導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字化教育專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：汽修；工學(xué)合一；數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的職業(yè)教育，同樣也需要進(jìn)行深刻的反思和變革，由于我國(guó)的現(xiàn)代中等職業(yè)教育正在由學(xué)歷教育向著更為使用的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，這在很大程度上要求學(xué)習(xí)者，緊隨社會(huì)的發(fā)展步伐，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的喜歡。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，中央提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求，它要求人們不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有更多的學(xué)習(xí)選擇方式。職業(yè)教育在這方面顯得尤為重要，確立了“人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能”的職業(yè)教育目標(biāo)，在職業(yè)教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

高職教育就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，要能夠?qū)τ谏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)等有熟練的了解和認(rèn)識(shí)，并具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，還要能夠廣泛地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展；學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。根據(jù)我國(guó)社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)，很多的知識(shí)與能力只能夠在實(shí)際工作場(chǎng)所獲取，在很難在學(xué)校的教育中獲得，要逐漸適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行，不斷地操作高新技術(shù)含量的設(shè)備。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高實(shí)地操作的能力，培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才，滿(mǎn)足行業(yè)和企業(yè)的用人需要。

目前在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)資源的主要呈現(xiàn)方式是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化資源庫(kù)。其中，多媒體課件是與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材結(jié)合最為緊密的一種呈現(xiàn)形式，可以根據(jù)教材的需要，壓制成教材配套光盤(pán)，與教材一起使用。這種教材的多媒體配套光盤(pán)的特點(diǎn)是：與教材結(jié)合緊密，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)；內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排進(jìn)行了一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于教師檢索，也便于學(xué)生自學(xué)，還可以進(jìn)行人機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)；光盤(pán)既可以單機(jī)使用也可以在局域網(wǎng)上使用，價(jià)格實(shí)惠，缺點(diǎn)是光盤(pán)容量受到很大的限制，不能即時(shí)更新，提供的信息量較少。

對(duì)于中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)字化資源庫(kù)一般是針對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，而不是僅僅針對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)的，它包含了這個(gè)專(zhuān)業(yè)所有領(lǐng)域的各個(gè)課程、相關(guān)教學(xué)資源的集成，首先能夠?qū)崿F(xiàn)課程最基本的知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次通過(guò)計(jì)算機(jī)終端的通信接口控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高操作的技能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的計(jì)劃來(lái)合理地使用這些具有專(zhuān)業(yè)性的海量資源，教師可以根據(jù)目前的學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)校的設(shè)備定制并完善人性化的實(shí)施性教學(xué)方案。

目前中等職業(yè)教育汽修專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)出多媒體配套光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式，它們的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，使得教學(xué)可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、學(xué)生以及師資狀況等具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的要求。一方面，數(shù)字化資源庫(kù)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)支持功能，但是在另一方面也對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力有很高的要求。所以說(shuō)，數(shù)字化資源庫(kù)只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠具備較為豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這一要求會(huì)伴隨著人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知和應(yīng)用能力的不斷提高逐步構(gòu)建和應(yīng)用起來(lái)。

2 數(shù)字化教學(xué)的模式的構(gòu)建

2.1 電子教案

電子教案必須要用計(jì)算機(jī)文本呈現(xiàn)，它跟紙質(zhì)的教案相比較而言，教案存儲(chǔ)很方便、而且能夠及時(shí)地進(jìn)行修改，同時(shí)也能夠在文字表述中插接圖片、鏈接動(dòng)畫(huà)和視頻，這是數(shù)字化教學(xué)資源的重要組成部分，能夠大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。電子教案是教師教學(xué)實(shí)施的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，也是專(zhuān)業(yè)教師間進(jìn)行交流的重要工作，它能夠極大地提高效率，同時(shí)促進(jìn)教師整體職業(yè)能力的提高。

2.2 電子演示文稿

電子演示文稿是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、它一般都會(huì)使用PowerPoint（PPT）來(lái)進(jìn)行制作，體現(xiàn)出直觀(guān)、快速的特點(diǎn)。PPT文稿能夠展示簡(jiǎn)要的文字同時(shí)也能夠穿插動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等素材的鏈接，也能夠自由地實(shí)現(xiàn)不同頁(yè)面間的跳轉(zhuǎn)，大大提高了教學(xué)效率。設(shè)計(jì)良好的PPT文稿能夠節(jié)省教師的備課時(shí)間，提升教師職業(yè)能力，更好地督促教師進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)效率。將先進(jìn)的教育理念和靈活的教學(xué)方法巧妙滲透到教學(xué)過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。

2.3 電子圖片

電子圖片由實(shí)物圖片和繪制的示意圖兩部分組成。電子圖片是實(shí)際教學(xué)的重要載體，能夠?qū)τ谡n堂起到很大的支持作用。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要逐漸地實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和具體操作一體化的的教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師要能夠提供與之相關(guān)的實(shí)物圖片。對(duì)電子投影設(shè)備缺少的學(xué)校，可以將其打印在膠片上，在繪圖紙上作掛圖使用或者使用平面光電投影設(shè)備進(jìn)行。

2.4 動(dòng)畫(huà)演示

動(dòng)畫(huà)演示分二維動(dòng)畫(huà)演示和3D動(dòng)畫(huà)演示兩種，它最能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是很重要的數(shù)字化教學(xué)資源。尤其是對(duì)于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，具體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、工作原理、工作場(chǎng)景、工作過(guò)程都需要通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行展示，這樣能夠極大地提升教學(xué)效益。中等職業(yè)教育的學(xué)生一般不擅長(zhǎng)接受復(fù)雜的理論知識(shí)，二維動(dòng)畫(huà)能夠幫助他們更好地理解教學(xué)理論，并把教學(xué)的相關(guān)信息靈活地掌握，這樣能夠提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握，并提高他們的實(shí)際技術(shù)操作能力。

2.5 模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工作環(huán)境、內(nèi)容和工作對(duì)象進(jìn)行的模擬訓(xùn)練。這種模擬仿真訓(xùn)練能夠與實(shí)際操作有很高的接近度，通過(guò)不斷地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，能夠達(dá)到熟能生巧的效果。特別是對(duì)于中等職業(yè)教育汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，通過(guò)模擬訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對(duì)零部件進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、故障診斷、維修、客戶(hù)服務(wù)等等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能。另外，由于汽車(chē)維修的操作需要具體、真實(shí)的手感，只有這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

3 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享

針對(duì)當(dāng)前的高職汽修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學(xué)校覺(jué)得汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中，只有通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式才能夠從根本上建設(shè)學(xué)科，提高教學(xué)的水平，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)以多媒體配套光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)課程為主。

多媒體配套光盤(pán)針對(duì)性較強(qiáng)，由于但是容量有限，所以教師在選擇內(nèi)容時(shí)要善于突出數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和特色，只有把這些形式有機(jī)地結(jié)合，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中可以選擇動(dòng)畫(huà)演示、機(jī)上練習(xí)、采用文本、電子圖片、視頻實(shí)錄、電子演示文稿多種方式進(jìn)行教學(xué)。制作的技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的設(shè)備及軟件的兼容能力、單機(jī)使用與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的要求來(lái)進(jìn)行制作，這樣更加有利于用戶(hù)的使用。另外還應(yīng)該將界面設(shè)計(jì)要得活潑簡(jiǎn)潔，這樣能夠吸引瀏覽者。

教育行政部門(mén)要重點(diǎn)對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行必要的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，完善培訓(xùn)備案制度，以此來(lái)提高企業(yè)持久參與的積極性，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的組織性。學(xué)校要不斷地強(qiáng)化改革意識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)新管理體制，充分地重視人才、生產(chǎn)、管理、技術(shù)、品牌等多方面的因素，不斷地推進(jìn)校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化精細(xì)化操作和過(guò)程監(jiān)控。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要多方面的配合和努力，它在今后的發(fā)展過(guò)程中必將為學(xué)校人才的培養(yǎng)提供更多、更好的思路，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[l]朱最利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成[J].當(dāng)代教育論壇，2005（05）.

[2]何紅華，何云劍.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑探析[J].教育與職業(yè)，2007（09）.

[3]馬廣，李鴻雁.對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的探索及思考[J].職教論壇，2007（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)化;特殊教育教師;特教師資培養(yǎng)

教師的素質(zhì)和能力在很大程度上就決定了教育的有效性。因此，在教育發(fā)展和改革進(jìn)程中對(duì)師資的培養(yǎng)一直都是非常重要的。當(dāng)代教育研究中主要的思潮之一就是教師專(zhuān)業(yè)化。雖然對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化的可行性還有很多人持懷疑態(tài)度，但是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育市場(chǎng)需求已經(jīng)由普及轉(zhuǎn)變成提高質(zhì)量，所以，為了普及教育而擴(kuò)招的很多教師，并不具備專(zhuān)業(yè)化教師的素質(zhì)。那么解決這個(gè)問(wèn)題的根本途徑就是要制定統(tǒng)一規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化以及教師執(zhí)照上崗。在我國(guó)教育事業(yè)中，特殊教育也是非常重要的組成部分，雖然在目前特殊教育的起步比較晚，開(kāi)展師資培養(yǎng)也比較晚，但是在我國(guó)落實(shí)特殊教育發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)一支高質(zhì)量、高數(shù)量的特殊教育教師隊(duì)伍就是一個(gè)關(guān)鍵措施。

一、課程分層

應(yīng)當(dāng)分出層次來(lái)進(jìn)行特教師資的培養(yǎng)，要根據(jù)障礙類(lèi)型在特殊教育公共課的基礎(chǔ)上在分出更加細(xì)化的專(zhuān)業(yè)課程，這樣可以將課程的可操作性及針對(duì)性都很好地增強(qiáng)。公共課室所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是在一段時(shí)間以后就應(yīng)該根據(jù)自己的情況進(jìn)行分流，選擇適合自己情況的細(xì)化的一些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行跟深入的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)實(shí)際工作的重要能力。對(duì)于分類(lèi)問(wèn)題也是存在爭(zhēng)議的，有些人認(rèn)為分類(lèi)會(huì)造成專(zhuān)業(yè)范圍狹窄，在學(xué)生中出現(xiàn)不了解的情況就會(huì)無(wú)所適從，即使是了解的多么細(xì)致也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中遇到很多問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題所表達(dá)的就是希望特殊教育教師能夠具有解決所有特殊問(wèn)題的能力。但是，我們要了解，有很多方面都包含在兒童的身心發(fā)展的范圍中，不可能有人能夠深入了解所有方面，追求廣度的情況下就要犧牲深度。那么教師在沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)的情況下，可能對(duì)所有問(wèn)題都無(wú)所適從。相反教師如果某種障礙類(lèi)型十分精通就可以負(fù)責(zé)這方面的教育，在發(fā)現(xiàn)其他方面需要時(shí)，就可以對(duì)別的教師進(jìn)行求助，通過(guò)合作和資源共享的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)全納教育。試想一下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能完成的特殊兒童教育，一個(gè)教師怎么可能完成。此外，不論對(duì)某方面了解的多么深入還是會(huì)遇到問(wèn)題，這是不可否認(rèn)的，但是不能因?yàn)檫@一點(diǎn)就認(rèn)為學(xué)習(xí)已有知識(shí)的意義是不大的。當(dāng)然，根據(jù)傳統(tǒng)意義上對(duì)兒童的標(biāo)簽來(lái)分類(lèi)并不是我們所強(qiáng)調(diào)的分類(lèi)原則，應(yīng)該是根據(jù)兒童身心發(fā)展的方面或者障礙類(lèi)型來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，美國(guó)就已經(jīng)針對(duì)某種障礙開(kāi)設(shè)特教師資的培養(yǎng)課程。

二、培養(yǎng)研究能力

行動(dòng)研究是教育行動(dòng)實(shí)驗(yàn)者在真實(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行的研究，其目的是為了解決教育的一些實(shí)際問(wèn)題，行動(dòng)研究被認(rèn)為是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教育活動(dòng)客觀(guān)化的重要途徑。在某種程度上，特殊教育教師更需要培養(yǎng)能力還有行動(dòng)研究的意識(shí)。第一，教師因?yàn)閮和厥饨逃鞣N不同的需要，可能隨時(shí)遇到新的問(wèn)題，在這種情況下如果沒(méi)有探索、研究的能力就很難正確自如的應(yīng)對(duì)。所以，教會(huì)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法就是教師培訓(xùn)課程中最急需進(jìn)行的工作。特殊教育教師通過(guò)行動(dòng)研究對(duì)于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，并且提升教育活動(dòng)的科學(xué)性，最后時(shí)限專(zhuān)業(yè)知識(shí)的持續(xù)進(jìn)步。第二，特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)行，除了個(gè)體素質(zhì)的提升之外，社會(huì)的尊重和認(rèn)同對(duì)于特殊教育事業(yè)也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高這一項(xiàng)崇高事業(yè)的聲望和地位，就需要社會(huì)各界民眾，特殊教育教師，特別是特殊兒童的家長(zhǎng)一起做出自己的貢獻(xiàn)。

三、實(shí)用性的增強(qiáng)

特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要部分就是有效的解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)際的工作能力是通過(guò)一定的實(shí)地訓(xùn)練形成的，而不是僅僅由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的。特殊教育教師為什么要冠上特殊這兩個(gè)字，就是因?yàn)樗鎸?duì)的學(xué)生都是一些身心發(fā)展的某一方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的兒童，這時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃褪墙處煹闹匾蝿?wù)，而解決實(shí)際問(wèn)題的能力就是專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和依據(jù)。所以，一定要把對(duì)實(shí)踐能力的重視體現(xiàn)在培養(yǎng)特教師資的課程中，要以實(shí)用性為原則來(lái)安排課程的內(nèi)容，還要保證實(shí)踐課的一定比例?？傊?，特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化的任務(wù)很重，要走的路也很遠(yuǎn)。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的及時(shí)對(duì)師資的培養(yǎng)，必須要把課程設(shè)置進(jìn)行完善，培養(yǎng)健全的體制，明晰培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能使教師的素質(zhì)達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的要求。

作者:劉艷風(fēng) 單位:永新縣特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】一體化教師；素質(zhì)；培養(yǎng)；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G650

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。重視職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)，特別是對(duì)理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)，就要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革為動(dòng)力，進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平，使職業(yè)教育更好地為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、提高自主創(chuàng)新能力服務(wù)。促使教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新的職業(yè)教育教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)水平和實(shí)踐能力，努力開(kāi)辟出一條理實(shí)一體化教師快速成長(zhǎng)的新路子。

一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教師培養(yǎng)與提高應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（一）教學(xué)能力目標(biāo)

1、分析教材的能力：能夠全面深入地分析、研究教科書(shū)、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)課題、參考資料等教材。

2、實(shí)施教學(xué)能力：具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，神態(tài)自然，情緒飽滿(mǎn)，舉止大方，能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，靈活地運(yùn)用設(shè)疑方式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，有較強(qiáng)教育教學(xué)組織語(yǔ)言文字表達(dá)能力，能將自己的知識(shí)、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。

（二）教學(xué)基本功目標(biāo)

1、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

2、具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)基本功

（三）理論基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握職業(yè)教育理論，懂得職業(yè)教育規(guī)律，除要精熟本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，不斷學(xué)習(xí)新的理論更新教育觀(guān)念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（四）教育研究能力目標(biāo)：選擇恰當(dāng)具體的教育研究課題（五）操作技能目標(biāo)：達(dá)到高級(jí)工的操作技能水平，具有規(guī)范化的操作技能。

二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教師能力培養(yǎng)與提高的實(shí)施措施

（一）政策引導(dǎo)--促進(jìn)理實(shí)一體化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和技能體系全面提升。

1.學(xué)歷達(dá)標(biāo)，促進(jìn)理實(shí)一體化教師基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我院非常重視理實(shí)一體化教師學(xué)歷狀況，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)那些學(xué)歷相對(duì)較低的實(shí)習(xí)教師參加學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，在時(shí)間和學(xué)費(fèi)上給予絕對(duì)利好的政策，為他們以后晉職、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、聘用等打下基礎(chǔ)。

2.師資培訓(xùn)，促進(jìn)理實(shí)一體化教師理論知識(shí)和技能的提高。

多年來(lái)，在各級(jí)教育主管部門(mén)的重視下，經(jīng)過(guò)學(xué)院的積極努力，我院的教師隊(duì)伍建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教師的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

1）校本培訓(xùn)，是快速提高教師教學(xué)水平的有效途徑

校本培訓(xùn)能使青年理實(shí)一體化教師以最快的速度成長(zhǎng)，能使成熟的理實(shí)一體化教師盡快掌握新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新技能。幾年來(lái)，我院教務(wù)處聯(lián)合有關(guān)系、部先后舉辦了車(chē)工技能培訓(xùn)班、鉗工技能培訓(xùn)班、CAD/CAM培訓(xùn)班，數(shù)控專(zhuān)業(yè)全部教師參加了相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了理實(shí)一體化教師教學(xué)水平的提高。

2）外出培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》提出，中央將投入100億元加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。隨著一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的建成，骨干專(zhuān)業(yè)教師和骨干實(shí)習(xí)教師得到培訓(xùn)，開(kāi)闊了他們視野，學(xué)到了很多前沿的技術(shù)知識(shí)、技能以及新的職業(yè)教育理念。

幾年來(lái)，我院數(shù)控專(zhuān)業(yè)先后選派10名理實(shí)一體化教師參加國(guó)家和省廳組織的師資班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都取得了高級(jí)以上職業(yè)資格，其中技師5人。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)到了如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、一體化教學(xué)模式等行之有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于他們參與教研教改和教學(xué)提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)改革與教學(xué)管理--促進(jìn)理實(shí)一體化教師教學(xué)能力的快速提高

1.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)"雙師型"理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，我們必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。

2.嚴(yán)格教學(xué)管理，促其成為合格的理實(shí)一體化教師

理實(shí)一體化教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的管理者和指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，因此，對(duì)理實(shí)一體化教師進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）拜師結(jié)對(duì)--促進(jìn)理實(shí)一體化教師快速成長(zhǎng)

拜師結(jié)對(duì)（師傅帶徒弟）的模式，是生產(chǎn)企業(yè)快速提高新工人技術(shù)水平的成功經(jīng)驗(yàn)。這種模式完全適用于職業(yè)學(xué)校新理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)。在這方面我院主要采取由學(xué)院指定知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)基本功，使教學(xué)能力盡快提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。"拜師結(jié)對(duì)"模式，在理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)和提高過(guò)程中，取得了較好的成效。

（四）賽教驅(qū)動(dòng)--促進(jìn)理實(shí)一體化教師綜合素質(zhì)的提高

參加各類(lèi)數(shù)控技能競(jìng)賽可促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提升技能水平和理論水平。學(xué)院制定政策給參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師重獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)。2008至2013年我們輔導(dǎo)的學(xué)生參加遼寧省數(shù)控技能大賽，2人次獲得一等獎(jiǎng)、12人次獲得二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲得技師職業(yè)資格。在訓(xùn)練過(guò)程中做到教學(xué)相長(zhǎng)，大大地增長(zhǎng)教師的業(yè)務(wù)水平。

（五）校企合作--促進(jìn)理實(shí)一體化教師知識(shí)、技能更新速度和實(shí)踐能力的提升

學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)道路，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，與省內(nèi)外百余家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這也為理實(shí)一體化教師到企業(yè)實(shí)踐提供了便利。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》

[2]《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)"十一五"規(guī)劃綱要》

篇4

關(guān)鍵詞：汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 高職

中圖分類(lèi)號(hào)：F274

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-252-02

汽營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，組建團(tuán)隊(duì)廣泛開(kāi)展調(diào)研，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程與資源開(kāi)發(fā)，初步建設(shè)了基于信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心和培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車(chē)、車(chē)友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設(shè)成果。

一、項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著

啟動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作后，由湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院牽頭，成立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟，召開(kāi)了成立大會(huì)，搭建了合作交流平臺(tái)，促進(jìn)了信息交流和溝通，在不同區(qū)域召開(kāi)了有關(guān)資源庫(kù)申報(bào)和建設(shè)的研討會(huì)7次，制訂了資源庫(kù)申報(bào)和建設(shè)方案，統(tǒng)一了資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，教學(xué)資源共建、共享和應(yīng)用推進(jìn)方面取得了一定的實(shí)效，形成了較為完善的資源共建共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制等;資源的深度利用，引領(lǐng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了資源庫(kù)服務(wù)社會(huì)的能力。

（一）設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專(zhuān)業(yè)課程體系

以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的專(zhuān)業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，結(jié)合對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群崗位說(shuō)明書(shū)進(jìn)行分析，設(shè)置了“銷(xiāo)售顧問(wèn)”和“服務(wù)顧問(wèn)”兩大核心職業(yè)能力模塊和“二手車(chē)鑒定與交易”和“事故車(chē)查勘與定損”等職業(yè)拓展能力模塊，基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)理念，按照“六步教學(xué)法”課程開(kāi)發(fā)流程構(gòu)建了融就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力為一體的“四階段能力遞進(jìn)”的課程體系。

（二）開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

項(xiàng)目聯(lián)合天津碩恒科技發(fā)展有限公司，開(kāi)發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會(huì)學(xué)習(xí)者四類(lèi)用戶(hù)的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)，架構(gòu)了5大中心（專(zhuān)業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心及互動(dòng)中心）和4個(gè)模塊（培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車(chē)、車(chē)友服務(wù)站）的基本框架，具有良好的互動(dòng)性和擴(kuò)展性。經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，素材中心、課程中心和學(xué)習(xí)中心已初具規(guī)模。

（三）建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件組成。以汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易工作過(guò)程中的關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為單位建立素材中心，通過(guò)“7+7+1”課程資源（分別指7種教學(xué)應(yīng)用類(lèi)型資源、7種媒體類(lèi)型素材，1是指微課程）。根據(jù)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求，經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，團(tuán)隊(duì)前期已對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行建設(shè)開(kāi)發(fā)，已建成了5698個(gè)素材，其中非圖文比例達(dá)51.1%。

（四）開(kāi)發(fā)了包含10門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的“課程中心”

課程中心是面向教師用戶(hù)定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，利用素材庫(kù)的素材資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，已開(kāi)發(fā)完成《汽車(chē)商務(wù)禮儀》《汽車(chē)服務(wù)接待》《汽車(chē)顧問(wèn)式銷(xiāo)售》《汽車(chē)配件營(yíng)銷(xiāo)與管理》《二手車(chē)鑒定評(píng)估與交易》《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)》《汽車(chē)客戶(hù)關(guān)系管理》《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》《事故車(chē)查勘與定損》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等10門(mén)課程的大部分資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)工單、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)、重點(diǎn)微課、互動(dòng)游戲、說(shuō)課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫(huà)等欄目。教師用戶(hù)登錄進(jìn)入課程中心后，選擇課程查閱課程建設(shè)方案、課程教學(xué)方案，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)視頻、演示視頻、測(cè)試習(xí)題等各類(lèi)教學(xué)資源。同時(shí)，還可以應(yīng)用微課、漫畫(huà)、音頻、動(dòng)畫(huà)、案例、游戲、積件等媒體類(lèi)型素材搭建的“慕課”實(shí)施教學(xué)。

（五）建成了可開(kāi)展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”

本資源庫(kù)平臺(tái)為教師用戶(hù)個(gè)性化搭建課程和組織教學(xué)。通過(guò)調(diào)用素材中心的碎片化素材，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位將多個(gè)素材結(jié)構(gòu)化組合形成積件，再以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位建設(shè)模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持“O2O學(xué)習(xí)”。

在“查閱任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上查閱“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);在“微課學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，主要是觀(guān)看微課教學(xué)視頻、完成微課進(jìn)階訓(xùn)練、在線(xiàn)與教師互動(dòng)交流;在“課后訓(xùn)練”“上傳作品”“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外完成拓展訓(xùn)練，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，小組內(nèi)拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫(kù)平臺(tái)，師生對(duì)作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不但給了學(xué)生展示機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步充實(shí)了資源庫(kù)。

學(xué)生通過(guò)教師組織的在線(xiàn)課堂，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，觀(guān)看微課、查找學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、在線(xiàn)提問(wèn)、討論、聊天，參與投票，調(diào)查，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于素材資源，學(xué)生也可以進(jìn)行搜索、收藏、評(píng)價(jià)等。

二、試運(yùn)行效果顯著，使用效率高

已建資源全部在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)上試運(yùn)行，線(xiàn)上運(yùn)行良好，用戶(hù)活躍度高，平臺(tái)在線(xiàn)注冊(cè)已達(dá)到4500人。建成的教學(xué)資源庫(kù)成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得師生的一致好評(píng)。平臺(tái)資源在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪(fǎng)問(wèn)量近35萬(wàn)次，其中網(wǎng)絡(luò)課程總訪(fǎng)問(wèn)量近26萬(wàn)次，教師授課、搭課與學(xué)生互動(dòng)交流、課程論壇答疑28990余次。

同時(shí)由于在部分課程中融入了游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，將游戲思維和游戲機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，發(fā)揮游戲的動(dòng)機(jī)激發(fā)、多重交互、及時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，在富有趣味性和高度參與性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)知識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)記錄超16萬(wàn)次，作業(yè)提交2693次，考試活動(dòng)提交2940次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。

三、預(yù)期效果

（一）用戶(hù)數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一”

形成全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的專(zhuān)業(yè)課程資源體系和開(kāi)放的共享信息平臺(tái)，并同時(shí)跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，有效服務(wù)汽車(chē)貿(mào)易服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。預(yù)期實(shí)現(xiàn)個(gè)人注冊(cè)用戶(hù)1萬(wàn)人以上，單位注冊(cè)用戶(hù)100個(gè)以上。

（二）資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)二”

運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動(dòng)的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專(zhuān)家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者需求。預(yù)期建設(shè)20門(mén)課程，2萬(wàn)條素材資源。

（三）學(xué)分互認(rèn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)三”

將全國(guó)開(kāi)設(shè)汽營(yíng)專(zhuān)業(yè)的院校聚集在一起，逐步學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各自選取3門(mén)共享課，在30所院校中開(kāi)展部分或完全學(xué)分互認(rèn)。

（四）企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)四”

項(xiàng)目建成后，將為汽車(chē)貿(mào)易服務(wù)行業(yè)在崗人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)，使校企融合更加深入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。預(yù)期遴選4家知名企業(yè)，建立4門(mén)員工培訓(xùn)課程。

四、特色

（一）資源平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)

資源服務(wù)平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤(pán)陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤(pán)陣列進(jìn)行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤(pán)陣列，以及各個(gè)合作院校專(zhuān)業(yè)資源服務(wù)器和存儲(chǔ)磁盤(pán)陣列組成資源服務(wù)平臺(tái)體系。既保護(hù)各職業(yè)院校資源庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)又方便對(duì)授權(quán)用戶(hù)提供資源服務(wù)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)貫穿素質(zhì)教育理念

基于職業(yè)行為導(dǎo)向，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)項(xiàng)課、拓展課和實(shí)習(xí)等六類(lèi)課程，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于每門(mén)課程當(dāng)中，形成崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的課程體系。

（三）運(yùn)用“O2O教學(xué)”，把課堂放在桌子上口袋里

“線(xiàn)下”學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)展示等;教師進(jìn)行講授、指導(dǎo)等?！熬€(xiàn)上”學(xué)生開(kāi)展查閱任務(wù)、微課學(xué)習(xí)、上傳作品、互動(dòng)評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行在線(xiàn)答疑解惑、批改作業(yè)等。此外，還可通過(guò)基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將課堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企業(yè)訂單班課程

充分利用校企合作資源，引入品牌企業(yè)培訓(xùn)課程，如寶馬BEST項(xiàng)目、保時(shí)捷PEAP項(xiàng)目、北汽BSEP項(xiàng)目等營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。

五、結(jié)論

汽營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著。設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專(zhuān)業(yè)課程體系、開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”、開(kāi)發(fā)了包含10門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的“課程中心”、建成了可開(kāi)展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”，并且試運(yùn)行效果顯著。預(yù)期建成后，在用戶(hù)數(shù)量、資源數(shù)量、學(xué)分互認(rèn)、企業(yè)培訓(xùn)方面將會(huì)滿(mǎn)足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，并形成自己的特色。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013QJG001）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳光海，韓晉川，黃華.教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐[J].軟件工程師，2015（1）

[2] 許祥鵬.高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2015（7）

[3] 安鐵民.《高爾夫戰(zhàn)術(shù)策略》資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2015（1）

[4] 于含，張蕾.高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].電子商務(wù)，2015（1）

（作者單位：湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

篇5

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；專(zhuān)業(yè)化；洛倫茲曲線(xiàn)；基尼系數(shù)；湖北荊州

中圖分類(lèi)號(hào) F323.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）01-0310-03

Discussion on Specialization of Agricultural Production in Hubei Province from the Research Perspective of

Jingzhou City Based on Spatial Lorenz Curve and Gini Coefficient

PENG Xiang-yu 1，2 TAO Si-qi 2 GUO Yan-xin 2 CHEN Di 2 LIU Xin-fei 2

（1 Resource and Environmental College of Hubei University，Wuhan Hubei 430062； 2 Chucai College of Hubei University）

Abstract Recent years，specialization of agricultural production is an significant trend of the agriculture production activity in Hubei Province. Jingzhou is an important base of agriculture production in Hubei Province. Exploring the profiles of specialization of agricultural production in Hubei Province，observing Hubei′s specialization of agricultural production from the perspective of Jingzhou seems relatively important to both the government and people. Starting from the spatial Lorenz Curve and Gini Cofficient，the important meaning of Lorenz Curve and Gini Coefficient on measuring the spatialaffairs′ distribution was revealed. Then，the spatial Lorenz Curve and Gini coefficient were used to analysis the Gini Coefficient of agricultural production in Hubei Province，revealing how the agricultural specialization changed in Hubei Province，and combining the changes of Jingzhou′s rank of Hubei Province′s agricultural production. The status of Jingzhou in Hubei′s agricultural specialization was analyzed. It′s showed that the main agricultural products of Hubei Province tend to specialization of agricultural production，which rised fast on Gini Coefficient. In the process of that specialization agricultural production，Jingzhou took the leading position，and this process promoted the structure and values of agricultural production，improved the income of the farmers in Jingzhou City.

Key words agricultural production；specialization；Lorenz Curve；Gini Coefficient；Jingzhou Hubei

農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化是農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要階段，是我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要議題。農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化有利于發(fā)揮地區(qū)特有的自然地理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，有利于節(jié)約投資和提高經(jīng)營(yíng)效益，是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要方向之一。作為中國(guó)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，湖北省在我國(guó)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的最新發(fā)展是值得人們關(guān)注的問(wèn)題。湖北省地處于長(zhǎng)江中游，水熱資源配置良好，位于湖北省腹地、江漢平原中部的荊州市是湖北省傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)重鎮(zhèn)，其主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、產(chǎn)值長(zhǎng)期位居全省前列，是湖北省農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)地區(qū)，從荊州的視角所反映湖北省農(nóng)業(yè)的地區(qū)專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。洛倫茲曲線(xiàn)和基尼系數(shù)是衡量數(shù)據(jù)分布均衡性的重要指標(biāo)，洛倫茲曲線(xiàn)曲率越大，基尼系數(shù)數(shù)值越大，則說(shuō)明所采取的樣本分布越趨于失衡[1-4]?？臻g洛倫茲曲線(xiàn)和基尼系數(shù)可以用來(lái)衡量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在地區(qū)之間的差異情況，即農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展?fàn)顩r。為了探尋荊州地區(qū)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化更深層次的變化以及在整個(gè)湖北地區(qū)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行的地位，采用空間洛倫茲曲線(xiàn)和空間基尼系數(shù)作為分析的工具。

1 荊州市農(nóng)業(yè)發(fā)展概況

荊州市位于湖北省中南部，江漢平原腹地，屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，光能充足、熱量豐富，冬季寒冷干燥，冰凍期極短，無(wú)霜期長(zhǎng)，夏季炎熱，春、秋季雨量偏多。年日照時(shí)數(shù)為1 800～2 000 h，年平均氣溫15.9～16.6 ℃，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件優(yōu)越，是國(guó)家和湖北省重要的糧棉油生產(chǎn)基地和淡水漁業(yè)基地，荊州市商品棉糧油及水產(chǎn)品產(chǎn)量在湖北省的位次情況見(jiàn)表1。

從表1可以看出，荊州的主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量在2000—2009年實(shí)現(xiàn)了較大幅度的增長(zhǎng)；同時(shí)在2000年及2009年這2個(gè)時(shí)點(diǎn)上，荊州的主要農(nóng)產(chǎn)品占湖北省全省的百分比均超過(guò)10%，荊州的農(nóng)業(yè)地位可見(jiàn)一斑。在2000—2009年的變化中，除了糧食之外的主要農(nóng)產(chǎn)品均在所占百分比上實(shí)現(xiàn)了較大的提升，這說(shuō)明湖北省正逐漸邁向糧食專(zhuān)業(yè)化的道路，而荊州在這個(gè)專(zhuān)業(yè)化道路中的方向也愈見(jiàn)明晰，正從傳統(tǒng)的商品糧基地逐步走向商品棉、油基地，從糧食作物基地轉(zhuǎn)而向經(jīng)濟(jì)作物基地發(fā)展；在2000—2009年間，荊州的水產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了較大幅度的增長(zhǎng)。

2 洛倫茲曲線(xiàn)和基尼系數(shù)概述

1905年，統(tǒng)計(jì)學(xué)家馬克斯·洛倫茲（Max·Lorrenz）首先提出了一個(gè)用以描述收入或財(cái)富分配不均等程度的曲線(xiàn)，即洛倫茲曲線(xiàn)。1912年，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家科拉多·基尼（Corrado·Gini）又以洛倫茲曲線(xiàn)的圖形為基礎(chǔ)，提出了基尼系數(shù)。上述2個(gè)指標(biāo)可以用來(lái)描述系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多樣性和集中性，二者都是建立在累計(jì)比率曲線(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)均衡曲線(xiàn)的對(duì)比上，洛倫茲曲線(xiàn)直觀(guān)明顯，基尼系數(shù)結(jié)論明確。

要計(jì)算洛倫茲曲線(xiàn)，需要一種數(shù)據(jù)多個(gè)時(shí)點(diǎn)或不同地域的樣本，將同一時(shí)點(diǎn)或地域的數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)百分比計(jì)算，然后繪制折線(xiàn)圖，將累計(jì)百分比作為縱坐標(biāo)，樣本排序按結(jié)構(gòu)百分比作為縱坐標(biāo)，將所得的坐標(biāo)點(diǎn)繪制在圖上，繪制折線(xiàn)圖便可得到洛倫茲曲線(xiàn)?？梢杂眠@種方式得到收入洛倫茲曲線(xiàn)、空間洛倫茲曲線(xiàn)等，收入洛倫茲曲線(xiàn)可以衡量收入分配是否公平，空間洛倫茲曲線(xiàn)可以衡量某一種地理數(shù)據(jù)在空間上的分布均衡程度。

由洛倫茲曲線(xiàn)可以得到基尼系數(shù)。在上文所述的洛倫茲曲線(xiàn)上作一條對(duì)角線(xiàn)，便可將洛倫茲曲線(xiàn)與橫坐標(biāo)所夾的面積分為2個(gè)部分，將對(duì)角線(xiàn)與洛倫茲曲線(xiàn)之間的面積設(shè)為A，另一部分設(shè)為B，則：

GI=

其所反映的數(shù)學(xué)意義是：0

根據(jù)俆萬(wàn)坪等的總結(jié)，基尼系數(shù)的具體求法主要有4種，即直接計(jì)算法、梯形法、曲線(xiàn)擬合法和矩形面積法。在本文的計(jì)算中，由于所求的數(shù)據(jù)是一個(gè)有限點(diǎn)的城市范圍數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)量有限，故而用梯形法最準(zhǔn)確，梯形法的具體算法如下：梯形法的理論依據(jù)是洛倫茲曲線(xiàn)是由各個(gè)離散的點(diǎn)聯(lián)結(jié)而成，可以將洛倫茲曲線(xiàn)上相鄰2點(diǎn)之間的圖形視為梯形（最接近原點(diǎn)的那個(gè)點(diǎn)所形成的是三角形，可看作是特殊的梯形），將各個(gè)梯形面積相加便可得到A+B的面積，進(jìn)而求出基尼系數(shù)。

設(shè)Y（i）為由大到小的結(jié)構(gòu)百分比，i=1，2，…，n，其中n為樣本數(shù)量，X（i）是對(duì)應(yīng)的累計(jì)百分比，X（0）=0，GI為基尼系數(shù)，則：

A= ×100%×100%=0.5

B+A= ×∑ [X（i）+X（i-1）]

由此可以得出基尼系數(shù)的計(jì)算公式為：

GI= =

空間洛倫茲曲線(xiàn)只能反映出整個(gè)區(qū)域的觀(guān)測(cè)值分布狀況，而不能體現(xiàn)出每一個(gè)觀(guān)測(cè)值在本區(qū)域內(nèi)的地位。本文中需要探討荊州在整個(gè)湖北地區(qū)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的地位，這個(gè)問(wèn)題可以利用相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出荊州在每一個(gè)屬性值中的位次來(lái)解決，通過(guò)相關(guān)位次，得到荊州在空間洛倫茲曲線(xiàn)中的位置，分析其在農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)中的地位。

3 關(guān)于荊州地區(qū)的實(shí)證分析

為了深入剖析荊州地區(qū)的農(nóng)業(yè)在湖北省農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的地位，筆者首先將利用荊州統(tǒng)計(jì)年鑒中有關(guān)于荊州和湖北省所有地級(jí)市主要的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量指標(biāo)得到空間洛倫茲曲線(xiàn)，進(jìn)而得出湖北省主要農(nóng)產(chǎn)品空間基尼系數(shù)，再觀(guān)察荊州在這些數(shù)值中的地位。本文選取湖北省主要城市2000年和2009年關(guān)于水產(chǎn)品、糧食油料、棉花和農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的相關(guān)數(shù)據(jù)，具體分別見(jiàn)表2、表3。由表2、表3數(shù)據(jù)可以求得2000年和2009年湖北省水產(chǎn)、油料、棉花、糧食以及農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的累計(jì)百分比統(tǒng)計(jì)情況如表4所示。據(jù)此繪得湖北省糧食、水產(chǎn)、油料、棉花產(chǎn)量以及農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的空間洛倫茲曲線(xiàn)如圖1～6所示。各種農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的空間基尼系數(shù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表5。

表6是荊州主要農(nóng)產(chǎn)品占湖北省農(nóng)產(chǎn)品的位次表。從表5可以看出，湖北省主要農(nóng)產(chǎn)品的空間基尼系數(shù)較大，超過(guò)了0.4的臨界值，同時(shí)近10年來(lái)其上漲幅度明顯，漲幅均超過(guò)了0.1；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的空間基尼系數(shù)接近0.4，同時(shí)漲幅較小。由此說(shuō)明荊州市的主要農(nóng)產(chǎn)品在湖北省的排位靠前，即在空間洛倫茲曲線(xiàn)中，荊州市處于曲線(xiàn)的下方；同時(shí)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的上漲幅度較大，反映出荊州市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益提高。

4 結(jié)論

從全省角度來(lái)看，湖北省的農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的基尼系數(shù)較小，而農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值是反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展最為直觀(guān)的指標(biāo)，這說(shuō)明湖北的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在地區(qū)上的分布較為均勻；對(duì)比主要農(nóng)產(chǎn)品的變化，湖北省農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的空間基尼系數(shù)變幅較小，這說(shuō)明相對(duì)于主要農(nóng)產(chǎn)品，整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)化、集中化程度上升較小，在2000—2009年中，其生產(chǎn)分布呈現(xiàn)出微弱集中化的趨勢(shì)。湖北省主要農(nóng)產(chǎn)品的空間基尼系數(shù)上升較大，其幅度均接近或超過(guò)了0.1，其中水產(chǎn)品甚至上升超過(guò)了0.3；4種主要農(nóng)產(chǎn)品均達(dá)到或超過(guò)了0.5，這說(shuō)明湖北省的主要農(nóng)產(chǎn)品呈現(xiàn)出迅速專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)，在水產(chǎn)、油料、棉花、糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方面，湖北省的生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化程度迅速提高，并且達(dá)到了一個(gè)較高的水平。

從荊州的視角來(lái)看，2000—2009年，荊州在糧食產(chǎn)量上出現(xiàn)了相對(duì)下滑，從第1位下降到了第2位，棉花和油料產(chǎn)量保持全省第一的地位不變，水產(chǎn)地位上升；同時(shí)荊州的農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值實(shí)現(xiàn)了跨越式的增長(zhǎng)，從全省第5位上升到了第1位。這說(shuō)明，荊州處于湖北省農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化的第一梯隊(duì)，是湖北省主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的集聚地區(qū)，這種集聚趨勢(shì)還在進(jìn)一步增強(qiáng)；同時(shí)從相對(duì)地位的變化中可以分析得出，荊州正從傳統(tǒng)的單一糧食生產(chǎn)基地轉(zhuǎn)化成為商品糧、棉、油綜合生產(chǎn)基地，其生產(chǎn)效率得到提高。荊州的水產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)迅速，這得益于荊州利用自身的地理優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江和洪湖等水域的養(yǎng)殖業(yè)?？傮w上看，荊州近年來(lái)的農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，正在逐漸由傳統(tǒng)的糧食生產(chǎn)基地轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)基地。

荊州的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方向的轉(zhuǎn)向說(shuō)明，在荊州的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升以及農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的提高，進(jìn)而間接提高了農(nóng)民和相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的收入水平，提高了農(nóng)業(yè)整體效益。由此可見(jiàn)，湖北省近年來(lái)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化是卓有成效的，同時(shí)也能充分發(fā)揮湖北省平原廣大、水熱條件組合較好等優(yōu)越自然條件的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了湖北省農(nóng)業(yè)的發(fā)展[5]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 俆萬(wàn)坪.基尼系數(shù)的算法[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2004（9）：121-122.

[2] 李永實(shí).比較優(yōu)勢(shì)理論與農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化發(fā)展——以福建省為例[J].經(jīng)濟(jì)地理，2007，27（4）：621-623.

[3] 王棟.基于專(zhuān)業(yè)化水平分工的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚機(jī)理研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2007，25（S1）：292-293.

[4] 張超.楊秉賡.計(jì)量地理學(xué)基礎(chǔ)[M].2版.北京：高等教育出版社，2012.

[5] 吳殿廷，喬家君，曹康，等.區(qū)域分析與規(guī)劃教程[M].1版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

篇6

>> 面向移動(dòng)平臺(tái)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究 快速搭建高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái) 淺析數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策 淺析當(dāng)前媒體集團(tuán)的數(shù)字化平臺(tái)建設(shè) 探討多媒體教學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)建設(shè) 基于web技術(shù)的社區(qū)網(wǎng)上數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì) 基于Agent技術(shù)的農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與實(shí)踐 信管專(zhuān)業(yè)與數(shù)字化學(xué)習(xí) 中學(xué)教材數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè) 高校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與實(shí)踐 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的策略 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì) 數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐研究 高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究 面向個(gè)人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源生態(tài)化發(fā)展模式研究 數(shù)字化學(xué)習(xí):面向未來(lái)的學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變 面向大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程研究 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的兒童認(rèn)知系統(tǒng)分析與研究 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的縮放概念圖設(shè)計(jì) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l)內(nèi)容主要包括:專(zhuān)題視頻、教學(xué)視頻、學(xué)生視頻作品等。同時(shí),網(wǎng)站開(kāi)通了學(xué)生視頻上傳通道,備有留言板供學(xué)生交流。

1) 專(zhuān)題視頻包括學(xué)生參與制作的各類(lèi)專(zhuān)題片、名師教學(xué)的訪(fǎng)談及學(xué)院重大活動(dòng)的專(zhuān)題節(jié)目視頻。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)建的具有學(xué)科特色的“流媒體電視臺(tái)”作品均在這里。

2) 教學(xué)視頻包括教師的講課錄像、軟件學(xué)習(xí)的視頻錄像及相關(guān)視頻學(xué)習(xí)資料。

3) 學(xué)生作品包括學(xué)生所上專(zhuān)業(yè)課的優(yōu)秀視頻作業(yè)及課外制作的視頻小品等短片。

該網(wǎng)站專(zhuān)為視頻學(xué)習(xí)而設(shè),分學(xué)生和教師兩級(jí)管理,娛樂(lè)性視頻均不納入其中。

4.3精品課程網(wǎng)站

精品課程網(wǎng)站主要包括已成為國(guó)家精品課程的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程(數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)主干課)及由數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建的學(xué)校大類(lèi)基礎(chǔ)課程“三大構(gòu)成”(數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課)學(xué)習(xí)網(wǎng)站()還鏈接到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他精品課程網(wǎng)站。

精品課程網(wǎng)站相對(duì)獨(dú)立,課程的大綱要求、師生論壇、答疑、專(zhuān)業(yè)提交、資料、課件、網(wǎng)絡(luò)教材、學(xué)科競(jìng)賽、特色教學(xué)、作品展示、教學(xué)視頻等方面均獨(dú)立開(kāi)設(shè)欄目,是數(shù)字媒體綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)的重要補(bǔ)充。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,國(guó)家把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上,深化高等學(xué)校教學(xué)改革,全面提高高等教育質(zhì)量,是我國(guó)高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段后,實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo),構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新需要。

順應(yīng)高等教育教學(xué)改革方針和教育信息化的大背景,數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在建立之初就十分重視數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)這樣將知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)相結(jié)合、將技術(shù)和藝術(shù)相融合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)意能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足海量知識(shí)信息的講授和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生和老師創(chuàng)造的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)課堂的局限性,讓學(xué)生能享受到更多的教學(xué)資源和更便捷的交互方式,達(dá)到了比較好的效果,也為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái),收獲了較理想的效果。

隨著數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷完善,將會(huì)為師生提供更多的教學(xué)資源和更人性化的交互方式。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系也會(huì)在這樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下變得越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn):

[1] 石冉冉. 學(xué)習(xí)者與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的交互研究[J]. 教育技術(shù)導(dǎo)刊,2007(4):13-14.

[2] 耿衛(wèi)東,陳根才. 挑戰(zhàn)復(fù)合型動(dòng)漫技術(shù)人才的培養(yǎng):數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)回顧[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(13):38-39.

[3] 周迎春. 數(shù)字化學(xué)習(xí)的幾種模式及需注意的問(wèn)題[J]. 人民教育,2009(9):49-51.

[4] Badrul H.Khan. Dimensions of E-learning[J]. Educational Technology,2002(2):59-60.

[5] 李學(xué)淵. 數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)支撐平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J]. 紡織教育,2006(2):50-53.

Construction of Digital Learning Platform for Digital Media Technology Major

GENG Wei-dong, PENG Ren, LI Xiao

(Department of Computer Science, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;教師素養(yǎng);生活方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）01-0017-03

【作者簡(jiǎn)介】葉文梓，廣東省深圳市教育科學(xué)院（廣東深圳，518000）院長(zhǎng)，博士生，研究員。

一、立足教師本位思考數(shù)字化時(shí)代的教育發(fā)展

人類(lèi)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，其中以數(shù)字化技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了，還將更加深刻地改變著我們生活于其中的世界，人類(lèi)社會(huì)無(wú)可懷疑地將進(jìn)入全新的數(shù)字化時(shí)代。思考數(shù)字化時(shí)代，已明顯地顯示出兩種具有普遍性的立場(chǎng)及其相應(yīng)的追問(wèn)方式：

其一，技術(shù)本位立場(chǎng)。追問(wèn)的問(wèn)題是：我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)及數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)？追問(wèn)的重心在“應(yīng)對(duì)”與“挑戰(zhàn)”。

其二，人文本位立場(chǎng)。追問(wèn)的問(wèn)題是：我們?nèi)绾尾拍芨玫剡m應(yīng)并引領(lǐng)數(shù)字化時(shí)代的健康發(fā)展？追問(wèn)的重心在“適應(yīng)并引領(lǐng)”以及數(shù)字化時(shí)代的“健康發(fā)展”。

兩種不同的立場(chǎng)和兩種不同的追問(wèn)方式，揭示了在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中技術(shù)發(fā)展和人自身發(fā)展復(fù)雜關(guān)系的不同方面。立足技術(shù)本位立場(chǎng)，突出的是技術(shù)的積極作用，更多強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)技術(shù)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的回應(yīng)。而立足人文本位立場(chǎng)，突出的是人自身的積極作用，更多強(qiáng)調(diào)人類(lèi)對(duì)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展所擔(dān)負(fù)的責(zé)任及發(fā)揮的作用，并區(qū)分了“適應(yīng)”和“引領(lǐng)”的不同層次要求和不同責(zé)任。

從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史看，兩種立場(chǎng)雖然不是非此即彼的，或者對(duì)立的，但也并不是同樣重要的。技術(shù)并不是自足的，技術(shù)是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)要素，深受經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等其他要素的影響，技術(shù)發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)整體發(fā)展的重要體現(xiàn)。技術(shù)有不同層次、類(lèi)型和水平。那些從根本上影響和改變了人類(lèi)生產(chǎn)、生活的技術(shù)，我們可稱(chēng)之為革命性技術(shù)。數(shù)字技術(shù)無(wú)疑是這樣一種革命性技術(shù)。然而，無(wú)論什么樣的技術(shù)，從其本質(zhì)看，都是人自身本質(zhì)力量的延伸和體現(xiàn)，不同的技術(shù)水平標(biāo)志了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的不同層次和水平。在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，革命性技術(shù)變革并不是第一次出現(xiàn)，鐵和青銅技術(shù)是古代社會(huì)的革命性技術(shù)變革，蒸汽技術(shù)和電氣技術(shù)是近現(xiàn)代社會(huì)的革命性技術(shù)變革。革命性技術(shù)變革通常包含三個(gè)互相聯(lián)系又互相支持的不同過(guò)程：一是革命性技術(shù)的出現(xiàn)及其自身的不斷完善和成熟過(guò)程。革命性技術(shù)開(kāi)始只是為少數(shù)人掌握并應(yīng)用，只在有限范圍內(nèi)得到推進(jìn)。二是革命性技術(shù)的社會(huì)化過(guò)程。革命性技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，應(yīng)用人群越來(lái)越擴(kuò)大，應(yīng)用水平越來(lái)越提高。三是革命性技術(shù)的常態(tài)化過(guò)程。革命性技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)普遍地得到推廣應(yīng)用，并形成新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)程序，以及與革命性技術(shù)相適應(yīng)的各類(lèi)社會(huì)制度，革命性技術(shù)全面地融入人類(lèi)的生產(chǎn)與生活，成為人類(lèi)生產(chǎn)生活的新常態(tài)，從而人類(lèi)社會(huì)在革命性技術(shù)基礎(chǔ)上邁上了新的發(fā)展臺(tái)階。回顧革命性技術(shù)變革過(guò)程，有幾點(diǎn)是可以肯定的：一是人類(lèi)支配技術(shù)發(fā)展，而不是技術(shù)支配人類(lèi)發(fā)展;二是人類(lèi)自身創(chuàng)造了未來(lái)，而不是技術(shù)創(chuàng)造了未來(lái);三是技術(shù)能夠廣泛而深刻地影響著人類(lèi)自身的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

教育，作為人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵要素，與技術(shù)有著更為具體的聯(lián)系。一方面，教育在技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造與傳播中發(fā)揮著不可或缺的作用。沒(méi)有大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的各種研究基礎(chǔ)，沒(méi)有教育培養(yǎng)出來(lái)的一代代人才，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)明和成熟是不可理解的。同樣，沒(méi)有各種各樣的教育和培訓(xùn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及及其社會(huì)化也是不可理解的。當(dāng)然，技術(shù)也反過(guò)來(lái)引發(fā)教育的革命性變革。正如當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生的，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，未來(lái)學(xué)校則改變了傳統(tǒng)的學(xué)校形態(tài)，等等。然而，不管革命性技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的作用多么巨大深刻，歸根結(jié)底都不可能改變教育的基本關(guān)系和教育的本質(zhì)。就教育的基本關(guān)系而言，始終是教育活動(dòng)過(guò)程中人與人的關(guān)系，而不是人與技術(shù)的關(guān)系，更不可能是技術(shù)與技術(shù)的關(guān)系。就教育本質(zhì)而言，始終是生命對(duì)生命的喚醒與啟悟，而不是技術(shù)對(duì)生命的喚醒與啟悟。因此，歸根結(jié)底是人的因素決定教育發(fā)展，而不是技術(shù)因素決定教育發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)立足人文本位立場(chǎng)來(lái)理解數(shù)字化時(shí)代的教育發(fā)展，其中最直接、最基本的就是立足教師本位來(lái)理解數(shù)字化時(shí)代的教育發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)提高教師信息技術(shù)水平仍然有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，不是信息技術(shù)而是教師決定未來(lái)教育的發(fā)展。當(dāng)然，數(shù)字化時(shí)代無(wú)疑會(huì)深刻地改變教師的內(nèi)涵及其素養(yǎng)要求?？梢哉f(shuō)，唯有新型的教師才可能適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需要，也唯有新型的教師才可能培養(yǎng)出引領(lǐng)數(shù)字化時(shí)代健康發(fā)展的新一代年輕人。那么，新型教師是什么樣的教師呢？

二、直面教師專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代危機(jī)

當(dāng)前，一談到教師隊(duì)伍建設(shè)，就是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，似乎專(zhuān)業(yè)化就是未來(lái)教師發(fā)展的唯一方向和道路。專(zhuān)業(yè)化在人類(lèi)教育發(fā)展中無(wú)疑發(fā)揮了重要作用，是不可或缺的發(fā)展階段。但專(zhuān)業(yè)化教師能夠適應(yīng)并引領(lǐng)信息社會(huì)的教育發(fā)展嗎？筆者認(rèn)為，隨著信息社會(huì)的持續(xù)深入發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化教師日益陷入嚴(yán)重的時(shí)代危機(jī)之中，集中表現(xiàn)在以下方面：

首先是育人的危機(jī)。教育乃是立人之事業(yè)，教育的根本首在立人。特別是在數(shù)字化時(shí)代，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中變得越來(lái)越方便，教師培養(yǎng)學(xué)生最重要的不是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)以提高學(xué)生技術(shù)水平，而是培養(yǎng)具有更加良好的綜合素養(yǎng)，尤其是具有更加深厚的人文素養(yǎng)的年輕一代。他們不但能夠掌握和使用日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代技術(shù)，更重要的是能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于人類(lèi)正義與公平的事業(yè)之中，擔(dān)負(fù)起現(xiàn)代技術(shù)的人文責(zé)任，避免現(xiàn)代技術(shù)，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的工具化和功利化，避免技術(shù)至上主義對(duì)人自身的奴役與支配。然而，當(dāng)前無(wú)論中小學(xué)教師還是大學(xué)教師，仍然深陷在知識(shí)中心和技術(shù)中心的泥沼中，普遍重技能重能力而輕人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，普遍重教書(shū)輕育人。

其次是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的危機(jī)。職前的師范教育培養(yǎng)不了合格的“師范生”;職后的教師繼續(xù)教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用微乎其微;職稱(chēng)評(píng)定同樣無(wú)力引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。而真正的好教師的成長(zhǎng)，又無(wú)法用專(zhuān)業(yè)化來(lái)解釋。專(zhuān)業(yè)化并沒(méi)有引導(dǎo)教師走上一條健康發(fā)展的道路。

第三是教師自我生活的危機(jī)。一些教師缺少活力與生機(jī)，不喜歡讀書(shū)和教育，沉迷于感官的滿(mǎn)足和物質(zhì)享受。越來(lái)越多的教師找不到感覺(jué)，缺乏成就感和幸福感，陷入職業(yè)倦怠和人生迷茫之中。

教師專(zhuān)業(yè)化危機(jī)的普遍存在，不是說(shuō)進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)化水平就能夠化解這種危機(jī)的。在某種意義上，教師專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代危機(jī)，反映的不是教師專(zhuān)業(yè)水平高不高的問(wèn)題，而是專(zhuān)業(yè)化教師能不能適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代教育發(fā)展需要的根本問(wèn)題。數(shù)字化時(shí)代的教育是什么樣子，也許現(xiàn)在還不能非常明確且系統(tǒng)地描述，但可以肯定，數(shù)字化時(shí)代更加突出了教育以下方面的特性：

一是個(gè)性化。自我的存在，是所有存在的前提和基礎(chǔ)。自我，是現(xiàn)代文明的核心基礎(chǔ)。沒(méi)有自我權(quán)利的明確，沒(méi)有自我人格的尊重和獨(dú)立，就不可能有現(xiàn)代市場(chǎng)、現(xiàn)代政府和現(xiàn)代社會(huì)，更無(wú)從構(gòu)建現(xiàn)代文明。數(shù)字化技術(shù)為個(gè)性化發(fā)展拓展了空間，更提出了個(gè)性化發(fā)展的根本要求。數(shù)字化時(shí)代要求教育能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的不同需求，并努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二是創(chuàng)新性。數(shù)字化技術(shù)一方面使傻瓜化操作和復(fù)制變得越來(lái)越容易，但數(shù)字化時(shí)代絕不是一個(gè)倡導(dǎo)復(fù)制的時(shí)代。數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)周期越來(lái)越短，技術(shù)壟斷越來(lái)越難，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此，數(shù)字化時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新才可能制勝的時(shí)代。唯有對(duì)每個(gè)社會(huì)成員創(chuàng)新本性的激發(fā)，才能發(fā)明現(xiàn)在還沒(méi)有的技術(shù)，才能解決現(xiàn)在還沒(méi)遇到的問(wèn)題，才能創(chuàng)造現(xiàn)在還不確定的未來(lái)。創(chuàng)新是數(shù)字化時(shí)代的本質(zhì)要求。

三是人文性?，F(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)阻隔了人與自然、人與人、人與社會(huì)的親密交往，導(dǎo)致普遍的現(xiàn)代性焦慮。數(shù)字化技術(shù)，因其虛擬性與便捷性，可能更加嚴(yán)重地影響人與人的直接交往，導(dǎo)致更加嚴(yán)重的焦慮和沖突。手機(jī)不是讓親情更親，而是讓人見(jiàn)面更少，親情更遠(yuǎn);網(wǎng)絡(luò)閱讀，不是讓閱讀更深刻，相反讓閱讀更淺層化和碎片化。因此，數(shù)字化時(shí)代需要更加深厚的人文素養(yǎng)，以引導(dǎo)數(shù)字化時(shí)代的健康發(fā)展。

個(gè)性化、創(chuàng)新性、人文性，是數(shù)字化時(shí)代的普遍要求。但在這些基本方向上，專(zhuān)業(yè)化教師與之是不相適應(yīng)，甚至相背離的。專(zhuān)業(yè)化教師是適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展提出來(lái)的，根本目標(biāo)在于以工業(yè)化大生產(chǎn)方式為工業(yè)社會(huì)培育大批量的標(biāo)準(zhǔn)化人才，比如標(biāo)準(zhǔn)化的律師、經(jīng)理、技術(shù)工人等。不但如此，專(zhuān)業(yè)化教師自身也是按照統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)批量制造出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化教師。在專(zhuān)業(yè)化視野中，教育，只是標(biāo)準(zhǔn)化人才的生產(chǎn)線(xiàn);學(xué)生，只是有待加工的原材料;教學(xué)，只是加工的流程與技術(shù)。師生共同的標(biāo)準(zhǔn)化，壓抑與排斥的恰恰是師生的個(gè)性化與創(chuàng)新，失掉的恰恰是教師的人文性。因此，數(shù)字化時(shí)代所需要的教師，不是專(zhuān)業(yè)化水平更高的教師，而是超越專(zhuān)業(yè)化的新型教師。那么，超越專(zhuān)業(yè)化的新型教師是什么樣的教師呢？

三、走向“覺(jué)者為師”的新時(shí)代

教師在歷史發(fā)展中已經(jīng)歷了不同的形態(tài)：長(zhǎng)者為師、吏者為師、知者為師、能者為師。能者為師也就是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展時(shí)期。超越專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教師將走向“覺(jué)者為師”的新時(shí)代。教師，是生活者、教育者、文化者，是多元存在的統(tǒng)一。覺(jué)者為師，指教師對(duì)生命價(jià)值、教育價(jià)值及文化價(jià)值的自覺(jué)守護(hù)、追求及其實(shí)現(xiàn)的自由狀態(tài)與境界高度。教師之為教師，不只是職業(yè)，也不只是專(zhuān)業(yè)，而是一種生活方式。選擇做教師，就是選擇一條自覺(jué)覺(jué)人的人生道路。所謂“自覺(jué)”，指基于對(duì)生命、教育和文化本性的深刻理解而形成的價(jià)值信仰及其自律、自信與自由的生命狀態(tài)?！坝X(jué)者為師”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)人生的自覺(jué)，成為自覺(jué)自主的“我”;二是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育的自覺(jué)，成為“人師”;三是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)文化的自覺(jué)，成為公共知識(shí)分子。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；SCORM標(biāo)準(zhǔn)；混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

我們學(xué)校作為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面，重點(diǎn)從下面幾方面著手開(kāi)展。

1 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的四種方式

1.1 參與教育部“資源共建共享計(jì)劃”，申請(qǐng)參研與使用。通過(guò)“資源共建共享計(jì)劃”獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)校資金和人力的投入，促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

1.2 承擔(dān)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心建設(shè)任務(wù)，參與資源共同開(kāi)發(fā)、有償使用依托中央電大資源中心平臺(tái)，通過(guò)資源中心平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端的連通，實(shí)現(xiàn)對(duì)主要類(lèi)型數(shù)字化教學(xué)的支持服務(wù)。

1.3 學(xué)校自行出資建設(shè)。對(duì)于教育部“資源共建共享計(jì)劃”沒(méi)有立項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？膳c有同樣建設(shè)需求的學(xué)校聯(lián)系共建共享，或者學(xué)校與軟件公司合作開(kāi)發(fā)，完成資源建設(shè)。

1.4 購(gòu)買(mǎi)商品化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)校也可以向企業(yè)、其他學(xué)校、出版社等單位購(gòu)買(mǎi)適合學(xué)校使用的商品化學(xué)習(xí)資源。

以上四種資源建設(shè)的方式，不管以哪種方式建設(shè)，學(xué)校都可以將其分類(lèi)入庫(kù)，通過(guò)資源庫(kù)管理平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的要求與內(nèi)容

2.1 遵守?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)SCORM2004。SCORM共享內(nèi)容對(duì)象參考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美國(guó)國(guó)防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開(kāi)發(fā)提供一套共通的規(guī)范。目前在國(guó)內(nèi)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中也廣泛應(yīng)用，更能符合學(xué)習(xí)者的需要。

2.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)的作用。主要目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重用與共享，明確提出教學(xué)管理平臺(tái)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相分離；將符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件和單個(gè)文件進(jìn)行存放并實(shí)現(xiàn)扁平化管理，便于以后實(shí)現(xiàn)資源重組，使學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)揮出最優(yōu)的作用。

2.3 建設(shè)內(nèi)容。每個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的資源包括：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、需要開(kāi)發(fā)的課程、課程教學(xué)大綱、知識(shí)點(diǎn)積件、PPT文件、測(cè)試練習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、通用主題素材九部分。

每專(zhuān)業(yè)需要收集或開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的格式合格、數(shù)量足夠、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)案例、考核試題、競(jìng)賽方案。

3 數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用

3.1 混合式教學(xué)應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)（Blending Learning）就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)管理力度、提高教學(xué)管理效率、減輕教師課后工作量的目的。圖1對(duì)此做了對(duì)比。

混合式教學(xué)在學(xué)校的應(yīng)用模式是：課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的方式，教師可以利用白板、投影儀展示教學(xué)內(nèi)容；課后使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，比如布置作業(yè)練習(xí)，開(kāi)展課后輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 教師利用已有資源完成課前備課。在已有的PPT基礎(chǔ)上修改，提高備課效率；從資源庫(kù)中找案例、動(dòng)畫(huà)等資源，用于課堂演示。

3.3 利用多媒體教室完成課堂教學(xué)。利用投影儀可以演示PPT課件，對(duì)于不容易理解的原理等內(nèi)容可以通過(guò)情景動(dòng)畫(huà)、原理動(dòng)畫(huà)、仿真動(dòng)畫(huà)、視頻等表現(xiàn)形式生動(dòng)地展示給學(xué)生。

3.4 學(xué)生課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)管理，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生搭建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。如：在線(xiàn)討論、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)考試、協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.5 遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以很好地解決這些問(wèn)題，形成“在線(xiàn)學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、在線(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與課程終結(jié)性考核相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式。

4 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)施流程

根據(jù)學(xué)校對(duì)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃，將重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的資源建設(shè)分成兩個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)骨干課程將按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行制作，因此需要與專(zhuān)業(yè)的教育軟件公司合作開(kāi)發(fā)；專(zhuān)業(yè)非骨干課程同樣需要有相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以采購(gòu)市面上的三分屏錄制工具，由學(xué)科老師自行完成建設(shè)。

4.1 與教育軟件公司合作開(kāi)發(fā)。學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師完成專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案并確定需要開(kāi)發(fā)的課程，資料索取、資源整理、資源審核；分工協(xié)作、責(zé)任明確。

公司將配置專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理、與學(xué)校有關(guān)部門(mén)和學(xué)科老師的聯(lián)絡(luò)和工作協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

4.2 利用三分屏錄制工具自行建設(shè)。為了節(jié)省時(shí)間、節(jié)約開(kāi)發(fā)成本，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的非骨干課程將采用三分屏錄制工具由學(xué)科教師自行建設(shè)。錄制生成的課件包括三個(gè)部分：教師的視頻、教師的電腦屏幕操作（通常用PPT講課）和導(dǎo)航目錄。

5 結(jié)束語(yǔ)

本論文，是結(jié)合我校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的應(yīng)用推廣取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行全面的論述，對(duì)職業(yè)院校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面提供一些幫助。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》（教職成司函〔2011〕202號(hào)）和《關(guān)于公布國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃立項(xiàng)課題及專(zhuān)業(yè)協(xié)作組名單的通知》（教職成司函〔2012〕3號(hào)）[Z].

[2]杜輝.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，2011.

[3]譚明杰，邵培基.基于E-Learning2.0理念的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（09）.

[4]柯和平.全文檢索的多媒體素材庫(kù)及其設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；骨干高職院校；虛擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）010-0229-03

作者簡(jiǎn)介：周芬芳（1978-），女，碩士，中州大學(xué)信息管理中心講師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒c計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

0引言

教育信息化是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。高職院校以自身發(fā)展的需要為根本，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的校園，扎實(shí)有效地推進(jìn)教育信息化，對(duì)于強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高社會(huì)服務(wù)能力等方面將取得明顯進(jìn)展。

目前，中州大學(xué)正處于省骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目院校的建設(shè)期，以數(shù)字化校園建設(shè)作為骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的抓手，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等多方面為強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，推進(jìn)骨干高職院校的建設(shè)發(fā)展。

1數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念自1990年首次提出，到目前為止共經(jīng)歷了22年的發(fā)展。數(shù)字化校園是指以校園網(wǎng)為背景，在傳統(tǒng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理、服務(wù)等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，并在統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效、靈活的數(shù)字化信息管理模式，建設(shè)開(kāi)放式共享性資源平臺(tái)與多媒體資源庫(kù)，最終構(gòu)造起一個(gè)數(shù)字空間下的虛擬大學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

高職院校數(shù)字校園的建設(shè)包括3個(gè)層面：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、公共服務(wù)體系和業(yè)務(wù)應(yīng)用層，其中，業(yè)務(wù)應(yīng)用層包括教學(xué)應(yīng)用、科研應(yīng)用、管理應(yīng)用等。2011年教育部科技發(fā)展中心組織了高等院校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查對(duì)象中高職院校占總數(shù)的近1/3。調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)高等院校（包括高職院校）的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起點(diǎn)高，發(fā)展迅速，絕大多數(shù)已經(jīng)建立或者正在計(jì)劃建立覆蓋全校的育資源管理平臺(tái)。高校信息化應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)涵蓋到教學(xué)（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等學(xué)校主要業(yè)務(wù)上。教育管理信息化正處于進(jìn)一步完善“單個(gè)應(yīng)用”，并同時(shí)向“數(shù)據(jù)互通”的階段過(guò)渡。

2省級(jí)骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，形成以國(guó)家示范高職院校為引領(lǐng)、國(guó)家骨干高職院校為帶動(dòng)、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)高職院校為支撐的發(fā)展格局，推動(dòng)省內(nèi)高等職業(yè)院校辦出特色，河南省教育廳、財(cái)政廳2011年聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展河南省骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)的通知》，擬建設(shè)10所左右省級(jí)骨干高職院校，以提高質(zhì)量為核心，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。申報(bào)評(píng)審中中州大學(xué)以總評(píng)第一名的優(yōu)異成績(jī)申報(bào)成功，評(píng)審中數(shù)字化校園建設(shè)部分的工作得到了評(píng)審專(zhuān)家的一致好評(píng)。

2010年，以中州大學(xué)為首建立了鄭州高等職業(yè)教育集團(tuán)，以職教集團(tuán)作為校企高度融合的平臺(tái)，整合高職院校教育資源和企業(yè)技術(shù)服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。2012年初學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目奠基，近期將建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)區(qū)，主要包括信息實(shí)訓(xùn)組團(tuán)（軟件學(xué)院）、工程實(shí)訓(xùn)組團(tuán)、化工實(shí)訓(xùn)組團(tuán)等和特殊教育培訓(xùn)區(qū)等項(xiàng)目，必將乘著骨干高職院校建設(shè)的東風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的全面提升。

3中州大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)狀況

3.1校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

1998年，中州大學(xué)被評(píng)為河南省高等學(xué)校數(shù)字化校園示范單位。目前，校園主干網(wǎng)已覆蓋教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及辦公區(qū)域，主要樓宇使用光纖互聯(lián)，信息點(diǎn)達(dá)6200個(gè)，初步建成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定、共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)主干為雙核心熱備份網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)層次為“接入-會(huì)聚-核心”結(jié)構(gòu)，大大提升了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性與效能。網(wǎng)絡(luò)主干已具備萬(wàn)兆傳輸?shù)臄U(kuò)展能力，現(xiàn)具有教育科研網(wǎng)、聯(lián)通、移動(dòng)3條光纖出口鏈路，刀片服務(wù)器、光纖磁盤(pán)陣列及各類(lèi)存儲(chǔ)設(shè)施約80TB空間，在存儲(chǔ)空間上為校園教學(xué)資源庫(kù)與數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。上網(wǎng)鏈路/負(fù)載均衡、DHCP動(dòng)態(tài)地址分配、實(shí)名認(rèn)證、統(tǒng)一安全管理、上網(wǎng)行為監(jiān)測(cè)、P2P流量整形、入侵保護(hù)與入侵檢測(cè)、矩陣信息安全系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，則為校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定的運(yùn)行保駕護(hù)航。

學(xué)校校園網(wǎng)目前除了WWW服務(wù)、郵件系統(tǒng)、FTP服務(wù)、電子圖書(shū)期刊外，還提供了精品課程資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、在線(xiàn)互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)。校園網(wǎng)已成為學(xué)校日常工作的支撐平臺(tái)，也是教師和學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的常用平臺(tái)和課外學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

其中，由中州大學(xué)自行研發(fā)的數(shù)字校園綜合管理平臺(tái)以應(yīng)用為核心，以實(shí)用為設(shè)計(jì)原則，借鑒URP資源計(jì)劃模式，緊密?chē)@學(xué)校的實(shí)際需求，整體規(guī)劃，利用成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，通過(guò)科學(xué)合理的管理規(guī)范和通用的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，統(tǒng)一用戶(hù)管理、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合與集成各種信息資源，消滅了信息孤島和應(yīng)用孤島，使各個(gè)職能部門(mén)實(shí)現(xiàn)管理信息化，實(shí)現(xiàn)不同職能部門(mén)之間的信息共享與業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)管理。也使學(xué)生和教師的信息能有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者更好地決策和管理提供了幫助。

3.2教學(xué)與實(shí)訓(xùn)公共設(shè)施現(xiàn)代化

3.2.1多媒體教室現(xiàn)代化

全校164個(gè)教室配備了配套多媒體教學(xué)設(shè)備，并接入校園網(wǎng)以滿(mǎn)足教學(xué)需要。自2008年起逐步應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)中控型多媒體教室，有步驟有層次地更新和升級(jí)多媒體設(shè)備，為一線(xiàn)教師提供更人性化、更智能化的技術(shù)環(huán)境。學(xué)校語(yǔ)音教室也都從傳統(tǒng)模擬式語(yǔ)音室升級(jí)為數(shù)字語(yǔ)音室，配備了數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，信息交互強(qiáng)，適合學(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)。自動(dòng)錄播系統(tǒng)為精品課程的建設(shè)和課程資源的錄制、存儲(chǔ)帶來(lái)了便利。

網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室的增多，也將多媒體教室的管理逐步從傳統(tǒng)的人力管理方式向自動(dòng)化與智能化結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)中控管理模式過(guò)渡，一個(gè)總控室就能管理60個(gè)左右的教室，節(jié)約了大量的人力資源。此外，還利用網(wǎng)控型教室配備的高清攝像頭能旋轉(zhuǎn)、攝像、錄像和連接著校內(nèi)局域網(wǎng)的特性，逐步推廣教室在期末考試無(wú)人監(jiān)考、督導(dǎo)聽(tīng)課、開(kāi)放教室等方面的應(yīng)用，將技術(shù)帶來(lái)的潛在優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮到教學(xué)和管理中。

3.2.2一體化實(shí)訓(xùn)室與虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)

針對(duì)多媒體教室與機(jī)房相對(duì)獨(dú)立的情況，學(xué)校自2009年起陸續(xù)建立了近30個(gè)教—學(xué)—做一體化實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的做、以及教師的及時(shí)指導(dǎo)都在一個(gè)地方一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，提升了學(xué)生技能養(yǎng)成的效率和積極性。

對(duì)于學(xué)生需要在先進(jìn)儀器設(shè)備上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，引入利用虛擬技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、人工智能等信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的模擬仿真系統(tǒng)（實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和操作技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)公共設(shè)施數(shù)字化。學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群的虛擬實(shí)驗(yàn)室有上海大眾汽車(chē)有限公司——中州大學(xué)SCEP校企合作項(xiàng)目、3D虛擬景點(diǎn)導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室等等，為職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有益環(huán)境。

在某些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還配備了專(zhuān)業(yè)的虛擬仿真軟件，如化工專(zhuān)業(yè)的化工合成氨仿真軟件、旅游管理專(zhuān)業(yè)的3D虛擬景點(diǎn)導(dǎo)游軟件、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的數(shù)控仿真軟件、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的仿真軟件等等，這些虛擬仿真軟件與實(shí)際崗位環(huán)境接近或一致，模擬崗位工作訓(xùn)練，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在走出校門(mén)前就能得到培訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。虛擬仿真軟件以其沉浸感和交互性大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，大大縮短了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且減少了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和損耗。

3.3未來(lái)建設(shè)目標(biāo)及重點(diǎn)工作

3.3.1建設(shè)目標(biāo)

以統(tǒng)一規(guī)劃、軟硬并重，為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供一個(gè)安全高效的數(shù)字化環(huán)境為未來(lái)五年的建設(shè)目標(biāo)，逐步完善以“一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)+一個(gè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站+N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)”為核心的數(shù)字化校園，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化、虛擬化的校園，為教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)安全、高效的數(shù)字化運(yùn)行環(huán)境，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平和綜合實(shí)力，使學(xué)校的信息化建設(shè)水平大幅提升。

3.3.2重點(diǎn)工作

（1）以西校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)萬(wàn)兆校園主干網(wǎng)，逐步將IPV4過(guò)渡到IPV6協(xié)議下，完善無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的布局，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)間的高速互聯(lián)和統(tǒng)一管理；建設(shè)校園數(shù)據(jù)中心與硬件設(shè)施，采用服務(wù)器群云計(jì)算新技術(shù)，提升整個(gè)校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)吞吐量及處理能力；實(shí)現(xiàn)海量信息處理、知識(shí)管理和數(shù)據(jù)挖掘分析，使分布各處的資源庫(kù)之間可以進(jìn)行資源互訪(fǎng)和共享。

（2）進(jìn)一步通過(guò)建設(shè)、完善和整合相關(guān)的應(yīng)用信息系統(tǒng)，使學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、行政管理工作全部移植到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高辦公效率和辦學(xué)水平。借助統(tǒng)一的教學(xué)信息管理網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)精品課程、實(shí)訓(xùn)基地、特色專(zhuān)業(yè)、骨干高職院校建設(shè)過(guò)程中信息的采集，幫助管理者和監(jiān)管者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的監(jiān)控、檢查和評(píng)價(jià)。

（3）高職教育普遍面臨的亟待加強(qiáng)和完善教學(xué)信息資源的建設(shè)。構(gòu)建一個(gè)具備學(xué)習(xí)平臺(tái)—課堂視頻—電子教案—電子教材—實(shí)驗(yàn)環(huán)境的完善的教學(xué)資源體系，提供有利于人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，逐步建立多個(gè)專(zhuān)業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

（4）完善公共課程及重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)將緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊進(jìn)行建設(shè)，優(yōu)化整合10個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的共享型教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效共享與集中管理，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（5）開(kāi)展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，建設(shè)一定規(guī)模的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)，建設(shè)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)4A級(jí)的視/音頻點(diǎn)播。通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，完成學(xué)校開(kāi)設(shè)的繼續(xù)教育課程及合作企業(yè)職工培訓(xùn)課程，同時(shí)為各類(lèi)人員的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)提供完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)和保障。

4建設(shè)數(shù)字化校園的保障措施

要保證數(shù)字化校園的持續(xù)與健康發(fā)展，就必須有強(qiáng)有力的政策支持和相關(guān)的制度、隊(duì)伍、資金等保障措施，否則數(shù)字化校園的發(fā)展會(huì)遭遇很多非技術(shù)性的問(wèn)題而停滯、延誤。

眾所周知，信息化建設(shè)的成果與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是息息相關(guān)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果具有較高的信息技術(shù)素質(zhì)和信息化管理理念，將信息化建設(shè)做頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制定有利于信息化建設(shè)發(fā)展的政策，將極大加快學(xué)校信息化的發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)校教育信息化之路越走越寬。

制度建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的基本保障，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，相關(guān)的制度必須得到完善和執(zhí)行。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程，需要有一支技術(shù)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的人才隊(duì)伍參與建設(shè)、維護(hù)和管理。大力加強(qiáng)“人才工程”建設(shè)，通過(guò)引入有信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，具有碩士以上學(xué)位的技術(shù)人員，對(duì)現(xiàn)有信息化工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)廣大教師持續(xù)地進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員充實(shí)到校園信息化建設(shè)中來(lái)，保證數(shù)字化校園建設(shè)的順利進(jìn)行。

在資金保障方面，按照統(tǒng)一規(guī)劃、專(zhuān)賬核算、專(zhuān)款專(zhuān)用的原則，統(tǒng)籌安排使用地方財(cái)政、合作企業(yè)投入和學(xué)校自籌的專(zhuān)項(xiàng)資金，切實(shí)保障配套資金足額及時(shí)到位，保證建設(shè)項(xiàng)目的如期順利進(jìn)行。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的自我監(jiān)督和約束，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)方案，資金的管理和使用符合財(cái)務(wù)制度，避免國(guó)家財(cái)產(chǎn)資金受到損失，才能確保建設(shè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高水平數(shù)字化校園的建設(shè)，構(gòu)建集教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、生活為一體的數(shù)字化環(huán)境，積極推進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，努力提高高職教育適應(yīng)信息化和全球化的能力，全面提高學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面的能力，建設(shè)骨干高職院校，不僅使學(xué)校的管理水平上一個(gè)新的臺(tái)階，更能圓滿(mǎn)地完成高職院校的特殊使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]專(zhuān)訪(fǎng)：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2011（12）.

[2]周芬芳.宋恩光以數(shù)字化校園建設(shè)助力高職院校人才培養(yǎng)——以中州大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（5）.

[3]教育部財(cái)政部印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（25）.

[4]張偉，朱平.信息化環(huán)境下高職教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；教學(xué)資源數(shù)字化；體系建設(shè)

一、教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)及其意義

廣義的教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的、顯性的或隱性的、可以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。包括一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與教育信息的來(lái)源。概括地說(shuō)，教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)。

而教學(xué)資源數(shù)字化，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化。在現(xiàn)實(shí)理解中，教學(xué)資源數(shù)字化是專(zhuān)指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。它的基本特征是處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。數(shù)字化教學(xué)資源是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的新概念。其體系建設(shè)是數(shù)字時(shí)代教育教學(xué)改革的必然要求。在這方面，基礎(chǔ)教育起步較早，已建有區(qū)域或全國(guó)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源，內(nèi)容十分豐富，整個(gè)體系較為成熟。本科院校也陸續(xù)啟動(dòng)了各種數(shù)字化資源建設(shè)工程，取得了初步成果。但我校由于建校時(shí)間不長(zhǎng)，前期的工作重點(diǎn)大多房子外延建設(shè)上面，作為內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)與利用還剛剛起步。在數(shù)字化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校構(gòu)建豐富的、實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)資源，借助于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)模式，對(duì)于新時(shí)期高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一方面，實(shí)踐教學(xué)表明，充分地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力具有重要意義。拖過(guò)提高對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的利用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

第二方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源使用過(guò)程中，不僅僅可以獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的基本內(nèi)容

教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的內(nèi)容包括：資源平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)的建設(shè)、資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面內(nèi)容。

1.資源平臺(tái)建設(shè)

資源平臺(tái)包括資源制作平臺(tái)、資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)三大子系統(tǒng)，遵循國(guó)家教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)多系統(tǒng)耦合實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)互聯(lián)互通，為全校師生提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

2.資源庫(kù)的建設(shè)

資源庫(kù)的建設(shè)是我校教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的核心內(nèi)容。因?yàn)閼?yīng)用型本科教育類(lèi)型有別于普通高等教育和基礎(chǔ)教育，所以教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與之也有很大的區(qū)別。高職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)包括媒體素材庫(kù)、精品課程庫(kù)、專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)、教師教學(xué)網(wǎng)站等。

（1）媒體素材庫(kù)：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，一般可分為五類(lèi)，即文本類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材。

（2）精品課程庫(kù)：精品課程是在網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程，內(nèi)容主要包括：課程大綱、課程內(nèi)容、教案、課程題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答等。

（3）專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)：《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》中提出：“創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施‘雙證書(shū)’制度構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。”由此看出，專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)包含了本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的許多內(nèi)容。

（4）教師教學(xué)網(wǎng)站：以教師所任課的課程內(nèi)容為主，是基于教學(xué)應(yīng)用的網(wǎng)站。

3.資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

在教育資源建設(shè)過(guò)程中，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。其主要目的是為資源的開(kāi)發(fā)者提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，已達(dá)到最后資源在基本結(jié)構(gòu)屬性上的一致性，以便實(shí)現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撐。資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)包括一下內(nèi)容：資源內(nèi)容要求、資源管理規(guī)范、資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

三、教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的策略

教學(xué)資源數(shù)字化體系建設(shè)的總體策略是，首先搭建數(shù)字化資源的平臺(tái)，然后制定資源數(shù)字化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，最后制定數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)施辦法以及應(yīng)用方案。

1.資源平臺(tái)建設(shè)的策略

資源管理平臺(tái)系統(tǒng)是整個(gè)資源體系建設(shè)中一個(gè)比較重要的子系統(tǒng)系統(tǒng)，它將承載整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源，應(yīng)具有應(yīng)用以及管理資源的作用。資源平臺(tái)建設(shè)要求建成統(tǒng)一的信息管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的用戶(hù)管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。資源平臺(tái)的建設(shè)通常有三種模式：一是購(gòu)置市場(chǎng)產(chǎn)品。但購(gòu)置市場(chǎng)產(chǎn)品，價(jià)格相對(duì)偏高，與校情符合度小，維護(hù)不便。二是自主研發(fā)。價(jià)格、適合度、維護(hù)等都較好，但要求較強(qiáng)的技術(shù)力量，而院校往往經(jīng)驗(yàn)不足。三是聯(lián)合研發(fā)。聯(lián)合開(kāi)發(fā)是指學(xué)校與企業(yè)（合作開(kāi)發(fā)的一種模式。這種模式彌補(bǔ)了前面兩種模式的不足，是高職院校可以采用的較好模式。我?？梢圆捎玫谌N模式，由軟件學(xué)院和軟件研發(fā)中心共同進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣既可以避免在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)實(shí)力不夠，也可以讓老師全程參與到開(kāi)發(fā)過(guò)程中，方便后期的實(shí)施維護(hù)等工作。

2.資源庫(kù)的建設(shè)策略

資源庫(kù)建設(shè)是整個(gè)資源體系建設(shè)的核心，總體策略是教務(wù)處組織、各個(gè)二級(jí)學(xué)院為主體進(jìn)行建設(shè)。

（1）提出建設(shè)要求

教務(wù)處應(yīng)首先要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提出總體要求。資源建設(shè)要滿(mǎn)足應(yīng)用型和日常教學(xué)的要求；資源庫(kù)的知識(shí)體系要針對(duì)特定的崗位要求和職業(yè)所需技能來(lái)構(gòu)建。

（2）統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

要建成全校統(tǒng)一的資源庫(kù)，需要對(duì)各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，比如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要進(jìn)行統(tǒng)一。對(duì)需要建設(shè)的內(nèi)容和管理也要提出具體要求。

（3）實(shí)施建設(shè)策略

由于我校建校時(shí)間較短、資金薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足等因素，因此，可采用“邊建邊用、分期分批、逐步完善”的建設(shè)策略。另外，可以按照“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)特色資源，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)并舉”的原則進(jìn)行

四、數(shù)字化教學(xué)資源的管理與利用

1.數(shù)字化教學(xué)資源的管理

平臺(tái)的日常管理由信息中心負(fù)責(zé)。日常的技術(shù)管理可以由軟件學(xué)院和軟件研發(fā)中心負(fù)責(zé)。教學(xué)資源管理系統(tǒng)是對(duì)存儲(chǔ)于資源庫(kù)介質(zhì)中的教育資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新的功能性設(shè)施，主要包括三個(gè)子系統(tǒng)：資源庫(kù)管理、系統(tǒng)管理、資源使用和交流。這三個(gè)子系統(tǒng)為三類(lèi)用戶(hù)（管理員、審核員、一般用戶(hù)）提供資源檢索、資源、資源審核、權(quán)限管理、計(jì)費(fèi)、用戶(hù)信息交流等多個(gè)方面的服務(wù)。資源的更新和維護(hù)是一個(gè)經(jīng)常性工作，必須納入教學(xué)的日常工作之中進(jìn)行管理，要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，使建設(shè)的資源總是保持與教學(xué)相適應(yīng)。

2.數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用

資源建設(shè)的最終目的是為日常教學(xué)提供幫助。要達(dá)到這目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，系統(tǒng)要提供能夠共享、交互性強(qiáng)、方便使用的資源。所以，需要將整合現(xiàn)有資源，形成共享，使師生能夠方便、快捷地進(jìn)行搜索、上傳、下載和引用；其次，學(xué)校需要制定相關(guān)政策，激勵(lì)教師使用，教師激勵(lì)學(xué)生使用，讓使用者有益，這樣才能推廣應(yīng)用；第三，要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，使師生在使用數(shù)字教學(xué)資源時(shí)做到隨時(shí)隨地、無(wú)障礙。只有這樣，數(shù)字化教學(xué)資源才能被充分利用。

我校的教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，舉全校師生之力才能建設(shè)好、使用好。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕霞，段崇江，張建偉，王學(xué)優(yōu).網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2003（1）：5-11

[2]彭新一，陸芳，鄭道林.高校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)及應(yīng)用研究[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）.2007（6）：22-24.

[3]宣洵，程建剛，王學(xué)優(yōu).標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的研究與設(shè)計(jì)[J].電化教育研究.2003（4）：55-58.