導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我喜愛的書刊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五蓮縣實驗小學(xué)

六年級十一班

葛雯

每當(dāng)老師發(fā)給我《紅蕾——故事寶庫》這本書時，我總是愛不釋手，迫不及待地打開一讀為快。最吸引我的是封面精致的插圖，這引起我無限的遐想，由此可見編輯部的叔叔、阿姨們付出了辛勤的勞動，進(jìn)行了精心的構(gòu)思與設(shè)計。這本書不僅有漂亮的插圖，還有充滿智慧的精彩故事，我非常喜歡它。

我很喜歡開篇卷的一些小文章，文章雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，每當(dāng)我讀它時，它們就會變成一群小精靈與我進(jìn)行心靈的對話，讓我們更加熱愛美好的生活。它還豐富了我們的情操，啟迪了我們的智慧，使我們收獲很多很多……

書中還有許多讓我們感悟至深的小故事，其中令我印象最深的是《紙簍里的老鼠》。這個故事講述了小男孩史蒂夫從小雙目失明，在內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的自卑感。在一堂實驗課上，老師在紙簍里放了一只小老鼠，讓同學(xué)們尋找。大家五花八門地猜測著，只有史蒂夫聽出老鼠在紙簍里，在老師的幫助下，史蒂夫克服了自卑心理。從此，史蒂夫從自卑的陰影里走向了光明。他憑借著自己靈敏的耳朵和超人的勤奮，最終成為了世界上著名的音樂家。這樣的故事還有很多很多，它們讓我受益無窮。

《紅蕾－故事寶庫》這本書知識涵蓋面非常廣，書中有探索奧妙的，有教人處世的，有啟迪智慧的，有催人奮進(jìn)的，更有逗人開心的，能夠滿足不同孩子的需要。只要學(xué)會用心讀書，同時用心觀察日常生活中的每件小事，我們就會學(xué)到很多做人的道理。

我喜歡《紅蕾－故事寶庫》這本書，正是因為這本書有著不同的別樣風(fēng)味?！懊颐鳌?、“原創(chuàng)小屋”讓我直接面對作家的風(fēng)采；“金筆小作家”、“文摘閱覽室”讓我的讀書筆記充實無比；“連環(huán)畫廊”使我享受到迷人的動漫韻律；“心心島”、“笑爆大牙”使我深深體會到他豐富的內(nèi)涵；而最讓我著迷的是“金筆小作家”，從中我不僅學(xué)到了寫作技巧，而且找到了寫作靈感，步入了寫作的“快車道”，真是讓我受益匪淺！

篇2

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生閱讀普遍存在著偏、少、淺、弱的問題，即“閱讀內(nèi)容偏、閱讀數(shù)量少、閱讀層次淺、閱讀能力弱”。造成這種局面的最主要原因是引導(dǎo)不夠、方法不當(dāng)。對此，我結(jié)合新的“高中語文教學(xué)大綱”的相關(guān)要求，進(jìn)行了為期三年的嘗試與探索，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、有針對性地加強(qiáng)引導(dǎo)，解決“讀什么”的問題

單就數(shù)量而言，當(dāng)代中學(xué)生的閱讀不能算少，但較多情況下他們的閱讀是雜亂、低俗的。對此，學(xué)校及家長應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助選擇，讓他們“多讀書”“讀好書”。具體可以從以下幾個方面操作：

1.根據(jù)課堂延伸選擇圖書，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

例如，結(jié)合高中語文必修課本的“名著導(dǎo)讀”部分的內(nèi)容要求，開展“重讀名著”活動。在讀的過程中對學(xué)生提出“思考”“練筆”“交流”的要求，或“向同學(xué)推薦一本好書”活動等。高一階段這些活動可以安排在語文課上，結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生上臺點評、推薦，教師幫助指導(dǎo)。借助這些活動，既幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，提升閱讀品位，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，可謂一舉多得。由于要求明確，指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在這一系列活動中收獲很大。

2.根據(jù)時事熱點選擇圖書，使閱讀與生活相結(jié)合

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注社會、人生，學(xué)會剖析事實，學(xué)會獨立思考，高中學(xué)習(xí)的每個假期的“閱讀”都是我布置的“必修作業(yè)”。每個假期，我會為學(xué)生規(guī)定10本閱讀參考書目，學(xué)生從中選擇不少于3本，并寫出有自己見解的讀書筆記，開學(xué)后交流評比。我為學(xué)生開列的參考書目中：《信仰的追問》《共有地的悲劇》《局外人》《狼圖騰》《水煮三國》《易中天中華史》《重新發(fā)現(xiàn)社會》《哈佛凌晨四點半》等，有些就是當(dāng)年的暢銷書，其中都包含了作者對社會、人生的深刻思考和感悟。閱讀這些書能夠幫助學(xué)生認(rèn)識歷史、現(xiàn)實、人生，樹立正確的人生觀、價值觀，使他們思想能更快地走向成熟。

3.根據(jù)新大綱規(guī)定的必讀書目和推薦書目選擇圖書

新大綱規(guī)定的課外閱讀書目中，列有20部古今中外文學(xué)名著，包含文化經(jīng)典《論語》《孟子》《莊子》，小說《三國演義》《紅樓夢》等，并要求三年中各類練筆不少于3萬字。根據(jù)這些要求，我把相關(guān)書目整理出來，發(fā)到每個學(xué)生手中，讓他們按照計劃選讀，并寫出較高質(zhì)量的讀書筆記。作為一種督促的手段，每周抽出一定的時間進(jìn)行講評、指導(dǎo)，由此逐漸培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

二、鼓勵學(xué)生多讀書，解決“讀多少”的問題

新大綱對高中生閱讀數(shù)量做出了明確要求：課外自讀文學(xué)名著10部以上，科普書刊和其它讀物不少于300萬字。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字，其中文學(xué)名著2―3部。閱讀具有一定的速度，現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字。

高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大，要想完成這樣高難度的閱讀任務(wù)，難度可想而知。如何落實新大綱的要求，保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，學(xué)校和教師必須通過制定具體可操作性強(qiáng)的措施，加強(qiáng)保障。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)安排，以保障閱讀時間

教師應(yīng)重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能只看重眼前的考試分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)把閱讀納入教學(xué)計劃中，從時間上加以保障。例如，可以通過開設(shè)閱讀課，每周抽出一定的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣的閱讀課可以在教室，也可以在圖書館、閱覽室，教師可以根據(jù)自身特點靈活掌握。還可以通過減少作業(yè)量的方式，以確保閱讀時間和質(zhì)量。

2.因地制宜，創(chuàng)造課外閱讀的條件，保障學(xué)生能夠讀到書

就語文教學(xué)而言，課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，語文教師更要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件?？梢詮拈喿x時間、圖書來源、閱讀環(huán)境等多方面著手，利用學(xué)校的圖書資源，班級也可以設(shè)立圖書角，或引導(dǎo)學(xué)生之間相互推薦、借閱?？傊敕皆O(shè)法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書。

3.激發(fā)閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，讓學(xué)生主動多讀書

教師可以通過教育引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過讀書系列活動調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，也可以借助新媒體強(qiáng)化閱讀興趣。語文教師可以設(shè)計多種形式的閱讀活動課，例如，“讀書知識問答”“我喜愛的一本書”主題演講，“書評”“辯論”等，可以以活動為載體，綜合運用多種方式來促使學(xué)生多讀書、讀好書。

三、加強(qiáng)規(guī)范性，教會學(xué)生讀書，解決“怎么讀”的問題

關(guān)于“怎么讀”，新大綱明確要求：“能理解作者的思想、觀點、情感。能對課文進(jìn)行評價、質(zhì)疑，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！泵鎸@樣的高標(biāo)準(zhǔn)，在課時有限的情況下怎么讀呢？

1.計劃先行，不可盲目地為讀而讀

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生必讀書目與推薦書目，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，做好閱讀計劃，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書目，教會他們“善讀”。

2.運用正確的方法，精讀、泛讀、瀏覽不同方式相結(jié)合

關(guān)于讀書方法，培根指出：“書籍好比食品，有些可以淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼、慢慢品味，所以有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀”。為此，教師應(yīng)教會學(xué)生，針對不同的書籍以及不同的需要，運用不同的閱讀方法，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

3.巧變“閱讀”為“悅讀”

除了以活動帶動閱讀，讓學(xué)生愛上讀書，我還設(shè)計了“共讀一本書”活動，讓家長、老師在閱讀方面為孩子做表率。例如，在給學(xué)生制定的閱讀計劃中，家長、老師參與其中。圍繞一本書，大家共同探討，各抒己見。該活動得到家長大力支持，收到很好的閱讀效果。

4.及時檢驗閱讀效果