導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中網(wǎng)絡(luò)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高中地理 課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0090-02

高中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點(diǎn)，所研究的對(duì)象時(shí)空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學(xué)科知識(shí)，僅僅依賴課本和教師的講解，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）變地理課堂“封閉教學(xué)”為“開放教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上都具有開放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的時(shí)空格局，使課堂更具有生機(jī)和彈性。一是教學(xué)時(shí)間變得開放。課堂上教學(xué)活動(dòng)一旦展開，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的活動(dòng)情況靈活安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時(shí)間完成。二是教學(xué)空間變得開放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺(tái)的簡單組合，而是龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)的空間組織形式包括學(xué)生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學(xué)內(nèi)容變得開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其教學(xué)資源的豐富性和開放性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）變地理課堂“教的課堂”為“學(xué)的課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)又是參與者。教師可和學(xué)生一起，結(jié)合某一地理問題建立網(wǎng)站，通過提出問題、組織討論問題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（三）變地理課堂“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，學(xué)生小組合作、探究展示、學(xué)生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要，結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進(jìn)度學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生個(gè)體的差異，又給學(xué)生以靈活思考的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動(dòng)探究問題，最終得出答案。這種教學(xué)過程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)思考的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用

下面以“環(huán)境污染及其防治”教學(xué)內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用。

（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學(xué)生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對(duì)人類危害的文字資料、圖片和相關(guān)視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進(jìn)行加工，整理成圖文并茂、充滿生機(jī)和活力的網(wǎng)頁。一方面，這對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量；另一方面，這些網(wǎng)頁直接刺激學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)校所在地區(qū)有關(guān)霧霾天氣真實(shí)狀況的視頻?？赐暌曨l，學(xué)生會(huì)有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設(shè)了情境。此時(shí)，教師可趁機(jī)提問：在我們身邊或周圍還有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來了哪些危害？這就激起了學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，教師便可適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

（三）提出問題，發(fā)散思維。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動(dòng)。地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，此時(shí)，教師可通過適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶訉釉O(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思考，驅(qū)使學(xué)生獲取知識(shí)的思維活動(dòng)不斷由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)。

在導(dǎo)入新課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生顯示富有針對(duì)性、可探索性的五個(gè)問題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會(huì)造成對(duì)環(huán)境的污染，請(qǐng)舉例說明。（2）近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為該如何做？（3）2013年以來，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計(jì)278平方公里，對(duì)（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第90頁）漁業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來，我國中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災(zāi)，還是人禍？請(qǐng)說明理由。（5）通過對(duì)“環(huán)境污染及其防治”的學(xué)習(xí)，作為一名新時(shí)代的中學(xué)生和一名有志青年，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這些問題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問題、解決問題的能力。

（四）利用網(wǎng)站，解決問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來解答疑惑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料，自己分析問題、解決問題。

（五）及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)和自己在網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、整理，最終形成問題答案并上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的良性教學(xué)循環(huán)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中地理課堂中，教師可通過收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提出問題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問題；及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造中學(xué)地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）

[2]呂斌.新課程理念下高中地理開放式教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008（11）

篇2

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課堂 專業(yè)課

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0004－03

一　引言

隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速引入教學(xué)領(lǐng)域，有力地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級(jí)上課制”。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等），多角度、多層次地展開教學(xué)。廣泛地說，網(wǎng)絡(luò)課堂包括遠(yuǎn)程教育，但需要說明的是本文提到的網(wǎng)絡(luò)課堂只是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用。在當(dāng)前國內(nèi)的大多數(shù)高校里，教師往往會(huì)同時(shí)利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合來完成一門課的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)課堂已成為高校教學(xué)過程中不可或缺的地重要組成部分。從搜集到的文獻(xiàn)來看，不少學(xué)者已就如何運(yùn)用新型的課堂空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，展開了豐富的研究。本文聚焦于網(wǎng)絡(luò)課堂在高校專業(yè)課雙語教學(xué)中的運(yùn)用。這個(gè)研究興趣源于筆者對(duì)其所屬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在過去兩年內(nèi)開展雙語教學(xué)實(shí)踐的思考。

教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中一條就是要求重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校增強(qiáng)師資力量，提高教師雙語教學(xué)能力，三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材。此后，各重點(diǎn)大學(xué)紛紛出臺(tái)實(shí)施雙語教學(xué)政策，其他高校也紛紛跟進(jìn)。上海工程技術(shù)大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，自2010年開始嘗試四門專業(yè)課的雙語教學(xué)。其中筆者參與的是《社會(huì)學(xué)概論》全英語課程建設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂。

二　網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)專業(yè)課雙語教學(xué)的作用

網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)專業(yè)課雙語教學(xué)的作用可分兩個(gè)層次來看，其一是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)的一般作用，其二是基于專業(yè)課雙語教學(xué)特點(diǎn)的積極作用。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)質(zhì)是由計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備用線路鏈接起來，按一定方式進(jìn)行通訊、傳遞信息，并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征：（1）共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以不受地域限制在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。任何人都可以把自己搜集到的或自己制作的資料放到網(wǎng)上，供別人使用。（2）交互性。所謂交互，意即參與主體之間的多向交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的交互活動(dòng)，除容量巨大、渠道通暢外，更重要的在于它不僅可以同步交互，也可以異步交互。（3）開放性。因特網(wǎng)上的各個(gè)計(jì)算機(jī)之間沒有從屬關(guān)系，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都只是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它們之間都是平等的，任何人都不可能控制網(wǎng)絡(luò)，但每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、交互性與開放性，網(wǎng)絡(luò)課程獲得了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：（1）教學(xué)資源和教學(xué)媒體的豐富性與多樣性。在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)課堂可以采用相關(guān)鏈接的方法，將網(wǎng)上資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中。另外，充分利用現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)的內(nèi)容上可以以視頻、音頻、圖像、數(shù)字、文本等多種信息交流形式呈現(xiàn)，大大增加了知識(shí)傳播的信息量與生動(dòng)性。（2）教學(xué)時(shí)空上的延展性與靈活性。網(wǎng)絡(luò)課堂超越了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于物理教室空間，可以在不同的物理位置不同的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)課堂。利用答疑系統(tǒng)、BBS、在線測(cè)試等多種交互方式，師生進(jìn)行實(shí)時(shí)的或異步的交流。（3）教學(xué)過程中師生關(guān)系的平等化。傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系往往是支配式的，教師占主導(dǎo)地位，溝通也以單向?yàn)橹?。網(wǎng)絡(luò)課堂允許每個(gè)學(xué)生自由發(fā)言、自由探索，學(xué)生的主體性凸顯出來，雙向溝通的渠道十分暢通，師生進(jìn)行廣泛的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的、平等的師生關(guān)系。

雙語教學(xué)是以除母語之外的另一種語言作為教學(xué)語言的教學(xué)方式，它肩負(fù)著既要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，又要提高學(xué)生的外語水平的雙重任務(wù)。雙語教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)是積極促進(jìn)高校教學(xué)改革，提高整體教育質(zhì)量和辦學(xué)能力的有益嘗試。因此，很多高校正在實(shí)踐中探索完善這種教學(xué)模式。然而，就目前而言，高校專業(yè)課的雙語教學(xué)還存在一些具有普遍性的問題。第一，課堂信息量明顯不足。原來用母語教學(xué)10分鐘能完成的知識(shí)點(diǎn)，用“雙語”后需要40分鐘，甚至更多。第二，教學(xué)雙方的注意力都有所偏移。教師備課時(shí)無暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解學(xué)科重點(diǎn)，大家把大部分注意力分散到對(duì)專業(yè)術(shù)語的解釋、英文單詞的理解上，忽略了學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。第三，教學(xué)過程無法互動(dòng)。教師在課前已把幾乎每一句課堂用語都設(shè)計(jì)好了，在課堂上根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間無法互動(dòng)，更不用說積極

地思考了，這和教育界大力提倡的探究型學(xué)習(xí)顯然是相違背的，也嚴(yán)重阻礙了教師上課的藝術(shù)性發(fā)揮。

基于專業(yè)課雙語教學(xué)中的常見問題，網(wǎng)絡(luò)課堂可以有針對(duì)性地提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果，發(fā)揮積極的作用。其一，網(wǎng)絡(luò)課堂可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息量不足的問題。教師應(yīng)將精心準(zhǔn)備的講稿、案例、視頻、課件等傳到網(wǎng)上，并給學(xué)生提出閱讀的要求與指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在課外自主閱讀。其二，教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專業(yè)術(shù)語和中文專業(yè)知識(shí)，這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生利用相關(guān)的理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂可有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時(shí)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的與教師互動(dòng)的信心以及自主思考的能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課堂做好預(yù)習(xí)工作的情況下，其進(jìn)入教室課堂后對(duì)老師講授的內(nèi)容理解得更透徹，因而也更敢于向老師提問。當(dāng)然老師也應(yīng)提高自身的水平以迎接隨時(shí)而來的各種挑戰(zhàn)。

三　專業(yè)課雙語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用

鑒于網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)與重要作用，專業(yè)課雙語教學(xué)中積極、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)課堂有利于完善教學(xué)體系、提升教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂不是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版，更不是簡單的、純粹的技術(shù)工具。因此，有必要專門探討如何有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，這就要求我們?cè)趯I(yè)課雙語教學(xué)過程中，明確網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式。

1．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的

明確的教學(xué)目的是科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)。高校專業(yè)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括掌握專業(yè)知識(shí)和提高英語語言技能兩個(gè)方面。前者指通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課體系和基本內(nèi)容有較全面的了解，掌握該門課程的主要理論，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)。后者指通過課堂英語教學(xué)，使學(xué)生能夠較熟練地用英語進(jìn)行有關(guān)的專業(yè)交流，包括英文專業(yè)資料的閱讀理解能力、基本的寫作能力、翻譯技巧與聽說能力的提高。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來說，其教學(xué)目的也應(yīng)該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂的總體設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又要注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，雙語教學(xué)不是外語課，也絕不能將非語言學(xué)課上成外語教學(xué)的輔助課。學(xué)生必須掌握的是各個(gè)學(xué)科自身的知識(shí)點(diǎn)，不能以降低課程的教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來換取孤立的全英文或雙語教學(xué)。

2．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心選擇、合理組織教學(xué)內(nèi)容。高校專業(yè)課雙語教學(xué)可選一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔，教師上課前結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織講授內(nèi)容進(jìn)行備課。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持少而精的原則，側(cè)重本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及基本概念、基本理論和基本技能，這是課堂教學(xué)首先應(yīng)該做到的。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂還應(yīng)提供更豐富的“知識(shí)菜肴”，主要包括網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源以及多媒體資源。一般來說，目前國內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師應(yīng)該在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生開展輔助學(xué)習(xí)。多媒體資源為學(xué)生展示視頻、音頻和圖片等素材，擴(kuò)充教學(xué)案例，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與親近感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法有：（1）“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，這是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式。先由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)提出問題的需要；要求學(xué)生結(jié)合教師課堂講授的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)提出的問題進(jìn)行討論；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極方面加以肯定，對(duì)存在的問題給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)和提煉辯證思維能力。（2）自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)課堂是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的。但這并不意味著教師可以放任自流，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，尤其是對(duì)于一些容易的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)必須課前自學(xué)，以便留出更多的課堂時(shí)間給教師講授重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。所以，每次課之前教師要把下次課要講的內(nèi)容、要討論的主題告訴學(xué)生，指導(dǎo)他們查閱生詞，搜集并閱讀相關(guān)信息資料，做好預(yù)習(xí)。（3）協(xié)作討論法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，通過共同討論達(dá)到對(duì)問題的全面深入的認(rèn)識(shí)。（4）多媒體情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)在課前制作好中英文對(duì)照雙語幻燈片，同時(shí)搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料，真正體現(xiàn)出媒體多樣性的功能。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)和需求，以便改進(jìn)教學(xué)方法。

4．網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式

網(wǎng)絡(luò)課堂作為高校專業(yè)課雙語教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)納入考核環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂考核方式的基本原則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程管理，注重教學(xué)活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課堂考核主要由兩個(gè)部分組成：其一是網(wǎng)上測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)的直接效果，即對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生可進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成若干個(gè)與本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的測(cè)試題，以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測(cè)試題，在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋給老師。其二是考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的活躍情況與學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課堂的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“有跡可尋”的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量都應(yīng)被計(jì)入最終成績，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的語言表達(dá)能力及其分析能力、寫作能力等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂的考核應(yīng)結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度所做的最后測(cè)試，可采用雙語形式，要側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解與運(yùn)用，而不是英語水平。

四　關(guān)于雙語教學(xué)及其網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用的思考

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 利用 化學(xué)課堂教學(xué) 提高

在今天的信息社會(huì)里,計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學(xué)教師的工作效率,也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑,使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生可以到世界許多國家的數(shù)據(jù)庫中獲得信息,為他們的探究活動(dòng)尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個(gè)學(xué)生或?qū)＜医涣魉枷??；ヂ?lián)網(wǎng)為化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)巨大的資源庫。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在我國新一輪的課程改革中,信息技術(shù)的普及和利用放到了重要的位置上,其實(shí)施的策略是將現(xiàn)代教育技術(shù)注入到學(xué)科課程的教學(xué)過程之中。

當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。把握好現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的選擇、作用點(diǎn)、使用時(shí)機(jī),以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化,才是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的特殊教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,總體來說,可以體現(xiàn)在以下幾方面。

一、網(wǎng)絡(luò)資源加大了課堂容量,提高了課堂效率

教師課堂容量小,教學(xué)難以推進(jìn),很重要的原因是學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)概念、化學(xué)模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠(yuǎn)沒有生動(dòng)逼真的視覺刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動(dòng)態(tài)逼真的畫面,這就為費(fèi)時(shí)傷神的講解化學(xué)模型、化學(xué)概念節(jié)省了大量時(shí)間,卻又取得了良好的效果。如有機(jī)物的教學(xué),直接顯示多媒體動(dòng)畫,學(xué)生很快就對(duì)相關(guān)知識(shí)清楚了。

化學(xué)復(fù)習(xí)課涉及的知識(shí)內(nèi)容多,能力要求高,系統(tǒng)性強(qiáng)。幫助學(xué)生把已經(jīng)基本掌握的零散的知識(shí)進(jìn)行歸類整理,使之規(guī)律化、系統(tǒng)化,并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師一方面要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課內(nèi)容,另一方面也要改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)的效率。若能通過多媒體技術(shù)提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取,對(duì)幫助學(xué)生恢復(fù)已遺忘的知識(shí)的記憶、已掌握的知識(shí)的整理歸納,將會(huì)有良好的復(fù)習(xí)效果。

課堂容量小效率低還有一個(gè)方面就是不能開拓學(xué)生思維的機(jī)械畫圖,占用大量時(shí)間。如上實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí),中學(xué)階段常見的三種制取氣體裝置、具有啟普發(fā)生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫出來,就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,上課的節(jié)奏慢效率低。而用網(wǎng)絡(luò)資源中的課件或Flas,事先將各種情況畫上去或?qū)W生直接通過觀察,掌握使用儀器及其原理,既節(jié)省時(shí)間,又便于積極思維,及時(shí)對(duì)照反饋,一節(jié)課內(nèi)容輕輕松松上完,學(xué)生接受效果又好。

二、網(wǎng)絡(luò)資源使教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力更強(qiáng),教學(xué)手段更豐富

教材是教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學(xué)過程中存在信息量小、動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)的缺點(diǎn)。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷,在互聯(lián)網(wǎng)上,可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動(dòng)畫模擬等等。教師對(duì)這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時(shí)候,可以隨時(shí)提取教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體的教學(xué)方式時(shí),有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學(xué)知識(shí),從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力,為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使初中化學(xué)教學(xué)資源的利用更為充分

網(wǎng)絡(luò)匯集了大量資源,因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使師生沖破以書本為中心的局限,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時(shí)空的限制,能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育,為其終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也不再局限于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的最新教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的最新發(fā)展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學(xué)校的電子白板等多媒體都進(jìn)入了班級(jí),這使得教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源這類教學(xué)資源的運(yùn)用更為方便、快捷,對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率起到積極的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更主動(dòng)

化學(xué)學(xué)科中的有些概念、規(guī)律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學(xué)生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣。但通過多媒體將抽象立體的化學(xué)模型用Flas形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既易于學(xué)生接受、理解,全新的視覺刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結(jié)構(gòu)的教學(xué),碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷,若采用動(dòng)畫顯示,學(xué)生感覺比較直觀,印象也就更深刻了。總的來說,利用網(wǎng)絡(luò)資源中的動(dòng)畫、視頻等資源,使學(xué)生眼、耳、口、手有機(jī)結(jié)合,也符合教育學(xué)和認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用變強(qiáng),課堂氣氛更活躍。

五、網(wǎng)絡(luò)資源豐富了問題情景,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論,化學(xué)課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識(shí)的過程。課堂教學(xué)中的問題是師生課堂交流的產(chǎn)物,只有好的問題才能激起學(xué)生的好奇心、求知欲,達(dá)到理想的教學(xué)效果?；瘜W(xué)概念和理論比較抽象,但化學(xué)現(xiàn)象卻極其豐富多彩,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,可把化學(xué)學(xué)科中的豐富多彩的畫面一一展現(xiàn)出來,且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問題情景,加深了對(duì)問題、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。毫無疑問,這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維,從而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生的認(rèn)同。這樣一來,化學(xué)知識(shí)自然就能學(xué)得更好了。如通過播放綻放的煙花畫面,引出鎂條燃燒的反應(yīng),既利于激起學(xué)生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過熊熊燃燒的大火引入物質(zhì)燃燒的條件,同樣也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

六、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破,無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的”。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn),雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí),但從本質(zhì)上看,這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難真正體現(xiàn),使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高實(shí)驗(yàn)的可見度,增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,保障實(shí)驗(yàn)的安全性,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件,豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。例如:濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示正確的操作,對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解,通過錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置,對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)操作易錯(cuò)誤的后果進(jìn)行模擬。如:①水倒流試管底部,試管出現(xiàn)破裂;②點(diǎn)燃可燃性氣體前未進(jìn)行驗(yàn)純,出現(xiàn)爆炸;③加熱液體時(shí),試管對(duì)著人,沸騰時(shí)液體濺出燙傷人;④濃硫酸濺到皮膚上產(chǎn)生腐蝕等等。通過學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)的成功率,更深刻理解正確操作的重要性,從而提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。另外,對(duì)于一些化學(xué)工業(yè)的流程,更可以用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示,對(duì)學(xué)生了解并掌握該工業(yè)的反應(yīng)原理、所用設(shè)備及流程有很大幫助。如:冶金工業(yè)、自來水凈化等。

篇4

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0143-02

高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不單是為了掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要提升自身的信息素養(yǎng)，即能靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來解決實(shí)際問題。顯然，只有有效的學(xué)習(xí)方式才能快速達(dá)到這一目的。協(xié)作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，但網(wǎng)絡(luò)更是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具，只有把兩者有效地結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。高中信息技術(shù)課程無論從它的課程特點(diǎn)來說，還是從學(xué)習(xí)對(duì)象和授課環(huán)境來說，都為開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有利的條件，所以為學(xué)生提供一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)是很有必要的。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)概述

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由兩名或多名學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源及實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力、求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的組成部分包括學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、通訊工具和學(xué)習(xí)工具。1）學(xué)習(xí)設(shè)施：學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的各種設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)，如多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等。2）學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。3）學(xué)習(xí)平臺(tái)：向?qū)W生展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，開發(fā)語言有Java、ASP、、PHP等。4）通訊工具：用于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障。5）學(xué)習(xí)工具：學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作交流和解決問題的工具。

3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)

平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以協(xié)作學(xué)習(xí)為核心，以高中信息技術(shù)為框架，按照章節(jié)進(jìn)行選擇，在各節(jié)內(nèi)部根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置超文本鏈接。如設(shè)置課程簡介、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作交流、在線測(cè)試、實(shí)用工具、作品欣賞及評(píng)價(jià)和友情鏈接等七大模塊，如圖1所示。

1）課程簡介。以文字鏈接的方式向?qū)W生呈現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求、基本內(nèi)容、教學(xué)層次及其實(shí)施方案等。

2）學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源庫中存儲(chǔ)了所有關(guān)于高中信息技術(shù)課程方面的知識(shí)資源，并按一定的教學(xué)策略進(jìn)行了分類、組織，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)需要的圖文、聲音、動(dòng)畫和視頻等資源，教師可以根據(jù)需要上傳資源、修改資源和刪除資源。學(xué)生也可以在經(jīng)過教師審核批準(zhǔn)后在此上傳資料，作為學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源共享。

3）協(xié)作交流。平臺(tái)為學(xué)生提供了多種交互工具，比如在線聊天室、博客、留言板、BBS和論壇等，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的專題進(jìn)行協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)，討論和交流不限于小組內(nèi)部，小組之間也可以就某一個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn)和見解，從而進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)。教師要對(duì)這一討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行有針對(duì)性的解答及輔導(dǎo)。

4）在線測(cè)試。題庫中存儲(chǔ)有專題知識(shí)的相關(guān)練習(xí)題、思考題，并以單元測(cè)試、綜合實(shí)踐和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)3種形式呈現(xiàn)，測(cè)試題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題和論述題。學(xué)生通過調(diào)入相應(yīng)的測(cè)試題就可以進(jìn)行自我測(cè)試，測(cè)試時(shí)系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)計(jì)時(shí)和客觀題評(píng)分，教師要對(duì)主觀題評(píng)分，并把答卷情況反饋給學(xué)生，便于教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

5）實(shí)用工具。該模塊中設(shè)置了輔助學(xué)生完成作業(yè)的相應(yīng)工具，包括在線編輯器和個(gè)人網(wǎng)絡(luò)硬盤。用戶使用在線編輯器可進(jìn)行作業(yè)編輯、試題編輯、論壇發(fā)帖編輯等，即可以實(shí)現(xiàn)文本、段落格式的調(diào)整、表格的插入與編輯、多媒體素材編輯及網(wǎng)頁內(nèi)容的預(yù)覽、復(fù)制、粘貼、撤銷編輯等。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)硬盤是學(xué)生用來存儲(chǔ)個(gè)人的重要信息和學(xué)習(xí)資料的，方便用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)記錄或查看重要的資料，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6）作品欣賞及評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在此進(jìn)行作品創(chuàng)作，并通過系統(tǒng)提供的上傳功能完成作品的提交，所有上傳的作品是透明可見的，即教師和學(xué)生都可以查看所有上交的作品并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以利用投票功能，以自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式讓學(xué)生看到自己的能力水平和努力程度。

7）友情鏈接。當(dāng)學(xué)生使用該系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)遇到操作困難時(shí)，就可以進(jìn)入此模塊查看系統(tǒng)使用說明書，如果對(duì)該系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)有什么建議，也可以在此給管理員發(fā)送E-mail，便于系統(tǒng)的管理維護(hù)和進(jìn)一步完善。

3.2 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和分組（一般4～6人一組）情況，組內(nèi)任務(wù)的分配可以由教師在分組時(shí)來制定組長和成員任務(wù)，也可以由學(xué)生自己協(xié)商具體任務(wù)，這樣更有利于培養(yǎng)他們的溝通能力。明確自己的職責(zé)后，學(xué)生就可以去學(xué)習(xí)資源模塊查看或下載需要的資料，找到相關(guān)資源后就開始按要求實(shí)施行動(dòng)。如果遇到困難，學(xué)生可以通過在線聊天室、論壇、BBS等渠道向組員或教師進(jìn)行求助；如果問題難度較大還可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)群策群力，共同尋找解決問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行保存，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生就把自己的作品按照系統(tǒng)提供的上傳功能上傳到作品展區(qū)，并查看和評(píng)價(jià)他人的作品，虛心接受他人的建議，最后還要對(duì)自己整個(gè)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)確實(shí)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也是資源共享的一個(gè)重要的工具。但由于多方面的因素，學(xué)生還未真正做到有效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中還存在一些問題，如教師如何才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行科學(xué)的分組和實(shí)時(shí)監(jiān)控，如何把握好討論區(qū)的功能，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，等等這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。但可以確定的是，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 手機(jī)網(wǎng)絡(luò) 第二課堂 QQ學(xué)習(xí)群

高等數(shù)學(xué)是理工科以及經(jīng)濟(jì)、管理類等各專業(yè)教學(xué)中的一門必修的基礎(chǔ)課，英國著名的哲學(xué)家弗?培根（F?Bacon）指出：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，輕視數(shù)學(xué)必將造成對(duì)一切知識(shí)的損害，因?yàn)檩p視數(shù)學(xué)的人不可能掌握其他科學(xué)技術(shù)和理解萬物?！笨梢姼叩葦?shù)學(xué)在各專業(yè)的本科教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的[1]。通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生敏銳的理解力和準(zhǔn)確的判斷力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和抽象思維能力，簡練精確的語言表達(dá)能力，以及分析問題與解決問題的能力，這些能力的提高甚至比學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)還要重要。因此，許多教育工作者都在致力于研究如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性[2-4]。然而在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生接觸的新觀念新事物日新月異，他們的思維非?；钴S。在新形勢(shì)下，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成為一件迫在眉睫的事情。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活完全不同于高中的學(xué)習(xí)生活。在高中學(xué)習(xí)階段，由于受到高考的壓力，學(xué)校老師和家長都會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求管理，學(xué)生所有的時(shí)間都會(huì)被老師和家長安排得滿滿的，什么時(shí)間上什么課，甚至自習(xí)時(shí)間學(xué)什么也被安排下來，當(dāng)然學(xué)生不用思考如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且高中生往往與外界社會(huì)接觸很少，沒有手機(jī)也沒有網(wǎng)絡(luò)，生活相對(duì)簡單。但是，到了大學(xué)以后，大學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母，沒有了來自高考的壓力，也沒有了老師和家長的“嚴(yán)密監(jiān)控”，過上了“自由自在”的集體生活，被固定下來的學(xué)習(xí)時(shí)間也減少了，反而自由支配的時(shí)間增多了，一時(shí)間學(xué)生不知道該如何安排這些時(shí)間，加之大學(xué)的學(xué)業(yè)難度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高中階段，尤其是《高等數(shù)學(xué)》，很多學(xué)生還處在中學(xué)那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)一旦遇到困難就放棄，甚至很多學(xué)生將大部分的自由時(shí)間都沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)游戲中。然而，現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速，無線網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋學(xué)校的每個(gè)角落，用手機(jī)購物、聊天、看視頻等都非?？旖莘奖悖@樣造成了越來越多的學(xué)生容易受到外界干擾，無法專注于學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)就想掏出手機(jī)來看看，甚至有的學(xué)生上課過程中也忍不住玩手機(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。要想改變這種現(xiàn)狀，幾乎是不可能的，唯一的辦法就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到玩手機(jī)中，讓學(xué)生在關(guān)注手機(jī)的同時(shí)也在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)生活的最大特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)中，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間大大增加，這些時(shí)間是讓學(xué)生自己思考如何支配的，既要把課堂中所學(xué)到的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，又要利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高自己各方面的能力，全面發(fā)展自己。因此要想引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課下的學(xué)習(xí)時(shí)間就是關(guān)鍵的切入點(diǎn)，這也是俗稱的“第二課堂”教學(xué)。

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。當(dāng)然我們也可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。隨機(jī)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生在答疑時(shí)也不再受到時(shí)間地點(diǎn)的制約，通過手機(jī)拍照將不懂的問題利用聊天軟件發(fā)送給老師，同時(shí)老師也將解答結(jié)果拍照發(fā)給學(xué)生，非?？旖莘奖恪５?，許多學(xué)生的問題是有共性的，好多學(xué)生也不好意思開口問老師，而且學(xué)生數(shù)量相對(duì)老師來說多得多，老師們很難照顧到所有學(xué)生，造成答疑效率低。因此我們想到了一個(gè)辦法，通過建立QQ學(xué)習(xí)群或高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，如果有學(xué)生有問題可以把問題發(fā)在群里，群里的同學(xué)們和老師們看到問題后就可以積極地思考解決問題。這樣不僅可以提高老師答疑的效率，關(guān)鍵是還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。為了提高學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性，任課老師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制，如果有同學(xué)積極地解決了群里的問題，老師就會(huì)給予相應(yīng)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，如果有學(xué)生能解決大家提出的問題，自己也會(huì)感到無比光榮與自豪，對(duì)他自身也是一種培養(yǎng)和鍛煉，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，會(huì)引導(dǎo)更多學(xué)生積極投入到這種“第二課堂”的教學(xué)與學(xué)習(xí)中。

我們通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)現(xiàn)今的大學(xué)生還是非常有效的。這個(gè)方法的實(shí)施初期，有些學(xué)生還不是特別主動(dòng)，后來越來越多的學(xué)生都參與進(jìn)來，無形中將學(xué)生的自由時(shí)間引導(dǎo)過來學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起討論問題，積極主動(dòng)地探索問題，充實(shí)了他們的課余時(shí)間，也培養(yǎng)了他們分析問題與解決問題的能力。我們相信，這種方法不僅適用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過這種“第二課堂”的教學(xué)，可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力及綜合能力，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中推廣使用，一定能收到預(yù)想不到的效果。另外，作為高校教師，我們應(yīng)該更積極主動(dòng)地探索更多關(guān)于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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此外，通過教育資源的共建共享，能有效加強(qiáng)教育信息化建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作和統(tǒng)籌規(guī)劃，理順各級(jí)管理部門與信息化管理機(jī)構(gòu)間的關(guān)系，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源在我省教育中的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面融合。

一、云南省信息化建設(shè)及教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

截至2014年10月，我省有義務(wù)教育學(xué)校18 578所（含教學(xué)點(diǎn)），有10 879所學(xué)校接入網(wǎng)絡(luò)，占義務(wù)教育學(xué)校數(shù)的58.56%，其中，有4 906所學(xué)校實(shí)現(xiàn)大于10M的網(wǎng)絡(luò)接入，占義務(wù)教育學(xué)校數(shù)的26.41%。

近年來，我省在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式一、模式二、模式三及班班通項(xiàng)目、薄改項(xiàng)目的實(shí)施中，先后組織完成全省4 800名教學(xué)光盤播放點(diǎn)（模式一）教師的培訓(xùn)，組織完成4 395名衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）教師的培訓(xùn)，完成635所計(jì)算機(jī)教室（模式三）學(xué)校教師的培訓(xùn)，使教師掌握光盤應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)思想及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，掌握計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)廣播等設(shè)備的維護(hù)知識(shí)和技能。

通過“云南省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃――多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目”的實(shí)施，我省的5 831所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校配置了36 482套多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、電子白板、投影機(jī)、音響、機(jī)柜/套）。實(shí)施云南省教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目，建設(shè)了4 078套多媒體教室。大力推進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，加快優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村學(xué)校的共享，帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育理念的更新和教學(xué)方法、模式的改革，加快優(yōu)質(zhì)資源共享和應(yīng)用，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，對(duì)鞏固提高我省義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面，云南省高校教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心目前已建設(shè)課程510門，有省級(jí)精品課200門，各類課程資源13 400個(gè)，教學(xué)視頻2千余個(gè)，并建設(shè)直播課堂，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、課程、學(xué)習(xí)者”三級(jí)服務(wù)和“訪問共享、繼承共享”兩級(jí)共享。

建立云南遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，引進(jìn)和鏡像了中央電化教育館教學(xué)資源，覆蓋了義務(wù)教育階段所有教學(xué)版本、學(xué)科的課程資源，免費(fèi)提供給師生使用。部分州市（如文山、昭通、楚雄等地）通過引進(jìn)現(xiàn)有資源和本地資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)州市教學(xué)資源共享。一些縣份推進(jìn)區(qū)域同步課堂覆蓋面，將優(yōu)質(zhì)資源傳送到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。

我省還依托云南遠(yuǎn)程教育網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)課堂，推進(jìn)普通高中選修課優(yōu)質(zhì)資源共享。從2010年2月至今，開設(shè)了27門普通高中網(wǎng)絡(luò)選修課程。已有云師大附中、個(gè)舊一中、景洪一中、丘北一中等21所學(xué)校的約2.1萬名學(xué)生參加高中選修課網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)。通過引進(jìn)省外優(yōu)質(zhì)高中選修課課程資源，有效推進(jìn)我省高中選修課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，有效解決我省大部分高完中選修課程資源匱乏的問題。

二、存在的問題

（一）當(dāng)前我省開發(fā)、引進(jìn)信息化教育教學(xué)資源的水平仍然較低，不同程度地存在著建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)性建設(shè)、覆蓋面窄等問題。如何協(xié)調(diào)全省各州市現(xiàn)有資源和力量，制定云南省數(shù)字化教學(xué)資源共建共享規(guī)范，建立應(yīng)用長效機(jī)制，擴(kuò)大云南省優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源應(yīng)用的整體覆蓋面是工作的難點(diǎn)之一。

（二）近年來，“云南省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃――多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目”及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”“數(shù)字資源全覆蓋”等項(xiàng)目的實(shí)施，使我省大多數(shù)中小學(xué)校在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上已經(jīng)取得新突破。但與先進(jìn)省份相比，我省在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上仍處于全國落后水平。因此，如何加快我省基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有效利用信息化手段來擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面是工作的重點(diǎn)。

（三）我省基層推進(jìn)教育信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力和教師教育技術(shù)能力水平不高，學(xué)生、教師的信息素養(yǎng)整體水平較低，專業(yè)化的技術(shù)保障水平較弱。如何不斷提高教師教育信息化素養(yǎng)，建設(shè)教育信息化應(yīng)用支撐保障隊(duì)伍是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

（四）機(jī)制和政策上不適應(yīng)問題。政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)服務(wù)的模式尚未形成，自上而下的教育信息化建設(shè)應(yīng)用的管理機(jī)構(gòu)和職能需要進(jìn)一步理順；信息化建設(shè)應(yīng)用的投入機(jī)制有待建立和完善。州市、縣教育信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和學(xué)校人員編制的政策遠(yuǎn)不適應(yīng)發(fā)展的要求；教育技術(shù)能力水平尚未納入教師資格認(rèn)定要求；學(xué)校教育信息化發(fā)展應(yīng)用的評(píng)價(jià)有待建立和完善，與教育信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理機(jī)制和政策環(huán)境還未形成。

三、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制

（一）基本目標(biāo)

利用信息化手段，建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶的全面覆蓋，教育管理的信息化水平以及信息技術(shù)與學(xué)科融合水平顯著提高。最終實(shí)現(xiàn)我省優(yōu)質(zhì)教育資源的“全領(lǐng)域覆蓋、全方位整合、全過程應(yīng)用、全社會(huì)共享”。

（二）有效的機(jī)制

1.統(tǒng)一建立云南省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

建設(shè)“云南教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，以全省各州市部分具備條件的縣市區(qū)為試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育教學(xué)資源的廣泛共享，最終實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教育資源的“全領(lǐng)域覆蓋、全方位整合、全過程應(yīng)用、全社會(huì)共享”，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。平臺(tái)建立過程中，建議制定政企合作機(jī)制，吸引企業(yè)參與，匯集企業(yè)力量，引入省外學(xué)?；蚱髽I(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（以中小學(xué)資源為主）。

2.建立數(shù)字化教學(xué)資源的參與、集中式共建共享機(jī)制

集中式共建共享機(jī)制的建立，有利于做大做活全省教育資源，使全省教育資源不斷注入新的活力，能夠可持續(xù)發(fā)展，而不是一朝建成，永久不變。資源建設(shè)要注重發(fā)揮各地的優(yōu)勢(shì)，制作具有本地特色的教育資源，在全省范圍內(nèi)共享。實(shí)現(xiàn)學(xué)校建得越多，能享受的優(yōu)質(zhì)資源就越多的策略，從而有效地避免資源的重復(fù)開發(fā)，覆蓋面窄，資源孤島的形成，人力財(cái)力的浪費(fèi)等。同時(shí)，通過政策引導(dǎo)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校和教師參與到資源開發(fā)中來，由“私有資源（不公開）”向“校本資源（全校公開）”到“省、州市資源（全面共享）”轉(zhuǎn)變。最終形成一個(gè)龐大的本地資源庫，在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣泛共享。教學(xué)資源的集中式共建共享模式如下圖所示：

通過建立數(shù)字化教學(xué)資源的參與、集中式共建共享機(jī)制，給予政策支持州市、縣市區(qū)依附省級(jí)公共服務(wù)平臺(tái)開發(fā)應(yīng)用和推廣資源。在引進(jìn)省外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育教學(xué)資源的同時(shí)，制定激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)省內(nèi)學(xué)校、教師、學(xué)生積極參與本省資源建設(shè)，為我省本土優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)、積累、融合、共享及服務(wù)注入新鮮的血液，保持各類數(shù)字化教育教學(xué)資源的生命力，提高其應(yīng)用效率，逐步建成滿足各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。除學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育外，逐步開發(fā)和引進(jìn)職業(yè)教育、繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育等數(shù)字化教學(xué)資源。

3.建立數(shù)字化教學(xué)資源共建標(biāo)準(zhǔn)

制定云南省數(shù)字化教育資源技術(shù)及使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入機(jī)制、共享標(biāo)準(zhǔn)、共享共建激勵(lì)機(jī)制等，進(jìn)一步提高我省教育信息化管理應(yīng)用水平。整合全省優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀師資力量，制定統(tǒng)一的資源建設(shè)、開發(fā)、評(píng)審等規(guī)范，建立專家?guī)?，組織開發(fā)本地資源，最終建設(shè)和培養(yǎng)出一支水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的省級(jí)資源開發(fā)隊(duì)伍。

4.組建云南省數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用專家委員會(huì)

組建云南省數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用專家委員會(huì)，建立動(dòng)態(tài)專家?guī)欤?fù)責(zé)云南省數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)以及資源管理、審核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制訂。同時(shí)開展理論研究，對(duì)云南省數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機(jī)制提供科學(xué)指導(dǎo)意見。

5.合理配置教育資源和信息化設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)差距

對(duì)于信息化基礎(chǔ)設(shè)施比較落后的地區(qū)，可根據(jù)國家近年來對(duì)縣鄉(xiāng)薄弱學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)力度的加大，采取線上、線下相結(jié)合的方法，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源在偏遠(yuǎn)地區(qū)的有效應(yīng)用。線上線下相結(jié)合就是通過開發(fā)電子白板、多功能一體機(jī)等教學(xué)工具應(yīng)用客戶端，由本州縣網(wǎng)絡(luò)條件好的中心完小下載資源包，然后發(fā)給偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校通過客戶端工具進(jìn)行線下應(yīng)用。

（三）基本措施

1.指導(dǎo)思想

以“面向應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃、提升服務(wù)”為原則，深入探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的有效融合，整體部署全省優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的工作任務(wù)。面向應(yīng)用，以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，充分利用社會(huì)資源，將教育信息化與學(xué)校內(nèi)在需求進(jìn)行有效對(duì)接，深入挖掘和調(diào)動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。統(tǒng)籌規(guī)劃，全省統(tǒng)一部署和整體規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確重點(diǎn)，先試點(diǎn)后鋪開，推動(dòng)共享應(yīng)用，有效融合各級(jí)各類教育資源平臺(tái)，建立教育資源共建共享新機(jī)制。提升服務(wù)，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合信息化管理的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)力量的作用，構(gòu)筑便捷靈活、廣泛共享、協(xié)同配合的信息化支撐服務(wù)體系，提升教育決策與服務(wù)水平。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)

逐步建成覆蓋全省的“云南教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，建成主干網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到萬兆、支持IPv6、覆蓋全省各級(jí)各類學(xué)校的云南教育網(wǎng)。實(shí)現(xiàn)所有高等學(xué)校、州市教育局、縣市區(qū)教育局、中學(xué)、城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校以不小于100Mbps速率的基于光纖寬帶的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。

3.開足開好信息技術(shù)課，全面普及信息技術(shù)教育

廣泛開展信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)研究與改革。通過普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。通過信息技術(shù)知識(shí)和技能的普及，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用水平。加強(qiáng)以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和整合為核心的教育教學(xué)研究，推動(dòng)學(xué)科課程改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。各級(jí)各類學(xué)校在信息化建設(shè)過程中，要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，改進(jìn)教學(xué)觀念、方法和手段。