導(dǎo)語：如何才能寫好一篇評語怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子，媽媽很欣慰看到你在努力的學(xué)習(xí)，希望你可以在下學(xué)期繼續(xù)努力，你很聰明，也有很大的潛力，要充分發(fā)揮你的智慧。我們也為是你的父母而驕傲。

2、孩子，一個學(xué)期結(jié)束了，可能成績不是很理想，但是媽媽相信你也盡力了，在下一個學(xué)期，我們家長一定會花更多的時間來幫助孩子學(xué)習(xí)，希望孩子可以更上一層樓！

3、在父母的心中，你一直都是一個睿智的孩子。既有著理性的思考，還有少年的天真。這個學(xué)期結(jié)束了，通過看到你這個學(xué)期的成績單，可以說是不夠理想，這不僅僅是你的責(zé)任，我們家長也有一定的責(zé)任。在下個學(xué)期，希望家長和老師可以共同幫助你進(jìn)步！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

2、聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學(xué)習(xí)上你積極進(jìn)取，有恒心、有耐心，自覺學(xué)習(xí)。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!

3、你是個懂事的好學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小學(xué)生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優(yōu)異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更嚴(yán)格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

4、你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續(xù)努力!

5、你是個懂事，聽話的好學(xué)生。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上，你專心聽講認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更好的成績。

6、課堂上，你認(rèn)真聽課，積極思考，積極舉手發(fā)言，自覺遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績拔尖。只是老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒有以前那么工整了，什么原因啊，可不要驕傲啊。

7、你每天堅持按時到學(xué)校，這很好。在學(xué)校里，你也能團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律?？蓪W(xué)習(xí)是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學(xué)習(xí)趕上去。

8、你是個文靜聽話的學(xué)生。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上，你專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，只要你多想，多問，多練。你的成績會更好的。

9、你是個懂事的學(xué)生。在學(xué)校里,你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上你專心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進(jìn)步更快的!

10、你熱愛勞動，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)。希望你在學(xué)習(xí)上，多動腦思考，自覺學(xué)習(xí)。這樣你會進(jìn)步更快的。

11、懂事，聽話時你最大的優(yōu)點。在學(xué)校里，你遵守紀(jì)律專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。如果你能多動腦筋思考問題，課后自覺學(xué)習(xí)的話，你會更棒的!看你的了，努力啊!

篇3

平安夜用英語寫法Holy Nig、Christmas Eve 或者 Silent Night

最常用的是Christmas Eve

情景對話Christmas Eve is on December 25th.

平安夜是在12月24日，而圣誕節(jié)是在12月25日。

On Christmas Eve, everybody got a present from Sant Claus.

平安夜,我們每個人都從圣誕老人那兒得到了一份禮物。

平安夜(Silent Night)，即圣誕前夕(Christmas Eve，12月24日)，在大部分基督教國家是圣誕節(jié)節(jié)日之一，但現(xiàn)在，由于中西文化的融合，已成為世界性的一個節(jié)日。

平安夜英語祝福語給朋友的圣誕祝福：

A Christmas wish for my best friend!

給我最好的朋友一個圣誕祝福!

A Christmas greeting to cheer you,my goodfriend.

獻(xiàn)上令你開心的圣誕祝福，我的好友。

Why don t we enjoy our holidays together?

何不與我一起共度佳節(jié)呢?

We will be shavings Christmas at David s this year.You are welcome to join us!

今年我們要在戴維家過圣誕，歡迎你來加入!

Take your passion and make it come true.

發(fā)揮你的熱情，讓美夢成真。

I hope we can spend the holidays together.

希望我們能一起過圣誕節(jié)。

I hope this card reaches you in time for Christmas.

希望你能在圣誕節(jié)前收到這張卡片。

圣誕節(jié)快樂!

Wishinbg you health and happiness in the year to come.

祝你在新的一年里健康，快樂。

Season's greetings.

順頌時祺。

Wishing you a white Christmas.

愿你有一個銀白色的圣誕。

Noel!

圣誕快樂!

May peace,happiness and good fortune be with you always.

祝您年年闔第平安，歲歲滿目吉祥。

Have you been naughty or nice this year?

你今年乖不乖?

Don't forget to hang up the sock!

別忘了掛上襪子!

We've had a rather uneventful year!

我們度過了平安無事的一年

May the holidays fill your heart with happiness.

祝您節(jié)日快樂。

圣誕節(jié)給父母親祝福

Mom and Dad: Thank you for everything this holiday season!

爸爸媽媽：值此佳節(jié)，感謝您們所給予的一切。

I'll be home to enjoy this Christmas with you.

我將回家與你們共度佳節(jié)。

A present from me is on the way. Hope you'll like it.

寄上一份禮物，希望你們會喜歡。

I wish I were home for the holidays.

但愿我能回家共度佳節(jié)。

Thinking of you at Christmas time.

圣誕佳節(jié)，我想念你們。

Best wishes from Mark, Janet and the kids.

馬克、珍妮特和孩子們，謹(jǐn)呈最誠摯的祝福。

Warmest thoughts and best wishes form your daughter.

寄上無限的思念和最美好的祝愿，你們的女兒。

Season's greetings from Xiao Li and Ming Ming.

獻(xiàn)上小麗和明明的節(jié)日問候。

A holiday wish from your son Tom.

寄上佳節(jié)的祝福，你們的兒子湯姆敬上。

May you have the best Christmas ever.

愿你過個最愉快的 圣誕節(jié) 。

A christmas greeting to cheer you from your daughter.

愿女兒的祝福帶給您歡樂。

Merry Christmas to the world's best parents!

祝世界上最好的父母圣誕快樂!

Season's greetings to my dearest parents!

祝我最親愛的父母節(jié)日愉快!

給師長·上司

Much joy to you in the upcoming year.

愿您在新的一年充滿快樂。

Thank you for all you have done for us.

感謝您為我們所做的一切。

We'll be here after the New Year.

新年過后，我們會再回來。

篇4

一、強(qiáng)化表揚(yáng)，弱化批評，激趣為先

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用畫線、圈點+評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，錯的原因，怎么改正，并嘗試自主尋找正確的解題方法。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。評語此時收到“畫龍點睛、一針見血”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。做得好的打上一個大大的勾，畫上一個大拇指、一顆……寫上“方法很精妙”“比老師想得還好！”……對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，打上一個小小的叉，盡量找出他的閃光點，以鼓勵的話語調(diào)動積極性。“再細(xì)心點，你準(zhǔn)行！”“認(rèn)真付出才會有回報！”“有進(jìn)步！”這種帶有感情的評語讓學(xué)生感受關(guān)愛，既不失效果，更達(dá)到了目的，同時充滿了希望。從而促使學(xué)生不因錯誤而輕言放棄，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

對學(xué)生的進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，才能使學(xué)生對成功和失敗有正確的認(rèn)識，真正做到勝不驕，敗不餒，樹立必勝的信心。

二、循循善誘。積極引導(dǎo)。促思為主

評語，不僅要體現(xiàn)學(xué)生解題的正誤，同時要利用學(xué)生作業(yè)的情況作為“素材”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形成正確的解題思路和方法。通過循循善誘，積極引導(dǎo)，促進(jìn)思維，拓寬思路，大膽創(chuàng)新。

正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有了作業(yè)的素材，再利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛力，激活創(chuàng)新意識?！耙活}多解”問題就是培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析思考問題，克服了思維定式，拓寬思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。畫出精辟之處，附上評語：“方法獨特”“甚是精妙”……肯定其獨特見解。對多種卻只寫一種的，可寫：“再想想，還有什么做法嗎？”“動動腦筋，就能成功！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生馳騁想象，發(fā)散思考；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――假設(shè)嘗試――驗證歸納――總結(jié)應(yīng)用；讓來源于生活的數(shù)學(xué)再回首服務(wù)于生活。使學(xué)生敢于大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。同時以評語提示“一題多解”與“優(yōu)化方案”間的關(guān)系。

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵。習(xí)慣為重

對學(xué)生作業(yè)的批改除注意上述問題外，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是所有工作的根本，是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求。

規(guī)范書寫、有序思考、有l(wèi)理的表達(dá)是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，而這些恰好綜合集中表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)之中，而我們批改時及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正。教師對學(xué)生作業(yè)書寫、格式以及表達(dá)過程要嚴(yán)格把關(guān)。例如，“你的字能寫得再工整一些就好了”“盡管你的結(jié)果正確，可是過程、格式怎么都沒有?。俊薄澳隳敲绰斆?，去找尋更簡便的方法！”……

學(xué)生的學(xué)習(xí)因為缺乏自覺性，容易粗心出錯，所以我們首先要肯定其長處，增強(qiáng)其自信。學(xué)生的錯并不一定是所有地方都錯，我們要圈點、畫線與評語配合進(jìn)行，用線畫出較長的錯誤之處，圈點重要或是細(xì)小的錯誤之處，配以“一定要細(xì)心！”“離開粗心這個朋友，你可能更優(yōu)秀！”“你的書寫很整潔，但老師打的小叉叉卻那么不和諧，要是你能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣的評語，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

學(xué)生作業(yè)完成的正確率高、書寫工整的，除了有“優(yōu)”“”外，數(shù)學(xué)老師也要“百花齊放”。如“very good！”“棒！”“妙！”對作業(yè)極佳的，那更是不能吝惜詞語去進(jìn)行夸獎，網(wǎng)絡(luò)及時下流行的贊美的詞語可以大量使用，面對這樣的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自己的各類習(xí)慣。

篇5

首先，作文評語要有人情味。生活是創(chuàng)作的源泉，只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。對學(xué)生作文中表述的喜怒哀樂要給予關(guān)注和理解，千萬不要漠然視之。要做到這一點，對于一個有心的語文教師并不難，舉手之勞而已，可收獲的卻是學(xué)生對作文的“一片癡情”。有一學(xué)生在作文，《渴望早日成才》中寫了自己家境貧困，父母早出晚歸，但掙來的錢仍不能維持生活，自己念書主要靠困難補(bǔ)助費，生活上省之又省，甚至把漂亮長發(fā)都賣了買書，一心撲在學(xué)習(xí)上，只望早日成才，改變家境，孝敬父母……盡管文章立意一般，語言也不精練，但文章的那份真情打動了我，于是我給她寫了這樣的評語“老師很佩服你，你的樂觀、善良、刻苦和拼搏的精神一定會讓你早日成才的。是的，我們無法選擇自己的出身和家境，但可以選擇樂觀和堅強(qiáng)！老師祝福你，祝福你早日成才！”學(xué)生看了評語后，有了更高的寫作熱情，就算我不布置作文，她也會主動把自己的所見所感寫下，拿來讓老師批閱。而今，她的作文水平已經(jīng)有了很大的提高。

其次，作文評語要注重激勵性。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，非常在乎老師的表揚(yáng)、鼓勵。為此，學(xué)生寫的文章，不論好壞，我都盡量挖掘作文中的閃光點：立意不高看情感，情感不真看思路，思路不清看語言，語言不精看修辭，修辭不精看個別詞句，就算是離題，也不要“一棍子打死”。一個學(xué)生的書寫特別漂亮，但文章選材落于俗套，我給他的評語是：“你書寫認(rèn)真又漂亮，老師自嘆不如。但文章如果在選材上再用心一些、新穎一些，那就是錦上添花。你說呢？”對于功底好的某學(xué)生，我給他這樣寫：“文如其人，你的文章如你的人一樣樸實、耐讀。你作文功底很好，很有潛力，希望在今后的生活中，用心體味，寫出更動人的文章！你會成功的！加油哦！”對于較差的學(xué)生，主要采用眉批，如某學(xué)生在《家庭“大戰(zhàn)”》中寫了這樣一個比喻，“我當(dāng)時就像下了鍋的搟面條，一下子就軟了?！北M管全文很平淡，似流水賬，但這個修辭真的好，我就在下面畫上表揚(yáng)線，并寫上：“真是太生動、太形象，老師仿佛看到你一下癱坐在地上的樣子。努力，爭取再寫出這樣的佳句！”學(xué)生都是有感情有思想的，看老師這么用心給他們寫評語，又怎么不用心寫作呢？

最后，巧借學(xué)生名字寫評語，提高寫作興趣。班上一學(xué)生叫貴花，學(xué)習(xí)踏實認(rèn)真，刻苦努力，為使其成績更上一層樓，我給她這樣寫：“你的文章似一條小溪般清秀流暢，文筆優(yōu)美，語言樸實，感情真摯細(xì)膩，很有個人風(fēng)格！只要繼續(xù)勤懇耕耘，你這朵‘桂花’將會開得燦爛！”學(xué)生看了以后在下面寫下這樣一段話：“老師，你知道嗎？看了你的評語，我好高興、好激動。之前我一直討厭我的名字，但看到你巧妙地利用我名字的諧音“桂花”給我鼓勵時，我真的感到我是一朵花，一朵正在努力綻放的花！是的，正如老師你說的，只要繼續(xù)耕耘，我才能收獲的更多！老師，請你放心，我一定勤奮耕耘的，讓自己這朵山谷的花綻放得更漂亮！你就等我的好消息吧！”

另一學(xué)生劉星，作文基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)信心也不夠，我給他寫道：“就算是流星，也應(yīng)把最美的瞬間留下！何況你不是‘流星’，而是劉星！加油，老師特希望你這顆星快點升起！”結(jié)果，他看了以后也寫下一段話：“我永遠(yuǎn)不要做只光耀一時就消失的流星！太陽才是我追求的目標(biāo)，我要做太陽一般永放光明的恒星！老師，你就等著看吧！”真的，看著學(xué)生的留言，我特欣慰，覺得自己的良苦用心沒白費。

篇6

家庭報告書中班主任的評語是學(xué)生和家長十分關(guān)心的內(nèi)容。正因為學(xué)生和家長都關(guān)心,我們就更應(yīng)該注重班主任評語的作用。過去,班主任的評語基本格式是“該生遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),學(xué)習(xí)努力,上課能專心聽講,積極發(fā)言,課后能認(rèn)真完成作業(yè)?！边@樣的評語,既不全面,又不深入;既沒有個性,又沒有感情;干巴巴的,非常缺乏心理健康的內(nèi)容。這并非實施素質(zhì)教育的班主任評語。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能適應(yīng)21世紀(jì)所需的人才,是各個方面都得到全面和諧發(fā)展的社會主義新人。我們的學(xué)生觀必須改變,評語的內(nèi)容必須跟得上時代的步伐,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為,“有生命力的班主任評語”應(yīng)該是能反映出學(xué)生心靈的鏡子,是溝通師生情感的一座橋梁,是激勵學(xué)生、教育學(xué)生的有效手段。要達(dá)到這一目的,班主任應(yīng)該做到:

一、有超前的意識和科學(xué)的思想

我們知道,評語不僅是對學(xué)生的一個客觀的評價,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生做21世紀(jì)所需要的人才。對現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì),班主任應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。力求把社會發(fā)展的需要與人的自身發(fā)展的需要結(jié)合起來思考,用教育理論(教育學(xué)、心理學(xué))武裝自己,在通俗、淺顯的評語中蘊(yùn)涵自己對教育科學(xué)的運用,體現(xiàn)我們對現(xiàn)代人的塑造。因此,我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以適應(yīng)教師專業(yè)化的需求。

二、要細(xì)心觀察、充分了解和研究學(xué)生

要正確評價學(xué)生,寫出符合學(xué)生特點的評語。班主任平時就應(yīng)該多多和學(xué)生溝通、交流,參與學(xué)生的活動,同時還要征求科任教師和家長的意見。這樣,我們不僅了解到學(xué)生課堂上的表現(xiàn),也能看到他們在活動中的閃光點,還可以了解學(xué)生在家庭的情況。我們在掌握大量的第一手材料后,寫出的學(xué)生評語就會更切合學(xué)生的實際,不至于干巴巴的。

三、評語應(yīng)反映出學(xué)生的心靈

評語是班主任對學(xué)生的評價,一定要遵循正面強(qiáng)化的原則。即:以鼓勵為主,以肯定成績、優(yōu)點為主。對學(xué)生存在的問題應(yīng)抓住最主要的,以提希望的方式寫出來。其實,這樣對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、表現(xiàn)好的學(xué)生容易做到,對學(xué)習(xí)成績后進(jìn)的、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生就相對難以做到。但是從實施素質(zhì)教育的角度和教育效果的達(dá)到來考慮,班主任必須用心挖掘?qū)W生內(nèi)心美好的東西(閃光點),使評語成為學(xué)生心靈的鏡子。

我給班上一個學(xué)生的評語是這樣寫的?！澳芨枭莆璧膶W(xué)生難得踏實,踏實認(rèn)真的學(xué)生難得活潑,而你卻兩者具備,因此難能可貴。通過你設(shè)計的‘網(wǎng)頁’,能看出你想象力豐富,心地善良。同學(xué)們都喜歡你,愿意和你一起學(xué)習(xí)、活動、交流,你真是個令人羨慕的好同學(xué)。”

我認(rèn)為,評語是一種鑒定。評語中應(yīng)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。對學(xué)生肯定的東西應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生努力的方向,應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力所得到的東西,而不是一種天賦。譬如“聰明”“漂亮”之類的字眼最好不用,這樣容易起反作用。相反,對自認(rèn)為笨的學(xué)生倒可以告訴他“你和別人一樣聰明”,這樣可以幫助他們樹立自信心。

對后進(jìn)生,評語中應(yīng)該盡量多地尋找他們的閃光點。我曾經(jīng)給一個學(xué)生寫過這樣的評語,“你是我們班籃球隊的‘奧尼爾’,在學(xué)校班際籃球賽上取得不少成績,為我們班獲得籃球賽冠軍立下了汗馬功勞。我希望你在學(xué)習(xí)上也如此出色啊!”這位同學(xué)在一次晚會時將這段評語拿出來,這說明他對這個評語認(rèn)可和重視,由此引發(fā)了這個學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。我發(fā)現(xiàn),在評語中班主任對后進(jìn)生的閃光點的挖掘并充分肯定,不僅僅是如何寫評語的方法問題,同時也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一個途徑。

我通過在評語中描繪出學(xué)生的美好心靈后,在學(xué)生和家長的心里的震撼力是很大的。當(dāng)然,在評語中對學(xué)生的肯定一定是實事求是的,不能浮夸,否則就會失去它的價值。對學(xué)生的缺點,不能只是批評、指責(zé),更不能生硬地羅列缺點,而是站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的利益出發(fā),促進(jìn)學(xué)生改正缺點,在文字上流露出對學(xué)生的愛、信任、理解和尊重。

四、評語是溝通師生情感的橋梁

用第二人稱寫學(xué)生評語,學(xué)生看起來親切,拿到評語,就會像讀到班主任給自己的一封信。有班主任對自己的評價,有班主任對自己的鼓勵,還有班主任對自己的希望。

一位班主任給一個學(xué)生寫的評語是,“你總是默默無語,你的快樂和悲傷我們都不知道,你學(xué)習(xí)上哪兒不明白,我們也不知道!你想盡快提高學(xué)習(xí)的成績,就要敢于提問題!”要知道,想要列舉這個學(xué)生的缺點恐怕有的是,可這位老師并沒有這樣做,我們從評語可以看到或感受到老師的關(guān)心,老師想打開與學(xué)生溝通的大門。這位同學(xué)看了這段評語后,很感動,開始試著發(fā)言、提問題了。

我覺得,能把評語變成一座與學(xué)生心靈溝通的橋梁,需要班主任具有教育的藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合的素質(zhì),并且需要有年輕的心態(tài)。

五、評語應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的心理品質(zhì)

心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,不可忽視。學(xué)生的情緒是否愉快,學(xué)生的毅力是否堅定,學(xué)生的心理承受能力怎么樣,學(xué)生的交往能力怎么樣,學(xué)生的自信心是否很高等等,班主任都應(yīng)該關(guān)心、了解,并在評語中有所體現(xiàn),有所引導(dǎo)。

心理學(xué)家認(rèn)為,心理健康的學(xué)生的情緒應(yīng)該是愉快的。但是我遇上一個這樣的學(xué)生,他性格內(nèi)向而且有自卑心理,我知道這樣的個性是很難適應(yīng)未來競爭激烈的社會需要。我在她的評語中寫道,“一個精美的網(wǎng)頁設(shè)計,深深地吸引著我,誰的?一看設(shè)計者名字,是你的!這是你努力的結(jié)果。當(dāng)我們看到你的大膽設(shè)計時,是多么的欣喜!”這位同學(xué)說,”看了班主任給我寫的評語,心里甜滋滋的,特別受鼓舞,認(rèn)識了自己的能力,自信心增強(qiáng)了?！碑厴I(yè)時,這位同學(xué)變得活潑開朗了,也找到一份稱心的工作。她的爸爸來校跟我說,“我女兒念書這么多年,她的班主任評語中,這是一份充滿感情的、生動具體的評語,也使得我女兒個性有了深刻的變化,是班主任的鼓勵促使她的轉(zhuǎn)變。我相信班主任的評語將會影響她的一生。”這些說明,班主任寫評語時,應(yīng)該考慮學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,這是班主任評語的很重要的一方面。

總之,班主任評語既是師生溝通的橋梁,又是一種不可低估的教育手段,我們應(yīng)該充分利用它達(dá)到教育的目的。

篇7

我試著將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式上。及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快地加以改正。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵希望，改正缺點?！昂图?xì)心交朋友”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊他自信，另一方面使他改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個“優(yōu)”了事，除了打上“優(yōu)”外，還要加上各種表揚(yáng)性評語。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”對字寫的好，作業(yè)正確率高的學(xué)生，打上“best！”對于這些陌生而新鮮、親切而溫暖的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

我從不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阋欢苄?！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌?xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

評語也是師生交流的好平臺。記得有一位學(xué)生，在作業(yè)后面寫了一段話，“老師，我最近幾天心里特別煩，也不知怎么上課老走神，做作業(yè)時也安不下心來，我真的很害怕這次期末考試成績會后退”?？吹竭@些，我給他回了一段話：“感謝你能把老師當(dāng)成知心朋友！要相信自己，只要你努力了，你就會成為最優(yōu)秀的自己！老師相信你一定能戰(zhàn)勝自己！”幾天后，他果然是把心態(tài)調(diào)整過來，而且在期末考試中取得了自己理想的成績。

篇8

批改作文是需要教師寫上評語的，評語是否具有藝術(shù)性將直接影響學(xué)生作文的積極性，因此，作為語文教師必須重視作文批改中的評語。我認(rèn)為，給學(xué)生作文寫評語可以從以下幾方面去考慮：

一、寫出讀者的感受，讓評語走近學(xué)生

關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，是一切教育之源。語文教師看學(xué)生作文，首先是一個讀者，是學(xué)生作品的分享者，其次才是知識、技能方面的指導(dǎo)者。以讀者的眼睛去看，就會獲得前所未有的感受，寫評語便是平等的交流，是跟學(xué)生的一種紙上談心。老師在評語中真實地談自己的感受，會讓學(xué)生動情，在情感交流的基礎(chǔ)上作一番指導(dǎo)也好，提出修改建議也好，學(xué)生容易接受，就不認(rèn)為老師是在評頭論足地指指點點，而是一個被習(xí)作打動了心扉的讀者，一個真誠而善良的人。我班一名同學(xué)在自己的習(xí)作《陪伴孤獨的外婆》一文中主要寫道：外婆一個人住，十分孤獨；放寒假了，我去陪伴孤獨的外婆；在共同生活的日子里，外婆喜形于色；要開學(xué)了，我離開時，外婆潸然淚下。整篇習(xí)作線索清晰，條理分明，內(nèi)容豐富，我寫下了如下評語：本文介紹了一件頗為感人的事情，反映了一個深刻的社會問題：那些曾為社會做出過貢獻(xiàn)的人，如今由誰去過問、由誰去關(guān)心？我讀了這篇習(xí)作，既受到了教育又引起了反?。何疑拼切┤肆藛?？我為他們做了些什么？

其實，在給學(xué)生批作文時，我們老師最容易犯的錯誤就是“目中無人”，易把自己看作是高高在上的指導(dǎo)者、評價者。學(xué)生習(xí)作，固然需要知識、需要技能，但是更離不開人，離不開學(xué)生美的心靈、真的敘述、善的議論，這些既是學(xué)生為人的基礎(chǔ)，更是學(xué)生習(xí)作的目的。為了“人”的發(fā)展，一個平等的交流氛圍和空間至關(guān)重要?？上В芏嗾Z文教師對此視而不見，往往以“選材真實，語言具體，條理清晰”等批語來評價學(xué)生作文，著眼于技巧，著力于知識，卻忘記了作文的人，沒有從讀者的角度來關(guān)注習(xí)作中的“人性”。

二、教育要做到無痕，讓評語走進(jìn)學(xué)生心靈

記得一位教育家說過，最好的教育，就是在你教育時，學(xué)生感覺不到你在教育。在作文批語中，有時教師盡管只是短短的一句話，或許就是點睛之筆，是愛的教育的自然流淌。

上海語文特級教師賈志敏在這一方面很有研究。一位學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫了篇習(xí)作《糧倉歷險記》，大體內(nèi)容是這樣的：一個暑假，小作者隨爸爸一起“經(jīng)商”。爸爸販糧，租了人家的二層樓房，底層存糧，上層住人。自己閱歷淺，經(jīng)驗少，不知天高地厚，加上貪玩成性，竟然為了消暑，躺在糧倉的米袋上乘涼。殊不知，災(zāi)禍正一步步向自己逼近。松動的兩袋大米從頂層滑了下來，把自己壓得不能動彈，怎么掙扎也無濟(jì)于事。叫爹不應(yīng)，叫娘不語，這下可慘了。幸好他急中生智，擊碎窗戶玻璃，用碎片劃破米袋，米流了一地，終于得救。賈老師在評語中寫道：“你把糧倉歷險這一經(jīng)歷寫得引人入勝、扣人心弦?！砸粔q，長一智’，不僅淘氣，更是聰明，你看，你寫出的文章還很有靈氣呢！愿你，也愿所有的小朋友，要懂得生命的價值，掌握自我保護(hù)的法兒?！辟Z老師的這最后一句確實是點睛之筆。作文是學(xué)生運用語言的一種練習(xí)，更是學(xué)生學(xué)會做人的一份記錄。給學(xué)生的習(xí)作評語，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種溫和的猶如春風(fēng)般的教育氛圍，多一些鼓勵，多一些贊揚(yáng)，把批評建議等蘊(yùn)含在一句話中。在心靈的對話中，學(xué)生的大腦會思考，從而達(dá)到自我教育的目的。

三、采用精美的語言，讓評語為學(xué)生示范

篇9

而我們傳統(tǒng)的作文評價是教師給學(xué)生寫評語。教師給學(xué)生作文下評語是當(dāng)前的一貫做法,這種評價方式過于單一、封閉,沒有充分向?qū)W生開放,過分強(qiáng)調(diào)作文評價的甄別和選拔功能。《新課標(biāo)》明確指出:“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合,在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式?！睆亩嘣悄芾碚摵徒?gòu)主義理論的角度出發(fā),作文評語應(yīng)該把學(xué)生作為評價主體,因為真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制,而是學(xué)生對自己習(xí)作行為的意識和能力反省?！岸嘁话押饬康某咦泳投喑鲆慌脤W(xué)生?！弊魑脑u語應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者依據(jù)新課程發(fā)展的理念和語文教育的特點,結(jié)合學(xué)生習(xí)作的實際情況,對小學(xué)生作文評語進(jìn)行了有益探索,將傳統(tǒng)的教師評語改為人性化的三大板塊:個人自評、同學(xué)(伙伴)點評、教師寄語,這就是“開放式作文評語”。我將其形象化地比喻為作文評語的“三把亮劍”。那么它究竟“亮”在何處?又“劍”指哪里?下面本人結(jié)合真實的案例談?wù)劸唧w的做法。

一、個人自評一“亮出個人習(xí)作信心的第一劍”

學(xué)生在自己謄寫完作文內(nèi)容后,自下評語。這不僅關(guān)注學(xué)生寫作技能的掌握,還關(guān)注了學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識自我作文,建立習(xí)作信心。學(xué)生給自己的作文寫評語,是“二次習(xí)作”。這讓學(xué)生對自己的習(xí)作有了一個更深的認(rèn)識和整體回顧,其中的不足和優(yōu)點,也讓學(xué)生躍然心中。也給每個學(xué)生提供了自己“學(xué)習(xí)”自己、自己“教育”自己的機(jī)會與平臺,尊重了學(xué)生的個性差異,使每個學(xué)生都能在各自的習(xí)作起點發(fā)展,充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的激情,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。這樣的評語充分體現(xiàn)了以人為本,更具人性化特點。例如在《請為我豎起大拇指》一文中,一位學(xué)生給自己下了這樣的評語:

“我在作文里寫的是我做的真實的事情。爸媽不在家,我自己學(xué)會了做家務(wù),對于一貫頑皮的我來說是很“了不起”的。雖然語句不是很優(yōu)美,但是我會繼續(xù)努力。請老師想信我,支持我!”

二、同學(xué)(伙伴)點評――在合作探究中切磋“劍技”

在學(xué)生自寫評語之后,組織學(xué)生進(jìn)行分組交流,互相評價他人的習(xí)作,學(xué)生在多元互動中學(xué)習(xí)別人之長,彌補(bǔ)自己之短。然后各組推選一名代表作為點評同學(xué)進(jìn)行總體評價,并在個人自評后面寫評語。這種評語方式的設(shè)計有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。無論對被點評的同學(xué),還是對于點評人來說都是有益的,一方面,每個同學(xué)可以從伙伴那里看到自己習(xí)作的成功或不足,得到同伴的表揚(yáng)和指點,在以后的習(xí)作中不斷完善提升;另一方面,可以讓點評的同學(xué)看到別人的“成就”,充分學(xué)習(xí)他人習(xí)作的長處。

例如一位同學(xué)這樣評價伙伴的作文:×××點評:你在文章里,使用了大量的象聲詞來描述踢足球的場景。我讀了有一種身臨其境的感覺。你的語言生動、形象,你是怎么得到這么多好詞好句的?看來我得向你學(xué)習(xí),平時多讀課外書。作為你的同學(xué)我為你寫出這樣的好文章而高興,也希望你以后在習(xí)作上多幫助我!這樣的評價互動極大地促進(jìn)學(xué)生在感興趣的評語活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

三、教師寄語一“劍”指學(xué)生習(xí)作高峰。不斷提升習(xí)

作能力

開放式作文評語的第三板塊就是“教師寄語”。在個人評語、伙伴評語完成之后,便由教師下評語。之所以叫“教師寄語”就是為突出對學(xué)生的習(xí)作激勵、引導(dǎo)作用,體現(xiàn)教師評語的人性化特點,教師評語應(yīng)該成為學(xué)生“讀得懂”、“聽進(jìn)去”、“學(xué)得來”的習(xí)作指路燈。教師寄語更加關(guān)注學(xué)生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度,如是否有習(xí)作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)真情實感等等。

總之,開放式作文評語是針對當(dāng)前小學(xué)語文課程在作文評語方面的改革,對學(xué)生作文積極采用多種評價方式的一次有效探索,充分體現(xiàn)了作文評價追求多樣化和多元性,全面發(fā)揮了學(xué)生主體作用,彰顯評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。相信我們的學(xué)生會在開放式作文評語這個平臺上積極主動地放飛自己的夢想。

附:開放式作文評語格式

個人自評:

篇10

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一個直接表現(xiàn)，是教師了解和檢查教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要窗口。作業(yè)批改的質(zhì)量對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有著重要的作用。所以我認(rèn)為要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就要從批改作業(yè)入手。在作業(yè)批改中，針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有目的地寫評語，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

人們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。此外，單純地用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、指導(dǎo)方法，樹立信心

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語實際是告訴學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到了“四兩撥千斤”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?！胺椒ㄌ昧耍梢?xì)心呀！”“解得巧，真聰明！”“你肯定有高招，你是我的驕傲！”不責(zé)罵“學(xué)困生”，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出努力?！边@種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，我是這樣做的：對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)”外，還加上各種評語展開競賽，如“你真棒！”“好極了！”每次全班還評出一個字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打“best”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭特別足。

教師對學(xué)生的錯或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認(rèn)識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容地對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。我從不責(zé)罵作業(yè)寫得不好的學(xué)生，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌?xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新思維

作業(yè)批改時，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元，比買積木多用了22.76元，比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”

一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一個同學(xué)除了這種還寫了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在這道題邊打了大大的“”，并寫道：“解得巧，真聰明！”及時肯定其獨特見解。

有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫道：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽地去想去做。

三、指令和提醒評語，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

針對不同題目和不同學(xué)生，可寫出指令型評語。如對一些典型題，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可寫：“請給出另外一種方法?！睂π枰媹D而未畫圖的學(xué)生寫：“請補(bǔ)畫圖形！”指令型評語，只要下得合理，學(xué)生一般都能執(zhí)行。

對于有些問題，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式理解不深，出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤，給出提醒評語：“張冠李戴了，誤會！”“公式用錯了，要記清哦！”對于作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生可寫評語：“今后作業(yè)要認(rèn)真對待哦！”對于由于粗心導(dǎo)致作業(yè)錯誤的，寫上：“粗心是你最大的敵人！”“作業(yè)要細(xì)心哦！”通過這樣的評語，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。