導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。

網(wǎng)上的信息量過大，關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細(xì)的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來不是很方便。

（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。

在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點，從而共同進(jìn)步。在英語學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。

（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。

課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語也有自己的優(yōu)勢，實際上，二者是互補的。學(xué)?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的機會，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。

二、針對這些弊端提出改進(jìn)的措施

（一）國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。

在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)的資料知識來一次大的整理，把知識系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時，政府部門可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學(xué)習(xí)條件，可以通過遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺上師生增強溝通互動。

遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學(xué)們提出的問題。

（三）高中學(xué)校要創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語；閱讀教學(xué)

新課改的出臺，對學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語教學(xué)中，如何更好開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，是每一位英語教師高度關(guān)注的問題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時幾乎沒有時間接觸課外的英語閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語閱讀資源，合理地對其進(jìn)行應(yīng)用，將會在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會出現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生很少自主運用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個體性差異、教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個誤區(qū)，學(xué)生所處的時代就是一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)必定會融入生活中的每一個角落，教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn)。教師要緊跟時代思想，順應(yīng)時代的發(fā)展，在課本知識傳授的同時要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動去運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力，教師必須加強學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以消除學(xué)生之間的個體性差異。不同的學(xué)生英語水平必定會有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運動的英語知識，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語文章選取，在學(xué)生課余之時，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語中更透徹地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

總之，教師在英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理地對網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對其整改融合，整理出符合學(xué)生實際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時，教師要在應(yīng)用的過程中，及時發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問題，爭取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋昌道．網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：35－35．

篇3

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)流行語；高中語文教學(xué)；影響

中圖分類號：H319

【引言】：現(xiàn)階段，隨著計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)也逐步成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，而網(wǎng)絡(luò)語言也隨著迅速發(fā)展。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言的使用人數(shù)已經(jīng)超過了7000萬。盡管如此，隨著教育的發(fā)展，還有網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)民的數(shù)量也會不斷的增長。而網(wǎng)絡(luò)流行語也會成為語言發(fā)展的必然趨勢，影響著社會生活，網(wǎng)絡(luò)流行語在校園的的盛行，既豐富了中學(xué)校園的文化，又為高中語文教育帶來了影響。

由于網(wǎng)絡(luò)流行語語言豐富，即幽默詼諧、簡潔鮮活、又時尚個性，同時也承載了許多新思想、新觀念、新價值，它的產(chǎn)生有一定的時代性?！【W(wǎng)絡(luò)語言和流行語有助于學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解和傳播社會熱點問題，也有助于學(xué)生提高人際溝通能力。

在高速發(fā)達(dá)的信息時代，網(wǎng)絡(luò)語言對大學(xué)生具有非常大的吸引力、影響力，但由于網(wǎng)絡(luò)語言還處于不穩(wěn)定、不規(guī)范階段，因此，如果不加限制，勢必對學(xué)生造成不良影響。高中生能夠創(chuàng)造出豐富的“語言文化”，雖然它還不能算是正統(tǒng)的文化，甚至可能更多的只是語言的一種“異化”，但存在的事物絕對不是空中樓閣。因勢利導(dǎo)，著力引導(dǎo)大學(xué)生由語言創(chuàng)新向物質(zhì)實踐的轉(zhuǎn)化，他們就能在學(xué)習(xí)中出新意，在工作中出創(chuàng)意，就有能力將學(xué)校生活轉(zhuǎn)化為豐富多彩的人生階段。因此，我們要引導(dǎo)良性的網(wǎng)絡(luò)語言和流行語，營造健康、民主、寬松的網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓從中衍生出來的網(wǎng)絡(luò)語言與流行語能為主流文化和教育教學(xué)服務(wù)。

一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的使用所引發(fā)的爭議問題

就目前的情況來說，網(wǎng)絡(luò)流行語則憑借著自身表達(dá)簡約、方便交流等優(yōu)勢，滿足中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流的心理和需求，受到了中學(xué)生的青睞，成為中學(xué)生中的一種個性的“時尚語言”。但是，現(xiàn)在，這種“時尚語言”卻走下屏幕，在中學(xué)生的口頭交際中頻頻出現(xiàn)，甚至也出現(xiàn)在了書面表達(dá)中，嚴(yán)重影響了語文教育，成為語文教育工作的重中之重。另外，網(wǎng)絡(luò)流行語的運用，可以讓中學(xué)生盡情的運用虛擬空間，借助于語言優(yōu)勢，打破未成熟的知識結(jié)構(gòu)障礙，充分享受這種交流方式給自己帶來的快樂。另外，在中學(xué)生自己的思想觀念里，把網(wǎng)絡(luò)流行語運用到日常生活或者是作文中去，可以讓語言表達(dá)更加形象、生動。但是，按照學(xué)術(shù)界和家長的觀點來看，網(wǎng)絡(luò)流行語的泛濫，違背了語言交際的常規(guī)。而且，現(xiàn)在的一些家長也發(fā)現(xiàn)和孩子交流時，不知所云，很難和孩子溝通。一些學(xué)者則是直接把網(wǎng)絡(luò)流行語劃分為不正常的語言現(xiàn)象。它是由網(wǎng)絡(luò)小群體為了交流方便而編出來的，既不成熟也不健康，是漢語中的敗筆。面對當(dāng)前這種現(xiàn)象，中學(xué)語文教育工作者必須權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)流行語的使用利弊得失，尋求合理的途徑和方法，做好教育引導(dǎo)工作[1]。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語對中學(xué)語文教學(xué)實踐指導(dǎo)工作的影響

針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展趨勢，中學(xué)語文老師要分析網(wǎng)絡(luò)流行語的語言特征，然后結(jié)合學(xué)術(shù)界的各種意見，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)流行語，指導(dǎo)當(dāng)前的語文教學(xué)實踐工作。上文中已經(jīng)提到了網(wǎng)絡(luò)流行語的特點，但是它存在著一些缺點，例如構(gòu)詞隨意，不符合漢語使用規(guī)范等。因此在高中語文教學(xué)中，老師一定要認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)流行語的語言特征，關(guān)注和采納一些科學(xué)、合理的意見。例如：國家語委的一些相關(guān)人士指出，語言是活的，具有自己的生命力，一直都是處在不斷發(fā)展變化中的。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)流行語是否具有生命力，能否經(jīng)得起時間的考驗。而網(wǎng)絡(luò)語言作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，必定也能夠豐富中國的語言文字，也算的上是語言發(fā)展史上的必然[2]。

眾所周知，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)流行語中有許多的粗話和臟話，不僅污染了語言環(huán)境，也影響了中學(xué)生的思想品德。因此，老師一定要充分發(fā)揮自己的職責(zé)，采用寬容的態(tài)度來對待網(wǎng)絡(luò)流行語，教育學(xué)生正確鑒別和理解網(wǎng)絡(luò)流行語的意思，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓生動、形象的網(wǎng)絡(luò)語言來豐富漢語的表現(xiàn)力。

小結(jié)：

綜上所述，在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)和發(fā)展也是漢語發(fā)展的必然結(jié)果。而漢語經(jīng)過千年的傳承，具有自身獨特的審美特點。中學(xué)語文老師要充分發(fā)揮審美教育的功能，從健全學(xué)生人格入手，正確看待網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展，尋求合理的發(fā)展和教育方法，綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]璩艷霞.正確看待網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)語文教學(xué)的雙刃作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（19）：98—101.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0161-01

當(dāng)前，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球一體化，促使外語的地位和作用日益突出。英語作為最重要的交流工具和信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為高中英語教學(xué)，要積極開發(fā)課程資源，大力拓展學(xué)用渠道，盡量多地給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。例如英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，進(jìn)而讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，必將大大有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

與當(dāng)前英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材相結(jié)合的優(yōu)勢。

作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。上個世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會政治的民主化和社會生活的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些變化，從而滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，所有這些均構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)。同時，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能；更要強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。

為此，教師要樹立現(xiàn)代教育思想觀念?，F(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

篇5

（一）必要性

高中英語教材中的聽力部分一般沒有視頻，更缺少口語化的學(xué)習(xí)材料，語音語調(diào)盡管準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度、性格特點與現(xiàn)實生活還是有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。為了激發(fā)他們的聽說學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力和口語教學(xué)內(nèi)容，利用各種聽覺和視覺手段，尤其要利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化聽說教學(xué)。

（二）相關(guān)理論運用

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代聽說教學(xué)的發(fā)展趨勢，有科學(xué)的理論依據(jù)。

1．新課標(biāo)的基本理念[1]

網(wǎng)絡(luò)資源提供學(xué)生多種選擇，可適應(yīng)個性需求；網(wǎng)絡(luò)英語提供生動活潑的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，可優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)英語使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語國家的社會習(xí)俗和文化知識，可提高學(xué)生人文素養(yǎng)。這一切都符合新課標(biāo)的基本理念。

2．拉斯威爾的傳播理論[2]

運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語聽說教學(xué)的過程符合拉斯威爾的傳播理論，拉斯威爾的傳播理論認(rèn)為，傳播行為至少包括誰（Who）、說什么（Say What）、通過什么渠道（In Which Channel）、向誰說（To Whom）、有什么效果（With What Effect ）五個要素，但實施方式則多種多樣，有著不同的特點和優(yōu)勢。

3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種個性化的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師的地位不再是知識傳授者、信息壟斷者身份，而學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識建構(gòu)，著重協(xié)作、會話和知識意義的建構(gòu)過程。知識的建構(gòu)不光表現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師也有一個知識的建構(gòu)過程。因而在整個教學(xué)過程中不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也同樣在整個教學(xué)過程中有一個學(xué)習(xí)的過程。知識建構(gòu)有一定規(guī)律，教師可以利用這些規(guī)律去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．人本主義學(xué)習(xí)理論

在優(yōu)化聽說教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生、注意學(xué)生內(nèi)部的需求。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，可以通過了解學(xué)習(xí)者內(nèi)部的反應(yīng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注意在基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語教學(xué)過程中以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、獲取網(wǎng)絡(luò)英語資源和學(xué)習(xí)工具

在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接教會學(xué)生聽說，而是引導(dǎo)學(xué)生獲取并有效地利用英語視聽教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，來優(yōu)化英語聽說學(xué)習(xí)環(huán)境。許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供了優(yōu)秀的聽說資源和英語學(xué)習(xí)工具，也為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的練習(xí)聽說的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎

要從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的英語視聽信息，了解網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎和相關(guān)英語網(wǎng)站是相當(dāng)必要的。網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎較多，常用的搜索引擎見表1

（二）因特網(wǎng)英語視聽資源

通過搜索引擎Google，百度，Yahoo和天網(wǎng)等，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取許多有用的英語視聽教學(xué)資源。因特網(wǎng)中比較好的英語視聽資源如列表2所示。

三、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源優(yōu)化聽說教學(xué)

目前，我國高中班級人數(shù)多，學(xué)生英語聽說能力差異大。教師要利用網(wǎng)絡(luò)英語視聽資源，提供多種選擇，適應(yīng)個性需求，采取有效的方法優(yōu)化聽說教學(xué)（即優(yōu)化聽力和口語的教學(xué)），以便使學(xué)生主動獲取信息、積極用英語進(jìn)行交流。

（一）優(yōu)化聽力教學(xué)

英語聽力訓(xùn)練的過程其實是一個基于記憶的特殊技能訓(xùn)練的過程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對于語素的快速反應(yīng)。這種反應(yīng)包含了單詞的辯音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個適合于自己工作生活需要的語音反應(yīng)庫，將刻意的、自迫的反應(yīng)過程轉(zhuǎn)為無意識或準(zhǔn)無意識過程，這樣的聽力水平就能讓人輕松應(yīng)對工作和生活。如何利用好網(wǎng)絡(luò)視聽資源優(yōu)化聽力教學(xué)呢？

1. 精選訓(xùn)練材料用好相關(guān)工具

對于英語初學(xué)者或聽力欠佳者而言，應(yīng)盡可能選些像VOA Special English之類詞匯量少，句子結(jié)構(gòu)簡單，語速較慢，聲音非常清晰的聽力材料，來提高和鞏固自信心。而聽力較好者則可選些像Discovery Channel、CCTV網(wǎng)絡(luò)電視等語速正常，詞匯量較大的網(wǎng)絡(luò)資源。為了讓這些材料得以充分發(fā)揮作用，精聽、特別是反復(fù)聽疑難句段是必不可少的。有時還須用金山詞霸、太陽雨漢英英漢詞典或韋氏大詞典等電子詞典查閱生詞，這些詞典在網(wǎng)絡(luò)上可免費使用。復(fù)讀機或復(fù)讀軟件也是相當(dāng)有用的。網(wǎng)絡(luò)中有很多復(fù)讀軟件供下載，三耳電腦可視數(shù)字復(fù)讀機、Sit Man PC和CM Repeater復(fù)讀軟件幾經(jīng)試用，功能和穩(wěn)定性表現(xiàn)較好。這幾款復(fù)讀軟件既能用于音、視頻文件打開或復(fù)讀也能載入與之對應(yīng)的文本。

2. 采用“普特三步聽寫法”[3]

使用網(wǎng)絡(luò)聽力材料可提高學(xué)生對聽力的興趣。網(wǎng)絡(luò)中有很多英語視聽資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜索或下載并直接用于英語視聽學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生采用“普特三步聽寫法”（即聽寫，對照，譯背三步）練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生聽特定內(nèi)容或由學(xué)生自己挑選感興趣的視聽信息，讓學(xué)生聽寫出視聽信息（文本材料）。如果實在聽寫不出來，教師可提供參照文稿。對照是非常重要的一環(huán)，也是容易被忽視的一環(huán)。學(xué)生通過對照標(biāo)準(zhǔn)文稿就可以知道自己的錯誤和不足。譯背主要是為了鍛煉口語、翻譯能力，同時也能更好地消化聽寫的內(nèi)容。

3. 制作視聽E書供學(xué)生自學(xué)

普特英語聽力網(wǎng)所提供的聽力E書（exe文件）不僅直接提供了極好的聽說課件，也給了我們優(yōu)秀的E書范例。教師自己可根據(jù)學(xué)生的具體情況，把下載的視聽資源制成有音、視頻和文本并有控制文本顯示按鈕的視聽E書。這不僅可以用于聽說課堂教學(xué)，也可提供給學(xué)生自學(xué)。E書畫面優(yōu)美，音頻、視頻、文本、圖像等多媒體元素信息內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只要學(xué)生循序漸進(jìn)，有計劃、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力水平一定能提高。

（二）優(yōu)化口語教學(xué)

大部分中學(xué)生很難做到用流利的英語與他人交流。要解決這一問題，教師充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力是十分必要的。在學(xué)生多聽網(wǎng)絡(luò)英語視聽信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們獨立或合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)口頭交流自己所聽的視聽信息。教師要有計劃地安排好學(xué)生練習(xí)“說”。具體可以采取如下方法：

1. 跟讀、復(fù)述或配音：學(xué)生可以直接上旺旺英語網(wǎng)跟讀“每日一詞、短語、一句、每日發(fā)音、背誦段落、模仿”和語音電子報欄目的內(nèi)容，也可進(jìn)洪恩在線輕松英語網(wǎng)學(xué)習(xí)口語、情景會話。另外，學(xué)生既可以用復(fù)讀軟件來跟讀或復(fù)述音、視頻學(xué)習(xí)資料；也可以用一些優(yōu)秀的英語口語學(xué)習(xí)軟件，如新東方商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)軟件和Dr.eye譯典通軟件中的句句通等。我們把它們用在校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生跟讀；學(xué)生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復(fù)述或給圖像信息配音。

2. 頭腦風(fēng)暴：教師先播放音頻文件或視頻文件，學(xué)生針對相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表個人的看法，教師及小組其他成員不作評判。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)流利度。如：讓學(xué)生看兩遍National Geographic欄目中的有關(guān)pangolins(穿山甲)的視頻資料，看完后就What is the tongue of the pangolin used for?發(fā)表個人的看法。

3. 小組合編故事：讓學(xué)生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)三人合作編故事。如讓學(xué)生看兩分鐘普特聽力網(wǎng)下載的Sleeping walking（夢游）的視頻，然后小組根據(jù)視頻中的情節(jié)合編一個完整的故事。教師巡視，幫助和協(xié)調(diào)學(xué)生編故事活動。

4. 模擬記者采訪：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線或下載的有關(guān)音、視頻材料，分組進(jìn)行模擬記者采訪活動。如讓學(xué)生聽兩分鐘的有關(guān)美國女士抽煙情況的英語對話，再讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行模擬記者采訪煙民的活動。采訪重點是煙民對抽煙危害的認(rèn)識。

5. 學(xué)生專題報告：布置學(xué)生收看有關(guān)某一專題的網(wǎng)絡(luò)在線節(jié)目或?qū)W習(xí)下載的音、視頻專題資料，準(zhǔn)備專題報告的話題。然后安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生做專題報告。專題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活并具有教育意義。如先讓學(xué)生觀看國內(nèi)外網(wǎng)站有關(guān)中國神舟六號的媒體報道，再作相關(guān)的專題報告。

6. 角色扮演：讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中的臺詞較多的英語劇若干遍，再扮演劇中的人物，著重對語音和語調(diào)進(jìn)行模仿。

篇6

1.網(wǎng)絡(luò)對高中英語教學(xué)的作用

高中英語具有較強的實踐性，英語能力的培養(yǎng)大部分需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師的指導(dǎo)則占其中比較小的部分。因此自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑。互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富，又具有良好的交互性，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量的學(xué)習(xí)資料，從中獲得知識，并且通過計算機技術(shù)，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)課堂變得更加豐富，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)中的大量資源具有生動的畫面，時代感強，學(xué)生通過視頻、音頻可進(jìn)行聽力訓(xùn)練、閱讀和寫作練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高語言學(xué)習(xí)效果?？偠灾W(wǎng)絡(luò)對于高中英語教學(xué)是有很大的作用的。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1將課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

多媒體作為教學(xué)的輔助手段，高中英語教師要將教材內(nèi)容與之有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在選擇和制作多媒體課件時，要考慮到是否能激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造的情境是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的好奇心；另外，教師所提的問題應(yīng)該符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知程度，以讓學(xué)生能夠自主地去解決問題。比如在必修三《Unit4Astronomy:thescienceofthestars》中，主題是地球上生命的起源，教師可利用多媒體向?qū)W生展示重要詞匯的圖片，讓學(xué)生對這些詞匯的形式、讀音和意義有基本的了解；再引出地球上最先出現(xiàn)的生命這一情境，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴說出與生命相關(guān)的詞匯，教師再一一放出相關(guān)的圖片；通過生動的圖片讓學(xué)生對本單元的一些詞匯有初步的感知；再播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生將地球上先后出現(xiàn)的生命按照先后順序進(jìn)行匯總；教師再提出一系列與重點詞匯相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生們通過自主思考和討論獲得答案。多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的教學(xué)理論和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互相融合，幫助教師提高教學(xué)的時效性。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的知識視野

網(wǎng)絡(luò)信息的利用，使得學(xué)生的知識視野得到拓展，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，同時也促進(jìn)課余生活更加豐富多彩。英語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是依靠教材的內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生的英語實用能力難以得到有效提高。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以全方位地開展聽、說、讀、寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語語言運用能力的提高。比如在學(xué)習(xí)完一單元的課程之后，教師可以利用多媒體向?qū)W生推薦一些具有勵志意義的英文歌曲或者英文電影，與學(xué)生一起欣賞，并從中學(xué)習(xí)一些較為容易理解適合學(xué)生掌握的英文句子和詞匯，增加學(xué)生的知識儲備量；還可以在課后不定期地舉行一些英語短劇表演，將其錄制下來，利用合適的時間播放出來，不僅可以增添課堂的樂趣，還能讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且在表演英語短劇的過程中，學(xué)生能夠充分利用已有的知識，培養(yǎng)實際運用能力，促進(jìn)交際能力的提高。可見，多媒體對于拓寬學(xué)生的英語知識視野是有很大幫助的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過對高中英語教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生提高英語的創(chuàng)新積極性。新課程改革后，英語教材中的內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，學(xué)生能夠從中認(rèn)識到世界各地的風(fēng)俗文化以及人文歷史等各方面的知識。多媒體的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)方式，將教材中的內(nèi)容制作成生動直觀的圖片、視頻和動畫等，促使學(xué)生的探索欲調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低英語學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行積極地創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)選修六《Unit1Artreading》這一單元時，教師就可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于中西方文化藝術(shù)的素材，通過圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方藝術(shù)之間的差異，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對中西方藝術(shù)的風(fēng)格、特點、畫派進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考。在課余時間舉行一場有關(guān)的英語辯論會，教師則充當(dāng)評委，在其中進(jìn)行適時的指導(dǎo)。讓學(xué)生們學(xué)以致用，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的友誼?？梢?，多媒體不僅給豐富的英語教學(xué)內(nèi)容提供了更加廣闊的平臺，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源 閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳播的媒介日益豐富，傳統(tǒng)閱讀已經(jīng)逐漸被大閱讀理念所取代。所謂大閱讀主要指的是把數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)媒介結(jié)合在一起的一種閱讀方法。作為一種教學(xué)理念，大閱讀本身無疑是具有典型意義的。應(yīng)用這種方式可以有效提升教學(xué)效率。

1. 實施策略

1.1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題

在新的學(xué)習(xí)版塊中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好影片，播放和本章節(jié)相關(guān)的視頻。從視頻片段播放中，引入講解的課程。最后在引入專家發(fā)表的評論，專家的評論是以試聽的方式導(dǎo)入。這能夠起到鍛煉學(xué)生聽力作用，還更好的升華主題?？偠灾?，在教學(xué)中，由試聽導(dǎo)入，充分利用學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.2確定任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

教師開始講解新課時，根據(jù)文章講解的主題，聯(lián)系到實際生活中，由此提出問題。該問題針對性要強，學(xué)生容易聯(lián)系實際生活做出解答。收集了大量的視頻和音頻之后，教師還可以收集相關(guān)的圖片，在合適的課堂時機中引入，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比較強的時候，讓學(xué)生開始閱讀文章。這一階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將學(xué)生分成小組的形式，將全面分為四個小組，小組為單位，分別進(jìn)入文章每個版塊學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師給予的閱讀材料完成閱讀任務(wù)，每個小組的成員可以在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流和溝通。這是一個協(xié)助學(xué)習(xí)，相互合作的過程。當(dāng)完成了課程知識學(xué)習(xí)之后，每個小組之間要進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，在完成了自己的任務(wù)之后，可以去閱覽其他學(xué)生的任務(wù)。

1.3課后練習(xí)，分層提出要求

當(dāng)完成了新課知識講解，教師要根據(jù)網(wǎng)頁不同層次，不同深度，確定學(xué)生課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資料庫，學(xué)生隨時點擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，作業(yè)要以基礎(chǔ)鞏固為出發(fā)點。掌握本文章的語言特點，可以靈活的進(jìn)行引用，舉一反三。另外，可以訓(xùn)練學(xué)生綜合語言寫作能力。以文章主題思想作為寫作主題，文章涉及到的句式和語法是自我練習(xí)寫作中必須體現(xiàn)的。這樣的教學(xué)放置，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課程，更可以鍛煉學(xué)生利用知識能力，體現(xiàn)出學(xué)以致用原則。需要注意的是，在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時，教師角色非常重要。教師要給學(xué)生做好資料篩選工作，資料選擇做到合理性和恰當(dāng)性。眾所周知，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)英語資源，豐富多彩，資源內(nèi)容繁雜。教師要在這些資源中，選擇出符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)強度的資源。一般而言，高中英語教材文章，一般都是包含社會文化類型、寓言故事類型、科普類等等，在網(wǎng)絡(luò)資源中，這些信息非常多。但是教師理當(dāng)明白，并不是所有的資料都可以被使用，使用資料時，應(yīng)該基于因材施教基礎(chǔ)上。因此，第一，這些資料要滿足學(xué)生求知欲需求。但是又不能讓學(xué)生覺得有高難度，不至于產(chǎn)生畏懼心理。有些網(wǎng)站的材料，資料整合針對性比較強，這些材料可以直接利用，如果遇見一些專業(yè)性比較強的信息時，需要做出篩選。第二，材料的選擇要控制住詞匯量，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞或者是近義詞，需要簡化的句式結(jié)構(gòu)。一般是由淺入深，深入淺出的類型最為合適。第三，篇幅也要進(jìn)行控制。文章的篇幅長，學(xué)生閱讀積極性會受到影響，因此不能太長。總而言之，材料的選擇，也是教師教學(xué)能力之體現(xiàn)。

2. 教學(xué)作用

2.1拓展閱讀空間

很多教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，總是習(xí)慣性的將課堂作為學(xué)生延生閱讀唯一介質(zhì)。這是一種純碎的閱讀方式，很大程度上已經(jīng)限制了課堂教學(xué)空間，也限制了學(xué)生思維空間。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)背景中，教師可以靈活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分使用教學(xué)資源。針對性的設(shè)計出符合章節(jié)知識的教學(xué)方案，有創(chuàng)新新的進(jìn)行多種形式，多種層次教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2提升學(xué)生語言能力

網(wǎng)絡(luò)資源閱讀，從某個程度上看，大量的語言一般都會將某個民族的文化、民族習(xí)慣包含在其中，并且在以某種形式表現(xiàn)出來。在特定的語言中，蘊含了一個民族的文化。但是，在當(dāng)下很多學(xué)生對英美語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及文化歷史都不要了解。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語閱讀，可以給學(xué)生創(chuàng)造出更豐富的信息環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以深入了去了解其他國家的習(xí)俗，生活方式，習(xí)慣。在學(xué)習(xí)積累中，語言能力提高了，才更有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

3. 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)中的信息豐富多彩，教師如何在繁多的學(xué)習(xí)資料中，選擇出滿足班級學(xué)生需求的英語資源，這不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，還體現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)。資料選擇恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇8

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景。應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于英語教學(xué)已成為現(xiàn)代英語教育的亮點，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，很容易實現(xiàn)情境教學(xué)，教師利用圖片、動畫、聲音等多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和知識的保持，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。因此，英語課堂教學(xué)中要強化與信息技術(shù)的整合，不斷改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，處理好“學(xué)得”和“習(xí)得”的關(guān)系，拓展學(xué)習(xí)的時空，提高英語學(xué)習(xí)效率，為英語教學(xué)開辟了一片極為廣闊的新天地，達(dá)到事半功倍的效果。

（1）多媒體的定義?！岸嗝襟w”一詞譯自英文“Multimedia”。多媒體技術(shù)是指能夠同時抓取、處理、編輯、存貯和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動畫、活動影像等。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到教學(xué)中，使得教學(xué)更為豐富多樣、直觀、實時。同樣，多媒體技術(shù)也給英語教學(xué)帶來了生機與活力。

（2）多媒體與英語教學(xué)的關(guān)系。從理性的角度來看，現(xiàn)代外語教學(xué)離不開現(xiàn)代媒體的應(yīng)用。但是，從本質(zhì)上看，多媒體與英語教學(xué)沒有本質(zhì)的聯(lián)系，現(xiàn)代媒體雖然技術(shù)先進(jìn)了，功能多樣，但它所起的作用永遠(yuǎn)是一個輔助作用。在多媒體英語教學(xué)中，英語教學(xué)永遠(yuǎn)是主導(dǎo)作用，多媒體只是一個輔助作用。

（3）多媒體輔助英語教學(xué)的特點。多媒體教學(xué)用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式向?qū)W生展示了授課內(nèi)容，使得教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生也可以直觀、實時的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)減輕了教師的勞動，提高了教學(xué)速度，節(jié)省課時。尤其在英語聽說教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供一個相對“本土”的語言環(huán)境，比如在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一些英語國家的電影、電視節(jié)目等，讓學(xué)生真切地感受到英語國家的文化，而不是讓學(xué)生坐下來憑空想象。同時，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體輔助外語教學(xué)有以下特點：信息媒體的多樣性，有利于知識的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)模式的多元化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過程的互動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學(xué)強度，提高教學(xué)效果。

（4）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，開展聽說訓(xùn)練，提高效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)、評估模式。隨著對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力顯得越來越重要。而對聽說能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的空間。1）關(guān)于信息技術(shù)與高中英語聽力教學(xué)的整合。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便，教師不能及時全面了解學(xué)生的答題情況，成績量化不夠及時，很難及時抓住共性問題進(jìn)行講解。同時，由于每個學(xué)生的聽力水平差異，在教學(xué)中，教師只能以中等水平為標(biāo)準(zhǔn)。為了彌補不足，可以應(yīng)用計算機，通過在局域網(wǎng)內(nèi)聽力材料，學(xué)生輸入姓名，進(jìn)行在線考試。在測試后，可以實現(xiàn)：①問題明確化，講解有的放矢。②能夠及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生聽力練習(xí)的答題情況，反饋及時。有利于教師合理調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。③在線評價，面向全體學(xué)生，準(zhǔn)確全面。④成績及時量化，跟蹤保存，激勵效果明顯。2）關(guān)于信息技術(shù)與高中英語口語教學(xué)的整合。通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。在外研版高一英語必修2 Module 6 Films And TV Programmes的Introduction部分中，利用學(xué)生們喜聞樂見的影片視頻、海報，以網(wǎng)絡(luò)為載體設(shè)置問答游戲，鞏固句型，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。在問答游戲中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，利用信息，登陸學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，根據(jù)興趣，自主選擇海報，完成問答練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。以學(xué)生為主體，張揚個性發(fā)展，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能利用教師給出的幾副海報，而不是幾十副，很難根據(jù)興趣，自由挑選進(jìn)行問答，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。此舉大大吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試，暢所欲言。在學(xué)生積極參與的過程中，教師要不時給予鼓勵、表揚，使學(xué)生漸漸地對英語產(chǎn)生興趣，樹立信心。

（5）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作精神。多媒體網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計算機設(shè)計情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交談、討論，逐步形成獨立獲取知識信息和應(yīng)用知識信息的能力。在小組分工活動中，合作意識和團(tuán)結(jié)精神進(jìn)一步得到升華。鍛煉學(xué)生綜合使用語言的能力，互相介紹、傾聽，能夠達(dá)到信息量的最大化，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生了解更多的電影及電視信息，拓展學(xué)生的視野，突破教學(xué)過程中的難點，達(dá)到該節(jié)課的。在這段時間內(nèi)，每位學(xué)生都有自由發(fā)言的機會，都是課堂的主人。這樣的活動同時也給了他們一個自主分析問題、思考問題與解決問題的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 高職英語課程 優(yōu)越性 應(yīng)用

一、引言

高職英語課程是高職院校開設(shè)的一門英語教學(xué)課程，它屬于應(yīng)用英語的領(lǐng)域，課程的教學(xué)目的以實用為主，它不僅是為了培養(yǎng)語言基礎(chǔ)知識，更是為了拓寬學(xué)生的知識面，旨在培養(yǎng)實用性的人才。正是因為這個原因，高職英語課程講求與時俱進(jìn)，與時代接軌。近年來，隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才英語能力的要求主要集中在兩個方面：一是專業(yè)英語的聽說水平，二是日常對話的能力。我們現(xiàn)在高職英語課程的教學(xué)模式無法達(dá)到用人單位所提出的要求。目前，我國高職英語課程沿襲著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)存在極大的盲區(qū)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語課程中的優(yōu)越性

1.為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以觀看優(yōu)秀的英語影視劇以及各類英語視頻，獲得一個英語聽力和閱讀的環(huán)境，了解英語國家文化風(fēng)俗的同時，進(jìn)行閱讀和聽力方面的訓(xùn)練。還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口頭或者文字的交流，這對一個處于非英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，這樣一個真實的英語交際環(huán)境，無疑是學(xué)習(xí)英語最好的利器。學(xué)生可以通過電子郵件與英語國家的人進(jìn)行交流，可以通過在線對話英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不再受到時空的限制，隨時隨地地鍛煉自己英語交流的能力。還可以通過在網(wǎng)站上與外教老師的對話交流，解決自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種難題。參加各類英語俱樂部的活動，以此有效地提高自己英語的聽說能力，以此達(dá)到日常交流無障礙的目標(biāo)。

2.促進(jìn)課程教學(xué)的多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語課程中的應(yīng)用，能夠行之有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的弊端，促進(jìn)課程教學(xué)朝著多元化的道路發(fā)展。通過網(wǎng)路，教師的課程內(nèi)容可以不再停留在文字資料方面，這種課程模式的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。網(wǎng)路教學(xué)資源在高職英語課程中的應(yīng)用，其優(yōu)越性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生角色的變化上。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，師生之間的互動交流少之又少。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加入，將是對這一傳統(tǒng)模式的革新。這就要求教師不僅要有專業(yè)的語言能力，還必須有扎實的計算機操作能力，將教學(xué)內(nèi)容通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，在課程中呈現(xiàn)出來。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語課程中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語綜合教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，各種各樣的學(xué)習(xí)資源，可以說是一個取之不盡的信息海洋。海量的信息資源，囊括了各種類型的圖文聲像資料，如英語電影電視劇、風(fēng)俗人情、英語國家文化、時事新聞等等，還有各類的學(xué)習(xí)參考教輔資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的時效性強，容量豐富，趣味多樣。同樣的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材帶給學(xué)生的是枯燥乏味的感覺，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻能夠避免這種弊端，使得課程內(nèi)容變得生動有趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師能夠靈活地選取教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，文字、視頻、音頻、圖片多種呈現(xiàn)方式相結(jié)合，這就使得高職英語課程的教學(xué)從傳統(tǒng)的枯燥、乏味的教學(xué)模式中脫離出來，變成可讀、可聽、可感的多樣化教學(xué)。而且，教師在完成教學(xué)大綱上特定的教學(xué)內(nèi)容之后，還能對課程教學(xué)進(jìn)行延伸。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語聽說能力訓(xùn)練中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，教師通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對單一的聽力材料進(jìn)行補充，使其不再局限于簡單的幾篇文章閱讀，這就給學(xué)生提供了豐富的聽力材料，對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練具有很大的好處。不僅如此，教師通過網(wǎng)路，能夠搜集原聲英語聽力材料，保證了聽力材料發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，學(xué)生在課程中所學(xué)到的英語口語發(fā)音，也將是原汁原味，準(zhǔn)確規(guī)范的英語國家的發(fā)音模式、教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種情景對話的模式，有利于提高學(xué)生英語聽說能力和水平。情景化教學(xué)時英語課程教學(xué)中一種很重要的模式。教師通過搜集特定的語言情景，帶領(lǐng)學(xué)生在了解英語國家的語言習(xí)慣、文化風(fēng)俗的同時，很好地融入特定的語言環(huán)境之中，讓學(xué)生身臨其境地聽英語、說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感和口頭表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的語言情景的表演，以加深學(xué)生對英語語法的領(lǐng)悟和了解，這也是提高學(xué)生英語聽說能力的一種手段。

四、結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，人們對教育事業(yè)投入了更多地重視，高職教育由此得到了快速的l展，我國各類高職院校在其中也取得了不小的進(jìn)步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到高職英語課程之中，能夠解決傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中的弊端。本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語的應(yīng)用過程中所發(fā)揮的巨大優(yōu)越性，以及它的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高職英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳端海，宋麗輝.新理念下網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理， 2010，12（2）：44-47.

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

《高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。目前，隨著高等教育改革的不斷深入，高等院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革。而成人教育是高等教育中非常重要的組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接影響到臨床實踐，因此，教學(xué)效果是在教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視的。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人教育過程中教學(xué)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了巨大的變化。 基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，為成人學(xué)員提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?？萍夹畔⒒瘯r代更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，推動成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，從學(xué)生的結(jié)構(gòu)和層次上去思考，應(yīng)用更適合學(xué)生的教學(xué)方法去教學(xué)，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的國際情況

在亞洲,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為亞洲許多開放大學(xué)的發(fā)展重點,馬來西亞正在建設(shè)該國第一所虛擬大學(xué);韓國放送通訊大學(xué)于1997年就開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗;印度的英迪拉?甘地大學(xué)采用的視頻會議教學(xué)系統(tǒng)在1998年已經(jīng)擴展到18個地區(qū),建成145個學(xué)習(xí)中心;香港公開大學(xué)已發(fā)展了40多門網(wǎng)絡(luò)課程[1]。美國科羅拉多大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),除了教材、課程表、作業(yè)上網(wǎng)外,將整個學(xué)校運作環(huán)境建置在網(wǎng)上,使學(xué)生不必踏入校園半步,仍有身在校園的感覺。澳大利亞昆士蘭州的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心已推廣到40多個。

1.2中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀

CNNIC公布中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告顯示:2001年6月30日為止,我國上網(wǎng)計算機數(shù)約1002萬臺,我國上網(wǎng)用戶人數(shù)約2650萬人。用戶最常使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是網(wǎng)上教育的11.8%,用戶在網(wǎng)上獲得科技、教育信息的占31.4%,用戶希望網(wǎng)絡(luò)能更多地提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)的占33.6%,用戶認(rèn)為將來最有希望的網(wǎng)上事業(yè)是網(wǎng)上學(xué)校的占54.7%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明中國開展網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)被認(rèn)同[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

2.1豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的鏈接方式通向世界各地,囊括教育、科技、文化等各個領(lǐng)域的知識,源源不斷地為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比,學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間,這對教育個性化的形成,對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2.2互動式的教與學(xué)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),人與人之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。師生之間、學(xué)生之間的交流是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)提供了先進(jìn)的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù),可以為每個使用者提供一個平等交流的平臺,為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息;教師可以將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上,也可以將部分教學(xué)任務(wù)用BBS或電子郵件的方式進(jìn)行;學(xué)生們可以用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流,也可以用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以與任課教師進(jìn)行交流，并且發(fā)表自己的看法,學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用。因此學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識,還可以從其他學(xué)生的觀點中獲取知識,從而形成自己的知識體系。

2.3培養(yǎng)個性和創(chuàng)造力

學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識,更重要的是要讓學(xué)生具有自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識,具有自我教育的能力,具有分析問題、解決問題的能力。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨特的個人特色的知識”[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,可以最大限度地開拓學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)及時交流,在學(xué)習(xí)進(jìn)程中就能及時了解到自己的進(jìn)步與不足,及時按照要求調(diào)整個人的學(xué)習(xí)計劃。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式采用完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其包括教學(xué)、作業(yè)、答疑和考試等教學(xué)過程都在網(wǎng)上進(jìn)行，這也是遠(yuǎn)程教育所采用的模式。該模式將教師、學(xué)生、教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來。教師利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)課件、教學(xué)資源或錄制的教學(xué)視頻放到教學(xué)平臺上，學(xué)生經(jīng)過注冊登記就可以在自己的工作站上訪問教學(xué)平臺，教師和學(xué)生通常不在同一地點，學(xué)生也不在同一教室，不需要在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生通過教學(xué)平臺可以選擇自己喜歡教師的教學(xué)視頻，可以選擇自己需要學(xué)習(xí)的知識，跳過自己已經(jīng)掌握的知識，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生除了可以聽課，還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言、開展課堂討論，而這些問題又能透過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺得到及時解決。

3.1.1實時學(xué)習(xí)

分布在不同地點的教師和學(xué)生在同一時間登陸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師在遠(yuǎn)程授課透過直觀演示、口頭講解等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程教室讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教學(xué)平臺允許教師和學(xué)生進(jìn)行互動，最后由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時進(jìn)行檢查。

3.1.2即時學(xué)習(xí)

需要借助于網(wǎng)絡(luò)和流媒體技術(shù)實現(xiàn)，流媒體技術(shù)可以在 互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)教師授課過程中音頻和視頻的即時播放。即時學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過訪問放在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上事先已經(jīng)編制好的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程所在的網(wǎng)頁左邊為樹型目錄結(jié)構(gòu)，右邊顯示相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，能方便的瀏覽課程內(nèi)容，同時也能聽到教師的講授[4]。學(xué)生在樹型目錄中選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后通過教師在每章節(jié)末尾布置得教學(xué)測驗進(jìn)行自我檢測。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的在線論壇組織其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，也可以通過網(wǎng)上留言或向教師發(fā)送 E-mail 進(jìn)行咨詢。

3.2討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是互教互學(xué)，合作教育。教學(xué)需要一個好的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生而言，共同學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。在討論方式下，學(xué)生為完成某一共同任務(wù)可以成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上談?wù)?，進(jìn)行相互幫助或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，由小組來共同完成任務(wù)。在互教互學(xué)下，使得傳統(tǒng)教學(xué)上的學(xué)習(xí)伙伴能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中同樣得到延續(xù)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2.1成立學(xué)習(xí)小組

將班上的同學(xué) 5-6 人組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。為促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)工作，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)性的向?qū)W習(xí)小組提出一些問題，同學(xué)們可以相互討論，找到答案。

3.2.2個人學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)模式與成立學(xué)習(xí)小組不同，學(xué)生以個人身份登錄網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流，可以自由的組織談?wù)摻M，在網(wǎng)上可以與他人就同一問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論，為節(jié)省時間可以與其他人就同一目標(biāo)進(jìn)行分工查找資料，最后再進(jìn)行整合，這樣就可以縮短解決問題的時間。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)時間和空間的限制，而且使教師和學(xué)生之間的交流更加密切，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。良好的教學(xué)模式是要加強師生之間的互動，必須把教與學(xué)有效地結(jié)合起來，使之成為一個統(tǒng)一體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有豐富的網(wǎng)上資源可供師生使用，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相互反饋信息，使教師能適時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，因人施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在我國作為新興事物，無論在觀念、理論還是技術(shù)上都有待于進(jìn)一步開發(fā)、研究，但隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越滿足教學(xué)的需要，使之將成為一種主流教學(xué)模式?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］張珠龍．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對未來教育的影響，2000,5(網(wǎng)絡(luò)版)．

［2］劉麗萍．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在護(hù)理繼續(xù)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景護(hù)士進(jìn)修雜志，2002.2，17:2．.