導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生心理游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】體育游戲；心理品質(zhì)；心理健康

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象。以重慶市璧山大路中學(xué)部分學(xué)生和重慶市璧山大路完小部分學(xué)生為例。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料分析法。通過(guò)大量的文獻(xiàn)檢索和查找圖書(shū)館資料為本文撰寫(xiě)的提供有力的理論依據(jù)。

1.2.2訪談?wù){(diào)查法。通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校的體育游戲課堂和課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談和調(diào)查的出結(jié)論，為本文的撰寫(xiě)提供依據(jù)。

1.2.3分班教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。對(duì)兩學(xué)校進(jìn)行分班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一組采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，一組融入體育游戲進(jìn)行教學(xué)并得出結(jié)論。從理論上說(shuō)明體育游戲?qū)χ?a href="http://www.eimio.cn/haowen/159872.html" target="_blank">小學(xué)生心理健康的影響。

2.研究結(jié)果與分析

通過(guò)游戲的形式進(jìn)行體育課堂的組織和教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，還讓學(xué)生的情趣得到了滿足，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)在感情上的融合和共鳴。體育游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而積極參與體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到鍛煉身體的目的。

2.1在體育課堂中使用體育游戲教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的兩所學(xué)校進(jìn)行體育游戲教學(xué)課，在課后進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查得出：中小學(xué)體育課堂中體育游戲能提高學(xué)生的心理健康水平，幫助一些學(xué)生脫離自閉的心理；有助于調(diào)節(jié)松弛過(guò)度緊張的情緒、能幫助學(xué)生遠(yuǎn)離消極、頹廢的生活；有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的品德；有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)，達(dá)到身心健康平衡的目的。

2.2體育游戲在教學(xué)中的作用。通過(guò)調(diào)查對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，在體育課中采用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的的智能和體能，有效的提高學(xué)生的各種生活技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)青少年吃苦耐勞的意志品質(zhì)；能改善和提高各種運(yùn)動(dòng)技能，可與田徑、球類(lèi)等項(xiàng)目密切配合，促進(jìn)青少年身體的全面發(fā)展。有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。

2.3體育游戲在教學(xué)中的價(jià)值。體育游戲可以愉悅身心，在體育游戲的課堂上學(xué)生們更喜歡表現(xiàn)自己。促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，由于青少年時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)都在不斷的提高，而此時(shí)心里的發(fā)育相對(duì)緩慢。所以學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出厭倦和抵制的心里，加上身體的發(fā)育和變化使很多學(xué)生產(chǎn)生害羞的情緒。所以在體育課上，如果不激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是很難活躍課堂氣氛的。而在游戲中，學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。還要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)同伴的游戲行為，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對(duì)于周?chē)h(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負(fù)責(zé)的意見(jiàn)和觀念。

3.體育游戲?qū)π睦斫】档淖饔?/p>

體育游戲能提高自尊、自信的意志品格，能建立自尊與自信。作為參加體育運(yùn)動(dòng)的每個(gè)個(gè)體都可以根據(jù)自己的興趣、需要和運(yùn)動(dòng)能力，任意參加體育運(yùn)動(dòng)的形式，這保證了他能從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；體育游戲有利于智力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。在體育游戲中的技術(shù)、動(dòng)作都需要經(jīng)過(guò)思考才能做出動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的思考能力有促進(jìn)的作用，因?yàn)轶w育游戲不是簡(jiǎn)單的肌肉活動(dòng)，而是頭腦中形成各種動(dòng)作形象和概念的過(guò)程；體育游戲能培養(yǎng)中小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性建設(shè)是體育游戲?qū)π睦斫ㄔO(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

3.1 體育游戲提高中小學(xué)生心理健康的作用。體育游戲能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)體育動(dòng)機(jī)。中小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的加速期，應(yīng)把握住運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期，為全面發(fā)展身體，打下良好的體力基礎(chǔ)；體育游戲能開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的思維，提高思維創(chuàng)造力。體育游戲的內(nèi)容種類(lèi)繁多，動(dòng)作千變?nèi)f化，學(xué)生在練習(xí)中如果不善于運(yùn)用思維，就不能很好地掌握練習(xí)的方法、理解體育游戲的內(nèi)容。思維運(yùn)用越靈活就越能在游戲中體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)越性；體育游戲能提高學(xué)生的意志力，培養(yǎng)艱苦頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。在體育教學(xué)中，我們不僅能利用體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，還能促進(jìn)其意志發(fā)展。

3.2 體育游戲?qū)χ行W(xué)生心理健康的影響。體育游戲?qū)χ行W(xué)生心理健康的影響總結(jié)有以下幾點(diǎn)促進(jìn)作用：一、體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性有利于緩解中小學(xué)生的心理焦慮。參與競(jìng)爭(zhēng)、接受挑戰(zhàn)是青少年心理特點(diǎn)的表現(xiàn)，他們的很多積極情緒也是在競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中得到發(fā)展和完善的。體育游是在規(guī)則要求下，使參與者充分發(fā)揮智能、體能戰(zhàn)勝對(duì)方，優(yōu)越者感到成功的不易和成功的喜悅，同時(shí)使失敗者有再站的激情，培養(yǎng)不服輸?shù)木?；二、體育游戲能緩解中小學(xué)生的不良情緒。中樞神經(jīng)最佳喚醒水平理論認(rèn)為，我們每個(gè)人都有一個(gè)感到愉快舒服的中樞神經(jīng)最佳喚醒水平。體育活動(dòng)有助于達(dá)到這一水平，從而使個(gè)體感到愉快。；三、體育游戲能提高心理健康水平，通過(guò)游戲中小學(xué)生將在和諧、平等、有愛(ài)的運(yùn)動(dòng)中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度；四、體育游戲中的人際溝通能促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展。人際溝通是指在社會(huì)活動(dòng)中，人們運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)相互間交流信息，溝通情感的過(guò)程，它是人們建立良好人際關(guān)系的必要途徑。

4.結(jié) 語(yǔ)

將游戲貫穿于課的全過(guò)程。在體育游戲中，體育教師應(yīng)經(jīng)常將游戲作為重要的教學(xué)手段來(lái)運(yùn)用。青少年都樂(lè)于自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長(zhǎng)處并且得到贊同、認(rèn)可和尊重。在體育游戲愉快的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗中，學(xué)生能夠自然地表現(xiàn)自己的體力、技能與智慧，從而滿足自己心理上的需要，得到快樂(lè)的體驗(yàn)，品味到成功的喜悅；科學(xué)合理運(yùn)用游戲，明確游戲的注意事項(xiàng)。游戲的趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)，如果控制不好，則會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)，如意料之外的傷害事故、學(xué)生之因競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生不愉快的現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷難以控制，以及不道德不文明的道德言行等。總之，合理利用體育游戲在體育教學(xué)中，能幫我們更好的完成教學(xué)目標(biāo)、處理好師生之間的合作關(guān)系。所以倡議我們的體育老師要重視游戲教學(xué)方法在體育教學(xué)中對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響。而體育游戲?qū)χ行W(xué)生心理健康的影響有著積極向上的作用，是應(yīng)該被當(dāng)代體育教師廣泛運(yùn)用的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

在最近幾年，沙盤(pán)游戲已被引進(jìn)我們的中小學(xué)校，逐漸融入學(xué)校的心理健康教育，成為開(kāi)展學(xué)生心理健康工作的一種很重要的輔助手段。沙游適應(yīng)于兒童青少年、成人、家庭、團(tuán)體等各種人群，尤其適應(yīng)于兒童青少年。游戲是孩子的天性，沙游是兒童青少年咨詢(xún)非常好的切入口。作為學(xué)校的心理老師，我在這方面做了一些有益的嘗試和實(shí)踐，下面談?wù)勎胰绾卫蒙潮P(pán)游戲，有效促進(jìn)小?W生心理健康的一些做法。

一.利用個(gè)體沙盤(pán)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體的心理健康的發(fā)展。

沙游有療愈和發(fā)展兩大功能。沙游可以讓心理老師了解學(xué)生的內(nèi)心沖突，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的和諧與偏離，并得以糾正。有時(shí)甚至不需要老師的任何干預(yù)，學(xué)生制作沙盤(pán)的過(guò)程中就會(huì)實(shí)現(xiàn)自我療愈。沙游對(duì)于有情感或是行為問(wèn)題的學(xué)生具有較好的的療愈價(jià)值。沙游還能促使學(xué)生發(fā)展智力、情感和社會(huì)的技能，以及問(wèn)題的解決能力。

沙游適合學(xué)生負(fù)面情緒的宣泄和釋放。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，因?yàn)楦鞣N原因，煩惱、憤怒等負(fù)面情緒比較多，如果這些負(fù)面情緒得不到及時(shí)宣泄，就會(huì)越聚越多，既危害到孩子自己的身心健康，也容易爆發(fā)出突然的、猛烈的攻擊性行為。這時(shí)候，我會(huì)陪伴他去做一個(gè)沙游。

我已帶領(lǐng)很多孩子做過(guò)個(gè)體沙游。不久前，曾陪伴一個(gè)10歲的小男孩做了一個(gè)個(gè)體沙游。做完后，男孩說(shuō)，他感覺(jué)難受，唯一讓他感到舒服的就是右上角的“教師”形象。沙盤(pán)中的很多沙具意象都是躺倒的，有的半埋到沙下，有的全部埋到沙里面。在中間偏右下方有一個(gè)湖泊，幾只恐龍和老虎圍著站在湖中央的受難的耶穌。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)也感覺(jué)很難受。做沙盤(pán)的過(guò)程本身就是一種宣泄。男孩之前學(xué)習(xí)不主動(dòng)，作業(yè)也不認(rèn)真，成績(jī)不好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)他，并答應(yīng)他若有較大進(jìn)步，就陪他去做沙游。后來(lái)，定期陪伴他做過(guò)多次沙游?，F(xiàn)在，該男孩上課聽(tīng)講、作業(yè)都有較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)比之前主動(dòng)了很多，成績(jī)也有較大提高。

二.利用團(tuán)體沙盤(pán)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體的心理健康的發(fā)展

我就將一個(gè)班學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)安排。班級(jí)的小組之間，會(huì)有各種評(píng)比，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以先做團(tuán)體沙游。我先帶領(lǐng)這個(gè)小組的學(xué)生做團(tuán)體沙游，并給其他小組做示范。其他小組明白操作程序與規(guī)則以后，就可以以小組為單位由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行沙盤(pán)游戲。每個(gè)小組每周進(jìn)行一次沙游活動(dòng)。做完后，我會(huì)陪伴他們，讓他們每個(gè)人講講沙游中的故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的團(tuán)體沙游，孩子們減少了攻擊行為，相處得更加融洽，還促進(jìn)了相互之間的友好合作。

三.利用家庭沙盤(pán)，促進(jìn)孩子的心理健康的發(fā)展

學(xué)生身上存在的問(wèn)題，往往與家庭教育和家長(zhǎng)有關(guān)。但家長(zhǎng)并不知道這一點(diǎn)。為了幫家長(zhǎng)看到自身存在的問(wèn)題對(duì)孩子的影響，對(duì)于存在一些心理行為問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)通過(guò)班主任邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校與孩子一起進(jìn)行家庭親子沙游。通過(guò)制作家庭沙游的過(guò)程，可以幫助家長(zhǎng)直觀地認(rèn)識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題。了解家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)模式，并做出一些改變。

篇3

摘 要 如今，在校大學(xué)生基本上都是“90”后。他們是中國(guó)快速發(fā)展時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的一代，其思想、價(jià)值觀以及行為方式都有其特別之處。本論文的調(diào)查對(duì)象為南京大學(xué)，河海大學(xué)，南京審計(jì)學(xué)院和南京曉莊學(xué)院的不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生，人數(shù)眾多，覆蓋面廣，具有一定的代表性。本文側(cè)重于分析年級(jí)的差異和區(qū)域的差別對(duì)當(dāng)代在校大學(xué)生旅游消費(fèi)觀念的影響，并對(duì)于大學(xué)生旅游業(yè)務(wù)發(fā)展的給出一些指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞 在校大學(xué)生 旅游 消費(fèi) 調(diào)查分析

一、調(diào)查結(jié)果

（一）在校大學(xué)生旅游的基本情況

本次調(diào)查共選擇了四所類(lèi)型不同的高校，分別為南京大學(xué)、河海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院和南京曉莊學(xué)院。參加本次調(diào)查的400名在校大學(xué)生在四個(gè)年級(jí)均有分布。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大部分的在校大學(xué)生都會(huì)選擇在空余時(shí)間出去進(jìn)行旅游，以豐富自己的生活。但是同時(shí)我們也看到，影響在校大學(xué)生的旅游方式選擇、旅游消費(fèi)等方面的原因眾多。其中，年級(jí)不同，也就是不同年代的觀念不同，以及學(xué)校大環(huán)境的不同同樣使得不同學(xué)生對(duì)于旅游影響因素的考慮有不同的偏重。

（二）年級(jí)差異對(duì)在校大學(xué)生旅游消費(fèi)的影響

1、旅游方式的選擇方面

據(jù)調(diào)查，目前在校大學(xué)生旅游方式主要由跟團(tuán)出行，自助出行以及互助出行三種方式構(gòu)成。在三項(xiàng)旅游方式選擇的比例分析中可發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)受訪人群中選擇自助出行的人數(shù)最多，其次為跟團(tuán)出行，最后是互助出行。其中選擇自助出行的學(xué)生在各年級(jí)受訪學(xué)生中所占比例均高于50%，大一大四兩個(gè)年級(jí)的比例更是高達(dá)71.79%以及75%。而跟團(tuán)出行作為傳統(tǒng)的出游方式，所占比例則相較于自助出行則有所降低，其比例在各年級(jí)中分別為15.38%，37.17%，37.69%以及22.92%?？梢?jiàn)，對(duì)于自主能力較強(qiáng)的在校大學(xué)生而言，自助出行由于其旅游自由安排空間大而更受歡迎。另外倍受旅行者追捧的革命性的新型旅游方式――互助旅行，是指陌生的網(wǎng)友之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相識(shí)，然后走出網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)實(shí)出游中互相幫助?；ブ鲂兄饕▽ふ殷H友，借宿等方式。選擇這樣一種新型的旅游方式的學(xué)生在大一，大二以及大三調(diào)查人群中基本占11%左右，遠(yuǎn)高于大四年級(jí)的2.08%。

2、旅游滿意程度方面

在對(duì)在校大學(xué)生對(duì)目前所選擇的旅游方式滿意程度的調(diào)查中，選擇“非常滿意” 的群體比例在各年級(jí)中均占50%左右。而選擇“勉強(qiáng)滿意，將考慮選擇其他方式”的群體比例則有所降低，平均比例在40%左右。其中大一大四調(diào)查人群選擇“勉強(qiáng)滿意，將考慮其他方式”的比例較高，分別為46.15%以及43.75%，明顯高于大二大三的35.97%以及38.58%。主要原因在于大二大三學(xué)生處于大學(xué)期間中期，相比大一學(xué)生對(duì)旅游環(huán)境以及旅游消費(fèi)有成熟的認(rèn)識(shí)，同時(shí)相較于大四學(xué)生也有較大的方式調(diào)整空間以及轉(zhuǎn)換需求。此外，在具體調(diào)查中，達(dá)90%以上的調(diào)查對(duì)象為勉強(qiáng)滿意跟團(tuán)出行方式，將考慮選擇自主出行或互助出行。因此目前相關(guān)旅游市場(chǎng)應(yīng)該注重在校大學(xué)生對(duì)旅游自助程度的高要求，調(diào)整旅游線路以及安排，從而在其安全度高性?xún)r(jià)比高的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)上吸引更多消費(fèi)者。

3、旅游資金來(lái)源方面

因?yàn)閷W(xué)生本身大多還沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，大部分旅游花銷(xiāo)往往都是來(lái)自家庭。在問(wèn)題“旅游資金大部分來(lái)源”中，我們發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)年級(jí)的絕大多數(shù)都是選擇家庭，然而也有部分學(xué)生是選擇其他方式。選擇家庭支持的比例大二和大三年級(jí)分別為73.23%，72.08%，大一年級(jí)的比例較低為64.1%，而大四選擇的比例最低，為58.33%。而相應(yīng)的，大一年級(jí)選擇兼職創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)蓄的比例高于其他三個(gè)年級(jí)達(dá)到33.3%，大四選擇獎(jiǎng)學(xué)金的比例則為最高22.92%。由此可見(jiàn)，超過(guò)半數(shù)絕大部分的學(xué)生還是以家庭支持為主，而其中高年級(jí)（大四）由于自己的獎(jiǎng)學(xué)金、剛?cè)雽W(xué)的新生（大一）則通過(guò)積蓄和兼職選擇自己承擔(dān)費(fèi)用的不在少數(shù)。

大部分學(xué)生還是以家庭為主，決定了對(duì)于旅游費(fèi)用往往要選擇更為經(jīng)濟(jì)的安排。

4、影響消費(fèi)因素方面

在“影響消費(fèi)的因素”這個(gè)問(wèn)題中，我們列舉了一些可能影響的因素來(lái)試圖分析學(xué)生們的消費(fèi)心理。

而在選項(xiàng)中第一位的是“價(jià)格因素”，都高于百分之七十，而大四年級(jí)可能由于學(xué)期花費(fèi)較多、將要面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)家庭支持依賴(lài)度相比較更低，對(duì)于這個(gè)選項(xiàng)的比例高達(dá)85。42%，對(duì)于旅游費(fèi)用更為謹(jǐn)慎。

大一年級(jí)的選擇中，從高到低的另外四位分別是：同伴因素，安全因素，行程安排，旅行目的地。同伴因素的比例69.23%是四個(gè)年級(jí)中最高的。對(duì)他們而言同伴和安全最為重要，并且需要合理的行程安排。這可能是由于大一剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)極為渴望，同時(shí)安全意識(shí)也非常高。大二大三年級(jí)的選擇中，選擇較高的幾個(gè)選項(xiàng)分別為：同伴因素，住宿條件，安全因素，行程安排、旅行目的地。相比較其他幾個(gè)年級(jí)，大二大三群體中選擇住宿條件的比例尤為多均達(dá)到了百分之五十，可見(jiàn)他們對(duì)于住宿條件這樣的服務(wù)要求在增高。在大四年級(jí)的選擇中，從高到低的四位分別是：目的地因素，安全因素，同伴因素，行程安排。說(shuō)明大四年級(jí)更看重是去哪里玩，而不是和誰(shuí)一起，同時(shí)對(duì)于旅行的住宿條件要求也較低僅為25%也是最低比例。

綜合來(lái)看，從大一到大四，選擇安全因素、同伴因素的比例在不斷下降，而目的地因素在不斷上升。由此可見(jiàn)低年級(jí)比高年級(jí)更容易選擇組團(tuán)旅游集體出游的形式。而高年級(jí)可能更喜歡少數(shù)人或者獨(dú)自出游的方式

5、費(fèi)用支出方面

在費(fèi)用中，四個(gè)年級(jí)選擇的前三名都是：食宿費(fèi)用、交通費(fèi)用、門(mén)票費(fèi)用。顯然這方面的支出對(duì)學(xué)生們而言都是可以接受、不可避免的。在禮品特產(chǎn)費(fèi)用這一項(xiàng)中，大一選擇的比例為38%，遠(yuǎn)高于其他三個(gè)年級(jí)的9%，8%，8%。對(duì)于大一年級(jí)學(xué)生而言，出行帶紀(jì)念品的想法和習(xí)慣還是比較根深蒂固的，而隨著年級(jí)不斷增加，學(xué)生們也越來(lái)越覺(jué)得紀(jì)念品沒(méi)有太大的購(gòu)買(mǎi)需求。在選項(xiàng)導(dǎo)游費(fèi)用中，隨著年級(jí)增高比例也在不斷減少，從大一的6%到大四的選擇為0，學(xué)生們隨著年級(jí)增加，對(duì)社會(huì)事務(wù)理解的更多，更傾向于自己了解景點(diǎn)，而不是導(dǎo)游介紹。

在消費(fèi)品因素的調(diào)查中。我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)年級(jí)第一位選擇均是個(gè)人偏好，而且比例隨著年級(jí)變高不斷增長(zhǎng)，而大一至大三均以性?xún)r(jià)比第二位，除了大四年級(jí)選擇的第二位是個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件，盡管如此，大四年級(jí)選擇個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件的比例仍然和大一持平低于大二大三。

總的來(lái)看，除卻個(gè)人偏好外，大一重視檔次的比例較高，而大二大三更多重視性?xún)r(jià)比和經(jīng)濟(jì)條件，大四考慮的因素比例較少，除卻喜好就是經(jīng)濟(jì)條件和性?xún)r(jià)比。

（三）學(xué)校性質(zhì)差異對(duì)在校大學(xué)生旅游消費(fèi)的影響

1、旅游頻率方面的影響

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以清楚的看到，作為一個(gè)綜合性大學(xué)，南大的旅游出行率明顯比南審、曉莊、河海的出游頻率高出不少。當(dāng)這三所學(xué)校學(xué)生的每學(xué)期經(jīng)常出游的頻率集中在30%上下的時(shí)候，南京大學(xué)每學(xué)期至少出游一次的同學(xué)人數(shù)占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的56%，已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。而在南京審計(jì)學(xué)院、南京曉莊學(xué)院和南京河海大學(xué)的被調(diào)查同學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查同學(xué)中選擇偶爾會(huì)出去旅行的人有50%左右。由此可知，其實(shí)同學(xué)們對(duì)于旅游是有一定興趣的。但是由于種種條件或者環(huán)境限制，出游的頻率不是很高?！?0”后大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)主要為文化需求。而南京大學(xué)的的課程要求和對(duì)學(xué)生要求使得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必要或者是學(xué)校本身的活動(dòng)比其他學(xué)校更高。并且按照這個(gè)原因也可以不難解釋河海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院的學(xué)生出游率會(huì)比較高，而曉莊學(xué)院的數(shù)據(jù)偏低一些。

2、對(duì)出游方式的影響

相比較于傳統(tǒng)的團(tuán)體出游的方式，目前自主出游在人們，尤其是年輕人心中的地位越來(lái)越高。這反映出人們?cè)趯?duì)旅游便捷、經(jīng)濟(jì)的要求基礎(chǔ)之上，越來(lái)越需要自由和私密的旅游環(huán)境。而在我們所進(jìn)行的調(diào)查中，已經(jīng)有超過(guò)六成的在校大學(xué)生表示他們主要選擇自主出游的方式，而選擇跟團(tuán)出游的大學(xué)生已經(jīng)不到四成。

在我們所調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中，一所理科學(xué)校的自助出游的人數(shù)占到了總體的80%，遠(yuǎn)高于綜合性或者文科類(lèi)院校。經(jīng)過(guò)我們的細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在受訪的學(xué)生中，很多女生都對(duì)人數(shù)較少的個(gè)人旅游抱有安全因素的考慮，不少女同學(xué)擔(dān)心獨(dú)資或者兩三個(gè)女生出游會(huì)有安全危險(xiǎn)，尤其是在去往山區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)時(shí)，往往需要男性陪伴或者干脆選擇集體出游。這構(gòu)成了理科學(xué)校自助有比例偏高的主要原因。

3、旅游經(jīng)費(fèi)來(lái)源方面

每所學(xué)校雖然性質(zhì)不盡相同，但是均有超過(guò)很高比例的同學(xué)出游基金來(lái)源于父母支持。最高的為南京審計(jì)學(xué)院，84.85%。緊接著是南京大學(xué)，河海大學(xué)和曉莊學(xué)院，分別為72%，66%和62.77%。畢竟在校大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)支柱是父母，生活費(fèi)或者是其他消費(fèi)也主要由父母提供。但是我們發(fā)現(xiàn)，曉莊學(xué)院和南京大學(xué)的受調(diào)查者中均有超過(guò)20%同學(xué)的旅游經(jīng)費(fèi)來(lái)源來(lái)自自己兼職或者創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)蓄所得。我們發(fā)現(xiàn)，這四所學(xué)校所處地理位置相差很遠(yuǎn)，周邊配套環(huán)境，商業(yè)發(fā)展成熟度也截然不同。南審位于浦口區(qū)雨山路，周邊除一條百米左右的小門(mén)面街外，并無(wú)其他配備，也沒(méi)有太多適合兼職的地方。河海大學(xué)附近環(huán)境商業(yè)區(qū)業(yè)發(fā)展不錯(cuò)，所以有15%同學(xué)旅游經(jīng)費(fèi)來(lái)源是兼職或者創(chuàng)業(yè)。而曉莊學(xué)院周?chē)写笮蜕虡I(yè)配套，商業(yè)設(shè)施較完善。南京大學(xué)的提倡自主創(chuàng)業(yè)，并且每年有大筆經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。并且從自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中獲得收入的學(xué)生不在少數(shù)。

4、對(duì)旅游時(shí)消費(fèi)的影響

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大學(xué)生旅游的開(kāi)支還是集中在食宿及交通方面，且他們對(duì)價(jià)格的敏感性較高。在采訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分自助出游的大學(xué)生會(huì)選擇提前購(gòu)買(mǎi)特價(jià)機(jī)票或者入住較為便宜的青年旅社，而對(duì)高端的旅游需求還停留在很有限的地步。來(lái)自南京大學(xué)的一位女同學(xué)表示，她寧愿請(qǐng)假來(lái)花更少的錢(qián)在平時(shí)淡季的時(shí)候出游，也不愿意在節(jié)假日花更多的錢(qián)出游。

在對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校的學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在旅游中“特產(chǎn)禮品費(fèi)用”這一項(xiàng)上不同的學(xué)校產(chǎn)生了很大的差異。文科類(lèi)院校有25%左右的人表示這構(gòu)成了出游費(fèi)用中一定的比例，而僅有7%的理科生表示他們會(huì)花這部分錢(qián)，綜合類(lèi)院校的數(shù)字居于兩者中間。我們細(xì)致了解了一個(gè)理工科男生的想法：與其買(mǎi)華而不實(shí)的旅游幾年品，他更愿意將這部分錢(qián)省下來(lái)為下一次的旅游做準(zhǔn)備。

很有意思的是，在導(dǎo)游費(fèi)方面，不少學(xué)校的學(xué)生都表現(xiàn)出毫無(wú)興趣，這也是對(duì)中國(guó)普遍的低素質(zhì)的導(dǎo)游業(yè)的一種驚醒。相較之下，文科院校的同學(xué)更愿意請(qǐng)導(dǎo)游，最簡(jiǎn)單的原因莫過(guò)于女生對(duì)一些歷史名跡等需要講解的地方會(huì)產(chǎn)生更大的旅游興趣。

經(jīng)過(guò)綜合對(duì)比我們不難看到，女生更愿意花錢(qián)來(lái)提升自己的旅游品質(zhì)，而男生則顯得更為理智，“少花錢(qián)多做事?！?/p>

二、大學(xué)生旅游業(yè)務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展建議

（一）大學(xué)生旅游業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于旅游還是有一些了解的，選擇完全不了解的比例并未超過(guò)百分之五十，其中三所學(xué)校都在百分之三十左右?？梢?jiàn)當(dāng)下大學(xué)生選擇做旅游其實(shí)是有一定比例的，對(duì)學(xué)生的宣傳也起到了一些作用。

在我們所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，只有不到10%的同學(xué)參加過(guò)校園旅游組織的旅游活動(dòng)，為了了解原因，我們采訪了南京審計(jì)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的一家旅游結(jié)構(gòu)和一些同學(xué)。通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)的采訪，發(fā)現(xiàn)在校園旅游處報(bào)名出游的一般都是班級(jí)春游秋游，素質(zhì)拓展一類(lèi)的旅游，平時(shí)很少有別的學(xué)生團(tuán)體和個(gè)人在這里報(bào)名。有些來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生認(rèn)為還是對(duì)一些大的旅行社比較信任，盡管校園旅游一般給出的價(jià)格都比較優(yōu)惠。另外，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)的規(guī)模一般較小，路線也集中在學(xué)校周邊，一些自由行的項(xiàng)目或者稍微遠(yuǎn)途的旅行并不能很好的提供，所以更多的人在咨詢(xún)之后還是選擇了校外的旅行社。

來(lái)自南京大學(xué)的王同學(xué)說(shuō)，他覺(jué)得一些旅游讓人感覺(jué)很不靠譜，總覺(jué)得是小作坊，對(duì)于涉及安全保障的旅游來(lái)說(shuō)還是想選擇大一些的機(jī)構(gòu)。

另外，仍有超過(guò)四成的大學(xué)生并不知道校內(nèi)旅游機(jī)構(gòu)的存在?？梢?jiàn)這些機(jī)構(gòu)在宣傳和提升服務(wù)質(zhì)量的方面都存在著很大的提升空間。

（二）大學(xué)生旅游業(yè)務(wù)發(fā)展建議

1.改進(jìn)宣傳方法，擴(kuò)大知名度

當(dāng)下大部分學(xué)生都對(duì)旅游有所聽(tīng)聞，但是很明顯的知名度還不是很高，也需要改進(jìn)推廣方式。比如通過(guò)和社團(tuán)、學(xué)生組織合作，通過(guò)贈(zèng)送禮物等等方式讓學(xué)生們更加了解。而學(xué)生們往往都會(huì)容易通過(guò)口口相傳獲取旅游信息，因此，在校園舉辦一些活動(dòng)將能夠起到擴(kuò)大了解面的作用。除此之外，推薦朋友旅行、第二次參加給予優(yōu)惠等也都可以符合學(xué)生們的心理推廣知名度。

2、嘗試薄利多銷(xiāo)的模式

由于大學(xué)生無(wú)論是何種經(jīng)濟(jì)來(lái)源，都會(huì)把價(jià)格放在首位，而作為沒(méi)有自己收入的群體，這點(diǎn)更是格外重要。大學(xué)生旅游想要做大市場(chǎng)，就需要降低單個(gè)旅游團(tuán)的利潤(rùn)來(lái)吸引學(xué)生、通過(guò)加大宣傳和優(yōu)惠活動(dòng)進(jìn)行推廣，從而占據(jù)更多的市場(chǎng)份額獲得更高的利潤(rùn)。

3、發(fā)展特色項(xiàng)目，爭(zhēng)取走出差異化的路線

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于目的地、行程安排的重視度往往非常高，而在大學(xué)生中比較熱門(mén)的旅游地點(diǎn)往往都是可以列舉出來(lái)的。加上大學(xué)生對(duì)于同伴的看重，旅游可以發(fā)掘幾條單次人數(shù)有限但是批次多、有不同特色活動(dòng)的路線。比如根據(jù)學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)項(xiàng)目的性質(zhì)、時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)安排不同的可選特色路線?，F(xiàn)在很多是和校外的旅行社合作，只是起到一個(gè)吸收人員的作用，而如果想正真的具備自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，獲得核心利潤(rùn)，就務(wù)必提供和大機(jī)構(gòu)不同的差異化服務(wù)，充分為學(xué)生著想。比如了解大學(xué)生普遍喜歡什么樣的住宿方式，什么樣的活動(dòng)，提供與大機(jī)構(gòu)差異化的服務(wù)，才能正真獲得人心。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 高校 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]鐘佐彬（1982- ），男，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院黨委學(xué)工部副部長(zhǎng)、校團(tuán)委書(shū)記，講師，碩士，研究方向?yàn)閳F(tuán)學(xué)建設(shè)和管理。（重慶 401331）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0183-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵，我國(guó)已經(jīng)明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，創(chuàng)新型國(guó)家的構(gòu)建要求培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，想要提升國(guó)家的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才入手，建立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式，建立一支高水平的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，重視大學(xué)生實(shí)踐教育等，使大學(xué)生的創(chuàng)新教育能夠貫穿于高校教育的全過(guò)程。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠推進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前隨著世界科技的快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是推進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提升我國(guó)綜合國(guó)力的有效途徑和基本要求。

2.大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)目前許多高校都提出全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，可以有效地拓寬大學(xué)生的眼界與思路，改變他們的傳統(tǒng)觀念，使他們擺脫應(yīng)試教育的束縛，能夠更為全面地發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，調(diào)整大學(xué)生的知識(shí)體系和架構(gòu)。

二、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.部分高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在我國(guó)高校大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前要先經(jīng)過(guò)嚴(yán)峻的高考，進(jìn)入大學(xué)后忽然輕松下來(lái)的大學(xué)生很多都不能很快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。在高中，他們更多的是面對(duì)大量的作業(yè)和練習(xí)題，而進(jìn)入大學(xué)后，他們更多的是放松自己，造成部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的動(dòng)力。現(xiàn)在的高校大學(xué)生都逐漸重視在高校構(gòu)建人際關(guān)系，隨著這種思想的蔓延，有些大學(xué)生想一切都靠關(guān)系來(lái)解決，這不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的信心與毅力。有些高校大學(xué)生即使能夠參與到創(chuàng)新科研中，也由于對(duì)未來(lái)創(chuàng)新道路的坎坷預(yù)計(jì)不足，在遇到困難和挫折后選擇了退縮。在他們的創(chuàng)新道路之上，缺乏創(chuàng)新的毅力與信心，這是使他們?cè)趧?chuàng)新的道路上最終失敗的原因。高校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有效指引，這不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.大學(xué)生的創(chuàng)新想法缺乏有效的實(shí)施途徑。一些高校由于缺乏相應(yīng)的設(shè)施，缺乏創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)支持，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新研究的要求，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)也沒(méi)有真正重視起來(lái)，這不利于高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在一些創(chuàng)新項(xiàng)目上，有些學(xué)校草草應(yīng)付了事，幾乎做不出什么具有創(chuàng)新意義的成果。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想著手。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，大學(xué)生的創(chuàng)新思想主要分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新觀念三個(gè)部分。如今我國(guó)許多高校還存在教學(xué)模式單一、以成績(jī)和分?jǐn)?shù)單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)等問(wèn)題。這些教育方法和模式在一定程度上禁錮了大學(xué)生的創(chuàng)新思想，與現(xiàn)代大學(xué)教育的目的背道而馳。要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立以人為本的教育理念，立足于大學(xué)生的實(shí)際情況，以大學(xué)生為主體，推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，建立全新的人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。高校是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思想的提升具有至關(guān)重要的作用。我國(guó)有的高校教學(xué)內(nèi)容陳舊單一、教學(xué)方式呆板，在課堂教育中缺乏必要的活力，對(duì)學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)模式，這不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以應(yīng)首先從改革課堂教育模式入手，使高校的課堂教育變得豐富多彩，這樣可以有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，要與時(shí)俱進(jìn)，采用新穎的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生獲取的知識(shí)符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)和需要，有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，高校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的觀念。只有樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，才能更好地指引大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。想要提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念進(jìn)行培養(yǎng)。高校應(yīng)在教育活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、個(gè)人意志以及創(chuàng)造能力，使大學(xué)生心中樹(shù)立起積極創(chuàng)造的價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步和人類(lèi)文明發(fā)展的重要因素和手段，一個(gè)民族只有蘊(yùn)含創(chuàng)造能力才能夠生生不息。高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹(shù)立自信心，提升他們應(yīng)對(duì)挫折的能力與技巧，幫助大學(xué)生激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，把提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，使他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。高校也應(yīng)為大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，在校園中宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，加大大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視力度，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新觀念。

2.高校要為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。高校的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲與好奇心，通過(guò)幫助和引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)大學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神的提升。高校要在校園內(nèi)部營(yíng)造崇尚和追求真理的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造寬松良好的外部環(huán)境，便于大學(xué)生能夠及時(shí)將自己的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)內(nèi)容中更多地加入提升和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的元素，高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行改革，在教育過(guò)程中充分培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)體制改革，轉(zhuǎn)變高校的教育培養(yǎng)觀念，讓大學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)槟軇?dòng)性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，高校的教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的引導(dǎo)者和組織者，使高校大學(xué)生能夠按照自身的計(jì)劃和情況有目的地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。其次，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法和模式。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法和模式，高校教師應(yīng)提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，熟知學(xué)科最新理論研究成果和發(fā)展方向，重視學(xué)生創(chuàng)新特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生采用創(chuàng)新的思維方法思考和解決問(wèn)題，使大學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。教師在課堂教育的過(guò)程中應(yīng)多采用問(wèn)題式、討論式、案例式、探究式等教育方式來(lái)提升高校課堂教育的活力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)新型的教育方法和教育模式，通過(guò)有效地借鑒和吸收其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和模式，在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，創(chuàng)造積極的條件讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，設(shè)法解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提升大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，擴(kuò)展他們的想象力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。高校要改進(jìn)大學(xué)生的日常管理工作，堅(jiān)持靈活性與原則性、嚴(yán)格性與寬松性的統(tǒng)一，為學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中營(yíng)造寬松、自由的氛圍，使大學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。

3.高校應(yīng)注重大學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校的教育體系中，實(shí)踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中提升動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，使他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的技能。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)更多的實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐場(chǎng)所，并且將實(shí)踐教育納入高校的整個(gè)教育體系，為大學(xué)生的實(shí)踐教育提供經(jīng)費(fèi)方面的支持，要選派專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升大學(xué)生的意志力與責(zé)任心。高校要加強(qiáng)自身校園文化建設(shè)，營(yíng)造適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境，在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教育過(guò)程中，充分提升學(xué)生的社交能力與組織管理能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的提升，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)豐富實(shí)踐教育內(nèi)容，為大學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握大學(xué)生遇到的問(wèn)題以及大學(xué)生的需求。為大學(xué)生的各項(xiàng)科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新科研活動(dòng)中，有足夠的空間發(fā)揮創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新能力。

4.高校應(yīng)建立健全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，高校應(yīng)建立健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。要在高校內(nèi)部樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育體系。改變傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式，在大學(xué)生的日常教育活動(dòng)中進(jìn)行有組織、有目的的指導(dǎo)。要樹(shù)立大學(xué)生心中的民主意識(shí)，尊重大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的需求。高校的教育內(nèi)容應(yīng)綜合大學(xué)生的認(rèn)知水平以及大學(xué)生的價(jià)值觀、情感觀、行為方式和日常交際情況，對(duì)大學(xué)生的教育體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使大學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身特色，提升綜合素養(yǎng)和能力。高校要采用多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考查，改變過(guò)去單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要采用多種多樣的評(píng)判制度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程中要突出以知識(shí)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為指導(dǎo)的評(píng)判方式，重視創(chuàng)新能力的考核。其次，高校應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制。高校要把大學(xué)生的創(chuàng)新能力與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和以后的發(fā)展直接掛鉤，通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生更多地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，要給予更多的肯定和褒獎(jiǎng)，包容學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的資金，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行支持，并對(duì)在創(chuàng)新方面取得重要突破的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予他們相應(yīng)的學(xué)分，為他們頒發(fā)證書(shū)和優(yōu)秀榮譽(yù)，把創(chuàng)新成果納入先進(jìn)的參評(píng)條件中，鼓勵(lì)高校師生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生的共同努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，在大學(xué)生心中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更有效地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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篇5

一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

興趣是最好的老師，而成功地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂(lè)趣，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段。

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長(zhǎng)的搖籃，生活是活生生的教材，我們要充分利用周?chē)沫h(huán)境，給學(xué)生一影響、熏陶、感染。教師要率先垂范，以身作則。引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉?jí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們?cè)趯?duì)他人取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書(shū)法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語(yǔ)作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表?yè)P(yáng)欄、競(jìng)賽欄并充之以切實(shí)的內(nèi)容等，學(xué)生置身在這樣的氛圍中，互相學(xué)習(xí)，相互影響，潛移默化，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成指日可待。

二、打造高效課堂，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

擁有時(shí)間才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有學(xué)生去獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考才能真正的理解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師不防大膽地放手，讓學(xué)生自主地掌握知識(shí)。如：在講授新課前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！边@說(shuō)明預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。初讀課文時(shí)，按“預(yù)習(xí)”提示自學(xué)，找出生字新詞，通過(guò)查字典、詞典掌握生字的讀音，生字的意義，了解內(nèi)容。然后大聲的朗讀課文，并把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞、句背過(guò)，深入理解課文時(shí)，圍繞課后“思考練習(xí)”自學(xué)。

（二）教師做好學(xué)生循循善誘的引路人

1、在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，并力求學(xué)生自己通過(guò)對(duì)課文的再次深入理解來(lái)解決。

如教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡能否回到鄉(xiāng)下？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他回到鄉(xiāng)下，他的命運(yùn)又如何呢？為什么？通過(guò)步步深入，有創(chuàng)新，有價(jià)值的答案就會(huì)越來(lái)越多，從而創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不但讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，而且也讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生中培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)生的效果。

2、在每節(jié)課上都要留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)提出難易不同的問(wèn)題。教師就可以啟發(fā)學(xué)生找答案。這樣每個(gè)學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、不要滿足于學(xué)生的某一種正確答案，而要引導(dǎo)學(xué)生求異思維。從不同角度去認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的辦法。

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻記得自己的角色：我們只是一個(gè)引導(dǎo)人。課堂上大膽的放手，注意不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組合作等方式，掌握方法，學(xué)得知識(shí)，提高能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

第一，要求學(xué)生有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

第二、課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)：預(yù)先學(xué)習(xí)。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽(tīng)課就有了針對(duì)性。效果當(dāng)然也要好一些。多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。優(yōu)秀的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，平時(shí)自學(xué)也顯得特別重要。

篇6

隨著新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，更多的一線教師思考著課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地教？教師如何教得輕松而學(xué)生又能學(xué)有所成？這歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。最近，聽(tīng)了同事的公開(kāi)課《知識(shí)改變命運(yùn)》，想法頗多。在本人看來(lái)，同事的公開(kāi)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果，離不開(kāi)課堂中學(xué)生心理需要的滿足。

一、從初中生喜愛(ài)游戲的心理需要考慮

《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》是這樣導(dǎo)入的：先請(qǐng)同學(xué)看一則材料：肖琴五年級(jí)，妹妹肖燕二年級(jí)。要開(kāi)學(xué)了，兩個(gè)土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個(gè)上學(xué)，這兩根草一長(zhǎng)一短，抽到長(zhǎng)的去上學(xué)，短的留在家里做事……”結(jié)果，妹妹抓了長(zhǎng)的去上學(xué)，并經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，考入了吉首大學(xué)；而成績(jī)一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學(xué)回家，從此放牛打草，當(dāng)農(nóng)民。兩姐妹的不同命運(yùn)，真的是由稻草決定的嗎？生：（略。）同學(xué)們回答得非常好，老師采取其中一種說(shuō)法——學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，作為我們今天的討論話題。這種新課導(dǎo)入法是從初中生喜愛(ài)游戲的心理需要考慮的，使教學(xué)活動(dòng)具有娛樂(lè)性。對(duì)大多數(shù)成長(zhǎng)中的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、尋求樂(lè)趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)宜多采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使游戲、娛樂(lè)和教學(xué)內(nèi)容融合，在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作等，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，在滿足學(xué)生游戲娛樂(lè)的心理需要的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、從初中生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的心理需要考慮

保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不僅是能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，更重要的是這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。從提出問(wèn)題：“他們是怎樣改變命運(yùn)的？”到分析解決問(wèn)題：“堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)?！边@個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有效獲取了新知識(shí)，思維能力也得到了有效培養(yǎng)，而且課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生始終處于一種愉悅的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體地位也由此體現(xiàn)，課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配，凸顯了課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，都需要有最大系數(shù)的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，安排課堂的起始、發(fā)展、和結(jié)局，使教學(xué)循序漸進(jìn)，不大起大落。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)難的和過(guò)多的測(cè)驗(yàn)，否則易導(dǎo)致學(xué)生窘迫、怨恨，失去心理安全感。

篇7

關(guān)鍵詞：恐懼心理；游泳；教學(xué)；對(duì)策

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：游泳教學(xué)中的恐懼心理

1.2 研究方法：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 發(fā)放回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理分析

根據(jù)游泳教學(xué)中恐懼心理內(nèi)容科學(xué)合理地制定問(wèn)卷一，對(duì)湖南工業(yè)體育學(xué)院各年級(jí)學(xué)生共發(fā)放100份問(wèn)卷，其中體教加社體男生50份，體教加社體女生50份。之后回收100份，回收率百分之百。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷分析總結(jié)。

2.1.1恐懼心理表現(xiàn)比較與分析

通過(guò)分析得出：男生中有15人曾在下水練習(xí)時(shí)，一下水池之后就開(kāi)始緊張地用手抓住同伴或靠在泳池邊上，有的學(xué)生甚至緊張的大喊大叫，占調(diào)查對(duì)象30%；有38個(gè)女生在下水練習(xí)時(shí)，之后就開(kāi)始緊張地用手抓住同伴或靠在泳池邊上，有的學(xué)生緊張的大喊大叫，占76%。害怕把頭浸入水中與練習(xí)時(shí)手腳僵硬的男生均為18人，占36%，女生害怕把頭浸入水中的有31人，占62%；手腳僵硬的有42人，占84%，練習(xí)是離不開(kāi)輔助物的男女均為21人，占38%。

2.1.2恐懼心理原因分析

調(diào)查得出：在問(wèn)卷分析中發(fā)現(xiàn)共有男生31人，女生游泳教學(xué)中有恐懼心理的有44人共有75人。對(duì)這75人進(jìn)行進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查分析。發(fā)放75份問(wèn)卷回收75份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)有過(guò)嗆水經(jīng)歷的有36人占48%；因?yàn)槁?tīng)說(shuō)過(guò)溺水事故而怕水的有54人，占72%；無(wú)法適應(yīng)水中與陸地不一樣的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有72人，占92%；無(wú)法適應(yīng)水中呼吸方式的有75人，占100%；不喜歡老師教學(xué)的有12人，占16%；對(duì)游泳沒(méi)有興趣的有15人，占20%。

2.1.3恐懼心理原因分析

調(diào)查表明：有32人建議游泳教學(xué)中明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；24人建議加強(qiáng)興趣培養(yǎng)；27人建議加強(qiáng)安全措施；39人建議理論聯(lián)系實(shí)踐，注重技巧掌握；66人建議采用合理的教學(xué)策略。

2.2高校游泳教學(xué)中恐懼心理的原因分析

2.2.1改變了人的正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

游泳運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)在水中這一特殊的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行的，水是一種與人類(lèi)接觸最為廣泛的流動(dòng)的物體。同時(shí)游泳是人的身體在在水中以水平狀態(tài)下進(jìn)行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此，不再是人們平時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)直立身體的狀態(tài)，同時(shí)，進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)時(shí)還失去地面支撐。自然這樣水平運(yùn)動(dòng)很容易給初學(xué)者造成一種要向水中下沉的錯(cuò)覺(jué)覺(jué)，自然而然會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。

2.2.2改變了人的正常的呼吸習(xí)慣

由于水的對(duì)人體的壓力與人在陸地上的時(shí)候大氣壓對(duì)于人體的壓力的不同，使人體在水中感覺(jué)呼吸困難，而且游泳的時(shí)候呼吸是在手臂與擺頭動(dòng)作的配合下，有意識(shí)地主動(dòng)用嘴在水面上吸氣，在水面下用嘴和鼻呼氣，這樣的呼吸方式遠(yuǎn)比在陸地上運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸復(fù)雜得多，一般剛開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候都難以掌握什么時(shí)候該吸氣，什么時(shí)候該呼氣。導(dǎo)致經(jīng)常在練習(xí)時(shí)候吸不到氣，而在水中吸氣時(shí)容易將水吸入呼吸道，一直憋氣又無(wú)法長(zhǎng)距離游泳。從而產(chǎn)生恐懼心理。

2.2.3曾有過(guò)嗆水經(jīng)歷

對(duì)于初學(xué)者而言，如果有過(guò)嗆水經(jīng)歷。由于一下水就會(huì)記起曾經(jīng)嗆水時(shí)的情景，想起那時(shí)候嗆水所引起的劇烈咳嗽所帶來(lái)的那種痛苦，從而產(chǎn)生對(duì)水的恐懼心理，從而不敢再下水學(xué)習(xí)游泳，就算鼓起勇氣下水，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于也會(huì)表現(xiàn)的相當(dāng)緊張，從而出現(xiàn)一系列錯(cuò)誤的游泳動(dòng)作。

2.2.4教師教學(xué)方法不當(dāng)

教師的在進(jìn)行游泳教學(xué)的時(shí)候，選擇的教學(xué)方法不當(dāng)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。然而教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常被強(qiáng)制按照自己的意愿逼迫學(xué)生按部就班學(xué)游泳，這種不良現(xiàn)象是學(xué)生游泳教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的，教師不顧學(xué)生是否喜歡，逼他們游泳，造成他們心理壓力過(guò)重，進(jìn)而使他們對(duì)學(xué)游泳產(chǎn)生畏懼心理。

2.2.5因聽(tīng)過(guò)溺水事故而恐懼

現(xiàn)在的電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體相當(dāng)發(fā)達(dá)。每天有各種各樣的消息我們足不出戶(hù)就能輕而易舉地被我們所接收，所以當(dāng)有溺水事故發(fā)生的時(shí)候，我們都能隨時(shí)了解，進(jìn)而對(duì)一些游泳初學(xué)者產(chǎn)生心理陰影。

2.3高校游泳教學(xué)中消除恐懼心理的對(duì)策探討

2.3.1明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游泳教學(xué)中，學(xué)生首先要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)游泳的重要性，了解該游泳對(duì)身心健康的價(jià)值，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的目的； 同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的選擇相應(yīng)的陸地與水中游泳訓(xùn)練項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除他們學(xué)習(xí)游泳時(shí)的恐懼心理。

2.3.2 加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，消除緊張心理

體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都參加過(guò)各種賽事，成功感最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。假如在游泳課程學(xué)習(xí)中，首先讓初學(xué)者能夠有“成功感”的體驗(yàn)，便能使他們游泳產(chǎn)生濃厚興趣，從而自覺(jué)探索學(xué)習(xí)方法，緩解其緊張心理，課堂教學(xué)效果也會(huì)變得事半功倍。因此要盡量使初學(xué)者在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)游泳，對(duì)初學(xué)者多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助初學(xué)者建立戰(zhàn)勝恐懼心理的勇氣和信心，然后克服、消除緊張心理。

篇8

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)欣賞 家校合作 藝術(shù)欣賞能力

家校合作，顧名思義指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)得到更多來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)能得到更多來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。在我執(zhí)教的學(xué)校里學(xué)生家長(zhǎng)是以村居民為主的群體，家庭教育能力較弱，與學(xué)校教育的合作意識(shí)較淡薄，在學(xué)校多次工作引領(lǐng)下，家校合作趨于形式化；家長(zhǎng)多數(shù)作為學(xué)?；顒?dòng)的旁觀者和支持者，依賴(lài)、服從學(xué)校，少部分家長(zhǎng)甚至站在對(duì)立面；家長(zhǎng)參與目的單一，絕大部分家庭不重視甚至忽視子女的藝術(shù)教育，且能力不足，在藝術(shù)教育合作方面嚴(yán)重空缺，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在意識(shí)到這一現(xiàn)狀后，我經(jīng)過(guò)調(diào)查和嘗試得出結(jié)論：家校合作是提高小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效舉措。

一、家庭藝術(shù)欣賞現(xiàn)狀

我做過(guò)一個(gè)針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查，家長(zhǎng)并不過(guò)多地與孩子進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)欣賞方面的交流，一起參觀美術(shù)作品展、聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)或欣賞過(guò)藝術(shù)作品的人數(shù)比例很小，因此可以看出在家庭中，家長(zhǎng)并不重視兒童藝術(shù)欣賞的培養(yǎng)，沒(méi)有營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍，或帶孩子參加各種藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。

而在其他一些國(guó)家，這種現(xiàn)象是很不尋常的。為了營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍，法國(guó)父母喜歡帶孩子參加各種藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。在學(xué)校和家庭的合力培養(yǎng)下，法國(guó)孩子對(duì)建筑、美術(shù)、音樂(lè)普遍有獨(dú)特的感悟與認(rèn)識(shí)。在俄羅斯，家長(zhǎng)普遍重視對(duì)兒童藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓兒童從小就接受藝術(shù)熏陶。在周末或節(jié)假日，俄羅斯人最喜歡帶孩子去的地方是劇院、音樂(lè)廳和藝術(shù)博物館。他們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的自制力正是來(lái)自這種投入，而投入則是家長(zhǎng)平常循循善誘與熏陶的結(jié)果。回到學(xué)校，他們會(huì)和老師、同學(xué)交流自己的感受。在博物館藝術(shù)品前，你經(jīng)常會(huì)看到年輕父母俯身對(duì)孩子指點(diǎn)、講解，而各個(gè)博物館對(duì)小觀眾都是免費(fèi)開(kāi)放的。

以上現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)在家庭藝術(shù)欣賞教育方面的欠缺，這更要求學(xué)校通過(guò)家校合作這一平臺(tái)，與家庭形成教育合力，共同培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力。

二、家校合作開(kāi)展藝術(shù)欣賞活動(dòng)的建議

通過(guò)一系列調(diào)查，我得知大多數(shù)學(xué)生希望在音樂(lè)、美術(shù)欣賞過(guò)程中得到老師和家長(zhǎng)的共同幫助，并愿意將自己的感受與他人分享。大多數(shù)家長(zhǎng)是支持學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)欣賞活動(dòng)的，樂(lè)意在家庭中開(kāi)展；家長(zhǎng)們都高度贊同家校合作開(kāi)展藝術(shù)欣賞活動(dòng)，并提出一些建議：（1）可以讓孩子多聽(tīng)、多看、多開(kāi)展討論活動(dòng)；（2）以學(xué)校活動(dòng)為主，家庭為輔；（3）組織學(xué)生參觀博物館、畫(huà)展等；（4）舉行相關(guān)比賽，并把好的作品張貼出來(lái)，形成小型展覽會(huì)；（5）開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的座談會(huì)；（6）前期先由教師幫助引導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)，后期由孩子和家長(zhǎng)收集資料和累積經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)；（7）多讓孩子們分享在家累積的資料。當(dāng)然，在適當(dāng)時(shí)候教師可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)中。利用每學(xué)期音樂(lè)、美術(shù)課本中欣賞課的教學(xué)內(nèi)容加以拓展，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

三、家校合作提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的具體舉措

（一）角色定位，明確家校合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。

家庭和學(xué)校應(yīng)合理分工，確定好自己的角色地位。明確各自角色后才能更好地履行相應(yīng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而提升家校合作功效。

在家校合作中，教師是活動(dòng)的策劃人、組織者和參與者；是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人，是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶。

家長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育的合作者、智慧者和鼓勵(lì)者，而不是指責(zé)者、觀察者和批評(píng)家。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧、真誠(chéng)支持教育，學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

（二）為家庭教育引路，提升欣賞教育能力。

1.開(kāi)展“親子共賞活動(dòng)”，完成“親子共賞活動(dòng)反饋單”，便于教師掌握家庭欣賞教育能力和完成情況。

2.開(kāi)展“藝術(shù)家庭”評(píng)選活動(dòng)，如可開(kāi)展“營(yíng)造家庭藝術(shù)氛圍”、“指導(dǎo)家長(zhǎng)欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品”和“親子共賞一幅畫(huà)、一首歌”等活動(dòng)。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，談?wù)勛约簩?duì)藝術(shù)作品的感受或教孩子一些自己擅長(zhǎng)的手工或繪畫(huà)方法。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，當(dāng)回老師，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方都有利。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，把家庭欣賞內(nèi)容表演給其他學(xué)生看，亦可以參觀學(xué)校舉辦的美術(shù)作品展，感受美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。

（三）通過(guò)多種途徑，拓寬家校合作渠道。

篇9

    研究表明，心理危機(jī)形成可以分為三個(gè)階段，即產(chǎn)生心理問(wèn)題、形成心理疾病、出現(xiàn)極端行為；對(duì)應(yīng)各階段所采取的危機(jī)干預(yù)的種類(lèi)分為預(yù)防性干預(yù)、治療性干預(yù)和補(bǔ)救性干預(yù)[1]，其中后兩種危機(jī)干預(yù)是目前中學(xué)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的主要干預(yù)方式。治療性干預(yù)和補(bǔ)救性干預(yù)中，心理輔導(dǎo)教師直接面向已產(chǎn)生嚴(yán)重心理問(wèn)題的應(yīng)激個(gè)體采取專(zhuān)業(yè)心理分析和建議、心理測(cè)試等專(zhuān)業(yè)的顯性干預(yù)手段，形成了以心理輔導(dǎo)教師為核心的心理危機(jī)顯性干預(yù)體系。與此同時(shí)，學(xué)?？梢越⒁苑切睦磔o導(dǎo)教師為運(yùn)作主體的，主要面對(duì)普遍處于心理問(wèn)題產(chǎn)生階段的中學(xué)生群體的心理干預(yù)體系，即采取群體輔導(dǎo)、心理防護(hù)等具備危機(jī)預(yù)警、危機(jī)防護(hù)(含心理互助調(diào)節(jié)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等)、應(yīng)激事件的前期處理等功能的方式進(jìn)行干預(yù)，形成預(yù)防性的心理危機(jī)隱性干預(yù)體系。

    心理危機(jī)隱性干預(yù)體系具備以下特點(diǎn)：(1)面向?qū)W生群體，而非學(xué)生個(gè)體；(2)主要發(fā)揮預(yù)防和保護(hù)性干預(yù)作用，而非專(zhuān)業(yè)治療；(3)干預(yù)形式具有隱蔽性，潛移默化中提高受干預(yù)者的心理調(diào)節(jié)能力；(4)作為顯性干預(yù)的輔助和支持體系，必要時(shí)也可作為專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的補(bǔ)充。

    一、構(gòu)建中學(xué)生心理危機(jī)隱性干預(yù)體系

    在中學(xué)建立心理危機(jī)隱性干預(yù)體系，需要由與學(xué)生群體密切聯(lián)系的教師群體組成干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中的干預(yù)方須掌握基本的干預(yù)手段，了解中學(xué)生心理危機(jī)的特征并提供適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，或通過(guò)組織符合某一或多數(shù)學(xué)生群體心理特點(diǎn)的群體性活動(dòng)進(jìn)行心理隱性干預(yù)，從而使處于心理危機(jī)產(chǎn)生階段的學(xué)生能在一種相對(duì)輕松、和諧的氛圍里改善心理狀況，完成心理調(diào)節(jié)。

    (一)組建隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)生心理委員為主體

    1.層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成

    筆者在實(shí)踐中，安排各班級(jí)設(shè)立男女生各一人的心理委員制度，通過(guò)自愿報(bào)名和選拔相結(jié)合的方式選出班級(jí)心理委員。心理輔導(dǎo)教師定期對(duì)他們開(kāi)展培訓(xùn)使其明確責(zé)任，掌握方法，提升自我管理、服務(wù)他人的意識(shí)。另外，心理委員要每周填寫(xiě)“班級(jí)心理健康晴雨表”，及時(shí)反饋和傳達(dá)各種真實(shí)的聲音和信息，讓心理輔導(dǎo)教師心中有數(shù)。這樣便將學(xué)生日常服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)與心理危機(jī)干預(yù)結(jié)合起來(lái)，心理教師、心理委員和學(xué)生，三者之間建立起兩兩互動(dòng)的層級(jí)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。

    事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體在遭遇心理沖突時(shí)，通常會(huì)有本能的心理防護(hù)，如果其在中學(xué)起始年級(jí)接受過(guò)心理行為調(diào)適的訓(xùn)練，則能選擇正確的方式應(yīng)對(duì)和宣泄；反之，則會(huì)產(chǎn)生輕度的心理危機(jī)。此時(shí)就需要其所在班級(jí)的心理委員能及時(shí)了解和關(guān)注其思想變化，及時(shí)向班主任、任課教師和心理輔導(dǎo)教師反饋相關(guān)信息和異常情況。針對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生群體間無(wú)代溝、互動(dòng)性大等優(yōu)勢(shì)，幫助其完成心理調(diào)節(jié)或讓班主任推薦問(wèn)題學(xué)生參加心理咨詢(xún)。層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生心理委員及時(shí)掌握學(xué)生整體和個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，能改變過(guò)去工作落實(shí)不到人的被動(dòng)局面。

    2.層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作

    層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)要做到良好運(yùn)作，需要充分發(fā)揮學(xué)生心理委員在干預(yù)網(wǎng)絡(luò)中的核心和主體的作用。首先，學(xué)生心理委員之間要加強(qiáng)聯(lián)系，定期交換情況和意見(jiàn)，共同處理和解決好各項(xiàng)事務(wù)。其次，堅(jiān)持以學(xué)生心理檔案為主體的篩選辦法。學(xué)校要和學(xué)生的家庭建立更為密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和生活背景。學(xué)生心理委員通過(guò)建立和完善每個(gè)學(xué)生的心理檔案，定期匯總和登記各方面的信息，動(dòng)態(tài)篩查出具有兩種或多種跡象心理危機(jī)的高危群體予以重點(diǎn)關(guān)注[2]。尤其，學(xué)期初、末兩個(gè)時(shí)期是學(xué)生心理危機(jī)高發(fā)時(shí)期，應(yīng)對(duì)相關(guān)群體學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)排查，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防。再次，嚴(yán)格層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的保密性特征。中學(xué)生是一個(gè)敏感的群體，隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作務(wù)必充分尊重學(xué)生的自尊心和自信心，不去直接觸及學(xué)生的隱私。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)或電話讓學(xué)生在不露面的情況下反映其不便啟齒的心理隱私問(wèn)題，并指導(dǎo)其在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)適。

    3.強(qiáng)化針對(duì)特殊群體的層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)

    該特殊群體通常包括學(xué)困生、貧困生、情困生以及性格怪異生、離異家庭子女等。以學(xué)生心理委員為主體的層級(jí)隱性干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，首先要利用相關(guān)信息摸清相關(guān)群體人員。其次要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活處理該群體成員的心理問(wèn)題，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，從人文關(guān)懷的角度，給予其更多的關(guān)心和幫助，并建立和完善聯(lián)動(dòng)關(guān)愛(ài)支持體系。例如，對(duì)于學(xué)困生，在認(rèn)可其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的前提下，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助其糾正不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣或修正學(xué)習(xí)方法，并對(duì)其提供切實(shí)可行的幫助舉措。對(duì)于貧困生等家庭特殊學(xué)生，在干預(yù)過(guò)程中要準(zhǔn)確掌握其真實(shí)情況，向其提供生活關(guān)懷和心理支持，并引導(dǎo)其正視現(xiàn)實(shí)，建立樂(lè)觀向上、自尊自強(qiáng)的人生態(tài)度。另外，對(duì)于屬于特殊群體的學(xué)生必要時(shí)可以主動(dòng)為其提供個(gè)別心理咨詢(xún)服務(wù)，如采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)等隱性干預(yù)手段來(lái)幫助其正視所面臨的問(wèn)題[3]。

    (二)實(shí)施隱性干預(yù)措施：注意群體性和多樣化

    心理隱性干預(yù)重在心理危機(jī)的預(yù)防和預(yù)警，健康和諧的校園文化具有價(jià)值導(dǎo)向、目標(biāo)引導(dǎo)、行為定向、精神感染、陶冶情操等功能。比如開(kāi)展群體性、多樣化的校園文化活動(dòng)和主題實(shí)踐教育，營(yíng)造體驗(yàn)式教育氛圍，傳遞導(dǎo)向性的人生態(tài)度、正確的心理認(rèn)知，形成主動(dòng)的互助心理干預(yù)氛圍，潛移默化地推進(jìn)心理危機(jī)的化解和消除，進(jìn)而達(dá)到隱性干預(yù)的目的。

    1.開(kāi)展以積極的人生態(tài)度為核心的各種主題教育活動(dòng)

    中學(xué)生的心理危機(jī)多是由于對(duì)所處的環(huán)境存在消極心態(tài)或認(rèn)知上的偏差而產(chǎn)生，那么學(xué)校有必要組織開(kāi)展以積極的人生態(tài)度為核心的各種主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，正視挫折，了解和認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面客觀地評(píng)價(jià)人和事，例如客觀地 評(píng)價(jià)自我，拋棄無(wú)謂的自卑和否定情緒，增強(qiáng)自信；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的真善美，為自我營(yíng)造良好的心理認(rèn)知環(huán)境和氛圍。

    2.開(kāi)展群體性的體驗(yàn)式教育活動(dòng)

    團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢(xún)、情境體驗(yàn)式活動(dòng)，是兩種常用的心理危機(jī)隱性干預(yù)的體驗(yàn)式手段和主要的活動(dòng)組織形式。團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢(xún)是一種在團(tuán)體環(huán)境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢(xún)形式，由心理咨詢(xún)員根據(jù)求詢(xún)者問(wèn)題的相似性或求詢(xún)者自發(fā)組成小組，通過(guò)雙方以及成員間的共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)、心智發(fā)展與成長(zhǎng)。該方式可用于廣泛全體，也可用于一些特殊群體，比如離異家庭子女的團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢(xún)。而情境體驗(yàn)毋庸置疑是最為直觀的引導(dǎo)方式，該方式下學(xué)生親歷問(wèn)題情境，自發(fā)地體驗(yàn)、感悟，充分尊重了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，并在不知不覺(jué)中完成心理調(diào)適、心理認(rèn)知和改善，可謂心理危機(jī)隱性干預(yù)于無(wú)聲。

    (三)培訓(xùn)隱性干預(yù)知識(shí)：全校教師參與

    要在最短時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)苗頭，杜絕危機(jī)事件的發(fā)生，這就要求全校師生在各個(gè)環(huán)節(jié)能及時(shí)反映信息、迅速甄別各種可能性、快速啟動(dòng)應(yīng)對(duì)方案，要求各環(huán)節(jié)各層次通力配合，溝通順暢。要達(dá)到這一效果，必須要對(duì)全校教師進(jìn)行針對(duì)性的心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)培訓(xùn)，講解一些基本的危機(jī)干預(yù)技術(shù)輔導(dǎo)[4]。例如，如何主動(dòng)傾聽(tīng)并熱情關(guān)注；如何鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情緒以及給予怎樣的理解和支持；如何辨別他人的心理變化和危機(jī)信號(hào)。尤其對(duì)班主任要加以全面培訓(xùn)，包括情緒表征的識(shí)別、事后情緒宣泄的技巧、干預(yù)過(guò)程的語(yǔ)言行為規(guī)范以及基本救助方法等。

    二、構(gòu)建心理危機(jī)隱性干預(yù)體系的實(shí)踐思考

    心理危機(jī)隱性干預(yù)的目的在于幫助學(xué)生解決心理上的困惑與煩惱，掌握科學(xué)有效的心理保健常識(shí)和方法，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。但筆者在實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了干預(yù)之后適得其反的個(gè)例，不免帶給我們一些更深層次的思考，或者說(shuō)值得提醒注意的方面。

    (一)正確認(rèn)識(shí)心理危機(jī)隱性干預(yù)的價(jià)值

    過(guò)去很多人都把心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)誤認(rèn)為交流談心，等同于一般的思想工作，其實(shí)它的價(jià)值是其他任何工作所不能代替的，更是不同于常規(guī)的教育工作。心理輔導(dǎo)或干預(yù)注重師生關(guān)系的平等和諧，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體互動(dòng)過(guò)程中的相互尊重、理解、信任、支持和無(wú)條件接納，倡導(dǎo)的是引導(dǎo)而不是指導(dǎo)，說(shuō)服而不是壓服。一次有效的心理輔導(dǎo)或干預(yù)完全可能送給學(xué)生的是“心靈雞湯”和心結(jié)頓釋。心理危機(jī)隱性干預(yù)的整個(gè)工作過(guò)程一般沒(méi)有指責(zé)、訓(xùn)斥、說(shuō)教，更沒(méi)有壓服，有的是師生間、生生間心靈的交融，情感的共鳴。

    (二)心理危機(jī)隱性干預(yù)應(yīng)更具人性化

    癥狀緩減、自我封閉、信任困難和客觀困難是存在心理障礙的中學(xué)生不接受顯性干預(yù)的四種典型原因。這就要求心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)更具有人性化和注重“隱私”度，比如盡量做到時(shí)間安排不沖突，心理訪談室地點(diǎn)設(shè)置合理，增加網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)途徑等。

    (三)心理危機(jī)隱性干預(yù)需提供多種心理知識(shí)教育途徑

    比如宣傳櫥窗、校園BBS等，做到讓不同類(lèi)型的心理障礙中學(xué)生從不同角度獲得心理知識(shí)與化解技能，提高他們的自我心理調(diào)節(jié)能力，增進(jìn)中學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的了解，讓有心理障礙的中學(xué)生認(rèn)識(shí)到并愿意走出自我封閉的心門(mén)去接受心理咨詢(xún)。

    (四)心理危機(jī)隱性干預(yù)需增強(qiáng)應(yīng)急性

    心理危機(jī)隱性干預(yù)一定要滿足學(xué)生當(dāng)下最迫切的心理需求，及時(shí)解決學(xué)生當(dāng)下最重要的心理困擾。特別是當(dāng)學(xué)生遭受重大挫折后，會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)激反應(yīng)，產(chǎn)生焦慮、沖動(dòng)、絕望等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)。這些消極情緒如果得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，往往會(huì)給未來(lái)的生活帶來(lái)巨大的心靈創(chuàng)傷。因此，心理危機(jī)干預(yù)不能完全拘泥于原先預(yù)定方案，而應(yīng)具有一定的靈活性和應(yīng)急性。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；操作能力；有效利用

信息技術(shù)逐漸走進(jìn)各行各業(yè)，同時(shí)它也將步伐邁入了教學(xué)中，教師和學(xué)生都受到重要的影響。如何有效使用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展，這是教育界關(guān)心的話題。針對(duì)此次話題，我總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人教學(xué)體會(huì)。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)吸引學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生在剛接觸互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的一切信息都很好奇。教師在信息技術(shù)課堂上要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教師，我一直崇尚讓學(xué)生做課堂的主人。而傳統(tǒng)教學(xué)總是趨于一種模式，就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。其實(shí)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，更無(wú)法談及引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的課堂，所以教師在教學(xué)中要將實(shí)踐放在重要位置。

由于小學(xué)生年齡還小，玩心比較重，教師要在課堂上緊緊抓住學(xué)生的心。每次上課前，我會(huì)按照課程要求，在多媒體中尋找一些有趣的視頻為學(xué)生播放。在此期間，學(xué)生會(huì)被視頻里有趣的畫(huà)面所牽引，保持注意力集中，這樣在正式上課時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘牡拿劝l(fā)，仔細(xì)聽(tīng)老師講解教學(xué)內(nèi)容。播放視頻時(shí)，教師一定要選擇對(duì)學(xué)生有利的視頻，促使學(xué)生在觀看中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

二、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

在傳遞給學(xué)生知識(shí)的前提下，教師要利用網(wǎng)絡(luò)促使學(xué)生將理論和實(shí)踐完美結(jié)合。教師在教學(xué)前，要提前準(zhǔn)備好教學(xué)案例。信息技術(shù)知識(shí)有很多深?yuàn)W的理論，學(xué)生無(wú)法接受。教師要將理論融入實(shí)踐，便于學(xué)生充分理解。

課堂上，教師可先為學(xué)生播放案例。學(xué)生在看完之后，教師再根據(jù)案例，教學(xué)生如何操作。在講解中，教師要有條斯里，盡可能照顧每一個(gè)位學(xué)生。有許多教師在教案例時(shí)，就自己將案例做一遍讓學(xué)生看，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有效果。教師可以將步驟放慢，讓學(xué)生跟著來(lái)一遍，以加深學(xué)生記憶。學(xué)生追隨教師完成教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇教學(xué)中的圖片或者其他圖片，自己重新再做一遍，這樣有利于學(xué)生對(duì)課程掌握得更深。

例如，Word綜合運(yùn)用。講這節(jié)課前，我提前擬定好一個(gè)教學(xué)標(biāo)題“興趣海報(bào)”。我的教學(xué)案例是運(yùn)用Word做了一個(gè)保護(hù)環(huán)境的海報(bào)。海報(bào)很簡(jiǎn)單，就是圖片插入和文字輸入。教學(xué)中，我為學(xué)生仔細(xì)講解。先在Word快捷鍵上點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵兩次，學(xué)生根據(jù)我的述說(shuō)完成操作。打開(kāi)一個(gè)空白文檔，在電腦左上角，點(diǎn)擊開(kāi)始，去開(kāi)始的工具欄中，找到插入。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵出現(xiàn)圖片，再點(diǎn)擊圖片，會(huì)彈出一個(gè)來(lái)自文件。點(diǎn)擊文件之后，就跳出一個(gè)界面。就可以看到桌面上有很多圖片，選擇一張自己喜歡的，再點(diǎn)一下界面右下角的打開(kāi)。就會(huì)在空白文檔上看到一張放大的圖片。圖片插入好了，在編輯線后，編輯上文字就好了。說(shuō)是海報(bào)，無(wú)非就是練習(xí)Word的圖片、文字編輯。

教學(xué)結(jié)束，我要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，做一個(gè)屬于自己的小海報(bào)。有學(xué)生就跟我講，他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，他想做一個(gè)關(guān)于動(dòng)畫(huà)片的海報(bào)。聽(tīng)完學(xué)生的話，我統(tǒng)一推薦給他們一個(gè)中國(guó)動(dòng)漫網(wǎng)站，并且告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)入網(wǎng)站，尋找圖片。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了圖片插入和文字輸入，又學(xué)會(huì)了自己尋找資料和下載圖片。

利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)小組

為了促使學(xué)生有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，提高自己的信息素養(yǎng)，教師可以組建信息網(wǎng)絡(luò)小組。信息網(wǎng)絡(luò)小組的建立，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互幫互助，不僅可以提高學(xué)生成績(jī)，同時(shí)也可以拉近學(xué)生之間的友誼。

在課程完成一個(gè)小節(jié)時(shí)，教師要注意鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。在此就要用上信息小組。我特意抽出一節(jié)課，為學(xué)生布置一個(gè)小作業(yè)，作業(yè)的基本內(nèi)容都是之前學(xué)過(guò)的。教師告訴學(xué)生作業(yè)要求，讓學(xué)生找到各自的學(xué)習(xí)小組，共同完成作業(yè)。

例如，作業(yè)圖畫(huà)插畫(huà)。這個(gè)作業(yè)的目的就是考驗(yàn)學(xué)生完整掌握繪圖工具和Word應(yīng)用。布置完作業(yè)，學(xué)生就開(kāi)始各自分工。有的畫(huà)畫(huà)，有的在網(wǎng)上找圖片，有的做整合。在下課前五分鐘，我檢查作業(yè)。在整個(gè)過(guò)程中，我觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)不會(huì)操作的學(xué)生再重新指導(dǎo)。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提高成績(jī)很有效。

組建信息技術(shù)小組，既鍛煉了學(xué)生彼此合作的能力，也鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，并且強(qiáng)化了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是新型科目，教師要時(shí)刻保持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效發(fā)展！