導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。

篇2

1、組織得好，有紀(jì)律、有秩序的課堂，這是上好課的保證。但有些類型的美術(shù)課往往不是象平常人所說的“紀(jì)律好”，孩子們不是端端正正地坐在那里，而是老師有組織的在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。比如手工課，需要學(xué)生自己動手動腦、相互合作完成。所以要讓他們會湊在一起“亂”起來，發(fā)揮自己的主動性，各抒己見。再如色彩課，很多學(xué)生都覺得很有趣，調(diào)出一種顏色就要迫不及待的和別人分享，難免就要發(fā)出聲音，這就造成了上課紀(jì)律所謂的“亂”。就一些繪畫課，為了更好地調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進(jìn)行創(chuàng)作，課堂也會顯得不安靜。等等的這些形式上的“亂”是有組織、有成效的“亂”。這有利于學(xué)生互助、合作地學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、如何管好課堂教學(xué)上的學(xué)？方法應(yīng)該是很多的。如下方法對提高課堂教學(xué)效果是有較好的作用的。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特征和根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲謎語等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種主動求知，主動求發(fā)展的欲望。

（2）以學(xué)生為主體。課堂上注意學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。同時，游戲是學(xué)生的天性，在活動中更能體現(xiàn)學(xué)生的個性，讓孩子們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能積極實踐，在體驗中感受美、創(chuàng)造美。

（3）留給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間。教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生隨意選擇材料和手法去表現(xiàn)，告訴孩子不要以為作畫只能用蠟筆和水彩筆，其實只要你愿意，各種各樣的實物材料，像棉花團(tuán)、厚紙片，還有我們常見的毛絨布料、樹葉樹皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個個美麗畫面的最佳材料。嘗試了形式多樣、變化多端的表現(xiàn)形式，受到了美的熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

篇3

聚焦課堂教學(xué)讀書體會感想一：

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

聚焦課堂教學(xué)讀書體會感想二：

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

聚焦課堂教學(xué)讀書體會感想三：

有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗;又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對文本的獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補(bǔ)個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識。

篇4

關(guān)鍵詞： 英語語音教學(xué) 選修課 實踐與體會

英語語音是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對記憶單詞、學(xué)習(xí)語法、發(fā)展口語、提高聽力等有著極大的影響。通過對語音的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確發(fā)音，并用英語進(jìn)行交流，但如今大學(xué)英語教學(xué)中一個普遍存在的現(xiàn)象是，大部分學(xué)生接受過多年系統(tǒng)的英語教育，詞匯和語法都已經(jīng)達(dá)到一定的水平，然而語音水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，于是產(chǎn)生很多口語表達(dá)方面的障礙。本文從長期開設(shè)英語語音選修課的實踐出發(fā)，論證了英語語音作為大學(xué)英語教學(xué)拓展課程的必要性，指出了語音課堂教學(xué)存在的問題并嘗試總結(jié)了幾點經(jīng)驗體會。

一、開設(shè)英語語音課程的必要性

語言作為一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際。語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，因此，語言學(xué)習(xí)必須以語音為基礎(chǔ)。如今英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和潮流對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，學(xué)生具備的已經(jīng)不僅僅是簡單的應(yīng)試能力，而是靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交際的能力。

由于現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱并沒有明確規(guī)定英語語音學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的水平和等級，因此很多學(xué)校并不重視語音教學(xué)，但大學(xué)生由于地域和中學(xué)教育水平的不同，語音水平參差不齊，針對此，老師只是簡單帶過或者根本忽略。這就導(dǎo)致學(xué)生一方面對語音中存在的問題不夠重視或者根本無法意識到自己的錯誤，長期錯誤的積累只能使學(xué)生在聽說讀寫各方面都產(chǎn)生障礙。另外，即使有的學(xué)生意識到自己語音方面的缺陷，想要彌補(bǔ)，但無法接受系統(tǒng)的語音知識的教授，也會無從下手。

學(xué)生對英語的抵觸和厭學(xué)情緒大多源于“語音不過關(guān)”，從而不愿開口，不愿參加各項課堂活動，導(dǎo)致興趣減退，成績下降。具體表現(xiàn)為很多學(xué)生學(xué)了多年英語，卻無法將英語當(dāng)成一種工具來使用，使得英語教學(xué)便成了紙上談兵。因此在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的初期開設(shè)語音這樣一門拓展課程，是非常必要的。語音學(xué)了能幫助學(xué)生糾正自身長期以來存在的各種發(fā)音問題之外，對于詞匯學(xué)習(xí)、閱讀水平的提高及聽說能力的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)意義。

二、英語語音課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的若干問題

1.音標(biāo)認(rèn)不全，讀不準(zhǔn)或者發(fā)音不到位。

針對國際音標(biāo)中的長元音和短元音，很多學(xué)生認(rèn)為就是一個音素，只是發(fā)音長短的不同。其實長元音和短元音都有不同的音位，所謂音位是指一種語言的語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小單位，若混為一談，勢必使單詞的意思發(fā)生變化。在課程教授過程中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法區(qū)別一些輔音，如：/s/和/θ/，/z/和/·奩/，/v/和/w/，/l/和/r/等。對于一些易混的詞匯，大多學(xué)生都不能加以區(qū)分，如：vest/west，load/road，safe/save，breeze/breathe等。音標(biāo)能力的欠缺直接導(dǎo)致很多學(xué)生沒有拼讀能力，記單詞完全靠死記硬背，詞匯無法增加，聽說讀寫各方面的能力都無法提高，最終喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

2.對重音的把握很模糊。

英語是典型的節(jié)奏性語音，只有準(zhǔn)確把握單詞和句子的重音所在，才能使整個語音富有韻律，從而生動。有的學(xué)生對一些日常用詞的重音把握都很模糊，像interesting，hospital，university都是日常生活中重音很容易出錯的詞。還有一些詞的重音發(fā)生變化，其形式和意義都會隨之改變，若不加注意，必定會帶來表達(dá)上的錯誤或理解上的障礙，如：blueprint/blue print，darkroom/dark room，object (n.)/ object(v.)等。

3.英語節(jié)奏中的弱讀，連讀等問題處理不當(dāng)。

英語節(jié)奏是語音教學(xué)的重點，內(nèi)容包括句子重音、弱讀、連讀等。學(xué)生大多受漢語的影響，在日常閱讀中往往極易忽視這些問題。朗讀的過程只是為了逐個讀出單詞，完全忽視句子中意群的劃分和同一個意群中不同單詞或強(qiáng)或弱的處理。同樣閱讀一段文字，有的同學(xué)讀不成句，只是生硬的單詞拼湊，有的同學(xué)就為了追求流利而發(fā)音太快缺少間隔，讀完上氣不接下氣。二者均體會不到英語語言的上下起伏，時快時慢的節(jié)奏和美麗的旋律。于是會有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)了很多年的英語，背了那么多單詞，卻永遠(yuǎn)也練不出一口流利而動聽的英語。

4.對于英語語調(diào)在功能和交際中的作用缺少認(rèn)知。

漢語是聲調(diào)語言，英語則屬于重音語言。英語中的三大基本語調(diào)、降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)對表達(dá)的功能性和思想性有著重要的作用。多數(shù)老師忽視引導(dǎo)學(xué)生體會兩種語流語調(diào)的差異，只是教一些語調(diào)的規(guī)則，致使學(xué)生很難培養(yǎng)語感，無法身臨其境地感受語調(diào)對交際的影響。

三、綜合上述問題，結(jié)合最近幾年來的教學(xué)實踐，提出幾點體會。

1.量化教學(xué)成果，通過對比，使學(xué)生直觀地意識到自己的所得與不足。

通常在每學(xué)期語音教學(xué)的第一堂課，我們都會對學(xué)生進(jìn)行聽說方面的摸底測試，建立每個學(xué)生的語音檔案，根據(jù)實際情況有針對性地進(jìn)行理論和實踐的練習(xí)。在教學(xué)過程中，每完成一部分重要理論的學(xué)習(xí)，大量的練習(xí)之后，都要求學(xué)生提供錄音作業(yè)，并與之前的語音檔案對比，通過分析不同發(fā)音的波形差異，讓學(xué)生找出發(fā)音的問題所在，從而在今后的練習(xí)中更有針對性。

2.課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的自主地位。

如今大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象仍舊是重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。語言的習(xí)得主要是靠學(xué)習(xí)者的模仿、練習(xí)和使用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行簡單而精煉的理論講解，然后給學(xué)生提供合適的語音材料，鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行單純的跟讀模仿。針對學(xué)生模仿過程中集中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，切忌教師一味地講解，成為課堂教學(xué)的唯一主體。

3.運(yùn)用多種手段使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

語音教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在實際的語言使用過程中改善語音。在這一過程中，重要的是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對于某些同學(xué)的錯誤，應(yīng)該以鼓勵為主，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講解音素音標(biāo)的同時讓學(xué)生進(jìn)行繞口令、韻律詩的練習(xí)，可以鍛煉舌頭的靈活性，提高讀音和辨音的準(zhǔn)確性。利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文電影，給學(xué)生提供大量的語音模仿材料，讓學(xué)生始終沉浸在純正的英語氛圍中，從而自發(fā)地對語音甚至是整個語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

英語語音的學(xué)習(xí)并非一個簡單的過程，需要師生長期共同的努力。語音課程的教授者應(yīng)堅持不懈地探索更好的方法，使語音學(xué)習(xí)不再枯燥，在有限的課時中提高教學(xué)質(zhì)量，建立良性和諧的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1998.

［2］汪文珍.實用英語語音教程［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

篇5

一、搭建平等愉悅的課堂平臺

1、以一顆童心對待學(xué)生。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠與學(xué)生交流溝通的平臺。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽；老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想；做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對話……不管做什么事，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說，最后才能實現(xiàn)會說。

2、以一顆真誠的心對學(xué)生?！罢\信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢？以我的實際而言，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師?？烧嬉勁c學(xué)生之間的誠信，說來還是很慚愧的。看一些教育名家之話，無論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話、一個自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會忘記的。

3、以一顆欣賞的心對學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來學(xué)知識的。同時他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=？總是想很久，可到小學(xué)一年級時他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對學(xué)生的低智問題，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，對他們來說是會欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗成功感。誰不想成功？

4、以一顆平靜的心對學(xué)生。老師是成人，來自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動的人是不易從事老師這個工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時要忍，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍

1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中，深刻體會到，任何人都是想耍的。我們試想如果都“?！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù)，那不是一舉兩得？辦法是有的！那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“耍”。語文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說一些“窩里斗的黑話”，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實就是把課堂延伸一點，活躍一點。

2、課堂氛圍是積極的。語文課堂本身就是一個無窮的資源。上小說課，我們可以分角色朗讀；上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句；上說明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說物”；上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會，明是非。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗可循的。葉老說“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”。授之以魚不如授之以漁嘛！教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深，但也是有點可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時候教給經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時候讓學(xué)生自已摸到石頭過活。語文是語言，也不只是語言；語文是思維，也不只是思維。語文其實就是每個人自己獨(dú)自專有的唯一財富。

三、培養(yǎng)良好的語文興趣

1、語文老師的知識要多。語文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個作家，半個評論家，半個語言學(xué)家，半個導(dǎo)演，半個演員，半個書法家，半個播音員……”這樣看來似乎對我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎？所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，第一點還得從我們老師自身做起，不斷充電。

2、語文課堂的導(dǎo)入要美?！傲己玫拈_端是成功的一半”。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師，可以讓一個田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實，試想他們舍得休息嗎？

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。積極探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生早期教育效果的關(guān)鍵。筆者結(jié)合近年來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐體會，談點粗淺的認(rèn)識。

一、簡約而不簡單

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，沒有一定的容量，達(dá)不到一定的“度”，學(xué)生對于新知的理解、掌握情況就看不出來；如果超過了這個“度”，就會令學(xué)生產(chǎn)生排斥心理或者厭惡心理。因此，教師設(shè)計課堂練習(xí)時必須把握簡約中的豐富。如在復(fù)習(xí)四年級下冊《倍數(shù)與因數(shù)》一單元時，兩位教師進(jìn)行了不同的教學(xué)。教師甲先請學(xué)生回憶這個單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容；接著讓全體學(xué)生背誦了倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、素數(shù)等概念，能被2、3、5整除的數(shù)的特征；最后，出示了很多類型的習(xí)題，如找倍數(shù)與約數(shù)的，找素數(shù)與質(zhì)數(shù)的，根據(jù)條件找數(shù)的教師忙得不亦樂乎，幻燈片換了一張又一張，似乎什么內(nèi)容都復(fù)習(xí)了；但收獲甚微。教師乙讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課前反思自己本單元的哪些知識掌握得比較好、哪些知識還掌握得不好并整理成書面材料。教師批閱了學(xué)生整理的書面材料，發(fā)現(xiàn)比較集中的問題是：寫一個數(shù)的約數(shù)寫不全，判斷二個數(shù)能否同時被2、3、5整除時有困難，對于一些特殊的素數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的特征掌握不好。因此，復(fù)習(xí)時，教師請每個學(xué)生任意寫一個兩位數(shù)，寫完后觀察這個數(shù)有什么特點，并結(jié)合這一單元學(xué)到的概念說一說。在學(xué)生充分交流言己所寫的數(shù)及數(shù)的特點后，教師呈現(xiàn)了一道開放題：“誰能根據(jù)20、15、11、21、45、60、90、48、55這些數(shù)想到與本單元的知識有關(guān)的知識？”學(xué)生思維活躍。有的提：“請判斷哪些是質(zhì)數(shù)：哪些是合數(shù)，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?！庇痔岢觯骸罢垖懗鲞@些數(shù)中每個合數(shù)的全部約數(shù)?！庇痔釂枺骸斑@10個數(shù)中，哪些能分別被2、3、5整除？哪些能同時被2、3整除？哪些能同時被3、5整除？哪些能同時被2、5整除？哪些數(shù)能同時被2、3、5整除？”每次學(xué)生提出問題后，教師都及時組織學(xué)生完成練習(xí)。接著，教師在黑板上寫下48口，讓學(xué)生繼續(xù)思考：要使48口既有約數(shù)2，又能被3整除，口里應(yīng)該填多少？有學(xué)生說0、2、4、6、8都可以。有學(xué)生馬上反駁說，2、4、8都不可以，只能填0或者6。教師追問原因，以復(fù)習(xí)被3整除的數(shù)的特征，接著出示問題：“如果要使口既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，口里應(yīng)該填多少？”學(xué)生討論完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“觀察、比較48口和口48，同樣要填一個數(shù)字，使它既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，為什么答案不同？”有了前面的對比練習(xí)，學(xué)生終于明白在口填數(shù)的訣竅所在：既要考慮整除的特征，又要觀察數(shù)字所處的位置。教師甲是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在他看來，單元復(fù)習(xí)就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生把知識點再全部掃描一下，多設(shè)計一些習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)操練，只有讓學(xué)生當(dāng)上了熟練工，才能應(yīng)付考試。而這種炒冷飯的復(fù)習(xí)課，忽視了重點、難點，學(xué)生茫然地被教師牽著鼻子走，簡單的題型重復(fù)做，超過了學(xué)生的耐度，違背了最適度原則，學(xué)習(xí)效果并不樂觀。教師乙復(fù)習(xí)時基于學(xué)生對知識的理解水平，本著尊重學(xué)生的原則，以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，抓住重點、難點，設(shè)計有層次的習(xí)題，舉一反三，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不求習(xí)題的多樣繁雜，但求激活每個學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、在傾聽中學(xué)會理解、在討論中學(xué)會思辨。顯然課堂設(shè)計的習(xí)題要在簡約中創(chuàng)造豐富，讓學(xué)生以充滿自信的姿態(tài)自主學(xué)習(xí)，擁有令人愉悅的親歷體驗。

二、熱鬧與安靜

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【 關(guān)鍵詞 】鍛煉 教學(xué) 營造

一、教師與學(xué)生的準(zhǔn)備

1、備好課是上好課的前提。

備課要教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，對教材有效利用，同時要對學(xué)生學(xué)情的把握，根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。備好課是教學(xué)的最基本的準(zhǔn)備工作，這樣可節(jié)約上課的時間，在課堂中才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，備課時必須在熟悉教材的同時還要做同步練習(xí)題，把本節(jié)課的內(nèi)容融會貫通以及了解同步練習(xí)中與本節(jié)知識點有關(guān)的題型，這樣教起來順手，學(xué)生學(xué)起來也輕松，學(xué)與練習(xí)相結(jié)合可讓學(xué)生理解知識。

2、教學(xué)儀器準(zhǔn)備

生物課是理論與實踐相結(jié)合的課程，課程中有用于直觀教學(xué)的模型和做實驗的儀器，所以課前要準(zhǔn)備好上課用的模型和實驗儀器，這樣在課堂教學(xué)中的利于老師的教與學(xué)生的學(xué)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能使課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。

3、學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生課前要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能保證課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。尤其安排學(xué)生來上課，那么上課的學(xué)生更要做好充分的準(zhǔn)備工作，我讓學(xué)生自己熟悉教材內(nèi)容，并做了同步練習(xí)，不懂的地方標(biāo)記好，我就對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課的重點知識，讓他們記錄，并自己要消化，上課的學(xué)生我至少要對他們進(jìn)行兩次指導(dǎo)。首先讓他們自己要掌握好，在課堂上才不緊張，這樣讓學(xué)生自己掌握知識點，讓他們進(jìn)行自學(xué)也鍛煉他們的能力。

二、巧妙組織課堂教學(xué)

1、營造愉快，輕松的課堂環(huán)境。

課堂教學(xué)是愉快的教學(xué)，從走入課堂起，師生要處于輕松狀態(tài)，學(xué)生才有興趣聽這堂課。走入課堂我就能拋開所有雜事，面帶微笑進(jìn)入課堂，并且精神煥發(fā)，這樣讓學(xué)生有安全感，有好的心情，并受感染精神百倍，這樣的課堂教學(xué)師生都會很輕松愉快。課堂上有時課前開心2分鐘，如講一個笑話或短故事等，或講一個知識點時穿插有關(guān)的故事，讓學(xué)生開心，學(xué)生有好的心情才有學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，感受到愉快，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動起來。

課堂教學(xué)基本步驟是：反饋-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-學(xué)生合作學(xué)習(xí)-學(xué)生展示和師點撥-檢測-小結(jié)與布置作業(yè)。課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有時由學(xué)生上課，我把學(xué)生分成由6-8人組成一小組，每節(jié)課前我要求小組長把上節(jié)課布置課后作業(yè)交換檢查到位并反饋在黑板上，組中沒做好的每人減一分，我走入課堂一看黑板我就知道那個組完成作業(yè)的情況。上課時，首先由講課的學(xué)生來檢測本班上節(jié)課幾個知識點，并反饋在黑板上。然后讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容。就讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，這時講課的學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容幾個重要知識點以問題形式板書在黑板上，要求學(xué)生自學(xué)完成黑板上的問題，在書上做好標(biāo)記。自己完成不了的，再由小組討論完成。

3、讓學(xué)生動起手畫圖來理解知識

生物課的學(xué)習(xí)，是圖文并茂的，知識與圖相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點同時并動手畫圖，通過畫圖來理解知識點，并且考圖的題型經(jīng)常有。在教學(xué)中我讓學(xué)生動手去畫圖，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生畫圖，然后讓學(xué)生自己去畫圖，學(xué)生通過多次地畫圖，容易掌握知識。如區(qū)別動物與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，消化系統(tǒng)圖，血液循環(huán)圖，尿液的形成過程圖等，學(xué)生很有興趣學(xué)著畫，從畫圖中理解知識，也讓學(xué)生不易忘記。學(xué)生通過自己的動手，從圖中理清知識的結(jié)構(gòu)特點，掌握內(nèi)容，把知識融會貫通。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

三、組織好活動，讓學(xué)生親身體驗

生物學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過實踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法。活動中可增強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時，讓學(xué)生蹺著二郎腿用手敲擊膝蓋下的韌帶，感受小腿突然跳起來的現(xiàn)象。又如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時讓學(xué)生演示將自己的上肢與掛圖對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，學(xué)生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論，用實踐來檢驗了理論的知識，能較好地掌握知識。

四、把課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去消化知識。

把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時間去消化每個知識點，識記與練習(xí)相結(jié)合，從而掌握知識。課堂是學(xué)生的，我們大多教師把課堂時間安排很滿，有的甚至還要拖堂，這樣老師累，學(xué)生疲。在教學(xué)過程中，每節(jié)課的知識點不會太多，在講清知識點后讓學(xué)生自己去練習(xí)，學(xué)生有時間去理解知識點，并通過練習(xí)來鞏固知識，這樣就要給學(xué)生留有時間去消化知識。如果老師一味地講解，有的學(xué)生聽多了人就疲勞，疲勞了就聽不進(jìn)，久而久之，學(xué)生就不想聽課，沒興趣聽，所以這樣老師講得再多，也是徒勞無功，課堂讓學(xué)生去學(xué)，有時他們還有興趣些，掌握了的學(xué)生會去更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，自己掌握更多的東西，課堂上不要讓學(xué)生疲勞，如果有這樣的情況就要想辦法給他們提神，可以講講笑話，可以進(jìn)行小組競賽等，總之要讓他們有精神地學(xué)習(xí)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 體會

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將從教師“一言堂”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的體會。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)灌輸知識，學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式；在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以教師應(yīng)以“自主學(xué)習(xí)”作為開展教學(xué)活動的基本理念。首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

二、積極創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的探索活動，這些都能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個快樂的家園。如我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師”這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會全身心地投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會太好。在語文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的課堂，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦、自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中”。教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。如配樂朗讀，鼓勵學(xué)生帶著領(lǐng)悟到的感情和激情讀書；課本劇表演，大膽以小演員的身份把課文中人物的性格特征表現(xiàn)出來；繪畫展示，合理想象把課文中的內(nèi)容用繪畫的方式呈現(xiàn)出來；人物點評，就課文中某個自己比較欣賞的人物或進(jìn)行口頭點評或進(jìn)行書面評價；試當(dāng)“小老師”，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生以“小老師”的身份，就某一個有針對性的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論；續(xù)編故事，根據(jù)內(nèi)容的趣味性讓學(xué)生展開想象，給故事內(nèi)容安排一個結(jié)局……總之調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)活動的形式有多樣，為了能讓語文課堂學(xué)習(xí)活動更只要能讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都可以進(jìn)行嘗試。

五、尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生

教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現(xiàn)欲望，喚醒他們的創(chuàng)新潛能。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱。所以在教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低，設(shè)計不同的問題，這樣不同的學(xué)生才會在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。

總之，新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生

G623.5

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。各年級數(shù)學(xué)考題來看，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。

從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運(yùn)用能力，而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。

從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法。

以下就是本人在教學(xué)活動中的一點體會：

一、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

營造創(chuàng)新氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么――不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。

1.樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和C的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考， 改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。

2.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思

古語有云：“學(xué)貴有疑”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供提出問題、思考和探究問題的機(jī)會，既要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，對學(xué)生敢于提出問題的表現(xiàn)加以肯定，并予以指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。此外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如，通過積極的誘導(dǎo)，使學(xué)生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

3.巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題?？梢愿木幗滩纳系牧?xí)題，使之一題多變，一題多解。也可以設(shè)計一些開放題，鼓勵學(xué)生善于從多個角度進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生不要總是采用固定的思維方式去思考問題，以上兩種題目需要學(xué)生通過多元思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯慧龍.關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育的另一種思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011，20（3）：17-18.

篇10

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)分析 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)課件

數(shù)學(xué)分析是師范院校數(shù)學(xué)系理科專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程之一。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡練的表達(dá)能力，能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言清晰地陳述自己的想法；幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)分析處理問題的基本思想，并能運(yùn)用這些思想方法處理數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科遇到的問題。數(shù)學(xué)分析還具有內(nèi)容多、跨度大、概念抽象，系統(tǒng)性與邏輯性要求高，思想方法重要，應(yīng)用廣泛等特點。因此，探索出一套面向?qū)W生的數(shù)學(xué)分析的教學(xué)方法，使得他們較快適應(yīng)數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)，較快進(jìn)入角色，從而真正提高教與學(xué)的質(zhì)量，具有重要的意義。

下面我來談一談通過五年多數(shù)學(xué)分析的教學(xué)實踐所獲得的幾點心得體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析思想方法的興趣

學(xué)生面對概念多，抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大的數(shù)學(xué)分析，不容易把握其知識結(jié)構(gòu)和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，做題沒有思路。怎樣才能將快樂還給高數(shù)課堂呢？在每一項教學(xué)內(nèi)容中，都隱含著大量的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，要充分開掘，使學(xué)生通過理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，同時增強(qiáng)學(xué)高數(shù)和用高數(shù)的意識。因此，我們的授課要引人入勝，時刻注意增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、注意課后復(fù)習(xí)，以及基本知識的積累

學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識固然很重要，但知識的鞏固和消化也十分重要。特別是對數(shù)學(xué)分析這門前后知識關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識通常都是建立在已獲取知識的基礎(chǔ)之上的。因此，認(rèn)真而及時地復(fù)習(xí)對于后面知識的學(xué)習(xí)影響至深。數(shù)學(xué)分析有它自己的一套語言及思維方式，理解掌握并熟練運(yùn)用這套語言及思想對于學(xué)好數(shù)學(xué)分析非常重要。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)分析開始的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)總是對那樣的一套語言及思維方式不適應(yīng)，很大的一部分原因就在于對概念、定理的理解和記憶不夠準(zhǔn)確熟練。雖然說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能死記硬背，但不熟悉數(shù)學(xué)的基本概念、公式、定理、法則及有關(guān)性質(zhì)，就談不上數(shù)學(xué)思維，更不要說解決問題。只有經(jīng)過鞏固和復(fù)習(xí)，才能加深理解和記憶，從而真正掌握它，將其轉(zhuǎn)化為自己的東西并加以靈活運(yùn)用。

知識在于積累，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析也是一樣。初期的基本知識的積累對于學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。記住一些較為簡單的結(jié)論，如課后習(xí)題中的某些結(jié)果及解題方法，課本中一些實用的而非定理形式體現(xiàn)的結(jié)果，等等，對于進(jìn)一步理解、分析、解決較難的問題都具有化難為易的作用。因此在實際教學(xué)過程中，對于有些經(jīng)常用到的解題方法及習(xí)題結(jié)論，應(yīng)作為重點要求學(xué)生加以記憶。

只有經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)、鞏固、積累、運(yùn)用，才能使得學(xué)生對數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)感到輕松自如，才能使得學(xué)生在分析問題、解決問題時駕輕就熟，從而減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析中的畏難情緒。

三、注重學(xué)生的主體優(yōu)勢

課堂教學(xué)是在教師的精心組織和指導(dǎo)下學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢呢？最重要的一條就是教師在課堂組織教學(xué)要立足實際，以人為本，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能，發(fā)揮才智的環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽想象，提出問題，思考問題，加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終保持主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)展和提高的過程。比如：在教學(xué)“無窮大和無窮小”一節(jié)時，啟發(fā)學(xué)生由一種情況類比聯(lián)想其他相關(guān)情況，采用直覺探視―出錯―思索―猜想―證明模式，為學(xué)生提供想象的時空，創(chuàng)造想象的環(huán)境與氛圍，提出一些似是而非的問題，讓學(xué)生在思考、判斷、總結(jié)的過程中拓寬知識，深化理解。在一定程度上也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)。

四、計算機(jī)在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)的時代已經(jīng)來臨。高等代數(shù)是一門高度抽象的學(xué)科，計算機(jī)在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中起著非常重要的作用。

網(wǎng)上教學(xué)是數(shù)學(xué)分析計算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要形式，提供網(wǎng)上數(shù)學(xué)分析課程資源，可以幫助學(xué)生不受時間、地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱，并可以了解課程的重難點及習(xí)題的解答。

教學(xué)課件是指一些直接用于教學(xué)的計算機(jī)軟件，與數(shù)學(xué)工具性軟件不同，工具性數(shù)學(xué)軟件通常是不能直接用于教學(xué)的，它必須在編程或在開發(fā)才能成為數(shù)學(xué)課件?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)目的，地點的不同，或在課堂上演示數(shù)學(xué)課件，或在課外使用課件。我比較重視實課件的應(yīng)用，因為它能夠很好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)要做一定量的練習(xí)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點之一。精選適量的練習(xí)題，按一定的結(jié)構(gòu)，利用計算機(jī)的儲存，查詢能力，快速反應(yīng)能力和互動能力構(gòu)成題庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和時間去進(jìn)行練習(xí)。題庫系統(tǒng)的建立，可以實現(xiàn)資源共享，并可以減少大量的重復(fù)勞動，減輕教師的負(fù)擔(dān)，將精力投放于教學(xué)的其他方面。

總之，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］數(shù)學(xué)分析講義（上、下）［M］.高等教育出版社，2008.5.