導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；新課標(biāo)；認(rèn)識；教學(xué)建議

一、幾點(diǎn)認(rèn)識

1、讓“語文”真正回歸到了它應(yīng)有的地位

這從“課程的性質(zhì)和地位”可以明顯地看出來，修訂明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄?qiáng)調(diào)了語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成有很重要的意義。大家一致贊成我們的語文課應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地上成真正的“語文”。語文課標(biāo)修訂的原則、依據(jù)是堅(jiān)持改革方向，正視新課程實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，增加新課程實(shí)施的可操作性。原來定的目標(biāo)和基本框架都值得肯定。比如強(qiáng)調(diào)語文教育的人文性，同時，又注意到不掏空語文的特點(diǎn)。

2、課程目標(biāo)應(yīng)切合教學(xué)實(shí)際，具有可操作性

通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿的分析，主要意見集中在以下幾個方面：一是課程目標(biāo)應(yīng)該更切合一線教學(xué)實(shí)際；二是面對升學(xué)壓力的問題，教師們應(yīng)該做出的那些舉措；三是希望具有可操作性的實(shí)踐內(nèi)容。

3、重新修訂的內(nèi)容更為突出了對學(xué)生“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)

把“語文素養(yǎng)”作為教學(xué)課程的一個核心概念，更好的將素質(zhì)教育精神體現(xiàn)，這樣就豐富了語文教學(xué)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的追求、能力的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的培養(yǎng)和更多方面的能力和諧發(fā)展。要求面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

積極地引導(dǎo)學(xué)生對語言的豐富積累，并且對語感和思維的培養(yǎng)都要同時做到。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，掌握好的學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是聽說讀寫。但是，當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

4、修訂在內(nèi)容上加強(qiáng)了社會主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透

這是語文課程在育人功能方面的重要使命，因?yàn)檎Z文課程應(yīng)該將人文關(guān)懷和道德品格的教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育，融入語言文字運(yùn)用的教學(xué)中。教師不僅要“傳道，授業(yè)，解惑”，還有“育人”。我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生在道德情感價(jià)值觀方面是一個積極進(jìn)取的人，是一個具有正確社會主義榮辱觀的人，是一個有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的建設(shè)者和接班人！所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱?！?/p>

5、改動增刪很到位，意思更加準(zhǔn)確明晰

此次修改達(dá)200多處，修改最多的是語言敘述部分，努力使意思表達(dá)更明確，盡量避免誤解和歧義。最終目的是將修改后的課程目標(biāo)更切合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)一步的突出語文教學(xué)的關(guān)性。如在課程“基本理念”部分，增加了關(guān)于“語文素養(yǎng)”的描述，強(qiáng)調(diào)“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣”等內(nèi)容。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、要求的梯度和層次更加清楚，教學(xué)建議和評價(jià)建議也更具體了。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)

強(qiáng)調(diào)讀書在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。在聽說讀寫中格外突出“讀”，要求擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，為此還特別調(diào)整和補(bǔ)充推薦閱讀書目和誦讀篇目；俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀?！‖F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！边@“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

另外還特別強(qiáng)化寫字教育，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中錯別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低的問題，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。這對電腦化帶來寫字能力普遍下降的狀況是有針對性的。

7、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo)，但不是每一堂課都要落實(shí)三維

實(shí)際上情感、態(tài)度、價(jià)值觀等是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實(shí)三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中，不可能完成太多。要特別注重引導(dǎo)閱讀，閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個性化的閱讀，而教師講得太多、太細(xì)、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。

二、教學(xué)建議

1、認(rèn)真解讀和領(lǐng)悟語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2、教學(xué)中，夯實(shí)“雙基”，從字詞入手，構(gòu)筑扎實(shí)的語文功底。

3、　注重學(xué)生平時的積累，科學(xué)指導(dǎo)積累的方法。

4、　正確理解“以學(xué)生為主體”，在尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，更要注重教師的引導(dǎo)作用。

5、　正確認(rèn)識和處理“學(xué)”與“教”的關(guān)系。不能首先考慮這一課如何“講”，那一課如何“表演”。應(yīng)將學(xué)生的“如何學(xué)”放在第一位，讓學(xué)生掌握這一階段應(yīng)學(xué)到的內(nèi)容，并且學(xué)到語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方法。

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因此，在評價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量時，應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。對初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)，既要有教師的指導(dǎo)性評價(jià)，更要有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間的互相評價(jià)。為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念和評價(jià)要求，筆者認(rèn)為，可從下列三個方面著手努力。

一、情感評價(jià)，以評育德

課堂不僅是學(xué)生獲取知識的場所，也是學(xué)生情感體驗(yàn)的精神樂園。因此，新的教育理念下的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)，不在于簡單地判斷答案的對錯和區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，而在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而人的發(fā)展中最核心的東西就是情感與態(tài)度等，因此，對于學(xué)生的評價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注其情感、態(tài)度的變化，毫不吝惜地運(yùn)用一些注重情感評價(jià)的語言。例如：

“同學(xué)們都認(rèn)真積極地思考了問題，老師感到很高興。”

“重要的不是對錯，而是同學(xué)們都想了很多的辦法來思考?！?/p>

“沒有答對的同學(xué)不要灰心，只要你保持像今天這樣努力學(xué)習(xí)的積極性，總有答對的時候?！?/p>

“某某小組也得到了正確的結(jié)論，雖然不是全班最快的得出正確答案的小組，但他們分工明確、相互配合，有了問題大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量來解決。他們這種團(tuán)隊(duì)精神更值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

在語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)中，如果經(jīng)常性地運(yùn)用激勵語言與學(xué)生進(jìn)行情感的融會和心靈的交匯，學(xué)生怎能不受鼓舞，不產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的愿望？為此，我們在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在師生評價(jià)交流活動中，真正做到讓心更真、意更切、情更濃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評育德的教學(xué)目標(biāo)。

二、多元評價(jià)，以評促幫

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)是以考試與測驗(yàn)為主，即在學(xué)生考試或發(fā)表見解之后，由教師對卷面或觀點(diǎn)予以直接評價(jià)。這種評價(jià)過程是以教師為主，能幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟問題的實(shí)質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵。但是，教師的評價(jià)如果過于關(guān)注結(jié)果，忽視日常的、動態(tài)的、過程性的評價(jià)，學(xué)生就會處于被動、甚至被忽略的地位，一味地等待教師的指點(diǎn)、評說，很少有自主調(diào)控的機(jī)會，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生的自信心、自尊心也沒得到很好的保護(hù)。因此，在新課程理念下，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)更多地提倡多元的、全面的，注重對學(xué)生進(jìn)行差異的、開放的、平等的、民主的、協(xié)商性的評價(jià)，應(yīng)格外重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的全面提高。

新課標(biāo)提倡評價(jià)主體互動化、強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。那么，教師在評價(jià)中就要適當(dāng)?shù)亍白屛弧苯o學(xué)生，鼓勵他們自評和互評，使評價(jià)成為師生共同參與的交互活動。學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)過程中，相互爭論、相互理解、相互幫助，在思維火花的碰撞中，對討論的問題有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)知識、醒悟方法、修正思想，同時獲取極大的情感滿足和能力提升。學(xué)生參與評價(jià)，使教師與學(xué)生在課堂上形成一種互評互析的評價(jià)伙伴關(guān)系，使評價(jià)成為學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為自我調(diào)控的過程，從而達(dá)到以憑促幫的教學(xué)效果。

三、反思評價(jià)，以評啟思

心理學(xué)研究表明，教師的期待與鼓動會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師充滿激勵的評價(jià)語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，并在自信中走向成功。因此，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，許多教師紛紛采取了肯定的、積極的、富有激勵性的評價(jià)來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

但是，有些教師濫用激勵性評價(jià)，對學(xué)生的發(fā)言總是變著法夸獎，繞著圈子表揚(yáng)，甚至對學(xué)生的錯誤結(jié)論不但不指出，還要想方設(shè)法鼓勵幾句，這就與評價(jià)的初衷背道而弛。事實(shí)上，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的目的在于了解、激勵、促進(jìn)、反思、完善，而且激勵作用的有效發(fā)揮往往依賴于學(xué)生的自我反思。讓學(xué)生進(jìn)行自我反思是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我的有效做法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。

比如，問題提出后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言：“同學(xué)們，把你們不同的看法告訴大家，好嗎？相信自己能行?！薄案魑荒苡媚愕穆斆鞑胖?，幫助老師解決這個問題嗎？”當(dāng)學(xué)生提出一個有一定見解的問題時，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)：“這個問題提得真好，非常有價(jià)值，那么怎樣深入研究呢？”諸如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學(xué)生聽后怎能不受感染？

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關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 語文教學(xué) 存在問題 思考

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景

人類已跨入了21世紀(jì)，世界各國都特別重視教育的發(fā)展，以謀求在競爭中取得“制高點(diǎn)”。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。

1.1社會的發(fā)展現(xiàn)有的初中語文教育提出挑戰(zhàn)

在科學(xué)飛速發(fā)展的時代里，語文的作用卻顯得尤為重要，它不僅肩負(fù)著育人的功能，而且對促進(jìn)人類智力的開發(fā)、和增強(qiáng)演講口才方面具有重要作用。語文教育被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)形式之一，這是由語文活動的思維特點(diǎn)――發(fā)散性思維和語文活動的過程決定的。語文教育不是單純教授“文字”、不是簡單的“說話”，在這種教育的過程中，一方面體會用視覺的認(rèn)知方式，另一方面在過程中體驗(yàn)自我的價(jià)值，反過來這種意識形態(tài)又會影響整個社會的發(fā)展。因此，語文教育能夠推動社會的發(fā)展。

1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育變革的客觀要求

目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革?；A(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)教育課程改革必須著眼于這一時代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才。

1.3初中語文教育是素質(zhì)教育的組成部分

學(xué)習(xí)者在接受語文教育的過程會不斷開動腦筋和發(fā)現(xiàn)靈感，不斷解決問題克服問題困難，活學(xué)活用知識和創(chuàng)造知識過程，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從各個不同的角度和高度觀察思考事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使個體的整體素質(zhì)得到提高，從而有利于最大限度地開發(fā)個人潛能。語文教育是以語言教育為主線，并始終貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。在語文教育過程中，通過綜合地語文方面的教育，能夠打破舊的習(xí)俗及其禁錮，使學(xué)生提高語言意識，對其素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長的社會行為形成良好的人格基礎(chǔ)。

2初中語文教學(xué)存在的問題

目前，語文教育正是培養(yǎng)演說人才的有效途徑，通過語文教育，不僅可以激發(fā)中小學(xué)生的情感，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展思維能力。但遺憾的是，人們并沒有真正認(rèn)識語文教育在培養(yǎng)演說人才方面的獨(dú)特功能，演說在當(dāng)代學(xué)校的語文教育中普遍缺失。

2.2教學(xué)方法陳舊

大多教師在教學(xué)過程中只重視專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練，而對于藝術(shù)理論與教育理論的學(xué)習(xí)卻往往有所忽略。在日常教學(xué)過程中只重視個人探索，看輕教學(xué)交流?，F(xiàn)階段中學(xué)的語文教師大多獨(dú)立耕耘在語文教育的樂土之上，而很少有相互切磋、研討的機(jī)會。信息的閉塞、摸索的盲目、交流的匱乏，無疑極大地阻礙了語文教育改革的進(jìn)程。

2.3傳統(tǒng)觀念制約

長期以來，大家習(xí)慣把語文當(dāng)成一種個人愛好，過于關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，其課程資源也是相對封閉的、單調(diào)的。許多學(xué)校重外語輕漢語，課程未能置于同等地位，使得語文成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。大部分學(xué)校雖有語文課，卻不能按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，教學(xué)時數(shù)不能_標(biāo)，若遇 “關(guān)鍵”時刻，語文課就只好讓位于其它課。

3如何改革初中語文教學(xué)

3.1轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識語文教學(xué)的功能

語文教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。各級教育主管部門必重視語文學(xué)科的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。另外還可以通過第二課堂活動、辯論賽等活動增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，有效提高語文教育的成效。

3.2高度重視語文教學(xué)的重要性

教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面大力配合，教育主客部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視語文教育，政策上支持，精神上鼓勵，把語文教育和其它學(xué)科的教育放在同等重要的位置。對落實(shí)不力學(xué)校做出嚴(yán)肅處理，對部分教師不能按照規(guī)定完成者要給予相應(yīng)的處罰。同時，要加大語文教育的投資力度，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。對語文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，對于考核不合格者限期達(dá)標(biāo)。對語文教學(xué)要進(jìn)行監(jiān)控，督促教學(xué)實(shí)施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)語文教師從事教學(xué)工作，端正教師教學(xué)態(tài)度，擺正語文教育教學(xué)的位置，把切實(shí)開齊課程、 配備好語文等專業(yè)教師的情況作為評價(jià)一個學(xué)校是否落實(shí)好語文教育的一個重要指數(shù)，以引各方面的高度重視。

3.3要發(fā)揮語文教學(xué)的演說功能

語文教育以演說教育為先導(dǎo)，以言輔德，以言益智 ，以言建體，以言助勞，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過語文教學(xué)可以提高學(xué)生的演說素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還可以通過文學(xué)作品中的生動形象，向?qū)W生進(jìn)行潛在的思想教育和演說教育，學(xué)生們將會產(chǎn)生一種振奮、努力學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。

3.4 提高語文教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn) ，高中語文教師必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習(xí)慣，決不要受一些不良因素的影響而放松對教學(xué)的要求。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找進(jìn)修機(jī)會，豐富自己的文化理論知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高自身文化素養(yǎng)，還要了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識。要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并具有理論探索的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)高中語文教育工作，需要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，用全新理念和思路去引導(dǎo)高中語文教育，在語文教學(xué)上要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主導(dǎo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才作為語文教育的出發(fā)點(diǎn)和足點(diǎn)，這樣才能真正把語文教育的功能發(fā)揮出來。

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【關(guān)鍵詞】 初中英語；寫作；評價(jià)；改革

作文評價(jià)是英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分。通過評價(jià)，要使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！睘榱四苡行Оl(fā)揮評價(jià)的激勵功能，提高學(xué)生的寫作興趣與能力，近三年來我做了些嘗試，對作文的評價(jià)方式進(jìn)行了以下的改革。

1 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，以鼓勵為主

學(xué)生與學(xué)生之間存在著程度上的差異，他們的寫作水平肯定是參差不齊的。如果教師用同一個標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)全班學(xué)生的作文，那么表揚(yáng)和鼓勵“后進(jìn)生”的機(jī)會就少了。長此以往，那些“后進(jìn)生”必定會喪失信心，失去寫作的興趣。因此教師在評價(jià)學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

對好的學(xué)生的作文必須“求精”，教師應(yīng)以中考作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。每次寫作時教師應(yīng)要求學(xué)生盡量減少語法錯誤，避免粗心犯錯；準(zhǔn)確把握寫作主題與要點(diǎn)，提高語言的準(zhǔn)確性；注意上下文的連貫性及語言的得體性；還應(yīng)努力使文章更有文采，更有血有肉。

而對“后進(jìn)生”的作文“求通”就行了。教師要努力去發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生們”在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，平時寫的句子都是最簡單的，今天卻用上了一句優(yōu)美的句子或復(fù)合句；或者平時語法錯誤百出的，今天明顯少了幾個；又或者平時老抓不住主題，今天卻完全沒離題，教師都應(yīng)該及時鼓勵，及時表揚(yáng)。教師還可適當(dāng)提高作文的分?jǐn)?shù)或等級，給“后進(jìn)生們”以信心，進(jìn)而點(diǎn)燃他們寫作的興趣，消除他們對寫作的恐懼心理。對于他們在作文中出現(xiàn)的問題，教師則應(yīng)耐心分析，循序漸進(jìn)地提高他們的寫作水平。

2 采取多種評價(jià)方法，以學(xué)生為主體

“精批細(xì)改”只是作文批改中的一種重要方法而已，但絕不是唯一的方法。那種認(rèn)為教師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用“精批細(xì)改”這一種方法，不僅自己累死，許多學(xué)生的信心與興趣也會淡然無存。而且如果教師每次都要經(jīng)過好幾天的批改后才能進(jìn)行評講，學(xué)生對自己的作文忘得也差不多了。對于教師批改后發(fā)到手的作文，他們大多只會是瀏覽一下成績或評語而已，而不會有興致認(rèn)真地看一遍。即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評價(jià)學(xué)生的作文時，不但要盡量提高自己的工作效率，更應(yīng)該采取多種切實(shí)有效的評價(jià)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文評價(jià)最終的目的并不是學(xué)生能得多少分，而應(yīng)該是讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會好的寫作方法，提高寫作的水平與能力。

同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在各類評價(jià)活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向?！币虼怂械脑u價(jià)方法還應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3 重視評語作用，豐富評語內(nèi)容，以激勵為主

大多數(shù)英語教師對學(xué)生的作文評語無外乎是Good, Not bad, All right, OK, Wonderful或Just so-so，以致許多學(xué)生無法正確認(rèn)識自己的寫作水平。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上?！?教學(xué)過程一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。寫作評價(jià)亦是如此。學(xué)生每次完成作文之后，一定有希望得到老師肯定和表揚(yáng)的心理。尤其是“作文后進(jìn)生”，如果每次總被改出許多錯誤，每次的評語總是Just so-so，甚至not good, too many mistakes，會嚴(yán)重挫敗他們的自信心與興趣，更有可能放棄作文這一項(xiàng)。因此教師應(yīng)重視評語作用，豐富評語內(nèi)容，評價(jià)時多寫一些激勵性的評語，多表揚(yáng)少批評。

如學(xué)生的作文中出現(xiàn)了漂亮精彩的句子，教師就可做上標(biāo)記，寫些鼓勵的話。記得一次在一位“后進(jìn)生”的作文中發(fā)現(xiàn)了“Where there is a will, there is a way!”與主題相當(dāng)符合，便趕緊將該句劃出 并在旁寫上：Very beautiful saying! And suitable! 該生受到了鼓勵，就很喜歡背誦諺語、名人名言之類，并在以后的作文中經(jīng)常性地使用，興趣越來越濃，慢慢地寫作的水平也提高了。

又如某個學(xué)生雖然文章寫得不好，但每次寫作都很認(rèn)真，書寫很漂亮。我便寫上這樣的評語：Your handwriting is very beautiful, I like it very much. I believe your article will be more and more beautiful, too.

只要教師在評語中給學(xué)生的評價(jià)是恰如其分的，表達(dá)的希望是真誠的，學(xué)生就會從中理解老師對他們的信任與關(guān)心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣與動力。合適的評語評價(jià)往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部 《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》, 北京師范大學(xué)出版社, 2001

[2] (蘇) B.A.蘇霍姆林斯基 杜殿坤編繹 《給教師的建議》, 教育科學(xué)出版社, 1984

[3] 姚寶梁 “預(yù)制語塊與中學(xué)英語寫作教學(xué)” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004年第11期

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一、全新的框架

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了前初中語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容,并作了相應(yīng)的擴(kuò)展與補(bǔ)充,根據(jù)課程理論將其歸整為前言、課程目標(biāo)(總目標(biāo)、階段目標(biāo))、實(shí)施建議(教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評價(jià)建議)三大部分。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比,框架是全新的,因?yàn)檎Z文課程改革的新理念、新內(nèi)容需要新框架來體現(xiàn)。

二、九年一貫、整體設(shè)計(jì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次采取九年一貫的設(shè)計(jì),統(tǒng)一提出義務(wù)教育階段語文課程的十個總目標(biāo),將九年義務(wù)教育按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級分成四個學(xué)段,分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出具體目標(biāo)要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育階段語文課程的整體性、連續(xù)性和階段性。九年一貫整體設(shè)計(jì)的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)可以使中小學(xué)語文教師對各自的職責(zé)一目了然,也有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以育人為本的教育觀

素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個性差異,以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本。本次課程改革提出了以德育為核心,以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育總目標(biāo)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。在這三個維度中,過程與方法這一維度起到的是橋梁的作用。因?yàn)閷W(xué)生的成長是一個過程,知識與技能的掌握,情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,都是在學(xué)習(xí)的過程中完成的,而在這個過程中,每個學(xué)生的體驗(yàn)和感受都是不同的,存在個體的差異,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全方位多層面關(guān)照學(xué)生的發(fā)展,切實(shí)體現(xiàn)了以育人為本的素質(zhì)教育觀。

四、課程目標(biāo)具有一定的可操作性

語文課程目標(biāo)規(guī)定語文學(xué)科人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求,是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體明確,有較強(qiáng)的可操作性。而語文新課程目標(biāo)是否具體明確,有較強(qiáng)的可操作性,主要是通過描述目標(biāo)的行為動詞表現(xiàn)出來的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)陳述上采用兩種方式:一種是結(jié)果性目標(biāo)陳述,使用明確、可測量、可評價(jià)的行為動詞,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,主要應(yīng)用于知識與技能目標(biāo)的描述:一種是體驗(yàn)性目標(biāo)陳述,使用體驗(yàn)性的、過程性的行為動詞關(guān)照學(xué)生的內(nèi)心感受,主要應(yīng)用于過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個維度的目標(biāo)描述。在過程與方法方面,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)多使用積累、組織、體會、發(fā)表看法、提出問題、共同探討、相互討論、體驗(yàn)、交流、合作、分享、溝通、制定計(jì)劃等行為動詞,語文教學(xué)大綱常使用感知、體會、提出看法、感受、開展、組織等;在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)多使用培養(yǎng)、培植、提高、尊重、激發(fā)、養(yǎng)成、領(lǐng)悟、領(lǐng)會、體會、推敲、欣賞、體味、理解、品味、關(guān)心等行為動詞,語文教學(xué)大綱常使用培養(yǎng)、養(yǎng)成、激發(fā)、尊重、提高等行為動詞。通過對比可以看出,語文教學(xué)大綱在目標(biāo)描述方面所使用的行為動詞比較單調(diào)籠統(tǒng),而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)相對而言則多樣具體,力圖使課程目標(biāo)具有一定的可操作性。

五、提倡改善學(xué)習(xí)方式

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新課改 初中語文

一、感悟課程，形成新理念。

語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點(diǎn)，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實(shí)際的語文教學(xué)得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2.課堂要有開放意識。

只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)的方式的設(shè)計(jì)。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過語文實(shí)踐培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。

1.要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。

3.要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4.要有自由的表達(dá)。

“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會。

5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。

新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

6.要有客觀的評價(jià)。

在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評價(jià)的地位越來越高，評價(jià)的方法越來越活，評價(jià)的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價(jià)。通過課堂評價(jià)，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價(jià)是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評價(jià)，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)啊7.要熱烈的討論。

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措施；效果

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

05―0057―01

所謂的情感教育就是要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識，對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)采取行之有效的情感培養(yǎng)，從而讓學(xué)生獲得情緒以及情感方面的體驗(yàn)，通過這種教學(xué)方式能夠保證各個階段的語文教學(xué)活動順利開展。

一、初中語文教學(xué)中情感教育的作用

情感教育在初中語文教學(xué)活動中的實(shí)際運(yùn)用在一定程度上滿足語文教學(xué)改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及知識能力，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從根本上明確了初中語文教學(xué)過程中情感教育的重要地位，要求教師要能夠在與學(xué)生的互動過程中對學(xué)生的情感以及個性進(jìn)行關(guān)注和尊重，從根本上達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生的人文性要求。初中語文在一定程度上屬于人文性和工具性結(jié)合的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力的同時，承擔(dān)著學(xué)生綜合素質(zhì)以及優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)責(zé)任。而情感教育則在實(shí)際教學(xué)過程中扮演著較為重要的角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教學(xué)過程中尊重學(xué)生的各種情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生的思維、知識以及情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況開展創(chuàng)新教育教學(xué)活動。初中學(xué)生容易產(chǎn)生各種情緒波動，語文教學(xué)作為人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的情感得以發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)過程中開展情感教育的措施

1. 在語文教學(xué)活動中融匯情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教師要能夠充分對教材進(jìn)行利用，通過自己的努力盡可能營造出和諧融洽的教學(xué)情景，在情感導(dǎo)入的作用下，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要多使用優(yōu)美的文字將教學(xué)內(nèi)容利用生動有趣的畫面集中展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，通過想象和引導(dǎo)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘以及情感體驗(yàn)，利用優(yōu)美的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生的情緒，把握節(jié)奏和語感，利用平移或者感性的方式將學(xué)生引入到各種教學(xué)情景中，領(lǐng)悟、體會以及品味到更多的情感。初中語文教師還可以讓學(xué)生扮演不同章節(jié)課文中的具體角色，讓學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)活動中獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。初中語文教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)大都是由學(xué)生和教師共同完成的，教師要對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)的同時，還要讓學(xué)生獨(dú)立對各種情感進(jìn)行思考和體驗(yàn)，從而與學(xué)生形成各種活動，利用教學(xué)情景來調(diào)動學(xué)生的情感。

2. 在實(shí)踐教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。初中語文作為一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其主要目標(biāo)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文意識以及實(shí)踐能力，初中語文教學(xué)要從寫作、閱讀以及口語表達(dá)等不同的方面對學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力進(jìn)行提升，這些活動的開展離不開語文實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到更多的課外生活體驗(yàn)以及觀察活動中。所以，語文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動中開展觀察、溝通等活動，利用有限的教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行擴(kuò)展，從不同方面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

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【摘要】以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

一、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣，主動參與

1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉?.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。民主、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下.師道尊嚴(yán)的架子，.蹲下身子看孩子，尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看成學(xué)習(xí)過程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自于教師的一個微笑，一個自信、信任的目光和一句親切的話語。2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強(qiáng)他們的自信心。

三、質(zhì)疑問難，點(diǎn)撥指導(dǎo)，激活思維

古人云:.疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?？此破降慕滩闹型N(yùn)含著許多有價(jià)值的問題。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，積極思考。如何使學(xué)生由不質(zhì)疑到主動質(zhì)疑，由不質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑呢?1.營造氣氛。教師要在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。首先，我對學(xué)生的座位進(jìn)行合理安排，讓思維活躍和不活躍的同桌，讓成績良好與成績不佳的同桌，起到互助互補(bǔ)的作用。其次，教師對學(xué)生質(zhì)疑和釋疑都要給予積極的評價(jià)，并且給予口頭的、體態(tài)的鼓勵。第三，教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見，不隨心所欲地打斷同學(xué)的發(fā)言，同時也教育其他學(xué)生尊重別人的發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能在和諧的氛圍中積極思維。2.提供機(jī)會。學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同。在教學(xué)中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，教師都應(yīng)予以肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。3.點(diǎn)撥指導(dǎo)。.授人以魚，不如授人以漁。這句話說明了一個道理:.方法比知識更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如課文學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生，質(zhì)疑的范圍包括題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字、詞、句乃至于標(biāo)點(diǎn)。由于學(xué)生水平存在差異，所提的問題五花八門，漫無邊際，所以在學(xué)生質(zhì)疑之后還要進(jìn)行梳理。哪些屬于常識性的，哪些是真正有價(jià)值的，帶著問題逐一解決。

四、利用資源，加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。

五、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

六、新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

七、要轉(zhuǎn)變觀念

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點(diǎn)也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念;也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

八、要轉(zhuǎn)變角色

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；生活化

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國教育格局發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不再符合現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的要求，必須擺脫其束縛跟隨時展的腳步，順應(yīng)教育改革的思潮。在素質(zhì)教育中教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。為滿足素質(zhì)教育的要求，我國初中語文課堂教學(xué)響應(yīng)教學(xué)改革，以期為社會提供其所需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。因此，在我國初中語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)。教師越來越重視語文課堂教學(xué)的生活化，應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力和實(shí)用性。

一、初中語文課堂教學(xué)生活化的含義

語文課堂教學(xué)生活化，是指語文課程教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，因?yàn)樯钍钦Z文教學(xué)內(nèi)容的來源。語文是一種語言，是對母語學(xué)習(xí)，是傳遞我優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史文化的重要載體，在教學(xué)中占有重要的地位。而語文學(xué)習(xí)離不開生活，換句話說生活四處都存在語文知識。初中語文課堂教學(xué)生活化，就是要求教師在教學(xué)過程中多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魔力，在語文學(xué)習(xí)中感受生活的魅力。學(xué)好語文，可幫助學(xué)生更好地生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，教師可以通過語文文本中的故事、情感教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生努力生活，實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。

二、初中語文課堂教學(xué)生活化的特點(diǎn)

初中語文課堂教學(xué)生活化具有操作性。為強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，就必須積極開展語文實(shí)踐活動，將語文課堂延伸至課外，讓學(xué)生走入生活、走進(jìn)社會，以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。語文實(shí)踐教學(xué)既重視學(xué)生的語文理論知識的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生的語文應(yīng)用情況，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中充分利用自己所學(xué)的語文知識解決問題。初中語文課堂教學(xué)生活化還具有開放性，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)的束縛，但并不是說毫無限制。教師在教學(xué)過程中要以教材為主，開展豐富的語文教學(xué)活動，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、初中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效方法

（一）采用生活化閱讀教學(xué)法

所謂生活化閱讀教學(xué)法，是指閱讀材料的生活化，更是指閱讀生活、感悟生活。初中語文課程是一門情感豐富的科目，需要學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，只有用心體會生活的學(xué)生才能讀懂語文閱讀文本的思想感情，充分理解作者所要表達(dá)的含義。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動時，要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自己去感受，發(fā)散學(xué)生的思維，使其通過閱讀文本獲得感悟、陶冶情操。

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化，可采用以下方法：一是教師可引導(dǎo)學(xué)生在課余時間學(xué)會觀察生活。閱讀文本中許多內(nèi)容都是從生活中得來，是將生活中的事物藝術(shù)化。當(dāng)學(xué)生了解生活中的這一事物時才能更好地理解文本所描述的內(nèi)容。例如，教師在講解魯迅的《風(fēng)箏》這一課之前，可以讓學(xué)生先觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，回憶過去放風(fēng)箏的經(jīng)歷，還可組織學(xué)生在課余時間開展放風(fēng)箏比賽的活動。通過這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，從而了解魯迅先生在《風(fēng)箏》一文中所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)魯迅先生所傳遞出的自省精神。二是在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以閱讀文本中的內(nèi)容向?qū)W生展示真實(shí)的生活。例如教師在講解普希金的《假如生活欺騙了你》時可將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，告訴學(xué)生所有的困難、悲傷都會隨風(fēng)而逝，而你所經(jīng)歷的苦難將成為財(cái)富，從而閱讀文本教會學(xué)生人生道理，達(dá)到育人的目的。

（二）教師在講課中要與生活實(shí)際相結(jié)合

在初中語文教學(xué)中，教師在授課過程中要充分將實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容中，以加深學(xué)生對課文的理解，了解作者的中心思想，并且促使學(xué)生把握作者的情感。例如，教師在講解朱自清的《背影》時，教師可積極開展以“父親”為話題的演講活動，讓學(xué)生講述和回憶自己與父親之間的故事，感受父親對自己的愛，并學(xué)會向父親表達(dá)愛，明白父親的苦心。

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關(guān)鍵詞： 初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

“綜合性學(xué)習(xí)”是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新的教學(xué)方式。它通過語文知識、學(xué)習(xí)能力的綜合及教學(xué)形式的多樣化和綜合化，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，全面提高初中生語文素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，大部分老師對語文綜合性學(xué)習(xí)重視程度不夠。面對初中語文新課程改革，新型的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)內(nèi)容，很多老師都有一種無以下手的感覺。如何有效地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，成為廣大初中語文教師面對和亟待解決的問題。下面我就此問題談?wù)効捶ê腕w會。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)語文性

語文綜合性學(xué)習(xí)，就是利用語文和其他學(xué)科的聯(lián)系性，通過學(xué)科之間的共性培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫能力的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。但是在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些問題和不足，如：有的內(nèi)容過于寬泛，成了各科知識大雜燴，毫無中心；或過于追求形式和氣氛，成了課堂表演課；或偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)失去了語文學(xué)科的主導(dǎo)地位，使語文課失去了語文味，各種非語文的東西在課堂上“你方唱罷，我登場”。

實(shí)際上，雖然語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，但它畢竟是語文學(xué)習(xí)課。不管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及哪個方面，哪一學(xué)科，采取哪種方式，其最終目標(biāo)都是致力于初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。例如綜合性學(xué)習(xí)“探索大自然的奧秘”，其活動目標(biāo)是多方面的，包括天文、地理等不同學(xué)科內(nèi)容，這對初中生來說是一個能夠自由遐想的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，我們在為學(xué)生回顧和展望了人類對大自然的認(rèn)知后，其著眼點(diǎn)最終要放在指導(dǎo)他們探究“大自然奧秘”上。如搜集有“大自然”的成語，有關(guān)“大自然”的古詩詞、諺語等。我在教這一課時就重點(diǎn)讓他們收集有關(guān)大自然的成語和諺語，學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料，興趣大增。特別是學(xué)生對民間的精衛(wèi)填海的故事的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對大自然的認(rèn)識中，從而在輕松愉快的氛圍中了解了人類對大自然現(xiàn)象的認(rèn)識過程，同時為人類的聰明智慧而驚訝，也正是人類這樣豐富的想象，才造就了豐富的傳統(tǒng)文化。通過這次綜合性學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了初中生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了初中生口語表達(dá)和寫作能力。另一方面培養(yǎng)了初中生對大自然的興趣和探究未知世界奧秘的精神，進(jìn)而有效提高了初中生的語文素養(yǎng)，并且充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的語文性。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中要正確處理教師的指導(dǎo)作用

初中語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性，讓他們自己設(shè)計(jì)，組織活動，真正成為綜合性活動的主人。我們既不能大包大攬，更不能放任不管。對于我們來說，這是一項(xiàng)非常難把握的教學(xué)內(nèi)容。目前，初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在兩大問題。

1.教師大包大攬，一切都安排好和準(zhǔn)備好，孩子們只是填空的機(jī)器。上周，我觀摩了一就節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，內(nèi)容是“世界何時鑄劍為犁”，老師制訂了活動方案，活動以知識競賽為主，題目老師早已準(zhǔn)備好，內(nèi)容極為豐富，包括戰(zhàn)爭的故事、人物、書籍和名言等，課上由活動主持人讀題，各小組開始必答和搶答，活動開展得井井有條。這位老師對這次活動可以說非常用心，肯定花了不少時間查閱資料，老師顯然非常累。但是孩子們是很輕松的，他們只要按照老師布置的內(nèi)容課前積極預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好答案，整個教學(xué)的課前準(zhǔn)備完全由老師包攬。這樣的活動課實(shí)際上與以前的課堂教學(xué)沒有區(qū)別，起不到提高初中生語文綜合素養(yǎng)的作用。

2.教師放任不管，布置任務(wù)后就不管不問。認(rèn)為這是充分培養(yǎng)孩子們的自主、合作和探究能力。這種做法完全忽略了老師對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。初中階段的學(xué)生正處于心智成長，但知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷的能力。在大量信息中，他們很難挑選出有價(jià)值的信息，并由此得出正確結(jié)論。如果我們只做一個旁觀者，一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育他們的探究精神，則這種先進(jìn)的教學(xué)方法華而不實(shí)。例如在開展“菊文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，盡管課本提供了“對菊的科學(xué)探究”、“一起賞菊、“菊文化探勝”三種活動方案，但這些方案偏大，由于受條件限制，其操作性不強(qiáng)。此時，我們可以把某些方案細(xì)化，如專門研究“古詩文中的菊文化”，或者對某些方案進(jìn)行變通調(diào)整，活動效果就會理想得多，否則易造成空洞。這就要求我們準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對初中生“主體地位”的理解，不能一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，并與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程要注重活動主體的廣泛性