導語：如何才能寫好一篇建筑設計實習總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞超高層建筑室內(nèi)消火栓系統(tǒng)

中圖分類號：TU97文獻標識碼： A 文章編號：

Selection of high-rise fire hydrant water supply mode

Bai Jian

（Shenzhen New Land Tool Planning & Architectural Design Co.,Ltd.，Shenzhen518172，China）

Abstract:The indoor fire hydrant water supply system partition principle and several common indoor hydrant system in high-rise building, briefly illustrates the advantages and disadvantages of various methods and their applicability, and some problems met in the design process are summarized, for the colleague reference reference.

Keywords:High-rise building；Indoor fire hydrant system；

中圖分類號：TU892 文獻標識碼：B 文章編號：1111-1111（2013）04-1111-11

0引言

超高層建筑已經(jīng)成為城市的“名片”及旅游景點，其高度亦間接代表著所在城市經(jīng)濟發(fā)展水平的高低。近年來，沿海城市的超高層建筑如雨后春筍般拔地而起，并有向內(nèi)陸城市蔓延的趨勢。據(jù)高力國際的《2012中國摩天城市報告》[本報告僅統(tǒng)計152米（500英尺）以上非住宅類摩天大樓 ]顯示：目前在廣州、深圳地區(qū)建成、在建及規(guī)劃中的摩天大樓已達250多棟。建筑的高度越高，則火災的隱患越大，室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的設計也就愈發(fā)重要。

1室內(nèi)消火栓系統(tǒng)供水方式的選擇

1.1室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的分區(qū)原則及其他有可能影響系統(tǒng)供水方式選擇的因素

《高層民用建筑設計防火規(guī)范》（GB 50045-95，2005年版，以下簡稱“高規(guī)”）7.4.6.5條提出：“消火栓栓口的靜水壓力不應大于1.00MPa，當大于1.00MPa時，應采取分區(qū)給水系統(tǒng)”。此規(guī)定便可作為室內(nèi)消火栓系統(tǒng)豎向分區(qū)的依據(jù)之一。

室內(nèi)消火栓系統(tǒng)中采用的管材及管件的工作壓力等級可作為系統(tǒng)豎向分區(qū)的另一依據(jù)。例如，當系統(tǒng)采用的管材為熱鍍鋅無縫鋼管時，其承受的最大壓力可以達到2.50MPa。因此，建議在任何時間和地點，室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的壓力不應大于2.40MPa（留有一定的安全余地）。

其他有可能影響系統(tǒng)供水方式選擇的因素：系統(tǒng)的安全可靠程度，甲方對工程造價的控制，建筑中是否有避難層和設備層，水泵房、管井、屋頂?shù)钠矫娌季旨懊娣e是否受到限制，物業(yè)單位的管理水平，等等。

1.2常見的室內(nèi)消火栓系統(tǒng)供水方式及其優(yōu)缺點

并聯(lián)消防給水泵分區(qū)給水系統(tǒng)：是指消防給水管網(wǎng)豎向分區(qū)時，每個區(qū)分別有各自的專用消防水泵并集中于消防泵房內(nèi)。

并聯(lián)消防給水泵分區(qū)給水系統(tǒng)的優(yōu)點：a、消防水泵一般集中設于地下室消防泵房內(nèi)，日后的管理和維護較為方便；b、避免了在超高層建筑中設置消防水泵等機械設備產(chǎn)生噪音和振動，造成對上下鄰層的影響，為業(yè)主提供了安靜舒適的環(huán)境；c、當超高層住宅中未設避難層和設備層時，可采用此系統(tǒng)。其缺點有：a、系統(tǒng)管網(wǎng)的工作壓力受限于系統(tǒng)中所采用設備、器材、管材管件、閥門和配件等組件的承壓能力，當建筑物高度超出180m時一般無法使用；b、豎向立管較多導致所需的管井面積較大，特別是在核心筒面積緊張的情況下，通過緊湊的布置、減小立管之間的尺寸來放下所有的立管，會增加施工及檢修的難度；c、當火災發(fā)生在豎向分區(qū)的交界處時，因火災的蔓延會導致不同分區(qū)的消防水泵同時啟動，造成消防用電負荷較大。

減壓閥減壓分區(qū)給水系統(tǒng)：是指整個室內(nèi)消火栓給水管網(wǎng)均由設于地下室消防泵房內(nèi)的消防泵組統(tǒng)一供水，其中低區(qū)和中區(qū)通過比例式減壓閥或可調(diào)式減壓閥將壓力減至規(guī)范所要求的系統(tǒng)壓力限值后供給消火栓。

減壓閥減壓分區(qū)給水系統(tǒng)與并聯(lián)消防給水泵分區(qū)給水系統(tǒng)的適用范圍和優(yōu)缺點大致相同，其不同之處在于本系統(tǒng)的消防水泵啟動控制簡單可靠，消防用電負荷小，水泵房、管井的面積小，但是其對豎向分區(qū)的減壓設備性能要求較高，必須經(jīng)常巡檢減壓閥工作狀態(tài)，否則可能造成減壓閥后供水系統(tǒng)長期處于超壓，從而帶來系統(tǒng)安全隱患。不過隨著減壓閥產(chǎn)品越來越成熟，其工作的可靠性越來越好，以及物業(yè)單位管理水平的提高，減壓閥減壓分區(qū)給水系統(tǒng)的使用范圍在逐步擴大，當建筑物高度在150米左右時基本都可以使用。

串連消防給水泵分區(qū)給水系統(tǒng)：消防給水管網(wǎng)豎向分區(qū)時，每個區(qū)由消防水泵或串連消防水泵分級向上供水，串連消防水泵設置在設備層或避難層。串連分區(qū)又可分為直接串連和轉(zhuǎn)輸串連兩種。

當建筑物高度超出180m時，若仍采用并聯(lián)消防給水泵分區(qū)給水系統(tǒng)或減壓閥減壓分區(qū)給水系統(tǒng)，則系統(tǒng)的壓力會超過2.40MPa，不僅大大增加了工程造價，還增加了安全隱患和接口部位漏水的可能性，所以此時應采用串連消防給水泵分區(qū)給水系統(tǒng)。本系統(tǒng)的缺點有: a、系統(tǒng)管網(wǎng)相對復雜，多次轉(zhuǎn)輸降低了系統(tǒng)的安全可靠程度，發(fā)生火災時系統(tǒng)反應慢； b、轉(zhuǎn)輸水箱及消防設備占用較多建筑空間；c、當消防水泵直接串聯(lián)時，上下級消防水泵聯(lián)鎖啟動的時間間隔不應大于20s，且應先啟動下部消防水泵，電氣控制相對繁瑣；d、如果設計不當或上級水泵出口的倒流防止器失效時，還有可能引起壓力回傳。

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1.1美術(shù)實習結(jié)合快速設計近幾年，建筑設計用人單位對畢業(yè)生的考核，研究生或全國注冊建筑師資格考試，重要的一項能力考核內(nèi)容就是快速設計，快速設計已經(jīng)成為展現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的一種形式。面對這種形勢下，遼寧科技大學積極進行對應的教學改革。一年級的美術(shù)實習重點是使學生初步掌握快速表現(xiàn)技法，通過對樹、云、石及單體建筑的臨摹和寫生等方式，使學生基本具備快速表現(xiàn)建筑的能力。二年級專門設置建筑設計表現(xiàn)集中周，通過一定主題進一步提高學生的表現(xiàn)能力，為建筑設計課程中的快速設計打下堅實的基礎。三四年級分別設置建筑設計集中周，采用循序漸進的方式，從最開始的先期設計限時表達：先進行設計，再限4小時將原有設計方案表現(xiàn)出來；到后續(xù)的限時設計表達：6小時內(nèi)設計加表現(xiàn)。經(jīng)過四年的訓練，學生的實踐創(chuàng)新能力得到大幅度的提高，在工作中也更加具有競爭力。

1.2實施大學生科研訓練計劃通過實施大學生科研訓練計劃，為學生搭建了一個以提高工程實踐能力為目標的平臺，為他們的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了良好的基礎。通過學生參與實際項目，可以檢驗教學效果，暴露教學中的不足，促進學校教學與社會需求的接軌。專業(yè)教師利用科研機會，帶領(lǐng)學生進行實際項目設計，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，教學效果顯著。（1）通過接觸實際項目，學生了解了規(guī)劃項目的設計過程。從去村鎮(zhèn)走訪和調(diào)查，到匯總意見進行規(guī)劃與建筑設計，學生在每個過程中都得到了鍛煉，受益頗多；同時，學生將書本中學到的理論內(nèi)容合理地應用到設計實踐中，提高了工程實踐能力。（2）通過項目設計改變理論學習與設計實踐脫節(jié)問題。在學校建筑專業(yè)學習過程中，學生往往過于重視設計的功能、造型、構(gòu)成、外表、形式、美觀等，沖動浮躁，華而不實。通過實際項目設計，學生切實了解用戶的想法和要求，設計思維更貼近現(xiàn)實，綜合分析和解決實際問題的能力普遍得到提高。（3）通過項目設計培養(yǎng)學生的應用能力。在項目設計過程中，學生需要就有關(guān)問題親自與用戶進行協(xié)商和溝通，也需要就設計中的問題與設計組的同學共同分析和討論，鍛煉了與客戶的溝通能力和同學間的配合能力。項目設計解決了用戶的實際問題，參與的同學有了成就感，增強了自信心，也為今后學生畢業(yè)后從事相關(guān)設計提供了經(jīng)驗。（4）通過項目設計提高教學效果。項目設計過程也是對課堂教學效果的檢驗過程，通過帶領(lǐng)學生進行項目設計，老師對學生的學習掌握情況有了比較系統(tǒng)的了解，為后續(xù)的教改積累了第一手資料。

1.3進行建筑師執(zhí)業(yè)教育從接受系統(tǒng)的建筑學教育到成為執(zhí)業(yè)建筑師之前，首先需要取得注冊建筑師執(zhí)業(yè)注冊證書。國家對從事各種建筑設計和相關(guān)人員，包括各種民用與工業(yè)房屋及群體的綜合設計，室內(nèi)外環(huán)境設計，建筑裝飾裝修等設計，以及從事建筑設計技術(shù)咨詢和對設計項目進行施工指導和監(jiān)督等專業(yè)技術(shù)人員，實施注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格制度。自1999年國家實行注冊建筑師制度以來，為了培養(yǎng)未來合格的注冊建筑師，遼寧科技大學在課程設置和課程內(nèi)容設置上在國內(nèi)率先開設了“場地設計”課程，單獨開設了“建筑構(gòu)造”課程。另外，“中外建筑史”“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑設備”“建筑材料”等課程，在內(nèi)容深度和廣度上都與注冊建筑師的考核緊密聯(lián)系，使學生畢業(yè)后到工作崗位上盡快成為一名合格的建筑師。

2實踐能力的培養(yǎng)

2.1鼓勵學生假期進行社會調(diào)研學生在二三年級可利用暑假時間完成教師要求的調(diào)研任務，內(nèi)容既可以是下學期的設計前期調(diào)研，也可以是教師的課題調(diào)研，還可以進設計院了解工作流程及本專業(yè)分工，等等。雖然低年級學生在設計院并不能參與專業(yè)設計工作，但通過調(diào)研，可以在設計院的工作氛圍中感性地了解本專業(yè)，幫助后續(xù)課程學習提供實踐的真實感受。

2.2鼓勵學生進設計院實習設計院實習是建筑學專業(yè)教學重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對四年專業(yè)學習的綜合演練。實習使學生建筑設計能力與專業(yè)素質(zhì)得到提高，為學生畢業(yè)后適應所從事的設計工作奠定良好的基礎。建筑師業(yè)務實踐將學生分派到各地的建筑設計院（所），學生由指導建筑師按“實綱”要求，結(jié)合實際任務的情況進行安排，作為建筑師的助手，參加實際工程的施工圖設計和繪制等工作。實習期間的專業(yè)課程以自學為主。要求學生大量閱讀相關(guān)書籍和資料等，搜集并熟悉有關(guān)標準圖和產(chǎn)品樣本。定期檢查學生讀書筆記和有關(guān)項目設計實習日（周）記。實習結(jié)束，要求學生每人對至少20周的實習進行總結(jié)，詳實客觀地反映實習過程，整理記錄各周工作進展狀況和相關(guān)業(yè)務學習情況及學習體會等；回校時須上交不少于10張1號藍圖或白圖；最終完成“實習報告”。實習成績評定除考核上述要求完成的成果外，還要就實習進行答辯，綜合考核學生的實習效果。通過實習，每年學生在實習單位建筑師的指導下，參與或完成了大量建筑施工圖和建筑方案等工程項目的實際工作，得到了實習單位的認可和好評。（1）更加深入地了解了社會實際。學生們通過實習了解了將要從事的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、職業(yè)要求及社會責任，改變了理想化的思維，更加務實和貼近社會；通過實際工作體驗，增強了對知識的渴望，感悟到了市場經(jīng)濟狀況下的人才競爭的激烈和自己所掌握知識的貧乏，求知欲望增強。（2）提升了解決實際問題的能力。通過實習，學生了解了建筑設計的全過程，基本掌握了建筑施工圖繪制的方法和深度，了解了建筑制圖規(guī)范以及各專業(yè)彼此間的協(xié)作關(guān)系。結(jié)合實際工程，進一步了解和掌握了相關(guān)的結(jié)構(gòu)和材料以及構(gòu)造節(jié)點等技術(shù)知識，提升了運用所學知識解決實際問題的能力。（3）提高了整體素質(zhì)。多數(shù)同學在實習中態(tài)度認真，勤學好問，不辭辛苦，虛心求教，彼此溝通，對所學專業(yè)充滿了信心，強化了集體的觀念和團結(jié)協(xié)作的精神，整體素質(zhì)得到提高。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高校 建筑專業(yè) 實習

中圖分類號：G464 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0200-01

建筑設計是指“建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中所存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來。并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求?！睆慕ㄖO計的概念中可以看出建筑設計的復雜性和嚴謹性，學生在學校學習到的知識還沒有應用到具體的項目中去，只是紙上談兵，與實際接手的項目還有一定的差距，這就要求我們通過一段時間的實習，從學生的身份慢慢過渡到設計者的身份上去。

實習是將理論知識同實踐相結(jié)合的有效途徑，是增強學生直接認識工程項目的過程。通過實習我們可以學以致用，把課堂的知識有效運用到實踐中去，當然在實踐中的鍛煉也能讓我們更好的復習課堂知識。通過參觀實習，還可以拓寬學生的知識面，學到從書本中學不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)最新的項目信息，激發(fā)學生實踐學習的積極性，穩(wěn)固學生的專業(yè)基礎，為學生今后的學習和將從事的建筑設計工作打下堅實的基礎。在實習過程中，周圍環(huán)境是真正的工作環(huán)境，工作氛圍濃厚，更能使人投身其中，可以發(fā)現(xiàn)自己哪些方面的能力或者知識不足，及時的查漏補缺；發(fā)現(xiàn)自己工作的時候有些能力比較強，那么這方面能力就是以后我們求職時候的優(yōu)勢；在實習單位，還可以通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)我們的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，運用所學知識分析資深設計者的建筑平面布局、空間造型和立面處理方法，讓自己對設計有更通透的認識。

總之，實習能夠讓我們提前客觀的看清楚自己，為以后最終進入設計單位打好堅實的基礎。

一、建筑學專業(yè)實習中存在的主要問題

每個設有建筑專業(yè)的學校，對建筑專業(yè)學生的實習分別安排不同的方式。一般來說，建筑學專業(yè)學生，除考研的學生外，全部被學校統(tǒng)一集中安排到各個設計單位進行實習。雖然被安排的實習單位不同，但是所從事的工作任務都是大同小異，設計單位每天都會給學生安排一個設計任務，并給予指導，讓學生自己獨立完成設計任務，并發(fā)現(xiàn)自己不擅長的地方，及時發(fā)現(xiàn)問題，向上反映，通過不斷的修改完善方案，使其更具有操作性和可行性。

盡管各實習單位通過各種努力，以做到萬無一失。但在實習過程中，仍然暴露出眾多問題，從學生角度看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生實習積極性不高

調(diào)動學生的積極性，對實習起著舉足輕重的作用，不僅可以端正學生的實習態(tài)度，更可以增加學生實習的工作熱情，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到實習當中去。一些學生在學校的時候懶散慣了，到了實習單位便無所事事，幻想自己可以不努力就能很輕松的成為所謂的大師，即使在設計氛圍濃厚的實習單位，對單位領(lǐng)導布置的設計任務應付了事，不能嚴格律己，把實習當成另一種娛樂活動，目的只是為了學校規(guī)定的學分，這完全背離了學校最初安排實習的初衷。

2.學生的基礎知識不充足

建筑學專業(yè)學生的基礎知識的學習是建筑實習的必要前提和根本保障，熟練掌握基礎專業(yè)知識，可以為建筑設計提供一定的知識儲備，專業(yè)知識的學習過程是枯燥乏味的，通過實習可以提高他們的實戰(zhàn)能力。在學校學習文化課的過程中，沒有深厚的專業(yè)基礎作為依靠，做出的設計方案也是漏洞百出，對一些專業(yè)性術(shù)語概念很模糊，不能熟練掌握，導致繪圖或創(chuàng)作過程中，無法大膽的設計。

3.個別實習單位對學生實習認識不到位

在校生實習是學校出于教學需要在企事業(yè)單位進行社會實踐的行為，是教學內(nèi)容的延伸和擴展。其目的在于接觸社會，實踐學生在書本上學到的理論知識。實習單位在保證實習生的安全的前提下，應該盡量多的進行實踐能力的培養(yǎng)，更應該把實習生當做設計單位的一個重要組成部分和潛在員工，毫無保留的進行指導與教學。而有些實習單位，把實習學生當做臨時工來看待，只把臟活、累活等一些無關(guān)緊要的工作交予實習生，學生根本接觸不到一些有價值的東西，學習不到有利于自身發(fā)展的知識，這就促使本來積極性不高的學生更加消極，甚至產(chǎn)生不去實習的念頭。

4.學生團隊合作意識不強

團結(jié)合作是一切事業(yè)成功的基礎，個人和集體只有依靠團結(jié)的力量，才能把個人的愿望和團隊的目標結(jié)合起來，超越個體的局限，發(fā)揮集體的協(xié)作作用。在實習過程中，只有通過團結(jié)合作，才能把靈感進行匯聚，做到“力往一處使”，起到意想不到的效果。實際上，好多學生在實習的時候，表現(xiàn)出盲目的自我封閉式學習，這樣容易使自己的思想被禁錮起來，應該多交流、多探討。設計不是幾個獨立個體的簡單集合，應該把團隊中的個去，增強團隊凝聚力，這樣的團隊才是一個成熟的團隊。

二、提升建筑學專業(yè)實習質(zhì)量的途徑

實習是對四年所學知識的和技能進行系統(tǒng)化總結(jié)和深化的一個過程，實習更是高校學生步入社會，踏入工作崗位必不可少的一個環(huán)節(jié)，是對學生生涯的一個總結(jié)，也是對工作的一個指引，并且將兩者緊密的銜接在一起，起到承上啟下的作用。為了促使高校建筑學專業(yè)學生實習的能夠順利、有序進行和學生實習的每個環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，特提出以下建議：

1.重視基礎知識、理論及素養(yǎng)的培養(yǎng)

在大學學習的前期，學生應努力學習專業(yè)基礎知識、基礎理論（初步了解了房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。進一步提高對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識）和社會上要求的素質(zhì)、知識技能。比如外語能力，計算機水平還有學習新知識的潛能等，提高學習積極性。這是一個長期積累的過程，需要堅持不懈的努力，只有擁有深厚的功底才能讓實習有條不紊的進行，才能有激情用圖紙去詮釋自己的想法。平時，也要注意CAD、PS、3D等繪圖軟件和word、Excel等辦公軟件的學習與使用，這是最基礎的東西。巧婦難為無米之炊，只有熟練掌握這些軟件，設計方案的時候才能得心應手。

2.慎重選擇實習單位

相對于自己尋找實習單位，更多的在校生選擇了學校的統(tǒng)一安排。除了部分“關(guān)系戶”外，相信大多數(shù)的實習生都是想通過自己的努力為以后的工作鋪路?；蚴橇粼趯嵙晢挝?，或是增加實踐經(jīng)驗，無論怎樣實習期單位的選擇都是需要慎重的一件大事。高校在安排實習時，一定要找具有資格機制的設計單位，同時加強與實習單位的溝通交流，使學生在單位真正能學到東西，對未來的設計之路充滿希望，讓其成為學生成為一名真正設計人員的敲門磚。學生在自己選擇實習單位的時候不能只看設計單位的規(guī)模，設計單位并不是越出名越好，而是能學到知識更適合自己的才是最好的。

3.加強學生的專業(yè)實習教育

在實習前，要對實習人員進行一段時間的動員和宣傳教育，使其充分認識到實習的重要性和必要性，讓實習人員充分了解將要去的實習單位的一些基本情況和在實習單位自己將要從事的工作，讓學生對實習的工作充滿期待，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，暢想美好未來。

4.認真落實管理監(jiān)督和實習考核

落實管理監(jiān)督和實習考核的是實習過程中不可或缺的重要的一環(huán)。只有做好監(jiān)督管理工作，才能對學生在實習單位的整體表現(xiàn)進行評估，才能很好的約束設計單位和實習人員的行為。設計單位一定要將學生在單位的具體表現(xiàn)反饋給學校，讓學校有據(jù)可考，對不能積極實習的學生“回爐”進行再教育。派出單位要狠抓學生實習的考核和規(guī)范化，不能讓實習成為一種形式。采取適當?shù)莫剳痛胧瑢υ趯嵙晢挝槐憩F(xiàn)突出的學生給予表揚，讓學生更有信心、更有激情的工作。

“設計是為了使生活更美好”。 建筑設計并非是單一的事情，它包含著以設計為中心的方方面面。我們只有激發(fā)每一個項目獨特創(chuàng)新的理念，使得我們的設計充分適應并融合到當代多樣與復雜的社會中去?？臻g、功能以及二者之間潛在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)將建筑發(fā)展成為一種多視野的表達，尤其是為建筑的使用者帶來新的體驗，建筑會持續(xù)的影響、拓寬并激發(fā)我們生活的靈感。這些都是建筑學子在實習過程中應該領(lǐng)悟到的，更應該將這些理念融入到我們的設計作品當中去，這就要求我們在實習過程中多積累、多聽多看，讓實習成為自己成功步入設計師之路的新的起點。

參考文獻

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本次實習的主要目的：生產(chǎn)實習是工程管理專業(yè)教學計劃中一項重要的實踐性環(huán)節(jié)。它是學生學完基礎課后，在學習專業(yè)方向課程前，去有關(guān)企業(yè)進行驗證、充實、鞏固、提高的過程，也是參加工作的預演。我計劃在滄州市的一個監(jiān)理公司完成生產(chǎn)實習。實習單位為渤海監(jiān)理有限公司。位于滄州市運河區(qū)西環(huán)中街65號，主要承擔二、三等房屋建筑工程和二、三等市政公用工程的監(jiān)理。

由于去年我以在該公司提前進行了為期一個多月的實習，而且在頤和廣場總監(jiān)理郭春起郭工（同為滄州設計院副院長）及技術(shù)總監(jiān)王維新王工（退休前為滄州市一建安總工程師）的細心幫助下，今年我以助理監(jiān)理的身份參與該單位的管理工作。計劃從XX年8月15日至9月15日。實習期間共分三個階段。

1.階段：熟悉單位或工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設計文件，結(jié)合工程實際情況在工長或技術(shù)人員指導下擬定個人實習計劃。實習計劃內(nèi)容可包括：了解工程項目概況、學習工程管理的有關(guān)理論及知識、參加工程實際工作、進行專題調(diào)查研究。

2.實習階段：深入實習施工技術(shù)與管理，參加技術(shù)或管理工作或勞動，積累第一手資料，進行專題調(diào)查研究等。

3.與考核階段：整理總結(jié)實習收獲，寫出生產(chǎn)與管理實習報告，并離開實習單位，返校準備答辯。

二、工程概況

建設單位：東塑房地產(chǎn)開發(fā)公司

施工單位：中天建設有限公司

設計單位：滄州晶程建筑設計公司

監(jiān)理單位：渤海監(jiān)理有限公司

我所在的監(jiān)理辦公室，有1個總監(jiān)理工程師，1個土建專業(yè)監(jiān)理工程師，1個土建專業(yè)監(jiān)理員，1個水電專業(yè)監(jiān)理員。土建監(jiān)理員要負責文案工作，打印通知等。

建筑設計概況：本工程為主樓地上11層，裙樓地上二層，建筑面積19986㎡，建筑物占地面積3784㎡，主樓11層，建筑高度42.30m，其中一、二層層高為4.2米，三－九層層高為3.6米，總建筑面積為24450㎡，北側(cè)為兩層裙房，建筑高度9.6米，建筑物長103.90米，寬36.40m，a-d軸為主樓，d-f軸為裙房，主樓和裙房的一層均作為商業(yè)門市，二樓是分別為下部店面服務的辦公用房，三層以上均為辦公用房。

建筑分類：一類高層屋面防水等級：二級抗震設防烈度：七度

建筑結(jié)構(gòu)形式：框架剪力墻結(jié)構(gòu)建筑基礎形式：肋梁筏板基礎

墊層為c10砼，承臺為c30砼，主樓基礎頂面～四層框架柱砼為c40，裙樓基礎、框架柱、主樓四層以上框架柱、剪力墻、梁板、現(xiàn)澆樓梯砼均為c30，其余砼構(gòu)件為c25.鋼筋采用hpb235級鋼筋，hrb335級鋼筋，hrr400級鋼筋。砌體：土體中采用mu10普通粘土磚，采用m5水泥砂漿砌筑。

總工期及進度安排：本工程計劃開工時間為XX年7月20日，竣工時間為XX年10月20日。工期目標為457日歷日。

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通過深入行業(yè)企業(yè)對湖南城建職業(yè)技術(shù)學院建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實證性調(diào)研信息進行科學系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設計技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：

建筑設計技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對策

一、研究背景

根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關(guān)設計院、所有近200家，設計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建筑類設計人才計算，每年有近2000個就業(yè)崗位。同時全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設計、技術(shù)服務等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠遠不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計的建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了90%以上。通過對高職建筑設計技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)情況的實證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設計技術(shù)專業(yè)建設與提升學生就業(yè)競爭力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設與提升學生就業(yè)競爭力的關(guān)系框架。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路，主動適應地方經(jīng)濟建設對建筑設計技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。

二、高職建筑設計技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀的實證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術(shù)學院建筑設計技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網(wǎng)絡等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動向，與近幾年畢業(yè)生進行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實習的高職準畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負責人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生對本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實踐工作中專業(yè)技能的運用等情況，反饋信息的真實有效率達到了98%。

第一，建筑設計企業(yè)對建筑設計技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設計企業(yè)崗位分工更趨于細化，其對建筑設計技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑協(xié)同設計員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對應屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設計為主要工作任務的大專學歷建筑設計技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見，建筑設計企業(yè)一線技術(shù)員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對建筑設計技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備專科以上學歷層次，知識應當全面，理論基礎扎實，一專多能，要可以適應多個基層崗位的工作，同時，畢業(yè)生應有一定的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。

第二，建筑設計技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個重要原因是湘中經(jīng)濟遠強于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達地區(qū)，尤其是發(fā)達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，專業(yè)信息量較大，學生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機會較多；其次，參與調(diào)研建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑師和項目負責人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設計師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設計企業(yè)當中從事獨立創(chuàng)作的建筑師和項目負責崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時強調(diào)個人品德、工作態(tài)度、言行習慣、合作意識等個性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設計工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設計，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨立完成中小型公共建筑方案設計工作。在與學生訪談中了解到，在學校擔任學生會或班干部職務的學生，由于領(lǐng)導組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長，有7%的畢業(yè)生承擔項目負責人的重任。

第四，建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應工作任務有直接關(guān)系，學生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學生多以從事施工圖設計師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業(yè)生的團隊協(xié)作能力較強；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責任心和主動性，并有較強的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項目負責等崗位任務有很大的關(guān)系。

第六，建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對于專業(yè)基礎技術(shù)能力自我評價當中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設計軟件的操作與應用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認為具備一定的創(chuàng)新思維。對于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評價中近50%的畢業(yè)生能獨立完成住宅建筑設計任務；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設計任務，34%的畢業(yè)生能獨立完成中小型公共建筑方案或施工圖設計；27%的畢業(yè)生具備獨立完成居住小區(qū)規(guī)劃設計的能力。能獨立完成建筑節(jié)能設計的畢業(yè)生比例也達到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎知識不夠清晰，希望學校能在專業(yè)基礎知識方面加強實訓教學的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對湖南城建職業(yè)技術(shù)學院近幾年畢業(yè)生的印象是：學生基本專業(yè)理論知識不扎實、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責任心，時間觀念不強。四是對企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個單位扎實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重?？梢?，用人單位對于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識以及對企業(yè)良好的忠誠度。

三、高職建筑設計技術(shù)專業(yè)建設對策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學生就業(yè)能力的需求體系。通過實證調(diào)研，準確分析區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場需求、技術(shù)要求、崗位設置和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設計市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，合理細化工作崗位任務要求，對接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設計、建筑施工圖設計及工地技術(shù)指導等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應“1+1+1分段漸進”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設計技術(shù)專業(yè)建設以建筑設計行業(yè)的市場需求為基礎，對接相應產(chǎn)業(yè)，服務地方經(jīng)濟，深化“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎加強建筑設計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設方面上積極尋求建筑設計行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設指導和專業(yè)技能培訓中不可替代的作用；硬件建設方面根據(jù)學院實訓基地“主體多元、類型多樣”的建設模式，積極引進企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設計事務所場地設施條件為模本，以校企合作項目為載體，推動理實一體化的教師項目工作室及教學方式的工學項目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學、評價學生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設計職業(yè)崗位為導向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進一步合理細化就業(yè)工作崗位任務要求，針對專業(yè)崗位的典型工作任務，按照前期策劃及調(diào)研——方案設計及表達——施工圖設計及現(xiàn)場指導的工作流程知識來建構(gòu)專業(yè)學習領(lǐng)域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學習進度，達到零距離對接崗位任務目的。

第三，加強專業(yè)團隊教學管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，決定了專業(yè)師資教學團隊建設的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設精細化管理平臺為基礎成立專業(yè)建設指導委員會，組建建筑設計技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設實施小組（課程教學團隊）。課程教學團隊負責組織課程教學方案設計、課程標準與技能測試制定、項目教學案例與教材編寫、教學內(nèi)容與教學方法更新、課程體系的實施、教學效果考核評價、課程資源庫建設等一系列工作。結(jié)合學院教師教學工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評價制度和目標責任制考核制度，對教師培訓、教學及課程建設、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強實習實訓基地建設。為適應專業(yè)實踐教學體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實訓、實驗基地創(chuàng)建“準職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣［3］。專業(yè)實習實訓基地由“研究+生產(chǎn)+教學”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學習型實訓基地的設計基于開放式辦學理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語

建筑設計技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究，是從建筑設計行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評價等方面入手，通過對建筑設計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對目前建設類高職建筑設計技術(shù)專業(yè)建設過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學科體系課程模式，強化職業(yè)導向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設計技術(shù)專業(yè)建設與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會.銀領(lǐng)工程系列點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引[M].北京：高等教育出版社，2006:189

[2]朱向軍.建設高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑；設計；教學；現(xiàn)狀；完善

建筑設計包括多個環(huán)節(jié)的教學，前期調(diào)研、功能規(guī)劃、場地解析、空間形態(tài)、土地控制以及設計一體化等方面的教學內(nèi)容都是非常重要的，必須將建筑設計教學工作當做一個整體性來理解。

1建筑設計教學現(xiàn)狀

1.1生源問題

在很多高校的建筑設計相關(guān)生源往往在入學沒有經(jīng)過摸底考試，對于建筑設計本身的理解也非常有限，所以為后續(xù)的教學工作帶來了一定的困難，學生通過以往的學習在邏輯思維等方面有一定的基礎，但是在空間、色彩等方面仍有非常大的欠缺，繪圖技巧、色彩把握等方面都需要后續(xù)的教學來解決。

1.2師資力量

在建筑設計的教學過程中，很多老師沒有實際工作的經(jīng)驗，甚至直接從相關(guān)師范或者高校畢業(yè)之后就走上教學的崗位，在教學過程中理論水平較高但是實踐教學能力較差，有的高效教師隊伍人數(shù)較少，在建筑設計課程中教師對學生不能全面的引導和教育，這就造成教師辛苦，教學效果不理想等問題。1.3建筑設計課程安排在很多地方的院校，建筑設計的課程依舊是傳統(tǒng)的教學方式，即為理論教學，設計作圖，改圖，評圖的基本過程，這種教學方式不可否認具有一定的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展，我們需要更為有效的教學方法和實質(zhì)性的改革。

2建筑設計教學的完善

2.1教學設計基礎

在建筑設計教學中，基礎設計教學是尤為重要的，在教學中，知識的積累是后續(xù)素質(zhì)和能力體現(xiàn)的基礎，結(jié)合課本，建筑學概論以及設計概論等來向?qū)W生展示一些建筑設計的基本工作方法和理論知識，設計小任務的設定主要圍繞建筑的空間認知、色彩搭配、材料建構(gòu)等方面，從面積的對比、環(huán)境認知以及場地、道路、外觀的基本要素學習進行引導，利用課堂以及作業(yè)讓學生通過小的設計以及模型制作來實現(xiàn)對這些問題的深入熟悉和了解，在這個過程中教師主要要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，例如多媒體技術(shù)等，通過形象有趣的方式來讓學生培養(yǎng)起初步的建筑設計理念，為后續(xù)的設計教學和工作打下基礎。

2.2建筑課程設計

在建筑課程設計教學工作中，因為有了教學設計的基礎，這一過程就需要教師將建筑的設計、計算機的繪圖技術(shù)以及構(gòu)筑訓練等內(nèi)容進行綜合，通過對房屋建筑學、畫法幾何以及建筑構(gòu)造等學科的綜合來實現(xiàn)建筑理論與實踐的初步融合，在教學過程中可以采取專題設計的形式，例如小型住宅設計，活動中心，幼兒園等具有特色的方案，通過學生不同專題的設計過程來提高學生的學習效果，這個過程教師要注意學生對于建筑形態(tài)的理解以及把握，通過相關(guān)設計手段來強化建筑的空間特征以及功能性，在模型的制作、方案的設計過程中強調(diào)技術(shù)和空間構(gòu)成法，注重環(huán)境和生態(tài)觀念的提醒和建筑的形象表達，視覺的表現(xiàn)在這一階段要不斷的強化和完善。學生不僅在學習中開發(fā)了自主學習的興趣、還總結(jié)了很多實踐經(jīng)驗、掌握了一定的設計力法、提高了設計的綜合能力和職業(yè)上作能力。

2.3專題設計

這一過程是強化的階段，需要教師通過題目的設置來對學生的學習方向進行把控和加強，為學生的后續(xù)學習和研究創(chuàng)造條件，這一過程對于建筑的設計主要偏重于建筑的共性與特性，教師要發(fā)揮自己的經(jīng)驗和優(yōu)勢，采取多種方法來提高學生的主觀能動性，專題選擇可以從建筑設計構(gòu)造、建筑當代設計、建筑古代保護設計、數(shù)字化城市設計、室內(nèi)設計等多方面進行，專題的應用和選擇可以讓學生自主發(fā)揮，也可以進行小組的合作形式，最終得到設計成果，教師要對設計成果進行客觀的評價，在評價過程中要注重學生創(chuàng)造性的保護。

3設計與實踐的結(jié)合

在高年級的教學中注重建筑設計與實踐體系的結(jié)合，將學生的設計理論與日后的職業(yè)聯(lián)系起來，通過對課題或者實習過程中的設計來培養(yǎng)學生對建筑設計完整性的理解，幫助學生對社會中建筑設計大趨勢以及綜合能力的培養(yǎng)，建筑設計教學內(nèi)容要以創(chuàng)造性的培養(yǎng)為皈依，凸顯建筑設計的社會性和個性化。所以相對于傳統(tǒng)的專業(yè)課程改革，設計與實踐體系的結(jié)合教學更應為成為教學活動中重要的一個部分，通過有目的性的實踐方式來進行對學生設計思維的引導和設計水平的提高，除了在課堂上的漸進性提高，在教學內(nèi)容和框架下進行實踐來促進學生的創(chuàng)造性突破，在這個過程中要制定教學的基本單元，在教學大范圍內(nèi)進行師資的優(yōu)化分配，將理論化較為優(yōu)秀的教師與實踐性強的教師向搭配，讓學生在理論和實踐方面同時得到有效的提高，協(xié)調(diào)專業(yè)主干課與相關(guān)理論課的關(guān)系，通過縱向教學班和橫向教師群，改變設計課教學師生一對一的傳統(tǒng)封閉式教學方式方法，讓學生接觸更多教師，在開放的環(huán)境中擴大學生選擇教育信息范圍和思維交流機會，真正提高學生創(chuàng)造力。對相關(guān)職業(yè)實踐內(nèi)容的培訓也酌情增加，促進教學的開放性，吸引相關(guān)建筑設計行業(yè)人員的加入，通過這種形式來提高學生的行業(yè)敏感度，校外的設計院、城市規(guī)劃等方面也可以充分利用，成立相關(guān)指導部門，通過對行業(yè)動態(tài)的研究和對學生學習水平的檢驗來彌補校內(nèi)師資等方面的不足，通過講座、專家交流等形式來讓學生更為明確的接觸到行業(yè)的動態(tài)，更深刻的認識到自己的價值和不足，從而為后續(xù)的學習和工作提供動力，讓學生能夠更多的和專家、教師交流，通過項目的參與來實現(xiàn)自主的思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且還能夠更好的融會貫通理論知識，強化畫圖能力和學習能力，使建筑學設計過程能夠尊重學生理論和素質(zhì)的提升與發(fā)展，加強了教學與研究及工程實踐緊密結(jié)合。是培養(yǎng)開放性創(chuàng)造性應用型人才的一種有效方式。

4結(jié)束語

綜上所述，通過對建筑設計教學的教學現(xiàn)狀分析，我們認識到建筑設計教學需要改善和優(yōu)化的部分，作為教師，我們要樹立正確的教學以及設計理念，采取階段化、實踐性的教學方式，構(gòu)建更為合理和高效的教學體系。

參考文獻

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[3]陳喆,劉剛,張建.生態(tài)思想與建筑設計教學模式變革[J].建筑學報,2007(01):15-17.

篇7

（一）專業(yè)教師與實驗教師能力不均衡

對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實習課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實踐經(jīng)驗不足，缺乏指導實驗或?qū)嵙暤哪芰Γ鴮嶒灪蛯嵙曋笇Ы處熡衷趯I(yè)理論方面功底不足，只能指導實驗或?qū)嵙?，而不能勝任專業(yè)理論教學，單純依靠實驗指導教師，又無法將理論課知識融入到實驗指導中，這種狀況不利于教學質(zhì)量的提高。

加之計算機技術(shù)的普及和使用，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段都產(chǎn)生了廣泛的影響，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識傳授給學生，又要把先進的實用的技術(shù)讓學生掌握，充分鍛煉學生的動手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進修實踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。

（二）培訓管理制度建設不完善

在高校日常教學管理中，我們關(guān)注較多的是學生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會實踐經(jīng)驗和教學實踐經(jīng)驗的培訓，直接導致教師特別是青年教師難以真正實現(xiàn)理論與實踐相合。同時學校也沒有制定相應的措施，學校作為培養(yǎng)教師實踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設一支懂工程技術(shù)的教師隊伍。但大多數(shù)高校建筑類學院都沒有建立相關(guān)培訓制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實踐技術(shù)的相關(guān)制度。

二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度

目前各高校在落實人才戰(zhàn)略，加快建設具有教師資格和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊伍建設等方面都相繼出臺相關(guān)政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實踐教學和產(chǎn)學研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實踐能力，筆者認為可通過采取以下措施。

（一）建立完善的培訓計劃和方案

組織教師到建筑工程企業(yè)單位實踐，建筑類學院應制訂相關(guān)培訓方案，有計劃的選派教師在相關(guān)的單位進行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報學校和學院備案。以筆者所在學院為例，本學期將安排青年教師到建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位進行為期半年脫產(chǎn)的專業(yè)技能訓練。另外，應完善教師實踐培訓基地的建立。學院要加強建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位相關(guān)單位合作，建立長期實踐培訓基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實訓基地，更新教師實踐教學的知識技能，提高青年教師實踐教學的綜合素質(zhì)，并有計劃地安排教師參加實踐培訓。

（二）出臺相關(guān)的考核管理制度

目前青年教師大多數(shù)沒有參加過建筑企業(yè)相關(guān)單位的實踐鍛煉。為此，學院出臺了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報名參加掛職鍛煉，并將這個要求作為今后教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導向作用。對于參加實踐培訓的青年教師，我們出臺了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓時間作了嚴格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個月；二是加強過程監(jiān)控。

學院將組織人員對參加培訓的教師進行過程監(jiān)控，培訓結(jié)束后由培訓單位給出評價鑒定；三是培訓完成后的要求，即完成制作一套工程實踐和撰寫不少于2000字的實踐鍛煉的總結(jié)報告。通過掛職鍛煉、參加實際項目的具體工作，可以第一時間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時，也能促進教學。針對“雙師型”復合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會上相關(guān)專業(yè)的精英聘請進來，可彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會上的高級工程師，經(jīng)過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專業(yè)建設中取得了很好的帶頭作用。

（三）實踐培養(yǎng)的保障措施

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關(guān)鍵詞：規(guī)范性圖紙繪制；設計基礎；教學研究；地域特色

中圖分類號：G642.0 文獻酥韭耄A 文章編號：1674-9324（2018）17-0093-02

一、引言

在建筑學專業(yè)本科教學中，規(guī)范性圖紙繪制也是作為教學的重點，并且在五年的教學中不斷地進行強調(diào)，目的是使學生在完成本科學習后能掌握規(guī)范繪圖的能力，從而能勝任建筑設計繪圖工作。通過多年來對圖紙作業(yè)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生的設計作業(yè)或多或少存在圖紙繪制不規(guī)范的問題，這說明建筑設計基礎教學的工作需要不斷改革和完善。

二、原因分析

1.固有思維印象的影響。剛進入大學學習的學生難免受到中學階段學習主觀因素的影響，高中學習期間，學生大部分的手繪用于完成數(shù)學幾何、物理力學分析等作業(yè)。這些簡圖的畫法跟建筑的畫法差別很大，學生按照自己的習慣繪圖，不自覺會產(chǎn)生錯誤的制圖習慣。如箭頭標注方面，力學F標在箭頭處，但是建筑平面畫法一般為“下”字標在箭頭起點處。另外，標高方面，因為正負零零以下的標注帶有“-”號，學生很容易認為地面以上的標高前都應加“+”號。

2.空間想象能力的制約。學生對建筑空間的理解能力將影響繪圖的效果，低年級的學生由于學習的時間不長，對三維理解能力有偏差，比較難領(lǐng)悟，容易繪制錯誤。比如，樓板的剖面畫法方面，特別是樓梯剖面的繪制，經(jīng)常有學生在梯段上方將樓板繪制出來，授課時應對正確畫法重點進行講解。

3.參考案例對學生的影響。設計作業(yè)繪制過程中，學生經(jīng)常參考相關(guān)的資料，若參考案例本身就不規(guī)范將影響學生的認識；另外，既有建筑錯誤的做法、往屆學生的錯誤示范等，都會對學生的繪圖產(chǎn)生影響。

4.課程協(xié)調(diào)問題。“建筑制圖”課程，主要服務于“建筑設計”。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些課程開設順序的問題。如《畫法幾何》課程與設計基礎課在同一學期開設，前者不能為后者提供基礎參照，學生學習的效果受到了較大的影響。

三、解決措施

1.基于任務驅(qū)動式教學在圖紙抄繪訓練中的應用。建筑設計基礎課程的圖紙繪制練習可以說是學生第一次接觸建筑設計圖紙，首次繪圖的規(guī)范性對其后面的繪圖效果具有非常大的影響。筆者在課堂內(nèi)采用的任務是“小型建筑圖紙的抄繪+小型建筑測繪練習+小型建筑設計”，該作業(yè)組合的特點是學生完成規(guī)范繪圖練習后，在小型建筑的測繪及圖紙繪制過程中能夠再一次鞏固所學的知識，然后再進行小型建筑設計，學生可以將前面所學到的繪圖知識運用到實際的課程設計中。

2.以專題講解的方式對重點難點進行強調(diào)。加強對重點內(nèi)容進行專題講解，如樓梯繪制、剖面梁板繪制、尺寸表達等重點問題進行詳細解釋，并要求學生現(xiàn)場進行練習。在集中講解期間，由于信息量較大，學生很難在較短的時間內(nèi)掌握教學的難點。

3.設計核心課程應統(tǒng)一嚴格要求。建筑設計基礎課程學習對學生來說其重要性不言而喻，但是，如果后續(xù)的課程沒有能夠繼續(xù)堅持嚴格要求，學生有可能就降低繪圖的要求，比如，不按比例畫圖、不用拷貝紙畫圖等。結(jié)果有可能是待方案確定而時間方面比較倉促的情況下，學生容易按照錯誤的草圖進行正圖繪制。

4.強化地域特色的教學思路。每個地區(qū)都有不同的建筑資源，筆者認為課堂教學應該充分利用地域特色的建筑資源進行整合。廣西大學建筑學專業(yè)對此進行了嘗試，一年級的課程選擇具有嶺南特色的建筑進行測繪，二年級利用學校的兩個幼兒園進行案例研究，三年級對廣西傳統(tǒng)民居進行建筑測繪，四年級結(jié)合校企合作課題，邀請設計院的高級建筑師到教室進行指導。

5.嘗試采用新媒體手段。在教學過程中，不斷出現(xiàn)新的新媒體信息內(nèi)容和教學手段，如何借助新的教學手段進行幫助講解，如采用SU建模、VR觀察、3D打印構(gòu)建等方法進行輔助教學，將是目前基礎課教師需要解決的問題。在建筑認識實習課程中，筆者嘗試帶學生參觀新媒體企業(yè)展示廳，通過親身體驗VR的過程，以及教師適當?shù)囊龑?，能夠加深學生對規(guī)范性制圖的理解。

四、總結(jié)

在知識爆炸時代，建筑設計行業(yè)將迎來新的機遇，但無論如何，建筑設計基礎課程都必須緊緊抓住核心任務，培養(yǎng)學生最基本的能力。針對規(guī)范性圖紙這一問題，無論未來的圖紙由哪些平臺和軟件進行繪制，所完成的圖紙仍然以行業(yè)的設計規(guī)范為基礎。

參考文獻：

[1]宮晨.探析因材施教在課程改革中的作用――以“建筑制圖”課程為例[J].科教文匯，2017，（3）：73-74.

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關(guān)鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地

一．引 言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業(yè)學校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結(jié)，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業(yè)中學校區(qū)內(nèi)的實訓中心，主要提供學生進行職業(yè)技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數(shù)控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據(jù)學校需要在建筑內(nèi)部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當?shù)牡胤皆O置應急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內(nèi)預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。

四．照明設計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當?shù)膯?三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設置漏電保護開關(guān)進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數(shù)量的風扇，以滿足室內(nèi)通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設備用電。

五.消防設計

（1）消防設備及線路敷設

本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設計防火規(guī)范》，應急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災報警系統(tǒng)

本工程設置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規(guī)范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

七. 小 結(jié)

建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設計達到合理和完整。

參考文獻

[1]《建筑設計防火規(guī)范》GB50016-2006.

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【關(guān)鍵詞】建筑CAD；教學內(nèi)容；教學改革

隨著AutoCAD迅速發(fā)展，現(xiàn)已成為當今建筑設計領(lǐng)域不可或缺的計算機應用技術(shù)。它能讓設計人員用計算機完成從方案構(gòu)思、初步設計、結(jié)構(gòu)計算到繪出各類施工圖的整個設計過程。因此熟練地運用CAD，對于我國高校建筑裝飾專業(yè)的學生十分必要。

一、傳統(tǒng)建筑CAD存在的問題

傳統(tǒng)的CAD教學方法一般按照教材內(nèi)容安排的順序來進行教學。先進行命令講解，示范操作并標識命令每個步驟各個選項的含義，再讓學生上機操作。上課在教室，練習在機房，講練分離完成一定數(shù)量的教學內(nèi)容后進行實例綜合操作。這種教學方法，教師上課吃力，輔導時更吃力，幾乎全部要重新講解，學生上理論課的時候更是覺得枯燥無味。從內(nèi)容上非常注重介紹和講解基本操作命令。雖然學生學了CAD的基本用法，但在解決實際問題時卻依然無從下手，究其原因是應用CAD解決專業(yè)問題的能力不足。因此建筑裝飾專業(yè)的學生學習CAD重在能夠熟練完成繪圖工作任務，而不能局限于學習基本命令和基本操作。

二、課程定位

1.課程性質(zhì)

《AutoCAD》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息軟件技術(shù)相結(jié)合的融合性課程，即采用AUTOCAD軟件技術(shù)結(jié)合土建專業(yè)技術(shù)，通過計算機進行輔助繪圖的一門實踐性和應用性很強的課程。

2.以就業(yè)為導向，進行課程能力定位

我校通過與多家建筑企業(yè)深入合作，以及學生到企業(yè)的頂崗實習，并且建筑裝飾行業(yè)的專家和我校教師共同對各個崗位進行能力分析，了解到建筑裝飾行業(yè)的很多崗位人員在各自的工作領(lǐng)域經(jīng)常使用CAD來繪制各種圖形，就如同其他辦公人員使用OFFICE辦公軟件一樣。可見，CAD已經(jīng)作為一種“工具”來為建筑崗位提供服務。高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此我們把課程定位在讓學生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上。課程強調(diào)建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現(xiàn)建筑制圖的方法、步驟與CAD命令的融合性。根據(jù)建筑制圖的需要選擇命令，把CAD命令融入建筑制圖的過程中，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標。本門課程的教學定位是使學生具有能夠熟練應用CAD軟件來繪制裝飾工程圖的職業(yè)能力和行業(yè)通用核心能力。

三、面對新的CAD設計理念和需求，如何在教學中拓展新的輔助建筑設計手段，并有效發(fā)揮運作、如何改革教學內(nèi)容、課程體系和教學方法都是值得我們深思的問題

經(jīng)過我近幾年在教學實踐中的不斷調(diào)整、嘗試，對建筑CAD課程進行了相應的教學改革，學生的設計能力和繪圖能力有了很大的提高。在以下幾個方面作了實踐和探索：

1、擺正學習心態(tài)，辯證地認識建筑CAD課程的作用

教育學生要擺正學習CAD課程的心態(tài)，花費大量的精力去弄通軟件的所有功能是不可能的。但遺憾的是有些學生希望掌握AutoCAD 的全部功能，但事實上這完全沒有必要，也是不可能的。另外，建筑CAD 軟件是一種工具，它的用途相當于過去的“繪圖筆”，即使軟件運用的再熟練，沒有好的構(gòu)思和創(chuàng)意，沒有較高的專業(yè)知識水平，也是“空中樓閣”。有許多學生把大量的時間花在軟件的學習和訓練上，忽視了專業(yè)知識的學習和提高。因此，軟件學習和專業(yè)知識的提高要合理安排、綜合提高，才是學習建筑CAD課程的根本目的。

2、合理安排教學內(nèi)容

在我們專業(yè)課程教學改革中，根本出發(fā)點就是將計算機軟件的運用與輔助建筑設計課程結(jié)合在一起，重點講解輔助設計的方法和過程，而對軟件的講解完全融合在設計過程中，并且僅僅是作為一種工具來對待。通過講解不同的輔助建筑設計的過程來綜合運用軟件，達到在設計中學會軟件的運用，使得軟件的運用很好地融合在輔助設計中，真正體現(xiàn)課程的目的和特點。

在教學輔導過程中，結(jié)合命令的細致講解，每堂課均布置相應的實際工程圖紙進行訓練，由簡單到復雜、由小型建筑到中型建筑、由方案圖到施工圖，循序漸進，使學生在不知不覺中熟練掌握軟件的運用。

3、合理安排教學模式

首先是教師系統(tǒng)地講述CAD制圖中的一些概念，對于各個命令的講解要分析詳細，解釋清楚；然后讓學生按照教師的操作步驟進行操作。在計算機上再次將剛才的步驟進行詳細的分析和操作，再留出一定的時間讓練習剛剛傳授的知識點，在練習中學生隨時可以提出自己出現(xiàn)的問題，教師及時予以解答。當學生都完成練習任務時，教師再次對所有學生存在較多的問題給以重點講解和闡述。這樣，理論與實踐并行，使每個學生都能按部就班地操作和練習，學生的積極性很高，提高了課堂效率，使學生能夠快速入門，而且隨著授課內(nèi)容的不斷深入，經(jīng)驗越來越多，知識越來越豐富，最終達到極好的教學效果。

4、正確傳授操作過程，提高繪圖速度

建筑CAD課程的教學實踐性很強，要求教師曾經(jīng)參與過實際工程的設計，具有很直接的操作和繪圖經(jīng)驗。另外，教育學生運用“左右手并用”的繪圖習慣。左手控制鍵盤，輸入快捷命令和數(shù)字，右手控制鼠標。要求學生熟練記憶常用的快捷命令，養(yǎng)成輸入快捷命令操作的習慣，同時盡量運用“盲打”來提高繪圖速度。

5、培養(yǎng)學生自主學習的意識，增強創(chuàng)新能力

由于計算機技術(shù)的更新?lián)Q代較快，建筑CAD軟件也在不斷升級，本人嘗試課堂教學在重視理論講解的同時，重要的是要培養(yǎng)學生學習掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學生自學能力，對于命令的講解要達到舉一反三的效果：首先，要講解命令的操作過程，對每一步驟分析其原理，提醒學生多觀察命令提示區(qū)的提示，然后進行準確的操作；其次，要講解該命令的快捷方式，以便提高繪圖速度；最后要講解該命令在建筑繪圖中的應用對象和技巧，同時鼓勵學生運用“嘗試法”和“分析法”去學習研究軟件，增強學生的創(chuàng)新意識。實踐證明，通過這種方法使學生能夠較快掌握軟件的使用技巧，同時又能使學生很快適應軟件的更新和換代。

6、改革教學評價形式

改革教學評價形式，注重動手能力，注重學生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感態(tài)度及職業(yè)素質(zhì)等方面。改變以往一考定成績的傳統(tǒng)模式，采用過程考核。主要以考察學生的繪圖能力，各個工作任務的完成情況、完成的速度和質(zhì)量、繪圖的技巧、繪圖的基本素養(yǎng)等。改變傳統(tǒng)的筆試，制定項目成員評審標準，依據(jù)實訓任務檢查成績表和項目開發(fā)個人總結(jié)及學生作品進行綜合評價。