導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熱愛生命的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、上人生的旅路罷。前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路?！袓u武郎

2、讓我們的生活就象我們的面孔一樣吧，不要有一絲皺紋，甚至于也不要有歡笑的皺紋，只有這樣我們才能夠真的成為文明的人?！郀査谷A綏

3、如果容許我再過一次人生，我愿意重復(fù)我的生活。因?yàn)椋蚁騺砭筒缓蠡谶^去，不懼怕將來。——蒙田

4、不要慨嘆生活底痛苦！慨嘆是弱者……

5、生活的智慧大概就在于遇事問個(gè)為什么。

6、熱愛生活的人，生活也愛他。名人名言——佚名

7、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

8、生命是愉快的，恐怖的，美好的，可怕的，甘甜的，苦澀的而那便是一切?！?/p>

9、把每一個(gè)黎明看作是生命的開始，把每一個(gè)黃昏看作你生命的小結(jié)?！_斯金

10、生活的真締老躲著我，想來也將永遠(yuǎn)躲著我，不過，我還是照樣愛它?！枩亍烟?/p>

11、生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變抹角，都不會(huì)走回頭，你一旦明白和接受這一點(diǎn)。人生就簡(jiǎn)單得多了?！聽?/p>

12、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

13、不要慨嘆生活底痛苦!慨嘆是弱者……

14、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時(shí)候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識(shí)做什么呢？

15、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì)這樣可口!

16、能將自己的生命寄托在他人的記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些。——孟德斯鳩

17、生活最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。

18、人的青春時(shí)期一過，就會(huì)出現(xiàn)象秋天一樣的優(yōu)美成熟時(shí)期，這時(shí)，生命的果實(shí)象熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲?！└?duì)?/p>

19、生活的情況越艱難，我越感到自己更堅(jiān)強(qiáng)，甚而也更聰明。

20、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時(shí)候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識(shí)做什么呢 ——杜·伽爾

21、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時(shí)候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識(shí)做什么呢？——杜·伽爾

22、斗爭(zhēng)是甜蜜的。關(guān)于熱愛生活的名言——雨果

23、應(yīng)該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者。

24、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。

25、一個(gè)人要先經(jīng)過困難，然后踏入順境，才覺得受用，舒服。

26、生活的本意是愛，誰不會(huì)愛，誰就不能理解生活?！V語

27、不管一切如何，你仍然要平靜和愉快。生活就是這樣，我們也必須對(duì)待生活，要勇敢、無畏、含著笑容地不管一切如何。

28、人生是非常短暫的，但是如果只注意到其短暫那就連一點(diǎn)價(jià)值都沒有了?！猪f納戈

29、生活的真締老躲著我，想來也將永遠(yuǎn)躲著我，不過，我還是照樣愛它。

30、生活的理想，就是為了理想的生活。

31、幸運(yùn)并非沒有許多的恐懼與煩惱；厄運(yùn)也并非沒有許多的安慰與希望。

32、生活的理想，就是為了理想的生活。

33、熱愛生活的人，生活也愛他?！?/p>

34、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來。

35、上人生的旅路罷。前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。

36、我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身。

37、為了美好的生活，必須讓每一個(gè)人都成為生活的平等的、完全的主人。

38、如果容許我再過一次人生，我愿意重復(fù)我的生活。因?yàn)?，我向來就不后悔過去，不懼怕將來。

篇2

1、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

2、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

3、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

4、如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡

5、生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

6、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。——小塞涅卡()

7、你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。——富蘭克林

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力;

2、能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命;

3、采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

4、體會(huì)小說心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過程。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。

【教學(xué)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

可采用多種導(dǎo)入方法。

1、同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過怎樣的認(rèn)識(shí)呢?

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

2、由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。

3、由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(jí)(上)課文《生命生命》導(dǎo)入。

二、簡(jiǎn)介作者及作品

1、學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

2、教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知

1、看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么?

提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。

2、快速閱讀課文，思考并完成下列問題。

⑴ 標(biāo)出生字、詞語，查工具書注音釋義：

狼嚎(háo)：大聲叫。

轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。

咀嚼(jǔ júe)：用牙齒磨碎食物。

半身不遂(suì)：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。

⑵ 提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

① 理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?

提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶?到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗?？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線：

饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(遇大船，“激動(dòng)”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼

② 文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?

提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!

③ 自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>

各組派代表在班上交流。

四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識(shí)

第二課時(shí)

一、研讀賞析

閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。

小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法?

1、共同賞析精彩片段。

⑴ 抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：

“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！?/p>

“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得很痛?！?/p>

提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)

那他是否消沉，退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。

⑵ 人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場(chǎng)面，也是部分，可齊讀最后兩段：

“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩??！?在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?

牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。可以反復(fù)閱讀，把握語氣，體味情感。

⑶ 同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

2、學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。

建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?

示例：

⑴ 課文中寫他見到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話?”

主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

⑵ 課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。 多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應(yīng)充分肯定。

3、分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。

4、小結(jié)：

通過對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會(huì)讓你活下去?！八迸c其說同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。

二、拓展訓(xùn)練

1、“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、課外閱讀《熱愛生命》全文。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 直觀性 愛國(guó)主義 環(huán)保教育 社會(huì)公德

在語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶，加強(qiáng)思想修養(yǎng)、塑造完善的人格，是當(dāng)前教師在推進(jìn)新課改教育中一個(gè)十分重要的研究課題。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约豪枚嗝襟w加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育的作法和體會(huì)。

一.結(jié)合人教版語文教材及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激起學(xué)生為振興中華民族而奮發(fā)學(xué)習(xí)訴熱情、樹立遠(yuǎn)大的理想。

在具體教學(xué)中，我采取了選準(zhǔn)滲透點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛家的教育。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)愛國(guó)熱情，像《黃河頌》《土地的誓言》《鄧稼先》等愛國(guó)主義素材的課文。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件展示相關(guān)畫面，給學(xué)生以直觀性的感受，讓學(xué)生身心受到震撼。例如，教《黃河頌》時(shí)，我是這樣滲透愛國(guó)主義教育的：這篇課文記敘的是華夏族的母親河——黃河（運(yùn)用多媒體展示黃河的圖片），這些很好地展示了黃河的自然魅力。同時(shí)通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得，我們都是有骨氣的中國(guó)人，我們?yōu)橛羞@樣偉大的百折不撓的母親河而自豪。特別是課文最后部分“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”讓我們深深體會(huì)作者表現(xiàn)出來的一片愛國(guó)之心。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，我還利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。去年年底，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀縣烈士陵園，了解英雄前輩的事跡；組織學(xué)生調(diào)查我鎮(zhèn)抗戰(zhàn)史，撰寫調(diào)查報(bào)告。年初，我又請(qǐng)抗美援朝作戰(zhàn)的老戰(zhàn)士做報(bào)告，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓他們認(rèn)真聽報(bào)告，寫感受，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感。

二.名篇名句賞析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，播下人生追求的種子。

中學(xué)語文教材中，有很多課文是名篇，人教版七年級(jí)語文下冊(cè)中魯迅的《從百草園到三味書屋》、臧克家的《聞一多先生的說和做》、《斑羚飛渡》等，這些文章教會(huì)我們要熱愛生活，熱愛大自然，珍愛生命，善待人生，這些課文中的名句，更會(huì)使我們學(xué)生終生受益。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過作者的語言體會(huì)生活的美好，生命的可貴，名人品德的高尚、人格的偉大。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路?！?“我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。”學(xué)習(xí)這些內(nèi)容讓學(xué)生感受到老斑羚羊樂觀勇敢的性格，對(duì)小班羚的種族大愛。我還適當(dāng)利用課間展示穿插孔子的“三人行必有我?guī)煛?、李白“明朝散發(fā)弄扁舟”的灑脫、魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的浩然正氣、范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的闊懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。從而使學(xué)生能從生命的高度看待自己和自然生命。

在教學(xué)中，除自己給學(xué)生講透、拓展面盡量寬、讓學(xué)生仔細(xì)品味外，我還從三個(gè)方面要求學(xué)生：一是摘抄名言，要求學(xué)生每人一本摘抄本，堅(jiān)持收集和抄錄，并在同學(xué)中展覽。在摘抄過程中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，受到教育熏陶。其次是對(duì)照名言，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際寫日記、寫讀后感之類，并對(duì)學(xué)生所寫感受一類的文章，采取適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流，達(dá)到互相啟發(fā)、教育、提高水平的目的。第三是抒寫人生絮語，學(xué)生在感悟?qū)嵺`別人的名言中，會(huì)有自己對(duì)生活產(chǎn)生的新的體驗(yàn)，會(huì)冒出心靈的撞擊的火花，把它寫下來便是“人生絮語”。

三.重視人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人生觀教育的渠道。

文學(xué)作品及其人物形象的教育作用是值得探究的。沒有人物的塑造，也就無從談起文學(xué)作品。如《我的母親》一文，小說中母親是一個(gè)舊時(shí)的寡婦，她勇敢、聰慧、嚴(yán)厲、仁慈。正是這樣的一位農(nóng)村婦女憑借自己的人生智慧支撐著一個(gè)大家，使走出了一條光輝的人生之路。教師利用視頻展示不同的人物形象，使學(xué)生在不同人物感悟中提升認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人格素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，這里僅就語文課本具體篇目的教學(xué)及通過一些實(shí)踐活動(dòng)淺談幾點(diǎn)我的做法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育還遠(yuǎn)不止這些，也不只限于課堂，更可引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地學(xué)習(xí)語文，中華民族有著優(yōu)秀的美德和文化傳統(tǒng)，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，使學(xué)生樹立起正確的世界觀，有健全的人格，做熱愛生活的人，對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女

2、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì)這樣可口！——郭小川

3、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女

4、人生的價(jià)值，即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度。——徐瑋生命

5、生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

6、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

7、生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

8、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

9、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。——吳玉章

10、但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚——郭小川

11、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！——奧斯特洛夫斯基

12、你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。——歌德

13、社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。——易卜生

14、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。——列夫·托爾斯泰

15、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰

16、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。——車爾尼雪夫斯基

17、人生的價(jià)值，即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度。——徐瑋生命

18、生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

19、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

20、生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

21、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

22、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。——吳玉章

23、但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚——郭小川

24、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！——奧斯特洛夫斯基

25、你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。——歌德

26、社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。——易卜生

27、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。——列夫·托爾斯泰

28、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰

29、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。——車爾尼雪夫斯基

30、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。——愛因斯坦

31、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。——愛因斯坦

32、蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進(jìn)而愛群。——秋瑾

33、充滿著歡樂與斗爭(zhēng)精神的人們，永遠(yuǎn)帶著歡樂，歡迎雷霆與陽光。——赫胥黎

34、生活就是戰(zhàn)斗。——柯羅連科（名人名言 ）

35、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

36、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

37、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。——小塞涅卡

38、如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡

39、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。——伯克

40、壽命的縮短與思想的虛耗成正比。——達(dá)爾文

41、珍惜生命就要珍惜今天。——諺語

42、人生包含著一天，一天象征著一生。——諺語

43、誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰就是在無限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫爾茨

44、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。——英國(guó)諺語

45、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

46、人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。——佚名

篇6

關(guān)鍵詞：心理干預(yù) 德育滲透

心理健康教育已經(jīng)成為初中必修課，但是心理健康的輔導(dǎo)不僅僅是心理健康教師的工作，也是每一位任課教師的責(zé)任，思想政治課更應(yīng)該而且理應(yīng)成為心理健康輔導(dǎo)的主陣地。心理健康的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說受益匪淺，因?yàn)橐粋€(gè)健康的心理是從事任何工作的前提，迎接生活和學(xué)習(xí)中的種種挑戰(zhàn)，這是思想政治課教師的責(zé)任，這就是每個(gè)德育工作者需要做好的課題。那么，如何將心理健康教育滲透于思想政治教育教學(xué)？

一、運(yùn)用思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

思想政治課具有心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容，教材中有很多至理名言、名言警句可以供學(xué)生借鑒和思考。也有大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，人物形象豐富多彩，在這些人物中，有很多出身貧寒卻能刻苦學(xué)習(xí)，最終學(xué)業(yè)有成，實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們把這些人物形象作為榜樣，時(shí)時(shí)自勉。

二、將心理健康教育貫穿課堂教學(xué)始終

教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感波動(dòng)、心理體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及的給予心理干預(yù)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)以及敢闖敢拼積極進(jìn)取的精神。

1.磨礪意志，戰(zhàn)勝挫折

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折，迎接暴風(fēng)雨的堅(jiān)強(qiáng)意志，教會(huì)他們“人生難免有挫折，人生不是一帆風(fēng)順的”，陽光總在風(fēng)雨后，人生的挫折是磨礪意志的秘密武器，使他們明白“機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的頭腦”，做好迎接挫折和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生抗擊打、抗挫折的心理素質(zhì)。利用諸多名人在逆境中迎難而上最終成就偉業(yè)的典型故事。例如，大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》這個(gè)節(jié)目，就是一個(gè)典型的教材。那些聾啞人克服種種困難，給我們留下堪稱千古絕唱的舞蹈場(chǎng)面，震撼過后就是深思。經(jīng)常用古今中外的典型故事，從中汲取一種精神力量，樹立榜樣，使學(xué)生們擁有陽光的心態(tài)，快樂生活。

2.熱愛生命，熱愛生活

熱愛生命，是因?yàn)樯鼘?duì)每個(gè)人來說都是一次，生命就要怒放，就要精彩。生命的意義在于價(jià)值，在于尊重生命，關(guān)注生命，珍惜生命。珍惜世間一切生命，因?yàn)槊總€(gè)生命背后都有靚麗的生命軌跡。熱愛生活，是因?yàn)樯钚枰环N積極心態(tài)，樂觀面對(duì)一切如意的，不如意的，快樂的，不快樂的，因?yàn)檫@一切都是生活的饋贈(zèng)，都是不可多得的財(cái)富。

三、利用小論文寫作進(jìn)行心理干預(yù)和指導(dǎo)

初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，有獨(dú)到的見解，有心理承受力，利用有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和指導(dǎo)是必要的。教師可以利用撰寫小論文的方式，查找學(xué)生身上的不足，查找心理健康隱患，有則改之無則加勉，本著積極、客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)自我。例如面對(duì)初中生的早戀問題，教師就可以讓學(xué)生表達(dá)“我對(duì)早戀的態(tài)度”，可以根據(jù)學(xué)生的判斷和平時(shí)表現(xiàn)，及早洞察學(xué)生的早戀傾向，將學(xué)生的這種情感控制在一定的范圍。

除此以外，教師還要明晰學(xué)生們感興趣的，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的話題，例如你對(duì)“為中華崛起而讀書”這一觀點(diǎn)的理解。通過小論文開闊學(xué)生的視野，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感和使命感。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、愛社會(huì)等大愛情懷。

四、主題探究實(shí)踐活動(dòng)是德育的契機(jī)

思想政治課程中設(shè)置了主題探究活動(dòng)，方便進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)。教師教學(xué)中可以在獨(dú)立探究基礎(chǔ)上，團(tuán)結(jié)合作，提升學(xué)生的判斷力和思辨力。學(xué)生通過自編自演小品、相聲等喜聞樂見的小作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健全的人格，也使思想品德教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩蓄I(lǐng)悟道理，增長(zhǎng)知識(shí)。

總之，作為思想政治教師要采取靈活多變的教學(xué)手段，利用思想政治課這一陣地滲透心理健康元素，為學(xué)生搭建精神家園，奉獻(xiàn)精神大餐，使學(xué)生擁有健康而良好的心理品質(zhì)，這才是使他們受益終身的課程。教師一定要發(fā)揮心理健康教育的功能，吸收心理健康素質(zhì)的有機(jī)養(yǎng)料，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理變化，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)思想政治課的德育功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、樂觀、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1、人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。——愛默生

2、生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

3、生命是美麗的，對(duì)人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基

4、能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

5、你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。——富蘭克林

6、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

7、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。——

8、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。——小塞涅卡

9、我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

10、生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

11、生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

12、苦難是人生的老師。——巴爾扎克

13、人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。——羅曼。羅蘭

14、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。——陶淵明

15、生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。——塞內(nèi)加

16、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——[法國(guó)詩人]呂凱特

17、在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺。——貝納文特

18、附和真理，生命便會(huì)得到永生。——泰戈?duì)?/p>

19、誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰就是在無限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫爾茨

20、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

21、人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。——《古詩十九首》

22、生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟?。許多人活的日子并不多，卻活了很長(zhǎng)久。 ——蒙田

23、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。——伯 克

24、浪費(fèi)生命是做人的最大悲劇。——曼杰

25、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

26、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

27、人生是一所學(xué)校，再那里，不幸比起幸福來是更好的老師。——弗里奇

28、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

29、節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。——魯迅

30、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。——郭沫若

31、如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡

32、三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭。白日何短短，百年若易海。——李白

33、生命靠許多分歧的問題維持下去，這些問題不能不“與生俱存”，只有在死亡中才得以解決 。——舒美赫

34、人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹?mdash;—拿破侖

35、天地?zé)o終極，人命若朝霞。——曹植

36、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧 梭

37、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子

38、人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。——肖伯納

39、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。——英國(guó)諺語

40、為了解人生有多么短暫，一個(gè)人必須走過漫長(zhǎng)的生活道路。——叔本華

41、生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。——塞內(nèi)卡

42、生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞

43、我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。——愛因斯坦

44、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

45、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。——朱熹

46、天下興亡，匹夫有責(zé)。----顧炎武()

47、世上只有一個(gè)真理，便是忠實(shí)于人生，并且愛它。——羅曼·羅蘭

48、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。——西塞羅

篇8

莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年二班 寇乃文

在我 7歲那年，與我至親的表姐因車禍而永遠(yuǎn)地離開了我們。

那個(gè)漆黑的夜晚，我正在家里發(fā)著高燒 。突然，一陣急促的電話鈴聲打破了深夜的靜謐，只聽見屋子那頭的電話里傳出顫抖的聲音：“孩子他姐，被車撞了，正在醫(yī)院搶救?！甭牭竭@消息，媽媽帶著我沖出家門。

到了醫(yī)院，渾身是血的表姐見到我，說了幾句令我意想不到的話：“別怕，等我病好了，你再去我家拿幾本故事書，姐姐接著昨晚給你講故事?！蔽姨?hào)啕大哭，但表姐的笑容似乎并沒有改變。

盡管表姐對(duì)生命的去留毫不畏懼，可這個(gè)年僅11歲如花的生命依然無聲地凋謝了，消失在了她本不該消失的年齡，我嘶啞的哭聲沒能留住表姐。很多年后的一天，我無意中翻開了表姐的日記本，上面的一段話我依稀記得：“假如有一天我走了，要留給這個(gè)世界一個(gè)美麗的笑臉?！边@位從未走出山村的女孩，說出了使我受用一生，永世不忘的名言。

我小心翼翼地撕下了這張紙，只見紙的背面寫著兩個(gè)大大的字：樂觀。當(dāng)時(shí)，我還不太懂。一年后，當(dāng)我癡癡地望著窗臺(tái)時(shí)，猛地想起姐姐生命中的最后一次吶喊：“不要哭，你要快樂！”這是姐姐用生命對(duì)我的忠告，這樣的話現(xiàn)在我再也聽不到了，永遠(yuǎn)也聽不到了。

時(shí)過境遷，表姐的那張紙也不知被我保存在哪兒了，但我堅(jiān)信它在某一個(gè)角落里，它的內(nèi)涵已融進(jìn)我的心靈深處。

表姐已離開我?guī)啄炅?，但她那熱愛生命的樂觀和最后的吶喊一直回蕩在我的腦際，成了我的行為指南。

篇9

【關(guān)鍵詞】生命教育；語文教學(xué)；滲透

一、生命教育的提出

近年來，我們的教育一直被“功利”包圍，為升學(xué)所左右，重知識(shí)灌輸輕人文培養(yǎng)，重素質(zhì)教育輕生命教育。據(jù)報(bào)道，我國(guó)有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。而從各大媒體上得知全國(guó)各地青少年自殺或殺人的案例是不勝枚舉，這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們教學(xué)中對(duì)生命教育的缺失。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑” 。因此，學(xué)校教育應(yīng)在各學(xué)科中迅速滲透生命教育。而作為人文學(xué)科的語文課程，具有熏陶學(xué)生思想感情的文化功能，語文教材為生命教育提供了相當(dāng)豐富的教育素材，因此語文教學(xué)是進(jìn)行生命教育的有效載體。

二、初中語文教學(xué)中如何滲透生命教育

（一）創(chuàng)設(shè)生命教育情景

生命教育不是簡(jiǎn)單的說教，而是生命與生命的對(duì)話，是心靈的傳遞，是思想的碰撞。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般地說，在歡樂的氣氛情景中，人就會(huì)歡樂；在悲哀的氣氛情景中，人就會(huì)悲哀。在一定的條件下，一個(gè)人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。首先，教師以自身的言行使學(xué)生感受到自身得到的生命的尊重，將自己對(duì)生命的理解與熱愛，通過課堂互動(dòng)來傳遞給學(xué)生，同時(shí)全身心地關(guān)愛和信任每一個(gè)學(xué)生，捕捉生命教育的每一個(gè)契機(jī)，做學(xué)生的朋友，深入了解學(xué)生所想，化解學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)并理解生命。其次，教師深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情景，把作者寄托的情感化為自己真實(shí)的情感，并以此感染學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》、《綠色蟈蟈》課程中，教師可在學(xué)生與作者之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生走入“情景”，使學(xué)生與作者的情感得以溝通，教師可以事先做好備課，查找與之相關(guān)的影視資料，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效導(dǎo)入，使學(xué)生被松鼠、蟈蟈的可愛的姿態(tài)吸引，隨后進(jìn)行聲情并茂地講解，教會(huì)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗(yàn)。

（二）樹立學(xué)生的生命意識(shí)

生命教育的目標(biāo)就是使使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。初中學(xué)生涉世未深，思想單純而美好。語文教師在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中的生命內(nèi)涵，樹立學(xué)生的生命意識(shí)。例如，在《生命的舞蹈》課程中，教師可以“尊重生命”為主線進(jìn)行教學(xué)，以紅舞鞋作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到殘疾夫婦用舞蹈展現(xiàn)出的生命的張力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命無論以怎樣的形式存在于世，都是應(yīng)該得到尊重和理解的，都是充滿著韌性的，從而樹立學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和剖析文本中的生命意識(shí)，同時(shí)將自己和他人的人生經(jīng)歷結(jié)合起來，體會(huì)到生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，教會(huì)學(xué)生善待他人，善待自己。

（三）激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。教師可讓學(xué)生明白生死是一枚硬幣的兩面，人的一生就是逐漸的接近死亡，也可讓他們了悟古今賢人對(duì)生死的超越，讓他們明白“死而不朽”“死而不亡”的道理。即臧克家的名言：“有的人死了，他還活著”。 只要我們有遠(yuǎn)大的理想、敢于拼搏的精神，我們的意志就不會(huì)被辱沒，死神也就變成我們鐵拳下跪地求饒的小丑。這樣，學(xué)生面對(duì)挫折失敗也將更加堅(jiān)強(qiáng)。例如，在魯迅的作品《故鄉(xiāng)》中作者對(duì)閏土和自己不同的人生際遇的思考，表達(dá)作者對(duì)理想的堅(jiān)持：只要不斷努力，是可以創(chuàng)造新的道路的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，樹立自己的理想，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并勇敢面對(duì)人生中的挫折和失敗，選擇屬于自己的人生道路。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)自我、提升自我、完善自我的過程。教育家葉圣陶“教是為了不教”的著名論斷反映了語文德育滲透過程的基本規(guī)律。教學(xué)中我們可有效利用這些素材讓學(xué)生進(jìn)行積極的自我教育、各取所需。首先，初中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我積累，讓學(xué)生每接觸有生命意識(shí)的文章或人物都在精神層面有所領(lǐng)悟，一點(diǎn)一滴地積累正面效應(yīng)以此抑制負(fù)面效應(yīng)，德育滲透的過程是長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句，讓學(xué)生搜集有關(guān)熱愛生命的故事，在課堂上進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強(qiáng)烈生命意識(shí)的課外讀物和有關(guān)生命知識(shí)的科普作品、影視作品，例如路遙的《人生》、楊沫的《青春之歌》等，通過無機(jī)的重復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的正面思想，使學(xué)生在自我閱讀時(shí)實(shí)現(xiàn)與作者生命思想的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，從而達(dá)到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態(tài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行自我反省，孔子說“見賢思齊焉”，曾子說“吾日三省吾身”，唐太宗說“以人為鏡，可以知得失”。這些千古名言告訴我們要通過反省自我，相互比較，及時(shí)審查自己的得失，促進(jìn)進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行自我教育，是學(xué)生保持自身生命之流長(zhǎng)清的內(nèi)驅(qū)力，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也是一種切實(shí)可行的有效方法。

總之，生命意識(shí)的培養(yǎng)都是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期而且充滿反復(fù)的過程。為此，語文教學(xué)的人性美熏陶、教育，還必須盡可能地與學(xué)校教育的其他方面和其他學(xué)科結(jié)合起來并持之以恒，使學(xué)生以鮮活的生命，豐滿的靈魂在在現(xiàn)實(shí)生活中書寫自己精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1、揮霍無度的人，等于將自己的前途抵押了出去。—— 富蘭克林

2、閑暇是為了做出某種有益的事而有的時(shí)間。—— 富蘭克林

3、幫助朋友，以保持友誼；寬恕敵人，為爭(zhēng)取感化。—— 富蘭克林

4、懶鬼起來吧！別再浪費(fèi)生命，將來地墳?zāi)箖?nèi)有足夠的時(shí)間讓你睡的。—— 富蘭克林

5、早熟的人凋枯得也早。—— 富蘭克林

6、毅力、勤奮、忘我投身于工作的人。誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。—— 富蘭克林

7、盡力做好一件事，實(shí)乃人生之首務(wù)。—— 富蘭克林

8、虛榮是驕傲的食物，輕蔑是它的飲料。—— 富蘭克林

9、懶鬼起來吧！別再浪費(fèi)時(shí)間，將來在墳?zāi)箖?nèi)有足夠的時(shí)間讓你睡的。—— 富蘭克林

10、失足可以很快彌補(bǔ)，失言卻可能永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救。—— 富蘭克林

11、學(xué)而無術(shù)者比不學(xué)無術(shù)者更加愚蠢—— 富蘭克林

12、你熱愛生命嗎？那就別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的原料。—— 富蘭克林

13、那些為了得到一時(shí)的安全的而放棄永久自由的人，既不能得到自由也不配得到安全—— 富蘭克林

14、須要注意小額費(fèi)用。一艘大船的沉沒，有時(shí)是微的裂口所致。—— 富蘭克林

15、貧窮本身并不可怕，可怕的是自己以為命中注定貧窮或一定老死于貧窮的思想。—— 富蘭克林

16、平庸的人最大缺點(diǎn)是常常覺得自己比別人高明。—— 富蘭克林

17、勤勞的家庭，饑餓過其門而不入。—— 富蘭克林

18、正如魅力是胡說，胡說也是一種魅力—— 富蘭克林

19、懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體；經(jīng)常用的鑰匙是亮閃閃的—— 富蘭克林

20、倘若人能夠完成他所希望的一半，那么，他的麻煩也將加倍。—— 富蘭克林

21、充分利用你的時(shí)間，如果你希望獲得閑暇的話。—— 富蘭克林

22、諸般惡行并不由于禁止才有害，而是因其有害才被禁止—— 富蘭克林

23、懶惰，像生銹一樣，比操勞理能消耗身體；經(jīng)常用的鑰匙總是亮閃閃的。—— 富蘭克林

24、成功與失敗的分水嶺，可以用這五個(gè)字來表達(dá)----我沒有時(shí)間。—— 富蘭克林

25、要管理好自己的事，否則就在被它們牽著跑—— 富蘭克林

26、誠實(shí)是最好的政策。()—— 富蘭克林

27、真話說一半常是彌天大謊。—— 富蘭克林

28、浪費(fèi)時(shí)間是所有支出中最奢侈最昂貴的。—— 富蘭克林

29、“思考”應(yīng)當(dāng)走到眾人前面去，“愿望”不妨留在后面。—— 富蘭克林

30、二十歲時(shí)支配作用的是意志，三十歲時(shí)是機(jī)智，四十歲時(shí)是判斷。—— 富蘭克林

31、父親是財(cái)源，兄弟是安慰，而朋友既是財(cái)源，又是安慰。—— 富蘭克林

32、閑暇就是為了做一些有益事情的時(shí)間。—— 富蘭克林

33、從來就不存在好的戰(zhàn)爭(zhēng)，也不存在壞的和平—— 富蘭克林

34、青年人的教育是國(guó)家的基石。—— 富蘭克林

35、把別人對(duì)你的詆毀放在塵土中；而把別人對(duì)你的恩惠刻在大理石上。—— 富蘭克林

36、命運(yùn)的變化猶如月之圓缺，對(duì)智者無妨害。—— 富蘭克林

37、忠誠老實(shí):不要說有害于人的謊話，要表里一致。—— 富蘭克林

38、心胸開闊：不要為令人不快的區(qū)區(qū)瑣事而心煩意亂，悲觀失望。—— 富蘭克林

39、如果說時(shí)間是最寶貴的東西，那么浪費(fèi)時(shí)間就是最大的揮霍。—— 富蘭克林

40、今日能做的事，勿延至明日。—— 富蘭克林

41、你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。—— 富蘭克林

42、想要有空余時(shí)間，就不要浪費(fèi)時(shí)間。—— 富蘭克林

43、身體在健康在很大程度上取決于精—— 富蘭克林

44、幸好戀人放電沒有雷擊放電那么厲害，否則的話，后果簡(jiǎn)直不堪設(shè)想！—— 富蘭克林

45、信奉真理的人，必受天佑—— 富蘭克林

46、閑暇就是為了作一些有益事情的時(shí)間。—— 富蘭克林

47、勞動(dòng)是幸福之父。—— 富蘭克林

48、國(guó)民的感情中最難克服的要數(shù)驕傲了，隨你如何把它改頭換面，與之斗爭(zhēng)，使之?dāng)￡嚕瑩涠鴾缰?，羞而辱之，它還會(huì)探出頭來，顯示自己。—— 富蘭克林