導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中科學(xué)小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、和諧師生關(guān)系，催化高效課堂師生關(guān)系

作為學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，對(duì)提高教育教學(xué)的效益是十分有益的。師生之間融洽的氛圍不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，全面把握課改師生關(guān)系的內(nèi)涵，做到以學(xué)生為中心，想方設(shè)法地增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而最終共同營(yíng)造一種愉悅的、興奮的、共享的教育情境，邁出打造高效課堂的第一步。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的一言一行，學(xué)生不經(jīng)意間流露的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、一個(gè)細(xì)微的眼神，很有可能都是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)真實(shí)反映。在課后多進(jìn)行師生交流，把在課堂上觀(guān)察到的信息以個(gè)別談心、課外活動(dòng)或集體交流等方式與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)對(duì)話(huà)，以平等對(duì)話(huà)拉近師生距離。正所謂 ：“親其師，信其道”，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的深刻了解與情感交流，潛移默化地使學(xué)生發(fā)生了情感上的改變。在素質(zhì)教育的今天，教師的身份已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的講授者和解惑者，更是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在探求新知識(shí)道路中的合作者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，有了良好的感情上的溝通，才能讓學(xué)生在張弛有度的課堂教學(xué)節(jié)奏中不但學(xué)到化學(xué)知識(shí)，更能在和諧的氛圍中得到最大的心理滿(mǎn)足，更能增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又何嘗不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化呢？

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的主要手段之一。實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在實(shí)驗(yàn)探究中掌握化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師應(yīng)重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，并借助實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如 ：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以增加“噴泉”趣味實(shí)驗(yàn)，在講“燃燒”時(shí)，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn) ；在講指示劑與酸堿的反應(yīng)時(shí)，增加“無(wú)中生有”等實(shí)驗(yàn)，富有“魔力”的趣味實(shí)驗(yàn)可以牢牢抓住學(xué)生的眼球。再比如在講“二氧化碳的制取”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，首先給學(xué)生提供各種器材如下 ：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、注射器、導(dǎo)氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自選器材進(jìn)行組裝后分組試驗(yàn)，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以是小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并自選一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取。這樣的探究實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生知道進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置并不是唯一不變的，只要敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，就會(huì)產(chǎn)生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新思維?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容和方法，很多化學(xué)概念都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入或驗(yàn)證。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)

化學(xué)的世界有著與生俱來(lái)的魅力，只要我們細(xì)心留意，生活中的很多資料都可以被巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，或利用化學(xué)故事，都能創(chuàng)設(shè)趣味、時(shí)尚、生動(dòng)的情境，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)世界的生動(dòng)活潑和精彩紛呈，大大提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，在富有趣味、新奇的氛圍中可以讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)世界的奇妙，以及化學(xué)“服務(wù)于生活”的重要性和實(shí)用性，這些有利的積極的心理因素正是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要因素。例如 ：在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開(kāi)水時(shí)，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺 ；冬天關(guān)閉門(mén)窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。再如：在《燃燒和滅火》的教學(xué)中引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件并提出問(wèn)題 ：誰(shuí)是縱火犯？繼而讓學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、討論，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，在互動(dòng)的氛圍中把課堂教學(xué)推向，這樣的過(guò)程不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，更是突出了新課程要求的“過(guò)程與方法”的教育，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。生活中處處有著化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)論是居民日常生活中，還是新能源開(kāi)發(fā)，無(wú)論是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的需要，還是環(huán)境保護(hù)等社會(huì)公益事業(yè)，化學(xué)都與我們的生活緊密相連。只要我們教師能用心，生活中的很多資料都可以作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。

篇2

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話(huà)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀(guān)把握

如果從宏觀(guān)上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類(lèi)似的試題具有不同的問(wèn)題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對(duì)數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4

（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話(huà)的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀(guān)與微觀(guān)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀(guān)等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對(duì)于一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]：初中；數(shù)學(xué)課堂；有效提問(wèn)；策略

課堂提問(wèn)是貫穿在教學(xué)當(dāng)中的，因此，課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施上要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，提高課堂提問(wèn)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.課堂提問(wèn)只重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量

部分教師會(huì)將課堂上的提問(wèn)數(shù)量當(dāng)作衡量學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了問(wèn)題的質(zhì)量，從而使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變成了隨心所欲地提問(wèn)，并進(jìn)行頻繁的回答。在提出很多低質(zhì)量的問(wèn)題的情況下，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，所以只能從口頭上應(yīng)付回答，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂提問(wèn)沒(méi)有面向全體學(xué)生

有些教師在教學(xué)提問(wèn)中帶有個(gè)人的情感色彩，會(huì)習(xí)慣性對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或具有表達(dá)能力的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。因此，當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生在課堂中興致勃勃地作答時(shí)，其他學(xué)生就容易產(chǎn)生抱怨心理，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的課堂提問(wèn)也就不會(huì)進(jìn)行積極、深入的思考。

3.重視問(wèn)題的提出，而不注重問(wèn)題的解答

教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，會(huì)緊接著進(jìn)行課堂講課或其他問(wèn)題的提問(wèn)，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生不能有效參與對(duì)問(wèn)題的思考與回答，并且會(huì)造成他們對(duì)教師的依賴(lài)和對(duì)問(wèn)題提問(wèn)的麻木。因此，教師課堂提問(wèn)的急促和緊迫，會(huì)讓學(xué)生來(lái)不及對(duì)問(wèn)題做出較為明確的結(jié)論，而大量的問(wèn)題又讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的回答。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的方法

1.建立民主和諧的課堂氛圍

課堂氛圍的民主與和諧容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而為教師的課堂提問(wèn)營(yíng)造良好的教學(xué)情境。良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建和諧、民主、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)參與問(wèn)題的回答，并且敢于提出質(zhì)疑。所以，教師在平時(shí)要尊重學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的作答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在活躍的課堂氣氛中，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。以互動(dòng)交流式的方式進(jìn)行提問(wèn)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、自由。

2.有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的懸念，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

問(wèn)題的情境是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的有效出發(fā)點(diǎn)。而課堂提問(wèn)的目的就是要將學(xué)生引向問(wèn)題的情境中，讓學(xué)生的注意力和興趣集中在數(shù)學(xué)概念和專(zhuān)題上，從而有效地解決問(wèn)題。所以，教師要想使初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)具有活力和生機(jī)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。學(xué)科的質(zhì)疑和探索是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中利用各種因素及逆行那個(gè)課堂提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，從而吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索和質(zhì)疑。例如，教師對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題無(wú)法解答時(shí)，就會(huì)將自己引入對(duì)顯示生活的思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而很快進(jìn)入該單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活體驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，特別是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人們的實(shí)際生活有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用。這種方式有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的感受和體驗(yàn)，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察生活及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的初步解決能力。

教師可以讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)表對(duì)某一知識(shí)概念的理解，為學(xué)生提供更加自由的發(fā)揮空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中生思維靈活、喜歡幻想，所以他們必定會(huì)有不同于成人思路的豐富多彩的理解，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以在輕松、愉快的課堂中理解并掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

4.利用游戲設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合游戲活動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的寓教于樂(lè)。在教學(xué)游戲中，學(xué)生可以體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有效緩解緊張的課堂氣氛，有效消除學(xué)生自身的疲勞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

游戲法教學(xué)主要是以直觀(guān)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中。

5.進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)和反饋

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)性問(wèn)答進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的效果反饋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要做到嚴(yán)格把關(guān)，不僅要有效保護(hù)學(xué)生作答的積極性，又不能使學(xué)生的回答內(nèi)容不著邊際。所以，教師一定要在課堂教學(xué)中審時(shí)度勢(shì)，積極、有效地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

如果學(xué)生能夠的回答是正確的或者具有一定的創(chuàng)造性，教師要給予充分的肯定，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的思維；如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，那么教師要對(duì)其中正確的部分加以肯定，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的回答進(jìn)行修正和完善；而噓聲的回答如果是錯(cuò)誤哦，教師應(yīng)該幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們自身的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題給依次給予科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生古靈精怪的回答，教師不可以對(duì)他們進(jìn)行盲目的批評(píng)，而應(yīng)該耐心地進(jìn)行引導(dǎo)與解答。另外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)肯定和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不善于回答問(wèn)題的學(xué)生要給予一定的幫助和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注定性和積極性，增加學(xué)生的自信心。

總結(jié)：

課堂提問(wèn)的優(yōu)化和有效性很好地符合了當(dāng)下課程改革和發(fā)展的要求。有效地課堂提問(wèn)不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，而且有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而在教學(xué)的互動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐步苗. 有效提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J]. 華章. 2010（23）

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 構(gòu)建 高效課堂 策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。高效課堂就是要在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性的發(fā)展的教學(xué)。筆者結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面闡述打造初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略。

一、語(yǔ)文教師要善于轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。高效課堂，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，真正留給學(xué)生一片想象的天空。

二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

語(yǔ)文教師在備每一課前，都要研讀語(yǔ)文課標(biāo)，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。把這些問(wèn)題系統(tǒng)的整理清楚才開(kāi)始備課。備課過(guò)程中先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

三、語(yǔ)文教師導(dǎo)入新課要有激情

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，如果有了一個(gè)新穎有趣的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生興趣盎然，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入就好比擊鼓的重錘，這一錘一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如我教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我一邊播放課件蘇州園林美景圖片時(shí)，一邊導(dǎo)入新課：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

四、語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《春》這一課中，我先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字、詞、文學(xué)常識(shí)，還設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？充分運(yùn)用哪些感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）描寫(xiě)景物？運(yùn)用了哪些修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張……）？讓他們從課文中找出來(lái)，然后展示自學(xué)成果。

五、語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造合作探究高氛圍

課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀(guān)念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率，要達(dá)到這樣的效果。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“語(yǔ)文課上無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要你敢站起來(lái)回答問(wèn)題就是好樣的！”所以在我的課上學(xué)生們的積極性比較高，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。

六、語(yǔ)文教師的隨堂檢測(cè)要達(dá)標(biāo)

隨堂檢測(cè)是用來(lái)檢測(cè)當(dāng)堂課學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而反思教學(xué)的問(wèn)題。在這一堂語(yǔ)文課上學(xué)生學(xué)到了什么，還存在那些問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試可以反映出來(lái)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要少而精，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)的針對(duì)性要強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，將捕捉的信息及時(shí)梳理，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，共性的的問(wèn)題集體講解。從而來(lái)提高課堂質(zhì)量。除此之外，一堂語(yǔ)文課后，教師要反思這一堂課是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考、討論、實(shí)踐活動(dòng)的積極性以及課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等經(jīng)過(guò)每一堂課的反思，教師業(yè)務(wù)水平也會(huì)有很大的提高。

總之，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，高效的初中語(yǔ)文課堂，教師要從講臺(tái)走近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、合作、探究。教師既要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，我們的初中語(yǔ)文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

參考文獻(xiàn)：

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興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)科目最重要的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?lái)源。作為教師，更應(yīng)該懂得如果在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效完成課堂教學(xué)。實(shí)際上，要完成教學(xué)活動(dòng)的有效性，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)積極性。

1.1打造活躍的課堂氣氛

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用適當(dāng)?shù)挠螒?，可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的作用。打造良好的課堂氛圍不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還能提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“hobby”課時(shí)時(shí)，課堂上進(jìn)行接龍游戲，隨便提問(wèn)一位學(xué)生“What’syourhobby?”，學(xué)生回答“IlikewatchingTV?！?，然后再繼續(xù)問(wèn)相鄰的下一位同學(xué)“Whataboutyou?”，“Ilikelisteningtomusic.”，下一位“Whatkindofmusicdoyoulike?”，“Popmusic.”。這樣不斷的進(jìn)行游戲，一小段時(shí)間后，學(xué)生的思維和目光就已經(jīng)完全被教師吸引了。因此，運(yùn)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光是最好的方式。初中階段的學(xué)生本身自控能力差，就需要教師通過(guò)不同的方式吸引學(xué)生的視線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1.2利用現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助教學(xué)

隨著各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中也能夠采用一些現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教師教學(xué)。如利用多媒體設(shè)施等教學(xué)手段，充分利用起多媒體教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)性有點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多有趣的內(nèi)容，通過(guò)播放與書(shū)本不同的內(nèi)容吸引學(xué)生的視線(xiàn)。通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)感官體驗(yàn)，將英語(yǔ)知識(shí)形象化，加深知識(shí)在學(xué)生腦海里的印象。

1.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個(gè)體差異

學(xué)生與老師都是課堂的主體，當(dāng)然也發(fā)揮著各自不同的作用。作為知識(shí)的指導(dǎo)者與傳遞者，教師的角色應(yīng)定位在副主體上?，F(xiàn)在很多的課堂教學(xué)，幾乎都是教師主要主體，學(xué)生的主體作用發(fā)揮較少。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生更多的鍛煉、與使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，積極思考，積極討論。在這一方面，陶知行先生也指出過(guò)，創(chuàng)造是源于問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題才能進(jìn)行思考，思考了才能解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并積極思考問(wèn)題，教師給予一定的輔助與指導(dǎo)，通過(guò)思考與討論等得出解決辦法，這也是鍛煉學(xué)生思考能力，解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力的重要措施。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性，就要講求教學(xué)方式，追求教學(xué)效率。這就要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在做閱讀練習(xí)時(shí)，不要因?yàn)閭€(gè)別不認(rèn)識(shí)的單詞，而花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)糾單詞的意思，應(yīng)該通讀全文，了解大概的意思后，再回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)閱讀，應(yīng)該就能大概懂得單詞的意思。如果還是不理解，就先放棄，等到做好下面的題目后，再回過(guò)頭來(lái)查閱字典。這種學(xué)習(xí)方法能夠很好的在學(xué)生考試中發(fā)揮良好的作用，考試本身就有一定的時(shí)間限制，很多學(xué)生并不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷的所有題目。對(duì)于需要花費(fèi)大量時(shí)間的閱讀題型，這種方式就能很好體現(xiàn)出優(yōu)秀之處，也能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維，從而形成良好的思維方式以及英語(yǔ)習(xí)慣。另一方面，在平時(shí)，還要注重自我能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與運(yùn)用英語(yǔ)的能力,有效達(dá)到教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展目的。

3.結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：初中作文 有效教學(xué)

寫(xiě)作是主體（學(xué)生）表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、抒發(fā)感情的自主過(guò)程，而在傳統(tǒng)初中作文教學(xué)中，學(xué)生是在教師要求下完成寫(xiě)作任務(wù)，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生更多是憑借感覺(jué)而去寫(xiě)作，沒(méi)有較好的方法引導(dǎo)，感受和體驗(yàn)無(wú)法通過(guò)文字表達(dá)。為此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，教學(xué)模式是關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)初中作文教學(xué)中，教師多是在單元教學(xué)后，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和作文要求，直接向?qū)W生布置要求，然后要求學(xué)生根據(jù)要求寫(xiě)作。這種模式的缺點(diǎn)在于學(xué)生在作文過(guò)程中興趣匱乏，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容了解不夠深入，寫(xiě)作中體會(huì)不深。借助情境則可讓學(xué)生較好地進(jìn)行寫(xiě)作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

首先，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。以七年級(jí)上“說(shuō)真話(huà)，抒真情”作文教學(xué)為例，用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，就是說(shuō)真話(huà)，抒真情。那么，“真話(huà)”和“真情”源于何處？生活。抓住這一點(diǎn)，教師首先選擇學(xué)生生活中較為熟悉的情境“父母的關(guān)懷”“朋友的幫助”等圖片展示，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫(huà)面說(shuō)說(shuō)生活中令自己感動(dòng)的事件，從而讓學(xué)生從生活中快速捕捉可“說(shuō)真話(huà)，抒真情”的素材，接著教師再過(guò)渡到“美文鑒賞”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美文中感受“真話(huà)”和“真情”的魅力，明確要求后再引導(dǎo)討論后寫(xiě)作，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然。

其次，要注重結(jié)合學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如在八年級(jí)下“人物描寫(xiě)―肖像描寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生生活中接觸各類(lèi)人物，但每個(gè)人物給自己留下的印象又不盡相同，而肖像描寫(xiě)就是要通過(guò)這些不同來(lái)表現(xiàn)所要刻畫(huà)人物的“神”。為此，教學(xué)中教師先以話(huà)題“我最難忘的一個(gè)人”引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，然后過(guò)渡到“他（她）的什么最讓你難忘”，由此過(guò)渡到肖像上，結(jié)合單元教學(xué)而引入肖像描寫(xiě)的一些基本方法，學(xué)生的寫(xiě)作興趣在話(huà)題討論中被激發(fā)起來(lái)，同時(shí)學(xué)習(xí)了肖像描寫(xiě)的方法，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物討論后寫(xiě)作，效果會(huì)更好。

二、改革模式，注重方法引導(dǎo)

改革作文教學(xué)模式，就是要從傳統(tǒng)的“布置要求、學(xué)生寫(xiě)作、教師評(píng)講”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的合作探究模式。在合作探究中，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中把握寫(xiě)作重點(diǎn)。

合作探究并不是讓學(xué)生去“復(fù)制”同伴的構(gòu)思，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)將自己構(gòu)思展示出來(lái)，通過(guò)交流而取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作探究中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論。以記敘文寫(xiě)作教學(xué)為例，在探究中每個(gè)學(xué)生所選取的事件不同，那學(xué)生所選這個(gè)事件是否能突出中心，是否有利于人物形象的刻畫(huà)，通過(guò)討論而讓學(xué)生把握表現(xiàn)中心的事件。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論。以議論文教學(xué)為例，中心論點(diǎn)是什么，分論點(diǎn)又是什么，提出中心論點(diǎn)后采用什么論證方式，從文章的開(kāi)頭到結(jié)尾如何安排，在討論中學(xué)生明確了這些問(wèn)題，寫(xiě)作中層次會(huì)更加清晰。最后則是細(xì)節(jié)的討論，在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)涉及選詞造句、結(jié)構(gòu)安排、修辭應(yīng)用等，討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生從作文整體上進(jìn)行構(gòu)思，更多細(xì)節(jié)可放到作文后的小組互評(píng)環(huán)節(jié)。

隨著新課改的不斷深入，作文課堂教學(xué)模式的改革也逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，提倡合作探究式的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在“交流、分享”中寫(xiě)作能更好地讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

三、活動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生自主性

要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，感受和體驗(yàn)是不可或缺的，而豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)最直接的方式是實(shí)踐活動(dòng)。為此，在作文教學(xué)中教師不能固守于課堂，而要以廣闊的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得寫(xiě)作所需的素材。

在作文教學(xué)中，首先要注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，而要提高學(xué)生閱讀效率，除了在方法上引導(dǎo)外，還要注重以各種競(jìng)賽模式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如“閱讀周”、“名著知識(shí)競(jìng)賽”、“小組閱讀PK賽”等。其次，要注重結(jié)合教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐。如學(xué)習(xí)《我的母親》后以“為母親做一件事”為實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)后寫(xiě)出感受。最后，要注重為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，教師可為班級(jí)申請(qǐng)各種空間，展示學(xué)生作文，也可組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽，將學(xué)生的優(yōu)秀作品制作為“刊物”，也可組織學(xué)生成立各種文學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富其感受和體驗(yàn)，促進(jìn)寫(xiě)作水平提升。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師只有立足學(xué)生主體地位，從學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)入手，通過(guò)作文教學(xué)模式的改革引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生積極參與到寫(xiě)作過(guò)程中，促進(jìn)其作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲：提高初中作文教學(xué)有效性的策略探討[J]，中國(guó)科技教育?理論版，2013年第2期.

篇7

首先要想對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問(wèn)題。

（一）教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標(biāo)的要求下教師對(duì)于新課標(biāo)的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒(méi)有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時(shí)，學(xué)生與這個(gè)時(shí)代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說(shuō)是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺(jué)得提不起興趣來(lái)。

（二）舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T(mén)課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴(kuò)寬，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生在龐大的知識(shí)內(nèi)容上敗下陣來(lái)。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好有一個(gè)側(cè)重的選擇，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個(gè)科目都要占用學(xué)習(xí)時(shí)間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時(shí)間都用在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)科目上。

（三）“被告知”與獨(dú)立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書(shū)來(lái)告訴自己這個(gè)題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個(gè)解法的來(lái)歷，為什么要這樣去解答這個(gè)題，我換一種方式可不可以對(duì)這個(gè)適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨(dú)立思考的能力。

二、解決問(wèn)題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題。那么我們就從這些問(wèn)題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績(jī)最好的與成績(jī)最不好的學(xué)生混合搭配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且采取獎(jiǎng)罰制度。將他們劃分好了小組過(guò)后，學(xué)生積極獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣就會(huì)慢慢地被培養(yǎng)起來(lái)。加上初中學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)男睦?，就可以做一個(gè)量化成績(jī)，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績(jī)?cè)胶?，量化成?jī)與小組的平均成績(jī)相加來(lái)作為小組最后的成績(jī)。成績(jī)高的學(xué)習(xí)小組將會(huì)得到一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進(jìn)作用。但是值得注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績(jī)一定要得到教師中肯合理的評(píng)價(jià)，并且不能用強(qiáng)硬與過(guò)激的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的自尊心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)提高到了150就說(shuō)明學(xué)生選擇的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績(jī)脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問(wèn)題將問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)上課認(rèn)真聽(tīng)講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力有了疑問(wèn)，才會(huì)有思考。古往今來(lái)，都是因?yàn)橛幸蓡?wèn)才有思考，有了思考就會(huì)有進(jìn)步。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程就是獨(dú)立思考的過(guò)程，著名數(shù)學(xué)家高斯在沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況下，獨(dú)立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來(lái)，沒(méi)有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來(lái)1到100的累加的和。這也就是后來(lái)數(shù)列的一個(gè)基礎(chǔ)理論。所以由此可見(jiàn)獨(dú)立的思考很重要。但是要如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力呢？教師在講解一個(gè)數(shù)學(xué)定理之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先去猜測(cè)，去質(zhì)疑這個(gè)數(shù)學(xué)定理到底是不是正確的，讓學(xué)生在得出自己的結(jié)論過(guò)后，就自己動(dòng)手去解決自己的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們知道質(zhì)疑可以引起學(xué)生的思考，那么除此之外還有哪些教學(xué)方式可以引起學(xué)生的獨(dú)立思考呢？這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問(wèn)題平臺(tái)”既可以要求學(xué)生提出一些自己通過(guò)動(dòng)手解決的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生問(wèn)教師自己想不明白的問(wèn)題，比如立體幾何當(dāng)中的側(cè)線(xiàn)畫(huà)在平面當(dāng)中是與實(shí)際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上大膽地去展示自己的能力，有些學(xué)生本身比較害羞但是總體實(shí)力不錯(cuò)的，教師可以“逼”一下，把遺留下來(lái)的任務(wù)交給某一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者某一個(gè)愛(ài)觀(guān)察但是膽小的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生思考，將不同的問(wèn)題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學(xué)生一定要把留下來(lái)的題目都答對(duì)，而是要看學(xué)生的思考過(guò)程，討論學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師定時(shí)地將這些作業(yè)收起來(lái)看。了解學(xué)生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點(diǎn)的思維上可以加以引導(dǎo)，對(duì)獨(dú)立思考正確的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

篇8

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們多角度地分析物理知識(shí)，突破定式思維的限制，加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，要提高分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)效性

實(shí)驗(yàn)裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗(yàn)裝置的組裝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗(yàn)裝置，能使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的程度及動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)地介紹新儀器、新設(shè)備，點(diǎn)明本次實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，解答疑難問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

高中物理教材中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程中，需要運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運(yùn)用生活中的情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問(wèn)題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，通過(guò)積極思考掌握物理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，使物理知識(shí)直觀(guān)化呈現(xiàn)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以把多媒體和物理知識(shí)有效整合，利用直觀(guān)的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體進(jìn)入到物理課堂中，使教學(xué)改變了枯燥的知識(shí)講解模式，讓學(xué)生在觀(guān)看直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件的過(guò)程中激發(fā)物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識(shí)，探究物理微觀(guān)世界的知識(shí)。在多媒體教學(xué)模式中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的模擬演示，能讓學(xué)生掌握微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。在多媒體直觀(guān)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神，他們運(yùn)用掌握的物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，能促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在生活情境中學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受，打消對(duì)知識(shí)的畏懼感，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，讓他們把物理知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合，快速理解物理概念，并能用物理知識(shí)分析生活問(wèn)題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在操作中掌握知識(shí)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)操作中，教師主要采用實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行教學(xué)，在操作過(guò)程中，學(xué)生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不能有效掌握物理實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握操作步驟和注意事項(xiàng)。在操作活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊操作邊思考，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，順利完成操作活動(dòng)，使他們有效掌握物理知識(shí)的概念，促進(jìn)物理綜合素質(zhì)的提高。

七、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，預(yù)習(xí)到什么程度是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般以基本概念、公式、例題等內(nèi)容為主，并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何檢查落實(shí)呢？由小組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)案的填寫(xiě)情況，沒(méi)有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)初步檢查預(yù)習(xí)案的填寫(xiě)情況，提高預(yù)習(xí)效果。上課伊始，各組小組長(zhǎng)組織本組訂正預(yù)習(xí)結(jié)果，并解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師抽查預(yù)習(xí)結(jié)果，抽查對(duì)象為學(xué)困生，回答正確不加分，錯(cuò)誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習(xí)效果，從質(zhì)的方面強(qiáng)化了預(yù)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過(guò)了這樣的預(yù)習(xí)，教師就能有更多的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。

作者:郭澤新 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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1 避免只追求課堂氣氛的教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是十分重要的。 因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的模式由原來(lái)的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問(wèn)題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”的選擇性問(wèn)題或者相對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，雖然提升了學(xué)生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學(xué)生在此過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，教師并沒(méi)有深入的理解學(xué)生參與度的含義。 其實(shí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的課堂，才是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。 這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)下功夫，要在教學(xué)組織方面下工夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2 避免過(guò)于追求教學(xué)的情景設(shè)計(jì)

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí)，也往往會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計(jì)的情境提出一些比較有價(jià)值的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)就可以通過(guò)解決這些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)完成。 與此同時(shí)，也有不少老師課堂情境設(shè)計(jì)得并不很合理，其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置，背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷。 教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定。 這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于重視教學(xué)情境的設(shè)置，反倒忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引，但沒(méi)有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒(méi)有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果。 因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用。

3 避免學(xué)生的討論形式化

新課標(biāo)實(shí)行以后，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更傾向于將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，但是對(duì)小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性。 在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：一是要認(rèn)真研究如何對(duì)學(xué)生分組，二是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行討論，三是要確定哪些問(wèn)題需要討論，四是要考慮多長(zhǎng)的討論時(shí)間比較合適。 只有加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的工作，才能更好地解決討論形式化問(wèn)題，切實(shí)提高討論的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4 避免忽視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

新課標(biāo)實(shí)行以后，初中數(shù)學(xué)的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，目前，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了。 但過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了教師無(wú)所事事的現(xiàn)象。 實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低，相反，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒(méi)有參與到活動(dòng)中的學(xué)生更多的關(guān)注。 在新課標(biāo)下，教師的任務(wù)是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。 在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也應(yīng)該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo)；教師在巡視時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展，了解各組的討論情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組討論作出指導(dǎo)。

5 避免過(guò)于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)變得越來(lái)越熟練，多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒(méi)有達(dá)到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件，一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限，教師只有在做展示課時(shí)才能使用到多媒體。 二是即使達(dá)到了多媒體使用的硬件要求，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，需要投入更多的精力，多媒體課件的準(zhǔn)備往往需要花費(fèi)教師較長(zhǎng)的時(shí)間，而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯。 新技術(shù)并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書(shū)，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇更加適合的教學(xué)手段，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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一、課堂教學(xué)效率低下的癥結(jié)所在

缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法都不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究成果，都不能切合語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，難以顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學(xué)方法，如點(diǎn)撥法、五步教學(xué)法，部分教師運(yùn)用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。

學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素。學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固時(shí)間較少，尤其是對(duì)目前的長(zhǎng)篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒(méi)完整地讀過(guò)一遍。大部分學(xué)生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學(xué)到些什么呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個(gè)原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考解出了，馬上產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來(lái)學(xué)生可閱讀的時(shí)間和書(shū)籍就很少。愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、提高課堂教學(xué)效率的有效手段

當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式等相對(duì)客觀(guān)因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。建設(shè)一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習(xí)慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和能力。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分達(dá)標(biāo)類(lèi)任務(wù)和提高類(lèi)任務(wù)達(dá)標(biāo)任務(wù)是教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創(chuàng)新性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)的基本要求，二是要有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。三是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式、思考過(guò)程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。四是方式自由，并盡量把學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前就公布，給學(xué)生足夠的思考準(zhǔn)備時(shí)間。四是教師在進(jìn)行檢查學(xué)習(xí)效果中，要讓學(xué)生有時(shí)間相互質(zhì)疑，相互討論，讓他們?cè)谵q駁中認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)，體會(huì)到周密思考、認(rèn)真準(zhǔn)備帶來(lái)的快樂(lè)。這種檢測(cè)方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考分析問(wèn)題的習(xí)慣。

提高類(lèi)的任務(wù)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的所知所學(xué)，特別是課后收集的資料，由課文內(nèi)容向外發(fā)揮和延展，內(nèi)容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內(nèi)容、社會(huì)作用及相關(guān)人物、事件等等方面，學(xué)生依據(jù)興趣，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這一方面是為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，

著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

功夫要下在備課上課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。