導(dǎo)語：如何才能寫好一篇4年級(jí)下冊(cè)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我童年的生活寶庫中，有許許多多對(duì)各種活動(dòng)的記憶，這些就像一顆顆發(fā)光的珍珠，串成一串光彩奪目的項(xiàng)鏈，構(gòu)成了我豐富多彩的童年生活。

記得五歲那年，一次偶然，聽到爸爸和姐姐聊天說道：“誰肚子里的墨水多，誰就有學(xué)問。”

一天，爸爸不在家，我偷偷跑到爸爸的書房里，拿起一瓶墨水，擰開蓋子聞了聞臭臭的，心想：這墨水可真難聞，怎么喝呀？我用舌尖甜了一小口，哇！又苦又澀。我靈機(jī)一動(dòng)，從廚房里拿來了白糖，往墨水里放了一勺糖，攪拌一下，又舔了一口，還是那么澀，沒辦法，為了成為一個(gè)有學(xué)問的人，我只好捏著鼻子，“咕咚咕咚”喝了下去。我高興地大喊：“我終于有學(xué)問了。”

篇2

孔乙己被打斷腿后，他離開酒店，，一拐一拐地匍匐前進(jìn)。這時(shí)，不遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，還伴隨著一陣陣的賀喜聲和鞭炮聲。“是新官上人啊！”孔乙己回過頭，原來是丁舉人的管家在說話，他問，這個(gè)新官是誰？丁舉人的管家瞥了他一眼，說：孔乙己，你以為是誰啊！你有資格問我嗎？被我家老爺打斷了腿，現(xiàn)在想和新縣官攀關(guān)系嗎？你有什么本錢??？真是癩蛤蟆想吃天鵝肉！”孔乙己不語?？滓壹恨D(zhuǎn)過頭看著縣官，他覺得這個(gè)縣官甚是眼熟，只是想不起在那里見過。這時(shí)縣官看見了他，立即下車走到他身邊，高興的對(duì)他說孔先生還記得我嗎？”孔乙己一臉疑惑地望著他，他又說：“一年前，我上京考試，被山賊搶劫，路過這里，孔老先生省下喝酒的錢，送給我當(dāng)作盤纏，助我上京。我考試高中狀元，一個(gè)月前被調(diào)到這里當(dāng)官。”孔乙己漸漸回憶起來，點(diǎn)了點(diǎn)頭?？h官拉他上了一頂新轎子，并公開拜他為老師?？滓壹旱氖虏恢裁磿r(shí)候在魯鎮(zhèn)傳開了，第二天，丁舉人就帶了幾百兩銀子和一份房契來拜訪孔乙己?？滓壹涸偃妻o，丁舉人卻硬塞給他。又因自己打斷了孔乙己的腿，不住地給孔乙己賠罪。留了半日，笑瞇瞇地走了。有了錢，他先去醫(yī)院把它的腿治好，過了不久，他出院了。丁舉人聽說他的腿痊愈了，特意去接他，當(dāng)孔乙己出來時(shí)，丁舉人已經(jīng)在門外等候多時(shí)了。丁舉人說：孔先生，請(qǐng)上轎，走到半路，對(duì)丁舉人說：我要去咸亨酒店，我還欠那里的掌柜十九個(gè)錢呢，我到那吃頓飯順便把錢還清。到了咸亨酒店，他穿著整齊華麗的長衫，要了幾碗酒和一碗葷菜。過了好一會(huì)兒，他叫來掌柜，問：“一共多少錢？”掌柜恭恭敬敬地說：“五十個(gè)錢。”孔乙己說：“上次一共還欠十九個(gè)錢吧，這次一次清了吧。多余的就不用找了。”說完，一個(gè)仆人手一揚(yáng)，扔出了一百多個(gè)錢，攙扶著孔乙己走出了大門。掌柜跟在后面，笑瞇瞇地送走了孔乙己，笑嘻嘻地回到房里數(shù)錢去了。

不久，孔乙己考上了秀才，緊接著就考上了舉人。不久。他也成為了一個(gè)縣官，眾人對(duì)他刮目相看。不過，它比別的縣官好得多，一次，一個(gè)人來他家，發(fā)現(xiàn)他家有許多書，想偷一本，正巧被孔乙己的管家看到了，于是將這個(gè)人帶到孔乙己面前，孔乙己看了一眼這個(gè)人，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人也穿著破舊不堪的長衫，臉上也有傷痕。他想起了自己過去的經(jīng)歷，他的生活一定跟我過去一樣，我不能像丁舉人把我的腿打斷那樣打斷他的腿，于是，就慈祥的對(duì)他說，您想看哪本就拿去看吧，

不過，我要告訴您：做事不要小偷小摸，要先想結(jié)果再去行動(dòng)，否則不會(huì)有好下場(chǎng)的，這個(gè)人一臉疑惑，于是，孔乙己將自己的親身經(jīng)歷講了一遍，這個(gè)人才明白。自此，這個(gè)地方變成一個(gè)安定和諧的城市

篇3

而我總在深夜醒來，看月亮把樓下的薔薇的枝條長長地畫在卵石上，那上面長滿了青請(qǐng)的花苞。

我在深夜里，聽見了春天的靜?？M繞在耳邊的，有一種聲音特別短促，想一勺糖倒進(jìn)紅茶時(shí)發(fā)出的聲音一樣，那應(yīng)該是小雨拍打到樹上的葉子的聲音。它們讓人想起了白天那些引領(lǐng)著道路通向小區(qū)的梧桐樹。

“沙……沙……沙”，在夜幕里，形成一段緩慢的旋律。

緩慢是沉穩(wěn)的B小調(diào)。循著夜的軌跡滑著。

在春天的草地上，長滿了毛茸茸的蒲公英，帶著一種淡黃的色澤，成簇成簇?fù)頂D地隱藏著。

像是空氣中的雨滴。

沒有驚擾。沉沉眠眠。溫柔的風(fēng)拂過逐漸成形的花海。在溫和的春里。

“而你我如同尚未啼哭的生命，時(shí)光切不斷綿長的沉眠。”

篇4

1. 與單詞教學(xué)的整合

五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “What’s your favourite food？”中的Let’s start是老師描述一種食物的形狀、顏色、味道等，讓學(xué)生猜是哪一種食物，而這些食物也正是我們?cè)贚et’s learn中要學(xué)習(xí)的單詞。上課時(shí)，我先貼上幾種已學(xué)過的食物圖片，再對(duì)其中的一種進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜出所描述的食物。學(xué)生猜出兩種食物之后，我再描述一種黑板上沒有的食物，加大難度挑戰(zhàn)學(xué)生的慣性思維，順理成章地導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2. 與對(duì)話教學(xué)的整合

五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “My birthday”的情景圖中畫了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，我們也學(xué)著制作了一個(gè)相似的轉(zhuǎn)盤，上下兩層，上面一層寫著12個(gè)月的英文單詞，下面一層寫1到30的數(shù)字。上課的時(shí)候請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時(shí)（結(jié)果只供轉(zhuǎn)者看），臺(tái)下的同學(xué)與臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。這樣既創(chuàng)設(shè)了情景，又制造了信息溝，給學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通提供了可能性。

3. 與整個(gè)單元的整合

六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Last weekend”和Unit 4 “My holiday”都是有關(guān)過去式的話題。兩個(gè)單元Let’s start的設(shè)計(jì)形式是一樣的，都是先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)。其中所呈現(xiàn)的詞組是本單元Part A和Part B部分將要學(xué)習(xí)的詞組原形，而Let’s chant和Main scene里的句子正好都是本單元的主要句型。根據(jù)這些特點(diǎn)我們決定對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行大調(diào)整，把Let’s start，Let’s chant，Main scene的內(nèi)容當(dāng)作導(dǎo)讀課來上，用一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)Part A和Part B在Let’s start中出現(xiàn)的詞組和單元的主要句型，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)有一個(gè)整體的感知，進(jìn)行總——分——總的學(xué)習(xí)。

4. 與寫作教學(xué)的整合

Let’s start也是一項(xiàng)brainstorm式的活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在五年級(jí)下冊(cè)Unit 1中，我們讓學(xué)生以小組為單位，觀察Main scene的圖片（可以自己增加一些活動(dòng)），說說Zoom’s Day，并讓小組長做好登記。（如圖）

篇5

關(guān)鍵詞：英語作文教學(xué)；循序漸進(jìn)；在樂趣中引導(dǎo)

中考書面表達(dá)試題屬于測(cè)試考生語言操作能力和書面交流能力的題型，它能較全面地反映考生所掌握的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語進(jìn)行思維的水平，是中考試卷中的一道壓軸題，是對(duì)學(xué)生寫的技能的考察。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫的技能指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)與技能進(jìn)行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點(diǎn)的能力。初中畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即要求學(xué)生能根據(jù)寫作要求，搜集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。在寫作中單詞拼寫、時(shí)態(tài)運(yùn)用以及對(duì)句型、詞組、固定搭配的準(zhǔn)確把握和文章的連貫性都應(yīng)給以足夠的重視。

要達(dá)到以上要求，單憑每學(xué)期寫幾篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且，一提到寫作文，大部分學(xué)生都會(huì)感到頭疼。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語言本身的交際功能，體驗(yàn)到成功運(yùn)用知識(shí)的喜悅，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要教師做有心人，從低年級(jí)開始，在日常的課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有梯度、循序漸進(jìn)地把培養(yǎng)學(xué)生寫作能力這棵“柳”，每節(jié)課的課堂教學(xué)，從學(xué)生興趣出發(fā)，日積月累，在不知不覺中，達(dá)到“柳成蔭”的目的。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者做了以下嘗試：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，步步為營

在課堂教學(xué)中，我狠抓基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。每節(jié)課開始都要進(jìn)行聽寫，學(xué)生相互批改，反復(fù)聽寫，反復(fù)批改，等到一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，班里有一多半的同學(xué)能寫對(duì)本單元所有的生詞。重點(diǎn)短語讓學(xué)生在反復(fù)操練中理解、記住、并能熟練造句，在造句、串字成句中，形成由識(shí)記到運(yùn)用的能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。如在講Go For It（七年級(jí) 下冊(cè)） Unit 11 3b時(shí)，有一句“I enjoy reading your‘What’s Cool’ article in the school magazine.” 針對(duì)里面的“enjoy doing”，我講了它的用法及其與“l(fā)ike doing”的區(qū)別，并要求學(xué)生分別用這兩個(gè)短語造句。有的學(xué)生造出了下列句子：I like doing my home work， but I enjoy playing computer games. 從這位學(xué)生的造句和其他學(xué)生會(huì)心的笑聲中，我明白學(xué)生理解并掌握了這兩個(gè)短語的用法。我給出本單元學(xué)的幾個(gè)單詞短語，讓學(xué)生編出內(nèi)容相關(guān)的幾句話，然后連句成文。如本單元的mind， stand， soap operas， sitcom， sports games 編成如下段落：My mother likes soap operas. I don’t mind it. I like sitcomes. But my father can’t stand soap operas， he likes sports games.

語言的學(xué)習(xí)，從字、詞、句自然要過渡到篇，每個(gè)單元學(xué)完后，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納、小結(jié)，最后落腳在寫作。如在學(xué)完Go For It（七年級(jí) 下冊(cè)） unit 4 I want to be an actor 后，我給了學(xué)生一個(gè)表格：

要求學(xué)生根據(jù)表格，使用本單元所學(xué)詞匯短語，在課堂上作口頭匯報(bào)，我先叫好學(xué)生起來做示范，再鼓勵(lì)差一點(diǎn)的學(xué)生起來展示。 很多學(xué)生作出類似這樣的匯報(bào)：There are three people in my family. My father is a driver.But he wants to be a policeman because it’s very exciting. My mother is a bank clerk. She thinks it’s kind of boring. She wants to be an actress because it’s interesting. I am a student.I want to be a doctor because I can help people.

等大部分學(xué)生都能用流暢的口語講出來時(shí)，我再要求他們用書面形式表達(dá)出來。如此寫作，步步為營，水到渠成，學(xué)生不會(huì)無從下筆或不著邊際，再不會(huì)覺得寫作是件很難的事。

二、就地取材，形象直觀

課堂上，我經(jīng)常要求學(xué)生使用班里的同學(xué)或教室周圍的物品作為學(xué)習(xí)的輔助教具。這種方法能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。如在講call…at 這個(gè)短語時(shí)，一位學(xué)生造的句子是：Please call Wulei at 799923 to tell her to come early. 大家知道吳蕾經(jīng)常遲到，在善意的微笑中記住了這個(gè)短語。

又如Go For It（七年級(jí) 下冊(cè)） Unit 7 1a，這部分主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人的外貌，包括身高、體重、發(fā)型等。描寫發(fā)型的：short hair， curly hair， long hair， straight hair； 描寫身高的：tall， short， medium height；描寫體重的：thin，heavy， medium build。我把這三組詞匯給學(xué)生講解并讓學(xué)生熟記后，讓一個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上，對(duì)他進(jìn)行描述：Wang Hai is tall and he is of medium build. He has short hair. 同學(xué)們仔細(xì)聽著我的描述，同時(shí)饒有興趣地觀察著有點(diǎn)不好意思的王海 ，我讓學(xué)生大聲重復(fù)一遍我剛才的的描述后，讓學(xué)生兩人一組，描述自己的同位。然后我要求學(xué)生再加上每個(gè)人的興趣愛好，使人物特征更加明顯。最后讓學(xué)生在練習(xí)本上描寫一個(gè)人，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀一讀他們寫的小短文，讓大家猜猜Who is he/she？ 比如宋云楊寫的短文是：She is of medium height.She is a bit thin. She has short traight hair. She is a beautiful girl. She likes singing and dancing. She plays the guitar well. 她讀完后，同學(xué)們異口同聲地喊：“周彤！”

學(xué)生感覺這節(jié)課好像在做游戲，卻在不知不覺中學(xué)會(huì)了用英語描寫人物。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

篇6

陽光帶給人們新的開始，陽光帶給人們喜悅的希望，陽光帶給人們向前沖的力量……想要看見陽光的人，也許有的是一直困在迷宮或黑暗中的迷途人，也許有的是在入口外踱步思量的人，也許有的正沉浸在成功的興奮之中。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)陽光作文大全,供大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)陽光作文大全1生活中，我們被別人關(guān)心的事情其實(shí)有很多的。

鏡頭一：那是六年級(jí)的寒假。那一年冬天，非常冷，一月上旬就下了三四場(chǎng)雪。冬夜，站在窗前，萬家燈火早已不見，窗外只有死氣沉沉的沉默。好動(dòng)是小孩子的天性，我也不例外，整天悶在家里，我覺得頭都大了不少，我趁外婆不注意溜了出去。回家，我拿了點(diǎn)兒票子，開始了我的冬季特別行動(dòng)，技術(shù)含量相當(dāng)?shù)汀?/p>

這行動(dòng)內(nèi)容就是出去溜達(dá)幾圈，找家沒有關(guān)門的店“充饑”，或是找家沒有關(guān)門的影院看電影。我在街上無所事事地瞎走，不知不覺走進(jìn)了聯(lián)華超市。我買了一小堆零食，我手捧著感覺像一只企鵝，笨手笨腳的，行動(dòng)不便。超市門口剛拖過，也許是因?yàn)樘鞖饫?，結(jié)了一層薄冰，此時(shí)的我正欣賞著音響里許嵩的《斷橋殘雪》，絲毫沒有注意(這只能怪音樂太美妙)。

我只覺得身體瞬間后仰，我看見了天花板，然后就一屁股坐在了地上。我一陣眩暈，只覺得屁股一陣麻木的刺痛，卻怎么也站不起來。

事實(shí)證明，雷鋒總是在此時(shí)出現(xiàn)。一個(gè)架著眼鏡的中年男人走了過來，伸手抓著我的腋下向上一提，我終于站了起來。他拿出紙來擦了擦我衣服上的泥水，還不及我拍照道謝，閃進(jìn)人群不見了。也不知是不是天意，過了不久，雪停了，久違的天空漏進(jìn)了一縷陽光。

鏡頭二：十月長假的第一天，我過得那叫一個(gè)滋潤。晚上，姑姑叫我去她家度假，我收拾一下行李，馬上出發(fā)了。我正想象著要成為一個(gè)偉大的核武專家，不料我的黑日夢(mèng)被一輛逆行的電瓶車給撞醒了。電瓶車一溜煙地跑了，我坐在地上，一臉迷茫。又是一個(gè)眼鏡男，中年人，跑過來把我拉了起來，順便幫我上了自行車的鏈條，然后又不見了，只剩下原地咬牙切齒咒罵電瓶車的我，這是晚上一縷陽光。

時(shí)隔今日也很久了，那兩個(gè)中年眼鏡男的樣子早已淡忘，他們只是我記憶影像中的兩個(gè)小鏡頭，卻讓我牢記了許久。同是中年人，黑框眼鏡，穿著黑衣服，都是好人。這才是我心中的陽光，不一定是金色的，是黑色的，黑眼鏡的“黑”，黑色衣服的“黑”，卻一樣在我的心里煥發(fā)著溫暖與光芒。

四年級(jí)下冊(cè)陽光作文大全2如果說是春讓小草嫩了起來，夏讓花草繁茂了起來，秋讓瓜果成熟了起來，冬讓江面安靜了起來。那么，是陽光，使四季活了起來。

春天的草地，處處可以覓到陽光的痕跡，春天的陽光從不躲藏，像母親溫柔地，輕輕地為剛蘇生的小生命披上一層薄薄的金色紗衣。小草是新的，泥土的芳香仿佛也是新的，花兒漸漸地露出臉，沐浴在陽光下，像一位羞澀的少女。我踏著滿地的金紗，同樣享受著陽光，漸漸地，我感覺到許多丑陋的東西正從我的身體中驅(qū)除掉，塵封已久的心終于全部落在陽光中，我感覺自己煥然一新。

夏天的雨后，太陽剛剛出來，可陽光卻早已有了撥開云霧的志向，陽光直直的，卻不呆板，它似穿梭在樹枝問，織成一道道金色的網(wǎng)。這些小精靈，舞動(dòng)在綠綠的葉上，對(duì)著露珠欣賞自己金燦燦的臉，很靈動(dòng)、很活潑，它們忙碌于樹葉間，為葉兒們輸送著營養(yǎng)。頓時(shí)，我領(lǐng)悟道，原來陽光也是有理想的，而人又何嘗不是呢?

秋天來了，帶來了燦爛的喜悅，經(jīng)歷了整整一個(gè)夏天，陽光將樹葉染成了自己一樣的金色，只是葉兒金得深沉，是否帶有完成理想即將離去的惆悵呢?哦，不，我錯(cuò)了!看，那一片片金葉安然地、不乏喜悅地飛舞著落下。原來呀，它們是將陽光帶給生它、養(yǎng)它的根呀!是呀，當(dāng)理想得到充實(shí)后，是不該忘了曾經(jīng)幫助過自己的親人、朋友和祖國的。

冬天，讓一切都明白了，陽光漫無目的尋覓著，只為一片它所熟愁的樹葉。它想穿透雪霧，去問問大地是否有葉兒的消息，可是白雪卻冷冰冰地將它們反射回去，陽光卻不甘心，它試了一次又一次，終于用自己生命的熱情融化了白雪堅(jiān)硬的心。于是，生命又開始了蘇醒。

是陽光讓四季活了起來，是愛讓我們活了起來;是愛，使我們煥然一新;是愛，使我們多了理想，也多了惆悵;是愛，使我們與自己的根系縮短了距離;是愛，使我們?yōu)榱宋磥淼南Ｍ试阜艞壣?是愛…

其實(shí)，世界上的愛就如陽光一樣多，一樣溫暖。記住吧!記住四季的陽光，也心中充滿愛。

四年級(jí)下冊(cè)陽光作文大全3生活中，一抹鼓勵(lì)的微笑，一句感動(dòng)的話語，一個(gè)熟悉的動(dòng)作都像陽光一般溫暖我的心頭。

曾記得2018年的第一場(chǎng)雪到來。我想堆個(gè)雪人，于是約上了左鄰右舍的小伙伴。好不容易做好了，可是由于我們的疏漏雪人頭掉了下來，我正準(zhǔn)備放棄，媽媽走過來對(duì)我說：“創(chuàng)造美是要付出努力的，只是一個(gè)頭摔碎了，重新再做一個(gè)就行。好好想一想，雪人的頭為什么會(huì)落下來呢?還是你們的設(shè)計(jì)有疏漏啊!”說完還對(duì)我們微笑以示鼓勵(lì)。

這抹微笑像陽光一樣照耀在我原本郁悶的心頭。我一番思索豁然開朗，重新做了一個(gè)十分完美的雪人。這抹能改變?nèi)诵那榈年柟?，我將永遠(yuǎn)珍藏。

曾記得在和婷婷老師分別的那一天。她對(duì)我們說：“我雖然跑得不快，但我是最努力跑的一個(gè)。我雖然跳得不高，但我是最努力跳的一個(gè)。我雖然成績(jī)不好，但我是最努力學(xué)的一個(gè)?！辨面美蠋煹倪@番鼓勵(lì)使我原本已經(jīng)被冰川覆蓋的心像陽光一樣被照耀，我不禁頭涔涔而淚潸潸了，每當(dāng)我付出和收獲不成正比的時(shí)候，我都想起婷婷老師的這番話。我要將這縷陽光永遠(yuǎn)珍藏。

曾記得那個(gè)冬天我看到一個(gè)青年摔倒。我嘲笑他：“大小伙子，還摔跤!反正，我應(yīng)該是不會(huì)摔倒的。”可是就在我剛說完這句話的時(shí)候，我就啪啪打臉了——我也摔了個(gè)四仰八翻。當(dāng)個(gè)場(chǎng)面至今我記憶猶新：那位青年走近我，將我扶了起來?！澳恪蔽覟閯偛懦靶λ男袨楦械叫呃?，我囁嚅著。陌生人友善地拍拍我的肩，用力地握了握我的手，什么也沒說，走開了。殘留在手上的余溫讓我明白了：寬容友善是和諧社會(huì)的黏合劑。我要將這陌生人的溫暖永遠(yuǎn)收藏。

在過去的四千多日子里，陽光陪伴著我成長，我將永遠(yuǎn)珍藏;同時(shí)，也時(shí)刻提醒自己：做一個(gè)播撒陽光的人!

四年級(jí)下冊(cè)陽光作文大全4十四年前，在某個(gè)產(chǎn)房里，隨著“哇”的一聲哭聲，一個(gè)八斤四兩的男嬰呱呱墜地，而今天，大樹已長出了十四個(gè)年輪，在經(jīng)歷了十四個(gè)春夏秋冬后，我終于長大了，十五歲，花樣的年齡，花樣的青春。

十四年的成長歷程中，有喜悅，有悲傷，有團(tuán)圓，有離合，有成功，有失敗……但我從不氣餒，因?yàn)槲倚闹谐錆M了陽光。

依稀記得小時(shí)候的自己，在鄰居親戚的眼中總是一個(gè)“乖乖男”的形象，我永遠(yuǎn)是媽媽的“跟屁蟲”，小時(shí)候比較膽小，從不愿意與別人家的孩子玩耍，以至于我小時(shí)候很少有小伙伴。上了小學(xué)以后，當(dāng)我背起了書包，我見到更多的人，我又在家長和老師眼中扮演著“好學(xué)生”這一角色，因?yàn)槲业暮脤W(xué)，每次考試我都能得獎(jiǎng)，漸漸便有了一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)母杏X，習(xí)慣了成功，習(xí)慣了別人的贊美，卻從不習(xí)慣失敗。

臨近小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我迷戀上了電子游戲，冷落了我的學(xué)業(yè)，所得到的結(jié)果就是我的成績(jī)飛速的下降?？粗切┍茸约翰畹耐瑢W(xué)一下子都竄到了我的前面，老師的批評(píng)，家長的責(zé)問，一下子如泰山一般壓的我喘不過氣來，我把自己獨(dú)自關(guān)在房間里，看著那一沓沓小山般高的復(fù)習(xí)題，一種有心無力的感覺彌漫在心。

“轟”，雷似乎也在嘲笑我的懦弱無能，滂沱大雨傾盆而下，雨聲逐漸變小，由“唰唰”聲變?yōu)榱恕暗蔚巍甭?，我迷迷糊糊地爬起來，雨停了，滿天的烏云中有一束陽光筆直地照射進(jìn)來，而在陽光的盡頭，有一架彩虹在烏云之間，絢麗多彩，光彩奪目，風(fēng)雨之后必定會(huì)有彩虹，我深有感觸，也明白了自己該怎么做……

面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)，海鴨，海鷗，企鵝都躲藏了起來，唯獨(dú)有那高傲的海燕，在蒼茫的大海上自由的飛翔，因?yàn)樗钚?，暴風(fēng)雨之后一定會(huì)有它追求的光明，只有敢于沖破暴風(fēng)雨的阻礙，才可以獲得光明。生活中的暴風(fēng)雨來了，我們應(yīng)該像海燕一樣勇往直前，追求心中向往的陽光。

未經(jīng)雕琢的玉終究不是好玉，未經(jīng)廝殺的動(dòng)物終究不會(huì)生存;未經(jīng)磨練的人永遠(yuǎn)無法成功。

十五歲，正值青春年少的大好時(shí)光，在今后的生活中，我們同樣會(huì)遇到困難，我們要正視這些困難，樂觀面對(duì)，勇往直前，不能被它擊倒。因?yàn)槲覀兩钚牛褐灰覀冃闹杏嘘柟?，短暫的陽光又怎么遮的住璀璨的光?

四年級(jí)下冊(cè)陽光作文大全5歌德曾經(jīng)說過：“大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明?！睕]有人是天生的成功者，每個(gè)人都會(huì)遇到或這樣或那樣的困難，或許有的人只會(huì)消極的去埋怨老天的不公平，不去嘗試就認(rèn)為自己無法勝天，那么他只能被生活無情的。

永遠(yuǎn)的蜷縮在陽光涉及不到的地方;或許有的人堅(jiān)信人定勝天，以樂觀的態(tài)度去面對(duì)困難挫折，那么迎接他的將是燦爛的陽光，無情的黑暗將消失殆盡。在逆境面前，我們要堅(jiān)定理想，懷抱夢(mèng)想，這樣才能沖破阻撓，擁有屬于自己的那抹陽光。

有這么一個(gè)女孩，很小的時(shí)候她就有一個(gè)夢(mèng)想：成為一名出色的滑雪運(yùn)動(dòng)員。然而，不幸的是她竟患上了骨癌，為了保住生命，她被迫鋸掉了右腳。后來，癌癥蔓延，接二連三的厄運(yùn)不斷降臨到她的頭上。我想，面對(duì)這種狀況，許多人大概會(huì)認(rèn)為沒可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而放棄，然后默默無聞的生活下去吧。

但是這位女孩卻從來沒有放棄她心中的夢(mèng)想，她一直都告誡自己：“我要為自己的生命負(fù)責(zé)!決不輕言放棄，我要向逆境挑戰(zhàn)!”就因?yàn)樗膱?jiān)定意志和對(duì)理想的渴望，她不僅沒有被病魔。相反，她還以頑強(qiáng)的生命斗志和無比的勇氣，排除萬難。

為自己創(chuàng)下了多項(xiàng)世界紀(jì)錄，其中包括奪取了1988年冬奧會(huì)的冠軍，并在美國滑雪錦標(biāo)賽中贏得了金牌。甚至在后來，她還成為了攀登險(xiǎn)峰的高手。她就是美國運(yùn)動(dòng)極具傳奇色彩的滑雪運(yùn)動(dòng)員--戴安娜-高登。她想世人證明了逆境是可以打敗的，她也可以擁有屬于自己的那抹陽光。

篇7

面對(duì)這樣極具個(gè)性的群體，課程標(biāo)準(zhǔn)做出了科學(xué)、明確、多維度的要求。而這些基本的要求與本冊(cè)教材的三維 目標(biāo)是一致的。主要包括五個(gè)方面：識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。我們通過認(rèn)真研讀可以發(fā)現(xiàn)，這五方面的要求都有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是“興趣”，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)的興趣與愿望是我們首要努力的方向，知識(shí)與技能、過程與方法和習(xí)慣品質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)在“興趣”這一關(guān)鍵點(diǎn)的推動(dòng)下將更加體現(xiàn)主觀能動(dòng)性。

二年級(jí)全冊(cè)的知識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固與加強(qiáng)字、詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)增加詞語和句子訓(xùn)練的分量，圍繞知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)生發(fā)出各方面的學(xué)習(xí)。不僅注重學(xué)生的感受、理解，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，提倡探究性學(xué)習(xí)。我們先來了解一下全冊(cè)的知識(shí)概況：每一單元都是圍繞以下五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容組成，包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

如圖所示。

一、識(shí)字與寫字方面

從第三冊(cè)到第四冊(cè)逐步側(cè)重于識(shí)字方法的探究與交流，側(cè)重于自主識(shí)字合作識(shí)字，生字的學(xué)習(xí)要求比一年級(jí)有所提高：

1.數(shù)量上有所增加；

2.字的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜；

3.字義逐漸加深。

4.加強(qiáng)了漢字學(xué)習(xí)的廣度

5.寫字方面：提高學(xué)生寫字的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫，強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)的逐步掌握，提高學(xué)生對(duì)漢字評(píng)價(jià)的能力，把漢字寫美觀。特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)偏旁部首的書寫，以點(diǎn)帶面，提高一個(gè)字的質(zhì)量，一課生字的質(zhì)量，乃至一單元、整冊(cè)生字的書寫質(zhì)量，使之受益終身。

二、閱讀方面?zhèn)戎赜陂喿x與思考的結(jié)合。

1.詞語：雖然各個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是有一個(gè)共同的目標(biāo)：在形式多樣的訓(xùn)練中，不斷理解詞語的意思，逐步養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣，從嘗試性學(xué)習(xí)到能自主性的運(yùn)用所學(xué)到的優(yōu)美詞語，為寫話做準(zhǔn)備，提高應(yīng)用能力。

2.句子：更加注重仿寫句子、積累句子。

3.朗讀課文方面： 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，形式多樣。要求學(xué)生在自讀自悟中與文本進(jìn)行對(duì)話，有自己獨(dú)特的感受，并能夠賦予文本，在交流中不斷加深理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

三、寫話方面

上冊(cè)教材注重紐帶作用的發(fā)揮，更多進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，這正是為了下冊(cè)的寫話作準(zhǔn)備。值得一提的是在下冊(cè)教材的編排中解決了“作文難寫、作文難教”的問題：比如第一單元中，首先在口語交際中要求學(xué)生從身邊尋找與春天有關(guān)的各種現(xiàn)象，其次組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后展示討論后的成果（自然現(xiàn)象、文字材料、圖畫、對(duì)聯(lián)、諺語），最后把自己的想法描寫出來。這樣，學(xué)生的寫話是在充分的感受、理解、掌握、運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的，分散了寫話的難度，教給學(xué)生寫話的方法，提高了寫話的成效，學(xué)生由會(huì)寫到樂寫，只有樂寫，才能促使學(xué)生自主地運(yùn)用學(xué)過的語言，最后養(yǎng)成較好的寫作習(xí)慣。盡管這只是點(diǎn)點(diǎn)滲透，但是我相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，學(xué)生會(huì)在一次次的訓(xùn)練中有所感悟的。

四、口語交際方面

利用各種生活中的情境打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活實(shí)際中交流，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的興趣，同時(shí)要求學(xué)生用比較完整、比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法，逐漸養(yǎng)成樂于與人交流的習(xí)慣。

五、綜合性學(xué)習(xí)方面

各單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同，逐步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，依據(jù)各單元主題和實(shí)際情況的不同，積極利用一切資源，如上網(wǎng)、查閱圖書、討論交流等等，采用多種形式，如游戲、故事會(huì)、猜謎語、資料交流等等，在這個(gè)過程中要求學(xué)生結(jié)合活動(dòng)能有所感悟，并樂于和別人交流，形成積極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；看圖寫話；教學(xué)

低年級(jí)的看圖寫話是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話提出的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！痹诿髋c實(shí)踐中，我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生看圖后，不知道圖意

由于低年級(jí)的有意注意較差，所以在觀察時(shí)沒有目的性，東看看、西看看，抓不到重點(diǎn)。例如，一年級(jí)下冊(cè)語文百花園二的看圖寫話《植樹》，圖上主要內(nèi)容是：春天，教師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谛@里植樹。圖上畫的順序是：左邊的圖中有一個(gè)女孩在給小樹苗澆水，中間的圖中畫的是一個(gè)教師刨坑，右邊的圖中畫了兩個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)同學(xué)扶著樹，另一個(gè)同學(xué)在給小樹培土……一些同學(xué)習(xí)慣從左往右地觀察順序，寫出這樣的句子“春天來了，老師和同學(xué)們?cè)谥矘?，小蕓先給小樹澆水，然后老師挖坑，小明給小樹培土?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的植樹過程來觀察圖畫內(nèi)容。

2.學(xué)生雖然看懂了圖意，但是寫出的話呆板

這些年來，由于學(xué)校受到一些安全事故的沖擊，學(xué)生都被禁錮在校園里，參加的社會(huì)實(shí)踐太少，不能寫出生動(dòng)而富有個(gè)性的話。加上很多教師沒有引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以至于學(xué)生只會(huì)看到什么就寫什么，不能寫出有個(gè)性的想法。

3.寫出的話表達(dá)不清

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，由于低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，這就要求教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生掌握看圖的方法，判斷事物發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。剛開始學(xué)習(xí)寫話的時(shí)候，只要能說清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只要通順，哪怕一句也行。

4.教師的教學(xué)方法不妥

在教學(xué)中，有些教師會(huì)出現(xiàn)在批改時(shí)多指責(zé)少引導(dǎo)的現(xiàn)象，長期下來學(xué)生就會(huì)覺得看圖寫話難，沒有興趣。例如，在寫二年級(jí)下冊(cè)語文百花園五的說話寫話《爸爸的生日》時(shí)，一些同學(xué)只寫道：小紅和媽媽在等爸爸回家過生日。有些教師看了后就在本子上寫上一個(gè)“良”或者“差”，沒有其它任何批語。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劗?dāng)時(shí)小女孩的感受、心情及畫中阿姨這時(shí)候會(huì)說什么，做什么，內(nèi)容才會(huì)更豐富。

二、改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

1.拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于一個(gè)兒童來說，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)教師適度地讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。

2.激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”

對(duì)于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來，這是一個(gè)難點(diǎn)，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話有了興趣，才能寫出精彩的語言。

3.訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“說話”

這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴(kuò)展思路，只有說得明白，才會(huì)寫得清楚，學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己來找朋友，他們一個(gè)個(gè)地找到了自己的朋友，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中的樂趣，以后每節(jié)語文課前我都安排幾分鐘的“巧嘴巴”活動(dòng)，讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說一、兩句話，說得好的給予表揚(yáng)。

篇9

英語寫作是一種難度較高的語言輸出活動(dòng)，然而，在現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)中，教師們習(xí)慣于并不斷重復(fù)著傳統(tǒng)的學(xué)生英語寫作模式：教師布置作文內(nèi)容――學(xué)生完成作文――教師批閱作文――作文發(fā)還給學(xué)生。談到寫作，很多學(xué)生都充滿了“恐懼感”。即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫寫，其中的圈圈點(diǎn)點(diǎn)比比皆是。他們要么寫作要點(diǎn)不明確，詞匯貧乏，語句不通順；要么是漢語式的英語寫作。學(xué)生的英語寫作能力差，我認(rèn)為，主要原因在于我們平時(shí)的英語教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。如何增強(qiáng)初中生英語寫作教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、加強(qiáng)教材的研究，明確寫作教學(xué)的任務(wù)

新目標(biāo)英語每個(gè)單元的寫作編排設(shè)計(jì)采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，不僅有助于學(xué)生用英語構(gòu)思，形成合理的寫作思路，順利完成寫作任務(wù)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還有利于教師為學(xué)生提供必要的寫作“支架”，通過分析寫作過程來降低寫作難度，減輕學(xué)生在寫作過程中的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的自信心。教材重視對(duì)學(xué)生寫作技巧和寫作策略的培養(yǎng)，絕大多數(shù)寫作要求與前面的閱讀語篇相關(guān)，其寫作話題和問題特征與閱讀語篇類似，是模仿性寫作。認(rèn)真研讀教材的編排體系，有助于教師科學(xué)地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)任務(wù)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練，奠定良好的寫作基礎(chǔ)

在平常的英語教學(xué)中，我們寫作任務(wù)的布置不能因?yàn)榭荚囎魑念}型而束縛，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的寫作活動(dòng)，整體布局寫作教學(xué)過程。在七年級(jí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生組詞成句、組句成段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從句到段再到篇，循序漸進(jìn)地輸出語言。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作規(guī)范，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如句子中的大小寫、標(biāo)點(diǎn)的正確使用、書寫的規(guī)范和整潔等等。

三、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語言應(yīng)用的能力

1.課前的Free Talk。學(xué)生輪流參與課前的Free Talk。Free Talk內(nèi)容可以是說謎語、笑話、小故事、即興演講等。負(fù)責(zé)當(dāng)天的Free Talk的學(xué)生，除了事先精心準(zhǔn)備Free Talk的內(nèi)容外，還要根據(jù)Free Talk的主題提出1-3個(gè)問題，其他學(xué)生再認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上回答問題。Free Talk為學(xué)生提供了很好的語言應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.挖掘聽力材料。在課堂上，我們的聽力教學(xué)不能僅限于完成設(shè)定好的聽力任務(wù)，還要充分挖掘聽力內(nèi)容，結(jié)合本單元主題，創(chuàng)造性改編成口語訓(xùn)練材料，從句子到對(duì)話，從對(duì)話到文章，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)環(huán)境。

3.復(fù)述文本。在對(duì)話和課文上完后，教師要為學(xué)生提供標(biāo)記詞匯，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生歸納和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)的能力。

4.重視背誦。要求學(xué)生背誦每個(gè)單元的重點(diǎn)句子、對(duì)話和課文，以培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的習(xí)慣，增強(qiáng)語感。

四、加強(qiáng)寫作的過程性指導(dǎo)，不斷提高寫作的質(zhì)量

1.在“寫作前”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行寫作構(gòu)思，閱讀范文分析文體結(jié)構(gòu)，討論寫作主題，提問回答等，可讓學(xué)生就某一寫作主題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，從而收集寫作信息，理清思路。比如，七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas？在學(xué)生完成了Section B 3a的填空任務(wù)后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀3a短文，以特殊疑問句的形式按順序列出短文具體描寫了關(guān)于長頸鹿的哪些內(nèi)容。What’s her name？Where is she from？How old is she？Why does the writer like her？Where is she now？這一活動(dòng)幫助學(xué)生了解了范文內(nèi)在的邏輯和條理，有助于學(xué)生理清思路，梳理出寫作提綱，為下一步自己動(dòng)筆寫作做好了準(zhǔn)備。

篇10

關(guān)鍵詞：想象作文；續(xù)寫作文；讀后感作文；拓展作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-29

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)作文教學(xué)存在諸多問題，呆板守舊的教學(xué)模式嚴(yán)重地限制了學(xué)生自由的想象空間和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，極大地削弱了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，它不僅是思維訓(xùn)練，也是能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著不可估量的作用和影響。

“類型作文”不是對(duì)寫作題材類型的劃分，而是宏觀上對(duì)于寫作方向的分類。筆者將從“想象作文”“續(xù)寫作文”“拓展作文”“讀后感作文”四種類型作文入手，探究全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、想象作文

文學(xué)崇尚藝術(shù)真實(shí)，作文離不開想象。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長階段中想象力最為豐富的時(shí)期，也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自由想象空間并合理加以引導(dǎo)，是教師在教學(xué)過程中要注意的關(guān)鍵所在。

人教版小學(xué)語文課本中有相關(guān)的想象作文練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，三年級(jí)上冊(cè)的“習(xí)作”環(huán)節(jié)：我們已經(jīng)讀過不少童話故事，這次寫作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。三年級(jí)下冊(cè)的“習(xí)作”環(huán)節(jié)：你想過嗎？將來人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車是什么樣子的？請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。面對(duì)此類習(xí)作題材，教師應(yīng)該充分重視，充分利用課堂與課下時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，充分調(diào)動(dòng)思維，在頭腦中構(gòu)筑空間，并鼓勵(lì)學(xué)生用語言和文字記錄下來。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生豐富、獨(dú)特的想象空間。優(yōu)秀之作可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又開闊了個(gè)人的想象視野，可增強(qiáng)課堂的趣味性。

除此之外，想象作文可以超越課本，由教師自行選擇想象類作文題材，如《假如我是一片云》《20年后的我》《未來的校園》《假如我是科學(xué)家》《500年后的地球》《外星人來到我家》《假如我是小魔仙》《芭比娃娃歷險(xiǎn)記》《假如我會(huì)魔法》等，此種題材可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的閱讀素材、影視作品的積累等多種途徑，融入自己的想象，完成習(xí)作。

二、續(xù)寫作文

續(xù)寫作文一般屬于敘事類作文題材，要求學(xué)生根據(jù)已有的課文或材料進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。續(xù)寫可考查學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。續(xù)寫題材因?yàn)槭艿皆胁牧虾臀恼碌南拗?，所以要求續(xù)寫內(nèi)容前后接續(xù)，想象合理。

人教版小學(xué)語文教材中也有相關(guān)的續(xù)寫作文練習(xí)環(huán)節(jié)。例如《小攝影師》的課后練筆：我想接著寫這個(gè)故事。此種就屬于續(xù)寫題材類型。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象后續(xù)故事，并用語言文字表述出來：寫作過程注重記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)局，并與已有的材料保持前后的連貫性。此類續(xù)寫可為后續(xù)記敘文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

再如，《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，其導(dǎo)引寫道：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會(huì)和學(xué)生們交流。如果有興趣，也可以接著寫幾句。此種屬于詩歌續(xù)寫類型，和記敘文相比，有較大的難度。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人文化基礎(chǔ)的差異，可能會(huì)存在對(duì)詩歌感興趣的群體，可以鼓勵(lì)有興趣有能力的同學(xué)參與續(xù)寫練習(xí)，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)秋天的觀察，用語言和文字來記錄。詩歌續(xù)寫要引導(dǎo)學(xué)生注重詩行、字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、對(duì)偶等特殊的寫作要求，從而增長知識(shí)，提高寫作能力。

課下，教師可以利用課余時(shí)間合理安排續(xù)寫類型的作文寫作。

如“白雪公主續(xù)寫”“西游記續(xù)寫”“坐井觀天續(xù)寫”“掩耳盜鈴續(xù)寫” “白蛇傳續(xù)寫”“漁夫和金魚的故事續(xù)寫”等。

優(yōu)秀之作同樣可以欣賞品鑒，或推薦到優(yōu)秀刊物平臺(tái)進(jìn)行發(fā)表，可以極大地提高學(xué)生的寫作熱情，也能在其過程中逐漸鍛煉其寫作能力，提高其寫作水平。

三、讀后感作文

讀后感作文也是小學(xué)作文習(xí)作的基本模塊之一。此種類型作文可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，能夠加深閱讀，培養(yǎng)自由思考的能力，又能鍛煉寫作水平。

人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則：《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。課后交流一下，從這兩則寓言中懂得了什么？此種類型可以延伸到讀后感作文的寫作。寓言通過講故事的方式給我們暗示一定的道理或哲理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過事件和人物的表層，從中挖掘深層次的特定意蘊(yùn)。學(xué)生可以以讀后感的形式對(duì)寓言進(jìn)行深入解讀，懂得更多的生活常識(shí)、做人的道理甚至是人生的哲理。課本中的課文很多可以作為讀后感寫作的閱讀材料?！扒閯?dòng)于中而形于言”，語言文字是情感的外化。在寫作過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和人生準(zhǔn)則。

閱讀材料不能只拘泥于課本，應(yīng)該延伸到課外閱讀。中西方文學(xué)在其幾千年的發(fā)展過程中為我們提供了無數(shù)優(yōu)秀之作，教師應(yīng)該開闊自己的視野，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古往今來的佳作名篇，同文人一起感受歷史發(fā)展進(jìn)程中的文化書香。

四、拓展作文

拓展作文具有很強(qiáng)的開拓性和創(chuàng)新性，也是寫作中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有力手段?！皠?chuàng)新是當(dāng)今改革的焦點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，而小學(xué)階段是進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵期。這一階段的兒童想象力、思維力、創(chuàng)造力都是最為豐富的和最具有可塑性的?！盵1]

拓展作文屬于創(chuàng)新性作文類型，可最大限度地給予學(xué)生寫作的自由?！懊鎸?duì)社會(huì)生活的日新月異，我們的作文教學(xué)卻相對(duì)顯得滯后，尤其是作文的主題和題材的選擇度顯得特別狹窄、單一，與紛繁的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，與廣博的歷史文化相比，顯得極不相稱。”[2]首先，教師可以打破傳統(tǒng)的作文題材的限制，比如傳統(tǒng)的作文題材“親身經(jīng)歷的一件事”“童年趣事”“我最尊敬的一個(gè)人”“寫一處景物”等極大地束縛了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇具有創(chuàng)新性的題材，例如走進(jìn)傳統(tǒng)文化、走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日、搜集民歌諺語、編寫成語故事、探究故鄉(xiāng)名人、搜集當(dāng)?shù)氐膫髀勢(shì)W事，凡此種種，能引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；教師也可以進(jìn)行命題作文，比如《門》《我想對(duì)你說》《假如我可以》《放慢你的腳步》。模糊的作文題目有著無限的空白點(diǎn)，可最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力，去彌補(bǔ)空白背后的空間。

小學(xué)語文作文是教學(xué)的重中之重，擺脫應(yīng)試教育的束縛，還原理想的教學(xué)空間是教學(xué)過程中亟待解決的重要問題。類型作文是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能為小學(xué)作文教學(xué)提供微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：