導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生輔導(dǎo)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；中學(xué)生；心理輔導(dǎo)

2015年七月份中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告顯示，截止2015年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到了6.68億，網(wǎng)民中初中學(xué)歷占比為36.5%，高中/中專/技校學(xué)歷占比為30.5%，大學(xué)本科占11.8%，總體上中學(xué)生占比最高。打開中國知網(wǎng)輸入網(wǎng)絡(luò)、中學(xué)生、心理健康等關(guān)鍵詞搜索發(fā)現(xiàn)80%以上的文章都是關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的。這些數(shù)據(jù)告訴我們中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)很多，但使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀卻并不樂觀。我們都知道網(wǎng)絡(luò)只是一個工具，它能起到什么樣的作用取決于使用它的人。如果我們這些教育者也能與時俱進，利用網(wǎng)絡(luò)自主、隱蔽、安全、快捷等優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康平臺，就能改善或提高中學(xué)生的心理健康狀況。同時如果又能與傳統(tǒng)的學(xué)校、家庭、朋輩互助等輔導(dǎo)方式結(jié)合，建立一個完善的線上線下心理健康知識普及與教育、心理測量與評估、心理咨詢與治療體系，那我們的心理輔導(dǎo)工作是否會取得事半功倍的效果呢？鑒于此，我提出了以下幾點建議。

一、開發(fā)完善的中學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)課程

應(yīng)國家教育政策和綱領(lǐng)的要求，中學(xué)都配有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，但一個學(xué)校1、2名教師滿足不了幾百學(xué)生的需求。盡管學(xué)生的需求不一樣，但是處于同樣的環(huán)境、同樣的身心發(fā)展階段，心理問題往往也集中在以下幾個方面：情緒情感，人際關(guān)系、自我成長、性心理、學(xué)習(xí)等問題。如果我們針對中學(xué)生常見心理問題進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，把一個個問題做成微型課程或者主題課程，配以圖片和動畫視頻。例如性心理問題，課堂教學(xué)有些時候?qū)W生不好意思問，老師也不好意思講，但是做成課程就可以在大家都能接受的范圍內(nèi)深入客觀的講明白。同時學(xué)生還可以匿名留言就自己關(guān)心的問題提問。課程放到學(xué)校網(wǎng)站心理健康教育板塊，要求學(xué)生就自己感興趣的課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然也要接受學(xué)生的意見和建議，不斷修改和增添內(nèi)容以滿足學(xué)生心理的不斷發(fā)展和變化。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程健全心理測量與評估系統(tǒng)

很多高校心理中心已經(jīng)具備完善的心理測量和評估系統(tǒng)，這種模式也可以應(yīng)用到中學(xué)階段。我們可以篩選適合中學(xué)生心理活動特點的心理測評內(nèi)容放到學(xué)校網(wǎng)站心理健康板塊。如中學(xué)生智力測驗量表，各種情緒狀況量表、愛情觀、價值觀、人際關(guān)系等量表。還可以和心理健康教育課程結(jié)合，針對課程內(nèi)容有相應(yīng)的測量分析。未來這種模式做的更好的話甚至可以針對學(xué)生的分析報告再給出合理的建議以及改進策略，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程和做過的測驗，一定時間后，自動提醒他們進行第二次、第三次的測驗，讓他們看自己有沒有進步或改變。當(dāng)然，我們的測評系統(tǒng)內(nèi)容可以更為廣泛，不僅僅只局限于和心理健康課程對應(yīng)。所有目前國內(nèi)外科學(xué)規(guī)范的適合中學(xué)生應(yīng)用的量表和問卷都可以涵蓋，讓處于自我意識飛躍發(fā)展，情緒情感變化劇烈階段的青少年們能通過科學(xué)的方法了解和認(rèn)識自己。

三、建立動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)互動交流模式

學(xué)生遇到問題，需要專業(yè)的老師進行咨詢，但不是所有學(xué)生有的有勇氣接受咨詢。承接網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)的內(nèi)容，有些學(xué)生做了測評，感覺內(nèi)容不夠深入，還需要進一步了解的話就可以找專業(yè)老師進行輔導(dǎo)。因此可以開發(fā)一款既可以一對一和心理輔導(dǎo)教師交流，也可以就大家關(guān)心的熱點問題群體討論的APP。老師在線工作時間內(nèi)，可以和有需要幫助的學(xué)生一對一的進行咨詢，一般問題在線就能解決，如果老師感覺得有必要當(dāng)面約談可以征求學(xué)生的意見改為面談。如果學(xué)生主動要求線下咨詢的話可以進行傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)。對大家都比較關(guān)心的熱點問題，例如大考前的焦慮、厭學(xué)、早戀等我們可以有幾十人同時提問、分享、參與討論的群，這種方式有點類似于傳統(tǒng)的朋輩心理輔導(dǎo)，只不過換了一種形式，但是更為安全和自由，對于內(nèi)向型的學(xué)生來說，這種形式更利于他暢所欲言，同齡人的觀點和建議也更容易被接受。需要強調(diào)的是每個群里需要有至少一個心理輔導(dǎo)人員的參與，對大家討論的內(nèi)容起一個監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，保證內(nèi)容是健康的、科學(xué)的、可行的。

四、開通學(xué)校與家庭的網(wǎng)絡(luò)溝通互助渠道

很多學(xué)校有自己網(wǎng)站，網(wǎng)站上分門別類的有很多板塊，各種信息。家長可以及時查閱，了解學(xué)校動態(tài)。教師也常常利用社交軟件建立自己的學(xué)生家長聯(lián)系群，班里的一些動態(tài)會及時的傳遞給家長。傳統(tǒng)的學(xué)校---家庭合作心理輔導(dǎo)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也可以實現(xiàn)，甚至?xí)鼮橛行Ш捅憬?。教師都具有心理學(xué)的知識，學(xué)校也經(jīng)常對教師進行培訓(xùn)，但家長在這方面就比較弱。所以心理健康網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，不僅學(xué)生可以學(xué)習(xí)，家長也可以學(xué)習(xí)。學(xué)校不定期的心理專家講座也可以邀請家長參加，現(xiàn)場互動提問。不能參加的家長，學(xué)?？梢凿浿埔曨l放到學(xué)校的網(wǎng)站，家長自行觀看學(xué)習(xí)。建議家長經(jīng)常上學(xué)校的網(wǎng)站了解學(xué)校的各種活動，可以增加家長和孩子溝通的話題。班主任對于教學(xué)過程中孩子們出現(xiàn)的一些共性的心理問題可以直接提供給心理輔導(dǎo)老師，讓輔導(dǎo)老師開展相應(yīng)的輔導(dǎo)活動，或制作微課視頻幫助孩子們。對于個別孩子較為嚴(yán)重的問題，可以征求孩子意見網(wǎng)上和老師交流或進行面談，與此同時和孩子家長聯(lián)系，提醒他們注意孩子的表現(xiàn)，以及給他們一些如何應(yīng)對以及怎樣溝通的建議。班級孩子多，教師照顧不到所有的孩子，所以如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有反常表現(xiàn)，或者家里有什么事情發(fā)生可能會影響到孩子也要及時的跟老師溝通，讓老師在學(xué)校給予更多的關(guān)心或幫助。在班主任建立的家長群里，老師可以經(jīng)常放一些關(guān)于中學(xué)生心理健康和輔導(dǎo)的材料供家長們學(xué)習(xí)，家長們有什么問題也可以提問，大家共同探討，共同學(xué)習(xí)和進步。網(wǎng)絡(luò)的普及使身在不同時空的人有了更多的學(xué)習(xí)和交流機會，也為我們的心理輔導(dǎo)工作提供了更多的可能性。

很多人研究網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的心理影響，主要集中在負(fù)面的影響上，可是這么多的研究究竟起到了多大的作用呢？研究網(wǎng)絡(luò)成癮的文章數(shù)據(jù)顯示孩子成癮的人數(shù)、比例，列舉成癮的原因，可是那些成癮的孩子依舊在成癮。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有諸多的危害，但這不是網(wǎng)絡(luò)本身的問題，而是我們監(jiān)管和引導(dǎo)的問題。所以從積極心理學(xué)的角度看，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)好的一面去引導(dǎo)孩子，教育孩子，去幫助家庭，幫助學(xué)校。希望有一天再打開知網(wǎng)輸入中學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、心理等關(guān)鍵詞搜索，出來的文章大部分是如何利用網(wǎng)絡(luò)造福孩子、家庭和學(xué)校的。

參考文獻：

[1]黃發(fā)森.試分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生心理健康教育的開展[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（6）.

篇2

（北京石油化工學(xué)院，北京 102617）

（Beijing Institute of Petrochemical Technology，Beijing 102617，China）

摘要： 隨著當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的日益嚴(yán)峻，在廣大高校內(nèi)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。作為大學(xué)生政治思想工作和心理健康工作的主力軍和引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想方面具有重要地位，可見輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的主要指導(dǎo)者。本文將針對當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上存在的問題并進行分析，進而探討輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的指導(dǎo)作用。

Abstract： With the growing of contemporary university students’ employment pressure, students’ career planning education in the colleges and universities are imperative. As the main force and guider of college students’ political and ideological work and mental health work, counselors play an important role in helping college students to realize their vocational ideal. So counselors are the major director of the college students’ career planning work. This article will focus on the present college students’ career planning and analyzes the problems existing in the work, and then discusses the guiding role of counselor in the process of career planning of college students.

關(guān)鍵詞 ： 輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)作用

Key words： counselors；career planning；guiding role

中圖分類號：G451.8 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0278-02

0 引言

隨著近年來高校擴招步伐的加快，高等教育已不再是精英化教育，而是開始趨向于大眾化的教育，大學(xué)生隊伍不斷龐大，加之眾多高校實施與社會需求脫軌的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。還處在“象牙塔”的大學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)和理想尚未形成清晰的認(rèn)識，也不曾認(rèn)真地嘗試職業(yè)生涯規(guī)劃，在自己職業(yè)生涯方面一切都還只是出于探索階段。部分大學(xué)生因為對自己的情況不了解而盲目擇業(yè)，對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響[1]。

作為大學(xué)生思想政治和心理教育工作的主力軍，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有充分的認(rèn)識，積極主動地承擔(dān)起自己的職責(zé)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活了解較為充分，因而在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知道方面具有不可替代的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。

1 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.1 以課堂為主戰(zhàn)場 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)內(nèi)容與普通的知識傳授不同，其實踐性更強。目前國內(nèi)多數(shù)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課多在低年級學(xué)生中開設(shè)，于此同時就帶來了一個問題。低年級學(xué)生剛實現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，面臨大學(xué)中的新環(huán)境新現(xiàn)象會有所不適，再加之大學(xué)的教育模式不同于高中，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受必然會有所影響[2]。另外，由于我國的應(yīng)試教育模式，學(xué)生在大學(xué)前多是按照父母的安排而生活，為了完成父母交給的任務(wù)，考上父母給設(shè)定的大學(xué)而努力，很少會自己去規(guī)劃。如果在大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃中不提供實踐機會的話，學(xué)生就很難達到預(yù)想的效果。

1.2 欠缺專業(yè)性，針對性不強 大學(xué)生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關(guān)系。細的來說，大學(xué)生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務(wù)，在專業(yè)課上去的不同的成績，才能最終達到自己職業(yè)方面的目標(biāo)。但是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導(dǎo)進行，并沒有針對專業(yè)不同而有所區(qū)別對待，如此一來便很難使專業(yè)不同的學(xué)生產(chǎn)生有效的共鳴，加之輔導(dǎo)老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效的指導(dǎo)[3]。

1.3 規(guī)劃的輔導(dǎo)過程欠缺延續(xù)性 當(dāng)前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學(xué)校園，便有規(guī)劃自己生活學(xué)習(xí)的意識，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學(xué)生清晰地認(rèn)識到大學(xué)并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開始。但是如若將課程僅僅設(shè)立在大學(xué)初是很難有成效的，大學(xué)生活總共四年，在這四年中，學(xué)生的認(rèn)識、心理方面都會產(chǎn)生變化，因而對自己的規(guī)劃和認(rèn)識也應(yīng)有所改變，但是在這一逐漸調(diào)整的過程中，如果不提供相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)，那么學(xué)生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認(rèn)知能力往往會有所欠缺?？梢姶髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有分階段執(zhí)行和分內(nèi)容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學(xué)生的特點安排個性化的輔導(dǎo)內(nèi)容，并將其貫徹到大學(xué)四年整個學(xué)習(xí)生活過程中，可以極大地提高學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃的能力[4]。反觀目前高校實行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學(xué)初就是安排在畢業(yè)前，對學(xué)生中間的成長過程棄之不理，很難起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。

1.4 沒有調(diào)動學(xué)生的積極性主動性 在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)生在步入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活都是按部就班地進行的，很少有學(xué)生能正確地認(rèn)識自己的興趣長處和愛好，也很少有機會可以接觸社會和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)詞匯上來講，就是欠缺生涯責(zé)任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的這種責(zé)任感，即要調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓他們能夠主動自覺地去尋找就業(yè)信息，在求職的過程中能夠自覺地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺有效地適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境，與此同時，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，降低他們對父母和老師的依賴度。

2 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學(xué)生政治思想教育的主題，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育教學(xué)工作者隊伍中最直接最基層的群體，是高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1 輔導(dǎo)員對喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識具有不可替代的作用 要使學(xué)生能夠更自覺主動地去利用學(xué)校的各種教育教學(xué)資源，就得從幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識入手，讓他們自覺地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中。由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，因為他們認(rèn)識和了解社會的來源主要是輔導(dǎo)員。可見，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導(dǎo)員就應(yīng)將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，不遺余力地輔導(dǎo)幫助學(xué)生，教會他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識自己并能針對自己的實際情況進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對他們未來的職業(yè)道路影響甚遠也對他們的成長成才具有重大的意義。為了能夠更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生簡歷良好和諧的關(guān)系，以開放與時俱進的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對不同的學(xué)生給予個性化的輔導(dǎo)，是學(xué)生“親其師而信其道”。增強學(xué)生對自己和未來的關(guān)心程度，可以有效調(diào)動學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功。可見，幫助學(xué)生提高自我意識和自我認(rèn)識對學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。

職業(yè)是一個人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應(yīng)有強烈的自主性和滿足感快樂感。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流指導(dǎo)中應(yīng)有意加強對學(xué)生有關(guān)生命緊迫感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的人生目標(biāo)，領(lǐng)會生命真正的意義，使學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中。

讓每一位學(xué)生都能夠充分認(rèn)識并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的重要內(nèi)容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應(yīng)將這一內(nèi)容有力地貫穿到學(xué)生的大學(xué)生活的整個過程，增強學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)信息的主動性和積極性，增加學(xué)生社會實踐的機會，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結(jié)合，并能有效將實現(xiàn)目標(biāo)的堅定性和過程實施的靈活性結(jié)合。

2.2 輔導(dǎo)員能幫助學(xué)生對“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”的認(rèn)識

在從事一種職業(yè)時，知識觀念、經(jīng)驗?zāi)芰?、心理和生理狀況以及內(nèi)心體驗都會發(fā)生變化，這一變化過程就是所謂的內(nèi)職業(yè)生涯。由于個人個性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要特征就是個性化，即不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認(rèn)識開始的，這也是整個過程中的關(guān)鍵性工作。對自我的認(rèn)識是多方面的，包括自己的特長興趣愛好、性格特征、能力高低、價值觀、個人需求目標(biāo)、身體健康狀況、工作經(jīng)驗資歷、受教育程度、心理負(fù)擔(dān)能力、情商智商以及思維方式多方面的內(nèi)容。

2.3 明確規(guī)劃各項因素，引導(dǎo)社會實踐的積極開展 通常我們所說的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，涵括了社會環(huán)境因素、職業(yè)方向及定位因素、職業(yè)行動評估等等方面。既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以因不同因素的變化而產(chǎn)生變化。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，根據(jù)社會環(huán)境、自身條件的改變，需要不斷的調(diào)整其規(guī)劃，進行一定的調(diào)整與評定。作為輔導(dǎo)員，需要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，積極做出反應(yīng)，不斷的調(diào)整并完善職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是說，這是一個動態(tài)的過程。規(guī)劃的最主要目標(biāo)，是讓其提高整體質(zhì)素，從而提升綜合職業(yè)競爭力。所以，輔導(dǎo)員在幫助高校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的期間，可以積極的開展課余的活動，建立一個規(guī)劃的平臺，通過場景模擬，職業(yè)實習(xí)等等方式，實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

上述內(nèi)容的進行與開展，不只是為了讓高校學(xué)生在學(xué)生的生活有更積極的空間與成長的方向，同時也讓其不斷的了解所處的環(huán)境變化，對自我有更深刻的了解，建立科學(xué)性的未來目標(biāo)，增加高校學(xué)生的綜合競爭力與心理應(yīng)對能力，對整體質(zhì)素的提升也有較大的幫助。讓高校學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識，與職業(yè)中所運用的崗位技能所結(jié)合。另外，輔導(dǎo)員可以運用假期的時間，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運行模式、生產(chǎn)要素等等，對職業(yè)后所需要面臨的問題，有更全面的了解。通過對內(nèi)、外部環(huán)境變化，不斷的調(diào)整自己的定位，做出正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更大的主觀能動性。

有針對性的、實效性的進行高效學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是高校的一個重要任務(wù)，還是高校教育中一個不可缺失的部分。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)在高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔(dān)任非常重要的角色，指引高校學(xué)生了解職業(yè)狀況，認(rèn)識就業(yè)觀念以及社會環(huán)境因素，增強高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個環(huán)節(jié)理解與把握，為高校學(xué)生畢業(yè)后開展順利、準(zhǔn)確的就業(yè)生涯，起到一定的促進作用與積極影響。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

大學(xué)生是社會生活中的一個特殊群體，社會對其要求以及學(xué)生的自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種問題。這關(guān)系到高校能否培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。因而，加強心理健康教育是新時期教育對人才培養(yǎng)的必然要求。高校思想政治輔導(dǎo)員，雖然從字面意思看主要任務(wù)是做學(xué)生思想政治工作，但當(dāng)前高校對輔導(dǎo)員工作要求的現(xiàn)狀并非僅僅限于思想政治方面，加上輔導(dǎo)員對學(xué)生比較了解，發(fā)現(xiàn)及解決學(xué)生心理問題有一定的便利條件，所以對學(xué)生進行心理健康教育也被囊括在輔導(dǎo)員職責(zé)之中。

一、提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧

掌握國家的教育方針，明確學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，熱愛輔導(dǎo)員工作，責(zé)任心強，工作作風(fēng)好，嚴(yán)于律己，是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的立身之本，輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對大學(xué)生最好的影響。所以，輔導(dǎo)員自身要加強心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，要追求心理美，要熱愛每個學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂觀向上的心境。作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，在知識結(jié)構(gòu)上，除要懂得社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的知識，還要接受有效的心理健康輔導(dǎo)，了解心理學(xué)的基本原理，并將其運用到具體的工作中去。其次，要了解學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個體差異性，因為氣質(zhì)類型不同，其心理活動特征也就不同。這樣，輔導(dǎo)員可以對不同的事情做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使輔導(dǎo)員的思想教育、心理疏導(dǎo)工作更有針對性。

二、要了解學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案

做好心理健康教育工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。如果不了解不知道學(xué)生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學(xué)生，心理健康教育便無從談起。了解學(xué)生，首先要對學(xué)生整體有一個全面把握，對一般學(xué)生的共性問題有清晰的認(rèn)識，如對大學(xué)生活的適應(yīng)問題、對前途的迷茫問題、對感情的困惑問題等。把握好共性問題的同時，還要重點排查特殊心理問題學(xué)生。在新生入學(xué)之時，輔導(dǎo)員就要認(rèn)真了解學(xué)生，可以通過學(xué)校體檢結(jié)果、心理健康測試反饋、和學(xué)生逐一談心、由學(xué)生干部及宿舍長介紹相關(guān)學(xué)生情況等，發(fā)現(xiàn)問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試反饋為基礎(chǔ)，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及談心情況，對特殊學(xué)生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。心理健康檔案不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生情況的變化不斷進行更新、完善，這樣不僅有利于全面把握學(xué)生心理健康狀況，做好特殊心理問題學(xué)生工作，還可根據(jù)心理健康教育的開展與學(xué)生情況變化的關(guān)系積累心理健康教育經(jīng)驗。

三、制訂心理健康教育計劃，利用同輩進行心理輔導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應(yīng)問題、大學(xué)生感情困惑問題、就業(yè)壓力問題等，針對不同年級的不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計劃，使同學(xué)們能夠正確認(rèn)識心理壓力，正確面對挫折，防患于未然。

四、進行多種形式的情感交流

1．與學(xué)生進行面對面談心。輔導(dǎo)員進行心理健康教育的一個便利條件是和學(xué)生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。和學(xué)生談心，是一種了解，更是一種情感交流。通過談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過學(xué)生的傾訴也能更進一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，對學(xué)生的問題把握較為真實，并能立即感知談心效果。面對面的談心可以選擇不同的地點，可以在辦公室，也可以選擇操場或公寓，要盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生親近感。

2．利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過面對面的談心，可以排解學(xué)生成長中的困惑與煩惱。但有些學(xué)生不愿將心中所想真實地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對等交流的平臺。輔導(dǎo)員可以利用QQ、MSN、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。老師在明處，學(xué)生在暗處，增強了學(xué)生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實地告知老師。在這里學(xué)生可以責(zé)問輔導(dǎo)員，可以咨詢一些政策，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對這樣一個完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時機。在對學(xué)生進行耐心引導(dǎo)的同時，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅持正確的價值導(dǎo)向，可以借機向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽不進甚至抵觸的教育內(nèi)容。

五、加強與心理問題學(xué)生家長的溝通

家是溫馨的港灣，學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長比較熟悉學(xué)生，但有些家長由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問題家長卻還一無所知。加強和學(xué)生家長的溝通，可以和家長聯(lián)起手來做學(xué)生工作，如果學(xué)生的心理誘因在家庭，家長了解學(xué)生現(xiàn)狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息員制度，及時處理突發(fā)事件

現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多、日常事務(wù)多且雜，信息員制度必不可少。建立學(xué)生信息員制度，可以利用同學(xué)之間一塊兒上課，一塊兒休息等便利條件，及時掌握有心理問題學(xué)生現(xiàn)狀。信息員制度，不僅要做到每個班、每個宿舍都要有信息員，對個別特殊心理問題學(xué)生，還要具體到個人，一個信息員負(fù)責(zé)一個心理問題學(xué)生。該信息員要對該同學(xué)熟悉，在一個宿舍，熱情、有愛心，如果發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有異常表現(xiàn)，能立即報告輔導(dǎo)員。

總之，高校思想政治輔導(dǎo)員在工作中要注重方式與手段的有機結(jié)合，以健康心態(tài)面對學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)工作，以發(fā)自肺腑的真情實感關(guān)心愛護學(xué)生，以積極進取的精神狀態(tài)影響帶動學(xué)生，而且要眼界開闊，思維活躍，懂得學(xué)生管理業(yè)務(wù)和教育教學(xué)規(guī)律，在結(jié)合高校改革實際的基礎(chǔ)上，聯(lián)系青年學(xué)生心理生理特點，不斷與時俱進，廣開思路，真正成為學(xué)生政治上的導(dǎo)師、德行上的賢師、心靈上的明師、能力上的高師，協(xié)助學(xué)生自我完善、自我成長，把他們真正成培養(yǎng)為德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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我國早在20世紀(jì)50年代初期，便提出要在各大高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，特別是一些重點院校，更是主動提出試點申請。自此，高校輔導(dǎo)員制度逐漸推廣普及開來。顧名思義，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)就是保證學(xué)生的思想穩(wěn)定，抓好政治教育工作，努力為社會培養(yǎng)出合格的大學(xué)生人才。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育的前身，是廣播電視媒體遠程教育。進入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的高度發(fā)展給遠程教育增添了新的活力，由計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊媒體組合而成的現(xiàn)代遠程教育模式，就是所謂的網(wǎng)絡(luò)教育。教育部已經(jīng)在部分高校進行了試點觀察，其效果遠遠好于預(yù)期目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教育所涵蓋的范圍越來越廣，受到了社會各界的重視，也得到了教育行業(yè)的肯定。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)教育的體系日益完善，人們對其內(nèi)涵的理解也逐漸多元化、客觀化，無論是從管理觀念和管理模式，還是管理人員和管理設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢都十分明顯，推廣網(wǎng)絡(luò)教育有利于拉近傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代社會之間的距離，使高校能夠真正實現(xiàn)全方位的教育體制。

三、創(chuàng)新管理的具體措施

（一）了解學(xué)生信息

網(wǎng)絡(luò)教育的缺陷就在于無法與學(xué)生直接面對面地進行交流，因此輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確了解學(xué)生的相關(guān)信息，包括姓名、籍貫、聯(lián)系方式和家庭情況等，做到對每個學(xué)生都能了然于胸。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活有了問題，輔導(dǎo)員能夠及時地為學(xué)生排憂解難。例如在分組學(xué)習(xí)的時候，輔導(dǎo)員可以根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)，將程度相近的學(xué)生劃分到一組，便于彼此學(xué)習(xí)提高；當(dāng)學(xué)生因為一些生活中的客觀因素而影響了學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，進行分析，幫助學(xué)生盡快走出低谷，回到正確的學(xué)習(xí)軌道上來。

（二）改變教學(xué)方式

輔導(dǎo)員要提前幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教育這種特殊的學(xué)習(xí)方式，因為是遠程教育模式，而且是以網(wǎng)絡(luò)媒體為工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，需要學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重點就是要發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生提高對自己的要求，積極幫助周圍的同學(xué)，形成互助互愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育資源充分、學(xué)習(xí)材料多種多樣，有利于學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，對于一些不能適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教育成為了通往知識寶庫的一條新的道路。

（三）組織互助學(xué)習(xí)

通過了解學(xué)生信息，幫助學(xué)生熟悉新的教學(xué)方式，為互助學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)教育面向的學(xué)生數(shù)量要遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)中的班級學(xué)生數(shù)量，很難實現(xiàn)一對一的教學(xué)效果。這就要求學(xué)生要主動進行互助學(xué)習(xí)，例如在剛開始的時魏鵬，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：成人學(xué)歷教育。候，幫助新進學(xué)生進行注冊，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)課程等，都是基本的互助內(nèi)容。當(dāng)新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，完全適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教育的時候，就組織互助學(xué)習(xí)，將程度相近的學(xué)生分到一組。由學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相彌補，共同進步。

（四）加強師生交流

優(yōu)秀的管理體制需要建立在良好的交流基礎(chǔ)上。輔導(dǎo)員要與學(xué)生多溝通，多從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題；甚至可以幫助學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生體會到輔導(dǎo)員管理工作的辛苦，從而減少師生之間的矛盾，加強了彼此間的交流溝通。例如每個學(xué)期的期末考試結(jié)束以后，輔導(dǎo)員要根據(jù)每個學(xué)生的成績，結(jié)合其日常行為規(guī)范為學(xué)生打分。這時候不僅要使成績優(yōu)先的同學(xué)得到獎勵，也要讓成績落后的同學(xué)受到鼓舞，其中的平衡取舍，實在是難以把握，可知輔導(dǎo)員工作之不易。對于成績不理想的同學(xué)，輔導(dǎo)員要進行心理疏導(dǎo)工作，幫助他盡快投入到復(fù)習(xí)補考當(dāng)中；新的學(xué)期開始以后，輔導(dǎo)員要監(jiān)督學(xué)生及時入學(xué)，督促繳費工作，幫助新生盡快熟悉環(huán)境。這些繁雜的工作，都需要輔導(dǎo)員耐心地解決。

（五）認(rèn)真核對信息

對于即將畢業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要認(rèn)真核對其信息，保證學(xué)生的一切后續(xù)環(huán)節(jié)不會出現(xiàn)差錯。因此，核對信息也是一項非常重要的工作。

（六）創(chuàng)新工作方法需要輔導(dǎo)員在研究學(xué)生思想教育規(guī)律的基礎(chǔ)上展開

只要輔導(dǎo)員掌握了學(xué)生思想教育的規(guī)律，就可以利用各種條件創(chuàng)新工作方法。比如，當(dāng)今科技信息技術(shù)發(fā)展迅速，信心技術(shù)手段的發(fā)展就為輔導(dǎo)員工作方法提供了新的路徑，輔導(dǎo)員可以利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、開放性等特點，實現(xiàn)學(xué)生教育工作的隱形化、個體化、資訊化、平等化。通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想狀況進行深入的調(diào)查研究，有效把握學(xué)生的思想動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行各種教育引導(dǎo)管理工作。

四、總結(jié)

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輔導(dǎo)員大學(xué)生雙創(chuàng)教育

2014年10月，總理在第三屆莫斯科國際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強力推進改革，就是要減少對創(chuàng)新活動的干預(yù)，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機會、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面?！?015年6月，《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心?！币虼?，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對新形勢、新任務(wù)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾個方面都應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。

在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員處于一個非常重要的角色。但就目前來看，各高校的輔導(dǎo)員大都忙于處理各類日常事務(wù)管理工作，很少關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐引導(dǎo)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來的，很多輔導(dǎo)員在這方面也缺乏經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對新時期學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導(dǎo)大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長成才，是輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考的問題，那么，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。

一、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者

輔導(dǎo)員要從大一新生入學(xué)開始就要對其有意識的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，其中一點就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。現(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學(xué)生活動特別多，輔導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參與到活動當(dāng)中。在活動的過程中，輔導(dǎo)員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學(xué)生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導(dǎo)員要承擔(dān)起啟蒙者和強化者的角色，并在整個大學(xué)生涯中通過各種形式不斷地進行強化教育。因此，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者。

二、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者

充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺，給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些交流溝通的機會，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實踐的平臺。通過這些平臺，使大學(xué)生有更多的機會了解到現(xiàn)實的社會，了解到一些真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學(xué)生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長的過程，體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員在這個過程中，要通過各種途徑和形式對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。

三、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者

僅在2014年到2015年間，從國家和廣西層面下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財稅到人社等部門都出臺了相關(guān)的措施，但是大學(xué)生關(guān)注到了解到的政策信息并不及時，也不夠全面，對政策的內(nèi)容也不能很好的進行解讀。比如說大學(xué)生知道國家對創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請到資金支持。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注并有意識地收集相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者。

四、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者

“教育部要求，各地各高校要組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”現(xiàn)在高校里面都開設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的僅僅是理論知識。如何有效地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，這需要教師來組織和指導(dǎo)。在高校中，顯然輔導(dǎo)員比較適合這個角色。而且從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中具有重要的使命。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常跟學(xué)生接觸，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗，了解學(xué)生的想法，比較容易組織、指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動。因此，輔導(dǎo)員要積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者。

五、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導(dǎo)者

在大學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的時候，他們會碰到很多意想不到的問題和困難。比如說資金周轉(zhuǎn)不過來、合作伙伴意見不統(tǒng)一、國家的政策出臺了，但是地方的政策還沒落實，比如說因為創(chuàng)業(yè)影響到了學(xué)業(yè)等等這類問題。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。這個時候，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導(dǎo)者。積極主動地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，對他們的想法和做法，給予一定意見和建議，給與他們支持與信心，對負(fù)面情緒給與疏導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期下的新任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)清形勢，積極調(diào)整角色定位，通過各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長與發(fā)展提供支持。收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并充分利用校友資源和校企合作平臺，給大學(xué)生提供更多發(fā)展機會，為推動高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻自己力量。參考文獻：

[1]李丹虹.輔導(dǎo)員推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設(shè)研究，2015（3）：237-238

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)作用

近年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中得到深入發(fā)展。根據(jù)教育部的要求，各高校紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸深入人心。但是，要建立符合本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，僅僅依靠開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的努力是遠遠不夠的，還需要高校各個部門，從領(lǐng)導(dǎo)到教師全面重視并參與進來，其別重要的是高校輔導(dǎo)員的參與。

高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點與主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中承擔(dān)重要角色的必然性。但目前由于種種原因，很多輔導(dǎo)員并沒有真正投身于這一工作中來。如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所具備的優(yōu)勢，有效地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是許多輔導(dǎo)員面臨的嶄新課題，也是學(xué)校管理者要深入思考和落實的問題。

一、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意義

職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進來，才能真正做到職業(yè)生涯教育工作的全員參與，才會在學(xué)校形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，才會對學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。

另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形勢下，對輔導(dǎo)員提出的嶄新要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)、有效地對學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系中來，發(fā)揮自身所長，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念、新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實際，拓展工作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的優(yōu)勢

作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時具有無可比擬的優(yōu)勢，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。

1.輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最為密切的人，更容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，是與大學(xué)生接觸最多的人，與大學(xué)生的關(guān)系最為密切，也是大學(xué)生們最可信賴的人。輔導(dǎo)員的言傳身教會對大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入，從這方面來說，沒有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語言，甚至學(xué)生遇到的很多問題也是曾經(jīng)或正在困擾輔導(dǎo)員的問題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長。相較其他人員，這些特點讓輔導(dǎo)員更容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

2.對學(xué)生個體情況的了解掌握，有助于高校輔導(dǎo)員有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

生涯的重要的特點之一就是獨特性。每個人都作為一個獨一無二的個體存在于這個世界，不同的個體有著不同的生涯發(fā)展的問題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個體情況，才能有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況最為了解的人，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以如數(shù)家珍地說出自己班級里每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點、能力才干、價值觀念甚至家庭背景，輔導(dǎo)員可以針對學(xué)生的不同特點，進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.輔導(dǎo)員的參與可實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全程化的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)四年持續(xù)不斷地對學(xué)生情況進行指導(dǎo)、關(guān)注，甚至在學(xué)生畢業(yè)后還要進行跟蹤調(diào)查。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家或?qū)I(yè)教師只能給學(xué)生一個框架的、方向性的引導(dǎo)，而更細致的工作則只有輔導(dǎo)員能夠完成。高校輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中來，以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化。

三、輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

1.開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案

輔導(dǎo)員可結(jié)合學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)生日常管理工作中，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，分階段開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大一時，著重幫學(xué)生了解學(xué)校和所學(xué)專業(yè)，進行自我探索，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大二時，著重指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，進行職業(yè)探索；大三時，著重幫助學(xué)生提高職業(yè)必備素養(yǎng)；大四時，著重指導(dǎo)學(xué)生收集就業(yè)信息，掌握求職面試技巧，了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識。四個階段有機聯(lián)系、相互貫通，構(gòu)建一個全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。

2.開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，高校輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、進行職業(yè)生涯規(guī)劃團體輔導(dǎo)、設(shè)立工作坊、進行職業(yè)角色扮演、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等活動。通過這些活動可使大學(xué)生進一步加深對職業(yè)生涯理論的深刻理解，加強對目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)識、培養(yǎng)團隊意識、增強就業(yè)競爭力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

對學(xué)生們來說，職業(yè)生涯規(guī)劃方面遇到的問題有共性，也有個性。輔導(dǎo)員是和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對學(xué)生個體情況和家庭背景有充分的了解，知道他們的優(yōu)勢是什么、劣勢是什么，這有助于輔導(dǎo)員運用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，結(jié)合學(xué)生的不同情況進行有針對性的個性化輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠揚長避短，為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置，快速適應(yīng)職場。

4.指導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐和就業(yè)實習(xí)活動

職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生對自我和環(huán)境進行探索。在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們可以完成對自我的探索，但一般欠缺對環(huán)境的了解。提高大學(xué)生對環(huán)境認(rèn)知能力的主要途徑之一就是參加社會實踐活動。高校輔導(dǎo)員要鼓勵大學(xué)生多參與社會實踐活動，增強對社會環(huán)境的了解和認(rèn)知。高校實施的社會實踐活動，主要有暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、青年志愿者活動等，這些都是大學(xué)生實踐訓(xùn)練的好機會。

在技能的三個分類中，用人單位一般最為看重的是可遷移技能（skill），而大學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的只是第一種專業(yè)知識技能（knowledge）。就業(yè)實習(xí)是大學(xué)生提高可遷移技能的最好機會，是大學(xué)生正式走上工作崗位的前奏，是學(xué)生角色到職業(yè)角色的過渡，是大學(xué)生人生當(dāng)中非常重要的一段體驗。輔導(dǎo)員要充分地利用這個時機，加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)他們對用人單位進行更為實際的了解：了解工作崗位對員工的各項要求；對領(lǐng)導(dǎo)和老員工進行訪談，學(xué)習(xí)他們豐富的實踐經(jīng)驗，請他們指出自己的不足并請教如何改進等等。學(xué)生實習(xí)返校后可讓他們在班級內(nèi)分享自己的實習(xí)體會，從而使每位學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識更深刻，更立體。

5.對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進行及時督促

職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，再好的規(guī)劃也會成為一紙空文。大學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，執(zhí)行力不足，需要輔導(dǎo)員對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進行及時督促，通過班會討論、小組合作等多種方式提高學(xué)生的執(zhí)行能力，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正落到實處。

6.開展畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，它的效果要用時間來驗證。為此，需要輔導(dǎo)員對畢業(yè)生進行長期的跟蹤調(diào)查。輔導(dǎo)員可以定期（每隔半年或一年）與畢業(yè)生進行聯(lián)絡(luò)，了解他們的職位變動、崗位調(diào)整、薪酬待遇、工作滿意度等情況，以及他們工作中對于生涯規(guī)劃的重新感受和思考，從而做出統(tǒng)計與分析，用調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)來驗證職業(yè)生涯規(guī)劃的效果；還可以將進行了職業(yè)生涯規(guī)劃和沒有進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)進行對比，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗。

四、提升輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)能力的對策

1.學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)員開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中輔導(dǎo)員無可比擬的優(yōu)勢和作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時，還要加強對輔導(dǎo)員專業(yè)性的培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，不斷提高專業(yè)隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平，提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，全面提升輔導(dǎo)員工作的整體水平。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)，集教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等多個學(xué)科于一身的綜合性理論知識。輔導(dǎo)員要對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，自身需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測評與輔導(dǎo)的技能，最好還能考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平。另外，還要熟悉和掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，多方搜集職業(yè)信息，與用人單位進行深入接觸，了解他們對人才的需求情況，從而有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3.輔導(dǎo)員應(yīng)先對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對每個人都適用，對輔導(dǎo)員也同樣如此。輔導(dǎo)員只有首先對自己進行好規(guī)劃，才能夠有更多的精力和經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生。另外，輔導(dǎo)員往往是在對自身進行規(guī)劃的過程中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的魅力所在，把職業(yè)生涯規(guī)劃工作真正內(nèi)化為自己的興趣，從而會迫不及待地將自己的感受與學(xué)生進行分享討論，做到教學(xué)相長，共同提高。從學(xué)校的角度來說，只有輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要緊密地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)高等學(xué)院與輔導(dǎo)員的雙贏。

4.輔導(dǎo)員應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作任務(wù)艱巨，只有踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀，輔導(dǎo)員才能更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義――一切為了學(xué)生的成長。為此，輔導(dǎo)員需要以一顆對學(xué)生的愛心、對工作的責(zé)任心投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來，在對學(xué)生的奉獻中實現(xiàn)自己的人生價值，以學(xué)生的成長而喜悅，自覺自愿地去開展工作，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能煥發(fā)蓬勃生命力。

5.學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供支持和保障

學(xué)校要為從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員提供有力支持。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，高強度的工作使不少輔導(dǎo)員的精力透支，再加上有的學(xué)校受條件所限，即使想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，也是心有余而力不足。為此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供從事此項工作的支持和保障。首先，應(yīng)盡力滿足輔導(dǎo)員從事此項工作的必備條件，如場所、設(shè)備等等；其次，可以根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點擬定績效評估項目，對從事此項工作的輔導(dǎo)員進行補貼，對做得好的輔導(dǎo)員還應(yīng)給予表彰獎勵；另外，還要對輔導(dǎo)員的生活進行關(guān)懷，解除他們的后顧之憂。這樣才能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，使他們以極大的熱情投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。

綜上所述，輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有重要意義和他人無法比擬的優(yōu)勢，因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極地投身到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來，不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)校也應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供更多學(xué)習(xí)的機會，為他們開展此項工作提供有力的支持和保障。只有這樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作才能真正形成體系，才能真正做到全員參與，以便為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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篇7

一、當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況

高校積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并且在此過程中做好調(diào)研，了解學(xué)生的興趣、愛好和真正需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

經(jīng)過課程教學(xué)和日常實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較淡薄，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏足夠的興趣，沒有創(chuàng)業(yè)的激情和夢想。有的學(xué)生雖然對創(chuàng)業(yè)感興趣，但是真正付出行動、開展創(chuàng)業(yè)實操活動的很少。

有的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)新能力不足，思想比較狹隘，考慮問題不全面，不深刻，方法缺乏新意和突破，總是用之前的套路或參考別人的想法，沒有足夠的創(chuàng)新點。創(chuàng)業(yè)活動不是一朝一夕就能完成的，很多學(xué)生憑著自己的一時熱情而創(chuàng)業(yè)，沒有毅力和勇氣，當(dāng)遇到問題和困難時，往往不能堅持到底，有的創(chuàng)業(yè)團隊出現(xiàn)團隊不和諧甚至創(chuàng)業(yè)失敗的情況。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的一線工作者，和學(xué)生接觸最多，也最了解學(xué)生，其在推動大學(xué)生思想政治教育的同時，貫徹落實學(xué)生的實踐教育、就業(yè)指導(dǎo)教育非常重要，同樣，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施中也起到了極其重要的作用。但是輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容多，任務(wù)重，責(zé)任重大，包括：做好學(xué)生日常管理工作，做好大學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)注學(xué)生的安全穩(wěn)定，關(guān)注學(xué)生的身心健康教育，做好貧困生的關(guān)心、資助，做好大學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)等。這樣一來，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對輔導(dǎo)員也就提出了更高的要求。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身理論學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新內(nèi)容，做到與時俱進，同時通過培訓(xùn)等方式提高自身素質(zhì)和能力，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)和服務(wù)，將清晰的指導(dǎo)思想、先進的方法教給學(xué)生。接下來，筆者將結(jié)合在高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)情況，闡述輔導(dǎo)員提高自身能力和水平的重要性。

今年暑期，我和一百多名高校教師一起參加了安徽省雙創(chuàng)教育理論與實踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，受益頗多。

一是學(xué)員分組有特色，溝通交流有效果。本次培訓(xùn)108名學(xué)員共分為10組學(xué)習(xí)，而且同一院校的人員全部打亂，分在不同的組別，我所在組為第五組共9名教師，全體組員互相幫助，溝通交流效果非常好，大家一起學(xué)習(xí)，一起進步，一起分享，一起努力，建立了M內(nèi)交流微信群，建立了學(xué)生情誼，也方便之后的聯(lián)系。

二是全體成員共進步，激勵比拼爭冠軍。主辦方本次組織的培訓(xùn)非常用心，建立QQ和微信群組，將各項信息全部在群內(nèi)通知交流分享，并成立了學(xué)習(xí)班的班委會為學(xué)員服務(wù)。集中培訓(xùn)時間是有限的，但是交流學(xué)習(xí)是持久的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是持久的。在培訓(xùn)過程中，主講人通過各種方法激勵學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，比如，統(tǒng)一學(xué)員服裝，以加減分的形式開展10組比拼，以各種方式調(diào)節(jié)氣氛等，我所在的第五組以最優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績獲得冠軍。

三是培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，學(xué)員學(xué)習(xí)出成績。整個授課過程內(nèi)容精彩紛呈，我學(xué)到了以下幾點：創(chuàng)業(yè)理念――創(chuàng)業(yè)，不僅是實現(xiàn)就業(yè)，還能實現(xiàn)對人生的追求和自身價值，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是分不開的，創(chuàng)業(yè)要有激情有夢想，應(yīng)鼓勵大學(xué)生青年創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)知識――要全身投入學(xué)習(xí)中，不僅要自己學(xué)習(xí)，還要鼓勵帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件，尋找創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進行創(chuàng)業(yè)模擬，避免在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，減少不必要的損失，為創(chuàng)業(yè)夢想插上有力的翅膀；創(chuàng)業(yè)授課及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧和本領(lǐng)――在此次課程中，每組選派一名學(xué)員進行模擬授課，學(xué)以致用，現(xiàn)場教師進行打分并給予點評，幫助大家進步提高；團隊合作能力――在比拼中，團隊合作非常重要，加強與校內(nèi)外教師的溝通交流，形成合力，為學(xué)校的教育盡自己的智慧和力量。

三、輔導(dǎo)員在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

睿智創(chuàng)新始于心，激情創(chuàng)業(yè)踐于行。作為推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)定位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為先導(dǎo)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，加強學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)和強化實踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，在工作中做到以下五點。

二、運用角色理論分析輔導(dǎo)員角色定位的意義

社會學(xué)中的角色理論認(rèn)為，社會角色是指個體在特定社會團體中所處的社會地位及與之相聯(lián)系的符合社會期望的一套行為模式，每一種社會角色都代表著一套行為及行為期望。隨著高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員不僅僅承擔(dān)著學(xué)生思想教育和日常管理工作，他們被期待能夠?qū)W(xué)生發(fā)展各方面的指導(dǎo)融入思想教育的全過程，希望學(xué)生得到深入、有針對性的成長指導(dǎo)。同時，對于輔導(dǎo)員本身而言，他們需要進一步加強學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，以完成所承擔(dān)的教育任務(wù)。

三、角色理論下高校輔導(dǎo)員教師角色定位的必然

1.從教師的屬性看輔導(dǎo)員教師角色的必然

角色可以被定義為處于一定社會地位的個體，依據(jù)社會的客觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式，即表現(xiàn)為社會客觀期望和自我主觀能力的結(jié)合體。分析教師的社會客觀期望和自我主觀能力，我們可以找到輔導(dǎo)員的教師角色定位的契合點。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的具體組織者和實施者，在高校人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生的成長成才（成才是否可以不要）密切相關(guān)，是學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航人、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者、學(xué)生權(quán)益的保護人，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的工作，教育學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生不斷提升思想素質(zhì)，促使學(xué)生精神成長，同時，還對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面知識和技能的具體指導(dǎo)，使學(xué)生健康成長、奮發(fā)成才。

輔導(dǎo)即輔助而引導(dǎo)，使之向上，輔導(dǎo)員是影響人一生的職業(yè)。有人曾經(jīng)說過，一個人如果在知識上出現(xiàn)了問題可以通過道德來彌補，但是如果在道德素質(zhì)上出了問題便無藥可救。因此，從事思想道德教育的輔導(dǎo)員和傳授科學(xué)文化知識的一線教師都是育人的職業(yè)，需要有機的融合。輔導(dǎo)員試圖在學(xué)生的學(xué)業(yè)和道德素質(zhì)中間找到一個平衡點，即在教書和育人中間找到一個平衡點。因此，從教師的屬性上來看，輔導(dǎo)員應(yīng)該屬于教師。

2.輔導(dǎo)員作為教師角色存在的特殊之處

目前，對輔導(dǎo)員教師身份的質(zhì)疑主要體現(xiàn)在兩個方面：一是輔導(dǎo)員并沒有進行知識的傳授，簡單地說就是，輔導(dǎo)員沒有教學(xué)工作；二是輔導(dǎo)員的工作多是學(xué)生事務(wù)管理，沒有必要占用教師編制。由此，我們需要澄清兩個問題，即輔導(dǎo)員與專業(yè)教師及學(xué)校行政管理人員的區(qū)別。

首先，在知識的傳授上，專業(yè)教師主要承擔(dān)了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教學(xué)，主要在第一課堂完成教學(xué)任務(wù)，解決書本知識的傳授，使學(xué)生在課堂時間內(nèi)掌握和理解知識的內(nèi)涵。但無論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)，只憑借第一課堂的講授并不能使學(xué)生全面接受和理解。教學(xué)主渠道的深化還需要第二課堂的輔助，特別是思想政治教育類課程，需要把校園和社會連接起來，把課上和課下等同起來，不僅要教會學(xué)生“是什么”，更重要的是讓學(xué)生知道“怎么做”。輔導(dǎo)員憑借著自己的知識背景和經(jīng)驗優(yōu)勢，成為第二課堂的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，組織實施各類、各種形式的學(xué)習(xí)、討論、實踐活動，通過團體輔導(dǎo)或者個別指導(dǎo)，傳授社會知識、實踐知識等，將第二課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場。

四、運用角色理論指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員適應(yīng)教師角色

角色是在社會中形成的，對個人即角色扮演者來說，角色是連接個人和社會關(guān)系的紐帶，能夠說明處于相同地位不同個體的行為的統(tǒng)一性。運用角色理論分析輔導(dǎo)員的角色定位，應(yīng)該從輔導(dǎo)員的外在規(guī)定性和主體性兩方面，為其盡快融入角色提供一些共性的建議以供學(xué)習(xí)和借鑒。

1.制訂輔導(dǎo)員的角色規(guī)范

社會角色的行為規(guī)范是法規(guī)、制度、紀(jì)律、道德、習(xí)俗等各種社會規(guī)范的具體內(nèi)容的有機組合體。除明確法規(guī)中社會公德、職業(yè)道德的一般性規(guī)定以外，在完善工作職能、明確工作要求，建立科學(xué)的責(zé)任規(guī)范建設(shè)評價機制，制訂專門的角色規(guī)范，使每一個輔導(dǎo)員能夠清楚自己的位置來完成工作任務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，盡快適應(yīng)角色。只有正確地認(rèn)識自己的職業(yè)角色規(guī)范，才能深刻地思考自己的職業(yè)角色權(quán)利、責(zé)任，形成一個清晰、穩(wěn)定、清晰的職業(yè)角色意識。高等教育部門和高校要積極營造有利于高校輔導(dǎo)員健康成長的氛圍和機制，通過嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，加強職業(yè)培訓(xùn)等制度規(guī)范。

2.通過角色扮演深化輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同感

在美國大學(xué)，每個年級，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，都配有一名或數(shù)名專職輔導(dǎo)員，英文叫COUNSELOR。他們的主要職責(zé)是和學(xué)生談心，幫助他們解決除文化課以外的其他問題，如思想、生活、情感等。實踐表明，在明確工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員通過角色扮演，逐漸領(lǐng)悟社會、高校、學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的角色期待。而輔導(dǎo)員角色認(rèn)同的過程，是正確認(rèn)識輔導(dǎo)員角色的性質(zhì)、作用、任務(wù)和價值，并在情感與態(tài)度上接受這一角色的過程。

3.做好角色規(guī)劃，促進輔導(dǎo)員的角色發(fā)展

從職業(yè)角色角度看，角色規(guī)劃是指個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是一個質(zhì)量互變過程。輔導(dǎo)員有了^別于專業(yè)課教師的獨立工作內(nèi)容、工作方式、工作職責(zé)和任職條件，有了特定的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)意識和職業(yè)道德，也應(yīng)該有自己特定的職業(yè)角色發(fā)展模式。

職業(yè)化的輔導(dǎo)員角色發(fā)展要求從事該職業(yè)的人員有一個長期的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。從規(guī)劃上說，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有兩個維度，一是縱向的發(fā)展空間；二是橫向的發(fā)展方向。這兩個維度的集合方向應(yīng)該是專家型的輔導(dǎo)員。從規(guī)劃方面認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)角色是可行的，輔導(dǎo)員明確未來發(fā)展方向，建立自己的職業(yè)目標(biāo)，使個人與組織有效結(jié)合，使輔導(dǎo)員和學(xué)校雙方的需要得到滿足，彼此受益。

參考文獻：

[1]宋超英，曹孟勤.社會學(xué)原理[M].北京：警官教育出版社，1991：84。

[2]丁水木，張緒山.社會角色論[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，1992：80.

篇8

關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育;心理健康教育;高校輔導(dǎo)員;個人價值

一、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的個人價值

1.提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生身心教育的主要實施者，肩負(fù)重大責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作。所以，只有不斷提升自身心理健康教育技能，擁有足夠的心理健康教育知識，才能夠做好大學(xué)生心理健康教育工作，才能在具體的工作中，依據(jù)大學(xué)生出現(xiàn)的主要問題、思想動態(tài)采取相應(yīng)的解決策略。所以，提高輔導(dǎo)員個人素質(zhì)非常重要［1］。

2.健全大學(xué)生人格

良好的心理素質(zhì)有利于大學(xué)生的健康成長，無論是正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，還是日后更好地適應(yīng)社會，都離不開健康的心理。因此，高校輔導(dǎo)員在對大學(xué)生開展心理健康教育時，需要通過多元化的手段引導(dǎo)大學(xué)生正視自己，對自己有正確的認(rèn)知與判斷，了解自身的優(yōu)勢與不足，從而不斷完善自己。不僅如此，心理健康教育也會提高大學(xué)生控制情緒、承受壓力的能力，使其在遇到困難時能夠在短時間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，不會作出極端行為。

3.增強思想政治教育的有效性

對于大學(xué)生而言，在成長過程中需要面臨種種壓力與困難，而這些困難與壓力會讓他們經(jīng)常陷入糾結(jié)與矛盾中，導(dǎo)致不同類型、不同程度心理問題的出現(xiàn)。而心理問題與“三觀”有著不可忽視的關(guān)系，即心理問題能夠反映出大學(xué)生對待事物的觀念，而對待事物的觀念也可以反映出心理問題［2］。因此，對于高校輔導(dǎo)員而言，想要更好的開展大學(xué)生心理健康教育工作，首先要具備識別技能，及時了解學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并采取針對性的措施予以解決，使大學(xué)生能夠擁有健康的心理。其次在開展大學(xué)生心理健康教育時，要緊密結(jié)合思想政治教育，增強心理健康教育的實效性。

二、大學(xué)生心理健康教育工作開展的幾點建議

1.心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的社會實踐活動。而心理健康教育是以教育對象身心發(fā)育的規(guī)律與特點為基礎(chǔ)，通過利用心理學(xué)的教育方式與手段，幫助其建立良好的心理素質(zhì)，以此促進其全面發(fā)展［3］。從表面上來看，兩種教育并沒有必然的聯(lián)系，實則不然。在對大學(xué)生進行思想政治教育時幫助他們樹立正確的思想觀念，使其能夠具有正確的觀念與良好的品質(zhì)。心理健康教育則可以幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，其中涉及到世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。兩種教育相互結(jié)合，才能使大學(xué)生更好的成長。

2.豐富心理健康教育工作形式

在傳統(tǒng)心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員多采用灌輸式方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時，對其進行說教。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡與其他同學(xué)相處時，輔導(dǎo)員會語言告知多與他人交流的好處等等。但是，現(xiàn)代大學(xué)生在成長階段所接受的教育、所處的生長環(huán)境均與過去有顯著差異，傳統(tǒng)灌輸式教育無法達到良好的教育效果。因此，教師要運用多種形式開展心理健康教育。為了能夠更好地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)與思想動向，輔導(dǎo)員需要制定相應(yīng)的工作方案，并確保方案的針對性［4］。比如:可以采取調(diào)查問卷的形式，讓大學(xué)生通過問題填寫，了解其心理出現(xiàn)的異常情況，在了解問題之后，及時采取個性化的教育方案。不僅如此，輔導(dǎo)員還可以通過授課的方式對大學(xué)生開展心理健康教育［5］。比如:定期組織心理健康教育講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多排解壓力的方式和進行自我調(diào)節(jié)的方式，以此避免不良情緒對其生活、學(xué)習(xí)的不利影響。

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【關(guān)鍵詞】孝敬父母； 道德教育

黨的以后，我國經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時候了！

弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學(xué)生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。對中小學(xué)生進行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認(rèn)為中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過學(xué)校和家庭兩個主渠道開展。

1 在學(xué)校開展孝敬父母教育通過開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進行

1.1 平時，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強化滲透意識，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對父母真摯而強烈的愛心。

1.2 在學(xué)校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時機，針對學(xué)生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

2 在家庭開展孝敬父母教育

2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。

2.2 家長平時可以制訂一些專門的訓(xùn)練項目以及定時進行考核。中小學(xué)生的道德行為一般都滯后于道德認(rèn)知與道德情感。因此在孝敬父母教育中，心須加強對孝敬父母行為規(guī)范的訓(xùn)練與相關(guān)能力的培養(yǎng)。在一般的家庭里，可以有針對性的制定一些項目的訓(xùn)練，如尊重父母的態(tài)度訓(xùn)練，關(guān)心體貼父母的情感訓(xùn)練，通過有針對性的訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，家長同時對孩子進行這方面的考核，以檢查孩子在認(rèn)知方面是否達到了學(xué)校和父母的要求。

篇10

論文摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，本文就輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)中的角色作用等問題作了相應(yīng)闡述．

伴隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進．大學(xué)生就業(yè)也進入了新的歷史時期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機遇：同時．愈演愈烈的人才競爭也對大學(xué)生就業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對這一新形勢．各高校應(yīng)加強對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，以此幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在準(zhǔn)確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，他們熟悉學(xué)生的情況，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件．理應(yīng)在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識不足。

當(dāng)前．大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識到就業(yè)的重要性，但還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)班的事，一些低年級輔導(dǎo)員對就業(yè)工作甚至不關(guān)心。即使有的輔導(dǎo)員認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性．也缺乏對就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標(biāo)，強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧等，而忽略對大學(xué)生進行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀：如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望值；如何進行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

（二）缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識

就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識．不能幫助學(xué)生進行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，指導(dǎo)缺乏針對性和科學(xué)性．不能很好地滿足學(xué)生的需要。

(三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容較為簡單。

當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都會開展就業(yè)指導(dǎo)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。形式和內(nèi)容比較分散、單一、針對性差；停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧．協(xié)助校、院兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)開展工作等方面；不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生．廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力，進行生涯規(guī)劃和進行個性化的指導(dǎo)。

(四)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中全程化意識薄弱。

由于輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，很難有大量時間花在就業(yè)指導(dǎo)工作上面，就業(yè)指導(dǎo)工作基本上集中在對畢業(yè)班學(xué)生的指導(dǎo)．所以，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中只能“臨陣磨槍”．沒有形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

誠然，出現(xiàn)以上現(xiàn)象與輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜的工作性質(zhì)和輔導(dǎo)員隊伍年輕、缺乏經(jīng)驗等自身特性不無關(guān)系，然而，筆者認(rèn)為，最重要的原因在于輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色不明晰、認(rèn)識不到位。如果說整個高等學(xué)校就業(yè)工作是一個有機系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的話．那么輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色就是這個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的一個重要結(jié)點。找準(zhǔn)結(jié)點、準(zhǔn)確定位是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位

(一)就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)道德的引導(dǎo)者。

新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力有了新要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問題日益凸現(xiàn)這些都需要輔導(dǎo)員對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對性地加強大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確目標(biāo)，正確認(rèn)識和評價自我，在擇業(yè)過程中求“滿意解”而非“最優(yōu)解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦機會來臨，學(xué)生就會抓住機會進行創(chuàng)業(yè)，并能夠為社會提供新的就業(yè)崗位。其次，指導(dǎo)學(xué)生了解未來想要從事的工作對個人素質(zhì)與能力的要求．并朝這個方向不斷努力，完善自己的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)強調(diào)就業(yè)過程中的道德問題，教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約、毀約、偽造材料等不誠信現(xiàn)象。

(二)就業(yè)形勢、政策的宣傳者。

國家歷來十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，每年制定出臺一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會對人才需求的變化信息等也需要畢業(yè)生們及時地了解和遵循，如有疏忽，將會給學(xué)生造成難以彌補的差錯。輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

學(xué)生一進入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對學(xué)生特點開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。輔導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。

(四)就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)者

近年來，由于就業(yè)競爭El趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中不可避免地會遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識．成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識和評價自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立積極向上的態(tài)度．不斷完善自我。

(五)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)。以便用人單位了解情況時及時調(diào)閱：充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息：加強與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通：為畢業(yè)生做好個人自薦和集體推薦的材料：幫助學(xué)生策劃面試：開展模擬招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座活動。等等。做好這些服務(wù)工作對大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

三、輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用

(一)增強主動學(xué)習(xí)意識，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識。

輔導(dǎo)員要開展好就業(yè)指導(dǎo)工作．首先必須豐富自身的就業(yè)指導(dǎo)知識．包括就業(yè)形勢和國家相關(guān)方針政策、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法、學(xué)生所在專業(yè)的特點和就業(yè)方向、求職擇業(yè)技巧及相關(guān)心理知識等。要做到這些，就應(yīng)增強主動學(xué)習(xí)的意識，建立健全學(xué)習(xí)機制，努力做到以下“三多”：一是多培訓(xùn)，即多聽取就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者開設(shè)的輔導(dǎo)報告和專題講座，有計劃、有步驟地參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭取取得資格證書：二是多實踐，即把掌握的理論知識運用于實際工作中．對學(xué)生進行具體指導(dǎo)的同時檢驗自己對理論知識的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實踐和學(xué)習(xí)過程中。通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對問題再進行有效的學(xué)習(xí)。

(二)樹立全程化意識，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)時要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個年級學(xué)生的身心特點，針對不同年級，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點，分步實施。大一應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活。教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場狀況，根據(jù)社會需求和個性特點來設(shè)計自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性。大四應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會．教育學(xué)生把個人成才同時代的需求結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方就業(yè)。

(三)強化“以人為本”的服務(wù)意識，多渠道開展就業(yè)指導(dǎo)工作