導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析化學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中西文化的差異主要是人們通過不斷認(rèn)識(shí)和改造自己所處環(huán)境而長期形成的。針對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境，人們發(fā)展了兩種認(rèn)知:對(duì)“自然物”的自然認(rèn)知和對(duì)“社會(huì)人”的社會(huì)認(rèn)知。其中，自然認(rèn)知的內(nèi)容包括大部分沒有人類主體參與的確定性現(xiàn)象，與自然環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的變化特點(diǎn)相對(duì)應(yīng);社會(huì)認(rèn)知是人對(duì)“人”的認(rèn)知，必須建立在人對(duì)“物”認(rèn)知的基本原理之上。但由于人的行為受多種因素影響，社會(huì)認(rèn)知主要涉及主體間互動(dòng)所形成的概率關(guān)系或不確定性關(guān)系，與自然認(rèn)知存在根本差異③。其確定性要遠(yuǎn)低于自然認(rèn)知，這與社會(huì)環(huán)境的不確定性變化特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。人們長期處于自己獨(dú)特的環(huán)境之中，必然側(cè)重某些現(xiàn)象的認(rèn)知和改造，從而形成某種特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并據(jù)此有意無意地建構(gòu)自己獨(dú)特的行為和邏輯規(guī)則。反過來，不同文化背景的人又不斷做出符合自己文化需要的選擇。比如，西方文化遵從人與自然的主客二元對(duì)立的宇宙觀，更加注重主體對(duì)自然的改造，偏重發(fā)展自然認(rèn)知———量化細(xì)分出事物的單一屬性，對(duì)事物間的確定性關(guān)系進(jìn)行比較和推斷，其認(rèn)知更多表現(xiàn)為線性結(jié)構(gòu);與此不同，中國文化則倡導(dǎo)天人合一的主客二元依存的宇宙觀，更多注重人對(duì)人的改造，偏重發(fā)展社會(huì)認(rèn)知———多種屬性捆綁的概率性關(guān)系的比較和判斷，其認(rèn)知更多表現(xiàn)為社會(huì)傳遞性中最典型的環(huán)性結(jié)構(gòu)?？傊形魑幕€性與環(huán)性結(jié)構(gòu)差異可能根源于自然認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的本質(zhì)分野。下面進(jìn)一步詳述，以更清晰地把握中西文化特點(diǎn)。

(一)線性結(jié)構(gòu)

在關(guān)系推理中，當(dāng)人們面對(duì)自然界確定性現(xiàn)象時(shí)，常常表現(xiàn)出線性傳遞的推理結(jié)構(gòu)。在形式邏輯框架下，若前提為真，結(jié)論也必為真。①假定:A、B和C表示三種事物。A的單一屬性———“長度”大于B，且B大于C，那么大多數(shù)人可能做出邏輯推斷:A大于C，該推斷的關(guān)系傳遞路線是線性的。②線性結(jié)構(gòu)是一些自然屬性(如身體、樓房等的輕/重、高/低)在確定性情境下的推斷規(guī)則。其邏輯的合法性是基于關(guān)系推理中比較的屬性(長度)是單一的，而不是多種屬性組合，否則會(huì)出現(xiàn)多種非線性結(jié)構(gòu)。對(duì)被試而言，根據(jù)前提正確推斷A和C的關(guān)系，很大程度上依賴于頭腦中儲(chǔ)存著線性結(jié)構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。至此，我們可以推斷:西方文化表現(xiàn)出的線性結(jié)構(gòu)可能根源于該文化中的人們對(duì)于自然界確定性現(xiàn)象的認(rèn)知和文化偏好，具有自然認(rèn)知的特點(diǎn)。

(二)環(huán)性結(jié)構(gòu)

當(dāng)人們面對(duì)多種屬性組合時(shí)，事物間的關(guān)系則是不確定的，我們很難根據(jù)前提判斷A與C的關(guān)系。這時(shí)，線性規(guī)則可能并不成立，而必然出現(xiàn)非線性傳遞的關(guān)系結(jié)構(gòu)，這是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。③下面以起源于中國民間的社會(huì)性游戲———“錘子-剪刀-布”來說明環(huán)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。與“3-2-1”的線性傳遞關(guān)系不同，“錘子-剪刀-布”的大小關(guān)系是環(huán)性傳遞的，這基于兩個(gè)原因:一是事物間比較的屬性是多樣的，二是多種屬性的比較導(dǎo)致概率性質(zhì)的互反關(guān)系。比如，布和錘子的比較包含“重量”、“面積”等多種屬性，那么二者的關(guān)系就難免包含“布的重量比錘子小”、“面積卻比錘子大”等，這種互反關(guān)系代表了中國文化“一物降一物”的互相聯(lián)系與制約思想。如果假設(shè):錘子大于剪刀，且剪刀大于布時(shí)，那么，布和錘子的關(guān)系客觀上存在以下情況:1.可能二者毫無關(guān)系;2.可能布大于錘子;3.可能布小于錘子等。具體是哪一種情況，要根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和具體社會(huì)情境而定，這就是一種不確定的推斷，常被稱為社會(huì)傳遞性推理。其中第2種情況為環(huán)性結(jié)構(gòu)，因其關(guān)系傳遞路線形似圓環(huán)得名。環(huán)性傳遞的現(xiàn)實(shí)意義是:在布和錘子的所有關(guān)系中，“面積”這一屬性比較常見或符合情境。那么，布大于錘子為大概率事件。概括地講，該游戲的事物兩兩間都存在互反關(guān)系，每一關(guān)系都是概率的，這使得“大于”這一關(guān)系并無法必然沿著線性路線傳遞。線性路線是一種必然確定關(guān)系，只適合諸如3-2-1之類的關(guān)系，這是兩事物間僅存在單一屬性(如長度)和單一關(guān)系(如3必大于2)的單變量模型，諸如大/小、長/短、輕/重等精確的自然概念。而環(huán)性結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)形式是多變量模型④，是針對(duì)那些擁有多種互反屬性捆綁在一起的諸如愛/恨、勝/負(fù)等社會(huì)性概念，帶有很大的社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)。綜上所述，人們的日常游戲依賴于人們的深層認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)也廣泛影響著人們的其他心理與行為方式。與西方文化注重精確細(xì)分的單一屬性的變量分析截然不同，中國文化更強(qiáng)調(diào)各種因素或多種變量捆綁在一起進(jìn)行整體的直覺把握和頓悟思維，尤其關(guān)注事物間互反的兩面性思考。在中國的日常行為和學(xué)術(shù)思考中，這類現(xiàn)象比比皆是。比如，為人做事講求“內(nèi)方”，又強(qiáng)調(diào)“外圓”;陰陽學(xué)說強(qiáng)調(diào)相生相克等。這就是中國人的思維法則，重視依存和制約的互反兩面性，因而形成環(huán)性結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、中國文化環(huán)性特點(diǎn)的實(shí)證研究及展望

皮亞杰在結(jié)構(gòu)主義的框架下，首先提出線性傳遞問題①，得到國內(nèi)外心理學(xué)家的廣泛研究，這里不再贅述。近年來，非線性特別是環(huán)性傳遞問題的研究已經(jīng)開始。簡要介紹環(huán)性結(jié)構(gòu)有關(guān)研究，有利于進(jìn)一步闡明中西文化差異的心理基礎(chǔ)。文獻(xiàn)顯示，針對(duì)中西文化線性和環(huán)性特點(diǎn)，國內(nèi)外實(shí)證研究幾乎空白，大部分是關(guān)于動(dòng)物和人類的環(huán)形結(jié)構(gòu)獲得研究。這可能提供有益的借鑒，需要詳細(xì)闡述。

(一)實(shí)驗(yàn)研究

在過去很長時(shí)期里，人們堅(jiān)定不移地相信只有線性傳遞推理才是正確的，而環(huán)性結(jié)構(gòu)推理只是我們必須有意識(shí)糾正的錯(cuò)誤。很多人也由此認(rèn)為，西方文化中盛行的線性傳遞邏輯才是真正符合客觀現(xiàn)實(shí)的邏輯，而否定中國文化所遵循的環(huán)性思想。這顯然是一種誤解。在現(xiàn)實(shí)世界里，人們?yōu)榱诉m應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，能夠在無意識(shí)努力的情況下發(fā)現(xiàn)生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)中隱藏的規(guī)則或潛在結(jié)構(gòu)②，并且能夠?qū)?fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)作出恰如其分的反應(yīng)③，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。比如，出生幾個(gè)月的新生兒就可以內(nèi)隱獲得復(fù)雜的概率性刺激結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)④。自動(dòng)內(nèi)隱地探測環(huán)境中的復(fù)雜規(guī)則是人類認(rèn)知的基本方面，文化的熏陶可能正基于此。當(dāng)然，這里并非意指外顯學(xué)習(xí)對(duì)文化的培養(yǎng)不重要，而是強(qiáng)調(diào)無意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)文化形成的至關(guān)重要性⑤。其實(shí)，無論中西，無論人類還是動(dòng)物，終其一生，都內(nèi)隱地習(xí)得了自己文化環(huán)境中的潛在深層結(jié)構(gòu)⑥，其中不但包含線性結(jié)構(gòu)，也必然包含環(huán)性結(jié)構(gòu)。因而，中西文化差異并不存在孰是孰非的意味，都有著共同的心理基礎(chǔ)。以往研究表明，人類和動(dòng)物都存在非線性傳遞的現(xiàn)象⑦⑧。該領(lǐng)域的研究大多使用諸如英文字母、日文或者實(shí)物圖形等抽象刺激作為實(shí)驗(yàn)材料，以“非形式邏輯”關(guān)系學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)框架為主(見下頁圖1)。比如Sidman和Tailby(1982)⑨的實(shí)驗(yàn)，首先是學(xué)習(xí)階段，通過刺激-反饋(獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰)模式，訓(xùn)練被試形成A與B、B與C等刺激間的聯(lián)結(jié)。接著對(duì)未學(xué)習(xí)過的四種關(guān)系(BA、CB、AC和CA)進(jìn)行測試，檢驗(yàn)被試能否自動(dòng)形成這四種關(guān)系的聯(lián)結(jié)。其中，AC聯(lián)結(jié)是線性傳遞關(guān)系形成關(guān)鍵;而等價(jià)關(guān)系CA的聯(lián)結(jié)是環(huán)性結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵(見圖1)。實(shí)驗(yàn)主要目的是:檢驗(yàn)具有豐富自然性的動(dòng)物和具有社會(huì)性的人類被試能否自動(dòng)形成等價(jià)關(guān)系。根據(jù)這一范式，其他心理學(xué)家對(duì)人類、黑猩猩瑏瑠?、鯨魚瑏瑡?和海獅瑏瑢?等動(dòng)物被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類和動(dòng)物都能夠習(xí)得線性結(jié)構(gòu)。然而，等價(jià)關(guān)系則只有人類和具有高度社會(huì)性的動(dòng)物(如猴子)才能獲得，低社會(huì)性的動(dòng)物則無法習(xí)得，即使讓它外顯地學(xué)習(xí)，也是如此。綜上所述，等價(jià)關(guān)系直接關(guān)乎環(huán)性結(jié)構(gòu)的形成，而研究表明只有人和高社會(huì)性動(dòng)物才能習(xí)得。這給我們一個(gè)啟示，環(huán)性結(jié)構(gòu)可能與社會(huì)性程度有關(guān)，是社會(huì)認(rèn)知的關(guān)鍵特點(diǎn)，與自然認(rèn)知相區(qū)別。畢竟，動(dòng)物更多面對(duì)的是自然界“物”的環(huán)境，而人類更多面對(duì)社會(huì)的、互動(dòng)的“人”的環(huán)境。這一差異給人類和動(dòng)物提出不同的認(rèn)知要求。對(duì)于中西文化線性和環(huán)性差異而言，可以推斷:西方文化重視個(gè)體主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自然界的改造;而中國文化重視集體主義，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)和人本身的實(shí)踐，如“天下興亡匹夫有責(zé)”、“在家靠父母在外靠朋友”等都是強(qiáng)調(diào)群體關(guān)系或人際關(guān)系的社會(huì)性價(jià)值取向。中西不同的文化選擇很可能造成了線性和環(huán)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。當(dāng)然，這里并不是說，西方文化中的人們不具有環(huán)性結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力，而很可能是中西文化被試對(duì)線性與環(huán)性結(jié)構(gòu)的敏感性或偏好存在差異。其實(shí)，只要想到直刺蒼穹的教堂和環(huán)抱大地的天壇、直挺挺的芭蕾和彎曲環(huán)繞的孔雀舞，就不難看出:在日常生活、建筑和舞蹈等各個(gè)方面，兩種文化對(duì)線性和環(huán)性的不同偏好的確廣泛存在。①

(二)展望

就心理學(xué)而言，對(duì)中西文化差異進(jìn)行更深層次的實(shí)驗(yàn)研究，無疑是很有意義的。那么，如何模擬中西文化被試學(xué)習(xí)各種關(guān)系結(jié)構(gòu)偏好情景呢?提供一些線性和環(huán)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的研究方法是非常必要的。除了上文闡述的抽象材料和實(shí)驗(yàn)程式之外，筆者認(rèn)為，如果運(yùn)用更加生態(tài)化的具有概率性質(zhì)的骰子博弈游戲，將是一種有益嘗試。其合理性如下:首先，復(fù)雜概率規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)開始研究。比如Hunt和Aslin(2001)提出以概率序列代替確定序列進(jìn)行內(nèi)隱研究②，因?yàn)楦怕室?guī)則不易外顯，且更接近現(xiàn)實(shí)情境。雖然生活中不乏確定性規(guī)則(如音樂)，但大部分事件都是概率的。其次，生態(tài)化的游戲已在心理學(xué)研究中廣泛使用，而骰子博弈游戲具有該特點(diǎn)。如Herey和Velani(2010)的研究，要求被試與電腦仿真頭像玩錘子-剪刀-布的博弈游戲③。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試在游戲中內(nèi)隱地利用了對(duì)手面部表情的變化規(guī)律。最后，從數(shù)學(xué)變量思想看，離散骰子是一種專門研究互反關(guān)系的抽象工具，骰子的面和面上數(shù)字可以根據(jù)需要任意取值，從而形成各種結(jié)構(gòu)。就科學(xué)研究而言，離散骰子是大部分社會(huì)性概念的恰當(dāng)表示工具④。列舉三枚六面骰子:A={3，3，3，6，6，6}，B={2，5，5，5，5，5}，C={1，4，4，4，7，7}。骰子代表某事物，各面代表事物的各屬性，數(shù)字代表屬性的量。在博弈中，骰子間的輸/贏關(guān)系是概率的，反映事物間的制約關(guān)系。這種設(shè)計(jì)可以展現(xiàn)包括線性和環(huán)性的各種傳遞結(jié)構(gòu)，如上面三枚骰子間的大小關(guān)系就是一種環(huán)性結(jié)構(gòu)(A＞B＞C＞A)。

篇2

物理教材 科學(xué)方法 顯性化 文本分析

一、問題提出的背景

我國物理新課程不僅重視幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，而且越來越重視學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握。為此，近年來有很多關(guān)于科學(xué)方法顯性化的研究和呼吁。所謂科學(xué)方法顯性化是教材在隱性使用科學(xué)方法建立物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過標(biāo)示所使用的科學(xué)方法、對(duì)科學(xué)方法的內(nèi)涵進(jìn)行闡述、組織學(xué)生使用和訓(xùn)練科學(xué)方法等手段，更加明確地、顯性化地進(jìn)行科學(xué)方法教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法。

那么，我國物理教材在科學(xué)方法顯性化表征上做得如何？有哪些經(jīng)驗(yàn)和不足呢？對(duì)此，本文進(jìn)行了教材文本分析，我們相信該研究對(duì)于教材的編寫和使用具有一定的借鑒作用。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象的選取

本研究以人民教育出版社2010年版高中物理教材必修1、必修2和選修3系列為研究對(duì)象，共計(jì)7本教材，分析內(nèi)容包含前言、各章節(jié)及習(xí)題等部分。

2.研究方法與研究工具

本研究主要采用文本分析法，編制數(shù)據(jù)分析記錄表、對(duì)照分析教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

首先，確定科學(xué)方法的種類。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)方法的分類標(biāo)準(zhǔn)不同、類目多樣，本文主要參考邢老師的分類方法，并考慮到其他的一些因素做了補(bǔ)充，如在一般科學(xué)方法中加入科學(xué)探究法，在實(shí)驗(yàn)方法中加入近幾年教材中新出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)模擬方法，最后，一共解析出24種基本的科學(xué)方法（參見表3第一列）。

我們對(duì)這些科學(xué)方法查閱大量資料，以確認(rèn)其準(zhǔn)確、全面、相互不交叉（即不出現(xiàn)一種具體的操作被歸入兩個(gè)科學(xué)方法的情況）、定義規(guī)范、方便理解[1]。然后，我們以這些科學(xué)方法為指標(biāo)對(duì)物理教材進(jìn)行分析以確定每一類科學(xué)方法出現(xiàn)的次數(shù)和顯性化程度，尤其注意在物理知識(shí)點(diǎn)的建立、引申和擴(kuò)展中，以及“鍵”（知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連結(jié)處）位置[2]等要點(diǎn)處確認(rèn)科學(xué)方法使用情況。

其次，確定科學(xué)方法的體現(xiàn)方式和顯性化水平層次。教材在處理物理知識(shí)時(shí)會(huì)體現(xiàn)相應(yīng)的科學(xué)方法，通過文獻(xiàn)研究和預(yù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有以下四種體現(xiàn)方式：滲透使用，教材在講解物理知識(shí)時(shí)滲透某種科學(xué)方法，但不明確指出其名稱、不進(jìn)行解釋說明，該方式只是隱性使用，并沒有進(jìn)行顯性化處理;命名，教材明確給出該種科學(xué)方法的名稱;講解，教材解釋或講解該科學(xué)方法，如解釋科學(xué)方法的內(nèi)涵、總結(jié)其特點(diǎn)、給出一般性定義、舉例說明、給出使用注意事項(xiàng)等，便于學(xué)生理解和掌握;組織使用，教材組織學(xué)生使用科學(xué)方法解決問題或訓(xùn)練學(xué)生掌握該方法。

上述方式表現(xiàn)出的顯性化水平是不同的，我們把它們分為以下四個(gè)水平層次（見表1）：

表1 科學(xué)方法顯性化分層表

從表1可以看出：當(dāng)教材只是隱性使用科學(xué)方法時(shí)，教材并沒有進(jìn)行顯性化處理，稱為零水平層次;水平一層次是在使用該科學(xué)方法處理物理知識(shí)時(shí)明確給出名稱，但是不講解其內(nèi)涵、不訓(xùn)練使用該科學(xué)方法，需要學(xué)生自己體會(huì)總結(jié)或者查閱資料來學(xué)習(xí)，因此其顯性化水平較低;水平二、三層次的顯性化程度更高。本研究在解析教材時(shí)采用該指標(biāo)體系來分析科學(xué)方法顯性化處理的方式和水平。

再次，編制文本分析表。本研究根據(jù)以上分析指標(biāo)編制了“科學(xué)方法顯性化分析記錄表”（見表2）作為文本分析的工具。

表2 科學(xué)方法顯性化分析記錄表

最后，整體分析教材科學(xué)方法顯性化表征的系統(tǒng)性。循序漸進(jìn)是教學(xué)的一個(gè)基本原則，也應(yīng)該是評(píng)估教材編寫質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)。由于本研究涉及整個(gè)高中物理教材，因此，本研究可以對(duì)高中教材編寫的系統(tǒng)化進(jìn)行分析。

3.研究工具的信度檢驗(yàn)

對(duì)于本研究工具，研究者進(jìn)行了信度分析，請三名物理教學(xué)論研究生分別獨(dú)立使用該工具對(duì)同樣的物理教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)三者一致性較高，按照“評(píng)分者信度”的計(jì)算方法，達(dá)到0.928，表明本研究工具具有較高信度。

三、研究發(fā)現(xiàn)

1.研究數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)

我們對(duì)人教社高中物理必修1、2和選修三系列共計(jì)七本教材進(jìn)行分析，整體數(shù)據(jù)如表3。

2.數(shù)據(jù)分析

分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表3，可以得出如下結(jié)論：

第一，各類科學(xué)方法在高中物理新教材中出現(xiàn)的總數(shù)目合計(jì)為950次，相比于高中物理知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，次數(shù)非常多，表明教材編寫時(shí)重視使用和體現(xiàn)科學(xué)方法。

第二，從出現(xiàn)的次數(shù)來看，各類科學(xué)方法在教材中使用和體現(xiàn)的情況差別很大，直接定義法出現(xiàn)的次數(shù)最多（353次）。一般來說，當(dāng)教材中出現(xiàn)新概念時(shí)，需要通過直接定義來進(jìn)行解釋，該數(shù)據(jù)表明我國高中物理教材中出現(xiàn)的新知識(shí)是比較多的，教材信息量大。教材體現(xiàn)圖形圖像法的次數(shù)排名第二（100次），表明教材注重采用直觀、易讀的方法來展示物理內(nèi)容。其次為觀察法（78次），表明教材在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析方面，較為重視。之后為歸納法（66次），表明教材比較注重引導(dǎo)學(xué)生思考、建構(gòu)知識(shí)，逐漸改變了傳統(tǒng)教育過于注重直接講解灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。隨后是比較法（46次），表明教材注重引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析來建立知識(shí)。體現(xiàn)較多的其他科學(xué)方法依次是近似估算法（45次）、分類法（34次）、科學(xué)研究法（30次）、計(jì)算機(jī)模擬法（29次）和演繹推理法（27次）。

這10種方法的總次數(shù)占85%以上，說明教材編寫者認(rèn)為這些方法是物理學(xué)中基礎(chǔ)的方法，應(yīng)該進(jìn)行一定的科學(xué)方法教育。

第三，從“顯性化數(shù)目”來看，較為明顯的依次是：圖形圖像法（42次）、科學(xué)探究法（22次）、計(jì)算機(jī)模擬方法（21次）、近似估算法（16次）和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法（13次）。表明教材注重對(duì)這些科學(xué)方法加以顯性化處理，試圖引導(dǎo)學(xué)生重視這些方法。

第四，從“顯性化比例”來看，較為明顯的依次是：科學(xué)探究法（73.33%）、計(jì)算機(jī)模擬法（72.41%）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法（56.52%），其他方法，如圖形圖像法、近似估算法、理想化模型法、理想化實(shí)驗(yàn)、控制變量法、比值定義法的顯性化比例都超過了25%，表明教材在使用這些科學(xué)方法時(shí)注意加以顯性化處理，試圖引導(dǎo)學(xué)生重視該方法。

第五，從“顯性化水平層次”來看，各類科學(xué)方法的顯性化水平層次是不同的。處于水平一層次的科學(xué)方法有2類，分別是理想化實(shí)驗(yàn)法和歸納法，表明教材在使用這些科學(xué)方法處理物理知識(shí)時(shí)明確給出了這些方法的名稱，讓學(xué)生了解。處于水平二層次的科學(xué)方法有2類，分別是等效法和其他類別中的反證法，表明教材對(duì)這些科學(xué)方法直接進(jìn)行了講解，這是在講解物理知識(shí)之外直接講解科學(xué)方法，便于學(xué)生理解該方法的內(nèi)涵。處于水平三層次的科學(xué)方法有11類（參見表3第8列），表明教材注重組織學(xué)生使用這些科學(xué)方法來解決問題，這種訓(xùn)練更有助于學(xué)生體會(huì)、應(yīng)用科學(xué)方法。其中，科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、計(jì)算機(jī)模擬法、圖形圖像法和近似估算法等科學(xué)方法在教材中是多次組織學(xué)生使用和訓(xùn)練，表明教材更為重視這些科學(xué)方法的教育。

第六，從科學(xué)方法顯性表征的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)來看，教材顯得比較弱。數(shù)據(jù)顯示有8種科學(xué)方法涉及到四個(gè)水平層次（參見表3），教材對(duì)此進(jìn)行了一定程度的循序漸進(jìn)式或系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在：先隱性使用、再講解該科學(xué)方法的內(nèi)涵、然后再組織學(xué)生使用該方法?？梢钥闯?，這樣的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)更有助于學(xué)生理解和掌握該方法。

還有五種科學(xué)方法處于水平三層次的顯性化表征，教材多次要求學(xué)生使用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是始終沒有講解這些科學(xué)方法的內(nèi)涵。從系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的角度來說是有不足的，也就是說，如果能夠先給學(xué)生講解清楚這些方法的內(nèi)涵，再組織學(xué)生使用更有利于學(xué)生掌握。

3.本研究的結(jié)論

通過對(duì)高中物理教材進(jìn)行系統(tǒng)的文本分析，發(fā)現(xiàn)：我國高中物理教材在講解和建立物理知識(shí)的過程中非常重視體現(xiàn)科學(xué)方法，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法教育素材。從使用次數(shù)和顯性化水平來看，教材著重體現(xiàn)的十四種科學(xué)方法（參見表3）。教材采用滲透使用、命名、講解、組織使用四種方式來體現(xiàn)科學(xué)方法，其中，滲透使用只是隱性的，并沒有進(jìn)行明確的科學(xué)方法教育，而后三種則是顯性化的表征。教材對(duì)不同的科學(xué)方法采用的顯性化表征方式不同、水平層次也不同，有些給出了講解、訓(xùn)練使用等方法教育的設(shè)計(jì)，不過在系統(tǒng)化設(shè)計(jì)上還有不足。

四、本研究的啟示

根據(jù)本研究的分析結(jié)果，我們提出以下建議：

第一，物理教材中的科學(xué)方法種類繁多，在教材編寫和課堂教學(xué)時(shí)，可以考慮初中、高中、必修、選修等不同性質(zhì)特點(diǎn)分出主次，對(duì)于各類方法應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

第二，鑒于科學(xué)方法類目較多，在教材中體現(xiàn)的次數(shù)也非常多，建議教材編寫時(shí)注意提示師生，如可以在前言或者附錄中給出科學(xué)方法分類，以及重要科學(xué)方法，便于學(xué)生整體把握。

第三，對(duì)于一些重要的科學(xué)方法，如科學(xué)探究法、圖形圖像法、觀察法、歸納法、控制變量法等，教材應(yīng)該加以系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，從隱性使用、到講解該科學(xué)方法的內(nèi)涵、然后再組織學(xué)生使用該方法，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)更有助于學(xué)生理解和掌握科學(xué)方法。

第四，物理教材中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法教育素材，應(yīng)該引起教師的重視，教師在分析教材時(shí)不僅要重視其中的物理知識(shí)體系，還要善于挖掘其中的科學(xué)方法，重視科學(xué)方法的教育。

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參考文獻(xiàn)

[1] 肖驍，邢.高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)方法顯化研究.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，32（4）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 肝臟；血管平滑肌脂肪瘤；病理學(xué)；影像學(xué)

[中圖分類號(hào)] R735.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）22-45-03

Analysis on Pathological and Imaging Features of Hepatic Angiomyolipoma

WANG Hongwei1 ZENG Yijun2 CHEN Jie1

1. Department of Pathology， the First Hospital of Ningbo City， Ningbo 315010， China； 2. Department of Radiology， the First Hospital of Ningbo City， Ningbo 315010， China

[Abstract] Objective To retrospectively analyze the pathological and imaging features of 8 cases of hepatic angiomyolipoma （HAML） for improving the diagnostic experience. Methods Eight cases of patients who were diagnosed as HAML during 2000 to 2011 were collected. The pathological and imaging features were analyzed. Results Among the 8 cases， the minimum diameter was 1.9cm and the maximum diameter was 9.5cm. The pathological features of HAML could be divided into 4 groups. As to immunohistochemistry staining， HEP was stained as positive and HMB45 was negative in normal hepatic tissue. 8 cases of HAML were positive to HMB45 and SMA； 5 cases were positive in S-100 and CD34， 4 cases were positive in Desmin. All the cases were negative in CK， EMA and AFP. Among these cases， 5 cases had ultrasound examination， 5 cases had CT examination and 4 cases had MRI examination. Only 1 case was diagnosed by CT. Conclusion HAML has complicated pathological and image presences. Cooperation between pathologists and radiologists may improve the diagnostic rate of this disease. Because of the difficulty in diagnosis of this disease and its m alignant potentiality， surgical treatment of HAML is suggested.

[Key words] Hepatic； Angiomyolipoma； Pathology； Radiology

肝臟血管平滑肌脂肪瘤（hepatic angiomyolipoma，HAML）是一種少見的肝臟間葉源性腫瘤。HAML的影像學(xué)圖像和病理組織學(xué)特點(diǎn)不典型，術(shù)前診斷十分困難。本文通過回顧我院經(jīng)病理確診為HAML的病例，對(duì)其影像學(xué)及臨床病理特點(diǎn)進(jìn)行分析，以期提高對(duì)HAML的診斷水平。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集2000～2011年經(jīng)我院確診為肝臟血管平滑肌脂肪瘤的病例共8例，患者年齡30～65歲，平均（45±11）歲，男3例，女5例。2例有上腹部脹痛不適感，其余6例均無明顯臨床癥狀和體征，為體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)。1例有乙肝病史，均無肝硬化病史。實(shí)驗(yàn)室檢查包括肝功能、甲胎蛋白測量等均正常。8例均獲手術(shù)切除，病理上未見惡變，術(shù)后均無并發(fā)癥發(fā)生，隨訪3個(gè)月至10年，未發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)。

1.2 檢查方法

病理學(xué)檢查：標(biāo)本均用10%中爾馬林液固定，石蠟包埋，常規(guī)切片，HE染色，光鏡觀察。石蠟切片采用SP法作免疫組化染色，抗體為HEP、HMB45、SMA、S-100、CK、EMA、Desmin、CD34、AFP（均購自福州邁新生物技術(shù)公司）。影像學(xué)檢查：單獨(dú)或聯(lián)合行B超、CT、MRI等影象學(xué)檢查，術(shù)前CT確診1例，其余7例術(shù)前均未確診，被誤診為肝癌或良性腫瘤。

2 結(jié)果

2.1 臨床病理

①巨檢：腫瘤邊界清，切面暗紅、灰紅，部分淡黃色，相對(duì)均質(zhì)，質(zhì)軟，1例內(nèi)見出血壞死，1例有假包膜。最小直徑約1.9cm，最大直徑約9.5cm，周圍肝組織均無肝硬化改變。②鏡檢：腫瘤由血管、平滑肌、脂肪三種成分混合組成并伴髓外造血。腫瘤的血管成分大部分為薄壁扭曲血管，局部可見少量厚壁血管，管壁平滑肌與周圍梭形平滑肌細(xì)胞相移行。平滑肌細(xì)胞呈多邊形、梭形，胞漿嗜酸或透明，核圓形或卵圓形，核仁明顯；上皮樣細(xì)胞呈多邊形，胞漿豐富，透亮或淡伊紅染，周邊呈空泡狀，嗜伊紅顆粒在細(xì)胞中央聚成塊狀，核較偏位，無核分裂；梭形細(xì)胞胞漿淡染，核短桿狀，染色較深，細(xì)胞平行排列；脂肪成分呈散在片狀或單個(gè)空泡樣脂肪細(xì)胞穿插分布于腫瘤之間。③免疫組化染色：正常肝組織HEP為陽性，HMB45為陰性；8例HMB45、SMA呈弱陽性至強(qiáng)陽性，5例S-100、CD34為陽性，4例Desmin為陽性，CK、EMA、AFP均陰性。

2.2 影像學(xué)

①超聲：8例患者有5例行超聲檢查。腫瘤大部分位于肝右葉，呈圓形或類圓形，邊界清晰、規(guī)則；腫物回聲多為高回聲或混雜回聲信號(hào)，部分可為低回聲，內(nèi)部回聲多不均勻，腫物后方多無聲衰減。當(dāng)腫物為強(qiáng)回聲時(shí)，其內(nèi)為脂肪回聲或近似脂肪回聲；腫物為低回聲時(shí)，內(nèi)可見斑片狀、條片狀近似脂肪的強(qiáng)回聲。②CT：8例患者有5例行CT檢查。5例均為肝內(nèi)單發(fā)腫塊，平掃1例呈均勻等密度，4例呈等、低混雜密度，低密度脂肪影呈多少不一斑點(diǎn)、弧線和結(jié)節(jié)狀，位于病灶周邊。CT強(qiáng)化動(dòng)脈期，病變非脂肪成分均呈明顯強(qiáng)化，4例門脈和延遲期逐漸由高變?yōu)榈让芏扔啊?例門脈期即變?yōu)榈兔芏龋苓呉姯h(huán)狀強(qiáng)化“假包膜”影。因病灶脂肪灶微小且位于周邊，不易被發(fā)現(xiàn)，加上病灶動(dòng)脈期強(qiáng)化明顯易被誤診為以肝動(dòng)脈供血為主的肝細(xì)胞癌而誤診。2例動(dòng)脈和門脈期病變中心見明顯強(qiáng)化的點(diǎn)、線狀血管影。③MRI：8例患者有4例進(jìn)行了MRI檢查。4例均為單發(fā)病灶，邊界清楚，均未見明顯假包膜征象。T1WI顯示2例為高信號(hào)，1例為稍低信號(hào)，1例為低信號(hào)，脂肪抑制或反相位掃描后高信號(hào)1例部分消失，另1例完全消失，病灶信號(hào)可均勻或不均勻；T2WI顯示病灶均為高信號(hào)，但信號(hào)強(qiáng)度各不相同，從一般高信號(hào)到極高信號(hào)，2例病灶信號(hào)均勻，其余不均勻。3例增強(qiáng)后均可見有強(qiáng)化，并發(fā)現(xiàn)在動(dòng)脈期明顯強(qiáng)化，門脈期病灶仍有中度或輕度強(qiáng)化，延遲期造影劑退出或仍有輕度強(qiáng)化。

3 討論

HAML是一種由血管、平滑肌和脂肪3種成分以不同比例組成的、十分罕見的肝間葉源性腫瘤，大多分界清楚，無明顯包膜，發(fā)生率遠(yuǎn)少于腎臟[1]。組織學(xué)上HAML是由血管、平滑肌和脂肪細(xì)胞組成的異質(zhì)混合體，不同腫瘤之間以及同一腫瘤的不同區(qū)域之間三者的組成比例及分布各不相同[2]，因此根據(jù)三者在腫瘤內(nèi)的分化程度及所占比例的不同，HAML常被分為4種亞型：混合型、肌細(xì)胞為主型（脂肪成分≤10%）、脂肪細(xì)胞為主型（脂肪成分≥70%）和血管瘤型。各型對(duì)應(yīng)的影像學(xué)如下：①混合型：CT平掃瘤內(nèi)呈現(xiàn)不同CT值的低密度區(qū)，部分呈負(fù)值，增強(qiáng)后部分強(qiáng)化，部分仍呈負(fù)值，比例＜70%，MRI檢查中的T2WI及增強(qiáng)掃描各種組織成分＜70%。②肌細(xì)胞為主型：CT增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期腫瘤強(qiáng)化面積≥70%，靜脈期腫瘤低密度面積≥70%，強(qiáng)化面積≤30%，部分瘤體內(nèi)可見負(fù)值，MRI檢查中T2WI中等高信號(hào)面積≥70%，MRI增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期強(qiáng)化面積≥70%，動(dòng)脈期為中等高信號(hào)，靜脈期降至低信號(hào)，持續(xù)高信號(hào)面積＜30%。③脂肪細(xì)胞為主型：CT掃描呈負(fù)值面積≥70%，增強(qiáng)掃描強(qiáng)化面積＜30%，MRI檢查T1WI瘤內(nèi)呈稍高信號(hào)，T2WI中高信號(hào)增強(qiáng)信號(hào)面積≥70%，MRI增強(qiáng)掃描呈中低信號(hào)，脂肪抑制試驗(yàn)呈陽性。④血管瘤型：CT增強(qiáng)掃描瘤內(nèi)強(qiáng)化面積≥70%，MRI檢查中T2WI掃描高信號(hào)面積≥70%，其余部分為脂肪或平滑肌成分。HAML分型復(fù)雜是其組織病理表現(xiàn)各異及術(shù)前影像學(xué)診斷難度較大的主要原因。

HAML超聲檢查雖然敏感性高，但特異性差，不易與血管瘤、肝腺瘤、含脂肪的肝癌和強(qiáng)回聲轉(zhuǎn)移瘤等鑒別。當(dāng)超聲難以顯示特征性表現(xiàn)，且與其他腫瘤鑒別困難時(shí)，超聲引導(dǎo)下穿刺活檢使該瘤的術(shù)前診斷成為可能。CT與MRI對(duì)該病的檢出主要基于對(duì)其脂肪和血管成分的檢出，同為血管平滑肌脂肪瘤，含豐富脂肪成分的HAML與含豐富血管成分的HAML在影像學(xué)表現(xiàn)上的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其與肝臟脂肪瘤的差異[3，4]，檢出瘤內(nèi)脂肪是診斷HAML的較特征性征象[5]。CT對(duì)脂肪的敏感性和特異性均優(yōu)于超聲，由于腫瘤增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期、門靜脈期明顯強(qiáng)化，會(huì)掩蓋微量或少量脂肪，因此CT檢查平掃時(shí)采用薄層掃描及做直方圖來測量CT值更有助于瘤內(nèi)脂肪的檢出。部分患者可顯示病灶中心線狀血管影，門脈期和延遲期多表現(xiàn)為持續(xù)較明顯強(qiáng)化，中心線狀血管影亦是判斷病灶內(nèi)含較豐富血管組織較為特征性征象。本組有1例就是憑此特征性征象結(jié)合上述的另一特征性征象檢出瘤內(nèi)脂肪而術(shù)前診斷。MRI對(duì)HAML掃描表現(xiàn)為T1加權(quán)高信號(hào)或低信號(hào)，T2加權(quán)不均勻高信號(hào)。如果HAML中含有較多的脂肪成分，行MRI檢查時(shí)，可顯示明確的脂肪信號(hào)，便可與大部分肝癌相鑒別。MRI檢查時(shí)如腫瘤內(nèi)同時(shí)伴出血或含有高蛋白物質(zhì)，信號(hào)與脂肪組織非常類似，脂肪抑制技術(shù)有利于發(fā)現(xiàn)瘤內(nèi)較豐富的脂肪成分，化學(xué)位移成像則在顯示瘤內(nèi)少量或微量的脂肪方面相當(dāng)敏感。

由于HAML形態(tài)變異大，首先與肝臟脂肪瘤、平滑肌瘤、血管瘤進(jìn)行鑒別。較難的是與肝細(xì)胞肝癌進(jìn)行鑒別，我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)有助于鑒別：①動(dòng)脈期肝癌有強(qiáng)化表現(xiàn)，但門脈期大多數(shù)的肝癌強(qiáng)化程度明顯下降，呈低密度。②供血?jiǎng)用}的出現(xiàn)幾率不高，和HAML的中心血管影有明顯區(qū)別，特別是脂肪成分中見到血管影，這在肝癌中尚未見到。③在大體病理標(biāo)本上肝癌70%～80%伴有包膜，雖然CT和MRI對(duì)包膜的顯示有一定限度，但在門脈期時(shí)病灶的邊界顯示較為清楚；HAML大多數(shù)無包膜，因此病灶的邊界多不清楚。④肝癌的脂肪變性多為散在分布的、小簇狀的低密度區(qū)；HAML中的脂肪多為團(tuán)塊狀、片狀分布，但脂肪含量較少時(shí)兩者不易區(qū)別，還需結(jié)合其他征象。⑤肝癌腫瘤內(nèi)常有壞死，周圍?？梢姼斡不憩F(xiàn)，極少出現(xiàn)髓外造血。⑥免疫組化染色HMB45在HAML中為特征性依據(jù)，肝癌及肝臟其他原發(fā)腫瘤極少陽性表達(dá)HMB45，因此HMB45陽性細(xì)胞的出現(xiàn)是確診HAML的依據(jù)，有助于與其他類型的肝腫瘤鑒別[6]；此外SMA、S-100和CD34等的陽性率高可作為HAML診斷的輔助指標(biāo)，同樣具有重要意義。本組有2例曾一度考慮肝細(xì)胞癌，后結(jié)合臨床情況、實(shí)驗(yàn)室檢查、多取材閱片及免疫組化標(biāo)記才確診為HAML。

HAML病因?qū)W目前仍不明確，發(fā)病年齡范圍較廣，好發(fā)于肝右葉，常為單發(fā)，大小不一，患者多無乙型肝炎及肝硬化病史。大多數(shù)HAML患者并無臨床癥狀而是在體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)的，少數(shù)患者因腫瘤較大而表現(xiàn)為腹疼不適，易導(dǎo)致臨床的誤診及漏診。現(xiàn)在普遍認(rèn)為HAML是良性腫瘤，預(yù)后良好，但亦有極少數(shù)報(bào)道HAML具有惡性腫瘤的特性，如血管及淋巴管內(nèi)有瘤栓及腫瘤侵犯門靜脈或其周圍靜脈[7]。近年來越來越多的學(xué)者認(rèn)為其來自血管周上皮樣細(xì)胞（PEC），具有多向分化潛能，可向血管平滑肌和血管內(nèi)皮細(xì)胞分化，以表達(dá)黑色素瘤細(xì)胞分化的標(biāo)記物HMB45為特征[8]，并可能具有一定的惡變率[9]，也有肝內(nèi)復(fù)發(fā)的報(bào)道[10]。雖然8例HAML均行手術(shù)切除，術(shù)后無復(fù)發(fā)及轉(zhuǎn)移，但因病例較少，我們認(rèn)為應(yīng)對(duì)其可能具有的惡變潛能保持警惕，加強(qiáng)隨訪。

綜上所述，我們認(rèn)為HAML的影像及病理學(xué)表現(xiàn)多變，以期影像科及病理科醫(yī)師的密切合作進(jìn)一步提高診斷水平。由于HAML的術(shù)前診斷及鑒別診斷較困難，而其確診依賴于組織學(xué)檢查，且有潛在惡變可能，建議手術(shù)切除。

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篇4

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 教學(xué)改革 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.068

Abstract Analytical Chemistry is a research material on the chemical composition and structure information of the chemical and chemistry， is the institutions of higher learning， one of the applied chemistry and materials chemistry and related professional required four professional foundation courses， is an important branch of chemistry， chemistry， chemical， biological， medicine production of essential important technology. Analysis of the current chemistry teaching definition and analytical chemistry curriculum content also with along with the social development and change， the starting from the analysis of the progress of chemistry and has the problems. Secondly， to analytical chemistry teaching idea， teaching content and teaching model reform are described. At last， the paper introduces the establishment of chemical analysis of the basic knowledge of the structure and the related courses.

Key words Analytical Chemistry； teaching reform； course construction

1 分析化學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及改善問題

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)我國教育事業(yè)也在持續(xù)上升，高等教育從以往嚴(yán)格的選拔所產(chǎn)生的精英教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娮约旱慕逃?。分析化學(xué)作為多種專業(yè)的基礎(chǔ)課同樣有著極高的實(shí)用價(jià)值，廣泛地應(yīng)用于地質(zhì)普查，礦產(chǎn)勘查、冶金、化學(xué)工業(yè)、臨床化驗(yàn)、商品檢驗(yàn)、考古分析以及法醫(yī)刑偵鑒定等領(lǐng)域，同時(shí)也為人類物質(zhì)文明做出了重要貢獻(xiàn)。而在經(jīng)典的分析化學(xué)內(nèi)容以上慢慢導(dǎo)入現(xiàn)在分析化學(xué)思維形式，與以往的分析化學(xué)穿插研討，使得分析化學(xué)的發(fā)展更進(jìn)一步。如此，分析化學(xué)的本身含有內(nèi)容將以更現(xiàn)代獨(dú)特的方式所呈現(xiàn)，另外，可以將一些傳統(tǒng)內(nèi)容融入到分析化學(xué)新進(jìn)步中，適宜增添完善的優(yōu)秀分析技術(shù)和機(jī)器設(shè)備分析方法，這樣分析化學(xué)得以加快抵達(dá)于生產(chǎn)一線。對(duì)于分析化學(xué)這門逐漸出現(xiàn)新技能新方法的學(xué)科來說，其實(shí)質(zhì)就是不斷改制革新，而對(duì)于教師除去自身濃厚的分析化學(xué)知識(shí)功底與實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，還得繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分析化學(xué)的其余知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)不時(shí)更新自己的分析化學(xué)知識(shí)構(gòu)造，這樣在分析化學(xué)課程中才能發(fā)揮好主導(dǎo)作用，才能組織帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入到分析化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，從而率領(lǐng)學(xué)生朝未來奔進(jìn)。①

2 分析化學(xué)教學(xué)的具體改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)在各大學(xué)校分析化學(xué)這門學(xué)科多數(shù)是大量書中內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間卻不夠用，這給分析化學(xué)的教學(xué)帶來了不小難度，如果按照分析化學(xué)教材中的章節(jié)排序內(nèi)容授課，在學(xué)生正常在校時(shí)日內(nèi)是很難完成書中教學(xué)內(nèi)容的。所以，對(duì)于不同專業(yè)而言應(yīng)當(dāng)造就學(xué)生的自主創(chuàng)新化，同時(shí)對(duì)于分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)施相對(duì)應(yīng)的改革和安排。對(duì)于不相同的專業(yè)需要有相關(guān)調(diào)度，分別有各自教學(xué)的著重點(diǎn)，比如以藥物分析這個(gè)專業(yè)來說，著重點(diǎn)應(yīng)該放在滴定分析實(shí)踐中對(duì)一些藥物分析應(yīng)用的介紹，同時(shí)指引學(xué)生翻閱查對(duì)一些藥物分析是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)在現(xiàn)在試驗(yàn)中的詳細(xì)運(yùn)用，提升學(xué)生的試驗(yàn)技能以及自身的創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的宗旨之一，所以在分析化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容凹顯其專業(yè)性和實(shí)用價(jià)值，突出不同專業(yè)的重點(diǎn)與特點(diǎn)，也要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性甚至與教學(xué)內(nèi)容不相銜接，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到全面優(yōu)化，注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)也要重視現(xiàn)代知識(shí)及有關(guān)科學(xué)技術(shù)的植入，做到在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)結(jié)束書本所有內(nèi)容的講授，也做到對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的重視。

2.2 教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式的逐步創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了分析化學(xué)教學(xué)的變革與更新，應(yīng)逐漸適應(yīng)這種調(diào)整。而按照分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，可以進(jìn)行分別的課類組織教學(xué)，關(guān)于基礎(chǔ)意義的內(nèi)容關(guān)鍵以講解傳授的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中要做到實(shí)行針對(duì)某些內(nèi)容細(xì)節(jié)深入的講解，加以恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界及改造客觀世界。分析化學(xué)教學(xué)中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地灌輸書中內(nèi)容。教授的內(nèi)容達(dá)到言有盡而意無窮的作用，引導(dǎo)啟示學(xué)生感知事物本質(zhì)的能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)獲得知識(shí)。在分析化學(xué)教學(xué)過程中教師可以利用相關(guān)習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，此外還能組織學(xué)生開展討論課，比如在教師在教授某一章內(nèi)容時(shí)，融合教材中所需要思考的問題，安排學(xué)生分小組進(jìn)行討論，得出問題的實(shí)際解答方案。比如在對(duì)金屬離子進(jìn)行測定時(shí)，介于滴定的影響因素較多，可以讓學(xué)生盡量發(fā)表各自的意見，在討論的過程中可以讓學(xué)生分別寫出通過實(shí)踐得到的分析結(jié)果，將每個(gè)人的答案依次作比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問題的解答以及自身對(duì)于分析化學(xué)知識(shí)了解的不足，而這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，對(duì)本章分析化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解將更加透徹，所學(xué)知識(shí)也將全面提高，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握更牢固?？傊虒W(xué)模式的改革對(duì)原本的分析化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次升級(jí)，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中帶著問題加以實(shí)踐運(yùn)用，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及給他們一個(gè)可以造就創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 教學(xué)方式的改革

教學(xué)中需要培養(yǎng)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，那不得不打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)往往是不感興趣的，若是教師在分析化學(xué)教授整個(gè)過程中采用的是將全篇知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生的方式，單一地將每章知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂中學(xué)生是主體，教師則是在課堂中主導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和提高化解難題的能力。而在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)事例案件是個(gè)不錯(cuò)的有效方法，在引進(jìn)事例案件后師生共同參與，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考，對(duì)知識(shí)的理解加深印象，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂中引進(jìn)事例案件融合分析化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引用事例案件學(xué)習(xí)的前提是擁有豐富的事例案件教學(xué)資源，建立一個(gè)專門教學(xué)的案例庫。而老師在設(shè)立案例庫時(shí)要根據(jù)教學(xué)指標(biāo)的要求及課堂教學(xué)的重要難點(diǎn)，不能高于學(xué)生接受水平和知識(shí)能力，同時(shí)具有教育作用，而教師選擇的事例案件應(yīng)該具備針對(duì)性，可以作為分析化學(xué)某章知識(shí)內(nèi)容及理論的典范，既能直接運(yùn)用也適用于多個(gè)方面，且選擇的事例案件要擁有相對(duì)更高的發(fā)展程度，遍布分析化學(xué)在不同區(qū)域的運(yùn)用，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了解到分析化學(xué)的的理論，把握知識(shí)重點(diǎn)。此外要注意的是對(duì)事例案件的精確選擇要掌握好，在事例案件的收羅中應(yīng)該尊重事實(shí)，切勿列入自身假設(shè)，要從各個(gè)來源證實(shí)事例案件的真實(shí)性，堅(jiān)決不能采用不正確的事例案件錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，考慮到分析化學(xué)屬于動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的科目，選用事例案件要注意其現(xiàn)代性要具備當(dāng)代特色，以及適時(shí)整治更新案例庫。在事例案件融入到分析化學(xué)教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是案例選擇是否得當(dāng)，這影響到教學(xué)能否成功，根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容去選擇運(yùn)用事例案件，它的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都要和分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，按照從淺到深，逐步深?yuàn)W的方式。教授新內(nèi)容知識(shí)時(shí)，運(yùn)用簡易的事例案件融合新講授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對(duì)事例案件的深入分析，安排學(xué)生總結(jié)主要知識(shí)內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)以致用的宗旨。②

2.4 采取先進(jìn)的教學(xué)手段及營造良好的氛圍

以往采用板書為主教學(xué)方式在講授一些測量方法是會(huì)有所限制，教師可以先利用多媒體將測量過程演示出來，而后結(jié)合分析化學(xué)基本理論為學(xué)生講解，最后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，遇到學(xué)生不懂的地方教師可以把演示與理論具體聯(lián)系起來為學(xué)生解答，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的獲取充滿樂趣，還能熟悉某些儀器的使用步驟，把握試劑的常用規(guī)格，形成日后良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

打造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍也是創(chuàng)建一個(gè)自然平等的教學(xué)環(huán)境。想要取得成功的教學(xué)效果這與教學(xué)環(huán)境有著千絲萬縷的關(guān)系，身處在這個(gè)環(huán)境中不是誰聽誰的單方面發(fā)聲，應(yīng)是容許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議，準(zhǔn)許學(xué)生間的討論，而師生間同樣需要相互之間的交流。這使課堂上過于拘謹(jǐn)?shù)臍夥盏靡哉{(diào)節(jié)，有效減少學(xué)生與老師之間的感情距離，這種氛圍下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題才敢勇于提出和渴求解決問題，其創(chuàng)新能力也將得到最大發(fā)揮。

3分析化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置

3.1 分析化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

關(guān)于分析化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有代表性為西方化學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)所推薦的《歐洲分析化學(xué)教學(xué)大綱》，這也是大家公認(rèn)的大體綱要。主要分為四大塊：總論；化學(xué)分析法；物理分析法；計(jì)算機(jī)分析化學(xué)（化學(xué)計(jì)量學(xué)為其主體內(nèi)容）。分析化學(xué)委員會(huì)所提出的教育核心內(nèi)容被稱為分析化學(xué)的四大支柱。其為：色譜學(xué)、波普學(xué)、傳感器、化學(xué)計(jì)量學(xué)，其中包括計(jì)算機(jī)分析化學(xué)，這四大支柱的基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)列為第二層次的分析化學(xué)二級(jí)學(xué)科共有的基礎(chǔ)理論，這是所有學(xué)化學(xué)分析的人都必須要掌握的。③

3.2 分析化學(xué)課程建設(shè)

教材建設(shè)對(duì)于課程建設(shè)而言是相當(dāng)重要的，它是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思想的首要平臺(tái)，同時(shí)也為提升教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。課程建設(shè)組教師可以參編具有系統(tǒng)性和完整性的有關(guān)教材，既適合教師用于課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，又能作為學(xué)生課外自學(xué)的學(xué)生用書。此外，課程網(wǎng)站也是課程建設(shè)的重要組成，為教師與學(xué)生提供教學(xué)及互動(dòng)的平臺(tái)，課程組修改定制和改善的教學(xué)大綱及課件等所有教學(xué)資料內(nèi)容都在網(wǎng)上開放。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室并且通過聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課程建設(shè)的特點(diǎn)要展現(xiàn)出教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容的豐富且方便使用，使它得到廣大學(xué)生的喜愛。課程建設(shè)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)為試題庫，其包括教師著重講解的知識(shí)點(diǎn)及課程特色等方面完成試題庫的建設(shè)。

4結(jié)束語

綜以上述，我國在分析化學(xué)教學(xué)中的改革實(shí)踐進(jìn)一步完善，相對(duì)于以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為積極自覺去學(xué)習(xí)，不僅增添了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高了他們分析問題及解決問題的能力，而我國教學(xué)質(zhì)量等方面也得到進(jìn)一步發(fā)展，受到學(xué)生的認(rèn)同和歡迎。另外，在日后的分析化學(xué)教學(xué)中還要做到進(jìn)一步深入強(qiáng)化教育思想理念，全面探討和改革教育模式、教育內(nèi)容及教育方法等方面，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力及素質(zhì)得到提高。

注釋

① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011.3（3）：42-44.

篇5

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)；教學(xué)改革

分析化學(xué)是關(guān)于研究和探索物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，含量，形態(tài)等重要的化學(xué)信息分析理論的一門科學(xué)。作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)非常重要的結(jié)構(gòu)，它不僅僅是在化學(xué)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展起著很重要作用作用，而且在，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，國防、資源開發(fā)，醫(yī)藥衛(wèi)生，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理的發(fā)展起著十分重要的作用。隨著分析方法的更深一步的發(fā)展、分析儀器的較快的更新速度，以及各個(gè)學(xué)科間的相互交叉，對(duì)每一位分析化學(xué)人才提出了苛刻的要求，要具有堅(jiān)固扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)準(zhǔn)備運(yùn)用電腦處理各種類型的復(fù)雜數(shù)據(jù)和綜合分析問題的能力。

因此，在分析化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和教授分析化學(xué)的基本理論基礎(chǔ)和方法使學(xué)生建立一個(gè)對(duì)于分析化學(xué)的扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)在我們的日常生活中的重要地位，最大可能的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)于分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面我從分析化學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和模式，教學(xué)手段和方式等幾個(gè)方面闡述了對(duì)于進(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)改革的基本思路。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和根據(jù)社會(huì)發(fā)展的總需求來設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理論切合實(shí)際，通過各種有趣的實(shí)例來講解使學(xué)生更深地認(rèn)識(shí)和理解分析化學(xué)的應(yīng)用和重要意義。為更好的培養(yǎng)綜合能力超高的高水平人才，在教學(xué)過程中在內(nèi)容上增加一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)實(shí)例的分析測試方法。為了更全面性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神改革首先應(yīng)要，“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高，能力強(qiáng)”的目標(biāo)引導(dǎo)下，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)展的人才。同時(shí)使學(xué)生更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)分析化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和相關(guān)的內(nèi)容對(duì)于引起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是不利于的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有限制性，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要充分發(fā)揮自己在分析化學(xué)相關(guān)的研究特長，要盡量邀請?jiān)诜治龌瘜W(xué)方面具有優(yōu)秀的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)者來給學(xué)生授課，跟學(xué)生通過與優(yōu)秀的教授進(jìn)行面對(duì)面的交流和思考使學(xué)生更全面的理解和認(rèn)識(shí)分析化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的不同領(lǐng)域中所發(fā)揮的重要作用。

二、教學(xué)模式改革

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使分析化學(xué)面臨了一系列新的挑戰(zhàn)。分析化學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)這一需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的及其需要、為了先進(jìn)的教學(xué)模式接軌，將分析化學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)用性，專業(yè)性。按照分析化學(xué)課程的特點(diǎn)我們可以對(duì)分析化學(xué)所包含的原理方面，探討實(shí)際，定量分析等各個(gè)方面采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)精講的原則，老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。探討實(shí)際方面，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見，充分討論實(shí)際問題的解決方法，讓學(xué)生多多發(fā)表意見，積極引導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計(jì)分析方案。通過此過程，使提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。為了提高學(xué)生對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍和課堂氣氛；同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加講課時(shí)間內(nèi)的信息量，也可使學(xué)生形象地了解在實(shí)際中不可能接觸到的大型分析儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

三、教學(xué)方法和手段的改革

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，應(yīng)要下面的幾個(gè)方面我們需要調(diào)整：

（1）啟發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在分析化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)要重點(diǎn)的傳授一些相關(guān)的題和它的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用科學(xué)的綜合能力，使其合理安排學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)此課的教學(xué)過程中形成善于積極思考、敢于質(zhì)疑問難、主動(dòng)探索進(jìn)取的良好氛圍。（2）開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是現(xiàn)代教育的核心問題之一。教師自身創(chuàng)新意識(shí)的高低將會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步的形成。因此，開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，首先要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，理念和行為，努力提高自身創(chuàng)新教育意識(shí)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、想法自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這十分有利于開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）加強(qiáng)課堂討論，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。教師在講課的同時(shí)要善于與學(xué)生相互討論研究，以活躍課堂氛圍。教師在各個(gè)方面更全面的，簡單的，有趣地介紹分析化學(xué)的歷史與發(fā)展和現(xiàn)狀的同時(shí)，添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如世界重大事件，材料信息的相關(guān)內(nèi)容等，讓全班學(xué)生共同討論分析化學(xué)在其中所起的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，扎實(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

要改革分析化學(xué)教學(xué)的過程中教師要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的綜合能力，不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要提高教師的教學(xué)研究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，縱觀當(dāng)前的分析化學(xué)教學(xué)改革，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的先進(jìn)性。同時(shí)，要進(jìn)一步加大實(shí)踐與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣才能為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞汝勤.漫談分析化學(xué)教學(xué)改革與課程建設(shè)[J].大學(xué)化學(xué)，2008.

篇6

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0186-02

分析化學(xué)作為一門不斷涌現(xiàn)新方法、新技術(shù)的學(xué)科是化學(xué)類學(xué)生及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程。它包括經(jīng)典的化學(xué)分析和儀器分析兩部分。不同的專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)大綱不同，我?；瘜W(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)講授化學(xué)分析和儀器分析，70學(xué)時(shí)；而食品等專業(yè)只講授定量分析這一部分。隨著教學(xué)體制改革的不斷實(shí)施，基礎(chǔ)課授課時(shí)數(shù)被壓縮，老的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革才能適應(yīng)新形勢下的各種挑戰(zhàn)。因此，分析化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行全方位的改革與更新。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求教師花大力氣探索新的教學(xué)方法，以便適應(yīng)教育教學(xué)改革的新形勢，完成教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。我通過和同事之間探討，和學(xué)生之間的交流在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，目的是在不斷縮減的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生既能系統(tǒng)、牢固地掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論，又能了解到儀器分析的前沿知識(shí)。本文針對(duì)我校分析化學(xué)的特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行了一些改革探索。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

1.精講化學(xué)分析，增加儀器分析。我們學(xué)校用的不同版本分析化學(xué)教材中四大滴定法普遍占了相當(dāng)大的比例，但這些內(nèi)容在原理和內(nèi)容上都和無機(jī)及中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容存在共性，尤其是酸堿滴定的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我們將一些重復(fù)的如四大平衡部分與無機(jī)化學(xué)重復(fù)知識(shí)合并歸納，精講滴定分析內(nèi)容，增加更多新興的、熱門的儀器分析方法、技術(shù)和前沿性的發(fā)展?fàn)顩r，比如給學(xué)生演示大型儀器室如瓦里安的熒光分光光度儀，告訴他們這種儀器能測定到人體細(xì)胞里的微量金屬元素，數(shù)量級(jí)達(dá)到10～20，讓學(xué)生能親身感受到大型儀器的高靈敏度和高精密度，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使分析化學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理。

2.不同專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于藥學(xué)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上要多點(diǎn)“藥”味，如滴定的一般流程，包括中藥如何取樣，藥物樣品的分解應(yīng)怎樣選擇合適的溶劑，測定結(jié)果的誤差如何評(píng)價(jià)等要重點(diǎn)講解；對(duì)于化學(xué)師范的學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放培養(yǎng)他們的分析化學(xué)專業(yè)術(shù)語語言表達(dá)的精準(zhǔn)性，如能聯(lián)系物質(zhì)的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確解釋酚酞指示劑為什么會(huì)隨著溶液的pH的變化而發(fā)生顏色的變化，強(qiáng)化一些基本實(shí)驗(yàn)儀器如容量瓶、移液管等的正確使用方法，要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得清楚透徹；對(duì)于應(yīng)用化學(xué)、化工和食品專業(yè)的學(xué)生，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要特別重視應(yīng)用，通過一些日常生活中案例的分析：如化妝品中重金屬含量的測定，水的總硬度的測定等，以強(qiáng)化專業(yè)使命感，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.根據(jù)就業(yè)方向和用人單位要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院每年都組織專業(yè)課教師對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和一些生產(chǎn)部門聯(lián)系，了解生產(chǎn)第一線對(duì)專業(yè)的要求，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、改革。達(dá)到學(xué)生學(xué)的知識(shí)為生產(chǎn)科研服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，成為真正社會(huì)需求的人才。由于不斷地努力，我們學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率在不斷地提高中。

二、關(guān)于教學(xué)方法的改革

1.啟發(fā)式思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。由于教學(xué)內(nèi)容的合并分析化學(xué)的化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容安排在一學(xué)期學(xué)完，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，一部分同學(xué)隨著化學(xué)分析向儀器分析的過渡，儀器分析較多的是掌握儀器的原理結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容枯燥，而大多數(shù)儀器學(xué)生從沒有見過，沒有感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，成績也很不理想。人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，因此采用互動(dòng)式教學(xué)，通過提問，如紫外可見分光光度計(jì)和熒光分光光度計(jì)的區(qū)別，讓學(xué)生既學(xué)了熒光分光光度計(jì)的知識(shí)又鞏固了紫外可見分光光度計(jì)的知識(shí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得有挑戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎與好評(píng)。還可以通過開放式實(shí)驗(yàn)室的方法，開出若干個(gè)不同專業(yè)，不同方向的實(shí)驗(yàn)室，尤其是大型儀器室，供學(xué)生課后自由選擇，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高理論學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，將教師的科研方向、科研課題和科研成果介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與科研實(shí)踐，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，又能使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和初步的科研素質(zhì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)；環(huán)境監(jiān)測；應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，人們認(rèn)為要控制環(huán)境的污染，就需要及時(shí)檢測出環(huán)境的污染程度，并且對(duì)其污染物質(zhì)進(jìn)行分析和監(jiān)測，這樣才能找到解決的方法。所以，人們就運(yùn)用現(xiàn)代分析化學(xué)的一些新技術(shù)，對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行新的監(jiān)測，從而建立起了一個(gè)環(huán)境分析化學(xué)的方法，一般也常常被稱為環(huán)境分析。分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用就是指通過研究運(yùn)用現(xiàn)代的化學(xué)科學(xué)技術(shù)及一些分析方法，對(duì)環(huán)境中的一些污染物質(zhì)進(jìn)行測量，并且檢測出這些污染物質(zhì)的成分及含量，它是環(huán)境化學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，并且對(duì)環(huán)境的保護(hù)起著重要的作用。

1.環(huán)境分析化學(xué)的特點(diǎn)

環(huán)境分析化學(xué)是環(huán)境監(jiān)測中的重要組成，是對(duì)環(huán)境科學(xué)進(jìn)行研究的一個(gè)必不可少的組成部分。換言之，要想使環(huán)境科學(xué)得到良好的發(fā)展，就必須讓環(huán)境分析化學(xué)發(fā)展起來。環(huán)境分析化學(xué)有著以下的特點(diǎn)：

（1）范圍廣。環(huán)境分析化學(xué)涵蓋著土地、空氣、海洋等整個(gè)地球上的生存環(huán)境。

（2）研究對(duì)象復(fù)雜。現(xiàn)如今，世界上記錄檔案的化學(xué)品種已經(jīng)將近兩千萬種，而在環(huán)境方面的至少也有十萬種。它們有著各自不同的結(jié)構(gòu)，所以對(duì)它們進(jìn)行分析就需要通過深入到不同的結(jié)構(gòu)中分析，研究出它們復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成情況。

（3）變異性。在整個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，由于整個(gè)地球是運(yùn)動(dòng)的，事物發(fā)展也是變化、運(yùn)動(dòng)的，這就會(huì)導(dǎo)致很多環(huán)境中的化學(xué)品種產(chǎn)生相互作用，從而產(chǎn)生變異性。

（4）普遍性。環(huán)境分析化學(xué)在各行各業(yè)中都有運(yùn)用，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，它又加入了很多先進(jìn)的儀器和方法，這也大大促進(jìn)了環(huán)境分析化學(xué)在環(huán)境中的應(yīng)用。

2.分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中的主要方法

2.1原子吸收和原子熒光法。隨著原子吸收技術(shù)的快速發(fā)展，通過原子吸收已經(jīng)可以很準(zhǔn)確的測定出污水中的一些過度污染量的金屬性元素。而由我國自行研發(fā)出的原子熒光儀，可測定出水中含有的As、Bi、Se等八種元素化合物，它對(duì)這些元素的測定也有著很高的靈敏度和精確度，并且不易受外界因素的干擾。

2.2分光光度法。分光光度法主要是通過分光光度計(jì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測，它操作簡便，成本較低，且靈敏度也不錯(cuò)，在環(huán)境各方面的監(jiān)測中都能夠應(yīng)用，是環(huán)境監(jiān)測中最普遍的一種方法。近些年，由于研發(fā)出了較好的靈敏顯色劑，使得分光光度法的應(yīng)用范圍越來越廣，其精確度也有了很大的提高，讓它在環(huán)境分析中起到了很好的作用。

2.3發(fā)射光譜法。發(fā)射光譜法在我國國內(nèi)研究得較少，研究較多的是前蘇聯(lián)。近些年，發(fā)射光譜法是通過一些等離子燃燒器高溫激發(fā)源來發(fā)射出光源，這在很大程度上提高了在環(huán)境監(jiān)測的深度，它的靈敏度也非常高，常常用于對(duì)一些生物材料、土壤中的金屬元素進(jìn)行測定及分析。

2.4中子活化法。中子活化法也是一種靈敏度較高的方法，它對(duì)元素的檢測很專一，并且不會(huì)破壞檢測試樣。中子活化法中通常用加速器中子源、反應(yīng)堆中子源和同位素等作為所需的中子源。在近幾年，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)研究出了一種低能光子探測器，它對(duì)低能光子比較敏感，有很強(qiáng)的分辨能力，大大提高了它的靈敏度。中子活化法的應(yīng)用范圍也很廣，它可檢測出汞、砷、錫、鉻等六十多種元素，不僅包括存在于大氣土壤、水中的，還包括一些生物材料中的。

3.分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用

3.1環(huán)境分析化學(xué)在元素定性定量分析中的應(yīng)用。通過無機(jī)質(zhì)譜測定試樣中的微量元素，通過同位素質(zhì)譜測量試樣中的同位素含量。而元素質(zhì)譜分析常用的一種儀器是離子探針分析儀，通過離子探針分析儀的檢測，能夠很有效的分析中固體材料中所含有的一些微量元素和痕量元素，它是通過測定出圖表中的峰位變化來進(jìn)行元素的定性分析，而通過它的峰強(qiáng)度的變化進(jìn)行元素的定量分析，是一種元素的分析技術(shù)。通過X-射線能譜儀能夠測定出樣品中的一些元素的種類，進(jìn)一步分析出固體材料中所包含的元素。通過核磁共振就可以對(duì)材料的一些表面化學(xué)進(jìn)行研究，測定出分子的結(jié)構(gòu)。

3.2分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中方法標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)中的應(yīng)用。環(huán)境分析化學(xué)中的一個(gè)重要的方面就是分析方法的標(biāo)準(zhǔn)化，它是對(duì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)，也是對(duì)環(huán)境保護(hù)制定一些措施的科學(xué)依據(jù)。這就需要在環(huán)境分析化學(xué)中有著一個(gè)很可靠和精確的分析方法，進(jìn)而保證分析出數(shù)據(jù)的完整性。環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)就是環(huán)境分析化學(xué)中能夠表征出其性質(zhì)的一種均勻物質(zhì)，它的一些物理化學(xué)性質(zhì)都可以通過化學(xué)方法進(jìn)行很精確的測定。通過環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)可以使環(huán)境監(jiān)測有很好的準(zhǔn)確性，使之不會(huì)出現(xiàn)一些誤差，為治理環(huán)境污染提供了很精確的數(shù)據(jù)，便于制定對(duì)策。現(xiàn)如今，對(duì)環(huán)境的監(jiān)測往往都是通過分析化學(xué)的儀器進(jìn)行監(jiān)測。

3.3環(huán)境分析化學(xué)在痕量和超痕量污染分析中的應(yīng)用?，F(xiàn)如今對(duì)環(huán)境的研究已經(jīng)越來越深入，而對(duì)環(huán)境分析也提出了一些深入的要求，其中有一個(gè)就是運(yùn)用一些分析化學(xué)的方法需要能夠檢測出超痕量級(jí)的污染物質(zhì)。這就需要很多研究人員通過努力研究，研發(fā)出一套可測定出環(huán)境污染中含有痕量和超痕量污染物質(zhì)的化學(xué)分析方法?，F(xiàn)如今人類已經(jīng)通過痕量和超痕量的分析方法測定出了一些數(shù)據(jù)，并在實(shí)際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。所以，在現(xiàn)代的環(huán)境科學(xué)的研究中，就更應(yīng)該對(duì)痕量和超痕量的分析方法和技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，特別是對(duì)一些超痕量到極致的物質(zhì)的監(jiān)測方法進(jìn)行研究，并且在研究這些技術(shù)的時(shí)候需要做到有高靈敏度，選擇性好等特點(diǎn)。當(dāng)研究完成技術(shù)后，就需要把這些技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測中去，為人類的生存環(huán)境的監(jiān)測做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

在環(huán)境污染中，由于采取到的很多試樣里面的污染程度并不高，但一些污染物的種類卻很多，并且涉及的范圍廣，這就需要對(duì)環(huán)境檢測的方法要具有很高的靈敏度，且簡單實(shí)用。為了能夠更好的實(shí)施環(huán)境監(jiān)測，還需要對(duì)分析化學(xué)方法進(jìn)一步的研究發(fā)展。首先，需要研發(fā)出一種更有效的樣品處理技術(shù)，并且把這種樣品處理技術(shù)和分析化學(xué)方法有效的結(jié)合起來，使之發(fā)揮出更好的作用；其次，需要研究出更多的分析化學(xué)方法，并把這些方法應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測中，測定出一些不容易測定出的環(huán)境物質(zhì)；最后，分析化學(xué)方法還需要與很多物理化學(xué)技術(shù)聯(lián)合起來使用，使之能夠在環(huán)境分析中得到更好的運(yùn)用?？傊?，在環(huán)境監(jiān)測中，分析化學(xué)的方法有待我們進(jìn)一步研究。

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[4]何燧源主編.環(huán)境污染物分析監(jiān)測[J].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001（5）：65-69

篇8

［關(guān)鍵詞］無機(jī)及分析化學(xué)；能源化學(xué)工程；模塊化；教學(xué)改革

當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合?；谝陨险n程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法

在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽，堅(jiān)持開展國家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競賽。第三，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。

六、結(jié)論

本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韓洪晶，楊金保，劉淑，等.能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013（15）:228-229.

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篇9

一、無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材、教學(xué)方式方法

（1）教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)及分析化學(xué)課程是對(duì)原來無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，有機(jī)結(jié)合而形成的一門課程。內(nèi)容上沒有單獨(dú)一門課程來得詳細(xì)、具體，知識(shí)點(diǎn)有一定的跳躍性，學(xué)生難理解，增加了學(xué)生的畏難情緒。另外，教材中的例子不多，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)無機(jī)與分析化學(xué)的興趣不濃。

（2）教學(xué)方式、方法落后。目前無機(jī)與分析化學(xué)主普遍采用“傳授式”課堂教學(xué)模式，以“教”為中心，教室既“導(dǎo)”且“演”[2]，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生聽課時(shí)易疲勞、厭倦、教學(xué)效果差。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)少。無機(jī)與分析化學(xué)其實(shí)包含了兩門課程，要在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間短，內(nèi)容多，為了讓學(xué)生理解基本的概念、分析化學(xué)術(shù)語、計(jì)算、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，更多的時(shí)間花在理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間就較少了，而化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)與分析化學(xué)過于抽象了，自然就有了害怕學(xué)習(xí)的心理。

2、學(xué)生方面

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的“落榜生”，上不了高中才選擇讀中職學(xué)校。這類學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)知識(shí)的接收能力差，自學(xué)能力不強(qiáng)，通過預(yù)習(xí)對(duì)書本理論知識(shí)還是很難理解。

（2）認(rèn)識(shí)偏差。大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)藥劑專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，覺得無機(jī)與分析化學(xué)不是專業(yè)科目，以后工作用不到，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間普遍不重視該學(xué)科。有些學(xué)生把該課程看作是一門死記硬背的學(xué)科，就像和英語一樣，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，從而在學(xué)習(xí)方法上也就存在問題。

（3）畏難情緒。很多學(xué)生在入校前因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不良形成的不合理的認(rèn)知狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一聽說還要學(xué)化學(xué)，就不由的產(chǎn)生了恐懼。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求，長期處于一種悲觀失落的狀態(tài)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了較多的失敗感，從而降低了他們學(xué)習(xí)的興趣，提升了畏懼情緒。

3、教師水平

由于中職教師基本畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而非專業(yè)化學(xué)教師，所以教學(xué)時(shí)在課程導(dǎo)入、公式應(yīng)用等方面，教師要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)與分析化學(xué)興趣，教室必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

二、對(duì)策

1、教材改革

（1）中職教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的原則，堅(jiān)持培養(yǎng)“服務(wù)型、技能型”高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中重要地位。

（2）教學(xué)方式、方法改革。①選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。俗話說的好：“萬事開頭難”，不管是老師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，也遵循這樣的規(guī)律，在剛開始一門課的教學(xué)時(shí)，要選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。怎樣把握好教學(xué)起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。首先，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，把教學(xué)起點(diǎn)適當(dāng)放低一些，在新課講授過程中，注意講新帶舊，由淺入深，化難為易。對(duì)那些難度較大而與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，不妨避開，待以后解決。因?yàn)?，根?jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較容易的題目，反而容易培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高；學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，則容易對(duì)這門課的學(xué)習(xí)失去信心，激起學(xué)習(xí)的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄[3]。

②變換教法與學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”。在教學(xué)程序上，應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，使教師的設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑、師生的共同釋疑得到最佳結(jié)合；在教學(xué)時(shí)間上，應(yīng)注意把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。采用“引（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路）、扶（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）、放（放手讓學(xué)生自已探索）、評(píng)（教師進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正）”的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)形式上，要引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”，擴(kuò)大學(xué)生參與面，教師以參與者的角色一起投入。在小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，教師深入各小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；在小組學(xué)習(xí)后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生爭取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)；對(duì)于那些思考問題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與都給予鼓勵(lì)，并把他們的參與同集體解決問題的成功聯(lián)系起來，幫助他們享受成功的快樂。

（3）增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間

①重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)或利用多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

②開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí) 驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。無機(jī)與分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門分支學(xué)科，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。③面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。

教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味?，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

2、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育

（1）突出學(xué)科重要性 很多學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)都是父母決定的，自己對(duì)該專業(yè)并不理解，更不要說這門學(xué)科對(duì)其今后學(xué)習(xí)的意義，因此教師要上好第一節(jié)課，可以先從專業(yè)認(rèn)識(shí)入手，再談本課程與專業(yè)課程的關(guān)系，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)無機(jī)與分析化學(xué)其實(shí)就像是造房子一樣，無機(jī)與分析化學(xué)就像地基，專業(yè)學(xué)習(xí)就像高樓大廈，沒有穩(wěn)固的“地基”，哪來的“高樓大廈”。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)藥劑專業(yè)有興趣，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、提高教師自身素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，沒有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，中職學(xué)生在人才培養(yǎng)方面要體現(xiàn)出其職業(yè)教育的特色——學(xué)有所長、學(xué)有所用，使學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。中職教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，合理優(yōu)化的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問，解決問題的參謀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石寶玨.無機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

篇10

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在重理論而輕實(shí)驗(yàn)的問題在以往的高職高專教育中，化學(xué)理論課程的教學(xué)任務(wù)一般是由高職稱的專門教師來擔(dān)任，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，化學(xué)理論課程取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)課一般是由助教承擔(dān)，普遍把化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在了從屬地位，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在誤區(qū)且重視程度不夠。于是學(xué)校就不愿意投人大量資金用在儀器設(shè)備的購置和維護(hù)上面。對(duì)于教師的職稱及待遇方面，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師沒有得到足夠的重視，因此在實(shí)驗(yàn)方面的師資隊(duì)伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動(dòng)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實(shí)驗(yàn)課程只能配備一名教師而學(xué)生一般卻有30人左右，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中存在的大量問題，教師難以給予即時(shí)指出和糾正。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容仍然以理論的驗(yàn)證或性質(zhì)的驗(yàn)證亦或是儀器使用等為主就現(xiàn)在高職高專的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在有關(guān)無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)里驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)占據(jù)了近60％的部分，剩下40％卻是對(duì)于儀器使用及操作方法的訓(xùn)練所占據(jù)，這些實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，使得一些內(nèi)容具有重復(fù)性，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課落遠(yuǎn)遠(yuǎn)后于時(shí)代的要求和科技的發(fā)展，更不能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，嚴(yán)重的制約了教學(xué)水平的進(jìn)步以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推渌刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上均是“照方抓藥”的模式在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師先介紹其實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，學(xué)生在這之后按照老師所講的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們一般都是對(duì)著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)書來取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實(shí)驗(yàn)有可能導(dǎo)致的現(xiàn)象，更不知道所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象是否正確。

（4）教師評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成績大多是依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末考試，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定不能反映學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所要發(fā)展的方向

（1）教師要建立綠色化學(xué)的理念無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)貫徹綠色化學(xué)理念。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，以達(dá)到同樣的教學(xué)效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無毒的化學(xué)試劑來代替那些有毒的化學(xué)試劑，從而減少了使用和排放有毒物質(zhì)。對(duì)于那些要產(chǎn)生有毒的氣體實(shí)驗(yàn)，一般的是在通風(fēng)的環(huán)境中進(jìn)行操作，根據(jù)此理念要把這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改變成封閉式的實(shí)驗(yàn)，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應(yīng)注意回收和利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液。眾所周知，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都是將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢倒入廢液池中，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，鑒于此理念應(yīng)該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來將CN-離子轉(zhuǎn)化。對(duì)于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來處理會(huì)取得較好的效果。通過這些方式可有效的回收和利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體和廢液。這些方式都是實(shí)現(xiàn)綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑。微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是綠化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法之一。因?yàn)樗哂袦p少環(huán)境污染、節(jié)約試劑等特點(diǎn)。但是，鑒于微型化的實(shí)驗(yàn)所需要的成套儀器比較貴，所以對(duì)部分高職高專的院校來說，想要該形式的實(shí)驗(yàn)，還存在一些困難。在可能的改變實(shí)驗(yàn)條件之下，可以通過實(shí)驗(yàn)裝置的改造，從而使實(shí)驗(yàn)趨向微型化。對(duì)有些需要合成品的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛昧刻?，僅用此方法會(huì)使它無法順利地進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，可以采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法并串聯(lián)上該方式。也就是說，通過調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其次序，充分的利用其相關(guān)反應(yīng)，盡最大可能來使第一反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成下個(gè)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。所以，它可以減輕污染環(huán)境的程度，從而實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)綠色化。

（2）教師要樹立探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問題（或任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)教材已增加探究式教學(xué)的內(nèi)容，但因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，中小學(xué)的探究式教學(xué)是在教師的導(dǎo)演下進(jìn)行，很少是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后進(jìn)行相關(guān)的探究。而高職高專的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和自信心。通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力，同時(shí)通過探究教學(xué)充分相信學(xué)生,相信學(xué)生在一定程度上有能力去主動(dòng)地探索世界、揭示世界的奧秘,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出知識(shí)。因此，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)方法,安排并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)學(xué)生能力的信任毫無疑問能夠鼓勵(lì)學(xué)生在探究的道路上前進(jìn)。

3素質(zhì)教育背景下高職高專無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初探

3.1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的改革可以說是無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之核心部分,通過精心選擇并較好的確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，按知識(shí)層次、教學(xué)規(guī)律來科學(xué)組織,這是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)之基礎(chǔ)。但是單純性的驗(yàn)證知識(shí)是無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)是基礎(chǔ),教師傳授專業(yè)技能并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的技能和素質(zhì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以，高職高專無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力構(gòu)建學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、多元化、探究式、開放式四個(gè)層面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（1）對(duì)于較為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師要著重的傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),力求學(xué)生能掌握基本的技能并且加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作能力。這就要求教師細(xì)心研究并從無機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課題中精心選出一些最具有代表的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過細(xì)心的安排實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及熟練化，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求真、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的效果。

（2）對(duì)于那些要合成并分析的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗怯芍苽洳⒑铣梢约胺治鰷y試和其性質(zhì)表征等幾個(gè)部分組成的,所以它能使學(xué)生比較扎實(shí)的掌握一些無機(jī)物合成的原理，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于樣品的分析能力和所需數(shù)據(jù)的處理方法及能力,從而突出了教學(xué)對(duì)象的獨(dú)立性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了大力提倡的教學(xué)過程個(gè)性化及多樣化的效果。

（3）對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)，由于它是讓學(xué)生在熟練的掌握無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作的基礎(chǔ)之上,把學(xué)生的智能作為其培養(yǎng)的主要目標(biāo),所以它能比較突出其綜合性和先進(jìn)性。此種實(shí)驗(yàn)集合了應(yīng)用性、技能性、研究性、多學(xué)科相互交叉融合為一體,即混合物質(zhì)的合成和制備，比較復(fù)雜的樣品分離,提純和分析測試,結(jié)構(gòu)的鑒定以及其性質(zhì)的表征和其應(yīng)用的研究為一體。它比較注重實(shí)驗(yàn)的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和思考性，從而實(shí)現(xiàn)積極的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成為科研能力。

（4）對(duì)于設(shè)計(jì)研究性的實(shí)驗(yàn)，由于這種實(shí)驗(yàn)是通過讓學(xué)生應(yīng)用各種各樣的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力,實(shí)驗(yàn)路線和方法的設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析和表達(dá)等能力,來突出和體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以該階段課程的的主要內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的寫作,教師更應(yīng)該選擇那些具有代表的實(shí)驗(yàn)課題,并提供給學(xué)生一些資料,抽出一些課題,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并要其提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，從而達(dá)到綜合、全面的訓(xùn)練學(xué)生,真正使教和學(xué),學(xué)和做融合為一體。

3.2改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循，保持其課程獨(dú)立性及系統(tǒng)性,盡可能讓其覆蓋到無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作技能；要把對(duì)技能訓(xùn)練較大作用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為必須要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn),及時(shí)刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不斷更新實(shí)驗(yàn)選題。

（1）不斷地整合無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，由于無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)存在比較復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,比如分析化學(xué)中的定量分析法可以成為無機(jī)化學(xué)相關(guān)理論延伸及具體應(yīng)用,根據(jù)兩者的一些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),保留比較典型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不斷地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本原理及操作,在原來的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上深化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。由于兩者實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確度有不同的要求,所以完成無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范化將影響到結(jié)果的準(zhǔn)確度,要將兩種合并從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求出發(fā)，去建立“量化”概念,讓學(xué)生能更好的掌握住無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能及其方法,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及比較好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（2）要及時(shí)的更新無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在刪除一部分驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí),增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,達(dá)到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，另外也可在比較具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一部分小型的自我設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知、探索熱情，達(dá)到了提高學(xué)生獨(dú)立思考問題及解決問題的能力。

3.3改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)常是教師在上課之前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的試劑和儀器，并在上課時(shí)詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的原理,步驟以及要注意的事項(xiàng)，然后才是學(xué)生按照老師所講的去做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生一直處于被動(dòng)地位和狀態(tài)，進(jìn)而失去了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),隨著新教學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法的涌現(xiàn)，會(huì)打破此種學(xué)生處于被動(dòng)局面的狀況,將有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的知識(shí)深厚及動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（1）要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，先讓學(xué)生掌握無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，以求培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這里面著重培養(yǎng)學(xué)生的查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料能力，思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?及實(shí)驗(yàn)操作能力，真正讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己在做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題來達(dá)到完善自我的效果。

（2）把教師由主導(dǎo)教學(xué)變成輔導(dǎo)教學(xué)，在這里老師起指導(dǎo)和督促作用,讓學(xué)生能夠嚴(yán)格的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法,熟練的掌握各項(xiàng)操作技能,使他們重視“量化”的概念,協(xié)助學(xué)生能加深對(duì)基本的概念和理論的理解,嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)的過程,以減少試驗(yàn)中事故的發(fā)生率。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師要深入到每組中，即時(shí)指導(dǎo)其操作方法及規(guī)范程度，對(duì)于錯(cuò)誤的方式要做出示范。在實(shí)驗(yàn)完成以后,用學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋他們對(duì)知識(shí)和操作的掌握程度,教師不能對(duì)此懈怠要認(rèn)真細(xì)心的批閱及時(shí)糾正其存在的錯(cuò)誤,讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力得到提高。

（3）教學(xué)中要用考試的方式作為指導(dǎo)，因?yàn)闄z驗(yàn)教學(xué)成效的手段之一是考試,而考試信息的及時(shí)反饋又是由教學(xué)調(diào)控的，在教學(xué)過程中完善教學(xué)方法和內(nèi)容,健全的考核評(píng)價(jià)體能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在無機(jī)及分析化學(xué)課程考試中，我們可以將此分為平時(shí)性和段性的考核兩個(gè)部分,但是鑒于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是一個(gè)過程性的教學(xué),因而成績的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，也就是說，放在學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)中的所表現(xiàn)出的操作能力，儀器設(shè)備的安裝和使用的能力，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料能力，分析和解決問題能力，記錄表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力和課程預(yù)習(xí)情況,廢棄物回收的情況，化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等平時(shí)表現(xiàn),再加上期末考試成績，來得出該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績。

（4）在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，及時(shí)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源的配置,更新使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)內(nèi)容專題的中深刻理解比較枯燥的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的容量,進(jìn)而突出了教學(xué)的重點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣,同時(shí)也提高教育教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向多媒體化的跨越以及綠色化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（5）高職高專院校要建立開放性的實(shí)驗(yàn)室及資料室，創(chuàng)造條件建立“兩開”型的教學(xué)設(shè)施,改變以往實(shí)驗(yàn)室和資料室僅供相關(guān)教師使用的形式，讓學(xué)生也能隨時(shí)亦或是定時(shí)的使用,真正讓學(xué)生把課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)而拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域。要不斷的尋找相關(guān)信息的來源并開展具有創(chuàng)造性的活動(dòng),要給予基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能從失敗中取得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后,能自主地選擇實(shí)驗(yàn),并按照老師提出的相關(guān)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果會(huì)更加的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,深入的挖掘了學(xué)生所具有的潛能,與此同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極態(tài)度,自主學(xué)習(xí)能力，探索創(chuàng)新能力，全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4總結(jié)