導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個人基本資料

姓名：***

出生日期1：980-05-13

性別：男

婚姻狀況：未婚

身高：厘米

體重：公斤

求職意向描述

應(yīng)聘崗位高等教育|中等教育|小學(xué)/幼兒教育|職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教

崗位描述教師(有工作經(jīng)驗)

工作經(jīng)驗2年期望月薪

教育背景

畢業(yè)學(xué)校重慶工商大學(xué)(本科)重慶師范大學(xué)(碩士)最高學(xué)歷碩士

專業(yè)本科:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）碩士:課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)電腦水平良好

外語語種英語外語水平良好

教育歷程1996年9月1999年7月，就讀于貴州省天柱民族中學(xué)

1999年9月2003年7月，就讀于重慶工商大學(xué)（原渝州大學(xué)）

2004年通過全國聯(lián)考,被重慶師范大學(xué)錄取為在職研究生,攻讀課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)碩士學(xué)位

工作簡歷

2002年11月--2003年1月重慶長安中學(xué)（203中學(xué)）實習(xí)教育教學(xué)工作

2003年8月，新教師上崗培訓(xùn)（區(qū)縣級）

2003年8月至今，重慶某省級重點中學(xué)擔(dān)任教育教學(xué)工作

個人能力及自我評價

自我評價：

為人最大優(yōu)點：塌實肯干，有自己的思想

工作最大優(yōu)點：善于反思，教學(xué)基本功扎實，教研教改能力強(qiáng)

工作期間：

2004年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下主體參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探》被重慶市教育學(xué)會評為市(省級)一等獎

2005年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下基于現(xiàn)代教育技術(shù)的雙主教學(xué)模式初探》被重慶市教育科學(xué)院和《今日教育》評為市（省級）二等獎

2003年12月撰寫的論文《激發(fā)學(xué)生興趣、改革教學(xué)方法、確保學(xué)生主體地位》被重慶市教育學(xué)會評為市(省級)三等獎

2004年12月論文《論新課改背景下教師心理問題及對策》作為優(yōu)秀論文全校宣讀、交流

2003--2004學(xué)年,所擔(dān)任班主任的班級被評為校先進(jìn)班集體

2005年以校骨干教師的身份被推薦參加區(qū)(縣級)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)

2005年所教授的學(xué)生參加區(qū)(縣級)數(shù)學(xué)競賽獲得一等獎1人,二等獎1人,三等獎1人

大學(xué)期間：

畢業(yè)論文《化歸思想及其在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》被評為優(yōu)秀論文

1999年10月，參加祖國頌歌吟比賽獲集體一等獎

19992000年，被評為學(xué)生工作積極分子

19992000年，被評為三好學(xué)生

20002002年，獲一等專業(yè)獎學(xué)金兩次，二等專業(yè)獎學(xué)金兩次

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 管理 基礎(chǔ)

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系國家和民族的未來。如何發(fā)展學(xué)前教育不僅是社會關(guān)注、人民群眾關(guān)心的教育熱點，更是每一所幼兒園的重要職責(zé)。怎樣才能辦好一所管理規(guī)范、質(zhì)量過硬、開拓創(chuàng)新的幼兒園呢？根據(jù)我自身的實踐體會，認(rèn)為必須有“一個關(guān)鍵，三個抓手”。

一個關(guān)鍵是園長

俗話說得好“火車跑得快，全憑頭來帶”一個好的園長就是一所好的幼兒園，園長是幼兒園的靈魂，對幼兒園的發(fā)展起著主導(dǎo)和決定性的作用。作為一名園長應(yīng)該有過硬的業(yè)務(wù)能力，多謀善斷，有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，坦蕩的胸襟，魅力的人格，再執(zhí)行決定過程中以身作則，身先士卒與教職工同心同德，將自己的大將風(fēng)度影響其他教職工的信賴，尊重和服從你的領(lǐng)導(dǎo)。

1.依法辦園，把握方向。要堅持正確的辦園思想，把握好幼兒園發(fā)展方向。要精通有關(guān)幼教工作的行政法規(guī)和規(guī)章，以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)思想辦好幼兒園。

2.總攬全局，建立制度。要總攬全局建立和完善各種規(guī)章制度，使制度具有可行性，在教職工中開展強(qiáng)化制度教育，使其樹立遵守制度的觀念，在全園形成按制度辦事，靠制度管人，用制度規(guī)范行為的有效機(jī)制。要善于抓大事，抓方向性的事，善于發(fā)揮集體智慧和力量，科學(xué)制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強(qiáng)檢查、評價、督促、反思，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將有效的管理方式逐步規(guī)范化，從而不斷提高園長的管理水平。

3.苛求自己，欣賞教師。作為一名園長，要為教師創(chuàng)造一個輕松愉快的工作環(huán)境，為教師搭建展示才華的舞臺，增強(qiáng)自信心，讓她們在被欣賞的幸福感中不斷成長。幼兒園園長要學(xué)會苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看教師，對教師的賞識，能體現(xiàn)園長的雅量，有雅量的幼兒園園長的舉手投足都包含著對教師的熱情、勉勵和賞識，賞識是一種認(rèn)可，是園長對教師工作的一種積極的評判，教師都希望自身工作價值得到人們積極認(rèn)可的成就心理。

三個抓手---教師、幼兒、家長

1.幼兒園要建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。盡管影響學(xué)前教育的發(fā)展因素很多，如資金、設(shè)施、硬件的投入，但不可否認(rèn)的是，影響學(xué)前教育發(fā)展的最主要的原因仍然是教師，有好的教師才有好的教育。因此，幼兒園必須注重教師的師德規(guī)范，提高教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，才能提高教書育人的能力和水平。

（1）專業(yè)理念與師德?！稁煹屡c專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線，幼兒尤其需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的，富有愛心，責(zé)任心，耐心和細(xì)心，熱愛幼兒并給予精心呵護(hù)和教育培養(yǎng)的教師。

（2）專業(yè)知識?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)知識做了精準(zhǔn)的界定，從“幼兒發(fā)展知識”“幼兒保育與教育知識”“通識性知識”三個方面，有針對性的引領(lǐng)教師豐富完善自己的幼兒教育專業(yè)知識。

（3）專業(yè)技能。幼兒園教師的專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的生命線。幼兒園教師的職業(yè)技能要求概括為說（普通話，溝通能力）、彈、唱、跳、畫、講、編、制、用（多媒體應(yīng)用）等技能，通過經(jīng)驗的積累和真實的感受凝結(jié)為新思考。新方法、新舉措，落實到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展上。

2.立足幼兒的發(fā)展。人生百年，立于幼教。在大力提倡幼兒素質(zhì)教育，鼓勵幼兒自主探索、自我學(xué)習(xí)的今天，如何促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我發(fā)展、是廣大教育工作者共同探討的話題和研究的對象。我們嚴(yán)格遵循《指南》所倡導(dǎo)的幼兒教育理念。在實踐中緊緊抓住尊重、適合、快樂、發(fā)展四個關(guān)鍵點，幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中發(fā)展、快樂中成長，是我們的出發(fā)點即歸宿點。

3.《綱要》指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園用微信、QQ成為家園互相溝通、交流信息、合作教育的一種有效渠道。把每一名幼兒在幼兒園其實最快樂的時光照下來，給每一名幼兒留下美好的回憶。最快樂的時光照下來，給每一名幼兒留下美好的回憶。

篇3

一、樹立目標(biāo)

洛克的目松柚美礪廴銜，將“目標(biāo)上升為自覺目標(biāo)后，目標(biāo)就能對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵作用”。因此，幼兒園時間管理的第一要務(wù)就是樹立組織和個人的目標(biāo)。

例如，我們分別從學(xué)園層面和教師層面設(shè)定課程目標(biāo)。學(xué)園層面的目標(biāo)為：形成以“海絲”文化（2014年泉州市被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定為海上絲綢之路起點）為切入點，富有閩南特色的園本課程體系。教師層面的目標(biāo)為：圍繞“海絲”文化的課程體系，建立個人課程專項研究領(lǐng)域，爭取每年一個突破，3年一個臺階。兩個層面的目標(biāo)一旦確立，每個人都朝這個目標(biāo)努力。這樣，不僅幼兒園的工作有了明確的方向，教職工的工作也有了強(qiáng)大的動力，變“要我做”為“我要做”，從根本上改變了工作狀態(tài)。

實踐中我們感到，在制定目標(biāo)時應(yīng)盡量做到：（1）目標(biāo)適宜，即所制定的目標(biāo)要適合本園和本人的實際情況，不可太高或太低。目標(biāo)定得過低，輕易即可達(dá)到，起不到動力的作用。目標(biāo)定得過高，則可能成為空中樓閣，無法落實。（2）目標(biāo)具體，即所制定的目標(biāo)是可測量的，可觸摸的。目標(biāo)越具體，對行為的導(dǎo)向性越明確。（3）目標(biāo)有層次，即對目標(biāo)進(jìn)行層層分解。首先規(guī)劃3年、5年或更長期的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分解出年目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)，構(gòu)成目標(biāo)的金字塔。目標(biāo)分解的層次性越詳細(xì)，對時間的管理作用就越強(qiáng)。

二、追求有序

就時間管理而言，做得多，做得快，并不代表做得對。我們經(jīng)常被煩瑣的事情圍繞著，整天忙忙碌碌，按教師的話講，就是“忙得連喝一口水的時間都沒有”，但回頭看看，離自己當(dāng)初確定的目標(biāo)卻越來越遠(yuǎn)。時間管理的關(guān)鍵是要抓最核心、最重要、最有價值的事情，而不是抓雞毛蒜皮的事情，更不能撿了芝麻丟了西瓜。面對一堆需要完成的工作，我們應(yīng)該按輕重緩急進(jìn)行處理。要經(jīng)常問自己“現(xiàn)在最重要的是做什么”，而非問“我現(xiàn)在最愿意做什么”。面對千頭萬緒的工作，選擇一個較佳的時間次序，確定好先做什么后做什么，有條有理，才能減少忙亂，保證自己在正確的時間內(nèi)做正確的事。

例如，我園在學(xué)年末、學(xué)期末都要召開園務(wù)會，就下學(xué)年、下學(xué)期的工作思路進(jìn)行討論，形成相應(yīng)的重點工作，以便管理人員有目的地思考與準(zhǔn)備。新學(xué)年、新學(xué)期開始，各部門負(fù)責(zé)人把這些重點工作再分解到每個月，讓各級、各部門都清楚每月的工作重點，并據(jù)此開展工作。此外，我們還堅持每周五召開行政碰頭會，把下一周的工作重點確定和公布出來，讓大家能目標(biāo)明確地圍繞重點安排工作。通過這種方法，管理者能抓住每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的工作重點，并圍繞重點有序安排和檢查工作。

在時間管理的過程中，我們引導(dǎo)教職工采用“6件事法則”，即1天中選擇6件最重要、最緊急的事情，把它們列入“每日的工作清單”中。然后，再從這6件事件中選出1件最重要、最緊急的事情放在首位。接著，再在剩下的5件事中，選出最重要、最緊急的事情……這樣一步步就把做這6件事情的時間順序排出來了，確保在正確的時間做正確的事情。經(jīng)過實踐，教師們發(fā)現(xiàn)采用“6件事法則”不僅能保證每日如期完成重要的工作，還能有序地安排好其他事務(wù)，仿佛一天的時間多出了許多。

三、提升效率

幼兒園的時間管理追求的是在有限的8小時工作時間里，不僅“做正確的事”，而且“正確地做事”“做更多有效的事”。為此，我們的做法是：

1.確定科學(xué)的做事標(biāo)準(zhǔn)。每一件事都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，掌握具體的做事方法，就可以較少“返工”，節(jié)約做事的時間。比如，通過培訓(xùn)讓教師們知道教案、觀察案例等文字材料的撰寫要求和標(biāo)準(zhǔn)，減少修改的次數(shù)，從而為教師們節(jié)省大量的時間，也為管理者節(jié)約大量的修改時間。

2.研究工作的程序化。我們根據(jù)每一項工作的特點，研究其合理的流程，確定最佳的程序，并把它們用文字或圖表的形式公布出來，讓教職工明確并執(zhí)行。這樣，一方面可節(jié)約思考的時間，另一方面可避免出現(xiàn)疏漏，在降低返工概率的同時提高工作效率。比如，我園實施的“保育員一日工作流程”，讓保育員明確什么時間做什么事情，怎么做事，提高了保育員的工作效率。

3.減少工作的環(huán)節(jié)。著名的時間管理理論“崔西定律”告訴我們：任何工作的困難度與其執(zhí)行步驟的數(shù)目平方成正比。比如，完成一件工作有3個執(zhí)行步驟，則此項工作的困難度是9；完成另一工作有5個執(zhí)行步驟，則此項工作的困難度是25。為此，在不違背有關(guān)政策法規(guī)和教育教學(xué)規(guī)律的前提下，我們盡量減少教職員工的工作環(huán)節(jié)，降低工作的難度，節(jié)省工作時間。如一些工作的匯報和研究，年級組長能解決的，就不需要園級管理者研究和拍板；副園長可以決定的，就不需要再向園長匯報，把工作環(huán)節(jié)縮減在最優(yōu)范圍內(nèi)。

四、合理整分

“時間塊”原理啟示我們：應(yīng)把一天的時間盡量合理地分成完整的時間塊，在每個時間塊中只專心做一件事情。時間管理的關(guān)鍵不在于我們是不是每分鐘都在工作，而在于我們?nèi)绾伟才抛约旱臅r間。有的事情需要大塊的時間去做，有的事情用零碎的時間去做就可以了。因此，我們指導(dǎo)教師靈活地安排各項活動的時間，并根據(jù)自己大腦生物節(jié)律的特點，合理安排工作和休息的時間。有的人愿意把一件事情分成幾次去做，中間穿插一些小事情或者有幾次小休息；有的人喜歡連續(xù)作戰(zhàn)幾個小時，然后有一個較長的時間來休息……選擇哪種方法，就看是否適合自己。

篇4

一、大力開發(fā)利用民間游戲

1、廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲內(nèi)容豐富，但剛開始教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，可以通過查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)地區(qū)的幼兒民間游戲的資料信息，到農(nóng)村進(jìn)行訪談、采訪和搜集，了解有哪些幼兒民間游戲資源可以運(yùn)用到幼兒園的一日活動中來。教師還可以在學(xué)習(xí)會上，回憶自己兒時玩過的民間游戲，相互交流，相互學(xué)習(xí)；其次，教師可以們走出園門，向幼兒家長、同學(xué)、鄰居和朋友請教。

2、精心篩選幼兒民間游戲

民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會環(huán)境、地域條件及價值觀念等因素的影響，不加篩選整理地照搬游戲，顯然是不行的。在篩選游戲過程中，我們要注意幼兒游戲的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。

3、適宜改編幼兒民間游戲

從民間游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜地改編和創(chuàng)新。我們可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜地改編和創(chuàng)新。在游戲的組織形式上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，在游戲材料投放的形式上使幼兒能自發(fā)積極地動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的玩具，并制定出心得游戲規(guī)則與玩法。

二、有效組織開展幼兒民間游戲

1、根據(jù)幼兒的年齡特點開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡相適應(yīng)的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動作發(fā)展較好，可以為他們選擇一些動作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做；小班幼兒在開展民間游戲活動時，應(yīng)選擇一些規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲。

2、寓幼兒一日活動中開展民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時，我們注意在活動內(nèi)容上要動靜交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時間。不僅使幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時，重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到自由和發(fā)展。

3、加強(qiáng)組織指導(dǎo)，不斷豐富深化民間游戲。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。作為教師，在教育過程中，要注意遵循由易到難的原則，在評價過程中注意發(fā)揮孩子的主體。

三、開展民間游戲的幾點體會

1、幼兒民間游戲有助于兒童身體發(fā)展。幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，幼兒民間游戲具有的濃厚趣味性，能引起幼兒參加游戲的欲望，使幼兒在整個游戲活動中，情緒高漲、樂而不厭。

2、幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒智慧。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴(kuò)大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動作，發(fā)展幼兒動手動腦能力。

3、幼兒民間游戲有助于幼兒社會性發(fā)展。民間游戲易懂易學(xué)，種類豐富，不受時間、空間限制，幼兒玩起來競爭激烈，趣味盎然，其樂無窮；競爭中有合作，合作中有競爭，合作、競爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。

4、幼兒民間游戲有助于良好個性及意志品質(zhì)發(fā)展。在玩游戲的過程中，可以提高與小伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。

篇5

那么，什么是心理衛(wèi)生？心理衛(wèi)生又名 “精神衛(wèi)生”或“精神保健”，是研究如何保持和增進(jìn)心理健康與預(yù)防心理失常和疾病的科學(xué)；具體地說，是教人面對現(xiàn)實，適應(yīng)社會生活，把心理鍛煉得更加堅強(qiáng)，能承受不同性質(zhì)和程度的精神刺激的科學(xué)。

幼兒園怎樣做好幼兒心理衛(wèi)生保健工作？

一、幫助新入園的孩子適應(yīng)新的生活

1、在新生入園前，教師就要和每個幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時，總是長時間地哭鬧，這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。心愛的玩具、喜歡的活動、親近的伙伴。

2、教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來園時，對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時今后幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生歸屬感。

二、教師要關(guān)注每一個處于心理困境的幼兒

教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時機(jī)有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他：當(dāng)幼兒受挫折時，教師不妨說幾句話解圍；當(dāng)幼兒沮喪時，教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當(dāng)幼兒疑惑時，教師要及時用柔和的語言給他提個醒；當(dāng)幼兒自卑時，教師不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當(dāng)幼兒痛苦時，教師盡量設(shè)身處地說些安慰的話；當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認(rèn)可的時候，教師要善于將其優(yōu)點公布于眾……

三、把游戲活動融入幼兒心理衛(wèi)生保健教育中

使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。游戲是幼兒在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的重點核心，一日活動中游戲是貫穿于游戲的活動中。除了游戲本身的教育作用外，心理衛(wèi)生保健融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。如：我在組織角色游戲活動中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認(rèn)識到不是所有的游戲?qū)π睦硇l(wèi)生保健都是行之有效的，有意義的。幼兒心理衛(wèi)生保健游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理衛(wèi)生保健內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。

四、教師在幼兒面前應(yīng)時刻保持抖擻的精神和愉快的心情

因為教師的精神狀態(tài)和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒，盡力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動中來，以免對幼兒產(chǎn)生消極的影響。

五、創(chuàng)造一個有利于孩子心理健康的環(huán)境

幼兒園應(yīng)辦成幼兒真正的樂園。積極情感的培養(yǎng)，是心理衛(wèi)生的中心課題，情感具有巨大的感染力，歌聲、琴聲和幼兒園人們的歡聲笑語，對幼兒積極情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。幼教工作者并不是在蜜餞中生活的，他們有歡樂。也有苦惱，但必須有修養(yǎng)，不遷怒，在孩子面前總是喜笑顏開的。幼兒園是一個快樂的社會。

篇6

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教學(xué)資源庫成為教育領(lǐng)域中幼兒獲取學(xué)習(xí)資源、教師進(jìn)行資源積累、教學(xué)過程實現(xiàn)師生和生生意義建構(gòu)新知識的重要輔助手段。今天，在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育之時，教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用成為幼兒園改變教學(xué)模式和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要途徑。長期以來，在幼兒園中，由于師資、教育觀念、教學(xué)軟硬件設(shè)施等條件的限制，幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)還采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”的模式，沒有使建構(gòu)主義理論發(fā)揮應(yīng)有的效用，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)仍處于比較落后的水平。因此，研究幼兒園教學(xué)資源庫建立有非常重要的意義。

二、幼兒園教學(xué)資源庫建立的現(xiàn)狀

（一）資源單一、分類不夠科學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致管理和共享均比較困難。

在當(dāng)前較為常見的教學(xué)資源庫中，一般將教學(xué)資源分為教學(xué)教案庫、多媒體素材庫和教學(xué)軟件庫等，這種分類以多媒體素材為主，顯然是按其在教學(xué)活動中出現(xiàn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)劃分的。然而，這種以多媒體為主的自主性分類與元數(shù)據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)及方法不相符，嚴(yán)重制約了數(shù)據(jù)資源庫信息內(nèi)容的共享及交換，容易導(dǎo)致資源庫建設(shè)的重復(fù)，造成各地區(qū)或?qū)W校在人力物力和教學(xué)資源上的重復(fù)浪費(fèi)。

（二）資源庫建設(shè)的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)活動不具備針對性。

往往通過向資源庫沖入大量信息資源，突出教育教學(xué)資源庫海量信息的特點。然而，對不同學(xué)科的教學(xué)資源，哪些可以用于教學(xué)的什么環(huán)節(jié)，不同教學(xué)活動中需要哪些不一樣的教學(xué)資源，教學(xué)資源可以開展何種知識點教學(xué)等，都沒有給出明確的界定，使得教學(xué)資源的數(shù)量與教學(xué)資源的質(zhì)量、學(xué)科之間出現(xiàn)了嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的配比關(guān)系，使得資源庫建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的重數(shù)量輕質(zhì)量問題，制約了資源庫資源的有效利用。教師往往在海量數(shù)據(jù)庫中運(yùn)用數(shù)據(jù)時，需要花費(fèi)很多時間鑒別和篩選。

（三）數(shù)據(jù)庫功能較為單一，缺乏相應(yīng)的資源管理、整合及評價等功能。

從當(dāng)前各學(xué)校教育資源庫的建設(shè)情況來看，學(xué)校往往以提供資源搜索功能及教學(xué)素材資源為主，幾乎沒有相應(yīng)的管理平臺和服務(wù)功能，缺乏一定的交互性。資源庫中的數(shù)據(jù)信息往往只是簡單地堆砌，缺乏完善的信息整合工具和運(yùn)用支持功能。當(dāng)教師通過資源庫查找到相關(guān)資源后，還需通過后期的課件集成工具，對查找的資源進(jìn)行重新整合，然后才能真正運(yùn)用，一些教師覺得不便，使用積極性不高。

三、幼兒園教學(xué)資源庫建立的對策

教學(xué)資源庫無論是資源管理，還是用戶管理，均必須具有操作簡便、運(yùn)行快捷的功能：全部基于瀏覽，界面形象直觀，強(qiáng)大的搜索引擎，具備資源多層精確檢索的功能，支持多種方式的檢索等。另外，資源庫建立起來后，首要解決的便是服務(wù)體系等相關(guān)問題。教學(xué)資源庫的內(nèi)容必須不斷充實、更新、豐富，相關(guān)硬件配套設(shè)施應(yīng)不斷維護(hù)、調(diào)試，與之相配套的軟件支持系統(tǒng)也應(yīng)不斷完善升級，應(yīng)盡早利用網(wǎng)站形式，結(jié)合以上所述各項模塊，實現(xiàn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。要想使教育資源庫能夠緊跟信息化發(fā)展的需求，就必須做好各項服務(wù)工作。

比如中班的主題活動“家鄉(xiāng)的樹”，教師需要的課程資源是多種多樣的樹及其相關(guān)知識，家鄉(xiāng)特有的或主要的樹種等。通過了解它們分布在哪里，分析在教學(xué)中如何運(yùn)用等環(huán)節(jié)，確立課程資源配置的方案，充分運(yùn)用這些資源，充分發(fā)揮課程資源配置的作用。在活動具體開展過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)及植物園當(dāng)中認(rèn)識各種各樣的樹，讓幼兒知道樹對人的健康所起的作用，教師還可以收集各種各樣的樹葉，讓孩子們認(rèn)識樹葉，并且通過樹葉辨別是樹的種類?；氐接變簣@，教師可以通過大量課件，讓孩子們重新認(rèn)識剛才所看到的樹，并且將大量信息傳遞給幼兒，讓他們知道三月十二號是植樹節(jié)，要積極參加植樹活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，并且教給孩子們保護(hù)樹木的方法，讓孩子自己創(chuàng)編一些保護(hù)樹木的歌謠或者口訣或者小故事，課后給孩子們布置一個問題，讓他們自己搜索資料認(rèn)識樹，并把認(rèn)識的樹的圖片帶過來與大家分享。在教學(xué)過程中，要充分利用幼兒園內(nèi)外的各種資源，提高課程資源的利用效率的同時，給予幼兒深入社會實踐的機(jī)會，給幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)綜合利用信息的能力。

教學(xué)資源庫為幼兒服務(wù)的功能開發(fā)不足，目前面向教師開發(fā)的教學(xué)資源庫遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于面向幼兒開發(fā)的教學(xué)資源庫，因此教學(xué)資源庫為教師教學(xué)服務(wù)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，有的教學(xué)資源庫甚至還不能為幼兒服務(wù)。

篇7

關(guān)鍵詞:幼兒;游戲;禮儀教育;探索

一、游戲在禮儀教育中的應(yīng)用原則

禮儀教育在體現(xiàn)“以游戲為基本活動”理念時，需把握三條原則:第一，“為幼兒學(xué)習(xí)而生成游戲”，即教師從預(yù)設(shè)的禮儀學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)來設(shè)計幼兒真正喜歡的游戲;第二，從幼兒自發(fā)的游戲中生成學(xué)習(xí)，即教師從幼兒的游戲中捕捉禮儀學(xué)習(xí)的契機(jī);第三，整個活動滲透游戲精神，即以游戲的特點來檢驗各類預(yù)設(shè)活動的游戲性體驗，以此保證幼兒禮儀學(xué)習(xí)與游戲的契合、保證幼兒在活動中愉悅性和發(fā)展性的統(tǒng)一;第四，堅持教育原則，游戲中幼兒缺乏禮貌的行為要堅決制止，貫徹游戲目標(biāo)中的禮儀規(guī)則，不能讓幼兒覺得單純是“玩”，隨意性強(qiáng)。

二、游戲與禮儀教育的融合

我園根據(jù)禮儀教育的目標(biāo)，搜集、設(shè)計了可行性強(qiáng)的禮儀教育內(nèi)容，如，“超市”主要體現(xiàn)購物的禮儀，“電影院”主要體現(xiàn)欣賞觀看的禮儀，“餐廳”主要體現(xiàn)在外用餐的禮儀，“公交巴士”主要體現(xiàn)乘車的禮儀，等等。醞釀產(chǎn)生了幼兒園“快樂攜手、有禮同行”混齡禮儀主題游戲，打破班級的界限，每個班級是一個活動場所，分別設(shè)置了“歡樂餐廳”“愛心百貨”“溫馨茶藝館”“笑哈哈電影院”“禮貌巴士”等場所，幼兒可自主選擇到自己喜歡的活動場所進(jìn)行購物、看電影、乘車、喝茶、購物等。具體禮儀游戲活動的內(nèi)容與要求見表1．

三、禮儀教育游戲優(yōu)化策略

(一)做好前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備和游戲設(shè)計

在禮儀教育游戲中，我們強(qiáng)調(diào)“幼兒在前，教師在后;追隨幼兒，教師同行”互動策略的實施。在禮儀游戲的準(zhǔn)備、開展過程中，教師可以讓幼兒先到超市、電影院、餐廳、地鐵、公共汽車等地方觀察，與服務(wù)員等相關(guān)人物交流，跟家人了解這些場合的互動、交往方式，豐富游戲的經(jīng)驗。在游戲前，教師要確定合理的教育目標(biāo)，設(shè)計適宜的、基于日常生活的游戲內(nèi)容。營造鼓勵型游戲環(huán)境，讓每位幼兒都有機(jī)會參與，游戲氛圍自由愉悅，有適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)激勵〔1〕。

(二)幼兒自主游戲，教師隨機(jī)教育

禮儀教育與游戲的融合是在不改變游戲性質(zhì)的前提下進(jìn)行，在游戲的過程中遵守使用禮儀規(guī)范，達(dá)到強(qiáng)化的效果，而不是“說教式”的教育，而忽略了幼兒的游戲情節(jié)〔2〕。在游戲過程中，幼兒未必會遵循教師設(shè)計的進(jìn)程進(jìn)行活動。如在“笑哈哈電影院”的游戲中，個別幼兒買了“電影票”后還會自發(fā)地送給他人，邀請朋友一起看電影，或者自己想要更多的票。教師觀察發(fā)現(xiàn)后，可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)贈送與答謝禮儀，學(xué)習(xí)跟別人適當(dāng)提出要求的方法和注意事項。

(三)運(yùn)用移情策略

幼兒具有“自我中心性”的特點，考慮問題通常只從自己的角度出發(fā)，難以充分考慮別人的感受。在禮儀游戲中，如果要讓幼兒把“禮貌待人”內(nèi)化到往后的日常行為中，就要引導(dǎo)他們充分認(rèn)識到禮儀的重要性。教師可以設(shè)計一些游戲情境讓幼兒體驗“不禮貌的行為”和“禮儀行為”帶給人不同的感受，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)從他人的角度去考慮自己的行為給別人帶來的影響。例如，可以設(shè)計個別幼兒不禮貌的說話和舉止，讓其他幼兒從客觀的角度來體會和評價這種不良行為帶給他人的負(fù)面感受，然后再呈現(xiàn)同一情境中的“禮儀行為”，與不禮貌的行為進(jìn)行對比，使幼兒真切體會到禮貌行為的重要性〔3〕。

(四)延伸到日常教育活動中

禮儀教育并非為了完成某項游戲活動、教育任務(wù)而創(chuàng)設(shè)，而是要有實實在在的教育效果，必須內(nèi)化到幼兒的日常行為中。因此，禮儀教育要延伸、滲透到幼兒的一日活動中，教師要把握各種教育契機(jī)，讓幼兒適當(dāng)?shù)?、及時地運(yùn)用在禮儀游戲中習(xí)得的禮貌用語、禮貌行為。

參考文獻(xiàn):

〔1〕陳紅．幼兒禮儀教育內(nèi)容與角色游戲之融合〔J〕．福建基礎(chǔ)教育研究，2014(9)．

〔2〕管旅華．《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀〔M〕．上海:華東師范大學(xué)出版社，2013．

篇8

孩子從家庭到幼兒園，離開了家長整日整夜、無微不至的呵護(hù)，年齡小的孩子對于父母、家庭有很多的依戀，家長也會對孩子的在園情況牽腸掛肚，出現(xiàn)“身在園外，心牽園內(nèi)”的現(xiàn)象。盡管做教師的努力做好家園溝通，盡管教師在與家長交談中盡量講述的很詳細(xì)，可是家長還是會有一百個不放心，有一千個不放心。很多家長會問的很詳細(xì)、連一點點細(xì)節(jié)都不放過。

家長的需求是我們的追求，家長的問題也是我們努力要解決的問題，我們在與家長交談時盡量講的很多，可是年老的祖輩接走了孩子，回到家中，不知道轉(zhuǎn)達(dá)。年輕的家長有很多話想與老師交流，那一張張小紙片很珍貴，可是時間長了，可能會零散的丟在一旁，找不到了。幼兒園加強(qiáng)家園聯(lián)系，方法很多，其中，創(chuàng)建“幼兒成長檔案”，不失為一個好的方法。那么，制作幼兒成長檔案有何意義？

第一，為教師的因材施教提供了依據(jù)。首先，教師通過為幼兒收集“檔案”，可以全面了解幼兒的生活習(xí)慣、思維特點、特長愛好、性格、能力以及弱點等，從而掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r，以及隨著時間而發(fā)生的發(fā)展變化信息。這樣有利于教師進(jìn)行分析與反思，及時調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對性。

第二，為幼兒提供自我展示的舞臺。幼兒“檔案”主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻(xiàn)材料”，其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進(jìn)步記錄、獎狀以及老師的評價結(jié)果等。這是孩子們生活活動和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的全方位展示，每一個孩子的生活點滴都可以在成長檔案里找到痕跡。

教師單一制作的成長檔案只記錄孩子在園表現(xiàn)情況，體現(xiàn)的是幼兒在集體生活環(huán)境中的一面，只能算是一本幼兒的觀察記錄。我們知道，在新課程改革的過程中，家園互動、家園共育在教育中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌?！庇纱丝梢钥闯黾覉@共建的重要性！那如何讓家長們自覺主動配合我們收集幼兒成長檔案中的資料呢？

第一，創(chuàng)建宣髕教ǎ充分調(diào)動家長參與記錄的熱情。家長會是一個很好的宣傳平臺。教師在家長會上首先向家長解說幼兒成長檔案的作用和意義，使家長們對幼兒成長檔案有一定的理解，并向家長們展示了幾本由教師單一制作的幼兒成長檔案，里面除了有作品欄、幾篇簡短的個案分析外，再無其他內(nèi)容，每個幼兒的檔案制作都大相徑庭，好無特色可言，這樣的檔案可以說是空洞乏味有名無實。通過家長會上的宣傳，家長們獲悉了成長檔案的作用及記錄它的意義，充分調(diào)動了家長參與記錄的熱情。我們積極鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，并將它們送到幼兒園，邀請家長在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，加入到檔案中，以便更好地了解幼兒在家中的情況。同時在“幼兒成長檔案”中，我們?yōu)榧议L開辟了豐富欄目，例如：“快樂家庭欄”中有“家庭趣事”、“童言趣語”等，用于記載幼兒在家中的情況；“真情溝通欄”中有“最擔(dān)憂的事”與“最希望教師關(guān)注的事”等，在這里家長能直接與教師進(jìn)行交流溝通。

第二，家園合作，讓“幼兒成長檔案”更具特色。幼兒園幼兒成長檔案的建立是一個復(fù)雜但很有意義的活動。一開始在潛意識里，教師和家長會認(rèn)為收集美工作品、活動的照片、圖畫，就是為孩子建立成長檔案。其實不然，幼兒在園發(fā)生的每一件小事，每一句言談、每一個舉止動作都可以成為成長檔案的素材。為了讓“幼兒成長檔案”更具特色，請家長自己動手制作，豐富孩子們的成長檔案。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；衛(wèi)生保健工作；影響原因；策略

在幼兒園工作中，要想使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須要加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作，衛(wèi)生保健以幼兒園《綱要》（試行）為指導(dǎo)，貫徹實行“預(yù)防為主”的方針，實施科學(xué)育兒，遵循保教結(jié)合的原則，全面規(guī)范保育工作，讓幼兒有健康的體魄，大力提高保教質(zhì)量，這樣才能有助于幼兒身心健康發(fā)展。

一、影響幼兒園衛(wèi)生保健工作質(zhì)量的主要原因

根據(jù)研究調(diào)查表明，社會環(huán)境對兒童健康有著極大地影響，實際上，城市幼兒的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村幼兒，主要體現(xiàn)在兩大方面，第一是物質(zhì)環(huán)境，城市的環(huán)境污染特別嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村，環(huán)境污染會影響幼兒的身心健康，第二是精神環(huán)境問題，由于很多方面的原因給人際關(guān)系造成了較大的緊張，不良的文化對幼兒有著極大地刺激，這兩大方面的原因不利于促進(jìn)幼兒健康成長。此外，幼兒的問題與幼兒所生活的家庭環(huán)境與社會環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。因此，在幼兒園衛(wèi)生保健工作中，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、大力加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的策略

為了做好幼兒園衛(wèi)生保健工作，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提升業(yè)務(wù)水平與道德素質(zhì)，大力宣傳衛(wèi)生知識，完善家庭環(huán)境、加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理、加強(qiáng)食堂管理，這樣才能有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在實際的工作中，教師應(yīng)認(rèn)識到衛(wèi)生保健工作對幼兒發(fā)展的重要意義以及對幼兒園教育工作的重要作用，進(jìn)而從實際的工作出發(fā)，采取有效的措施，做好幼兒園衛(wèi)生保健工作，提高衛(wèi)生保健的質(zhì)量和水平，進(jìn)而保護(hù)幼兒，使其健康的成長。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

所謂的創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主要是指精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么就會開拓幼兒的思維能力，使幼兒變得更加活潑，此外，學(xué)校積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)，和諧，相互幫助，相互關(guān)心的精神環(huán)境，那么就可以有效的培養(yǎng)幼兒良好的情感，輕松愉悅的教育環(huán)境可以充分地為幼兒提供展現(xiàn)自己的機(jī)會與條件，只有將保健工作與教育工作有效的相結(jié)合，才能有利于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

2.教師應(yīng)提升業(yè)務(wù)水平與道德素質(zhì)

隨著社會不斷的進(jìn)步與發(fā)展，人們對幼兒園工作人員提出的要求也越來越高，需要關(guān)心幼兒，保護(hù)幼兒，營造衛(wèi)生、干凈的幼兒園環(huán)境。此外，教師應(yīng)具有良好的品質(zhì)，為幼兒樹立良好的榜樣，堅守自己的職責(zé)與承諾，有利于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，實際上，幼兒教育工作對教師的要求是應(yīng)尊重幼兒之間的個體差異，尊重幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡特點與興趣愛好入手，有利于促進(jìn)幼兒個性健康的發(fā)展。教師面對全班幼兒時，需要關(guān)心幼兒，引導(dǎo)幼兒，堅持以鼓勵的方式傳授正能量，教師需要運(yùn)用新穎的活動與集體活動，充分地為幼兒提供準(zhǔn)備活動的機(jī)會，在此過程中，教師應(yīng)重視活動的每一個細(xì)節(jié)過程，有利于促進(jìn)每一名幼兒的個性發(fā)展。此外，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，在日常的工作中，注意環(huán)境的衛(wèi)生，注意保護(hù)幼兒的身體，讓每一名幼兒都可以在良好的環(huán)境中健康的成長。幼兒長時間在幼兒園生活，心理就會受到教師的影響，較為嚴(yán)重的說，教師對幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒的父母，為此，教師不僅要熱愛這份工作，還要熱愛兒童，教師需要不斷地完善工作，避免情緒上的沖動，克服認(rèn)知上的具體化，看待問題不能太片面與偏激，避免將自己的個人情緒帶到工作中，積極的發(fā)現(xiàn)幼兒園中的衛(wèi)生問題，避免給幼兒造成傷害，這有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

3.大力宣傳衛(wèi)生知識，完善家庭教育環(huán)境

衛(wèi)生保健工作不僅要取得家庭的支持，還要取得社會的支持，這樣才能實現(xiàn)教師的目標(biāo)，能夠達(dá)到理想的衛(wèi)生保健效果，才能真正地確保幼兒的身心健康。為此，教師需要積極主動地與幼兒的家庭相互配合，教師需要幫助家長，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)較好的家庭衛(wèi)生環(huán)境，一定要向家L傳授一些衛(wèi)生保健知識，一起承擔(dān)保護(hù)幼兒的重要任務(wù)，積極利用多樣化形式，創(chuàng)建幼兒園與幼兒家長緊密聯(lián)系制度，積極指導(dǎo)家長應(yīng)適當(dāng)?shù)牧私庥變簣@衛(wèi)生的內(nèi)容與方法，同時此種方式，將對幼兒的衛(wèi)生保健工作落實到實處，提高衛(wèi)生保健的質(zhì)量，確保衛(wèi)生保健的有效性。

4.加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理

加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理，提高保育質(zhì)量是幼教工作的首要任務(wù)。對于毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進(jìn)行嚴(yán)格消毒，堅持幼兒餐具每日進(jìn)行消毒。為減少常見病、多發(fā)病的發(fā)生，每天一早打開門窗，以保證空氣清新潔凈，并定期進(jìn)行空氣消毒，每周紫外線消毒1-2次（時間為半小時）；床單被褥做到每月清洗一次、被褥每周曬一次、塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日曬一次，環(huán)境衛(wèi)生做到一周一大掃，早晚各小掃或拖抹一次；便所和清潔工具每周用消毒水浸泡一次等。做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，責(zé)任到人，責(zé)任到班。

5.加強(qiáng)食堂管理。

對幼兒食堂進(jìn)行重點把持，嚴(yán)格進(jìn)出人員、進(jìn)貨渠道、與每個供貨方簽訂合同。嚴(yán)格把好衛(wèi)生消毒關(guān)，確保幼兒的食品安全。

總之，在幼兒園工作中，做好各項衛(wèi)生保健工作，實行保育和教育相結(jié)合的管理，堅持衛(wèi)生保健和教育工作并重，才能保證幼兒的健康發(fā)育，促進(jìn)幼兒的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王虹.深圳特區(qū)內(nèi)外托幼機(jī)構(gòu)兒童營養(yǎng)狀況的調(diào)查分析[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002（04）

[3]袁疆紅.加強(qiáng)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作的思考[J].江蘇衛(wèi)生保健，2002（01）

[4]權(quán)循珍，宣慶生.大力實施初級衛(wèi)生保健全面加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2008（07）

[5]杜代章.大力加強(qiáng)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作[J].學(xué)前教育研究，2005（05）

篇10

關(guān)鍵詞:兒童心理學(xué)；幼兒園；戶外空間；設(shè)計；啟發(fā)

作為幼兒成長的主要環(huán)境，幼兒園還需要在各個方面空間設(shè)計和建造過程中結(jié)合孩子成長的需求，盡可能的設(shè)計出幼兒需要的活動場所，其中比較重要的就是幼兒娛樂和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂場所，也是幼兒成長階段非常需要的娛樂內(nèi)容，所以幼兒園在針對戶外空間進(jìn)行設(shè)計的時候需要加倍重視。因此本文結(jié)合兒童的心理學(xué)特點，重點分析幼兒園戶外空間的設(shè)計，以期能夠為幼兒提供更加適合自身發(fā)展的娛樂場所。

一、幼兒園戶外活動空間設(shè)計的重要性

現(xiàn)階段，隨著我國社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平也得到了顯著提高，但是與此同時成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現(xiàn)階段我國心理學(xué)家所分析的實際情況來看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒園對于幼兒的教育屬于第一個階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設(shè)施構(gòu)成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動都在戶外設(shè)施中進(jìn)行。國外著名的兒童心理學(xué)家說過，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會教育方式。同時也有心理學(xué)家表示，在游戲的過程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園中優(yōu)秀的戶外設(shè)計能夠為幼兒提供游戲的場地，這也是促進(jìn)幼兒健康成長的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設(shè)計對于幼兒的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合兒童心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計

據(jù)調(diào)查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長的過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的階段。兒童心理學(xué)主要就是針對兒童心理進(jìn)行研究，并且在研究的過程中重點揭示幼兒的心理活動特點，還有心理狀態(tài)以及思維規(guī)律的一門學(xué)科。通過對兒童心理學(xué)的研究，相關(guān)學(xué)者能夠了解到幼兒對于戶外活動空間的需求，這樣也能夠?qū)τ變簣@的建設(shè)進(jìn)行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。

1、劃分不同類型的游戲空間

美國的兒童心理學(xué)家在分析兒童和游戲之間的關(guān)系上看，對于游戲可以分成以下幾個類型：游戲可見，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對于幼兒產(chǎn)生的影響也是不相同的。因此對于幼兒園戶外活動空間的設(shè)計，還需要重點劃分游戲的種類，分區(qū)域的為幼兒提供由此場地，這也是戶外活動空間在設(shè)計過程中所需要關(guān)注的重點內(nèi)容。

2、關(guān)注特殊兒童，給予關(guān)懷

很多幼兒園中都不可避免的會接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時很多孩子會對這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導(dǎo)致特殊兒童無法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對于特殊兒童還需要給予更好的愛護(hù)，給予更多的關(guān)注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動空間設(shè)計的過程中，還需要按照兒童的特點，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當(dāng)參與到游戲之中。

3、尊重豐富多彩的設(shè)計要素

心理學(xué)家任務(wù)，幼兒的感覺、聽覺、注意力和記憶以及思維等在這一階段會處于快速的發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機(jī)能是否充分敞開，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動空間設(shè)計的過程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環(huán)境，還需要遵循幼兒的興趣。（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動空間設(shè)計的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強(qiáng)，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對于形狀奇特，色彩鮮明的植物會產(chǎn)生比較多的興趣。因此在戶外活動空間的設(shè)計過程中，如果選擇了比較多的植物，會激發(fā)幼兒對于大自然的熱愛，同時幼兒在觀察植物的形態(tài)之后，也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動需求。（2）多使用游樂器械每個人的童年都是一段無憂無慮的時光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠(yuǎn)是最純潔的圣地。所以幼兒所成長的環(huán)境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)幼兒長久發(fā)展。因此機(jī)械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動空間設(shè)置的過程中，還需要了解幼兒心理發(fā)展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發(fā)展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項需求，戶外活動空間都能夠在根本上推動幼兒的心理發(fā)展。但是如果戶外活動僅僅限制在秋千和滑梯這種常見的娛樂設(shè)施中，幼兒很容易出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象。因此在戶外活動設(shè)計階段，還需要盡量尋求具有挑戰(zhàn)性和選擇性的游戲器械，同時需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。

三、結(jié)論

根據(jù)以上分析和探討的內(nèi)容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時間相對比較長，甚至很多家長由于工作繁忙，把幼兒長期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項設(shè)施都和幼兒的成長有著直接的關(guān)系。本文通過對幼兒心理學(xué)的研究能夠看出，幼兒成長階段對于戶外娛樂設(shè)施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對于幼兒園戶外設(shè)施的要求也非常高。針對幼兒的心理狀態(tài)能夠看出，對于幼兒園戶外活動空間，更多的設(shè)計依然需要遵循人性化和科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環(huán)境，為幼兒提供良好的戶外娛樂空間。因此經(jīng)過本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設(shè)計提供有效的建議。

作者:于洋 單位:鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院

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