導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生同步作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會(huì)更好。

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教育心得：

進(jìn)入初中之后，很多同學(xué)們都比較難以適應(yīng)，他們會(huì)有一種共同的感受，那就是時(shí)間總是不夠用，天津?qū)W大教育的老師指出，同學(xué)們感到學(xué)習(xí)時(shí)間不夠這種現(xiàn)象是很正常的，因?yàn)閺男W(xué)到初中，一下子就增加了好幾門學(xué)科，而且每門學(xué)科都會(huì)布置功課，所以同學(xué)們常常都有一種忙不過(guò)來(lái)的感覺(jué)，但是主要的原因還是同學(xué)們不會(huì)利用時(shí)間，以下內(nèi)容就是關(guān)于中學(xué)生該如何做時(shí)間的主人的幾點(diǎn)建議。

篇2

一、小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么

九年義務(wù)教育《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”顯然，所謂“小學(xué)生作文”，是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆，它與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、寫作的目的不同。成人的寫作，大都是“有所為而作”，其目的主要是為了有效地交流，這種交流往往是超越時(shí)空的。通過(guò)交流，達(dá)到傳遞信息，溝通思想的目的。這種交流，往往有著一定的社會(huì)價(jià)值。而小學(xué)生習(xí)作練筆的目的，是為了有效地提高自己的表達(dá)能力，為他們今后走向社會(huì)進(jìn)行有效地交流夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、文章表達(dá)的要求不同。成人的科學(xué)論文是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)規(guī)律的揭示，是對(duì)人類真理的探索和發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上，必須具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。在表達(dá)要求上，必須以豐富而翔實(shí)的材料為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的邏輯論證為手段，把自己對(duì)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。同樣，成人的文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的客觀反映。在創(chuàng)作時(shí)，作者必須以個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟?yàn)榛A(chǔ)，充分運(yùn)用虛構(gòu)和典型化等手段，對(duì)眾多個(gè)別的、特殊的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括和提煉，使所創(chuàng)作的文學(xué)作品，既來(lái)源于生活，又高于生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受他們認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的限制，他們的習(xí)作練筆，只要求將自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的人和事、景和物如實(shí)地寫下來(lái)就行了。

3、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。我們?cè)谠u(píng)價(jià)成人的科學(xué)著作或文藝作品時(shí)，要看是否適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要，是否具有科學(xué)價(jià)值，是否產(chǎn)生良好的社會(huì)反響，是否做到思想性和完美的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，等等。但是，我們?cè)谠u(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，主要看《大綱》中規(guī)定達(dá)到的作文基本功是否已經(jīng)過(guò)關(guān)。對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要看是否達(dá)到：字詞運(yùn)用準(zhǔn)確，句子通順連貫，有中心，有條理，內(nèi)容真實(shí)具體，標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整。顯然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)搞研究和創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行五、六年嚴(yán)而有格的訓(xùn)練才能逐步達(dá)到。明確這一點(diǎn)極為重要，它可以幫助我們克服目前小學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在著的小學(xué)生作文文學(xué)化和評(píng)價(jià)小學(xué)生作文“標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，評(píng)分過(guò)嚴(yán)”的不良傾向。

二、小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么

小學(xué)生習(xí)作練筆的活動(dòng)，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，習(xí)作的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)的客體。學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中，需要借助語(yǔ)言文字這個(gè)重要的中介手段，在觀察收集習(xí)作素材和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時(shí)，需要有語(yǔ)言的參與，習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。根據(jù)巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)，在人腦反映外部現(xiàn)實(shí)的生理――心理的機(jī)制中，語(yǔ)言擔(dān)負(fù)著第二信號(hào)系統(tǒng)的職能。對(duì)剛剛上學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未掌握語(yǔ)言文字這一重要的認(rèn)識(shí)工具。小學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)主體的這些特點(diǎn)，決定了主體尚不能獨(dú)立地進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），這就引出了小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)問(wèn)題。我認(rèn)為，所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。

為了正確把握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須著力抓好以下三個(gè)方面：

1、要充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用。在作文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教師“教”的對(duì)象，更是習(xí)作練筆的主體。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要走出“教師導(dǎo)，學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動(dòng)性。例如：可讓學(xué)生圍繞習(xí)作要求，通過(guò)自己的觀察和積極思考，獲取習(xí)作的素材；讓學(xué)生通過(guò)嘗試練筆，發(fā)現(xiàn)疑難之處，并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備；讓學(xué)生通過(guò)嘗試修改，領(lǐng)悟修改的方法，享受成功的歡樂(lè)，等等?？梢哉f(shuō)，能不能把全體學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2、要有效地發(fā)揮教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練筆中的主導(dǎo)作用。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中的主體作用，是否可以削弱教師的主導(dǎo)作用呢？恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮，這是由小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定的。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，衡量教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否有效，主要體現(xiàn)在：⑴能否最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)習(xí)作練筆的積極性，讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂(lè)意練筆；⑵能否針對(duì)學(xué)生積累、構(gòu)思、修改中的共性問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“不會(huì)練”到“會(huì)練”的飛躍；⑶能否根據(jù)班級(jí)學(xué)生在知識(shí)和智力方面存在的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

篇3

1.寫作訓(xùn)練起步緩慢 雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)說(shuō)話寫話都有了明確的要求，特別是每個(gè)練習(xí)都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際。但是有些老師只重視識(shí)字教學(xué)，口語(yǔ)交際的教學(xué)也只是蜻蜓點(diǎn)水，忽視說(shuō)話、寫話能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的序列缺乏深入研究 平時(shí)對(duì)新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的要求不夠了解。導(dǎo)致各年級(jí)的作文教學(xué)出現(xiàn)盲目性，對(duì)各年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，要求或高或低，脫離實(shí)際。年級(jí)之間寫作訓(xùn)練未能很好的銜接。因此，教師感到“作文教學(xué)難”，學(xué)生感到“作文難”。

3.作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)欠缺 長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)形成了一個(gè)固定不變的模式。不管哪個(gè)年級(jí)，不管指導(dǎo)什么題目，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一個(gè)樣（命題-寫作-批改）。這種老式作文教學(xué)缺乏最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：講評(píng)。而講評(píng)這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生寫作水平中起著不可估量的作用。

4.寫作訓(xùn)練量小 農(nóng)村小學(xué)平時(shí)注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)等主要學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文老師只根據(jù)課標(biāo)和教材的規(guī)定，完成需要指導(dǎo)的作文。加之有些命題作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生寫作興趣不高，奉命而作，敷衍應(yīng)付，真正得到訓(xùn)練的次數(shù)就更少了。數(shù)量和質(zhì)量是一對(duì)統(tǒng)一的矛盾，沒(méi)有一定的數(shù)量，根本談不上質(zhì)量，沒(méi)有質(zhì)量，數(shù)量也就沒(méi)有意義。因此，沒(méi)有一定的寫作訓(xùn)練量，怎么能提高作文教學(xué)質(zhì)量？

5.學(xué)生閱讀量小 新課標(biāo)提倡學(xué)生大量閱讀，對(duì)各個(gè)年級(jí)的閱讀量都有明確的規(guī)定，雖說(shuō)不少學(xué)校在創(chuàng)建書香校園，班級(jí)也建立了圖書角，但是由于部分教師只重視學(xué)科教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)，語(yǔ)文教師指導(dǎo)閱讀流于形式。學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有一定的時(shí)間，新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量都不能完成，怎么能提高寫作能力？

要盡快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)生寫作水平低的現(xiàn)象，教師首先要端正思想，重視語(yǔ)文教學(xué)，要清楚地認(rèn)識(shí)到寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)校要經(jīng)常開展作文教學(xué)研究。其次作文教學(xué)要貫徹“從早抓起，從小抓起”的原則。低年級(jí)教師要吃透新課標(biāo)與教材，加強(qiáng)說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。第三，作文教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)有形，在生活中才能找到思維的起點(diǎn)。第四，要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合?！皶彩且粋€(gè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣在書籍的世界旅游”。實(shí)踐告訴我們，給學(xué)生一定的時(shí)間，定時(shí)向?qū)W生介紹閱讀書目。將課堂閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。第五，注重平時(shí)積累，可以通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)積累，讓學(xué)生在背誦優(yōu)美段落的同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓他們能掌握一些好詞佳句就是為寫作做好了鋪墊。寫日記和讀書筆記是積累寫作材料的最好方式。也是練筆的最佳途徑。第六，注重作后講評(píng)。著名作家何其芳說(shuō)過(guò)“修改是寫作的一個(gè)重要部分”。

篇4

小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文是較普遍的現(xiàn)象，一個(gè)重要原因是他們對(duì)所寫的事物認(rèn)識(shí)膚淺，或根本不了解。

學(xué)生的作文能力不僅僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，實(shí)際是知識(shí)、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時(shí)積累材料的能力、認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低上。要提高小學(xué)生的作文能力，必須從以上幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。在構(gòu)成作文能力的諸因素中認(rèn)識(shí)能力是基礎(chǔ)，更應(yīng)得到重視。

訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。就學(xué)生認(rèn)識(shí)事物來(lái)說(shuō)首先應(yīng)注意其有序的訓(xùn)練，按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)認(rèn)識(shí)。將學(xué)生在閱讀課中理清文章脈絡(luò)，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學(xué)生寫作時(shí)按事物發(fā)展的順序有條理地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的方法，掌握規(guī)律。如《海上日出》第三自然段用5句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽(yáng)露出了小半邊臉，接著寫太陽(yáng)向上升，再寫太陽(yáng)沖破云霞，然后寫太陽(yáng)光，最后寫太陽(yáng)旁邊的云。類似這樣按時(shí)間或事物發(fā)展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序?qū)懗傻奈恼潞芏唷＝Y(jié)合這些課文的教學(xué)進(jìn)行思之有序的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的能力。

通過(guò)理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力?！洞澍B》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時(shí)間，或按空間，或按由近及遠(yuǎn)，或按從下到上等寫作順序?qū)懗傻奈恼率呛芏嗟?。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學(xué)生就會(huì)圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達(dá)。

篇5

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感教育 激情

常言道:“無(wú)欲不下筆，無(wú)情難下文”，好的文章無(wú)不是人們的感慨之作！ 在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)要使學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！庇纱丝梢?jiàn)，情感教育在作文教學(xué)中的重要性是不言而喻。怎樣在作文教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情操，針對(duì)這一問(wèn)題我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，本人試從以下幾方面作一個(gè)理性的思考。

一、平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生貯備情感

（一）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感；疏通寫作的源頭活水。

1.走進(jìn)大自然，感受自然美。本人破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。去觀察樹木郁郁的山嶺，禾苗青青的田野；去觀察山清水秀、深林鳥語(yǔ)、樹林蔥郁的自然風(fēng)光。去感受采花戲碟、翻山越嶺的生活情趣。使大自然的山山水水、一草一木觸動(dòng)他們的心靈。

2.關(guān)注社會(huì)生活，傾注對(duì)生活的情感。樹立大語(yǔ)文觀念，將作文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去，奔向田間、街頭，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文之園。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，針對(duì)“追星族” “西部大開發(fā)”“自然災(zāi)害”等熱點(diǎn)，組織學(xué)生討論，然后以此為切入口布置作文。學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，也激發(fā)了寫作熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫日記，生活隨筆。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，走向大自然后，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的見(jiàn)聞感受化為文字，以日記、隨筆的形式，貯存信息、準(zhǔn)備寫作材料。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，激活作文的靈魂。

作文教學(xué)中也要重視思想教育，因?yàn)樾W(xué)生分辨是非能力較弱，而現(xiàn)實(shí)中各種思潮紛沓而至。健康高尚的情感是作文的靈魂。在去年小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文測(cè)試評(píng)卷中，發(fā)現(xiàn)了作文出現(xiàn)了許多趣味低俗、格調(diào)低下的文章，這值得我們重視和反思。

二、點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，寫下對(duì)生活的真情實(shí)感

（一）命題范圍要廣。

命題要有利于激起學(xué)生的寫作欲望。在作文練習(xí)課,命題多出給范圍、材料、情景等開發(fā)性的題目，題目出自學(xué)生的心坎上。使之成為學(xué)生的“熱門話題”。 如《 20年后的……》，要求科學(xué)生動(dòng)地描繪20年后祖國(guó)或者是“我”的模樣，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬充滿信心和希望，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)而發(fā)奮攻讀的決心，增強(qiáng)他們自信心和創(chuàng)造力。

（二）激起寫作欲望。

課堂作文指導(dǎo)要改變老師講學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，要設(shè)法激起學(xué)生的寫作欲望；讓學(xué)生談體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。如寫《童年趣事》，讓學(xué)生隨便說(shuō)自己碰到的趣事，看誰(shuí)說(shuō)的事最有趣，就讓他上臺(tái)演講，讓學(xué)生的思路在互相碰撞中會(huì)展開。這樣，學(xué)生越聽(tīng)越有趣，寫起來(lái)就有話可寫了。

（三）開展師生“同文”。

教師與學(xué)生在課堂上同步作文，既讓老師體會(huì)在本次作文的易難程度，又能激起學(xué)生的寫作興趣。教師的作文給學(xué)生講評(píng)，起引導(dǎo)和總結(jié)作用。教師在寫作中體會(huì)學(xué)生的寫作甘苦，容易溝通學(xué)生情感，學(xué)生就會(huì)愛(ài)老師和愛(ài)作文，這樣學(xué)生的寫作勁頭隨之大增。

（四）多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

表?yè)P(yáng)是溝通師生情感的良好方式。通過(guò)講評(píng)使學(xué)生得到感情上的滿足。講評(píng)時(shí)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，以平等的口氣、委婉的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話，激起學(xué)生內(nèi)在的寫作動(dòng)力。如下邊的三例評(píng)語(yǔ)供你參考：對(duì)常寫錯(cuò)別字的評(píng)語(yǔ)：“你的作文新穎獨(dú)特,想象很豐富. 如果寫錯(cuò)別字能消失，將會(huì)讓人更能欣賞你的美文?！?；對(duì)語(yǔ)句不通順的評(píng)語(yǔ)：“你的腦急轉(zhuǎn)彎太快, 學(xué)會(huì)笑對(duì)失敗，踏實(shí)走好今天的每一步.”.對(duì)書寫潦草的作文評(píng)語(yǔ)是：“本文有一定創(chuàng)意，構(gòu)思也巧妙，要是你沉著點(diǎn)那多好??！”

三、“發(fā)表”中培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生樹立寫作化人生的理想

愛(ài)表現(xiàn)自己是小學(xué)生的個(gè)性，多方面照顧愛(ài)護(hù)學(xué)生成功的火花，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，使之逐步進(jìn)入一種樂(lè)寫的境界。例如我班在參加全縣《歷史的選擇》讀書活動(dòng)中，同學(xué)們都踴躍參加，紛紛向中心校評(píng)委會(huì)投稿，有五篇在本鄉(xiāng)手抄報(bào)上發(fā)表。過(guò)后學(xué)生寫作積極性更加提高。學(xué)生寫作出來(lái)的作品通過(guò)非正式的“發(fā)表”，可培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的穩(wěn)定的寫作興趣?？梢允窃诎嗉?jí)《學(xué)習(xí)園地》，學(xué)校的《手抄報(bào)》上發(fā)表?？山M織作文競(jìng)賽，評(píng)出名次，予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生向“讀書活動(dòng)中心”投稿，樹立寫作化的人生理想。

篇6

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼耍處熞ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)條件，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而新型教育媒體特有的化靜為動(dòng)、聲色兼?zhèn)涞墓δ?，可為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生宛如身臨其境，既加深了學(xué)生對(duì)生活素材的理解，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生自然文思泉涌，習(xí)作的興趣與日俱增。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我的爸爸》時(shí)，我先給學(xué)生播放錄像片《爸爸的一天》，并伴以歌曲《好爸爸、壞爸爸》。聲像同步，情景交融，激起了學(xué)生對(duì)爸爸的理解、崇敬、贊美之情，情感受到極大的促發(fā)和深化，一幕幕有關(guān)父母的動(dòng)人情景浮現(xiàn)在眼前，一陣陣對(duì)父母的感激之情涌上心頭，此時(shí)很多學(xué)生的作文變得鮮活真實(shí)，充滿了父子真情，作文儼然成了流淌真情的手段，成了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情懷的方式，他們寫出的文章自然也就情感真實(shí)、內(nèi)容動(dòng)人，有效扭轉(zhuǎn)了學(xué)生畏懼作文的心理，實(shí)現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的可喜轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用多媒體，開啟學(xué)生的想象空間

作文離不開想象，很多美文佳作無(wú)不蘊(yùn)含著作者豐富的奇思妙想。想象力是寫好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生的作文源泉在生活，但他們的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)周圍的生活注意不夠，更不要說(shuō)能抓住生活中的本質(zhì)了。因此要使用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的想象力，是寫好作文的有效手段。如，我讓學(xué)生觀看視頻《第一次做飯》，同時(shí)讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：①小主人公第一次做飯就摔壞了碗，她會(huì)怎么想？②你在家里有過(guò)做飯的經(jīng)歷嗎？③你有過(guò)碗摔碎的經(jīng)歷嗎？摔壞了碗之后，你會(huì)怎么想、怎么做？由于視頻中的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，所提的問(wèn)題也能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，自然也就容易引發(fā)學(xué)生的想象，因此，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的內(nèi)心活動(dòng)素材，可謂事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法

小學(xué)生閱歷淺顯，認(rèn)知水平有限，生活積累較少，再加上小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，在面對(duì)一些作文題目時(shí)，他們總會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，即使有了一些具體的表象材料，也不能有效整合，理不出頭緒，從而導(dǎo)致習(xí)作水平的低下。而運(yùn)用多媒體手段，既可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的感性素材，更可幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)以及條理有序地感知、表達(dá)。

如在寫《美麗的校園》一文時(shí)，我事先用數(shù)碼照相機(jī)拍攝校園的環(huán)境和設(shè)施、師生開展的有意義活動(dòng)、同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的情形，并配上悠揚(yáng)舒緩的樂(lè)曲，再輸入電腦。上課伊始，我展示三張校園特寫照片：①優(yōu)美的校園環(huán)境；②操場(chǎng)上師生跳繩比賽；③科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課。熟悉的畫面激起學(xué)生心中強(qiáng)烈的情感。接著，在圖下呈現(xiàn)文字：你喜歡校園嗎？最喜歡校園哪方面？學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈。通過(guò)簡(jiǎn)單操作――擊鍵選擇，隨機(jī)使計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)自己所喜愛(ài)的連續(xù)動(dòng)態(tài)畫面。欣賞之后，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：①校園的可愛(ài)可從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)？②按照怎樣的順序?qū)懀孔詈蟀凑招@的三個(gè)方面逐一播放錄像：花園――環(huán)境優(yōu)美，如詩(shī)如畫；樂(lè)園――教學(xué)活動(dòng)新穎有趣，師生共譜新曲；學(xué)園――園丁育新苗，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)?；钌膶?shí)體材料，讓學(xué)生多層次、多角度地構(gòu)思，寫出有聲有色的文章。

四、運(yùn)用多媒體，有效開展習(xí)作評(píng)改

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等具體要求。因此，利用多媒體手段，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直觀評(píng)改，能優(yōu)化作文的評(píng)改途徑，提高修改的效率。平時(shí)，我把寫得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng)。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，我從同學(xué)們的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、討論、修改，讓學(xué)生保持寫作的熱情，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文中的病句、病例，也用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)診斷“病因”，弄清楚為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革；作文教學(xué)；高效課堂；語(yǔ)言運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-131-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，不僅占的比重高，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維能力、表達(dá)能力都有非常大的幫助。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是師生都較為頭疼的事情。一直以來(lái)，對(duì)于作文教學(xué)，教師教學(xué)起來(lái)難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也難，這個(gè)難點(diǎn)究竟在哪里，有沒(méi)有辦法解決呢？如何解決呢？總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊固了想象力，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。形式呆板，內(nèi)容空洞，自然是言之無(wú)物，言之無(wú)情。隨著課程改革的實(shí)施，小學(xué)作文課堂上呈現(xiàn)出了新的景象。

一、激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，也充分體現(xiàn)出了興趣培養(yǎng)在作文教學(xué)中的重要性。但是要想提高學(xué)生的作文興趣，首先就要求教師在作文教學(xué)中所選的內(nèi)容要貼近童心，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。但是，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，缺少情感體驗(yàn)。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的課堂，讓教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，百花盛開之際，帶著學(xué)生到山間、田野去上一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課，暖暖的春風(fēng)吹著，草綠了、花開了，伴著潺潺的流水聲，聽(tīng)著鳥兒的叫聲，孩子的笑聲回蕩在山間；秋天，果實(shí)累累，豐收的季節(jié)，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，也與我們的學(xué)生一同走進(jìn)田地、果園，分享勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的“自我實(shí)現(xiàn)”，不僅使學(xué)生感受到精神上的愉悅，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，而且也讓學(xué)生能身臨其境的感受到“欣欣向榮、春意盎然、秋高氣爽、碩果累累”等詞語(yǔ)的妙處，這也才能夠提起習(xí)作的興趣，學(xué)生才會(huì)“樂(lè)與表達(dá) ”。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人

生活是創(chuàng)作的源泉，處處留心皆學(xué)問(wèn)。對(duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫”的缺點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。但是，作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事，應(yīng)付差事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做“小老師”，先修改自己的作文，然后批改同學(xué)們的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易找出對(duì)方的錯(cuò)處，使作文寫得更加通順了。培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

四、上好作文講評(píng)課

講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。范讀學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)，教師加以鼓勵(lì)并指出存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分，按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高 作文能力。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)開放習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生寫出自己眼里的世界和活躍的童心。在課程改革實(shí)施的今天，需要教師不斷的探索，適應(yīng)新時(shí)期的要求。開拓更為廣闊的天地，讓作文與學(xué)生的健康成長(zhǎng)同步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[J]；高等教育出版社.2007.1.第一版

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生寫作興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生深感頭痛的是寫作。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫作是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前光榮而艱巨的任務(wù)。要解決學(xué)生怕作文的問(wèn)題，關(guān)鍵在提高學(xué)生的寫作興趣。下面，我就如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣談幾點(diǎn)看法和做法。

一、深入生活，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的欲望

小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿著好奇感，他們的身邊有著取之不盡的寫作素材。我在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意從身邊的生活入手，觀察大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲、日月星辰等，觀察周圍事物的變化。如，春天百花盛開時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生拿覽齙淖勻換肪持醒∪∽約核喜歡的景物、人物、植物、動(dòng)物等作為描述對(duì)象。還讓學(xué)生雙休日跟隨親人到商店、市場(chǎng)買東西，體驗(yàn)一下逛街買東西的樂(lè)趣，回來(lái)后把自己買東西時(shí)的想法、心情與挑選商品的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察生活而獲得豐富的習(xí)作材料，大大激發(fā)了寫作興趣。

二、感受生活，豐富素材

葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才有好文章?！睂W(xué)生的作文題材來(lái)源于生活，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了生活，隨時(shí)留意身邊的所見(jiàn)所聞，才會(huì)有所思有所感，才會(huì)寫出好作文。只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，有可寫的素材才不怕寫作文。農(nóng)村的學(xué)生生活豐富多彩，如放牛、放風(fēng)箏、捉迷藏、捉魚、喂雞，這些充滿童趣的事在農(nóng)村孩子中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)這種生活樂(lè)趣。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地把身心放在活動(dòng)中。學(xué)生感觸多了，就能寫出好作文，豐富的生活素材會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

三、引導(dǎo)寫作

學(xué)生剛上三年級(jí)。就有家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在要學(xué)寫作文了，要好好學(xué)?！睂W(xué)生還沒(méi)弄清作文是什么的時(shí)候，就先在頭腦中形成了“作文難”的定勢(shì)，因此，我認(rèn)為首先要樹立學(xué)生寫好作文的自信心。

作文難寫，大多發(fā)生在初學(xué)作文時(shí)，因此初學(xué)作文要鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，最好是老師設(shè)計(jì)好內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學(xué)生看秋天的景色，由學(xué)生練習(xí)，可以避免無(wú)話可說(shuō)。如果學(xué)生的作文能力太差，可以讓他們先把要寫的內(nèi)容講清楚，可以多說(shuō)幾遍，然后再寫，甚至可以說(shuō)幾句，寫幾句，這樣練習(xí)幾次，學(xué)生就能逐漸領(lǐng)會(huì)“作文就是把要說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)”。等學(xué)生升入高年級(jí)之后，結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生閱讀量增大了，思維敏捷了。這時(shí)就可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)時(shí)事進(jìn)行觀察，使他們能用自己的話來(lái)描述生活，表達(dá)真情實(shí)感，作文能力自然就提高了。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)。如經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》、朱自清的《荷塘月色》和《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》，等等，都是觀察生活后寫出的名篇。

在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記、寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。

五、讓學(xué)生博覽群書，在書中找到快樂(lè)的源頭

孩子們的生活閱歷是有限的，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時(shí)，通過(guò)這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”等都說(shuō)得非常明白。對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，從許多優(yōu)秀作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。

筆者引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生習(xí)作》《童話故事》《作文同步訓(xùn)練》等書籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓學(xué)生更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語(yǔ)言文字之美妙。這樣，學(xué)生再寫作文，便不會(huì)覺(jué)得“頭腦空空”了。

六、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外活動(dòng) 教學(xué)成效

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無(wú)法完成的活動(dòng)放到語(yǔ)文課外活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)。活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1―2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過(guò)一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過(guò)開展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)―發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開展興趣活動(dòng)

篇10

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.正確認(rèn)識(shí)作文，留好第一印象。

學(xué)生對(duì)作文的畏懼，往往是從剛學(xué)寫作文時(shí)就產(chǎn)生的。由于寫作文體現(xiàn)了個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，因而具有一定的難度。再加上，長(zhǎng)期以來(lái)作文部分在語(yǔ)文考試中所占的分值較大，于是許多教師忽略學(xué)生寫作文的真正目的單純以能在考試中得高分為標(biāo)準(zhǔn)，不顧及學(xué)生的主體需求，一味地拔高作文的要求。這樣，作文留給學(xué)生的第一印象便是“枯燥”、“難寫”。學(xué)生對(duì)寫作文沒(méi)有了興趣，面對(duì)每次的作文任務(wù)，就只能胡編亂造、東拼西湊。因而，要激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，留好第一印象極為重要。

寫作正是“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂W(xué)生寫作文也是為了表現(xiàn)自己，只要將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的，用文字表達(dá)出來(lái)就可以了。

2.貼近兒童生活，讓學(xué)生寫自己愛(ài)寫愿寫的內(nèi)容。

“社會(huì)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉?！毙W(xué)生寫作文雖然談不上是文學(xué)創(chuàng)作，但也離不開兒童的生活。兒童的生活充滿童真、童趣、豐富多彩。兒童的心靈純真無(wú)邪，兒童的情感率真質(zhì)樸。兒童對(duì)生活中的事物往往能以自己獨(dú)特的視角，從直觀形象上加以關(guān)照，產(chǎn)生個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。兒童的天性單純，樂(lè)于向別人敞開心扉，訴說(shuō)自己內(nèi)心的秘密。這些都是兒童寫作文時(shí)可以依賴的優(yōu)勢(shì)。因而，要激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣，教師就應(yīng)讓作文內(nèi)容貼近兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，設(shè)法讓學(xué)生在無(wú)拘束的狀態(tài)中，說(shuō)出最富情趣，最有新意和閃著智慧光芒的獨(dú)特感受。

3.采取多種生動(dòng)有趣的方式。

為了給學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，教師可以采取多種生動(dòng)有趣，為兒童所喜愛(ài)的方式。如：（1）通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)，增深感受后再來(lái)寫。例如，教師先組織學(xué)生秋游，去觀察發(fā)現(xiàn)最迷人的秋色，采集五彩繽紛的植物標(biāo)本，在盡情的欣賞和體驗(yàn)大自然的美麗與神奇后，再來(lái)寫贊美秋天的作文。（2）加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，由說(shuō)到寫。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生講故事，比一比誰(shuí)講的流利清晰，生動(dòng)感人；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物、畫面、音樂(lè)等材料編故事；還可以連故事，一個(gè)學(xué)生或老師開頭，讓學(xué)生依據(jù)情節(jié)發(fā)展展開想象連下去。（3）讀寫結(jié)合，以讀促寫。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的閱讀，從而為寫作文打下雄厚的根基。同時(shí)，學(xué)生也可以為了寫作文的需要去閱讀，通過(guò)閱讀去搜集相關(guān)的資料。

4.讓評(píng)語(yǔ)充滿對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子：有位朋友的小孩把新買來(lái)的金表給拆了，家長(zhǎng)在盛怒之下，把小孩打了一頓。陶先生聽(tīng)說(shuō)了這件事后，便對(duì)大家風(fēng)趣地說(shuō)，“恐怕中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了”。小學(xué)生在作文起步階段所寫的作文肯定有不少缺陷，對(duì)此，教師不應(yīng)該以成人的角度用過(guò)于挑剔的眼光，指出一大堆毛病，而要盡力從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，用充滿鼓勵(lì)和期待的話語(yǔ)積極的予以肯定，使學(xué)生感到親切和理解，讓他們相信經(jīng)過(guò)自己的努力一定能寫好作文。否則，我們教師是不是也會(huì)把中國(guó)的普希金、托爾斯泰給槍斃掉呢？ （上接第35頁(yè)） 能遵守安全規(guī)則。運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。不允許別人觸摸自己的隱私部位。知道簡(jiǎn)單的求助方式。記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。

5-6歲的孩子未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。能自覺(jué)遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。運(yùn)動(dòng)時(shí)能注意安全，不給他人造成危險(xiǎn)。知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)。

七、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在幼兒教育中的不可忽視的作用。

《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家教是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，孩子的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、行為習(xí)慣很大程度上依靠在家養(yǎng)成，因此，《指南》詳細(xì)指出“為幼兒提供多樣化、均衡搭配的食物，保證幼兒每天睡11～12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右；”“幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不要斥責(zé)打罵，允許幼兒表達(dá)自己的情緒；”“每天按時(shí)睡覺(jué)起床，要多喝白開水，不貪喝飲料，不挑食；”“-4歲連續(xù)看電視不超過(guò)15分鐘，4-5歲不超過(guò)20分鐘，5-6歲不超過(guò)30分鐘。 建議孩子看電視要離電視3米遠(yuǎn)，建議家長(zhǎng)和幼兒一起觀看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對(duì)體育活動(dòng)的興趣；”“引導(dǎo)幼兒生活自理或參加家務(wù)勞動(dòng)自己穿脫衣物、鞋襪、扣紐扣、系鞋帶、整理自己的物品，幫助家人打掃衛(wèi)生、擇菜葉，做面食等?！薄懊刻煊凶銐虻臅r(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等；”“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。如在超市購(gòu)物時(shí)，幼兒懂得要排隊(duì)付款，要使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與營(yíng)業(yè)員交流溝通的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育?！币虼?，幼兒教育中家園合作是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的責(zé)任。

學(xué)前兒童正是無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫、享受快樂(lè)童年的時(shí)候，但很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律或“拔苗助長(zhǎng)”或強(qiáng)行灌輸。讓孩子過(guò)早地承擔(dān)起并不適合他們的重?fù)?dān)。過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈；過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。豈不知孩子的早期教育有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。

今天，良好的早期教育的重要問(wèn)題不是成人對(duì)孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護(hù)。只有真正做到尊敬兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡(jiǎn)析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 首都師范大學(xué)出版社 2012.8。