導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

學(xué)生已經(jīng)慢慢習(xí)慣了陳舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了一種被動(dòng)的心理，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生學(xué)好功課的關(guān)鍵，老師最應(yīng)該考慮的問(wèn)題就是怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極最大化，從而提高成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

未來(lái)社會(huì)即將是一個(gè)充滿知識(shí)的社會(huì)，想要在整個(gè)社會(huì)中生存下去就必須要能夠適應(yīng)新事物，趕上社會(huì)的腳步，同時(shí)目前的終身學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢成為了每一個(gè)人要追求的目標(biāo)，因此，想要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，首選要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)接受新知識(shí)的意識(shí)，從生活中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精華是獨(dú)立，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生的自我監(jiān)控能力

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候要非常有計(jì)劃、方法和策略，這就要求老師要有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)高中生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)性，同時(shí)使用非常正確的方法來(lái)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改正。在整個(gè)流程中，老師要幫助高中生克服比較害怕消極的心態(tài)，幫助學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)學(xué)生的努力和自主學(xué)習(xí)的狀況，老師要求學(xué)生自評(píng)，保證高中生之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)中合作是非常重要的，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定是卻少不了英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，就需要學(xué)生的集體活動(dòng)。如果在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)合作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，集體活動(dòng)對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)成果有非常重要的影響。根據(jù)實(shí)際情況，活動(dòng)中學(xué)生合作的要是好，就會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生非常突出的表現(xiàn)，成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。使用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校里面怎么學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系怎么與人交往的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，高中生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種教育非常具體，比較容易讓高中生接受。

（三）巧妙運(yùn)用生成文本的功能

高中生學(xué)習(xí)多門(mén)課程的情況下，要具備多元化的思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣的能力對(duì)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。因此，使用巧妙運(yùn)用生成文本的能力，在教學(xué)工作中提升學(xué)生多元性的思考能力。老師按照書(shū)本中的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，提出自己的想法，互相交流溝通，學(xué)習(xí)每個(gè)人的想法，達(dá)到學(xué)生擴(kuò)展視野的效果。為了可以更好的讓高中生能夠深度的掌握和了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師要學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行小組的討論，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行課文句子的改寫(xiě)工作，默寫(xiě)經(jīng)典句型，知道巧妙成為文本的流程中，不但可以幫助高中生成為課堂學(xué)習(xí)的活躍的一份子，還可以幫助學(xué)生可以更好的理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的快樂(lè)。最后，做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。對(duì)于老師教授的任何問(wèn)題，學(xué)生可以收集更多的資料，讓學(xué)生可以相互交流相互互動(dòng)，然后接著閱讀課文，使用自己的語(yǔ)言總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生可以更好的掌握英語(yǔ)文章，研究文章的主要大意，更好的提高W生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）樹(shù)立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

非常多的研究表明，學(xué)生可以在為自己設(shè)定目標(biāo)工作的時(shí)候，高中生要更加的積極主動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該促使高中生可以每天或者每周制定目標(biāo)，甚至是制定目標(biāo)，為了更好達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)不同的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取利益，一旦實(shí)現(xiàn)了高中生的目標(biāo)，要時(shí)刻具備這種目標(biāo)意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們的性格都不同，所以課堂教學(xué)實(shí)踐使用更加有效的教學(xué)手段非常重要。比如：課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些比較外向的學(xué)生比較活躍，帶動(dòng)全體的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生。老師可以有意識(shí)給這些內(nèi)向?qū)W生安排一些任務(wù)，讓這些不同性格的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)高中生的興趣，增強(qiáng)信心。

總之，當(dāng)前的高中生的自主學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，仍然是理想的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，要改變現(xiàn)在的教學(xué)制度和教學(xué)的環(huán)境，改變陳舊的教學(xué)模式，還需要非常久的時(shí)間。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就?？墒?，堅(jiān)持在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中，有意識(shí)的進(jìn)行高中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么完全的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志謀.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2016.

篇2

[關(guān)鍵詞]高中生；自主學(xué)習(xí)能力；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）07004601

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并進(jìn)一步指出高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)之一是“使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)總體了解。要調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何，看看他們是否能夠自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找有效學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是否有探究解決的意識(shí)與能力，能否對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果及狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，是否具有自我管理與監(jiān)控的意識(shí)與能力等等。教師所要做的工作就是幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。特別是高一年級(jí)學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能還習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)、記、背和做大量重復(fù)性練習(xí)，不知道具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)進(jìn)行詞句學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練缺乏正確認(rèn)識(shí)，也不會(huì)做任何課外的拓展閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，更不用說(shuō)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)了。因此在目前的新課改過(guò)程中，教師應(yīng)勇于面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的壓力，要積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)著手讓學(xué)生自主確定每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有時(shí)間保證。在實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題如何尋找解決的方法。教師要按照這個(gè)目標(biāo)督促檢查，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)把這個(gè)要求當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，照搬照抄，流于形式，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的個(gè)體差異，難以培養(yǎng)自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力和習(xí)慣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要就如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行示范，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。特別要提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是適合自身學(xué)習(xí)狀況，二是要保證能夠落實(shí)到位。

2.指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法

對(duì)同一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要鼓勵(lì)他們交流，并且探討分析，努力使這一方法效果最優(yōu)，如果確實(shí)可行就推廣應(yīng)用。例如重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與記誦，學(xué)生由于沒(méi)有做過(guò)這方面的訓(xùn)練，一開(kāi)始會(huì)去查找資料，找些大而化之的方法，不會(huì)從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)。為此，在課堂上教師要有意識(shí)地給予相關(guān)的知識(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，然后要求學(xué)生每天都在自己的學(xué)習(xí)中總結(jié)方法，并要舉出在當(dāng)天學(xué)習(xí)中自己實(shí)際應(yīng)用的例子，讓更多的學(xué)生從中受益。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)自主探究學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生每天預(yù)測(cè)并總結(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，思考解決的方法和途徑，嘗試自主解決疑難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探究尚不能解決問(wèn)題時(shí)，就需要尋求其他手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用各種手段，解決自身問(wèn)題。如學(xué)生在課前或課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，肯定或多或少會(huì)遇到問(wèn)題，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組合作，嘗試解決問(wèn)題。有些知識(shí)不用教師去講解總結(jié)，就可以把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感。另外教師還要收集學(xué)生探究的成果，指導(dǎo)他們隨時(shí)調(diào)整并完善自己的學(xué)習(xí)方法，最終的目的就是找到最適合自己、最有效的學(xué)習(xí)方法。

4. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)與反思

篇3

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-045-1

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要切切實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的探索情境。高中生也只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力才能迎合我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。因此，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，把課堂還給學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必由之路。教師要在提高效率和效果上下功夫，找尋創(chuàng)新途徑。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的能力和探究能力。自主是創(chuàng)新的前提，反過(guò)來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)新也無(wú)從展現(xiàn)自主。

教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。教學(xué)的直接對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生是英語(yǔ)有效教學(xué)的主體，學(xué)生的參與程度就是評(píng)價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。學(xué)生的“主動(dòng)參與”是個(gè)體的行為，同時(shí)也是教師引導(dǎo)下的集體行為，該過(guò)程是主體能動(dòng)性作用過(guò)程，是能力和傾向的統(tǒng)一，所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣首先要善于提出問(wèn)題。思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。

一、建立和諧的師生關(guān)系

過(guò)去的乃至目前的不少師生關(guān)系呈現(xiàn)為：老師是權(quán)威，看重成績(jī)，學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，而新型的、良好的師生關(guān)系應(yīng)該是：老師是學(xué)生的朋友，富有愛(ài)心，學(xué)生信賴(lài)?yán)蠋?。師生關(guān)系應(yīng)該充滿關(guān)愛(ài)，應(yīng)該是相互尊敬的、平等的，老師和學(xué)生都應(yīng)該注意的是和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)和有助于有效教學(xué)。

人是社會(huì)的人，人與人之間的關(guān)系無(wú)時(shí)不在，在教學(xué)中，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。只有在和諧的環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性才會(huì)增加。教師要有藝術(shù)性，說(shuō)話要幽默風(fēng)趣，這樣一方面可以使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面可以改變學(xué)生對(duì)老師古板的形象。教師在此時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生以精神，使他們鼓起勇氣，走進(jìn)英語(yǔ)世界。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)積極性

高中教師要充分利于學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性也就有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲得成功。有效教學(xué)是時(shí)代的主旋律，是教學(xué)的生命，是所有教師不斷追求的目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的真正起點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。失去興趣不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)模塊六 Unit1 Laughter is good for you時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹Standup is a popular form of comedy from the West. 然后通過(guò)循序漸漸的方法對(duì)學(xué)生提出一些列問(wèn)題：How many types of standup are there？ What is laughter good for？ What does your brain do when you laugh？ 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，創(chuàng)造問(wèn)題情景，激活學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等其他資源

教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級(jí)學(xué)校教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)也得到迅速發(fā)展。在英語(yǔ)課上教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行。教師可以充分利用媒體音像資料等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要充分利用教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體資源豐富，但教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析、判斷和解決問(wèn)題，從而形成逐步自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、創(chuàng)建輕松愉快的情境

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教法就會(huì)變得高度有效?！北娝苤?，輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)施的保障，教師和學(xué)生的心境共同構(gòu)建了課堂教學(xué)特有的氛圍。心境愉快、心平氣和 等積極情緒有益于課堂教學(xué)活動(dòng)；反之則不然。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面，作為英語(yǔ)教師，要竭盡所能，全身心投入，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。重要且不能忘記的是，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果

教師的褒揚(yáng)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的動(dòng)力。只有通過(guò)切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)不斷提高，主體意識(shí)也才會(huì)不斷增強(qiáng)。這樣下去，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固，讓他們能夠主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。這樣，學(xué)生就會(huì)渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和自豪感。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；重要性；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0048

一、引言

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，這也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的基本要求，但是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面探討，分別討論自主學(xué)習(xí)能力的重要性、自主學(xué)習(xí)能力的影響因素、自主學(xué)習(xí)能力的可行性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1. 自主學(xué)習(xí)的定義

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的心理特征。個(gè)體在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力和非智力因素的本領(lǐng)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的綜合反映。它要求學(xué)習(xí)者有能力獨(dú)立地組織、計(jì)劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體包括理解和掌握教材的能力；熟練使用工具書(shū)的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能的能力；獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)遷移能力等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程能有效監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果能進(jìn)行正確的判斷，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)計(jì)劃。

2. 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了許多變化，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。之前的初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多依賴(lài)于教師的督促，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的巨大變化導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，先對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一些基礎(chǔ)性的理解。在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完課程之后，還要加強(qiáng)練習(xí)和對(duì)課堂上所講的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大為提高。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

三、自主學(xué)習(xí)能力的可行性

在高中階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平更高、自我意識(shí)更強(qiáng)、個(gè)性更加完善。他們觀察能力的自覺(jué)性、主動(dòng)性、精確性、意識(shí)性與持續(xù)性都有明顯的提高，記憶能力盡管還是以有意識(shí)記為主導(dǎo)，但是記憶的自覺(jué)性不斷加強(qiáng)，記憶的方法也開(kāi)始豐富起來(lái)。也就是說(shuō)，他們的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)。

高中生認(rèn)知水平和自我發(fā)展水平的明顯提高，使他們的學(xué)習(xí)有了新的特征。這些特征主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從受外部影響大轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)，并逐漸占據(jù)了主導(dǎo)的作用，這些內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括求知欲、志向、抱負(fù)等，除此之外，他們的動(dòng)機(jī)通常源于對(duì)學(xué)習(xí)意義深刻的理解與對(duì)自身能力準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不會(huì)輕易地產(chǎn)生動(dòng)搖，趨于相對(duì)穩(wěn)定。其次，學(xué)習(xí)方法上，高中生能夠自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法作出評(píng)價(jià)，并有意識(shí)地進(jìn)行修正，將其完善。最后，高中生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力在不斷地加強(qiáng)，從這些改變可以看出，高中生學(xué)習(xí)的自主性日趨加強(qiáng)，這些都使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力提供了可能性。

四、影響自主學(xué)習(xí)能力的因素

1. 內(nèi)部因素

首先，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的求知欲等內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的推動(dòng)作用往往大于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的。所以，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條重要的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效，關(guān)鍵在于他的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，而認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)方法的核心。最后，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為自覺(jué)性和堅(jiān)韌性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種困難和疑問(wèn)，也會(huì)遭受挫折，這時(shí)就需要他們迎難而上，克服困難。

2. 外部因素

首先是教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的因素，數(shù)學(xué)教師所選用的教學(xué)模式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性，決定了學(xué)生是否能真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為善于獨(dú)立思考，具有豐富想象力和邏輯思維能力的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)者。其次，教育技術(shù)。近年來(lái)，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的地位越來(lái)越高，形成多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合、視聽(tīng)并用，這種壞境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能夠及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，教材的內(nèi)容與組織。數(shù)學(xué)教材不局限于教科書(shū)，而是指包括教科書(shū)在內(nèi)的所有豐富多彩的教學(xué)資源，如果學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材有生動(dòng)活潑的內(nèi)容，那就更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)。

五、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)新課內(nèi)容，使教學(xué)同步，情感共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從認(rèn)知的需要上得到情感需要，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的主體作用才能得到極大的發(fā)揮。

2. 培養(yǎng)類(lèi)比遷移能力，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，根據(jù)已掌握的知識(shí)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的某些相似性進(jìn)行聯(lián)想類(lèi)比，相似借用，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的掌握，從而達(dá)到知識(shí)的遷移作用。這種知識(shí)遷移不僅可加速對(duì)本課的掌握，而且有利于加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力。通過(guò)新舊知識(shí)的類(lèi)比，可以把不熟悉的變?yōu)槭煜さ模褟?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把特殊的變?yōu)橐话愕模瑥亩页龇治鰡?wèn)題的新思路、新方法、新途徑，提高解題能力。

3. 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

學(xué)生在做完數(shù)學(xué)練習(xí)之后，除核對(duì)答案之外，基本上不作其他形式的檢查，缺乏反思的意識(shí)和和策略。對(duì)于出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤，考慮不全面或計(jì)算出差錯(cuò)等，由各種外在因素造成。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思解題錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的根本，分析為什么出錯(cuò)的原因，從而有效避免思維的片面性，培養(yǎng)思維的靈活性。題后的思考可以將學(xué)生的注意集中到問(wèn)題解決過(guò)程的執(zhí)行監(jiān)控上，從而有助于預(yù)測(cè)、計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

篇5

關(guān)鍵詞 化學(xué) 自主探究 能力

教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！笨梢?jiàn)，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。那么，如何在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、加強(qiáng)對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

自主探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力即是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究精神和探究能力，要使他們想探究、敢探究、會(huì)探究。因此，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中掌握知識(shí)、思想和方法。

二、高中生化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、挖掘教材內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)有教材，應(yīng)用新課程理念為指導(dǎo)思想，采用行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)為宗旨，教材中到處是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的原材料，教師在充分備好課的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，收集與教材相關(guān)的引導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)有趣的課題和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生積極的投身到自主探究的活動(dòng)中去，教師的教學(xué)要從原來(lái)的單純知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生由知識(shí)的存儲(chǔ)器轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探索者和實(shí)踐者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生提出問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)討論，得出結(jié)論，由重知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊莆斋@取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功和失敗，積極尋求發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的活動(dòng)中去。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分從事化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能通過(guò)自主探究活動(dòng)，受到科學(xué)方法，理性思維訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生能長(zhǎng)久保持對(duì)自主探究和創(chuàng)造性思維的興趣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、在課堂教學(xué)中，滲透以下自主探究的學(xué)習(xí)方法

1）問(wèn)題推進(jìn)式

課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師要抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――歸納總結(jié)。

2）啟發(fā)討論式

這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（1）以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題――提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料――指導(dǎo)討論――歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。

（2）以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求――學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀――小組討論、小組間交流――教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）實(shí)驗(yàn)探究式。在教學(xué)中把身邊的化學(xué)現(xiàn)象、趣味化學(xué)作為探索問(wèn)題的途徑和手段，通過(guò)創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、激活學(xué)生的思維，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)驗(yàn)――認(rèn)識(shí)――再實(shí)驗(yàn)――再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的探究思維提供了確切方法。

3、“先練后講”，培養(yǎng)探究過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

“先練后講”是讓學(xué)生在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上先探究練習(xí)，然后教師再根據(jù)探究練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行排疑解難。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該教學(xué)方法，非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些解題技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三，觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。教師在教學(xué)中要善于向?qū)W生提供在形式上和解答上均具有多樣性的練習(xí)題，經(jīng)常提出一些沒(méi)有固定或唯一答案的發(fā)散性問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生多途徑、多方向思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)發(fā)散思維的能力。

篇6

科學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行自我分析 首先，要仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出特點(diǎn)。事實(shí)上，每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在較大差異。就歷史學(xué)科而言，通常表現(xiàn)為有的理解力強(qiáng)，擅長(zhǎng)做材料問(wèn)答題；有的記憶力好，概念記得比較牢；有的想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力出眾。其次，要分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，看自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中所處的位置，自己現(xiàn)在的成績(jī)和過(guò)去進(jìn)行比較，看看究竟是進(jìn)步了，還是在退步。從而明確自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，為制定切實(shí)有效的假期計(jì)劃提供依據(jù)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生為之努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，具體要求如下：適當(dāng)――即根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文；過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。明確――學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如筆者要求某位學(xué)生假期的學(xué)習(xí)目標(biāo)從不明確的“整個(gè)假期，要認(rèn)真勤奮，爭(zhēng)取更大進(jìn)步”修改成“整個(gè)假期應(yīng)完成的任務(wù)，第一周要完成的對(duì)應(yīng)任務(wù)、第一天必須做好的功課?！本唧w――就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到“歷史學(xué)科中上水平”這一目標(biāo)呢？可具體化為每天完成2個(gè)單元的歷史背誦、每天做5道材料解析題等等。

科學(xué)安排時(shí)間 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要通過(guò)科學(xué)地安排時(shí)間以確保目標(biāo)的達(dá)成。筆者認(rèn)為時(shí)間的安排要符合“全面、合理、高效”的要求。全面――在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。合理――要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意文理學(xué)科的交叉安排。 高效――要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放置后面做。

合作小組，讓學(xué)生互幫互助

組建學(xué)習(xí)小組 任課教師要根據(jù)班內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分組，一般以6到8人一個(gè)小組為宜，其中優(yōu)等生2人，中等生3到4人，其余的就是學(xué)困生。然后，選好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，匯總組內(nèi)成員的相關(guān)信息，提供給每位學(xué)生，以便隨時(shí)交流和研討。小組長(zhǎng)每天要負(fù)責(zé)詢(xún)問(wèn)組內(nèi)同伴自主學(xué)習(xí)的情況，如有疑問(wèn)，可借助網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互特性，通過(guò)開(kāi)展組內(nèi)同學(xué)的研討來(lái)加以解決。最后，視當(dāng)日各人的完成情況調(diào)整下一天的作業(yè)安排，以確保作業(yè)優(yōu)質(zhì)高效的完成。

密切家校聯(lián)系 要做到在假期中整個(gè)班級(jí)“形散而神不散”，就必須發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。一方面，教師必須提供給學(xué)生充足的、能夠滿足自學(xué)需要的諸如文字教材、音像教材、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教學(xué)資源以滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。另一方面通過(guò)家校路路通網(wǎng)、電話、短信、QQ等方式加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系，以密切家校聯(lián)系，隨時(shí)將一些學(xué)習(xí)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)告知給每位家長(zhǎng)，以確保家長(zhǎng)清楚自己子女的所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加以督促和監(jiān)管。

注重總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流 暑假結(jié)束前，教師要做有心人，將網(wǎng)絡(luò)上和各種教育雜志上操作性強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的文章傳給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)感悟并內(nèi)化成自己的東西。幫助每位學(xué)生有針對(duì)性地撰寫(xiě)自主學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)期初，教師要認(rèn)真審閱每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小結(jié)，并選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

組織各類(lèi)評(píng)優(yōu) 教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀計(jì)劃制定、自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)、自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比活動(dòng)，既可以為其他學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供示范，同時(shí)又能激發(fā)獲獎(jiǎng)學(xué)生精益求精；通過(guò)評(píng)選學(xué)生自主學(xué)習(xí)督促家長(zhǎng)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)子女的責(zé)任意識(shí)，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，找出一條行之有效的，又能切合學(xué)生實(shí)際的教育方法；而通過(guò)“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)秀教師”以及“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)秀備課組”評(píng)比活動(dòng)，可以提高學(xué)校和教師的參與意識(shí)，使全民參與的教育理念深入人心。

提煉有效策略 總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最終的目的是提煉有效策略，并將之匯總成冊(cè)，讓師生共享。為此，一方面，要大打“成功牌”，即將成功學(xué)生的做法作介紹推廣，發(fā)揮其輻射作用。如宣傳被清華大學(xué)錄取的金瀅同學(xué)的“歷史三輪復(fù)習(xí)法”，此法簡(jiǎn)潔明了，切合實(shí)際，操作性強(qiáng)。

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)已逐漸發(fā)展成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，尤其是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自主性”更是被廣泛關(guān)注。但是，目前國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。第一個(gè)將自主學(xué)習(xí)概念引入外語(yǔ)教學(xué)的Holec（1981）將自主學(xué)習(xí)定義為“自己主宰學(xué)習(xí)的能力”。[1]再比如，Dickinson（1987）認(rèn)為，學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中全權(quán)負(fù)責(zé)有關(guān)他（她）本人學(xué)習(xí)的所有決策和這些決策的實(shí)施?！盵2]而Littlewood（1999）說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識(shí)的能力”。[3]由于自主學(xué)習(xí)研究角度、思維方式的不同，自主學(xué)習(xí)的研究者可能只側(cè)重自主學(xué)習(xí)的某些方面。多數(shù)研究者比較一致的看法是，自主學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做出獨(dú)立的選擇和決策，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理和自我調(diào)控。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最重要的就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，可興趣的培養(yǎng)卻不是一件輕松的事。英語(yǔ)教師可根據(jù)實(shí)際情況為同學(xué)們?cè)鎏硪恍┬问蕉鄻拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如播放英文歌曲、英文視頻等方式吸引學(xué)生注意力，然后再引入上課主題，能達(dá)到事半功倍的效果，

2.2 建立和諧融洽的師生關(guān)系

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步就是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念，學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。[4]在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有些教師擔(dān)心自己的作用將會(huì)受到質(zhì)疑。其實(shí)，教師教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并不會(huì)對(duì)教師的工作崗位構(gòu)成威脅和挑戰(zhàn)。教師仍是教師，在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用。這就是“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的道理。現(xiàn)在的教是為了今后的不教。教學(xué)實(shí)踐證明，融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活或其他方面，教師要在充分尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，熱情主動(dòng)地關(guān)心和幫助學(xué)生。平時(shí)要注意觀察學(xué)生，分析學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生建立一定的共同語(yǔ)言，并善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，從而為和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果一位學(xué)生具備了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，那么他就能更加自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生相比，他們更容易快速的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且自覺(jué)性高，有很強(qiáng)的探索精神。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)等。課前預(yù)習(xí)包括對(duì)生詞的音標(biāo)和拼讀的預(yù)習(xí)、對(duì)課文內(nèi)容的通讀和基本理解、將文中不懂的地方標(biāo)記出來(lái)、思考文章的相關(guān)問(wèn)題等。上課時(shí)，則要求學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。不能一味地被動(dòng)聽(tīng)課，要認(rèn)真思考課堂上提出的問(wèn)題，這樣才能養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整理、歸納和梳理，使老師講的東西內(nèi)化為自己的東西，以達(dá)到鞏固的目的。另外，英語(yǔ)課本中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高考要求的，而大量的閱讀是不可能在課堂上進(jìn)行的，這就需要高中生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能豐富他們的閱歷，使他們了解英美文化與本民族文化的異同等。

2.4 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)言學(xué)家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我將會(huì)忘記；演示給我看，我可能會(huì)記??；但如果讓我參與其中的話，我就能理解。”這句話說(shuō)明了實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中的重要作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)。因此，實(shí)踐活動(dòng)能更好地使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納這些句子的共同點(diǎn)，這時(shí)老師可以提示學(xué)生對(duì)比以前學(xué)過(guò)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，歸納出他們的區(qū)別。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師還可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，看哪組能既準(zhǔn)確又快速地找出異同，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，教師也可以讓學(xué)生分組表演，評(píng)出最佳表演組。這樣不但能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。與一般的能力評(píng)估相比，自主學(xué)習(xí)中更提倡學(xué)生自我評(píng)估。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的核心在于發(fā)揮學(xué)生的自主性，評(píng)估作為學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)由學(xué)生自主參與。其次，通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)逐漸清晰，知道自己取得了哪些進(jìn)步、還存在哪些不足，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。當(dāng)然，讓學(xué)生自我評(píng)估并不意味著教師不給予任何指導(dǎo)，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確和合理地評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力，教師要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)反饋。評(píng)估能力時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、參與程度以及參與能力的增強(qiáng)與提高等。顯然，通過(guò)評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己與別人的差異，從而修正自己的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范自己的行為。

3.結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之所以必要，主要原因之一是自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身有價(jià)值。自主學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)體的價(jià)值主要表現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)個(gè)體差異；自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)是發(fā)展天才能力的需要；自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)是個(gè)體全面發(fā)展的需要。[5]因此，不管是社會(huì)的發(fā)展還是個(gè)體的成長(zhǎng)，都急需高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為人的終身自主學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備。（作者單位：重慶師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning「M.Oxford：Pergamon Press，1981：3

[2]Dickinson，L.Self-instruction in Language Learning 「M.Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[3]Littlewood，W.Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts「J.Applied Lingustics，1999（1）：71-94.

篇8

“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人！”自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ).所以， 21世紀(jì)不懂得自主尋求知識(shí)的人，就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，也就是新時(shí)代的文盲.

1.1高中物理自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在已有的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，也可說(shuō)是學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力.”在物理教學(xué)中其主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生有主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，能主動(dòng)確定可行的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)中期，能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略獨(dú)立解決物理問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過(guò)程，有針對(duì)性地變換學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)的后期，能反思整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程的不足，聯(lián)系課內(nèi)外總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出正確的評(píng)價(jià).

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主、合作、探究是高中物理課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)是最基本、也是最重要的學(xué)習(xí)方式.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考.通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

為適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)體只有通過(guò)貫穿整個(gè)生命階段不停息地自主學(xué)習(xí)，才能在踏入社會(huì)后的工作、生活中獲得所需要的知識(shí)與能力，從而具備可持續(xù)發(fā)展的基本條件.縱觀我們的教育，學(xué)校教育仍然是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們只有在學(xué)校教育中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在生活中善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造，以一生不斷地學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)時(shí)代瞬息萬(wàn)變的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，進(jìn)而影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的可持續(xù)發(fā)展.

在新世紀(jì)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力的人，才能適應(yīng)社會(huì)并創(chuàng)造美好的未來(lái)，這就要求在中學(xué)物理教學(xué)中必須開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2高中生物理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與主要成因

在我國(guó)，隨著“新課改”的不斷推進(jìn)與深入，教育改革經(jīng)歷了前所未有的快速的發(fā)展，學(xué)校的課程改革因此也有了很大的進(jìn)步，但由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛，我國(guó)中小學(xué)的課程改革仍未能完全擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科課程的思維模式.

2.1高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的高中物理教學(xué)工作中仍然主要以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為目的.教師主宰整個(gè)課堂，一節(jié)課，教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂效率十分低下，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情感也沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

正是由于教師的這種“輸入”式課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課總是忙于記筆記，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間；因課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課后采用“套公式、套例題”的方法完成作業(yè)，回顧反思少；大量的題目做完了，但方法規(guī)律小結(jié)少.往往是正確答案得出了，而錯(cuò)誤的思路卻被掩蓋了.因此，表現(xiàn)在平常作業(yè)準(zhǔn)確無(wú)誤，一旦考試，就“六神無(wú)主”， 成績(jī)總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺(jué)得高中物理“難”學(xué)，加之高中物理與初中物理的明顯差異，導(dǎo)致高一物理尤其“難”學(xué)，學(xué)生總是擺脫不了被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地.這些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，是由于學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)?yán)蠋煟狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的原因.

2.2導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因分析

對(duì)于普通的高中生而言，在物理學(xué)習(xí)上最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最大障礙.很多高中學(xué)生由于缺乏有效的物理學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有把自己當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂上處于消極聽(tīng)講狀態(tài)，缺乏積極參與到課堂中的積極性，缺乏有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng).

另外，大多數(shù)高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成缺乏探究創(chuàng)新能力.

如果長(zhǎng)期以這種傳統(tǒng)教育方式教和學(xué)，我們培養(yǎng)出的學(xué)生是適應(yīng)不了將來(lái)的社會(huì).其實(shí)，高中階段學(xué)生的自主意識(shí)己經(jīng)愈發(fā)強(qiáng)烈，這是進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良機(jī).所有因素都在提醒我們，必須馬上行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3高中物理“泰微課”建設(shè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

3.1“e學(xué)習(xí)”的含義

“e學(xué)習(xí)”英文全稱(chēng)為Electronic Learning，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是借助“電子書(shū)包”，從改革學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，建構(gòu)的一種全新的教學(xué)模式.它是以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端為載體的數(shù)字化“學(xué)”與“教”的系統(tǒng)平臺(tái)，是一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的工具，是在一個(gè)更加自由而廣闊的空間環(huán)境中促進(jìn)了“教”與“學(xué)”模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度和深度.大量豐富的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)形式，為更好地開(kāi)展“e學(xué)習(xí)”提供服務(wù).

從去年開(kāi)始，我省泰州市舉全市之力積極推進(jìn)“泰微課”建設(shè)，為學(xué)生的“e學(xué)習(xí)”搭建平臺(tái)、創(chuàng)建資源，并積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式.以學(xué)生為主體，從課堂講授為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使課堂更加生動(dòng)靈活、教學(xué)更加高效，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，選擇更加豐富，方式更加便捷，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

3.2何為“泰微課”

所謂“泰微課”，即泰州微課程、微學(xué)習(xí)，它是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容.其任務(wù)是建設(shè)覆蓋各學(xué)科的學(xué)習(xí)微視頻、題庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)資源庫(kù)，建立個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)云服務(wù)，創(chuàng)新課堂內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)新方式，為每個(gè)學(xué)生提供微視頻學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間“人人通”，從而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

3.3“泰微課”建設(shè)與利用對(duì)提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的影響

作為泰州“泰微課”高中物理學(xué)科指導(dǎo)專(zhuān)家組成員，我全程參與了學(xué)科微課程的開(kāi)發(fā)、制作和審核工作.高中物理學(xué)科根據(jù)現(xiàn)行教材，先將知識(shí)“碎片化”，大量微課形成后再按目錄“系統(tǒng)化”.實(shí)際操作是先按照教材章節(jié)編制微課目錄，每個(gè)模塊大約編制600個(gè)左右課題，組織全市優(yōu)秀物理教師制作上傳，由縣、市兩級(jí)專(zhuān)家質(zhì)量審核，審核通過(guò)后上傳至網(wǎng)站，供學(xué)生自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)（現(xiàn)已正常運(yùn)行），學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制.每個(gè)微課只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)“小問(wèn)題”，時(shí)長(zhǎng)3一5分鐘，配置2一3道相關(guān)訓(xùn)練題供學(xué)生學(xué)習(xí)后在線完成.例如：《萬(wàn)有引力》這一章，我們就編制了100多個(gè)微課目錄，《機(jī)械能和能源》編制了近180個(gè)微課.學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，直到弄懂弄通為止.

以前，在課堂上教師都是根據(jù)班上中等水平的學(xué)生來(lái)決定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，這樣學(xué)習(xí)在前和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生都照顧不到，難以滿足不同層次學(xué)生的要求；課后學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去機(jī)械重復(fù)地完成大量輔助練習(xí)，沒(méi)有自主選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間.現(xiàn)在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，教師就可以因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上和其他學(xué)生交流、分享，教師也就根據(jù)大家討論的難點(diǎn)統(tǒng)一講解，一些個(gè)別的問(wèn)題也有時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)也可以讓學(xué)生在課上完成.這樣不僅解決了進(jìn)度不統(tǒng)一的問(wèn)題，而且給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升.

現(xiàn)如今，“泰微課”已逐漸成為我市傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助和有效延伸，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)性大大增強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.在這里，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是有充分的自由，自己去獲取知識(shí).

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主性；學(xué)習(xí)能力

多年來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師用大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)、記、背、練。他們不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄”，不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。如何才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求。因此很有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期達(dá)到教學(xué)的最高境界。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

情景教學(xué)使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題情景鋪設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，這樣既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維，又提高了學(xué)生對(duì)課文閱讀理解的能力。

情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度.培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提倡學(xué)會(huì)用“心”聽(tīng)課

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課要積極參與活動(dòng)，聽(tīng)講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。課堂學(xué)習(xí)還必須態(tài)度謙和、虛心，理解透徹，決不能浮于表面、不求甚解。常常有這樣的學(xué)生，上課都能聽(tīng)懂，但下課以后作業(yè)卻不會(huì)做。其實(shí)他們?cè)谡n堂上并沒(méi)有真正聽(tīng)懂課堂所學(xué)內(nèi)容，只是一味地跟著老師的思路走，自己真正思考的內(nèi)容不多。真正會(huì)聽(tīng)課的同學(xué)，課堂上他的大腦在大部分時(shí)間里是處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)待課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，他往往是和老師同步甚至超前思考解題的思路，自己的思路與老師的相同，他會(huì)很欣慰地對(duì)自己加以肯定，如果與老師的思路不同，他會(huì)馬上警覺(jué)起來(lái)，查找原因，迅速作出判斷，認(rèn)識(shí)到哪種方法正確，哪種方案更好。

三、正確把握記筆記的時(shí)機(jī)，提高捕捉重要信息的能力

進(jìn)入高中以后，大多數(shù)同學(xué)都已意識(shí)到上課記筆記的必要性。因而在高中課堂上，經(jīng)常可以看到一部分同學(xué)聚精會(huì)神地聽(tīng)，一絲不茍地記，一節(jié)課下來(lái)，密密麻麻地記了好多，手腕酸脹、五指僵硬，放下筆，甩甩手，喘口氣，成就之感油然而生。課堂記筆記是非常有必要的，但如果不分主次，統(tǒng)統(tǒng)笑納，那就完全失去了記筆記的意義。筆記要記下關(guān)鍵有用的東西，記筆記的過(guò)程是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。記筆記的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極思考，踴躍發(fā)言，不能只簡(jiǎn)單的做個(gè)“書(shū)記官”，需要課堂理解的要當(dāng)堂理解，需要當(dāng)時(shí)就記住的，要及時(shí)記憶，千萬(wàn)不能指望把所有的事情都放在課后做，通過(guò)復(fù)習(xí)加以完成，因?yàn)檎n后還有課后的事。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、歸納語(yǔ)言規(guī)則

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)大量有效的語(yǔ)言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。英語(yǔ)在我國(guó)屬于一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，學(xué)生離開(kāi)課堂后自然習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)目前仍然是較少的。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)這樣一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系，除了自然習(xí)得外，適當(dāng)利用語(yǔ)言規(guī)則的監(jiān)控作用來(lái)完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必要的。

例如，語(yǔ)法作為語(yǔ)言教學(xué)中很關(guān)鍵的一部分，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用。我們嘗試的高中英語(yǔ)自主性語(yǔ)法教學(xué)模式為RGCCA模式――Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五個(gè)環(huán)節(jié)。Recalling （回顧） 旨在激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，以舊引新；Generalization （自主學(xué)習(xí)、觀察、分析、歸納） 是指教師提供合理素材，體現(xiàn)一定的規(guī)律性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察和分析，歸納并整理出本質(zhì)性的語(yǔ)法規(guī)則；Consolidation （鞏固） 旨在讓學(xué)生鞏固新知，及時(shí)反饋；Creation 即運(yùn)用新知進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練；Appreciation （鑒賞） 主要通過(guò)提供含有該語(yǔ)法現(xiàn)象或規(guī)則的名家名言，讓學(xué)生鑒賞美文，體會(huì)語(yǔ)言之美。

實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生是有能力在接受大量相關(guān)信息的輸入后，積極參與思維、自主探索及自行歸納出語(yǔ)言規(guī)則的。

總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――“教是為了不教”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚(yú)一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。

參考文獻(xiàn)：

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新課程改革已經(jīng)在高中全面展開(kāi)，要適應(yīng)新課程，教師自身要作很多轉(zhuǎn)變，但新課程的一個(gè)很重要的理念是學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，因此，教師除了自身在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面需要改變外，如何盡快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體也是廣大教師的一個(gè)首要任務(wù)。

新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成為我們的共識(shí)，但教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響都具有一定的慣性，如何及時(shí)的做好轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上教師起著很重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化的中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。那么，語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?我主要從以下幾方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效?！彼越處煴仨毥獬皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的所謂“師道尊嚴(yán)”，從思想上樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，用“學(xué)習(xí)”的理念改良“教育”的觀念，以“學(xué)習(xí)者中心論”充實(shí)“教師導(dǎo)向論”，并在實(shí)踐中充分考慮學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)終身性培養(yǎng)等方面的特點(diǎn)，盡可能地采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、咨詢(xún)式等有利于學(xué)生發(fā)展的教育方法，這樣才能培養(yǎng)出具有一定自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教師要放下架子，從高高在上的位置上走下來(lái)，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與其中，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過(guò)程讓給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主探索，集思廣益，從而以極大的熱情來(lái)尋求未知的世界。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見(jiàn)解最易獨(dú)到。有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教給方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。教師要善于“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑。一堂好的語(yǔ)文課，主要看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索。大膽創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，就能夠提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、變換課堂教學(xué)模式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多媒體等作為教學(xué)手段，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。當(dāng)然，講授有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，如利于教師與學(xué)生之間的交流，利于控制課堂時(shí)間，利于同時(shí)向眾多學(xué)生傳授。

然而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)――阻礙了學(xué)生自由思考的空間。新課標(biāo)的理念，要求教師也隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

四、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不同目標(biāo)