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關(guān)鍵詞：化學(xué)高效課堂；方法；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-267-01

新課改理念更加強(qiáng)調(diào)以人為本、貼近生活實際、關(guān)注差異等許多方面，這也使得新課改可以更好的符合現(xiàn)代教育的需要。高效課堂，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。顯然，這種高效絕不僅僅是學(xué)生獲得了更高的成績，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、綜合素質(zhì)等多方面的提升。本文擬將新課改的理念運用到新時期高中化學(xué)教學(xué)之中，并結(jié)合教學(xué)實際，探索如何利用新課改構(gòu)建高效課堂。

一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該運用自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題的情境，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。要知道是問題是激發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷探究的原始動力，問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，是構(gòu)建高效課堂的重要舉措。因此教師需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)一個學(xué)生對該課程產(chǎn)生極大興趣的時候，他自主學(xué)習(xí)的能力自然而然地就在不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會不斷提高。作為一名高中化學(xué)教師，我一般從一下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、以高中化學(xué)課本為載體，巧妙地拓展書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣；2、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與化學(xué)有關(guān)的小故事，將其穿插于課堂，活躍課堂氣氛；3、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；4、力爭運用幽默風(fēng)趣的化學(xué)語言，將書本知識生動形象地表達(dá)出來，吸引學(xué)生的注意力。

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課的熱情之后，筆者堅持每節(jié)課都給學(xué)生留下足夠的思考與提問的空間，筆者堅持課堂教學(xué)不在量，在乎質(zhì)。比如在進(jìn)行高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》一課的教學(xué)時，筆者制作了生動形象的化學(xué)課件，讓學(xué)生能夠非常直觀地就觀察到書本上的知識。在學(xué)生觀看了化學(xué)課件之后，筆者提出了“觀看了這些化學(xué)變化你有什么感受”的問題。學(xué)生說出自我感受之后，緊接著我又問物理學(xué)中我們是怎樣來描述物體運動快慢的，是怎樣定義的？我們可不可以參照這樣的定義方法來定義化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？”如此環(huán)環(huán)相扣的提問，吸引學(xué)生進(jìn)入筆者事先準(zhǔn)備好的知識點中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，在激發(fā)他們求知欲望的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，提高課堂教學(xué)的效率

在高中化學(xué)教學(xué)的過程，我們必須要要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，這也是高考化學(xué)試題對高中學(xué)生的基本要求，是高中生必須要掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。敏捷的學(xué)生思維能夠提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。筆者問過很多高考后的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺高考答題的時候，時間緊迫，有時候還會出現(xiàn)個別學(xué)生答不完試卷的情況，筆者究其原因在于學(xué)生的思維不夠敏捷，做題的效率不高。這也是我們在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，不重視課堂的效率所引起的。如果學(xué)生的思維非常敏捷的話，那么在高考的過程中，他們很善于抓住機(jī)會，快速地吸收考試信息，快速篩選與運用解題需要的信息。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)，提高敏捷性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，在日程的教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題速度。筆者在高三階段的化學(xué)教學(xué)中都會定時定量地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，并積極鼓勵學(xué)生在解題的過程中要敢于突破自己，敢于創(chuàng)新，在多變多解以及多思的問題中把握本質(zhì)。對于那些思維受到阻礙的學(xué)生，教師要予以糾正，幫助他們暢通思維。如此以來，學(xué)生的思維敏捷了，課堂學(xué)習(xí)的效率自然會提高。

三、改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用新課改理念來武裝自己的大腦，創(chuàng)新教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性作用，想法設(shè)法地提高課堂教學(xué)的效率。首先教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的局面，要把教學(xué)過程看作是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與性。高中化學(xué)教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研新課標(biāo)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實際相結(jié)合。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象的化學(xué)知識傳授給學(xué)生。比如筆者在進(jìn)行《鈉》教學(xué)的過程中，我先是讓學(xué)生觀察銅、鐵與鈉的樣品。然后用問題推動學(xué)生思維的發(fā)展。提出了“鈉為什么要浸在液體中？ 浸泡的液體是什么？為什么不能保存在水中？”等等系列問題，讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論，并科學(xué)設(shè)計實驗方案。方案設(shè)計出來之后，筆者最后進(jìn)行評價。整個過程教師只是引導(dǎo)者的地位，這樣的教學(xué)方法對構(gòu)建高效課堂是非常有效的。

總之，新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”，這一點已經(jīng)成為人們的共識。而要想更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，還需要廣大教師更深入的挖掘新課改的理念，以其在未來使新課改更好的融入到高中化學(xué)教學(xué)之中，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 磊.化學(xué)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用對策

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是一種讓學(xué)生自己自覺地學(xué)習(xí)、摸索、探究或者質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，師生間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師不再是課堂的主體，不再單方面將自己理解的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，而是作為一個指導(dǎo)者、監(jiān)督者，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動地聽課、被動地接受知識，而是自己探究、勇于質(zhì)疑。從自主學(xué)習(xí)模式師生雙方角色的轉(zhuǎn)換上，我們也可以看出新課改的要求。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間

高中化學(xué)教師要想運用自主學(xué)習(xí)模式，需要創(chuàng)設(shè)問題的情境，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。要知道問題是激發(fā)學(xué)生不斷思考、不斷探究的原始動力，問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的重要舉措。因此，教師需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)一個學(xué)生對該課程產(chǎn)生極大興趣的時候，他自主學(xué)習(xí)的能力自然而然地就在不斷加強(qiáng)。另外，只有在自主學(xué)習(xí)模式下獲取的知識才是最簡單與快樂的，能深刻記憶的。作為一名高中化學(xué)教師，我一般從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）以高中化學(xué)課本為載體，巧妙地拓展書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與化學(xué)有關(guān)的小故事，將其穿插于課堂，活躍課堂氣氛。（3）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（4）力爭運用幽默風(fēng)趣的化學(xué)語言，將書本知識生動形象地表達(dá)出來，吸引學(xué)生的注意力。

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及上課的熱情之后，筆者堅持每節(jié)課都給學(xué)生留下足夠的思考與提問的空間。比如，在教學(xué)高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》一課時，筆者制作了生動形象的化學(xué)課件，讓學(xué)生能夠非常直觀地觀察到書本上的知識。在學(xué)生觀看了化學(xué)課件之后，筆者提出了“觀看了這些化學(xué)變化后你有什么感受”的問題。學(xué)生說出自我感受之后，緊接著我又問：“物理學(xué)中我們是怎樣來描述物體運動快慢的，是怎樣定義的？我們可不可以參照這樣的定義方法來定義化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？”如此環(huán)環(huán)相扣的提問，吸引學(xué)生進(jìn)入筆者事先準(zhǔn)備好的知識點中，在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時，也為他們自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

高中化學(xué)教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的時候，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用新課改理念來武裝自己的大腦，創(chuàng)新教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用。首先教師在教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的局面，把教學(xué)過程看做是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與性。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中化學(xué)教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研新課標(biāo)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象的化學(xué)知識傳授給學(xué)生。比如筆者在教學(xué)《鈉》的過程中，先讓學(xué)生觀察銅、鐵與鈉的樣品。然后用問題推動學(xué)生思維的發(fā)展。提出了“鈉為什么要浸在液體中？浸泡的液體是什么？為什么不能保存在水中？”等等系列問題，讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論，并科學(xué)設(shè)計實驗方案。方案設(shè)計出來之后，筆者最后進(jìn)行評價。整個過程教師處于引導(dǎo)者的地位，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為有利的。

三、教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過筆者的教學(xué)實踐，教師的鼓勵對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有個別成績不好，學(xué)習(xí)的熱情也不高的學(xué)生，在機(jī)緣巧合之下，教師鼓勵了幾句，享受了成功的愉悅，以后他常常會像換了個人似的更加努力地去學(xué)習(xí)。所以在這里筆者提倡教師要積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果、學(xué)習(xí)結(jié)果積極思維過程做正確的及時評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點與可取之處，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生身上的缺點與弱點，多給學(xué)生“戴高帽”。通過教師的認(rèn)可與肯定，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一項長期的教學(xué)工程，意義重大。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新課標(biāo)理念武裝自己，及時鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題的情境，用問題推動學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀效祖.高中化學(xué)課的“自主學(xué)習(xí)”探究[J].中學(xué)時代：理論版，2012（11）.

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關(guān)鍵詞：高中油畫鑒賞

高中生具備一定的文化知識素養(yǎng)，有獨立的思考能力和好奇的探究心理。教師可以提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)油畫知識和欣賞油畫作品，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂順利、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。

一、精心備課，提升藝術(shù)素養(yǎng)

教師認(rèn)真搜集西方經(jīng)典作品和油畫傳入中國后眾多現(xiàn)當(dāng)代油畫名家的作品，并從油畫家的藝術(shù)風(fēng)格流派、生平與思想，油畫創(chuàng)作的歷史文化背景，油畫題材、材質(zhì)、所表現(xiàn)的內(nèi)容與思想感情，以及學(xué)生欣賞作品后產(chǎn)生了什么樣的感受等方面，解析油畫作品。高中油畫鑒賞課涉及大量的中西油畫史知識，教師要將所涉及的油畫知識融會貫通，仔細(xì)詮釋。教師應(yīng)加強(qiáng)備課，掌握油畫鑒賞課的重難點，引導(dǎo)學(xué)生一步步身臨其境地學(xué)習(xí)油畫知識，并根據(jù)所學(xué)知識欣賞油畫作品，提升審美境界。這需要美術(shù)教師具有較全面的油畫知識和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)欣賞興趣

創(chuàng)設(shè)有新意的課堂情境，充分引入油畫作品，是上好油畫鑒賞課的重要前提。油畫鑒賞課的導(dǎo)入方式很多，教師可以請學(xué)生欣賞幾幅當(dāng)代中國著名油畫家的油畫作品，感受油畫的魅力。如，讓學(xué)生視覺感受中央電視臺紀(jì)念馬克思誕辰200周年紀(jì)錄片拍攝的油畫《終生伴侶》，這幅作品由蘇州科技大學(xué)王嫩創(chuàng)作，曾在中國國家博物館展出。教師可以從畫幅的大尺寸、古典油畫的表現(xiàn)方式、寫實主義的手法、人物的巧妙構(gòu)圖等方面分析該作品的意義。蘇州大學(xué)劉玉龍創(chuàng)作的油畫《中國夢絲路夢之連云港》曾入選“2017中國百家金陵油畫展（油畫）”，并被江蘇省美術(shù)館收藏。教師可以從大空間風(fēng)景油畫的表現(xiàn)方式、大筆觸與點睛相結(jié)合的手法、一點透視的大構(gòu)圖等方面分析作品的價值。這兩幅優(yōu)秀油畫作品，都是筆者親眼目睹的當(dāng)代優(yōu)秀油畫作品，將其引入課堂，更具有情境說服力和感染力，讓學(xué)生能隨著教師對作品的講解，感受到油畫的魅力。

三、互動教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

以往的教學(xué)方式是教師講課、學(xué)生以聽為主，忽視了讓學(xué)生自主參與分析的過程，學(xué)生的主體意識不夠強(qiáng)。教師一方面要努力探索適當(dāng)?shù)挠彤嬭b賞課教學(xué)方法，另一方面提醒學(xué)生要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師應(yīng)讓學(xué)生先思考問題和交流，再引入課題，邊講邊與學(xué)生互動，這樣能調(diào)動課堂氛圍。教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，彰顯教學(xué)藝術(shù)的魅力。根據(jù)預(yù)習(xí)的理論知識，學(xué)生在教師引入作品并分析后，從油畫的優(yōu)點、藝術(shù)風(fēng)格流派、繪畫手法等不同層面互動分析作品。如，視覺感受并互動分析南京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院陸慶龍創(chuàng)作的油畫作品《望果節(jié)》，該作品為“2015中國百家金陵畫展”（油畫）金獎作品，被江蘇省美術(shù)館收藏。學(xué)生可以從畫面視覺沖擊力極強(qiáng)的構(gòu)圖、大空間的人物油畫表現(xiàn)方式、運用國畫酣暢淋漓的大筆觸大寫意和畫龍點睛的手法、人物造型的現(xiàn)實主義精準(zhǔn)表現(xiàn)、畫家駕輕就熟的卓越才能等方面互動分析作品。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率

教師可運用多媒體，使學(xué)生直觀圖文，了解油畫的歷史、工具材料、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)技法等相關(guān)知識，欣賞名家的部分油畫作品，加強(qiáng)形與色的感受能力，并對油畫獨特的形式美、表現(xiàn)美形成認(rèn)知。多媒體平臺上圖文的展示，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，這樣會大大提高課堂教學(xué)的效率。如，教師運用多媒體播放陳丹青的油畫作品《給敬愛的寫信》，可以讓學(xué)生從創(chuàng)作年代、題材背景、風(fēng)格體現(xiàn)、技法表現(xiàn)、色彩本質(zhì)等方面，圖文結(jié)合地了解作品。這樣，學(xué)生就可以全面、深層次地了解不同時期代表性風(fēng)格畫家不同的思想，更好地感知油畫的魅力，提高審美鑒賞能力。

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關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué) 高效課堂

隨著新課改不斷深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，然而受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占有很大部分，教師一味在課堂上講解，學(xué)生沒有獨立思考和發(fā)表自己見解的時間和空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量一直處在較低狀態(tài)。對此，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗談?wù)剺?gòu)建高效課堂的一些看法。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

時代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，使國際之間的競爭日益加大，為了適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中成了熱議話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)化學(xué)人才打下良好而堅實的基礎(chǔ)。同時，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，總是教師一味給學(xué)生灌輸知識，學(xué)習(xí)主體變得很被動，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動性都發(fā)揮出來，所以新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點和主觀能動性，讓學(xué)生在新型教學(xué)體制下更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，積極主動和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向溝通的理想狀態(tài)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

1.合理有效地備課。

備課是授課前的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量好壞直接關(guān)系教師課堂進(jìn)度及教學(xué)效率高低，良好的備課是高效課堂的先決條件。因此要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師首先要做的就是有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容，之后再結(jié)合學(xué)生特點選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法，設(shè)計完整流暢的教學(xué)流程等，怎樣導(dǎo)入新課題，怎樣講解重點等都是教師需要注意的問題。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)題，注意設(shè)計與學(xué)生互動的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。另外教師還應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課知識進(jìn)行回顧，并對該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新。同時，教師還應(yīng)該針對課堂上出現(xiàn)的各種突況準(zhǔn)備解決方案，例如：個別學(xué)生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行課前模擬，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。有效的備課是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件，不僅保證課堂穩(wěn)定進(jìn)度，而且提高教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)方式。正如物理學(xué)上功的消耗，不同運動模式在相同時間內(nèi)消耗的功是不同的，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。因此新課程下，高中化學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將有效教學(xué)方式傳授給學(xué)生。一方面不僅需要高中化學(xué)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面要有一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，很難探索出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及化學(xué)知識規(guī)律，很多缺乏經(jīng)驗的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本依靠教輔資料，一旦沒有教輔完全無法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維是必不可少的，高中化學(xué)知識是許多優(yōu)秀化學(xué)家實踐得出的理論，其科學(xué)性是經(jīng)得住現(xiàn)實考驗的，如果將這些既定且晦澀的知識使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)需要教師通過創(chuàng)新思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，將行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。

3.挖掘化學(xué)課程特點，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

每節(jié)化學(xué)課都離不開實驗，有的時候我們將需要學(xué)生動手操作的實驗通過展示實驗代替。其實這樣做大大抹殺了化學(xué)實驗的作用：有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學(xué)中更多地挖掘化學(xué)課程的特點――實驗性強(qiáng)，并由此有效開展課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生注意力。到了高中階段，學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大，如何讓學(xué)生在化學(xué)課堂上有個飽滿的精神狀態(tài)、注意力集中起來？是化學(xué)教師需要思考的問題。在化學(xué)課堂上可以提出難易程度不同的問題，讓學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生實際情況，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，用較難的問題促進(jìn)他們思考，將注意力集中起來；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用難度系數(shù)低的問題引導(dǎo)他們逐步深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)積極性。

4.化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提高課程的探究性。

目前，各學(xué)科教學(xué)存在同一個缺點就是缺乏與實際生活的聯(lián)系性，學(xué)生不知道學(xué)這門課程的實用價值是什么?！半y道僅僅是為了考試或得高分嗎”？這是好多高中生共同的疑問。其實化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中有著很多應(yīng)用，只是我們在教學(xué)過程中忽略將化學(xué)知識引申到現(xiàn)實生活中。有教育學(xué)家指出：學(xué)生要想學(xué)好一門課程，必須經(jīng)過整合、分析、運用、總結(jié)這些過程，才能將知識活學(xué)活用?；瘜W(xué)教學(xué)中最缺乏的就是“運用”的過程。專家所指的“運用”不是單純的習(xí)題訓(xùn)練，更多的是指與生活實踐相關(guān)聯(lián)，在實踐中正確合理地運用化學(xué)知識。要想做到這點，對于化學(xué)來說并不難。化學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的課程，我們可以利用生活中的現(xiàn)象講解化學(xué)知識，讓學(xué)生看到化學(xué)知識就發(fā)生在自己身邊，是十分實用的知識技能。這樣一來便會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神，促進(jìn)他們積極地思考、學(xué)習(xí)。

時展催生著教育制度和教學(xué)理念改革，我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們具備高尚的職業(yè)情操，要在教學(xué)中做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，打造高效課堂，將新課程改革理念融入教學(xué)中，將有效教育理念真正落實于教學(xué)實踐中，積極提升自己、完善自己，使教師和學(xué)生都能在高效課堂中獲得滿足感與成就感，從而保障新課程改革背景下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂.學(xué)周刊，2016.10.

篇5

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 嘗試 基本策略

“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要充分利用好課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、建立明確的導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容及呈現(xiàn)形式如下：

1、基礎(chǔ)知識和基本技能。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會哪些內(nèi)容。

2、研究問題的過程和方法。讓學(xué)生從學(xué)案中體會研究問題的過程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時間，使學(xué)生有充足的時間攻克重難點。

3、基礎(chǔ)練習(xí)。通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂上

在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。高效的學(xué)是在一定的問題情景中實現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望。

2、通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。

3、運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景。在教學(xué)中可以將與新知識相關(guān)的背景材料，如化學(xué)史實、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進(jìn)行探索。

4、通過圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情景。圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。

5、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識。

6、重視師生的感情交流。平等對待每位學(xué)生，多鼓勵多表揚學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師將課堂還給學(xué)生，將尊嚴(yán)還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水融。讓學(xué)生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；給學(xué)生創(chuàng)造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，更有利于學(xué)生在開放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，這種生機(jī)勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會起到事半功倍的教學(xué)效果。

7、發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出許多優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍等。具體優(yōu)勢體現(xiàn)如下：⑴增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；⑵展示動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑶運用多媒體技術(shù)，畫龍點睛，突破重難點；⑷將設(shè)計好的相似內(nèi)容進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同點和各自特點，從而得出規(guī)律，使零散知識結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化等?？傊?，運用多媒體輔助教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，以促進(jìn)學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展、素質(zhì)和能力的不斷提高，是擺在我們每個高中化學(xué)教師面前的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)

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2 劉朝暉.論“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的對立性[J].課程?教材?教

法，2005.10

3 王希畢.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析[M].北京：開明出版社，2003

篇6

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式構(gòu)建

構(gòu)建高效課堂就是要在一般的課堂教學(xué)中，使用一定的教學(xué)手段大幅提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率也有所提高。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化措施，為學(xué)生構(gòu)建起高效課堂教學(xué)模式，以便于進(jìn)一步優(yōu)化及完善高中化學(xué)課堂教學(xué)體系。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

所謂高效課堂，就是教師在實際教學(xué)過程中，利用一定的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。高效課堂的前提就是學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)所學(xué)的知識完全吃透。將原有課堂效率提高，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)所學(xué)知識，而且能最大限度地將學(xué)生的個人能力加以提高。高效課堂的效果評定標(biāo)準(zhǔn)是，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)，學(xué)生的成績和以前相比有較大提高。所謂課堂效果指的是學(xué)生掌握知識的情況，而非教師教學(xué)質(zhì)量。將高效課堂理念引入實際教學(xué)，可以從三個方面著手：第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；第二，教師在實際教學(xué)中設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)，這樣做的目的是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)；第三，教師選用靈活多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)。一般來講，在進(jìn)行高效課堂教學(xué)時，教師普遍選取利于學(xué)生吸收知識的教學(xué)方式進(jìn)行具體教學(xué)，以便讓學(xué)生更加順利地掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生提高發(fā)散性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境也就是在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間交流情感、傳遞信息的狀態(tài)，其充分展現(xiàn)了生生之間、師生之間的關(guān)系狀態(tài)及課堂教學(xué)情境。要想將良好的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造出來，那么教師就應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)把握好，在化學(xué)課堂教學(xué)中運用形象生動的比喻，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中難懂抽象的知識，全方位集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及欲望。教師借助多樣化手段，對學(xué)習(xí)氛圍加以營造，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣自然而然地便會產(chǎn)生。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實際，采用化學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，并且使學(xué)生切身體驗化學(xué)知識的用途，以此更加主動地置身于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

可以說教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)具備導(dǎo)向作用，可以提供有力的依據(jù)為教師設(shè)計教學(xué)活動，并且可以將其當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個預(yù)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的歸宿與出發(fā)點，對學(xué)習(xí)發(fā)揮著不容忽視的規(guī)范及定向作用，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。教學(xué)目標(biāo)具備激勵功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有效激發(fā)起來，將學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的欲望及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性與積極性。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實際，學(xué)習(xí)難度應(yīng)當(dāng)與最接近學(xué)生認(rèn)知水平的“發(fā)展區(qū)”相切合，切勿因要求過高而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，也不能因要求過低而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。在敘寫教學(xué)目標(biāo)上，要注意將學(xué)生所占據(jù)的主體作用充分地予以彰顯，要明確行為條件、行為動詞、行為主體和表現(xiàn)程度，以加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的親切感，使學(xué)生更愿意、更樂意為之而付諸努力。

四、要關(guān)注學(xué)生的需求

關(guān)注學(xué)生需求構(gòu)建高效課堂的首要一點就是弄清楚學(xué)生需要的是什么，包括教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量及教學(xué)時間等內(nèi)容；在了解學(xué)生的需求之后，就可以制訂相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣師生之間的默契度將大幅提升，教學(xué)質(zhì)量和效率勢必會有所提高。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個長期過程，有些時候教師對于學(xué)生的要求也不能一味地滿足，也許在短時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助，但是在知識的理解程度上并沒有太大幫助。譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表，教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表，這樣也許能留下印象，但是在具體應(yīng)用時，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣教學(xué)生怎么“唱”口訣，這樣一來就會留下較深印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，更好地體現(xiàn)高效課堂的內(nèi)涵和精髓。

五、科學(xué)組織課堂活動

課堂活動的重要性可以說不言而喻，只有在課堂活動中學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，才能自覺發(fā)現(xiàn)、探索、經(jīng)歷，才能感受到創(chuàng)造的樂趣及成功的喜悅。成功的教師并非是自演自導(dǎo)，而是一環(huán)緊扣一環(huán)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、練習(xí)、寫、說、聽，按照學(xué)生實際水平及課堂需要，有機(jī)轉(zhuǎn)變活動方式和活動內(nèi)容，并且在整個課堂中貫穿活動，以此使學(xué)生樂在其中且興趣盎然。在自主探究中，最難把握的無非是學(xué)生的活動，課堂教學(xué)活動中常常會出現(xiàn)這樣的情況：從表面上看，教師組織的小組學(xué)習(xí)或者課堂討論似乎是討論激烈，氣氛熱烈，而實際上熱鬧的外表下是空洞乏味的內(nèi)容。所以，教師要注意在課堂活動中觀察活動進(jìn)程，適時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，并且留給學(xué)生充足的交流討論時間，避免課堂活動流于形式，讓學(xué)生真正從活動中受益，從而提高課堂教學(xué)效率。

六、以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是教師通過一定的教學(xué)方式，讓學(xué)生對化學(xué)知識完全消化，學(xué)生在一定程度上有一些收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是對學(xué)生掌握知識程度的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，同時是教師教學(xué)方式選取的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生收獲知識的判定標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該僅以考試成績作為依據(jù)，教師在實際教學(xué)過程中要注意學(xué)生變化，指引學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度加以端正。只有這樣才能讓學(xué)生從真正意義上將化學(xué)學(xué)好。值得注意的是，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，不要過分地追求數(shù)量，要布置適合學(xué)生需求的作業(yè)。布置家庭作業(yè)的目的是讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生順利消化課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建至關(guān)重要，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提起應(yīng)有重視，要積極開辟出切實可行的途徑，采取靈活多樣的策略，為學(xué)生構(gòu)建起符合課程改革要求的、貼合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的、凝聚化學(xué)學(xué)科魅力的教學(xué)模式，在這樣的高效課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力便會得到大幅度提高，化學(xué)課堂教學(xué)成效也會由此得以強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；高效；教學(xué)模式

引言

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化地實現(xiàn)教育三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚個性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實成為課堂的主角。

一、 高效課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”教學(xué)思想，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力、合作學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力。下面就高效化學(xué)課堂教學(xué)所涉及到的主要的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為，個體的知識是由人建構(gòu)起來的，對事物的理解不僅取決于事物本身，事物的感覺剌激（信息）本身并沒有意義，意義是由人建構(gòu)起來的，它同時取決于我們原來的知識經(jīng)驗背景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡單是知識由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)習(xí)不是知識由教師向給學(xué)生的傳遞過程，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。

2、信息加工理論

信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，把學(xué)習(xí)過程分為動機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段八個階段。信息加工理論認(rèn)為，個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩種。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識則是關(guān)于“怎么做”的知識，如怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類問題等。

3、多元智能理論

多元智能理論將人的智能分為八種，分別是語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體一動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述八種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪方面變得聰明，這一全新的智能理論對于學(xué)校教育具有重要的意義。所以高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)該去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項等，從而確立最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法和策略。高效課堂教學(xué)注重分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生要求不同，注重?fù)P長避短，發(fā)揮學(xué)生不同方面的智能。這有助于學(xué)生的主動發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、成才意識、超前意識、競爭意識，也有助于學(xué)生的專長培養(yǎng)。

二、 構(gòu)建高中化學(xué)高效課程教學(xué)模式的對策分析

1、 高效課堂教學(xué)模式下的班級建設(shè)方式

良好和諧的班級氛圍讓學(xué)生觸景生情，因美生愛，可以提高班級凝聚力，所以班級建設(shè)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)校對班級建設(shè)主要有以下措施：

（1）師生共同設(shè)計班級名稱、班級口號，提高化學(xué)課堂教學(xué)的師生內(nèi)在凝聚力。激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向前的學(xué)習(xí)動力。

（2） 黑板一邊的“班務(wù)公開欄”，張貼學(xué)生守則、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等。另一邊的光榮榜公布每周一星，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等優(yōu)秀學(xué)生的照片，樹立榜樣的力量。

（3） 布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語。

（4） 后面墻壁黑板報作為班級內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識的熏陶，又培養(yǎng)實踐能力。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，富有新意的黑板報設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

2、高效課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

每個班級行政小組和學(xué)科小組兩種形式并存，行政小組既是學(xué)校、班級日常管理評價的團(tuán)隊，也是學(xué)習(xí)管理評價的團(tuán)隊，由班主任負(fù)責(zé)。學(xué)科小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評價團(tuán)隊，由任課教師負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以6―8人為宜，每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性。建立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時提醒，逐步改正，逐步縮小班級內(nèi)部學(xué)生的成績差距。

3.高效課堂教師模式對教師素質(zhì)的要求

“學(xué)高為師，身正為范”，一個師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。所以教師的整體素質(zhì)是直接影響高效課堂實施的重要因素。為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要從多方面提高自己的教學(xué)素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展高效的備課組活動，精益求精地準(zhǔn)備實用的資料，設(shè)計針對性強(qiáng)的具體教學(xué)模式，開放化學(xué)實驗室等方面。

結(jié)語

打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂是一項任重道遠(yuǎn)的工作，所以，教育者要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，面對這份責(zé)任，要勇于挑戰(zhàn)和承擔(dān)，進(jìn)而實現(xiàn)教師的職責(zé)。因此，教師在探索總結(jié)中，要充分地做好理論與實際相結(jié)合，尤其是化學(xué)學(xué)科，一切來源于生活又將回歸于生活，故此，要充分地做好課堂內(nèi)外的結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的整體效果，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 向永彪，陳文娟，張業(yè)中.高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[J].中國科技信息 2009年14期

篇8

1 多媒體教學(xué)可以化繁為簡，增大課堂容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了教師板書的時間，這樣留給學(xué)生思考討論的時間就多了。多媒體可以在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來，并可以利用圖表、動畫等多種形式，使復(fù)雜而抽象的知識線索清晰、具體直觀，構(gòu)成完整的知識系統(tǒng)。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些無法解決的困難，例如一些現(xiàn)象不明顯的實驗、反應(yīng)時間太長的實驗。若利用多媒體，教師就可以通過視頻的形式向?qū)W生講解，這些問題都可以迎刃而解。

2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，突破重點、難點

學(xué)生的能力有差別，學(xué)習(xí)目標(biāo)有高低（例如文理科之間），教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度的課件，利于不同層次的學(xué)生獲取知識。這樣既有利于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其鉆研知識的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學(xué)能力;也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。真正做到因材施教，全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》一節(jié)時，對于氨基酸的性質(zhì)，教材中沒有過多介紹，教參中的要求也比較簡單，但是該部分與生物學(xué)科聯(lián)系緊密，在生活和考試中也是熱點之一。因此，筆者制作課件時采取網(wǎng)頁式分層次教學(xué)，讓學(xué)生按自己的知識水平和能力自主選擇、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高漲，取得較好的教學(xué)效果。

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對理性要求比較高，因此長期以來學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，順利完成認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)。例如我們在講述“化學(xué)鍵”時，對于離子鍵的形成往往很難用語言描述，即使用實物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動畫制作的多媒體課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個過程一目了然。這樣的教學(xué)方式直觀、生動，大大降低了教學(xué)難度。

3 運用電教媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)

如果說理科化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)在提高學(xué)生能力的素質(zhì)方面的作用提不可低估，那么使用計算機(jī)輔助化學(xué)實驗教學(xué)會綿上添花，隨著多媒體提供的輔助教學(xué)手段和方式的開展，化學(xué)實驗的表現(xiàn)形式將體現(xiàn)得更加具體生動，同時能夠大大增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性。

篇9

式；教學(xué)手段

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（A）―0057―01

高中化學(xué)新課程要求通過人才培養(yǎng)方式進(jìn)行變革，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，以提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心出發(fā)點。目前，更新教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)思路是課程改革的必然。因此，教師在教學(xué)中只有注重以下方面的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

一、 注重理論聯(lián)系實際

高中化學(xué)新教材必須從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識點的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生能認(rèn)識到化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)學(xué)科的視角去認(rèn)識科學(xué)與技術(shù)，使學(xué)生能夠運用化學(xué)知識和方法治理污染，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個具體的知識點，而是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思維方法，解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，提高人類的生活質(zhì)量，在促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮重要的作用。

二、教學(xué)方式需不斷更新

開放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過學(xué)生的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下獲取知識的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)和主動探究來獲取知識的能力，在這一過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨立性和學(xué)習(xí)的參與意識、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常都是被動接受，缺少主動參與；而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析和思考，自己去體驗，為其終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，在處理教材或講授知識點時，不能刻意拔高，應(yīng)照顧到每一位學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。

3.重視化學(xué)實驗

實驗不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，而且是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識、技能和科學(xué)方法的重要途徑?；瘜W(xué)實驗應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是一種科學(xué)的探究過程，在對問題的探究中不斷的獲取知識，同時使學(xué)生切身體驗科學(xué)家的科學(xué)探究過程。教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生實驗探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、支持者。

三、教學(xué)手段需不斷完善

1.重視教學(xué)的直觀性。在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時，采用電腦并且把反應(yīng)歷程用生動形象的動畫表示出來，學(xué)生感到生動有趣，對知識的理解也更加深入，創(chuàng)造更為真實的教學(xué)背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候要用科學(xué)的方法?？茖W(xué)的方法是認(rèn)識和改變客觀世界的有效途徑，我國教育教學(xué)中把化學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)科目，通過近些年的教學(xué)實踐，科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識已經(jīng)成為教育工作者主要研究的內(nèi)容，教師要通過對化學(xué)知識的研究和對教學(xué)方法的討論不斷地提高化學(xué)教學(xué)能力，找到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。

一、研究化學(xué)科學(xué)教育方法的教學(xué)模式

教學(xué)中，在高中化學(xué)課上教師首先要運用自然的科學(xué)方法來研究化學(xué)知識，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓他們在課堂上充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過化學(xué)特有的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)科學(xué)實驗，在實驗中研究化學(xué)知識。這就是我們說的科學(xué)的實踐教學(xué)，下面我分析一下科學(xué)實踐教學(xué)的教學(xué)模式。

1.要讓高中生認(rèn)識化學(xué)知識，高中化學(xué)中的化學(xué)定義、化學(xué)原理、化學(xué)元素等都是學(xué)生需要了解的，只有掌握了這些基本知識才可以學(xué)好化學(xué)，這也就要求教師在學(xué)生還未學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，先設(shè)置懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好地了解化學(xué)知識，在讓他們認(rèn)識化學(xué)知識的時候也可以采用實踐教學(xué)，通過實踐讓學(xué)生很輕松地了解化學(xué)基礎(chǔ)知識。

2.要想學(xué)好化學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握能力，在化學(xué)中做實驗是最高效的學(xué)習(xí)方法之一，加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

二、解決化學(xué)科學(xué)教育中遇到的問題

1.在高中化學(xué)課上實驗和創(chuàng)新活動不足，化學(xué)知識的了解就是要進(jìn)行實驗，通過實驗使學(xué)生了解化學(xué)，產(chǎn)生化學(xué)興趣，通過實驗達(dá)到他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們個個都是小化學(xué)家。高中教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校在教育過程中往往忽略了實驗，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識還是在課堂上，比起初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，壓力大了很多，樂趣也少了許多。掌握化學(xué)知識內(nèi)容的操控能力，才可以在不同階段讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)中有些教學(xué)方法偏重對感性認(rèn)知方法的教育，對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.要壯大教師隊伍，首先要從高校入手，在教學(xué)中需要提高化學(xué)教師的教學(xué)水平，高等師范院校要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)教師，通過培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們的科學(xué)文化，通過高中教師在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)積累，使他們在日后的工作中能夠順利地完成工作任務(wù)，做一名合格的化學(xué)教師。

3.在教學(xué)過程中有部分高中教學(xué)設(shè)備的不足也會導(dǎo)致無法科學(xué)教學(xué)，化學(xué)知識是需要用化學(xué)工具清晰明了地體現(xiàn)出來的。

科學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中意義重大，化學(xué)作為科學(xué)素質(zhì)教育的一部分，科學(xué)方法是高中化學(xué)教學(xué)必須要掌握的，只有充分地分析高中化學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的不足，才可以使科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)得以實現(xiàn)，這樣才能發(fā)揮科學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大效用，所以高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須要用科學(xué)的方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利地完成化學(xué)實驗，完成化學(xué)知識的積累，使他們在學(xué)習(xí)和日后生活中能運用自如。