導語：如何才能寫好一篇高中主題班會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.精選主題

主題班會是班主任根據(jù)教育教學要求和學生實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。選擇和確立主題是班會取得較高成效的關(guān)鍵所在。

1.1以學生的現(xiàn)實生活和可能生活為選擇點。主題選擇應關(guān)注學生當下的情境，從現(xiàn)實生活中找尋對自身健康成長有普遍價值的主題，滿足成長需要；要有適當?shù)那罢靶裕瑢赡艹霈F(xiàn)的潛在問題適當預測并正確指導引領(lǐng)，從而促進學生健康成長。

1.2以學生的興趣與思維水平為選擇點。主題應符合學生心理需求，使教育意圖蘊藏其中，這能激發(fā)他們熱情參與、深入思考；關(guān)注學生的年齡特點，關(guān)照他們的思維水平。只有激發(fā)學生積極主動地深層思考的興趣，才能促使他們深化認識，提升境界。

1.3以成長的階段性與連續(xù)性為選擇點。不同階段的學生有著不同特點，主題的選擇既要縱觀學生三年整體的學校生活，又要注意不同階段的特殊性，建構(gòu)有層次且逐步推進的班會主題體系。

2.精心準備

主題班會的教育功能貫穿活動始終，活動準備過程是學生自我教育過程。應根據(jù)活動目標、內(nèi)容、情景、活動形式，結(jié)合實際需要進行準備，主要有學生和老師兩方面。

適量的調(diào)查。根據(jù)活動內(nèi)容和提煉的主題對某一特定情況進行專題調(diào)查?？梢允遣橘Y料、問卷、走訪等。通過調(diào)查為主題班會提供第一手資料，豐富課堂表現(xiàn)形式，促進學生對問題的深層思考。

知識和技能的準備。它是班會課活動必不可少的一項準備。課前學生要對班會課涉及的相關(guān)知識和技術(shù)有一定的了解和掌握，或?qū)W習、或查資料、或編排小活動、或拍攝制作視頻等。在準備過程中，學生的特長不僅得以發(fā)揮和培養(yǎng)，而且受到教育。

班主任的準備包括長期準備與短期準備。長期準備是指班主任長期的學習、思考和實踐，這是提高班主任專業(yè)素養(yǎng)、促其成為優(yōu)秀班主任的積淀準備，這樣的準備能讓班主任在班會課活動開展過程中游刃有余。短期準備是指在班會課前從人力到物力的準備，既包括軟硬件設(shè)施的準備，又包括對可能選用的調(diào)查結(jié)果等情況做出科學理性分析和總結(jié)，有時還要根據(jù)需要準備一些個人才藝展示，如朗誦、唱歌等。

3.活動內(nèi)容與呈現(xiàn)形式

在主題的指引下選擇具有積極導向性和鮮明教育意義的班會活動內(nèi)容。呈現(xiàn)形式是內(nèi)容的載體，選擇豐富多彩、新穎多樣、生動活潑的表現(xiàn)形式，使好的內(nèi)容得到很好地表達。在工作實踐中，我們可創(chuàng)新班會活動呈現(xiàn)形式，如會議、辯論、競技、才藝表演、展覽、情景劇、娛樂、讀書、欣賞等。

4.活動中的師生定位

4.1學生是主題班會活動的主體。首先，主題班會課活動的開展應以學生的視角呈現(xiàn)內(nèi)容和主題，采用符合學生學習和發(fā)展規(guī)律的方式建構(gòu)活動過程，讓學生在活動中充分展示才能，通過真實的活動體驗和活動經(jīng)歷實現(xiàn)成長。其次，讓學生在活動中得到充分尊重，包括思想尊重和行為尊重，重視活動中學生的反應及收獲。

4.2班主任在班會中起著重要的引導作用。班主任對學生的影響滲透在整個過程中，滲透在活動的每一個環(huán)節(jié)中，但一定不能替代學生作為主體參與。在活動中班主任要根據(jù)班會的發(fā)展狀況把握方向，及時引導活動的價值導向。

5.充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡手段

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的日新月異為班會課技術(shù)手段的創(chuàng)新提供了無限可能。PPT展示讓班會課聲情并茂、信息量豐富；數(shù)碼相機的普及讓學生可以自編自導拍攝VCR供課堂使用；互聯(lián)網(wǎng)為班會課提供大量的案例、圖片、音樂等素材；無線通訊技可實現(xiàn)遠程通話，提供實時畫面同步直播，萬里同課，這一切大大拓寬了班會課的寬度和深度。

6.班主任的點睛之處

班主任在班會課活動中與學生同喜同悲，共同體驗、平等交流，當學生在思想上、行動上碰到各種困難時，班主任要充分考慮可能出現(xiàn)的“盲點”，及時為他們設(shè)置“路標”，還要對學生中的問題“糾偏”。班主任要根據(jù)活動需要及時歸納總結(jié)，在對一些問題達成共識的基礎(chǔ)上，進行有效提升，增強班會課活動的思想性、先進性和創(chuàng)新性。

7.實施建議

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關(guān)鍵詞： 主題班會 德育教育 模式創(chuàng)新

主題班會是學校德育研究工作的重要組成部分。各個學校基本把每周一次的主題班會作為教育學生及學生自我教育的重要課型之一。然而傳統(tǒng)主題班會課無非是兩種情況：要么班主任總結(jié)本周學生的表現(xiàn)情況，表揚好人好事，指出不足的地方，并提出相應的要求，最后布置下一周的班級任務；要么就是為了完成學校某個階段提出的教育任務而開展，受學校時間、地點、參與形式等方面的限制，無法根據(jù)實際情況自由調(diào)整。這些形式主義和教條主義的主題班會完全按照某種特定規(guī)則和程序開展，脫離學生的實際生活，無法達到主題班會的教育目的。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它包含三層含義：更新、創(chuàng)新、改變。學生正處于一個科技飛速發(fā)展的新時代。新時代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新。主題班會模式的創(chuàng)新指教師根據(jù)教育內(nèi)容，立足生本，不斷探索有利于學生接受德育內(nèi)容和在行為上發(fā)生積極變化、發(fā)展的教育形式。只有實時對主題班會進行更新、創(chuàng)新并且改變，才能提高學校德育教育的針對性、主動性和實效性。本文從主題班會的主題確定及開展方式兩方面入手，談談如何使主題班會走上創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、班會主題的確定

1.結(jié)合國家大事擬定班會主題

現(xiàn)代學生所處時代不同、環(huán)境不同，接觸的東西也不同。他們的知識面廣，求知欲強，興趣已不再局限于校內(nèi)一些瑣事，對國家大事有一定的熱情。如能根據(jù)實事選主題，必會增強學生的社會責任感、使命感，以便將來更好地為社會服務。如筆者在2013年下半年開展“關(guān)愛生命，遠離病毒”這一主題班會課時，巧妙結(jié)合當時關(guān)注度比較高的“上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9型禽流感病毒”這一案例，激起學生的共鳴，收到意想不到的教育效果。

2.結(jié)合學校特定時期的不同任務擬定主題

根據(jù)學生身心發(fā)展及學校工作開展的需要，學校會在不同時期給學生布置不同的任務，如開學初整頓學生的日常行為規(guī)范，考試前強化學生誠信考試意識，感恩節(jié)前夕引導學生學會感恩等。班主任可以根據(jù)這些任務，結(jié)合本班實際，為學生展示自己創(chuàng)造舞臺，激發(fā)他們參與興趣，豐富拓展第一課堂知識，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3.針對學生心理傾向擬定主題

現(xiàn)在學生學業(yè)重，壓力大，競爭激烈，不同時期承受不同的壓力，如不及時引導疏通，必將導致心理問題產(chǎn)生。心理健康教育是學校德育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的第一步，沒有健康的心理與身體，一切教育皆為空談。因此，可以不定期邀請一些心理學專家或?qū)I(yè)人士，開展“心理健康主題班會”，確保學生擁有健康的心態(tài)面對生活及學習中的各種壓力。

4.針對實際情況擬定主題

學生的發(fā)展并不一定都會按照原本設(shè)計的路線走，有時也會發(fā)生突發(fā)事件。情況在變，計劃要隨之改變。應根據(jù)當時實際情況確定主題班會的主題。班主任要經(jīng)常在學生中調(diào)研，多與班干部溝通，且多留心觀察學生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，然后為解決這些問題，及時召開主題班會，對癥下藥。這樣的班會主題更能滿足學生的需要。

當然，班主任在選題時應遵循一定的原則――教育性、計劃性、針對性、創(chuàng)新性的原則。內(nèi)容既要有高度的思想性，又要有強烈的針對性、實效性和科學性，對全班大多數(shù)學生都具有吸引力和感召力。這樣的主題班會才有利于學生思想素質(zhì)的提高、意志品質(zhì)的養(yǎng)成，促進學生全面發(fā)展。

二、主題班會的開展方式

正如教師上課需要做教學設(shè)計一樣，要上好主題班會課同樣需要預先備課，即確定好主題班會的開展形式，做好活動方案。只有這樣，才能使班會成功地、有序地進行，達到預期效果。能否正確選擇和設(shè)計主題班會的形式直接影響主題班會教育功能能否充分發(fā)揮。

1.通過班委會形式開展主題班會

班干部是班級領(lǐng)導的核心，在班級事務的處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會，既能調(diào)動這些班干部參與班級事務的主動性、積極性，又能發(fā)揮他們參與班級管理的熱情。因此，德育教育工作者應充分發(fā)揮班委會的作用，促進班級管理和班級建設(shè)。

2.通過專題辯論方式開展主題班會

高中生都有著敏銳的思維，能言善辯。班主任可以利用這一優(yōu)勢，圍繞特定的主題，開展辯論賽。這種課堂辯論既培養(yǎng)學生辨明是非、堅定立場、邏輯嚴密的思維方式，又促進學生口頭表達能力的提高，有利于交際技能發(fā)展。

3.通過展示才能的方式開展主題班會

作為在校生，文化學習是他們的重心，占據(jù)他們大部分時間。一旦學業(yè)受挫，就備受打擊，進而全盤否定一切。定期開展才藝主題班會，給學生提供展示自己才藝的舞臺，既有利于學生特長的發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的自信心，并引導學生把這些自信心用到學習上，促進學生身心健康發(fā)展。

4.通過現(xiàn)場體驗的方式開展主題班會

有些教育意義的主題班會，如“愛國主義教育”、“培養(yǎng)交通法則教育”、“增強環(huán)保意識教育”等，單靠在班上對學生進行說教是行不通的，可以讓學生走出班級、走出學校，換個環(huán)境，到現(xiàn)場去體驗，充分利用現(xiàn)場的有利條件，將達到事半功倍的效果。

5.通過經(jīng)驗交流的方式開展主題班會

學生在校努力學習就是為了提高成績。提高成績=學生自身努力+教師指導+學習方法。學生自身摸索和實踐固然不可少，但需要借鑒前輩和優(yōu)秀同齡人的成功經(jīng)驗。因此，在學生感到茫然不知所措或考試前夕，可以利用班會課組織這種經(jīng)驗交流會，互相交流成功之處，促進共同進步。

6.利用信息技術(shù)開展主題班會

網(wǎng)絡縱橫四海，跨越時空，不受時間和空間的限制，且蘊藏豐富多彩的德育教育資源。通過播放相關(guān)網(wǎng)絡視頻，制作課件等，將傳統(tǒng)主題班會與網(wǎng)絡結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將單一的教育價值觀導向多元、開闊的教育價值觀，對學生進行情景化、形象化的德育教育，對學生的吸引力將更強，教育更具個性化、針對性和實效性。

當然，主題班會采取哪種形式，應根據(jù)學生所處環(huán)境、學校的軟硬件條件、學生的知識面、年齡等實際情況而不同，做到因材施教，原則是學生能夠接受，才能達到德育教育的目的。

實踐證明，創(chuàng)新是主題班會的根本。傳統(tǒng)主題班會要想突破已有陳舊理念和落伍實施方法，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上求精，形式上求新，安排上求活，讓每個學生能充分學到知識，成才的同時做對社會有用的人。

參考文獻：

[1]柳斌，劉涵主編.創(chuàng)新教育實施指南.

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一、普通高中班會主題序列化的定義

所謂的普通高中班會主題序列化，主要在普通高中的各個階段包括高一、高二、高三開展有針對性的符合學生發(fā)展特點的班會主題，并且各個階段的主題是跟學生的年齡特點、心理特征以及認知水平、成長需要等是緊密聯(lián)合的，是有一定序列化的，從高一到高三班會的主題應當隨著學生的年齡及認知水平的變化而變化。在每一個年齡階段，班會主題都應當有較為明確的主題、具體的內(nèi)容，富有鮮明的層次，創(chuàng)造豐富多彩的符合主題的形式。

二、促進普通高中班會主題序列化的重要意義

促進普通高中班會主題序列化具有多重意義，具體有以下幾個方面：首先，對于普通高中學生的成長是非常有幫助的。如果能夠?qū)鄷黝}序列化的內(nèi)容有效實施下去，可以促進學生品德素質(zhì)的提高，使得學生能夠全面發(fā)展。如有的班級以“校園衛(wèi)生”為主題開展相應的班會，這不僅會使學生明確注重校園衛(wèi)生對校園發(fā)展的重要意義，學生從中也多少會意識到需要注重自己的個人衛(wèi)生習慣，平時要學會講文明、講衛(wèi)生，不隨手丟垃圾，宿舍內(nèi)務要擺放整齊等。其次，對于促進學校班主任的能力發(fā)展具有十分重要的意義。作為班主任，可以充分利用自身的聰明才智將這個序列化的班會主題辦得豐富多彩的同時促進學生的成長，這在某種程度上也能夠有效促進自身能力的發(fā)展。最后，對于學校的發(fā)展也是非常有利的。作為學校來說，也希望能夠創(chuàng)造出符合學校特色的校園環(huán)境；而序列化的班會主題，如果能夠有效結(jié)合學校的特色開展，對于學校的創(chuàng)新發(fā)展無疑是非常有利的。

三、促進普通高中班會主題序列化的有效措施

（一）國家培養(yǎng)目標的校本化改造

在建立富有普通高中班會主題序列化的過程中，首先需要參照的是國家針對高中學生所創(chuàng)建的相關(guān)培養(yǎng)目標及相應的培養(yǎng)要求。目前在高中生的教育過程中越來越強調(diào)對學生核心素?B的培養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地仍然是在中學課堂的教學活動中展開。當然，班會主題也是中學課堂教學活動的重要組成部分之一。開展班會主題的目的是為學生能夠通過班會主題讓學生能夠在科學價值觀的引領(lǐng)下認清自我的同時發(fā)展自我。因此，在促進普通高中班會主題序列化的過程中，還應當引入社會主義核心價值觀的教育，把“立德樹人”的目標結(jié)合學校的特色，具體化到班級的班會課堂中去，具體化到學校日常開展豐富多彩的德育實踐活動當中去，促進學生道德教育的發(fā)展，讓學生終身受益。

篇4

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。

讓學生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會文明進步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個人的成長和成才。正確處理好學生間的人際關(guān)系，主要有以下三方面的功能：

一、獲得信息

莊子說：“吾生也有涯，知也無涯”。一個人直接從書本上學得的知識畢竟是有限的，在現(xiàn)代社會中，新信息如錢塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。人際交往比之于從書本獲得信息有內(nèi)容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點。

二、能自知、知人

現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，從小優(yōu)越感強，唯有在與別人崐的比較中才能充分認識自己，離開了交際對象或可供比較對象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個學生如果終日獨來獨崐往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對自己的認識就缺乏了“參照系”，崐也發(fā)現(xiàn)不了別人身上有好或不好的東西，也就無法調(diào)整和改進自己。

三、形成健康的心理

人作為一個社會成員，有著強烈的合群需要。通過相互交際，訴說個人的喜怒哀樂、愛憎恐悲，就會引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。當一個學生在學習、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導，身心也就更健康，學習更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多的煩惱和憂愁，甚至影響正常的學習和生活。

綜上所述，培養(yǎng)好學生的人際關(guān)系就顯得十分重要，在教育教學過程中，應教給學生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方法，對學生進行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導，以形成正確的良好的人際關(guān)系。

1、加強個性修養(yǎng)

要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個性品質(zhì)，因為個性缺陷往往是導致人際交往心理障礙的背景因素。在學校教育中，應加強學生的個性品質(zhì)修養(yǎng)。一般說來，具有豁達大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實等優(yōu)良個性的人，人際關(guān)系較為融洽；而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。

篇5

——感恩父母

沒有陽光，就沒有溫暖;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自己;沒有親情、友情，世界就會是一片孤獨和黑暗……這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但生活在倍受父母親人呵護的中學生在享受著這一切的同時，卻常常缺少了一顆感恩的心。為了教育學生擁有一顆善良的感恩之心，我們高一(3)班在這周進行了感恩教育，召開系列主題班會——《學會感恩之感恩父母》。

前言：

有一種感情注定只能付出，她的名字叫愛。

世界上有一種瑣碎的愛，她的名字叫母愛。陰雨時節(jié)，一把雨傘送來了她的深情;傍晚時分，一杯牛奶送來了她的關(guān)懷;瑣碎之中，愛在蕩漾，愛在澎湃。

世界上有一種寬容的愛，像高山似大海，包容著一切。他的名字叫父愛。

一、主題班會目的：

1、提高我班同學感恩情懷;

2、使同學懂得父愛、母愛的偉大;

3、提高班級的學習態(tài)度，加強對父母的關(guān)心;

4、從而提升班級的綜合能力，打創(chuàng)優(yōu)秀班級體。

二、主題班會流程

下午第三節(jié)課，班主任及任課老師進入教室后，主題班會在在韓紅《天亮了》的歌聲中拉開了帷幕，同學們靜靜地觀看同學們的演講，雖然音響效果不佳，但同學們都側(cè)耳聆聽，聽著聽著，感動的淚水不由地沾滿了衣衫，擦濕了紙巾，老師們也被同學們的感人演講所征服，所震撼!之后同學們說了一些自己對父母的了解，其中xxx同學就講了一些自己父母感人、坎坷的歷程，及表達了自己對父母的愛!在場的同學無不為之動容!深深的陷入沉思之中!隨之主持人提出問題：“你對父母了解多少?”。在播放了鄒越老師《愛父母》的感人演講之后，同學重新反思了這么多年父母為自己所付出的一切。在紙上，同學們都寫下了自己最想對父母說的話。

篇6

楊 旭

（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學）

摘 要：教師要首先注意到學生的人格和教師的人格是一樣的平等。在尊重的前提下開展工作才會收到好的效果，不能讓一個學生掉隊，不管這個學生的家庭背景是高貴還是普通，教師對他們?nèi)烁竦淖鹬厥瞧降鹊摹?/p>

關(guān)鍵詞：班主任；師德；人格

高中學生面臨高考，他們的學習目的非常明確，就是為了能進入高等學校進一步深造。在這樣的目標下，教師如何引導學生向著正確的方向走，為他們在未來的學習生活中形成良好的學習習慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)打下基礎(chǔ)。這是高中班主任工作的重點，也是班主任工作的目的。下面談談作為一名高中班主任的工作體會。

一、為每一名學生負責

每位學生都是來自一個家庭，他們的肩膀上承載著家長的重托和期望，家長自己沒實現(xiàn)的愿望都壓學生的肩膀上，他們托付著兩代人的夢想，所以一個學生掉隊就意味著一個家庭的夢想毀滅。教師要替每一個學生負責，也就是替每一個家庭負責，讓每一個學生都能正確行進在通往人生最高目標的道路上。一切為了學生、為了學生的一切，這是我做高中班主任工作的體會。不能讓一個學生掉隊，不管這個學生的家庭背景是高貴還是普通，教師對他們?nèi)烁竦淖鹬厥瞧降鹊摹Ｓ绕涫菍W困生，幫助他們形成學習的興趣，找到學習高效的方法，是班主任的責任和義務。只有教師擁有一顆博愛的心，才可以真正為每一個學生著想。

二、提高自身的師德形象

教師要想使班主任工作有效開展，就要樹立自己的良好形象，用高尚的師德武裝自己，用高尚的人格影響學生，讓學生敬佩自己，那么對學生開展的一切教育活動才會奏效。高中生，他們具有一定的是非判斷能力，他們的眼睛就是教師師德形象的鏡子，所以教師要時刻保持自己的良好形象，為學生良好品德學習做出表率。俗話說："打鐵需要本身硬。"對學生實施教育自己就要先擁有一身正氣。

三、善于和學生處理好關(guān)系

高中生的年齡接近成人，在他們心中被尊重的渴望更大，所以教師要首先注意到學生的人格和教師的人格是一樣的平等。在尊重的前提下開展工作才會收到好的效果，學生在感受到教師的尊重后，他們反倒不好意思違反紀律。進而在鼓勵和鼓舞中，幫助和引導每一名學生進步。

高中班主任的工作是很復雜的，主要是因為學生的年齡大了，簡單粗暴的手段是不會收到好的教育效果的，教師要設(shè)法贏得學生的尊重，讓學生信服自己的教育，這樣才可能引導學生進步，才可以為學生營造一個健康向上的班級環(huán)境，因為這是學生在校的另一個家，班主任就是這個家的家長。

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一、重視專業(yè)思想教育

在我國,職業(yè)教育較之于普通教育,其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業(yè)選擇時,又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大,思想不穩(wěn)定,極易掉進“職高無用論”的怪圈,及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應以集中教育為主,滲透于學科教學的全過程,并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使學生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài),了解近年來國家對職業(yè)教育的重視,懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校.其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性,使學生走出認識上的誤區(qū),懂得讀職高一樣有前途的道理。再次,結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢,使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格,以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。同時,還應結(jié)合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐,或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會,以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座,使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響,無論是社會、家庭,抑或是學校、教師,往往忽視了學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓,但沒有一天對自己滿意過;雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失貽盡,留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此,我們應根據(jù)學生自身的實際情況,引導學生實事求是地分析和研究自己:明白自己的優(yōu)點、缺點所在;明白自己的興趣、愛好所在;分清哪些事該做,哪些事該馬上做,該怎樣做;思考自己的過去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計自己的將來。其次,目標定位要合理并切合自身實際,注意目標定位的多向性和績效性。再次,要求學生在做到學習上進步的同時,還應加強自身能力和特長的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,養(yǎng)成良好的學習品質(zhì),保持嚴謹?shù)纳钭黠L,這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過程,強化管理

職業(yè)中學教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力,把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動,是把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此,我們首先應加強常規(guī)管理工作,從嚴要求并正確引導學生,使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣;其次,要把握正確的心理導向,使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次,應同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊;此外,開展好形式多樣的班級活動,放手讓學生自己組織,多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子,讓學生在活動中去感受競爭真實的存在,使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅,以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公平、公正,實事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評價學生。要做到這一點,我認為該從以下幾個方面著手:

一是學會換位思考。設(shè)身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給予學生同等的關(guān)注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點,盡量給予鼓勵和熱切的期待。三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵,喚起學生的自信,讓學生在活動中體驗成長、感受進步,走出自卑的陰影,去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福

五、愛每一個學生

班主任要經(jīng)常和學生打成一片,做學生的知識心朋友,隨時了解他們所思所想,了解和掌握多個思想狀況。深入班級,深入學生中間,經(jīng)常找學生談心,加強師生間的情感交流,并以誠懇的態(tài)度,認真聽取學生的意見,解除他們的心理負擔,讓其講真話、講實話。善于抓住學生的各種思想落實,及時用不同的方式進行誘導和啟發(fā)教育。還經(jīng)常配合家長(家訪或),以共同做好學生的思想工作。總之,一個學生一個樣:有的擅長朗讀,有的擅長書法,有的擅長體育……

篇8

關(guān)鍵詞: 學生主體性英語教學模式教學實踐

一、引言

作為一門語言,英語歸根結(jié)底只是作為對外交流的工具和傳遞信息的載體。當前我國大學英語教學的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。既然英語教學的實質(zhì)是交際,那么在英語課堂教學過程中更應該強化學習者的主體意識,發(fā)揮其學習主體的作用。正所謂“授人以魚,不如授之以漁”。如果我們的教學目標是發(fā)展學生的交際能力,那么我們的教學方法本身就應該是交際的,教師應該是參與者而不是主宰者。而目前我國大學英語教學中仍存在以教師為中心,學生在課堂中進行語言交流和實踐的機會不多,學習積極性不高的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在一些民辦高校尤為突出。

二、民辦高校學生的學習特點及民辦高校大學英語教學現(xiàn)狀的分析

從民辦高校學生特點來看,我認為民辦高校學生的主流是積極、健康、向上的,他們同樣具有當代普通高校學生的優(yōu)點和特點。同時,又具有其自身的弱點和不足。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是學習基礎(chǔ)差,底子薄、起點低,學習目的不明確,自主學習能力較弱;二是由于高考失利,相當一部分學生產(chǎn)生自卑感,自信心不足,情緒低落,意志消沉,認為民辦高?！暗腿艘坏取?缺乏學習興趣;三是現(xiàn)代社會多數(shù)學生家境條件較好,自小得到父母的寵愛,產(chǎn)生優(yōu)越感,導致自我為中心,集體觀念和紀律觀念較差;四是相當一部分學生業(yè)余愛好和專長較多,雖然積極參與課堂活動、自我表現(xiàn)意識較強,但往往產(chǎn)生盲目性,缺乏自我控制能力。基于以上這些特點,致使民辦高校許多教師認為難以在課堂上展開師生互動。因此大部分教師仍然采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式:在“教師講,學生聽;教師寫,學生抄;教師考,學生背”的常規(guī)模式下,教師始終扮演主角。這一模式雖能發(fā)揮教師的主導作用,在有限的時間內(nèi)灌輸大量語言知識,但在很大程度上忽視了學生積極性的調(diào)動及對學生獨立學習的指導,壓抑了學生的主動性及創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力,使他們的聽、說、讀、寫、譯技能難以得到提高,更無法達到素質(zhì)教育的要求。

三、民辦高校英語教學中如何發(fā)揮學生主體性

(一)怎樣培養(yǎng)學生的主體意識

1.激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。作為教師,應當盡力把英語課上得生動有趣,因此,教師可從采用多種教學方法入手,有層次地將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前,強化學生的視聽感覺,讓學生全身心地投入到教學活動中,引發(fā)其興趣,激發(fā)其求知欲,使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習,較好地實現(xiàn)教學目標。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系,創(chuàng)造良好學習氛圍

蘇霍姆林斯基指出:“學習――并不是教師機械地把知識傳授給學生而首先是教師與學生的關(guān)系。學生對知識對學習的態(tài)度,很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！北娝苤?課堂教學不僅是知識傳遞的過程,還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)建一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氛圍,一方面能夠促進學生愉快學習,提高課堂效率;另一方面,能夠使教師接收到學生良好的信息反饋,從而以更大的熱情投入到教學活動中,形成師生情感交流的良性循環(huán)。

3.強化學生主體意識

建構(gòu)主義學習理論認為,知識主要不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助其他人,包括教師和學習伙伴的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。并且,二語習得理論也認為英語不是教會的,而是學會的。學習者必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。因此,教師應積極引導學生明確學習目的和動機,使其在主觀上產(chǎn)生動力并善于自我激勵。

(二)利用多樣化教學手段發(fā)揮學生主體性教學的課堂實踐

美國著名教育心理學家布魯納提出教學要以“學習者為中心”的理論?；谶@一理論,教師不應該將知識生硬地灌輸給學生,而應運用多樣化的教學手段引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種注重“學生主體性”的教學模式,能更有效地激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其獨立分析和解決問題的能力,最終實現(xiàn)學生對語言知識的精確掌握和靈活運用。以下,筆者以我院非英語專業(yè)學生所使用的《新編實用英語綜合教程》(簡稱為《綜合教程》)為例,結(jié)合自己在課堂實踐中所運用的一些教學手段,探討在民辦高校發(fā)揮學生主體性的英語教學課堂實踐。

1.任務教學法

任務教學法,是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學生為中心,從做中學”的教學模式。在這種教學模式中,課堂始終圍繞既定的教學任務展開,教師則根據(jù)教學需要安排不同目的的學習任務,要求學生在有限的時間內(nèi)以分組合作或獨立的形式完成任務,并引導學生在各種活動中學習。

例如,筆者在《綜合教程》第一冊第九單元passage I “Thanksgiving Day and Christmas”這篇課文中,首先,在課前布置學生的預習任務,要求他們利用各種途徑,包括上網(wǎng)查找資料等手段熟悉和了解有關(guān)中西方國家人們較為熟悉的節(jié)日的時間、來源等與課文相關(guān)的背景知識,并嘗試比較中西方節(jié)日差異;然后在課堂上請學生通過作演講、做PPT陳述等方式及時反饋他們所獲得的知識,為教師的講解和學生的學習奠定良好的基礎(chǔ),使課堂教學輕松且內(nèi)容實在,效果明顯。這種任務型教學法通過設(shè)置形式多樣的任務,側(cè)重實際運用能力的培養(yǎng),全面激發(fā)了學生對英語的學習興趣,以達到英語聽、說、讀、寫、譯能力全面提高的目的。

2.情景教學法

情景教學法,顧名思義,強調(diào)語言和真實情景之間的關(guān)系,讓學生通過情景來明了語意。一般說來,情景教學可通過“感知―理解―深化”三個教學階段來進行。感知――創(chuàng)設(shè)畫面,引入情境,形成表象;理解――深入情景,理解課文,領(lǐng)會感情;深化――再現(xiàn)情境,豐富想象,深化感情。

以《綜合教程》第二冊第二單元的Passage II “Pros and Cons of ‘Chatroom’”為例,筆者首先在課堂上設(shè)置了一個虛擬辯論賽場景,挑選8名學生作為正反方辯手,深入其境,進行一場激烈的辯論賽;之后結(jié)合他們的正反方觀點分析并講解課文;然后以課文中所列舉的聊天室的利弊再填充到他們的辯論中;最后由教師進行點評,使學生如臨其境,師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

3.聽說教學法

聽說教學法是一種目的在于掌握口語的教學法體系。它提出以口語為中心、以句型或結(jié)構(gòu)為綱的聽說教學法的主張,教材用會話形式表述,強調(diào)模仿、強記固定短語并大量重復,重視語音的正確,尤其強調(diào)語調(diào)訓練。

在《綜合教程》這套教材中,每個單元都設(shè)置了一個Act Out的環(huán)節(jié),包含4―5個對話并給出相應任務,針對這一環(huán)節(jié)教師便可以采用聽說教學法。例如,第一冊第一單元,首先讓學生了解每個對話的含義;其次帶領(lǐng)學生朗讀;之后將全班學生分為四個小組分別扮演A和B,以“角色扮演”的方式進行演練;再由教師選出對話中重要的句子進行重點教學;最后要求學生運用各種句型操練形式,反復練習重點句型,達到舉一反三的目的。

聽說教學法采用生動、活潑、形象的方法教學,通過各種形式的句型操練,使學生養(yǎng)成良好的語言習慣,甚至形成條件反射,進而順利與人溝通。

4.交際教學法

交際教學法主要針對學生知道語言的語法規(guī)則,卻不知道該如何使用語言的問題。交際教學法的目的就是在于培養(yǎng)學生的語言交際能力。

例如,在教授《綜合教程》第三冊第四單元的“Talking Face to Face”時,教師可以結(jié)合情景教學法設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。假設(shè)學生將要與某客戶商談一筆訂單的支付問題,設(shè)置情景并提供學生一些相關(guān)語言知識。而后由學生以小組活動或配對形式進行對話、討論或角色扮演,目的是訓練學生與不同的人進行語言交際并提高其語言應用能力,將課堂教學變?yōu)閷W生語言實踐的重要場所。

交際教學法重視語言的實際運用。一方面要求學生有一定的語言基礎(chǔ)并以“主人”的身份有效地參與課堂活動,另一方面教師要有較強的課堂控制能力和語言駕馭能力,能夠在學生活動中給予必要的語言幫助。師生共同營造出一個真實的課堂語言環(huán)境,調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)其使用外語進行交際的能力,使教師的指導作用和學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

總之,提高學生的語言實際交際能力是課堂教學的最終目的。在民辦高校創(chuàng)建“以學生為主體”的大學英語教學模式,更能夠讓學生樹立明確的學習目標,激發(fā)濃厚的學習興趣,強化學生的主體意識,讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。教師在教學活動中始終是學生和知識之間的媒介,通過在教學活動的中介作用,充分發(fā)揮學生的主體性,創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)學生的交際能力,并指導學生去發(fā)現(xiàn)學習、自主學習。

參考文獻:

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篇9

2006年10月30日下午，由天津大學出版社出版、《建筑創(chuàng)作》雜志社承編的馬國馨院士新書《體育建筑論稿――從亞運到奧運》在北京市建筑設(shè)計研究院召開出版座談會。中國奧委會名譽主席何振梁、國際田聯(lián)副主席樓大鵬特意親臨現(xiàn)場，對馬國馨院士新書的出版表示祝賀，并感謝他二十多年來在體育建筑方面所做出的貢獻。此外，北京市建筑設(shè)計研究院院長朱小地、副院長張宇、2008奧組委工程與環(huán)境部副部長楊嘉麗，2008奧運工程建設(shè)辦公室高級技術(shù)顧問趙知敬、曾擔任北京亞運會工程建設(shè)副總指揮的周治良、以及部分2008奧運場館主要設(shè)計人李興鋼、莊惟敏等近40位體育界和建筑界的領(lǐng)導及專家參加了座談會。

馬國馨現(xiàn)為中國工程院院士、北京市建筑設(shè)計研究院總建筑師，曾多次主持國家重點工程項目的設(shè)計工作，特別是由他主持設(shè)計的1990年第11屆亞運會國家奧林匹克體育中心，更是在我國體育建筑史上達到了非常高的水平。國家奧林匹克體育中心以其新穎的造型、靈活的布局、富有藝術(shù)感的創(chuàng)意，無論在其總體規(guī)劃設(shè)計上，還是各單項工程設(shè)計上都達到了非常高的水平。國家奧林匹克體育中心建成之后獲得了建筑界及體育界人士的一致好評，榮獲了國際奧委會主席薩馬蘭奇簽發(fā)的體育建筑獎，并獲“國際體育?休憩和娛樂設(shè)施”協(xié)會銀獎以及各種各樣的多項獎勵。在北京市申辦2008年奧運時，馬國罄院士任申辦奧運工程建設(shè)技術(shù)總負責人，為此他帶領(lǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員完成了大量的規(guī)劃設(shè)計工作，并進行了深入的調(diào)查性研究，為2008北京奧運申辦成功做出了重要貢獻。

在《體育建筑論稿――從亞運到奧運》一書中，馬國馨院士回顧了我國體育建筑近年來所取得的成績，從多個方面總結(jié)了體育建筑發(fā)展所取得的經(jīng)驗，特別是在新技術(shù)、新材料、新工藝的應用方面所取得的成就。馬國馨院士還特別強調(diào)了體育建筑應遵從國情、適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，應與社會發(fā)展同步進行；在體育建筑中更應該發(fā)揚中國建筑師自主創(chuàng)新的精神，在結(jié)合中國傳統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的同時努力學習國外先進的技術(shù)經(jīng)驗，將我國體育建筑發(fā)展推向更高的水平。

北京市建筑設(shè)計研究院院長朱小地在致辭中說，這本書正好是在北京2008年北京會工程建設(shè)時出版，它的副標題為“從亞運到奧運”，隨著最近奧運工程逐漸浮出水面，使人能夠看到一個完整的建筑形象，在這個時候我們能夠回顧亞運工程的發(fā)展很有意義。馬國馨先生在亞運工程建設(shè)中做出了突出貢獻，從亞運會工程整體規(guī)劃以及單體設(shè)計上看，迄今仍然在我國民用建筑發(fā)展史上占有重要的作用。這本書匯集的25篇論文，記錄了我國體育建筑的發(fā)展歷程和專業(yè)人士所做出的思考。

國家要發(fā)展體育才能發(fā)展

中國奧委會名譽主席何振梁在座談會上說，體育事業(yè)發(fā)展，體育建筑才能蓬勃發(fā)展，而更大的前提是國家要發(fā)展。他例舉了當年我國申辦亞運會的歷程：“在我國籌備1990年亞運會的時候，我就曾對工作人員說，我們?yōu)榱四軌虺晒ι贽k亞運會不知道等了多少年。在1970年代的時候，我國在巴基斯坦援助一個體育建筑，因為當時巴基斯坦承辦該屆運動會，但中途因為經(jīng)濟實力不足，放棄了亞運會的承辦。當時，亞運會組委會跟中國商量，能否改在中國舉辦，但我們沒敢答應，因為在北京除了先農(nóng)壇體育館之外，沒有一個像樣的體育館能夠提供給國際比賽用，所以那次機會只得放棄?！?/p>

體育建筑的水平在一定程度上代表了國家體育事業(yè)的發(fā)展水平，上世紀80年代，我國的體育建筑仍然落后，但卻在非洲援助了當?shù)夭簧袤w育建筑。何振梁說：“1980年代薩馬蘭奇等一行人來中國訪問的時候曾說，如果要看中國的體育建筑，要到非洲看，在中國看不見因為那個時候我們都援外了，在非洲幫助當?shù)亟瞬簧傧冗M的體育設(shè)施，而在我們國家卻沒有。我們申辦亞運會，現(xiàn)在看起來是小菜一碟，但在當時非常困難。所以說，只有國家發(fā)展了，體育才能夠發(fā)展?！?/p>

曾給予非洲體育建筑的援助，這對我國成功申辦2008年奧運會起了很大幫助。國際田聯(lián)副主席樓大鵬說：“我在國際體育組織的工作中，經(jīng)常有非洲朋友對我們各個省市的設(shè)計院表示感謝，我們在非洲援助建設(shè)的體育場館令當?shù)厝速澆唤^口。通過在體育上的交流，尤其是通過體育場館的建設(shè)，使我們在國際上擁有很多朋友，包括在申辦2008年奧運會時，很多非洲的奧委會委員支持我們，這與我們長期在體育建筑方面對他們的幫助密不可分?！睒谴簌i認為，中國此次贏得奧運會主辦權(quán)，除了國家國力的強盛、各種準備工作細致周到、與國際奧委會朋友建立了良好的關(guān)系之外，這也和幾十年來我們跟非洲通過體育建筑的交流，建立了牢固的友誼有很大關(guān)系。

關(guān)注體育建筑的“可持續(xù)發(fā)展”

體育建筑的賽后利用以及如何科學建設(shè)成為與會嘉賓共同關(guān)注的問題。北京2008奧運工程射擊館總建筑師、清華大學建筑設(shè)計研究院院長莊惟敏談到：“很少有發(fā)展商開發(fā)體育項目，因為它體量很大，大到不得不把它作為標志物。體育建筑值得研究的東西很多，運動會開完以后怎么利用，把它拿出來當作專著研究，應該說這是建筑界的大課題，它的社會意義和示范意義非常大。”

何振梁認為，體育建筑不僅和體育有關(guān)，也是國家不同時展的一個標志。當年我國為承辦亞運會建設(shè)的體育建筑，現(xiàn)在從外觀來看，仍然代表了1990年代非常優(yōu)秀的建筑精品。何振梁說：“建筑是一種美，必然是跟它所處的時代、人們對藝術(shù)的審美以及經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合?，F(xiàn)在的奧體中心仍然是非常美的建筑群?！睂τ谌缃袢珖芏嗍∈袪幭嘟ㄔO(shè)的體育場館，何振梁提出，不應迷信洋人。他說，我們要吸收國外先進的東西，但并不是所有的洋東西都適合我們的國家。體育設(shè)施不僅為了體育活動用，同時它還應帶有我們時代的印跡，既要有形式上的美、適合競賽的需要，又要在賽后能服務于百姓，兼顧藝術(shù)與工程兩方面的因素。

樓大鵬認為，中國體育場館的建設(shè)可以借鑒國外的經(jīng)驗，他還從電視轉(zhuǎn)播方面闡述了科學建設(shè)場館的意義。樓大鵬說“從體育建筑的使用來講，作為田徑項目，我們遇到最大的問題是體育場館太大，可能興建一個可以容納10多萬人的奧林匹克體育場，開幕式觀眾的問題可以解決，但是如果這個國家缺少體育文化，在平時比賽中，能否把體育場坐滿，則是所有國際組織都非常關(guān)心的問題。最近來北京訪

問的國際奧委會主席羅格，也對此表示了極大的關(guān)注。因為大部分觀眾通過電視看比賽轉(zhuǎn)播，電視轉(zhuǎn)播通常對一個場館的大小不是很在乎，但它很看中這個比賽場地是不是坐滿了觀眾，因為坐滿了則說明比賽吸引人，如果一半是空的，觀眾就會考慮到底值得不值得看?！睒谴簌i舉例，在籌備2002年世界杯比賽的時候，韓國的場館最多只坐5萬人，它沒有追求高數(shù)量，而是考慮如何在以后的比賽中能夠合理使用。此外，倫敦承辦2012年奧運會，原先12萬人的體育館，將在奧運會結(jié)束后削減到3萬，目的是為了在以后的田徑比賽時能坐滿觀眾。

樓大鵬希望現(xiàn)在全國各個省、市在建體育中心的時候，能夠考慮到如何將功能和實際使用需求很好的結(jié)合起來，并且更重視舒適性及體育場館的綜合用途。他以歐洲城市斯圖加特為例，一個5萬多人的體育館，在館內(nèi)設(shè)有影視休閑區(qū)，而且場地很大，是為了考慮來看比賽的人不僅是觀看比賽，也兼有社交、娛樂的效用，所以要更適合人們的需求。樓大鵬說：“體育場館也要考慮怎么發(fā)揮綜合功能。以前我們蓋體育場，往往只考慮如何看比賽，而今后，則要考慮怎么更好地享受比賽的樂趣，能夠讓人覺得，去體育場看比賽，一定會比在電視機前效果更好?！?/p>

2008奧運工程國家體育場中方設(shè)計總負責人李興鋼、2008奧運工程五棵松體育中心總建筑師胡越等回憶了在馬國馨院士指導下進行工程設(shè)計的經(jīng)歷，并表示馬院士為體育建筑發(fā)展仗義直言、奔走呼吁以及刻苦鉆研的精神讓他們深受感動。李興鋼說：“在建‘鳥巢’的時候，馬總曾寫過一封信提出了一些意見和批評，我由衷地佩服馬總作為知識分子知無不言的坦誠和對國家、對社會的責任感。這本書是馬總18年來對體育建筑實踐的總結(jié)，無論是亞運工程還是奧運工程，都是全民關(guān)注的、與社會經(jīng)濟文化發(fā)展密切相關(guān)的活動，這其中的復雜性、挑戰(zhàn)性不但是給建筑師機會，對我國的建筑行業(yè)，特別是體育建筑，從觀念、技術(shù)，材料等方面都是一個推動力，因為親自參與其中才深有體會，我更能感受到馬總付出的心血。”

北京市建筑設(shè)計研究院總建筑師胡越，剛從學校畢業(yè)來到設(shè)計院工作時，正好趕上亞運會工程建設(shè)，跟隨馬總進行設(shè)計。胡越說：“在這本書里，我看到了里面的照片，有我年輕時的樣子，我自己都忘記了?；叵肫饋?，我畢業(yè)的時候和馬總一起工作，他給我留下的印象非常深刻。他親自收集資料、整理資料。不辭辛苦的精神對我感染很大?！?/p>

天津大學出版社社長楊歡說：“出版馬總這本書，我們的心情可以用四個字來形容‘戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢’，馬總作為國內(nèi)的體育建筑大師，把20多年來的心血結(jié)晶總結(jié)出來，這本書凝結(jié)著他的智慧和汗水。我們惟恐書出版后的效果與馬總期望甚遠。這本書是在時間緊、任務重的情況下，四個編輯同時審稿加班加點完成的。能夠出版這樣一本非常有意義的書籍，作為出版人我們也感到很榮幸，同時，希望今后能夠更多地為中國體育建筑事業(yè)發(fā)展盡一份力量。”

在座談會上，與會嘉賓都認為，從我國為承辦亞運會而建設(shè)的體育場館，到現(xiàn)在奧運場館火熱的建設(shè)，在體育建筑方面，國內(nèi)的建筑師正在逐步吸取經(jīng)驗，并努力達到體育場館綜合利用效能的最大化。馬國馨說，體育建筑發(fā)展在我國各城市方興未艾，但是從我們國家現(xiàn)在提出的“環(huán)境友好型，資源節(jié)約型”社會發(fā)展目標來看，我們在肯定成績的同時思路上還應與時俱進和合理改革。最后，與會嘉賓再次對馬國馨院士新書的出版表示祝賀，并感謝他在體育建筑方面所做出的努力以及經(jīng)驗的總結(jié)和思考。(王雯淼執(zhí)筆)

作者：王雯淼，《建筑創(chuàng)作》雜志社記者

篇10

一、作為一種隱蔽課程的班會課

在學校教育場域下，高密集、高強度的學科教學訓練無疑處于舉足輕重的地位，分數(shù)成為學校的生命線。但名義上為“課”的班會課，卻被人們認為是非正規(guī)課程，是沒有目標、沒有評價加以限制的，也是老師們普遍認為最“自由”的課。每周一節(jié)的班會課經(jīng)常被老師們用作自習課，或被班主任用來處理班級日常事務。置于高密集和高強度的學科教學訓練背景下，一周一節(jié)可自由支配的班會課對于舒緩教師和學生日益緊張的神經(jīng)也不無益處，進而為教師和學生所喜愛。但是，作為一種學校教育的制度設(shè)計，班會課承擔著特殊的教育功能，尤其是在現(xiàn)行教育體制下，班會課無疑承擔著對學生實施全面素質(zhì)教育的重任，同時也成為班主任專業(yè)素養(yǎng)的一種具體體現(xiàn)。

班會課不同于思想品德課，它不以系統(tǒng)的學科知識為載體，而是以一系列學生主體實踐活動為載體，是實現(xiàn)學生自主管理、自我教育的重要舞臺。如果說學科教學凸顯的是教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，那班會課則是為學生提供了自主發(fā)展的平臺，凸顯的是學生的主體地位。正如課程改革所提倡的，把課堂還給學生，把班級還給學生。班會課應從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，面對學生個體或班集體建設(shè)中存在的問題，運用學生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的活動，在集體活動中實現(xiàn)其特有的教育價值。因此，在學校教育的制度設(shè)計中，班會課的功能定位是一種綜合實踐活動，對于學生的身心發(fā)展賦有特殊的教育作用。如果說作為顯性課程的思想品德課主要付之于正面的直接的道德教育，而班會課作為一種隱蔽課程，主要是通過一系列學生喜聞樂見的、自主組織和實施的以班級作為載體的活動，通過學生自己的力量開展自我教育，潛移默化地對學生的思想品德及其行為習慣產(chǎn)生影響作用。因此，在班會課的組織和實施上，有經(jīng)驗的班主任往往放手讓學生自己鍛煉、提高自己各方面的能力，進而將學校的教育要求轉(zhuǎn)化為學生自己的發(fā)展需要，通過做中學的方式，將良好的行為習慣、道德要求付諸實踐。這樣的教育作用恰恰是現(xiàn)在的學科教學所欠缺的，也是班會課特有的功能定位和價值追求。當然，僅僅依靠班主任一個人的力量，僅僅依靠每周一節(jié)的班會課，想要實現(xiàn)這樣的教育價值是遠遠不夠的，還需要在制度化的學校生活中為學生身心的全面健康發(fā)展釋放更多的時間和空間。

二、班會課主題化、系列化的實踐探索

“為了每一位學生的發(fā)展”作為新課改的基本理念，除了付諸學科教學外，還體現(xiàn)在學校教育的整體規(guī)劃與設(shè)計中，班主任的創(chuàng)新實踐活動作為一個重要組成部分，具體體現(xiàn)為班會課的主題化、系列化的實踐探索，它成為學校德育創(chuàng)新的重要突破口。

班會課的主題化、系列化的設(shè)計思路是，從學校德育工作的整體安排和需要出發(fā)，結(jié)合不同年段學生的身心發(fā)展特點以及班級發(fā)展的實際水平，對班會課做整體性的設(shè)計與規(guī)劃；從不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點以及學習和生活實際出發(fā)，設(shè)計一系列學生喜聞樂見的活動，通過多種方式滿足他們的各種發(fā)展需求，解決他們的具體問題，從而促進其身心健康、生動活潑的發(fā)展。這樣既可以避免班會課的隨意性和無效性，又可以有目的有計劃地實施與開展班級教育活動，促進學生的個體發(fā)展和集體發(fā)展。而在持續(xù)開展一系列班級教育活動中，在班主任為學生有意識地搭建的一個個平臺上，同學們盡情地展示自己、鍛煉自己，班主任得以全面深入地了解學生，更容易走進學生的心靈深處，從而有效地促進學生身心全面和諧的發(fā)展。在深入了解與研究學生的過程中，在結(jié)合班級特點開展的一系列富有創(chuàng)意的活動過程中，班主任的班級教育風格逐步形成，班主任自身的專業(yè)知識和能力也得到了發(fā)展。

因此，一些熱愛教育工作、有理想、有追求的優(yōu)秀班主任在班會課的主題化、系列化的設(shè)計與組織上開展了一系列的實踐探索。例如，南京市建鄴高中的袁子意老師將高中三年的班會課設(shè)計為“六大主題，七個活動系列”，六大主題分別是：理想、感恩、團隊民主、親職、學習指導、意志；七個活動系列包括：規(guī)劃高中系列、學習指導系列、生涯設(shè)計與理想教育系列、快樂高中系列、集體主義與團隊精神教育系列、感恩與責任教育系列、意志教育系列。具體內(nèi)容包括：規(guī)劃高中系列——讓學生對自己高中三年如何度過有所規(guī)劃，有計劃、有準備地安排好高中生活。學習指導系列——通過教師引導或同學交流，對學生進行學習方法指導，提高學習效率。生涯設(shè)計與理想教育系列——引導學生對未來人生進行規(guī)劃，激發(fā)學習的熱情和動力。快樂高中系列——對高中生進行心理指導，讓他們在高中保持健康的身心，在奮斗過程中既體驗失敗的痛苦也感受成功的快樂。這些切合學生實際的活動設(shè)計既放飛了學生的心靈，激發(fā)了學生自主發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，同時，學生的心智水平和社會化能力也得到了極大的提升。

隨著教育實踐的不斷推進，班會課的設(shè)計與組織能力作為班主任的一項重要基本功和專業(yè)化的重要內(nèi)容，正在受到越來越多的關(guān)注，許多地方教育主管部門也將開展班主任基本功大賽和優(yōu)秀班會課設(shè)計方案的評選作為提升班主任專業(yè)化水平、促進班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。無論是班主任的主動實踐，還是教育主管部門的高度重視，班會課的主題化、系列化探索都可視為全面落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。當然，這樣的探索和努力對于改變今天的教育現(xiàn)狀還遠遠不夠，班會課的研究與實踐，以及班主任專業(yè)化的進程還有待于學校整體教育環(huán)境的改善與變革。

三、班級教育空間的有效拓展——班會課的社會學意義

班會課作為一門綜合實踐課程，作為一種道德教育的隱蔽課程，其特殊的功能定位決定了班會課具有廣闊的拓展空間。通過班會課，體現(xiàn)和踐行生活德育的理念，強化和促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，在豐富多彩的實踐活動中讓學生過有道德的生活，并在生活中踐行美德，進而拓展了學校和班級的教育空間，成為道德教育改革不可忽視的重要組成部分。作為一種隱蔽課程的道德教育，其社會學意義具體體現(xiàn)為：班會課不僅成為學生自主發(fā)展和展示的舞臺，還成為聯(lián)系家庭、學校、社區(qū)的橋梁和紐帶，一切對學生發(fā)展有利的教育資源都可引入其中，如請家長主持班會課，家長得以了解學校、班級教育的規(guī)定與要求，積極配合班主任做好學生的教育工作；請社區(qū)工作人員介紹社區(qū)發(fā)展需要，可以吸納學生參與社區(qū)環(huán)境的治理，進而增強學生的公民意識和社會責任感；邀請學校領(lǐng)導、科任教師參與班會課的設(shè)計與組織，有助于形成班級教育合力；將現(xiàn)代生活元素引入班會課，使班會課成為學校教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系的紐帶和橋梁，如民主選舉班干部，學生自由競選班委會，班級重大事務公開制，舉辦社會熱點問題大討論，學生辯論賽等，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的參與意識和參與能力等。