導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于秋天的散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

by Robert Louis Stevenson

The coach is at the door at last;

The eager children, mounting fast

And kissing hands, in chorus sing:

Good-bye, good-bye, to everything!

To house and garden, field and lawn,

The meadow-gates we swang upon,

To pump and stable, tree and swing,

Good-bye, good-bye, to everything!

And fare you well for evermore,

O ladder at the hayloft door,

O hayloft where the cobwebs cling,

Good-bye, good-bye, to everything!

Crack goes the whip, and off we go;

The trees and houses smaller grow;

篇2

關(guān)鍵詞： 實踐活動 目標和意義 組織方法

新課程改革使我們的教育觀念發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。在這場聲勢浩大、意義深遠的改革中，語文這門工具性和人文性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程肩負著重任。高中語文新課程標準明確指出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

語文教師要與課程同步發(fā)展，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變自身角色，才能有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。如何把新課程理念滲透到教學(xué)中呢？經(jīng)過對學(xué)生的觀察和研究，筆者認為積極開展實踐活動是一個很好的突破口。

開展實踐活動的目標和意義在于：（1）消除傳統(tǒng)語文教學(xué)中單向傳授、機械灌輸?shù)谋锥?，通過活動使教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（2）堅持新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，讓每位學(xué)生在實踐活動中都能被關(guān)注，能充分展現(xiàn)自我：認識自我，能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并由此獲得認知的擴展、能力的提高乃至人格的塑造。（3）幫助和引導(dǎo)學(xué)生在親身參與活動過程中掌握自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）緊扣語文課程特點設(shè)計活動，在有針對性的活動中增強學(xué)生的語文應(yīng)用、審美和探究能力。

經(jīng)過幾年，尤其是近兩年的教學(xué)嘗試和探索，筆者認為可從以下四方面設(shè)計和組織實踐活動，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在日常教學(xué)中融入“活動”思想，靈活處理教材，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生主動地進行個性化學(xué)習(xí)。

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式首要特征，表現(xiàn)為我要學(xué)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們一個發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，往往帶有主觀性和個性色彩。授課時，老師不要急于把教參內(nèi)容強加給學(xué)生，也不要以自己的分析代替學(xué)生的獨立閱讀。要重視學(xué)生最初的真實的體驗，用心設(shè)計一定的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行個性化解讀，師生共同營造一個平等、互動、活躍、自由的課堂氛圍。

比如，課堂提問和發(fā)言就可以構(gòu)成有意義的活動。在教學(xué)中，筆者常以競賽、游戲等各種活動來激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力。堅持把提問發(fā)言的主動權(quán)和選擇權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們主動學(xué)習(xí)、大膽提問、暢所欲言。強調(diào)只要是“自己的”問題，“自己的觀點，不管深淺也不管合理與否，都是有價值的見解。經(jīng)實踐，我發(fā)現(xiàn)除了用口頭或書面提問的方式以外，讓學(xué)生競相到黑板上板書問題的活動形式效果很好。利于在同一時間清晰地展現(xiàn)多個問題，讓學(xué)生同時瀏覽并選擇自己理解的問題進行回答，還利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和競爭意識。

在學(xué)生提問過程中，筆者觀察到—個有趣而引人深思的現(xiàn)象：同學(xué)們不約而同地避免提出與課后練習(xí)甚至練習(xí)冊完全相同的問題。如果有人提出了，其他同學(xué)會馬上小聲“抗議”：這個問題不是他自己的，是抄書上的。這說明靈活提問的形式促使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也足以表明他們對個性的充分肯定和強烈渴望。

在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要把握好以下幾點：（1）轉(zhuǎn)變觀念，克服過去齊聲回答問題的弊病，讓學(xué)生表現(xiàn)個性，單獨發(fā)言。（2）師生平等對話，尊重每個學(xué)生的感悟，從不同角度來評價其見解，發(fā)揮老師診斷、激勵和發(fā)展的作用，使其他同學(xué)也獲得啟發(fā)。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和擴充發(fā)言內(nèi)容，生成新的學(xué)習(xí)活動。有時候，一個爭論可以引發(fā)一場辯論賽，一個話題可以變成一場演講比賽。

課堂提問發(fā)言和評價是最基本的教學(xué)活動之一。經(jīng)過堅持不懈的訓(xùn)練，不少學(xué)生已經(jīng)具有比較強烈的問題意識和在群體中展現(xiàn)個性的勇氣。這種良好的素質(zhì)為其他實踐活動的成功開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、充分拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，在形式豐富的拓展學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語文應(yīng)用和審美能力。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，表現(xiàn)為我能學(xué)。每個學(xué)生都有獨立學(xué)習(xí)的潛力和欲望。拓展學(xué)習(xí)活動充分延伸了教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了—個開放豐富的學(xué)習(xí)空間。

筆者曾開展名為“開心語文”的拓展學(xué)活動，受到學(xué)生的歡迎。例如，詩歌和散文的內(nèi)容廣泛，意境深刻，有較大的學(xué)習(xí)難度。針對學(xué)生的實際情況，筆者設(shè)計了“開心語文之尋找秋天”的拓展學(xué)習(xí)活動，以散文的鑒賞理解和詩詞的記誦運用為切入點，以聽說讀寫為訓(xùn)練點展開活動。讓學(xué)生自讀《故都的秋》一課，品味文章簡潔清麗的語言和觀察秋天的獨特視角，然后為“尋找秋天”的活動做好準備?？梢陨暇W(wǎng)查找描繪秋天的散文和攝影作品；可以觀察家鄉(xiāng)秋天的特點，以“故鄉(xiāng)之秋”為主題進行寫作和拍攝；也可以積累和背誦關(guān)于秋天的詩詞名句名篇。無論選擇何種形式，只要能找到心中的秋天即可。

結(jié)果，同學(xué)們在獨立尋找和感受美的過程中，學(xué)會了描繪和欣賞美。他們誦讀了許多美的詩文，拍下了許多美的畫面。面對攝影作品，他們能馬上背出大量關(guān)于秋天的名句名篇，秋風(fēng)秋月、秋葉秋水都有了詩意。他們還寫下了關(guān)于家鄉(xiāng)之秋的獨特感受：“家鄉(xiāng)的秋天，是半生不熟的。早上涼風(fēng)嗖嗖吹來，難免打起哆嗦。然而正午的陽光，卻如夏天那般火熱，傍晚，又有早春的寒意。屬于秋天的一日，有著一年的四季?！薄凹亦l(xiāng)的秋天，雖無漫山紅葉，也無遍野豐收，但也有她的可愛之處?！被顒邮雇瑢W(xué)們創(chuàng)造性地應(yīng)用閱讀、寫作、背誦、攝影等能力，也使他們學(xué)會追求和創(chuàng)造美?；顒硬坏欣诩ぐl(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，還利于師生間建立平等融洽的關(guān)系。

篇3

對幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。教學(xué)活動中只是把掛圖呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，細微之處較難觀察，也難以展開探究和分析。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)特點，具有新穎性、多樣性和趣味性，不僅能寓教于樂，更能激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定氛圍的魅力，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力。豐收而美麗的秋天來到了，小朋友們又有了新的話題:飄落的樹葉、豐收的莊稼，成熟的果子、微微的秋風(fēng)，秋天真美麗啊!在大班散文詩欣賞《秋天真美麗》活動中，為了讓幼兒充分欣賞散文詩的優(yōu)美意境，感受濃濃的秋意，加深對散文的理解，豐富對秋天的認知。我運用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的美麗秋天課件，同時輕柔的背景音樂襯托童聲散文詩朗誦《秋天真美麗》:秋天的大門徐徐打開，一朵朵的盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了、糧食堆滿倉……秋風(fēng)姐姐樂得到處跑，秋風(fēng)姐姐對著大樹吹口氣，大樹搖啊搖，一會兒抖落一只金蝴蝶，一會兒抖落一只紅蝴蝶，一會兒抖落一只花蝴蝶。秋風(fēng)姐姐對著小河吹口氣，小河笑啊笑，一會兒抖動披著的紗巾，一會兒掀起一個浪花花，一會兒抱著白鵝搖啊搖……在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把聽到的、看到的秋天景象告訴大家?；顒又杏新曈猩?，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文詩所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感受到了文學(xué)作品中的語句美，也大大激發(fā)了幼兒熱愛大自然的樸素情感。幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗。如大班社會《說謝謝》這個活動中，平時小朋友在得到伙伴幫助時隨口會說“謝謝”兩字，但為什么要說謝謝?說了謝謝后自己有什么感受?聽到別人對我說謝謝又是怎樣的感受?幼兒感觸不深。因此教師結(jié)合多媒體為孩子們繪聲繪色講解故事《為什么要說謝謝》，圍繞教學(xué)目標，與孩子展開討論后，就緊抓契機給孩子們播放平時抓拍的一些孩子主動為班級做好事的片段，孩子們看到自己班級的小伙伴突然出現(xiàn)在“大屏幕”上，都興奮得不得了，孩子們的積極性被調(diào)動了起來，七嘴八舌地爭著發(fā)表自己的見解或表述自己的內(nèi)心感受，同時也紛紛表示今后要多做好事為自己和班級爭光。可見，孩子們對這種教學(xué)形式非常喜歡，教學(xué)效果也相當(dāng)明顯:既擴大了孩子們的視野，又激發(fā)了孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，更讓孩子們獲得了真實的情感體驗。

二、化難為易，事半功倍

幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能把無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象具體直觀、形象生動地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，也能將教學(xué)的重點和難點一一剖析。巧用多媒體能讓孩子們在聞其聲、見其形、入其境中運用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使孩子們在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。在日常生活游戲中，幼兒對光往往比較感興趣，喜歡跟小伙伴玩追影、踩影子等游戲，但讓幼兒說說光線的構(gòu)成和光有哪些作用時，幼兒就比較難理解，搞不懂也說不清。在大班綜合活動《調(diào)皮的七彩光》中，為了讓幼兒了解光的七彩效果，獲得光與色的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒大膽想象、理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。我從網(wǎng)上收集了關(guān)于《調(diào)皮的七彩光》活動的一些素材:七個調(diào)皮的光線寶寶赤橙黃綠青藍紫、金黃金黃的向日葵、一派豐收景象的橘園、綠油油的草地、蔚藍的大海、可愛的小螃蟹、結(jié)滿碩果的菜園、以及一座光彩照人的彩虹橋;輕點鼠標，我快捷地制作了9張圍繞《調(diào)皮的七彩光》活動設(shè)計的PPT課件。通過觀察每一張生動形象的PPT，經(jīng)過和同伴老師互動交流探討，幼兒輕松愉快地感知了七彩光由赤橙黃綠青藍紫七種顏色組成，植物有了光會變得五彩繽紛，果園有了光會變得碩果累累，小動物有了光會變得美麗可愛，人類有了光生活更加美好，小朋友熱愛光、熱愛大自然的情緒油然而生。在教學(xué)難點的解決過程中，運用多媒體設(shè)計，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點，保持學(xué)習(xí)興趣。在大班科學(xué)《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動中，如果沒有多媒體的展示，只是單純的圖片讓幼兒觀察，幼兒的興趣不濃，很難讓幼兒理解毛毛蟲變成蝴蝶的這一過程。于是我從網(wǎng)上搜索了關(guān)于毛毛蟲和蝴蝶的一些素材，以及毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵———蟲———結(jié)繭———咬破繭飛出變成蛾子———蝴蝶，自己配上解說，生動形象的畫面和科學(xué)合理的解說牢牢地吸引了孩子的注意力，孩子們既清楚又輕松地了解了蝴蝶蛻變的全過程。在大班科學(xué)《保護自己辦法多》活動中的一個重點:了解動物各自的保護方法，有好多動物保護的方法只是一個過程或者只是一個動作，僅一張圖片孩子們觀察不到小動物保護自己的秘密，更激發(fā)不了孩子們熱愛小動物的情感。于是我運用了多媒體的動畫效果，將一些動物的自我保護的方法做成了動畫，既形象又逼真，使孩子們能更真實地體驗、觀察到動物們保護自己的各種妙招:壁虎和蜥蝎斷尾自救、螃蟹折腿逃生、海參噴射五臟六腑給敵人、烏賊噴墨迷惑敵人、黃鼠狼排出臭氣麻痹敵人乘機逃走。多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的自救本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點和難點，豐富了幼兒的科學(xué)知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學(xué)習(xí)、探究自然愿望的達成。同時也讓孩子們懂得了:在自然界，動物們?yōu)榱松?，都有各自的逃生本領(lǐng)，小動物們可真了不起啊!我們要愛護小動物。

篇4

《語文課程標準》明確指出“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點”，因此在語文閱讀教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的情感和對文本的體驗感知就變得尤為重要。只有當(dāng)學(xué)生體驗了文本，才會對文本產(chǎn)生興趣，才會進入到作品的情境中去，才會和作者產(chǎn)生情感上的交流，從而真正理解文本。可見，閱讀教學(xué)中體驗起著關(guān)鍵的作用，它讓學(xué)生在親歷的過程中加深對文本的理解，提高自己的感悟能力。怎樣才能真正的體驗文本呢？我將從下面幾個方面展開探索。

首先，增加學(xué)生的閱讀量，整合他們的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。新的課程標準明確規(guī)定九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。除了學(xué)生課堂上所學(xué)的課文和課后自由閱讀的文章外，很多教師還向?qū)W生定期不定期的推薦精美時文。但是學(xué)生的閱讀能力卻一直停留在較低的層次上，舉三不能反一。學(xué)生渾淪吞棗式的閱讀，并沒有獲得獨特的屬于自己的體驗。讀得再多，也沒有效果或效果不佳。我鼓勵學(xué)生在做讀書摘記的同時做讀書筆記。這種讀書筆記類似讀后感，不過并不要求字數(shù)。什么都可以談，大至文章的思想內(nèi)涵、行文風(fēng)格、語言結(jié)構(gòu)，小至文章中打動他的一個詞、一個句子、甚至一個標點等等都可以寫，但要求他們寫出自己真實的看法和感受.。我尤其鼓勵學(xué)生由此及彼此地從文章中的生活延展到自己的生活。讀到關(guān)于父親的文章想到自己的父親，讀到《海燕》想到自己應(yīng)如何對待生活中的暴風(fēng)雨，從《儒林外史》中看到了應(yīng)試教育的眾生像；從《魚我所欲也》中體會到生活的種種選擇……那些從書本上得來的間接經(jīng)驗，通過學(xué)生的想像和聯(lián)想逐步轉(zhuǎn)化成了他們自己的直接經(jīng)驗和體會。通過實現(xiàn)學(xué)生―生活―文本―學(xué)生―文本的循環(huán)，整合而來的體驗對提高閱讀和寫作能力起到了很好的作用。

其次，設(shè)置一些情景，讓學(xué)生在課堂上感受。對于這一點，我覺得有三種方法效果很好。1.誦讀。漢語言文學(xué)本身在審美性上就具有音樂美、結(jié)構(gòu)美和形體美的特征。反復(fù)誦讀，體味語言本身的美感，諸如疊韻、雙聲在詩文中的應(yīng)用以及體會排比、比喻、反復(fù)、對偶等修辭手法的使用，能幫助學(xué)生獲得感性認識，體驗作者的語言風(fēng)格，并體會作家蘊涵其中的思想感情。2.角色互換。以“如果你是……”和“如果是你，你會……”為互換形式幫助學(xué)生與文本展開交流和對話。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，我問，如果在現(xiàn)實生活中有一個像魯智深這樣的人，你喜歡嗎？學(xué)生面對這個問題展開了激烈的討論。有學(xué)生說：我喜歡，因為他俠義、豪爽，所以我喜歡。有學(xué)生發(fā)言：我討厭這樣粗魯?shù)娜?，沒有一點法制觀念。也有的說：他心太狠了，三拳就打死了一個人……雖然學(xué)生們的認識水平和情感趨向不一樣，但是這種爭論涉及面廣，認知水平不同的學(xué)生都在這樣的交流中體驗作品的藝術(shù)形象并有自己的評價。

最后，利用活動課，讓學(xué)生在活動中自己親自去體驗、感受、理解和領(lǐng)悟?；顒诱n相對于書本閱讀來說更具有直觀性，學(xué)生樂于接受。中學(xué)語文第三冊（蘇教版）第三單元的活動是關(guān)于至愛親情的。學(xué)生在11月11號這一天，自編自導(dǎo)了名為“父親之歌”的主題班會。他們的節(jié)目很豐富，有配樂詩歌朗誦，有反映現(xiàn)實生活中父親境遇的小品，把涉及到父親的電視廣告連串再現(xiàn)，還有的講述自己和父親和爺爺?shù)纳罟适?，表演得情真意切，很有感染力。第四單元是游記散文，它美在自然風(fēng)光，美在人文景觀。恰逢秋高氣爽的時節(jié)，帶著學(xué)生來到岳父廟前，瞻仰好憑吊這位精忠報國的名將，帶領(lǐng)學(xué)生去園博園，去欣賞秋天的景色，一起在草地上朗誦關(guān)于秋天的詩歌和散文，感受秋天的氣息……這些活動的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表演等多種能力，而且加深了他們對生活和對人生的體驗。這種直接性的體驗是難能可貴的。

此外，老師還要充分鼓勵學(xué)生對文本中呈現(xiàn)出的因素進行多元評價。文本中滲透出來的藝術(shù)形象和思想情感應(yīng)該鼓勵學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的經(jīng)驗提出獨特的評價，比如在對《背景》中父親形象這個人物的評價中進行分析時，學(xué)生對他的感受很復(fù)雜，也很多。有的尊重，有的鄙視，學(xué)生不滿的理由是“父親違反交通規(guī)則，形象又不瀟灑。”如果教師不對學(xué)生們這些體驗結(jié)果作出肯定性評價或加以正確的引導(dǎo)，那么就無法激發(fā)學(xué)生體驗生活、體驗文本的動力?？梢?，體驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文是如何的重要。

篇5

汗水是咸的，汗水也是苦的，咸的苦的，多嘗嘗，其實它很甜。

魯迅先生說過“偉大的事業(yè)同辛勤的勞動是成正比的，有一份勞動就有一份收獲，日積月累，從少到多奇跡就會出現(xiàn)。”

上學(xué)期學(xué)過有關(guān)于徐霞客的課文，歷史里也學(xué)過，他一生在外游覽大半輩子，親自登險山惡水，進巖洞搜集標本，終于寫成了《徐霞客游記》。在那些險山惡水，留下了徐霞客的不僅僅是足跡，更多的是他那辛勤的汗水。

優(yōu)秀共青團員張海迪，她頑強地與病魔戰(zhàn)斗了30年?？炭鄬W(xué)習(xí)，終于自學(xué)成材，翻譯和撰寫了一本小說和散文。她難道不是努力拼搏出來的嗎？她難道沒流過又咸有苦的汗水嗎？

還有，農(nóng)民們?nèi)绻恍列量嗫喾N下希望的種子，那么到了秋天，又哪來的收獲呢？只有當(dāng)他們吃上用汗水換來的糧食時，以前的苦，過去的汗水，吃得值得，流得值得。

最后，我還要說我的學(xué)習(xí)。我深知，當(dāng)我埋頭苦學(xué)，把全身精力都用來學(xué)習(xí)的時候，一定，很苦，要流太多的汗水。當(dāng)我拿到好成績的時候，我的心里會甜甜的……

我成績不好

那是我題做得太少

汗水流得太少

方法不是很好

篇6

讀罷他的評論集，我感慨萬千：作者好讀書，讀書之多，是我所不及；作者愛讀書，讀好書，部部經(jīng)典是我所不及；作者善思考，勤寫作，精評論，且大量評論作品在全國各類報刊雜志發(fā)表，是我所不及。

他的評論涉及面極廣：第一輯“書與人”中包括余華的散文隨筆創(chuàng)作、史鐵生的《病隙碎筆》、殘雪的《殘雪散文》、張抗抗、孟暉及徐小斌的“名家漫步藝術(shù)殿堂”叢書、曹文軒的理論專著《小說門》、周一良的自傳《畢竟是書生》、徐光和嵇簫桐合著的《教育無痕——一位中國媽媽的教育感悟》、余杰的隨筆集《老鼠愛大米》、周國平的《妞妞——一個父親的札記》、唐?|的《晦庵書話》、丁言昭編的《郁達夫日記》、沈昌文的隨筆集《閣樓人語》、奧地利女作家耶利內(nèi)克的《鋼琴教師》等小說創(chuàng)作；第二輯“秦之聲”主要包括葉廣岑的《夢也何曾到謝橋》等家族文化系列小說及其長篇生態(tài)文化札記《老縣城》、張興海的長篇歷史小說《圣者老子》、何群倉的長篇小說《路上有狼》、趙豐的散文集《秋天備忘錄》等；第三輯“序與跋”包括張芳紅的詩集《花開的聲音》、肖平的《肖平油畫選》、何俊峰的散文集《故鄉(xiāng)聽雨》、惠智勇的詩集《峽谷履痕》、李志健的詩文集《人生履痕》；第四輯“編與讀”主要包括“關(guān)于李明濤及其散文”、“關(guān)于景衛(wèi)平的散文”和趙永武的短篇小說《離婚女人安小雅》等。

在作者所評論的諸多作家作品中，令我印象深刻的有四位：

第一位是葉廣岑，之所以對葉廣岑印象深刻，是緣于作者在書中反復(fù)提及。前兩次提及都是在第二輯“秦之聲”中——首次提及是在《情緒·情感·情調(diào)·情境——讀葉廣岑家族文化系列小說》一文中，第二次提及是在《像大山一樣思考——讀長篇生態(tài)文化札記<老縣城>》一文中，第三次提及是在第五輯“聽與說”——《向葉廣岑這樣的作家學(xué)習(xí)什么？——在中國作協(xié)調(diào)研葉廣岑掛職座談會上的發(fā)言》一文中。讀罷這些評論文章，我才得知著名作家葉廣岑曾在周至縣掛職縣委副書記八年時間，而她的散文集名作《老縣城》就是在掛職期間寫成的。為了寫作，已過知天命之年的她至今未婚?！独峡h城》其實就是以“周山至水”為背景寫成的長篇生態(tài)文化散文札記。為了這部札記，葉廣岑先后兩次扎進深山，體驗生活。國穩(wěn)社在第二次提及的文中寫道：“全書分為《儻駱道》、《老縣城》、《土匪們》、《老百姓》、《大熊貓》、《華南虎》、《眾生靈》、《山與水》、《保護神》9章，以23萬字和數(shù)百幅圖片的篇幅，再現(xiàn)了迤邐的自然山水、古老的人文勝跡，為讀者展示了悠久的文化傳統(tǒng)、質(zhì)樸的山鄉(xiāng)風(fēng)情。”并高度評價說“長篇地域文化札記《老縣城》的出版，填補了空白，彌合了遺憾，使周山至水不再沉寂。在作家葉廣岑之前，似乎還沒有人這么系統(tǒng)地、歷史地對這片凈土進行全方位的解讀和深層次的挖掘。”

另外，作者還在第三次提及的文中對葉廣岑的精神力量給予了高度贊賞。他說“拿葉老師來說，她所經(jīng)歷的苦難，她所遭遇的坎坷，她成名前的默默耕耘精神，她抵抗風(fēng)雨的心理成熟度，她生活中的人格完善度等等，我們具備嗎？特別是她的坦然、大氣和包容，我們具備嗎？所以我們沒能取得她那樣的專業(yè)成就，是很自然的，也是公平的?。欢龓Ыo大家的，卻是一種氛圍、一種氣場、一種標桿、一種力量。這比什么都重要！”

這是作者讀書時的思考，也是我之所以記住和敬佩葉廣岑的真正原因。

第二位是何群倉。之所以記住他，是緣于自己與他有過兩面之緣。他是西安市作家協(xié)會副主席。當(dāng)時自己經(jīng)熟人介紹，想加入西安市作家協(xié)會，就先后找他兩次，為的是讓他在《西安市作家協(xié)會會員登記表》上簽字。首次找他，他沒簽，緣于我將表填錯。第二次又找他，他不僅爽快簽了字，還給我做了有關(guān)詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品的理論指導(dǎo)，令我感恩不已。沒想到，何老師的名字卻偏巧又出現(xiàn)在國穩(wěn)社的評論文集中，且國穩(wěn)社還對他的長篇小說《路上有狼》先后做了兩次評論。首次評論是在《身份政治語境下的鄉(xiāng)村敘事——評何群倉長篇小說<路上有狼>》一文中，緊接著是在《生死絕戀中的人性悲歌——關(guān)于<路上有狼>的文本細讀》一文中。然而首次評論令我印象最深。在首次評論中，作者從“時代特征”、“地域特點”、“人性特質(zhì)”、“戲劇特色”四個層面，對《路上有狼》從宏觀角度做了精準的解讀和評論。特別是“地域特點”部分的解析，令我印象頗深，尤其是小說中富有地域特點的語言舉例，我都摘抄了不少，因為這些語言就活生生存在于我們身邊，而我卻不曾留意，更不曾將其用在寫作中。然而這一點，卻被國穩(wěn)社發(fā)現(xiàn)，并在作品中加以評論，不能不引起我的思考。尤其令我汗顏的是，讓我心懷感恩的人的作品，我至今竟然還沒讀過。然而國穩(wěn)社卻不惜筆墨對其作品精讀細剖，令我備受震撼：我現(xiàn)在讀書，難得有這種思考，這不能不說是國穩(wěn)社給我上了很好一課。

第三位是張興海。記住他，早在上高一時。那時，我在周至中學(xué)就讀。學(xué)校聘請張興海來校為我們做了一場報告。他的成名作《死囚車上的采訪》就是我當(dāng)時的班主任白一凡老師推薦的。我記得很清，白老師當(dāng)著大家的面說“這本書寫得很不錯！”。這就是張興海給我的初次印象，然而卻由于白老師，我記住了這個名字。又令我意外的是，卻不巧又在國穩(wěn)社的書里見到了他。這就令我倍感親切。于是跳躍式地就將書翻到了《水的詩學(xué)——長篇小說<圣者老子>意向解讀》中。作者在該文中說“在結(jié)構(gòu)原則上，《圣者老子》是一部不以故事見長、不以情節(jié)取勝的散文化的長篇小說，可以當(dāng)作小說來閱讀，隨時翻覽、隨時中斷，不會影響閱讀效果。它的理想讀者，更在乎的應(yīng)該是其中豐沛的藝術(shù)含量、繁茂的文化元素和頻密的意象安排。”盡管這部小說，我也未曾讀過，但作者精準的點評，已經(jīng)激起了我閱讀的欲望。

第四位是惠智勇。記住他是緣于他就在我身邊。惠老師幾年前曾擔(dān)任周至職教中心政教處副校長，當(dāng)時也是我的領(lǐng)導(dǎo)。他愛文學(xué)，也愛寫作。曾自費出版了兩本書——一本散文集，一本詩集。而《峽谷履痕》便是他的詩集。當(dāng)他好心好意將自己的這兩部嘔心之作免費贈送與我的時候，我只是隨便翻翻而已，至今都未曾讀完過。意想不到的是，國穩(wěn)社卻在《生活的歌者——惠智勇詩集<峽谷履痕>》一文中，對其詩作進行了精到的點評，還以詩集中《致愛妻》、《山村的石磨》和《山村剪影》為例，加以分析解讀，并中肯評價說“他的詩，是其生活經(jīng)驗的高度濃縮，是其生命閱歷的詩情觀照，是一些十分質(zhì)樸、非常結(jié)實的文字記述。”

現(xiàn)在細細想想，惠老師其人其作，果不其然。然而讓我重新重視和認識惠老師的，卻是國穩(wěn)社的這部評論文集。

最后，他在文末除了對惠老師給予了充分肯定而外，還對其提出了切中懇請的建議：“智勇有他的使命——教書育人，有他的崗位——教育行政管理，在盡好各種社會責(zé)任的基礎(chǔ)上還秉持浪漫的詩心，可見他不是以此來裝點門面鬧著玩。既然有志于此，不妨沉浸古今中外詩史長廊，在經(jīng)典的浩瀚里涵詠、揣摩、賞析、取法，不斷加強藝術(shù)修養(yǎng)，努力寫出更精粹、更含蓄、更富詩意的精進之作。”

難怪，國穩(wěn)社能夠成為西安市作家協(xié)會簽約作家。從他恰如其分的評論性文字中不難看出其高潔的人品。

篇7

一、引導(dǎo)學(xué)生細讀語境

語境有廣義和狹義之分，前者指作者在表達語言時所處的環(huán)境或場合，后者是文章前后段落和句子構(gòu)成的某種語言環(huán)境。在現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中，對文本進行解讀的一個重要方法就是細讀語境。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生細讀語篇語境和社會文化語境。

在細讀語篇語境的過程中，學(xué)生不僅要把握某一字詞或句子的基礎(chǔ)上，也要挖掘前后文的內(nèi)在聯(lián)系，以弄清文章的整體構(gòu)架，理解其中的深層意義。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對上下文進行分析和思考。例如，在教授《囚綠記》的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“在文中，作者說如果有自由選擇房間的機會，他更傾向于選擇朝東的位置，請同學(xué)們仔細閱讀課文，然后找出原因?！庇捎谝婚_始作者沒有對自己的選擇進行詳細說明，學(xué)生只有聯(lián)系上下文才能得到正確答案，同時在細讀上下文的過程中，學(xué)生能夠更好地體會“綠”的深層含義。

細讀社會文化語境是對文本中心思想和精神主旨進行探討的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀社會文化語境時，要向?qū)W生介紹作者的個人經(jīng)歷或是當(dāng)時的時代背景。例如，在教授《小狗包弟》時，教師可以先讓學(xué)生快速閱讀課文，再通過PPT或視頻向?qū)W生補充說明巴金當(dāng)時處于時期，在那個特殊時期，養(yǎng)小動物被視作資產(chǎn)階級作風(fēng)，接著讓學(xué)生再次對文本進行閱讀，并在閱讀后簡要說明作者對包弟的情感變化過程。這樣學(xué)生了解了作品的創(chuàng)作背景，便可以在細讀文本過程中更好地理解作者的復(fù)雜情感以及文章的中心思想。

二、鼓勵學(xué)生細讀情感

一般認為，文學(xué)作品是作者抒發(fā)個人情感的重要載體，現(xiàn)當(dāng)代散文也不例外。作者在對人和事進行描寫時，往往都會將自己內(nèi)心的真實情感隱藏在字里行間。因此，為了確保學(xué)生充分理解現(xiàn)當(dāng)代散文，教師要鼓勵學(xué)生細讀課文，分析文字的深層意義，以厘清文章的感情基調(diào)，體會作者的內(nèi)心情感。

通常，當(dāng)作者情感沒有經(jīng)歷復(fù)雜的變化過程時，文本情感基調(diào)也非常鮮明、統(tǒng)一，這樣學(xué)生基本能夠通過自主細讀文本，較好地體會作者的內(nèi)心情感。例如，在《故都的秋》一文中，開篇便提到北國的秋天非常清靜和悲涼，所以教師只要稍加指導(dǎo)即可取得較好的教學(xué)效果。但是，如果作者情感較復(fù)雜，教師則要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行想象、融入個人感受來體會作者的心情。例如，在《荷塘月色》中，作者的情感經(jīng)歷了不靜到求靜、求靜到得靜、直至出靜的過程。教師要將文章分成多個層次和部分，讓學(xué)生分段仔細閱讀，以更確切地理解作者的心情。由于文章開篇便提到這幾天心里不寧靜，學(xué)生可以在閱讀中得知作者此時心情是“不靜”的，同時為了“求靜”，作者決定去“荷塘”走走。關(guān)于作者是如何“得靜”、“出靜”的，作者沒有直接用文字說明，而是將其隱含在景色描述中。對此，教師可以讓學(xué)生仔細閱讀這部分內(nèi)容時，想象自己在心情不寧靜的情況下，看到文章中描繪的荷塘月色會是怎樣的感受。

三、幫助學(xué)生細讀語言

有學(xué)者曾說，不論文字表述多么直接、明顯，它總隱藏著深層的東西，這種東西或者是情感，或者是口氣。由此可見，文學(xué)語言不同于日常語言，它的背后總有著深層次的意思。因此，為了幫助學(xué)生深刻理解現(xiàn)當(dāng)代散文作品中的深意，教師要指導(dǎo)學(xué)生細讀語言，揣摩文章的字、詞和句子，使學(xué)生了解其具有的特殊意義。

篇8

中秋節(jié)活動主持開場白

甲 月在水里，月在天上;月在畫里，月在心上。 今日，我們放飛所有夢想，去打撈那輪美麗的月亮。

乙 月是期盼，月是掛牽;月是幻想，月是浪漫;月是思念，月是圓滿。今日，月圓如盤，看不見殘缺的遺憾;

甲 古往今來，人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”。中秋之夜月色皎潔，人們仰望如玉如盤的明月，把圓月視為團圓的象征?，F(xiàn)在由徐珊同學(xué)為我們介紹《中秋節(jié)的來歷》。

農(nóng)歷八月十五是我國的秋節(jié)。民間俗稱八月節(jié)，中秋節(jié)是漢族民間傳統(tǒng)節(jié)日。除漢族外，絮占、回、蘇、壯、布依、朝鮮等族也過此節(jié)日。跟中因古代秋天祭月的禮制有關(guān)，中秋節(jié)在每年陰歷八月十五舉行，中秋節(jié)，又稱八月節(jié)，是農(nóng)歷一年中三大節(jié)日(春節(jié)、端午、中秋)之一。由于八月十五在秋季七、八、九三個月，是居中的日子，所以叫做“中秋節(jié)”。 中秋節(jié)這一天人們都要吃月餅以示“團圓”。月餅，又叫胡餅、宮餅、月團、豐收餅、團圓餅等，是古代中秋祭拜月神的供品。

篇9

這里就正是秋天。

它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說“我管那些？”說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。

那樣一種專注，一派寧靜；

它不驕不躁，卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈；

它不想不怨，卻透出了包容一切的凄涼。

在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發(fā)自生命本體的揮霍欲，一夜之間就把全部流動著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮灑，或者掛滿樹枝，叮當(dāng)作響，擲地有聲。

誰又肯躬身趨前拾起它們呢？在這樣豪華慷慨的饋贈面前，人表現(xiàn)得冷漠而又高傲。

只有一個孩子，一個女孩子。她拾起一枚落葉，金紅斑斕的，宛如樹的大鳥身上落下的一根羽毛。她透過這片葉子去看太陽，光芒便透射過來，使這枚秋葉通體透明，脈絡(luò)清晰如描，仿佛一個至高境界的生命向你展示了它的五臟六腑，一塵不染，經(jīng)絡(luò)優(yōu)美?！把?！”那女孩子說，“它的五臟六腑就像是一幅畫！”

還有一個老人，一個瘦老頭，他用掃帚掃院子，結(jié)果掃起了一堆落葉。他在旁邊坐下來吸煙，順手用火柴引著了那堆落葉，看不見火焰，卻有一股灰藍色的煙從葉縫間流瀉出來。這是那樣一種煙，焚香似的煙，細流輕繞，柔紗舒卷，白發(fā)長須似的飄出一股佛家思緒。這思想帶著一股特殊的香味，黃葉慢慢燃燒涅的香味，醒人鼻腦。老人吸著這兩種煙，精神和肉體都有了某種休憩棲息的愉悅。

這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿勢高雅優(yōu)美，你若細細端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無法模仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團團的樹，形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。

但是樹有過憂傷嗎？

但是樹有過拒絕落葉的離開嗎？

當(dāng)然沒有。它作為自然的無言的兒子，作為季節(jié)的使者和土地的旗幟，不準備躲避或遷徙，這是它的天職。

當(dāng)我們在原野上看到一棵棵樹的時候，哪怕是遠遠地，只看見團團的、兀然出現(xiàn)在地面上的影子，我們也會感到這是自然賜給我們的一番美意。當(dāng)然隨之我們就會遺憾太少，要是更多一些該多好，要是有一片森林該多好！但是畢竟是因為有了這幾棵樹才引起我們內(nèi)心更大的奢望。

對森林的奢望，是每個人對遠古生活本能的回憶和依戀。

荒野是那么寥廓；

荒野上的道路是那么漫長；

原先駐守在這片荒野上的樹呢？它們曾經(jīng)無比強大，像一支永遠不可能消失的大兵團，密集的喧嘩的笑聲，仿佛在嘲笑一切妄想消滅它們的力量，而且它們擁有鳥類和眾多的野獸，這些鳥獸類也不相信森林會消失。

但是時間被人利用了；

時間使人成了最強大的；

人類堅持不懈地努力著，一斧頭砍死一棵樹，就像殺死一個士兵，最終，整個兵團消失了，連骨頭也不剩。

后來的人，誰還記得荒原不久以前的童話呢？關(guān)于樹的呼吁已經(jīng)很多了，我不打算重復(fù)了。我只是覺得，樹在中國北方像流竄深山的小股殘匪一樣悲慘。

我忽然想到，當(dāng)?shù)厍蛏峡撤サ糇詈笠豢脴涞臅r候，人類肯定是更發(fā)達、更神奇了。但是那時人類將用什么辦法復(fù)制一棵樹呢？復(fù)制一棵真正的樹――會增長年輪的，會發(fā)芽、開花、結(jié)果、葉子變成金幣自動飄落的樹――假如有誰可以做到，那無疑會成為科學(xué)史上的嶄新一頁。

篇10

靜下心來，留出時間去看上一部離青春不遠的電影，或是貫穿了青春的幾本漫畫，也可以聽聽有關(guān)青春記憶的歌。不要著急，青春不會跑得比你還快，一個休止剛停歇在青春的開始，后青春期的故事也才剛被你打開。

就算你“初老”了，也不要緊，時間像一位默契的友人一一

在你打開后青春期的扉頁時，它也絕對不會辜負你。

一天至此，延續(xù)一生　天衛(wèi)一

一個故事，講了好久，最后以“車禍”這種無差別的意外作為結(jié)束。

雖然為了商業(yè)，當(dāng)今的電影總要帶上點“”的味道，可在《一天》這樣的電影里，你只會覺得，“”真就只是生活的注腳，柏拉圖在《一天》里又贏了，在導(dǎo)演羅勒·莎菲這里也贏了，在德克斯特和艾瑪這兩位男女主人公身上依舊贏了。

盡管《一天》的票房并不出色，可這并不影響它在我心里的位置。

幾乎《一天》的全部鏡頭都足夠英倫，跨越那么多年的感情，看起來都是又青春又自然、又桀驁又深入每寸心角的。故事不太難懂——本想尋找玩伴的德克斯特，遇到了艾瑪，接著就是貫穿了多年的，兩人的愛戀。雖然一句話完全不能詳細地道出《一天》的精髓來，可是劇透還是要規(guī)避的，我只想談?wù)?，我對《一天》的情感?/p>

它被拍得像極了一部散文，有了安妮·海瑟薇及吉姆·斯特吉斯的演出，這篇散文就像有了優(yōu)美又深入人心的長句。安妮-海瑟薇就是艾瑪，而吉姆·斯特吉斯就是德克斯特。

而兩人的“一天”也被賦予了深厚的底蘊，感情就像紅酒，越是陳年，才越算得上是佳釀。你舍不得放手，也不敢放手。一年的一天、兩年的一天、十年的一天，多少年的一天。

所以想想“宛如初見”，并不是矯情的文藝腔。放在時間、放在情感上，也放在能珍惜彼此的人身上，也就有了別樣的意義，就像躺在滿是青色的坡道上的德克斯特眼里出現(xiàn)的那樣——

關(guān)于艾瑪?shù)淖畛醯牧鞴狻?/p>

關(guān)于自己和她的青春的最初的愛意。

或許德克斯特會想，真的是艾瑪，給了自己青春里最彌足的溫度。

“每一年的那一天?！?/p>

高橋七美和矢野元睛的往事　董三金

我本應(yīng)該給這篇短評起個更文藝些的名字的，這樣做的話，一來對得起自己的假·少女·文藝的身份，一來又真切地點明了這部漫畫的主題——青春，總是多少會和文藝掛鉤的吧。

“很好看的故事啊!”和朋友A子推薦時我這么說。

“被先后改變成了Tv動畫和電影呢!”和朋友B子推薦時我所言如此。

“銷量突破一千萬部!”和朋友c子推薦時我拿出了更有說服力的“證據(jù)”。

其實，被凝結(jié)在感嘆號里的喜歡和沖動，我挺明白這些情緒來自哪里。

不過時的少女心，不過時的初戀，不過時的那個“他”，以及不過時的、在閱讀《我們的存在》時心里泛起的既酸又溫暖的心情。就好像含著一塊方糖，融化了，便甜到心里去。

高橋七美是青春的，被大家喊成“七七”也是青春的。

矢野元晴是青春的，被大家奉為“年紀里三分之二的女生都會喜歡他”也是青春的。

可是，只有高橋七美不算夠，只有矢野元晴也不算。就算再退一步，把阿竹、山本和亞希子都算上，也還不算夠。那，怎么才算夠呢?

從高橋最初遇見矢野，到最后兩人終于功德圓滿，這中間經(jīng)歷的人、事、物、時間的變遷、所有人的成長，把它們都算上，大概才勉強算夠吧?

還穿著水手服的年紀。轉(zhuǎn)校這件事還被看做“驚天動地”的年紀。還會為暗戀的男生默默掉淚的年紀。初人社會的年紀。在結(jié)婚與回憶面前飄搖不定的年紀。終于和他在—起了的年紀。

好長好長，十幾年吧，在人生里占了重要的分量呢。

所以，我也悄悄地想了想，下次如果再要和哪個朋友推薦《我們的存在》，一定要把自己的話改成“這可是有關(guān)高橋七美和矢野元晴的往事!”。

對，《我們的存在》，就是一部有關(guān)高橋七美和矢野元晴的往事的柔軟史詩。

浩渺之聲　號號君

澳大利亞曾有一位童星，以7歲的幼齡混跡演藝圈，不同的是她并未像其它童星一樣隨著時間的流逝漸失人氣。在很年幼的時候，關(guān)于音樂她有一個夢想：有朝一日為心愛的球隊Sydney Swans在主場唱國歌。過程中少不了這樣那樣的波折，但是不會放棄的人始終不會放棄。最后，SONY唱片簽下了她——Delta Goodrem。

我知道Delta，是從第二張專輯《Mistaken Identity》開始。“對胃口”、“一見鐘情”……怎么說也好，我迷上這樣一位女歌手。她的唱腔，面容，堅強且積極開朗的性情，登時變作我心頭愛。

Fragile，第一次聽它的場景是放著音樂收拾著行李，準備次日飛到離家大半個中國之遙的大學(xué)。將離的心境影響也罷，鋼琴與女聲的契合太動人也罷，Delta的聲音伴著琴音初初響起時，不由停下手來——是一首使人極愿意調(diào)大聲音去聽的歌，華美堅韌的音質(zhì)演繹著似有若無的憂愁。推薦給友人之后，約莫一首歌的時間，便過來了一個微笑表情——這首歌使她想起了白紗，想起了秋天的皇后鎮(zhèn)，明亮干凈。