導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇結(jié)構(gòu)素描教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)素描 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0128-01 結(jié)構(gòu)素描注重對(duì)事物構(gòu)造原理的把握，是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型訓(xùn)練的基本表現(xiàn)方法，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)素描教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)造型能力的提高，更要在教學(xué)中突出設(shè)計(jì)意識(shí)的建立和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，單純以純藝術(shù)的視角進(jìn)行素描訓(xùn)練，極其容易導(dǎo)致素描基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合筆者近幾年在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)收獲，從以下幾方面談?wù)劊?/p>

1.選用適合的教材和參考書(shū)，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

“結(jié)構(gòu)素描”區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學(xué)習(xí)，不以寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)為最終目的。寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫(huà)者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實(shí)再現(xiàn)，講究嚴(yán)格的形體、結(jié)構(gòu)空間的表達(dá)和熟悉的素描技巧。而結(jié)構(gòu)素描是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒(méi)有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測(cè)量與推理結(jié)合起來(lái)，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過(guò)程中，而不僅僅注重于直觀的方式。隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，新的觀察理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn)，要求結(jié)構(gòu)素描教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新，適應(yīng)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。否則，難以使學(xué)生學(xué)以致用。因此，我們選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《設(shè)計(jì)素描》作為教學(xué)基本要求，針對(duì)高職學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)方向自編教案，形成完整的結(jié)構(gòu)素描課程教學(xué)體系。

2.科學(xué)合理安排課程設(shè)計(jì)，理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合。

結(jié)構(gòu)素描課程設(shè)計(jì)以理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本課程理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例在2:6左右，課堂教學(xué)與校外實(shí)踐（外出寫(xiě)生）相結(jié)合。針對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域和空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從社會(huì)需求和用人單位的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，有針對(duì)性的選定課題內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，保證了結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目的清晰，每一次課后作業(yè)任務(wù)，都要有明確的目的和針對(duì)性；教學(xué)內(nèi)容以有益于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，有利于與專業(yè)接軌，避免靜物、石膏結(jié)構(gòu)素描的重復(fù)；教學(xué)方法靈活多變，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生視覺(jué)，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.精心備課與集體備課相結(jié)合，定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)，指定適應(yīng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

首先，精心準(zhǔn)備每一次課堂教學(xué)，不斷更新教師的教學(xué)理念，所教內(nèi)容能夠讓學(xué)生學(xué)以致用；其次，加強(qiáng)與本專業(yè)教研室的聯(lián)系，定期共同探討結(jié)構(gòu)素描教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；再次，定期召開(kāi)本專業(yè)學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)與各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)內(nèi)容的建議反饋。另外，教研室成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，制定適應(yīng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，突出各章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于穩(wěn)定教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。

4.認(rèn)真授課，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。因此，大膽探索教學(xué)方法的改革與研究，是職業(yè)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

（1）趣味教學(xué)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要方法，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高底的重要標(biāo)準(zhǔn)，興趣能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。這就使得教師必須考慮到可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方方面面，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，即情境教學(xué)法，它是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法符合以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀。在進(jìn)行情境模擬時(shí)要讓學(xué)生充分地進(jìn)入情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬設(shè)計(jì)師與客戶談方案，并由小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，在進(jìn)行情景模擬時(shí)，要當(dāng)好策劃和導(dǎo)演，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）激情式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式與互動(dòng)式教學(xué)。在充分激發(fā)學(xué)生情感和自信的前提下，將自信教育，演講式的授課方式，情境式、討論式教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，融入結(jié)構(gòu)素描課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)。這種情感式、互動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生非常樂(lè)于接受，必然能收到良好的教學(xué)效果。

篇2

一、當(dāng)前我國(guó)初中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，需要對(duì)整體的教學(xué)課程進(jìn)行整改，但是當(dāng)前我國(guó)仍處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)課程還是沒(méi)有得到重視?；诖?，初中美術(shù)教學(xué)人員對(duì)于自身的定位與教學(xué)目標(biāo)還是不明確，無(wú)法形成對(duì)于教授課程重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能完全應(yīng)用自身專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

美術(shù)教學(xué)的課堂策略是指通過(guò)對(duì)于美術(shù)教學(xué)資源的掌握以及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂整體效率的提升；在滿足當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間的要求下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)以及繪畫(huà)技能的掌握，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提升。筆者認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)。1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?？赏ㄟ^(guò)教師以及學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的課程科學(xué)安排。教師可通過(guò)新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的傳遞，解決課程時(shí)間與課程量沖突的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中可將自己作為教學(xué)的中心，以教材為指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處。教學(xué)的流程主要包括：新課導(dǎo)入、知識(shí)探索、教師指導(dǎo)、小組討論、師生發(fā)言、教師總結(jié)、完成反饋等，通過(guò)積極參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性。課堂優(yōu)化過(guò)程中對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該通過(guò)合理途徑實(shí)現(xiàn)新課激趣導(dǎo)入。常用的激趣手段為觀賞激趣法，在實(shí)踐授課應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)授課前對(duì)于語(yǔ)言的描述、實(shí)物的展示、多媒體媒介的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的感化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)求知的心理強(qiáng)化，提升其學(xué)習(xí)積極性，多方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如教師在進(jìn)行靜物素描教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行欣賞導(dǎo)入。通過(guò)一副素描作品進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入，之后對(duì)素描的步驟與方法進(jìn)行講解，再讓學(xué)生根據(jù)自我理解進(jìn)行素描創(chuàng)作，最后再在課堂上進(jìn)行講解。2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是教師按照固定的教案進(jìn)行課程講解安排，沒(méi)有創(chuàng)新形式與內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，不利于注意力的集中以及學(xué)習(xí)效率的提升，時(shí)間長(zhǎng)容易喪失對(duì)美術(shù)的興趣。因此教師應(yīng)該有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)目的。新課標(biāo)將教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)維度，主要包括學(xué)科知識(shí)、方法構(gòu)架、情感價(jià)值三方面。教師應(yīng)該充分理解三維度的實(shí)際意義，明確三方面內(nèi)容展開(kāi)途徑，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄卧诮虒W(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用，驗(yàn)證其可行性。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。為了使教材更好地服務(wù)教師以及學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)。如在進(jìn)行美術(shù)技能講解時(shí)，通常美術(shù)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)比較抽象不易被學(xué)生理解，這時(shí)教師可以通過(guò)親自示范幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如在進(jìn)行色彩基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生通常在掌握調(diào)色方法后無(wú)法通過(guò)抽象的理解真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。由于色彩調(diào)配特性問(wèn)題，顏色與水的比例無(wú)法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)教師可以進(jìn)行正確調(diào)色示范；同時(shí)對(duì)調(diào)色過(guò)程的重點(diǎn)和步驟進(jìn)行講解；之后再讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，這樣更能提高教學(xué)內(nèi)容的被掌握程度。4.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是教學(xué)過(guò)程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的改革方法體現(xiàn)在教學(xué)模式的組織與改善，使學(xué)生可以完全實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的優(yōu)化。如在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生課下進(jìn)行創(chuàng)造性剪紙創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)完成反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將反饋對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的改善在以后的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)模式的呈現(xiàn)。5.教師應(yīng)形成個(gè)人的教學(xué)特色。在進(jìn)行教學(xué)策略的改革時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新。首先，注重學(xué)生多維度的差異性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。基于美術(shù)課的特異性，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生不能過(guò)度要求，應(yīng)讓其掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)以及技能，免于給學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力；對(duì)于有較高美術(shù)天賦的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)培養(yǎng)，使其繪畫(huà)天賦得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該維護(hù)自身的形象，組織正確的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；改革；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的日益完善和成熟，人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式都發(fā)生了巨大的變化。愈來(lái)愈多的手工勞作被多媒體技術(shù)所取代。這對(duì)我們高等院校尤其是藝術(shù)院校提出了新的任務(wù)和更高的要求，具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)方向也將發(fā)生巨大的變化和改革。

1多媒體教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性

數(shù)字多媒體系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。由于數(shù)字多媒體的介入，讓我們的教學(xué)手段及表現(xiàn)豐富而生動(dòng)了起來(lái)，相應(yīng)的教學(xué)效果也得到充分的提高和完善。通常人們將計(jì)算機(jī)俗稱電腦，簡(jiǎn)言之即它是人腦的延伸，它的活動(dòng)范疇模擬人腦的思維模式，是人類思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的再造。而優(yōu)于人腦的是它的記憶能力、儲(chǔ)存空間、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行等，都是人腦所不能及的。90年代出現(xiàn)的信息領(lǐng)域的又一次革命，將文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理再集中控制，快速展現(xiàn)出豐富多彩的集圖、文、聲于一體的信息，同時(shí)提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，這樣便出現(xiàn)了數(shù)字媒體技術(shù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。一般以教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。在紙張上練習(xí)的方式無(wú)法方便靈活地修改，存在一定的局限性。而多媒體教學(xué)直接、生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的濃厚興趣，從而獲得意想不到的的教學(xué)效果。在藝術(shù)院校，多媒體徹底改變了學(xué)生們對(duì)著滿桌的顏料、筆和稿紙不停地畫(huà)了改，改了再?gòu)男聛?lái)過(guò)那么折騰的習(xí)慣了。只要在電腦桌前，動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，平面的廣告、標(biāo)志、設(shè)計(jì)方案、服裝樣稿、畫(huà)稿樣式、二維動(dòng)畫(huà)等均躍然紙上；三維的室內(nèi)效果圖、栩栩如生的造型、卡通的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品等都可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)；還可以進(jìn)行電影的后期制作，利用計(jì)算機(jī)多媒體的特殊動(dòng)畫(huà)特技，給電影帶來(lái)特殊的效果等。多媒體豐富的色彩、快速的生成、便于修改、復(fù)制、拼接等優(yōu)勢(shì)正部分的逐漸取代過(guò)去傳統(tǒng)的顏料和筆的功效。

數(shù)字媒體的另一大優(yōu)勢(shì)是優(yōu)良的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是人們是接收信息、獲取信息的主要渠道。利用多媒體將儲(chǔ)存的大量信息傳遞給學(xué)生，多媒體形象生動(dòng)的演示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)度的感官刺激，引起學(xué)生高度集中注意。如果沒(méi)有集中注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

多媒體教學(xué)要求所有的課程均使用電子教案，也即所謂的課件。老師基本上和同學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也可以上傳到老師的網(wǎng)址或郵箱，馬上可以獲得老師的修改意見(jiàn)和建議，學(xué)生也可以加入自己的想法和設(shè)想。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不再是被動(dòng)的接受，而是有選擇的介入，既可以是配角，也可以是主角。

在藝術(shù)院校，藝術(shù)欣賞課或講座過(guò)去需要去圖書(shū)館查找圖片，翻拍成反轉(zhuǎn)片由助教利用幻燈機(jī)播放，教授在一邊講解；音樂(lè)需要去資料室準(zhǔn)備磁帶或唱片，再利用機(jī)器播放，要準(zhǔn)備的東西一大堆，不但需要老師做大量的準(zhǔn)備工作，還要講解，音響效果也不盡如意。現(xiàn)在利用光盤(pán)的大容量，將事先準(zhǔn)備好的課件直接播放，圖片的解說(shuō)一目了然，還可以在強(qiáng)調(diào)部分制作動(dòng)畫(huà)以引人注目，學(xué)生也可以拷貝回去慢慢消化。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)，老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享、互動(dòng)對(duì)話，根據(jù)自己的水平直接點(diǎn)播，以最直接、最省力、最快的速度吸取全世界的尖端知識(shí)?？傊嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，其優(yōu)勢(shì)決定它將逐漸取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)及不斷發(fā)展的新技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用也得到極大的發(fā)揮。在教育系統(tǒng)以數(shù)字媒體為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備已經(jīng)走入了校園，并逐步構(gòu)成多媒體教育的重要組成部分。所謂多媒體教學(xué)，就是授課的老師利用計(jì)算機(jī)將授課內(nèi)容制作成集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體的電子文件，稱為課件，在上課時(shí)播放。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的五個(gè)一(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)相比較，具有更為豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，更高更快地傳遞的效率，以及更好的交互性和共享性等。傳統(tǒng)的教學(xué)中宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色等事物，因受時(shí)間和空間的制約而無(wú)法讓學(xué)生感受，微觀的事物和微小的變化也無(wú)法通過(guò)儀器讓學(xué)生觀察，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的。數(shù)字媒體可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)事物，使學(xué)生看到在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的事物。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如藝術(shù)院校的三大基礎(chǔ)課程：解剖、透視、構(gòu)成，屬于美術(shù)―設(shè)計(jì)類本科生為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練課目，反復(fù)練習(xí)。需耗費(fèi)大量課時(shí)講解解剖、透視、構(gòu)成三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生還不易理解。在視覺(jué)藝術(shù)高等教學(xué)課程中，解決造型的基本訓(xùn)練的課程，在日本叫“觀察”，在歐洲叫“寫(xiě)生”，在中國(guó)還叫“素描”，目的都是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的狀態(tài)有準(zhǔn)確的分析和較強(qiáng)的表達(dá)能力。人體寫(xiě)生是素描高級(jí)階段必須包括的課程，以往解決人體解剖問(wèn)題，只能依靠少數(shù)標(biāo)本和醫(yī)用圖片進(jìn)行，這些教具不但無(wú)法供學(xué)生從專業(yè)的角度理解人體結(jié)構(gòu)，而且無(wú)法據(jù)此做出個(gè)別或組合的深入課題。利用多媒體可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)、肌肉組織、骨骼分配等，隨意地進(jìn)行拆分組合等演示給學(xué)生觀看，便于理解和掌握。同樣對(duì)于建筑物體/抽象符號(hào)重要環(huán)節(jié)結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式，抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)，以多媒體的動(dòng)畫(huà)圖形聲音解說(shuō)及文字著作結(jié)合演示的形式，采取直觀教學(xué)為主要的表現(xiàn)方式，突破了原有課程的局限性，具有節(jié)約資金、課時(shí)，易懂易學(xué)，利于普及、實(shí)施等優(yōu)點(diǎn)。

透視課程往往枯燥乏味而使學(xué)習(xí)者厭煩，因?yàn)橥敢曋R(shí)僅靠文字和圖表無(wú)法充分說(shuō)明。利用多媒體從建筑和室內(nèi)外陳設(shè)品的三維圖例出發(fā)，根據(jù)透視教學(xué)的通常規(guī)律進(jìn)行攝影線路的動(dòng)畫(huà)安排和相關(guān)物體的重復(fù)比較、組合，使學(xué)習(xí)者能以最快的方式、最方便的途經(jīng)理解藝術(shù)設(shè)計(jì)類所需的透視知識(shí)的基本內(nèi)容，還可以安排各種形式的課程練習(xí)。

構(gòu)成課程的練習(xí)內(nèi)容，中外院?，F(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)和目的差距較大。對(duì)于先進(jìn)“構(gòu)成”課程的內(nèi)容，可利用計(jì)算機(jī)多媒體制作一系列二維、三維的抽象化符號(hào)間的比較圖形，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的對(duì)比、組合的研究，以最快捷地方式掌握基本的構(gòu)成知識(shí)。還可以任意做各種不同類型、課目的構(gòu)成方面的課程練習(xí)，對(duì)物體的抽象“形式感”涵義進(jìn)行充分地研究和表達(dá)訓(xùn)練，理解并掌握對(duì)特定平面和空間內(nèi)特定范圍的處理能力。

數(shù)字媒體在藝術(shù)類基礎(chǔ)教學(xué)的具體表現(xiàn)有以下三個(gè)方面。

① 解剖：從人體結(jié)構(gòu)入手，用三維動(dòng)畫(huà)的方式制作出人體的所有骨骼系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)，進(jìn)行一系列全方位、多角度、個(gè)體或組合的展示，并設(shè)置課程練習(xí)，使學(xué)生迅速理解人體的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)素描人體寫(xiě)生中最不易掌握的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。而原來(lái)的藝術(shù)類解剖教學(xué)基本依賴于少數(shù)低質(zhì)量的實(shí)物標(biāo)本和書(shū)面圖片，有很大的局限性。

② 透視：從建筑空間結(jié)構(gòu)入手，用三維動(dòng)畫(huà)的方式制作成能全視角表達(dá)的一系列個(gè)體或組合物體，來(lái)展示最基本的透視概念，并設(shè)置多種課程練習(xí)。以最直觀的視覺(jué)形式使學(xué)生快速理解并掌握原來(lái)教學(xué)方式中非常難于表達(dá)的透視學(xué)基本知識(shí)。

③ 構(gòu)成：從平面和立體物像處理的視覺(jué)范圍入手，制作出一系列單元物表對(duì)比圖像，來(lái)充分展示特定畫(huà)面或空間內(nèi)彼此狀態(tài)對(duì)比的諸多構(gòu)成元素：粗糙與光滑的肌理構(gòu)成處理，明快與陰暗的光影構(gòu)成處理，點(diǎn)、線、面的狀態(tài)構(gòu)成處理，激烈與平和的情緒構(gòu)成處理，主體與陪襯的聚散構(gòu)成處理等等，并設(shè)置課程練習(xí)，使學(xué)生迅速理解視覺(jué)藝術(shù)中構(gòu)成原理的基本知識(shí)。

3數(shù)字媒體教學(xué)目標(biāo)和方向

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求變化，原來(lái)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)需求。現(xiàn)代要求綜合性的人才，需要的多層次、多類型、多規(guī)格、要求從意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)、能力等多方位考慮。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)決定了承擔(dān)不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，改革勢(shì)在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)需從實(shí)際出發(fā)，對(duì)所培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等，多方均須進(jìn)行適當(dāng)、系統(tǒng)的改革，突出對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力等培養(yǎng)為主線提高整體素養(yǎng)的教學(xué)模式。從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，全面完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)字媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)打破原有的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)，在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。

數(shù)字媒體教學(xué)學(xué)水平的高低對(duì)于教師而言最大的不同之處在于課堂上課件設(shè)計(jì)的效果。課件的生成主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)腳本、素材準(zhǔn)備、課件的生成、測(cè)試與打包六個(gè)步驟。好的課件形象、直觀，能夠吸引學(xué)生注意力、激感、入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 視覺(jué)傳達(dá) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀

一、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種信息載體，以設(shè)計(jì)信息組合而成的具有傳播性圖像的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)專業(yè)化的人才，定位于為市場(chǎng)輸送一流的，既有藝術(shù)知識(shí)、又有技術(shù)知識(shí)的交叉復(fù)合型“設(shè)計(jì)精英”?？蓪?duì)于當(dāng)前很多某視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作選擇方面，問(wèn)到自己應(yīng)聘的崗位工作，在設(shè)計(jì)、媒介、策略、文案、美術(shù)、排版等方面，對(duì)職位的選擇不敢肯定，由于專業(yè)涉及較多，很多畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題無(wú)法回復(fù)自己到底能做什么，這樣的現(xiàn)狀在當(dāng)前很多。對(duì)于當(dāng)前藝考生的人數(shù)不斷增多，人數(shù)“量”上得到提升，而“質(zhì)”卻沒(méi)有很大的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)院系往往大多以安于現(xiàn)狀來(lái)面對(duì)，很多學(xué)生往往需要在校外報(bào)培訓(xùn)班等“二次培訓(xùn)”來(lái)提升自己的工作能力，還有很多學(xué)生畢業(yè)后由于學(xué)藝不精找不到工作“失業(yè)”現(xiàn)象大有存在。[1]

二、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的方法對(duì)策

1.改變教學(xué)方法以更新教學(xué)模式

如今互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，很多大學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)設(shè)計(jì)的教師在這方面要轉(zhuǎn)變以往的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)方式。例如以前多是理論和技術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方式要多以開(kāi)發(fā)性來(lái)對(duì)學(xué)生思維起到啟發(fā)作用，讓學(xué)生多以主動(dòng)來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，照明學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。[2]

建議：視覺(jué)傳達(dá)教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)要將理論與專業(yè)相結(jié)合實(shí)施的方法，多讓學(xué)生來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題，以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競(jìng)賽等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生演講能力，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，與此同時(shí)也推進(jìn)了專業(yè)創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)性，尊重學(xué)生個(gè)體，展現(xiàn)出多樣性的視覺(jué)形式。

2.貫穿大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)與各高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的交流，本人發(fā)現(xiàn)關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)在大二下學(xué)期首先還存在很多學(xué)生不明白的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)感到困惑；其次，還有許多學(xué)生到了畢業(yè)前設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)作品才發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，但是錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多學(xué)生只好通過(guò)專業(yè)再培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失。這兩個(gè)問(wèn)題在高職院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)普遍存在，雖然這些問(wèn)題都是在將近畢業(yè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方面還要注重對(duì)新生的培養(yǎng)，這方面經(jīng)常被專業(yè)教師所忽視。[3]

建議：在大一時(shí)，針對(duì)新生，院校專業(yè)應(yīng)開(kāi)展相關(guān)的講座，如“設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景”、“優(yōu)秀校友”講座，讓學(xué)生知道他們選擇的專業(yè)的就業(yè)方向，認(rèn)識(shí)到與報(bào)紙雜志、廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)站策劃、個(gè)人工作室等相關(guān)，讓自己有個(gè)良好開(kāi)端，來(lái)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段；另外在新生入學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)系可以開(kāi)展一些創(chuàng)作性的“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和主題賞析”，“社會(huì)職業(yè)設(shè)計(jì)”類似的課程，讓新生意識(shí)到畢業(yè)后所面臨的就業(yè)問(wèn)題，將壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.遵循市場(chǎng)需求以調(diào)節(jié)課程安排

首先，專業(yè)教師在課程安排上要對(duì)重復(fù)的課程進(jìn)行調(diào)整，增加具有指導(dǎo)性、前瞻性、區(qū)域性的課程。一般高等院校大學(xué)四年制，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的四年里非專業(yè)課程占有很大的比例，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅一年時(shí)間，因此出現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有了解如何設(shè)計(jì)，就蒙混過(guò)關(guān)畢業(yè)了。而高等職業(yè)院校是大學(xué)三年制，課程設(shè)計(jì)相對(duì)緊湊，但是課程設(shè)計(jì)安排遵循的路線往往是：“基本課程”“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課”，這樣的“拿來(lái)主義”的傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，出現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)教師脫離的狀況大有存在。[4]

建議：合并課程，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行有效的過(guò)渡，延長(zhǎng)課程時(shí)間，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了教學(xué)課程的深度。例如在“平面構(gòu)成”和“版式設(shè)計(jì)”合并成“平面版式設(shè)計(jì)”，“色彩構(gòu)成”和“裝飾設(shè)計(jì)”合并為“裝飾色彩”，將“立體構(gòu)成”和“紙盒結(jié)構(gòu)”合并為“三維包裝構(gòu)成”。 對(duì)于重復(fù)的課程“結(jié)構(gòu)素描”和“設(shè)計(jì)素描”合并成“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描”，“海報(bào)設(shè)計(jì)”和“廣告設(shè)計(jì)”合并成“廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”等等。

其次，從“口頭文化”到“讀寫(xiě)文化”，到今天的“網(wǎng)絡(luò)文化”，隨著知識(shí)的不斷更新，教育不能再依照傳統(tǒng)的教育原則，要多貫穿現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這樣設(shè)計(jì)教育部門(mén)才能做好“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的不斷開(kāi)拓”，讓視覺(jué)文化跟隨時(shí)代的發(fā)展。誠(chéng)然，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)手繪的創(chuàng)作，到了大二漸漸步入設(shè)計(jì)軟件相關(guān)的課程，相對(duì)于在技能和實(shí)用性的運(yùn)用方面沒(méi)有過(guò)多的注重。

建議：在設(shè)計(jì)軟件的課程教學(xué)上，要做好對(duì)授課時(shí)間的合理安排，讓學(xué)生掌握好電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，以獲得更多的創(chuàng)作進(jìn)度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)練就好一技之長(zhǎng)。此外，高職院校要結(jié)合與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)新的課程，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，努力開(kāi)展更廣闊的前景，如“包裝設(shè)計(jì)”、“書(shū)籍裝幀”、“多媒體藝術(shù)”等，這些課程處于視覺(jué)前列，為學(xué)生專業(yè)提供了更廣闊的創(chuàng)意平臺(tái)，有利于將學(xué)生往新型視覺(jué)設(shè)計(jì)師方向培養(yǎng)。

第三，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)整體課程結(jié)構(gòu)，遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，強(qiáng)調(diào)“達(dá)”的研究?！昂窕A(chǔ)，寬口徑”是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的傳承與拓展，“達(dá)”是以研究設(shè)計(jì)行為，為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路，并產(chǎn)生有價(jià)值的想法，而不是僅僅趨于在設(shè)計(jì)表面的表現(xiàn)形式。

建議：在課程結(jié)構(gòu)安排上，將“外國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史”、“外國(guó)平面設(shè)計(jì)史”、“消費(fèi)者心理學(xué)”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業(yè)的必修課，“信息學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程作為選修課，在課程的安排上要注重對(duì)專業(yè)的考察和對(duì)專題教學(xué)的市場(chǎng)實(shí)踐，例如在“廣告設(shè)計(jì)”課程上，專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)最初考察好廣告目標(biāo)，擬好廣告策略，做好廣告調(diào)查結(jié)果、文案等因素。

4.重視實(shí)踐，推進(jìn)“開(kāi)放式”教學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入“消費(fèi)需求營(yíng)銷設(shè)計(jì)決策制作發(fā)展生產(chǎn)消費(fèi)者新需求”這樣的循環(huán)階段。然而，目前的設(shè)計(jì)公司在招聘上，往往是需要有相關(guān)兩到三年的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力沒(méi)有信任感。

建議：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系內(nèi)部各部門(mén)成立“工作室”教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生在完成設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)之后，可以在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)所涉及到的材料和方案進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施；將設(shè)計(jì)愿景變成現(xiàn)實(shí)，解決理論和實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，鞏固學(xué)生的就業(yè)基地。與此同時(shí)，加大學(xué)校和社會(huì)企業(yè)公司的合作力度，以大型設(shè)計(jì)企業(yè)為本來(lái)對(duì)專業(yè)系的設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重“產(chǎn)、學(xué)、研”的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)課程水平、提升學(xué)生專業(yè)技能、拓寬企業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，以此達(dá)到共贏；而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中，能夠過(guò)多的意識(shí)到團(tuán)結(jié)的合作，了解到前沿的設(shè)計(jì)觀，對(duì)就業(yè)建立信心。[5]

三、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育的資源保障

1.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于目前存在一些新成立的院校，建立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)只有兩三個(gè)專業(yè)教師，教師在職位上“身兼多職”，對(duì)于全能型的教師，很難保證所授課的教育質(zhì)量；一些學(xué)校，順著教育浪潮，將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專家”的稱號(hào)。此外，還有更多的高職院校在招生之后，學(xué)生過(guò)多，由于缺乏教師，以大量的應(yīng)屆畢業(yè)生加入到大學(xué)教師中，這些從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诮探o學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力上，往往沒(méi)有真實(shí)的專業(yè)能力；甚至一些學(xué)院將社會(huì)上一些低層次的設(shè)計(jì)人士收入在教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)；還有在聘請(qǐng)真實(shí)的視覺(jué)大師方面，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在個(gè)人藝術(shù)項(xiàng)目或其他經(jīng)濟(jì)收入方面，對(duì)教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)人才的選拔、人才的培養(yǎng)，留住人才上下功夫才是藝術(shù)院校資源建設(shè)工作的“重中之重”。對(duì)于一些教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)安排他們?cè)诩倨陔A段到一些大型的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師了解市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法；而一線專業(yè)教師，要對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，安排高級(jí)課程，增強(qiáng)專業(yè)靈敏度。此外，還可以創(chuàng)建開(kāi)放性課程，擴(kuò)大校際教師在課程上的交流和溝通，以資源共享；聘請(qǐng)大型設(shè)計(jì)公司有十幾年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，受過(guò)高等教育的設(shè)計(jì)師為客座教授，進(jìn)行戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。教研室內(nèi)部要多以自我激勵(lì)、自我調(diào)整、集體備課，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行授課互聽(tīng)，對(duì)存在的問(wèn)題敢于提出，集思廣益，以達(dá)到教學(xué)的共同提高。

2.強(qiáng)化環(huán)境育人意識(shí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，課堂地點(diǎn)安排除了教室、工作室、畫(huà)室等教育和資源是必要的安排，以保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也更好地整合有利于教學(xué)用書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工具設(shè)備等各種物質(zhì)基礎(chǔ)。例如在圖書(shū)資料方面，高職院校主講教師往往都是自備教案，但“學(xué)高”方能為師，對(duì)于設(shè)計(jì)院系要保證對(duì)教師所用教材、教輔資料經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，來(lái)保證教師自編教案及學(xué)生課堂質(zhì)量，建議建立專業(yè)院系的書(shū)籍書(shū)庫(kù)，以鼓勵(lì)教師閱讀，并擁有對(duì)所需圖書(shū)的自行購(gòu)置權(quán)，院系買(mǎi)單后，存于系部書(shū)庫(kù)作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網(wǎng)絡(luò)”方面，專業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的“第二課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，并在其基礎(chǔ)上提高自己專業(yè)能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。設(shè)計(jì)部門(mén)教師之間也應(yīng)定期組織內(nèi)部，與其他大學(xué)之間，與業(yè)內(nèi)人士和市場(chǎng)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的文化交流，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)術(shù)專家、視覺(jué)大師、美協(xié)會(huì)員等作出創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路談要，定期舉辦設(shè)計(jì)比賽，如校園內(nèi)的廣告大賽，學(xué)校與學(xué)校結(jié)合的包裝大賽，網(wǎng)站舉辦的設(shè)計(jì)，企業(yè)直接的項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)得獎(jiǎng)的教師和學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)不斷激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造潛力，以促進(jìn)院校之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

1.開(kāi)設(shè)高水平就業(yè)指導(dǎo)講座

例如，邀請(qǐng)大型設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師到院校做“人才就業(yè)”的講座；以專業(yè)系賦有一定造詣的教師聯(lián)合對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系就業(yè)形勢(shì)”、”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)求職技巧”、“大學(xué)生就業(yè)知識(shí)”等講座。來(lái)幫助畢業(yè)生充分了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，深入了解有關(guān)國(guó)家就業(yè)政策，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“選調(diào)生”、“留學(xué)海歸”等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)前景。

2.建立與時(shí)俱進(jìn)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)

根據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)單位提供合理的信息服務(wù)平臺(tái)。包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)、畢業(yè)生求職信息、單位招聘信息、國(guó)家就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)輔導(dǎo)、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業(yè)、社會(huì)中介、知名求職網(wǎng)站做好鏈接，以便更好地提供快捷、方便的查詢，給畢業(yè)大學(xué)生提供更好的信息服務(wù)。

3.努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面，相關(guān)的工作人員要與服務(wù)部門(mén)及時(shí)通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、來(lái)訪等，做好人才市場(chǎng)、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門(mén)、報(bào)紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯(lián)系，積極獲取招聘方面的相關(guān)信息，力爭(zhēng)做到“早”、“廣”、“實(shí)”、“準(zhǔn)”，以盡早給學(xué)生信息內(nèi)容。高職院校要加強(qiáng)院系辦學(xué)特色的大力宣傳，積極聯(lián)系用人單位和企業(yè)的合作，實(shí)施“訂單式”的聯(lián)合推送人才。此外，對(duì)院校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，可以選擇一部分作為學(xué)校畢業(yè)生推送就業(yè)的“聯(lián)絡(luò)員”，以幫助學(xué)弟學(xué)妹起到“幫傳帶”的作用，給企業(yè)單位也引進(jìn)了優(yōu)秀人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才還是存在一定量的需求，高職院校在為社會(huì)輸送人才的同時(shí)要時(shí)刻跟隨社會(huì)和時(shí)代的轉(zhuǎn)變，不斷持續(xù)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才的分析和畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，調(diào)整視覺(jué)傳達(dá)學(xué)科結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，并完善專業(yè)教師教學(xué)方法，從而確保高職院校的高就業(yè)率，讓高職院校在競(jìng)爭(zhēng)上處于優(yōu)勢(shì)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舒白，視覺(jué)傳達(dá)高等教育與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].電子測(cè)試.2013-07-15

[2]唐倩，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013-10-15

[3]張煥芳，新形勢(shì)下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略[J].美術(shù)大觀.2013-09-15

篇5

1．開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少

培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長(zhǎng)期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開(kāi)課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開(kāi)設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要

缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來(lái)的學(xué)術(shù)自覺(jué)，這帶來(lái)了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)

機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫(xiě)作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程

突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來(lái)，學(xué)院依據(jù)國(guó)家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見(jiàn)習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來(lái)實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過(guò)程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問(wèn)題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門(mén)以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開(kāi)，如油畫(huà)人體、石版畫(huà)等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來(lái)整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門(mén)美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫(huà)種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫(xiě)生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過(guò)整合，可將這門(mén)課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫(xiě)生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開(kāi)發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開(kāi)發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)

明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”。“畢業(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過(guò)程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過(guò)多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門(mén)類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫(huà)得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來(lái)了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過(guò)去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來(lái)在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；野外教學(xué)；實(shí)習(xí)路線；教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0052-03

北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)及其相近專業(yè)在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》課程結(jié)束后的第一次野外實(shí)踐性教學(xué)。近年來(lái)隨著我校地質(zhì)類專業(yè)擴(kuò)招，大一暑期的北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資源緊張，更要求指導(dǎo)教師有廣博厚重的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，于此，對(duì)作為學(xué)生今后從事地質(zhì)工作的第一領(lǐng)路人（即北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師）的隊(duì)伍建設(shè)意義重大。

一、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

按中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)，地球科學(xué)學(xué)院承擔(dān)全校地質(zhì)類專業(yè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)，同時(shí)也承擔(dān)課程結(jié)束后的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)。但由于在暑期安排的實(shí)習(xí)隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，地球科學(xué)學(xué)院的教師本院任務(wù)也繁重，因而可以采取各地質(zhì)類院系主要承擔(dān)、地球科學(xué)學(xué)院協(xié)助的模式。從各院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今后到北戴河參加地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的專業(yè)班級(jí)還有可能增加，所以，有效地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，建立一支穩(wěn)定、成熟的指導(dǎo)教師隊(duì)伍也是完成高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的基本保證。2011年、2012年北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幾大院系的學(xué)生和指導(dǎo)教師情況調(diào)查如表1。

按照學(xué)校野外實(shí)習(xí)要求，每個(gè)班級(jí)配備的指導(dǎo)教師為1.5～2.0，由表1中可知道，資源學(xué)院和工程學(xué)院指導(dǎo)教師人數(shù)偏少，班均指導(dǎo)教師比例偏低，需要地球科學(xué)學(xué)院的援助。工學(xué)院近年來(lái)均得到地球科學(xué)學(xué)院援助教師2～3人。此外，從指導(dǎo)教師學(xué)歷情況了解，碩士學(xué)歷以上占約90%，年齡在40歲以下教師占60%～70%，且其中有約10%～15%指導(dǎo)教師所學(xué)專業(yè)屬于非地質(zhì)類專業(yè)，這種情況主要存在于在環(huán)境學(xué)院和工程學(xué)院。

二、提升實(shí)踐性教學(xué)理念，深化地質(zhì)學(xué)理論功底

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要端正教學(xué)態(tài)度，提升實(shí)踐性教學(xué)理念，明確北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)，明確該第一次野外實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響和現(xiàn)實(shí)意義。教師本身要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有較高的野外實(shí)踐性教學(xué)水平，吃苦耐勞，給學(xué)生做出表率，生動(dòng)熟練地介紹實(shí)習(xí)線路上各教學(xué)點(diǎn)相關(guān)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和描述地質(zhì)現(xiàn)象。北戴河的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)涉及地層、巖性、構(gòu)造、內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用及其地貌等地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的范圍非常廣泛?；诟鞣N實(shí)際情況，院系派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并非完全是地質(zhì)出身。所以按慣例，所有指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師需要提前到野外備課，熟悉實(shí)習(xí)區(qū)的自然地理、區(qū)域地質(zhì)、地層、構(gòu)造等地質(zhì)概況，根據(jù)所在院系專業(yè)特點(diǎn)確定7~8條實(shí)習(xí)路線和具體實(shí)習(xí)任務(wù)。為了保證野外實(shí)踐性教學(xué)效果和質(zhì)量，集體備課結(jié)束后，指導(dǎo)教師進(jìn)行室內(nèi)教案準(zhǔn)備，進(jìn)行備課總結(jié)。對(duì)于第一次指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師，由地球科學(xué)學(xué)院與本院系共同組織，不論學(xué)歷、不論年齡，凡是第一次到北戴河實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)的新教師試講，通過(guò)試講關(guān)。試講教師從資深教師或隊(duì)長(zhǎng)處隨機(jī)抽取線路進(jìn)行試講，再由其他老教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足。事實(shí)證明，試講對(duì)于第一次帶實(shí)習(xí)的教師，有很大的督促作用，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

三、勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化野外技能訓(xùn)練，提高野外教學(xué)水平

在北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能是實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容之一。只有具備了扎實(shí)的野外地質(zhì)技能才能為學(xué)生“師表”、為學(xué)生“師范”，學(xué)生和教師共同“快樂(lè)地質(zhì)”。根據(jù)近3~4年來(lái)的情況看，指導(dǎo)教師不具備野外地質(zhì)技能或比較生疏的情況時(shí)有存在，這種情況在北戴河實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍建設(shè)中是不可忽視的，必須在備課期間通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察描述典型地質(zhì)現(xiàn)象的過(guò)程中，需要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生繪制一些地質(zhì)素描圖，比如老虎石的連島沙壩平面示意圖、上莊沱大石河河谷階地剖面，無(wú)論是平面示意圖，還是地質(zhì)斷面圖、信手剖面圖，其中包含的地質(zhì)元素很多，教師應(yīng)掌握這些地質(zhì)素描圖的繪制技巧、要領(lǐng)。在備課期間要多觀察，多思考，多動(dòng)手練習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制時(shí)才得心應(yīng)手，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在野外的各種疑問(wèn)，獲取好的教學(xué)效果。

四、及時(shí)檢查學(xué)生的野外記錄簿，增強(qiáng)室內(nèi)整理的效果

野外記錄簿是野外地質(zhì)信息的第一手資料，是“野外地質(zhì)工作中用來(lái)承載原始資料的最重要的載體”，要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范編錄，培養(yǎng)科學(xué)工作的習(xí)慣和態(tài)度。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的野外記錄簿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。盡量做到“今日事今日畢”。對(duì)于在學(xué)生野外記錄簿中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如野外編錄的格式不規(guī)范、地質(zhì)素描圖內(nèi)容要素不全、文字描述的順序混亂、測(cè)量數(shù)據(jù)擦涂等不復(fù)合要求的問(wèn)題指導(dǎo)教師必須給予重視，且應(yīng)在在第一次野外記錄簿檢查嚴(yán)格要求改正，所以在最初實(shí)習(xí)的幾天中指導(dǎo)教師最好每天檢查學(xué)生野外記錄簿，及時(shí)掌握學(xué)生的野外實(shí)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)督促，從實(shí)習(xí)開(kāi)始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好野外編錄習(xí)慣。由于北戴河野外教學(xué)資源除中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）各院系專業(yè)外還與其他高等院校各地質(zhì)專業(yè)學(xué)生共享，所以在不同實(shí)習(xí)線路的教學(xué)點(diǎn)上的停留時(shí)間受限，有些地質(zhì)現(xiàn)象在觀察、測(cè)量、記錄后還需要回到實(shí)習(xí)基地后再整理補(bǔ)充，比如一些地質(zhì)素描圖可以在野外現(xiàn)場(chǎng)完成草稿圖，回基地后進(jìn)行界線修改、填寫(xiě)圖例符號(hào)、上墨等。對(duì)于比較有代表性的問(wèn)題和有普遍傾向的問(wèn)題，指導(dǎo)教師可以在室內(nèi)整理，在教室以課堂教學(xué)的形式給予集中講解。室內(nèi)整理通常是每?jī)商斓膶?shí)習(xí)任務(wù)就安排一天的整理，但北戴河地區(qū)屬于典型的海洋氣候，實(shí)習(xí)期間遭遇暴雨天氣的情況比較多見(jiàn)，為了安全會(huì)調(diào)整路線和室內(nèi)整理時(shí)間，指導(dǎo)教師應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)予以機(jī)動(dòng)處理，鼓勵(lì)學(xué)生的地質(zhì)興趣，鞏固野外教學(xué)效果。

五、“點(diǎn)”“面”結(jié)合，“地質(zhì)思維”

在指導(dǎo)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)以“看到什么講什么”為主，就事論事要先引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象，再進(jìn)行描述、分析，再把教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“點(diǎn)”與實(shí)習(xí)區(qū)域的“面”結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“串“起來(lái)，使學(xué)生從對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，使理論聯(lián)系實(shí)際，完成“書(shū)本知識(shí)—野外地質(zhì)現(xiàn)象—解決實(shí)際問(wèn)題”的過(guò)程，應(yīng)切忌發(fā)揮過(guò)度，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在所選的實(shí)習(xí)路線中，并非所有教學(xué)觀察點(diǎn)的地質(zhì)現(xiàn)象都清楚明了。一些線路上的觀察內(nèi)容不甚明顯就需要進(jìn)行對(duì)比分析，尋找證據(jù)。如雞冠山路線的正斷層、湯河地塹、沉積不整合接觸關(guān)系等；石門(mén)寨路線中的風(fēng)暴巖成因、奧陶系馬家溝組與石炭系本溪組地層的平行不整合接觸關(guān)系及沉積旋回的沉積歷史等。在北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地質(zhì)學(xué)知識(shí)和原理去分析、研究古今地質(zhì)作用過(guò)程的地質(zhì)思維能力也是指導(dǎo)教師在整個(gè)野外教學(xué)中貫徹的一個(gè)思想。“將今論古”、“以古證今”在各教學(xué)路線的教學(xué)點(diǎn)都有體現(xiàn)。如，把鴿子窩—小東山—老虎石的海洋地質(zhì)作用、大石河中上游的河流地質(zhì)作用與整個(gè)秦皇島地區(qū)（或華北地區(qū)）的地殼運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)比三級(jí)古波切與三級(jí)河流階地高程，尋找三次大的地殼上升地質(zhì)證據(jù)；觀察燕山大學(xué)北坡古風(fēng)化殼露頭在垂直方向上巖性、結(jié)構(gòu)、礦物成分等變化特征與規(guī)律，分析其經(jīng)歷的風(fēng)化條件和秦皇島地區(qū)的氣候環(huán)境變遷。此外，視不同專業(yè)方向在實(shí)習(xí)線路內(nèi)容中滲透一些工程實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的興趣與渴求。比如，堰塞湖路線可以與邊坡工程結(jié)合給學(xué)生講解護(hù)坡工程、邊坡治理工程；上莊坨路線中大石河河流地貌可以講解工程建設(shè)場(chǎng)地的選址問(wèn)題；沙鍋店巖溶地貌可聯(lián)系地表巖溶塌陷、巖溶突水、水庫(kù)滲漏等巖溶地質(zhì)問(wèn)題；燕山大學(xué)北坡古風(fēng)化殼的工程意義很明確，更能直觀介紹巖石風(fēng)化程度對(duì)巖體穩(wěn)定性的影響；七里海瀉湖線路中瀉湖生物種類的變化與海水污染、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

六、結(jié)論與建議

高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。面對(duì)今后在北戴河基地實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)可能會(huì)增多的情況，對(duì)于指導(dǎo)教師的需求和要求也會(huì)更高，高素質(zhì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需求。針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人在此提出以下建議：（1）院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師本人對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重視程度和理念需要加強(qiáng)和深化。（2）院系應(yīng)給非地質(zhì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)造有利條件，幫助提升地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）帶實(shí)習(xí)的老師隊(duì)伍應(yīng)該有一定的穩(wěn)定性，每年頻繁輪換不利于實(shí)習(xí)效果提高，可考慮2~3年輪換一次，并保證一定人數(shù)的指導(dǎo)教師的穩(wěn)定性，保持以“老”帶“新”比例，鍛煉與培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。（4）利用北戴河地區(qū)的旅游優(yōu)勢(shì)，在野外實(shí)習(xí)任務(wù)完成后，各院系組織學(xué)生和教師在海灘舉行交流節(jié)目，變限制學(xué)生私自下海為有老師帶領(lǐng)的寓教于樂(lè)聯(lián)歡。（5）建議建立學(xué)生對(duì)帶隊(duì)老師的評(píng)分機(jī)制，以督促教師自律和實(shí)踐性教學(xué)水平的提高。（6）在保證地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展和開(kāi)辟專業(yè)觀摩性教學(xué)新路線。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖軍，朱蓓，等.“快樂(lè)地質(zhì)”教學(xué)——以北戴河實(shí)習(xí)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，（01）.

[2]王家生，龔一鳴，等.地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定方法改革和完善——以2010年北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（04）.

篇7

授課教師： - NO:1-2

授課題目

第1章Photoshop CS6基礎(chǔ)知識(shí)

授課形式

講授

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

4

教學(xué)目的

與 要 求

掌握Photoshop文件的基礎(chǔ)操作

掌握Photoshop圖像的基礎(chǔ)操作

掌握優(yōu)化PhotoshopCS6工作環(huán)境的方法

基本內(nèi)容

第1章Photoshop CS6基礎(chǔ)知識(shí)

1.1 Photoshop CS6的基本介紹

1.2 Photoshop文件基礎(chǔ)操作

1.3 Photoshop圖像的基本操作

1.4 Photoshop工作環(huán)境的優(yōu)化

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：文件、圖像的基本操作

難點(diǎn)：文件、圖像的基本操作

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

PhotoShop CC 2017

主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

從實(shí)際生活中引入平面圖像設(shè)計(jì)，引起學(xué)生興趣，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到平面圖像設(shè)計(jì)并不神秘，完全可以由我們來(lái)操控它，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，上機(jī)演示過(guò)程簡(jiǎn)單明了，使同學(xué)打消了畏難情緒，達(dá)到教學(xué)要求。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第1章 Photoshop CS6基礎(chǔ)知識(shí)

1.1 Photoshop CS6的基本介紹

1.1.1 Photoshop CS6的簡(jiǎn)介

應(yīng)用：非常廣泛，如平面廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、繪制卡通與插畫(huà)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、游戲與多媒體界面、數(shù)碼相片處理以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。

1.1.2 Photoshop CS6的新增功能

1.1.3 Photoshop CS6的工作界面

包含菜單欄、工具選項(xiàng)欄、文檔窗口、狀態(tài)欄，以及面板等組件。

1.1.4Photoshop CS6的工具箱

1.1.5 常用圖像文件格式

1.2 Photoshop文件基礎(chǔ)操作

打開(kāi)文件關(guān)閉文件新建文件存儲(chǔ)文件置入圖像

1.3 Photoshop圖像的基本操作

1.3.1 認(rèn)識(shí)位圖和矢量圖

圖像分為矢量圖和位圖兩類，矢量圖與分辨率無(wú)關(guān)，而位圖的精度則由分辨率決定，下面將分別進(jìn)行介紹。

1.3.2 像素與分辨率的關(guān)系

像素是組成位圖圖像的最基本的元素。每一個(gè)像素都有自己的位置，并記載著圖像的顏色信息，一個(gè)圖像包含的像素越多，顏色信息越豐富，圖像的效果也會(huì)更好，但文件也會(huì)隨之增大。

1.3.3 圖像的縮放與移動(dòng)

當(dāng)窗口不能顯示全部圖像時(shí)，此時(shí)窗口將自動(dòng)出現(xiàn)垂直或水平滾動(dòng)條，如果要查看被放大的圖像的隱藏區(qū)域，可以使用【抓手工具】移動(dòng)畫(huà)面，查看圖像的不同區(qū)域。

1.3.4 裁剪工具

選擇工具箱中【裁剪工具】，圖像四周顯示出裁剪框，在畫(huà)面中以瓢蟲(chóng)為主體，單擊并拖動(dòng)鼠標(biāo)創(chuàng)建裁剪區(qū)域，確定裁剪范圍后，按【Enter】鍵即可完成裁剪。

1.3.5 還原、前進(jìn)一步與后退一步

1.3.6 修改圖像大小

1.4 Photoshop CS6工作環(huán)境的優(yōu)化

1.4.1 使用輔助工具

輔助工具可以用來(lái)精準(zhǔn)地對(duì)齊對(duì)象，輔助工具包括標(biāo)尺、參考線和網(wǎng)格。

1.4.2 啟用對(duì)齊功能

執(zhí)行【視圖】【對(duì)齊到】命令，可以將對(duì)象對(duì)齊到參考線、圖層等。

1.4.3 顯示或隱藏額外內(nèi)容

執(zhí)行【視圖】【顯示額外內(nèi)容】命令，可以隱藏參考線、網(wǎng)格等額外內(nèi)容。若要再顯示額外內(nèi)容，執(zhí)行相同命令即可。

2、教學(xué)小結(jié)

本章講述了使用Photoshop CS6對(duì)圖像處理之前必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，詳細(xì)介紹了Photoshop CS6的工作界面、圖像文件管理、圖像文件的基本操作等知識(shí)。

3、布置作業(yè)本章知識(shí)與能力測(cè)試

修改照片尺寸

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:3

授課題目

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

講授+訓(xùn)練

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

熟練掌握創(chuàng)建選區(qū)的方法

熟練掌握選區(qū)的基本操作

基本內(nèi)容

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

2.1 創(chuàng)建選區(qū)

2.2 選區(qū)的基本操作

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：選區(qū)工具和選區(qū)的操作

難點(diǎn)：選區(qū)工具和選區(qū)的操作

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

PhotoShop CC 2017

主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

PhotoShop軟件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新的軟件，對(duì)界面還不是很熟悉，尤其是對(duì)工具箱、屬性欄和菜單項(xiàng)還很陌生，課后就多多熟悉軟件界面。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第2章 選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

2.1 創(chuàng)建選區(qū)

2.1.1 選框工具組

1、矩形選框工具 矩形正方形選區(qū)的創(chuàng)建

2、橢圓選框工具 橢圓圓選區(qū)的創(chuàng)建

3、單行單列選框工具

2.1.2 套索工具組

1. 套索工具

2. 多邊形套索工具

3. 磁性套索工具

2.1.3 選擇工具

1. 魔棒工具 2. 快速選擇工具

2.2 選區(qū)的基本操作 （使用選擇菜單）

2.2.1 全部選擇和取消選區(qū)

全部選擇 【Ctrl+A】鍵

取消選擇 【Ctrl＋D】鍵

重新選擇【Shift＋Ctrl＋D】

2.2.2 隱藏和顯示選區(qū)

創(chuàng)建選區(qū)后，執(zhí)行【視圖】【顯示】【選區(qū)邊緣】命令或按【Ctrl+H】鍵可以隱藏選區(qū)，再次執(zhí)行此命令，可以再次顯示選區(qū)。選區(qū)雖然被隱藏，但是它仍然存在，對(duì)圖像所做的操作，都將在選區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行。

2.2.3 移動(dòng)和反選選區(qū)課堂練習(xí)

方法一：使用矩形工具、橢圓選框工具創(chuàng)建選區(qū)時(shí)，在放開(kāi)鼠標(biāo)按鍵前，按住空格鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)，即可移動(dòng)選區(qū)。

方法二：創(chuàng)建了選區(qū)后，使用選區(qū)工具時(shí)，單擊選項(xiàng)欄中【新選區(qū)】按鈕，則使用選框、套索和魔棒工具時(shí)，只要將光標(biāo)放在選區(qū)內(nèi)，單擊并拖動(dòng)鼠標(biāo)便可以移動(dòng)選區(qū)。

方法三：可以按鍵盤(pán)上的、、、鍵來(lái)輕微移動(dòng)選區(qū)。

2、教學(xué)小結(jié)

選區(qū)工具的使用

選區(qū)的基本操作

3、布置作業(yè)

制作按鈕、齒輪

本章知識(shí)與能力測(cè)試

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:4

授課題目

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握幾種圖像選取工具的使用方法

掌握選取計(jì)算工具的使用方法

掌握?qǐng)D像選取的操作技巧

基本內(nèi)容

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

2.3 選區(qū)的調(diào)整

2.4 變換選區(qū)和變換圖像

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：選區(qū)的調(diào)整和變換

難點(diǎn)：選區(qū)的調(diào)整和變換

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

PhotoShop CC 2017

主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)選區(qū)工具和變換操作有了一定的了解和熟悉，但還是不能靈活應(yīng)用，課后應(yīng)找個(gè)實(shí)例對(duì)兩個(gè)工具再加深練習(xí)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

2.3 選區(qū)的調(diào)整

2.3.1 擴(kuò)大選區(qū) 查找并選擇那些與當(dāng)前選區(qū)中的像素色調(diào)相近的像素，從而擴(kuò)大選擇區(qū)域，命令只擴(kuò)大到與原選區(qū)相連接的區(qū)域。

2.3.2 選取相似 查找并選擇那些與當(dāng)前選區(qū)中的像素色調(diào)相近的像素。該命令可以查找整個(gè)文檔，包括與原選區(qū)沒(méi)有相鄰的像素。

2.3.3 擴(kuò)展與收縮選區(qū)

2.3.4 羽化選區(qū) 羽化是通過(guò)建立選區(qū)和選區(qū)周圍像素之間的轉(zhuǎn)換邊界來(lái)模糊邊緣的，這種模糊方式將丟失選區(qū)邊緣的一些圖像細(xì)節(jié)。

2.3.6 選區(qū)的存儲(chǔ)與載入 在圖像處理過(guò)程中，有時(shí)需要重復(fù)使用選區(qū)來(lái)編輯圖像。所以需要將創(chuàng)建的選區(qū)儲(chǔ)存起來(lái)，當(dāng)需要再次使用時(shí)，再將存儲(chǔ)的選區(qū)載入即可。

2.4 變換選區(qū)和變換圖像

選區(qū)變換常用于選擇特殊形狀的區(qū)域，可以對(duì)選區(qū)進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)、斜切、透視、變形等操作。

2、教學(xué)小結(jié)

調(diào)整選區(qū)操作 選區(qū)的變換圖像的變換

3、布置作業(yè)

制作按鈕、齒輪

本章知識(shí)與能力測(cè)試

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:5

授課題目

認(rèn)識(shí)Photoshop CS6

授課形式

實(shí)踐

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

熟練掌握選區(qū)的操作方法

熟練掌握選區(qū)的調(diào)整和變換方法

熟練掌握應(yīng)用選區(qū)的方法

基本內(nèi)容

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

選區(qū)操作練習(xí)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：選區(qū)應(yīng)用練習(xí)

難點(diǎn)：選區(qū)應(yīng)用練習(xí)

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

PhotoShop CC 2017

主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

學(xué)生對(duì)選區(qū)工具有一定的了解和掌握，但對(duì)選區(qū)的變換還是不能靈活應(yīng)用，課后應(yīng)找個(gè)實(shí)例對(duì)兩個(gè)工具再加深練習(xí)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第2章選區(qū)的認(rèn)識(shí)和操作

選區(qū)操作練習(xí)

1、利用選區(qū)進(jìn)行“花”的制作

步驟：①新建一個(gè)圖形文件——建立兩條垂直相交輔助線——在輔助線交叉點(diǎn)右上方畫(huà)一個(gè)正圓選區(qū)并填充紅色，按ctrl+T,將變化中心移到輔助線交叉點(diǎn)——在選項(xiàng)欄中設(shè)置旋轉(zhuǎn)72度再確定（打勾確定或按回車鍵）——按ctrl+alt+shift，再連續(xù)按"T"鍵四次形成花瓣的形狀

②新建一層，以輔助線交叉點(diǎn)為圓心(按住alt+shift)畫(huà)一個(gè)選區(qū)，并填充黃色

③新建一層，利用橢圓選區(qū)工具的減選區(qū)功能繪制花桿

④新建一層，利用選區(qū)交叉原理繪制葉子

2、“新航線工作室”標(biāo)志的制作，

步驟提示：①利用交叉輔助線繪制圓環(huán) ②利用交叉輔助線繪制中心圓③利用旋轉(zhuǎn)復(fù)制繪制四個(gè)三角形Ctrl+shift+alt+t④利用旋轉(zhuǎn)復(fù)制

3、利用選框做空心文字

2、教學(xué)小結(jié)

選擇工具使用技巧選區(qū)編輯及應(yīng)用

3、布置作業(yè)

制作月亮、圓柱體

本章知識(shí)與能力測(cè)試

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:6

授課題目

第3章圖層的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握編輯圖層的方法

掌握管理圖層的方法

基本內(nèi)容

第3章圖層的認(rèn)識(shí)和操作

3.1 認(rèn)識(shí)圖層

3.2 圖層的編輯

3.3 圖層組的管理

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖層特性 圖層編輯

難點(diǎn)：圖層特性 圖層編輯

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

本節(jié)教學(xué)效果良好，學(xué)生掌握了圖層的概念及基本操作，并掌握了圖像的獨(dú)立、可編輯和合成的意義。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第3章圖層的認(rèn)識(shí)和操作

3.1 認(rèn)識(shí)圖層

3.1.1 圖層的簡(jiǎn)介

Photoshop的層 就像是在很多透明的紙

3.1.2 圖層的類型 1. 填充圖層2. 調(diào)整圖層

3.2 圖層的編輯

3.2.1 新建和刪除圖層

3.2.2 選擇和重命名圖層

3.2.3 隱藏和顯示圖層

3.2.4 復(fù)制圖層

3.2.5 鏈接圖層

3.2.6 合并圖層

3.3 圖層組的管理

3.3.1 新建和刪除圖層組

3.3.2 合并圖層組

3.3.3 將圖層移入（移出）圖層組

新建圖層組后，選中要移入組內(nèi)的圖層，拖動(dòng)鼠標(biāo)可將圖層移動(dòng)至圖層組內(nèi)。

2、教學(xué)小結(jié)

圖層的編輯與管理

Photoshop CS6處理圖像方法：圖像合成

3、布置作業(yè)制作連環(huán)字

本章知識(shí)與能力測(cè)試

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:7

授課題目

第3章圖層的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握?qǐng)D層混合模式的使用

掌握?qǐng)D層樣式的使用

基本內(nèi)容

第3章圖層的認(rèn)識(shí)和操作

3.4 圖層混合模式

3.5 圖層樣式

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作圖片各種效果

難點(diǎn)：制作圖片各種效果

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

本節(jié)教學(xué)效果良好，學(xué)生掌握了圖層的概念及基本操作，但在圖層模式、圖層樣式操作上仍需在訓(xùn)練中積累操作經(jīng)驗(yàn)和畫(huà)面美感。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第3章圖層的認(rèn)識(shí)和操作

3.4 圖層混合模式（課堂案例：給相片添加柔美斑效果）

3.4.1 設(shè)置圖層混合模式

單擊【圖層】面板上方的【正?！肯吕粹o，在下拉菜單中可以選擇所需的混合模式。

3.4.2 圖層混合模式的類型

每種混合模式有不同的混合效果

3.5 圖層樣式 （課堂案例：制作晶瑩水晶文字、 紋身效果）

3.5.1 圖層樣式的類型

1. 混合選項(xiàng) 2. 投影和內(nèi)陰影3. 外發(fā)光、內(nèi)發(fā)光

4. 斜面和浮雕 5. 光澤

6. 顏色疊加、漸變疊加、圖案疊加 7. 描邊

3.5.2 復(fù)制圖層樣式到其他圖層

按住【Alt】鍵將效果圖標(biāo)從圖層1拖動(dòng)到圖層2，可以將該圖層的所有效果都復(fù)制目標(biāo)圖層。

3.5.3 刪除和隱藏圖層樣式

1. 刪除圖層樣式2. 隱藏圖層樣式

方法一：右擊圖層快捷菜單清除圖層樣式

方法二：直接拖曳圖層后的fx到圖層面板右下角的刪除圖層按鈕上

2、教學(xué)小結(jié)

圖層混合模式 圖層樣式圖像特效

3、布置作業(yè)制作寶石吊墜

本章知識(shí)與能力測(cè)試

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授課教師： - NO:8

授課題目

第4章文本的創(chuàng)建與編輯

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握輸入并修改文字的方法

掌握字符面和段落面板的使用方法

掌握編輯文本的方法

基本內(nèi)容

第4章文本的創(chuàng)建與編輯

4.1 輸入文字

4.2 字符面板和段落面板

4.3 編輯文本

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：文字工具 文字圖層 變形文字

難點(diǎn)：文字工具 文字圖層 變形文字

主要教學(xué)

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審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文字的錄入和編輯有了一定的掌握，對(duì)于文字圖層，課堂上強(qiáng)調(diào)的課后需在練習(xí)中得以鞏固。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第4章文本的創(chuàng)建與編輯

4.1 輸入文字

在Photoshop中，文字分為點(diǎn)文本和段落文本兩種形式。直接單擊鼠標(biāo)左鍵生成的是點(diǎn)文本，按住鼠標(biāo)左鍵不放拖出文本框，生成的是段落文本。

4.1.1 橫排文字工具4.1.2 直排文字工具

4.1.3 文字蒙版工具4.1.4 輸入段落文字

點(diǎn)文本不能自動(dòng)換行，當(dāng)需要換行時(shí)，需要按【Enter】鍵換行。創(chuàng)建段落文本時(shí)，會(huì)自動(dòng)生成文本框，輸入文字后，文字會(huì)隨框架的寬度自動(dòng)換行。

4.2 字符面板和段落面板

4.3 編輯文本

4.3.1 將文本圖層轉(zhuǎn)換為普通圖層

直接在圖像中選擇文字工具輸入的點(diǎn)文字和段落文字屬于矢量圖文字，文字柵格化后，就由矢量圖變成位圖了，文字被柵格化后，就無(wú)法返回矢量文字的可編輯狀態(tài)。

4.3.2 變形文字 指對(duì)創(chuàng)建的文字進(jìn)行變形處理后得到的文字

4.3.3 沿路徑繞排文字

選擇工具箱中【鋼筆工具】，選擇選項(xiàng)欄中【路徑】選項(xiàng)，繪制路徑。選擇工具箱中【橫排文字工具】，將光標(biāo)放到路徑上，出現(xiàn)符號(hào)。此時(shí)輸入的文字會(huì)沿著路徑繞排。

2、教學(xué)小結(jié)

文本錄入 文字編輯 變形文字 路徑文字

3、布置作業(yè)制作空心字、溶解字

本章知識(shí)與能力測(cè)試

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授課教師： - NO:9

授課題目

第4章文本的創(chuàng)建與編輯

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握輸入并修改文字的方法

掌握字符面和段落面板的使用方法

掌握編輯文本的方法

基本內(nèi)容

第4章文本的創(chuàng)建與編輯

制作晶瑩水晶文字

制作冰雪字和火柴字

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：晶格化高斯模糊、風(fēng)、浮雕

難點(diǎn)：晶格化高斯模糊、風(fēng)、浮雕

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文字圖層的柵格化操作的掌握，對(duì)于文字路徑、變形、特效有了一定的了解和掌握，課堂上強(qiáng)調(diào)的課后需在練習(xí)中得以提高。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第4章文本的創(chuàng)建與編輯

1、制作晶瑩水晶文字

①使用文本工具，寫(xiě)出一個(gè)字體，這里就以字母“Q”為制作對(duì)象吧。制作水晶字，主要是“圖層樣式”中的“投影”、“內(nèi)陰影”、“內(nèi)發(fā)光”、“斜面和浮雕”、“光澤”等效果的綜合應(yīng)用。

②斜面和浮雕”效果的各選項(xiàng)參數(shù)值設(shè)置

③點(diǎn)擊“等高線”選項(xiàng)，設(shè)置“等高線”的“輸入”——“輸出”值設(shè)置

④光澤”效果的各選項(xiàng)參數(shù)值設(shè)置，如圖紅色標(biāo)注部分。其中，設(shè)置“混合模式”的顏色為淡藍(lán)色。

⑤內(nèi)發(fā)光”效果的各選項(xiàng)參數(shù)值設(shè)置

⑥設(shè)置“內(nèi)陰影”效果的各選項(xiàng)參數(shù)值。

⑦設(shè)置“投影”效果的各選項(xiàng)參數(shù)值，

⑧“確定”后，水晶字就制作好了。

2、制作冰雪字和火柴字

2、教學(xué)小結(jié)

文本工具，文字特效 圖層混合模式 圖層樣式。

3、布置作業(yè)制作火焰字

本章知識(shí)與能力測(cè)試

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授課教師： - NO:10

授課題目

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握繪畫(huà)工具的使用方法

掌握特殊繪畫(huà)工具的使用方法

基本內(nèi)容

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

5.1繪畫(huà)工具

5.2 特殊繪畫(huà)工具

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：畫(huà)筆繪制效果 圖像局部恢復(fù)

難點(diǎn)：畫(huà)筆繪制效果 圖像局部恢復(fù)

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

學(xué)生對(duì)繪畫(huà)工具有了一定的操作，但在利用特殊畫(huà)筆工具在圖像色彩處理上還不是很熟練。課后多加強(qiáng)練習(xí)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

5.1繪畫(huà)工具

5.1.1 畫(huà)筆工具 創(chuàng)建比較柔和的藝術(shù)筆觸效果

5.1.2鉛筆工具 用來(lái)繪制剛硬的線條

5.1.3 顏色替換工具 用顏色替換目標(biāo)顏色

5.1.4 混合器畫(huà)筆工具 調(diào)節(jié)筆觸的顏色、潮濕度、混合顏色

5.2 特殊繪畫(huà)工具

5.2.1 歷史記錄畫(huà)筆工具

歷史記錄畫(huà)筆工具就像一個(gè)有記憶的橡皮擦，在繪畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)任何不滿意的地方，可以選擇性地進(jìn)行恢復(fù)。

5.2.2 歷史記錄藝術(shù)畫(huà)筆工具

歷史記錄藝術(shù)畫(huà)筆工具的使用方法與歷史記錄畫(huà)筆工具完全相同，不同的是歷史記錄藝術(shù)畫(huà)筆工具在對(duì)圖像涂抹后，會(huì)形成一種特殊的藝術(shù)筆觸效果。

課堂練習(xí)給黑白相片上色

2、教學(xué)小結(jié)

繪畫(huà)工具

特殊繪畫(huà)工具

3、布置作業(yè)本章知識(shí)與能力測(cè)試

制作紅葉香滿山

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授課教師： - NO:11

授課題目

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握橡皮擦工具的使用方法

掌握顏色填充工具的使用方法

基本內(nèi)容

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

5.3 橡皮擦工具組

5.4 顏色填充

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：橡皮工具 顏色填充

難點(diǎn)：橡皮工具 顏色填充

主要教學(xué)

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審查意見(jiàn)

課后分析

學(xué)生對(duì)使用橡皮擦工具和顏色填充工具在在畫(huà)面特效處理還不是很熟練，課后多加強(qiáng)練習(xí)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

5.3 橡皮擦工具組 示例演示講解

5.3.1 橡皮擦工具

橡皮擦工具是圖像修飾中使用率非常高的工具，可以擦除圖像。如果處理的是【背景】圖層或鎖定了透明區(qū)域的圖層，涂抹區(qū)域會(huì)顯示為背景色；處理其他圖層時(shí)，可擦除涂抹區(qū)域的像素。

5.3.2 背景橡皮擦工具

背景橡皮擦工具可以將圖層中與取樣背景色相近的像素擦除，使其成為透明區(qū)域，其擦除功能非常靈活。

5.4 顏色填充示例演示講解

5.4.1 油漆桶工具

5.4.2 漸變工具

漸變工具是一種特殊的填充工具，用于在整個(gè)文檔或選區(qū)內(nèi)填充漸變顏色，漸變?cè)赑hotoshop中的應(yīng)用非常廣泛，它不僅可以填充圖像，還可以用來(lái)填充圖層蒙版、快速蒙版和通道。

5.4.3 填充和描邊命令

1. 填充命令

2. 描邊命令

2、教學(xué)小結(jié)

橡皮擦工具的使用，漸變填充描邊等

3、布置作業(yè)本章知識(shí)與能力測(cè)試

制作背景花紋邊框

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授課教師： - NO:12

授課題目

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握顏色與效果修飾工具的使用方法

掌握顏色與效果修飾工具的使用方法

掌握修飾與修補(bǔ)工具的使用方法

基本內(nèi)容

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

5.5 顏色與效果修飾工具

5.6 修飾和修補(bǔ)圖像

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：修復(fù)污點(diǎn)圖像

難點(diǎn)：修復(fù)污點(diǎn)圖像

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

學(xué)生對(duì)圖像修補(bǔ)工具在概念上有了一定的了解，但在實(shí)例應(yīng)用中它的意義還是完全理解，課后多加修飾與修補(bǔ)工具在修復(fù)圖像方面的訓(xùn)練。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

5.5 顏色與效果修飾工具 示例演示講解

5.5.1 減淡工具 利用減淡工具在特定的圖像區(qū)域內(nèi)進(jìn)行拖動(dòng)，然后讓圖像的局部顏色變得更加明亮，對(duì)處理圖像中的高光非常有用。

5.5.2 加深工具加深工具與減淡工具的功能相反，使用加深工具可以表現(xiàn)出圖像中的陰影效果。

5.5.3 海綿工具 主要用于精確地增加或減少圖像的飽和度。

5.5.4 模糊工具

5.5.5 銳化工具 圖像的對(duì)比度更明顯，圖像也變得更清晰

5.5.6 涂抹工具

5.6 修飾和修補(bǔ)圖像 示例演示講解

5.6.1 污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆工具 可以迅速修復(fù)圖像中的瑕疵或污點(diǎn)

5.6.2 修復(fù)畫(huà)筆工具 使用修復(fù)畫(huà)筆工具時(shí)，需要先取樣，然后將選取的圖像填充到要修復(fù)的目標(biāo)區(qū)域，使修復(fù)的區(qū)域和周圍的圖像相融合。

5.6.3 修補(bǔ)工具

修補(bǔ)工具使用選定區(qū)域像素替換修補(bǔ)區(qū)域像素，并自動(dòng)將取樣區(qū)域的紋理、光照和陰影與源點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行匹配，使替換區(qū)域與背景自然匯合。

5.6.4 紅眼工具

紅眼工具可以修正由于閃光燈原因造成的人物紅眼、過(guò)暗或綠色反光。

5.6.5 內(nèi)容感知移動(dòng)工具

使用內(nèi)容感知移動(dòng)工具可以參照畫(huà)面中周圍的環(huán)境、光源，對(duì)多余的部分進(jìn)行剪切、粘貼的修整，使畫(huà)面移動(dòng)后，視覺(jué)整體和諧。

5.6.6圖章工具

1. 仿制圖章工具

2. 圖案圖章工具

課堂練習(xí)

2、教學(xué)小結(jié)

顏色與效果修飾工具參考線

污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆工具

修復(fù)畫(huà)筆工具

紅眼工具

仿制圖章工具

3、布置作業(yè)

本章知識(shí)與能力測(cè)試

臉部磨皮操作

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授課教師： - NO:13

授課題目

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

進(jìn)一步熟練掌握畫(huà)筆工具和鉛筆工具的使用

掌握用圖章工具組復(fù)制圖像的方法

學(xué)會(huì)用歷史記錄工具組恢復(fù)圖像

學(xué)會(huì)修復(fù)畫(huà)筆、污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆、修補(bǔ)、紅眼等工具的使用

基本內(nèi)容

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

仿制圖章工具應(yīng)用

制作星光效果

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：復(fù)制圖像區(qū)域

難點(diǎn)：復(fù)制圖像區(qū)域

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

本節(jié)教學(xué)效果良好，但還需注意掌握使用圖章工具、修復(fù)畫(huà)筆、污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆、修補(bǔ)、紅眼等工具操作上方法和技巧。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第5章繪畫(huà)和修飾圖片

一、仿制圖章工具應(yīng)用

仿制圖章工具屬性參數(shù)的設(shè)置

利用仿制圖章工具刪除圖像中不需要的部分

例：用仿制圖章工具去除雜志上的文字

利用仿制圖章工具屬性仿制源選項(xiàng)完美復(fù)制人物

快速去除圖下中的水印

二、制作星光效果

本例主要通過(guò)畫(huà)筆工具中的星光混合畫(huà)筆工具制作星光效果。

參考書(shū)上P139-P141頁(yè)

同步訓(xùn)練：載入畫(huà)筆到Photoshop中

2、教學(xué)小結(jié)

仿制圖章工具的應(yīng)用

畫(huà)筆工具的應(yīng)用

繪制圖像與修飾圖像

3、布置作業(yè)去除相片中多余的人物

本章知識(shí)與能力測(cè)試

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:14

授課題目

第6章圖像色彩的調(diào)整

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握自動(dòng)調(diào)色命令的使用方法

掌握?qǐng)D像的基本顏色調(diào)整的方法

掌握色彩和色調(diào)的特殊調(diào)整的方法

基本內(nèi)容

第6章圖像色彩的調(diào)整

6.1 自動(dòng)調(diào)色命令

6.2 圖像的基本顏色調(diào)整

6.3 色彩和色調(diào)的特殊調(diào)整

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：顏色模式種類 快速調(diào)整圖像色彩工具

難點(diǎn)：顏色模式種類 快速調(diào)整圖像色彩工具

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的操作情況和不足之處在課后多加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第6章圖像色彩的調(diào)整

6.1 自動(dòng)調(diào)色命令

6.1.1 自動(dòng)色階

色調(diào)是指一幅圖像的整體色彩傾向，包括明度、純度、色相三個(gè)要素。

6.1.2 自動(dòng)對(duì)比度

6.1.3 自動(dòng)顏色

6.2 圖像的基本顏色調(diào)整

6.2.1 色階6.2.2 曲線

6.2.3 色彩平衡 6.2.4 亮度/對(duì)比度

6.2.5 曝光度 6.2.6 自然飽和度

6.3 色彩和色調(diào)的特殊調(diào)整

6.3.1 反相6.3.2 色調(diào)均化

6.3.3 閾值6.3.4 色調(diào)分離

6.3.5 漸變映射6.3.6 去色

2、教學(xué)小結(jié)

自動(dòng)調(diào)色命令的使用

圖像的基本顏色調(diào)整

色彩和色調(diào)的特殊調(diào)整

3、布置作業(yè)本章知識(shí)與能力測(cè)試 臉部磨皮操作

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:15

授課題目

第6章圖像色彩的調(diào)整

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握?qǐng)D像的高級(jí)調(diào)整的方法

掌握給圖像上色、換色的方法

基本內(nèi)容

第6章圖像色彩的調(diào)整

6.4 圖像的高級(jí)調(diào)整

案例：將春景變?yōu)榍锞?/p>

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖像色彩的高級(jí)調(diào)整命令

難點(diǎn)：圖像色彩的高級(jí)調(diào)整命令

主要教學(xué)

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審查意見(jiàn)

課后分析

結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在復(fù)制圖像上理解和操作上方法不得當(dāng)，在課后應(yīng)多加思考和練習(xí)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第6章圖像色彩的調(diào)整

6.4 圖像的高級(jí)調(diào)整

6.4.1 色相/飽和度 6.4.2 陰影/高光

6.4.3 匹配顏色6.4.4 替換顏色

6.4.5 可選顏色6.4.6 通道混合器

6.4.7 變化6.4.8 黑白

案例：將春景變?yōu)榍锞?/p>

主要操作過(guò)程

1、通道混合器調(diào)整層：紅色輸出通道：R、G、B分別為：-50%、200%、-50%

2、色彩平衡調(diào)整層：中間調(diào)：-10，-10，10（根據(jù)具體圖片采用不同參數(shù)調(diào)整色彩信息）

3、亮度/比度調(diào)整層：亮度-10，對(duì)比度+20

4、曲線調(diào)整層：輕微拖動(dòng)輸入的黑色滑塊與白色滑塊，加重黑場(chǎng)與白場(chǎng)，并且采用輕微“S”型曲線，提升亮部與暗部的對(duì)比度

2、教學(xué)小結(jié)

圖像的高級(jí)調(diào)整及應(yīng)用

3、布置作業(yè)

本章知識(shí)與能力測(cè)試

給人物臉部換膚

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授課教師： - NO:16

授課題目

第6章圖像色彩的調(diào)整

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握?qǐng)D像的高級(jí)調(diào)整的方法

掌握給圖像上色、換色的方法

基本內(nèi)容

第6章圖像色彩的調(diào)整

實(shí)踐一：處理偏色的照片

實(shí)踐二：調(diào)整照片夢(mèng)幻色調(diào)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖像色彩綜合調(diào)整技能

難點(diǎn)：圖像色彩綜合調(diào)整技能

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在圖像色彩調(diào)整理解和操作技巧方法不得當(dāng)，在課后應(yīng)多加思考和練習(xí)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第6章圖像色彩的調(diào)整

實(shí)踐一：處理偏色的照片

操作思路：

1、打開(kāi)要處理的圖片

2、方法一：在PS中選擇“圖像——自動(dòng)顏色”之后，圖像變顏色，PS中，“自動(dòng)顏色”的作用是“命令通過(guò)搜索圖像來(lái)標(biāo)識(shí)陰影、中間調(diào)和高光，從而調(diào)整圖像的對(duì)比度和顏色。默認(rèn)情況下，“自動(dòng)顏色”使用RGB 128 灰色這一目標(biāo)顏色來(lái)中和中間調(diào)，并將陰影和高光像素剪切0.5%?？梢栽凇白詣?dòng)顏色校正選項(xiàng)”對(duì)話框中更改這些默認(rèn)值?！?/p>

3、方法二：選擇“圖像——調(diào)整——曲線”，下方有三個(gè)吸管，我們可以將鼠標(biāo)點(diǎn)上去，左一是“在圖像中取樣設(shè)置黑場(chǎng)”，中間是“在圖像中取樣設(shè)置灰場(chǎng)”，右邊是“在圖像中取樣設(shè)置白場(chǎng)”，如選擇了以灰色為中間色調(diào)，就選擇中間的吸管，用吸管選中“灰色”照片就會(huì)自己跟著變顏色。

4、方法三：打開(kāi)圖片，復(fù)制圖層，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊圖片，會(huì)出現(xiàn)“復(fù)制圖層”按鈕，然后選擇“圖像——調(diào)整——匹配顏色”“明亮度”“漸隱”的參數(shù)可根據(jù)圖片的明暗進(jìn)行調(diào)整，最后記得勾選“中和”選框，然后點(diǎn)擊確定，之后，圖片如果稍微有點(diǎn)暗，可以選擇“圖像——應(yīng)用圖像”然后設(shè)置參數(shù)，不透明度根據(jù)圖像的明暗進(jìn)行調(diào)整，這里設(shè)置的是30%，設(shè)置好之后點(diǎn)確定。

實(shí)踐二：調(diào)整照片夢(mèng)幻色調(diào)

操作思路：

1、打開(kāi)原素材，照片本身是綠，色調(diào)不符，利用【填充或調(diào)整層-色相飽和度】改變色相。

2、打開(kāi)色相飽和度，選擇綠色，改變色相為-168（紫色），顏色不鮮艷加飽和度47。

3、照片當(dāng)中有一部分綠色沒(méi)有更改，選擇【添加到取樣】吸管，在這些顏色上~吸~~。

4、人物色彩發(fā)生了改變，利用快速選擇工具，為美女建立選區(qū)，工作層調(diào)整到調(diào)整層的蒙版上，填充黑色，將人物顏色弄回來(lái)，取消選區(qū)。

5、通過(guò)Ctrl+Alt+Shift+E蓋印圖層，用高斯模糊將人物虛化。

6、設(shè)置圖層的混合模式為【柔光】。

7、再?gòu)?fù)制一層，高斯模糊.

2、教學(xué)小結(jié)

應(yīng)用處理偏色的圖片

夢(mèng)幻色調(diào)調(diào)整技巧

3、布置作業(yè)

本章知識(shí)與能力測(cè)試

給人物臉部換膚

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授課教師： - NO:17

授課題目

第7章路徑的繪制與編輯

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握對(duì)鋼筆及繪圖工具的基本操作

學(xué)會(huì)使用路徑及鋼筆工具選項(xiàng)欄

學(xué)會(huì)使用調(diào)整路徑工具

基本內(nèi)容

第7章路徑的繪制與編輯

7.1 路徑的簡(jiǎn)介

7.2 繪制直線與曲線

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：繪圖工具的基本操作鋼筆工具

難點(diǎn)：繪圖工具的基本操作鋼筆工具

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握鋼筆工具、矩形工具組的使用，但對(duì)調(diào)整路徑的操作不是很嫻熟，課后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第7章路徑的繪制與編輯

7.1 路徑的簡(jiǎn)介

7.1.1 路徑的組成

路徑可以是閉合的，也可以是開(kāi)放的。路徑是由錨點(diǎn)、路徑線段和方向線組成。

7.1.2 【路徑】面板

7.2 繪制直線與曲線

7.2.1 鋼筆工具

7.2.2 自由鋼筆工具

7.3 繪制形狀

矩形工具 圓角矩形工具橢圓工具 多邊形工具

直線工具 自定形狀工具

課堂練習(xí) 繪制撲克牌

2、教學(xué)小結(jié)

矩形工具 鋼筆工具 路徑 繪制路徑 調(diào)整路徑

調(diào)整路徑 繪制矢量圖形

3、布置作業(yè)

制作月亮、圓環(huán)

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授課教師： - NO:18

授課題目

第7章路徑的繪制與編輯

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)使用調(diào)整路徑工具

學(xué)會(huì)使用繪制工具繪制矢量圖形

基本內(nèi)容

第7章路徑的繪制與編輯

7.3 繪制形狀

7.4 編輯路徑

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：用鋼筆工具繪制路徑 調(diào)整路徑 繪制矢量圖形

難點(diǎn)：調(diào)整路徑 繪制矢量圖形

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

學(xué)生對(duì)使用鋼筆工具繪制矢量圖形的方法已基本掌握，課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用調(diào)整路徑描繪美觀大主的矢量圖形。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第7章路徑的繪制與編輯

7.3 繪制形狀

7.4 編輯路徑

7.4.1 添加錨點(diǎn)和刪除錨點(diǎn)

7.4.2 轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具

7.4.3 選擇與移動(dòng)路徑

7.4.4 移動(dòng)錨點(diǎn)與調(diào)整形狀

7.4.5 復(fù)制路徑

課堂練習(xí) 繪制圖標(biāo)

2、教學(xué)小結(jié)

矩形工具 鋼筆工具 路徑 繪制路徑 調(diào)整路徑

3、布置作業(yè)

環(huán)繞的字齒輪

本章知識(shí)與能力測(cè)試

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授課教師： - NO:19

授課題目

第7章路徑的繪制與編輯

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)使用調(diào)整路徑工具

學(xué)會(huì)使用繪制工具繪制矢量圖形

基本內(nèi)容

第7章路徑的繪制與編輯

給人物換背景

繪制圖標(biāo)路徑

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：用鋼筆工具摳圖

難點(diǎn)：用鋼筆工具摳圖

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

本節(jié)教學(xué)效果良好，學(xué)生掌握較好，在路徑的繪制上需進(jìn)一步做到細(xì)致。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第7章路徑的繪制與編輯

實(shí)踐一：給人物換背景

操作思路：

1、用鋼筆工具勾畫(huà)人物路徑

2、將路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)

3、反向選區(qū)，刪除選區(qū)內(nèi)的圖像

4、去掉人物中間的背景

5、將人物拖到新的背景文件中

6、調(diào)整人物大小，再做適當(dāng)處理

實(shí)踐二：繪制圖標(biāo)路徑

利用多邊形工具繪制正多邊形、星形、星形有、分別給它們填充不同的顏色、移動(dòng)形狀，合并圖層等操作

課堂練習(xí) 練習(xí)用鋼筆工具摳圖

2、教學(xué)小結(jié)

矩形工具 鋼筆工具 路徑 用鋼筆工具摳圖

3、布置作業(yè)

制作海報(bào)背景

本章知識(shí)與能力測(cè)試

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授課教師： - NO:20-21

授課題目

第8章通道和蒙版的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

認(rèn)識(shí)什么是通道，掌握通道的基本操作

認(rèn)識(shí)什么是蒙版，熟練掌握蒙版的類型和操作

基本內(nèi)容

第8章通道和蒙版的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

8.1 通道的介紹

8.2 通道的基本操作

8.3 蒙版的類型及操作

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：編輯通道 通道的應(yīng)用 蒙版的應(yīng)用

難點(diǎn)：編輯通道 通道的應(yīng)用 蒙版的應(yīng)用

主要教學(xué)

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審查意見(jiàn)

課后分析

本節(jié)知識(shí)抽象有一定難度，學(xué)生理解不夠深刻，課后需通過(guò)實(shí)例操作加深對(duì)通道和蒙版的應(yīng)用技巧的理解。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第8章通道和蒙版的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

8.1 通道的介紹

8.1.1 認(rèn)識(shí)通道【通道】面板可以創(chuàng)建、保存和管理通道

8.1.2 通道的分類 通道分為顏色通道、專色通道和Alpha通道

8.2 通道的基本操作

8.2.1 創(chuàng)建Alpha通道

需要先創(chuàng)建出所需的選區(qū)，再將其轉(zhuǎn)換成Alpha通道存儲(chǔ)。

8.2.2 創(chuàng)建專色通道 一種特殊的通道

8.2.3 復(fù)制和刪除通道

8.3 蒙版的類型及操作

8.3.1 圖層蒙版

圖層蒙版是用于控制圖層中圖像的顯示或隱藏效果的功能。圖層蒙版是灰度圖像，使用黑色在蒙版圖層上進(jìn)行涂抹，涂抹的區(qū)域圖像將被隱藏，顯示下層圖像的內(nèi)容。使用白色在蒙版圖像上涂抹，則會(huì)顯示被隱藏的圖像，遮住下層圖像內(nèi)容。

8.3.2 剪貼蒙版

剪貼蒙版圖層包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖層，創(chuàng)建剪貼蒙版后，位于下面的圖層叫基底圖層，位于基底圖層之上的圖層叫剪貼層。

8.3.3 矢量蒙版

用于對(duì)矢量圖形的修改，創(chuàng)建后圖像的顯示會(huì)隨著路徑的改變而改變。

8.3.4 快速蒙版

快速蒙版主要用于對(duì)圖像選區(qū)的創(chuàng)建、摳取圖像，可以將任何選區(qū)作為蒙版進(jìn)行編輯。

2、教學(xué)小結(jié)通道的基本操作 各種蒙版的操作技巧

3、布置作業(yè)圖層蒙版應(yīng)用

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:22

授課題目

第8章通道和蒙版的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

授課形式

上機(jī)實(shí)踐

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

認(rèn)識(shí)什么是通道，掌握通道的編輯方法

熟練掌握蒙版的類型和操作技巧，在實(shí)際圖像合成中的應(yīng)用

基本內(nèi)容

第8章通道和蒙版的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

實(shí)踐：制作照片撕裂效果

使用通道摳取發(fā)絲

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：編輯通道 通道的應(yīng)用 蒙版的應(yīng)用

難點(diǎn)：編輯通道 通道的應(yīng)用 蒙版的應(yīng)用

主要教學(xué)

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)使用通道和蒙版處理圖像操作上的靈活運(yùn)用。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第8章通道和蒙版的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

實(shí)踐一：制作照片撕裂效果

操作思路：

1、復(fù)制背景層，設(shè)置前景色為白色

2、利用套索工具做選區(qū)，存儲(chǔ)選區(qū)（新增通道Alpal1）

3、像素化——晶格化操作選區(qū)

4、鍵盤(pán)按住Ctrl鍵，鼠標(biāo)單擊圖層（Alpha 1）載入選區(qū)，并點(diǎn)擊圖層(RGB)，返回圖層。

5、復(fù)制圖層，在背景圖層中，選擇菜單欄中的編輯——填充，推薦參數(shù)“白色、不透明度為100%”。

6、在背景副本圖層中，選擇菜單欄中的移動(dòng)工具，隨意拖動(dòng)選區(qū)，

實(shí)踐二：使用通道摳取發(fā)絲

1、打開(kāi)圖像，調(diào)整色階

2、點(diǎn)擊圖層面板上的【通道】，切換到通道面板，在下面的顏色通道中點(diǎn)擊選擇一個(gè)黑白對(duì)比度最強(qiáng)的，然后拖拽到下方的新建按鈕上復(fù)制一個(gè)新通道。

3、點(diǎn)擊菜單中【圖像】-【調(diào)整】-【反相】命令，或者按快捷鍵Ctrl+I，將通道顏色反相。

4、再次打開(kāi)色階窗口，調(diào)整增大此通道的色階對(duì)比度。

5、然后將通道中人物主體及臉部用畫(huà)筆工具涂成白色

6、再次調(diào)整一下色階，使周圍背景顏色接近黑色。

7、按住鍵盤(pán)Ctrl鍵，同時(shí)鼠標(biāo)單擊此紅色通道副本，圖像顯示選區(qū)。單擊通道面板的RGB通道，然后切換回圖層面板，按快捷鍵Ctrl+J將選區(qū)復(fù)制到新圖層。點(diǎn)擊隱藏背景圖層副本。

課堂練習(xí) 制作拼綴圖效果

2、教學(xué)小結(jié)

編輯通道 通道的應(yīng)用蒙版的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

3、布置作業(yè)

別墅與山水的合成

本章知識(shí)與能力測(cè)試

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:23

授課題目

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

認(rèn)識(shí)和掌握濾鏡概念

學(xué)會(huì)濾鏡庫(kù)的使用

掌握各種濾鏡的使用方法與技巧

基本內(nèi)容

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

9.1 特殊功能濾鏡

9.2 濾鏡庫(kù)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：各種濾鏡的使用方法與技巧

難點(diǎn)：各種濾鏡的使用方法與技巧

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

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主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果良好。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

9.1 特殊功能濾鏡

9.1.1 【自適應(yīng)廣角】濾鏡

9.1.2 【鏡頭校正】濾鏡

9.1.3 【液化】濾鏡

在液化濾鏡里可以通過(guò)涂抹的方式使圖像變形，產(chǎn)生扭曲、溶化、擴(kuò)展等變形效果。

9.1.4 【油畫(huà)】濾鏡

9.1.5 【消失點(diǎn)】濾鏡

消失點(diǎn)濾鏡允許在包含有透視平面的圖像中進(jìn)行透視校正編輯。使用消失點(diǎn)，可以在圖像中指定平面，然后進(jìn)行仿制、繪制和粘貼與周圍圖像區(qū)域景色自動(dòng)匹配的元素等編輯操作。

9.2 濾鏡庫(kù)

在【濾鏡庫(kù)】對(duì)話框中包括了【風(fēng)格化】、【畫(huà)筆描邊】、【扭曲】、【素描】、【紋理】和【藝術(shù)效果】6類濾鏡效果。執(zhí)行【濾鏡】【濾鏡庫(kù)】命令，即可打開(kāi)【濾鏡庫(kù)】對(duì)話框。

課堂練習(xí)：給美女瘦臉 磨皮

2、教學(xué)小結(jié)

各種濾鏡的使用方法與技巧

3、布置作業(yè)太陽(yáng)鏡反光效果

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授課教師： - NO:24

授課題目

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)濾鏡庫(kù)的使用

掌握各種濾鏡的使用方法與技巧

基本內(nèi)容

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

9.3 其他濾鏡組

實(shí)踐一：制作放射字文字

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：各種濾鏡的使用方法與技巧

難點(diǎn)：各種濾鏡的使用方法與技巧

主要教學(xué)

媒體

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主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

對(duì)各種濾鏡在處理圖像的操作及其效果需在課后加強(qiáng)訓(xùn)練中提高操作技能。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

9.3 其他濾鏡組

9.3.1 風(fēng)格化濾鏡組

通過(guò)移動(dòng)和置換圖像的像素并提高圖像像素的對(duì)比度，產(chǎn)生印象派及其他風(fēng)格化效果。

9.3.2 模糊濾鏡組

用以以各種不同方式為圖像添加模糊效果。

9.3.3 扭曲濾鏡組

使用扭曲濾鏡組中的濾鏡可以對(duì)圖像進(jìn)行幾何變形，創(chuàng)建三維或其他變形效果。

9.3.4 銳化濾鏡組

通過(guò)增加相鄰像素的對(duì)比度來(lái)聚焦模糊的圖像。

9.3.5 視頻濾鏡組

【視頻】濾鏡組中包含了兩種濾鏡，它們可以處理以隔行掃描方式的設(shè)備中提取的圖像，將普通圖像轉(zhuǎn)換為視頻設(shè)備可以接收的圖像，以解決視頻圖像交換時(shí)系統(tǒng)差異的問(wèn)題。

9.3.6 像素化濾鏡組

大部分像素化濾鏡會(huì)將圖像分塊或轉(zhuǎn)換成平面色塊組成的圖案，并通過(guò)不同的設(shè)置達(dá)到截然不同的效果。

9.3.7 渲染濾鏡組

用于在圖像中創(chuàng)建云彩、折射和模擬光線等。

9.3.8 雜色濾鏡組

可隨機(jī)分布像素，可添加或去掉雜色。

9.3.9 其他濾鏡組

主要用來(lái)修飾圖像的某些細(xì)節(jié)部分，還可以讓用戶創(chuàng)建自己的特殊效果濾鏡。

實(shí)踐一：制作放射字文字

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

操作思路：

1.新建黑色背景RGB文件，添加文字“STAR”。

2.將文字圖層復(fù)制一層，隱藏原來(lái)的文字圖層，文字圖層副本設(shè)置“外發(fā)光”樣式（結(jié)構(gòu)/混合模式為濾色，不透明度75%，圖案/方法為柔和，擴(kuò)展15%，大小10像素），確定，設(shè)圖層填充不透明度為0。

3.新建一空白圖層，與設(shè)了樣式的文字圖層合并。

4.濾鏡/扭曲/極坐標(biāo)（從極坐標(biāo)到平面坐標(biāo)），順時(shí)針旋轉(zhuǎn)畫(huà)布90°，執(zhí)行3次風(fēng)（從右）濾鏡，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)畫(huà)布90°，極坐標(biāo)濾鏡（平面坐標(biāo)到極坐標(biāo)）。

5建立色彩平衡調(diào)整圖層或漸變映射調(diào)整圖層。

課堂練習(xí)：制作放射字，制作水彩字

2、教學(xué)小結(jié)

各種濾鏡的使用方法與技巧

3、布置作業(yè)制作瓷磚壁畫(huà)

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授課教師： - NO:25

授課題目

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

授課形式

實(shí)踐

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)濾鏡庫(kù)的使用

掌握各種濾鏡的使用方法與技巧

基本內(nèi)容

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

實(shí)踐一：制作絢爛的花

實(shí)踐二：制作炫酷光暈效果

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：各種濾鏡的使用方法與技巧

難點(diǎn)：各種濾鏡的使用方法與技巧

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

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主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

對(duì)各種濾鏡在處理圖像的操作及其效果需在課后加強(qiáng)訓(xùn)練中提高操作技能。多訓(xùn)練、多思考，多積累。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第9章濾鏡的認(rèn)識(shí)和操作

實(shí)踐一：制作絢爛的花

操作思路：

步驟一、首先在Photoshop里面新建一個(gè)白色背景的文件，然后用黑白漸變填充前景色。

步驟二、執(zhí)行“濾鏡--扭曲--波浪”里面具體參數(shù)設(shè)置。

步驟三、設(shè)置好后，繼續(xù)“濾鏡---扭曲---極座標(biāo)”設(shè)置。

步驟四、在執(zhí)行“濾鏡---素描---烙黃”，彈出烙黃對(duì)話框，具體參數(shù)設(shè)置。

步驟五、新建一個(gè)圖層，在新圖層上面用漸變工具拖出一道彩色的畫(huà)面出來(lái)。

實(shí)踐二：制作炫酷光暈效果

操作思路：

1、新建任意大小的文件，按alt+del鍵填充黑色的前景色。選擇“濾鏡”“渲染”“鏡頭光暈”，選擇“105毫米聚焦”，確定。首先要制作一個(gè)光源，才能進(jìn)行下面的步驟。

2、選擇“濾鏡”“渲染”“光照效果”，用閃光樣式、全光源類型，調(diào)整預(yù)覽圖中的光照范圍和中心，確定后會(huì)發(fā)現(xiàn)效果改變了。

3、再執(zhí)行光照效果，用三處點(diǎn)光、點(diǎn)光類型，刪除一個(gè)點(diǎn)光，調(diào)整剩下的兩個(gè)點(diǎn)光的大小和位置，要達(dá)到類似圖中的效果。

4、選擇“濾鏡”“扭曲”“極坐標(biāo)”，確認(rèn)選中的是“平面坐標(biāo)到極坐標(biāo)”，確定?？梢园碿trl+f執(zhí)行上一次使用的濾鏡，將圖像再改變一下。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

5、選擇“漸變工具”，點(diǎn)擊顏色框中的箭頭，選擇“色譜”類型，選中角度方式和顏色模式，進(jìn)行漸變。圖像變成彩色。按ctrl+j復(fù)制一次背景。

6、選擇以“濾鏡”“扭曲”“波浪”，生成器數(shù)1、波長(zhǎng)和波幅數(shù)值要大、水平比例要小，點(diǎn)擊隨機(jī)化按鈕，找到滿意的效果后，確定。

7、執(zhí)行極坐標(biāo)改變形狀后，可以按ctrl+f多改變幾次。

8、執(zhí)行“扭曲”中的“切變”濾鏡，隨意調(diào)整形狀后確定。將混合模式設(shè)置為濾色，移動(dòng)圖像到適當(dāng)位置上。

9、復(fù)制背景，制作光束。多重復(fù)幾次這個(gè)步驟，也可以用扭曲選項(xiàng)中的其它濾鏡來(lái)改變形狀。最后就形成了炫酷光暈的效果。保存文件。

課堂練習(xí)：

制作絢爛的花

制作炫酷光暈效果制作放射字，

2、教學(xué)小結(jié)

各種濾鏡的使用方法與技巧

3、布置作業(yè)制作水彩畫(huà)

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授課教師： - NO:26

授課題目

第10章任務(wù)自動(dòng)化

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

熟練掌握【動(dòng)作】面板的操作

熟練掌握批處理文件的操作

熟練掌握PDF演示文稿的創(chuàng)建

基本內(nèi)容

第10章任務(wù)自動(dòng)化

10.1 動(dòng)作面板

10.2 應(yīng)用自動(dòng)化命令

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：播放動(dòng)作 記錄動(dòng)作

難點(diǎn)：播放動(dòng)作 記錄動(dòng)作

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

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主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作有了正確的認(rèn)識(shí)和操作，并掌握了應(yīng)用自動(dòng)化操作的方法和應(yīng)用。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第10章任務(wù)自動(dòng)化

10.1 動(dòng)作面板（案例：制作米字圖形）

10.1.1動(dòng)作面板概述

使用【動(dòng)作】面板可以記錄、播放、編輯和刪除動(dòng)作，還可以存儲(chǔ)和載入動(dòng)作文件。

10.1.2 操作動(dòng)作

1. 應(yīng)用預(yù)設(shè)動(dòng)作

2. 創(chuàng)建、記錄、播放動(dòng)作

10.2 應(yīng)用自動(dòng)化命令 （案例：快速批量調(diào)整圖片寬度）

10.2.1 批處理文件

1．認(rèn)識(shí)批處理

2．批處理的應(yīng)用

10.2.2 創(chuàng)建快捷批處理

批處理的快捷方式就像是一個(gè)應(yīng)用程序，當(dāng)把需要處理的圖片拖拽到批處理圖標(biāo)上時(shí)，會(huì)自動(dòng)對(duì)圖片進(jìn)行批處理。

10.2.3 PDF演示文稿

PDF 演示文稿可以使用多種圖像創(chuàng)建多頁(yè)面文檔或放映幻燈片演示

10.2.4 聯(lián)系表Ⅱ文稿。

如果想將作品或多張圖片集中在一起展示，使用聯(lián)系表Ⅱ可以快速地達(dá)到此效果。

2、教學(xué)小結(jié)動(dòng)作面板應(yīng)用自動(dòng)化

3、布置作業(yè)自動(dòng)拼合圖像

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授課教師： - NO:27

授課題目

第10章任務(wù)自動(dòng)化

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

熟練掌握【動(dòng)作】面板的操作

熟練掌握批處理文件的操作

熟練掌握PDF演示文稿的創(chuàng)建

基本內(nèi)容

第10章任務(wù)自動(dòng)化

實(shí)踐一：利用動(dòng)作快速制作素描

實(shí)踐二：批處理添加水印

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：編輯動(dòng)作 批處理

難點(diǎn)：編輯動(dòng)作 批處理

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

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主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)動(dòng)作有了深入的認(rèn)識(shí)和操作，并熟練掌握了應(yīng)用自動(dòng)化操作的方法和應(yīng)用。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第10章任務(wù)自動(dòng)化

實(shí)踐一：利用動(dòng)作快速制作素描

操作思路：

1、打開(kāi)圖片文件，新建動(dòng)作，開(kāi)始記錄

2、執(zhí)行【圖像】——【調(diào)整】——【去色】命令，將圖像變?yōu)楹诎?，?zhí)行【濾鏡】——【風(fēng)絡(luò)化】——【查找邊緣】命令，制作素描效果。

3、停止記錄，完成動(dòng)作的記錄。此時(shí)就可以將其他圖片快速制作成素描效果。

實(shí)踐二：批處理添加水印

操作思路：

1、新建一個(gè)畫(huà)布，點(diǎn)擊窗口--動(dòng)作，點(diǎn)擊新建動(dòng)作，開(kāi)始記錄動(dòng)作。

2、選擇文字工具，輸入水印文字。首先在桌面新建了一個(gè)水印文件夾，將文件存儲(chǔ)到事先新建的”水印“文件夾中文檔。然后關(guān)閉錄制動(dòng)作按鈕。

3、點(diǎn)擊文件--自動(dòng)--創(chuàng)建快捷批處理。

4、在跳出的窗口中，設(shè)置快速批處理的儲(chǔ)存文件夾和目標(biāo)文件夾。將東西都存在”水印“文件夾里面。此外，別忘了勾選“覆蓋動(dòng)作中的'存儲(chǔ)為‘命令“。

5、接下來(lái)，我們就可以選擇想要批處理添加水印的文件，將它復(fù)制并粘貼到水印文件夾中，注意，選中exe文件后再進(jìn)行粘貼。

2、教學(xué)小結(jié)動(dòng)作面板應(yīng)用自動(dòng)化

3、布置作業(yè)全景圖合成的操作

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授課教師： - NO:28-29

授課題目

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)房產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)的方法

基本內(nèi)容

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

11.1 房產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖層蒙版 云彩濾鏡 調(diào)整圖層等

難點(diǎn)：圖層蒙版 云彩濾鏡 調(diào)整圖層等

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

PhotoShop CC 2017

主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了房產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)的基本方法，并能把前面所學(xué)的一些基本操作技能結(jié)合制作完整的廣告設(shè)計(jì)，課后需進(jìn)一步完善，并加強(qiáng)理解，同時(shí)訓(xùn)練耐心。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

11.1 房產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)

案例要點(diǎn)：使用漸變工具和木刻濾鏡命令制作房地產(chǎn)廣告背景。在Illustrator中，使用投影命令為底圖添加投影。使用剪切蒙版命令制作圖片的剪切效果。使用凸出和斜角命令制作標(biāo)志圖形的立體效果。使用字形命令為文檔添加字形。

詳細(xì)操作步驟見(jiàn)書(shū)上P273—P282

課堂練習(xí)：

2、教學(xué)小結(jié)圖層蒙版 云彩濾鏡 調(diào)整圖層等

3、布置作業(yè)全旅游宣傳廣告設(shè)計(jì)

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:30-31

授課題目

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)相機(jī)廣告設(shè)計(jì)的方法

基本內(nèi)容

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

11.2 相機(jī)廣告設(shè)計(jì)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖層混合模式 鋼筆工具 減淡工具 圖層樣式等

難點(diǎn)：圖層混合模式 鋼筆工具 減淡工具 圖層樣式等

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

PhotoShop CC 2017

主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了相機(jī)廣告設(shè)計(jì)的基本方法，并能把前面所學(xué)的一些基本操作技能結(jié)合制作完整的廣告設(shè)計(jì)，課后需進(jìn)一步完善，并加強(qiáng)理解，同時(shí)訓(xùn)練耐心。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

11.2 相機(jī)廣告設(shè)計(jì)

案例要點(diǎn)：使用漸變工具和鋼筆工具制作背景底圖。使用鋼筆工具、漸變工具和加深工具制作海岸效果。使用鋼筆工具和畫(huà)筆工具制作裝飾線條和圖形。在Illustrator中，使用置入命令和外發(fā)光命令制作圖片的發(fā)光效果。使用文字工具、漸變工具和描邊命令添加廣告語(yǔ)。使用鋼筆工具、圓角矩形工具、文字工具和符號(hào)面板制作裝飾底圖和圖標(biāo)。

詳細(xì)操作步驟見(jiàn)書(shū)上P282—P289

課堂練習(xí)：

2、教學(xué)小結(jié)圖層混合模式 鋼筆工具 減淡工具 圖層樣式等 3、布置作業(yè)古典畫(huà)冊(cè)

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:32-33

授課題目

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

學(xué)會(huì)冰淇淋包裝設(shè)計(jì)的方法

基本內(nèi)容

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

11.3 冰淇淋包裝設(shè)計(jì)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：鋼筆工具 文字工具 陰影效果等

難點(diǎn)：鋼筆工具 文字工具 陰影效果等

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

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**

系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了冰淇淋廣告設(shè)計(jì)的基本方法，并能把前面所學(xué)的一些基本操作技能結(jié)合制作完整的廣告設(shè)計(jì)，課后需進(jìn)一步完善，并加強(qiáng)理解，提高綜合操作素質(zhì)。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

11.3 冰淇淋包裝設(shè)計(jì)

案例要點(diǎn)：

1、先使用鋼筆工具、前景色填充、圖層樣式等制作廣告的主體；

2、再使用文字工具、鋼筆工具等制作廣告文字；

3、使用鋼筆工具、圖層不透明度制作包裝陰影效果。

詳細(xì)操作步驟見(jiàn)書(shū)上P290—P296

課堂練習(xí)：

2、教學(xué)小結(jié)鋼筆工具 文字工具 陰影效果等

3、布置作業(yè)菜譜設(shè)計(jì)

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO:34-35

授課題目

第11章商業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

掌握濾鏡功能、調(diào)色功能的操作

掌握顏色的分配、光影效果、金屬文字的制作

掌握移動(dòng)工具、圖層混合模式、仿制圖章工具的使用

基本內(nèi)容

第11章 報(bào)刊雜志廣告設(shè)計(jì)

11.4 報(bào)刊雜志廣告設(shè)計(jì)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：顏色的分配、光影效果、金屬文字

難點(diǎn)：光影效果、金屬文字

主要教學(xué)

媒體

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握對(duì)報(bào)刊廣告設(shè)計(jì)的基本方法，但報(bào)刊設(shè)計(jì)樣式多樣，課后仍需多去琢磨，多想，多創(chuàng)意。

注：“NO.”所填內(nèi)容應(yīng)與授課計(jì)劃表（續(xù)頁(yè)）中課次一致。

教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 內(nèi) 容

時(shí)間分配和

媒體選擇

1、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

第11章 報(bào)刊雜志廣告設(shè)計(jì)

11.4 報(bào)刊雜志廣告設(shè)計(jì)

課堂案例―手表廣告設(shè)計(jì)

1、制作外光影和投影效果

使用“漸變工具”將背景分割成為左右兩部分。

使用“鋼筆工具”繪制出靑梨的基本形狀，然后使用“文理化”濾鏡制作出斑點(diǎn)效果，再通過(guò)“光照效果”制作出亮光部分。

通過(guò)添加“圖層樣式”使手表與梨相融合。

使用“加深工具”、“減淡工具”、“模糊工具”和“畫(huà)筆工具”對(duì)梨進(jìn)行后期處理。

使用“橢圓選框工具”繪制出水珠的基本輪廓后，然后通過(guò)添加“圖層樣式”制作出特效。

使用“高斯模糊”制作出梨左邊的光影效果，然后使用漸變制作出梨下面部分的光影效果。

使用選區(qū)的添加、減去功能制作出分割背景的邊框，然后添加“圖層樣式”并對(duì)其進(jìn)行使用“漸變工具”為選區(qū)填充顏色，制作出背景圖像

2、添加素材圖像

制作標(biāo)志和文字，然后使用“圖層樣式”制作出金屬質(zhì)感。

使用“徑向漸變”制作出產(chǎn)品圖片的發(fā)光背景，再添加相關(guān)文字信息和圖片。

2、教學(xué)小結(jié)

濾鏡功能調(diào)色功能 畫(huà)筆工具

3、布置作業(yè)戶外海報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)尚手機(jī)設(shè)計(jì)

************學(xué)院教案首頁(yè)

授課教師： - NO: 36

授課題目

考試

授課形式

講授+練習(xí)

授課時(shí)間

授課學(xué)時(shí)

2

教學(xué)目的

與 要 求

考試

基本內(nèi)容

考試

重點(diǎn)

難點(diǎn)

考試

主要教學(xué)

媒體

教材多媒體

有關(guān)本內(nèi)容的新進(jìn)展

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主要參考資料或相關(guān)網(wǎng)站

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系、教研室

審查意見(jiàn)

課后分析

篇8

關(guān)鍵詞：案例驅(qū)動(dòng)；軟件工程；教學(xué)方法

引言

社會(huì)的發(fā)展對(duì)軟件工程師知識(shí)水平和工作效率的要求越來(lái)越高，這就要求高校不斷研究好的教學(xué)方法，以培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程師人才。案例驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前教育領(lǐng)域較為有效的教學(xué)方法之一，已有教師將該方法引入軟件工程教學(xué)。為了確保案例驅(qū)動(dòng)法在軟件工程教學(xué)中順利實(shí)施，教師應(yīng)遵循一定的操作方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中重視案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)必要因素。

1問(wèn)題提出

軟件工程學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)掌握如何應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，需要與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。為了提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)者們進(jìn)行了大量研究。案例驅(qū)動(dòng)法真正以學(xué)生為主體，能夠培訓(xùn)學(xué)生的決策、解決問(wèn)題、批判性思維、分析、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往等方面的能力。以往軟件工程課程的案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)一般集中在案例開(kāi)發(fā)或者案例使用[1]，并未系統(tǒng)研究影響案例驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行軟件工程教學(xué)效果的因素有哪些。

2研究設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

2.1研究設(shè)計(jì)

第一步是理論研究。學(xué)生和教師在預(yù)先確定的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教與學(xué)。根據(jù)理論前提使用演繹推斷法分析出4個(gè)主要影響因素是案例、教師、學(xué)生和環(huán)境。第二步是調(diào)查。調(diào)查過(guò)程分為預(yù)調(diào)查和調(diào)整后調(diào)查兩個(gè)階段。在預(yù)調(diào)查階段，我們根據(jù)概念模型提出由4個(gè)問(wèn)題組成的開(kāi)放型調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查的目標(biāo)是評(píng)估學(xué)生能否接受使用案例驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行軟件工程教學(xué)。在調(diào)整后調(diào)查階段，調(diào)查目標(biāo)是進(jìn)一步確認(rèn)在軟件工程教與學(xué)中案例驅(qū)動(dòng)法的每個(gè)組成部分特征和對(duì)應(yīng)條件。數(shù)據(jù)使用內(nèi)容分析法對(duì)兩組由不同學(xué)生組成的訪談進(jìn)行定性分析得出。

2.2結(jié)果分析

該研究致力于獲取基于案例驅(qū)動(dòng)法的軟件工程課程教學(xué)中的重要影響因素、相應(yīng)要素和條件。影響因素和相應(yīng)要素通過(guò)理論研究和兩次調(diào)查形成。通過(guò)兩個(gè)專家評(píng)審檢驗(yàn)并基于專家的建議，我們形成了表1中的影響因素及項(xiàng)目。

3結(jié)論與啟示

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，基于案例驅(qū)動(dòng)法的軟件工程教學(xué)主要包括4個(gè)因素，每個(gè)因素包括一組在表1中描述的具有一系列條件的要素。基于案例驅(qū)動(dòng)法的軟件工程教學(xué)，可從環(huán)境、過(guò)程和結(jié)果3個(gè)方面進(jìn)行分析，如圖1所示，作為一個(gè)整體，形成基于案例驅(qū)動(dòng)法的軟件工程教學(xué)實(shí)施指南。

3.1環(huán)境

實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境，其中人文環(huán)境包括教師和學(xué)生，物理環(huán)境指教學(xué)設(shè)施方面。1）學(xué)生。如果學(xué)生在個(gè)性、背景和角色3個(gè)方面具有以下特征，則更有利于案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)施：在個(gè)性方面，自信、有上進(jìn)心、自愿參與討論、樂(lè)于表達(dá)、對(duì)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有興趣并能夠全身心地投入討論；在背景方面，掌握軟件工程基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；在角色方面，形成每組3~5人的小組[2]，小組成員由不同性別和不同軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生構(gòu)成，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，進(jìn)行集體研討、問(wèn)題分析，并提出解決方案，記錄討論期間的觀點(diǎn)，并將課堂討論的結(jié)論和反思增添到報(bào)告中。2）教師。在基于案例驅(qū)動(dòng)法的軟件工程課程教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。在個(gè)性方面，教師的課堂輕松愉快，聲音洪亮清晰、聲調(diào)恰當(dāng)，公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，講述方法由淺入深、生動(dòng)、有吸引力，不過(guò)于嚴(yán)厲，自信；在背景方面，具有軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，理解并熟悉案例，深入理解案例主題，具備敘述和書(shū)寫(xiě)能力；在角色方面，向?qū)W生描述解釋案例，控制、引導(dǎo)、鼓勵(lì)討論，特別注意內(nèi)向?qū)W生，熟悉學(xué)生的個(gè)性特征，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予引導(dǎo)并不斷提高教學(xué)技能，提供解釋、反思自己的推理和決策過(guò)程的機(jī)會(huì)，安排全員討論或陳述等。教師的準(zhǔn)備、時(shí)間的安排和評(píng)價(jià)都是影響效果的要素。3）設(shè)施。由3個(gè)要素組成，分別是座位安排、班級(jí)規(guī)模和教輔設(shè)備。如果班級(jí)規(guī)模太大，且座位安排不恰當(dāng)，可能導(dǎo)致案例驅(qū)動(dòng)法無(wú)效。在座位安排方面，一字型或U型面向黑板、投影或白板較合適；班級(jí)規(guī)模不宜過(guò)大，30人左右的小班授課更利于研討；在教輔設(shè)備方面，可借助投影儀、白板等設(shè)備展示教學(xué)信息。

3.2過(guò)程

這方面的條件包括環(huán)境和結(jié)果。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程包括案例準(zhǔn)備和案例實(shí)施兩部分。案例準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備、執(zhí)行和總結(jié)3個(gè)階段：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生討論軟件工程問(wèn)題，分析項(xiàng)目特征，鑒別信息資源，建立已選資源一致性聯(lián)系；在執(zhí)行階段，學(xué)生收集分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)案例，從資源中提煉初步設(shè)計(jì)；在總結(jié)階段，學(xué)生完成設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備支持資料，通過(guò)初步研究進(jìn)行評(píng)估。案例實(shí)施包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，其有效性受設(shè)施影響。案例實(shí)施包括準(zhǔn)備、實(shí)施和完成3個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，教師向?qū)W生解釋案例，學(xué)生準(zhǔn)備解決方案，學(xué)生提出初步的案例報(bào)告；在實(shí)施階段，學(xué)生介紹案例，學(xué)生和教師討論案例，教師對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在總結(jié)階段，學(xué)生完善報(bào)告，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師和學(xué)生反思。

3.3成果

成果是案例實(shí)施的效果，它包括案例本身和相應(yīng)的教案，兩者均用于案例驅(qū)動(dòng)法實(shí)施，并根據(jù)課程需要經(jīng)常更新。為了案例驅(qū)動(dòng)法的有效實(shí)施，案例需有具體的要素和每個(gè)要素描述的條件。案例應(yīng)遵循軟件課程標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程的知識(shí)體系：案例特征方面，案例應(yīng)熟悉、真實(shí)、本地化；范圍上，以模塊化或小故事的形式呈現(xiàn)軟件工程案例主題，每堂課包括一個(gè)案例的一個(gè)主題，不同的案例主題不同；內(nèi)容方面，案例應(yīng)簡(jiǎn)潔、有吸引力，使學(xué)生感興趣；教案方面，案例的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，并列舉推薦閱讀資料，提出實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)法的最佳范例，包含問(wèn)題回答和相關(guān)的支持文檔；方法方面，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，可在教與學(xué)中選用一種軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，應(yīng)與常規(guī)課程內(nèi)容匹配；在評(píng)價(jià)方面，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考而非記憶。

4結(jié)論的有效性

1）內(nèi)部效度。為了方便取樣，研究的參與者為大學(xué)生。學(xué)生被認(rèn)為是最合適的人選，因?yàn)樗麄冊(cè)谲浖こ陶n程學(xué)習(xí)中使用了案例驅(qū)動(dòng)法。為了減少誤差，我們要求學(xué)生盡可能誠(chéng)懇地給出建議和評(píng)論。2）外部效度。受學(xué)時(shí)和資源限制，給參與者的案例不能太多、太廣泛。3）結(jié)構(gòu)效度。從本質(zhì)上，調(diào)查和測(cè)量的方法是可溯源的。參與者完成案例討論后就參與回答調(diào)查問(wèn)卷，這樣參與者仍記得他們?cè)诎咐?qū)動(dòng)法授課過(guò)程中的感受。4）結(jié)論效度。參與者的能力和經(jīng)驗(yàn)不同，受個(gè)人因素的影響結(jié)果有所不同，作為定性研究，這種差異能夠?yàn)檎{(diào)查提供更加充分的數(shù)據(jù)。

5結(jié)語(yǔ)

案例研究的內(nèi)容是在真實(shí)教學(xué)情境下，面對(duì)不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師所做的決策判斷或兩難困惑，從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思。以上應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行軟件工程教學(xué)的操作方案，包括案例、教師、學(xué)生、設(shè)施4個(gè)主要因素。方案來(lái)自一系列的理論研究和實(shí)證研究，可用于引導(dǎo)軟件工程教師在課堂中使用案例驅(qū)動(dòng)法。今后仍需不斷研究和求證，以期提煉出更適合的操作方法，滿足軟件工程教學(xué)中使用案例驅(qū)動(dòng)法的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宗然.應(yīng)用型院校軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(3):43-46.

[2]毛燕琴.軟件工程專業(yè)案例啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐框架研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(7):22-24.

篇9

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的通適性指標(biāo)

以聽(tīng)課形式為主的課堂評(píng)價(jià)是高校普遍采取的管理形式之一，專家聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課等形式是大學(xué)中普遍采用的幾種聽(tīng)課方式，無(wú)論哪種方式都需要設(shè)計(jì)一種合適的聽(tīng)課表去記錄和評(píng)價(jià)一堂課程。課堂評(píng)價(jià)與教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等共同構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量保證體系。

就本科教學(xué)的一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)涵要求有較廣泛的適應(yīng)性。例如：

1.以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容貫徹

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定的進(jìn)行教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息的總的方向和總的結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定課程設(shè)置、課程教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)以及各種教學(xué)活動(dòng)。

2.以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法采用

學(xué)習(xí)是基本的認(rèn)知活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累過(guò)程，也是對(duì)外部事物前后關(guān)聯(lián)的把握和理解的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生采取各種行為方式以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。

3.以創(chuàng)新精神為動(dòng)力的教學(xué)理念與精神

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。

課堂教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容。

2.教學(xué)態(tài)度是教師對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度，包括是否認(rèn)真地進(jìn)行了課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度是否熱情飽滿等。教學(xué)過(guò)程中，教師全心投入，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)狀態(tài)良好；教學(xué)準(zhǔn)備充分，注重教學(xué)反饋；輔導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極。

3.從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，任課教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)，教師的教學(xué)水平高，教學(xué)效果就相應(yīng)比較好。

聽(tīng)課評(píng)價(jià)指標(biāo)要有較廣泛的適應(yīng)性，以適應(yīng)不同的聽(tīng)課人以相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)同一門(mén)課程做出較為客觀的評(píng)價(jià)。

二、藝術(shù)類課程的教學(xué)特點(diǎn)

1.一般采用“單元制”的課程形式，一門(mén)課程的授課時(shí)間比較集中。這樣有利于學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于某一課程進(jìn)行比較專注的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連續(xù)性。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在造型基礎(chǔ)課程中，一張素描畫(huà)的完成必須連續(xù)進(jìn)行，不可能每天只畫(huà)一節(jié)課或兩節(jié)課又去上其他的課程，必須集中時(shí)間完成，教師也應(yīng)該在這一集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講授和指導(dǎo)。

2.教學(xué)組織形式靈活，課堂氣氛活躍。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)比較突出，他們思維敏捷、性格活躍，靈活的課程組織形式、活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教師講授的內(nèi)容。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)是創(chuàng)新性比較明顯，學(xué)生多在課上進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)。這是由藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)特點(diǎn)所決定的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)聽(tīng)課評(píng)價(jià)指標(biāo)管理

1.對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果上加大權(quán)重。教師的教學(xué)態(tài)度好，進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，又取得了較好的教學(xué)效果，那么對(duì)于教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)應(yīng)該比較高。

2.從整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)從課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行?！熬唧w到教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)課評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)課前、課中和課后的評(píng)價(jià)。課前是指教師的準(zhǔn)備工作，如備課是否充分、教案是否完整、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷是否齊備、教材選用是否合理等；課中是指教師講授時(shí)的表現(xiàn)；課后是指學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反映等，也就是常說(shuō)的教學(xué)效果?！?/p>

（1）課前交流。上課前要與任課教師進(jìn)行溝通交流。通過(guò)交流，一是要減少聽(tīng)課人與授課教師之間的陌生感，二是要通過(guò)交流讓聽(tīng)課人明確本次講課內(nèi)容在整個(gè)課程中的位置與前后聯(lián)系，以及本節(jié)課的課堂教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的。

（2）課中評(píng)價(jià)要根據(jù)評(píng)價(jià)表指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課中評(píng)價(jià)指教師講授時(shí)的表現(xiàn)，涵蓋教師的語(yǔ)言組織、板書(shū)、思路、表達(dá)、內(nèi)容處理、教學(xué)手段與方法、駕馭課堂能力等。

教學(xué)內(nèi)容包括：課程內(nèi)容充實(shí)、豐富，有足夠信息量。課堂內(nèi)容安排合理，重點(diǎn)突出，課題與作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)。合理安排基本理論、基本知識(shí)、基本方法訓(xùn)練內(nèi)容。能吸收新成果，反映新信息，理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)方法包括：講課思路清晰、熟練，闡述準(zhǔn)確，講普通話。采用啟發(fā)式或參與式教學(xué)，師生互動(dòng)。合理利用板書(shū)、各種教學(xué)媒體或其他教學(xué)手段。因材施教，輔導(dǎo)與講評(píng)得當(dāng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（3）采取課后評(píng)價(jià)的方式反映教師的教學(xué)效果。由于聽(tīng)課時(shí)一門(mén)課程還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果也不能以已經(jīng)完成了的作業(yè)的形式體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)采取與聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的方式了解本節(jié)課學(xué)生的接受程度、喜愛(ài)程度，目的是了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，反映教師的教學(xué)效果。學(xué)生的訪問(wèn)人數(shù)不能過(guò)少，以避免偏頗。

3.評(píng)價(jià)表指標(biāo)不能過(guò)細(xì)，過(guò)細(xì)容易打分較低。如果分為15項(xiàng)，每項(xiàng)都減一分，至少就要減掉15分。最好采用優(yōu)秀、良好、一般、較差等詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)教師;學(xué)前教育專業(yè);課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)01/02-0062-04

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況深受培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)的普遍關(guān)注。隨著幼教改革的不斷深入,社會(huì)對(duì)幼兒園準(zhǔn)教師的要求越來(lái)越高。很多研究者關(guān)注的是這些準(zhǔn)教師在職前教育階段到底學(xué)了些什么,這些所學(xué)對(duì)就業(yè)乃至以后的工作究竟會(huì)起到多大的作用。本文則針對(duì)準(zhǔn)教師在實(shí)習(xí)、求職時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)反思學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置,以期為培養(yǎng)更優(yōu)秀、更全面、動(dòng)手能力更強(qiáng)的幼兒園教師提供職前課程設(shè)計(jì)方面的借鑒。

一、準(zhǔn)教師在實(shí)習(xí)與求職時(shí)存在的問(wèn)題

筆者以泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系本科畢業(yè)生為研究對(duì)象,深入了解他們?cè)趯?shí)習(xí)及求職過(guò)程中的狀況,同時(shí)結(jié)合學(xué)校所作的有關(guān)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)及供需見(jiàn)面會(huì)的相關(guān)調(diào)研報(bào)告,發(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)教師的培養(yǎng)質(zhì)量與職前課程方案中所擬的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格存在一定差距,這在一定程度上折射出學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō),準(zhǔn)教師存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

實(shí)習(xí)期間,大部分學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)只留下朦朦朧朧的印象了,很難談得上學(xué)以致用。例如,對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn),導(dǎo)致設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn);早已淡忘大學(xué)一年級(jí)時(shí)所學(xué)的幼兒衛(wèi)生知識(shí),遇到幼兒衛(wèi)生方面的常見(jiàn)問(wèn)題既不夠敏感,也難以應(yīng)對(duì);對(duì)所觀察到的幼兒的行為、捕捉到的教育現(xiàn)象,難以用理論去解釋,等等。很多學(xué)生表示,面試時(shí),特別害怕園長(zhǎng)問(wèn)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒易犯的錯(cuò)誤、幼兒的生活常規(guī)等理論性較強(qiáng)的專業(yè)問(wèn)題。

2.專業(yè)技能不夠熟練

(1)藝術(shù)技能不夠全面。調(diào)查表明,“繪畫(huà)技能”是學(xué)生最擔(dān)心的問(wèn)題。學(xué)生普遍反映,自己的繪畫(huà)技能一般,在實(shí)習(xí)期間還能勉強(qiáng)應(yīng)付,但是常常應(yīng)付不了面試這一關(guān)。一般面試時(shí)都要求應(yīng)聘者創(chuàng)作兒童簡(jiǎn)筆畫(huà),但很多學(xué)生先前所學(xué)的美術(shù)課程偏重素描、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、手工制作等,對(duì)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)偏少。此外,還有部分學(xué)生對(duì)跳舞、唱歌、彈琴等技能缺乏信心。

(2)組織活動(dòng)力不從心。語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育課程是學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程。這幾門(mén)專業(yè)課程層次較高,教好和學(xué)好這幾門(mén)專業(yè)課程需要師生共同付出努力。這幾門(mén)專業(yè)課程安排在專業(yè)基礎(chǔ)課后和教育實(shí)習(xí)之前的第四學(xué)年開(kāi)設(shè)。第四學(xué)年扣除教育實(shí)習(xí)6周,實(shí)際授課時(shí)間為30周。按每門(mén)專業(yè)課程每周2課時(shí)計(jì),一門(mén)專業(yè)課程最多也不會(huì)超過(guò)36課時(shí),事實(shí)上最少的只開(kāi)了24課時(shí)。總的來(lái)看,五大領(lǐng)域教育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)集中、課時(shí)偏少。大部分學(xué)生難以消化這些課程內(nèi)容,直接導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)習(xí)期間選擇教育內(nèi)容、擬訂教學(xué)計(jì)劃、制訂教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)力不從心。

3.創(chuàng)新意識(shí)及能力較差

現(xiàn)代科技為人們提供了十分便捷的信息搜索技術(shù),學(xué)生在完成作業(yè)、制訂實(shí)習(xí)教案時(shí)都可以到網(wǎng)上搜索,下載也很方便。許多學(xué)生因此產(chǎn)生了偷懶心理,凡事都是上網(wǎng)一查了事,遇到問(wèn)題時(shí)不肯思考,不去經(jīng)歷分析、判斷、推理的思維過(guò)程,當(dāng)然更談不上去創(chuàng)新。筆者在調(diào)查中經(jīng)常聽(tīng)到專業(yè)課教師和幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師反映,學(xué)生的作業(yè)、實(shí)習(xí)計(jì)劃或教案等很多是直接從網(wǎng)上下載的,沒(méi)有自己的思考。

4.心理素質(zhì)較差

不可否認(rèn),準(zhǔn)教師在求職過(guò)程中可能遇到異常繁雜的問(wèn)題,這對(duì)他們的心理素質(zhì)提出了較高要求。調(diào)查表明,學(xué)生們大多能認(rèn)識(shí)到面試是求職的重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)予以高度重視。正因?yàn)槿绱?很多學(xué)生自訴在面試中出現(xiàn)心跳加速、緊張慌亂等狀況。有的在作自我介紹時(shí)斷斷續(xù)續(xù),回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐;有的唱歌明顯走調(diào),彈琴時(shí)手腳發(fā)抖;還有的頭天晚上就開(kāi)始焦躁不安,甚至徹夜失眠。一些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也反映,實(shí)習(xí)生在帶班時(shí)一看到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)就很不自在,要么組織教學(xué)活動(dòng)的聲音變小,要么遇到突發(fā)事件驚慌失措。這表明大部分準(zhǔn)教師在職前學(xué)習(xí)期間沒(méi)有重視對(duì)自己良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺

準(zhǔn)教師在職前學(xué)習(xí)期間主要接觸的是同學(xué)和老師,人際關(guān)系比較單純。進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后,面對(duì)的不僅是一大群稚嫩、活潑、可愛(ài)的孩子,還有園領(lǐng)導(dǎo)、同事以及來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng),人際關(guān)系忽然復(fù)雜起來(lái)。很多學(xué)生反映實(shí)習(xí)時(shí)不知如何與同事打交道,不知怎樣與來(lái)自其他院校的實(shí)習(xí)生相處,不知如何應(yīng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的詢問(wèn),等等。他們時(shí)常表現(xiàn)得十分膽怯、畏縮,不夠大方、得體。

6.對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

調(diào)查發(fā)現(xiàn),即將走上工作崗位的準(zhǔn)教師大多對(duì)未來(lái)感到茫然,缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的清醒認(rèn)識(shí)和細(xì)致規(guī)劃。從他們對(duì)“對(duì)未來(lái)的期待”這一開(kāi)放性問(wèn)題所作的回答可見(jiàn)一斑:85%的畢業(yè)生認(rèn)為“能考進(jìn)一所公辦園最好,考不進(jìn)的話選擇一所適合自己的私立園也行”。至于對(duì)自己的職業(yè)定位與追求,他們幾乎沒(méi)有考慮過(guò),大多只停留在希望最終能進(jìn)公辦園、拿到事業(yè)單位編制這類設(shè)想上。更有一部分人抱著“順其自然”或“讀書(shū)靠自己,工作靠家長(zhǎng)”的想法。只有個(gè)別畢業(yè)生認(rèn)為私立園管理較靈活、觀念較開(kāi)放,更適合自己的發(fā)展,期待能在規(guī)模較大、設(shè)備較好、管理較規(guī)范的私立園積累豐富的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn),以便自己有朝一日能自主創(chuàng)業(yè),在幼教領(lǐng)域里占據(jù)一席之地。

審視準(zhǔn)教師在實(shí)習(xí)與求職時(shí)出現(xiàn)的上述問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn),雖然影響這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素很多,但其根源還是準(zhǔn)教師職前階段所學(xué)的課程內(nèi)容存在很多問(wèn)題。例如,這些課程內(nèi)容未能充分考慮社會(huì)和市場(chǎng)的真實(shí)需求,未能充分考慮學(xué)生的能力、興趣和需要等。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題與建議

課程設(shè)置是一個(gè)有關(guān)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的系統(tǒng),是將教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁。教育實(shí)踐常以課程為軸心展開(kāi),教育改革也常以課程改革為突破口進(jìn)行?！?〕

按照性質(zhì)和功能,課程可以分為顯性和隱性兩類。顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得預(yù)期的知識(shí)和技能,如學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課、實(shí)踐活動(dòng)課等。隱性課程是指學(xué)校教育中沒(méi)有明確計(jì)劃、不刻意組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,學(xué)生通過(guò)學(xué)校環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化影響等)而獲得非預(yù)期性的經(jīng)驗(yàn),如職業(yè)認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值取向等。顯性課程和隱性課程雖有明顯的外在區(qū)別,卻存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。前者在實(shí)施過(guò)程中常常伴隨著后者,后者也在實(shí)施過(guò)程中不斷影響、控制甚至轉(zhuǎn)化為前者?！?〕

不難看出,準(zhǔn)教師在實(shí)習(xí)與求職過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題的根源不在職前學(xué)習(xí)期間顯性課程的學(xué)習(xí)上,而在隱性課程的學(xué)習(xí)上,即忽略了對(duì)那些非預(yù)期性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。眾所周知,課程實(shí)施不只是計(jì)劃的實(shí)行、知識(shí)的教學(xué)。事實(shí)上,課程實(shí)施者應(yīng)深入了解學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r,并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如專業(yè)課教師在教學(xué)中要自然地滲透思想教育內(nèi)容,或陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品格,提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力;輔導(dǎo)員、心理學(xué)教師要經(jīng)常與學(xué)生談心,以幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀?？傊?課程改革唯有同時(shí)關(guān)注顯性課程和隱性課程,才能最大限度地發(fā)揮課程的育人功能,培養(yǎng)出實(shí)用型、技能型、操作型人才,使所培養(yǎng)的人才更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為,學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置至少要從以下幾方面加以改進(jìn)與完善。

1.課程目標(biāo)的制訂――既要體現(xiàn)全面發(fā)展,也要凸顯個(gè)別差異

學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的制訂既要顧及學(xué)生的全面發(fā)展,也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的幼教專業(yè)人才的同時(shí),也要充分考慮學(xué)生不同的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好。也就是說(shuō),不但要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的人才,還要培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才。唯有這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng),保證每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì),保證每個(gè)學(xué)生都能順利就業(yè)。

2.課程內(nèi)容的確定――避免設(shè)置過(guò)于繁難而實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容〔3〕

目前學(xué)前教育專業(yè)課程通常有五大類,即公共必修課、專業(yè)必修課、選修課、實(shí)踐課和活動(dòng)課。我們應(yīng)該反思:為何有些課程內(nèi)容教師教和學(xué)生學(xué)都那么費(fèi)勁?這些內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)工作中都能派上用場(chǎng)嗎?筆者認(rèn)為,學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)的需求和學(xué)生現(xiàn)有水平作出相應(yīng)調(diào)整,要避免設(shè)置過(guò)于繁難而實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容,力求使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)到最有用的專業(yè)知識(shí),具備從事本專業(yè)工作的各項(xiàng)基本能力。為此,提出如下建議:

(1)增設(shè)選修課程,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

以筆者所在的泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院為例。學(xué)前教育系開(kāi)設(shè)的選修課程大多側(cè)重在專業(yè)技能課程(如舞蹈、管樂(lè)、繪畫(huà)、合唱)上。事實(shí)上,這些課程的內(nèi)容在必修課中已有涉及,因此學(xué)生再選擇選修課的積極性并不高。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求多開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課程,如開(kāi)設(shè)跟專業(yè)有密切聯(lián)系而在必修課中難以展開(kāi)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“幼兒園常規(guī)管理”“幼兒特殊事件的處理”等選修課,還可以開(kāi)設(shè)提高綜合素質(zhì)的選修課,如文學(xué)、影視、陶瓷藝術(shù)、瑜伽、跆拳道等。必修課與選修課要有機(jī)結(jié)合,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),同時(shí)通過(guò)不同學(xué)科的相互滲透,改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。〔4〕

(2)拓寬課程內(nèi)容,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

準(zhǔn)教師在獨(dú)自面對(duì)活潑好動(dòng)的孩子或經(jīng)驗(yàn)豐富的園所領(lǐng)導(dǎo)、老教師時(shí),難免會(huì)感到手足無(wú)措。筆者認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)設(shè)合適的課程幫助準(zhǔn)教師了解或形成某些解決問(wèn)題的方法或思路。比如開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)和面試指導(dǎo)課程,請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)、教師或面試專家等開(kāi)設(shè)專題講座,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,并開(kāi)展模擬活動(dòng),以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)減少公共課內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練〔5〕

目前大學(xué)里不少公共課的設(shè)置目的是為了達(dá)標(biāo),沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)方面起到很大作用。因此筆者大膽建議,適當(dāng)減少公共課內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,使課程更具針對(duì)性。如可以開(kāi)設(shè)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童歌曲創(chuàng)編、即興伴奏、幼兒觀察分析等專業(yè)技能課程,五大領(lǐng)域教育課程教學(xué)時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng),以讓學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),更重要的是具備組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力,善于觀察幼兒的一舉一動(dòng),并能在工作中用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！?〕

(4)加強(qiáng)實(shí)踐課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐課程包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論階段,應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供觀察、了解幼兒的機(jī)會(huì),從而幫助學(xué)生理解衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)中各種理論的內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)法時(shí),應(yīng)安排更多的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),以幫助學(xué)生了解、掌握各領(lǐng)域教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)。加強(qiáng)實(shí)踐課程不但能促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技能及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以減少理論知識(shí)學(xué)了就忘的現(xiàn)象,而且能突破以知識(shí)教學(xué)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,建立起以能力培養(yǎng)為中心的理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,以讓學(xué)生在實(shí)踐中反思,在反思中提升理論修養(yǎng)。只有這樣,才不至于讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)或就業(yè)后感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。

3.課程實(shí)施方法的改革――靈活多樣

現(xiàn)代教育不僅要完成傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù),還要完成發(fā)展能力及滲透思想教育的任務(wù)?！?〕為此,課程實(shí)施過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法及教學(xué)手段,不但有利于高效率地完成教學(xué)任務(wù),還有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性。比如,可以以教師講授為主,但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練;可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式;可以利用多媒體手段組織教學(xué)活動(dòng);可以利用音像示范、現(xiàn)場(chǎng)示范等方式開(kāi)闊視野等。靈活多樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?〕

4.課程評(píng)價(jià)的改進(jìn)――淡化考分作用,重視對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,評(píng)價(jià)學(xué)生既要看考分,也要看技能的掌握情況,還要看思想表現(xiàn)及創(chuàng)新能力。目前筆者所在學(xué)院學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)主要由兩方面組成,期末考試占60%,平時(shí)占40%。這樣的評(píng)價(jià)側(cè)重書(shū)面答題水平和理論知識(shí)熟記程度,學(xué)生容易形成“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)心態(tài),不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔9〕

改變這種狀況,可考慮調(diào)整評(píng)價(jià)、考核比例,即期末考試占40%,平時(shí)占60%,同時(shí)要豐富考核形式,盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)。例如,可在平時(shí)加大作業(yè)抽查、基本功考核工作力度;學(xué)期結(jié)束前可請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)或骨干教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力進(jìn)行考核,讓學(xué)生充分意識(shí)到現(xiàn)有水平與一位合格教師的距離,并在今后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn),以使自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃性更強(qiáng),目的性更明確。

參考文獻(xiàn):

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〔4〕楊春華.對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)看法〔J〕.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(8):4.

〔5〕王水玉.高職學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)定位〔J〕.百家論苑:職教論壇,2004,(12):28.

〔6〕費(fèi)廣洪,鄭春娟,張麗娟.園長(zhǎng)視角中的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置〔J〕.課程?教材?教法,2008,28(3):10-11.

〔8〕張劍波.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)初探〔J〕.理論觀察,2006,(2):126.

Reflections on Curriculum Setup of Preschool Education Major

from the Angle of Would-be Teachers

Fang Shaomeng, Yu Yuli

(Department ofEducation,Quanzhou Vocational College

of Children Development, Quanzhou, 362000)