導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)生家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；家庭教育

孟德斯鳩認(rèn)為："我們接受三種教育：一種是來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)。"家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)初中生的成長(zhǎng)過(guò)程以及社會(huì)化方面，具有學(xué)校難以起到的作用。偉大的德國(guó)教育家福爾貝說(shuō)："國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者的手里，不如說(shuō)是掌握在母親手里。"一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績(jī)是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。為了更好地拓寬教育渠道，構(gòu)建三位一體化教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨(dú)生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風(fēng)"的愿望愈加強(qiáng)烈，他們不惜代價(jià)，迫切希望自己的孩子能考上重點(diǎn)高中乃至一個(gè)好的大學(xué)，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長(zhǎng)。

一、我國(guó)家庭教育存在的主要誤區(qū)

（一）家庭教育觀念片面

重養(yǎng)育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長(zhǎng)把教育視為學(xué)校的責(zé)任，認(rèn)為家長(zhǎng)的義務(wù)是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長(zhǎng)往往用物質(zhì)需求的滿足與否，衡量自己對(duì)孩子所盡的責(zé)任，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學(xué)生的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級(jí)需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來(lái)一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統(tǒng)觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態(tài)使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個(gè)人感彩。從孩子一出生就開(kāi)始為他們的將來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望孩子按照自己所設(shè)計(jì)的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛(ài)好、家庭環(huán)境以及學(xué)校和社會(huì)教育的實(shí)際情況。不僅如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭把對(duì)孩子的教育看成是家庭私事。結(jié)果，必然導(dǎo)致家教態(tài)度和行為的偏差影響學(xué)生的身心健康。

（二）家庭教育方式的不恰當(dāng)

不少家庭的教育方式有很多是不科學(xué)的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街杏型怀霰憩F(xiàn)三種形式：a.溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)型，以溺愛(ài)為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛(ài)心蒙住了眼睛，不但覺(jué)察不到孩子的弱點(diǎn)或不足而且還言過(guò)其實(shí)地稱贊孩子的智慧特長(zhǎng)或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)的歪曲，形成唯我獨(dú)尊、好高騖遠(yuǎn)，為所欲為等性格缺陷。b.過(guò)分嚴(yán)格型，主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)恪守"不打不成才"的信條，對(duì)子女采取嚴(yán)厲管制和強(qiáng)迫教育。這種要求過(guò)嚴(yán)、限制過(guò)多的教育方式，久而久之，只會(huì)增加孩子的反抗意識(shí)，甚至做出極端的舉動(dòng)。c.放任型，主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)本著"樹(shù)大自然直"的原則，對(duì)孩子不管不問(wèn)，聽(tīng)其自然，這會(huì)使孩子養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會(huì)約束，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。

（三）家庭氣氛的不和諧

家庭氣氛往往通過(guò)家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來(lái)，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有潛移默化的影響。父母不和經(jīng)常打架爭(zhēng)吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對(duì)孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無(wú)常，從而導(dǎo)致對(duì)孩子缺乏耐心關(guān)懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環(huán)境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創(chuàng)傷，比其他行為問(wèn)題家庭的孩子心理創(chuàng)傷更多更大。

如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執(zhí)已見(jiàn)優(yōu)柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點(diǎn)就會(huì)感染孩子，通過(guò)孩子這面鏡子折射出來(lái)。

二、家庭教育培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑

（一）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

由于家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質(zhì)生活的"營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩"而在心理需求上"營(yíng)養(yǎng)不足"的困境，他們的心理健康教育問(wèn)題常被擱淺。因此家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學(xué)業(yè)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立新的家教觀念，理智地愛(ài)護(hù)子女，降低過(guò)高的期望。

（二）創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍

家庭環(huán)境對(duì)孩子無(wú)意識(shí)的、潛移默化的影響是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。"世風(fēng)民風(fēng)皆起于家風(fēng)"，中國(guó)自古就特別重視家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響及教育。過(guò)去人們所倡導(dǎo)的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)理想的家庭生活環(huán)境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團(tuán)結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭(zhēng)吵，意見(jiàn)不一致，孩子無(wú)所適從，這樣孩子會(huì)漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說(shuō)謊、冷漠的心理，對(duì)他今后的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長(zhǎng)要保持樂(lè)觀向上的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，才能將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）以身作則，身教重于言教

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，榜樣的力量是無(wú)窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當(dāng)?shù)母驹?，還是家長(zhǎng)自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長(zhǎng)要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長(zhǎng)。讓他們熱愛(ài)生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè)趣，積極憧憬美好的未來(lái)。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對(duì)生活失去信心。能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境。

總之，做為家長(zhǎng)要充分家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作。應(yīng)切實(shí)提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的家庭教育觀，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于處于青春期的初中生，我們應(yīng)該尊重、理解他們，和他們共同成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；單親家庭；教育

一、研究背景

隨著社會(huì)的發(fā)展及社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，父母婚姻破裂，而導(dǎo)致離婚；未婚媽媽與她們的孩子所組成的家庭；父親或母親不安于家中本分，遺棄家庭；父親或母親因病或意外而死亡；父母其中一方長(zhǎng)期不在家（移民、出國(guó)公干等）形成單親家庭的原因。這些學(xué)生常常表現(xiàn)自卑、自我封閉、以反常行為來(lái)求得心理平衡。

筆者所帶的班級(jí)學(xué)生人數(shù)共44人，均為男生，單親家庭的有12人，占全班人數(shù)的27.3%。作為一名中職學(xué)校的教育工作者，我對(duì)這個(gè)群體給予高度的關(guān)注，探索其不良的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并給予科學(xué)的心理健康教育與輔導(dǎo)，促使其健康成長(zhǎng)。

二、研究依據(jù)

1. 對(duì)象與方法

采取的是問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象為我校荔灣校區(qū)2010級(jí)17個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷823份，收回有效問(wèn)卷792份，其中單親家庭學(xué)生問(wèn)卷68份，有效回收率為96.2%。問(wèn)卷從學(xué)生的人際關(guān)系、認(rèn)知、性格、情感等方面入手，共設(shè)計(jì)了10道題目。

2. 調(diào)查結(jié)果

結(jié)果顯示，單親家庭的學(xué)生與同學(xué)相處的融洽度明顯不如完整家庭的學(xué)生。對(duì)他人的信任度低，不愿與人交流，對(duì)外界易產(chǎn)生戒備和抗拒心理，缺乏安全感，思想包袱較沉重。因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，造成認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致產(chǎn)生行為偏差，如不及時(shí)處理就會(huì)影響其人格的發(fā)展，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。

結(jié)果顯示，單親家庭的學(xué)生性格較孤僻，言語(yǔ)較少。平常與人交往不暢，在遇到困難或有需要幫助的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)尋求別人的幫助，而是把問(wèn)題堆積在心中，自我封閉，久而久之就會(huì)出現(xiàn)消極情緒，逐漸形成自私自利、以自我為中心、缺乏責(zé)任感等不良性格，最終表現(xiàn)為自暴自棄。

結(jié)果分析，單親孩子的學(xué)生對(duì)事情比較敏感而自尊，容易誤解別人的關(guān)心和勸說(shuō)。脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語(yǔ)粗魯。家庭的變故給他們帶來(lái)了自卑、多疑、冷淡、逃避、自我封閉的性格。這些性格不利于他們將來(lái)在社會(huì)中與人交往，以及自我心理的健康成長(zhǎng)。

結(jié)果分析，單親家庭的孩子在家庭中得不到足夠的溫暖，就會(huì)產(chǎn)生心理偏差。既然父母不能給予足夠的關(guān)心，那么只能夠靠自己尋找快樂(lè)。于是他們就到家庭以外的地方尋求慰藉，經(jīng)常去網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所。在校表現(xiàn)為，不能遵守學(xué)校、班級(jí)的制度、遲到、曠課、打架、不思進(jìn)取、擾亂班級(jí)等。

三、針對(duì)單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的教育與對(duì)策

中職學(xué)校單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，其心理問(wèn)題已成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決亟待家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)多方協(xié)調(diào)配合、共同努力，才能取得明顯效果。

1. 家庭方面

第一，家長(zhǎng)在孩子面前，要及時(shí)調(diào)整自己的情緒和心理。單親媽媽或者爸爸要坦然而勇敢地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，重新拾回生活的信心，擺正心態(tài)，不要認(rèn)為對(duì)孩子有所虧欠而溺愛(ài)孩子；自己要從失婚的狀態(tài)走出來(lái)，積極快樂(lè)地對(duì)待生活和工作；要以寬容的心態(tài)立身行事，對(duì)生活、社會(huì)不良現(xiàn)象不要有太多的抱怨。

第二，家長(zhǎng)保持與孩子的密切聯(lián)系。及時(shí)關(guān)注孩子在生活、思想、學(xué)習(xí)等方面的狀況；加強(qiáng)溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足；正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡；放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)孩子對(duì)家庭的重大事情一起參與決策等。

2. 學(xué)校教育

第一，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)斥責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睂?duì)于那些單親的孩子，更需要教師注入無(wú)微不至的愛(ài)來(lái)?yè)嵛科湫闹凶蠲舾械膭?chuàng)傷。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使學(xué)生享受失而復(fù)得的溫馨。

如我班一名學(xué)生自小父母離異，在一所文武寄宿學(xué)校長(zhǎng)大，雖由母親撫養(yǎng)但一年見(jiàn)面的次數(shù)寥寥可數(shù)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于其性格敏感、脾氣暴躁多次與任課教師、同學(xué)發(fā)生沖突，在班上無(wú)一朋友。于是其一直沉醉網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心向?qū)W。得知此狀況后，我首先從他最沉迷的網(wǎng)絡(luò)入手，每天晚上我都看見(jiàn)他的QQ一直在線，于是每晚我都會(huì)主動(dòng)地和他在網(wǎng)上聊天，慢慢地讓他說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，取得他的信任，讓他覺(jué)得我是個(gè)可信賴的朋友，從而對(duì)我放下敵意產(chǎn)生安全感。他對(duì)我說(shuō)：“一直覺(jué)得自己很自卑，沒(méi)有了父母的愛(ài)，在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺(jué)。也一直很羨慕班上的同學(xué)，渴望有朋友。”于是，我開(kāi)始帶動(dòng)班上的所有同學(xué)展開(kāi)了愛(ài)心行動(dòng)。為單親學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體是十分必要的，要努力為他找一個(gè)“家”。我安排了一個(gè)性格比較活潑開(kāi)朗的學(xué)生坐在他的旁邊。與此同時(shí)，特意鼓勵(lì)他多參加班上的一些活動(dòng)，如拔河比賽、校運(yùn)會(huì)等，讓他充分感受到班集體的魅力。另一方面引導(dǎo)班上的同學(xué)意識(shí)到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對(duì)的。對(duì)于他的每一個(gè)微小進(jìn)步都及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、贊賞。除了關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧，我還適時(shí)、適當(dāng)?shù)睾退v清道理，告訴他今后的生活中還會(huì)遇到哪些變化、挫折、應(yīng)該怎么面對(duì)，讓他有充分的心理準(zhǔn)備。通過(guò)積極引導(dǎo)，讓他樹(shù)立正確目標(biāo)，認(rèn)清事實(shí)，把握自己的命運(yùn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位同學(xué)變得健談了，走出了自我封閉的空間，性格也比以前開(kāi)朗了許多，在班上自然也有了許多的朋友。

第二，根據(jù)單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況，實(shí)施寬容教育。只有尊重、理解學(xué)生，才能以寬容的心對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們只有平心靜氣地了解情況、切實(shí)關(guān)心學(xué)生所需、讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)和尊重，才能建立互相信任的關(guān)系，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，把內(nèi)心最真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)。當(dāng)我們找到了問(wèn)題的切入點(diǎn)，再?gòu)那腥朦c(diǎn)出發(fā)分析其心理狀況，對(duì)癥下藥。這樣，學(xué)生對(duì)你的處事方法才能心服口服，既提高了對(duì)學(xué)生教育的效果，又達(dá)到了教育的目的。

我在與學(xué)生談話時(shí)，我會(huì)通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境有所了解，并利用各種方式觀察學(xué)生的性格、能力。通過(guò)觀察、了解和分析學(xué)生的特點(diǎn)，積累分析資料，能為將來(lái)做好教育工作奠定基礎(chǔ)。

如汽修高0804班有一男生經(jīng)常找很多借口無(wú)故曠課，也表露出了對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的抵觸情緒。得知此狀況后，我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)教育，而是請(qǐng)他到我辦公室，讓他坐下，這是我對(duì)他的尊重，是建立彼此互信的基礎(chǔ)。當(dāng)我們建立了相互平等的關(guān)系，就容易拉近彼此的距離。此時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他，反而關(guān)心他每天不上學(xué)在家會(huì)不會(huì)很悶等看似無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，慢慢地在溝通過(guò)程中他開(kāi)始配合我的話題，最后終于敞開(kāi)心扉，說(shuō)出曠課的真正原因——自己身處單親家庭，跟隨父親生活。父親已是古稀之年了，在家中并沒(méi)有人能夠聆聽(tīng)理解他的心聲。他在社會(huì)上認(rèn)識(shí)了一些跳街舞的朋友，每天曠課就是來(lái)到海珠廣場(chǎng)跟這些社會(huì)青年通過(guò)跳舞的方式宣泄心中的壓抑。此時(shí)問(wèn)題的根本原因我找了出來(lái)，問(wèn)題也就容易處理了。

單親家庭學(xué)生如果對(duì)所犯錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)比較深刻，就應(yīng)寬容，從輕處理。作為教育工作者，能以寬恕、包容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且還能表現(xiàn)出教師的寬懷和巨大智慧，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

第三，以活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！眴?wèn)題學(xué)生往往感到自卑，因此，改變他們的心態(tài)尤為重要。這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們展示才華搭建舞臺(tái)，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗(yàn)。并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自我，以喚醒學(xué)生的自信心，因勢(shì)利導(dǎo)指出其不足與缺點(diǎn)，以求得事半功倍的教育效果。

據(jù)筆者近一年的了解，單親家庭學(xué)生其實(shí)大多數(shù)都是“十八般武藝集于一身”的，只是大家通常只看到他們差的一面而已。我通過(guò)平日的觀察與溝通發(fā)現(xiàn)某學(xué)生對(duì)舞獅有濃厚興趣，參加過(guò)村里的獅隊(duì)，很講義氣。發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，我介紹他加入了學(xué)校的醒獅隊(duì)。他平日在校園里利用課余時(shí)間刻苦訓(xùn)練，一改平時(shí)散漫的樣子。醒獅隊(duì)還在我校北京現(xiàn)代班開(kāi)業(yè)典禮上大顯身手，為典禮助興，他們精湛的演出贏得了在場(chǎng)所有人的喝彩。

對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，不論是在哪一個(gè)起點(diǎn)，也不論是哪一個(gè)方面都要給予表?yè)P(yáng)、肯定。與此同時(shí)，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的辦法，讓他們找到人生的目標(biāo)和努力的方向。因此，我們要讓活動(dòng)成為載體，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松地愉快接受教育。同時(shí)，讓這些問(wèn)題學(xué)生積極地參與其中，發(fā)揮作用，從而讓他們樹(shù)立自信心，改變無(wú)事生非、不求進(jìn)取的被動(dòng)狀態(tài)，并且把這種刻苦鍛煉、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然寬容也不是沒(méi)有界線的，寬容學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對(duì)其正確的引導(dǎo)，給予其改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程。寬容是一種愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，就是學(xué)會(huì)了去愛(ài)。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。每一份善良的意念、善意的幫助，都會(huì)博得感激之心、敬重之情。因?yàn)閷捜?，教師給了學(xué)生足夠的理解和尊重，給了學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程，也贏得了學(xué)生的感激之心和敬重之情。寬容能驅(qū)走怨恨，寬容能帶來(lái)親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無(wú)聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

第四，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任、科任教師的頭上。由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

3. 社會(huì)方面

單親家庭作為一個(gè)特殊的群體，社會(huì)各界應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)與理解，消去對(duì)他們不應(yīng)有的歧視，營(yíng)造寬松、友愛(ài)的環(huán)境。要為單親孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，尋找社會(huì)支持系統(tǒng)，借助強(qiáng)大的社會(huì)力量。我們可以加強(qiáng)社會(huì)輿論傳播，建立適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)組織幫助這些孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的家庭，減少自卑感，勇敢地走上社會(huì)。社區(qū)、社團(tuán)、學(xué)校等要發(fā)揮社區(qū)、婦聯(lián)、學(xué)校的作用，建立服務(wù)載體，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如單親家庭聯(lián)誼會(huì)等，讓家長(zhǎng)們可以在此互相交流與傾訴，為孩子的健康發(fā)展出謀劃策。這樣，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，改變悲觀的思想，樹(shù)立信心去面對(duì)各種困難。同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法和與子女溝通的技巧，促進(jìn)親子關(guān)系，建立和諧的家庭生活。

第一，重視單親家庭子女教育問(wèn)題。設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機(jī)構(gòu)、設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)設(shè)咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問(wèn)題能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系。要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高他們的教育水平。通過(guò)影視、廣播、報(bào)刊傳授教育單親家庭子女的科學(xué)方法。形式要多樣化，內(nèi)容要新穎，使其受教育于娛樂(lè)之中。

第二，完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，要考慮如何有利于子女的成長(zhǎng)教育。既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力，使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。

單親家庭的學(xué)生需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的關(guān)注，每個(gè)教育工作者只有以誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心、恒心來(lái)教育單親家庭的孩子，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，講究方法做好單親家庭的轉(zhuǎn)化工作，真心去幫助他們、關(guān)心他們、教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，他們才能走出心靈的陰影，沐浴在陽(yáng)光下，朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳琪.單親家庭子女的心理障礙分析與對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教

篇3

我所任教的學(xué)校是一所普通高中，擔(dān)任一個(gè)普通班級(jí)的班主任期間，班級(jí)總?cè)藬?shù)59人，單親學(xué)生人數(shù)15人，單親率25%。作為女教師，我更關(guān)注單親學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。15名單親學(xué)生中，有兩名女生情況特殊又復(fù)雜。本文僅以兩名女生的問(wèn)題情況、問(wèn)題產(chǎn)生原因、幫教心得，與同行探討。

案例1。小翼（化名）兄妹兩人，生活在知識(shí)分子家庭。父母離異，哥哥隨父親，小翼隨母親。但是哥哥意外死亡，母親將兒子的死歸咎于父親，對(duì)小翼學(xué)習(xí)希望值很高?？墒切∫眢w質(zhì)較弱，自小時(shí)常缺課，各科基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，她母親有神經(jīng)衰弱，并有輕度潔癖，對(duì)小翼在某些生活細(xì)節(jié)方面過(guò)度要求。所以，小翼每天心理壓力很大，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，并且不愿意與母親多說(shuō)話，處理事情有時(shí)更愿意與朋友商量。遇到大型考試，心理焦慮的小翼有時(shí)不愿意晚上回家與母親住，去外婆家過(guò)夜。她母親多次子夜時(shí)分打電話給我，讓我勸小翼回家。

小翼問(wèn)題產(chǎn)生的原因。①父母離異對(duì)孩子心靈上的沖擊和創(chuàng)傷難以愈合。②兒子意外亡故后，母親心理和情緒的無(wú)法平復(fù)，精神防御機(jī)制過(guò)度，而將兒子過(guò)度“合理化”，并將這種想法強(qiáng)加給女兒。③母親對(duì)女兒的過(guò)高期望，以及生活細(xì)節(jié)的過(guò)度要求，讓孩子無(wú)所適從，心理受到壓力。

小翼的幫教過(guò)程。①用心傾聽(tīng)，用心交流。先做聆聽(tīng)者。小翼的母親覺(jué)得自己獨(dú)自撫育孩子，十分艱辛不易，孩子卻不知珍惜，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，無(wú)法實(shí)現(xiàn)上名校的希望。小翼明白自己基礎(chǔ)課程薄弱，無(wú)法正常跟隨老師的上課進(jìn)度，高一的學(xué)業(yè)水平考試四門科目差至極點(diǎn)，母親的“高考名?！逼谕谛∫砜磥?lái)如鏡中花、水中月般縹緲。再做連心橋。耐心聽(tīng)完他們的內(nèi)心想法，跟母女雙方分別溝通。希望母親不用苛刻的要求，束縛孩子。比如太過(guò)清潔，校服天天洗的問(wèn)題。希望母親能夠聽(tīng)完孩子想說(shuō)的話。幫助母親看清孩子的現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)于母親無(wú)法釋懷的喪子之痛，我用溫情法，用女兒的身體體弱多病跟母親協(xié)商，多把注意力放在女兒的身體健康上。進(jìn)而促進(jìn)母女相互關(guān)心，平和交流。②激勵(lì)機(jī)制，逐漸幫助小翼找到成就感和認(rèn)同感。小翼自然科學(xué)類學(xué)科很弱，但是文學(xué)功底厚實(shí)，文化素養(yǎng)高，喜歡寫作，時(shí)常在文學(xué)網(wǎng)站撰稿，而且寫得一筆好字。于是，她成為班級(jí)宣傳組骨干，在出黑板報(bào)時(shí)實(shí)現(xiàn)她的成就感。鼓勵(lì)她將自己發(fā)表稿件的網(wǎng)址分享給同學(xué)，讓同學(xué)給她認(rèn)同感。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中她寫了大量的稿件投送校運(yùn)會(huì)廣播站，為班級(jí)加分很多，在班級(jí)總結(jié)會(huì)中及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加她的成就感。

通過(guò)三方的努力，小翼的成績(jī)有所提高，能夠與母親和睦相處，在高中第一次學(xué)業(yè)水平考試中，考試4門功課，僅一門沒(méi)有通過(guò)測(cè)試。成績(jī)出來(lái)后，小翼母女都很開(kāi)心，心理上有了成就感，對(duì)未來(lái)充滿信心。

案例2。小丹（化名）的父母在她五歲時(shí)離異，她跟隨母親。母親和父親都曾對(duì)她有過(guò)責(zé)打，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)可見(jiàn)小丹身上的淤青。小丹有時(shí)報(bào)喜不報(bào)憂；有時(shí)說(shuō)謊話，用謊話達(dá)到趨利避害的目的；害怕老師和家長(zhǎng)聯(lián)系。師生溝通或與同學(xué)溝通，如感覺(jué)對(duì)方不信任自己時(shí)，小丹則會(huì)情緒暴躁、有時(shí)會(huì)有自虐。與男生交往過(guò)密，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，母親望女成鳳的想法很難實(shí)現(xiàn)。

小丹問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方式的簡(jiǎn)單粗暴。家庭暴力，讓家庭失去溫暖，孩子無(wú)法在家尋得安全感，缺失的安全感會(huì)以早戀的方式得以補(bǔ)償，所以，小丹會(huì)與男生交往過(guò)密。同樣，沒(méi)有安全感，為了達(dá)到避免暴力傷痛，小丹會(huì)說(shuō)謊話，更害怕學(xué)校老師與家長(zhǎng)聯(lián)系。所以，她會(huì)出現(xiàn)上課注意力分散，焦慮煩悶，惶惶不可終日，畏懼考試，學(xué)業(yè)荒廢等表現(xiàn)。

小丹的幫教過(guò)程。①心細(xì)觀察。每天多關(guān)注小丹的情況，不用隨時(shí)跟她聊天說(shuō)話，從旁觀察，注意她的表情神態(tài)和與其他同學(xué)、老師的交流情況，避免小丹情緒失控。②用心交流。小丹心情煩悶時(shí)很希望找人傾訴，耐心聽(tīng)她將自己想說(shuō)的事都說(shuō)完，聽(tīng)完之后再慢慢地引導(dǎo)她放下心中壓力，盡量保持情緒穩(wěn)定。尤其是考試前后，小丹的不自信和過(guò)度憂慮，有時(shí)會(huì)在放學(xué)后跟我訴說(shuō)兩個(gè)小時(shí)。逐步引導(dǎo)孩子完善正確的人生觀，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生挫折。真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)，自然會(huì)有同學(xué)真誠(chéng)回報(bào)，不必用謊言達(dá)成短時(shí)的趨利避害，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事。③密切家校聯(lián)系。小丹的問(wèn)題，除自身原因外，母親的原因也很重要。我主動(dòng)打電話與她母親溝通，勸解她與孩子交流時(shí)，多用心，少動(dòng)手。小丹已經(jīng)15歲了，如果簡(jiǎn)單粗暴，很容易激化孩子產(chǎn)生過(guò)激行為，如果小丹離家出走或者尋短見(jiàn)，母親將是最傷心的。從而讓孩子感受到家庭應(yīng)有的溫情和溫暖，減小孩子對(duì)他人的過(guò)度依賴，慢慢幫助孩子脫離早戀。幫助她了解小丹的真實(shí)學(xué)業(yè)情況，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助孩子制定適合自己的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小翼和小丹兩名同學(xué)，只是眾多單親問(wèn)題學(xué)生中的兩名。而問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們影響最大的兩大環(huán)境：一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校。每個(gè)有問(wèn)題的孩子，背后可能就是一個(gè)有問(wèn)題的家庭，老師能做的是用心傾聽(tīng)，用愛(ài)回復(fù)，幫他們營(yíng)造一個(gè)調(diào)整的空間，找出問(wèn)題產(chǎn)生的多維原因，逐步找到應(yīng)對(duì)策略，幫助孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樂(lè)觀積極地面對(duì)今后的人生。

總之，在離婚率居高不下的現(xiàn)實(shí)中，單親問(wèn)題學(xué)生今后還會(huì)不斷出現(xiàn)，如何凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，幫助他們走上自己的成功人生路，是一個(gè)值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我想信“難得之事，難失去”，問(wèn)題學(xué)生在艱難中找回自信、自律、自尊后必然會(huì)自強(qiáng)，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育

如今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。家庭教育是處在青春期初中學(xué)生能否順利走過(guò)人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期，能否健康成長(zhǎng)成才的最重要因素，而家長(zhǎng)是決定家庭教育成敗的關(guān)鍵。處在青春期中學(xué)生心理問(wèn)題幾乎百分之百與家長(zhǎng)有著關(guān)系，心理問(wèn)題能否有效解決，離不開(kāi)家長(zhǎng)全心全意的配合。摘 要： 在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學(xué)校教育外，還需要來(lái)自家庭的教育。不同家庭對(duì)孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)法替代的影響。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育

通常情況是家長(zhǎng)的“望子成龍”、“棍棒底下出孝子”、“憑自己成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”的心態(tài)，出現(xiàn)家長(zhǎng)生病孩子吃藥的局面，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子有心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一般不會(huì)考慮到自己與孩子心理問(wèn)題有關(guān)系，認(rèn)為孩子問(wèn)題就是孩子自己的事，于是會(huì)想盡一切辦法給孩子治病，與學(xué)校教育相比，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家庭教育特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

從家庭教育教育者和受教育者關(guān)系來(lái)看，他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊信任感與親切感，因而對(duì)父母教誨愿意聽(tīng)取。父母喜怒哀樂(lè)時(shí)刻感染著子女，他們之間心理相通，子女時(shí)刻受到父母不自覺(jué)影響。從家庭教育影響途徑和方式來(lái)看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過(guò)耳濡目染而受到潛移默化的影響。

1.父母的教育觀念和教養(yǎng)方式與孩子的心理健康有密切的關(guān)系

家長(zhǎng)不良的教育方法往往是導(dǎo)致中學(xué)生不健康心理行為的重要因素?，F(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過(guò)多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來(lái)越優(yōu)越，生活在一種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一旦他們考試成績(jī)差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，就會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。溺愛(ài)嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無(wú)理、貪圖享受；租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長(zhǎng)要做到“三少三多”：對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對(duì)做人的指導(dǎo)多一些；無(wú)端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些；對(duì)孩子飲食起居的關(guān)懷少一些，對(duì)心理健康的關(guān)注多一些。大量事實(shí)表明，凡是父母人格修養(yǎng)好、和睦相處、家教有方的家庭都給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，他們?cè)诟改秆詡魃斫痰挠绊懴?，大多?shù)品學(xué)兼優(yōu)。而在不良家庭環(huán)境中生活的孩子大多厭學(xué)、輟學(xué)、惡習(xí)多端，屢屢犯錯(cuò)。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.父母夫妻關(guān)系不和諧

有些父母由于夫妻關(guān)系不和諧，致使一方把過(guò)多的精力和希望投射到孩子的身上，對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子不堪重壓，出現(xiàn)逆反行為，做出很多令家長(zhǎng)傷心不已的事情。比如CCTV12《心理訪談―老師的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人關(guān)系不和諧（經(jīng)常冷戰(zhàn)），致使當(dāng)老師的媽媽把所有希望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子特別嚴(yán)格，凡事都為孩子做主，致使孩子不負(fù)重壓，叛逆反抗，離家出走，直到在外偷東西被抓。媽媽希望孩子從善，有出息，做出了媽媽用磚頭砸自己的頭，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常舉措，不得不讓我們深思，夫妻關(guān)系的和諧對(duì)小孩心理健康的影響之大。離異的單親家庭，孩子的心靈受到很大的創(chuàng)傷，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，思想渙散，心灰意冷，對(duì)生活缺乏熱情，這種孩子多自卑、孤僻。

3.家庭經(jīng)濟(jì)壓力的影響

我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，有許多家庭經(jīng)濟(jì)很困難。許多家庭住在邊遠(yuǎn)小山村，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而子女讀書的又特別多，家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，有些甚至連基本生活費(fèi)都沒(méi)有保障，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能安心學(xué)習(xí)，在生活中常有自卑心理，對(duì)家庭又有負(fù)疚心理。特別是當(dāng)學(xué)生成績(jī)不甚理想時(shí)，這些學(xué)生往往心理非常沉重，深感對(duì)不起父母家人，長(zhǎng)期處于一種憂郁、煩悶的心理狀態(tài)，給身心健康帶來(lái)很大影響。比如有些班級(jí)的住宿生中，家庭富裕的學(xué)生生活費(fèi)是300元每周，家庭困難的學(xué)生生活費(fèi)是60元每周，每天在一起生活，困難家庭的學(xué)生相比之下就自卑了。

4.單親家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

篇5

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)措施

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）可以使學(xué)生受益終生。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與人的性格命運(yùn)的密切聯(lián)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。

（二）可以減輕家長(zhǎng)、老師的負(fù)擔(dān)。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生自己受益，而且能減輕家長(zhǎng)、老師的負(fù)擔(dān)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣,那么不需老師和家長(zhǎng)提醒，就會(huì)把作業(yè)認(rèn)真地做完。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及問(wèn)題成因

（一）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。

自主學(xué)習(xí)能力差的初中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃性。很多初中學(xué)生上學(xué)時(shí)常常忘記帶學(xué)習(xí)用具；部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中學(xué)生年齡小，依賴思想嚴(yán)重，缺乏積極思考的習(xí)慣，課外閱讀能力差。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛(ài)。有的同學(xué)看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無(wú)益處的言情、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。

（二）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的原因。

1.家庭方面的原因

家庭教育是家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中最重要的一種功能。家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長(zhǎng)的一些不良做法往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些不好的影響。

2.學(xué)校方面的原因

在學(xué)校里，部分教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)時(shí)心中只有教案，沒(méi)有學(xué)生，對(duì)教師的教體現(xiàn)較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)重視不夠，對(duì)教師預(yù)設(shè)的結(jié)果展示較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展示不夠，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極，未能發(fā)揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規(guī)范。

3.學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。表現(xiàn)在：有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關(guān)的道德要求，把違反紀(jì)律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）意識(shí)培養(yǎng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。向?qū)W生透徹地講述什么是好的習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，以及某一習(xí)慣的操作方法及其對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要最基礎(chǔ)的操作。人的任何行為都受動(dòng)機(jī)的支配，都是為了取得對(duì)自身有益的好處，沒(méi)有人樂(lè)意做一件對(duì)自己沒(méi)有意義的事情。

（二）明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生提出明確具體的習(xí)慣要求。

1.預(yù)習(xí)。

2.認(rèn)真聽(tīng)課。

3.上課主動(dòng)回答問(wèn)題。

4.上課記筆記。

5.課后復(fù)習(xí)。

6.獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)。

（三）言傳身教，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己就要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。老師要嚴(yán)于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學(xué)生按時(shí)到校，按時(shí)進(jìn)教室，遵守各種紀(jì)律，認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，書寫規(guī)范，通過(guò)潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）重視學(xué)校、社會(huì)、家庭的配合。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校需要家庭教育的密切配合。使用網(wǎng)絡(luò)家訪是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

篇6

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障；體質(zhì)健康；初中學(xué)生；大連

Abstract: By using the method of documentary, interview investigation and mathematical statistics and other research methods to Dalian City junior middle school students in nearly five years of physical health status analysis and comparison to the junior middle school stage, aims to cultivate good living habits and a civilized and healthy way of life, to promote the school, family, society the effective guide and support role, for the relevant departments to develop physical fitness in adolescents health promotion policy to provide academic reference.

Keywords: social security; physical health; middle school students; Dalian

中圖分類號(hào)：G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1 前言

初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活，而且關(guān)系整個(gè)民族健康素質(zhì)。初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)開(kāi)始加重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，較少參加一定運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉是體質(zhì)水平不高的原因之一。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，只有初中學(xué)階段全面地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，接受到良好的體質(zhì)健康教育，才能為青少年時(shí)期健康成長(zhǎng)打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。初中階段是良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式養(yǎng)成的啟蒙時(shí)期，家庭在此方面的養(yǎng)成教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校、社會(huì)的有效引導(dǎo)和保障作用，必定會(huì)為廣大初中學(xué)生帶來(lái)充滿健康陽(yáng)光的未來(lái)。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象來(lái)自近五年大連城市及農(nóng)村參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的初中學(xué)生群體，研究對(duì)象的總體情況詳見(jiàn)表1。

表1研究對(duì)象的總體情況（人）

2.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理平臺(tái)獲得近五年大連市小學(xué)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用ExceL2003對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行二次處理并分類，制作圖表。

（3）訪談?wù){(diào)查法

訪談對(duì)象來(lái)自大連市教育管理部門及部分初中學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長(zhǎng)等共31人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽(yáng)光體育”、“大課間”的開(kāi)展實(shí)施情況以及社區(qū)、家庭體育活動(dòng)等相關(guān)方面的內(nèi)容。

3 結(jié)果與分析

3.1身體成分

近五年大連市初中學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重偏輕趨勢(shì)沒(méi)有明顯改善，過(guò)輕的比例城市超過(guò)農(nóng)村，偏輕比例則相反。近五年接近50%的初中生偏輕體重的傾向無(wú)有效改善。肥胖比例出現(xiàn)明顯增加態(tài)勢(shì)，特別是農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出。標(biāo)準(zhǔn)體重比例整體偏低，不足三分之一，農(nóng)村連續(xù)幾年出現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，總體上大連市初中生身體成分狀態(tài)不良，超過(guò)70%學(xué)生亟待改善和提高，同時(shí)說(shuō)明初中學(xué)生的發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重欠佳，必須引起政府、學(xué)校及家庭的高度重視。（詳見(jiàn)圖2）

3.2心肺耐力

3.2.1循環(huán)機(jī)能

循環(huán)機(jī)能水映的是心血管系統(tǒng)的機(jī)能能力，大連市初中生循環(huán)機(jī)能城市學(xué)生優(yōu)秀率逐年大幅度提升，農(nóng)村提升幅度不大，但仍較比城市高。良好以上比例城市與農(nóng)村學(xué)生均在50%左右，還是農(nóng)村略好。但無(wú)論城市還是農(nóng)村均有超過(guò)20%的學(xué)生不及格，近五年總體上大連市初中生的心血管機(jī)能水平有較大幅度提升，但現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀， 50%的初中生此項(xiàng)機(jī)能水平亟待通過(guò)政府、學(xué)校，乃至家庭的共同努力得以盡快提升。（詳見(jiàn)圖3）

3.2.2呼吸機(jī)能

肺活量與體重、身高、胸圍等因素密切相關(guān)，是評(píng)價(jià)呼吸機(jī)能狀況的重要指標(biāo)。近五年大連市初中生呼吸機(jī)能水平城市優(yōu)秀率有一定提升，良好以上比例城市好于農(nóng)村，但不足30%，農(nóng)村不及格率較高，總體上超過(guò)70%的初中生呼吸機(jī)能處在及格及以下水平，特別是農(nóng)村學(xué)生更差一些，整體情況令人堪憂！初中生正值青春發(fā)育期，身體機(jī)能的良好發(fā)育才能為一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)如此重要的機(jī)能指標(biāo)不盡如人意的現(xiàn)狀必須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，盡快采取有效措施遏制是當(dāng)務(wù)之急?。ㄔ斠?jiàn)圖4）

3.3肌肉力量

3.3.1上肢力量

擲實(shí)心球主要是上肢的前臂和手部肌肉用力，目前大連市初中生上肢力量呈下降態(tài)勢(shì)，農(nóng)村好于城市。優(yōu)秀率與良好率均呈下降趨勢(shì)，處在及格水平的城市與農(nóng)村水平相當(dāng)，但不及格人數(shù)城市高于農(nóng)村近六個(gè)百分點(diǎn)。近五年總體上大連市初中生的上肢力量下降，農(nóng)村好于城市，將近60%的初中生上肢力量有待提升。（詳見(jiàn)圖5）

3.3.2下肢力量

立定跳遠(yuǎn)是向前跳躍時(shí)腿部的爆發(fā)力，此項(xiàng)身體素質(zhì)是日常生活中非常重要的身體素質(zhì)。大連市初中生下肢力量?jī)?yōu)良水平的比率呈較大幅度上升態(tài)勢(shì)，農(nóng)村好于城市。不及格比率大幅度下降，但仍存在。近五年總體上大連市初中生下肢力量大幅度提升，大多數(shù)初中生達(dá)到優(yōu)良水平，尚存在30%的提升空間。（詳見(jiàn)圖6）

3.3.3腹肌力量

仰臥起坐時(shí)腹肌與髖部肌肉都參與工作，女生這兩部分肌肉的力量和耐力與未來(lái)女性的生理功能關(guān)系密切，初中生處在青春發(fā)育初期，此項(xiàng)身體素質(zhì)的水平對(duì)下一代至關(guān)重要。大連市初中女生腹肌力量城市好于農(nóng)村，優(yōu)秀和良好率均大幅度提升，農(nóng)村不及格比率近三年出現(xiàn)較大上漲幅度，整體上城市好于農(nóng)村，及格及以下水平城市接近50%，農(nóng)村則達(dá)到了65%，此項(xiàng)身體素質(zhì)雖在近五年中有較大幅度提升，但仍有非常大的提升空間，不能忽視！（詳見(jiàn)圖7）

3.4柔韌素質(zhì)

坐位體前屈反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質(zhì)量，是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須引起高度重視。大連城市初中生柔韌素質(zhì)近五年雖然良好以上比例有提升，不及格以下比例下降了，但整體并不穩(wěn)定，仍存在40%以上的提升空間，情況不容樂(lè)觀。（詳見(jiàn)圖8）

3.5健康體能綜合評(píng)定

近五年健康體能綜合評(píng)定城市初中生提升10%，總平均分平均不足70分，總體上農(nóng)村好于城市。城市男生提升的幅度最大，農(nóng)村女生整體上健康體能最好。應(yīng)該說(shuō)大連市初中生整體上健康體能僅在及格水平，還有相當(dāng)大的提升空間。針對(duì)整體偏低的現(xiàn)狀，政府、學(xué)校以及家長(zhǎng)必須采取有效措施盡快在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期提升健康體能水平是當(dāng)務(wù)之急。（詳見(jiàn)圖9）

近五年大連市初中生優(yōu)秀率仍不足10%，良好以上水平有較大幅度提升，不及格水平顯著下降，但總體上接近60%處在及格及以下水平，農(nóng)村好于城市。（詳見(jiàn)圖10）

4 結(jié)論

近五年大連市初中生的循環(huán)機(jī)能、上肢力量、女生腹肌力量均有明顯提升。但身高標(biāo)準(zhǔn)體重、呼吸機(jī)能尚有70%的提升空間，上肢力量有60%的提升空間，循環(huán)機(jī)能、女生腹肌力量有50%亟待提升，城市初中生柔韌素質(zhì)40%不良，下肢力量相對(duì)較好，也存在30%的不良人群。大連市初中學(xué)生近五年體質(zhì)健康狀況僅處在及格水平，總體上提升速度緩慢。農(nóng)村好于城市，女生好于男生，僅有40%左右的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)定達(dá)到良好以上?？傊迥甏筮B市初中生健康體能狀況總體上依然沒(méi)有顯著改善。

5 對(duì)策

5.1家庭教育機(jī)制必須跟進(jìn)

在整個(gè)教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)組成部分，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題近乎成為盲區(qū)。必須跟進(jìn)家庭對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度和投入更多精力的責(zé)任意識(shí)，初中期間是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的初始階段，也是終身體育鍛煉意識(shí)和行為養(yǎng)成的啟蒙階段，家庭的責(zé)任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機(jī)制，適時(shí)促進(jìn)家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

5.2公共文化體育設(shè)施必須落實(shí)

政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開(kāi)放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開(kāi)放的情況也并不樂(lè)觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

5.3符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度必須完善

中考加試體育的意義在于以考促教、促練，同時(shí)必須兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及終身體育意識(shí)的和能力的形成。體育加試是體育教學(xué)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，招生及就業(yè)考試必然要將健康素質(zhì)考核擺在首位。因此，社會(huì)各界都對(duì)體育加試寄予了很高的期望，目前的中考體育加試制度還需在科學(xué)設(shè)置考核項(xiàng)目、逐步加大體育成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的權(quán)重和區(qū)分度等方面不斷完善，隨著全社會(huì)正確健康觀、成才觀的逐步形成，中考體育加試制度只有朝著更好的方向發(fā)展，才能發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]茍雅宏.社會(huì)支持基本理論研究概述［J］.學(xué)理論，2009，（12）：74-75.

[2]楊貴仁.從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)體育［J］.中國(guó)高等教育，2007，（1）：2-3.

[3]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)鍛煉手冊(cè)［M］.北京：人民教育出版社，2002.

[4]萬(wàn)健根，于西增.中學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)保障問(wèn)題與對(duì)策［J］.教學(xué)與管理，2011，（7）：72-43.

篇7

關(guān)鍵詞：家校合作；學(xué)習(xí)型家庭；因材施教

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0133-01

在相同的學(xué)校教學(xué)條件下，家庭的不良因素成為造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的重要因素，但是農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低，缺少家庭教育的技能，教師要責(zé)無(wú)旁貸地幫助農(nóng)村初中學(xué)生解決家庭因素造成的學(xué)業(yè)失敗。

一、教師要關(guān)注每一位學(xué)生

就必須得對(duì)那些差生的工作要更全面、更細(xì)致，幫助他們改變學(xué)業(yè)失敗的狀況。

1.教師要協(xié)調(diào)好學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。教師要積極采用多種方式協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校的關(guān)系，溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系。教師要了解學(xué)生在家中的狀況，家長(zhǎng)要了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)。學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，形成學(xué)校與家庭一致的教育環(huán)境，以便于教師提高學(xué)習(xí)成績(jī)和家長(zhǎng)真正了解孩子、不斷完善家庭教育，使家庭教育更加及時(shí)、有效。告訴學(xué)生，每個(gè)人有自己的特長(zhǎng)，并幫助他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低就歧視、抱有不利于學(xué)生健康發(fā)展思想、情緒。

2.形成良好和諧的師生關(guān)系。形成良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生在心理上趨向于老師，會(huì)增加教師和學(xué)生的交往在頻率，會(huì)縮短師生距離，這樣學(xué)生容易模仿教師的行為和教師的暗示，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展都能發(fā)揮巨大的作用。老師要抓住學(xué)生的心理，積極與學(xué)業(yè)差的學(xué)生溝通，要正確的、一分為二的看待學(xué)生，而不能歧視他們。幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心。

3.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握情況以及他們的道德情操，個(gè)性品質(zhì)、價(jià)值觀和世界觀的形成和發(fā)展都是在以班級(jí)為單位的教育教學(xué)活動(dòng)中完成的。班級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，學(xué)生在這個(gè)集體里通過(guò)個(gè)體活動(dòng)和集體活動(dòng)得到心身的全面發(fā)展。健康的輿論對(duì)班集體中每一位成員都有潛移默化的作用，良好的班風(fēng)為學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供了有動(dòng)力，使其受到熏陶和感染，激發(fā)其積極向上。

4.深入了解學(xué)生，做到因材施教。深入、客觀、全面的了解學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而做到有的放矢、因材施教。對(duì)學(xué)生的了解研究包括生理情況、心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)、思想狀況、道德水平、學(xué)習(xí)和智能水平，也包括學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)道路、人際關(guān)系等。

轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)失敗學(xué)生是教師工作的重要內(nèi)容，教師要全面掌握學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的情況，對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，協(xié)調(diào)各種教育力量開(kāi)展具體轉(zhuǎn)化工作。學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的發(fā)展?jié)摿艽?，他們的失敗是暫時(shí)的，能通過(guò)自己努力獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生，教師要懷有期望，充分相信他們的能力。在充分考慮成功的基礎(chǔ)上提出適度要求，并為他們創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性和勇氣，使他們發(fā)掘自己，發(fā)展自己。

二、幫助家長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)型家庭，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛

一些家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但由于知識(shí)理論水平低、觀念落后、方式方法不正確等原因，對(duì)學(xué)生的家庭教育表現(xiàn)的力不存心。教師要和家長(zhǎng)積極主動(dòng)聯(lián)系，配合、幫助家長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)型家庭，完善家庭教育?！吧罴磳W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，事事學(xué)習(xí)，”家庭作為一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，能夠互相分享，共同成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)型的家庭成員在相互溝通、共同學(xué)習(xí)分享交流的過(guò)程中形成一種良好的家庭氣氛：家庭成員各盡其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，家庭成員之間心里相容、彼此信任和尊重。在這樣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩，性格開(kāi)朗、自信，有安全感。這樣的家庭孩子置身其中感到愉快、感到被愛(ài)和被尊重，也學(xué)到怎樣愛(ài)他人和尊重他人，增強(qiáng)了自尊心和自信心，可以從家的關(guān)懷中吸取力量，得到指引。

三、利用激勵(lì)體驗(yàn)成功、強(qiáng)化學(xué)生的自信心

有很多學(xué)業(yè)失敗的初中學(xué)生，在小學(xué)時(shí)候就存在學(xué)業(yè)失敗的現(xiàn)象。學(xué)業(yè)的反復(fù)失敗會(huì)挫傷孩子的自信心，認(rèn)為自己不會(huì)成功，產(chǎn)生消極心態(tài)。

怎么發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性呢？

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自我潛能的需要，都有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力、積極向上、獲得成功的愿望，都渴望取得好成績(jī)，受到老師表?yè)P(yáng)和同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面做得比別人更好，并且不斷超越自己。教師偕同家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，促使學(xué)生在參與中獲得成功，體驗(yàn)成功。并且在此過(guò)程中增強(qiáng)自信心，自尊心，從小成功走向大成功。

1.樹(shù)立自我意識(shí)，培養(yǎng)自主、自立、自治的自我教育能力。要培養(yǎng)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的自信心，樹(shù)立自我意識(shí)、培養(yǎng)自主、自立、自治的自我教育能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)生活工作上的自我約束、自我克制、自我開(kāi)發(fā)的能力。在學(xué)生參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)實(shí)行“三自”培養(yǎng)，提高初中學(xué)生的自我教育能力。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，掌握學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)權(quán)，活潑、愉快的學(xué)習(xí)和生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度，讓學(xué)生鍛煉意志，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上的成功是一種積極的情感體驗(yàn)，如果給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)推動(dòng)人進(jìn)一步追求成功。教師和家長(zhǎng)要求學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促他們完成計(jì)劃，最終促使他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德；教學(xué)

一、我國(guó)農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村初中生的價(jià)值觀不清晰，思想較為混亂。農(nóng)民受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與制約，存在注重個(gè)人利益和眼前利益的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想，一方面追求積極向上的生活方式，同時(shí)受傳統(tǒng)封建的陋習(xí)影響，思想碰撞與沖擊較為明顯，這些對(duì)農(nóng)村青少年存在著巨大的影響。因此，農(nóng)村初中生在思想觀念和價(jià)值觀上呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向，思維方式與心理特征等方面呈現(xiàn)出多樣性與不平衡性的發(fā)展特征，價(jià)值觀念較為模糊，思想狀態(tài)比較混亂。

2.農(nóng)村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的現(xiàn)象。家庭教育對(duì)于初中生的思想品德的形成是非常重要的，與城市相比而言，農(nóng)村社會(huì)對(duì)于學(xué)生的家庭教育重視力度不夠，許多農(nóng)村家長(zhǎng)更多的是重視孩子的智力發(fā)展，而忽略了學(xué)生的思想品德教育。而農(nóng)村家長(zhǎng)本身的思想教育程度不高，使得農(nóng)村初中生的思想教育存在著嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象；加之農(nóng)村不良社會(huì)習(xí)氣的影響，不少農(nóng)村中學(xué)生存在著道德錯(cuò)覺(jué)，社會(huì)公德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)缺失，價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)失真，自我約束能力與調(diào)控能力較差，對(duì)于家庭以及公共生活領(lǐng)域的道德規(guī)范知之甚少，這在很大程度上影響了農(nóng)村初中生整體思想道德水準(zhǔn)的提高。

3.農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后。農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后。在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育的影響下，雖然教學(xué)環(huán)境有所改善，但是高考制度并沒(méi)有改變，潛在的應(yīng)試教育依舊影響著農(nóng)村初中教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是重智育輕德育，使得農(nóng)村初中的整體德育工作發(fā)展進(jìn)程緩慢。其次，從目前農(nóng)村初中的德育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在很大程度上存在著較為理想化的教學(xué)模式，教育期望值較高，理論與實(shí)際并沒(méi)有進(jìn)行很好的結(jié)合。因此，預(yù)期的教育效果很難實(shí)現(xiàn)。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中生思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1.農(nóng)村教師要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變。為了更好地迎合素質(zhì)教育，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，不斷提高農(nóng)村中學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中，存在著眾多因素制約整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要從整體進(jìn)行優(yōu)化，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的具體情況，徹底把思想品德課由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與束縛，提高農(nóng)村中學(xué)生的思想意識(shí)與思想覺(jué)悟，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，切實(shí)提高其教育實(shí)效。

2.實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”向“情感教育”的轉(zhuǎn)化。初中生對(duì)思想品德課的興趣薄弱成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)中的突出問(wèn)題，這種不良的心理傾向直接影響了思想品德課程的實(shí)效性。在初中思想品德課程教學(xué)中，許多教師只是注重思想品德知識(shí)的傳授，忽略了情感教育，這影響了思想品德教育的效果。思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，也是思想品德的完善與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確思想政治教育課程的教學(xué)方向，同時(shí)進(jìn)行情感的轉(zhuǎn)化，用情感教育來(lái)影響學(xué)生，可以采用情境感染法、品德評(píng)價(jià)法、活動(dòng)體驗(yàn)法等不同的情感教育方法進(jìn)行教學(xué)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心理定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“學(xué)會(huì)交往”章節(jié)的講解時(shí)，教師可以從父母對(duì)子女的情感進(jìn)行切入。世界上最無(wú)私的情感就是父母的恩情，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)父母的艱辛，教導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理，與父母進(jìn)行溝通和情感交流。這樣，學(xué)生在一種親情的感染下，就能學(xué)會(huì)如何敞開(kāi)心扉進(jìn)行人際交往。

3.加強(qiáng)與農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系程度。農(nóng)村思想品德教學(xué)中，可以把教學(xué)課堂看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“小課堂”，把生活實(shí)際看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“大課堂”。思想品德教師要依據(jù)農(nóng)村的具體環(huán)境和農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，探索一條符合農(nóng)村初中生的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式必須是與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系的，而不能是孤立片面的。在講述“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受自然的美妙，學(xué)生就會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)，在這一情感的鋪墊下，進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)就較為容易。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”。農(nóng)村中學(xué)思想品德教育過(guò)程中要發(fā)揮其教育的效果，就必須提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟力，使之可以用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)與約束自己的言行。在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造條件，如建立校外實(shí)踐基地，不斷引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，并且在實(shí)踐中提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備與相關(guān)技能。只有不斷提高農(nóng)村初中生與社會(huì)的結(jié)合程度，才能提升學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)化小農(nóng)思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能都得以提高，同時(shí)學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到提高，有利于塑造中學(xué)生的獨(dú)立健全的人格與品性。

總之，改善農(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師、家庭以及社會(huì)共同努力，為農(nóng)村初中生的思想品德發(fā)展提供良好的環(huán)境，同時(shí)農(nóng)村初中生要提高自己的思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，用正確的思想武裝自己，在多方面的密切配合下，農(nóng)村初中生的思想品德教育工作一定能夠呈現(xiàn)全新的局面。

篇9

要想做好班級(jí)管理工作，班主任就要有愛(ài)心、信心、公平之心。愛(ài)心是指班主任對(duì)待教育教學(xué)工作的熱愛(ài)。班主任唯有熱愛(ài)自己的本職工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻把班級(jí)放在第一位，全身心地投入到班級(jí)管理與建設(shè)中，才能博得學(xué)生的信任和尊重，使班級(jí)樹(shù)立良好風(fēng)氣。信心包括兩方面：其一是指班主任對(duì)自己工作的信心、對(duì)自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個(gè)班集體；其二是指對(duì)學(xué)生的信心，即使學(xué)生在某一方面失敗了，班主任也不能對(duì)其喪失信心，應(yīng)做好鼓勵(lì)工作，從而讓失敗化成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。公平之心是指班主任在處理班務(wù)的時(shí)候不能偏心，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待每一件事情。

二、言傳與身教

就初中學(xué)生而言，班主任的言行對(duì)他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會(huì)使學(xué)生對(duì)較師失去信任感，你對(duì)他的教育也就會(huì)蒼白無(wú)力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務(wù)必使學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之?！蔽以诠ぷ髦?，努力提高自己的道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信。誠(chéng)信是為人之本，初中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰?，只有以誠(chéng)相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時(shí)，及時(shí)自我批評(píng)，反而會(huì)取得他們更多的信任。注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)布公。雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨能力，但在具體的問(wèn)題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時(shí)我們就應(yīng)該敞開(kāi)心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學(xué)的利益上思考，相信心與心的交流，必會(huì)使教育走向成功。

三、做好學(xué)生的德育工作

德育工作一直是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想做好學(xué)生的德育工作，班主任就要做到以下幾點(diǎn)。

1.利用好學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動(dòng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和要求。

2.利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”等方面的教育，并舉行“放飛夢(mèng)想”“理想伴我成長(zhǎng)”等主題班會(huì)活動(dòng)，從而讓他們懷揣夢(mèng)想、滿懷激情地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

3.利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。每學(xué)期我都會(huì)精心組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解和介紹本學(xué)期學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子現(xiàn)階段的情況有一個(gè)大致了解，以配合學(xué)校更好地開(kāi)展家庭教育，推進(jìn)德育工作。

四、總結(jié)

篇10

一、家庭德育環(huán)境的構(gòu)成

荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”北朝文學(xué)家顏之推指出：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！笨梢?jiàn)古人已對(duì)家庭環(huán)境對(duì)人的道德品質(zhì)的影響有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，雖然對(duì)家庭德育環(huán)境未有專文著述，但大抵包括家庭中的人際環(huán)境、禮制環(huán)境和風(fēng)俗環(huán)境等?，F(xiàn)代教育一般認(rèn)為家庭德育環(huán)境指家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)及社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成、家庭成員關(guān)系、家庭教育觀念及方法、父母的道德品質(zhì)、家庭文化環(huán)境、家庭成員心理素質(zhì)等影響和制約青少年道德品質(zhì)形成和發(fā)展的家庭內(nèi)外部因素的總和。因家庭經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成等因素相對(duì)穩(wěn)定且難以短期人為調(diào)節(jié)，故可稱為客觀因素。家庭教育觀念及方法、家庭人際關(guān)系、文化環(huán)境等因素均可由家長(zhǎng)主觀調(diào)整控制，故可稱為主觀因素，本文所指家庭德育環(huán)境以主觀因素為主。

二、家庭德育環(huán)境作用的特點(diǎn)

家庭德育環(huán)境作為一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生的道德內(nèi)化與生成產(chǎn)生影響是毋庸置疑的，其過(guò)程及作用機(jī)理較為繁復(fù)，但也有自身的特點(diǎn)。1.影響結(jié)果的獨(dú)特性家庭德育環(huán)境獨(dú)一無(wú)二，其培養(yǎng)出的孩子具有獨(dú)特性。每個(gè)家庭與德育環(huán)境有關(guān)的因素各有不同，特別是家庭的文化環(huán)境、家庭教育觀念和方法都有著不一樣的地方，其紐帶是天然的血緣關(guān)系。每個(gè)人從出生就開(kāi)始生活在不同的家庭環(huán)境中，并時(shí)刻接受環(huán)境的熏陶和教育。學(xué)生的品行具有極強(qiáng)的家庭烙印，有鮮明的個(gè)性化特征。2.影響方式的滲透性家庭德育環(huán)境滲透于家庭生活的方方面面，與家庭生活融為一體。學(xué)生在與家庭成員共同生活的過(guò)程中耳濡目染，受到教育。因此，不像學(xué)校教育那樣具有固定時(shí)間、地點(diǎn)和教育計(jì)劃，而是遇事而悔，長(zhǎng)期、分散、靈活地滲透在家庭生活中。3.影響過(guò)程的長(zhǎng)期性家庭德育環(huán)境不是靜態(tài)的，會(huì)不斷調(diào)整而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化。初中生處于身心發(fā)展急劇變化的年齡段，成員溝通方式、文化環(huán)境、教育方法等家庭德育環(huán)境因素必然會(huì)不斷地調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生在這個(gè)年齡段的生理、心理特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程具有長(zhǎng)期性。4.影響作用的動(dòng)態(tài)性家庭教育環(huán)境中的客觀因素相對(duì)穩(wěn)定，而主觀因素則會(huì)隨著家庭變遷、學(xué)生成長(zhǎng)等發(fā)生變化，呈現(xiàn)出必然的動(dòng)態(tài)性。特別是初中生處于青春期，成人感加強(qiáng)、獨(dú)立性增強(qiáng)而依賴性減弱、自我評(píng)價(jià)能力提高，這些都打破了原有家庭教育環(huán)境的平衡。反映到學(xué)校教育中，就是教師經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話、越來(lái)越難管、越來(lái)越難以琢磨孩子的一些行為等。若要解決，則需要家長(zhǎng)從多個(gè)方面對(duì)家庭教育環(huán)境的主觀因素進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到再次平衡的狀態(tài)。

三、家庭德育環(huán)境優(yōu)化的措施

基于以上分析，不難看出家庭德育環(huán)境對(duì)學(xué)生道德教育的影響是顯而易見(jiàn)的。特別是初中生階段，處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展適時(shí)優(yōu)化家庭德育環(huán)境，促進(jìn)其成長(zhǎng)。1.形成正確的家庭德育觀念正確的家庭德育觀念會(huì)對(duì)初中生的品德發(fā)展及綜合素質(zhì)產(chǎn)生非常重要的影響。根據(jù)教育實(shí)踐，仍有家長(zhǎng)堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教育理念，片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就可以對(duì)其他方面降低要求，這也在潛移默化當(dāng)中向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)理念———成績(jī)就是一切的擋箭牌?；蛘撸m然家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要性，卻缺少科學(xué)合理的方法，對(duì)待初中生在青春期產(chǎn)生的諸多問(wèn)題沒(méi)有行之有效的解決方法。較多采取灌輸式的單向德育方式，較少采用民主商議、談話引導(dǎo)、共同決議的方式。實(shí)際上，錯(cuò)誤或不科學(xué)的家庭德育觀念，只會(huì)讓孩子越走越偏，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理利用家庭德育因素中的多個(gè)因素，采取交互式的、平等的、以學(xué)生為中心的方式，營(yíng)造和諧、民主的家庭德育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭德育模式優(yōu)化的家庭德育模式2.積極創(chuàng)設(shè)多元化的家庭德育途徑初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀開(kāi)始走向成熟并且定性的一個(gè)重要階段。所以，家長(zhǎng)必須高度重視家庭德育環(huán)境的優(yōu)化，積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造出積極、和諧的家庭環(huán)境與氛圍，形成多元化的家庭德育途徑。例如，家長(zhǎng)可以利用假期時(shí)間，和孩子一起完成自家家譜的編制，讓學(xué)生了解自己的家史，思考在家族發(fā)展鏈條中自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，是“高峰”還是“低谷”；是家族崛起的創(chuàng)業(yè)者，還是家族發(fā)展的終結(jié)者。這既是一份假期作業(yè)，又是關(guān)于人生責(zé)任的一次反思，更是一次心理健康教育活動(dòng)課。家長(zhǎng)可以多和孩子就某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行平等的交流和溝通，讓孩子多談?wù)剬?duì)某些社會(huì)問(wèn)題的看法，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)也可以帶孩子一起觀看文藝演出、參觀博物館或者美術(shù)作品展，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。3.將家庭德育環(huán)境與學(xué)校德育環(huán)境、社區(qū)（社會(huì)）德育環(huán)境有機(jī)結(jié)合家庭德育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該兼顧家庭、學(xué)校、社區(qū)（社會(huì)）的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于孩子的德育內(nèi)容，既包括對(duì)自我維度的自律、勇敢、責(zé)任，又包括對(duì)他人維度的誠(chéng)信、尊敬、感恩、禮貌、合作，以及對(duì)社會(huì)維度的關(guān)懷、同情、服務(wù)、公德。家庭德育環(huán)境應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、社會(huì)（社區(qū)）主動(dòng)緊密聯(lián)系，形成教育合力，讓學(xué)生接觸到系統(tǒng)的、一致的、連續(xù)的道德教育。

綜上所述，優(yōu)化的家庭德育環(huán)境對(duì)于初中生而言是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)必須更新觀念和方法，從自身做起，為孩子營(yíng)造出良好的家庭德育環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

作者:朱卉斌 單位:南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］靳亞夢(mèng)，田夏彪.中小學(xué)生道德教育“超越性”的成因及消解策略［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（3）：9-11.

［2］陳博.新形勢(shì)背景下中學(xué)生德育建設(shè)中家庭教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探討［J］.考試周刊，2016（65）：158-158.

［3］蘇冰星.探究人文素質(zhì)教育基地對(duì)高校學(xué)生德育心理環(huán)境建設(shè)的影響［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：95-98.

［4］朱向東，顧彩平.當(dāng)代中學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（7）.

［5］吳麗君.初中生德育教育其存在的問(wèn)題及提高策略［J］.社會(huì)科學(xué)：引文版，2016（11）：00037-00037.