導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】芭蕾基訓(xùn)；課堂教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：J722.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0198-02

芭蕾舞蹈作為人之謳歌，是對(duì)某種理想根基的一種表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是從理性世界的因果關(guān)系桎梏中釋放出來(lái)的。因此，芭蕾舞蹈具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。而要想成為一名優(yōu)秀的芭蕾舞蹈演員或者是成為一名芭蕾舞者，付出辛苦的努力是必不可少的，更重要的是要能夠獲得專(zhuān)業(yè)的，系統(tǒng)的芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練。芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方式和方法對(duì)芭蕾學(xué)習(xí)者具有直接的影響，因此我們需要對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方法和方式進(jìn)行深入的研究。

一、因地制宜掌握分寸

對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生要想成為一名合格的芭蕾舞者，應(yīng)當(dāng)具有良好的形體基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行芭蕾基訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握基本的動(dòng)作教學(xué)要領(lǐng)，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)芭蕾舞蹈要求的人體結(jié)構(gòu)，在舞蹈過(guò)程中身體的垂直位置非常重要，在表演的時(shí)候舞蹈演員需要始終保持非常高的平衡和穩(wěn)定習(xí)慣，這樣才可以呈現(xiàn)出高雅優(yōu)美的芭蕾舞姿。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生的身體特征進(jìn)行了解掌握，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。這樣我們能夠盡可能保證所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以得到有效的訓(xùn)練。例如我們要對(duì)學(xué)生保持穩(wěn)定的能力進(jìn)行訓(xùn)練，就要根據(jù)學(xué)生的盆骨狀況，以及腰椎、胸腔和肩膀等部位的動(dòng)作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

在學(xué)校中進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)教學(xué)，一般學(xué)校很難維持較長(zhǎng)周期的教學(xué)安排。這就導(dǎo)致了學(xué)生接觸芭蕾訓(xùn)練的時(shí)間不足，無(wú)法得到有效的訓(xùn)練。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要首先在教學(xué)計(jì)劃制定之前向廣大的學(xué)生征集意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，芭蕾舞蹈教師不應(yīng)該由于時(shí)間的壓迫就盲目地進(jìn)行教學(xué)而不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。芭蕾基訓(xùn)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，如果在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)高強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練，不但達(dá)不到訓(xùn)練效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成一定的影響。因此我們應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生其他課程量和課時(shí)的分布，保證學(xué)生在每個(gè)禮拜有至少6個(gè)課時(shí)的芭蕾基訓(xùn)課程。對(duì)于在教學(xué)工作中的教師，應(yīng)當(dāng)從專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師中選，這些教師要能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，能夠了解學(xué)生的需求，從而保證芭蕾基訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還可以對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)和提升，邀請(qǐng)更加專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)對(duì)芭蕾舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

二、科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)

在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的過(guò)程中我們要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在動(dòng)作訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人體的基本形態(tài)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下從人體生理結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，在訓(xùn)練過(guò)程中需要學(xué)生最大限度地釋放身體四肢。在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)身體的各部位的訓(xùn)練，身體的五大關(guān)節(jié)部位肩、胸、胯、膝和踝，這五個(gè)部位在訓(xùn)練的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)對(duì)稱向外打開(kāi)，學(xué)生的雙腳應(yīng)當(dāng)保持一字外旋。這樣可以使身體的線條獲得最大限度地延長(zhǎng)，從而增加了舞蹈動(dòng)作的感染力。雖然這種外開(kāi)狀態(tài)是人體處于非自然狀態(tài)時(shí)的狀態(tài)，但卻是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，能夠?qū)W(xué)生的舞姿和舞步的連接起到很好的訓(xùn)練效果。在膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)這兩個(gè)部位的靈活性，從人體美學(xué)的角度延長(zhǎng)人肢體的長(zhǎng)度。對(duì)于一些大幅度的動(dòng)作，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)保持腿部的直，使動(dòng)作更具有技巧和對(duì)美的傳達(dá)。在直的基A上，我們還要通過(guò)立進(jìn)一步展現(xiàn)芭蕾舞姿的形態(tài)美。

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)所采用的語(yǔ)言也要保持規(guī)范和精確，只有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)才能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教師要傳達(dá)的思想，進(jìn)而才可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作，針對(duì)芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)難點(diǎn)部分的表達(dá)，逐字逐句地進(jìn)行研究，怎么樣的表達(dá)才可以既準(zhǔn)確，又能夠讓學(xué)生快速理解。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也可以通過(guò)教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)快速地提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循芭蕾基訓(xùn)的基本教學(xué)步驟，以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而且不同的教師對(duì)芭蕾基訓(xùn)的原則和方法有不同的理解，但是教師應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)宗旨，就是要通過(guò)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)芭蕾基礎(chǔ)動(dòng)作。在訓(xùn)練過(guò)程中，伴奏音樂(lè)也具有重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)選擇合適的音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合能力。

三、組合訓(xùn)練注重順承

組合訓(xùn)練是一種具有較高的邏輯性，訓(xùn)練過(guò)程更加復(fù)雜，但是更具有針對(duì)性的芭蕾基訓(xùn)過(guò)程。學(xué)生在掌握了基本的動(dòng)作之后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和對(duì)基本動(dòng)作的應(yīng)用能力，重視學(xué)生舞蹈動(dòng)作的應(yīng)激性，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這就是我們需要采取組合訓(xùn)練的原因，它能夠有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)的芭蕾舞蹈技能。要想有效地進(jìn)行組合訓(xùn)練，我們還應(yīng)當(dāng)理解組合訓(xùn)練與單一動(dòng)作訓(xùn)練之間的關(guān)系，首先，我們要意識(shí)進(jìn)行單一動(dòng)作訓(xùn)練是為了更好地進(jìn)行組合訓(xùn)練，而組合訓(xùn)練又是對(duì)單一訓(xùn)練的一種綜合運(yùn)用和對(duì)單一動(dòng)作訓(xùn)練效果的一種檢驗(yàn)。因此我們?cè)谶M(jìn)行組合訓(xùn)練之前應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的單一動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程。這對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到芭蕾舞蹈動(dòng)作之間的聯(lián)系，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越熟練，越來(lái)越適應(yīng)。并且，組合訓(xùn)練可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)芭蕾動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

順承關(guān)系在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過(guò)程中的地位與我們歷史發(fā)展過(guò)程中的順承相類(lèi)似，也就是我們?cè)谶M(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的時(shí)候要重視每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性。我們已經(jīng)知道，如果單一的舞蹈動(dòng)作沒(méi)有辦法完成，那么就無(wú)法完成一整部芭蕾舞蹈。由此可見(jiàn)，單一動(dòng)作就像是一盤(pán)棋中的每一枚棋子，我們只有明確它們之間的聯(lián)系和順承關(guān)系，才可以更好地把握整體。換句話說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在芭蕾學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)順承關(guān)系的認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，能夠從更高的角度去審視芭蕾舞蹈，從而在表演的時(shí)候能夠更好地把握每一個(gè)動(dòng)作，能夠盡情地展示自己。例如，在芭蕾集訓(xùn)課堂中，單一的跳躍動(dòng)作訓(xùn)練就包含了多種，其中每一種跳躍都是學(xué)生要牢牢掌握的。而我們可以從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸提高難度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)更主要的是能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些單一動(dòng)作之間順承關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過(guò)程中要想有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方式與方法的研究，仍然需要廣大教師的繼續(xù)努力，共同促進(jìn)芭蕾舞蹈的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮亮.芭蕾基訓(xùn)中“開(kāi)、繃、直、長(zhǎng)”的訓(xùn)練方法及應(yīng)用[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：101-103.

篇2

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0088-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們教師的教育觀念發(fā)生了重大變化，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，面對(duì)如此挑戰(zhàn)，我該怎么做呢？在此我想提出幾點(diǎn)看法，供同仁參考指正。

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

偉大的教育學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：親其師，方能信其道。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能自愿的去接受教育并樂(lè)于向教師請(qǐng)教，快樂(lè)的教學(xué)才能順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。對(duì)此，我們要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話不談，激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，敢于說(shuō)不、敢于提出尖銳的問(wèn)題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。同時(shí)教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，都是有旺盛的求知欲的，都是能夠改正錯(cuò)誤的。不僅如此，在平時(shí)中還應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)訓(xùn)斥。

2.在教學(xué)中，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

初中的學(xué)生剛從幼稚走向成熟，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的男子漢，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：在作文課上，上課前老師先問(wèn)"你們感覺(jué)語(yǔ)文中最難學(xué)的是什么？"學(xué)生一般會(huì)回答作文，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該用希望激勵(lì)學(xué)生，"你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫(xiě)的出好作文，你們?cè)覆辉冈囈辉嚕?如此這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也都用你真棒、你真行、你是我教過(guò)的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他"再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的"等激勵(lì)性語(yǔ)言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)問(wèn)題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。同樣是犯錯(cuò)誤，如果教師一味的指責(zé)，只能加重學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展一點(diǎn)都沒(méi)有幫助，但是如果，教師加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生去克服困難，給予鼓勵(lì)，那么，效果將顯而易見(jiàn)。同樣的事情，僅僅兩種態(tài)度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，何樂(lè)而不為呢？

3.緊跟時(shí)代潮流，重視合作優(yōu)勢(shì)

篇3

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)每一位教師提出的基本要求。教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的改變，走出課堂教學(xué)的誤區(qū)，以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

一、教學(xué)方式的改變

為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)意味著由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)不能僅僅考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而要把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。要以學(xué)生的求知需求為主線，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式三大轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從過(guò)去以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)從過(guò)去以知識(shí)量為目標(biāo)，以講授為基本方法，集中表現(xiàn)為“聽(tīng)中學(xué)”的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開(kāi)放式教學(xué)；三是教師不再以傳授知識(shí)為主，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)，由課堂活動(dòng)的統(tǒng)治者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。

二、教師教學(xué)行為的改變

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生和與老師意見(jiàn)不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)。學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

教師教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生畏懼了，教師應(yīng)喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

三、教師教學(xué)角色的變化

教師不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立“無(wú)差生觀”。教師要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略、發(fā)展學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變

首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)；與之相對(duì)應(yīng)的是他主學(xué)習(xí)，其基本品質(zhì)是被動(dòng)性。兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。“要我學(xué)”是基于外在的誘因和強(qiáng)制，而“我要學(xué)”則是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要一是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；二是讓學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)，把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到自己身上，把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

其次，培養(yǎng)學(xué)生具有“我能學(xué)”的心理意識(shí)。除有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)生的獨(dú)立要求，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。教師現(xiàn)在要做的是充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化“我能學(xué)”的心理意識(shí)。 再次，培養(yǎng)學(xué)生具有“我會(huì)學(xué)”的能力品格。教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，改變傳統(tǒng)的“課上聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)”的模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

五、課堂教學(xué)中應(yīng)避免“四個(gè)滿堂”和“四個(gè)虛假”

“四個(gè)滿堂”即“滿堂問(wèn)”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂夸”。有的教師把課堂“對(duì)話”理解成“問(wèn)答”，為了追求課堂表面的熱鬧而“一問(wèn)到底”，毫無(wú)啟發(fā)性、毫無(wú)智力價(jià)值的問(wèn)題充斥課堂。

有的教師把目前提倡的“活動(dòng)”形式化。實(shí)際上，科學(xué)的課堂活動(dòng)，首先是實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，要讓學(xué)生的思維等內(nèi)在精神世界產(chǎn)生活動(dòng)；其次是既要讓學(xué)生動(dòng)，又要讓學(xué)生靜，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜。

有的教師以為“現(xiàn)代教學(xué)媒體”就等于“現(xiàn)代教學(xué)觀念”。于是，一些多媒體教學(xué)走入誤區(qū)，不管使用價(jià)值如何，課件一律制作的非常華麗，可無(wú)謂的動(dòng)畫(huà)、聲音會(huì)吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生思考。

有的教學(xué)過(guò)程充斥著對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，單調(diào)而優(yōu)美的夸獎(jiǎng)一點(diǎn)也不吝嗇地給了學(xué)生，還不斷聽(tīng)到掌聲陣陣?？茖W(xué)的尊重觀絕不拒絕批評(píng)。課堂上教師過(guò)多的隨意性夸獎(jiǎng)實(shí)際是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因?yàn)樗粌H不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，甚至誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨意應(yīng)付的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

“四個(gè)虛假”即“虛假自主”、“虛假合作”、“虛假探究”、“虛假滲透”。

“虛假自主”主要表現(xiàn)在把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等同于“自己學(xué)習(xí)”。在有的課堂上，教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己確定、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己挑選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己選擇，使課堂活動(dòng)淪落成一種“自流活動(dòng)”。這樣的自主導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式的失控，有百害而無(wú)一利。

一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)機(jī)及教學(xué)過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際效果看，多數(shù)問(wèn)題討論淺嘗輒止。

篇4

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是歷史課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。歷史課上，可以用講歷史故事的形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。如，講《第二次中列強(qiáng)的暴行》中“”時(shí)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。……圓明園，這座被稱為‘萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略者野蠻行徑的控訴。有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

二、教給學(xué)生記憶方法，提高學(xué)生的記憶力

歷史教學(xué)的任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教會(huì)學(xué)生記憶方法就顯得十分重要了。在歷史教學(xué)過(guò)程中，采用以下方法不僅能提高學(xué)生的記憶效率，而且也會(huì)取得良好效果。順口溜記憶法。比如，清朝皇帝的順序：入關(guān)前：努皇（努爾哈赤、皇太極）；入關(guān)后前，順康雍乾嘉（順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶）；后，道咸同光宣（道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）。數(shù)字概括法。數(shù)字概括法指在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度歸納，將歷史知識(shí)概括成數(shù)字記憶。例如，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長(zhǎng)江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無(wú)縫鋼管廠、一汽、沈陽(yáng)飛機(jī)制造廠和沈陽(yáng)機(jī)床廠。精簡(jiǎn)濃縮法。如，內(nèi)容，可以濃縮為“四提倡四反對(duì)”等等。記憶方法很多，還有表格記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、歌訣記憶法等等，不再具體列舉。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法

“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。在歷史教學(xué)中，重視運(yùn)用古今中外歷史的縱橫聯(lián)系方法，來(lái)揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。如，講授《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》中“日本明治維新”時(shí)，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開(kāi)放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣、易于接受，思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力也隨之得到了提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀能力

閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)提綱導(dǎo)讀、重點(diǎn)探索等多種方法，突出結(jié)構(gòu)、理清條理，把學(xué)生引到自覺(jué)閱讀的軌道上來(lái)。講授《美國(guó)的誕生》時(shí)，利用背投列出提綱，即背景、根本原因、導(dǎo)火線、經(jīng)過(guò)（六件大事，即：爆發(fā)、建軍、建國(guó)、轉(zhuǎn)折、勝利、結(jié)束）、結(jié)果、影響，然后指導(dǎo)學(xué)生按提綱閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了模仿教師編寫(xiě)提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。

篇5

一、合理安排教學(xué)任務(wù)

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、新舊知識(shí)兩頭抓

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、適當(dāng)運(yùn)用化學(xué)故事講解知識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實(shí)際，有針對(duì)性地穿插一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學(xué)故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談些體會(huì)。

1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法?；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。

2、用于教學(xué)過(guò)渡，設(shè)疑啟智。化學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過(guò)渡既是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，同時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入知識(shí)新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過(guò)渡時(shí)，可以這樣處理。設(shè)問(wèn)“有沒(méi)有比硝酸的氧化性更強(qiáng)，能氧化金、鉑的溶液呢？”答案是肯定的，有例為證?？梢灾v一個(gè)“玻爾巧藏金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆钡墓适?。第二次世界大?zhàn)中，德國(guó)法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達(dá)了逮捕著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開(kāi)自己的祖國(guó)，為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)侣淙敕ㄎ魉故种?，他機(jī)智地將金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)?。在學(xué)生驚奇之余，又反問(wèn)：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎？”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴?！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞?，這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

3、用于結(jié)課，延展知識(shí)?？茖W(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無(wú)窮思未盡”的效果?；瘜W(xué)故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個(gè)“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當(dāng)。有一次，黑塔根據(jù)父?jìng)髅伢艑⒐任镛故旌蠓湃刖聘G發(fā)酵，后來(lái)有事外出，一去21天?；丶液?，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來(lái)到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒(méi)有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”（意在“廿一日”加一個(gè)“酉”字），于是，具有特殊風(fēng)味的調(diào)味品--醋就來(lái)到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會(huì)變成醋？這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)呢？這樣的提問(wèn)，自然就給學(xué)生留下一個(gè)強(qiáng)烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺(jué)地、主動(dòng)地去預(yù)習(xí)、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。

4、用于理解知識(shí)，化抽象為形象。學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識(shí)抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見(jiàn)，摸不著。化學(xué)故事則可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。

四、課堂上的提問(wèn)教學(xué)

提不出問(wèn)題，或提不出好問(wèn)題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)。

篇6

合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng),改變單一的教師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成的全過(guò)程,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)教師的在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。在課堂教學(xué)中合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并留給學(xué)生充裕的時(shí)間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分切磋與交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。

合作學(xué)習(xí)能促使小組內(nèi)成員間互相學(xué)習(xí),達(dá)到一個(gè)互補(bǔ)的作用;促使同學(xué)之間互幫互學(xué)與互相競(jìng)爭(zhēng)這對(duì)矛盾和諧共存。合作學(xué)習(xí)組內(nèi)互幫互學(xué),共同為小組的榮譽(yù)而學(xué);小組之間互相競(jìng)爭(zhēng),你追我趕。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易找到學(xué)習(xí)的樂(lè)處。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí),教師首先必須精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的、開(kāi)放性的內(nèi)容,來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí);其次必須明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),指明合作的方向,讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)積極有效地討論、做到快速高效。如:浙教版七年級(jí)上冊(cè)第四章4.4整式這一節(jié)概念課,在以往教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),解題時(shí)錯(cuò)誤很多。仔細(xì)分析原因,是學(xué)生接觸代數(shù)式時(shí)間不長(zhǎng),本節(jié)課又是一堂概念識(shí)記理解課,教師講得頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味而繁鎖,難怪學(xué)生學(xué)不好,為了改變這一狀況,在本節(jié)教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí),本節(jié)教學(xué)實(shí)錄如下:

① 以故事的形式引出列代數(shù)式得出下列式子,-3x,-3x+4y,2a2,a2-3a-2,ab,a2-b2+3,-34xy2。

② 穿插了如何正確分類(lèi)的一點(diǎn)小知識(shí)后,要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),提出了三個(gè)問(wèn)題:

如何對(duì)這些代數(shù)式進(jìn)行分類(lèi)?可以有幾種分類(lèi)方式?請(qǐng)一一列出來(lái)。若按運(yùn)算符號(hào)分類(lèi)該如何分類(lèi)?

③ 小組發(fā)言:在小組發(fā)言中學(xué)生的分類(lèi)可謂五花百門(mén),有按字母分的,有按出現(xiàn)系數(shù)正負(fù)符號(hào)分的,有按項(xiàng)數(shù)分的等等,但第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生思考碰到了難點(diǎn),經(jīng)教師在各組中引導(dǎo)后極大多數(shù)小組都得出了結(jié)論:分為二類(lèi),有加減符號(hào)的一類(lèi),與沒(méi)有加減符號(hào)的一類(lèi)。

④ 教師點(diǎn)評(píng):對(duì)各學(xué)習(xí)小組的分類(lèi)教師一一作了點(diǎn)評(píng),區(qū)分出是正確的分類(lèi)還是不正確的分類(lèi)后,把視角引入到第三個(gè)問(wèn)題,引出了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的概念,并及時(shí)講解單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù),多項(xiàng)式的項(xiàng)、項(xiàng)的系數(shù)次數(shù)、多項(xiàng)式的次數(shù)、項(xiàng)數(shù)、常數(shù)項(xiàng)等概念。

⑤ 小組合作學(xué)習(xí):有沒(méi)有既不是單項(xiàng)式又不是多項(xiàng)式的代數(shù)式,你能寫(xiě)出多少個(gè)?一開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很茫然,根本不知如何思考,在教師在多媒體中打出了“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式我們是根據(jù)什么來(lái)分類(lèi)的?我們是不是也可以從運(yùn)算符號(hào)著手思考呢?”引導(dǎo)語(yǔ)展示后,有的小組恍然大悟,各小組開(kāi)始討論學(xué)習(xí)。

⑥ 小組發(fā)言:基本都能列舉出若干個(gè)不是整式的代數(shù)式(分式、根式)。

⑦ 教師點(diǎn)評(píng):單項(xiàng)式的特征:一是只有數(shù)與字母的積的形式,不能有加減符號(hào),二是分母不能有字母,三是根號(hào)下面不能有字母。多項(xiàng)式的特征:一是幾個(gè)單項(xiàng)式的和,一定有加減符號(hào),同樣具有單項(xiàng)式的特征二、特征三。從而引出整式的概念。

⑧ 鞏固練習(xí):通過(guò)填空、選擇的形式對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

⑨ 整式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,師生共同完成課本范例。

⑩ 由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),教師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào):x7,2a是單行式,而7x,2a等不是單項(xiàng)式后,布置作業(yè),結(jié)束本節(jié)課教學(xué)。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生二次合作學(xué)習(xí),學(xué)生始終處在思考問(wèn)題的前沿,在不斷的探索學(xué)習(xí)中,把原來(lái)枯燥的概念課上得有聲有色,并且學(xué)會(huì)了如何分類(lèi),運(yùn)用辯證思想來(lái)思考問(wèn)題的方法,學(xué)生對(duì)概念理解透徹,知識(shí)自然掌握得好。

要順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教師必須事先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,盡可能改變前后桌學(xué)生組合為一小組這種簡(jiǎn)單粗魯?shù)慕M合,分組可遵循以下兩個(gè)原則:異質(zhì)搭配的原則和男女搭配的原則。組內(nèi)成員分工必須明確,第一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)極可能會(huì)出現(xiàn)“混亂”,如要小組發(fā)言時(shí)有的小組沒(méi)有準(zhǔn)備,發(fā)言過(guò)于簡(jiǎn)單等,教師要合理引導(dǎo),耐心指導(dǎo),逐步把學(xué)生引入正常軌道中來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足,更透徹地了解和掌握知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課堂通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式,改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中教育；科學(xué)課堂；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0064-02

科學(xué)課程是一門(mén)非常重要的學(xué)科。教師在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生通過(guò)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。特別是在新課程改革不斷深入的今天，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地鍛煉他們的思考和思維能力，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

一、科學(xué)課堂的教學(xué)方式必須要轉(zhuǎn)變的因素

1. 學(xué)習(xí)效率低下

從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更加注重的是自身教學(xué)方式的改變。他們認(rèn)為，通過(guò)教學(xué)方式的改變自然而然就能改變課堂的教學(xué)狀況，提高課堂的教學(xué)效率。然而，這卻是一種極為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)要清楚的是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響的有以下兩個(gè)方面：首先在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要提高課堂的教學(xué)效率，杜絕一切低效或者無(wú)效的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；其次在教學(xué)活動(dòng)中，除了要有理想的教學(xué)效率以外，還需要保障教學(xué)的效果。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一些教師傾向于在課堂上盡可能多地講述教材中的知識(shí)或者進(jìn)行其他課外補(bǔ)充。而之所以會(huì)造成這種情況，是教師存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：學(xué)生學(xué)得越多，教學(xué)的效果就越好。而事實(shí)上這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，填鴨式的教育只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生負(fù)面的影響，并不能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 過(guò)度關(guān)注課堂形式

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師以往在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上大多是以教師的口述和板書(shū)為主，使得課堂氛圍單調(diào)枯燥。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用新型的教學(xué)方式，使課堂更加豐富多彩，歸還學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。然而，當(dāng)前部分教師雖然已經(jīng)了解到新課改的要求，并且在教學(xué)方式上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，但是往往只是停留在表面工作。比如，常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生組織起來(lái)，分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，看起來(lái)課堂氛圍得到了改善，學(xué)生成為課堂的主體并且活躍在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，其實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有發(fā)生任何改變。個(gè)別教師忽略了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與小組討論主題不符、討論時(shí)間較少等問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)徒有虛名，不僅浪費(fèi)了大量的課時(shí)，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高沒(méi)有任何幫助。

3. 忽略素質(zhì)教育

在前的教學(xué)中，部分教師和學(xué)生都只著重于眼前利益，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)是為了升入更好的學(xué)校。但事實(shí)上，無(wú)論任何階段，教育的目的都是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。而教師著重眼前利益，缺乏對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)效果的規(guī)劃與預(yù)測(cè)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)論教師還是學(xué)生都沒(méi)有正確理解教學(xué)方式的作用和目的，同時(shí)也忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師為了讓學(xué)生在未來(lái)的升學(xué)考試中取得更好的成績(jī)，往往只重視應(yīng)試方面的教育，忽略了素質(zhì)教育。同時(shí)采用填鴨式的教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能夠更好地面對(duì)升學(xué)考試。而這恰恰限制了教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式之下，會(huì)感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)抑制個(gè)性的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1. 教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成

教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)與生成雖然是矛盾體，但是在科學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成工作。在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有進(jìn)行預(yù)設(shè)工作，那么教學(xué)活動(dòng)是缺乏重心的，同時(shí)目的性以及教學(xué)設(shè)計(jì)也不明確、不合理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高沒(méi)有任何幫助。需要注意的是，課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷變化的活動(dòng)，學(xué)生思維上的一點(diǎn)小火花都能為課堂增加更多的元素和色彩。因此，雖然教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前已經(jīng)做好預(yù)設(shè)工作，并且盡可能充足、詳細(xì)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還需要教師了解并接受學(xué)生的想法，這樣才能確保學(xué)生在課堂上的主體地位，改善當(dāng)前科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“行星與衛(wèi)星”一課時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)“太陽(yáng)系有幾顆行星，太陽(yáng)系衛(wèi)星最多的行星是哪一顆”等問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，并引出當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，需要注意的是，教師在進(jìn)行提問(wèn)之后，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行思考，并且讓他們講述自己所了解的與宇宙星系相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的疑問(wèn)，可以在課堂上進(jìn)行詳細(xì)解答，也可以將這些問(wèn)題作為當(dāng)堂課的延續(xù)，讓學(xué)生在課后自己尋找答案，并且在下一節(jié)課中分享答案。這樣，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教學(xué)方法的優(yōu)化。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，有多種多樣的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法和實(shí)踐學(xué)習(xí)法等。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，然后挑選出最適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“浮力”一課的教學(xué)中，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可先在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)來(lái)挑起學(xué)生的好奇心，然后再讓他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3. 注重學(xué)生的真實(shí)情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感對(duì)于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高有著重要的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的變化，并且利用學(xué)生的情感提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。而要做到這一點(diǎn)，教師需要做的就是要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)加深師生的感情進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上這門(mén)學(xué)科。其實(shí)，教師在課堂上營(yíng)造較為活躍輕松的氛圍，重視學(xué)生的情感和思想，多給予肯定，能讓學(xué)生更愿意投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要轉(zhuǎn)變科學(xué)課堂教學(xué)方式，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師必須要注重教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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[5]張二慶.初中科學(xué)課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；目標(biāo)；環(huán)境；內(nèi)容；方式

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

一、開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著指明燈和引路人的角色，要想構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂，離不開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)的確立。 在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立中，教師是依據(jù)傳統(tǒng)的備課資源制定教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)性的建立，屬于純粹性的應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)。 真正的開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是分層劃分、因材施教式的教學(xué)目標(biāo)，是教師在考慮學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上給學(xué)生量身定制的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講“單項(xiàng)式和多項(xiàng)式”時(shí)，我給學(xué)生制定了如下的分層目標(biāo)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)： 掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念以及單項(xiàng)式和多項(xiàng)式之間的乘法法則； 提高性目標(biāo)： 理解單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的有關(guān)性質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)多項(xiàng)式的計(jì)算、化簡(jiǎn)，掌握多項(xiàng)式的混合運(yùn)算； 拓展性目標(biāo)： 能夠利用多項(xiàng)式的相關(guān)性質(zhì)解決實(shí)際應(yīng)用類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 為了達(dá)到開(kāi)放式教學(xué)的有效性，教師可以要求全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)性目標(biāo)； 對(duì)于提高性目標(biāo)，則需要保證大多數(shù)學(xué)生可以完成； 最后的拓展式教學(xué)目標(biāo)只需要部分學(xué)生能夠完成即可。 教師切忌制定剛性的教學(xué)目標(biāo)，要給學(xué)生留有一定的余地，“跳一跳，夠得到”應(yīng)該是教師始終遵循的宗旨。

二、開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，教師必須注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。 在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是純粹的知識(shí)教學(xué)，還包括數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)趣味、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)。 對(duì)此，教師需要采用開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、師生交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以采用開(kāi)放式教學(xué)情境導(dǎo)入策略。教師可以利用學(xué)生身邊的生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以利用市場(chǎng)供需關(guān)系中的數(shù)量與單價(jià)的反比例關(guān)系，導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)。

其次，教師可以利用一些趣味性的生活案例來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂氛圍。例如，利用我國(guó)人口數(shù)量、人均土地占有量等數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)近似數(shù)的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生置身其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師使用開(kāi)放式教學(xué)的主陣地。 教師的職責(zé)不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放式探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以利用折紙游戲來(lái)揭示乘方的機(jī)理。 將一張紙對(duì)折一次，再對(duì)折一次，最后對(duì)折一次，教師要求學(xué)生觀察每次增加的矩形數(shù)量，便可以將乘方的機(jī)理揭示出來(lái)。

三、開(kāi)放性試題是實(shí)施開(kāi)放式課堂的一個(gè)好途徑

數(shù)學(xué)開(kāi)放性型題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能.數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。 具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為開(kāi)放型題

如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問(wèn)題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，都是使常規(guī)性題目變?yōu)殚_(kāi)放題的有效方法。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的基本要求

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題要選擇有用、有趣、學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，使學(xué)生容易進(jìn)入解決問(wèn)題的角色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要使不同的學(xué)生都能在解決問(wèn)題中得到最佳發(fā)展。

（三）適度開(kāi)展數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)

由于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)授課時(shí)的制約，因此，必須適當(dāng)控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)教師作一些鋪墊。另外，鑒于我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題不太適應(yīng)，不宜多搞。但同時(shí)，為使數(shù)學(xué)開(kāi)放題逐步進(jìn)入課堂，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)探索，為最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放度而努力。

四、開(kāi)放式課堂評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，期末卷面成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 在新課改的背景下，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)解題能力等提出了全面的要求。 對(duì)于開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須實(shí)施對(duì)應(yīng)的開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué)；問(wèn)題；原因；措施

【Abstract】Changes in curriculum reform focuses on the implementation of guidelines and teaching methods of teaching, the reform of traditional classroom teaching. Through the creation of a harmonious, democratic teaching and learning environment, teaching process as teachers and students interactive communication process, reflecting the New Curriculum advocates of "autonomy, cooperation and explore" new model of classroom teaching.

【Key words】English teaching; problems; reasons; measures

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587（2011）10-0016-02

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，有些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。教師講得過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，常處于被動(dòng)接受的地位，所以學(xué)生難以對(duì)教師所講的知識(shí)完全消化吸收。教師講的過(guò)多，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生消極疲憊的情緒。

還有，現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高，詞匯量太多，學(xué)生難以掌握，部分語(yǔ)篇太難，語(yǔ)法不成系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。教材配套資源不足，課堂效率比較低。教學(xué)掛圖、教學(xué)參考資料缺乏。有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。而在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往兼顧不過(guò)來(lái)。因而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的效率不高，從而導(dǎo)致“費(fèi)時(shí)低效”的中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。 因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

第一、英語(yǔ)教學(xué)需要和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽相處，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要努力融入學(xué)生之中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，并不斷激勵(lì)他們。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。但是批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓他們從內(nèi)心感受到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣師生才能使師生關(guān)系和諧，感情融洽，才能讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二、打破傳授模式，創(chuàng)設(shè)探究空間，提高自主能力，實(shí)施結(jié)論與過(guò)程統(tǒng)一的策略

課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解和把握，注重促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究過(guò)程，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師首先應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂變成說(shuō)話的課堂，這點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。聽(tīng)說(shuō)是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，隨著情景的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺(jué)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)的欲望，無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該是組織者，同時(shí)也應(yīng)是參與者，起著導(dǎo)演與演員的雙重作用。在組織學(xué)生借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，只要恰到好處地引出正題，而主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)又必須聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既會(huì)自然地運(yùn)用新復(fù)習(xí)的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，同時(shí)也可掃除新課中的一些語(yǔ)言障礙，使難點(diǎn)分散。學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了新的知識(shí)，而且可以馬上運(yùn)用于會(huì)話中。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識(shí)快。

第三、要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)心理感受

情感態(tài)度屬于非智力因素，是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，形成積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)策略。老師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，只講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的重要途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。所以教師要求學(xué)生完成的交際任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)考慮自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

第四、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多邊互動(dòng)

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探究合作 課堂教學(xué) 課程改革

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在創(chuàng)新。”凡是省時(shí)高效的就是好方法，好的教學(xué)方法緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力克服教學(xué)的隨意性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，采用靈活多樣的方法，講求實(shí)效。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自己讀書(shū)思考實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分尊重學(xué)生的自，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)在此就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，合作的教學(xué)就是提高課堂主體參與效率。增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)習(xí)情感交流，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要形式，也符合現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)。

一、設(shè)問(wèn)抓住重點(diǎn)，質(zhì)疑突破難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)不是為了在教學(xué)形式上湊熱鬧，它是為了激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)的時(shí)間十分寶貴，在合作學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“寧少勿濫，寧短勿長(zhǎng)”的方針。判斷學(xué)生學(xué)得好與壞，不僅要看學(xué)生回答了多少問(wèn)題。重要還要看學(xué)生提出了多少問(wèn)題和問(wèn)題的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，獲取知識(shí)的基本能力。所以教師在競(jìng)選創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境時(shí)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)做為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。安排小組討論，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，就采用了這一方法，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析《草船借箭》的起因和結(jié)果，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，可以以讀帶講，知道學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解這部分內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排用合作學(xué)習(xí)的方法就純屬形式了。而在理解《草船借箭》的經(jīng)過(guò)這一全文的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該討論課文中哪些地方反映了諸葛亮的神機(jī)妙算，像這類(lèi)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)常常不能有滿意的結(jié)果。就可以選擇合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低分成若干小組討論，看文中的哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀，并分析出為什么。這個(gè)時(shí)候，全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的思維也就在積極而熱烈地討論中得到了發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題質(zhì)疑：諸葛亮為什么要選擇大霧彌漫是出發(fā)？穿一字排開(kāi)有什么作用？為什么要擂鼓吶喊等問(wèn)題就會(huì)不斷出現(xiàn)，為突破教學(xué)中的難點(diǎn)起到了很大的作用，使學(xué)生利用探究的方法不僅很快地理解了課文的重點(diǎn)：課文中哪些地方反映了諸葛亮的神機(jī)妙算？諸葛亮是怎樣利用草船借箭的？草船借箭成功的原因就迎刃而解了，并且在質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)諸葛亮、魯肅、曹操等人物，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、師生交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，要求教師不但要成為信息傳遞者，還要達(dá)到能與所有學(xué)生交流信息，自主探究，合作的教學(xué)模式就符合信息交流多向化特點(diǎn)。教學(xué)中交往活動(dòng)的主體是學(xué)生之間的交流，無(wú)論選擇哪種形式的合作學(xué)習(xí)，都必須要以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下學(xué)生做聽(tīng)眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個(gè)學(xué)生都積極參與。我上《愛(ài)吃的水果》之前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備自己愛(ài)吃的水果，可以是新鮮的，也可以是仿真品，還可以是自己畫(huà)下來(lái)的。再讓學(xué)生在家里請(qǐng)教父母或閱讀課外書(shū)籍，了解愛(ài)吃水果的特點(diǎn)和作用。這樣，學(xué)生在做了充分準(zhǔn)備后，上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都拿出自己愛(ài)吃的水果，在加上對(duì)水果的了解，就自然而然的產(chǎn)生了說(shuō)話的欲望，這樣，課堂上每個(gè)學(xué)生就都會(huì)積極主動(dòng)與他人交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生還會(huì)介紹出他愛(ài)吃的水果最早產(chǎn)于哪個(gè)國(guó)家或者什么地方，最大的多大，最小的有多小。成熟的是什么樣子，不城市的又是什么樣的。不僅能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，還大大培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，有的學(xué)生還想到等他長(zhǎng)大后，會(huì)把自己愛(ài)吃的水果改良品種，使它長(zhǎng)成什么樣子等。讓學(xué)生主動(dòng)參與，既當(dāng)老師又做學(xué)生的教學(xué)方式，在讀、寫(xiě)、思，畫(huà)中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅能“懂”，而且能掌握運(yùn)用。給一首古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思，想象寫(xiě)出古詩(shī)的意境。大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就完成了作業(yè)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

三、創(chuàng)造條件，發(fā)散思維