導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中通用技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（江蘇省連云港市外國語學(xué)校,"222006）

新課改實施后，通用技術(shù)課程推進取得一定成績，但通用技術(shù)師資隊伍建設(shè)仍然不理想。目前，課例研究是促進教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動中具有重要地位。

一、課例研究的前期準(zhǔn)備

（一）開發(fā)課例研究平臺

開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課例研究平臺，主要包括課例觀摩、課例研討、問題聚焦、課例研究報告幾個模塊。具體操作過程是：首先，執(zhí)教者通過平臺提交上課的視頻、教案、課件，然后課例研究組成員登錄平臺觀看教學(xué)視頻， 接著在課例研討區(qū)展開交流與討論，執(zhí)教者總結(jié)研討的內(nèi)容，在問題聚焦區(qū)歸納出課例的主要問題， 最后由執(zhí)教者上傳課例研究報告。

（二）成立課例研究小組

課例研究是一個團隊的教師共同協(xié)作去計劃、教授、觀察和改進一個特殊課例的過程。常見的課例研究是基于校本的，通常情況下參加課例研究的教師是學(xué)校同一教研組的， 也可以邀請教研員、專家。組成一個課例研究小組，是課例研究之前必須要做的工作，課例研究的對象是一個團體，而不是一位教師。如在通用技術(shù)課例研究中，首先應(yīng)由市區(qū)通用技術(shù)教研員成立一個研究小組，研究小組的成員由幾所學(xué)校的通用技術(shù)骨干教師組成，由教研員定期發(fā)通知，組織研討活動，研討活動在市展評課等活動中開展，其后在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行研討。

二、如何確定課例研究的主題

課例研究的目的是有效解決教學(xué)中的實際問題。課例開發(fā)首先要確定主題，這在整個課例研究中起著重要作用，因為課例的主題直接決定課例研究的方向。實際上，課例研究的選題是動態(tài)的，在研究過程中也是不停地在“微調(diào)”，甚至還會重新概括主題。所以說，一個好的主題是通過課例研究最終確定的。

（一）從熱難點問題中尋找主題

課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此， 課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。目前， 課堂教學(xué)中不同程度地貫徹了新的課程理念，但認(rèn)真調(diào)查也存在不少問題。比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的問題，問題教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象等。教師的課例研究可以從這些新課改的熱點問題去尋找主題。

例如， 許多教師不讓學(xué)生自主探究，為此，我們選擇蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計2》中的“影響靜態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素”作為課例進行開發(fā)，以“通用技術(shù)課堂學(xué)生自主探究試驗”為主題。教師通過設(shè)置問題情境、制定試驗方案、分工合作試驗、研討試驗結(jié)論，展示實驗成果等，實現(xiàn)了學(xué)生自主探究試驗的目的。

（二）提煉教學(xué)中的問題為課例研究主題

教育教學(xué)現(xiàn)場是問題產(chǎn)生的發(fā)源地，可以滋生大量的課例研究主題。教師要對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題進行提煉， 發(fā)現(xiàn)主要問題，從而形成課例的主題。

例如，在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來。于是，教師反思，得出結(jié)論： 可能是教材的案例不夠吸引學(xué)生。所以，將“活用教材與學(xué)習(xí)效果”作為課例的主題進行研究，對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行重組，巧妙地設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

三、課例研究的操作

首先，設(shè)計實施課例。課例的設(shè)計與一般的教學(xué)設(shè)計不同， 它具有濃厚的研究意味， 要圍繞核心問題去設(shè)計?？梢詡€人備課，也可以集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)策略，相互交流觀點，設(shè)計出課例的實施方案。

其次，研討打磨課例。組織研究成員現(xiàn)場聽課， 或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看教學(xué)視頻、教案和課件，研究組成員作為課例研究者觀察記錄本節(jié)課。然后集中研討，對整節(jié)課進行剖析，圍繞核心問題進行改進，確定課例后續(xù)研究的重點。由執(zhí)教者對原來的課例進行修改， 然后再進行下一輪的教學(xué)實踐，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳新的教學(xué)片段， 再討論、修改、實施。在反復(fù)循環(huán)的過程中完善教學(xué)方案，解決核心問題。

再次，反思課例。執(zhí)教者在反復(fù)修改、實施課例的過程中， 有許多感受和想法，梳理、反思、提煉并撰寫課例研究報告。課例研究報告不拘形式，但內(nèi)容必須聚焦主題，要有實踐的層面，也要有理論分析與提升。

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【關(guān)鍵詞】 通用技術(shù)；高中；情境教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

我國教育事業(yè)改革正在穩(wěn)步發(fā)展中，如今的教學(xué)目標(biāo)已不僅是培養(yǎng)理論型學(xué)生，而是實踐能力強、適應(yīng)能力強的創(chuàng)新型人才。因此，與時俱進的教學(xué)方法必不可少。情境教學(xué)需要教師熟練創(chuàng)設(shè)場景，調(diào)動學(xué)生的情感與興趣。在高中通用技術(shù)中運用情境教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉其思考問題和解決問題的能力。

1 情境教學(xué)

一般而言，教育工作者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)定一定的情境創(chuàng)造出更好的教學(xué)氛圍，達到更利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的效果，可稱之為情境教學(xué)。情境教學(xué)在實踐中具有靈活性，需要教師運用場景營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，而不是沿襲傳統(tǒng)教育方式下的照本宣科。

情境教學(xué)日益受到重視，其對通用技術(shù)教學(xué)起到了不可否認(rèn)的積極作用：其一，情境教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于情境教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的特點，可更快調(diào)動他們的情緒，使之變被動為主動，真正全身心投入課堂學(xué)習(xí)中；其二，情境教學(xué)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生融入課堂，才能更好將所學(xué)知識納為己用，和諧的教學(xué)氛圍不僅有利于師生間的良好交流，而且利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；其三，情境教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至影響其人生價值觀的形成?？贪宓慕虒W(xué)模式不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。只有結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會建設(shè)的創(chuàng)新型人才。

2 情境教學(xué)的措施

情境教學(xué)的運用需要適當(dāng)?shù)姆椒?。目前已有學(xué)者對情境教學(xué)的手段進行相關(guān)研究。關(guān)于情境教學(xué)的具體措施，筆者提出一些設(shè)想，如下：

2.1選擇具備相關(guān)素質(zhì)的教師

老師在教學(xué)過程中一直扮演著領(lǐng)路人的角色，好的教師是成功運用情境教學(xué)的必要條件。首先，教師需要具有濃厚的教學(xué)熱情和極強的責(zé)任心。這有助于老師更細(xì)致地了解學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生的情感，促進師生間友好和諧的教學(xué)交流；其次，老師需要明確教學(xué)目的。情境教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)不僅僅滿足于書本理論知識的傳授，更要著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；第三，老師需要具備深厚的專業(yè)知識，有利于拓展學(xué)生的綜合思維。

2.2以耐心引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，以詢問句式開始，激發(fā)學(xué)生的思維。在講授理科知識時，可先設(shè)置幾道與生活密切相關(guān)的簡單問題。比如，水為什么會結(jié)冰？人為什么會有條件反射？用小問題激發(fā)學(xué)生的求知欲。比起按課本一板一眼授課，這種方式更能調(diào)動學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生意識到書本知識與實際生活并不是脫節(jié)的，而是密切相關(guān)的。

2.3設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

情境與個人情感的結(jié)合是情境教學(xué)的關(guān)鍵點之一。如何調(diào)動學(xué)生的感情，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師需要悉心研究的問題。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)定可以讓一堂簡單的課程變得生動有趣，令學(xué)生印象深刻，更快吸收新的知識，習(xí)得新的技能。例如：在教授《信息技術(shù)》開篇時，選擇學(xué)生們感興趣的“互聯(lián)網(wǎng)”，先播放錄像，展示現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的多功能和神奇之處，而后深入探討網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與照本宣科的方式相比，學(xué)生更樂于主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3 情境教學(xué)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用

3情境教學(xué)的應(yīng)用

情境教學(xué)的運用主要是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，實踐中的方法不一而足，如下：（1）交流互動教學(xué)。師生交流不僅能利于解決學(xué)生的疑問，還利于激發(fā)學(xué)生的思維。同學(xué)分組討論也可以調(diào)動學(xué)生的積極性；（2）實踐出真知教學(xué)。學(xué)生不擅長理解晦澀的課本知識，其中一部分原因是缺少動手實踐。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，不僅可以強化所學(xué)知識，更有助于學(xué)生化理論水平為實踐能力；（3）聯(lián)系實際教學(xué)。傳統(tǒng)的書面教學(xué)不利于學(xué)生理解深奧的知識。傳授知識，往往需要結(jié)合實際才有效果。例如，高中政治課本人教版《思想政治4》第八篇為唯物辯證法的發(fā)展觀點，關(guān)于質(zhì)變與量變的關(guān)系。理論的知識深奧抽象，學(xué)生一時難以理解。教師舉出例子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄W(xué)生結(jié)合實際去學(xué)，便發(fā)現(xiàn)不難理解。

4 總結(jié)

綜上，情境教學(xué)在高中通用技術(shù)中的運用極其靈活。如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式推陳出新，是每位現(xiàn)代教育者需要思考和探索的問題。高素質(zhì)的教師，耐心合理的方式，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，都是情境教學(xué)成功運用的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育不應(yīng)只是書本知識的傳播，還應(yīng)是培養(yǎng)綜合性人才的過程，筆者期待情境教學(xué)下更有效的教育方法和更高的教學(xué)水平。

參考文獻

[1]吳愛林.運用多元教學(xué)法打造高中通用技術(shù)有效課堂[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，（11）：83-83

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一、要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)

由于很多通用技術(shù)教師都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，所以在通用技術(shù)課的準(zhǔn)備、教學(xué)過程中，我們這些教師很容易以本身的原專業(yè)的角度來看這一學(xué)科。通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，且技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有它自身的特點。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計師，學(xué)生不可能人人去當(dāng)工程師，設(shè)計師。但是，我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候，不是也在“設(shè)計”嗎？其實，不是工程師、設(shè)計師的我們無時無刻不在進行著各類“設(shè)計”，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計意識。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過來的，難免會有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了“簡化版”的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對這一實踐性、通用性很強的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，以滿足教學(xué)的需要。這樣，就對教師的要求就比較高，教師知識要比較全面，眼界也要求開闊。教師要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的體驗，情感和價值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點放在學(xué)生的發(fā)展上。

二、要充分認(rèn)識、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系

我們要用培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)這一目標(biāo)指導(dǎo)通用技術(shù)課程教學(xué)。不要局限于技術(shù)方面，誠然學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的探究能夠培養(yǎng)他們的能力，但是那不是根本。如果從學(xué)生參與技術(shù)活動、技術(shù)的管理、技術(shù)的使用以及對技術(shù)的理解等角度來考慮通用技術(shù)課程，那我們會發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)課程必須開設(shè)，而且課程的目標(biāo)不在于給學(xué)習(xí)者講授了多少的勞動技術(shù)，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者學(xué)會如何更好地參與到技術(shù)活動中來，如何使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)解決生活中的技術(shù)問題，如何科學(xué)合理地管理好自己的技術(shù)活動，如果有人還是局限于技術(shù)本體上，那這就是一個誤區(qū)了，通用技術(shù)課程的未來發(fā)展方向必然是通用技術(shù)“教育”課程，不容質(zhì)疑。

而另一方面，我個人認(rèn)為技術(shù)和素養(yǎng)也并沒有一個嚴(yán)格的界限。關(guān)鍵是從教育教學(xué)的指導(dǎo)思想上，有沒有把提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)放在中心指導(dǎo)地位上。素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開技術(shù)，沒有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生去怎么管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我國的學(xué)生整體普遍動手能力不強，技術(shù)技能水平不高。

通用技術(shù)課具有更高品質(zhì)的教育，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式，我認(rèn)為我們的通用技術(shù)課可以從以下幾個方面進行嘗試。

首先，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間。因此在每輪教學(xué)活動中，我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生在完成一些較基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進行一些有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如培養(yǎng)思維能力、解決問題的多種途徑等。由于通用技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中形成的常規(guī)思維模式，對學(xué)生來說極具新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到極大地激發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯(lián)想、比喻等方式將通用技術(shù)知識與生活中的一些事物聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握。教師還應(yīng)要求學(xué)生多動腦子、想辦法，拓寬思路，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。例如引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

其次，學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式。例如在講設(shè)計的一般原則中的創(chuàng)新原則的時候，通過讓學(xué)生親自動手開啟罐頭來體驗原始設(shè)計的和改進后設(shè)計的兩種開瓶器，并引導(dǎo)學(xué)生找出身邊類似的設(shè)計。另外，通用技術(shù)課更加具有融合現(xiàn)代教學(xué)模式和方式的能力與特點，例如建構(gòu)主義就能很好地在通用技術(shù)課得到體現(xiàn)，研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)念的學(xué)習(xí)方式，更加能在通用技術(shù)中得到充分的張揚和發(fā)揮，這就是技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感體驗的較佳結(jié)合。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)n程的教學(xué)之中，這既是有利于教師教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。另一方面信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，通過它特有的交互方式可以為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)實踐途徑。

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2007年湖南省實行高中新課程改革，通用技術(shù)成為了普通高中新課程的必修課程，說明高中課改的課程設(shè)置理念發(fā)生了較大的變化，由應(yīng)試教育向?qū)嵱媒逃D(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)教育觀發(fā)生強有力的沖擊。在假期，我參加了新課程的培訓(xùn)，并懂得了關(guān)于課改的許多知識，更重要的是，我還從中學(xué)會了如何分析問題，引深問題，把問題結(jié)合自身行動來解決，并可以從一堂又一堂的課中反思自己的不足，激勵著自己改正缺點。

我個人認(rèn)為要上好通用技術(shù)課，必須譜好三步曲，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優(yōu)化教學(xué)。

一、課前——精心設(shè)計“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進知識大門。

1、設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入。

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)“設(shè)計中的人機關(guān)系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學(xué)生們來選擇并說明理由，學(xué)生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學(xué)生情緒帶動起來，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、用視頻導(dǎo)入。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來”時，首先給學(xué)生展示“人工智能”的電影，同學(xué)們很認(rèn)真地看，然后接著提問：“同學(xué)們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結(jié)引入未來的技術(shù)將走向何處？這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

大家知道，任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達到我們教師想要達到的要求?？墒?ldquo;通用技術(shù)”沒有高考的支撐，因此學(xué)生學(xué)與不學(xué)。而這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得非常重要。

1、注重學(xué)生的全員性和全程性參與

例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。如在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第六章“設(shè)計圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認(rèn)識和看法。實驗表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識、主體意識、實踐動手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

3、注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合

通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實施起到一定的促進作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計實踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”這課時，先分析臺燈的設(shè)計實例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第二節(jié)“常用的創(chuàng)造技法”頭腦風(fēng)暴法時，采用10人為一小組模擬頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設(shè)施開發(fā)；教師如何在新教材中科學(xué)的組織教學(xué)；中學(xué)生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設(shè)計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。

三、課后——學(xué)業(yè)評價，促進學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)：

從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。

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【摘 要】在新課標(biāo)的指引下，高中教師在通用技術(shù)教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。通用技術(shù)是一門新型科目。文章探索了高中通用技術(shù)教學(xué)實踐策略，旨在為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù) 教學(xué)實踐 意義 策略

在改革開放深入發(fā)展的影響下，我國的教育事業(yè)取得了非常大的進步，培養(yǎng)出了許多具備實際運用能力、思維活躍、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，一些高新技術(shù)工具已經(jīng)逐漸被運用到日常教學(xué)過程中，因此，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生進行通用技術(shù)教學(xué)。雖然自新課改實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，但是與新課標(biāo)的要求還有一定的差距。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)過程，改進教學(xué)方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，應(yīng)該引入符合時代潮流的教學(xué)方法，結(jié)合高中教育工作的重心，把握不同學(xué)生的年齡階段，努力開展高中通用技術(shù)的滲透工作，更好地提高學(xué)生對通用技術(shù)的應(yīng)用能力。開展高中通用技術(shù)實踐教學(xué)，將枯燥的傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕逃问?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

一、開展高中通用技術(shù)教學(xué)實踐探索的重要意義

當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)一般采取的形式是教教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)為輔。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用實驗探討課程的形式。一般情況下，通用技術(shù)涉及的范圍比較廣泛，教師在教學(xué)過程中需要采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這對于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。

首先，通用技術(shù)是一門新型科目，與傳統(tǒng)課程的教學(xué)有很大的不同，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于高中階段的學(xué)生一般對新鮮事物有著強烈的好奇心，同時他們的自制力比較差，不能夠較長時間集中精力學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課堂氛圍比較輕松自由，相比于其他課程的枯燥教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化自制力。

其次，通用技術(shù)教學(xué)能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。其他學(xué)科教師一般會同時擔(dān)任多個班的教學(xué)工作。在面對不同的班級時，教師需要重復(fù)對相同的內(nèi)容進行講解，這容易使教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦感。但是在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用該科目的優(yōu)勢，利用多樣化的教學(xué)方式，既能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中開展教學(xué)實踐，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)學(xué)生想要驗證一些工藝常識或者原型與模型制作時，可以參與教學(xué)實踐。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。這樣就滿足了不同學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的要求，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新視野下高中通用技術(shù)教學(xué)實踐探索策略

針對高中通用技術(shù)課程的特點，引入一些具體的實踐設(shè)計操作輔助教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生將通用技術(shù)學(xué)習(xí)中那些不懂或者不能夠自主解決的問題帶入課堂上進行探討交流。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以將一些生活實例引入進來。通用技術(shù)課程設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生這個年齡階段的思想意識為中心，幫助學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）結(jié)合實際考慮高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的教學(xué)。例如在教學(xué)《走進技術(shù)世界》這一節(jié)時，教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式來展現(xiàn)知識點。比如教師可以利用多媒體展示一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注意自己的語言表達，并注意語氣，要讓學(xué)生容易理解，循環(huán)漸進地開展教學(xué)。另外，高中通用技術(shù)教師在進行課堂設(shè)計的過程中，要更加注意對教學(xué)大綱的研究，明白高中通用技術(shù)教學(xué)的重點，根據(jù)不同的情況對通用技術(shù)進行講解示范。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

在學(xué)生對通用技術(shù)進行學(xué)習(xí)體驗設(shè)計實踐時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求向?qū)W生明確下達學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以先掌握課本中的一些基本定義或者實踐流程。教師也可以先講解一些作品的設(shè)計原理，然后讓學(xué)生對這些設(shè)計原理進行學(xué)習(xí)探討，最后在對這些設(shè)計作品進行創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)時，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)重點，以更好地掌握知識要點。在具體創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生反饋等建立不同的項目。建立學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以幫助教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的聯(lián)系，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)這一門課程。

（三）設(shè)計具體的教學(xué)活動流程

具體的通用技術(shù)教學(xué)活動可以分為兩個部分。第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。在這個階段，學(xué)生利用課本自主學(xué)習(xí)通用技術(shù)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一階段，學(xué)生可以通過對課本的學(xué)習(xí)記錄下自己不理解的知識點或者自己的見解，然后通過一些測試練習(xí)加深對知識點的掌握程度。第二部分是教師與學(xué)生的交流討論階段。在這一階段，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題與教師在課堂上一起討論研究；教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生達到高效的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)過程中的不足并加以改進，幫助學(xué)生更好地學(xué)會應(yīng)用通用技術(shù)。

（四）開展教學(xué)評價

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時做出評價。可以創(chuàng)新評價方式，比如學(xué)生可以自己評價自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互評價，也可由教師來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后由教師進行綜合評價。教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵性評價，以增強學(xué)生的自信心。合理有效的評價有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語

高中通用技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷地探索新型的教學(xué)方式，提高通用技術(shù)教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學(xué)困境；對策

一、高中通用技術(shù)課程的教學(xué)困境

1.高中通用技術(shù)教師缺乏專業(yè)知識

高中通用技術(shù)是一門新課程，在學(xué)校設(shè)置此課程前，任何一個學(xué)校都沒有通用技術(shù)專業(yè)的任課教師。而現(xiàn)任的通用技術(shù)教師基本上都是從其他課程教師轉(zhuǎn)過來的，因此對通用技術(shù)課程的專業(yè)知識相對薄弱，基本上都是一邊學(xué)習(xí)一邊教課，很難像其他學(xué)科一樣專業(yè)地去教學(xué)生。而且由于通用技術(shù)是新課程，可以借鑒的課程資源非常少，是目前高中通用技術(shù)課程面臨的巨大難題，大大制約了通用技術(shù)學(xué)科的教課質(zhì)量，挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)能力。

2.通用技術(shù)教師教學(xué)方式落后

通用技術(shù)是一門對生活的觀察能力和實際動手能力都要求非常高的學(xué)科，但是由于教師教學(xué)理念和專業(yè)知識的局限性，通用技術(shù)課程存在著教師中心主義傾向。在通用技術(shù)課堂上，很多教師不能真正地落實三維目標(biāo)，教課過程中對照著課本內(nèi)容宣讀，根本沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生參與其中，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，使通用技術(shù)課程缺乏理論和實踐的結(jié)合。在新課程改革下，這樣落后、過時的教學(xué)方式不適用于通用技術(shù)課程，大大限制了通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.課程資源缺乏，學(xué)校不夠重視

高中通用技術(shù)課程比較注重學(xué)生的實際操作，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力都有要求，所以學(xué)校有限的場地和器材等課程資源不能滿足通用技術(shù)課程的需要。而且傳統(tǒng)課程教學(xué)都是學(xué)校提供統(tǒng)一的教材和教學(xué)資源，無需教師自己去開放和創(chuàng)造，所以教師對新課程缺乏開發(fā)和創(chuàng)造的意識，學(xué)校和教師對此意識薄弱，不夠重視，仍然按照舊的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。而且高中通用技術(shù)課程不是高考科目，這就導(dǎo)致學(xué)校、教師以及學(xué)生都不夠重視，很多學(xué)生干脆就放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使通用技術(shù)課程陷入了教學(xué)困境。

二、高中通用技術(shù)課程教學(xué)困境的對策

1.通用技術(shù)教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)

通用技術(shù)任課教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，實際操作技術(shù)缺乏，讓此學(xué)科和教師都陷入尷尬的教學(xué)行為中。要改善這一局面，通用技術(shù)教師就必須加強對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)素質(zhì)，要多研究與專業(yè)相關(guān)的書籍，多進行操作練習(xí)，還要積極參加各種教研活動和同行交流溝通，不斷分析研究教學(xué)問題和解決方案。要開闊學(xué)生的視野，并時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教課過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與。

2.積極開發(fā)利用學(xué)校課程資源

在國家頒布的各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有“課程資源的開發(fā)和利用”這一部分，所以面對通用技術(shù)學(xué)科課程資源不足的難題時，教師要改變教學(xué)觀念，提高課程資源開發(fā)意識，根據(jù)學(xué)校的實際情況，積極地開發(fā)和創(chuàng)造課程資源。這也是目前通用技術(shù)課程開展的重要任務(wù)。

3.通用技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

高中通用技術(shù)課程注重學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造的實際能力，注重緊密聯(lián)系生活、人和物的互動和實際操作。這就要求通用技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。通用技術(shù)教師要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性差異在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自己實際操作學(xué)習(xí)過程、設(shè)計方案，來提高自己的技術(shù)能力。教師要對此給予尊重和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。

4.通用技術(shù)教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

高中通用技術(shù)課程是新課程，也是與生活聯(lián)系密切的課程，對學(xué)生動手實踐能力要求比較高。所以通用技術(shù)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對此學(xué)科產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)。通過教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速地集中注意力，帶動學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，可以確保通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式，也可以讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之，高中通用技術(shù)課程雖然面臨著較大的教學(xué)困境，但是只要教師能夠改變教學(xué)觀念，加強自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，開發(fā)課程資源，并且積極調(diào)動學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，一定可以大大改善通用技術(shù)課程開展的難度，讓高中通用技術(shù)課程盡快脫離教學(xué)困境。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-097-01

通用技術(shù)是普通高中新開設(shè)的課程，它是體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。應(yīng)采取多種方式抓好通用技術(shù)課程教學(xué)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所有的知識都來自于生活，并且能夠應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)問題情境，要在教材內(nèi)容和學(xué)生生活常識之間創(chuàng)造一種意外，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。對一些學(xué)生興趣很濃的問題，教師只給予一些提示，不講透，而讓學(xué)生自己去回味、思考、爭辯和判斷。這樣的余韻會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。這種好奇就是一種潛在的興趣。

通用技術(shù)中的部分流程，我們不容易接觸實際，但是它又是非常容易模擬的，可以用創(chuàng)設(shè)模擬情境來滿足教學(xué)的需求。如技術(shù)的專利性，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)，專利的申請這種場景不容易見到?？梢跃幰恍┌咐寣W(xué)生編演，模擬到知識產(chǎn)權(quán)局申請專利，模擬一個經(jīng)濟法庭，審一審知識產(chǎn)權(quán)糾紛等。在學(xué)生的積極辯論下，專利申請的實踐中學(xué)生就掌握了，同時又激發(fā)他們積極思考，主動探究的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識，培養(yǎng)能力。教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的組織者、引導(dǎo)者，所以，我們要了解學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個性特征與行為反應(yīng)組織合適的情境，從而發(fā)揮其主觀能動性。而在新情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲將被極大可能和較大限度地激發(fā)，其主動性會得到充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)主體的作用也將得到充分的體現(xiàn)與利用。

二、加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)

由于通用技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，同時，學(xué)生的接受能力也各有差異，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是操作技能的練習(xí)中，有些學(xué)生如果得不到教師的及時輔導(dǎo)和具體幫助，往往會造成學(xué)習(xí)的中斷，甚至還會干擾正常的教學(xué)秩序。因此，在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動手實踐過程中，教師要加強巡視，注意教學(xué)信息的及時反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過程中，要重視對所出現(xiàn)的技術(shù)問題的分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。

在制作過程中，有的學(xué)生如果提前完成任務(wù)，教師可以及時聘請他當(dāng)“小老師”，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，分析出現(xiàn)問題的原因；或者對這些學(xué)生提出更高的要求，讓他們繼續(xù)進行研究和改進。

三、引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計的過程

設(shè)計是技術(shù)活動中的核心過程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動。首先，教師要重視學(xué)生的全員性參與。教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促使其主動、有效地參與設(shè)計過程，獲得直接經(jīng)驗。其次，要強調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術(shù)交流和評價手段豐富設(shè)計過程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗。

在設(shè)計的教學(xué)過程中，教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍和進取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學(xué)生在設(shè)計過程中都得到發(fā)展。

四、堅持過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的體驗和反思，是通用技術(shù)課程的特點之一，所以，學(xué)習(xí)實踐的過程對學(xué)生而言尤為重要。在技術(shù)實踐中，由于目的設(shè)定的合理性和技術(shù)手段完善性等因素的困擾，不可能保證每一次活動都能成功，但是不成功的技術(shù)活動不等于沒有價值，人們正是從一次次的失敗中尋找到成功的突破。有的學(xué)生的技術(shù)作品，獨立地看其技術(shù)目的性是合理的，技術(shù)方案也是可行的，手段似乎也沒有什么問題，卻有可能暫時得不到預(yù)期的結(jié)論，我們卻不能因此而否定他在這一技術(shù)活動中的實踐和探索的過程，以及從中獲得的一些技能、方法、經(jīng)驗和對技術(shù)的獨特體驗等。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)論，會導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過程，對技術(shù)活動中出現(xiàn)的問題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動中最為重要的東西就被摒棄在了評價的視野之外。

過程性評價，一是應(yīng)把評價融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能、設(shè)計與實踐能力、合作、交流與分享等方面進行描述，判定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進建議；二是在確定評價方式和制定評價量規(guī)時，應(yīng)有意識地使得評價的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過程，成為展示技術(shù)活動的經(jīng)歷的過程。

強調(diào)過程評價不是否定結(jié)果評價，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點。在評價的實施過程中，假如學(xué)生對自己的方案或作品感到不滿足，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以答應(yīng)他修改或重試，直至滿足。

參考文獻：

[1] 顧建軍.技術(shù)與設(shè)計1[M].江蘇教育出版社，2013

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關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；課堂教學(xué)；策略

隨著社會的發(fā)展和進步，人們對教育的質(zhì)量和內(nèi)容發(fā)生了改變，要求也越來越高。作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的通用技術(shù)，已經(jīng)得到了社會的廣泛認(rèn)可和廣大學(xué)生及家長的關(guān)注。通用技術(shù)作為一種實踐性的學(xué)科，突出實用性，而不是純理論學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于教育制度和教學(xué)現(xiàn)實狀況的限制，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式大多都是教師是課堂的主角，至于教授的內(nèi)容、方法、形式都是由教師直接決定的，學(xué)生只能是一味地跟隨老師的步伐，在教學(xué)活動中，學(xué)生一般都是被動地接受和聆聽，幾乎沒有自主探究、合作學(xué)習(xí)與發(fā)表意見或建議的機會，在此環(huán)境下，很多學(xué)生的積極性和主動探究性都受了一定程度的扼殺。隨著社會的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了巨大的變化，人們對教育的質(zhì)量和目標(biāo)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，人們開始關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，開始探究如何最大化地促進學(xué)生的發(fā)展。有效的教學(xué)評價已經(jīng)不再是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。針對高中的通用技術(shù)教學(xué)來說，更需要激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的主動性。通用技術(shù)探究式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生自主探究、分析和解決問題的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取主動的授教，讓學(xué)生敢于嘗試，自主地、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)《方案的構(gòu)思方法》時，可以在備課的時候提出一些問題，然后讓學(xué)生自己思考解決的辦法，在這個過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，然后激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在高中通用技術(shù)的教學(xué)課堂，教師要開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，首先就要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，使他們有學(xué)習(xí)的欲望和主動探究的動力，這就要求教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的知識性和趣味性的統(tǒng)一，讓學(xué)生有興趣，喜歡上探究問題和主動分析問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑很多，主要還是要依靠教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的刺激，讓學(xué)生在課堂上精力充沛，對問題充滿好奇。要想實現(xiàn)探究式教學(xué)，就必須革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)方法來說，高中通用技術(shù)教師可以按照課程的安排，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取情境教學(xué)、問題探究式教學(xué)、實驗教學(xué)、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)等形式，把時間留給學(xué)生，給學(xué)生留足空間，教師只起引導(dǎo)和評析的作用，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，自主探究，獲得理智和努力帶來的快樂、自豪和成長。探究式的教學(xué)方法多種多樣，但無論哪一樣都要激活學(xué)生思維，使其積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《走進技術(shù)世界》時，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示我國神七上天的視頻，讓學(xué)生感悟神七上天對我國發(fā)展的意義和對國際社會的影響?？梢宰寣W(xué)生分組討論，然后教師進行評析，并結(jié)合教材案例闡述技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的作用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以培養(yǎng)他們積極的情感。

三、開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)動手能力

高中通用技術(shù)教學(xué)作為一種科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識、經(jīng)驗技術(shù)和勞動技能的普及工程，其最終目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程了解一定的科學(xué)常識，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的問題分析和處理能力，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)和技術(shù)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知科學(xué)技術(shù)的魅力，并且能運用科學(xué)小常識來處理日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題。要做到這一點，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。同時為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問，善于設(shè)計，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問、練習(xí)和實踐操作。這樣學(xué)生的能力得到提高了，學(xué)習(xí)積極性也就上去了，學(xué)習(xí)效率也就同樣得到了提高。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合社會實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力。對于日常生活中遇到的問題，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例分析、實踐教學(xué)和實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與其中，并讓他們手腦并用，學(xué)會理論聯(lián)系實際，做到學(xué)為己用。

參考文獻：

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一、農(nóng)村高中通用技術(shù)課程實施的現(xiàn)狀與困境

1.師資力量的匱乏

目前多數(shù)學(xué)校僅有1-2名通用技術(shù)教師，要么是學(xué)校的理科教師（多數(shù)為物理教師）轉(zhuǎn)科代課，或者兼代其他課程，沒有專業(yè)的通用技術(shù)教師。由于上課教師非通用技術(shù)專業(yè)，對通用技術(shù)課程本身的認(rèn)識、理解不夠，專業(yè)水平較低。目前教師授課也是邊學(xué)習(xí)教材，邊模仿教學(xué)設(shè)計，邊進行教學(xué)，以教師講授簡單、學(xué)生設(shè)計簡單、簡易實踐操作體驗等基本教學(xué)方式為主。教學(xué)比較生硬，教學(xué)效果較一般。

2.教學(xué)硬件的匱乏

課程教學(xué)資源少、開發(fā)不夠，教學(xué)條件有限，還不能保證一定的實踐內(nèi)容。通用技術(shù)是一門實踐和理論相結(jié)合的課程，對實驗器材和專用教室的要求比較高，但因為農(nóng)村中學(xué)規(guī)模小，經(jīng)費緊張，在資金投入上比較困難，短期內(nèi)自主建設(shè)通用技術(shù)教室的可能性小，使得通用技術(shù)課程的實踐教學(xué)面臨著很大的困難，由于實踐時間的短缺和實際動手的機會較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果較一般。

3.缺乏較為完善的通用技術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)

由于通用技術(shù)課程是一門新課程，學(xué)校和教師在對通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識只停留在較低的層次，短時間內(nèi)沒有比較完善和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此在模塊結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況只能做出較為簡單的評價。

4.學(xué)生對通用技術(shù)課程的重視程度不夠

由于通用技術(shù)為非高考科目，而且目前沒有進行相關(guān)的水平測試，加之前面所列的諸多問題，有些學(xué)校能按照課程標(biāo)準(zhǔn)開足課時，有些則減少課時。學(xué)生對通用技術(shù)課程仍然停留在“副課”的觀點上，更增加了通用技術(shù)課程教學(xué)的實施難度。

二、通用技術(shù)課程實施困境的解決策略

1.加強通用技術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

雖然甘肅省教育廳組織了國培計劃等培訓(xùn)活動，但要使一名非專業(yè)的教師在短時間內(nèi)成為一名合格的通用技術(shù)教師，僅靠幾次短期培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前的首要任務(wù)是繼續(xù)加大培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，積極組織通用技術(shù)科任教師參加各級各類培訓(xùn)，到先進地區(qū)或?qū)W校實地聽課、觀摩，從課程理解、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程把握、教學(xué)經(jīng)驗、動手實踐等諸方面深入交流，切實提高通用技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和對通用技術(shù)課程課標(biāo)、知識構(gòu)架、課程特點等的認(rèn)識和理解。增加通用技術(shù)教師隊伍的責(zé)任感和使命感，提高通用技術(shù)教師的實踐操作能力，使通用技術(shù)課堂走上正軌。

2.積極爭取項目

根據(jù)學(xué)校實際情況，鼓勵經(jīng)濟較好的學(xué)校提前建設(shè)通用技術(shù)專用教室（其中極少數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始建設(shè)），資金困難的學(xué)校，也要配合上級教育主管部門盡早做好學(xué)校通用技術(shù)專用教室的籌備和設(shè)計工作，盡早建成通用技術(shù)專用教室，配齊專用教室的工具、構(gòu)件、耗材等，做好實踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，開足實踐課時，拓展豐富實踐內(nèi)容，增加學(xué)生動手操作和實踐體驗的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐操作能力和技術(shù)素養(yǎng)。

3.想方設(shè)法拓展通用技術(shù)教學(xué)資源

拓展通用技術(shù)教學(xué)資源，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便和支持。全方位的理解技術(shù)課程的課程目標(biāo)，多渠道、深層次地挖掘適合本地區(qū)的通用技術(shù)課程教學(xué)資源，多方面拓展、豐富通用技術(shù)課堂模式和內(nèi)容，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)與動手實踐教學(xué)相結(jié)合的多樣化教學(xué)模式。

4.走出校園，豐富通用技術(shù)實踐課程

以豐富通用技術(shù)實踐課程為主要目的，有意識地了解新技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進附近小工廠、小企業(yè)了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和價值，比如農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、食用菌栽培、加工工藝等，引導(dǎo)學(xué)生提高對通用技術(shù)課程的重視程度，理解技術(shù)的價值，真正深化新課程改革的理念，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

5.制定并完善評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式

篇10

(北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，100088)

摘要：北京市普通高中通用技術(shù)課程的實施在借鑒先期進入高中新課程實驗省區(qū)推進通用技術(shù)課程中好的經(jīng)驗和做法，以及存在的問題和解決這些問題的具體措施的基礎(chǔ)上，借鑒國外的一些先進經(jīng)驗，對北京市普通高中通用技術(shù)課程實施所面臨的一些問題開展調(diào)研，研究通用技術(shù)課程實施的有效途徑、方法和策略，進行論證，整體設(shè)計，制訂計劃，提出了通用技術(shù)課程實施的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：北京市 通用技術(shù) 實施經(jīng)驗

一、政策保障，按要求開課

按照教育部關(guān)于普通高中課程改革實驗工作的總體部署，自2007年秋季起，北京市普通高中全面進入新課程改革實驗階段。為了確保普通高中通用技術(shù)課程順利、穩(wěn)步地實施，北京市教育委員會下發(fā)了《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市普通高中通用技術(shù)（必修）教學(xué)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（京教基[2008]1號）、《北京市普通高中通用技術(shù)（必修）教學(xué)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《北京市教育委員會關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程的實施意見》（京教基[2008]3號）等文件，決定從2008年秋季起，在北京市普通高中二年級開始開設(shè)通用技術(shù)課程。課程改革實施一輪后，將普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)年級調(diào)整至高一開設(shè)必修課程，高二開設(shè)選修課程，并每年給通用技術(shù)教學(xué)研究提供專項資金。北京市教委為通用技術(shù)課程的健康發(fā)展提供了良好的土壤。

北京教育科學(xué)研究院認(rèn)真貫徹落實市教委的精神，責(zé)成基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心（以下簡稱“基教研中心”）牽頭，職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究中心等部門配合，具體負(fù)責(zé)全市通用技術(shù)課程實施工作?；萄兄行脑谠行W(xué)勞動技術(shù)教研室的基礎(chǔ)上成立了中小學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研究室。在北京市教育委員會基礎(chǔ)教育二處（原基礎(chǔ)教育處）的指導(dǎo)下，承擔(dān)并開展了一系列通用技術(shù)課程實施的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實踐與研究等工作。

二、師資培訓(xùn)，注重實效性

在市教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，基教研中心對準(zhǔn)備教授通用技術(shù)的全體教師實行全面培訓(xùn)，根據(jù)通用技術(shù)的學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容、進度安排等，采取了專家引領(lǐng)，全員參與，培訓(xùn)跟進，補充完善，持證上崗等方式，并在培訓(xùn)中做到了六個注重：

（一）注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)和重點訓(xùn)練相結(jié)合

圍繞高中新課程理念、課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)（課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)）的需要，急用先學(xué)，急用先練，注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)和重點訓(xùn)練相結(jié)合。不僅要讓教師知其然，還要讓教師知其所以然。

（二）注重專業(yè)技術(shù)知識傳授與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合

為了避免出現(xiàn)教師在黑板上講技術(shù)，學(xué)生背技術(shù)，教師不會用、不敢動工具設(shè)備，也不敢讓學(xué)生動手實踐等現(xiàn)象，在通用技術(shù)教師培訓(xùn)中，注重在安排系統(tǒng)技術(shù)知識講授的同時增加專業(yè)技能實操訓(xùn)練的專項培訓(xùn)，如木工、電子、金工等培訓(xùn)，有效地幫助教師解決了一些實際問題。

（三）注重為教師建構(gòu)技術(shù)專業(yè)知識和技能體系

把握通用技術(shù)課程特征，注意把科學(xué)專業(yè)知識與技術(shù)專業(yè)知識相融合；把其他學(xué)科的教學(xué)策略、方式、方法和專業(yè)技能等遷移到通用技術(shù)教師培訓(xùn)中來，為我所用。使來自不同學(xué)科的教師，在自己原有學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐步建構(gòu)起新的技術(shù)專業(yè)知識與技能體系，適應(yīng)通用技術(shù)教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展的需要，同時也幫助教師樹立起可以勝任通用技術(shù)教學(xué)的信心。

（四）注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，注意把專業(yè)基礎(chǔ)知識與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果和研究發(fā)展動態(tài)信息有機結(jié)合，傳授給教師；注意把基礎(chǔ)的、手工的和傳統(tǒng)的專業(yè)基本技能，與現(xiàn)代化的、較為成熟的、先進的工程技術(shù)手段相結(jié)合，有選擇地教授給教師，這對于教師了解掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史進程也起到了一定的促進作用。例如，在給教師進行了木工、電子、金工、機械制圖等培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行數(shù)控機床、激光切割機、激光雕刻木機、3D打印機、AutoCAD設(shè)計軟件等的培訓(xùn)，使教師了解了更多的現(xiàn)代化技術(shù)裝備。

（五）注重技術(shù)規(guī)范性和安全性

在培訓(xùn)中注意技術(shù)操作的可行性、規(guī)范性和安全性，根據(jù)教師技術(shù)專業(yè)知識和技能掌握程度參差不齊的實際情況，強調(diào)培訓(xùn)的循序漸進，把統(tǒng)一規(guī)范的技術(shù)要求和安全意識貫穿在培訓(xùn)始終，使教師能夠遷移到教學(xué)中，有效地杜絕了操作安全事故的發(fā)生。

（六）注重信息技術(shù)遠(yuǎn)程互動培訓(xùn)模式

嘗試運用信息技術(shù)遠(yuǎn)程互動教學(xué)方式進行全員教師培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)效率，方便了教師參加培訓(xùn)和進修。北京市普通高中通用技術(shù)教師全員系列培訓(xùn)工作，解決了通用技術(shù)課程開設(shè)初期急需教師的燃眉之急。隨著通用技術(shù)課程實施的不斷深入，跟進式培訓(xùn)解決了開好通用技術(shù)課、穩(wěn)定教學(xué)、逐步提高教學(xué)質(zhì)量的需求，給普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展和師資隊伍建設(shè)創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)，抓住了普通高中通用技術(shù)課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。

三、教學(xué)研究，注重挖掘與推廣

圍繞提高技術(shù)素養(yǎng)，體驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)實踐能力，促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展這一技術(shù)課程目標(biāo)，選取高中通用技術(shù)課程相關(guān)專題，開展有針對性的活動和教研。

（一）教師培訓(xùn)與教研、教學(xué)活動相結(jié)合

在五年來的教學(xué)實踐探索中，堅持了教師培訓(xùn)是課程實施的入門向?qū)?，有目的的教研活動是培?xùn)的延伸；教學(xué)活動是對培訓(xùn)效果的實踐檢驗，也是對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進行審視和完善的過程。在這過程中，尋找與通用技術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗不斷提高，教學(xué)資源不斷豐富。

（二）開展項目教學(xué)研究

“項目教學(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》，此方法在職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用較為廣泛、成熟，那么，能否在普通高中通用技術(shù)教學(xué)和活動中應(yīng)用呢？我們借鑒國內(nèi)外技術(shù)教育教學(xué)的成功經(jīng)驗和成果，緊密聯(lián)系北京市的實際情況，勇于實踐，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，市（區(qū)、縣）教研部門、部分學(xué)校的教師和教育學(xué)院等，在課堂教學(xué)、冬令營、技能競賽展示等教學(xué)活動中，進行了有益的嘗試與探索，收到了階段性教學(xué)經(jīng)驗與成果。

用理論指導(dǎo)實踐研究，把研究貫穿于實踐的全過程，在實踐研究中勇于創(chuàng)新，不斷積累和總結(jié)具有北京市普通高中通用技術(shù)課程實施的特色經(jīng)驗，再放到實踐中加以檢驗、推廣和指導(dǎo)實踐。按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，堅持用科學(xué)發(fā)展觀的思想理念指導(dǎo)各項工作，穩(wěn)步推進北京市普通高中通用技術(shù)課程實施的實踐研究，為今后學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實踐研究的過程，是連續(xù)不斷和深入提高的發(fā)展過程，目前還在繼續(xù)深入研究與探索之中。

（三）圍繞重點，突破難點

在2009～2013年間，運用競賽、作品展示和技能大賽等方式進行教學(xué)實踐探索，既為教師探索通用技術(shù)教學(xué)方式開辟了一塊實驗田，又為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課搭建了拓展平臺。例如，運用Auto CAD軟件進行創(chuàng)意設(shè)計，收到了初步的成功經(jīng)驗，使師生找到了教與學(xué)、學(xué)與做的結(jié)合點，找到了傳授知識、訓(xùn)練技能與提高技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的切入點。

（四）不斷挖掘鮮活經(jīng)驗，及時總結(jié)和推廣

組織開展教學(xué)設(shè)計評選、教學(xué)項目、試驗和實驗項目、教具、學(xué)具等展示活動，及時總結(jié)教師的經(jīng)驗和成果，并將優(yōu)秀成果與全體教師分享。

（五）多學(xué)科教學(xué)的有機融合

把文化傳承與時代創(chuàng)新相結(jié)合，尋找形式豐富多彩的“學(xué)”與“做”的活動項目，使教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，使師生都可以更好地發(fā)揮個性，進行創(chuàng)意設(shè)計，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的作用與價值。例如，舉辦學(xué)生服裝設(shè)計展示活動，此活動依托文化遺產(chǎn)教育，深化通用技術(shù)課程的實施，全面展示了師生在通用技術(shù)課上的成果，并且極大地弘揚了中國傳統(tǒng)文化。這種創(chuàng)新實踐，突破了技術(shù)課程的局限，豐富了通用技術(shù)課的內(nèi)涵。

（六）注重實踐能力和創(chuàng)造潛能的開發(fā)

通過開展通用技術(shù)課程相關(guān)活動的實踐研究，在提高教師和學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的同時，注意克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在著的“重科學(xué)、輕技術(shù)”，“重理論、輕實踐”的弊端。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握設(shè)計的基本思想和方法；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花和潛能；要授知識，傳技能，教方法，長智慧，搭平臺，塑精神，為培養(yǎng)適合時展需要的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

四、借助社會力量，助推通用技術(shù)課程的實施

北京市普通高中通用技術(shù)課程實施，很多方面是借助高校、科研院所、職業(yè)學(xué)校等的專業(yè)技術(shù)教育資源，共同推進普通高中通用技術(shù)課程的實施。主要體現(xiàn)在：專業(yè)技術(shù)智力資源的理論知識傳授與輔導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)操作場地、器材設(shè)備的條件保障支持，專業(yè)操作技能的規(guī)范、安全性訓(xùn)練與校正，技術(shù)類課程教育教學(xué)策略方法的介紹與指導(dǎo)等，開辟和探索了一條普通高中通用技術(shù)課程多渠道開課的特色之路。

5年來，北京市通用技術(shù)課程實施，能立足實踐、注重創(chuàng)新、堅持科學(xué)與人文相融合；抓住了教師培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持用“做中學(xué)”的理念指導(dǎo)高中通用技術(shù)教、研、學(xué)活動的開展，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，并探索與教學(xué)實際相適應(yīng)的教學(xué)策略、方式和方法；在教學(xué)研究方面，體現(xiàn)了在行動中研究，在研究中行動的特點；堅持了逐步、全面、穩(wěn)定、深入地推進通用技術(shù)課程實施的原則，取得了初步的經(jīng)驗和成果，在普通高中課程改革實驗中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

四、不斷反思，有效落實技術(shù)課程

北京市通用技術(shù)課程的開設(shè)雖然取得了一定的成績，但存在的問題也是不容忽視的，如通用技術(shù)教師隊伍不穩(wěn)定、整體技術(shù)素養(yǎng)還有待提高，教學(xué)資源建設(shè)還不能保障課程的有效開設(shè)等，需要不斷反思課程開設(shè)過程中存在的問題，尋找解決問題的途徑。

（一）教育行政部門須不斷完善相關(guān)政策和措施，保障通用技術(shù)課程的順利實施

首先，加強教學(xué)督導(dǎo)，保障高中通用技術(shù)課程方案的落實。應(yīng)嚴(yán)格按照國家的課程方案完成教學(xué)任務(wù)，補充或完善現(xiàn)有的課程方案，將通用技術(shù)2課時連排，保障學(xué)生有充分的時間完成常態(tài)的課堂教學(xué)實踐。

其次，出臺相關(guān)政策，切實落實通用技術(shù)課程實施的基本經(jīng)費。目前，北京市各區(qū)、縣學(xué)校發(fā)展不均衡，經(jīng)費出處不統(tǒng)一，有的學(xué)校不能保障通用技術(shù)開課所需的設(shè)施配備。教育主管部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，明確通用技術(shù)所需要的經(jīng)費問題，采取以學(xué)生人數(shù)統(tǒng)一、以“通用技術(shù)經(jīng)費專項”直接撥給學(xué)校的作法，是比較理想的。

再次，建立通用技術(shù)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。在高校，特別是在北京市市屬高校增設(shè)通用技術(shù)教育專業(yè)，有目的的培養(yǎng)通用技術(shù)教師，從源頭上解決北京市技術(shù)教師缺少、培訓(xùn)不到位和“常培常新”等問題，加強通用技術(shù)教師隊伍建設(shè)。對于在職教師要有計劃地進行培訓(xùn)和基本功展示等常態(tài)工作，堅持持證上崗政策，提高技術(shù)教師的教學(xué)水平。

最后，建立北京市通用技術(shù)學(xué)科市級評價制度。將普通高中通用技術(shù)學(xué)科納入全北京市市級會考制度之中，每年至少組織一次市級會考。在現(xiàn)有條件下，可采取抽測的方式，進行技能操作方面的評估。

（二）教育裝備部門應(yīng)深入課堂，制訂切合實際的政策，解決教學(xué)中的實際問題

北京市普通高中通用技術(shù)課程實施已經(jīng)5年了，裝備部門應(yīng)針對目前的教學(xué)設(shè)備和工具配備情況，進行相關(guān)調(diào)研，協(xié)調(diào)廠家，制訂切實可行的政策和常效機制，完成一些保障措施，使學(xué)校真正能夠使用。與時俱進，增加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和工具等，真正保障通用技術(shù)課程的實施。

（三）市教研部門要做好培訓(xùn)和教研工作

市教研部門在培訓(xùn)工作上，除了加強教師的基本技能的培訓(xùn)外，還要進一步提高教師的審美觀和創(chuàng)新意識，擴大教師的視野；在教研工作上，更多地推出市級優(yōu)秀課、研究課等資源，建立相關(guān)渠道，為教師推薦更多的課程資源。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要扶植通用技術(shù)教師發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對通用技術(shù)課程重要性的正確認(rèn)識，高度重視技術(shù)在培養(yǎng)國家創(chuàng)新型建設(shè)者的重要性，重視通用技術(shù)課程建設(shè)；要下決心，以長遠(yuǎn)的眼光有效地解決通用技術(shù)課程實施過程中遇到的一些基本問題和困難。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要看到通用技術(shù)教師的辛勤工作，將通用技術(shù)教師與其他學(xué)科教師同等對待；應(yīng)建立通過技術(shù)教研組，為教師搭建創(chuàng)造研究和學(xué)習(xí)通用技術(shù)的平臺，幫助教師不斷地成長。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證通用技術(shù)每周2課時，在必修模塊實踐開設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的具體情況，至少開設(shè)一門選修課程；合理使用學(xué)校經(jīng)費，為通用技術(shù)課程提供必要的經(jīng)費支持和實踐室場地，保障通用技術(shù)課程的順利實施。

（五）通用技術(shù)教師應(yīng)不斷提高技術(shù)修養(yǎng)

第一，要有吃苦耐勞的精神，不斷提高師德素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣，以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格。教師的勤奮、求實、刻苦、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，以及熱情、開朗、樂觀、正直、寬容、豁達的個性品質(zhì)無時無刻不在影響著學(xué)生。只有具備高尚的師德，才能產(chǎn)生獻身教育事業(yè)的強大動力，才能在困境中吃苦耐勞，更好地發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的作用，為每一位學(xué)生健康并富有個性的成長做出自己應(yīng)有的貢獻。

第二，要加強學(xué)習(xí)，不斷提高知識素養(yǎng)。教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師是否見多識廣，知識淵博。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生會提出許多問題，而解答這些問題并非易事，這需要教師不斷加強學(xué)習(xí)，更新自身的知識體系，并注意收集、提煉日常生活中與技術(shù)有關(guān)的、學(xué)生常見的、感興趣的問題，使教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，讓他們從技術(shù)學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的快樂，從中領(lǐng)悟到生命、生活的真諦。