導語：如何才能寫好一篇贊美老師的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“桃李滿天下”，是教師的榮耀。--值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！

老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。

老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。

愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

篇2

2、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！

3、一支粉筆寫就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂章；三尺講臺留下您人生的燦爛和輝煌！祝天下老師幸福開心！

4、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

篇3

每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在！

園?。绺叩姆Q號?？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。－－祝您教師節(jié)愉快。

您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。

用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節(jié)日的祝賀！

“桃李滿天下”，是教師的榮耀。－－值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！

我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。

敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。

您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！

老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。

老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。

愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。

海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

仰 慕

您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇??呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人??我的老師您。

您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

您的音容笑貌，時時閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

啊，老師??人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內(nèi)涵！

老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲??老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！

在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈??老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

仰之彌高，鉆之彌堅。??《論語·子罕》

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。??〖清〗鄭燮

致 謝

人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！

踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

有如從朔風凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?

對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！

鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

您送我進入一個彩色的天地，您將我?guī)胍粋€無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！

往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果??老師，這是您的豐收！

您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。

因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。

忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

真空、堅定、謙遜、樸素??這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人??給時刻關(guān)懷著我的導師！

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

思 念

一切過去了的都會變成親切的懷念??老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……

如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代??親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……

人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！

每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者??老師。

老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一直在我的心中閃爍。

今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

飲其流者懷其源， 學其成時念吾師。

贊 頌

老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

篇4

對外語學習者課堂觀察的任務(wù)包括學習者、語言、學習、課堂、教學技巧與策略、課堂管理和教材與資源五個方面。學習過程的觀察主要涉及學習環(huán)境、學習檢測、教與學之比較、教學目標、詞匯與學習五個方面。通過教與學的對比，有助于教師認識到教與學的聯(lián)系與區(qū)別。不同的教學目標是教師不同教學理念的體現(xiàn)，反映了教師對學習的本質(zhì)、教師與學生的角色以及學習自主性等問題的深層次思考。

二、觀察方法

《我家不大》是《快樂漢語》第一冊第六課的課文，本文主要通過觀看對外漢語教師的教學視頻進行觀察，觀察點包括6項內(nèi)容：1.在本節(jié)課中教師采用了什么方式檢測？2.檢測了哪些內(nèi)容？3.為什么要檢測這些內(nèi)容？4.學生有何反應(yīng)？5.檢測后做了什么？6.檢測取得了什么成效？由于學習者并不能完全學到教師所陳述的東西，有時候他們學的比較少，有時候卻會學到更有價值的東西。加上不同學習者學習水平、文化背景、學習動機等方面的差異，他們不可能同等快、同等好地掌握，是以不同的方法和速度來學習教授的知識。

三、觀察過程

1、課前

選擇一節(jié)帶有新語言點描述的課程，注意這節(jié)課的陳述目標，想好要觀察什么。這樣就可以監(jiān)控老師對學習的監(jiān)控，找出語言在學習監(jiān)控中的運用，有目標的、有條理地觀察課堂。

2、課堂期間

2.1 第一分鐘到第十分鐘

表1

教師采用了什么方法檢測？教師檢測了哪些內(nèi)容？為什么教師要檢測這些內(nèi)容學生有何反應(yīng)？檢測后做了什么？檢測取得了什么成效？

每位同學從二十張卡片中抽取三或四張，教師念句子，抽到句子中包含詞語的學生站起來排列詞語，造一個完整的句子。[1]媽媽有一只貓。

[2]爸爸有三只狗。

[3]哥哥有四只狗。對上節(jié)課的掌握情況。[1]媽媽有只一貓。錯誤

[2]爸爸有三只狗。正確

[3]哥哥有四只狗。正確找同學糾正錯誤的句子，全體同學重復(fù)正確的句子。學生讀對后開始下一個句子。

教師首先對學生上節(jié)課的掌握情況進行了檢測，這里采用了做游戲的方法，讓同學們抽取卡片，在三個句子中，第一個句子學生排列錯誤，教師就讓其他學生進行了糾正，并領(lǐng)讀了正確的句子。由于上節(jié)課是《我家有一只貓》提到貓，后來的兩句話學生可能明白了“只”要放在量詞后面，就沒有犯錯。為了讓學生練習，老師分別問同學是否有貓或狗，并對學生出錯的地方進行糾正，如有同學說“我都沒狗”，還有同學將“狗”讀成了第四聲。這位老師通過讓學生造關(guān)于狗的句子，并在黑板上展示兩只不同大小的狗來引出大狗和小狗，進而對“大”“小”進行講解。

2.2第十一至第十六分鐘

表2

教師采用了什么方法檢測？教師檢測了哪些內(nèi)容？為什么教師要檢測這些內(nèi)容學生有何反應(yīng)？檢測后做了什么？檢測取得了什么成效？

老師發(fā)指令，讓所有學生站起來用肢體來表示“大”“小”“十”。找一位同學發(fā)指令，老師和其他同學一起表演?！按蟆薄靶　薄笆钡恼莆涨闆r教會“大”“小”的寫法及含義。學生做動作快慢不同，但都能做對。發(fā)指令的女同學讀音比較準確。教師贊美大家。學生理解了“大”“小”的意思，便于老師引出《我家不大》這篇課文。

教師展示了大狗、小狗、大房子、小房子的圖片及文字，學生跟讀之后，教師開始讓學生寫“大”字，并走下去看學生寫字寫得正確與否。當看到學生都能寫對時，教師說出了“很好”“beautiful”之類的贊美來鼓勵學生。在做游戲的時候，教師融入到了孩子中間一起做游戲。當選擇發(fā)指令的同學時，教師選擇了程度較好的一位女生，既可以節(jié)約時間，又可以讓別的同學聽到正確的讀音。教師的這些舉措都能讓學生融入到課堂中，課堂顯得更加生動活潑。

2.3第十七分鐘至第二十七分鐘

表3

教師采用了什么方法檢測？教師檢測了哪些內(nèi)容？為什么教師要檢測這些內(nèi)容學生有何反應(yīng)？檢測后做了什么？檢測取得了什么成效？

教師讓學生來到講臺扮演老師，將不同人或動物放在不同大小房子的旁邊，其他同學按圖造句。的房字很。建立新的語言概念積極參與，回答都正確。教師詢問“對嗎”，帶學生跟讀，贊美學生，鼓勵學生。學生都能造出這類句型。

教師叫同學上來扮演老師時，第一位男同學較多地采用了英語來輔助理解。當學生說句子時，教師會問“對嗎？”并且所有同學會跟讀。當學生做完這些之后，教師展示了一張有五個房間的大圖片。學生說五房間，忘記加量詞，教師展示卡片“五個房間”。最后，分別展示了“客廳”“臥室”“廚房”的卡片，讓學生分別讀并糾音。當學生臥室這個音三次都沒有讀對時，教師并沒有批評，而是讓他在課下多練習。語音訓練是基礎(chǔ)階段教學的重點之一，而到了初中級階段，對語法和交際的關(guān)注以及課時的限制會使教師忽略學生的一些語音錯誤。這一部分通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學生很有新鮮感，在扮演老師的時候也操練了自己所學的知識點。

2.4第二十七到第三十五分鐘

教師讓同學們分成兩組來設(shè)計籃球運動員姚明和小老鼠Jerry的房間，這兩個角色同學們都比較了解，又很有代表性，容易引發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。但是，在兩組同學畫完圖畫之后，要選一名代表上來展示，展示要按照：這是的房子。他家有個房間，很大/小。教師走到學生們中間觀察，并交流。當展示的時候，三名男生的那組首先展示了姚明的房間，他們設(shè)計了五個房間，還設(shè)計了籃球場，接著三位同學都介紹了他們的設(shè)計，當說到洗手間時，一個學生出現(xiàn)了困惑，這個時候老師開始拿出寫有“衛(wèi)生間”三個字的卡片，讓學生跟讀。其中還有一個學生說“這是他的kitchen”，教師引導他說出來廚房。當學生比較完整地說出一個句子，教師就會重復(fù)這個句子。當展示結(jié)束時，教師開玩笑地詢問：“If you are YaoMing，would you buy it？”第二組只有一名代表來展現(xiàn)，可以看出來她的漢語水平相對較好，表達也比較流利，講Jerry 的房子設(shè)計了四個房間，并表述出“他的客廳很大”。當展示全部結(jié)束后，教師鼓勵學生做得不錯，并布置了課本上25頁第5題作為家庭作業(yè)。

篇5

當我第一眼看到我的老師就覺得她是一個有福之人，微微發(fā)胖的身體，一頭烏黑亮麗但中間夾雜著幾根銀色的頭發(fā)，慈目的雙眉下面鑲嵌著一雙慈祥的眼睛。人不可貌相，她那大大的肚子里裝著許許多多的知識，我猜：正是她的知識學富五車，所以她的肚子就被撐大了。

我的語文老師知識非常淵博，她上知天文，下知地理，而且像《三國演義》中的諸葛亮那般有智慧，有謀略，在浩翰的知識的世界里又如孫悟空那般的神通廣大。我的語文老師知道的事可多著，如“孔子是春秋時期的魯國人，相傳弟子三千人，賢子七十二，著名的有子路，顏回，公西華等。”我的老師不僅對作文非常了解，對古文也頗有研究，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為已任，不亦重乎?！边@個大多數(shù)人都翻譯不出的句子，她只需瞥一眼，就對我們說“這個句子的意思是士不可以不胸懷寬廣，剛強堅毅?！崩蠋煵粌H知識淵博，還有著一手漂亮的“草書”。有一次，她在黑板上寫了一個“弓”字，由于跟“草書”模仿地太像了，我和同桌都看不出來。

我愛我的老師，她那頭上的每一根白發(fā)，都是為我們操勞的見證?！半S風潛入夜，潤物細無聲”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這些詩句全是贊美老師那無私奉獻的精神。老師，我愛您!

篇6

1、讀準生字字音，讀通課義，學習幾個難記字。

2、理解課文內(nèi)容。通過抓住文中重點詞語了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會作者對小鎮(zhèn)的早晨的贊美之情。激發(fā)學生對生活的熱愛。

3、學習重點句理解自然段的主要內(nèi)容，指導學生畫出文中生動優(yōu)美的句子。細細品讀并練習把句子寫具體。

4、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、讀通，并有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。通過抓住文中重點詞句了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化。

3、學會抓住重點句來理解自然段的主要內(nèi)容，體會作者是如何把句子寫具體的。

情感目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作思想，體會作者的贊美之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。

2、抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像，朗讀體會文章所表達的感情。

置難點：

1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并通過抓住文中重點詞句及有感情地朗讀來體會小鎮(zhèn)早晨的美。

2、學會如何圍繞一個特點把一段話寫具體。

活動準備：課件。

活動過程：

一、多媒體激趣導入新課。

1、課件出示有名詩篇：《江南好》。

2、師問：有誰知道這首詩是描寫哪個地方的景色的?(生我知道這首詩描寫的是江南的景色。)江南美嗎?(江南美!)

3、師：你們說得很對，江南的確很美，那么江南小鎮(zhèn)的早晨又是怎樣的呢?今天，老師就帶領(lǐng)同學們一起去領(lǐng)略江南小鎮(zhèn)的早晨的美。

4、板書課題：小鎮(zhèn)的早晨。

5、指導讀課題：師問：小鎮(zhèn)的早晨在你的想像中是怎樣的呢?請帶著你想像中的小鎮(zhèn)的早晨讀一讀課題(可以輕聲地讀、大聲地讀)。

6、師：真好。下面請打開課本p34面。我們一塊兒來看看課文里是怎樣介紹小鎮(zhèn)的早晨的?

二、整體感知課文。

1、請同學們借助課后生字字音自由地讀通課文，讀準生字字音，并且給不認識的生字做好記號，待會兒同桌小聲交流解決。

2、檢查生字讀音：課件出示：(huang)喚醒、(dang yang)蕩漾、歡鬧、(chun)淳樸、介紹(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)繅絲產(chǎn)、(sheng)盛產(chǎn)。(點學生讀，師生正音，再開火車讀，最后全班讀。)

3、聽師一邊范讀課文，一邊思考：課文主要寫出了小鎮(zhèn)的早晨的哪幾個特點?

4、學生反饋。教師根據(jù)學生的反饋隨機板書；安靜熱鬧忙碌。

三、分析課文：精當課件輔助，突破重難點。

(一)指導學習課文第一自然段：

過渡：看見同學們出色的表現(xiàn)，老師非常高興，現(xiàn)在老師要送給同學們一個驚喜，先閉上眼睛哦。

(1)師：聽，這是什么聲音?(學生閉上眼睛傾聽)老師播放帶有木船的櫓聲的錄音課件。

(2)學生睜開眼睛，看課件感知。我們城市的早晨是被什么聲音驚醒的?緊接著師引讀課文第一自然段：當東方剛剛露出魚肚白時，小鎮(zhèn)的早晨卻是被什么聲音喚醒的?(小鎮(zhèn)的早晨被木船悠閑的魯聲喚醒。)

(3)指導有感情地朗讀第一自然段。

(二)學習第二自然段(適時穿插課件文段及圖片)。

(1)生自由讀。要求思考：剛剛被術(shù)船的魯聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的安靜呢?

(2)默讀，師：請你當攝相員，為“劇本”拍攝合適的場景。請抓住關(guān)鍵詞自由讀課文，你認為哪些詞需要強調(diào)，才能使聽的人腦海中浮現(xiàn)出第二幅畫面呢?

(3)學生反饋。師在課件文字段落中標出著重符號，并適時播放體現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨的“安靜”的圖片加深理解感悟小鎮(zhèn)的早晨的特點。教師可隨之解說難并積累詞匯，如：“遙遙相對”可換詞：“遙相對至”來理解等等。(隨機板書：小河、橋、小船。)

(4)適時指導有感情地朗讀句段。學生個別讀，分男女賽讀或小組賽讀等，并說說出自己的體會。

(5)師：是的，作者從小河、橋、小船這幾個方面寫出了小鎮(zhèn)的安靜之美。

(6)教給學生新的知識點：指導學起句與分述句之間的關(guān)系與作用。師：總起句也即是中心句，中心句的意義及其在段落巾的作用，還有中心句在全文中的作用……。課件演示教師畫出這一自然段的中心句。教師課件演示畫出該段的中心句。指導學生在課文中找出這段話的中心句，畫上“――”，并且寫上“總起句”，再指導學習分述句并在句子前面寫上“分述句”。(板書：總起分述)

(7)師：自由讀，想一想我們該給這個小節(jié)配上什么樂曲來朗讀呢?(輕柔的樂曲)

(8)音樂伴奏讀，老師讀總起句。學生讀分述句。指導學生有感情地朗讀、體會。

過渡：想一想，剛才我們是怎樣學習第二自然段的?(學生回顧學習方法。)快速瀏覽課文，找一找看：哪些段落和第二自然段結(jié)構(gòu)相同?(生：第3、4自然段)

(圖、文、聲并茂的經(jīng)典課件與多種形式的朗讀相結(jié)合，使課堂教學富于美感，教學有聲有色，學生學得輕松愉快。)

(三)指導運用第二自然段的學習方法，從第3、4自然段自選一段進行學習。

1、課件出示學習方法，明確學習目標：

我能做到：

(1)有感情地朗讀。

(2)找出中心句。畫上“――”。

(3)找出體現(xiàn)中心句的特點的詞句圈一圈，并思考從哪些方面寫出了小鎮(zhèn)的這個特點?

(4)讀句子說體會。

(5)提出不懂的問題。

(6)我會積累好詞好句。

(為學生制定了明確的學習目標，使課堂自主學習有了明確的指導方向。)

2、學生選段自由學習第3、4自然段。

(1)學生自主學習：(師巡視指導)

(2)師組織學習第3自然段的同學站一邊，學習第4自然段的同學站另一邊。學生自由找到學習同一段落的伙伴，進行小組合作交流。

A、指導反饋第3自然段。

依據(jù)學習方法進行反饋指導。重點指導：

(1)出示課件：這段話的中心句是( )，說說看( )、一(有哪些詞句)體現(xiàn)了小鎮(zhèn)的熱鬧?(比如：歡鬧的海洋人群等詞語。)師可適當指導學生聯(lián)系上下文理解“目不暇接”等詞語，并隨機出示課件展示小鎮(zhèn)的熱鬧景象，引導學生說說自己的所見。

(2)這段話主要寫了哪些景物?(教師根據(jù)學生的反饋適時板書：人多物多聲音多)

(3)指導有感情地朗讀這段話，可分組讀，分男女讀，或師生比賽讀，并要求讀出小鎮(zhèn)的熱鬧、富有。

(4)拓展：想像一下，除了書上介紹的。小鎮(zhèn)還會有哪些沒有介紹到的景物或是產(chǎn)品呢?(課件展示幫助學生擴展延伸，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗暢所欲言。)

B、指導反饋第4自然段。

(1)課件出示思考題：這個自然段的中心句是( )，作者從( )方面寫出了小鎮(zhèn)的特點。

(2)你積累的好詞好句是( )。

(3)學生提出有價值的問題，交流解決。生：農(nóng)家姑娘去干什么?(是為了創(chuàng)造美好的新生活)為什么說小鎮(zhèn)的早晨在變化，在前進?(因為社會在發(fā)展)……

(4)課件件出示小鎮(zhèn)的早晨忙碌的相關(guān)圖片，學生感受小鎮(zhèn)的早晨充滿幸福、快樂而又緊張的場面。

(5)指導有感情地朗讀。(要求讀出：充滿幸福、快樂而又緊張的語氣。)

(由于教學設(shè)計的優(yōu)化，加上課件本身的種種優(yōu)勢作用，及師學的默契配合。因而學生受益面廣。)

四、借助課件，總結(jié)升華。

1、猜猜作者的心思，作者為什么要寫小鎮(zhèn)的早晨?

2、小結(jié)：感受了這安靜、熱鬧、而義忙碌的小鎮(zhèn)，你最想對小鎮(zhèn)說些什么?

3、再出示課件圖片引發(fā)學生有感情地齊讀課文最后一自然鼠啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨啊!師：這就是全文的什么句?(生中心句)

4、師：真棒，你們的朗讀是對小鎮(zhèn)的早晨最真切的贊美!讓我們再讀一遍這句，棒極了!(運用課件刺激感官再現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨之美，促使學生發(fā)出由衷的贊美。使教學得到升華，并達到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用資源。拓展延伸：

出示課件圖片：同學們，你喜愛哪里的早晨呢?請看這是街道的早晨、美麗的校園的早晨、但有些工廠地帶的早晨卻是烏煙瘴氣。終年死水一潭……

篇7

四年級上冊語文閱讀題

露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。每當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗;每當黎明到來的時候，它又最早睜開不知疲倦的眼睛。它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴風那樣挾風雷閃電炫耀武力，更不像冰雹那樣殘酷無情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暫的一生風險給人類，而對人類卻從來無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵，多么像我們敬愛的老師――伏在桌燈西下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田。

1、寫出下面詞語的反義詞。(1分)

短暫-( ) 奉獻-( )

2、用“――”畫出文中的比喻句，用__畫出文中的擬人句。(2分)

3、用“___”畫出作者聯(lián)想的句子。(1分)

4、作者為什么把露珠比作老師(3分)

_________________________________________________________________

5、這段話贊美了什么?(2分)

_________________________________________________________________

四年級上冊語文閱讀答案：

1、長久 索取

2、(略)

3、(略)

篇8

一、交流平臺。

琳琳：我發(fā)現(xiàn)，童話充滿著____________，常常會有意想不到的事

情發(fā)生，如《寶葫蘆的秘密》，有了寶葫蘆，人們想要什么

就有什么。

文文：我能感受到，通話中的主人公大都擁有____________，還能

感受到人物_________________，如《海的女兒》里的小人

魚，為了保護心愛的王子，自己的身體竟然化作了泡沫！這

既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。

二、詞句段運用。

1．讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

這個字怎么寫？我忘記了。

任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

辨析：“忘記”和“忘懷”是一組(

)詞?！巴洝睆娬{(diào)的

是(

)；而“忘懷”強調(diào)的是(

)。

A．與某個值得尊重的人有關(guān)的事情比較難忘

B．經(jīng)歷的事物不再存留在記憶中

2．選詞填空。

贊美

稱贊

(1)老師和同學們都(

)李強的毛筆字寫得好。

(2)在賽詩會上，同學們高聲朗誦(

)祖國的詩篇。

3．讀一讀，想一想，下面的句子是怎樣描寫冬天的，完成練習。

①雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。

他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼

嘯著。

②冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野

兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

③北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地

上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

(1)第①段話運用了__________的修辭手法，形象生動地寫了冬

天_____________并存的現(xiàn)象。

(2)第②段話寫了動物______的方式，從______(正面　側(cè)面)

突出了冬天天氣冷、食物少的特點。

(3)第③段話描寫了冬天________，________（直接

間接）

表現(xiàn)了冬天寒冷的特點。

(4)這三段話從不同角度共同表現(xiàn)了______________________。

4．仿照上面的描寫方法，寫一寫秋天。

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

三、日積月累。

1．少年不知勤學苦，______________________________________。

2．________________________，一日不讀十日空。

3．__________________________，只要邁步總不遲。

4．書山有路勤為徑，______________________________________。

語文園地

一、奇妙的想象　非凡的能力　示例：能和大家分享的快樂才是真正的快樂

二、1.近義　B　A

2．(1)稱贊　(2)贊美

3．(1)擬人　北風

(2)過冬　側(cè)面

(3)寒冷　直接

(4)冬天冷的特點

4．示例：秋天是莊稼成熟的季節(jié)。你瞧，高粱漲紅了臉，苞米咧開了嘴，谷子笑彎了腰，大豆被風吹得樂出了聲。

篇9

學生寫作文，是艱辛的腦力勞動，無論寫得怎樣，都經(jīng)歷了心志的苦旅，他的作品，是其心靈的反映。作為老師，不能光是提著紅筆當審判官，而應(yīng)該尊重孩子的勞動，贊賞他的勞動成果，給以高分鼓勵。寫得特別好的，給他100分又如何?符合要求，沒什么大問題的，95分以上也不為過。最差的給他80分又何妨?不過，寫得差的，必須當面輔導。學生看著自己的作文分數(shù)這么高，心里那個甜呀簡直穿透了心底。這樣他就會對作文產(chǎn)生愉悅感，寫作文時，心中就有了希冀，有了盼頭。

二、旁批激勵法

學生的作文，或題目，或開頭，或結(jié)尾，或一個詞或幾個句子，有寫得比較精彩的，就在旁邊批注上贊美之詞。例如，命題好的，批上“你的題目真新穎”；開頭寫得好的，批上“你用XX法開頭，真新鮮”；好詞、好句批上“這個詞用得很好，這個句子很生動”；結(jié)尾好的批上“你的結(jié)尾很有創(chuàng)意，真棒”。讓學生經(jīng)常在這種飽含激情的贊美聲中消除對作文的畏懼，作文教學不就成功了一半了嗎？

三、符號激勵法

告訴學生老師的各種批改符號，特別讓學生知道“。。。?！北硎竞迷~、佳句。學生的習作，無論多么失敗，教師都不可把他批得一無是處，至少給他一些好詞佳句的獎賞，讓他看到希望，有著憧憬。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生打開老師發(fā)回的作文本，瞄一眼分數(shù)，就開始數(shù)有幾處“。。。?！边@樣的符號?？梢姡蠋煹狞c滴贊美，學生都是多么在乎。

四、發(fā)表激勵法

學生能在各種報刊上發(fā)表文章，當然萬分榮光，而這只是少數(shù)尖子生才能做到的。要想大面積提高學生作文水平，就要想辦法讓大家都有發(fā)表作品體驗成功的機會。所謂發(fā)表，是分層次的優(yōu)秀的習作，就推薦給報刊；相對于自己，有進步的，或?qū)懙幂^好的，就讓他們自己打印幾份，然后讓全班同學“拜讀”。期末時，統(tǒng)計學生一學期發(fā)表過幾篇文章，填入成績冊上，向家長匯報。學生在閱讀這些作文時，鼓勵他們用批判的眼光讀，有毛病的地方修改過來，并署上白己的姓名(老師要表揚這部分學生)，這樣他們讀時就多了個心眼，學會了修改別人的作文，從而提高了自己的水平。教師不要擔心學生怕麻煩，不愿打印。學生的積極性是相當高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一頁看看有沒有“請打印”的字樣。我親眼看見一個學生看到“請打印”的字樣后，高興得跳起來，并激動得滿臉通紅，淚光閃閃，不住地說：“我的文章終于可以發(fā)表了!我的文章終于可以發(fā)表了!”可見，他在“拜讀”別人的文章時，是多么渴望別人也來讀瀆自己的文章。

五、著書激勵法

看了《素質(zhì)教育在美國》之后，方知外國人的教學思想十分開放，敢叫小小的孩子寫書。我深受啟發(fā)，為什么別人能寫，自己的學生就不能寫呢?于是，我也嘗試著讓學生寫書。一個寒假，給學生兩大主題：一個是《過年》，一個是《中國資源》，任選其一，要求學生圍繞主題寫一組文章，自己設(shè)計，自己編輯成一本書。作品交上來，我驚喜萬分。接下來的暑假我先把上次的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來讓大家欣賞、學習，然后把暑假著書的要求更具體化。分A、B、C三級，A級500字一8000字B級4000-5000字，C級3000一4000字，由學生自愿定級。要求設(shè)計精美，項目齊備，文中最好有相關(guān)的插圖。結(jié)果作品收上來一看，發(fā)現(xiàn)許多孩子都很有創(chuàng)意，設(shè)計水平相當高。原來還以為，小孩子編什么書?其實，不嘗試，怎么知道孩子們蘊藏著多么大的能量?通過著書，他們不但提高了各種能力，關(guān)鍵是對作文有了欲罷不能的依戀和成就感。

篇10

本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

內(nèi)容

教學要點

字詞識寫

認識24個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。

比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

語言積累

背誦《白鷺》《蟬》。

體會、積累蘊含作者感情的句子。

閱讀理解

有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

口頭表達

學會合理控制發(fā)言時間。

能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。

書面表達

能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。

能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。

實踐活動

辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學分享。

1白鷺

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學重難點】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學準備】

1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課時預(yù)習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學課時】 2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學過程】

板塊一情境導入，初識白鷺之美

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）導入：同學們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學習。請同學們先自讀課本第一單元導語頁，并說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示單元導語頁上的內(nèi)容和圖片。

課件出示：

（2）引導看圖。（預(yù)設(shè)：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風……）

（3）引讀句子：這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關(guān)，（學生讀）一花一鳥總關(guān)情。這個單元的學習目標是——（學生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。

2.情境導入，初識白鷺之美。

（1）導入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關(guān)情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發(fā)自己的感情的呢？今天我們就來學習第1課《白鷺》。

（2）板書課文題目，指導認識“鷺”。

提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?！苞槨笔巧下曄滦蔚男温曌?。（學生齊讀課文題目）

（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導學生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？

預(yù)設(shè)：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。

（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！

【設(shè)計意圖】單元學習伊始，教師引導學生讀單元導語，讓學生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學習目標，有的放矢。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學生對課文學習的興趣。

板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”

1.學生自由讀課文。

自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。

2.自讀反饋，檢查字詞。

課件出示：

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入

鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足

（1）學生自由認讀詞語。

（2）指名認讀，教師相機正音。

“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀 huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀 xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。

（3）學生齊讀詞語。

3.學生分組朗讀課文，教師相機指導學生把課文讀正確、讀流利。

4.學生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學生找出課文中的關(guān)鍵句子，勾畫出來并相互交流。

課件出示：

·白鷺是一首精巧的詩。

·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解）引導體會“精巧”是精細巧妙的意思。

（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。

預(yù)設(shè)一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。

預(yù)設(shè)二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。

【設(shè)計意圖】引導學生在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關(guān)鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關(guān)鍵語句體會作者表達的情感”這一學習目標。

板塊三再讀課文，感受外形美

1.學生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？

預(yù)設(shè)：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。

課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？

引導體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

（2）指導朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。

2.感悟?qū)Ρ龋贰吧矶蚊馈薄?/p>

課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

（1）讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”等詞語，表達了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”等詞語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。

（2）指導朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）

3.感悟排比，品“顏色美”。

（1）教師引導：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學生交流。

課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。

引導交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。

（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？

引導體會：

①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調(diào)數(shù)量極其微小，小到極致。作者用詞準確，說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。

②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）

③課件出示圖片，引導學生根據(jù)圖片理解“蓑毛”“長喙”。

4.對比閱讀，體會情感。

（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰(zhàn)國時楚國文學家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。

課件出示：

·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

——郭沫若《白鷺》

·東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

——宋玉《登徒子好色賦》

（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學生交流體會。

預(yù)設(shè)：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構(gòu)成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。

（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）

5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。

（1）導讀：同學們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。

課件出示：

白鷺/是一首精巧的詩

色素的配合/身段的大小/一切都很適宜

那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑

教師指導朗讀。（配圖片和音樂）

（2）學生自由練習有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。

【設(shè)計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學生通過類比閱讀進一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒感，背誦積累。

板塊四學習寫字，抄寫積累

1.學習本課要求會寫的字。

課件出示：

宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻

（1）引導觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？

（2）指導書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：

①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。

②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。

③匣：三包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。

（3）學生練寫，展評。

（4）學生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：

①鶴、韻：左右寬窄相當，“鶴”字第三筆是長撇。

②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。

③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。

④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫本課詞語表中的詞語。

（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。

【設(shè)計意圖】五年級學生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底，教學中引導學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律，相互提醒、交流，培養(yǎng)學生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美，是學生學習語言的典型范本，學生可以通過摘抄文句積累語言。

第2課時

【課時目標】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學過程】

板塊一配樂朗讀，回味形象美

1.導入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀円黄饋砝首x課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！

2.配樂，教師和學生一起朗讀。

3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！

【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學生進一步品讀課文的興趣。

板塊二想象畫面，感悟神韻美

1.小組合作，讀中想象畫面。

課件出示小組合作學習單，學生按要求學習，教師巡視指導，引導學生想象畫面。

課件出示：

小組合作學習單

·小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。

·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

·第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。

2.引導交流，說中悟神韻。

（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？

學生交流預(yù)設(shè)：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……

（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

①預(yù)設(shè)一：學生交流第6自然段的內(nèi)容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。

a.引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？

學生交流預(yù)設(shè)：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。

b.提問： “玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？

學生交流預(yù)設(shè)：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……

c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。

②預(yù)設(shè)二：學生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。

a.引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。）

b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？

學生交流預(yù)設(shè)：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。

c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。

③預(yù)設(shè)三：學生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。

a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？

學生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)民們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。

b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

學生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该?，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。

c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。

3.看圖練習，背中悟表達。

課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。

課件出示：

第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚

第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂

第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛

4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。

【設(shè)計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關(guān)鍵句子，反復(fù)運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。

板塊三讀寫結(jié)合，學習表達美

1.抓關(guān)鍵句，體會情感。

（1）導讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。

（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。

（3）引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？

①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關(guān)句子。讀讀句子，體會作者的情感。

②學生交流，教師相機出示課件。

課件出示：

·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）

·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）

·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）

③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

學生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應(yīng)，使文章渾然一體。

2.整體回歸，學習表達。

（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?，完成課文結(jié)構(gòu)圖。

課件出示：

（2）看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？

引導學生總結(jié)表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。

（3）看結(jié)構(gòu)圖，引導學生背誦課文。

3.仿寫練習，學習表達。

從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。

題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。

題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情。

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法。

板塊四課外拓展，享受閱讀美

1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。

（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧?。ɡ蠋熣f上句，同學們接下句）

課件出示：

·兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

·西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

·雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

（2）引導：不光白鷺，自然界中的萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。

2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。

（1）教師引導：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個熱愛生活、細致觀察自然的人。

（2）學生交流課前搜集的有關(guān)郭沫若的資料。教師相機推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。

（3）小結(jié)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們課外多觀察、多閱讀，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，用本課學到的表達方法寫出對美的感受。

【設(shè)計意圖】拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內(nèi)閱讀向課外延伸。

【板書設(shè)計】

1白鷺

【作業(yè)設(shè)計】

見《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學反思】

《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：

1.借助關(guān)鍵詞句，感受白鷺的形象美。

首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關(guān)鍵句，讓學生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。