導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)三年級(jí)優(yōu)秀作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重陽(yáng)節(jié),為每年的農(nóng)歷九月初九,是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。一元肇始,人們認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)是吉祥的日子。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文1“唉?！崩先送送巴?，搖搖頭，嘆了口氣。窗外，一片樹(shù)葉依依不舍地脫離了樹(shù)媽媽的懷抱，投進(jìn)了一片金色的海洋，成為一朵小小的浪花。秋，一個(gè)多愁善感的季節(jié)，老人的心也如這秋天，充滿了孤獨(dú)。

夕陽(yáng)西下，天邊的火燒云分外耀眼。老人有些坐不住了，心里漾起了一絲漣漪。今天是重陽(yáng)節(jié)呀，他們答應(yīng)我早點(diǎn)回來(lái)的呀!會(huì)不會(huì)路上出事了?剛一冒出這個(gè)念頭，老人就打斷了自己的思緒。

窗外，一只烏鴉飛過(guò)，在葉間找著蟲(chóng)子，找到了，卻不急著吃，而是叼著蟲(chóng)子飛上了樹(shù)，它是在孝敬父母呢。老人會(huì)心一笑，烏鴉的孝心難能可貴呀!老人緊盯著窗外小烏鴉的一舉一動(dòng)，心里卻希望那只烏鴉就是自己的孩兒。

良久，老人摸了摸桌上的飯菜，“涼了”語(yǔ)氣中透著無(wú)奈與掩飾不住的孤單。

窗外一片漆黑，只有啟明星閃爍著微弱的光芒，“重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)……”老人念叨著，思緒卻飛回了以前：

“來(lái)，孩子們，吃飯啰!”以為人父的他快樂(lè)地吆喝著。一個(gè)大男孩牽著小女孩的手蹦上飯桌，撒嬌著要母親給他們夾菜，母親笑著答應(yīng)了，一家人其樂(lè)融融。

如今，老伴去了?！鞍Α！崩先擞忠淮蔚貒@息。

“叮鈴鈴”電話歡快地唱起歌。老人顫抖地拿起話筒，那頭傳來(lái)兒子洪亮的聲音。

“爸爸，今天晚上要在公司加班，脫不開(kāi)身，不能回家過(guò)重陽(yáng)了，您老要保重啊!”老人應(yīng)了一聲，便放下話筒，偷偷試去了眼角的淚花。

還有女兒呢，老人在心里安慰道。

緊接著，便是死一般地沉寂。

“叮鈴鈴”電話鈴打破了這般沉寂，老人哆哆嗦嗦地拿起話筒。

“喂。”

女兒，是女兒的聲音，老人的眼睛在黑暗中閃著興奮的光芒，隨即又消逝了，只有他自己知道，他的心是溫暖的。

“爸爸。”

老人的心快跳出胸膛。

“今天，我?guī)畠喝コ燥?，就不回?lái)吃了，祝您?！?/p>

后面的話，老人沒(méi)聽(tīng)清，但他感覺(jué)有無(wú)數(shù)個(gè)雪球向他砸來(lái)，把他的心打的生疼、凍得冰涼。

黑暗中，老人摸索著拿起飯碗，可口的菜到了他的嘴里，卻很苦澀，一滴渾濁的老淚滴入飯碗。

老人坐著，如一尊雕像般的坐著，天黑了，老人的心里也一片黑暗，唯一能給他帶來(lái)光明的兒女卻沒(méi)有來(lái)。

周圍的黑暗裹挾著老人，老人仿佛掉入一個(gè)無(wú)底洞，唯一能把他拉上來(lái)的力量—“愛(ài)”卻沒(méi)有來(lái)。

桌上的團(tuán)圓飯涼了。窗外傳來(lái)烏鴉的叫聲，那聲音是多么的歡暢快樂(lè)，而此時(shí)卻像針一般刺扎著老人的心。

這一夜，老人該如何度過(guò)?

唉，重陽(yáng)節(jié)呀重陽(yáng)節(jié)，這就是“老人節(jié)”?

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文2今天是重陽(yáng)節(jié)，爸爸一大早便驅(qū)車迫不及待地向外婆家開(kāi)去。

一路上，我們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊欣賞著窗外的美景。田野是金黃的，楓樹(shù)是火紅的，農(nóng)民伯伯歡樂(lè)的笑聲洋溢在田間……

不遠(yuǎn)處的稻田里，我們好像看見(jiàn)了外公外婆忙碌的身影，媽媽叫爸爸趕快停車，我和媽媽跳下車，走過(guò)錠步，邊跑邊喊：“外婆，外公!”外婆聽(tīng)到聲音，放下鐮刀，也向我們跑來(lái)，一見(jiàn)面，外婆就抱住我說(shuō)：“我還以為是誰(shuí)呢!原來(lái)是我的寶貝孫女啊!你們先回去吧!這里烈日當(dāng)空的，會(huì)曬黑的?！蔽疫B忙說(shuō)：“外婆，沒(méi)事!不就曬黑點(diǎn)嗎!今天讓我來(lái)幫你收稻谷吧!”于是，外婆把我們帶到田間說(shuō)：“你們還是去打稻谷吧!”外婆先給我們做了示范。

一開(kāi)始，我以為打稻子很簡(jiǎn)單，不就是手拿稻子，把長(zhǎng)著稻穗的一頭放在打稻機(jī)里，踩幾腳不就好了嗎!但真正做起來(lái)可就沒(méi)那么容易了。我把稻子一放進(jìn)去，腳一踩，結(jié)果谷粒全打在我臉上了，外婆連忙跑來(lái)說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，這樣稻子全浪費(fèi)了?！薄澳窃趺崔k呢?”我虛心地請(qǐng)教外婆，外婆和顏悅色地說(shuō)：“打稻子，其實(shí)就是‘脫?！?，脫粒機(jī)里有個(gè)大轉(zhuǎn)輪，轉(zhuǎn)輪只有往前轉(zhuǎn)的時(shí)候，你才可以踩腳踏板，這樣谷粒才能安全到‘家’，否則全灑到你臉上，我們就白忙乎一場(chǎng)啦!”原來(lái)是這樣，我照著外婆的方法賣力地打起稻子來(lái)。

稻子收割完畢，我和爸爸媽媽回到外婆家，給外公外婆準(zhǔn)備了豐盛的晚餐。夕陽(yáng)西下，我們一家五口在燈下吃著晚飯，有說(shuō)有笑，屋子里充滿了全家人的歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融。

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文3重陽(yáng)節(jié)，又是老人節(jié)。尊老、敬老、愛(ài)老是我們中華人民的傳統(tǒng)美德，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……”，我決定再次走進(jìn)沙河怡老院，陪爺爺奶奶過(guò)一個(gè)有意義的重陽(yáng)節(jié)。

走進(jìn)熟悉的大門，院內(nèi)顯得很冷清。長(zhǎng)椅上三三兩兩坐著幾個(gè)爺爺奶奶，沒(méi)精打采曬著秋日的暖陽(yáng)，偶爾睜開(kāi)雙眼漠然地看看匆匆經(jīng)過(guò)的路人。我們順梯而上，活動(dòng)室空無(wú)一人。我將牛奶、香蕉、葡萄打開(kāi)，這些都是我去超市精挑細(xì)選適合老人的食品。挨個(gè)房間，親切的喊著，臥床的王爺爺，耳背的熊奶奶……雙手遞上禮物，嘴里介紹著自己，并祝爺爺奶奶健康長(zhǎng)壽，爺爺奶奶欣喜地接過(guò)禮物，笑著連聲夸獎(jiǎng)我。

張奶奶招呼我在她門前的椅子坐下，用她那干枯的手拉著我的手，滿臉慈祥地看著我，問(wèn)我的姓名、年齡、學(xué)?！乙矄?wèn)奶奶的身體怎樣?吃得怎樣?兒女經(jīng)常來(lái)探望嗎?你一句我一句的聊著。離開(kāi)時(shí)，張奶奶告訴我，以后不要帶禮物，來(lái)看看，來(lái)聊聊天，她們就心滿意足了，并鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，做個(gè)有用的人……

這時(shí)，院子里的爺爺奶奶陸陸續(xù)續(xù)的回來(lái)了，我主動(dòng)給大家表演了我準(zhǔn)備的節(jié)目，快板《兩頭忙》、《騙坐》，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)。詼諧的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，惹得爺爺奶奶哈哈大笑，他們鼓著掌，意猶未盡，像個(gè)孩子似的喊著：“再來(lái)一個(gè)，再來(lái)一個(gè)”。

相聚是短暫的，很遠(yuǎn)還能看到爺爺奶奶依依不舍的揮著手，滿眼的期待……“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，我們要把握現(xiàn)在，抽出時(shí)間孝敬長(zhǎng)輩，他們最需要的是最簡(jiǎn)單的陪伴!

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文4有意義的重陽(yáng)活動(dòng)在我小的時(shí)候，大人們常說(shuō)：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！苯裉欤铱偹愣昧似渲械暮x。

就在這一天——星期二的下午，我們的班主任楊老師帶著我們?nèi)嗳ヴ攨R鎮(zhèn)的晨星敬老院去敬老，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ゲ蛷d，敬老院的爺爺奶奶們滿臉微笑著歡迎我們的到來(lái)，老人們都坐在座位上，用鼓掌聲來(lái)歡迎我們，說(shuō)“歡迎，歡迎!”我們?yōu)檫@次敬老活動(dòng)準(zhǔn)備了豐富多彩的節(jié)目，有三句半、倒霉的一天、三只小豬、龜兔賽跑、我們太過(guò)分了......，我們還一起和老人聊天，問(wèn)起了老人的年齡、身體情況......，這次我參與表演的太過(guò)分了，大意是：老師讓學(xué)生們練習(xí)反義詞，老師講一個(gè)詞，學(xué)生們就講出反義詞。

剛開(kāi)始表演當(dāng)老人們盯著我看時(shí)，我非常緊張，我在心里不停的對(duì)自己說(shuō)：“要靜下心來(lái)”，經(jīng)過(guò)幾次的表演我慢慢的放松了，可當(dāng)我們老師說(shuō)停止時(shí)我們還在繼續(xù)說(shuō)反義詞，逗得老師、同學(xué)們、老人們哈哈大笑。

很快看望老人的時(shí)間就要到了，我們就要回去了，臨走時(shí)我們紛紛向他們道別，爺爺奶奶們也用慈祥的目光看著我們，依依不舍的向我們道別，說(shuō)：“下次有空你們一定要在來(lái)啊?！贝蔚幕顒?dòng)讓我知道了敬老、愛(ài)老是多么有意義的一件事啊!

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文5重陽(yáng)節(jié)前兩天，爺爺奶奶給我和媽媽打電--話，他們說(shuō)想吃南通如皋特產(chǎn)——爽脆蘿卜皮。由于爺爺奶奶住在外地，離南通比較遠(yuǎn)，所以我和媽媽就去超市選蘿卜皮，然后再快遞給他們。

把蘿卜皮選好了，我們買了三十包“蘿卜皮嘎嘣脆”，這下正好夠爺爺奶奶吃一個(gè)月了?；丶液?，媽媽就讓快遞員給爺爺奶奶寄過(guò)去。快遞叔叔走之前，媽媽還千叮嚀萬(wàn)囑咐道：“你一定不要送錯(cuò)!另外，家里住的老人，請(qǐng)一定要把包裹給他們送上樓!”

兩天后，剛好是重陽(yáng)節(jié)?！班洁洁健洁健保淮笤?，我和媽媽給爺爺奶奶撥電--話，為他們送上一句句既溫暖又貼心的祝福：“爺爺奶奶好!今天是農(nóng)歷九月初九——重陽(yáng)節(jié)，祝你們身體健康，萬(wàn)事如意，福如東海，壽比南山!每天都有好心情!”“謝謝!蘿卜皮已經(jīng)收到了，爺爺高興得不得了!”奶奶高興地說(shuō)道。

我把電--話放下，心情久久不能平靜。我心想，大家不能只在重陽(yáng)節(jié)這天愛(ài)老、敬老、尊老，應(yīng)該每天都像過(guò)重陽(yáng)節(jié)一樣，經(jīng)常給老人們打電--話，做自己力所能及的小事，比如說(shuō)給爺爺泡個(gè)腳啦，幫外婆洗碗啦，等等等等好多;或者，給老人們少添點(diǎn)兒麻煩，例如：自己收拾書(shū)包和玩具，不讓外公外婆操心。其實(shí)，我們能為老人們做很多事，只要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，就能達(dá)到“永遠(yuǎn)的重陽(yáng)節(jié)”的目的。

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文6“待到重陽(yáng)節(jié)，還來(lái)就”。秋天是盛開(kāi)的季節(jié)，走進(jìn)公園，開(kāi)的美麗動(dòng)人，芳香迷人。

隨風(fēng)擺動(dòng)，把縷縷秋思揮灑著在公園里，案頭菊是最令我欣賞的了，特別是紫色的。它的花瓣格外動(dòng)人，花蕊在密密麻麻的花瓣中顯得格外的不顯眼。案頭菊的花瓣有的朝上，擠在一起，有的花瓣被同伴擠了下去，猶如一個(gè)個(gè)小滑梯，更像一個(gè)個(gè)彎彎的小船。花瓣不僅形狀動(dòng)人，而且顏色非常獨(dú)特?；ò甑耐獗硎欠凵模镞厖s是紫色的，看上去十分幽靜而又淡雅。中間的花蕊緊簇在一起，像是孔雀開(kāi)屏，真是仙容窈窕，妙趣橫生啊!金黃金黃的花蕊擠在一起，像一顆顆密密麻麻的小五角星。綠油油的葉子肩并著肩，膀挨著膀，神態(tài)不一。有的恭迎四面八方來(lái)往的賞客，有的襯托著，花苞跟葉子的顏色很像，猶如一個(gè)綠色的小南瓜。

案頭菊努力的盛開(kāi)著，好似希望人們能在寒冷的秋天看到她美麗的姿態(tài)與身影，它們像一根根飄帶，微風(fēng)乍起，龍翔鳳舞，就像一棵大?？S著秋風(fēng)“波動(dòng)”而一起一伏，看上去氣韻高潔高貴。案頭菊秀麗無(wú)比，鮮艷奪目，它猶如一位犯了錯(cuò)的孩子，脹著臉龐，大的像一團(tuán)紫色的絨球，小的像一盞精巧的紫燈。

靠近一聞，一股清香撲鼻而來(lái)，頓時(shí)感覺(jué)精神了起來(lái)，就連睡眼朦朧的小孩子，聞了也頓時(shí)變得活力四射。站在遠(yuǎn)處，的清香也能飄溢到人們的身邊，圍繞著進(jìn)來(lái)的人，使人們被花香吸引過(guò)去，想探個(gè)究竟，或是被花香迷的神魂顛倒。在小公園玩耍的孩子也被吸引去賞花了，人們對(duì)著贊嘆不已，平時(shí)不講話的老大爺也與身邊的人交談了起來(lái)，在秋天，公園的主就是了。

在百花齊放的春天，你見(jiàn)不到它的身影，卻在百花凋謝的秋天才能見(jiàn)到它。正所謂“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

小學(xué)三年級(jí)重陽(yáng)節(jié)優(yōu)秀作文7奶奶頓時(shí)熱淚盈眶，“乖孫女，我的乖孫女!”奶奶伸出手來(lái)拿柚子，奶奶和小紅相視一笑，小紅甜滋滋地說(shuō)了句：“奶奶，重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)!”

今天，是九月初九──重陽(yáng)節(jié)。

這一天，小紅一家正吃飽飯?jiān)诳葱侣?。小紅問(wèn)：“媽媽，今天新聞怎么講的都是老人，不講別的?！眿寢屵吙椕逻呎f(shuō)：“重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)然講老人了。”小紅疑惑不解：“那講老人，為啥沒(méi)看見(jiàn)奶奶在電視上?！眿寢尯桶职侄夹α耍鞍?，不是所有的老人都上電視，只有一部分。”小紅似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

新聞看完了，爸爸媽媽催著小紅去寫(xiě)作業(yè)，爸爸則抓起旁邊的報(bào)紙，津津有味地看著。奶奶坐在椅子上，捶打著腿：“哎，人老不中用。這腿越來(lái)越不好使了?！卑职钟峙跗饒?bào)紙：“媽，不會(huì)啦，您還不老呢?！薄笆茄剑呗愤€那么有勁?！薄跋胂胛迥昵?，家里這盆花還是我從山上挖來(lái)送給你們搬家大吉大利的，現(xiàn)在花這么大了，我的腿卻再也爬不上那高高的山頂了?！毙〖t聽(tīng)了，趕快過(guò)來(lái)幫奶奶捶捶背，按摩按摩雙腿。忽然她像想起了什么似的，跑向廚房里。

篇2

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo) 起步 策略

引 言：

小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生剛剛邁向?qū)懽鞯臅r(shí)間段，這時(shí)期的學(xué)生掌握的詞匯量不夠豐富，認(rèn)識(shí)的事物不夠充足，普遍會(huì)有懼怕作文、懼怕寫(xiě)作文或者是寫(xiě)作文無(wú)從下手的問(wèn)題。

一、目前三年級(jí)作文教學(xué)里具有哪些問(wèn)題

1、寫(xiě)作的教學(xué)模式過(guò)于陳舊

當(dāng)前的新課程要求對(duì)寫(xiě)作有了新的要求：不可以過(guò)于形式化，要深切的去感受、去想象，關(guān)注身邊的奇聞趣事，并將這些事情記錄下來(lái)。這也正說(shuō)明了在三年級(jí)階段的寫(xiě)作僅僅是練筆階段，培養(yǎng)自己記錄生活、記錄感受的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過(guò)程里，老師依然具有圈定范圍、限制字?jǐn)?shù)、框架的習(xí)慣，學(xué)生在這樣的情況里進(jìn)行寫(xiě)作，思想難免會(huì)被束縛。

2、思想上過(guò)于急功近利

很多老師都希望學(xué)生可以透過(guò)自己傳授的方法在短期內(nèi)提升寫(xiě)作能力，導(dǎo)致過(guò)于急功近利。在作為的教學(xué)過(guò)程里，很多老師為了讓學(xué)生的寫(xiě)作“有模有樣”，就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)背誦、練習(xí)一些優(yōu)秀作文，所以，在作文寫(xiě)作上，老師沒(méi)有成為學(xué)生的引導(dǎo)者，“作文選集”卻成了學(xué)生的“老師”。

3、不注重積累語(yǔ)言和素材

學(xué)生處在三年級(jí)階段，其閱讀量以及詞匯量都過(guò)于缺乏，沒(méi)有積累豐富的語(yǔ)言。因此，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)闊自己的視野、積累語(yǔ)言和素材、開(kāi)發(fā)思維、提升鑒賞能力。

4、沒(méi)有及時(shí)做批改，對(duì)評(píng)語(yǔ)不重視

老師在進(jìn)行作文批改時(shí)，由于數(shù)量較多，很多時(shí)候，學(xué)生要過(guò)很久才可以看到老師批改的意見(jiàn)，而評(píng)語(yǔ)上通常只是一個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)或者僅僅只有一個(gè)“閱”字，由于老師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于空洞，學(xué)生也僅僅是看個(gè)結(jié)果就將本子收起來(lái)，因此，老師批改作文并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)任何益處。

二、針對(duì)具體問(wèn)題，給予策略指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的老師，只有將學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生可以自發(fā)的練習(xí)寫(xiě)作，才可以真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作的開(kāi)始階段一定要關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和信心。因此，老師在布置寫(xiě)作題目時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一些情景，例如提出一些有趣的謎語(yǔ)、講述一段感人的故事等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。例如，老師可以以“我的偶像”為題，先繪聲繪色的講述一下自己的偶像，然后讓學(xué)生猜猜看這個(gè)人是誰(shuí)，這便激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)搶答學(xué)生答出自己心中的答案，趁此機(jī)會(huì)，老師就可以告訴學(xué)生本次寫(xiě)作的要求，描述一位自己的偶像，如果大家通過(guò)你的描繪猜出了這位偶像是誰(shuí)，就證明你的寫(xiě)作是成功的。然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提升寫(xiě)作的能力。

2、循序漸進(jìn)，從模仿開(kāi)始

老師切不可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)于心急，可以在安排寫(xiě)作的同時(shí)，讓學(xué)生先看一些例文，讓學(xué)生通過(guò)例文可以很好的對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槔亩际且援?dāng)前時(shí)期的學(xué)生口吻寫(xiě)作，內(nèi)容也是以當(dāng)前階段的學(xué)生經(jīng)歷為主，感嘆的也是當(dāng)前學(xué)生的情感，篇幅雖小，格調(diào)卻極好，可以讓學(xué)生獲得真切的感受。在作文的初始階段，要有一個(gè)攙扶的階段，然后再放手。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將例文的特點(diǎn)抓住讓學(xué)生進(jìn)行模仿。讓學(xué)生了解到這篇例文是通過(guò)哪些方面進(jìn)行描述的，學(xué)生在例文中學(xué)到了什么。將學(xué)習(xí)例文的目的放在實(shí)處，讓例文起到應(yīng)有的效果。

3、積累寫(xiě)作源泉，多讀多寫(xiě)

水滴石穿、鐵杵成針。只有通過(guò)不斷的積累語(yǔ)言，才能讓學(xué)生真正寫(xiě)好作文。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)性都不夠強(qiáng)，只有通過(guò)老師的不斷督促和鼓勵(lì)，才可以讓學(xué)生提升語(yǔ)言的儲(chǔ)存量。老師可以讓學(xué)生通過(guò)摘抄好的句子，定期進(jìn)行檢查。在課外時(shí)，可以向?qū)W生推薦一些好的古詩(shī)詞、名言警句等，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中。通過(guò)閱讀可以打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生也可以在閱讀的過(guò)程里吸收養(yǎng)分，提升寫(xiě)作的能力。要想將寫(xiě)作提高，就一定要多讀多寫(xiě)。不但要完成每周的固定作業(yè)，還要不斷挖掘?qū)懽鞯慕o予，讓學(xué)生通過(guò)多讀多寫(xiě)的方式來(lái)完善寫(xiě)作能力。只有通過(guò)不斷的累積和完善，才能不斷豐富學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言，也會(huì)讓寫(xiě)作的困難逐漸減少，讓寫(xiě)作真正豐富起來(lái)。

4、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)不同的方式給予鼓勵(lì)

學(xué)生在三年級(jí)階段，正是作文起步的階段，因此，老師要通過(guò)指導(dǎo)將學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行改進(jìn)。那么，老師要對(duì)學(xué)生做哪些指導(dǎo)呢？首先，要找出學(xué)生作文當(dāng)中的錯(cuò)別字，以及錯(cuò)誤明顯的句子。當(dāng)然，要讓學(xué)生在寫(xiě)作完成時(shí)就先進(jìn)行閱讀，自行將錯(cuò)誤找出，并將其改正過(guò)來(lái)，自己檢查不出來(lái)的，就要請(qǐng)其他人幫忙檢查。有的學(xué)生并非自己不會(huì)寫(xiě)，所以只要通過(guò)自己檢查以及其他人的幫忙就可以立刻改正錯(cuò)誤。有的詞語(yǔ)錯(cuò)誤較為明顯，所以很容易就會(huì)被找出來(lái)并給予改正。培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有很大的益處。不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以自覺(jué)改正錯(cuò)誤，還可以在下一次寫(xiě)作的過(guò)程里避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升。

可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程里，老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)是必不可少的，這也是和學(xué)生進(jìn)行溝通的良好途徑。在作文的評(píng)語(yǔ)里，老師要盡量使用商量、鼓勵(lì)、啟發(fā)的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生可以感受到老師的關(guān)懷和期望，也可以意識(shí)到自身的不足，在老師的評(píng)語(yǔ)里進(jìn)行改正。而且這對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生作用會(huì)更大。

可以通過(guò)全班范讀的方式給予鼓勵(lì)。老師要用一種欣賞的角度來(lái)對(duì)待學(xué)生的作文，將學(xué)生作文里的優(yōu)點(diǎn)找出來(lái)，并讀給全班學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生具有一種成就感，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還可以通過(guò)創(chuàng)辦班級(jí)的寫(xiě)作園地，將優(yōu)秀的作文貼在上面，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)、鑒賞。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，老師可以通過(guò)不同的方式對(duì)作文給予指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和對(duì)創(chuàng)作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力可以真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

1.李玲艷.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C].2010.

2.王瑛.把握教材學(xué)情，提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性[A].國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C].2009.

篇3

一、激發(fā)興趣，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)知識(shí)如此，那寫(xiě)作也是一樣的。如果教師能激發(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為重要。在作文起步上，我提倡先學(xué)會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，將他們思維的觸角伸向四面八方，多角度多側(cè)面比較分析，找出符合學(xué)生寫(xiě)作的最佳角度，這樣寫(xiě)出的文章就有新意。比如，我經(jīng)常拿某樣?xùn)|西到教室或在黑板畫(huà)一些畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)它的設(shè)想。學(xué)生們思路開(kāi)闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法；學(xué)生興趣濃厚，寫(xiě)起來(lái)自然不受限制。我還會(huì)經(jīng)常跟他們交談，讓他們以自己喜歡的方式記下來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所體驗(yàn)。只有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生持續(xù)的處于興奮狀態(tài)，保持寫(xiě)作的興趣，為創(chuàng)造好的作品而樂(lè)此不疲。成功的創(chuàng)作能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，并體驗(yàn)創(chuàng)新的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、多積累作文素材，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。魯迅也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！弊鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)有意義的教育故事，看一看優(yōu)秀作文，甚至讀一讀自己喜歡的優(yōu)美文章的片段。這樣堅(jiān)持下來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃。久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫(xiě)作知識(shí)和技法，在實(shí)際寫(xiě)作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái)，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美結(jié)合，使學(xué)生的作文整體發(fā)展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版解讀中指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到全面的訓(xùn)練，忽視其中任何一種能力的訓(xùn)練，都會(huì)削弱其他能力的提高……”作文起步教學(xué)也不例外，只有很好地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)生的作文水平才能得到很大的提高。還要加強(qiáng)學(xué)科間的整合，拓寬寫(xiě)作渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感。另外還要注重師生互動(dòng)，激勵(lì)進(jìn)步。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說(shuō)話、寫(xiě)話有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)，有的課文更是典范。教師應(yīng)慧眼識(shí)材，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言材料、表達(dá)方式等運(yùn)用于新的語(yǔ)境中，作到仿中有創(chuàng)。

四、善于評(píng)價(jià)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

讓每一個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程改革的基本理念之一。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫(xiě)了作文渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫(xiě)作的近景性動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一。”激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是要滿足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

（一）蹲下身子，以欣賞的目光看學(xué)生的習(xí)作

作文是一項(xiàng)難度最大的語(yǔ)文綜合性訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子交上習(xí)作，不是一件容易的事情。因此，教師要“蹲下來(lái)”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過(guò)程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動(dòng)，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，無(wú)論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。是呀，人是需要讓人賞識(shí)和鼓勵(lì)的啊！從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以消除學(xué)生的失敗感，樹(shù)立成功感，對(duì)建立學(xué)生寫(xiě)作的自信心和自主性有明顯的成效。

（二）善于用激勵(lì)的語(yǔ)言，客觀地寫(xiě)習(xí)作的評(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)，以原有基礎(chǔ)上進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書(shū)寫(xiě)如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻，你的寫(xiě)作態(tài)度與語(yǔ)言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”對(duì)問(wèn)題較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，比如，在教學(xué)《我喜歡的一種動(dòng)物》時(shí)，于是我在一個(gè)學(xué)生的作文上寫(xiě)到：“從這篇作文中，說(shuō)明你是個(gè)善觀察、有毅力的孩子，如果能換個(gè)直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，這篇習(xí)作就更棒了。”為此，我班同學(xué)越來(lái)越愛(ài)看評(píng)語(yǔ)了，也越來(lái)越喜歡寫(xiě)作文了。

（三）以激勵(lì)成功為評(píng)價(jià)目標(biāo)，用“肯定評(píng)價(jià)”給習(xí)作下評(píng)定

篇4

兒子上小學(xué)三年級(jí)了。一天，他問(wèn)我怎樣才能寫(xiě)好作文，我猶豫了一會(huì)，指著那兩排梧桐樹(shù)給他看。我說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)作文，就像一棵大樹(shù)在成長(zhǎng)：大樹(shù)要長(zhǎng)得健康挺拔，需要陽(yáng)光，空氣，土壤和水分，需要把根深深地扎下去以便從土壤中汲取養(yǎng)料，同時(shí)也需要園丁合理的修剪；那么，對(duì)應(yīng)到寫(xiě)作文上，生活就像那陽(yáng)光空氣雨露和土壤，書(shū)中的智慧便是那土壤中的養(yǎng)料，老師的指點(diǎn)就像園丁的修理。

我想起了最近的一次習(xí)作訓(xùn)練，我出了下面的作文題目：

親愛(ài)的同學(xué)們，你進(jìn)入高中學(xué)習(xí)已經(jīng)有幾個(gè)月了，你對(duì)高中生活有什么發(fā)現(xiàn)，什么認(rèn)識(shí)和感受，請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，和老師一起分享。你可以記敘人物事件，也可以抒發(fā)感情、發(fā)表議論，只要圍繞“高中生活的感觸”這個(gè)中心話題就可以了。記住，文體不限，但要書(shū)寫(xiě)工整，不少于800字。

最初，我很為自己設(shè)計(jì)的題目得意，我以為這一方面可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面也可以促進(jìn)師生的交流。但結(jié)果很出乎我的意料。全班50多名學(xué)生，絕大多數(shù)都是在干巴巴地抱怨高中生活的苦與累，尤其讓我失望的是，那些文字功底不錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有在這次作文中表現(xiàn)出他們應(yīng)有的靈性。

于是又想到人們對(duì)高考作文的批評(píng)。學(xué)生作文的千文一面，固然是學(xué)生生活視野的局限，但更多的是，恐怕是他們感受生活的心靈緊閉。他們似乎太習(xí)慣用一個(gè)模式去認(rèn)識(shí)生活了，但我們做老師的就沒(méi)有責(zé)任了嗎？盡管我們都知道“我手寫(xiě)我心”的道理，但我們忽視了孩子們的心靈。從他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，我們就把這樣那樣的要求交給了他（她），且不管孩子的寫(xiě)作內(nèi)容如何，只要他（她）先熟悉某種寫(xiě)作的套路。久而久之，孩子們自然地對(duì)寫(xiě)作心存畏懼，寫(xiě)出來(lái)的也就只剩下沒(méi)有意義的空話套話。而最讓人心痛的是，學(xué)生寫(xiě)作文，開(kāi)始有一種極端功利的趨勢(shì)，即挖空心思去討閱卷老師的歡心。他們最關(guān)心的，不是怎樣表達(dá)自己的個(gè)性與心靈，而是種種寫(xiě)作的技巧與套路！他們不知道，因?yàn)樘匾晥@丁的作用，反而會(huì)使樹(shù)木本身變得更加丑陋，就像校園門口的那兩排梧桐。

還記得我剛剛送走的那一屆學(xué)生，兩年的時(shí)間里，我一直沒(méi)有培養(yǎng)起他們閱讀的興趣，也沒(méi)有設(shè)法培養(yǎng)起他們感悟生活的能力，面對(duì)高考，我只能教他們寫(xiě)作的技巧。但結(jié)果，我變成了那個(gè)蹩腳的園丁，他們的作文，變成了讓我痛苦的傷疤。

從這之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都被“作文怎么教”這個(gè)問(wèn)題困擾著。直到有一天，我從《報(bào)刊文摘》上讀到葉至善介紹父親怎樣教授他作文的一個(gè)小材料，我才恍然大悟。原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門、寫(xiě)作方法之類的東西，他僅要求子女每天要讀些書(shū)，至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便，但是，讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西，至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。葉老的“不教”中有教，使我想起武俠小說(shuō)里的一句名言：無(wú)招勝有招。

我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的沃土和感受生活的心靈。比如，在教學(xué)魯迅小說(shuō)《祝?！泛?，我拿出一周的課時(shí)讓他們重讀魯迅的《吶喊》，又帶領(lǐng)學(xué)生看電影《祝?！?，然后才讓他們寫(xiě)作文。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，我給出的作文范圍很寬泛，學(xué)生可以寫(xiě)作小說(shuō)《祝?！返蔫b賞，也可以是以《祥林嫂之死》為題的課文改寫(xiě)……在那次作文評(píng)閱過(guò)程中，我時(shí)時(shí)為學(xué)生充滿智慧與發(fā)現(xiàn)的作文鼓舞著，實(shí)驗(yàn)班有半數(shù)以上的同學(xué)寫(xiě)出了相當(dāng)優(yōu)秀的作文，而另一個(gè)普通班也出現(xiàn)了十多篇優(yōu)秀作文。

篇5

親愛(ài)的小編們：

你們好！

這是我第一次寫(xiě)信，我很高興！孫小美、錢博士、小巴……這里的每一位小編我都很喜歡！我一直都想成為一名小菜豆。心情好激動(dòng)??！我給你們講個(gè)小小的笑話：“一天，奧特曼去學(xué)校上課，老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，奧特曼一舉手，老師就暈倒了，為什么呢？因?yàn)閵W特曼使出了絕招！”哈哈，好笑吧？我是來(lái)自廣西玉林市玉川區(qū)大北小學(xué)的羅婷。

我希望能成為一名小菜豆。我寄信以后會(huì)每天都等著小編們的回信的。

祝：工作順利，天天好運(yùn)！

一直都想成為小菜豆的羅婷

親愛(ài)的小編：

你們好！我叫錢澤昊，是泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班的學(xué)生，我和錢博士可是一個(gè)“錢”。我一直都想給你們寫(xiě)信，可實(shí)在是太忙了。所以直到今天才能如愿。

今年是我第一次訂《探索財(cái)富》。這本書(shū)很吸引我，同學(xué)們也和我借著看，連老爸老媽也喜歡看。這本書(shū)的內(nèi)容豐富，欄目眾多，知識(shí)廣?？戳诉@本書(shū)我不僅學(xué)會(huì)了理財(cái)，了解了社會(huì)商業(yè)生活，同時(shí)我知道了如何攢錢和花錢。小編們，謝謝你們！

祝所有小編工作順利，財(cái)源滾滾！

喜歡你們的澤昊菜豆

錢澤昊菜豆：

歡迎這位“錢”姓菜豆！我們錢家可是大家族，從古到今出了很多的名人，像火箭專家錢學(xué)森、國(guó)學(xué)大師錢鐘書(shū)……當(dāng)然還有我錢博士，陶醉中……你說(shuō)的《探索財(cái)富》的優(yōu)點(diǎn)我都贊同，這么好的刊物就應(yīng)該積極推廣。告訴你吧，我們下一步計(jì)劃出一本成人版的《探索財(cái)富》，并將逐步打入國(guó)際市場(chǎng)，以英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，還有鳥(niǎo)語(yǔ)等語(yǔ)種發(fā)行呢！

祝你天天開(kāi)心！

愛(ài)吹牛的錢博士

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6.夢(mèng)幻彩筆，原價(jià)10元一支,現(xiàn)價(jià)5元一支，庫(kù)存4支,在吹風(fēng)機(jī)下吹吹,會(huì)產(chǎn)生意想不到的現(xiàn)象；

7.太空智力棋，原價(jià)15元，現(xiàn)價(jià)10元；

8.經(jīng)典收藏塔羅牌，原價(jià)30元，現(xiàn)價(jià)20元；

9.黑白豬星星項(xiàng)鏈，原價(jià)15元，現(xiàn)價(jià)10元；

10.精美小花胸針，原價(jià)5元，現(xiàn)價(jià)3元；

11.檸檬閃亮潤(rùn)唇膏，原價(jià)15元，現(xiàn)價(jià)10元；

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篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；閱讀；對(duì)策

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)清晰指出，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在農(nóng)村，因?yàn)榉N種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀量少之又少，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。下面，筆者將從農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、原因和對(duì)策等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因分析

為深入了解農(nóng)村學(xué)生閱讀狀況，筆者在所在的方巷鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了系統(tǒng)調(diào)查,調(diào)查了學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：（1）閱讀興趣及閱讀時(shí)間；（2）家庭藏書(shū)情況、書(shū)籍來(lái)源和書(shū)籍類型；（3）學(xué)生的閱讀數(shù)量、讀書(shū)方法和家長(zhǎng)對(duì)待孩子閱讀的支持度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：首先，農(nóng)村學(xué)生閱讀的圖書(shū)類型比較單一。在對(duì)家庭現(xiàn)有藏書(shū)種類的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀的書(shū)籍只是學(xué)校以及上級(jí)主管部門推薦的必讀書(shū)目以及在學(xué)校所訂的報(bào)刊，即使有一些經(jīng)典著作和其他讀物，大部分也是家里大孩子使用過(guò)了，再傳給小孩子用的，每年額外增添的課外讀物數(shù)量是極其有限的。另外，教輔類書(shū)籍幾乎占據(jù)了家庭藏書(shū)量的一大半，這些教輔類圖書(shū)幾乎都是家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的，主要包括《優(yōu)秀作文選》《好詞好句》等,兒童閱讀趨于功利化。多看作文選才能寫(xiě)好作文，多做教輔書(shū)上的習(xí)題才能提高成績(jī)，望子成龍的家長(zhǎng)們似乎達(dá)成了共識(shí)，在這一點(diǎn)上不約而同地一致。其次，農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)讀的課外書(shū)很多未經(jīng)過(guò)篩選，品質(zhì)也不佳。40%的學(xué)生喜愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)，如《阿衰》《爆笑校園》和《豌豆笑傳》等。這些漫畫(huà)書(shū)雖然情節(jié)有趣刺激，但實(shí)際屬于文化快餐，學(xué)生讀完之后就如過(guò)眼煙云，從中很難學(xué)到有用的知識(shí)，也受不到語(yǔ)言文化的滋養(yǎng)。由于漫畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言和思維斷斷續(xù)續(xù)、不成篇章，學(xué)生看多了勢(shì)必會(huì)造成說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理，前言不搭后語(yǔ)，不成段落，不成篇章，這些對(duì)學(xué)生擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)沒(méi)有任何幫助。在這種情況下，學(xué)生對(duì)古今中外經(jīng)典之作、對(duì)各種百科全書(shū)類書(shū)籍的閱讀需求就顯得尤為迫切。再次，農(nóng)村學(xué)生閱讀之后的收獲不大。這源自他們的讀書(shū)缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)。近80%的學(xué)生讀書(shū)屬于囫圇吞棗，只是粗略地瀏覽一遍就算閱讀完了，再好的書(shū)也不會(huì)再回頭讀第二遍。即使只讀一遍，也很少有動(dòng)筆墨的，更不要談及做讀書(shū)筆記了。最后，農(nóng)村孩子閱讀很少能得到家長(zhǎng)的支持和重視。大部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，起早貪黑從事體力勞動(dòng)，所得報(bào)酬也僅滿足于一家老小的生存。即使有經(jīng)濟(jì)收入不錯(cuò)的家長(zhǎng)，他們也被有限的教育程度所限，選擇用勞動(dòng)所得改善生活條件的居多，很少在孩子的精神生活上加以投資。只有少部分家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，閑暇時(shí)能帶著孩子逛逛書(shū)店或去圖書(shū)館，為孩子增添課外讀物。愿意抽出時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)的家長(zhǎng)更是少之又少。

二、改善農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的策略探究

基于以上對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者深感改善農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀迫在眉睫，勢(shì)在必行。教師要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制訂符合兒童心智發(fā)展的閱讀推廣計(jì)劃，以求采取的措施能切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)生的閱讀狀況。

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的閱讀興趣源于其對(duì)課外閱讀的一種喜好，這種情緒是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，是學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀所產(chǎn)生的一種主動(dòng)需求。有了這種需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能變被動(dòng)為主動(dòng)。閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，從哪些方面培養(yǎng)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要在學(xué)校和家庭當(dāng)中，因此，我們談一談從學(xué)校和家庭兩個(gè)層面怎樣來(lái)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。1.學(xué)校層面在班級(jí)學(xué)習(xí)中，教師是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵人物。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。課間、午休時(shí)，筆者就坐在教室的一角靜靜地閱讀，或讀兒童讀物，或讀經(jīng)典名著，或讀報(bào)紙雜志?？吹浇處熃?jīng)常閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地愛(ài)上閱讀。教師，尤其語(yǔ)文教師的閱讀面要廣泛，這樣才能根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)推薦適合他們閱讀的書(shū)籍和報(bào)紙雜志，把那些真正適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶到他們面前，引領(lǐng)他們閱讀。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，其讀書(shū)的興趣自然會(huì)大增。平時(shí)在班級(jí)，只要發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)閱讀、能靜下心來(lái)讀書(shū)的學(xué)生，教師就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。對(duì)能向榜樣學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們都給予肯定，這樣以激勵(lì)的方式勉勵(lì)學(xué)生多閱讀的效果是明顯的。除了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，我們還在班級(jí)中開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)選的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀的熱情，促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀。2.家庭層面農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。父母是孩子的第一任教師，也是終身的教師，一個(gè)孩子愛(ài)不愛(ài)閱讀跟他的家庭也有很大的關(guān)系。所以，我們努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們不重視閱讀的觀念，通過(guò)平時(shí)在班級(jí)群中的宣傳，通過(guò)“小手牽大手”活動(dòng)讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)一起參與閱讀，還在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)親子閱讀做得好的家庭，讓他們做經(jīng)驗(yàn)介紹，促使班級(jí)其他家長(zhǎng)迅速地轉(zhuǎn)變。我們提倡父母在家庭中要努力為孩子營(yíng)造閱讀的氛圍，晚上關(guān)閉電視機(jī)，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，手捧書(shū)卷，讓書(shū)香彌漫整個(gè)家庭。雖然經(jīng)濟(jì)條件并不富足，但精神生活是充裕的。生活在這樣的家庭里，學(xué)生怎能不耳濡目染？怎會(huì)不愛(ài)上閱讀？

（二）豐富農(nóng)村學(xué)生的閱讀類型

雖然本校地處農(nóng)村，但每個(gè)班級(jí)也配有“讀書(shū)角”。本校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書(shū)量極為有限，種類也較為有限，因此，班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的，另一部分是筆者帶學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。為了拓寬班級(jí)學(xué)生的眼界，筆者特地從家里的藏書(shū)中挑選了一批種類不同的書(shū)籍，另外也出資購(gòu)買了一批。豐富了“讀書(shū)角”的藏書(shū)之后，筆者制定了《圖書(shū)借閱登記表》，讓學(xué)生自主選擇喜歡的讀物。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合具體的課文來(lái)向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外讀物，從而實(shí)現(xiàn)將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合這個(gè)單元寫(xiě)景的課文，筆者向?qū)W生推薦朱自清先生的《春》和巴金的《海上日出》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大作家描寫(xiě)景物的精妙。以后，筆者還將根據(jù)具體的課文向?qū)W生推薦與課文同一主題的讀物；與課文同一寫(xiě)作方法的讀物；同一作家相同風(fēng)格或不同風(fēng)格的讀物……充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、快捷性，來(lái)滿足學(xué)生閱讀的需要。豐富閱讀類型還可以延伸到生活中，生活中處處有語(yǔ)文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)家長(zhǎng)，關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（三）引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法