導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科技手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    (4)黑板報(bào)、手抄報(bào)、辯論會(huì)

    黑板報(bào):①主題名稱②主要欄目名稱③欄目的主要內(nèi)容④名言警句座右銘⑤編后語(yǔ)⑥版面設(shè)計(jì)效果圖

    手抄報(bào):①報(bào)名②主要欄目名稱③欄目主要內(nèi)容④名言警句式座右銘⑤編者按(辦報(bào)目的)⑥結(jié)束語(yǔ)

    辯論會(huì):①辯論標(biāo)題②正方(反方)的觀點(diǎn)③正方(反方)辯論提綱④指出正、反方辯論時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足 ⑤總結(jié)發(fā)言

    解答此題可以分以下兩步:①整體把握,確定主題,明確思路。②認(rèn)真研讀,具體分析,大膽拓展。在明確主題的情況下,設(shè)計(jì)標(biāo)題。

    [例題]華天中學(xué)初三年一班準(zhǔn)備辦一期板報(bào),板報(bào)的主題是節(jié)約水資源。請(qǐng)你參加進(jìn)來(lái),完成下列任務(wù):

篇2

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)化整合識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師只有變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，才能更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。要優(yōu)化識(shí)字教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，先明確要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)生字，再由四人小組合作學(xué)習(xí)：（1）組內(nèi)互相拼讀生字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。（2）指定一名組員領(lǐng)讀。（3）組內(nèi)互相分析字形，了解字義。（4）學(xué)完之后，每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)會(huì)了哪些生字，用什么方法學(xué)會(huì)的。例如學(xué)“峻”，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)：“我們用學(xué)會(huì)了‘峻’，我們是用換偏旁的方法記牢它，把‘峻’字的山字旁換成單人旁就是‘俊’?！庇秩鐚W(xué)“胖”字，學(xué)生是這樣匯報(bào)的:“我們知道‘胖’的反義詞是‘瘦’。”本組的另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我還有補(bǔ)充，我們還會(huì)用‘胖’字說(shuō)一句話――我家養(yǎng)了一只胖胖的小豬?！?/p>

課堂教學(xué)中這樣把合作方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來(lái)，學(xué)生就能積極投入、主動(dòng)參與，善于表達(dá)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.優(yōu)化整合朗讀教學(xué)內(nèi)容

教師在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定合作的形式和方法。例如像《窮人》這樣對(duì)話式的課文，我們抓住課文里漁夫和妻子桑娜的對(duì)話，先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班的同學(xué)面前表演。在非對(duì)話課文的朗讀中，我們可以采用兩人一組的辦法，一個(gè)朗讀，一個(gè)傾聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。

3.優(yōu)化整合閱讀教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可大大提高閱讀教學(xué)的效率和提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們?cè)诘谝徽n時(shí)要求完成：（1）四人小組互相拼讀生字，給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）討論：課文如何分段？幾分鐘后，請(qǐng)小組代表總結(jié)發(fā)言。實(shí)驗(yàn)觀察后，我們發(fā)現(xiàn)連平時(shí)上課提不起精神的個(gè)別男同學(xué)也學(xué)得很認(rèn)真，他認(rèn)真地拼讀了課文中的生字，也很認(rèn)真地聽別人讀生字，并會(huì)提出一點(diǎn)建議，如：這個(gè)字是翹舌音，不要把它讀成平舌音，最后他們一起核對(duì)第二題。第二課時(shí)，要求完成：（1）四人小組讀一讀課文，采用多種形式地讀。（2）想一想：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？（3）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛？學(xué)習(xí)任務(wù)一明確，每個(gè)孩子就能有序地展開學(xué)習(xí)。先讀讀課文，很多小組采用的是分角色朗讀，一個(gè)讀父親的話，一個(gè)讀母親的話，另外一個(gè)讀旁白。組內(nèi)合作，共同完成任務(wù)。課堂教學(xué)這樣做，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到有效的訓(xùn)練與提高。

4.優(yōu)化整合作文教學(xué)內(nèi)容

作文合作是指在指導(dǎo)寫作文的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)審題，再根據(jù)要求進(jìn)行合作作文。這樣做，可以克服學(xué)生怕寫作文的心理，提高作文水平。比如第十冊(cè)習(xí)作三《我的理想》的作文，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，總結(jié)出作文的要求，再由小組派代表發(fā)言，然后老師通過(guò)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，得出這次作文的要求。即：想象作文，寫一件未來(lái)自己想做的事。學(xué)生明白了作文要求以后，就可以自己在頭腦中進(jìn)行篩選，選擇一件事，然后再在小組間進(jìn)行交流。由一個(gè)人先說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)認(rèn)真地聽。說(shuō)完以后，由三個(gè)學(xué)生針對(duì)作文的要求進(jìn)行評(píng)說(shuō)，接下來(lái)互換角色進(jìn)行評(píng)說(shuō)，最后各自打草稿寫文章。

5.優(yōu)化整合口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)口語(yǔ)交際中，把有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，并把全班分成正反兩方進(jìn)行辯論賽。在別開生面的辯論中，學(xué)生之間既會(huì)有緊張激烈的辯論，又會(huì)有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會(huì)緊張而又其樂(lè)融融。如我們?cè)诘谑?cè)口語(yǔ)交際《科技發(fā)展：利大還是弊大》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先自由組成兩組，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論會(huì)上贏得對(duì)方，會(huì)想方設(shè)法收集相關(guān)的資料，這個(gè)收集信息的過(guò)程，就是自然的分工過(guò)程，也為課堂的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生會(huì)深刻地明白：是什么推動(dòng)了人類歷史的發(fā)展？是什么讓人類開始了新的生存方式？這就是科技，是科技的發(fā)展才推動(dòng)了人類的進(jìn)程，是科技的發(fā)展才使人類有著這嶄新又美好的生活。在這辯論活動(dòng)中，他們從課外補(bǔ)充了不少資料，汲取了豐富而健康的營(yíng)養(yǎng)，在觀點(diǎn)的碰撞中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升、情感的升華，全面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和合作精神。

6.優(yōu)化整合古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。”在教學(xué)中，我們應(yīng)充分讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，當(dāng)我們講完有關(guān)劉禹錫寫作此詩(shī)的故事再配以音樂(lè)范讀后，讓學(xué)生讀、劃、說(shuō)、記，展開學(xué)習(xí)。十分鐘后，各組相繼亮出組牌，告知學(xué)習(xí)完畢，然后進(jìn)行交流。在交流匯報(bào)的過(guò)程中，有的組提出疑問(wèn)“如何理解‘白銀盤里一青螺’”……顯而易見，學(xué)生對(duì)本詩(shī)重點(diǎn)、難點(diǎn)都把握得較正確。順勢(shì)而導(dǎo)，我們便出示討論題：（1）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的字面意思是什么？（2）仔細(xì)讀讀，想想這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？學(xué)生馬上投入了第二輪分組練習(xí)中。這樣一步步讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)精神，又提高了學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，重視課外閱讀，多方位培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

“大語(yǔ)文觀”認(rèn)為“語(yǔ)文的外延是生活”。簡(jiǎn)單地說(shuō)：“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。”因此，在生活中展開多層面、豐富多彩的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

課外閱讀的合作，可以使學(xué)生更多地獲得課外閱讀資料。我校開展了以“點(diǎn)燃讀書激情，書香溢滿校園”為主題的讀書活動(dòng)，要求每班設(shè)立圖書角。各班就采用了學(xué)生捐贈(zèng)、班級(jí)購(gòu)買等方式，組建班級(jí)圖書角，同學(xué)之間相互借閱圖書，班級(jí)之間交換、借閱課外書……這樣一合作，一人有一本就等于擁有好幾本以至幾十本課外書。課外閱讀要求學(xué)生每天看一個(gè)故事，并講給別人聽；作簡(jiǎn)單的讀書筆記……這種合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的課外閱讀面和量大大地增加了，拓展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)視野，豐富了文化知識(shí)。

2.在課外練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力

篇3

__是一個(gè)熱愛集體、關(guān)心他人、品質(zhì)優(yōu)秀的好學(xué)生。自入學(xué)以來(lái)，他先后擔(dān)任衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、大隊(duì)委等工作。

他總是把班集體的榮譽(yù)看得高于一切,日常生活中，為學(xué)校為班級(jí)服務(wù)仿佛使命般印在了他心中。從我做起，是他的格言，嚴(yán)格要求自己，起表率作用，全心全意為同學(xué)是他的信念，他經(jīng)常為班上做些力所能及的事情，把自己融入了學(xué)校，融入了班級(jí)。他樂(lè)于助人，經(jīng)常主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，一遍一遍耐心地給他們講解題目的思路，直到他們聽懂為止。

在老師的指導(dǎo)幫助下，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，凡是學(xué)校、老師交給的任務(wù)，他總是一絲不茍地完成。作為班干部，嚴(yán)格要求自己，各方面起帶頭作用，協(xié)助老師認(rèn)真做好班級(jí)管理工作。他在班里成立了“幫困小組”，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難同學(xué)建立“一幫一”對(duì)子，大家都以他為學(xué)習(xí)榜樣，你追我趕，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

學(xué)校勞動(dòng)，他總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會(huì)拿出班委的架子只指揮別人干；從不亂扔垃圾，因?yàn)樗绖趧?dòng)的辛苦，如果有同學(xué)不守紀(jì)律，他會(huì)及時(shí)給同學(xué)們指出來(lái)，幫助他們改正錯(cuò)誤。作為一名大隊(duì)部干部，他按時(shí)執(zhí)勤上崗，不惜犧牲自己的課余時(shí)間做好學(xué)校的衛(wèi)生檢查工作，處處維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，樹立自身形象，是一名優(yōu)秀的少先隊(duì)干部。

__愛學(xué)習(xí)，勤思考、愛鉆研、求知欲強(qiáng)烈，各門功課都努力學(xué)好，課前，他能認(rèn)真做好各門功課的預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聽講，積極思考和回答老師提出的問(wèn)題，遵守課堂紀(jì)律，踴躍發(fā)言。課后，能按時(shí)保質(zhì)保量完成老師布置的各科作業(yè)。認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，還閱讀了大量課外讀物，如名人故事、歷史故事、童話故事、唐詩(shī)宋詞等等。正是由于養(yǎng)成了良好的看書習(xí)慣，促進(jìn)了寫作水平的提高，他的作文多次作為范文在班級(jí)交流，多次參加學(xué)校作文大賽并獲一等獎(jiǎng)。

__不但在學(xué)習(xí)上取得了不少成績(jī)，而且愛好廣泛，全面發(fā)展。幾年來(lái)在各科老師的精心培養(yǎng)下，積極參與了班級(jí)及學(xué)校的各種活動(dòng)，既提高了能力，又豐富了自己多彩的生活。在美術(shù)方面的素養(yǎng)也很高，是班級(jí)手抄報(bào)的主創(chuàng)人員，文字、繪畫、布局，把手抄報(bào)辦成了班內(nèi)的一個(gè)亮點(diǎn)，多次獲得校一等獎(jiǎng)，令其他班級(jí)羨慕不已。設(shè)計(jì)布置櫥窗、板報(bào)也是他的強(qiáng)項(xiàng)之一，學(xué)校每學(xué)期都定期更換櫥窗、板報(bào)，里面少不了他的參與，布置的板報(bào)，版面獨(dú)特，有創(chuàng)意，內(nèi)容新穎，博得全校師生的好評(píng)。他同時(shí)還是校鼓號(hào)隊(duì)的員，參加了大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀式。

__還是一個(gè)非常節(jié)儉和充滿愛心的少年。在日常生活中他是一個(gè)懂事的孩子，在家里，關(guān)心長(zhǎng)輩，經(jīng)常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，陪爺爺奶奶聊天解悶；對(duì)待鄰里，他文明禮貌、與人為善，深得鄰里喜愛。他生活儉樸，平日父母給的零用錢除買一些必備的文具，其余的都積攢起來(lái)，在爸爸媽媽過(guò)生日時(shí)為他們買生日禮物?？蓮牟粊y花一分錢的他當(dāng)?shù)弥氪ǖ卣鸬南?，卻拿出了自己一年的零花錢捐給地震災(zāi)區(qū)的小朋友，玉樹地震，他不但自己捐錢，還號(hào)召周圍的親戚朋友捐錢，他以行動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)心。

他有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和組織能力，還有良好的心理素質(zhì)，心胸開闊，樂(lè)觀豁達(dá)，具有一定的人際交往能力，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，在困難面前從不低頭，有著積極向上的生活態(tài)度和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。由于他綜合素質(zhì)全面，組織能力和自立能力較強(qiáng)，老師和同學(xué)們都感到讓他做事十分放心。

一路走來(lái)，__同學(xué)不斷充實(shí)自己，邁上一個(gè)又一個(gè)新臺(tái)階。他是素質(zhì)教育春風(fēng)吹拂下茁壯成長(zhǎng)的小苗，他那善良真誠(chéng)的心靈、他那助人為樂(lè)的精神、他那勤儉好學(xué)的品質(zhì)將會(huì)影響著更多的少年健康成長(zhǎng)。

在廣饒縣廣饒街道顏徐學(xué)校，有一位熠熠閃光的校園之星，他取得了許多榮譽(yù)：雷鋒式的好少年、校文明之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、縣三好學(xué)生……他臉上總掛著自信的微笑，明亮的雙眸透著智慧，他充滿愛心，自強(qiáng)自律，品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，以自己的行動(dòng)不斷地為胸前的紅領(lǐng)巾增光添彩。他就是顏徐學(xué)校六年級(jí)三班班長(zhǎng)燕昊軒。

班級(jí)的領(lǐng)頭雁

在學(xué)校，燕昊軒同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍、腳踏實(shí)地。每一次的作業(yè)都按老師的要求認(rèn)認(rèn)真真地完成；課堂上總能聽到他獨(dú)特的見解。學(xué)習(xí)上是大家公認(rèn)的“領(lǐng)頭雁”?！皶r(shí)間是擠出來(lái)的，我要多學(xué)習(xí)多鍛煉自己，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)?！毖嚓卉幫瑢W(xué)總是這樣說(shuō)。校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、活動(dòng)常常忙得他不亦樂(lè)乎，但他總是充滿自信地面對(duì)。在同學(xué)心中，燕昊軒同學(xué)更是被大家公認(rèn)的熱心人。不管誰(shuí)有困難，他都會(huì)伸出熱情之手，她主動(dòng)要求和差生做同桌，在學(xué)習(xí)上他們結(jié)對(duì)，幫助鼓勵(lì)他們。

家里的好孩子

在家里，他是個(gè)懂得感恩的好孩子。提起燕昊軒，小區(qū)的居民無(wú)不嘖嘖稱贊，因?yàn)樗诩依镄⒕撮L(zhǎng)輩，和睦鄰里，小小年紀(jì)就有了很好的口碑。媽媽做飯時(shí)，他總愛在一旁幫忙，淘米、擇菜、打雞蛋，都是他的拿手好活。爺爺奶奶年紀(jì)大了，細(xì)心的他常常陪老人散步聊天。晚上，做完作業(yè)的他，為爺爺捶背，讓老人開心。平時(shí)他堅(jiān)持自己的事情自己做。整理房間，洗衣服。有時(shí)老家有事，媽媽需要回去操辦，他就自己一人在家，做飯學(xué)習(xí)，把家里整理得井井有條。百善孝為先。他孝敬老人，體貼父母，得到鄰里的由衷夸贊。

社區(qū)的小雷鋒 在社會(huì)，他是一位熱心公益、拾金不昧的小公民。他是學(xué)校文明志愿者，常帶著幾位小伙伴主動(dòng)為社區(qū)做好事。撿拾綠化帶白色垃圾，擦洗樓道欄桿，清理墻壁上的小廣告等。“彎彎腰，撿出一片凈土”。外出游玩、小區(qū)散步，他總不忘隨手撿起地上的奶盒、紙屑，一言一行講道德，舉手投足見文明。

這就是美德好少年燕昊軒，他全面發(fā)展，積極進(jìn)取，奉獻(xiàn)為樂(lè)，表現(xiàn)優(yōu)異，是一位美德好少年。我們相信，燕昊軒同學(xué)秉感恩之心，以愛心待人，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中一定會(huì)演繹更多的精彩。

“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”。這是一名小學(xué)生的座右銘，他不斷用此來(lái)激勵(lì)自己，使自己成為德、智、體全面發(fā)展的小學(xué)生。他的臉上總掛著自信的微笑，明亮的雙眸透著智慧，他取得了許多榮譽(yù)：三好學(xué)生、校園之星、優(yōu)秀少先隊(duì)員、模范班干部、科技少年……他就是南漳縣__鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五2班的劉安晉同學(xué)，一個(gè)陽(yáng)光帥氣、神采飛揚(yáng)的男孩，一位熠熠閃光的校園之星。

一、“踏實(shí)求知真，苦學(xué)亦天堂”

他愛學(xué)習(xí)，勤思考、愛鉆研、求知欲強(qiáng)，有極強(qiáng)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

記得讀三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他的成績(jī)較差，每次考試都不理想，但他沒(méi)有氣餒，暗暗地下定決心，要努力，再努力，一定要把英語(yǔ)成績(jī)趕上去。他利用一切課余時(shí)間，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)：經(jīng)常向老師和同學(xué)請(qǐng)教；課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聽講，思想從不開小差，積極思考和回答老師提出的問(wèn)題，哪怕回答不正確，也毫不泄氣；早晨，很早就起床，堅(jiān)持早讀，背單詞，練習(xí)口語(yǔ)，反復(fù)糾正發(fā)音；中午和晚上，他吃完飯就拿起筆默寫單詞、句子。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的不斷努力，他的英語(yǔ)成績(jī)得到快速提高，甚至讓老師都感到驚訝，英語(yǔ)成績(jī)開始名列班級(jí)前茅。通過(guò)這件事，他真正理解了“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句話的含義。他把這種學(xué)習(xí)勁頭也用到了別的學(xué)科上，提前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑反思、總結(jié)歸納，養(yǎng)成了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)、考試都有了質(zhì)的提升和飛躍 ，各門功課成績(jī)一直保持在年級(jí)前列。

二、“琴棋書畫養(yǎng)性情，社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)見識(shí)”

劉安晉父母深知廣泛的興趣愛好不僅能讓小學(xué)生身心健康發(fā)展，更能培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，為人生的大廈打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們從小就培養(yǎng)劉安晉廣泛的興趣愛好。

他參加了校舞蹈表演隊(duì)，先后10余次在校、鎮(zhèn)、縣、市表演參賽。為了跳好學(xué)校編排的大型歌舞劇《<蓮 山課件

>》，他不怕吃苦，勤加練習(xí)，把__獻(xiàn)玉的精神表現(xiàn)得淋漓盡致，精彩的表演博得觀眾評(píng)委陣陣掌聲，為學(xué)校掙得了榮譽(yù)。

他熱愛讀書和寫作，每年的壓歲錢他全部用來(lái)購(gòu)買各種科普、勵(lì)志、作文方面的書籍，他用學(xué)到的讀書方法，如饑似渴地吸取著精華。知識(shí)面不斷增加，視野也更加開闊。幾年來(lái)，他的藏書達(dá)到了100余冊(cè)，讀書筆記足足8大本。他的作文是班級(jí)作文課堂上的范文，先后參加過(guò)多次作文比賽，在全省舉行的小桔燈作文競(jìng)賽中，他取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

他還熱愛體育運(yùn)動(dòng)，像初升的太陽(yáng)煥發(fā)著勃勃的生機(jī)。他給自己制定了一條作息時(shí)間表，嚴(yán)格作息時(shí)間。每早6點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)起床，6點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)跑步。乒乓球、羽毛球、籃球等都打得很好，每學(xué)期學(xué)校舉行的體育節(jié)，他參加的項(xiàng)目最多，得到的榮譽(yù)也最多。這不僅鍛煉了他健康的體格，更重要的是讓他有了陽(yáng)光般的心態(tài)，不怕挫折，樂(lè)觀向上。

常說(shuō)字如其人，這話不假。劉x帥氣白凈的臉龐正如他的字一樣神采飛揚(yáng)。為了把字寫好，從二年級(jí)開始，他不光在寫作業(yè)時(shí)字字嚴(yán)格要求自己，還買了各種字帖，利于課余時(shí)間刻苦練習(xí)寫字。大到漢字間架結(jié)構(gòu)的搭配琢磨，小到筆畫的精雕細(xì)刻，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、字母等，冬練三九，夏練三伏，三年來(lái)，他練習(xí)書寫過(guò)的各種字帖已經(jīng)達(dá)到10余本，老師、同學(xué)們對(duì)他的字也是贊不絕口。

他還是家里的低碳宣傳員，洗菜的水他澆花；洗衣服的水沖馬桶。用過(guò)的易拉罐、包裝盒做成小收納盒，裝飾居室。汶川大地震發(fā)生后，他把儲(chǔ)錢罐里的錢全部捐出，每次捐助活動(dòng)他都第一個(gè)捐錢捐物。事件發(fā)生后，他上網(wǎng)查閱日企日貨，號(hào)召同學(xué)們及其家長(zhǎng)自覺(jué)抵制日貨，購(gòu)買國(guó)貨，他用行動(dòng)詮釋了一個(gè)中國(guó)小公民的愛國(guó)情感。

三、“修學(xué)先修人，處世德為先”

家庭的教育傳統(tǒng)注重品德的培養(yǎng)，警察爸爸身上折射出的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神讓他從小就受到了熏陶。他知道一個(gè)人要品性端正，自立自強(qiáng)是立身之本，他開始不斷提高自己的道德素養(yǎng)和言行舉止規(guī)范。盡自己最大的努力做到“孝敬父母，尊重師長(zhǎng)，友愛同學(xué)，熱愛祖國(guó)”。因此，他年年被評(píng)為三好學(xué)生、文明學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員等榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)習(xí)好功課的同時(shí)，他在生活上也堅(jiān)持做到“自己的事情自己做”，做到自主自立，提高自己適應(yīng)環(huán)境和獨(dú)立生活的能力。父親工作忙，經(jīng)常出差，母親要打理自己的生意，為了不讓父母為他分心，他學(xué)會(huì)了做飯、淘米、抄菜、洗碗、擦地板、洗衣服等，家里的活，樣樣拿得起，放得下。城市獨(dú)生子身上的那種嬌慣、羸弱和霸道在他身上找不到一絲痕跡。他覺(jué)得孩子也應(yīng)該多為父母著想，為他們分憂，替他們分擔(dān)生活壓力。百善孝為先，他孝敬老人，體貼父母，得到鄰里的由衷夸贊。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，他深知要走的路還很長(zhǎng)，他正用自己的正直和善良為歌、熱心和寬容為曲，彈奏暖人心扉的歌；他正用自己的理想和追求為筆、進(jìn)取和奮發(fā)為墨，書寫充滿希望的畫；他正用愛心、恒心、信心、誠(chéng)心托起更加燦爛、美好的明天。

“德”——字典里的解釋為：好的品行，人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則、規(guī)范，我正是按照這樣的生活習(xí)慣來(lái)教育孩子，得知楊浩森被推薦參加“2011年度十佳美德少年”，作為媽媽，我很驕傲，但我知道孩子沒(méi)有做出轟轟烈烈的事跡，他只是在學(xué)校和家庭的共同教育下一步一步的健康成長(zhǎng)。楊浩森今年七歲，現(xiàn)為麗景小學(xué)二年級(jí)四班班長(zhǎng)、學(xué)?！凹t領(lǐng)巾監(jiān)督員”。俗話說(shuō)“七歲八歲狗也嫌”，處在這樣的年齡，楊浩森既有同齡孩子的天真與調(diào)皮，又懂事可愛，他身上的優(yōu)秀品質(zhì)也隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越突顯

一、熱愛生活，懂得感恩。

楊浩從小熱愛生活，對(duì)生活充滿了好奇。他會(huì)在雨后天真地輕搖小樹，任雨滴打濕他的大頭。從小喜歡讀書的他在知識(shí)的海洋里盡情的遨游，他是本“十萬(wàn)個(gè)為什么”，經(jīng)常把我和他爸爸問(wèn)得啞口無(wú)言。

楊浩森很懂禮貌，會(huì)對(duì)每個(gè)幫助他的人說(shuō)“謝謝”，我還帶他去看望福利院的孩子，他更加懂得了自己所擁有的幸福。今年他過(guò)七歲生日時(shí)，想起我跟他說(shuō)過(guò)生他的時(shí)候特別的疼，他便用自己的壓歲錢給我買了禮物。浩森奶奶因?yàn)閮赡昵白鲞^(guò)大手術(shù)，經(jīng)常腰疼，楊浩森就常給奶奶捶腰，高興的奶奶直夸孩子沒(méi)白養(yǎng)。

二、勤奮、執(zhí)著、有耐力。

楊浩森從小不論做任何事都表現(xiàn)出一種努力認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上，楊浩森認(rèn)真聽講，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)刻苦努力，作業(yè)從不拖拉，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。幼兒園老師曾在他的成長(zhǎng)

檔案中寫道“楊浩森像極了《士兵突擊》中的許三多，很有吃苦耐勞的精神”。他的那種自律和耐性有的時(shí)候連我們大人都覺(jué)得驚奇。假期里學(xué)習(xí)武術(shù)，孩子放棄了回老家跟好朋友玩的打算，每天堅(jiān)持訓(xùn)練，不論天氣好壞，身體狀況如何，他一節(jié)課都沒(méi)落下，進(jìn)步非?？?，為此楊浩森經(jīng)常獲得武術(shù)教練的表?yè)P(yáng)，我們跟他開玩笑，戲稱他為“副教練”、“武術(shù)大師”。 三、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人。

記得 井立霞教授說(shuō)過(guò)，我們需要不斷地給孩子愛，孩子的愛滿了，他就會(huì)把溢出來(lái)的愛給別人，才能學(xué)會(huì)愛別人。哪個(gè)同學(xué)遇到小困難，楊浩森都會(huì)積極幫助同學(xué)。楊浩森記作業(yè)非常準(zhǔn)確，經(jīng)常會(huì)有小同學(xué)的家長(zhǎng)打電話問(wèn)他作業(yè)情況，每次他都會(huì)像小大人一樣認(rèn)真把作業(yè)給同學(xué)講清楚。武術(shù)課上，他會(huì)一遍遍地把自己學(xué)會(huì)的動(dòng)作教給不會(huì)的同學(xué)，從來(lái)不會(huì)覺(jué)得不耐煩。

四、小男子漢也有柔情時(shí)刻。

在家里，作為女生，我經(jīng)常會(huì)得到小男子漢特有的照顧和呵護(hù)，我倍感幸福。有時(shí)候，楊浩森正津津有味地看動(dòng)畫片，我故意說(shuō)我想看電視，他就會(huì)毫不猶豫把遙控器遞給我，并大方的跟我說(shuō)不跟我搶。前段時(shí)間我腿疼下樓十分困難，楊浩森每次都堅(jiān)持先把我的包提下樓，打開車門后再上樓扶著我下樓，看著孩子才那么高就樓上樓下來(lái)回跑，我感動(dòng)的眼淚都快掉下來(lái)了。有時(shí)候我工作上遇到難題，回家就顯的情緒不太好，楊浩森總是會(huì)千方百計(jì)的哄我開心，一會(huì)兒剝顆花生放到我嘴里，一會(huì)兒又抱抱我，有了小男子漢溫暖的陪伴，還有什么事情不能放下呢？

五、小男子漢很“摳門”—節(jié)約與環(huán)保。

楊浩森晚上做完作業(yè)，只要一出房間便會(huì)馬上把燈關(guān)掉。早上我洗臉喜歡開著衛(wèi)生間的燈，讓他發(fā)現(xiàn)就立馬給我關(guān)掉，并把我教訓(xùn)一通說(shuō)我太浪費(fèi)了。還記得有一次帶孩子到多禾餡餅吃飯，他堅(jiān)持不讓我買稀飯，說(shuō)我們吃飯超標(biāo)了太浪費(fèi)。到超市里買東西，孩子從小養(yǎng)成了不亂要東西的好習(xí)慣，想買的東西都是事先約好了才買。遇到社區(qū)回收廢舊電池的活動(dòng)，他會(huì)把家里攢下來(lái)的舊電池立刻拿去，并認(rèn)真地在活動(dòng)板上簽下自己的名字，支持環(huán)保。

六、獨(dú)立、有主見，凡事力求完美。

從小楊浩森就是一個(gè)很有主見的孩子，遇到事情總是自己拿主意。即使是買一個(gè)小小的本子或是橡皮，他也是自己到超市挑選，有時(shí)候?yàn)榱速I一個(gè)滿意的小本可能會(huì)跑好幾個(gè)超市。不論參加什么興趣特長(zhǎng)班，他都是自己決定，我們只是給他提供參考意見。剛進(jìn)入小學(xué)第一天，楊浩森就養(yǎng)成了自己收拾書包，自己的書桌自己整理的好習(xí)慣。孩子雖小也有自己的審美觀，很有自己的主意，雖然并不一定正確，但是良好的生活習(xí)慣能讓他受益終生。

七、責(zé)任感強(qiáng)，老師的小助手。

孩子懂得“家”是我們每一個(gè)人的，需要我們共同來(lái)愛護(hù)。楊浩森對(duì)老師布置的任務(wù)都是盡職盡責(zé)，做到有始有終，成為老師得力的左膀右臂。有一天放學(xué)回家，孩子告訴我老師說(shuō)他是老師的“左手”，我鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，以后肯定會(huì)做的更好！

陌生人對(duì)楊浩森的第一印象往往是他羞澀的略帶憨憨的笑容，還有他笑時(shí)深深的酒窩。楊浩森就是這樣一個(gè)可愛自律的孩子，雖然他有時(shí)候會(huì)把肥皂水放在杯子里攪拌讓我們當(dāng)奶喝，他也會(huì)把好好的玩具拆的七零八碎，傷心的時(shí)候也會(huì)大哭不止，但是我相信，一個(gè)小男子漢正在健康茁壯的成長(zhǎng)！

安婧妍，一個(gè)活潑、開朗的女孩兒，今年12歲，現(xiàn)在豐南區(qū)大齊學(xué)校六年級(jí)學(xué)習(xí)，擔(dān)任六（2）班班長(zhǎng)，是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。在家中，她乖巧聽話，總是想方設(shè)法為父母分憂解愁，是父母的好幫手；在學(xué)校，她勤奮好學(xué)，心系集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)且成績(jī)顯著，是老師的好助手和同學(xué)的好榜樣；在社會(huì)，她樂(lè)于助人，熱心公益事業(yè)，是傳遞愛心的小天使。 安婧妍由衷地希望，因?yàn)橛兴?，家庭充滿歡笑，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，社會(huì)更加和諧！

一、品學(xué)兼優(yōu)，屢獲佳績(jī)

安婧妍同學(xué)熱愛祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，。她總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、指導(dǎo)。她從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛集體，助人為樂(lè)；她熱愛勞動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上，她求知欲強(qiáng)，課堂上，她敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解地掌握；課外，她不滿足于課堂上所學(xué)到的知識(shí)，大量閱讀一些有益的書報(bào)，以開闊自己的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，碰到難題就向老師請(qǐng)教或自己查閱資料解決。六年來(lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，多次被評(píng)為區(qū)里、學(xué)校的“十星級(jí)學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”，在區(qū)級(jí)素質(zhì)大賽、演講比賽和手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)作文競(jìng)賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)……這一張張鮮紅的獎(jiǎng)狀，都是她努力奮斗的結(jié)果。

二、老師的好幫手

安婧妍同學(xué)不 但品學(xué)兼優(yōu)，還具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，凡事以集體利益為先。平時(shí)她嚴(yán)以律己，甘于付出，具有較強(qiáng)的組織管理能力和高度責(zé)任心，是老師的得力助手，是班里其他同學(xué)的表率。她擔(dān)任班級(jí)干部，經(jīng)常組織同學(xué)出黑板報(bào)，從版面設(shè)計(jì)到抄寫，她絞盡腦汁，翻看資料。在班級(jí)日常管理中，她盡職盡責(zé)。每天組織同學(xué)們?cè)?、午自?xí)井井有條。為了提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)，她把同學(xué)們結(jié)成對(duì)子，采用“以優(yōu)帶差，中游互促?！钡姆绞剑Ч浅ｏ@著。在她這一組有這樣一位同學(xué)，以前對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，成績(jī)差就自暴自棄，通過(guò)她的幫帶活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，他變得特別好學(xué)，不懂就問(wèn)，成績(jī)明顯進(jìn)步。

篇4

南朝梁的文學(xué)家吳均創(chuàng)作的山水小品《與朱元思書》開篇寫道：“風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西”。其中，“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意。如果用來(lái)比喻學(xué)生作文的心理，那是一種“不拘一格，獨(dú)抒性靈”的自由情態(tài)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生寫作能處在一種自由狀態(tài)下，其寫作的潛能將得到極大的激發(fā)，從而能最大限度地發(fā)揮出自己的才智，體味到寫作的愉快，獲得寫作的成功感。我們認(rèn)為要讓學(xué)生在寫作中進(jìn)入“從流飄蕩，任意東西”的境界，必須探索一條開放性寫作教學(xué)的成功之路，把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使寫作的過(guò)程變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己過(guò)程。

一、開啟生活之源，拓寬寫作思路

歌德說(shuō)：“理論是灰色的，而生命之樹常青”。作文教學(xué)要向生活開放，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@句話就揭示出生活與作文的關(guān)系：生活是作文材料的重要源泉，學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。親近生活，就是要在觀察聆聽中豐富見聞，在實(shí)踐參與中獲得體驗(yàn)，在交流互動(dòng)中積累素材。語(yǔ)文教師要有意識(shí)地帶學(xué)生走出自我封閉的狹小空間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，通過(guò)耳聞目睹，親歷并體會(huì)生活的無(wú)窮樂(lè)趣，從而豐富自我的情感，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假丑惡。我們應(yīng)該想方設(shè)法突破寫作教學(xué)的自閉性，引領(lǐng)學(xué)生建立與生活的廣泛聯(lián)系。只有親近生活，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能獲得豐富的生活積累，學(xué)生才會(huì)有話可寫，有情可發(fā)，寫作的思路才會(huì)得到有效的拓展。

提倡寫自已的生活前提是學(xué)生對(duì)生活要有積累。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注自已生活和周圍的人與事的習(xí)慣，沒(méi)有用日記記錄生活積累的習(xí)慣，那“寫自已”就會(huì)落空。除了要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地觀察生活積累生活，老師還要通過(guò)開展各種活動(dòng)組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積極地參與和體驗(yàn)生活?？梢越M織三種形式的寫作活動(dòng)：一是結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查和專題小論文；二是結(jié)合學(xué)校開展的德育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化科技節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)，組織學(xué)生寫紀(jì)實(shí)性和感想類文章；三是結(jié)合語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，開展閱讀、采訪、參觀、記游等活動(dòng)，組織學(xué)生寫讀書筆記，人物通訊、企業(yè)及產(chǎn)品介紹，風(fēng)景名勝游記和收集整理當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌民俗文化資料等等。

二、開拓閱讀視野，提高人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”如果說(shuō)寫作是學(xué)生生活、生命的體驗(yàn)，那么課內(nèi)閱讀和課外閱讀則是一條提供給學(xué)生體驗(yàn)生活的重要渠道?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中選入了大量的文質(zhì)兼美的文章，既是閱讀的素材，也是我們進(jìn)行寫作不可或缺的教學(xué)資源。教學(xué)中，教師要善于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的文本中蘊(yùn)含的寫作教學(xué)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文本在思路、技巧、表達(dá)方法等方面都具有指導(dǎo)意義，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)的同時(shí)實(shí)踐寫作的指導(dǎo)。

教師還要有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)廣泛的涉獵，獲取間接的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)直接生活之不足?！耙姸唷辈拍堋白R(shí)廣”，只有廣泛的閱讀，才能吸收到更多更好的營(yíng)養(yǎng)，來(lái)為自己表達(dá)生活服務(wù)?？茖W(xué)有效的課外閱讀，不但可以提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，而且還能提升考生的思想境界，?豐富作文的材料，拓寬學(xué)生的思路，深化文章內(nèi)涵?。

此外，要充分利用閱讀教材的寫作教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)“寫”與“讀”的結(jié)合。這里包含兩層意義：一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作方法，在寫作知識(shí)層面增加學(xué)生的內(nèi)存，這在學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建上屬于識(shí)記和理解層面；二是通過(guò)寫作實(shí)踐模仿甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用優(yōu)秀范文的寫作方法，在寫作技能層面提升學(xué)生的能力，這在學(xué)習(xí)能力構(gòu)建上屬于運(yùn)用層面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)層面不是分割的，是一個(gè)統(tǒng)一的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，是寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)懽髂芰Φ男纬蛇w移提升的過(guò)程。

三、開放寫作命題，關(guān)注社會(huì)人生

在寫作教學(xué)中，作文的命題要切合學(xué)生的生活和思想實(shí)際。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有理可講，能自由地表達(dá)。因此，要提倡多范圍命題，如“童年故事”，只是規(guī)定了“童年”這個(gè)時(shí)段和“故事”這種記敘文體，并不是具體的題目，學(xué)生只要寫進(jìn)入初中之前任何一件事情都是允許的，再自己加一個(gè)標(biāo)題就行了。要提倡多命半標(biāo)題的題目，如“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的……”，省略號(hào)后面可以補(bǔ)上不同的詞語(yǔ)形成一個(gè)完整的作文標(biāo)題，可以填補(bǔ)的詞語(yǔ)很多，這就給學(xué)生提供了自由選擇寫作內(nèi)容的空間。要嘗試命選擇性的作文題，如“少年不知愁滋味/少年已嘗愁滋味”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)選擇其中一個(gè)題目寫作。每周一次的小作文要提倡沒(méi)有任何命題的自由寫作，學(xué)生可以有什么就寫什么，傾吐心曲，隨感而發(fā)。

此外，教師還可以圍繞社會(huì)、學(xué)校、人生選擇不同題材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，節(jié)假日題材系列，以我國(guó)的一些傳統(tǒng)民族節(jié)日以及學(xué)校的寒暑假日為題材，指導(dǎo)學(xué)生挖掘“情”點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“美”點(diǎn)。重大活動(dòng)題材系列，如以軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐為內(nèi)容的題材等。人際交往題材系列，如寫同學(xué)間的交往與友誼，寫師生的接觸和溝通，寫父母長(zhǎng)輩的親情與關(guān)懷等。環(huán)境題材系列，校園街景、書房小屋、春夏秋冬、高山流水等，都可成為中學(xué)生寫作的“主菜”。應(yīng)用性文體，特別要重視和語(yǔ)文課文的閱讀相結(jié)合的寫作練習(xí)，如課文縮寫、仿寫、改寫、評(píng)議、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科技小論文等。不管何種形式的命題，其根本出發(fā)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生，讓學(xué)生激濁揚(yáng)清，激揚(yáng)文字。

四、開辟第二課堂，激發(fā)寫作熱情

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們最善于表現(xiàn)自己，最勇于把自己的才華顯示給別人。根據(jù)這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展作文教學(xué)的第二課堂活動(dòng)，可最大限度地把學(xué)生寫作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，久而久之，學(xué)生的聰明才智乃至創(chuàng)作才能就會(huì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

陸游曾告誡他的兒子說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”僅僅依靠第一課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須采取多種渠道、多種方式為學(xué)生創(chuàng)造條件。為此，筆者所教班級(jí)積極開展了第二課堂活動(dòng)：如指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，教師提出總的要求，讓學(xué)生根據(jù)本人意愿、愛好，自己編排。每次每人一張，裝訂成冊(cè)，輪流傳閱；或出墻報(bào)，讓眾人參觀。內(nèi)容上要求每期都要有自己寫的文章，版面設(shè)計(jì)要合理，報(bào)頭要美觀大方醒目，文章要短小精悍等。這樣班級(jí)的學(xué)生人人是作者，人人是編輯，人人是讀者，人人是評(píng)委。大家在閱讀中評(píng)判，在評(píng)判中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中明智，在明智中探索，在探索中進(jìn)步。他們讀著自己親手寫的文章、詩(shī)歌、散文，親手編輯的小報(bào)，會(huì)倍感親切，讀著這期，又期待著下期。

又如指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇。筆者的做法是兩種形式：一是把課文或者其他童話寓言故事、神話傳說(shuō)、科幻小說(shuō)等改編成劇本來(lái)排演；二是讓學(xué)生把生活中的事情或現(xiàn)象編成課本劇。因此，課本劇的種類很多，有童話劇、寓言劇、詩(shī)歌劇、幽默劇、生活短劇等。讓課本劇以全新的姿態(tài)進(jìn)入課堂，滿足學(xué)生愛幻想、愛表現(xiàn)、愛摹仿、愛創(chuàng)造、愛群體活動(dòng)等天性，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。