導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育學(xué)論文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    小學(xué)教育論文參考的題目有哪些呢?小學(xué)教育非常的重要，對初中、高中的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一份精彩的論文，必須要有一個好的題目，小編為你們精心挑選了100篇小學(xué)教育論文的題目，僅供參考!

1.小學(xué)教育專業(yè)本科生專業(yè)認同現(xiàn)狀分析              

2.小學(xué)教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討                 

3.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育改革的幾點思考 

4.抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析 

5.小學(xué)教育專業(yè)認同感量表的編制 

6.高師院校小學(xué)教育專業(yè)心理學(xué)類課程設(shè)置該走向何方?——基于中美比較研究視角 

7.關(guān)于中央蘇區(qū)小學(xué)教育的若干思考 

8.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑 

9.新課改下小學(xué)教育管理模式研究 

10.小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)設(shè)計”課混合學(xué)習(xí)設(shè)計研究 

11.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)面臨的困境與對策分析 

12.大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)問題 

13.促進區(qū)域小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展策略  

14.小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析——以湖北省屬6所高校為例 

15.文化視域下的中美小學(xué)教育對比分析 

16.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想建設(shè)的途徑 優(yōu)

17.小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析 

18.關(guān)于貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點思考 

19.江蘇高校小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究 

20.抗戰(zhàn)時期晉察冀邊區(qū)小學(xué)教育研究 

21.小學(xué)教育管理工作的價值取向探究 

22.回眸與反思:我國小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè) 

23.小學(xué)教育專業(yè)教育實踐課程探析 

24.小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究 

25.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育——地方高師院校小學(xué)教育專業(yè)服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的探索與實踐 

26.對小學(xué)教育管理的思考與探索 

27.高師本科小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練體系的構(gòu)建 

28.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策 

29.小學(xué)教師專業(yè)化與小學(xué)教育專業(yè)建設(shè) 

30.論小學(xué)教育本科專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式 

31.今日加拿大小學(xué)教育的特點 

32.小學(xué)教育與“小升初”選拔模式的思索 

33.高校小學(xué)教育本科專業(yè)特色建設(shè)探析 

34.小學(xué)教育應(yīng)融入創(chuàng)新思維的滲透 

35.小學(xué)教育中懲罰有效性的分析研究 

36.美國高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的基本特點與啟示 

37.本科層次小學(xué)教育音樂學(xué)專業(yè)素質(zhì)探究 

38.地區(qū)間農(nóng)村小學(xué)教育投入差異影響因素的分析——以河北省各縣為例 

39.高等院校小學(xué)教育專業(yè)課程方案探析 

40.論高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科建設(shè) 

41.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)目標與核心任務(wù)——以海南師范大學(xué)為例 

42.淺析小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及進一步推動的策略 

43.小學(xué)教育改革的必要性及其方向探討 優(yōu)

44.清代學(xué)海堂中的小學(xué)教育與小學(xué)研究 

45.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置問題的探討 

46.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究 

47.中國和英國小學(xué)教育制度差異分析 

48.本科層次全科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的反思與建議 

49.從教師專業(yè)化視角看我國小學(xué)教師教育發(fā)展 

50.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用 優(yōu)先

51.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

52.對傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育教學(xué)中重要性的幾點思考 

53.日本小學(xué)教育發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及特征研究 

54.寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想 

55.關(guān)于當(dāng)今時代小學(xué)教育性質(zhì)的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之一 

56.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路 

57.小學(xué)教育本科專業(yè)特色所在 

58.基于兒童生命的小學(xué)教育之思 

59.以未來的視角探問今天的小學(xué)教育——中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會首屆小學(xué)教育國際研討會綜述 

60.小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)“四問” 

61.專業(yè)化背景下小學(xué)教育本科專業(yè)技能培養(yǎng)體系研究 

62.中國地區(qū)間小學(xué)教育投入差異影響因素的實證研究——基于財政能力和財政需求的視角  

63.關(guān)于小學(xué)教育性質(zhì)的再認識 

64.幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略 

65.美國小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置探析及啟示——以佐治亞州立大學(xué)為例 

66.新西蘭小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)特征及啟示——以奧克蘭大學(xué)為例  

67.小學(xué)教育改革的途徑與啟示 

68.試論小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特征——關(guān)于小學(xué)教育特點研究之一 

69.高師小學(xué)教育專業(yè)“學(xué)術(shù)性”詮釋——基于我國高師小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析 

70.美國小學(xué)教育的改革與發(fā)展——以加州小學(xué)為例 

71.小學(xué)教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標體系的建構(gòu) 

72.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點思考 

73.對小學(xué)教育本科專業(yè)教師培養(yǎng)理念的思考 

74.淺談小學(xué)教育存在的問題及相關(guān)對策 

75.關(guān)于當(dāng)今時代小學(xué)教育作用的討論——當(dāng)代小學(xué)教育宏觀理論研究之三 

76.小學(xué)教育中的教育懲罰問題研究 

77.小學(xué)教育專業(yè)師范生數(shù)學(xué)教師知識的狀況及來源分析  

78.小學(xué)教育本科專業(yè)課程方案比較研究  

79.創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想 

80.中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示 

81.小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)機制 

82.專、本科小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的思考 

83.美國小學(xué)教師標準與小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)計——以佐治亞州立大學(xué)早期兒童教育專業(yè)為例 

84.認識小學(xué)兒童 認識小學(xué)教育 

85.論小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點 

86.清末新式小學(xué)教育改革述論 

87.我們需要什么樣的小學(xué)教育——兼談《教育哲學(xué)視野下的小學(xué)教師知識基礎(chǔ)》 

88.本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 

89.本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案分析 

90.中外小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 

91.小學(xué)教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實狀況與未來走向——基于我國31省、市小學(xué)教育狀況的定量研究 

92.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析 

93.貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育普及情況分析——以云南省為例 

94.關(guān)于中國地方小學(xué)教育財政支出的實證研究 

95.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

96.“全科—應(yīng)用型”小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)芻議 

97.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標 

98.實踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實踐研究——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等四門課為例 

篇2

隨機選取邢臺學(xué)院2012級，體育系體育舞蹈課程2個班的60名學(xué)生為研究對象，分為1、2班，其中1班為對照組,2班為實驗組,2班人數(shù)均女生，各30人，無人中途退出。

1.身體素質(zhì)指標

為了檢驗實驗組和對照組樣本是否存在顯著性差異，對學(xué)生的身體素質(zhì)4項指標，進行測試，選用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》大學(xué)生評分標準測量的身體素質(zhì)指標：仰臥起坐、立定跳、800m、肺活量；測量工具為田徑秒表、皮尺和電子肺活量計。

2.體育舞蹈期末專項技能考核

專項技能考核包括規(guī)定套路和自編操兩個方面，由4名未參與本實驗的資深教師做裁判,滿分100分,分別從儀態(tài)(10分)、表現(xiàn)力(10分)、編排(20分)、完成(35分)、規(guī)定動作(10分)節(jié)奏(15分)6個方面進行綜合評分后取其均值作為該學(xué)生成績。

3.實驗過程

本文采用單因素實驗設(shè)計，對照班采用傳統(tǒng)三階段式教學(xué)模式：傳授過程中教師為主導(dǎo)，以教師為中心，學(xué)生為客體被動接受，教師以傳授為主，教師處于主導(dǎo)地位，傳授體育舞蹈的基本理論、基本步伐及基本步伐的組合動作（8學(xué)時），教師為主教授成套體育舞蹈動作組合的教學(xué)，觀看視頻（22學(xué)時），創(chuàng)編體育舞蹈成套動作（2）。實驗班采用“積木”原理教學(xué)模式：教師傳授且為教學(xué)客體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師創(chuàng)建動作庫即“積木塊”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈中不可拆解的基本動作、構(gòu)成法則（8學(xué)時），教師講解基本動作特點及創(chuàng)編原則。通過觀看規(guī)定套路、比賽視頻，加深“積木塊”的理解，規(guī)范動作且增加動作難度（22學(xué)時），創(chuàng)編體育舞蹈成套動作（2學(xué)時）。試驗時間均為32學(xué)時，每學(xué)時為45分鐘，教學(xué)場地為同一間舞蹈房。實驗班與對照班的教學(xué)均由（體育舞蹈教師）本人與劉力老師擔(dān)任。

4.研究假設(shè)

Ho：“積木”原理教學(xué)模式在體育舞蹈課的教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)三階段式教學(xué)模式。

二、學(xué)生基本情況

實驗進行前為了確保實驗組和對照組學(xué)生樣本的同質(zhì)性，在實驗前對，對實驗組與對照組學(xué)生素質(zhì)狀況指標（立定跳、肺活量、仰臥起坐、八百米）與學(xué)生體育舞蹈專項技能（教師教授學(xué)生4x8拍的體育舞蹈基本步法，讓學(xué)生自由組合基本步法；4名未參與本實驗的資深教師依據(jù)全國體育舞蹈比賽評分規(guī)則，考察學(xué)生儀態(tài)、表現(xiàn)力、完成、規(guī)定動作、節(jié)奏、編排，進行綜合評分后取其均值作為該學(xué)生成績）進行統(tǒng)計調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

T檢驗對實驗組與對照組學(xué)生素質(zhì)狀況是否相同進行檢驗，由表中數(shù)據(jù)可知，T檢驗的相伴概率p大于等于0.05，是大概率事件，差異不顯著；因此接受T檢驗的原假設(shè)，即認為實驗組與對照組學(xué)生的身體素質(zhì)狀況在經(jīng)過32學(xué)時的教學(xué)實驗后身體素質(zhì)的各項指標均沒有顯著差異。由表中數(shù)據(jù)可知，規(guī)定動作、完成及節(jié)奏T檢驗的相伴概率p大于等于0.05，是大概率事件，差異不顯著，即認為實驗組與對照組學(xué)生的身體形態(tài)沒有顯著差異。儀態(tài)、表現(xiàn)力和編排T檢驗的相伴概率p小于0.05，是小概率事件，即認為兩個班學(xué)生的儀態(tài)、表現(xiàn)力、編排有顯著差異。對實驗組與對照組體育舞蹈學(xué)生總分數(shù)是否相同進行檢驗，由表中數(shù)據(jù)可知，實驗組和對照組體育舞蹈學(xué)生成績經(jīng)T檢驗相伴概率p小于等于0.05，是小概率事件，差異顯著，即認為實驗組和對照組體育舞蹈學(xué)生成績有顯著差異。

四、結(jié)論

1.“積木”原理應(yīng)用于教學(xué)中，是對傳統(tǒng)三階段教學(xué)方法的完善。

它增強學(xué)生自主性、互動性，為學(xué)生提供獨立思考、相互交流的機會，拓展了學(xué)生觀察事物的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.“積木”原理體育舞蹈教學(xué)模式較傳統(tǒng)三階段教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編能力。

“積木”原理體育舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在牢固掌握健美操體育舞蹈基本動作的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生主動發(fā)揮創(chuàng)編能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對體育舞蹈有更深的理解，“積木”塊的自由組合充分發(fā)揮學(xué)生想象力，由于動作使學(xué)生自己創(chuàng)編的，更增強了學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.“積木”原理體育舞蹈教學(xué)模式增強學(xué)生表現(xiàn)力

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；口語；教學(xué)改革

一、高職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在高等職業(yè)教育中，開設(shè)商務(wù)英語口語課程的目的是為了培養(yǎng)具有扎實的商務(wù)英語語言基礎(chǔ)和較強的商務(wù)口語交際能力的應(yīng)用型人才。而商務(wù)英語口語作為一門實踐性和社會性較強的課程，有著自身的專業(yè)特點和教學(xué)特色。商務(wù)英語口語教學(xué)不同于其他商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)，第一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋到幾乎所有日常商務(wù)活動，與市場的發(fā)展和動向息息相關(guān)。第二，它具有很強的實踐性，教學(xué)過程高度模擬實際商務(wù)活動情景，學(xué)生通過參加展會、在外貿(mào)公司實習(xí)、擔(dān)當(dāng)翻譯等社會實踐將課堂所學(xué)內(nèi)容融會貫通。第三，該課程具有學(xué)科的復(fù)合性，融合了其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，如商務(wù)談判、國際貿(mào)易、公關(guān)禮儀、跨文化交際等，教學(xué)過程中需培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。目前許多高等職業(yè)院校學(xué)校都在積極探索教學(xué)改革,但在教學(xué)實踐過程中，很多高職院校仍把過級考試放在首位，忽略對學(xué)生的口語教學(xué)。

二、高職院校商務(wù)英語口語教學(xué)中存在的問題

高職院校對商務(wù)英語教育認識不夠，雖然在教學(xué)上很大程度進行了改革和探索，并取得了一定成績，但仍有許多問題需要完善。以下是存在的問題。

（1）系統(tǒng)教材缺乏和課程設(shè)置不完善。商務(wù)英語口語課程是商務(wù)英語專業(yè)課程中非常重要的組成部分，它涉及語言知識，又包含其他相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，而目前市場上的商務(wù)英語口語教材數(shù)量很多，但是質(zhì)量卻參差不齊，實際應(yīng)用中存在許多問題。現(xiàn)有的教材均強調(diào)商務(wù)知識的系統(tǒng)性，按照商務(wù)活動順序編排內(nèi)容，某些內(nèi)容過于陳舊，句式古舊繁復(fù)，練習(xí)形式單一，機械枯燥。沒有關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語時交際能力形成及發(fā)展的一般規(guī)律，使得教材在實際使用時其效果不明顯。同時，專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。根據(jù)教學(xué)大綱安排，學(xué)生要在商務(wù)英語的口語學(xué)習(xí)前就已經(jīng)完成了商務(wù)英語相關(guān)文化和外貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)，然而，有的院校常常將口語教學(xué)安排在這些課程之前，這樣使得學(xué)生學(xué)起來感到很吃力，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生對專業(yè)知識的缺乏。商務(wù)英語口語教學(xué)不同于一般口語教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容更多地涉及商務(wù)日?；顒?，具有較強的實踐性。教學(xué)中和其他核心課程關(guān)系密切。比如，它涉及商務(wù)英語函電、外貿(mào)單證、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、跨文化交際等。商務(wù)知識是一門復(fù)雜的知識學(xué)科，從貿(mào)易流程來看，它包括詢盤、報盤、還盤、接受、簽合同、付款、運輸、保險、投訴及索賠等環(huán)節(jié)，這些貿(mào)易環(huán)節(jié)對交易的成敗起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生要把商務(wù)英語口語這門課程學(xué)好，必須要對這些商務(wù)流程十分理解，對貿(mào)易術(shù)語要了解得非常充分。但是，在實際教學(xué)過程中，許多學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)方面的知識較缺乏。

（3）雙師型教師的缺乏。商務(wù)英語口語教學(xué)，要求由有企業(yè)工作經(jīng)驗、英語口語優(yōu)秀的教師擔(dān)任。目前，大多數(shù)高職院校的口語教師都是商務(wù)英語的本科生或研究生，其中有些教師所學(xué)專業(yè)還是非商務(wù)英語專業(yè)。首先，他們?nèi)狈ι虅?wù)實踐經(jīng)驗，無法在教學(xué)上給予學(xué)生透徹的講解。其次，由于現(xiàn)實的教學(xué)工作，他們沒法親自去企業(yè)實踐。教師缺乏在外資企業(yè)的工作經(jīng)驗，缺乏商務(wù)實踐經(jīng)驗，無法做到學(xué)用結(jié)合。作為高等職業(yè)院校教師，除了具備較強的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)和較高的課堂教學(xué)技巧，還需要有很強的實際動手操作能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力，能具備“雙師”素質(zhì)。因此，迫切需要跨學(xué)科跨專業(yè)的復(fù)合型人才來充實師資力量。

三、高職院校商務(wù)英語口語教學(xué)改革策略

就上述影響教學(xué)效果的問題，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，建議從以下幾個方面進行改進。

（1）教材選取要科學(xué)。教材的選擇宜選用既專業(yè)又取材于真實商務(wù)情景的優(yōu)秀教材。教材的內(nèi)容應(yīng)該豐富全面，里面的練習(xí)要形式多樣，活潑生動。甚至教學(xué)時也可以不拘泥于教材，教師發(fā)動學(xué)生和整個教研組來自主決定課程的內(nèi)容。如在上“Placing an Order”這一單元時，教師可在課前布置學(xué)生去搜索相關(guān)的資料，而布置任務(wù)時一定要責(zé)任到組。如第一小組作為買方詢盤，第二小組負責(zé)銷售報盤，通過洽談達到訂貨和交易等等。在課堂上，讓學(xué)生通過課件展示、對話表演、報告、放錄音和錄像等形式，展現(xiàn)他們的成果。最后，由教師點評或者提供樣本對話。學(xué)期末教師可以將學(xué)生和教研組收集的優(yōu)秀資料整合成適合本課程的教材或資料庫。

（2）課程設(shè)置要合理。大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，而且商務(wù)知識相對比較缺乏。針對這一特點，為了提高商務(wù)英語口語課程的教學(xué)效果，在開設(shè)本課程之前，必須先開設(shè)和課程相關(guān)的商務(wù)英語函電、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證等專業(yè)課程。學(xué)生具備了一定的商務(wù)知識，也有了一定的英語基礎(chǔ)，對于商務(wù)英語口語的教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。教授商務(wù)英語口語課的老師，應(yīng)該具有地道流利的英語口語和商務(wù)專業(yè)知識。課程的獨特性要求教師與時俱進，豐富自己的各方面知識，多參與社會上的商務(wù)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切注意市場的動態(tài)和需求，緊密聯(lián)系實際，避免紙上談兵的現(xiàn)象。學(xué)校也應(yīng)給教師提供進修和培訓(xùn)的機會，使教師能及時更新和充實知識，提高教學(xué)效果。

商務(wù)英語口語是一種技能，要勤練勤用才能牢固掌握。而作為教學(xué)輔助者的教師，應(yīng)該把最新的信息傳授給學(xué)生，精心設(shè)計具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿樂趣。同時，應(yīng)該選擇合適的教材，科學(xué)合理設(shè)置課程，改進教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心，爭取教學(xué)水平百尺竿頭，更進一步。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障

中圖分類號：G727　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-062-02

一、開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題

(1)畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學(xué)生直接使用本專業(yè)以往畢業(yè)學(xué)生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。(3)學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、口號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

2.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因

影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點：

(1)學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育?？茖W(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。另外，由于開放教育學(xué)生一般都是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿意拿出更多時間來進行論文設(shè)計，還有就是學(xué)生對論文設(shè)計不重視，認為只要課程學(xué)習(xí)通過就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在三個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，很多指導(dǎo)教師以完成任務(wù)獲得報酬作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。

鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，還將影響開放教育的質(zhì)量，影響開放教育的社會聲譽和生存，因此，必須高度重視開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量問題。

二、提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障

筆者在實踐中主要采取了一些措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻，因此，必須對學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進行說明，便于學(xué)生理解和接受。

2.把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)

在學(xué)生知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計

學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。

4.有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量

如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能；再有通過要求學(xué)生幾次提交論文稿消除了學(xué)生和購買論文的現(xiàn)象；最后教師還要對學(xué)生完成的論文進行網(wǎng)上比對。同時由于同一教師對某一專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)論文進行輔導(dǎo)，學(xué)生也無法利用開放教育往屆畢業(yè)論文拿來作弊。

通過上述措施，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

三、進一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議

保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善。

1.嚴格指導(dǎo)教師的選定

在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定

中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范，并統(tǒng)一標準，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。

4.三級論文把關(guān)制度嚴格論文淘汰制

為了嚴格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。

綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展，使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

參考文獻：

[1]姜昕.高校遠程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(29):169.

[2]梁紅麗.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀分析與對策研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006,(4):28-30.

[3]胡留黨.淺談遠程教育畢業(yè)論文的教學(xué)設(shè)計[J].科教文匯,2008,(8):66.

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關(guān)鍵詞:管理制度;成人教育;畢業(yè)論文答辯

收稿日期:2006―04―28

作者簡介:王同順 (1961-),男,漢族,天津市人,南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,本科,工程師, 主要從事:成人教育管理｡

一､健全各項規(guī)章制度,實行院系兩級管理

健全各項規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開展的必要保障｡在原有制度的基礎(chǔ)上,進一步加強成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作,制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評分標準》和《成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件,對成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想､過程管理､格式要求､評分要求､組織管理等作出了明確規(guī)定,同時統(tǒng)一設(shè)計封面格式､題目審批表､中期檢查表､指導(dǎo)教師評語表和答辯記錄表等,明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)｡

建立院系兩級管理制度｡學(xué)院進行宏觀管理的同時,鼓勵各系所根據(jù)自己的專業(yè)特點,嘗試各種新的管理方法｡“生物技術(shù)”專業(yè)的擇優(yōu)選導(dǎo)師制度頗有特色｡它要求指導(dǎo)教師對成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題,有足夠的經(jīng)費支持指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作｡學(xué)生按學(xué)分積排序的先后,選擇自己理想的題目及導(dǎo)師,指導(dǎo)教師如對學(xué)生不滿意也可以適當(dāng)調(diào)配｡這種擇優(yōu)選導(dǎo)師的方法,調(diào)動了教師､學(xué)生方面的積極性,有利于一批高水平､有價值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生｡

二､重視管理環(huán)節(jié),提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)論文過程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)｡為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,在畢業(yè)論文的管理過程中,學(xué)院采取了系統(tǒng)化手段,即明確選題原則､規(guī)范審題程序､深入中期檢查､嚴格論文答辯､合理評定成績､全面總結(jié)歸檔｡畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平,學(xué)院確定論文選題體現(xiàn)“教學(xué)､科研､生產(chǎn)”三結(jié)合原則,在滿足教學(xué)基本要求的前提下,盡量結(jié)合科學(xué)研究､生產(chǎn)實際和社會現(xiàn)實問題,要適合成人教育業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力｡

在審題程序上,各專業(yè)雖不盡相同,但均有一定的規(guī)范要求,或由本專業(yè)具有指導(dǎo)論文的教師擬定題目,或由系所為本專業(yè)學(xué)生提供選題指南,學(xué)生自主擬題目但需經(jīng)指導(dǎo)教師批準｡

中期檢查是導(dǎo)師把握學(xué)生參考文獻的查閱和實驗環(huán)節(jié)中的實際工作量,防止抄襲､偷工減料和實驗數(shù)據(jù)不準確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段｡我院規(guī)定,每個學(xué)生的畢業(yè)論文字數(shù)要在8000―10 000字左右,畢業(yè)論文中必須要有實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果圖表等,一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面,裝訂成冊順序是:(一)封面;(二)內(nèi)容摘要;(三)目錄;(四)正文;(五)參考文獻;(六)審批表;(七)指導(dǎo)教師評語;(八)答辯記錄｡每個學(xué)生都必須進行論文答辯,論文成績以答辯委員會評定的分數(shù)為準,各系所組成的答辯委員會,按照規(guī)定程序?qū)W(xué)生論文逐個答辯,并且有詳細的答辯記錄｡確保論文質(zhì)量和成績的公證性｡

三､重視畢業(yè)論文答辯工作,鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文

重視畢業(yè)論文答辯工作,是提高學(xué)院整體畢業(yè)論文水平的關(guān)鍵｡答辯時,學(xué)生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進行簡要介紹(時間10分鐘),然后回答教師和學(xué)生提出的問題,每個學(xué)生畢業(yè)論文答辯不超過20分鐘｡評分標準為:優(yōu)(90―100)､良(80―89)､中(70―79)､及格(60―69)､不及格(60分以下)｡有了一系列科學(xué)､規(guī)范､具體的管理制度作保障,從總體上看,我院成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文有較好的學(xué)術(shù)水平和較高的質(zhì)量,題目鮮明､論點明確､論證翔實､結(jié)合實際｡成人教育本科生畢業(yè)論文多能結(jié)合重要課題及教學(xué)中的實際問題,提出獨立見解,有的還能有所突破｡結(jié)合實際情況,出臺相應(yīng)的評審辦法和標準,開展系所級畢業(yè)論文的評審工作｡組織公開論文答辯,并邀請低年級的學(xué)生參加,學(xué)院設(shè)立最優(yōu)答辯獎,對優(yōu)秀的畢業(yè)論文當(dāng)場予以表彰和獎勵,表彰與答辯同時進行,形成了積極的導(dǎo)向作用｡好多畢業(yè)論文達到正式發(fā)表的水平｡

要繼續(xù)加大對成人教育本科生畢業(yè)論文的專項經(jīng)費投入,努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)基地,開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動,保障成人教育本科生畢業(yè)論文各項工作的順利開展,使成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作邁上一個新的臺階｡為進一步提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量,更好地調(diào)動學(xué)生進行優(yōu)秀畢業(yè)論文創(chuàng)作的積極性,出現(xiàn)更多的精品論文｡

參考文獻:

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公共管理碩士(mpa)專業(yè)學(xué)位論文 開題報告范文

開 題 報 告

學(xué) 號： xxxx

姓 名： xxxxx

類 別： 在 職

導(dǎo) 師： xxxxx

選題類型：

選題方向： 政府治理與領(lǐng)導(dǎo)

擬定題目：

入學(xué)時間： 20xx年7月

開題時間： 20xxx年11月

專業(yè)學(xué)位教育學(xué)院制表

年 月 日

填 表 說 明

一、本表封面“類別”一欄，填寫“在職”。

二、本表封面“選題類型”一欄，分別填寫“專題研究論文”、“調(diào)研報告”或者“案例研究”。

三、本表封面“選題方向”一欄，分別填寫“政府治理與領(lǐng)導(dǎo)”、“公共人力資源開發(fā)與管理”、“交通行政管理”、“海事管理”。

四、開題報告中由學(xué)生填寫的內(nèi)容部分必須用計算機輸入和打印。輸入一律用宋體小四號字1.5倍行距。

五、開題報告格式可在大連海事大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育學(xué)院網(wǎng)站下載，網(wǎng)址:zyxw.dlmu.edu.cn。

六、開題報告一律用a4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。各欄空格不夠時，請自行加頁。

七、開題報告一式兩份，通過后由學(xué)生、專業(yè)學(xué)位教育學(xué)院各存檔一份。

學(xué)位論文選題 伊春市林權(quán)制度改革研究(以此論文為例)

開題報告內(nèi)容(以下八項分別在題目下填寫，總字數(shù)不少于3000字)

一、選題形式和選題的目的與意義

(一)選題形式

專題研究論文/調(diào)研報告/案例研究(三者選其一)

(二)選題目的

本文將在大量閱讀文獻的基礎(chǔ)之上，選取伊春地區(qū)國有林權(quán)改革為研究對象，運用產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，通過對大量的數(shù)據(jù)分析，對于以下幾個方面進行研究：

1.對職工在改革前后收入結(jié)構(gòu)，生活水平，固定資產(chǎn)等方面的變化，以量化的方法對改革的有效性進行客觀的評價。

2.認真的分析林權(quán)改革對林業(yè)生產(chǎn)的影響，包括林木砍伐，造林情況，及土地狀況的變化是否合理，并為以后的深入改革提供方向。

3.對政府的政策實施進行分析，并對改革的目標，內(nèi)容，范圍，方式，任務(wù)等進行重新回顧，對政策的制定提出演進行科學(xué)性的要求。

4.在森林資源領(lǐng)域真正建立起“歸屬清晰，權(quán)責(zé)明確，保護嚴格，流轉(zhuǎn)順暢”的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度;實現(xiàn)生態(tài)的和諧，經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，國家、企業(yè)、職工的互贏互利。

(三)選題的意義

1.理論意義

本文研究的理論意義如下：

(1)在我國國有林業(yè)這個特定的領(lǐng)域，研究現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論體系的新發(fā)展以及林業(yè)產(chǎn)權(quán)改革的新途徑和新方法，從而豐富現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論。

(2)嘗試性地探索在林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的框架下實現(xiàn)林業(yè)的生態(tài)安全、經(jīng)濟發(fā)展和林區(qū)職工致富有效結(jié)合的新模式，從而豐富和發(fā)展林業(yè)產(chǎn)權(quán)理論、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)和可持續(xù)發(fā)展理論。

(3)積極探索國有林業(yè)資源如何實現(xiàn)保值與增值、改革與發(fā)展，從而豐富國有資產(chǎn)改革理論。

(4)嘗試從林權(quán)制度改革的層面推動國有林區(qū)作為資源型地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)軌，從而豐富資源型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型理論。

(5)積極的對政府的政策制定過程、實施過程以及事后評估提出建議，并提出了規(guī)范性和程序性及監(jiān)督性到位的建議 ，從而豐富了公共政策分析理論。

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畢業(yè)論文作為成人教育學(xué)歷教育中一個重要的環(huán)節(jié)，是成教學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的有效途徑，也是對學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，其最終目的是成人學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立相應(yīng)的保障體系，對畢業(yè)論文的完成實施全程監(jiān)控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。

 

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題

 

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。

 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。

 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實踐之中。

 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學(xué)生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標準

 

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量;這種考核標準脫離了成人學(xué)生的工作實際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

 

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴重問題。

 

指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實際。

 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標

 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學(xué)生的誠信度。

 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內(nèi)容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標準，完全按照此標準衡量相關(guān)的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。

 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合。

 

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

 

成人高等教育的最終目標是提升學(xué)生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

 

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

 

1、前期規(guī)范體系

 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：

 

(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進行，對學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。

 

(2)開題報告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實際工作、論文設(shè)想、文獻查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。

 

(3)中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計，對論文中期取得成果進行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。

 

(4)論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會;同時，成人教育主管部門對學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。

 

2、過程控制體系

 

過程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學(xué)生工作單位作為實習(xí)單位對學(xué)生論文整個過程進行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。

 

3、后期評估體系

 

通過對學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實性、論文過程中的表現(xiàn)進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進行有效評估，根據(jù)具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。

 

依據(jù)成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺。

 

【作者簡介】

 

朱國榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)科科長，講師，研究方向：成人高等教育.

篇8

論文關(guān)鍵詞：構(gòu)想效度，驗證性因素分析，“一村一名大學(xué)生計劃”，遠程開放教育

 

“一村一名大學(xué)生計劃”通過現(xiàn)代遠程開放教育技術(shù)手段，將高等教育延伸到農(nóng)村，盡快為農(nóng)村第一線培養(yǎng)一批“留得住、用得上”的技術(shù)和管理人才，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人、農(nóng)村科技致富帶頭人和發(fā)展農(nóng)村先進文化的帶頭人，從而推動農(nóng)民增收和農(nóng)村社會、經(jīng)濟的發(fā)展。這種新的培養(yǎng)模式適應(yīng)了農(nóng)村發(fā)展的需要[1]。

由于“一村一名大學(xué)生計劃”的教學(xué)對象是一個特殊群體——農(nóng)民或鄉(xiāng)村干部(鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部)，是有別于其他群體；“一村一名大學(xué)生計劃”的教育環(huán)境在農(nóng)村，也有別于教育條件較好的城市現(xiàn)代遠程教育[2]。國內(nèi)已有學(xué)者對“一村一名大學(xué)生計劃”遠程教育的適應(yīng)性和形成性考核進行了探索與研究[3, 4]，而對“一村一名大學(xué)生計劃”遠程教育課程的考核是否達到目的要求還沒有人探索。本文以湖北廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計劃”遠程教育植物生產(chǎn)技術(shù)類各專業(yè)中均開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》為課程樣本，以探討“一村一名大學(xué)生計劃”課程考試試卷的構(gòu)想效度進行驗證分析研究。

構(gòu)想效度就是測驗對構(gòu)想(corkstruct)進行測量的有效程度(standars foreducational and psychological testing 1999)?！吨参锊∠x害防治基礎(chǔ)》考試的構(gòu)想效度就是《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程對測驗設(shè)計者(testmaker)所構(gòu)想的被試的能力(ability)進行測量的有效程度。

1．研究樣本、方法及工具：

樣本：我們選擇了湖北廣播電視大學(xué)2008-2009第一學(xué)期至2009-2010第二學(xué)期共四個學(xué)期期末考試的371份試卷進行了分析研究。

分析方法：采用驗證性因素分析（ConfirmatoryFactor analysis,CFA）

統(tǒng)計工具：SPSS13.0，amos4.0

2．試卷結(jié)構(gòu)及構(gòu)成：

《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課教育學(xué)論文，是為后續(xù)學(xué)習(xí)各類專業(yè)病蟲害防治的基礎(chǔ)性課程；要求學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠掌握有關(guān)植物病蟲害基礎(chǔ)知識，并具有應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識、技術(shù)，說明、分析和解決有關(guān)實際問題的初步能力。課程考核的目的是檢查學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)情況，同時也是檢查施教者導(dǎo)學(xué)、助學(xué)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)情況，多種媒體教材的使用情況，以使學(xué)習(xí)者通過課程或發(fā)現(xiàn)問題并改進學(xué)習(xí)中國。

課程的考核分為形成性考核(包括作業(yè)成績、實驗、參加學(xué)習(xí)小組活動等)和終結(jié)性考試。終結(jié)性考試是以卷面閉卷考試形式進行的，成績按百分制記分，60分為及格。占課程總成績的50%，是該課程的綜合評價方式。

《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》課程的分為三部分，植物病理，植物昆蟲，植物病蟲害防治的基本原理和方法。課程的內(nèi)容多，理論性比較強，植物病蟲害的概念，各類植物病蟲害的防治基本原理容易混淆。終結(jié)性考試試卷題型涉及有名詞解釋、填空、單項選擇、簡答題、問答題五種題型，各個題型有3-10個小題，共31個小題。每個題型都有各章內(nèi)容，但側(cè)重點不同。試卷內(nèi)容涵蓋了教材的各個章節(jié)，并適當(dāng)?shù)耐怀隽酥攸c。試卷兼顧各個能力層次，在一份試卷中教育學(xué)論文，各層次題目所占分數(shù)比例大致為：識記25％，理解35％，應(yīng)用40％。試卷題目難易程度大致比例為：較容易的題目占30％，中等難度的題目占50％，較難的題目占20％。試卷結(jié)構(gòu)如表1。

表1： 《植物病蟲害防治基礎(chǔ)》試卷結(jié)構(gòu)分析表

 

題型

課程內(nèi)容分布

小題數(shù)

小題序號

植物病理

植物昆蟲

防治原理方法

名詞解釋

2

2

1

5

e1 e2 e3 e4 e5

填空題

5

4

1

10

e6 e7 e8 e9 e10 e11 e12 e13 e14 e15

單項選擇

4

5

1

10

e16 e17 e18 e19 e20 e21 e22 e23 e24 e25

簡答題

1

1

1

3

e26 e27 e28

問答題

1

1

1

3

e29 e30 e31

∑

13

13

5

31

 

篇9

論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

興趣，是指人力求接觸、認識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中歷史若能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)起來輕松且趣味盎然，若不能激發(fā)學(xué)生的興趣，則任何一門學(xué)科都會變成讓學(xué)生頭痛的課.經(jīng)過幾年的教學(xué)本人有幾點想法：

一、導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。根據(jù)不同的教材

摘要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。如我在上《秦朝的統(tǒng)一》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學(xué)生描繪出他的外貌特征，然后告訴學(xué)生，這就是滅亡六國、統(tǒng)一全國的中國第一個皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發(fā)展有深遠影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《秦朝的統(tǒng)一》。圖像與一個人的事跡結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。

二、　拓展思維討論興趣

培養(yǎng)學(xué)生的能力，是歷史教學(xué)的三項任務(wù)之一教育學(xué)論文，而在諸種能力之中，思維能力又居于核心地位，它控制并制約其他能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)著其它能力的運用，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學(xué)校是一個積極思考的王國。”由此看來，啟發(fā)思維并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的主旋律。思維能力的培養(yǎng)有很多種，通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其中的一個重要手段。討論可分為學(xué)生與學(xué)生討論法和師生間討論法。那些較易回答且并不要求有一個統(tǒng)一的答案的討論題目可交由學(xué)生自主討論，那些較難回答且答案較固定的討論題目須由老師引導(dǎo)討論。如：你認為夏、商、西周滅亡的共同點有哪些？學(xué)生討論后回答可能很多，老師便須抓住統(tǒng)治者的腐敗、逆民心這一條線來講，不致讓學(xué)生偏離主題。

三、創(chuàng)設(shè)情境以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在情感上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的，如在講文天祥這一課時，可告訴學(xué)生，文天祥生活在南宋后期統(tǒng)治極端腐朽之時，那時，蒙古族正對南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來了改革政治的主張，希望強軍富國，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時學(xué)生會為文天祥的命運擔(dān)憂，同時又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識，金榜題名，高中狀元。然而命運多舛，文天祥的報國志向還沒實現(xiàn)，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時文天祥被任命為丞相，堅持領(lǐng)導(dǎo)抗元斗爭。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過零丁洋時，文天祥寫下了表達自己意志和決心的詩篇《過零丁洋》，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。在元朝大都的監(jiān)獄中，他又寫下了千古傳誦的《正氣歌》。元軍見他意志堅定，不能勸降，于1823年，殺害了文天祥，當(dāng)時他年僅47歲。請大家想一想教育學(xué)論文，當(dāng)時元皇帝用漢族賢才，如果文天祥歸降，結(jié)局會怎樣呢？文天祥為什么不歸降呢？從文天祥身上，我們感受到了什么？通過一系列的思考、討論，學(xué)生會為文天祥的愛國精神深深感動，這樣以情感人的教學(xué)，既使學(xué)生對這一段歷史印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生好的意志品質(zhì)和高貴的道德情操。

四、組織歷史課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

歷史課外活動課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或同學(xué)自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動課中，學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)揮學(xué)生主動性，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。

歷史教育對提高國民素質(zhì)，推動社會發(fā)展具有重要意義。在歷史教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達到學(xué)史明志、知史做人的目的。

篇10

1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢;學(xué)校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢;學(xué)生的理論知識修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運動訓(xùn)練類的所占比重未50%60%，其中學(xué)校體育類的比運動訓(xùn)練類的少，社會體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢;但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標、缺乏實際應(yīng)用價值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學(xué)生考研、找工作的時間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。