導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究性學(xué)習(xí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]游戲；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程；案例；比較研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－0008(2011)01－0105－06

一、研究背景

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始反思本國(guó)的教育政策和課程，開(kāi)始了新一輪的課程改革，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，力求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。順應(yīng)這一歷史潮流，我國(guó)教育部(2001)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等?！逼渲醒芯啃詫W(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)被一些課程研究者譽(yù)為新課程的一大亮點(diǎn)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，具有非常重要的意義。

由于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，各學(xué)校需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施帶來(lái)了困難；同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要回歸學(xué)生的真實(shí)世界，但是出于學(xué)生人身安全考慮和條件限制，很多學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)被限制在較小的范圍內(nèi)；另外，信息化環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用。有的學(xué)校雖然充分地利用了互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展協(xié)作，但是學(xué)生行為普遍是復(fù)制、粘貼和組合，很少提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，問(wèn)題解決能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡盛行讓人看到了游戲在青少年成長(zhǎng)中的巨大影響和應(yīng)用潛力，而實(shí)際上從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，就有研究者開(kāi)始將游戲應(yīng)用到學(xué)校教育當(dāng)中。早期的游戲應(yīng)用研究主要受到行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，強(qiáng)調(diào)控制和反饋，關(guān)注行為的產(chǎn)生和強(qiáng)化，著眼于知識(shí)點(diǎn)的掌握，僅把教學(xué)材料呈現(xiàn)方式由課本轉(zhuǎn)換為游戲化呈現(xiàn)方式；隨著技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)理論的更新，認(rèn)知理論指導(dǎo)下的游戲應(yīng)用更多地注重能力的培養(yǎng)和提高，這一代的游戲應(yīng)用研究以適合具體不同的學(xué)習(xí)者不同方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)支架、認(rèn)知和促進(jìn)，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)在游戲應(yīng)用的學(xué)科領(lǐng)域，也由單一學(xué)科逐漸變成跨學(xué)科。

由此可見(jiàn)，游戲應(yīng)用已經(jīng)和研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始緊密聯(lián)系起來(lái)。那么，如何發(fā)揮游戲的動(dòng)機(jī)激發(fā)、多層交互、及時(shí)反饋等特點(diǎn)來(lái)為研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與目標(biāo)服務(wù)，就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)中面臨的理論和實(shí)踐問(wèn)題。本文就以此為研究焦點(diǎn)，綜合利用文獻(xiàn)調(diào)研及比較研究方法，力求探索開(kāi)展游戲化研究性學(xué)習(xí)的方法。

二、游戲與研究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)述評(píng)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)新一輪的課程改革中，雖然將研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)課程來(lái)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，其實(shí)質(zhì)還是一種基于課題、項(xiàng)目或主題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特質(zhì)是：(1)開(kāi)放式問(wèn)題；(2)真實(shí)性情境；(3)漸進(jìn)式解決；(4)發(fā)展性評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，研究性學(xué)習(xí)分為確定課題，制定計(jì)劃與搜集資料，成果整理和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

有研究者通過(guò)分析游戲本身揭示了游戲?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的支持。韓慶年對(duì)流行的《仙劍奇?zhèn)b傳》從故事背景、角色系統(tǒng)。事件系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、支持系統(tǒng)等六個(gè)維度進(jìn)行分析，認(rèn)為它們正好與學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者、問(wèn)題系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、支持系統(tǒng)一一對(duì)應(yīng)。Dickey通過(guò)認(rèn)真分析游戲的任務(wù)機(jī)制和人機(jī)互動(dòng)模式后指出，游戲可以滿(mǎn)足建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的所有要求：提供了大量的支架；任務(wù)以多種方式呈現(xiàn)；解決任務(wù)和問(wèn)題的多途徑選擇等，很多游戲本身就為玩家提供了建構(gòu)環(huán)境，是一個(gè)模擬真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境，這直接闡明了游戲在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用中的潛力。

另一方面，也有研究者在分析國(guó)內(nèi)外對(duì)游戲應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型的游戲應(yīng)用實(shí)例，證實(shí)了游戲?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的支持，主要包括游戲可以提供滿(mǎn)足符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求的學(xué)習(xí)方式，提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生掌握服務(wù)與實(shí)踐技能等。此外，在游戲與學(xué)科知識(shí)教學(xué)的實(shí)證研究中，一些研究者發(fā)現(xiàn)，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生全身心都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在游戲中的心理動(dòng)作能夠促進(jìn)游戲者個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)游戲社群中的認(rèn)知協(xié)作和游戲團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知交流等，具有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等多種教育應(yīng)用價(jià)值等。

但是，目前游戲之于研究性學(xué)習(xí)的研究多停留在理論探討和模式構(gòu)建層面，雖然曾有人從游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲的模型設(shè)計(jì)、游戲的框架設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育游戲設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了探討和研究，但是真正用游戲來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)證研究并不多見(jiàn)，也少有人對(duì)利用游戲來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與探索。

本文首先追蹤了國(guó)內(nèi)外若干著名的游戲化學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵人物，精選出若干用游戲來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力(問(wèn)題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力)而非知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，以機(jī)構(gòu)和人物所承擔(dān)的項(xiàng)目和發(fā)表的研究成果作為主要研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究方法和比較研究法，梳理并總結(jié)利用游戲來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，全面探討游戲環(huán)境支持下的研究性學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱(chēng)為“游戲化研究性學(xué)習(xí)”)中的知識(shí)整合、學(xué)習(xí)過(guò)程與師生角色，以期對(duì)我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一些啟示。

三、游戲化研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例

1.Civilization：分析、綜合能力的訓(xùn)練

在Civilization(文明)游戲中，玩家可以自由選擇自己文明發(fā)展的方向，帶領(lǐng)人民從原始社會(huì)發(fā)展到未來(lái)社會(huì)。KurtSquire在2004年利用CivilizationⅢ開(kāi)展過(guò)實(shí)驗(yàn)研究。研究團(tuán)隊(duì)在一所城市中學(xué)里選取了4年級(jí)和9年級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，用于學(xué)校的社會(huì)課程(歷史、地理)的學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了18天，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后他對(duì)自己開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了游戲化教學(xué)的5個(gè)步驟：(1)把游戲與課程學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。老師通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解并明確游戲與課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為學(xué)生參與游戲做準(zhǔn)備。(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握游戲要點(diǎn)，具備解決游戲操作問(wèn)題的能力。學(xué)生在接觸游戲時(shí)，老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)講解簡(jiǎn)單操作和技巧，同時(shí)可以通過(guò)成立正式的或者非正式的小組來(lái)讓學(xué)生互幫互助。(3)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展有目的的游戲活動(dòng)和組成探究群體。鼓勵(lì)學(xué)生將已有的地理、歷史知識(shí)利用起來(lái)，為游戲的勝利做出努力，這時(shí)教師提供事前準(zhǔn)備的地圖說(shuō)明、圖表對(duì)比工具，組織

小組討論等。(4)部分(學(xué)生)重新游戲，嘗試新的策略。不少學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)失敗的總結(jié)，結(jié)合知識(shí)和對(duì)游戲的掌握，開(kāi)始嘗試新的游戲策略。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)游戲的收獲，幫助他們和史實(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，為最后的報(bào)告做準(zhǔn)備。(5)結(jié)束游戲，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下總結(jié)學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行報(bào)告。

通過(guò)以上五個(gè)階段，學(xué)生不僅在游戲中利用了地理和歷史方面的學(xué)科知識(shí)，還對(duì)文明的理解更加深刻；他們將歷史和地理知識(shí)作為解決游戲問(wèn)題的工具，鍛煉了解決問(wèn)題的能力；此外，通過(guò)有目的的集體探究活動(dòng)，學(xué)生從一個(gè)無(wú)組織的個(gè)人逐步形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)共同體，其中有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也有小組競(jìng)爭(zhēng)。除此游戲?qū)嶒?yàn)之外，一些學(xué)科教師在非正式教育中利用Civilization來(lái)教學(xué)生歷史，學(xué)生通過(guò)游戲，分析、綜合的能力得到了提高，也深刻理解了引起歷史變遷的眾多因素之間的關(guān)系。

2.SimCity：管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的訓(xùn)練

SimCity(模擬城市)是一款模擬類(lèi)商業(yè)游戲。玩家以市長(zhǎng)身份，在游戲中規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建立城市，包括公共設(shè)施和文化場(chǎng)所的規(guī)劃，維持城市的持續(xù)發(fā)展。一些老師將其應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、決策能力等高階能力。Zielinski在一所中學(xué)的7年級(jí)班級(jí)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)持續(xù)3個(gè)星期。共有26名學(xué)生參與，每天進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的時(shí)間大約為50分鐘，有若干天用來(lái)進(jìn)行分析游戲報(bào)告、圖表和文檔。實(shí)驗(yàn)步驟大致如下：(1)前兩天對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，確保每位學(xué)生掌握游戲操作，并給每個(gè)學(xué)生提供“游戲操作指南”，便于他們隨時(shí)獲得幫助；(2)從第三天開(kāi)始，學(xué)生按照游戲步驟開(kāi)始建立自己的城市，同時(shí)分階段學(xué)習(xí)有關(guān)城市建設(shè)的知識(shí)(如城市定義、移民、環(huán)境和地域、城市的政治與服務(wù)，資源、交通和教育規(guī)劃等)；(3)在適當(dāng)時(shí)機(jī)分析游戲報(bào)告、系統(tǒng)生成的圖表和學(xué)生撰寫(xiě)的文檔等等。

通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生不但深刻理解了社會(huì)知識(shí)單元內(nèi)部之間的聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)生在使用圖表、圖像等信息處理工具時(shí)，更好地應(yīng)用了學(xué)科知識(shí)，還解決了城市虛擬居民提出的抗議和環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，提高了應(yīng)變和決策能力。

3.River City：探究學(xué)習(xí)環(huán)境

River City(水城)是哈佛大學(xué)Dede等人開(kāi)發(fā)的多人虛擬環(huán)境(Multiple―Users Virtual Environment)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以情境學(xué)習(xí)與分布式認(rèn)知為理論基礎(chǔ)，主要用于中學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生分成2－4人一個(gè)小組進(jìn)入River City后，利用已有知識(shí)和技能來(lái)一起尋找引發(fā)環(huán)境問(wèn)題的根源并解決問(wèn)題，并根據(jù)小組的研究結(jié)果對(duì)改善城市環(huán)境提出建議。學(xué)生在利用River City的學(xué)習(xí)過(guò)程分為8個(gè)步驟”；(1)進(jìn)行觀察；(2)提出問(wèn)題；(3)在環(huán)境中通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)虛擬圖書(shū)館、與居民座談等方式來(lái)搜集信息和數(shù)據(jù)；(4)利用工具(水樣采集工具和實(shí)驗(yàn)工具)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；(5)形成假設(shè)，設(shè)計(jì)調(diào)查研究；(6)根據(jù)假設(shè)搜索更多的證據(jù)，與虛擬世界中的角色的交互獲取更多的證據(jù)；(7)獲得研究結(jié)果，解釋并反思；(8)在教室中討論交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，River City既可以讓學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有效地學(xué)到符合課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于21世紀(jì)生存技能的掌握，提高了探究學(xué)習(xí)的能力；此外學(xué)生在這種環(huán)境中能夠深度參與，非常有助于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題技能的發(fā)展。

4.Farmtasia：綜合學(xué)習(xí)環(huán)境

Farmtasia(農(nóng)場(chǎng)狂想曲)是香港中文大學(xué)資訊科技教育促進(jìn)中心(CAITE)開(kāi)發(fā)的一個(gè)游戲化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以農(nóng)場(chǎng)主的身份進(jìn)入游戲中，通過(guò)對(duì)農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)和管理，來(lái)綜合學(xué)習(xí)地理、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政府、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)解決問(wèn)題、協(xié)作學(xué)習(xí)、資訊科技等相關(guān)能力。Farmtasia實(shí)際上是李芳樂(lè)和李浩文提出的“虛擬互動(dòng)、學(xué)生為本”學(xué)習(xí)環(huán)境(VISOLE：Virtual Interactive Student―Oriented LearningEnvironment)學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的第一個(gè)教育游戲產(chǎn)品，VISOLE學(xué)習(xí)模式大體上分為“鷹架式學(xué)習(xí)階段(scaffolding)”、“游戲化學(xué)習(xí)階段(Game－based Learning)”和“反思和總結(jié)階段(Reflection and Debriefing)”：(1)鷹架式學(xué)習(xí)階段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的高層知識(shí)，以方便以后的學(xué)習(xí)：(2)游戲化學(xué)習(xí)階段：同學(xué)以農(nóng)場(chǎng)主的角色加入到Farmtasia中，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去解決在游戲中碰到的一系列實(shí)際問(wèn)題；(3)反思和總結(jié)階段：在游戲進(jìn)行中和游戲結(jié)束后，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反思和總結(jié)。

從2006年開(kāi)始。此游戲已經(jīng)在香港、成都等地的數(shù)十所中小學(xué)的通識(shí)類(lèi)課程教學(xué)中開(kāi)展過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，初步研究結(jié)果表明，這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有助于培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力等高階能力。還可以讓學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)和管理中“做中學(xué)”，提高了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)能力，對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和農(nóng)民的辛苦也有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

四、案例比較分析

1.游戲與知識(shí)整合

以上四個(gè)游戲案例都是游戲與正式教育的一種課程整合應(yīng)用，他們都整合于課程當(dāng)中，但是又有所區(qū)別。表1列出了四個(gè)案例研究的基本情況。

從表1可以看出，游戲化研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象主要集中在中小學(xué)生，并且年級(jí)偏高；從時(shí)間上看，除了RiverCity之外，其他案例的持續(xù)時(shí)間在20天左右，包含前測(cè)、后測(cè)等研究活動(dòng)；由于Civilization和SimCity是商業(yè)游戲，RiverCity和Farmtasia是專(zhuān)為學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)，所以前兩者更注重已有知識(shí)的應(yīng)用，后者還注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)；從能力培養(yǎng)上看，四個(gè)案例都非常注重高階能力的培養(yǎng)，尤其是問(wèn)題解決能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

此外，整合明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè)案例共有的特征。研究者們?yōu)榱双@得教師和學(xué)校的支持，都在游戲教學(xué)中整合了一系列具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又符合國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在游戲本身提供的目標(biāo)難度和廣度不斷增加的挑戰(zhàn)下，進(jìn)行具有目標(biāo)指向性的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

如在Civilization宴驗(yàn)中，研究者針對(duì)不同年級(jí)的知識(shí)和能力水平整合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確地指m通過(guò)游戲?qū)⒁獙W(xué)習(xí)哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的水平等；River City則是根據(jù)美國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)探究學(xué)習(xí)的共識(shí)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，游戲?qū)W習(xí)步驟與科學(xué)探究步驟基本一致；SimCity實(shí)驗(yàn)中根據(jù)游戲進(jìn)程的不同階段，應(yīng)用的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)均不相同。它們都通過(guò)游戲本身與學(xué)習(xí)日標(biāo)的整合，使游戲化教學(xué)更加具有指向性，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)日標(biāo)達(dá)到情況進(jìn)行研究，使研究更加具有說(shuō)服力。

2.游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程比較

以上四個(gè)游戲教學(xué)方法雖然使用的游戲不同，應(yīng)用的對(duì)象也不完全一樣，但是他們的學(xué)習(xí)過(guò)程也有共同點(diǎn)，大致可以

歸納為準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段和反思總結(jié)階段。

為了讓學(xué)習(xí)者更好地沉浸于游戲化情境，而不是將主要精力放在解決游戲操作問(wèn)題上，四個(gè)案例都有準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段中，研究者和教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲操作進(jìn)行掃盲，給予充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)掌握游戲操作，了解解決常見(jiàn)游戲操作問(wèn)題的途徑和方法，體現(xiàn)了用技術(shù)來(lái)支持學(xué)習(xí)(learn withtechnology)，而不是從技術(shù)中學(xué)習(xí)(1earn from technology)。

在Farmtasia實(shí)驗(yàn)研究中，研究者還為學(xué)生制作了專(zhuān)門(mén)的游戲操作指南，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。而在Civilization實(shí)驗(yàn)中，研究者引導(dǎo)學(xué)生建立非正式的小組，小組中有游戲高手也有對(duì)游戲不熟悉的新手，他們互相幫助，形成了很好的游戲團(tuán)隊(duì)。

從學(xué)習(xí)方式上看，四個(gè)案例非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師恰當(dāng)?shù)乩糜螒虻墓δ芎吞匦?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準(zhǔn)備階段，通過(guò)講解、討論和案例分享等活動(dòng)，使學(xué)生明白游戲本身與課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；進(jìn)入游戲之后，學(xué)生在游戲中面臨各種各樣的問(wèn)題，完成游戲提供的任務(wù)，本身就是一種自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；此外，還非常強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，RiverCity中探究任務(wù)需要和虛擬隊(duì)伍合作才能完成，在Farmtasia中，學(xué)生不但要考慮自己農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展，還要考慮自己農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展給別的虛擬農(nóng)場(chǎng)帶來(lái)的影響，虛擬農(nóng)場(chǎng)主之間還要通過(guò)合作來(lái)解決由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境變化問(wèn)題。

值得注意的是，表2中分出的三個(gè)階段時(shí)間上并不是完全獨(dú)立的。如在Farmtasia實(shí)驗(yàn)中，研究者就明確指出，反思總結(jié)階段和游戲化學(xué)習(xí)階段并不是完全異步進(jìn)行的，基本上是同步的(如圖1)。并且，三個(gè)階段只是根據(jù)時(shí)間進(jìn)度按照工作內(nèi)容上的大致劃分，各個(gè)階段之間并沒(méi)有十分明顯的界限，如在SimCity實(shí)驗(yàn)中，研究者并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)展反思總結(jié)活動(dòng)，而基本上和游戲過(guò)程相夾雜著進(jìn)行。

3.游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生任務(wù)分析

游戲化學(xué)習(xí)是以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)，但是四個(gè)案例中都沒(méi)有忽視教師的引導(dǎo)作用。在游戲化學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，教師主要擔(dān)任活動(dòng)組織者、過(guò)程管理者、學(xué)習(xí)效果評(píng)估者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。表3總結(jié)了四個(gè)游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中老師和學(xué)生的任務(wù)。

從表3可以看出，游戲化學(xué)習(xí)中教師的工作很重要，游戲?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了仿真的情境和模擬的任務(wù)，但是想讓學(xué)生在游戲中發(fā)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)是很難的，所以游戲化學(xué)習(xí)也給老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，成為游戲在正式教育中應(yīng)用的一個(gè)阻礙。

五、討論和結(jié)論

基于上文的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)游戲化研究性學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，它既能夠發(fā)揮游戲激發(fā)興趣、豐富體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)一系列接近真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不過(guò)這也給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息技術(shù)能力帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也有一定的沖擊。下面就結(jié)合以上案例分析一下游戲化研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.注重游戲化學(xué)習(xí)團(tuán)體的形成與引導(dǎo)

在很多游戲中，由于要解決的問(wèn)題都是比較復(fù)雜的問(wèn)題，單靠個(gè)人的力量幾乎無(wú)法完成，協(xié)作就成為一種必需，而不是一種選擇。因此，游戲化教學(xué)過(guò)程中，建立游戲化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)非常重要。

首先，教師不能忽視自發(fā)性游戲團(tuán)體，如在Civilization實(shí)驗(yàn)中，研究者引導(dǎo)學(xué)生建立非正式的學(xué)習(xí)小組，這種小組成員不是固定的，多是游戲高手與高手、高手與一般玩家、一般玩家與一般玩家之間的幾種組合，由于學(xué)生很容易將游戲中的角色和現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人對(duì)應(yīng)起來(lái)，他們將游戲中的體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分享，共同商量游戲的策略和方法，為了達(dá)到游戲獲勝的目標(biāo)而共同努力，所以這樣的小組具有很強(qiáng)的凝聚力和生命力。

其次，還需要通過(guò)外部學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小組活動(dòng)的發(fā)生，如在學(xué)習(xí)和總結(jié)階段開(kāi)展游戲內(nèi)和游戲外的小組討論，如學(xué)生在River City中利用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)armtasia中利用聊天工具進(jìn)行及時(shí)求助等。

此外，老師要注意引導(dǎo)，為學(xué)生的交流提供豐富的社會(huì)化交流工具，如論壇、博客工具等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己玩游戲的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行分享。

2.提供多種知識(shí)建構(gòu)工具而不僅是游戲

在四個(gè)案例中，研究者和教師還提供了多種學(xué)習(xí)工具，而不單是游戲本身?？偟膩?lái)說(shuō)，游戲化研究性學(xué)習(xí)需要給學(xué)習(xí)者提供以下三種知識(shí)建構(gòu)工具：(1)輔助認(rèn)知工具，包括圖像認(rèn)知工具、表格認(rèn)知工具、以及采樣工具和模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如River City中的水樣采集工具和SimCity中的數(shù)據(jù)處理工具；在Farmtasia實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還會(huì)利用excel表格來(lái)記錄農(nóng)作物的產(chǎn)量和價(jià)格；(2)交流協(xié)作工具，包含游戲中的留言對(duì)話(huà)工具和道具互換工具，游戲外的論壇、博客、視頻分享網(wǎng)站等等；(3)反思總結(jié)工具，如Civilization和Farmtasia還為學(xué)生提供了的游戲日志的書(shū)寫(xiě)模板。當(dāng)然，根據(jù)反思的目的不同，引導(dǎo)學(xué)生反思的工具也有所差別。

此外，還應(yīng)該給老師提供輔助評(píng)估工具，因?yàn)橄胱尷蠋煂?duì)每個(gè)學(xué)生的游戲化操作進(jìn)行人工監(jiān)控和指導(dǎo)是不太現(xiàn)實(shí)的，所以需要借助一些工具來(lái)幫助教師進(jìn)行評(píng)估，如Farmtasia中有一個(gè)“Replay”功能，它可以記錄并重播每位學(xué)生的游戲過(guò)程，老師就可以通過(guò)重播游戲過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)。

3.非常注重對(duì)游戲過(guò)程的反思

反思可以幫助學(xué)生理解游戲并不單純是游戲，而是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不進(jìn)行反思，不能保證是否發(fā)生了真實(shí)的學(xué)習(xí)。在所列舉的案例中，每個(gè)案例中都有明顯的反思總結(jié)活動(dòng)。游戲化學(xué)習(xí)中的反思可以分為游戲中的反思和游戲結(jié)束后的反思，游戲中的反思是學(xué)生調(diào)節(jié)自已游戲行為的重要方法，教師應(yīng)作為信息的提供者、決策顧問(wèn)來(lái)幫助同學(xué)反思，而且教師要管理、監(jiān)控整個(gè)游戲進(jìn)程，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)景組織討論，確保學(xué)生在游戲中有反思行為發(fā)生。在游戲結(jié)束時(shí)，教師幫助學(xué)生整理游戲?qū)W習(xí)成果，對(duì)個(gè)人游戲的過(guò)程進(jìn)行梳理和總結(jié)，為個(gè)別學(xué)生分享游戲經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

4.注重游戲?qū)W習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義。力圖使學(xué)習(xí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活起作用。所以對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該注重游戲化學(xué)習(xí)結(jié)果向真實(shí)生活中的遷移。

首先，盡可能提供仿真的游戲情境，如River City和Farmtasia，它們系統(tǒng)內(nèi)部是由接近真實(shí)的物理引擎所驅(qū)動(dòng)；第二，保持和利用學(xué)習(xí)者在游戲中建立的良好互動(dòng)關(guān)系，讓其更有效地作用與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活；第三，注重游戲化學(xué)習(xí)結(jié)果向真實(shí)世界轉(zhuǎn)化，如在River City結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生給市長(zhǎng)寫(xiě)一封信，對(duì)城市的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提出建議；在Farmtasia結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生給一位農(nóng)場(chǎng)主寫(xiě)一封信，就農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題提出自己的建議。

六、結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】初中信息科技案例教學(xué)

一、案例教學(xué)中學(xué)生信息科技知識(shí)與能力各方面都得到提高

信息科技案例教學(xué)的有效性我們可以從兩方面來(lái)看，第一，學(xué)生在案例教學(xué)中習(xí)得了哪些信息科技知識(shí)和技能，即學(xué)到的信息科技知識(shí)與技能的涉及面，也就是廣度；第二，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)與技能的應(yīng)用能力如何，即對(duì)信息科技知識(shí)與技能的掌握程度如何，也就是深度。此外，既然是初中的必修課程，初中信息科技學(xué)業(yè)考試的成績(jī)也是衡量案例教學(xué)是否有效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行信息科技案例教學(xué)時(shí)，我們是可以有效地將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)都融合到案例活動(dòng)中去的。而有了知識(shí)點(diǎn)的支撐，學(xué)生在信息科技案例活動(dòng)中，對(duì)這些知識(shí)和技能的掌握程度又怎么樣呢？

二、學(xué)生在案例教學(xué)中掌握信息科技知識(shí)與技能的深度研究

1.信息收集。信息收集是指通過(guò)各種媒介獲取外界信息的過(guò)程。以前的教學(xué)過(guò)程中，信息收集的教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握在因特網(wǎng)上收集信息的這個(gè)技能。而在案例教學(xué)中，不涉及具體講解技能，而是讓學(xué)生自己想辦法收集相關(guān)信息。在信息收集的案例教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了能夠更有效地查找到資料，探索出了許多筆者都沒(méi)有預(yù)料到的方法。筆者總結(jié)了一下，學(xué)生使用到的辦法主要有以下幾個(gè)。

（1）制定計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行信息收集之前，教師一般都會(huì)告訴學(xué)生會(huì)安排多少課時(shí)給他們收集資料。大多數(shù)的興趣小組為了后面的資料收集更加有效，會(huì)制定一份信息收集的計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容包括，成員分工負(fù)責(zé)的信息收集板塊，每一個(gè)板塊的信息收集需要的時(shí)間。而在以前的傳統(tǒng)信息科技教學(xué)中，學(xué)生是不會(huì)想到制定一個(gè)收集資料的計(jì)劃，因?yàn)橐郧皩W(xué)習(xí)搜索只是為了搜索，只需要用教師提供的關(guān)鍵字搜索到指定頁(yè)面就可以了，根本不需要計(jì)劃。

（2）選擇資源。在信息科技案例教學(xué)中，為了滿(mǎn)足后面案例活動(dòng)的需要，學(xué)生收集的資料必須很全面，因而在資源上，學(xué)生也開(kāi)辟了一番新天地。不僅在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，還會(huì)實(shí)地考察。

（3）變換關(guān)鍵字。學(xué)生在案例活動(dòng)中查找資料，有時(shí)候會(huì)查不到相關(guān)的資料。這時(shí)候我看到有些學(xué)生會(huì)想盡辦法變換關(guān)鍵字以企圖找到自己需要的資料。如在“百年災(zāi)難”案例中，教師要求找到與自己主題相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，就有學(xué)生查不到資料。我曾經(jīng)看到一個(gè)主題為“雪災(zāi)”的學(xué)生查找資料時(shí)，是這樣變換關(guān)鍵字的，首先是“雪災(zāi)”，沒(méi)有查找到數(shù)據(jù)資料，然后是“雪災(zāi)數(shù)據(jù)”還是沒(méi)有數(shù)據(jù)資料，然后思考了一會(huì)兒，用“08年春節(jié)雪災(zāi)”，于是找到了2008年我國(guó)各地區(qū)雪災(zāi)受災(zāi)情況的數(shù)據(jù)資料。這些，在以前的課堂是根本見(jiàn)不到的。

2.信息存儲(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)和信息科技案例教學(xué)中，都要求學(xué)生對(duì)文件進(jìn)行本地保存的工作。但是，由于案例教學(xué)需要進(jìn)行小組合作，因而小組內(nèi)必須資源共享，這樣，在案例活動(dòng)中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)上鄰居保存資料，使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備保存和傳遞資料，使用網(wǎng)絡(luò)上的郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等工具保存資料。因而，在信息存儲(chǔ)這個(gè)技術(shù)上，案例教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻。

3.信息處理。在信息科技案例教學(xué)中，學(xué)生要完成案例活動(dòng)，要反復(fù)不斷地使用信息處理的技能。

三、在信息科技案例教學(xué)中其他學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)

其實(shí)在一般學(xué)科教學(xué)中，多多少少都會(huì)接觸和運(yùn)用到其他學(xué)科的知識(shí)，但是，在信息科技案例教學(xué)中，更能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。

在“真我風(fēng)采”案例中，學(xué)生要進(jìn)行電子小報(bào)的排版，需要使用到美術(shù)知識(shí)。而有些學(xué)生，甚至用英文介紹自己，又鍛煉了他們的英文。

在“百年災(zāi)難”案例中，學(xué)生接觸到的學(xué)科知識(shí)更多了。由于災(zāi)難的紛繁復(fù)雜，學(xué)生要了解的知識(shí)就更多了。地質(zhì)、氣候、環(huán)境類(lèi)災(zāi)難涉及到地理和自然等學(xué)科；科技、交通和生產(chǎn)安全類(lèi)災(zāi)難涉及到社會(huì)和物理等學(xué)科；戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)災(zāi)難涉及歷史等學(xué)科；而疾病類(lèi)災(zāi)難涉及到了生命科學(xué)等學(xué)科。雖然有些學(xué)科學(xué)生在進(jìn)行“百年災(zāi)難”案例時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)到，但卻在信息科技案例教學(xué)中提前接觸到了。在這三個(gè)案例的交流過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，更是得到了鍛煉。在其他科目上，這種鍛煉機(jī)會(huì)是很少的，而在信息科技案例教學(xué)中，交流卻是必不可少的一部分。

其實(shí)，在信息科技案例教學(xué)過(guò)程中，接觸和使用其他學(xué)科知識(shí)也是必然的。因?yàn)榘咐侵冈谝欢ǖ募s束條件下（主要是限定時(shí)間、限定資源），具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。要完成一個(gè)任務(wù)，單靠信息科技這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)肯定是不夠的。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；個(gè)性化學(xué)習(xí)

影響當(dāng)今信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素較多，有教師因素，更有學(xué)生因素。但在現(xiàn)今以學(xué)生為主體的課堂中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正有效，學(xué)生這個(gè)內(nèi)因是關(guān)乎課堂教學(xué)有效性的重要因素。實(shí)踐驗(yàn)證，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到較好地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的作用。

1、利用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能力排學(xué)習(xí)中的萬(wàn)難，勇往直前。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本。

以我校信息學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)為例，首先，我們教師在編寫(xiě)時(shí)依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”思想，編寫(xiě)時(shí)，力求讓各層次的學(xué)生都能在努力后嘗到蘋(píng)果的甘甜、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在不斷地自我肯定中，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還在導(dǎo)學(xué)案中附以鼓勵(lì)的言語(yǔ)，讓學(xué)生在賞識(shí)中充滿(mǎn)自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，我們還會(huì)在導(dǎo)學(xué)案中通過(guò)精心設(shè)計(jì)探究題目，激發(fā)學(xué)生自主、合作探究的熱情，題目力求生活化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生在用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題后，感受知識(shí)的價(jià)值，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)興趣。其三，導(dǎo)學(xué)案中難度適宜的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的秘密武器。題目是為檢測(cè)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平量身定做的，好學(xué)生能拔高，中低等學(xué)生能完成，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而興趣盎然。其四，我們會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況用積分的形式加以累計(jì)，還有輔以豐富的自我展示平臺(tái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

從實(shí)踐效果來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式加大了師生問(wèn)的互動(dòng)，為學(xué)生提供了更加充分的個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型學(xué)習(xí)文化，為各層次的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。利用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可體現(xiàn)在三個(gè)方面：

2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間的個(gè)性化延長(zhǎng)：時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)而言，是最基本的要素和保證。充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和高效的學(xué)習(xí)均是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵因素。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式通過(guò)課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行最充分地預(yù)習(xí)，結(jié)合教材和學(xué)習(xí)資料、明確重難點(diǎn)、定位學(xué)困點(diǎn)，將預(yù)習(xí)的時(shí)間結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)性化地延長(zhǎng)預(yù)習(xí)時(shí)間，再通過(guò)與小組成員的交流、研討，實(shí)現(xiàn)最充分地預(yù)習(xí)。從而，在課堂上，根據(jù)自己遺留的問(wèn)題，有針對(duì)性地聽(tīng)取同學(xué)的交流、老師的精講，獲得自身學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步和提高。

2.2 教育目標(biāo)的個(gè)性化：真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教育目標(biāo)也必須是個(gè)性化。個(gè)性化教育的目標(biāo)不是將傳授學(xué)科知識(shí)、奪得高分、考入名校作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而是以學(xué)生潛能的激發(fā)、個(gè)性的發(fā)展、個(gè)體的成長(zhǎng)為教育目標(biāo)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)特別注重各層次學(xué)生的發(fā)展，注重設(shè)計(jì)不同梯度的任務(wù)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)也會(huì)出示不同難度的題目，讓好中差各層次的學(xué)生都能獲得有意義的收獲，樹(shù)立自信心、保持進(jìn)取心，贏得各自不同的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這樣的導(dǎo)學(xué)案可謂量體裁衣，讓各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)時(shí)量力而行，不逞強(qiáng)、不勉強(qiáng)，沒(méi)有思想壓力，和自己組的成績(jī)比較有進(jìn)步就給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化進(jìn)步，個(gè)性化的評(píng)價(jià)也極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭得以保持。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化：有了個(gè)性化的教育目標(biāo)，那與之配套的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)就必不可少。個(gè)性化的評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重知識(shí)獲取一個(gè)維度，還應(yīng)加入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升和學(xué)習(xí)能力發(fā)展等維度的評(píng)價(jià)。

篇4

案例：

欣欣：女孩，九歲，小學(xué)三年級(jí)。剛剛幫助她矯正了吮吸手指的壞習(xí)慣。欣欣從剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)起，就有嚴(yán)重地吮吸手指現(xiàn)象，主要吮吸左手、右手的大拇指。無(wú)論是自己靜靜地坐著還是課堂上聽(tīng)課時(shí)從不間斷此現(xiàn)象，以至于寫(xiě)字時(shí)，右手執(zhí)筆，左手的拇指放在嘴里，是我見(jiàn)過(guò)的吮吸手指年齡最大、程度最嚴(yán)重的小孩兒，以至于兩個(gè)拇指發(fā)白、稍細(xì)，指甲禿禿的。

一、初步分析

1. 從小成長(zhǎng)的環(huán)境。欣欣的父母是農(nóng)村進(jìn)城的務(wù)工人員，家里兩個(gè)孩子，欣欣是老二，哥哥比她大8歲。由于父母工作忙，經(jīng)常不在身邊，哥哥帶她的時(shí)候比較多。兩個(gè)孩子年齡差距大，經(jīng)常是各自玩各自的。有時(shí)欣欣鬧了，哥哥也經(jīng)常會(huì)嚇唬她。時(shí)間久了，使她產(chǎn)生了孤獨(dú)感并缺少安全感。習(xí)慣了一個(gè)人吮吸著手指，不哭也不鬧，自己獨(dú)自玩耍。

2. 家長(zhǎng)教育和認(rèn)識(shí)的偏差。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象與家長(zhǎng)交談的時(shí)候，絲毫見(jiàn)不到家長(zhǎng)的擔(dān)心。她媽媽說(shuō)：“我們也管她，經(jīng)常打她的手，這孩子皮實(shí)，也不當(dāng)一回事兒。我想，長(zhǎng)大慢慢就好了?！笨梢?jiàn)，家長(zhǎng)實(shí)施了簡(jiǎn)單、粗暴的教育，不見(jiàn)效果，便放棄了。

二、主要矯正過(guò)程

1. 在思想上走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子了解到這種行為的危害性。正值有一天中午，欣欣在教室里值日，這孩子拿著抹布擦拭玩窗臺(tái)以后，又拿起笤帚認(rèn)真地掃起地來(lái)。等她值日結(jié)束后，我把她叫在身邊，托起她的小手說(shuō)：“你有一雙勤勞的手。”聽(tīng)著我的表?yè)P(yáng)，她很開(kāi)心。我順勢(shì)跟她講了，手每天要摸很多東西，如果不及時(shí)清洗會(huì)很臟。那么，通過(guò)吮吸手指，會(huì)把很多細(xì)菌吮吸在肚子里，這樣就會(huì)生病。同時(shí)，手指被吸變形了，也不美觀了。再有，每天手指含在嘴里不停地吸，也會(huì)被同學(xué)笑話(huà)的……我耐心地給她講道理，小家伙也認(rèn)真地聽(tīng)著，看來(lái)從思想上，欣欣欣然接受了。幫助她改掉這個(gè)壞習(xí)慣的良好開(kāi)端就這樣順理成章地出現(xiàn)了。

2. 在行動(dòng)上給予關(guān)心和鼓勵(lì)。

（1）幫助她分散注意力。上課的時(shí)候，為了不讓她吮吸手指，我讓她手里拿著橡皮或格尺之類(lèi)的文具，把手占上，寫(xiě)字的時(shí)候，右手拿著鉛筆寫(xiě)字，左手難者橡皮按字本子上。事實(shí)證明，改掉一個(gè)長(zhǎng)期滋生出來(lái)的壞習(xí)慣，真是一件很難的事情。她經(jīng)常情不自禁地丟掉手中的文具，很自然地把手放在了嘴里。怎么辦呢？于是我在商店里精心挑選了一副我認(rèn)為欣欣一定會(huì)喜歡的漂亮手套：翠綠翠綠的顏色；手背上有一只漂亮的蝴蝶，鵝黃與褐色相間的翅膀翩翩預(yù)飛；手套的每個(gè)手指上都有一朵不同顏色的小花。當(dāng)我把手套放在她面前的時(shí)候，她的眼神告訴我：她喜歡得不得了。我告訴她，這是她最近努力去改壞習(xí)慣的獎(jiǎng)品。聰明的孩子立刻對(duì)我說(shuō)：“戴上它，我就不能隨時(shí)把手指放在嘴里了?！边@話(huà)正中我下懷。于是每次寫(xiě)字的時(shí)候，她左手都戴著這漂亮的手套按著本子認(rèn)真地寫(xiě)著。

（2）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)成就感。雖然我絞盡腦汁想出一些辦法，但是這個(gè)壞習(xí)慣仍然在重演著。于是，我便嘗試著用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)矯正孩子的這一習(xí)慣。欣欣喜歡吃巧克力，喜歡看漫畫(huà)書(shū)，于是我就拿此為獎(jiǎng)勵(lì)，并建立一套獎(jiǎng)勵(lì)制度。隨著這種獎(jiǎng)勵(lì)制度的展開(kāi)，這種情況，得到了一定程度上的控制?？梢?jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)雖然不能杜絕所有的不良現(xiàn)象，但作為一種引導(dǎo)，在很大程度上卻能減少不良行為。

（3）要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。俗話(huà)講：“心急吃不了熱豆腐?！币攵虝r(shí)間內(nèi)改掉這個(gè)壞習(xí)慣，真不是一件容易的事情，要引導(dǎo)和幫助孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地克服和改變。在完成目標(biāo)上：首先完成在寫(xiě)字時(shí)不吮吸手指。能夠完成這一目標(biāo)后，再完成聽(tīng)課時(shí)不吮吸手指，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)U(kuò)大目標(biāo)。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先是在行為上能控制一節(jié)課，就獎(jiǎng)勵(lì)一塊兒巧克力；然后是取消一節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)施日獎(jiǎng)勵(lì)：如果能控制一天，獎(jiǎng)勵(lì)她一本喜歡的漫畫(huà)書(shū)；后來(lái)取消日獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施周獎(jiǎng)：如果能控制一周，獎(jiǎng)勵(lì)一套幾米的漫畫(huà)書(shū)。這樣她心理上有了逐步的適應(yīng)過(guò)程，心理的阻力也就小多了，于是我就這樣循序漸進(jìn)地幫助她完成不良習(xí)慣的矯正。

（4）堅(jiān)持不懈、持之以恒。人們常說(shuō)：“江山易改，本性難移”。這就是說(shuō)：矯正一個(gè)不良習(xí)慣，比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣難得多。因?yàn)椤皯T性效應(yīng)”的力量的確很難抵制。所以每天對(duì)于欣欣的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行的鼓勵(lì)式總結(jié)從未間斷過(guò)。“寶貝，這節(jié)課你做得很不錯(cuò)?！薄巴瑢W(xué)們都說(shuō)你進(jìn)步很大?！薄皥?jiān)持，繼續(xù)加油，你是最棒的！”“你真是一個(gè)有毅力的孩子”……時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注、時(shí)時(shí)刻刻地鼓勵(lì)，不僅僅讓孩子建立改掉壞習(xí)慣的自信心，同時(shí)也推進(jìn)了完成目標(biāo)的進(jìn)程。

三、思考及建議

1. 要想矯正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，只靠班主任孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，各科教師也要通力配合，多關(guān)注、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，做到全員育人。

2. 改掉一個(gè)壞的習(xí)慣，光靠一兩次的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力的準(zhǔn)備。也許會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，作為育人者，應(yīng)該有耐心和信心，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3. 矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣是一個(gè)常去、復(fù)雜的過(guò)程。作為育人者，無(wú)論你的學(xué)生怎樣，你都要堅(jiān)持“以人為本“的原則，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心與耐心，給孩子以最好的引導(dǎo)。

篇5

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0228-01

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ,其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；③跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；④能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠(chǎng)，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ,然后師生共同逐個(gè)討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧 ,學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ,也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ,反應(yīng)速度大大加快 ,可讓學(xué)生探索原理。

4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ,靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,起著十分重要的作用。

總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。

篇6

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì);科學(xué)素養(yǎng)

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期必修的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課,是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的后續(xù)課程。然而,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后,絕大部分學(xué)生的編程基礎(chǔ)仍然較弱。顯然,這種現(xiàn)象的存在不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。如何通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的編程技能并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是教學(xué)過(guò)程中許多教師一直研究的問(wèn)題。本文以校級(jí)與國(guó)家級(jí)研究課題為背景,在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的嘗試和實(shí)踐。

研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體的一種全新的學(xué)習(xí)方式。它著力于學(xué)生的學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探索[1]。研究性學(xué)習(xí)雖然著眼點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式,但著手點(diǎn)卻是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念和行為方式。在本課程中進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),教師僅僅是組織者、參與者和指導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一位學(xué)生都是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)并獲取直接經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)近5個(gè)月的訓(xùn)練,參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生,其編程技能明顯得到提高。

1組織形式

組織研究性學(xué)習(xí)必須由教師全面負(fù)責(zé)。教師要能把自己的科研方向融入到教學(xué)中來(lái),以某一研究主題作為切入點(diǎn),通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題、讓學(xué)生分析問(wèn)題和要求學(xué)生利用課堂上的理論知識(shí)解決問(wèn)題這三個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院2008級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程1、2班共51人,在該課程的第一節(jié)課,啟動(dòng)通過(guò)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)員會(huì),要求學(xué)生以自愿參加的方式組成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)星期報(bào)名后,形成了一個(gè)4人的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

2實(shí)施方式

在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方式主要利用課外時(shí)間來(lái)完成。但要求程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每周要進(jìn)行一次集中交流、討論和程序展示[3]。針對(duì)這個(gè)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),就面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的某一知識(shí)點(diǎn),實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的案例。

2.1案例1Vector容器的使用與文本文件的讀操作

一般來(lái)說(shuō),對(duì)于Vector容器,教材中僅僅只介紹了它的功能和一些簡(jiǎn)單的使用方法。那么如何在解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活使用它呢?

在提出問(wèn)題階段,給出了如何利用程序?qū)崿F(xiàn)樸素貝葉斯分類(lèi)器進(jìn)行預(yù)測(cè)的問(wèn)題。教師首先組織團(tuán)隊(duì)成員利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)樸素貝葉斯分類(lèi)器進(jìn)行預(yù)測(cè)的基本原理。在提出問(wèn)題階段,教師一定要把問(wèn)題的正規(guī)化,正規(guī)化的意思就是要求教師把提出的問(wèn)題做成幻燈片,在講解的時(shí)候,學(xué)生便于清晰閱讀,更重要的是它可以作為學(xué)生課后查閱資料的依據(jù)。最后,要求團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員利用一周的課余時(shí)間,通過(guò)閱讀相

關(guān)資料,認(rèn)真理解這個(gè)原理并記錄有疑惑的問(wèn)題。

具體問(wèn)題的描述為:給定訓(xùn)練樣本數(shù)據(jù)集如表1所示,使用樸素貝葉斯分類(lèi)器來(lái)預(yù)測(cè)目標(biāo)新實(shí)例:(Outlook = sunny, Temprature = cool, Humidity = high, Wind = strong)的PlayTennis的目標(biāo)值(yes或no)。在分析問(wèn)題階段,要求團(tuán)隊(duì)每位成員在每周固定的集中討論時(shí)間內(nèi)匯報(bào)自己的對(duì)問(wèn)題的理解,如何從文本文件中讀數(shù)據(jù),如何用Vector容器存放數(shù)據(jù)解決問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題存在的疑惑。

表1訓(xùn)練樣本數(shù)據(jù)集

Day Outlook Temperature Humidity Wind PlayTennis

D1 Sunny Hot High Weak No

D2 Sunny Hot High Strong No

D3 Overcast Hot High Weak Yes

D4 Rain Mild High Weak Yes

D5 Rain Cool Normal Weak Yes

D6 Rain Cool Normal Strong No

D7 Overcast Cool Normal Strong Yes

D8 Sunny Mild High Weak No

D9 Sunny Cool Normal Weak Yes

D10 Rain Mild Normal Weak Yes

D11 Sunny Mild Normal Strong Yes

D12 Overcast Mild High Strong Yes

D13 Overcast Hot Normal Weak Yes

D14 Rain Mild High Strong No

在解決問(wèn)題階段,教師要求團(tuán)隊(duì)每位成員要展示自己的程序,在展示的過(guò)程中要講解如何進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合。從這個(gè)實(shí)例可以看出,經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生能將文本文件的讀操作與Vector容器靈活地結(jié)合在一起使用。某團(tuán)隊(duì)成員在解決案例一過(guò)程中的部分代碼如下:

int fileToVector (string fileName, vector & svec)

{ /*從文本文件讀取樣本數(shù)據(jù)賦值給string對(duì)象*/

ifstream inFile (fileName.c_str());

if (!inFile)

return 1;

string s;

while (inFile >> s)

svec.push_back(s); /*將 string對(duì)象存儲(chǔ)在容器svec中*/

inFile.close();

if (inFile.eof())

return 4;

if (inFile.bad())

return 2;

if (inFile.fail())

return 3;

}

2.2案例2運(yùn)算符重載的應(yīng)用

對(duì)于運(yùn)算符重載的使用,絕大多數(shù)的教材中一般針對(duì)的是較為簡(jiǎn)單的類(lèi),例如,用復(fù)數(shù)類(lèi)來(lái)列舉一些較為常用的運(yùn)算符重載的應(yīng)用。那么,如何在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中靈活運(yùn)用運(yùn)算符重載的知識(shí)呢?

針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),提出了如何利用程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)隱私中的k-匿名模型。在利用案例一中的方法將實(shí)現(xiàn)k-匿名模型的Datafly算法介紹給學(xué)生,要求學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中能靈活運(yùn)用運(yùn)算符重載的知識(shí)。

具體的問(wèn)題描述為:已知給定k=2,利用k-匿名思想將表2所示的記錄分組,得到的匿名表中,每個(gè)分組里至少有2條記錄是相同的。

表2原始數(shù)據(jù)表

Race Birthdate Sex Zipcode Disease

black 1965-9-20 male 02141 short of breath

black 1965-2-14 male 02141 chest pain

black 1965-10-23 female 02138 painful eye

black 1965-8-24 female 02138 wheezing

black 1964-11-7 female 02138 obesity

black 1964-12-1 female 02138 chest pain

white 1964-10-23 male 02138 short of breath

white 1965-3-15 female 02139 hypertension

white 1964-8-13 male 02139 obesity

white 1964-5-5 male 02139 fever

white 1967-2-13 male 02138 vomiting

white 1967-3-21 male 02138 back-pain

某團(tuán)隊(duì)成員在運(yùn)用運(yùn)算符重載知識(shí)實(shí)現(xiàn)k-匿名的部分程序代碼如下。

class Date /*定義日期類(lèi)用來(lái)表示生日*/

{

private:

string year,month,day;

public:

bool operator ==(const Date &rhs); /*重載邏輯運(yùn)算符==*/

bool operator !=(const Date &rhs);/*重載邏輯運(yùn)算符!=*/

void set(string s); /*定義set成員函數(shù)用來(lái)設(shè)置日期,定義省略*/

void generalize(int k); /*歸納函數(shù),定義省略*/

friend ostream &operator

};

bool Date::operator ==(const Date &rhs)

{

if(this->year==rhs.year&&this->month==rhs.month&&this->day==rhs.day)

return 1;

else

return 0;

}

bool Date::operator !=(const Date &rhs)

{

if(this->year==rhs.year&&this->month==rhs.month&&this->day==rhs.day)

return 0;

else

return 1;

}

ostream &operator

{

if(rhs.day!="*"&&rhs.month!="*")

os

else if(rhs.day=="*"&&rhs.month!="*")

os

else if(rhs.day=="*"&&rhs.month=="*")

os

return os;

}

程序運(yùn)行后得到的k值為2的匿名表如表3所示。

表3k=2的匿名表

Race Birthdate Sex Zipcode Disease

black 1965 male 02141 short of breath

black 1965 male 02141 chest pain

black 1965 female 02138 painful eye

black 1965 female 02138 wheezing

black 1964 female 02138 obesity

black 1964 female 02138 chest pain

white 1964 male 02139 obesity

white 1964 male 02139 fever

white 1967 male 02138 vomiting

white 1967 male 02138 back pain

3學(xué)習(xí)效果

程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近5個(gè)月的訓(xùn)練,同學(xué)們不僅編程能力逐步得到了提高,而且表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)成員之間如何有效合作與交流也得到了很大的鍛煉。例如,某同學(xué)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,現(xiàn)在不僅能編寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰、可讀性好的代碼,還能站在講臺(tái)上自然大方地進(jìn)述自己實(shí)踐能力提高的經(jīng)驗(yàn)與心得。

此外,通過(guò)課程期末考試中30分的程序設(shè)計(jì)題的卷面得分(如圖1所示)可知,沒(méi)有參加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)的程序設(shè)計(jì)題得分大部分處在10分以下,而參加訓(xùn)練的同學(xué)得分最低為15分。從圖2可知參加訓(xùn)練的同學(xué)程序設(shè)計(jì)題的平均得分為22.75分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那些未參加訓(xùn)練的同學(xué)平均得分7.11分。

4結(jié)語(yǔ)

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)第3學(xué)期的學(xué)科基礎(chǔ)課,對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)都起著至關(guān)重要的作用。因而,教師要借助程序設(shè)計(jì)課程這個(gè)平臺(tái),加大力度宣傳研究性學(xué)習(xí)的良好效果,鼓勵(lì)更多的學(xué)生采

用這種學(xué)習(xí)方法,這樣不僅可以為計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還可以帶動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。

圖1程序設(shè)計(jì)題得分趨勢(shì)圖

圖2程序設(shè)計(jì)題平均得分情況比較

參考文獻(xiàn):

[1] 范惠林,趙思宏. 研究性教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2002(11):44-46.

[2] 周興龍. 人才的素質(zhì)與培養(yǎng)[M]. 南京:南京大學(xué)出版社,2004:2-3.

[3] 呂品,張俊.“軟件工程”課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的改革與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(14):25-26.

Instantiation of Research Study Based on Object-oriented Programming

LÜ Pin, ZHANG Jun, WANG Hai-hui, ZHANG Yan-duo

(School of Computer Science and Engineering, Wuhan Insititute of Technology, Wuhan 430073, China)

篇7

21世紀(jì)是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，成為一個(gè)新的課題。另一方面，全國(guó)上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識(shí)傳授，“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識(shí)”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。

1.1我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來(lái)看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國(guó)教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

1.2研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。①實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在各門(mén)學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過(guò)程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。②實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開(kāi)放性的要求。一方面，當(dāng)代學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題；另一方面，德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。

1.3研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

1.3.1基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過(guò)程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開(kāi)展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開(kāi)展的內(nèi)容、手段、過(guò)程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過(guò)研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說(shuō)來(lái)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢(xún)資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，寫(xiě)出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開(kāi)題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)并開(kāi)展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢(xún)法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。

成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)交流研討分享成果。在交流、研討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。

1.3.2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開(kāi)放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

2研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

2.1國(guó)家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。2000年1月國(guó)家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開(kāi)始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪(fǎng)問(wèn)分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

2.3以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過(guò)程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn):

[1]秦?zé)槦?《國(guó)際教育技術(shù)學(xué)家對(duì)教育技術(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與看法》.[論文編號(hào)]1009-8097(2007)10-0008—04.

[2]包訓(xùn)成.《信息化環(huán)境中高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式探討》.[論文編號(hào)]1009-8097(2007)10-0037-03

篇8

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，因而，教師要把課程資源的開(kāi)發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>

1.課程素材資源的建設(shè)與利用

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)素材資源是一個(gè)重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個(gè)方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對(duì)“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。其次，對(duì)“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。再次，加強(qiáng)對(duì)教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實(shí)驗(yàn)”欄目的素材資源的開(kāi)發(fā)與利用。最后，注意對(duì)教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會(huì)議的相關(guān)資料。這些研究文獻(xiàn)資料記錄了同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過(guò)程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設(shè)與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場(chǎng)景和方式生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易行，使學(xué)生理解、識(shí)別起來(lái)較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)演示的三維動(dòng)畫(huà)、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫(kù)并進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過(guò)組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究。同時(shí)，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主動(dòng)收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫(kù)，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的課題資源類(lèi)型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類(lèi)型與研究性學(xué)習(xí)類(lèi)型密切相關(guān)，主要有實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查考察型、文獻(xiàn)研究型、實(shí)踐體驗(yàn)型和思辨討論型等。

4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來(lái)源

紙質(zhì)教學(xué)資源來(lái)源于教材、教輔資料。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源來(lái)源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識(shí)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來(lái)源于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書(shū)、雜志、學(xué)報(bào)等。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用

1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用

新課程實(shí)施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫(xiě)都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對(duì)應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時(shí)為自己的教學(xué)所用。

2.知識(shí)性教學(xué)資源的選用

在高一新課程的試教過(guò)程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識(shí)，從初中化學(xué)已有的知識(shí)點(diǎn)入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源的選用

經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程除了在選修教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

篇9

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課

2001年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專(zhuān)題，獨(dú)自自主開(kāi)展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對(duì)需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會(huì)解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

一、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、國(guó)家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。

2000年1月國(guó)家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開(kāi)始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開(kāi)帷幕。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而信息資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話(huà)”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多自由選擇機(jī)會(huì)。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪(fǎng)問(wèn)分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過(guò)程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

可見(jiàn)，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、創(chuàng)造。

二、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討

21世紀(jì)是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21實(shí)際教育委員會(huì)在一份報(bào)告中指出：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個(gè)明日的社會(huì)”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，隨時(shí)代步伐，著力教育改革，成為一個(gè)新的課題。

另一方面，全國(guó)上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識(shí)傳授，“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識(shí)”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評(píng)價(jià)，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化，向中國(guó)傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。

1、我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來(lái)看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治課本身又具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，從這個(gè)角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過(guò)程。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會(huì)、國(guó)家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡(jiǎn)單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才。

從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國(guó)教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。

在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過(guò)程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（2、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開(kāi)放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)社會(huì)、了解時(shí)事，分析問(wèn)題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過(guò)政策粉絲、社會(huì)調(diào)查，具體通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究專(zhuān)題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)，著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問(wèn)題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過(guò)程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開(kāi)展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開(kāi)展的內(nèi)容、手段、過(guò)程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過(guò)研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說(shuō)來(lái)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中，無(wú)論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢(xún)資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，寫(xiě)出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開(kāi)題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)并開(kāi)展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢(xún)法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)交流研討分享成果，。在交流、研討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。常見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁(yè)（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開(kāi)放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

本文以“加入WTO對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡(jiǎn)單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該課題的研究，了解“入世”對(duì)我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對(duì)未來(lái)形勢(shì)的展望。

[2]研究課題的具體實(shí)施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對(duì)于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請(qǐng)校外的專(zhuān)家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個(gè)專(zhuān)門(mén)講座，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)做必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。

階段二：設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展研究。首先，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國(guó)為爭(zhēng)取“入世”所做的努力，“入世”后對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對(duì)本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國(guó)有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開(kāi)展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出研究報(bào)告。

階段三：評(píng)價(jià)與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

[3]研究課題的評(píng)價(jià)：

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，在對(duì)課題研究報(bào)告的評(píng)價(jià)中，可以采用定性的評(píng)語(yǔ)式與定量的記分式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)的根據(jù)可以依據(jù)課題的目的、研究過(guò)程的積極性、成果的價(jià)值與創(chuàng)新等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

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[2]張華，《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社，2000年11月第1版；

[3]劉婉華羅朝猛，《聚焦研究性學(xué)習(xí)——從理論到實(shí)踐》，中山大學(xué)出版社，2002年2月第1版；

[4]陸宏馮學(xué)斌，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐》，山東人民出版社，2002年7月第1版；

[5]中華人民共和國(guó)教育部，《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，2000年1月；

[6]中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》，2001年9月；

[7]黃秉剛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索》，《人民教育》，2002．4；

[8]鄭曉鋒，《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)雜貨內(nèi)研究性學(xué)習(xí)》，《歷史教學(xué)》，2002．2；

[9]李海北，《談網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中的作用》，《開(kāi)放教育研究》，2002．1；

[10]胡興松，《思想政治課研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2002．Z1；

[11]畢作勤劉強(qiáng)王緒東，《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的整合》，《中國(guó)教育學(xué)刊》，2003．4；

篇10

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究性學(xué)習(xí)思想政治課

年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專(zhuān)題，獨(dú)自自主開(kāi)展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對(duì)需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會(huì)解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

一、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、國(guó)家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。

年1月國(guó)家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從年9月開(kāi)始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

年10月，教育部決定從年起利用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開(kāi)帷幕。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而信息資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話(huà)”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多自由選擇機(jī)會(huì)。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪(fǎng)問(wèn)分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來(lái)源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過(guò)程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊病：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

可見(jiàn)，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、創(chuàng)造。

二、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討

21世紀(jì)是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21實(shí)際教育委員會(huì)在一份報(bào)告中指出：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個(gè)明日的社會(huì)”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，隨時(shí)代步伐，著力教育改革，成為一個(gè)新的課題。

另一方面，全國(guó)上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識(shí)傳授，“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識(shí)”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評(píng)價(jià)，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化，向中國(guó)傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。

1、我國(guó)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國(guó)家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來(lái)看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治課本身又具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，從這個(gè)角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過(guò)程。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會(huì)、國(guó)家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡(jiǎn)單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才。

從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國(guó)教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。

在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國(guó)民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國(guó)教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢(shì)：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過(guò)程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（2、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開(kāi)放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)社會(huì)、了解時(shí)事，分析問(wèn)題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過(guò)政策粉絲、社會(huì)調(diào)查，具體通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究專(zhuān)題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)，著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問(wèn)題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過(guò)程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開(kāi)展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開(kāi)展的內(nèi)容、手段、過(guò)程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過(guò)研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說(shuō)來(lái)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中，無(wú)論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢(xún)資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，寫(xiě)出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開(kāi)題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)并開(kāi)展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢(xún)法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)交流研討分享成果，。在交流、研討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。常見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁(yè)（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開(kāi)放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

本文以“加入WTO對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡(jiǎn)單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該課題的研究，了解“入世”對(duì)我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對(duì)未來(lái)形勢(shì)的展望。

[2]研究課題的具體實(shí)施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對(duì)于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請(qǐng)校外的專(zhuān)家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個(gè)專(zhuān)門(mén)講座，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)做必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。

階段二：設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展研究。首先，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國(guó)為爭(zhēng)取“入世”所做的努力，“入世”后對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對(duì)本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國(guó)有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開(kāi)展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出研究報(bào)告。

階段三：評(píng)價(jià)與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。