導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園簡(jiǎn)歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個(gè)人基本資料

姓名：***

出生日期1：980-05-13

性別：男

婚姻狀況：未婚

身高：厘米

體重：公斤

求職意向描述

應(yīng)聘崗位高等教育|中等教育|小學(xué)/幼兒教育|職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教

崗位描述教師(有工作經(jīng)驗(yàn))

工作經(jīng)驗(yàn)2年期望月薪

教育背景

畢業(yè)學(xué)校重慶工商大學(xué)(本科)重慶師范大學(xué)(碩士)最高學(xué)歷碩士

專業(yè)本科:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）碩士:課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)電腦水平良好

外語(yǔ)語(yǔ)種英語(yǔ)外語(yǔ)水平良好

教育歷程1996年9月1999年7月，就讀于貴州省天柱民族中學(xué)

1999年9月2003年7月，就讀于重慶工商大學(xué)（原渝州大學(xué)）

2004年通過(guò)全國(guó)聯(lián)考,被重慶師范大學(xué)錄取為在職研究生,攻讀課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)碩士學(xué)位

工作簡(jiǎn)歷

2002年11月--2003年1月重慶長(zhǎng)安中學(xué)（203中學(xué)）實(shí)習(xí)教育教學(xué)工作

2003年8月，新教師上崗培訓(xùn)（區(qū)縣級(jí)）

2003年8月至今，重慶某省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任教育教學(xué)工作

個(gè)人能力及自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)：

為人最大優(yōu)點(diǎn)：塌實(shí)肯干，有自己的思想

工作最大優(yōu)點(diǎn)：善于反思，教學(xué)基本功扎實(shí)，教研教改能力強(qiáng)

工作期間：

2004年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下主體參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探》被重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)為市(省級(jí))一等獎(jiǎng)

2005年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下基于現(xiàn)代教育技術(shù)的雙主教學(xué)模式初探》被重慶市教育科學(xué)院和《今日教育》評(píng)為市（省級(jí)）二等獎(jiǎng)

2003年12月撰寫的論文《激發(fā)學(xué)生興趣、改革教學(xué)方法、確保學(xué)生主體地位》被重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)為市(省級(jí))三等獎(jiǎng)

2004年12月論文《論新課改背景下教師心理問(wèn)題及對(duì)策》作為優(yōu)秀論文全校宣讀、交流

2003--2004學(xué)年,所擔(dān)任班主任的班級(jí)被評(píng)為校先進(jìn)班集體

2005年以校骨干教師的身份被推薦參加區(qū)(縣級(jí))骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)

2005年所教授的學(xué)生參加區(qū)(縣級(jí))數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)1人,二等獎(jiǎng)1人,三等獎(jiǎng)1人

大學(xué)期間：

畢業(yè)論文《化歸思想及其在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》被評(píng)為優(yōu)秀論文

1999年10月，參加祖國(guó)頌歌吟比賽獲集體一等獎(jiǎng)

19992000年，被評(píng)為學(xué)生工作積極分子

19992000年，被評(píng)為三好學(xué)生

20002002年，獲一等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金兩次，二等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金兩次

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 管理 基礎(chǔ)

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。如何發(fā)展學(xué)前教育不僅是社會(huì)關(guān)注、人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)，更是每一所幼兒園的重要職責(zé)。怎樣才能辦好一所管理規(guī)范、質(zhì)量過(guò)硬、開拓創(chuàng)新的幼兒園呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為必須有“一個(gè)關(guān)鍵，三個(gè)抓手”。

一個(gè)關(guān)鍵是園長(zhǎng)

俗話說(shuō)得好“火車跑得快，全憑頭來(lái)帶”一個(gè)好的園長(zhǎng)就是一所好的幼兒園，園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂，對(duì)幼兒園的發(fā)展起著主導(dǎo)和決定性的作用。作為一名園長(zhǎng)應(yīng)該有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，多謀善斷，有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，坦蕩的胸襟，魅力的人格，再執(zhí)行決定過(guò)程中以身作則，身先士卒與教職工同心同德，將自己的大將風(fēng)度影響其他教職工的信賴，尊重和服從你的領(lǐng)導(dǎo)。

1.依法辦園，把握方向。要堅(jiān)持正確的辦園思想，把握好幼兒園發(fā)展方向。要精通有關(guān)幼教工作的行政法規(guī)和規(guī)章，以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)思想辦好幼兒園。

2.總攬全局，建立制度。要總攬全局建立和完善各種規(guī)章制度，使制度具有可行性，在教職工中開展強(qiáng)化制度教育，使其樹立遵守制度的觀念，在全園形成按制度辦事，靠制度管人，用制度規(guī)范行為的有效機(jī)制。要善于抓大事，抓方向性的事，善于發(fā)揮集體智慧和力量，科學(xué)制定園本各種工作計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)檢查、評(píng)價(jià)、督促、反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將有效的管理方式逐步規(guī)范化，從而不斷提高園長(zhǎng)的管理水平。

3.苛求自己，欣賞教師。作為一名園長(zhǎng)，要為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的工作環(huán)境，為教師搭建展示才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心，讓她們?cè)诒恍蕾p的幸福感中不斷成長(zhǎng)。幼兒園園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看教師，對(duì)教師的賞識(shí)，能體現(xiàn)園長(zhǎng)的雅量，有雅量的幼兒園園長(zhǎng)的舉手投足都包含著對(duì)教師的熱情、勉勵(lì)和賞識(shí)，賞識(shí)是一種認(rèn)可，是園長(zhǎng)對(duì)教師工作的一種積極的評(píng)判，教師都希望自身工作價(jià)值得到人們積極認(rèn)可的成就心理。

三個(gè)抓手---教師、幼兒、家長(zhǎng)

1.幼兒園要建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。盡管影響學(xué)前教育的發(fā)展因素很多，如資金、設(shè)施、硬件的投入，但不可否認(rèn)的是，影響學(xué)前教育發(fā)展的最主要的原因仍然是教師，有好的教師才有好的教育。因此，幼兒園必須注重教師的師德規(guī)范，提高教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，才能提高教書育人的能力和水平。

（1）專業(yè)理念與師德?！稁煹屡c專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線，幼兒尤其需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的，富有愛心，責(zé)任心，耐心和細(xì)心，熱愛幼兒并給予精心呵護(hù)和教育培養(yǎng)的教師。

（2）專業(yè)知識(shí)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)做了精準(zhǔn)的界定，從“幼兒發(fā)展知識(shí)”“幼兒保育與教育知識(shí)”“通識(shí)性知識(shí)”三個(gè)方面，有針對(duì)性的引領(lǐng)教師豐富完善自己的幼兒教育專業(yè)知識(shí)。

（3）專業(yè)技能。幼兒園教師的專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的生命線。幼兒園教師的職業(yè)技能要求概括為說(shuō)（普通話，溝通能力）、彈、唱、跳、畫、講、編、制、用（多媒體應(yīng)用）等技能，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和真實(shí)的感受凝結(jié)為新思考。新方法、新舉措，落實(shí)到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展上。

2.立足幼兒的發(fā)展。人生百年，立于幼教。在大力提倡幼兒素質(zhì)教育，鼓勵(lì)幼兒自主探索、自我學(xué)習(xí)的今天，如何促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我發(fā)展、是廣大教育工作者共同探討的話題和研究的對(duì)象。我們嚴(yán)格遵循《指南》所倡導(dǎo)的幼兒教育理念。在實(shí)踐中緊緊抓住尊重、適合、快樂、發(fā)展四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中發(fā)展、快樂中成長(zhǎng)，是我們的出發(fā)點(diǎn)即歸宿點(diǎn)。

3.《綱要》指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覉@用微信、QQ成為家園互相溝通、交流信息、合作教育的一種有效渠道。把每一名幼兒在幼兒園其實(shí)最快樂的時(shí)光照下來(lái)，給每一名幼兒留下美好的回憶。最快樂的時(shí)光照下來(lái)，給每一名幼兒留下美好的回憶。

篇3

《母子健康》點(diǎn)評(píng)：

那位奇葩媽媽一定有幻想強(qiáng)迫癥，才會(huì)產(chǎn)生如此稀奇古怪的問(wèn)題；又或者，可能只是她給女兒吃太多胡蘿卜的緣故而已。

最近大家都迷上了《來(lái)自星星的你》，于是，就有一個(gè)發(fā)型略像那千頌伊一頭長(zhǎng)發(fā)的媽媽徹底傲嬌了，逢人便問(wèn)“你覺得我跟千頌伊是不是有點(diǎn)像？”開口閉口就是“我們家秀賢（教授扮演者）”，結(jié)果另外幾位媽媽說(shuō)：“千頌伊要是長(zhǎng)得像你，教授肯定得提前回星球啊。”但不知不覺間，我好像還習(xí)慣了這冷笑話式的樂趣，去接孩子，就想跟她聊會(huì)兒，然后再拼命吐槽她。不知道是她奇葩還是我口味獨(dú)特呢！

《母子健康》點(diǎn)評(píng)：

其實(shí)，幼兒園也是一個(gè)江湖，每天都跟不同的家長(zhǎng)碰面。跟這類善于爆冷的話題控聊天，你永遠(yuǎn)不知道她拋出哪個(gè)話題，也是一件頗有挑戰(zhàn)力的事情。

《母子健康》讀者吐槽

我去幼兒園時(shí)，最喜歡逗一個(gè)小朋友了，每次問(wèn)他媽媽的名字，他都很堅(jiān)決地說(shuō)就叫“媽媽”。這家的安全教育做得太成功了！但我仍覺得有點(diǎn)兒呆萌呆萌的。

我不大理解的是，我們小區(qū)的幼兒園門口每天不到四點(diǎn)，為嘛就開始大排長(zhǎng)龍？那些等人的爺爺奶奶爸爸媽媽，是有多閑啊。

我見過(guò)寶貝班上最奇葩的事是，老師居然教孩子們唱《鳳凰傳奇》，那種效果簡(jiǎn)直是一下進(jìn)了城鄉(xiāng)結(jié)合部啊。

參加過(guò)一次幼兒園的親子活動(dòng)，我非常想不通的是，為什么要讓媽媽跟寶貝用一根吸管傳橡皮筋傳了近半個(gè)小時(shí)……

去接瑞景的時(shí)候，她熱情地給我介紹好朋友的名字：“她叫許多錢?！笔裁?？這父母也太直白了，怎么能叫“許多錢”呢？從此以后，每次遇到她我都叫她“許多錢”，我想如果她媽媽再生一個(gè)弟弟的話，也許能叫“許多金”。直到有一天，遇到那個(gè)小朋友的媽媽，我仍然跟往常一樣大聲地叫，多錢多錢。她媽愣了好一會(huì)兒。才冷艷高貴地說(shuō)，我們家寶貝叫許朵芊。聽她一解釋，我發(fā)覺這名字還真是好看，就是不大好聽。經(jīng)過(guò)小朋友的口誤之后，“許朵芊”變成了“許多錢”。后來(lái)我才了解，經(jīng)瑞景介紹的朋友，還有，“楊又川”被叫成“羊肉串”，“杜梓騰”被叫成“肚子疼”。

《母子健康》點(diǎn)評(píng)：

給寶貝取名字始終是個(gè)技術(shù)活，不要只追求字眼漂亮，念起來(lái)如何也是很關(guān)鍵啊。所以，給寶貝取名字時(shí)，媽媽上點(diǎn)兒心吧。

在幼兒園接到孩子后，我們喜歡在院子里的滑梯上玩一會(huì)兒。剛開始時(shí)，總有不少小朋友爭(zhēng)先恐后地排隊(duì)輪流玩。有一個(gè)小朋友怯怯地站在一邊，看得出來(lái)他非常想玩。他的媽媽也一直在鼓勵(lì)他，可他還是不愿意一塊去排隊(duì)。媽媽很無(wú)奈地在一邊不斷安慰著他。孩子說(shuō)，媽媽玩一次我就敢玩了。我瞄了一眼媽媽，她面帶難色，等著孩子們漸漸散去了時(shí)，她開始決定接受孩子的提議，勇敢地走上了滑梯，并且坐著滑了下去。沒錯(cuò)，她確實(shí)想滑下來(lái)。但是……她卡住了！因?yàn)樘值木壒?，她奮力地?fù)u擺著身子，我也試圖想幫忙。她就這樣像卡帶一樣卡卡地從滑梯滑了下來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，她引來(lái)了圍觀，也引來(lái)了笑聲。但我看在眼里，我仍然想為這個(gè)勇敢的媽媽鼓掌，因?yàn)樗孢^(guò)一次后，她的孩子也勇敢地站到了滑梯上面。

《母子健康》點(diǎn)評(píng)：

為孩子邁出第一步，丟點(diǎn)臉?biāo)闶裁矗孔屛覀優(yōu)檫@位勇敢的媽媽點(diǎn)個(gè)贊。但是，請(qǐng)所有想效仿此舉的媽媽要考慮清楚啊，這是兒童游樂設(shè)施，玩壞了，是要賠的！

接寶貝放學(xué)，帶些點(diǎn)心給寶貝先填填肚子是一件無(wú)可厚非的事，我也常這么干：要么削個(gè)蘋果切成小塊裝在保鮮盒里，或是干脆拿一盒她愛喝的酸奶，非常簡(jiǎn)單省事。但是，別家家長(zhǎng)們可不這么想。于是，在幼兒園門口，便常見到“非正常”的點(diǎn)心。小米班上有一個(gè)小朋友的奶奶，永遠(yuǎn)都是帶著一個(gè)超大的便當(dāng)盒，里面裝滿了各種點(diǎn)心，我想，奶奶你是參加美食比賽來(lái)了吧。出于好奇心，我陸續(xù)看到，有的媽媽用保溫杯帶骨頭湯，有的奶奶帶的是稀飯。寶貝們一走出幼兒園，就直接成了野餐會(huì)，廣場(chǎng)上到處是喂孩子的。我想，每一個(gè)人都是不放心把寶貝送來(lái)幼兒園吧。

篇4

一、大力開發(fā)利用民間游戲

1、廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲內(nèi)容豐富，但剛開始教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)地區(qū)的幼兒民間游戲的資料信息，到農(nóng)村進(jìn)行訪談、采訪和搜集，了解有哪些幼兒民間游戲資源可以運(yùn)用到幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)。教師還可以在學(xué)習(xí)會(huì)上，回憶自己兒時(shí)玩過(guò)的民間游戲，相互交流，相互學(xué)習(xí)；其次，教師可以們走出園門，向幼兒家長(zhǎng)、同學(xué)、鄰居和朋友請(qǐng)教。

2、精心篩選幼兒民間游戲

民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、地域條件及價(jià)值觀念等因素的影響，不加篩選整理地照搬游戲，顯然是不行的。在篩選游戲過(guò)程中，我們要注意幼兒游戲的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲。

3、適宜改編幼兒民間游戲

從民間游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜地改編和創(chuàng)新。我們可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜地改編和創(chuàng)新。在游戲的組織形式上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，在游戲材料投放的形式上使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)腦，讓其在操作材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的玩具，并制定出心得游戲規(guī)則與玩法。

二、有效組織開展幼兒民間游戲

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡相適應(yīng)的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動(dòng)作發(fā)展較好，可以為他們選擇一些動(dòng)作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做；小班幼兒在開展民間游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇一些規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲。

2、寓幼兒一日活動(dòng)中開展民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時(shí)，我們注意在活動(dòng)內(nèi)容上要?jiǎng)屿o交替，在環(huán)節(jié)上過(guò)渡要自然，減少幼兒等待時(shí)間。不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死、放而不亂；同時(shí)，重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到自由和發(fā)展。

3、加強(qiáng)組織指導(dǎo)，不斷豐富深化民間游戲。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。作為教師，在教育過(guò)程中，要注意遵循由易到難的原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意發(fā)揮孩子的主體。

三、開展民間游戲的幾點(diǎn)體會(huì)

1、幼兒民間游戲有助于兒童身體發(fā)展。幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，幼兒民間游戲具有的濃厚趣味性，能引起幼兒參加游戲的欲望，使幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)中，情緒高漲、樂而不厭。

2、幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒智慧。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、幼兒民間游戲有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。民間游戲易懂易學(xué)，種類豐富，不受時(shí)間、空間限制，幼兒玩起來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，趣味盎然，其樂無(wú)窮；競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。

4、幼兒民間游戲有助于良好個(gè)性及意志品質(zhì)發(fā)展。在玩游戲的過(guò)程中，可以提高與小伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問(wèn)題的能力。

篇5

那么，什么是心理衛(wèi)生？心理衛(wèi)生又名 “精神衛(wèi)生”或“精神保健”，是研究如何保持和增進(jìn)心理健康與預(yù)防心理失常和疾病的科學(xué)；具體地說(shuō)，是教人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活，把心理鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)，能承受不同性質(zhì)和程度的精神刺激的科學(xué)。

幼兒園怎樣做好幼兒心理衛(wèi)生保健工作？

一、幫助新入園的孩子適應(yīng)新的生活

1、在新生入園前，教師就要和每個(gè)幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時(shí)，總是長(zhǎng)時(shí)間地哭鬧，這主要原因就是因?yàn)橛變簣@里沒有其可依戀的對(duì)象。心愛的玩具、喜歡的活動(dòng)、親近的伙伴。

2、教師要記住每個(gè)幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力通過(guò)相片記住每個(gè)幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來(lái)園時(shí)，對(duì)小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時(shí)今后幼兒每天來(lái)園時(shí)，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生歸屬感。

二、教師要關(guān)注每一個(gè)處于心理困境的幼兒

教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵(lì)他：當(dāng)幼兒受挫折時(shí)，教師不妨說(shuō)幾句話解圍；當(dāng)幼兒沮喪時(shí)，教師要適時(shí)說(shuō)幾句熱情的話予以鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒疑惑時(shí)，教師要及時(shí)用柔和的語(yǔ)言給他提個(gè)醒；當(dāng)幼兒自卑時(shí)，教師不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)幼兒痛苦時(shí)，教師盡量設(shè)身處地說(shuō)些安慰的話；當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認(rèn)可的時(shí)候，教師要善于將其優(yōu)點(diǎn)公布于眾……

三、把游戲活動(dòng)融入幼兒心理衛(wèi)生保健教育中

使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。游戲是幼兒在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)核心，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于游戲的活動(dòng)中。除了游戲本身的教育作用外，心理衛(wèi)生保健融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。如：我在組織角色游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦硇l(wèi)生保健都是行之有效的，有意義的。幼兒心理衛(wèi)生保健游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理衛(wèi)生保健內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。

四、教師在幼兒面前應(yīng)時(shí)刻保持抖擻的精神和愉快的心情

因?yàn)榻處煹木駹顟B(tài)和心情狀況會(huì)直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動(dòng)幼兒的情緒，盡力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。

五、創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子心理健康的環(huán)境

幼兒園應(yīng)辦成幼兒真正的樂園。積極情感的培養(yǎng)，是心理衛(wèi)生的中心課題，情感具有巨大的感染力，歌聲、琴聲和幼兒園人們的歡聲笑語(yǔ)，對(duì)幼兒積極情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。幼教工作者并不是在蜜餞中生活的，他們有歡樂。也有苦惱，但必須有修養(yǎng)，不遷怒，在孩子面前總是喜笑顏開的。幼兒園是一個(gè)快樂的社會(huì)。

篇6

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)成為教育領(lǐng)域中幼兒獲取學(xué)習(xí)資源、教師進(jìn)行資源積累、教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生和生生意義建構(gòu)新知識(shí)的重要輔助手段。今天，在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育之時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用成為幼兒園改變教學(xué)模式和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園中，由于師資、教育觀念、教學(xué)軟硬件設(shè)施等條件的限制，幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)還采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”的模式，沒有使建構(gòu)主義理論發(fā)揮應(yīng)有的效用，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)仍處于比較落后的水平。因此，研究幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立有非常重要的意義。

二、幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立的現(xiàn)狀

（一）資源單一、分類不夠科學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致管理和共享均比較困難。

在當(dāng)前較為常見的教學(xué)資源庫(kù)中，一般將教學(xué)資源分為教學(xué)教案庫(kù)、多媒體素材庫(kù)和教學(xué)軟件庫(kù)等，這種分類以多媒體素材為主，顯然是按其在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)劃分的。然而，這種以多媒體為主的自主性分類與元數(shù)據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)及方法不相符，嚴(yán)重制約了數(shù)據(jù)資源庫(kù)信息內(nèi)容的共享及交換，容易導(dǎo)致資源庫(kù)建設(shè)的重復(fù)，造成各地區(qū)或?qū)W校在人力物力和教學(xué)資源上的重復(fù)浪費(fèi)。

（二）資源庫(kù)建設(shè)的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不具備針對(duì)性。

往往通過(guò)向資源庫(kù)沖入大量信息資源，突出教育教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)。然而，對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)資源，哪些可以用于教學(xué)的什么環(huán)節(jié)，不同教學(xué)活動(dòng)中需要哪些不一樣的教學(xué)資源，教學(xué)資源可以開展何種知識(shí)點(diǎn)教學(xué)等，都沒有給出明確的界定，使得教學(xué)資源的數(shù)量與教學(xué)資源的質(zhì)量、學(xué)科之間出現(xiàn)了嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的配比關(guān)系，使得資源庫(kù)建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量問(wèn)題，制約了資源庫(kù)資源的有效利用。教師往往在海量數(shù)據(jù)庫(kù)中運(yùn)用數(shù)據(jù)時(shí)，需要花費(fèi)很多時(shí)間鑒別和篩選。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)功能較為單一，缺乏相應(yīng)的資源管理、整合及評(píng)價(jià)等功能。

從當(dāng)前各學(xué)校教育資源庫(kù)的建設(shè)情況來(lái)看，學(xué)校往往以提供資源搜索功能及教學(xué)素材資源為主，幾乎沒有相應(yīng)的管理平臺(tái)和服務(wù)功能，缺乏一定的交互性。資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)信息往往只是簡(jiǎn)單地堆砌，缺乏完善的信息整合工具和運(yùn)用支持功能。當(dāng)教師通過(guò)資源庫(kù)查找到相關(guān)資源后，還需通過(guò)后期的課件集成工具，對(duì)查找的資源進(jìn)行重新整合，然后才能真正運(yùn)用，一些教師覺得不便，使用積極性不高。

三、幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立的對(duì)策

教學(xué)資源庫(kù)無(wú)論是資源管理，還是用戶管理，均必須具有操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷的功能：全部基于瀏覽，界面形象直觀，強(qiáng)大的搜索引擎，具備資源多層精確檢索的功能，支持多種方式的檢索等。另外，資源庫(kù)建立起來(lái)后，首要解決的便是服務(wù)體系等相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容必須不斷充實(shí)、更新、豐富，相關(guān)硬件配套設(shè)施應(yīng)不斷維護(hù)、調(diào)試，與之相配套的軟件支持系統(tǒng)也應(yīng)不斷完善升級(jí)，應(yīng)盡早利用網(wǎng)站形式，結(jié)合以上所述各項(xiàng)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。要想使教育資源庫(kù)能夠緊跟信息化發(fā)展的需求，就必須做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

比如中班的主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的樹”，教師需要的課程資源是多種多樣的樹及其相關(guān)知識(shí)，家鄉(xiāng)特有的或主要的樹種等。通過(guò)了解它們分布在哪里，分析在教學(xué)中如何運(yùn)用等環(huán)節(jié)，確立課程資源配置的方案，充分運(yùn)用這些資源，充分發(fā)揮課程資源配置的作用。在活動(dòng)具體開展過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)及植物園當(dāng)中認(rèn)識(shí)各種各樣的樹，讓幼兒知道樹對(duì)人的健康所起的作用，教師還可以收集各種各樣的樹葉，讓孩子們認(rèn)識(shí)樹葉，并且通過(guò)樹葉辨別是樹的種類?；氐接變簣@，教師可以通過(guò)大量課件，讓孩子們重新認(rèn)識(shí)剛才所看到的樹，并且將大量信息傳遞給幼兒，讓他們知道三月十二號(hào)是植樹節(jié)，要積極參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并且教給孩子們保護(hù)樹木的方法，讓孩子自己創(chuàng)編一些保護(hù)樹木的歌謠或者口訣或者小故事，課后給孩子們布置一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己搜索資料認(rèn)識(shí)樹，并把認(rèn)識(shí)的樹的圖片帶過(guò)來(lái)與大家分享。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用幼兒園內(nèi)外的各種資源，提高課程資源的利用效率的同時(shí)，給予幼兒深入社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)綜合利用信息的能力。

教學(xué)資源庫(kù)為幼兒服務(wù)的功能開發(fā)不足，目前面向教師開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于面向幼兒開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)，因此教學(xué)資源庫(kù)為教師教學(xué)服務(wù)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，有的教學(xué)資源庫(kù)甚至還不能為幼兒服務(wù)。

篇7

關(guān)鍵詞:幼兒;游戲;禮儀教育;探索

一、游戲在禮儀教育中的應(yīng)用原則

禮儀教育在體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理念時(shí)，需把握三條原則:第一，“為幼兒學(xué)習(xí)而生成游戲”，即教師從預(yù)設(shè)的禮儀學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒真正喜歡的游戲;第二，從幼兒自發(fā)的游戲中生成學(xué)習(xí)，即教師從幼兒的游戲中捕捉禮儀學(xué)習(xí)的契機(jī);第三，整個(gè)活動(dòng)滲透游戲精神，即以游戲的特點(diǎn)來(lái)檢驗(yàn)各類預(yù)設(shè)活動(dòng)的游戲性體驗(yàn)，以此保證幼兒禮儀學(xué)習(xí)與游戲的契合、保證幼兒在活動(dòng)中愉悅性和發(fā)展性的統(tǒng)一;第四，堅(jiān)持教育原則，游戲中幼兒缺乏禮貌的行為要堅(jiān)決制止，貫徹游戲目標(biāo)中的禮儀規(guī)則，不能讓幼兒覺得單純是“玩”，隨意性強(qiáng)。

二、游戲與禮儀教育的融合

我園根據(jù)禮儀教育的目標(biāo)，搜集、設(shè)計(jì)了可行性強(qiáng)的禮儀教育內(nèi)容，如，“超市”主要體現(xiàn)購(gòu)物的禮儀，“電影院”主要體現(xiàn)欣賞觀看的禮儀，“餐廳”主要體現(xiàn)在外用餐的禮儀，“公交巴士”主要體現(xiàn)乘車的禮儀，等等。醞釀產(chǎn)生了幼兒園“快樂攜手、有禮同行”混齡禮儀主題游戲，打破班級(jí)的界限，每個(gè)班級(jí)是一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，分別設(shè)置了“歡樂餐廳”“愛心百貨”“溫馨茶藝館”“笑哈哈電影院”“禮貌巴士”等場(chǎng)所，幼兒可自主選擇到自己喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行購(gòu)物、看電影、乘車、喝茶、購(gòu)物等。具體禮儀游戲活動(dòng)的內(nèi)容與要求見表1．

三、禮儀教育游戲優(yōu)化策略

(一)做好前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和游戲設(shè)計(jì)

在禮儀教育游戲中，我們強(qiáng)調(diào)“幼兒在前，教師在后;追隨幼兒，教師同行”互動(dòng)策略的實(shí)施。在禮儀游戲的準(zhǔn)備、開展過(guò)程中，教師可以讓幼兒先到超市、電影院、餐廳、地鐵、公共汽車等地方觀察，與服務(wù)員等相關(guān)人物交流，跟家人了解這些場(chǎng)合的互動(dòng)、交往方式，豐富游戲的經(jīng)驗(yàn)。在游戲前，教師要確定合理的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的、基于日常生活的游戲內(nèi)容。營(yíng)造鼓勵(lì)型游戲環(huán)境，讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)參與，游戲氛圍自由愉悅，有適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)激勵(lì)〔1〕。

(二)幼兒自主游戲，教師隨機(jī)教育

禮儀教育與游戲的融合是在不改變游戲性質(zhì)的前提下進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中遵守使用禮儀規(guī)范，達(dá)到強(qiáng)化的效果，而不是“說(shuō)教式”的教育，而忽略了幼兒的游戲情節(jié)〔2〕。在游戲過(guò)程中，幼兒未必會(huì)遵循教師設(shè)計(jì)的進(jìn)程進(jìn)行活動(dòng)。如在“笑哈哈電影院”的游戲中，個(gè)別幼兒買了“電影票”后還會(huì)自發(fā)地送給他人，邀請(qǐng)朋友一起看電影，或者自己想要更多的票。教師觀察發(fā)現(xiàn)后，可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)贈(zèng)送與答謝禮儀，學(xué)習(xí)跟別人適當(dāng)提出要求的方法和注意事項(xiàng)。

(三)運(yùn)用移情策略

幼兒具有“自我中心性”的特點(diǎn)，考慮問(wèn)題通常只從自己的角度出發(fā)，難以充分考慮別人的感受。在禮儀游戲中，如果要讓幼兒把“禮貌待人”內(nèi)化到往后的日常行為中，就要引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)到禮儀的重要性。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲情境讓幼兒體驗(yàn)“不禮貌的行為”和“禮儀行為”帶給人不同的感受，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)從他人的角度去考慮自己的行為給別人帶來(lái)的影響。例如，可以設(shè)計(jì)個(gè)別幼兒不禮貌的說(shuō)話和舉止，讓其他幼兒從客觀的角度來(lái)體會(huì)和評(píng)價(jià)這種不良行為帶給他人的負(fù)面感受，然后再呈現(xiàn)同一情境中的“禮儀行為”，與不禮貌的行為進(jìn)行對(duì)比，使幼兒真切體會(huì)到禮貌行為的重要性〔3〕。

(四)延伸到日常教育活動(dòng)中

禮儀教育并非為了完成某項(xiàng)游戲活動(dòng)、教育任務(wù)而創(chuàng)設(shè)，而是要有實(shí)實(shí)在在的教育效果，必須內(nèi)化到幼兒的日常行為中。因此，禮儀教育要延伸、滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，教師要把握各種教育契機(jī)，讓幼兒適當(dāng)?shù)?、及時(shí)地運(yùn)用在禮儀游戲中習(xí)得的禮貌用語(yǔ)、禮貌行為。

參考文獻(xiàn):

〔1〕陳紅．幼兒禮儀教育內(nèi)容與角色游戲之融合〔J〕．福建基礎(chǔ)教育研究，2014(9)．

〔2〕管旅華．《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀〔M〕．上海:華東師范大學(xué)出版社，2013．

篇8

孩子從家庭到幼兒園，離開了家長(zhǎng)整日整夜、無(wú)微不至的呵護(hù)，年齡小的孩子對(duì)于父母、家庭有很多的依戀，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子的在園情況牽腸掛肚，出現(xiàn)“身在園外，心牽園內(nèi)”的現(xiàn)象。盡管做教師的努力做好家園溝通，盡管教師在與家長(zhǎng)交談中盡量講述的很詳細(xì)，可是家長(zhǎng)還是會(huì)有一百個(gè)不放心，有一千個(gè)不放心。很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)的很詳細(xì)、連一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。

家長(zhǎng)的需求是我們的追求，家長(zhǎng)的問(wèn)題也是我們努力要解決的問(wèn)題，我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)盡量講的很多，可是年老的祖輩接走了孩子，回到家中，不知道轉(zhuǎn)達(dá)。年輕的家長(zhǎng)有很多話想與老師交流，那一張張小紙片很珍貴，可是時(shí)間長(zhǎng)了，可能會(huì)零散的丟在一旁，找不到了。幼兒園加強(qiáng)家園聯(lián)系，方法很多，其中，創(chuàng)建“幼兒成長(zhǎng)檔案”，不失為一個(gè)好的方法。那么，制作幼兒成長(zhǎng)檔案有何意義？

第一，為教師的因材施教提供了依據(jù)。首先，教師通過(guò)為幼兒收集“檔案”，可以全面了解幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、性格、能力以及弱點(diǎn)等，從而掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r，以及隨著時(shí)間而發(fā)生的發(fā)展變化信息。這樣有利于教師進(jìn)行分析與反思，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

第二，為幼兒提供自我展示的舞臺(tái)。幼兒“檔案”主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻(xiàn)材料”，其中有幼兒基本信息，照片，作品，點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的評(píng)價(jià)結(jié)果等。這是孩子們生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的全方位展示，每一個(gè)孩子的生活點(diǎn)滴都可以在成長(zhǎng)檔案里找到痕跡。

教師單一制作的成長(zhǎng)檔案只記錄孩子在園表現(xiàn)情況，體現(xiàn)的是幼兒在集體生活環(huán)境中的一面，只能算是一本幼兒的觀察記錄。我們知道，在新課程改革的過(guò)程中，家園互動(dòng)、家園共育在教育中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌?！庇纱丝梢钥闯黾覉@共建的重要性！那如何讓家長(zhǎng)們自覺主動(dòng)配合我們收集幼兒成長(zhǎng)檔案中的資料呢？

第一，創(chuàng)建宣髕教ǎ充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與記錄的熱情。家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好的宣傳平臺(tái)。教師在家長(zhǎng)會(huì)上首先向家長(zhǎng)解說(shuō)幼兒成長(zhǎng)檔案的作用和意義，使家長(zhǎng)們對(duì)幼兒成長(zhǎng)檔案有一定的理解，并向家長(zhǎng)們展示了幾本由教師單一制作的幼兒成長(zhǎng)檔案，里面除了有作品欄、幾篇簡(jiǎn)短的個(gè)案分析外，再無(wú)其他內(nèi)容，每個(gè)幼兒的檔案制作都大相徑庭，好無(wú)特色可言，這樣的檔案可以說(shuō)是空洞乏味有名無(wú)實(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的宣傳，家長(zhǎng)們獲悉了成長(zhǎng)檔案的作用及記錄它的意義，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與記錄的熱情。我們積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，并將它們送到幼兒園，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，加入到檔案中，以便更好地了解幼兒在家中的情況。同時(shí)在“幼兒成長(zhǎng)檔案”中，我們?yōu)榧议L(zhǎng)開辟了豐富欄目，例如：“快樂家庭欄”中有“家庭趣事”、“童言趣語(yǔ)”等，用于記載幼兒在家中的情況；“真情溝通欄”中有“最擔(dān)憂的事”與“最希望教師關(guān)注的事”等，在這里家長(zhǎng)能直接與教師進(jìn)行交流溝通。

第二，家園合作，讓“幼兒成長(zhǎng)檔案”更具特色。幼兒園幼兒成長(zhǎng)檔案的建立是一個(gè)復(fù)雜但很有意義的活動(dòng)。一開始在潛意識(shí)里，教師和家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為收集美工作品、活動(dòng)的照片、圖畫，就是為孩子建立成長(zhǎng)檔案。其實(shí)不然，幼兒在園發(fā)生的每一件小事，每一句言談、每一個(gè)舉止動(dòng)作都可以成為成長(zhǎng)檔案的素材。為了讓“幼兒成長(zhǎng)檔案”更具特色，請(qǐng)家長(zhǎng)自己動(dòng)手制作，豐富孩子們的成長(zhǎng)檔案。

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園；衛(wèi)生保健工作；影響原因；策略

在幼兒園工作中，要想使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須要加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作，衛(wèi)生保健以幼兒園《綱要》（試行）為指導(dǎo)，貫徹實(shí)行“預(yù)防為主”的方針，實(shí)施科學(xué)育兒，遵循保教結(jié)合的原則，全面規(guī)范保育工作，讓幼兒有健康的體魄，大力提高保教質(zhì)量，這樣才能有助于幼兒身心健康發(fā)展。

一、影響幼兒園衛(wèi)生保健工作質(zhì)量的主要原因

根據(jù)研究調(diào)查表明，社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童健康有著極大地影響，實(shí)際上，城市幼兒的問(wèn)題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村幼兒，主要體現(xiàn)在兩大方面，第一是物質(zhì)環(huán)境，城市的環(huán)境污染特別嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村，環(huán)境污染會(huì)影響幼兒的身心健康，第二是精神環(huán)境問(wèn)題，由于很多方面的原因給人際關(guān)系造成了較大的緊張，不良的文化對(duì)幼兒有著極大地刺激，這兩大方面的原因不利于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。此外，幼兒的問(wèn)題與幼兒所生活的家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。因此，在幼兒園衛(wèi)生保健工作中，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、大力加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的策略

為了做好幼兒園衛(wèi)生保健工作，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提升業(yè)務(wù)水平與道德素質(zhì)，大力宣傳衛(wèi)生知識(shí)，完善家庭環(huán)境、加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理、加強(qiáng)食堂管理，這樣才能有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生保健工作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義以及對(duì)幼兒園教育工作的重要作用，進(jìn)而從實(shí)際的工作出發(fā)，采取有效的措施，做好幼兒園衛(wèi)生保健工作，提高衛(wèi)生保健的質(zhì)量和水平，進(jìn)而保護(hù)幼兒，使其健康的成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

所謂的創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主要是指精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么就會(huì)開拓幼兒的思維能力，使幼兒變得更加活潑，此外，學(xué)校積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)，和諧，相互幫助，相互關(guān)心的精神環(huán)境，那么就可以有效的培養(yǎng)幼兒良好的情感，輕松愉悅的教育環(huán)境可以充分地為幼兒提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與條件，只有將保健工作與教育工作有效的相結(jié)合，才能有利于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

2.教師應(yīng)提升業(yè)務(wù)水平與道德素質(zhì)

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)幼兒園工作人員提出的要求也越來(lái)越高，需要關(guān)心幼兒，保護(hù)幼兒，營(yíng)造衛(wèi)生、干凈的幼兒園環(huán)境。此外，教師應(yīng)具有良好的品質(zhì)，為幼兒樹立良好的榜樣，堅(jiān)守自己的職責(zé)與承諾，有利于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，實(shí)際上，幼兒教育工作對(duì)教師的要求是應(yīng)尊重幼兒之間的個(gè)體差異，尊重幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛好入手，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。教師面對(duì)全班幼兒時(shí)，需要關(guān)心幼兒，引導(dǎo)幼兒，堅(jiān)持以鼓勵(lì)的方式傳授正能量，教師需要運(yùn)用新穎的活動(dòng)與集體活動(dòng)，充分地為幼兒提供準(zhǔn)備活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)過(guò)程，有利于促進(jìn)每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展。此外，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，在日常的工作中，注意環(huán)境的衛(wèi)生，注意保護(hù)幼兒的身體，讓每一名幼兒都可以在良好的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。幼兒長(zhǎng)時(shí)間在幼兒園生活，心理就會(huì)受到教師的影響，較為嚴(yán)重的說(shuō)，教師對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒的父母，為此，教師不僅要熱愛這份工作，還要熱愛兒童，教師需要不斷地完善工作，避免情緒上的沖動(dòng)，克服認(rèn)知上的具體化，看待問(wèn)題不能太片面與偏激，避免將自己的個(gè)人情緒帶到工作中，積極的發(fā)現(xiàn)幼兒園中的衛(wèi)生問(wèn)題，避免給幼兒造成傷害，這有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

3.大力宣傳衛(wèi)生知識(shí)，完善家庭教育環(huán)境

衛(wèi)生保健工作不僅要取得家庭的支持，還要取得社會(huì)的支持，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師的目標(biāo)，能夠達(dá)到理想的衛(wèi)生保健效果，才能真正地確保幼兒的身心健康。為此，教師需要積極主動(dòng)地與幼兒的家庭相互配合，教師需要幫助家長(zhǎng)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)較好的家庭衛(wèi)生環(huán)境，一定要向家L傳授一些衛(wèi)生保健知識(shí)，一起承擔(dān)保護(hù)幼兒的重要任務(wù)，積極利用多樣化形式，創(chuàng)建幼兒園與幼兒家長(zhǎng)緊密聯(lián)系制度，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)牧私庥變簣@衛(wèi)生的內(nèi)容與方法，同時(shí)此種方式，將對(duì)幼兒的衛(wèi)生保健工作落實(shí)到實(shí)處，提高衛(wèi)生保健的質(zhì)量，確保衛(wèi)生保健的有效性。

4.加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理

加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理，提高保育質(zhì)量是幼教工作的首要任務(wù)。對(duì)于毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進(jìn)行嚴(yán)格消毒，堅(jiān)持幼兒餐具每日進(jìn)行消毒。為減少常見病、多發(fā)病的發(fā)生，每天一早打開門窗，以保證空氣清新潔凈，并定期進(jìn)行空氣消毒，每周紫外線消毒1-2次（時(shí)間為半小時(shí)）；床單被褥做到每月清洗一次、被褥每周曬一次、塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日曬一次，環(huán)境衛(wèi)生做到一周一大掃，早晚各小掃或拖抹一次；便所和清潔工具每周用消毒水浸泡一次等。做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，責(zé)任到人，責(zé)任到班。

5.加強(qiáng)食堂管理。

對(duì)幼兒食堂進(jìn)行重點(diǎn)把持，嚴(yán)格進(jìn)出人員、進(jìn)貨渠道、與每個(gè)供貨方簽訂合同。嚴(yán)格把好衛(wèi)生消毒關(guān)，確保幼兒的食品安全。

總之，在幼兒園工作中，做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，實(shí)行保育和教育相結(jié)合的管理，堅(jiān)持衛(wèi)生保健和教育工作并重，才能保證幼兒的健康發(fā)育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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篇10

關(guān)鍵詞:兒童心理學(xué)；幼兒園；戶外空間；設(shè)計(jì)；啟發(fā)

作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，幼兒園還需要在各個(gè)方面空間設(shè)計(jì)和建造過(guò)程中結(jié)合孩子成長(zhǎng)的需求，盡可能的設(shè)計(jì)出幼兒需要的活動(dòng)場(chǎng)所，其中比較重要的就是幼兒娛樂和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂場(chǎng)所，也是幼兒成長(zhǎng)階段非常需要的娛樂內(nèi)容，所以幼兒園在針對(duì)戶外空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要加倍重視。因此本文結(jié)合兒童的心理學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)分析幼兒園戶外空間的設(shè)計(jì)，以期能夠?yàn)橛變禾峁└舆m合自身發(fā)展的娛樂場(chǎng)所。

一、幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的重要性

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平也得到了顯著提高，但是與此同時(shí)成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現(xiàn)階段我國(guó)心理學(xué)家所分析的實(shí)際情況來(lái)看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長(zhǎng)的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒園對(duì)于幼兒的教育屬于第一個(gè)階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設(shè)施構(gòu)成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動(dòng)都在戶外設(shè)施中進(jìn)行。國(guó)外著名的兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會(huì)教育方式。同時(shí)也有心理學(xué)家表示，在游戲的過(guò)程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園中優(yōu)秀的戶外設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁┯螒虻膱?chǎng)地，這也是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合兒童心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的階段。兒童心理學(xué)主要就是針對(duì)兒童心理進(jìn)行研究，并且在研究的過(guò)程中重點(diǎn)揭示幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，還有心理狀態(tài)以及思維規(guī)律的一門學(xué)科。通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)的研究，相關(guān)學(xué)者能夠了解到幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)空間的需求，這樣也能夠?qū)τ變簣@的建設(shè)進(jìn)行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。

1、劃分不同類型的游戲空間

美國(guó)的兒童心理學(xué)家在分析兒童和游戲之間的關(guān)系上看，對(duì)于游戲可以分成以下幾個(gè)類型：游戲可見，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響也是不相同的。因此對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，還需要重點(diǎn)劃分游戲的種類，分區(qū)域的為幼兒提供由此場(chǎng)地，這也是戶外活動(dòng)空間在設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、關(guān)注特殊兒童，給予關(guān)懷

很多幼兒園中都不可避免的會(huì)接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時(shí)很多孩子會(huì)對(duì)這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導(dǎo)致特殊兒童無(wú)法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無(wú)法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對(duì)于特殊兒童還需要給予更好的愛護(hù)，給予更多的關(guān)注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個(gè)特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要按照兒童的特點(diǎn)，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當(dāng)參與到游戲之中。

3、尊重豐富多彩的設(shè)計(jì)要素

心理學(xué)家任務(wù)，幼兒的感覺、聽覺、注意力和記憶以及思維等在這一階段會(huì)處于快速的發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機(jī)能是否充分敞開，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環(huán)境，還需要遵循幼兒的興趣。（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強(qiáng)，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對(duì)于形狀奇特，色彩鮮明的植物會(huì)產(chǎn)生比較多的興趣。因此在戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果選擇了比較多的植物，會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的熱愛，同時(shí)幼兒在觀察植物的形態(tài)之后，也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營(yíng)造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動(dòng)需求。（2）多使用游樂器械每個(gè)人的童年都是一段無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠(yuǎn)是最純潔的圣地。所以幼兒所成長(zhǎng)的環(huán)境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)幼兒長(zhǎng)久發(fā)展。因此機(jī)械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)置的過(guò)程中，還需要了解幼兒心理發(fā)展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發(fā)展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項(xiàng)需求，戶外活動(dòng)空間都能夠在根本上推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展。但是如果戶外活動(dòng)僅僅限制在秋千和滑梯這種常見的娛樂設(shè)施中，幼兒很容易出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象。因此在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，還需要盡量尋求具有挑戰(zhàn)性和選擇性的游戲器械，同時(shí)需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。

三、結(jié)論

根據(jù)以上分析和探討的內(nèi)容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，甚至很多家長(zhǎng)由于工作繁忙，把幼兒長(zhǎng)期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項(xiàng)設(shè)施都和幼兒的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的研究能夠看出，幼兒成長(zhǎng)階段對(duì)于戶外娛樂設(shè)施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對(duì)于幼兒園戶外設(shè)施的要求也非常高。針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)能夠看出，對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間，更多的設(shè)計(jì)依然需要遵循人性化和科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環(huán)境，為幼兒提供良好的戶外娛樂空間。因此經(jīng)過(guò)本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)提供有效的建議。

作者:于洋 單位:鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院

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