導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)中存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這令教育者深思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生合作要達(dá)到的目標(biāo)并不明確，隨意性很大。其二，小組合作流于形式。在不少的課堂教學(xué)中，合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，其實更多的是放任自流，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。

那么如何進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、開放分組，多向交流

1.合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上，其實小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時候開展，因此，我們在安排小組合作學(xué)習(xí)時要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性的、有價值的問題。比如在學(xué)生意見不同時，學(xué)生思考困難時，和答案多樣時，安排小組合作學(xué)習(xí)，效果就比較好。小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。

2.開展小組合作應(yīng)該做到“三合”。一是合理分組，小組成員的劃分上，要注意學(xué)生的能力和個性差異，體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性，使每個小組都能均衡開展學(xué)習(xí)，并使成員定時流動，以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工，小組成員之間應(yīng)該合理分配角色，并且實行輪換制。特別是組長的角色，應(yīng)該讓每個成員分別擔(dān)當(dāng)，可以使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進(jìn)成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展。三是合作交流，小組內(nèi)的不同做法，不同意見，應(yīng)該有交流、溝通、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞，相互交流的互動學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正 確的目標(biāo)導(dǎo)向。

3.合作探究。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究。

4.評價與反思。

這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起.......使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。

3.小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個成員機(jī)會均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4.小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：

（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

（2）如果要用什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。

5.合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

（2）讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系。

（3）要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6.融入競爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機(jī)地引入競爭機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0269-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部發(fā)生著相應(yīng)的變化。在新的課程改革背景下，初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的諸多問題逐漸被顯露出來，這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并間接影響著教師的課堂教學(xué)效果的提升。在實際的教學(xué)中，很多初中化學(xué)還未從根本上接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這就造成了初中化學(xué)教學(xué)中師資力量薄弱的問題。除此之外，初中化學(xué)的教學(xué)效果也受到學(xué)校的硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的影響，為此，教師和學(xué)校等相關(guān)部門要互相配合，針對當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中面臨的諸多不足，做出切實可行的改善措施，最終促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

首先，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低。在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課開小差，交頭接耳，或者趁著教師轉(zhuǎn)身板書的時候，和其他同學(xué)傳小紙條等學(xué)習(xí)問題，可見，在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真度是有待提高的。

縱觀初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成多與學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是受到教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響的。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中化學(xué)教師在教學(xué)中采取滿堂灌的單一講課方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)就是聽講，甚至達(dá)到了唯教師的話語是從的地步，在這種情況下，學(xué)生的發(fā)言權(quán)被剝奪，也就很難激發(fā)起學(xué)生的課堂參與熱情。更嚴(yán)重的是，教師的師生理念存在嚴(yán)重的偏差性，很多教師將自己安置于高于學(xué)生的位置上，在課上以下命令的方式要求學(xué)生做這做那，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的甚至可以造成學(xué)生強(qiáng)烈的對化學(xué)學(xué)科的排斥情緒。種種原因，都在無意中促成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)狀的產(chǎn)生。

其次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，師資力量建設(shè)不完善，教師的職后教育不及時。很多初中學(xué)校對教師的引進(jìn)制度不嚴(yán)格，一般來講，在以往的初中化學(xué)的教師引進(jìn)中，有的教師只是簡單地具備中專專業(yè)就可有資格進(jìn)入初中學(xué)校，并有可能在擔(dān)任初中化學(xué)課程的同時也兼任其他學(xué)科如數(shù)學(xué)等學(xué)科的任課教師。除此之外，也存在教師憑借初中化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入，但由于教師人員缺乏，轉(zhuǎn)而擔(dān)任數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的授課教師。實際上，對初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有著更加嚴(yán)重的影響的是在教師入職之后，學(xué)校等相關(guān)部門未對他們進(jìn)行必要的知識技能的提高以及職業(yè)技能的培訓(xùn)，這就加劇了初中化學(xué)課堂教學(xué)師資力量缺失的嚴(yán)重問題。

再次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)校的化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善。在初中階段，很多學(xué)校不注重學(xué)生的課堂實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，在對相關(guān)學(xué)科的實驗器材的引進(jìn)方面還存在不足，除了學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在實驗教學(xué)認(rèn)識上的不足之外，學(xué)校對于實驗器材、設(shè)備等相關(guān)器物的資金投入又存在嚴(yán)重的短缺問題。但實際上，在類似于初中化學(xué)、初中物理這樣的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了應(yīng)該掌握相關(guān)的課本理論觀點和知識，還需要獲得基本的實驗技能的提高，掌握一定的化學(xué)實驗操作技巧，以此為今后的高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，化學(xué)實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高方面發(fā)揮著積極地作用，需要教師和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人加大關(guān)注的力度。

2.新課改背景下解決初中化學(xué)課堂教學(xué)存在問題的具體策略

第一，為解決初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題，教師可以以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法的途徑加以解決。具體來講，教師要想轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，就需要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教學(xué)理念，初中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)要求，以及學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力的提高有著明確的規(guī)定，突出的一點就是，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，并落實"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，充分做到教師的備課、教師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法的使用等多以學(xué)生的利益為出發(fā)點和落腳點。同時，教師要想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，獲得教學(xué)行為方面的新突破，就需要學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高。比如，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，通過設(shè)置教學(xué)課件的途徑，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點的突出展示，讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)一目了然，從而構(gòu)建清晰、條理的化學(xué)知識框架。

第二，為解決初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在師資力量不完善的問題，學(xué)校等相關(guān)部門可以通過嚴(yán)格的師資引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)師資后續(xù)培訓(xùn)教育等方式加以解決。為加強(qiáng)初中學(xué)校的化學(xué)學(xué)科的師資隊伍的建設(shè)，學(xué)校等相關(guān)部門要嚴(yán)格教師的引進(jìn)機(jī)制，具體來講，從對教師的專業(yè)要求，對教師的師范專業(yè)化素養(yǎng)、教師的師德等多方面內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的要求，并加大對大學(xué)生的吸引力度，以提高年輕教師的人員比重，這在一定程度上可以緩解當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的教師的年齡比例失調(diào)的問題。同時，學(xué)校還需要嚴(yán)格對教師學(xué)科任務(wù)的分配，要讓相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)的授課任務(wù)，不越俎代庖，以減少化學(xué)教師擔(dān)任其他學(xué)科的授課教師，或者是其他學(xué)科的教師承擔(dān)化學(xué)學(xué)科的授課任務(wù)的現(xiàn)象，以此促進(jìn)初中化學(xué)教師的專業(yè)化水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

科技興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地，也是學(xué)校整個教學(xué)工作的核心，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式側(cè)重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教法獲得理想的教學(xué)效果，忽視了對學(xué)生的實際動手、動口能力的培養(yǎng)。本文針對當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)存在的問題，提出了培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才應(yīng)采取的政策性建議。

一、存在問題

1.教師的重視度不夠，“應(yīng)試教育”成為政治教學(xué)的指揮棒

由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，加上政治學(xué)科本身的特殊性，目前我們的政治教學(xué)在很大程度上還是一種應(yīng)試教學(xué)，長期以來形成了教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育。同時，多學(xué)生和老師對這門課的重視程度不高，僅僅從考試所占的比例就判定思想政治比不上語、數(shù)、外這些科目重要，故而難以充分發(fā)揮政治課教學(xué)的思想。

2.培養(yǎng)方法選擇得不適宜，教學(xué)方法不科學(xué)

政治教學(xué)方法是否科學(xué)、合理、實用，直接關(guān)系到整個政治教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式側(cè)重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教法獲得理想的教學(xué)效果。忽視了對學(xué)生政治修養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)。目前我國大部分學(xué)校和教師的政治教學(xué)，還是采用以教材為中心、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)講授法，這種現(xiàn)象顯然具有一定的普遍性，在政治教學(xué)界代代相傳。

3.部分內(nèi)容陳舊，缺乏時代感和針對性

當(dāng)前有些教師是把主要精力用在基礎(chǔ)理論和知識上，重點放在如何使學(xué)生能夠記住這些新知識，很少真正主動將思想政治理論聯(lián)系到社會現(xiàn)實上，使政治課教學(xué)只是對理論狹隘地、實用主義地利用，而不是系統(tǒng)全面地理解，學(xué)生感到枯燥無味，難有好的結(jié)果，更不用說運用所學(xué)理論來分析認(rèn)識當(dāng)今世界政治地理格局的特點及其發(fā)展趨勢。例如：國家間的政治和經(jīng)濟(jì)沖突以及國際競爭、經(jīng)濟(jì)因素對世界政治的影響、傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問題等。特別是對社會生活中存在的損公肥私、損人利己、不擇手段、唯利是圖的個人主義思想，缺乏科學(xué)有效的分析與識別，致使不少學(xué)生對教材上講述的革命傳統(tǒng)和理想信念教育等概念、術(shù)語、基本觀點、基本理論背的滾瓜爛熟，而實際生活中缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方資產(chǎn)階級的生活，缺乏為祖國、為社會積極奉獻(xiàn)的精神等。

二、對策建議

1.改變教師的教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的觀點評價學(xué)生，以實施素質(zhì)教育的目的審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，使課堂教學(xué)活動游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！苯處熞朴诎l(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧環(huán)境，結(jié)合學(xué)生思想實際和生活實際，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍。和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長的課堂，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們終生學(xué)習(xí)的動機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。

2.運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在高中政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教育思想、教學(xué)理論直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。并樹立現(xiàn)代教育的思想理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)政治教學(xué)向最優(yōu)化、高水平發(fā)展，這樣即克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時發(fā)揮了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以此形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了政治課課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析和閱讀教材的能力

當(dāng)前高中學(xué)生正處在價值觀的形成時期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了政治教材。因此，必須徹底打破長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而學(xué)的教學(xué)觀念，突出課程的政治性與思想性，處理好科學(xué)性與思想性、理論性與實踐性的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)政治效能的優(yōu)化，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個性特征、心理品質(zhì)和思想狀態(tài)等，改變教法，將物化形式的教材，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想。

篇4

關(guān)鍵詞：高校課堂；多媒體運用；問題；對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0049-02

多媒體把電視式的視聽信息傳播能力與計算機(jī)交互控制功能結(jié)合起來，具有多種功能。應(yīng)用在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。目前，隨著相關(guān)技術(shù)和軟件的研發(fā)，生產(chǎn)成本不斷降低，為進(jìn)一步應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域提供了可能。

全國所有的高校都在不同程度地運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，近十年來在課堂教學(xué)中的使用更為廣泛，一般的高校都建成有大小不等的幾十、上百個多媒體教室。運用多媒體手段于教學(xué)受到多數(shù)學(xué)生的歡迎。它表現(xiàn)力強(qiáng)，具有直觀、生動的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生對知識的理解和掌握；人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，學(xué)生有更多的參與機(jī)會，學(xué)習(xí)更為主動。

采用多媒體授課的教師越來越多。多媒體方便、高效，教師不必付出大量板書的辛苦，就可以在短時間里將大信息量知識傳授給學(xué)生。有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享。多媒體課件不但用于課堂講授，還可以用于課后復(fù)習(xí)和自學(xué)，提高了教學(xué)效果。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點，但是，在多媒體教學(xué)中，仍存在著亟待解決的問題

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問題

1.一些教師過度依賴多媒體手段

在多媒體引入課堂教學(xué)后，有的教師不管上公開課、比賽課還是觀摩課，都不能很好把握不同學(xué)科領(lǐng)域多媒體應(yīng)用的差別，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，把整個課堂教學(xué)都設(shè)計成多媒體課件，從開頭的標(biāo)題，到最后布置作業(yè)，無一例外地用課件控制起來，教學(xué)活動像流水線一樣程序化，教師在課堂上忙于點擊鼠標(biāo)、播放課件，遇到停電或設(shè)備故障，教師沒有二手準(zhǔn)備，往往束手無策。教師成了放映員、解說員，學(xué)生高強(qiáng)度、長時間地“看戲”，容易疲勞，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高

多媒體教學(xué)雖然有巨大的優(yōu)勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費教師大量的時間和精力，不少教師更愿意把精力花在申報課題和發(fā)文章上。導(dǎo)致一些教師僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，有的直接用于教學(xué)，沒有結(jié)合所選用的教材，不聽取學(xué)生的反饋意見，不僅不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，甚至還不如不使用；有些教師花了大量的精力和時間，盲目追求感官效果，在課件里加入了過多的無效的圖象與動畫、音響刺激，喧賓奪主，重點不突出，學(xué)生眼花繚亂，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握；更多的教師在制作多媒體課件時，主觀上想制作優(yōu)秀的課件，但缺乏完善的培訓(xùn)和交流，多數(shù)教師以PPT演示文稿作為教學(xué)課件，課件形式單一，內(nèi)容以文字、少量圖片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，難以發(fā)揮多媒體得特點。多數(shù)高校沒有建立完整的多媒體課件評估制度，即使進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對課件評測也很粗略。組織課件比賽，優(yōu)勝者的鼓勵也更多是精神上的。

3.多媒體的濫用造成師生缺乏互動

教學(xué)過程是知識的生成和情感的交流過程，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于師生雙向交流的質(zhì)量，缺乏互動和交流會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不少多媒體教學(xué)中，課件都是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂教學(xué)中不能靈活地進(jìn)行變動，教師要忙于操作電腦，課堂上坐在電腦后面時間長，與學(xué)生的交流時間大為減少，缺乏手段的感染力、微笑的親和力以及欣賞眼神的激勵力，使教師遠(yuǎn)離了課堂，造成師生之間情感交流的缺失。

在這樣的多媒體教學(xué)中，師生關(guān)系變成“師—機(jī)—生”三者的關(guān)系或以“機(jī)”為中介的師生關(guān)系，部分教師單方面播放、講解課件，不顧學(xué)生的接受能力和反應(yīng)，學(xué)生只能被動地觀看“電子教材”，變以往的“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是“人機(jī)共灌”，不給學(xué)生以理解思考的余地和時間，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)薄弱

適用于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)資源庫一般由多媒體素材庫、課件庫、案例庫、習(xí)題庫和VOD視頻點播系統(tǒng)組成。

目前不少高校的多媒體資源庫建設(shè)由于投入不足，包括財力和人力的投入都欠缺，有限的資金多數(shù)用于多媒體教室的建設(shè)，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源庫等同于多媒體資源庫，存放的內(nèi)容不少是低水平的重復(fù)。出于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的原因，許多教師制作出了高水平課件不愿拿出來共享，各級精品課程的多媒體課件也只有少數(shù)章節(jié)共享，不利于其他教師參考學(xué)習(xí)，不利于教師整體的多媒體教學(xué)水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒體教學(xué)資源庫，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制作工具各不相同，校際共享很困難。

對資源的管理也存在問題：高校教學(xué)資源具有數(shù)量龐大、形式多樣的特點，原有的集中管理、集中儲存的模式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、資源應(yīng)用等實際需要，資源建設(shè)缺乏開放式管理，加上重復(fù)建設(shè)，造成資源的很大浪費。

二、提高多媒體教學(xué)效果的對策

1.科學(xué)認(rèn)識多媒體手段的輔，堅持與傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)

21世紀(jì)是信息科學(xué)的世紀(jì)，隨著多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育的現(xiàn)代化建設(shè)已受到了我國政府部門的高度重視。國務(wù)院在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中就明確要大力推進(jìn)教育信息化；教育部于2003年了《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出“推進(jìn)教師教育信息化要堅持理論與實踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)教師教育的時空觀，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、模式和方法的改革和創(chuàng)新，推動我國教師教育的跨越式發(fā)展和教師教育質(zhì)量的顯著提高?！痹诮逃繉Ω咝１究平虒W(xué)評估體系中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用成為一個硬性的衡量指標(biāo)。

雖然多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)點，但也存在許多不足，只是一種教學(xué)輔助手段，不是對傳統(tǒng)手段的完全取代，在課堂運用上與傳統(tǒng)教學(xué)手段具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。比如，黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，方便增刪，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然；有的學(xué)科或?qū)W科的某些教學(xué)內(nèi)容，比如公式的推導(dǎo)和演算用板書更便于學(xué)生理解掌握。在多媒體課堂教學(xué)中，要認(rèn)識到“尺有所短、寸有所長”，教師不能盲目推崇多媒體教學(xué)，要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.提高課件質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展

多媒體課件的質(zhì)量極大地影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。為提高教師課件制作水平，可以采取以下措施。

一是各高校應(yīng)對專職教師的多媒體教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，組織專門多媒體教學(xué)的示范課和比賽，把培訓(xùn)成績記錄作為晉升高一級職稱的條件之一。

二是學(xué)人之長，為我所用。并不是一定要求所有的課件都要教師親手制作，有選擇地使用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)多媒體課件，“拿來”后消化吸收，針對自己教學(xué)需要和學(xué)生實際加以完善。

三是實行多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度，由學(xué)校和系部專家組成的教學(xué)督導(dǎo)對新開始多媒體教學(xué)的教師聽課評教，根據(jù)學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查，對課件質(zhì)量或教學(xué)效果不好的教師要限期整改，對不適合采用多媒體方式授課的教學(xué)內(nèi)容要限制使用多媒體教學(xué)。

四是教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生的滿意程度，要建立學(xué)生評教制度，教師要聽取學(xué)生的反饋意見，改進(jìn)課件，提高多媒體教學(xué)水平。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這不僅因為教什么、學(xué)什么主要取決于教師，怎樣教、怎樣學(xué)主要取決于教師，還因為對課堂教學(xué)的組織、課堂氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的把握、師生情感的交流等活動也主要取決于教師。

在多媒體課堂教學(xué)中，教師上課應(yīng)站立，面向?qū)W生，隨時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)；發(fā)揮肢體語言的表現(xiàn)力，手勢、眼神等要合理運用；要采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流；巧設(shè)懸念，把握課堂提問的藝術(shù)；控制好講授的節(jié)奏，給學(xué)生思考的空間。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)

首先，各個高校要逐步建立完善本校的多媒體資源的建設(shè)。為吸引優(yōu)秀的主講教師和技術(shù)人才參與進(jìn)來，可以把多媒體資源建設(shè)作為校級科研課題，由學(xué)校科技處立項管理，參與教師可折算相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量和科研積分。建設(shè)其中的精品課程資源時，要遵照國家的精品資源共享的要求，為以后的校際、全國高校乃至整個社會的資源共享打下基礎(chǔ)。其次，整合校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，為避免重復(fù)建設(shè)，同層次的高?？梢约訌?qiáng)合作，校際之間共享彼此的優(yōu)勢學(xué)科資源。

國家精品課程資源中心通過協(xié)議約定，實現(xiàn)課程的基本資源免費共享、拓展資源有條件共享，課程拓展資源，高校教師可以通過團(tuán)體會員、個人換取和購買積分等方式使用，保證國家級精品資源共享課的便捷獲取和使用，從而滿足高校師生多樣化的需求。

在多媒體資源管理上，要革新原有的存儲模式，研究探索運用云存儲的模式來整合高校多媒體數(shù)據(jù)庫資源。云存儲是利用虛擬技術(shù)，將服務(wù)器、存儲設(shè)備和其他硬件視為一個資源池，而不是離散系統(tǒng)，把應(yīng)用軟件與存儲設(shè)備相結(jié)合，根據(jù)需要來分配資源，通過云平臺可以訪問更多資源，實現(xiàn)資源的高度共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊吉伏，徐鳳珍.多媒體教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 寧夏教育科研，2010（3）.

[2]陳錞，張曉雁.高職院校多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J]. 教育探索，2011（5）.

[3]劉輝，黃務(wù)蘭，嚴(yán)密.高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)的問題與管理 對策[J]. 高教論壇，2012（1）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題

為了提高課堂教學(xué)的有效性，人們通過多種途徑需求能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，然而課堂教學(xué)依然存在一些不盡如人意之處，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生十分重要，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中又面臨著巨大的挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，并針對問題提出有效的解決方案。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升變得舉步維艱，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗就目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題展開論述。

（一）沒有對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)學(xué)是整個課堂教學(xué)的前奏，這個前奏能否有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，對整個課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要影響。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師如果能夠在導(dǎo)學(xué)階段將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并巧妙的設(shè)下懸念，那么就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，很多課堂教學(xué)都人為的省略了課堂導(dǎo)學(xué)，上課之始教師就直接對學(xué)生進(jìn)行知識點地講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒有得到有效調(diào)動。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個突出問題就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師在教學(xué)的過程中如果能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，那么將能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)來看，教師提高課堂教學(xué)的趣味性也十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多困難，因此有趣的課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，然而目前很多教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進(jìn)行知識點地講解，但是卻忽視了提高課堂教學(xué)的趣味性，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生獨立進(jìn)行思考的時間有限

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生獨立進(jìn)行思考十分重要，很多知識點只有通過學(xué)生個人的思考，才能真正得到答案，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的很多思維障礙，也需要學(xué)生通過思考加以解決。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決難點問題的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被教師的講解所占據(jù)，學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間甚少，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式比較單一也是目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個突出問題。高中數(shù)學(xué)不僅知識點比較多，而且知識點比較抽象，很多知識點單純依靠教師地講解難以幫助學(xué)生有效的理解，教師只有借助于不同的教學(xué)方法，才能使知識點更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，無疑對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，因此在新時期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)中。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

針對上文中提到的目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)該引起重視，進(jìn)而采取有效措施加以解決，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

課堂導(dǎo)學(xué)對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，因此教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視，并采取有效措施提高導(dǎo)學(xué)階段的有效性。在正式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之始開展導(dǎo)學(xué)活動的主要目的：一是為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，二是為了使學(xué)生獲取更多的知識。因此教師在設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，一方面要提高課堂導(dǎo)學(xué)的吸引力，另一方面要將知識有效融入課堂導(dǎo)學(xué)之中。在提高課堂導(dǎo)學(xué)吸引力的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間是十分寶貴的，因此，教師要做好導(dǎo)學(xué)階段的教學(xué)工作，為提高整個課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

針對目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難，因此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分辛苦的，如果通過提高課堂教學(xué)的趣味性使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，那么無疑減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)代教學(xué)要求通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地將新課改過程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法運用于課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（三）為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨立思考的時間

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0384-02

隨著現(xiàn)代生活的不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高的同時，對當(dāng)下的教育教學(xué)質(zhì)量和水平也越來越關(guān)注，對教育教學(xué)的具體要求也越來越嚴(yán)苛。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的課堂教學(xué)也提出了新的要求，為更好地提高初中物理教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，在一些學(xué)校的物理課堂教學(xué)中，教師積極貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，積極響應(yīng)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。這些積極的教學(xué)因素對初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

但是，在實際的初中物理課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生的興趣引導(dǎo)、在注重教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系以及在具體的課堂教學(xué)設(shè)置方面仍存在一些問題。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師要想逐步地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，就需要采取積極的應(yīng)對策略，以實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。同時，需要初中物理教師們在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，深入發(fā)掘教學(xué)中存在的不良因素，并認(rèn)真分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，最終提出合理解決問題的方法和途徑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

1.初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師照本宣科的教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的意義。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的突破與發(fā)展。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的重要作用。但是，在實際的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)往往停留在基本的照本宣科的教學(xué)層面上，對于教學(xué)中能夠進(jìn)一步延伸，進(jìn)一步增加其興趣的教學(xué)內(nèi)容，沒有采取合理地教學(xué)方式，以至于學(xué)生們在長期的初中物理學(xué)習(xí)中興趣不高，長久下來，學(xué)生還有可能對初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒。如此，在初中物理的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該是初中物理教師們應(yīng)該注意的一大教學(xué)問題所在。

其次，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往與生活聯(lián)系不密切，教師的教學(xué)與日常生活之間的斷裂式發(fā)展的情況，將極大地阻礙教師教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在初中物理學(xué)習(xí)知識的安排中，很多初中知識都是基本的常識性問題，初中物理知識大多來源于生活，并且能夠解決與生活相關(guān)的基本物理知識。生活化的初中物理課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將會產(chǎn)生積極的意義，但是，在具體的初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往忽略了與生活相結(jié)合的教學(xué)方式的重要性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有得到提高。就目前的初中物理的課堂教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)與生活聯(lián)系不密切的教學(xué)方式，也成為初中物理教學(xué)中應(yīng)該注意并且應(yīng)該得到改良的一大教學(xué)問題之一。

最后，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的作業(yè)布置也存在一定的問題。初中物理的教學(xué)最終目的是為了提高學(xué)生運用基本的物理知識，及問題實際生活中的具體問題和某些現(xiàn)象發(fā)生的原因的。但是，在具體的初中物理的課堂教學(xué)中，教師的課上、課后作業(yè)的布置都存在墨守成規(guī)的課本知識考查的弊端，在這種情況下，教師的教學(xué)中就出現(xiàn)了作業(yè)布置和作業(yè)練習(xí)與提高學(xué)生的實際生活問題的解決能力不相符的教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見，教師的作業(yè)布置也是初中物理課堂教學(xué)中存在的又一大問題之一。

2.解決初中物理課堂教學(xué)中存在問題的具體措施

為解決初中物理課堂教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題，教師可以針對問題具體細(xì)微的提出合理解決問題的方式和方法，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。具體來講，教師對初中物理課堂教學(xué)中存在問題的解決，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行。

第一，為解決初中物理課堂教學(xué)中存在的教師照本宣科，學(xué)生興趣不濃厚的問題，教師可以從改變照本宣科的教學(xué)方式入手加以解決。具體來講，教師的課堂教學(xué)的弊端往往體現(xiàn)在，教師的教學(xué)缺乏一定的趣味性，因此，教師要改變以往"滿堂灌"式的教學(xué)方法，逐步地實現(xiàn)教學(xué)方式的趣味化。為此，教師可以從增加情景教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的情景中，逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課前引入一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并通過圖片引入教學(xué)內(nèi)容。

第二，為解決初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)生活化不明顯的問題，教師可以通過增加與生活相關(guān)的實際事例的方式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，促是學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)和生活之間建立一個良好的聯(lián)系。具體來講，教師在講解參照物這一具體的初中物理教學(xué)知識點時，可以通過具體事例如"一名飛行員在高空中飛行，抓住一個類似于昆蟲似的東西，但實際上這個昆蟲是一顆子彈"，這樣教師就將速度在參照物這一教學(xué)內(nèi)容中的重要作用體現(xiàn)出來。除此之外，學(xué)生還能夠?qū)W會舉一反三，運用同樣的道理來解釋自己坐船時的變化現(xiàn)象。

篇7

一、課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.互動深度不夠

課堂教學(xué)中互動的意義在于讓學(xué)生在與教師或者同學(xué)交流的過程中能夠激發(fā)自己的思維，通過競爭或者合作的方式，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，真正地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但在我們實際的課堂教學(xué)中，看上去一問一答的課堂十分熱鬧，學(xué)生的主體性也似乎得到了發(fā)揮。實則換湯不換藥，教師只是將機(jī)械式的“滿堂灌”變成了程序式的“滿堂問”，連珠炮似的提問使學(xué)生仍然處于一個被動的課堂中，思維并沒有得到發(fā)散，主體性仍然未得到發(fā)揮。

2.互動形式單一

課堂互動的主體是由教師和學(xué)生組成。目前在實際課堂教學(xué)中，互動形式大多是教師和全班學(xué)生或者某個學(xué)生個體進(jìn)行互動。其實，除了單一的師生互動外，還有多種形式的生生互動。而心理學(xué)研究表明，生生互動的頻率和強(qiáng)度與學(xué)生未來的發(fā)展有密切的關(guān)系。所以，在我們的實際教學(xué)過程中，需注重互動形式多樣性的發(fā)展，注重加強(qiáng)生生間的互動，為課堂增加新鮮氛圍。

3.互動方式偏頗

學(xué)校是教書育人的地方，新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其實就是在強(qiáng)調(diào)，除了教書外，我們的教師在課堂教學(xué)時也要注重育人。有效的互動，不僅能夠很好地給學(xué)生傳輸知識，更能有助于學(xué)生得到愉快的情感體驗，形成正確的人生觀、價值觀。而目前，許多教師雖然能夠正確地運用互動這一方式進(jìn)行教書，但是有時為了達(dá)到自己所期許的課堂效果，會忽略育人這一方面的因素。比如，出現(xiàn)教育機(jī)會不均等的現(xiàn)象，與優(yōu)等生的互動次數(shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)生。更有時，當(dāng)互動遇到阻力時會采用消極、否定的方式去評價學(xué)生。

二、存在問題的對策

1.樹立正確的互動教學(xué)觀

在某些地區(qū)，新課改的落實只浮于表面，并沒有真正滲透至教師的教學(xué)觀念中。應(yīng)有針對性地對某些地區(qū)的從業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，走訪模范學(xué)校，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。從最本質(zhì)的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教師思想，讓他們真正理解互動課堂的意義，從而有效地運用于自己的教學(xué)中。

2.確立有利于課堂教學(xué)的互動方式

教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定適合本課程的互動方式。避免出現(xiàn)程序式、模塊化的授課方式。對于風(fēng)光類的課文，像《九寨溝》《泉城》就比較適合用生生互動的方式，以學(xué)生小組的方式將課文改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游。而像《珍珠鳥》這類哲理性課文，就比較適合采用師生互動的形式，教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。

3.建立認(rèn)知、情意、行動三維一體的互動氛圍

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

英語作為一門重要的學(xué)科，在諸多學(xué)科的教學(xué)中受到了高度重視。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將越來越多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，也因此英語課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了有效提升。目前高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是我們在看到取得成績的同時，也應(yīng)該看到存在的一些問題。本文就目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、目前存在于高中英語課堂教學(xué)中的問題分析

為了使高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，我們在看到已經(jīng)取得的教學(xué)成績的同時，還應(yīng)該看到存在的不足。只有及時解決目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（一）英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動不足

英語作為一門語言，在教學(xué)的過程中師生之間的有效互動十分重要，而目前高中英語課堂教學(xué)中存在師生之間互動不足的情況。由于高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識點增加，同時知識點的難度也有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，而學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時間又是有限的，因此在課堂教學(xué)中，教師往往是爭分奪秒的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，很少通過有效的方式與學(xué)生進(jìn)行互動。結(jié)果往往是學(xué)生掌握了大量的英語知識，但是卻難以對知識有效的進(jìn)行應(yīng)用，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）對課堂教學(xué)時間的安排缺乏有效性

成功的課堂教學(xué)取決于多方面，其中教師能否對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排直接影響到課堂教學(xué)的有效性。就目前的高中英語課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中對課堂教學(xué)的時間安排缺乏合理性，影響了高效課堂的構(gòu)建。英語是由聽、說、讀、寫四個重要的板塊組成的，因此教師在教學(xué)的過程中只有實現(xiàn)了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，才真正達(dá)到了提高課堂教學(xué)有效性的目的。然而目前教師將大量的時間應(yīng)用于對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，而對學(xué)生其他能力的提升沒有引起重視，課堂教學(xué)時間也就沒能得到科學(xué)合理的分配。

（三）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會不足

英語作為一門語言，教師對學(xué)生的指導(dǎo)是十分必要的，然而要想使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到有效提升，教師在教學(xué)的過程中就要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性引起重視。目前學(xué)生在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行獨立思考的時間十分有限，很多時候教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，沒有留出學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行獨立思考的機(jī)會不多，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械，同時學(xué)生對英語學(xué)科知識的領(lǐng)悟也越來越少，進(jìn)而影響了學(xué)生對知識的靈活運用。

（四）高中學(xué)生進(jìn)行英語實踐的機(jī)會不足

英語作為一門語言，學(xué)生不僅要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并且還要在實踐中對理論知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，既是現(xiàn)代英語教學(xué)的要求，同時也是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才的要求。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵時期，然而目前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在能夠收獲大量知識而進(jìn)行實際應(yīng)用的機(jī)會較少的情況。學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力只有在實踐活動中才能夠得到有效提升，由于高中學(xué)生進(jìn)行實踐的機(jī)會缺乏，所以影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

二、解決目前英語課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

針對目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，教師要及時采取有效措施加以應(yīng)對，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（一）加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)中師生之間的有效互動

針對目前高中英語課堂教學(xué)中師生之間互動不足的情況，教師應(yīng)該運用行之有效的方法來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。對于英語課堂教學(xué)而言，師生通過多種途徑進(jìn)行互動，一方面，教師可以通過解決問題方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。進(jìn)入高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識增多，同時知識點的難度也更大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多的困難與問題。然而教師在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題時，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，而要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考逐步理解問題的根源，并找到解決問題的方法。除了問題的解決之外，由于英語是一門語言，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行各個知識板塊教學(xué)的過程中，也要通過互動的方式使學(xué)生逐步掌握知識點，在幫助學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。

（二）對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排

為了更好的展開教學(xué)活動，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對課堂教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)合理的安排。有效的安排課堂教學(xué)時間，不僅能夠使學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，而且能夠使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到全面提升。例如：教師在安排課堂教學(xué)時間的過程中，一部分時間可以用于對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，一部分時間可以用于提升學(xué)生的聽力能力，另外還可以安排時間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，并留出學(xué)生放松的時間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中才不會感覺枯燥無味，同時也不會感覺大腦疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會

教師在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，這樣學(xué)生才會有更多的領(lǐng)悟。本人認(rèn)為教師在英語課堂教學(xué)中能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，會對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。本人在實際的教學(xué)中仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，在講解之后讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，收到了良好的教學(xué)效果。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語實踐的機(jī)會

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.064

培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)宗旨，隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才提出了新的要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，學(xué)生需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時又是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。然而較之于其它階段的數(shù)學(xué)而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)存在更多的問題，這些問題一方面給教師的教學(xué)帶來了不良影響，另一方面也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文就目前存在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并針對問題提出有效的應(yīng)對措施。

一、存在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后依然要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生只有進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。尤其是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中更容易運用到數(shù)學(xué)知識，因此，更要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們首先應(yīng)該找出存在于課堂教學(xué)中的問題。本人作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠

數(shù)學(xué)雖然是學(xué)生在大學(xué)階段依然要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是學(xué)生卻沒有對數(shù)學(xué)引起重視。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要目的是為了習(xí)得一技之長，因此，很多學(xué)生都會認(rèn)為進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)并無太大意義，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只會徒增學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這成為學(xué)生難以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根源。

（二）教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間更少，而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的難度卻上升到一個新的層次。較之于學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有對學(xué)生施加更多的壓力，很多時候教師只是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，課下學(xué)生只要能夠按時完成作業(yè)即可。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識缺乏有效的監(jiān)督。受大學(xué)自由的校風(fēng)的影響，學(xué)生將更多的精力投入到其它事宜，除了完成作業(yè)之外，很少會利用課余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至存在一些抄襲現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）學(xué)生缺乏有效的練習(xí)

雖然在學(xué)習(xí)的過程中我們不提倡時間戰(zhàn)與題海戰(zhàn)，但是想要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)行一定練習(xí)題也是很有必要的。然而職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在缺乏有效練習(xí)的情況，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的聽講上，而沒有在課下及時的練習(xí)，對知識點不能進(jìn)行靈活運用，學(xué)生不進(jìn)行有效練習(xí)就難以有效運用理論知識來解決實際問題，影響了學(xué)生計算能力的提高。

（四）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

不管是哪一階段的教學(xué)，哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。雖然大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自制力，但是畢竟受大學(xué)自由的校風(fēng)影響，學(xué)生難以將精力高度集中于學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科更容易被忽視。而目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)的現(xiàn)象在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)對職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

為了使職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠上升到一個新的層次，教師應(yīng)該積極的采取有效的措施解決存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

想要使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識十分重要。教師要讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)是深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，尤其是對于一些工科專業(yè)學(xué)生而言，如果學(xué)生不打好基礎(chǔ)，那么就很難順利的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。打好基礎(chǔ)不僅對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義，而且也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，學(xué)生一定要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）教師提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

雖然職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師從口頭上對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很多要求，但是由于監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以及時完成。新時期為了更好的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該將對學(xué)生的監(jiān)督落到實處。例如：本人在教學(xué)的過程中為了督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有針對性的為學(xué)生布置一些練習(xí)題，除了學(xué)校組織的期中與期末考試之外，本人還組織一些日常的小測試用來督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將這些小測試計入學(xué)生的日常成績中。教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)識。

（三）提高學(xué)生練習(xí)的有效性

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以有效提升的一個重要原因就是學(xué)生不能有效的練習(xí)數(shù)學(xué)，為了給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會，教師可以從以下兩個方面努力，一方面教師要為學(xué)生布置更多有針對性的練習(xí)題目，提高學(xué)生練習(xí)的有效性，并使學(xué)生通過練習(xí)有效把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面學(xué)生自身也要積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，并在練習(xí)的過程中進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不斷提升數(shù)學(xué)成績。

（四）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-331-02

要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

任何事物都是一分為二的，下面談?wù)務(wù){(diào)查中存在的一些反應(yīng)不太好的方面：

1、太依賴多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段[3]

有些教師為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用一切手段：錄音、錄像、投影屏幕并用，實物、掛圖吶喊助威，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實效卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)目的無法實現(xiàn)。多媒體教學(xué)有其便利性，但或因?qū)W生接受程度，或因硬件設(shè)施限制，有時傳統(tǒng)教學(xué)模式反而效果更佳。如：立體幾何講解的過程中，可觸摸的實物學(xué)生更易理解。因此，教師應(yīng)因地制宜，合理選擇多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮兩者的所長，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。我有過親身體驗：用一個月時間全部用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們可謂大開眼界，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，但由于過分強(qiáng)調(diào)使用多媒體手段，忽視了多媒體教學(xué)實質(zhì)，數(shù)學(xué)測試成績反而不如同年級班級。經(jīng)過認(rèn)真反思，將多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合，數(shù)學(xué)測試成績果然顯著提高，平均分超過同期其它班級。

2、課堂缺少情感交流，易使學(xué)生注意力分散

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，主要是教師講、學(xué)生聽。不管是教師在講臺上做演示，學(xué)生看、思考，還是學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。而多媒體教學(xué)模式勢必造成教師和學(xué)生的注意發(fā)生分離，教師的操作點在電腦鍵盤，學(xué)生的注目點在電腦屏幕，這種師生的注意對象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生之間的心理距離，阻斷了師生間情感交流的有效通道――眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果不但得不到保障，教學(xué)效率也難免大打折扣，而且由于很多學(xué)生對對媒體了解不多，感覺很新奇，注意力大多集中在了課件本身上，分散了對授課內(nèi)容的注意，不僅使多媒體教學(xué)的效果大打折扣，而且連最基本的知識也掌握不好。

3、形象化的內(nèi)容過多，在一定程度上削弱了學(xué)生的想象力和邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，可是由于多媒體教學(xué)適宜于表現(xiàn)形象化的內(nèi)容， 如看圖識字模擬實驗簡單的算術(shù)等， 而不適宜于表現(xiàn)抽象的邏輯思維的內(nèi)容，如哲學(xué)推理等，因而過分地強(qiáng)調(diào)形象化的和具體化的東西，面對面的一些復(fù)雜的課堂交互活動變成了間接的點擊動作，多樣性的思維活動被多媒體單一的圖像表現(xiàn)形式所替代， 一方面容易分散學(xué)生的注意力，另一方面學(xué)生在分析解決問題過程中所展現(xiàn)出來的想象力，邏輯思維能力和推理能力都被削弱了，而這些恰恰是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是不可或缺的[4]。

4、多媒體課件質(zhì)量不高，影響教學(xué)效果

在對數(shù)學(xué)老師課件制作能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分老師的課件制作能力太低，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課件制作中主要存在以下兩種極端傾向：一種是傳統(tǒng)教學(xué)方式的直接數(shù)字化把傳統(tǒng)教學(xué)資源直接翻版，這種多媒體教學(xué)資源極易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響教學(xué)質(zhì)量；另外一種是過度追求活潑的形式和藝術(shù)效果，大量運用強(qiáng)烈的色彩音效和動畫，或者人為地把簡單的問題復(fù)雜化，致使學(xué)生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非數(shù)學(xué)教學(xué)信息上，不知不覺地把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)目的，降低了課堂教學(xué)的實效性。

另外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課（審查課件）和試講等環(huán)節(jié)。

5、不利于教育平等化的實施

由于我國各地教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，在硬件、軟件和教師素質(zhì)上，城鄉(xiāng)之間，重點學(xué)校與普通學(xué)校之間本來就存在著很大的差異。多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，使城市中學(xué)、重點中學(xué)走在教育、教學(xué)的前列，而廣大的農(nóng)村學(xué)校，普通學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)困難，無力購置先進(jìn)設(shè)備，勢必導(dǎo)致地區(qū)之間，學(xué)校之間的差距越拉越大。在中國，優(yōu)質(zhì)的教育資源還處于稀有資源的今天。多媒體教學(xué)模式的普及勢必加劇“擇校風(fēng)”的盛行，不利于教育平等化的實現(xiàn)，這也是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的很重要的一點。

6、講解速度過快，影響學(xué)生對知識的掌握

作為教師，總想讓學(xué)生在課堂中掌握更多的知識，因此教學(xué)內(nèi)容比較多，信息量比較大，由于多媒體屏幕的局限和教學(xué)速度的過快，學(xué)生無法記完整筆記，也就成了所謂的觀光者，對所學(xué)內(nèi)容影響不深，甚至成了學(xué)生課下借來老師的課件抄謄課件的狀況。這種多媒體教學(xué)手段只是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。為避免這樣的情況，我們數(shù)學(xué)教師在制作課件中常常就會找信息教師幫忙，這樣課件中的很多東西就很難體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師本來的設(shè)計意圖。

7、學(xué)生對多媒體的依賴性

多媒體帶給我們的不全是驚喜，我們要警惕它的“魔力”，我們的學(xué)生是未成年人，他們還很缺乏對事（下接第332頁）

（上接第331頁）物的判斷能力，因而有了“網(wǎng)癮者”，他們?yōu)榱送嬗螒?聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。他們的行為不但給家庭，甚至是社會都帶來了很大的沖擊。這還是與學(xué)生對媒體的依賴和態(tài)度有關(guān)。

多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合已不僅僅停留在以文本材料闡述的觀念中，而是更多地體現(xiàn)在思維與行為的轉(zhuǎn)化實施上。多媒體運用數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了很多整合“目標(biāo)不清楚，內(nèi)涵不了解，方法不掌握”的情況，因此我們必須站在理性的角度進(jìn)一步審視多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫長艷.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].科教導(dǎo)刊，2009（05）.