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篇1

[關(guān)鍵詞] 電腦；在校大學(xué)生；電腦需求

[中圖分類號(hào)] F275.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2017）01-0097-06

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的發(fā)達(dá)，電腦也進(jìn)入了千家萬戶，電腦在人們心目中變得越來越重要，尤其是大學(xué)生對(duì)電腦的需求更加緊迫。目前而言電腦的市場(chǎng)很大，但隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展許多商家認(rèn)識(shí)到了這廣大的市場(chǎng)能夠給企業(yè)帶來很大的利益，便紛紛投向電腦市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)之激烈不言而喻。并且大學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)品及其相關(guān)服務(wù)存在各種各樣以及各個(gè)不同層次的需求，這些需求中既有顯性需求也有潛在的有待激發(fā)成顯性需求的隱形需求。

鑒于大學(xué)生日益強(qiáng)大的消費(fèi)潛力和獨(dú)特的消費(fèi)心理，以期了解大學(xué)生對(duì)電腦的使用和購買情況，以期反映大學(xué)生對(duì)電腦的需求狀況，能給電腦經(jīng)銷商制定合理的營(yíng)銷方案提供一些建議。

一、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告

問卷回收后接下來的工作便是對(duì)問卷的整理分析工作。在對(duì)“關(guān)于大學(xué)生對(duì)電腦需求的調(diào)查問卷”543份問卷的統(tǒng)計(jì)分析過程中，首先剔除無效問卷20份，然后對(duì)余下的523份問卷的20個(gè)問題分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）總體描述統(tǒng)計(jì)

對(duì)523份有效問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，總結(jié)有關(guān)我校大學(xué)生對(duì)電腦需求以及愿景的總體情況。其具體的統(tǒng)計(jì)情況如下

1.電腦購買問題的分析。

從圖1可以看出，在隨機(jī)抽取的523大學(xué)生樣本中，購買電腦的大學(xué)生人數(shù)占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.07%，而沒有購買電腦的大學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的18.93%。購買電腦的大學(xué)生和沒有購買腦的大學(xué)生的比例接近于4：1，可知，大學(xué)生中沒有電腦的人占的比例將近為20%，說明有20%的學(xué)生在未來有極大地可能對(duì)電腦有需求。且電腦已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活必備品，也就是說大學(xué)生市場(chǎng)在整個(gè)電腦銷售市場(chǎng)占有一席之地。

2.已購買電腦大學(xué)生的使用現(xiàn)狀分析。

（1）用途分析，從圖2可以看出，使用影音的人數(shù)有315人，學(xué)習(xí)及辦公軟件的運(yùn)用的人數(shù)為275，從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，影音排在第一位，學(xué)習(xí)及辦公軟件的運(yùn)用排在第二位，說明大學(xué)生在休閑和學(xué)習(xí)方面的投入還是較多的，懂得勞逸結(jié)合，既不是只用電腦學(xué)習(xí)而不知道放松，也不是整天打游戲、看電影。再者因多數(shù)用來影音，則可以得出學(xué)生對(duì)影音方面的軟件和功能要求較高，對(duì)辦公軟件的需求較大，在對(duì)電腦性能上要求較嚴(yán)格。

（2）性別、專業(yè)性質(zhì)與對(duì)電腦的使用情況分析。由表1數(shù)據(jù)對(duì)比可知，男生在打游戲方面的人最多，而女生在學(xué)習(xí)及辦公軟件的運(yùn)用的人比較多，可能男生比較貪玩，對(duì)電腦配置有較強(qiáng)要求；而理工的學(xué)生基本都是用影音的最多，人文類的學(xué)生里，用辦公軟件的比較多。

3.電腦配置需求分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（見圖3）可得，大學(xué)生在購買電腦過程中，首先考慮的是內(nèi)存大小，其次是散熱和顯卡類型，再結(jié)合大學(xué)生電腦的使用情況，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)電腦的使用越來越多，性能要求也高，尤其是在用于影音和游戲上。

4.商家促銷及售后需求分析。

（1）促銷需求分析，在購買過程中接近一半還是選擇現(xiàn)金折扣這種立桿見優(yōu)惠的方式，可能大學(xué)生會(huì)覺著這樣的促銷比較直接。這為我們以后營(yíng)銷方式的提供幫助。

（2）售后需求分析，由圖5知，大學(xué)生注重廠商的售后政策中，排名前三的為：服務(wù)質(zhì)量、保修時(shí)間、售后人員素質(zhì)。占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為68.40%、49.53%、50.94%。服務(wù)質(zhì)量在很大程度上影響著大學(xué)生對(duì)電腦的選擇，也影響著大學(xué)生對(duì)廠商的評(píng)價(jià)，服務(wù)質(zhì)量高產(chǎn)生下次購買的可能性更大。

5.對(duì)電腦的愿景分析。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，選增加3D電影功能的人數(shù)為148人，選體感游戲和3D投影的人數(shù)均為96人，選增加其他功能的人數(shù)為84人。在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中選3D電影功能占的比例最大，說明在面臨學(xué)習(xí)生活日益增加的壓力下，大學(xué)生更追求視覺上的享受以愉悅身心。當(dāng)代大學(xué)生思想前衛(wèi)，樂于創(chuàng)新，易接受新鮮事物，更期待電腦廠商設(shè)計(jì)出更加獨(dú)特時(shí)尚的產(chǎn)品。

二、電腦需求的影響因素

在研究大學(xué)生電腦需求的影響因素時(shí)，對(duì)電腦價(jià)格、電腦配置、商家促銷方式和售后服務(wù)以及品牌做了調(diào)查分析。通過數(shù)據(jù)的分析，可以得出這些因素均是相關(guān)因素，對(duì)大學(xué)生電腦的需求有顯著的影響。下面分別加以分析：

（一）價(jià)格因素的影響

對(duì)于大學(xué)生來說，一方面，他們有著旺盛的社會(huì)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。表2為大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以知道，大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源為父母及親人，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立。所以，價(jià)格是影響大學(xué)生購買電腦的很重要的一個(gè)影響因素。

從圖7中可以看出，大學(xué)生在購買電腦時(shí)考慮的價(jià)格因素僅次于性能因素，占考慮因素中的比例為20%，所以大學(xué)生在購買電腦時(shí)，價(jià)格是一個(gè)非常重要的因素。由下圖可知，大學(xué)生購買電腦的價(jià)格范圍。

從圖中看出，選擇價(jià)格范圍在4000-5000元的比例為49.49%。從統(tǒng)計(jì)分析來看，4000-5000元是大學(xué)生能承受的心理價(jià)位，而目前主流產(chǎn)品的價(jià)位基本上在4500-7000元之間，這表明消費(fèi)者心中筆記本電腦的理想價(jià)位一定程度上低于市場(chǎng)主流產(chǎn)品價(jià)格并有大幅度的交叉。

綜上，大學(xué)生在購買電腦時(shí)，受價(jià)格影響的可能性很大。

（二）外觀設(shè)計(jì)的影響

1.顏色外觀。

在調(diào)查的523名大學(xué)生中，性別及人數(shù)見表3。

大學(xué)生在購買電腦時(shí)，男生和女生在外觀選擇上有區(qū)別。從圖9看出：男生在顏色選擇上，偏重黑色，在調(diào)查的男生總?cè)藬?shù)333人中，選擇黑色的有203人，占得比例為61%，而女生總調(diào)查人數(shù)為190人，選擇黑色的人數(shù)為80人，占女生的比例為42%，總的說來，男生相比女生來說，更青睞于黑色。在調(diào)查的人數(shù)中，男生選擇白色的比例為27%，而女生選擇白色的比例為40%，總的說來，女生選擇白色的40%比例大于男生27%的比例，所以，對(duì)于女生來說，白色更能吸引她們的眼球。

2.屏幕外觀。

根據(jù)圖10可以看出，45.45%的大學(xué)生選擇15.6寸及以上尺寸的電腦，14寸也有四分之一以上，無所謂的有24.24%，14寸以下的只有5.05%。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)屏幕尺寸的要求追求更大化，這也與大學(xué)生使用電腦用于影音，游戲相吻合。

綜上所述，電腦的顏色以及外觀都將作為影響大學(xué)生購買電腦的重要因素。

（三）促銷策略和售后服務(wù)的影響

1.促銷影響。

從表4中可知，選擇現(xiàn)金折扣促銷方式的人數(shù)為229人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44%，這與大學(xué)生看中價(jià)格因素有著一定的聯(lián)系。選擇配套設(shè)施的人數(shù)為162人，占調(diào)查人數(shù)的31%，占得比重較大?？偟恼f來，大學(xué)生在購買電腦時(shí)，很關(guān)注商家的促銷方式，并且大學(xué)生看中的促銷方案也各有千秋。

2.售后服務(wù)。

從圖11中可知，有290人在購買電腦時(shí)看重服務(wù)質(zhì)量，有210人在購買時(shí)看重保修時(shí)間，對(duì)于一個(gè)電腦廠商來說，如果兩者在價(jià)格方面相差不大，但是某一廠商的售后服務(wù)口碑更好，那么這一商家被選擇的概率則會(huì)更大，所以，售后服務(wù)影響著大學(xué)生對(duì)于電腦的需求。

綜上，在現(xiàn)在電子產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，要想贏得顧客，就必須有區(qū)別于其他企業(yè)的促銷方式和良好的售后口碑，因?yàn)檫@兩者在很大程度上影響著大學(xué)生對(duì)電腦的需求。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

在校大學(xué)生有電腦的人數(shù)要比沒有電腦的人數(shù)多很多。且沒有購買電腦的同學(xué)大多數(shù)都有在校期間購買電腦的打算。電腦在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)相當(dāng)普及，大學(xué)生已成為電腦行業(yè)的主要銷售群體。

大學(xué)生使用電腦主要集中在影音娛樂和學(xué)習(xí)兩大領(lǐng)域，這不僅說明在未來需求發(fā)展中，電腦廠商應(yīng)著力提升電腦影音配置和軟件系統(tǒng)。

（二）建議

企業(yè)應(yīng)通過多方面樹立企業(yè)形象，在大學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)中建立品牌意識(shí)，多多積累企業(yè)的忠客戶。

在面臨學(xué)習(xí)生活日益增加的壓力下，大學(xué)生更追求視覺上的享受以愉悅身心。當(dāng)代大學(xué)生思想前衛(wèi)，樂于創(chuàng)新，易接受新鮮事物，期待電腦廠商設(shè)計(jì)出更加獨(dú)特時(shí)尚的產(chǎn)品，尤其是影音娛樂休閑方面。

服務(wù)質(zhì)量在很大程度上影響著大學(xué)生對(duì)電腦的選擇，也影響著大學(xué)生對(duì)廠商的評(píng)價(jià)，服務(wù)質(zhì)量高對(duì)樹立良好的品牌形象，對(duì)品牌產(chǎn)生忠實(shí)度，產(chǎn)生二次購買的可能性更大。在購買過程中接近一半的大學(xué)生青睞于選擇現(xiàn)金折扣這種立桿見優(yōu)惠的方式。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，電腦生產(chǎn)企業(yè)和電腦銷售商應(yīng)該根據(jù)本調(diào)研報(bào)告，順應(yīng)市場(chǎng)變化和大學(xué)生的需求情況，生產(chǎn)和銷售符合大學(xué)生需求的電腦產(chǎn)品以及配套設(shè)施，采取適合大學(xué)生口味的銷售方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]胡 平.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析[M].清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

一、調(diào)研方法及對(duì)象

（1）調(diào)研方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法。（2）調(diào)研對(duì)象：大學(xué)生。共發(fā)放 500 份問卷，收回有效問卷 496 份，資料有效率99.2% 。

二、調(diào)研目的及意義

在春節(jié)出游的群體中，閑暇時(shí)間較多的大學(xué)生是其重要組成部分。然而現(xiàn)今旅游市場(chǎng)上大學(xué)生旅游這一細(xì)分市場(chǎng)并未得到旅行社重視，還處于邊緣化群體狀態(tài)，因此旅行社并沒有針對(duì)大學(xué)生群體需求所設(shè)計(jì)的旅游線路極其宣傳方式，從而很大程度上失去了這一潛在的大市場(chǎng)。而該調(diào)研旨在發(fā)現(xiàn)總結(jié)大學(xué)生春節(jié)旅游需求，為旅行社提出有效的建議。

三、調(diào)研材料分析

問卷回收后，通過數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出了大學(xué)生春節(jié)旅游的需求與傾向。

（一）大學(xué)生春節(jié)消費(fèi)結(jié)構(gòu)

大學(xué)生春節(jié)期間在餐飲飲食行業(yè)消費(fèi)、娛樂場(chǎng)所費(fèi)用以及旅游（外出旅游、探親訪友的總和）的支出分別占了58.82%、49.02%和47.06%。由此可見，大學(xué)生用于春節(jié)期間的旅游以及由于旅游的而間接引起的消費(fèi)比例十分樂觀。

（二）春節(jié)出游時(shí)間的意向

在春節(jié)這一法定長(zhǎng)假里，大學(xué)生對(duì)于出游時(shí)間的選擇持有自己的觀點(diǎn)，數(shù)據(jù)顯示，56.86%的大學(xué)生更傾向于3-6天的出游時(shí)間，僅有5.88%的大學(xué)生喜歡長(zhǎng)時(shí)間的旅游。

（三）旅游目的地選擇意向

調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)一半以上的大學(xué)生更傾向于選擇風(fēng)景秀麗的自然風(fēng)景區(qū)，其次由于春節(jié)獨(dú)特的年味特色，大學(xué)生對(duì)于春節(jié)民俗文化風(fēng)景區(qū)亦表現(xiàn)出了濃厚興趣，占了23.08%。至于商業(yè)購物區(qū)和游樂園，大學(xué)生的意愿反而相對(duì)較薄弱。

（四）影響大學(xué)生春節(jié)出游的因素

數(shù)據(jù)顯示，78.43%的大學(xué)生在春節(jié)出游時(shí)較關(guān)注線路的價(jià)格和交通信息，76.47%的大學(xué)生擔(dān)憂天氣變化。其次，酒店住宿、目的地的情況、出行安全以及景區(qū)服務(wù)也作為大學(xué)生面對(duì)出游所比較重視的方面。

（五）出游消費(fèi)情況

由于大學(xué)生是無收入或低收入的特殊群體，經(jīng)濟(jì)主要來源于父母，因此：一半以上大學(xué)生傾心的旅游價(jià)格在3000元以下，而對(duì)于5000元以上的出游則存在經(jīng)濟(jì)壓力。

（六）旅游同伴方面的意向

除出游價(jià)格、時(shí)間等因素外，大學(xué)生對(duì)同游的人員也十分重視。愿意與親朋好友一起出游的大學(xué)生占了72.55%，而喜歡與同事或者一個(gè)人獨(dú)自出游的大學(xué)生總和只有10%左右。（七）出游購物情況

大學(xué)生出游期間愿意購買一些具有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)品，其中：當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)占78.85%；風(fēng)俗特色產(chǎn)品占48.08%。相反地電子產(chǎn)品、保健品等的吸引力就稍顯不足。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析，可以得出：1.大學(xué)生在春節(jié)期間具有出游動(dòng)機(jī)，也具有足夠的時(shí)間，因此開發(fā)大學(xué)生春節(jié)出游路線擁有很大市場(chǎng)。2.大學(xué)生在出游時(shí)間、地點(diǎn)、陪同人員以及價(jià)格的選擇上具有自己的旅游偏愛，因此旅行社在設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品時(shí)重點(diǎn)考慮以上因素。3.大學(xué)生有文化的青年旅游者，其購物行為具有追求文化、追求新穎的特點(diǎn)。因此旅行社在產(chǎn)品開發(fā)上要注意結(jié)合大學(xué)生的消費(fèi)心理。

四、旅行社視角下的大學(xué)生春節(jié)旅游市場(chǎng)開發(fā)建議

（一）旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)

當(dāng)代大學(xué)生群體有鮮明的個(gè)性，他們開放、自主，在開發(fā)大學(xué)生旅游產(chǎn)品時(shí)一定要考慮這個(gè)群體的獨(dú)特性，不能“一視同仁”，要找對(duì)方向，迎合需求。

1.自然風(fēng)光與人文景觀為重點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生在春節(jié)期間更傾向于自然風(fēng)景區(qū)和民俗文化區(qū)的特征，旅行社在設(shè)計(jì)大學(xué)生出游路線時(shí)，應(yīng)突出自然風(fēng)光和人文景觀的旅游產(chǎn)品體驗(yàn)。2.加大旅游產(chǎn)品組合的靈活性?？紤]到大學(xué)生自由、自主、自我的特質(zhì)和多樣化的出游形式，以及大學(xué)生出游前對(duì)天氣、交通情況等外在條件的廣泛關(guān)注，旅行社應(yīng)在旅游產(chǎn)品的組合上增加靈活性，讓大學(xué)生有更多的選擇權(quán)。3.開發(fā)個(gè)性化旅游產(chǎn)品。首先可以開發(fā)能滿足大學(xué)生求知欲望、增長(zhǎng)見識(shí)這一旅游動(dòng)機(jī)的人文景觀旅游產(chǎn)品。其次，旅游企業(yè)可以針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)修學(xué)旅游產(chǎn)品。此外，還可以大力發(fā)展靈活多樣的組合旅游產(chǎn)品功能供大學(xué)生選擇。4.挖掘旅游產(chǎn)品的潛在價(jià)值。大學(xué)生作為“最大”的學(xué)生，很多都是異鄉(xiāng)求學(xué)，與親人在一起的時(shí)間少之又少。所以寒假成了大學(xué)生與家人交流感情的最佳時(shí)間。因此旅行社面對(duì)愿意與親朋好友一起出游的大學(xué)生占72.55%這一數(shù)據(jù)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要以親子游路線為主，為與親人、好友一起出游的大學(xué)生提供一次增加親情、友情的機(jī)會(huì)，賦予旅游產(chǎn)品以情感交流的潛在價(jià)值。5.建立多層次的的價(jià)格定位體系。在產(chǎn)品開發(fā)時(shí)應(yīng)主要以廉價(jià)路線為主，并盡量在各個(gè)旅游環(huán)節(jié)給大學(xué)生實(shí)施優(yōu)惠政策，從而提高大學(xué)生市場(chǎng)占有率。同時(shí)，也應(yīng)該抓住條件較好，比較注重生活享受的大學(xué)生群體，向他們?cè)囂叫缘赝瞥霾糠謨r(jià)格比較高的旅游產(chǎn)品，以提高旅行社的利潤(rùn)空間。再次，還可以根據(jù)不同的時(shí)間和空間變化情況來制定不同的價(jià)格，使其達(dá)到用優(yōu)惠價(jià)格部分吸引更多的大學(xué)生，同時(shí)也達(dá)到旅游資源的充分合理利用。

（二）建立旅游基金新模式

根據(jù)調(diào)查來看春節(jié)前后，相當(dāng)一部分的大學(xué)生的金錢還是相對(duì)寬裕的，這在物質(zhì)上，保證了大學(xué)生出游的可能性。然而大部分大學(xué)生又不愿意跟團(tuán)旅游，因此如何平衡背包客與旅行社之間的關(guān)系顯得尤為迫切，筆者認(rèn)為建立旅游基金能在一定程度上解決該問題。

隨著差旅模式逐漸被社會(huì)所接受，但其模式稍局限，而且很多是有著長(zhǎng)時(shí)間合作關(guān)系的合同形式，交易雙方都相互比較了解和信任為前提，并且有部分是面向VIP客戶的專項(xiàng)服務(wù)。

因此，旅行社可以借鑒差旅模式和銀行基金運(yùn)行模式，在春節(jié)時(shí)期通過各項(xiàng)營(yíng)銷手段吸引大學(xué)生在旅行社旗下開設(shè)一個(gè)賬戶，吸納大學(xué)生的閑散資金，并承諾以稍高于銀行定期利率的利息返利給該客戶群，在將來的過程中咨詢等服務(wù)將不收取費(fèi)用，其他優(yōu)惠活動(dòng)也會(huì)以最優(yōu)惠的價(jià)格提供給大學(xué)生，如果邀請(qǐng)同學(xué)朋友一起出游，將有額外的優(yōu)惠，并且在旅途中將額外免費(fèi)提供風(fēng)味餐、滿多少金額住宿免費(fèi)升級(jí)、免除一項(xiàng)原額外收費(fèi)的活動(dòng)項(xiàng)目等優(yōu)惠活動(dòng)。在淡季推出大學(xué)生出游優(yōu)惠計(jì)劃，并提供良好的、適合大學(xué)生心理的出游計(jì)劃。為這些VIP顧客并推出類似于出游咨詢、服務(wù)、定房、訂票的一條龍差旅服務(wù)。旅游基金的具體運(yùn)行模式如下圖：

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求；知識(shí)；能力；物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)8(S)-0015-4

1 前言

“需求”是理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間的差距，是對(duì)存在的不平衡狀態(tài)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)需求是社會(huì)和教育的客觀要求反映在學(xué)生頭腦中形成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀需要;需求是一種差距，是指當(dāng)前結(jié)果和期望結(jié)果之間存在的距離；學(xué)習(xí)需求分析是指通過系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性的調(diào)查研究過程。學(xué)習(xí)需求分析的結(jié)果是提供“差距”的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，以此形成設(shè)計(jì)項(xiàng)目總的目標(biāo)。而以學(xué)生為對(duì)象，用科學(xué)的方法收集信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺失或不平衡，確定現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并尋求滿足這種差距的對(duì)策的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。伯頓(J. K. Burton)和梅里爾曾把學(xué)習(xí)需求分為六類，分別為: (1)標(biāo)準(zhǔn)的需求(normative need )；（2)比較的需求(comparative need )；(3)感到的需求(felt need )；(4)表達(dá)的需求(expressed need )；(5)預(yù)期的需求(anticipated need)； (6)重大事件的需求(critical incident need )。六種學(xué)習(xí)需求的核心均在于確定“現(xiàn)狀”與“應(yīng)該是或必須是”之間的差距。本文主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的需求(normative need )、比較的需求(comparative need )和感到的需求(felt need )進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)的需求即學(xué)生個(gè)體和班集體在物理學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與既定高考標(biāo)準(zhǔn)相比較而顯示出來的差距，而高考標(biāo)準(zhǔn)主要分為知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)；比較的需求是同類主體通過相互比較而顯示出來的差距，這里主要是特長(zhǎng)班與平行班的比較；感到的需求即個(gè)體認(rèn)為的需要，是個(gè)體必須改進(jìn)自己行為或者某個(gè)對(duì)象行為的需要和渴望。

經(jīng)過高三的總復(fù)習(xí)，在面臨高考前，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是怎樣的？和高考要求的標(biāo)準(zhǔn)之間有多大差距，師生如何進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)？這些是高考前物理教學(xué)中急需解決的實(shí)際問題。目前的文獻(xiàn)資料顯示，研究的主要方向在校本課程的學(xué)生需求分析，而高考前的需求分析幾乎沒有，筆者根據(jù)學(xué)生需求分析理論結(jié)合考綱和教學(xué)實(shí)際，從知識(shí)、能力、對(duì)老師的希望三個(gè)需求維度編寫物理學(xué)習(xí)需求問卷，對(duì)學(xué)生物理考前需求進(jìn)行分析研究。以期對(duì)考前物理復(fù)習(xí)提供一定的參考。

2 方法

被試：在南陽市第一中學(xué)選擇高三兩個(gè)平行班和兩個(gè)特長(zhǎng)班，每個(gè)班隨機(jī)抽樣15名學(xué)生，平行班、特長(zhǎng)班分別30名學(xué)生。（特長(zhǎng)班為高中入校時(shí)成績(jī)靠前的學(xué)生組成的班級(jí)，平行班為入校成績(jī)稍靠后的學(xué)生組成的班級(jí)）

方式：根據(jù)需求理論和考綱要求設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。

3 研究一：知識(shí)疑難需求調(diào)查與分析

3.1 研究結(jié)果

3.1.1 知識(shí)疑難需求登錄

對(duì)任一模塊均從考綱要求的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，知識(shí)疑難問題出現(xiàn)頻數(shù)超過3，則作為一個(gè)典型問題進(jìn)行頻數(shù)登錄。

3.1.2 知識(shí)需求頻數(shù)變化特點(diǎn)

（1）筆者根據(jù)登錄的問題需求情況繪出問題需求頻數(shù)與問題之間的關(guān)系曲線,以期能更清晰地反映問題需求情況。

圖1展示了特長(zhǎng)班問題需求頻數(shù)變化情況。

由圖1可以看出,特長(zhǎng)班知識(shí)需求頻數(shù)較大的是：3、受力分析；4、運(yùn)動(dòng)分析；5、功能關(guān)系；8、狀態(tài)、內(nèi)能12、電路分析；13、安培力應(yīng)用；15、波爾能級(jí)。頻數(shù)最大的是功能關(guān)系和電路分析。

圖2顯示了平行班問題需求頻數(shù)變化情況。

由圖2可以看出，平行班知識(shí)需求頻數(shù)較大的是:1、彈簧問題；3、受力分析；4、運(yùn)動(dòng)分析；5、功能關(guān)系；6、沖量動(dòng)量；8、氣體狀態(tài)、內(nèi)能；10、場(chǎng)基本概念；11、粒子運(yùn)動(dòng)；12、電路分析；13；安培力的應(yīng)用；其中最大的是功能關(guān)系。

圖3顯示了特長(zhǎng)班與平行班問題需求合計(jì)情況。

由圖3可見，特長(zhǎng)班與平行班共同問題需求頻數(shù)較大的是：3、受力分析；4、運(yùn)動(dòng)分析；5、功能關(guān)系；11、粒子運(yùn)動(dòng)；12、電路分析；13；安培力的應(yīng)用；其中最大的是功能關(guān)系。

3.1.3 特長(zhǎng)班、平行班情況對(duì)比

針對(duì)前面問題需求分析,筆者想探討兩個(gè)樣本所代表的總體在知識(shí)需求上的關(guān)系,結(jié)合前面的調(diào)查分析,筆者挑選了問題需求較大的前13個(gè)問題項(xiàng)目,考慮到影響學(xué)生知識(shí)需求的因素受其它變量的影響,對(duì)特長(zhǎng)班和平行班進(jìn)行偏相關(guān)分析,計(jì)算結(jié)果顯示,兩個(gè)樣本的偏相關(guān)系數(shù)為0.9736,P值為0.000

由以上兩個(gè)表反映的情況與教學(xué)實(shí)際工作相符,受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點(diǎn),因此學(xué)生對(duì)這些問題的掌握現(xiàn)狀與高考標(biāo)準(zhǔn)的距離較大,兩個(gè)樣本表現(xiàn)出很強(qiáng)的相關(guān)性;同時(shí),在相同問題上的需求平行班更強(qiáng)烈于特長(zhǎng)班,因此表現(xiàn)出較大的差異性。

3.2 討論

結(jié)合內(nèi)容和圖表可以看出：

力學(xué)：特長(zhǎng)班、平行班共同的問題是彈簧問題、摩擦力問題、受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、功能關(guān)系、沖量動(dòng)量關(guān)系等六個(gè)問題。但平行班更突出的問題是彈簧問題、受力分析、沖量與動(dòng)量關(guān)系問題。在受力分析問題上，特長(zhǎng)班主要表現(xiàn)在受力比較綜合的情況下容易出錯(cuò)和受力分析時(shí)研究對(duì)象的轉(zhuǎn)換不熟練；而平行班主要集中在受力比較多時(shí)，變力的分析易出錯(cuò)。運(yùn)動(dòng)分析問題上，特長(zhǎng)班主要表現(xiàn)為多物體多運(yùn)動(dòng)的拆解和物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)上不熟練，平行班主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)分析過程的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)。功能關(guān)系問題，特長(zhǎng)班問題集中在系統(tǒng)能量守恒和隔離體的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換不清，功能關(guān)系的利用容易出現(xiàn)丟掉一個(gè)力的功，平行班主要表現(xiàn)為不會(huì)求基本力的功（摩擦力的功，彈簧彈力的功），少求力的功，少計(jì)算能量，基本的功能關(guān)系不清；動(dòng)量觀點(diǎn)上，特長(zhǎng)班主要表現(xiàn)為動(dòng)量的觀點(diǎn)以及與能量的綜合應(yīng)用不熟練，平行班主要表現(xiàn)為矢量運(yùn)算、規(guī)律應(yīng)用不熟練。因此，在問題的反映上特長(zhǎng)班表現(xiàn)為復(fù)雜的、綜合的應(yīng)用不熟練，而平行班表現(xiàn)為基本知識(shí)的應(yīng)用不熟練。

熱學(xué)：特長(zhǎng)班和平行班共同的問題是氣態(tài)方程和熱力學(xué)定律的綜合應(yīng)用不熟練。

電磁場(chǎng)：特長(zhǎng)班和平行班都表現(xiàn)為場(chǎng)的基本概念和運(yùn)動(dòng)軌跡分析問題不清楚，平行班表現(xiàn)尤甚。

電磁感應(yīng)回路：特長(zhǎng)班、平行班共同表現(xiàn)為復(fù)雜電路及其結(jié)構(gòu)的變化、回路動(dòng)態(tài)變化不清楚，含電容器電路、電動(dòng)機(jī)電路、高壓輸電線路和安培力作用下導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)、安培力的沖量、安培力的功與電量、熱量、距離、動(dòng)量、能量等的關(guān)系不清楚，平行班表現(xiàn)尤甚。

平行班和特長(zhǎng)班受教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等共同因素的影響,在知識(shí)需求上表現(xiàn)為強(qiáng)相關(guān)性;但是由于平行班和特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)情況的不同,兩者在需求強(qiáng)度上表現(xiàn)出很大的差異性。

3.3 結(jié)論

在知識(shí)問題需求上,受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點(diǎn),學(xué)生這些問題的現(xiàn)狀與高考標(biāo)準(zhǔn)的距離較大, 因此需求相同,兩個(gè)樣本表現(xiàn)出很強(qiáng)的相關(guān)性;同時(shí),平行班相對(duì)于特長(zhǎng)班在相同問題上的需求更強(qiáng)烈于特長(zhǎng)班,兩個(gè)樣本表現(xiàn)出較大的差異性。

4 研究二：考前能力需求調(diào)查與分析

4.1 考前能力需求統(tǒng)計(jì)

筆者在研究知識(shí)需求的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生能力需求進(jìn)行了調(diào)查,以期能發(fā)現(xiàn)考前學(xué)生的能力需求的共性和差異性。

4.2 討論：學(xué)生普遍認(rèn)為自己的實(shí)際能力與高考能力要求有較大距離，特別是認(rèn)為分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步提高，但是，在相同能力需求項(xiàng)目上，平行班的頻數(shù)比特長(zhǎng)班要小，這是為什么？有待于進(jìn)一步研究。

5 研究三：對(duì)教師教學(xué)的需求調(diào)查分析

5.1 對(duì)教師教學(xué)需求統(tǒng)計(jì)

5.2 討論

從圖5可以看出學(xué)生對(duì)典型題、錯(cuò)題講解的需求最大。無論是平行班還是特長(zhǎng)班,共同的是對(duì)老師高考前能講典型題,易錯(cuò)題的希望。調(diào)查顯示學(xué)生在考前的這些需求,實(shí)質(zhì)上與學(xué)生對(duì)高考的想法對(duì)應(yīng),學(xué)生需要解題有思路,并且結(jié)果要正確,學(xué)生最關(guān)注的就是符合高考考試的要求。

6 總結(jié)論

1.在知識(shí)問題需求上,受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點(diǎn),學(xué)生這些問題的現(xiàn)狀與高考標(biāo)準(zhǔn)的距離較大, 因此需求相同,兩個(gè)樣本表現(xiàn)出很強(qiáng)的相關(guān)性;同時(shí),平行班相對(duì)于特長(zhǎng)班在相同問題上的需求更強(qiáng)烈于特長(zhǎng)班,兩個(gè)樣本表現(xiàn)出較大的差異性。

2.在能力需求上,學(xué)生普遍認(rèn)為自己的能力與高考能力要求有較大距離，特別是認(rèn)為分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步提高。

3.高考前學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)需求是進(jìn)行必要的限時(shí)訓(xùn)練，最重要的是講易錯(cuò)點(diǎn)和典型題，適當(dāng)?shù)刂v知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法。

篇4

進(jìn)入WTO以后，國(guó)際之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流愈來愈多，掌握英語這一門國(guó)際交際語言顯得尤為重要，其根本原因就是英語的普遍性。因此，社會(huì)或企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高。中國(guó)要想進(jìn)一步融入到國(guó)際社會(huì)當(dāng)中，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流與發(fā)展，具備較好的英語水平是更好地參與經(jīng)濟(jì)全球化的重要基礎(chǔ)。

一、需求分析理論介紹

Richterish于1972年首次提出了在外語教學(xué)當(dāng)中的需求分析，這一概念指出了如何滿足學(xué)習(xí)者在未來的語言使用環(huán)境中交際需求的系列范疇。[1]因此，在外語教學(xué)當(dāng)中，需求分析被用在掌握學(xué)習(xí)者對(duì)外語學(xué)習(xí)的需求之上，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與研究，并對(duì)外語教學(xué)當(dāng)中所存在的問題與障礙加以明確，從而對(duì)外語教學(xué)的方向進(jìn)行合理調(diào)整。

二、中職英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不牢。一些學(xué)生在初中時(shí)英語水平就比較差，升入中職學(xué)校以后，學(xué)生失去了中考的壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，還有部分學(xué)生來源于教學(xué)環(huán)境較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，缺少一些必要的語音、聽力等系統(tǒng)訓(xùn)練，到中職學(xué)校之后明顯感覺英語朗讀與聽力較為吃力，進(jìn)而漸漸出現(xiàn)“啞巴英語”。

2.教學(xué)方法滯后。目前，一些中職英語課堂教學(xué)當(dāng)中，依然存在“灌輸式”的教學(xué)模式，教師在課堂上占主體地位，向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)接受，完全忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。另外，在中職英語教學(xué)過程中，語法串講的情況極為嚴(yán)重，教師先對(duì)語言材料進(jìn)行逐詞、逐句地翻譯，然后利用大部分時(shí)間講解其中的語法知識(shí)。該教學(xué)方法使英語課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也將逐漸消失，這對(duì)提升學(xué)生英語水平極為不利。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊。通常情況下，中職英語教材是統(tǒng)一編訂，且內(nèi)容豐富，貼近生活，帶有極強(qiáng)的時(shí)代氣息。教材編寫者最初的目的就是為了進(jìn)一步幫助中職生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，一些學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校僅僅只是為了混一張文憑或者是掌握一門技術(shù)。因此，這種純粹的英語教材無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送滿足需求的應(yīng)用型人才，所以，英語教材僅僅貼近生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相對(duì)而言，一些領(lǐng)域的專用英語更為關(guān)鍵，例如商務(wù)英語、會(huì)計(jì)英語等。

三、中職生英語需求分析對(duì)中職英語教學(xué)的指導(dǎo)作用

依據(jù)上述對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求展開分析，清楚掌握學(xué)生不同方面的需求，之后對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排。

1.促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。社會(huì)構(gòu)建主義心理學(xué)對(duì)人的內(nèi)心世界極為注重，其認(rèn)為人在發(fā)展的過程中，最先發(fā)展的部分就是情感與思想，以滿足人精神層次的需要，進(jìn)而維持人們心理上的平衡。[2]假使學(xué)生是在自身已有的知識(shí)水平之上，對(duì)新的知識(shí)展開更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，那么教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)因素加以考慮的同時(shí)，還必須將學(xué)生的心理因素納入考慮的范圍。這主要是由于學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)層次與情感、態(tài)度、興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，對(duì)其學(xué)習(xí)過程與效果有著極大的影響。中職生的英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)歷層次不高，就業(yè)方向和普通高校畢業(yè)生不一樣，這種情況常常會(huì)導(dǎo)致中職生產(chǎn)生自卑的負(fù)面心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)焦慮、不安的情緒，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。然而就個(gè)人需求來看，即使中職生的英語基礎(chǔ)比較差，想通過自身的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自我提升的愿望是極為迫切的，所以，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，多幫助、鼓舞學(xué)生，使他們能夠樹立學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，從而促使其形成樂觀、健康、積極向上的內(nèi)心世界。

2.優(yōu)化教學(xué)手段與方式。在中職英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的內(nèi)容。所以，中職學(xué)校以及英語教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，更為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，即他們的學(xué)習(xí)水平、能力、態(tài)度、興趣及需求等。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要將學(xué)生看作是被動(dòng)信息的接受者，同時(shí)還必須將學(xué)生看作是積極信息的接受者。[3]假使教師在課堂教學(xué)中僅僅向?qū)W生講授生硬的文章與語法，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)就極為不利。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生為中心”。針對(duì)一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的熱情和耐心，不斷激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，進(jìn)而使其樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平開展教學(xué)活動(dòng)。使有效的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件下，鼓舞學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這不但可以發(fā)掘?qū)W生的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)還能夠幫助其戰(zhàn)勝自身的自卑心理。另外，英語教師還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體技術(shù)，將與教材相關(guān)的視頻、音頻播放給學(xué)生欣賞，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和欲望，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；內(nèi)化；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-096-03

近二十年來，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育從無到有，由點(diǎn)到面，昔日的“星星之火”已逐漸匯聚成“燎原之勢(shì)”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的功能定位、教育模式和體系建設(shè)，專家學(xué)者們都已做了許多的實(shí)踐探索和理論研究，但是大部分都是從管理者的角度、從教育者的角度來考慮和分析問題的，而很少站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考和分析。創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心的教育，創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)是要把創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)通過有效的教育載體傳授給學(xué)生，化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，以往我們更多地關(guān)注了誰來傳授、傳授什么、如何傳授。那么，對(duì)大學(xué)生來說，為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生真正感興趣？創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有哪些不同的特點(diǎn)？哪些學(xué)習(xí)方式學(xué)生更容易接受？哪些學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果更好？如何從滿足學(xué)生需求和改善學(xué)習(xí)效果的視角來研究和探尋創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式是本文要探討的課題。

為了充分了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，2013年5月，筆者對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）813名在校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了《應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查》，針對(duì)部分調(diào)查結(jié)果展開了分析和討論，但由于研究樣本和研究能力的關(guān)系，這些結(jié)果不一定完全準(zhǔn)確和正確，但至少反映了當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)想法和需求，可為今后“以學(xué)生為本”開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考。

一、調(diào)研結(jié)果所反映的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求

1.學(xué)習(xí)興趣

對(duì)創(chuàng)業(yè)這一問題完全不感興趣或從沒關(guān)注過創(chuàng)業(yè)問題的占5%，27%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一話題感興趣并且有自己的想法，39%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一話題感興趣，但是并無自己的想法。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，我校應(yīng)屆畢業(yè)生中有73.1%的學(xué)生認(rèn)為在條件成熟的時(shí)候會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，但57%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于如何創(chuàng)業(yè)還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)生涯的整體規(guī)劃，關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解和技能的掌握還很欠缺，需要通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和提升。

3.學(xué)習(xí)方式

在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方式選擇上學(xué)生們更青睞于實(shí)踐性強(qiáng)的方式，其中：希望到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的占57%，希望參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的占50%，希望參與創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的占49%，希望參加創(chuàng)業(yè)講座和課程教育的分別為38%和34%，選擇創(chuàng)業(yè)家論壇的占25%。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1.以成就為目標(biāo)導(dǎo)向

關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)：61%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以享受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，57%的學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的原因在于愿意獨(dú)立自主，37%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以比打工賺更多的錢。雖然少部分學(xué)生會(huì)因就業(yè)不理想選擇創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的深層次的原因還是追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人獨(dú)立的愿望超過了對(duì)財(cái)富的追求。在自主創(chuàng)業(yè)的方向選擇上，70%的學(xué)生選擇了自己感興趣的領(lǐng)域。

2.以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主

在通過何種方式獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的調(diào)研中，我校大學(xué)生中有65%的學(xué)生選擇通過同學(xué)、朋友或身邊的其他人了解創(chuàng)業(yè)，53%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，27%的學(xué)生通過書籍，25%的學(xué)生通過學(xué)校教育了解創(chuàng)業(yè)并獲得相關(guān)知識(shí)（如圖1所示）?？梢姀钠渌松砩线M(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的一種主要渠道，當(dāng)然在科技信息高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的一種重要方式。

3.在嘗試和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)效果更佳

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，到底哪些學(xué)習(xí)方式更有效果？學(xué)生選擇較多的是企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐性較強(qiáng)的形式。在訪談中也有學(xué)生談到在他們周圍，有很多的創(chuàng)業(yè)者并沒有參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而基本上都是先跟著鄰居、親戚、朋友學(xué)習(xí)，然后用打工學(xué)的本領(lǐng)自辦企業(yè)。雖然沒有經(jīng)歷學(xué)校系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專門的訓(xùn)練，但是他們一樣能夠創(chuàng)業(yè)成功。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更多的是一種與人交流的參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)始于模仿和大膽實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)者主要通過做事和反思來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者的行為經(jīng)歷在創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)中起著重要作用。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以成就為目標(biāo)導(dǎo)向，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，在嘗試和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)效果更佳，有別于傳統(tǒng)的以識(shí)記為主的抽象理論學(xué)習(xí)，也有別于強(qiáng)調(diào)重復(fù)訓(xùn)練的技能型學(xué)習(xí)。對(duì)于新興的創(chuàng)業(yè)學(xué)科而言，必然有著自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為了提高創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的模式研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、“體驗(yàn)式”創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式研究

高校創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情神，目的是通過各種手段把創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的不是死記硬背創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而是基于行動(dòng)體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)的遷移與共享，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也是磨煉創(chuàng)業(yè)意志，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)情感體驗(yàn)的過程。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)又叫經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)之“體”意在設(shè)身處地以及親身經(jīng)歷；體驗(yàn)之“驗(yàn)”意在查看、感受和驗(yàn)證。它要求參加者去“做”去“感受”，強(qiáng)調(diào)知行合一。它的特點(diǎn)就是必須要通過自己的親身體驗(yàn)才能掌握，而你一旦掌握，就很難忘記。創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生只有通過“干中學(xué)，練中悟”，才可“知道怎么做”，也能“懂得為什么這么做”。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本步驟

創(chuàng)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化不能一蹴而就，必須通過多次反復(fù)，才能鞏固和強(qiáng)化，具體如何實(shí)現(xiàn)，庫伯（Kolb）的循環(huán)體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜑槲覀兲峁┝死碚摶A(chǔ)。庫伯是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的代表性人物，他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生知識(shí)的過程。體驗(yàn)循環(huán)模型是他在1984年首次系統(tǒng)提出的，他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)過程，包括具體的體驗(yàn)、對(duì)體驗(yàn)的反思、形成抽象的概念和行動(dòng)實(shí)驗(yàn)等四個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)周期結(jié)束后開始進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自動(dòng)地完成著反饋與調(diào)整，如此反復(fù)，認(rèn)知在體驗(yàn)中不斷得到強(qiáng)化和提升。

借鑒庫伯的循環(huán)體驗(yàn)?zāi)Ｐ停覀兛梢詫?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程分解為五步完成的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)周期，即體驗(yàn)-分享-分析-總結(jié)-應(yīng)用，五個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)。其中體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的開始，是指參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中親自觀察、表達(dá)和行動(dòng)，有了體驗(yàn)以后參加者要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果，同時(shí)與其他參加者探討、交流，并從經(jīng)歷中分析總結(jié)出原則或歸納得出結(jié)論，最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。由于應(yīng)用本身也是一種體驗(yàn)，所以上一周期的結(jié)束也意味著下一個(gè)循環(huán)的開始，伴隨著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)周期的反復(fù)循環(huán)，參加者獲得不斷進(jìn)步。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種綜合性學(xué)習(xí)，可由多種學(xué)習(xí)方式構(gòu)成。表1所列的是庫伯給出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)周期中各階段所對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)策略，可供教師或?qū)W生在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行選擇。

四、影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要因素

1.激情點(diǎn)燃與目標(biāo)導(dǎo)向

激情和夢(mèng)想是創(chuàng)業(yè)者的核心素質(zhì)之一，創(chuàng)業(yè)激情可以讓創(chuàng)業(yè)者毅然走向創(chuàng)業(yè)之路，強(qiáng)烈的成就目標(biāo)導(dǎo)向可以使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生持之以恒的毅力，十年磨一劍，功到自然成。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的成功愿望也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不竭的動(dòng)力源泉。如何有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的前提和先決條件。

2.積極參與和快樂體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與，要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，如果沒有積極主動(dòng)地參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方式和內(nèi)容認(rèn)可，才有可能將外部信息內(nèi)化為自身的知識(shí)與能力。所以創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該通過寓教于樂激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教師單方面制造的樂趣變成學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂趣，學(xué)生在經(jīng)歷了準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、認(rèn)同和實(shí)踐內(nèi)化等一系列環(huán)節(jié)后，獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)與技能，并最終使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到內(nèi)化和升華。因此，以學(xué)生為主體的個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)，是決定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力能否有效內(nèi)化的關(guān)鍵因素。

3.情景設(shè)計(jì)及有效互動(dòng)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境之中。情景設(shè)計(jì)的典型性、客觀與接近真實(shí)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，教師作為組織者事先必須精心準(zhǔn)備。在上述“五步式”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)周期中，第一步的行動(dòng)體驗(yàn)和第二步的分享通過學(xué)生自身來完成，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，是積極的生產(chǎn)者。學(xué)生根據(jù)工作目標(biāo)，利用一切可用的信息和資源完成工作任務(wù)。教師扮演教練員的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而第三、第四步的分析和總結(jié)則需要在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生找到問題、撥開云霧，指出創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)遇到的關(guān)鍵問題，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上得到提升，也使學(xué)生在進(jìn)一步的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中能思路清晰、要點(diǎn)明確。

4.系統(tǒng)規(guī)劃與環(huán)境建設(shè)

一次有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)雖然可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的部分提升，但無法保障學(xué)生得到持續(xù)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，系統(tǒng)規(guī)劃和環(huán)境建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能否最終成功的關(guān)鍵。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一項(xiàng)終身學(xué)習(xí)的過程，從對(duì)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)認(rèn)知到創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從初步的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)到最終的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生不同層次的教育需求，需要有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。‘由于我國(guó)目前尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，大部分學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏，加上有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師嚴(yán)重不足等諸多因素的制約，導(dǎo)致我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒法有效開展。今后，我們要在做好頂層設(shè)計(jì)的前提下逐步完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，通過構(gòu)建階梯式課程內(nèi)容、遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與不同形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)化，再到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的不斷強(qiáng)化，并最終使想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會(huì)創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

基于以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查及分析，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式的研究，我們可以得出結(jié)論，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要在做好系統(tǒng)規(guī)劃和環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體系。在具體的操作過程中，要從滿足學(xué)生真實(shí)需求出發(fā)，通過成就導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與夢(mèng)想，強(qiáng)化以學(xué)生自我體驗(yàn)為中心的“五步式”學(xué)習(xí)模式，采用情境模擬、案例學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的傳幫帶作用，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)化效率，從而更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，確保創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

篇6

我對(duì)兼職總結(jié)起來有幾點(diǎn)具體的好處。首先，因?yàn)槲覀兇蟛糠謺r(shí)間都是在學(xué)習(xí)，而兼職打工的時(shí)間有時(shí)候會(huì)與我們的學(xué)習(xí)時(shí)間有沖突，而我們又必須處理好這兩者的關(guān)系，所以，兼職就能提高我們正確使用時(shí)間的能力；其次，因?yàn)槲覀兪谴蚬?，隨時(shí)都有可能遇到突發(fā)事件，比如上班遲到，這就要求我們能快捷而又高效的處理好，所以，兼職能鍛煉我們解決突發(fā)事件的能力。

①大學(xué)壞境有利于他們兼職

從學(xué)習(xí)方面 ：課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少（每天下午4：15就下課），作業(yè)少，沒有考試壓力，學(xué)生們有更多的時(shí)間可以自由支配；從校園環(huán)境看：校園里各種各樣的招聘啟事，名目眾多的協(xié)會(huì)組織（電子協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)），這些都為他們兼職提供了豐富的舞臺(tái)。

②殘酷的就業(yè)壓力逼得大學(xué)生選擇兼職

大學(xué)生統(tǒng)分統(tǒng)配的時(shí)代一去不復(fù)返了，學(xué)生們不得不在市場(chǎng)上“雙向選擇“，他們不得不要面對(duì)擇業(yè)的進(jìn)行思考。于是他們紛紛走向社會(huì)——兼職。

③大學(xué)生有賺錢的意識(shí)

現(xiàn)在的大學(xué)生不再局限“教室、食堂、寢室”那么狹小的空間， 他們追求時(shí)尚、攀比、交友、談戀愛都需要錢。

④企業(yè)和社會(huì)的需要

大學(xué)生兼職是“低價(jià)高質(zhì)”的人才，我們學(xué)生在食堂兼職的報(bào)酬是提供三餐吃的加三百元的工資，我們學(xué)生在圖書館兼職更低了。

⑤網(wǎng)絡(luò)招聘和應(yīng)聘的優(yōu)勢(shì)

我院90%的學(xué)生都有電腦，他們每天下課以后都在上網(wǎng)，只要企業(yè)在網(wǎng)上兼職招聘信息他們會(huì)在第一看到，及時(shí)應(yīng)聘 。

2、系統(tǒng)目標(biāo)需求分析

本網(wǎng)絡(luò)兼職招聘系統(tǒng)主要是面向未畢業(yè)在校大學(xué)生及本地用人單位，為他們提供信息交流的平臺(tái)。它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

①提供友好的用戶界面：大學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上方便地瀏覽企業(yè)招聘信息、 查看企業(yè)聯(lián)系方式、注冊(cè)成為會(huì)員、學(xué)習(xí)兼職經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧、參加網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)、參加大學(xué)生兼職QQ群，還可以個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信息。

②保證信息的真實(shí)性，雙方申請(qǐng)信息必須經(jīng)過管理員的核實(shí)確定，才能顯示在網(wǎng)站上。本系統(tǒng)的目標(biāo)是建立方便、 快捷的網(wǎng)絡(luò)招聘 、交流平臺(tái)，滿足日益增長(zhǎng)的大學(xué)生和用人單位的供求需求，節(jié)約招聘成本，實(shí)現(xiàn)招聘過程的無紙化、 網(wǎng)絡(luò)化。

③工作量少。本系統(tǒng)企業(yè)招聘和大學(xué)生應(yīng)聘都是使用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化處理，能夠極大提高辦公效率和準(zhǔn)確程度。

④運(yùn)行效率快。盡量減少求職者和招聘企業(yè)的時(shí)間，方便雙方交流。

⑤易于擴(kuò)充。本系統(tǒng)的可擴(kuò)展性應(yīng)包括能接納己有的系統(tǒng)和在今后系統(tǒng)軟硬件擴(kuò)展時(shí)，能有效地保護(hù)已有的投資。特別是在應(yīng)用需求變化時(shí)（應(yīng)用系統(tǒng)的需求往往不完善或經(jīng)常發(fā)生變化），有一個(gè)較好的應(yīng)用平臺(tái)，能容易地進(jìn)行調(diào)整[16]。系統(tǒng)應(yīng)易于擴(kuò)充升級(jí)，既能滿足當(dāng)前業(yè)務(wù)的需求，又為今后的擴(kuò)充留有空間。

⑥本系統(tǒng)具有實(shí)用性、靈活性。適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，是校園網(wǎng)充分發(fā)揮作用；實(shí)用性盡量使系統(tǒng)簡(jiǎn)潔不復(fù)雜。

⑦內(nèi)容經(jīng)常更新，溝通渠道暢通。無論是企業(yè)招聘信息還是求職者求職信息都要不斷更新，否則會(huì)影響招聘和應(yīng)聘。

3、系統(tǒng)功能需求分析

為企業(yè)招聘和在校大學(xué)生兼職應(yīng)聘提供解決方案，盡可能降低招聘和應(yīng)聘成本，更好更快為企業(yè)和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.招聘方的功能模塊包括：

①招聘方注冊(cè)登記（主要完成招聘企業(yè)的注冊(cè)）。輸入公司名稱 公司性質(zhì) 成立日期 注冊(cè)資金 員工人數(shù) 公司主頁網(wǎng)址 公司簡(jiǎn)介 聯(lián)系人 聯(lián)系電話 傳真 電子郵件 通信地址 郵編用戶名 密碼 重復(fù)密碼等信息。

②招聘方登錄。輸入用戶名 密碼。

③招聘方信息管理。招聘信息包括兼職主題 職能職位（職位 職位的瀏覽情況統(tǒng)計(jì)） 工作地點(diǎn) 人數(shù) 承諾薪金 是否兼職全職 截止日期 聯(lián)系日期 聯(lián)系方式 具體要求

④瀏覽求職簡(jiǎn)歷：主要用招聘方查詢網(wǎng)站的簡(jiǎn)歷庫。

⑤更新企業(yè)資料

⑥回復(fù)求職者

⑦查看企業(yè)信箱

⑧搜索應(yīng)聘信息

2.求職方功能模塊包括：

①求職方注冊(cè)登記

②求職方個(gè)人信息 包括姓名 年齡 性別 學(xué)校 專業(yè) 求職標(biāo)題 期望工作地點(diǎn) 期望薪金 工作類型 簡(jiǎn)歷或特長(zhǎng) 詳細(xì)地址 固定電話 手機(jī) 電子信箱 QQ 號(hào)。

③職位查詢

④簡(jiǎn)歷投遞。

⑤下載簡(jiǎn)歷模塊

⑥查看個(gè)人信箱

⑦更新個(gè)人資料

3.后臺(tái)管理模塊 完成本系統(tǒng)在后臺(tái)的一些處理工作。

①管理用戶

②管理簡(jiǎn)歷

③個(gè)人資料更新

④新聞管理

根據(jù)本系統(tǒng)的需求分析，我們可以用UML中的用例圖把本系統(tǒng)直觀顯示出來用例圖在需求分析階段有重要的作用，它是作為參與者的外部用戶所能看到的系統(tǒng)模型圖，整個(gè)開發(fā)過程都是圍繞需求分析階段的用例進(jìn)行的。

首先，我們根據(jù)本系統(tǒng)的功能圖，確定系統(tǒng)的參與者。本參與者包括三類，它們分別是求職的大學(xué)生（求職者）、企業(yè)的招聘人員（招聘者）和系統(tǒng)管理員。

其次，我們可以根據(jù)參與者的職能來確定和劃分系統(tǒng)的用例。系統(tǒng)管理員用例包括管理用戶用例、管理簡(jiǎn)歷用例、新聞管理用例、個(gè)人資料更新用例等；招聘者用例包括招聘方信息管理用例；瀏覽求職簡(jiǎn)歷用例；更新企業(yè)資料用例；回復(fù)求職者用例；查看企業(yè)信箱用例；查看企業(yè)信箱用例；搜索應(yīng)聘信息用例等；求職者用例包括求職方個(gè)人信息用例；職位查詢用例；簡(jiǎn)歷投遞用例；下載簡(jiǎn)歷模塊用例；查看個(gè)人信箱用例；更新個(gè)人資料用例等。

下面我們把每一個(gè)用例圖建好后下一步就是編寫用例描述，用例描述就是對(duì)系統(tǒng)中每一個(gè)功能塊進(jìn)行詳細(xì)的描述，正確地描述系統(tǒng)中每一個(gè)功能塊有助于有效的同用戶溝通。

圖1 用戶的用例圖

用戶登錄系統(tǒng)。不管是管理員、求職者還是招聘者都是系統(tǒng)的用戶，都需要驗(yàn)證身份才能進(jìn)入本系統(tǒng)。

用戶更新個(gè)人資料。用戶只有成功登錄系統(tǒng)后才能注冊(cè)時(shí)填寫個(gè)人信息，負(fù)責(zé)更新自己的一些基本資料。

用戶修改密碼。用戶只有成功登錄系統(tǒng)后才能修改密碼。

圖2求職者的用例圖

求職者是本用例圖的參與者，功能描述如下：

求職者搜索招聘信息。求職的大學(xué)生只有成功登錄系統(tǒng)后才能用自己需要崗位作為關(guān)鍵詞來搜索，搜索的結(jié)果會(huì)在前臺(tái)的頁面中顯示。

求職者求職信息。求職者根據(jù)自己需要求職信息。

求職者下載簡(jiǎn)歷模塊。求職者只有成功登錄系統(tǒng)后才能下載簡(jiǎn)歷模塊并填寫簡(jiǎn)歷。

求職者簡(jiǎn)歷投遞。求職者下載簡(jiǎn)歷、填好簡(jiǎn)歷、向招聘企業(yè)投遞簡(jiǎn)歷就可以供招聘者瀏覽簡(jiǎn)歷。

求職者查看個(gè)人信箱。求職者只有通過查看個(gè)人信箱才能知道自己是否被企業(yè)錄用以及相關(guān)的具體信息。

圖3招聘者的用例圖

招聘者招聘信息。 招聘者只有成功登錄系統(tǒng)后，才能根據(jù)本單位的需求人才需求供求職者瀏覽。

招聘者搜索應(yīng)聘信息。招聘者只有成功登錄系統(tǒng)后，才能根據(jù)本單位的需要用關(guān)鍵詞搜索信息。

招聘者瀏覽求職簡(jiǎn)歷。招聘者只有通過瀏覽求職的未畢業(yè)大學(xué)生投遞的簡(jiǎn)歷才能又好又快地、精確地查找出符合本單位條件的求職者的相關(guān)信息。

招聘者回復(fù)求職者。招聘企業(yè)找到符合本單位條件的求職者后，可以再向求職者發(fā)送E-MAII進(jìn)行進(jìn)一步溝通，達(dá)到招聘成功。

招聘者查看企業(yè)信箱。招聘者可以通過查看企業(yè)信箱獲得更多的信息，更多地了解求職者。

圖4 招聘者的用例圖

系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)用戶管理、新聞管理和簡(jiǎn)歷管理三大部分內(nèi)容。用戶管理包括求職者注冊(cè)管理、招聘企業(yè)資質(zhì)審批和用戶身份驗(yàn)證。新聞管理部分包括新聞和調(diào)查以及廣告等功能。簡(jiǎn)歷管理主要對(duì)求職者投遞的簡(jiǎn)歷進(jìn)行管理方便招聘企業(yè)搜索。

4非功能需求分析

A：精度：在精度需求上，根據(jù)使用需要，在各項(xiàng)數(shù)據(jù)的輸入 輸出及傳輸過程中，可以滿足各種精度的需求。

ⅰ輸入：查詢不需要精度輸入、簡(jiǎn)歷上求職人員信息需要準(zhǔn)確輸入。

ⅱ 輸出：招聘企業(yè)職位條件、薪金等信息。

B：時(shí)間特性要求：在軟件響應(yīng)時(shí)間上能夠迅速滿足多用戶的開發(fā)訪問 數(shù)據(jù)更新處理不影響網(wǎng)絡(luò)訪問。

ⅰ：求職者注冊(cè)、登錄、查詢和投遞簡(jiǎn)歷的響應(yīng)時(shí)間不能超過5秒。

ⅱ：招聘企業(yè)登錄、查詢、查看應(yīng)聘情況的時(shí)間不能超過3秒。

ⅲ：系統(tǒng)保證7*24小時(shí)正常運(yùn)行，保證正確提示相關(guān)內(nèi)容，保證30人可以同時(shí)登錄。

C：靈活性：當(dāng)用戶需求，如操作方式 運(yùn)行環(huán)境 結(jié)果精度 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與其他軟件接口等變化時(shí)，設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)能做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具有一定的適應(yīng)性。

D：輸入輸出要求：輸入數(shù)據(jù)要按照預(yù)定的表格格式要求輸入，對(duì)必填項(xiàng)應(yīng)檢驗(yàn)審核。

E：數(shù)據(jù)管理能力要求：方便網(wǎng)站管理人員信息 用戶管理 信息維護(hù)操作。

F：內(nèi)部故障： 在開發(fā)階段可以立即修改數(shù)據(jù)庫的相應(yīng)內(nèi)容。

G：外部故障： 通過聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)，輔助用戶解決操作問題等。

H：保密性：本軟件是運(yùn)行在因特網(wǎng)上的系統(tǒng)，為可保障系統(tǒng)安全、可靠運(yùn)行，對(duì)不同的模塊分配不同的權(quán)限。為保證招聘信息質(zhì)量，防止惡意信息，所有招聘信息采用驗(yàn)證制，只有管理員驗(yàn)證后，才顯示在首頁，否側(cè)首頁不顯示。

可維護(hù)性：本軟件采用結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)技術(shù)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、清晰，提供標(biāo)準(zhǔn)的文檔，具有較強(qiáng)的可維護(hù)。

5系統(tǒng)安全性需求分析

兼職網(wǎng)絡(luò)招聘系統(tǒng)的安全是一個(gè)系統(tǒng)問題，我們要想解決所有安全問題不能只依靠某個(gè)產(chǎn)品，而是要從一個(gè)整體的角度出發(fā)，針對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次采取不同的管理手段和防范措施聯(lián)合行動(dòng)、互相補(bǔ)充。

1.計(jì)算機(jī)的安全

計(jì)算機(jī)安全的主要目標(biāo)是保護(hù)計(jì)算機(jī)的設(shè)備、存儲(chǔ)介質(zhì)、軟件、數(shù)據(jù)等資源免受破壞、修改、泄密和丟失。

2.網(wǎng)絡(luò)的安全

網(wǎng)絡(luò)安全不僅面臨系統(tǒng)內(nèi)部的威脅，還有可能來自系統(tǒng)外的威脅。

3.信息的安全

信息的安全是系統(tǒng)安全的核心問題。它主要包含兩個(gè)方面即：存儲(chǔ)安全和傳輸安全，主要防止信息被監(jiān)聽、篡改、對(duì)用戶身份的仿冒。

4.系統(tǒng)運(yùn)行的安全

篇7

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語；四級(jí)后學(xué)生；需求分析；拓展課程

目前，在中國(guó)大部分高校，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生必須修讀的一門公共基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置兩年，所有學(xué)生均采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)為達(dá)到高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求和較高要求。隨著提前通過四級(jí)的學(xué)生比例不斷提高，英語教學(xué)應(yīng)充分考慮提前通過四級(jí)考試的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變以語言基本技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，真正做到因材施教。要解決 “教什么”和“怎么教”的問題，就需要對(duì)學(xué)生的主觀和客觀的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。

一、需求分析研究的背景和意義

需求分析是指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法?；谛枨蠓治龅耐庹Z教學(xué)研究在國(guó)外已有三十多年的歷史，但是主要應(yīng)用于專門用途英語領(lǐng)域，在通用英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用比較匱乏。外語需求分析模式主要有四種，國(guó)內(nèi)外語學(xué)者多采用Hutchinson 和Water在1987年提出的模型，他們將需求分為目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）。目標(biāo)需求是指學(xué)習(xí)者為了在目標(biāo)情境中能夠順利運(yùn)用所必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)會(huì)而需要做的一切。目標(biāo)需求分為必學(xué)知識(shí)（necessities）、欠缺知識(shí)（lacks）和想學(xué)知識(shí)（wants）。學(xué)習(xí)需求包括學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者知識(shí)、學(xué)習(xí)者技能和策略及學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)。

對(duì)于學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行深入細(xì)致的分析是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的作用。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的分析有助于教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，找到符合教學(xué)條件和學(xué)生水平的教學(xué)方法。束定芳（2004）提出需求分析的四大重要作用：“為制定外語教育政策和設(shè)置外語課程提供依據(jù)；為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)；為外語教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)；為現(xiàn)有外語課程的檢查和評(píng)估提供參考?！?/p>

二、需求分析的研究方法和結(jié)果

筆者選取西安建筑科技大學(xué)300名非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，均已通過全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試。研究方法為調(diào)查問卷和訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回296份，其中有效問卷292份。

調(diào)查顯示55%的學(xué)生對(duì)學(xué)校目前的課程安排基本滿意，不滿意學(xué)生比率為36.3%。這表明已通過四級(jí)的學(xué)生中，這表明已通過四級(jí)的學(xué)生中超過三分之一的學(xué)生對(duì)于通過四級(jí)后繼續(xù)上大學(xué)英語課有不滿情緒，他們認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們新的需求，學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力明顯下降。

對(duì)于學(xué)學(xué)英語的主要目的，40.4%學(xué)生選擇提升語言能力，34.9%為增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，17.8%為參加考試（六級(jí)、考研或出國(guó)），6.8%為取得學(xué)分。40.4%學(xué)生認(rèn)為自己依然需要提升語言能力，這說明學(xué)生對(duì)于自身英語水平具有較為客觀的認(rèn)識(shí)，并不會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)通過四級(jí)考試就認(rèn)為自己的英語水平很好無需提高。34.9%的學(xué)生則希望通過學(xué)習(xí)外語增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)這種需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多講授與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的實(shí)用技能。

以上結(jié)果與學(xué)生在“你最希望在大學(xué)英語拓展課上提高的方面”題目中的選擇一致。在該題目中，學(xué)生最希望提高的方面依次為口語交流技能（80.8%）、聽力技能（53.4%）、翻譯實(shí)踐技能（36.3%）、詞匯（33.6%）、讀寫能力（33.5%）、非語言知識(shí)（文學(xué)文化等）（26%）、口譯能力（26%）、語音語調(diào)（25.3%）。目前西安建科大英語課程僅開設(shè)讀寫和聽說課，聽說課一學(xué)期僅為16學(xué)時(shí)，由于聽力部分在四級(jí)考試中比重為35%，聽說課教學(xué)中偏重聽力技能訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上口語訓(xùn)練極其有限。然而，在當(dāng)代社會(huì)很多工作都對(duì)口語交際能力有要求，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)真正貫徹以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。

在“你希望開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程是”題目中，學(xué)生選擇排名前五位的課程依次為初級(jí)口譯（47.9%）、視聽說（41.8%）、英語電影賞析（37.7%）、跨文化交際（34.9%）和實(shí)用翻譯（33.6%）。這與學(xué)生最希望提高的方面口語交流技能的需求相一致。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在選擇拓展課時(shí)，選擇最多的考慮因素為提高語言應(yīng)用能力（69.2%），其次為發(fā)展興趣愛好（50.7%），就業(yè)壓力（45.9%），選擇獲得學(xué)分的難易度的學(xué)生僅為3.4%。這說明學(xué)生對(duì)課程的選擇以實(shí)用性和興趣出發(fā)，就業(yè)需求對(duì)課程的選擇也有很大的影響。這要求在拓展課程的設(shè)置要充分考慮課程的實(shí)用性，與學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需求相結(jié)合。

三、需求分析對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)和需求

通過此次調(diào)查，我們了解到對(duì)于提前通過四級(jí)考試的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的主要目的是提升語言能力和增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同于還未通過四級(jí)考試的學(xué)生。四級(jí)考試備考階段，大部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)多為外在動(dòng)機(jī)，四級(jí)考試成為學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過四級(jí)考試后，該目標(biāo)不復(fù)存在。40%的學(xué)生有進(jìn)一步提升語言能力的需求，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。而目前我校的英語課程設(shè)置不能充分滿足他們的新需求。這導(dǎo)致他們不滿意課堂教學(xué)和自身英語學(xué)習(xí)狀況。

2、揭示出教材、教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

西安建筑科技大學(xué)目前的大學(xué)英語教學(xué)除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外，所有專業(yè)學(xué)生使用材和教學(xué)大綱。在課堂教學(xué)中，教師考慮大多數(shù)未通過四級(jí)的學(xué)生，教學(xué)以四級(jí)考試為導(dǎo)向，重語言知識(shí)的講授而輕語言能力的運(yùn)用。此外，盡管從大學(xué)英語教學(xué)改革初期就要求教學(xué)模式應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，然而實(shí)際教學(xué)中由于班級(jí)人數(shù)和教學(xué)任務(wù)的制約，大學(xué)英語的教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。教學(xué)模式依然以教師為中心。這種情況下，已經(jīng)通過四級(jí)考試的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們沒有挑戰(zhàn)性，提高語言應(yīng)用能力的需求不能得到滿足。

3、為課程改革提供依據(jù)

針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目前面臨的問題，西安建筑科技大學(xué)將實(shí)行新的大學(xué)英語課程設(shè)置，面向提前通過四級(jí)考試的學(xué)生在二年級(jí)開設(shè)大學(xué)英語拓展選修課，每學(xué)期學(xué)生可選修一門。此問卷調(diào)查中涉及了學(xué)生對(duì)拓展課程的期望，包括課程設(shè)置，教材選取，授課方式，作業(yè)和考核方式等方面。例如，在授課方式上，52.7%學(xué)生希望老師能引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容的講解。51.4%學(xué)生希望組織討論，只有7.5%的學(xué)生選擇按照教材講解。這就要求在拓展課上，教師必須調(diào)整授課方式，給學(xué)生機(jī)會(huì)參與教學(xué)，而不是被動(dòng)的聽眾。因此，了解學(xué)生的期望有助于拓展課程的課設(shè)，教師可結(jié)合學(xué)生需求找到適合滿足他們需求的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)的過程，因此學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，可以分階段的進(jìn)行分析。如在課程開課前，課程進(jìn)行中和課程結(jié)束后分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求進(jìn)行分析，進(jìn)而找出教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的期望，為以后調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法提供現(xiàn)實(shí)有力的依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳冰冰.國(guó)外需求分析研究綜述.外語教學(xué)與研究， 2009.2.

篇8

 

一、系統(tǒng)需求

 

需求分析階段是軟件定義時(shí)期的最后一階段，它的基本任務(wù)是準(zhǔn)確的回答“系統(tǒng)必須做什么”這個(gè)問題。但是這一階段的任務(wù)還不是該怎樣完成系統(tǒng)的工作，只是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。更進(jìn)一步的說，應(yīng)該確定系統(tǒng)必須具有的功能和性能，系統(tǒng)要求的運(yùn)行環(huán)境，并且預(yù)測(cè)系統(tǒng)的發(fā)展前景。必須仔細(xì)分析系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)流又要分析長(zhǎng)期使用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。通過此階段可以知道該軟件主要有學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)管理、獎(jiǎng)懲情況管理、檔案管理、成績(jī)管理、考勤管理等功能模塊。

 

工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，這一工作階段性強(qiáng)，涉及面廣，涉及諸多細(xì)節(jié)。目前，學(xué)校學(xué)生管理環(huán)節(jié)普遍存在的問題和現(xiàn)象是：

 

1.為加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)能力和工作能力，在以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想下，學(xué)生就業(yè)前的校內(nèi)管理效果不明顯，須加以改善。

 

2.大部分學(xué)校逐漸走上完全學(xué)分制的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生綜合管理工作更需要規(guī)范化。

 

3.畢業(yè)涉及的申報(bào)和管理工作主要依賴人工處理，效率低。

 

基于以上，開發(fā)了學(xué)生檔案信息管理系統(tǒng)。

 

二、模塊化設(shè)計(jì)

 

模塊化設(shè)計(jì)就是把程序劃分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊完成一個(gè)子功能，把這些模塊集中起來組成一個(gè)整體，可以完成指定的功能問題的需求。系統(tǒng)功能包括學(xué)生信息管理、學(xué)生成績(jī)管理、考試模塊管理、教師信息管理等。

 

三、系統(tǒng)流程分析

 

根據(jù)用戶需求分析和系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)過程中確定的系統(tǒng)功能及模塊，可以分析出系統(tǒng)的流程。系統(tǒng)的啟動(dòng)首先要通過用戶權(quán)限的驗(yàn)證，輸入錯(cuò)誤的用戶名或密碼，系統(tǒng)無法運(yùn)行，點(diǎn)擊確定按鈕將重返登錄界面。

 

四、功能需求分析

 

系統(tǒng)應(yīng)該具備如下主要功能：

 

(一)學(xué)生管理：學(xué)生能夠查詢自己的資料以及考試信息、課程信息等?？梢孕薷淖约旱拿艽a，在課程考試后可以查看自己的成績(jī)以及成績(jī)排名情況。

 

(二)教務(wù)人員管理：教務(wù)人員能夠查詢并修改自己的資料及密碼，可以增加、查詢、修改、刪除學(xué)生基本信息，查看學(xué)生成績(jī)以及總分、單課排名情況?？梢栽黾?、查詢、修改、刪除課程信息、考試信息、教師基本信息等。

 

五、可行性分析

 

(一)對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的分析。

 

目前，在不少大、中專院校學(xué)生檔案管理系統(tǒng)都是單機(jī)的MIS，甚至有的還是手工方式。這種單機(jī)的管理系統(tǒng)不僅工作方式效率是極低，而且存在許多弊端，主要包括：

 

1.檔案錄入效率低下：例如每學(xué)期開學(xué)，數(shù)以千計(jì)的學(xué)生檔案都由學(xué)生處負(fù)責(zé)錄入，這個(gè)工程量之大，可想而知。

 

2.查詢不便：例如，某個(gè)系部要調(diào)出某個(gè)學(xué)生的檔案，由于系部沒有管理檔案的權(quán)限，他就必須到學(xué)生處去調(diào)這個(gè)學(xué)生的檔案。

 

3.畢業(yè)生轉(zhuǎn)檔不便：每年大量畢業(yè)生，他們都要轉(zhuǎn)走個(gè)人的檔案。在這個(gè)過程中，若沒有管理信息系統(tǒng)的參與，工作繁重不可言喻。

 

可行性分析對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)至關(guān)重要，可以大幅減少不必要的損失，保證系統(tǒng)開發(fā)的順利進(jìn)行。因此要對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)可行性和操作可行性兩方面的系統(tǒng)可行性分析。

 

(1)技術(shù)可行性。

 

本系統(tǒng)是采用目前比較流行的C#語言，用Microsoft Access 2005數(shù)據(jù)庫完成。由于C#的與平臺(tái)無關(guān)性，所以在任何有C#運(yùn)行環(huán)境的計(jì)算機(jī)上都可以運(yùn)行。

 

為了方便交互式應(yīng)用和數(shù)據(jù)的大型存儲(chǔ)，大學(xué)綜合管理系統(tǒng)必須采用B/S框架模式而且支持大型的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，而Asp.NET、SQL、Server 2005數(shù)據(jù)庫正好滿足了交互與大型存取兩方面?？梢娛褂肁sp.NET畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)在技術(shù)上是可行的。

 

(2)操作可行性。

 

學(xué)生檔案信息管理系統(tǒng)是一個(gè)集成了教師管理、學(xué)生成績(jī)管理、考試信息管理，用戶只要會(huì)上網(wǎng)就應(yīng)該會(huì)使用本網(wǎng)站，網(wǎng)站各個(gè)部分都有說明和提示，引導(dǎo)用戶達(dá)到他們的目的。

 

對(duì)于用戶來說，本系統(tǒng)只要求使用者掌握一般的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)和測(cè)試之后的系統(tǒng)具有操作簡(jiǎn)單，方便靈活等優(yōu)點(diǎn)，足可以滿足用戶的不同需求，同時(shí)也方便了學(xué)校的內(nèi)部管理。用戶一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練使用。只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)鍵盤就可以達(dá)到想要的效果。

 

(3)經(jīng)濟(jì)性可行性。

 

通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生信息管理，大大的提高了工作效率和人才的利用率，使之創(chuàng)造了更大價(jià)值;減少了工作人員，同時(shí)減少了學(xué)校開支;人才利用率的提高，適應(yīng)了信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化管理要求。

 

(二)可靠性方面。

 

采用代碼較檢逐項(xiàng)檢查錄入的各項(xiàng)資料，保證錄入資料的正確性。遵循軟件工程規(guī)定，保證各個(gè)模塊的獨(dú)立性和可靠性，達(dá)致整個(gè)系統(tǒng)的可靠。同時(shí)加強(qiáng)服務(wù)器維護(hù)工作，保證服務(wù)端穩(wěn)定可靠地運(yùn)行。

篇9

關(guān)鍵詞：涉外型 創(chuàng)業(yè)教育 高校教育 模糊綜合評(píng)價(jià)法

從2002年教育部確定9所本科院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)開始，創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐得到了快速發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施具有一定的理論意義：創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者；有利于大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合自己的專業(yè)、特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并提高創(chuàng)業(yè)成功率；增強(qiáng)大學(xué)生思維與素質(zhì)，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果與效益，促使其成為有競(jìng)爭(zhēng)力的成熟企業(yè)。

一、研究背景

現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育研究處于升溫階段，存在著不可回避的問題。一是很多創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究缺乏合適的理論指導(dǎo)，調(diào)查分析僅僅停留在描述性統(tǒng)計(jì)分析層面；二是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究不足，沒有站在大學(xué)生需求的角度，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)還存在于理論層面，沒有一個(gè)比較完善、深入的評(píng)價(jià)體系。

基于此，我們采用重點(diǎn)調(diào)查方法，對(duì)本課題的研究主體――廣東外語外貿(mào)大學(xué)實(shí)施調(diào)查。該校十分注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐，開拓校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，協(xié)助開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)、再擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)”。因此，校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，涌現(xiàn)出眾多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽取得優(yōu)異成績(jī)。但現(xiàn)行多種形式和載體的創(chuàng)業(yè)教育模式是否符合大學(xué)生的需求，值得思考。本文從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，立足于各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有效構(gòu)建適合涉外型高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、調(diào)查樣本的基本情況和特征分析

本次調(diào)研派發(fā)問卷共200份，有效問卷183?；厥盏臉颖緮?shù)據(jù)顯示，男生和女生比例接近1：1。根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)類型，樣本主要分布為：外語類占19.5%，外貿(mào)類占57.3%，新聞及藝術(shù)類占5.4%，信息技術(shù)類占15.1%，其他2.7%。

（一）在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解和態(tài)度

大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度僅限于“了解一點(diǎn)，知道一些創(chuàng)業(yè)名人的故事”。其中，外貿(mào)類學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解程度更高，有部分學(xué)生已開始創(chuàng)業(yè)。另一方面，國(guó)家為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列的政策，若大學(xué)生了解這些政策，可以在創(chuàng)業(yè)上獲得相關(guān)的幫助。可實(shí)際情況卻是，僅1.64%學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策經(jīng)常關(guān)注，并很清楚政府對(duì)創(chuàng)業(yè)提供的政策支持。

雖然學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度整體不高，但有超過一半人數(shù)有創(chuàng)業(yè)的打算，并有接近3/4的學(xué)生愿意花時(shí)間和金錢換取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這說明在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情還是比較高，若學(xué)校能對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行栽培，則能大大增大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的特征分析

1.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為不太理想

從訪談得知，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式主要以活動(dòng)作為主導(dǎo)，每年組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽、BAB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)投會(huì)、創(chuàng)業(yè)技能挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)業(yè)比賽。然而，超過一半的學(xué)生覺得學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況不太理想，有接近20%的同學(xué)沒有了解過創(chuàng)業(yè)教育（表1）。原因有兩個(gè)：其一，學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育形式單一化，理解為課堂上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的宣傳亦沒有到位，使學(xué)生認(rèn)為校方并沒有多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；其二，學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不滿意，對(duì)于一些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，因?yàn)闆]有得到正式的創(chuàng)業(yè)教育，或者沒有實(shí)際的資金支持，創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐漸淡化，想法就只是空殼一副，在他們看來，創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱，甚至遙不可及。

2.設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程很必要，同時(shí)需要有經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生看來，創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的必要形式之一，是大學(xué)傳遞創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的主要載體和工具。有大約90%的受訪學(xué)生認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程很有必要，渴望從課程中可以了解到什么是創(chuàng)業(yè)，渴望受到創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境熏陶，認(rèn)為在實(shí)施創(chuàng)業(yè)之前要或多或少地獲取創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)（圖2），這都可以反映出創(chuàng)業(yè)課程在高校的需求是很大。

3.“校企合作”的創(chuàng)業(yè)教育形式很受歡迎

受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的功能是啟發(fā)、指導(dǎo)、發(fā)掘和培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生，創(chuàng)造相對(duì)寬松環(huán)境，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。通過問卷分析（圖3），除了創(chuàng)業(yè)課程外，最受歡迎的創(chuàng)業(yè)教育類型是“到企業(yè)內(nèi)上課，感受企業(yè)氣氛”，占所有人數(shù)的70.6%。其次是見識(shí)其他學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)園，至于其他的創(chuàng)業(yè)教育形式，則相對(duì)不那么重要。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求課程的模糊綜合評(píng)判分析

層次分析法（AHP）是由T.L.Saaty在20世紀(jì)70年代提出的一種能處理定量和定性分析相結(jié)合的多目標(biāo)決策方法，有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。通過兩兩比較的方式確定層次中諸要素的相對(duì)重要性，然后綜合評(píng)估主體的判斷確定諸因素相對(duì)重要性的總順序，再轉(zhuǎn)為對(duì)這些元素的整體權(quán)重進(jìn)行排序判斷，最后確立各元素的權(quán)重。

經(jīng)過層次分析法得出每個(gè)因素的權(quán)重以后，我們用模糊綜合評(píng)價(jià)法來對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求進(jìn)行多方面、綜合的評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)價(jià)法是建立在模糊數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)方法，定量化程度較高，特別適用于評(píng)價(jià)哪些只能用模糊語言定性的、難以明確定義的實(shí)際問題。模糊綜合評(píng)價(jià)法的基本原理是：在確定評(píng)價(jià)因素（指標(biāo)）的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重值的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素的模糊界限，構(gòu)造模糊評(píng)價(jià)矩陣，通過多層的復(fù)合運(yùn)算，最終確定評(píng)價(jià)對(duì)象所屬的等級(jí)。

1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)用層次分析法，從眾多復(fù)雜的因素中篩選最重要的關(guān)鍵性評(píng)判指標(biāo)，并根據(jù)它們之間的制約關(guān)系構(gòu)成多層次指標(biāo)體系。目前，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們建立了如圖所示指標(biāo)體系。

其中，因素集U={理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)，輔助條件}，每一個(gè)評(píng)價(jià)因素又可分多個(gè)評(píng)價(jià)因子；評(píng)語集V={特別需要，比較需要，一般，不太需要，特別不需要}，用于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求單項(xiàng)指標(biāo)及總體的評(píng)價(jià)。

2.確定主指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

構(gòu)造判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵一步，將影響創(chuàng)業(yè)教育需求的n個(gè)因素就其影響程度兩兩比較，構(gòu)成判斷矩陣A。判斷矩陣A中的元素表示某兩個(gè)影響因素關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育需求的相對(duì)重要性程度之比的賦值，這些賦值的根據(jù)是由學(xué)校的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中心的主任確定。判斷矩陣中元素的賦值標(biāo)準(zhǔn)參考表3。

一般來說，由于客觀事物的復(fù)雜性和人們認(rèn)識(shí)上的多樣性以及主觀上的片面性和不穩(wěn)定性，專家填寫的判斷矩陣不可能滿足完全一致性條件，為檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性，需要計(jì)算它的一致性比例CR。當(dāng)

時(shí)，認(rèn)為A的不一致程度在容許范圍內(nèi)，其中RI為隨機(jī)一致性指標(biāo)，Saaty對(duì)于不同的n，算出隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的數(shù)值如表4：

3.確定子指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

在創(chuàng)業(yè)教育需求決策問題中我們已經(jīng)得到了第2層（準(zhǔn)則層）對(duì)第1層（目標(biāo)層，只有一個(gè)因素）的權(quán)向量，記為 ，即 。用同樣的方法構(gòu)造第3層（方案層）對(duì)第2層的每一個(gè)準(zhǔn)則的成對(duì)比較陣，不妨設(shè)它們?yōu)?/p>

這里 （k=1，…，5）中的元素 是方案 與 對(duì)于準(zhǔn)則的優(yōu)越性的比較尺度。由第3層的成對(duì)比較陣 計(jì)算出權(quán)向量，最大特征根和一致性指標(biāo)，結(jié)果列入表5，而 沒有列出結(jié)果，因?yàn)?、2階的正互反陣總是一致陣。不難看出，下面的 均可通過一致性檢驗(yàn)。

4.建立單因素隸屬度矩陣

為了獲知廣東外語外貿(mào)大學(xué)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求的特征，我們?cè)趩柧碇屑尤雽?duì)創(chuàng)業(yè)教育需求項(xiàng)目的量表，由大學(xué)生對(duì)二級(jí)指標(biāo)中的各個(gè)因素進(jìn)行評(píng)判，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，最終得到如表7所示評(píng)判結(jié)果。

5.各項(xiàng)因素的模糊綜合評(píng)判

通過層次分析法對(duì)影響因素的重要程度進(jìn)行打分，我們獲取了各因素的權(quán)重D（如表4的權(quán)重系數(shù)），用該權(quán)向量對(duì)不同的R1進(jìn)行綜合就可得到評(píng)價(jià)對(duì)象從總體上考察隊(duì)各等級(jí)模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)E。

采用加權(quán)平均模型進(jìn)行綜合評(píng)判【采用（+，×）算子進(jìn)行合成運(yùn)算】，根據(jù)本文所求得的二級(jí)指標(biāo)權(quán)向量，即可求得一級(jí)指標(biāo)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，而對(duì)結(jié)果采用的是最大隸屬度原則：

根據(jù)以上結(jié)果，綜合來說，大學(xué)生比較需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，其隸屬度為44.36%?？偟膩碚f，本文所研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求程度被判為“比較需要”，說明大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)教育還是有存在的必要，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育模式。把以上結(jié)果統(tǒng)一整理成表8：

從以上結(jié)果可以看出創(chuàng)業(yè)教育的綜合指標(biāo)是比較高的，根據(jù)最大隸屬度原則，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的屬于比較需要的，而隸屬度最高的是理論課程，其次是實(shí)踐活動(dòng)和輔助條件。

四、四位一體模式的構(gòu)建

構(gòu)建社區(qū)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供法律咨詢，稅收優(yōu)惠等，可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。對(duì)涉外型高校構(gòu)建“創(chuàng)新課程―創(chuàng)新組織―創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系如圖4。

根據(jù)四位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系可知，涉外型高校主要運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)涵括創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能。一方面，可以通過創(chuàng)業(yè)教育課程彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的不足，另一方面，這些知識(shí)在以后，即使不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也對(duì)大學(xué)生而言至關(guān)重要，對(duì)其工作也是很有幫助的。

圖4 四位一體創(chuàng)業(yè)教育體系

目前，廣東外語外貿(mào)大學(xué)的創(chuàng)新組織只有就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中心，而增設(shè)創(chuàng)新組織能提供更多場(chǎng)地和機(jī)會(huì)給想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)，使創(chuàng)業(yè)想法充分交流，迸發(fā)出新的想法；創(chuàng)業(yè)課堂小組是以創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)討論及模擬，課后研究并對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)為模式運(yùn)營(yíng)的組織，是創(chuàng)新組織的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意社團(tuán)旨在推動(dòng)創(chuàng)意提出，創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)等；創(chuàng)業(yè)研究中心主要傾向?qū)?chuàng)業(yè)教育的研究，提出新的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練則包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)投，廣東外外語外貿(mào)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)投和創(chuàng)新實(shí)踐工作室等方面做得比較好，但是在商務(wù)談判和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書方面則比較薄弱。對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行完整的規(guī)劃，將想法付諸實(shí)踐是否具有可行性；在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫期間可能會(huì)遇到的問題，也是將來創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的。加強(qiáng)這兩方面的教育，能讓大學(xué)生收獲更多更完整的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐涵括了創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯，模擬創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)公司試運(yùn)營(yíng)，校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)于前兩個(gè)項(xiàng)目，廣東外語外貿(mào)大學(xué)目前都取得了比較好的效果，大學(xué)生也比較喜歡這類型的項(xiàng)目。但是創(chuàng)業(yè)公司試運(yùn)營(yíng)，校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面則比較欠缺。但這兩方面卻是實(shí)實(shí)在在可以鍛煉，且更加明了的了解創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)可能遇到的問題。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才而言，非常重要。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育研究。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；旅游需求；沈本地區(qū)

一、研究?jī)?nèi)容及方法設(shè)計(jì)

通過采取隨機(jī)發(fā)放問卷的方式，對(duì)沈本地區(qū)大學(xué)生旅游情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，內(nèi)容涵蓋沈陽和本溪地區(qū)大學(xué)生對(duì)旅游的態(tài)度、旅游經(jīng)歷、消費(fèi)群體特征（包括性別、學(xué)歷層次、所在地區(qū)、出游時(shí)間和出游方式等）、消費(fèi)能力、旅游消費(fèi)心理、對(duì)旅游促銷的態(tài)度、旅游交通工具選擇、旅游信息獲取途徑和旅游法律認(rèn)知等。本次調(diào)查共發(fā)出了360份問卷，實(shí)際回收有效的問卷為329份，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、分層統(tǒng)計(jì)分析，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。

二、研究結(jié)果及建議

1、沈本地區(qū)大學(xué)生對(duì)于在大學(xué)期間旅游普遍持支持態(tài)度，持贊同態(tài)度的比例達(dá)到72.9%；有旅游經(jīng)歷的占73.9%，未參加過旅游的人中，今后有出游打算的占67.4%，不同地區(qū)沒有明顯的差異，但男女大學(xué)生對(duì)于旅游的態(tài)度有明顯差異，男性持不贊成態(tài)度的比例（7.9%）是女性的二倍，而女性持贊成態(tài)度的比例（44.7%）也遠(yuǎn)高于男性，具有明顯的性別差異性；?？粕蠖W(xué)生持贊同的比例最高達(dá)75%，本科生除大二偏低（63.2%）外，其他年級(jí)都高于75%，大四達(dá)到82.6%。

2、沈本地區(qū)大學(xué)生參加過旅游的人數(shù)占73.9%，未參加人數(shù)占26.1%，在未參加旅游的人中，44.2%的人選擇資金不足，34.9%選擇閑暇時(shí)間不足，15.1%的人選擇沒興趣，5.8%的人原因不明。不同性別人的旅游經(jīng)歷差異性不大，總體上無論男女有旅游經(jīng)歷的人占大多數(shù)。兩地有旅游經(jīng)歷的比例相當(dāng)，本溪占39.2%，沈陽占34.7%，說明兩地旅游比較接近，大學(xué)生旅游市場(chǎng)融合度較好。各年級(jí)中?？贫昙?jí)，本科三年級(jí)和研究生出游的比例最大，有旅游經(jīng)歷的人最多。

3、沈本地區(qū)大學(xué)生出游時(shí)間主要集中在寒暑假，其次是十一和五一假期，在分布上層次比較明顯，各年級(jí)暑假出游率最高，盡管每年旅游消費(fèi)大多在3000元以下，但出游比例較高。寒暑假應(yīng)是大學(xué)生旅游的黃金時(shí)期，旅游企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品開發(fā)和有針對(duì)性的促銷。

4、每年用于旅游的支出上，35.6%的人低于1000元，在分布上雖然總體上依然遵循生活費(fèi)多的人旅游花費(fèi)高這一原則，但并不絕對(duì)，月生活費(fèi)在1000―2000元的學(xué)生，在旅游花費(fèi)高的各檔的比例都不太低。男大學(xué)生的購物花費(fèi)明顯高于女生，74%的女生在購物上的花費(fèi)占旅游支出的比重都在50%以下，而男生這一數(shù)字是64%。旅游花費(fèi)在大學(xué)生旅游總的支出中所占比率并不高，69.6%的人都選擇了50%以下，但沒有購物的人只占4%，說明購物花費(fèi)在大學(xué)生旅游中是普遍存在的。

5、沈本地區(qū)大學(xué)生對(duì)旅行社較排斥，大多不愿意通過旅行社旅游，排斥購物環(huán)節(jié)，不同性別、不同地區(qū)、不同旅游經(jīng)歷及旅游消費(fèi)能力的學(xué)生在這一方面的態(tài)度基本一致。對(duì)住宿價(jià)格敏感，大學(xué)生能夠接受的價(jià)格區(qū)間，56.2%的人選擇100-200元之間，100元以下的占29.5%；大學(xué)生對(duì)旅游中的飲食最關(guān)注的是當(dāng)?shù)靥厣?6.5%，其次是自己的口味占19.1%，第三才是價(jià)格占10.6%；交通43%的學(xué)生首選火車，飛機(jī)和汽車的比例分別為22%和28%，除火車外，男生更愿意乘坐汽車，女生更愿意乘坐飛機(jī)；景點(diǎn)方面，36.8%的人第一選擇文物古跡，總體景點(diǎn)選擇較分散，個(gè)性化強(qiáng)。因此，大學(xué)生旅游產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)注重文化底蘊(yùn)厚度、減少旅游包價(jià)內(nèi)容、給學(xué)生旅游者較大的選擇余地和活動(dòng)空間。

6、大學(xué)生在選擇旅行社時(shí)比較理性，對(duì)價(jià)格、口碑、服務(wù)態(tài)度、景點(diǎn)選擇、行程安排及售后服務(wù)構(gòu)成的整體旅游產(chǎn)品比較關(guān)注，而不注重行業(yè)地位。對(duì)于參團(tuán)旅游非常擔(dān)心價(jià)格不透明、購物太多，在這一點(diǎn)上男女差異不大，但是男生對(duì)價(jià)格更敏感，女生兩者比例都差不多。因此建議旅行社應(yīng)該在價(jià)格、口碑、服務(wù)態(tài)度、景點(diǎn)選擇、行程安排及售后服務(wù)方面下功夫，避免安排或盡量少安排購物，以樹立在大學(xué)生心目中的良好形象。

7、大學(xué)生旅游信息的主要獲取來源是朋友或同學(xué)介紹及網(wǎng)絡(luò)搜索，分別占31%和28.9%，而且大學(xué)生對(duì)旅游廣告大多數(shù)持否定態(tài)度，越是有旅游經(jīng)歷的人對(duì)旅游廣告越不信任，他們更加相信自己的判斷能力。

8、大學(xué)生對(duì)于旅游法規(guī)中消費(fèi)者保護(hù)條款聽說過的比例較高占44.4%，有一定了解的占28%，非常熟悉的只占9.7%。學(xué)生對(duì)于旅游法規(guī)旅游者保護(hù)條款了解不夠，可能與學(xué)生不愿通過旅行社旅游有關(guān)。

結(jié)束語：