導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程體系建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理

中圖分類號：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的重要性

工程建設(shè)質(zhì)量跟國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人民生命財(cái)產(chǎn)休戚相關(guān)。一旦工程質(zhì)量不好，就會(huì)影響工程使用，也不能發(fā)揮投資效益；工程質(zhì)量不合格，嚴(yán)重的會(huì)造成房屋、橋梁垮塌，威脅到人民生命財(cái)產(chǎn)安全，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定。而工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在保障建設(shè)工程質(zhì)量安全以及社會(huì)公共利益中發(fā)揮著重要的作用。無論是供我們居住的住宅建筑，還是商場、寫字樓、醫(yī)院、影劇院、體育場、博物館、車站、機(jī)場等大型公共建筑，或是供水、燃?xì)?、垃圾污水處理、城市軌道交通等基礎(chǔ)設(shè)施，在其建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、抗震設(shè)防、工程質(zhì)量、施工安全、室內(nèi)環(huán)境、防火措施、供水水質(zhì)、燃?xì)夤芫€、防災(zāi)減災(zāi)、運(yùn)行管理等方面都有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)條文規(guī)定，都有統(tǒng)一的安全技術(shù)要求和管理要求。工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)就是通過行之有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，特別是工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，為建設(shè)工程實(shí)施安全防范措施、消除安全隱患提供統(tǒng)一的技術(shù)要求，以確保在現(xiàn)有的技術(shù)、管理?xiàng)l件下盡可能地保障建設(shè)工程質(zhì)量安全，從而最大限度地保障工程的建造者、使用者和所有者的生命財(cái)產(chǎn)安全及人身健康安全。

2、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的必要性

從當(dāng)前工程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督方式來看，建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系具有十分的必要性，它能讓工程質(zhì)量監(jiān)督由政府分部位分階段核驗(yàn)轉(zhuǎn)移到企業(yè)自我控制上來。

現(xiàn)行工程質(zhì)量監(jiān)督制度的主要內(nèi)容是三部到位核驗(yàn)，即在基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)階段必須由工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)到位核驗(yàn)，簽發(fā)核驗(yàn)報(bào)告才能繼續(xù)施工，竣工階段必須由工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)到位核驗(yàn)單位工程質(zhì)量等級，簽發(fā)“建設(shè)工程質(zhì)量等級證書”，合格后方準(zhǔn)交付使用。監(jiān)督機(jī)構(gòu)直接對施工中的工程質(zhì)量進(jìn)行主要分部核定和單位工程最終核定的等級證明文本已成為社會(huì)工程建筑使用管理的有法律效力的依據(jù)文本。而根據(jù)工程質(zhì)量“誰核定，誰負(fù)責(zé)”，使得政府工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)變相成為了工程質(zhì)量的責(zé)任者。在一些工程交付使用后出現(xiàn)了質(zhì)量問題，矛頭直指“政府機(jī)構(gòu)”，而直接參加工程的建設(shè)各方反而“袖手旁觀”，從而顛倒了市場經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)品的制造者對產(chǎn)品直接負(fù)責(zé)的規(guī)律。其次，質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)是政府授權(quán)的，質(zhì)監(jiān)機(jī)構(gòu)的行為就是政府管理行為的延伸，從而把政府管理推向了具體操作的陷于事務(wù)的誤區(qū)。隨著政府體制的改革，政府管理機(jī)制正從微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變，從直接管理向間接管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如果政府質(zhì)量監(jiān)督運(yùn)作方式不改革，客觀上就造成了與政府管理體制、方式改革相矛盾與不和諧的狀況。再次，建筑工程建設(shè)相對于工業(yè)流水線產(chǎn)品特點(diǎn)的區(qū)別在于產(chǎn)品工期長、多專業(yè)、多工種、材料設(shè)備多品種。單純依賴質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的幾次到位，施工幾百天，“判斷”一陣子，難免使監(jiān)督的全面性受到約束，從而無法對工程質(zhì)量進(jìn)行全面而正確的核驗(yàn)、評定和控制。因此，亟需將傳統(tǒng)的工程質(zhì)量監(jiān)督偏重于單一的實(shí)物質(zhì)量監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)閷こ探ㄔO(shè)參與各方質(zhì)量責(zé)任行為的全面監(jiān)控上。

長期實(shí)踐證明，政府的監(jiān)督必須舍末就本，抓住建設(shè)工程參與各方的質(zhì)量行為的龍頭，才能促使建設(shè)各方發(fā)揮自身的素質(zhì)控制好質(zhì)量，以對施工現(xiàn)場質(zhì)量保證體系的有效監(jiān)督來保證實(shí)物質(zhì)量的有效控制。

3、我市工程建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的現(xiàn)狀

我市工程建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)現(xiàn)狀到底如何？本人立足于單位職能，對多家市政園林企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化體系提升工程質(zhì)量的表現(xiàn)不盡人意。一部分企業(yè)雖然根據(jù)制定了一套適合本企業(yè)實(shí)際要求的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但與建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求還有相當(dāng)大的差距，而且大部份企業(yè)存在著“重經(jīng)營、輕管理”及“以包代管”等傾向。工程標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)滯后，不僅影響了工程建設(shè)質(zhì)量安全，也影響了工程建設(shè)企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益，從而使本地企業(yè)無法做大、做強(qiáng)。同時(shí)，工程建設(shè)行政主管部門對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的重要性也認(rèn)識不足，特別是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化手段掌握市場的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)以形成競爭優(yōu)勢的意識，以及對進(jìn)一步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)以合力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化工作運(yùn)行機(jī)制亟待加強(qiáng)。此外，工程建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化總體水平還不高，標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)勢地位尚未顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的技術(shù)支撐作用還不明顯，地方標(biāo)準(zhǔn)缺失老化現(xiàn)象嚴(yán)重，標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推廣力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，政府和企業(yè)都要進(jìn)一步認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，切實(shí)增強(qiáng)做好標(biāo)準(zhǔn)化工作的責(zé)任感和緊迫感。

4、進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的措施

企業(yè)建立標(biāo)準(zhǔn)化管理的過程，即是貫徹落實(shí)國家關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化工作的法律、法規(guī)、政策、方針的基礎(chǔ)上，建立健全以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主體核心，以管理標(biāo)準(zhǔn)為支持，以工作標(biāo)準(zhǔn)為保障的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系。筆者認(rèn)為，當(dāng)前工程標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)方面：

4.1、加快推進(jìn)企業(yè)為主體的標(biāo)準(zhǔn)化工作。

企業(yè)是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略的主體，要進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)修訂標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的意識，充分發(fā)揮企業(yè)的積極作用；積極推動(dòng)工程建設(shè)企業(yè)建立研發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)化同步推進(jìn)的工作機(jī)制，以技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)，將采用高新技術(shù)、新工藝生產(chǎn)的產(chǎn)品融入標(biāo)準(zhǔn)，把標(biāo)準(zhǔn)的研制作為科技項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一，通過標(biāo)準(zhǔn)的制修訂和實(shí)施，加快自主知識產(chǎn)權(quán)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4.2、加強(qiáng)對標(biāo)準(zhǔn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)。

工程建設(shè)行政主管部門要加強(qiáng)對工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定相應(yīng)的政策和措施，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。工程建設(shè)質(zhì)監(jiān)部門要充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略實(shí)施中的牽頭、組織、實(shí)施作用，為工程建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略提供必要的咨詢、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)。對重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目要有履行標(biāo)準(zhǔn)化職責(zé)的管理機(jī)制，負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略的組織實(shí)施。標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略工作實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，工程建設(shè)行政主管部門實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略工作領(lǐng)導(dǎo)小組出臺(tái)考核辦法和細(xì)則，并將實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略工作情況納入年終績效考核。

4.3、建立健全標(biāo)準(zhǔn)化法規(guī)政策體系。

以貫徹實(shí)施工程建設(shè)領(lǐng)域的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，建立健全以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主體，管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)相配套的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。研究制定本市工程建設(shè)制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)文件指導(dǎo)規(guī)則、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)督管理辦法等文件；研究制定標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略實(shí)施綱要、標(biāo)準(zhǔn)化自主創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法等配套政策。建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、監(jiān)督、反饋工作機(jī)制，針對重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)工程，加大對國家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的監(jiān)督力度。

4.4、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化工作的經(jīng)費(fèi)保障。

鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)多渠道籌措資金，加大對標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)費(fèi)投入。對國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制修訂的企業(yè)以及研究開發(fā)和檢驗(yàn)檢測等技術(shù)機(jī)構(gòu)，按參與程度分別給予一次性專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助，對在標(biāo)準(zhǔn)研制、推廣應(yīng)用中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.5、加快標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略的人才隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)加大對標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等中介組織的作用，引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)人才，為企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的管理和技術(shù)提供人才保障。行業(yè)協(xié)會(huì)及時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)化咨詢服務(wù)。

4.6、建立標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)宣傳普及機(jī)制。

通過廣播、電視、報(bào)刊、論壇、學(xué)術(shù)交流、講座等媒體和手段，加強(qiáng)對實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略和標(biāo)準(zhǔn)化法律、法規(guī)的宣傳，著力在全社會(huì)普及標(biāo)準(zhǔn)化知識，提高全社會(huì)對實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略重要意義的認(rèn)識，營造社會(huì)公眾的標(biāo)準(zhǔn)化意識。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程；分層次；模塊化

作者簡介：李自成（1970-），男，四川資陽人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系，副教授。（四川?樂山?614000）

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在電氣信息領(lǐng)域起著十分重要的作用，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲(chǔ)存和利用，同時(shí)有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換及使用的控制在該專業(yè)所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系越來越緊密，因而發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學(xué)科。而成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在2005年成立了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過程中注重實(shí)踐課程體系的建立。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，突出工程能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了電氣專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，形成了科學(xué)的電氣工程實(shí)訓(xùn)課程體系。體系以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際技能訓(xùn)練、單項(xiàng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。

一、課程目標(biāo)定位

課程體系反映了應(yīng)用型本科對知識能力方面的要求。應(yīng)用型本科同一般普通本科的培養(yǎng)體系是平行的，相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。[3]在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型本科的性質(zhì)，為了加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能，因此整個(gè)體系強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)過程，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：

掌握電機(jī)和電力拖動(dòng)技術(shù)，熟悉變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉電機(jī)運(yùn)行原理和調(diào)速原理。

掌握電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)，熟悉各種電力電子器件的應(yīng)用，能正確使用變頻器，并能初步進(jìn)行電機(jī)調(diào)速電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。

掌握電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉繼電保護(hù)基本原理，利用MATLAB進(jìn)行潮流計(jì)算，并能進(jìn)行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設(shè)計(jì)軟件等開發(fā)平臺(tái)和應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行系統(tǒng)控制程序設(shè)計(jì)或者利用軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)。

掌握電氣系統(tǒng)或者控制程序的調(diào)試方法，能通過實(shí)際操作較好地判斷出電氣系統(tǒng)或者控制程序的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

為了節(jié)約成本，加快開發(fā)過程，能夠用仿真軟件對電路進(jìn)行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測工具，具備對低壓電器的認(rèn)知和感性認(rèn)識，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構(gòu)成原則

實(shí)訓(xùn)基于各課程各章節(jié)內(nèi)容或者課程之間聯(lián)系，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體和載體，以程序或者電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。以實(shí)訓(xùn)課程體系作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，制訂完善的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃體系，同時(shí)堅(jiān)持了以下原則：

以就業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位為目標(biāo)，以崗位技能為重點(diǎn)，兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展。

注重知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)既鞏固了所學(xué)的知識和技術(shù)又提高了應(yīng)用知識、技術(shù)的能力，使素質(zhì)得到升華。

以實(shí)踐能力和工程訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新，通過解決問題綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

課程體系體現(xiàn)了開放性、靈活性，及時(shí)反映了新能源技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用。

課程體系與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接，分別針對電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子等方向設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程。

三、分層次模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)立

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要是研究電能應(yīng)用的專業(yè)。近幾十年來，有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換、控制在該專業(yè)所占的地位日益重要，專業(yè)名稱中的“及其自動(dòng)化”反映了科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展和變化。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。[4，5]因此實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立也應(yīng)該反映這些專業(yè)范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎(chǔ)，主要包括電路理論和電磁場理論。這些理論是物理學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的發(fā)展、延伸。而電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等可以看成是由電工理論的不斷發(fā)展而誕生，電工理論是它們的重要基礎(chǔ)。電氣裝備制造主要包括發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等電機(jī)設(shè)備的制造，也包括開關(guān)、用電設(shè)備等電器與電氣設(shè)備的制造，還包括電力電子設(shè)備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則是指上述設(shè)備和裝置的應(yīng)用。電力系統(tǒng)主要指電力網(wǎng)的運(yùn)行和控制、電氣自動(dòng)化等內(nèi)容。制造和運(yùn)行不可能截然分開，電氣設(shè)備在制造時(shí)必須考慮其運(yùn)行，如電力系統(tǒng)由各種電氣設(shè)備組成，其良好的運(yùn)行必然要依靠良好的設(shè)備。

針對專業(yè)范圍，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程訓(xùn)練在學(xué)院工程訓(xùn)練中心進(jìn)行。訓(xùn)練內(nèi)容劃分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次。由于我院從專業(yè)建立初期就注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前訓(xùn)練條件優(yōu)良，已建有電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)及拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子及傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，學(xué)院工程訓(xùn)練中心為進(jìn)一步提升學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新能力，建設(shè)了數(shù)控加工中心、基于先進(jìn)控制技術(shù)的運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室和柔性制造中心，突出真實(shí)的工業(yè)應(yīng)用環(huán)境，突出強(qiáng)化學(xué)生在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)等方面的工程訓(xùn)練，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)立了三個(gè)方向：電氣技術(shù)方向、電力電子技術(shù)方向、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化。針對不同方向和實(shí)訓(xùn)層次設(shè)立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認(rèn)知訓(xùn)練是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際或者科研中驗(yàn)證從課本上學(xué)到的理論知識，加深對知識的理解和認(rèn)識，從而鞏固所學(xué)知識并體會(huì)知識的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察、解釋并進(jìn)一步嘗試解決生產(chǎn)實(shí)際或者科研過程中發(fā)生的問題，提高分析問題與解決問題的能力；使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)知識，并擴(kuò)大專業(yè)知識面；培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)專題調(diào)查、搜集資料和進(jìn)行研究的能力，并為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文打下良好的基礎(chǔ)。其后是專業(yè)技能訓(xùn)練，針對專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置模塊，包括電機(jī)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、PLC、電氣CAD等。而學(xué)生專業(yè)技能是一個(gè)復(fù)雜的技能系統(tǒng)，諸多技能之間既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，其訓(xùn)練途徑及實(shí)施辦法亦多種多樣，同時(shí)必須具備整體性、科學(xué)性和互動(dòng)性。因此，專業(yè)技能訓(xùn)練方案的制訂，內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科和緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，注重能力的提高和知識的應(yīng)用，注重開放性和拓展學(xué)生的思維空間構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成、以能力培養(yǎng)為主線的技能訓(xùn)練方案，為專業(yè)培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行服務(wù)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后是綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)提供先進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作的環(huán)境與條件。通過綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們在這里自己動(dòng)手創(chuàng)新制作、激發(fā)創(chuàng)造力。以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新制作能力的訓(xùn)練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個(gè)課程體系對應(yīng)于工程素質(zhì)訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、控制理論和控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)工程訓(xùn)練、CAD實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、電力電子與電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)、自控系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)、調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、供配電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了突出應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程。實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容如表1所示。

通過該課程體系使學(xué)生能夠初步了解機(jī)電工程的基本研究領(lǐng)域，具備電氣基本操作技能，掌握電機(jī)及拖動(dòng)系統(tǒng)的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成，具備對一般機(jī)電控制系統(tǒng)的安裝、分析和維護(hù)技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出實(shí)用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統(tǒng)開發(fā)能力，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自2005年在成都理工大學(xué)成立以來，針對本學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和就業(yè)的實(shí)際情況對實(shí)踐方面的教學(xué)課程體系不斷調(diào)整，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程，增加了綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系。從目前的實(shí)際運(yùn)行情況來看，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)率得到提高，同時(shí)學(xué)生到企業(yè)后熟悉崗位的時(shí)間縮短，得到了用人單位的好評。

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篇3

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0158-02

近年來伴隨著院校轉(zhuǎn)型，在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，滿足新裝備發(fā)展和崗位任職需要的任職教育在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重越來越大，其鮮明特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐性。不論是學(xué)歷教育，還是任職教育，實(shí)踐性課程以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在新形勢下的人才培養(yǎng)體系中都具有非常重要的地位。為此，學(xué)科點(diǎn)不斷開展實(shí)踐教學(xué)改革研究，在課程設(shè)置、基礎(chǔ)條件建設(shè)和人才隊(duì)伍培養(yǎng)等方面開展持續(xù)的研究工作，對于推動(dòng)學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)員提升實(shí)踐能力具有較大的指導(dǎo)意義。

一、實(shí)踐體系建設(shè)的必要性

1.新的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)個(gè)人訓(xùn)練的施訓(xùn)要求。為深入貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)的重大戰(zhàn)略思想，院校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才初步形成個(gè)人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養(yǎng)方案中個(gè)人訓(xùn)練內(nèi)容在理論和實(shí)訓(xùn)等方面作了十分詳細(xì)的規(guī)定，給出了具體的操作內(nèi)容和參考指標(biāo)。圍繞施訓(xùn)要求，積極開展軍事院校教育改革，是推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏的重要保障。

2.我系開展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。通過“2110工程”一期和二期建設(shè)，以及三屆維修技能競賽電工專業(yè)條件建設(shè)，我系現(xiàn)在能夠開設(shè)電站自動(dòng)化綜合訓(xùn)練、電氣控制線路連接、電力拖動(dòng)裝置排故等實(shí)踐性課程內(nèi)容。然而，隨著艦艇裝備技術(shù)水平的不斷發(fā)展，部隊(duì)對人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術(shù)的應(yīng)用，也使原有課程體系及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)面臨新的挑戰(zhàn)。目前我系生長干部的非合訓(xùn)專業(yè)存在的問題是：專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課只涉及到了人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的大部分內(nèi)容，而一些指揮類的實(shí)踐性課程根本沒有涉及。任職培訓(xùn)專業(yè)雖然比學(xué)歷教育多設(shè)置了若干實(shí)踐性操作課程，但離培養(yǎng)方案規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)仍有一定差距，如課程設(shè)置內(nèi)容不夠系統(tǒng)，有些課程沒有相應(yīng)的配套教材，教學(xué)方式也不能完全適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展方向，直接影響了學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)和第一任職能力的培養(yǎng)。

基于以上現(xiàn)狀，學(xué)科點(diǎn)要積極開展電氣工程專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)研究，緊跟新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀和未來需求，按照大學(xué)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展的要求，針對相關(guān)專業(yè)人才的崗位特點(diǎn)，在實(shí)踐性課程體系、教材和實(shí)踐教學(xué)方法等方面，不斷推進(jìn)改革建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展工作[1]。

二、實(shí)踐體系建設(shè)的內(nèi)容

落實(shí)人才培養(yǎng)方案中考核的具體要求，確立突出實(shí)踐的教學(xué)觀，形成與學(xué)歷教育及任職崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為軍用電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)及其他專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有力支撐。為了達(dá)到充分提升電氣工程專業(yè)學(xué)員實(shí)踐能力的目標(biāo)，培訓(xùn)體系建設(shè)工作將圍繞三方面展開。

1.任職技能實(shí)踐體系建設(shè)。首先要緊密圍繞人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的內(nèi)容，深入分析部隊(duì)的實(shí)際需求。由于學(xué)員今后面臨崗位的多樣化，有必要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合分析，找出共性和個(gè)性問題，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)面向崗位的任職技能訓(xùn)練體系建設(shè)。

對于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)而言，面向崗位的任職技能是一項(xiàng)基本要求，即要求學(xué)員全面達(dá)到人才培養(yǎng)方案的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，合訓(xùn)和非合訓(xùn)學(xué)員完成了電氣工程方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐科目，任職培訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容則主要面向裝備、面向崗位。我系開設(shè)的“電機(jī)與電力拖動(dòng)”課程實(shí)驗(yàn)、“艦艇電力拖動(dòng)控制裝置”課程實(shí)驗(yàn)、“艦艇電站自動(dòng)化”課程實(shí)驗(yàn)等單元實(shí)驗(yàn)以及“電機(jī)實(shí)踐”、“電氣設(shè)備綜合實(shí)踐”等實(shí)踐能夠滿足上述人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，但也有部分指標(biāo)無法達(dá)到，因此必須秉承人才培養(yǎng)方案精神，緊密聯(lián)系艦艇電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)等領(lǐng)域技術(shù)的最新發(fā)展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容需求，積極開展面向崗位的任職技能實(shí)踐體系建設(shè)[2]。要本著系統(tǒng)化、科學(xué)化的觀念，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)員將所學(xué)理論和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)員任職技能的有效提升[3]。

2.創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)?！皠?chuàng)新實(shí)踐體系”是在“任職技能實(shí)踐體系”上的一個(gè)有效拔高和提升，要求學(xué)員在熟悉“電機(jī)學(xué)”、“艦艇電力系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”等課程的基本理論和基本知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)研究的基本方法，具有在電氣工程專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行分析論證、技術(shù)革新和學(xué)術(shù)研究的初步能力，以及具備本專業(yè)高級專門人才的基本素質(zhì)。通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)，有組織、有針對性地積極引導(dǎo)學(xué)員參與一些課程設(shè)計(jì)、自主研討、競賽項(xiàng)目、課題研究等實(shí)作環(huán)節(jié)，完成電氣工程學(xué)科專業(yè)理論、思維和實(shí)踐訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)員自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的提升，有效保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

目前我系突出優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課程設(shè)置上，逐步增加課程綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置了“電氣數(shù)字控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”以及學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)作環(huán)節(jié)，較好地推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系的建設(shè)工作。但在創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)置及內(nèi)容安排上，還有待進(jìn)一步的優(yōu)化和增加[4]。另外，在實(shí)驗(yàn)室條件方面，通過前期建設(shè)，積累了一部分創(chuàng)新實(shí)踐所需的設(shè)備和器材，這些場地有效地支撐了實(shí)踐課程的開展。但由于場地和規(guī)模等限制，訓(xùn)練功能不夠完善，難以滿足創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)日益發(fā)展的需求，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3.考評體系建設(shè)。人才培養(yǎng)方案在理論和實(shí)作項(xiàng)目上作了較為詳細(xì)的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，緊跟人才培養(yǎng)方案要求，開展實(shí)踐能力考評體系建設(shè)，是檢驗(yàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的重要手段。以考評促發(fā)展，也是推動(dòng)本專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的有效措施。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的考核方式方法，研究確定創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核評估原則，優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的分類，既要看重結(jié)果，也要關(guān)注過程，并根據(jù)分類權(quán)重，通過學(xué)員的過程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制定出合理的考評方法和評分制度[5]。

我系通過實(shí)裝操作、技能競賽平臺(tái)考核、電路產(chǎn)品設(shè)計(jì)等一系列方法和手段，對學(xué)員實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了一些比較好的效果，但是對照人才培養(yǎng)方案的考核要求，還有很多工作需要開展。我們需要在發(fā)揚(yáng)以前較好做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)踐能力考評體系建設(shè)，真正發(fā)揮考核的作用，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加到各類自主科研、動(dòng)手設(shè)計(jì)、軍事指揮、組織管理等各類實(shí)踐性活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)員逐步養(yǎng)成勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的良好習(xí)慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐體系建設(shè)的實(shí)施方法及措施

1.體系建設(shè)的實(shí)施思路。貫徹落實(shí)新的人才培養(yǎng)方案中對提高學(xué)員能力的要求，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，著重加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐、自學(xué)、創(chuàng)新、主動(dòng)獲取信息和知識的能力的培養(yǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，突出軍隊(duì)培養(yǎng)高級技術(shù)人才特色。針對以往實(shí)踐性課程中存在的不足和問題，積極尋找解決對策，構(gòu)建較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)員各項(xiàng)能力的培養(yǎng)[6]。

2.體系建設(shè)的主要方法和措施。認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案和新的人才培養(yǎng)方案，有效梳理實(shí)踐體系應(yīng)涵蓋的內(nèi)容，針對部隊(duì)需求，以及以往實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中暴露出的各種問題，嘗試引入新的實(shí)踐課程教學(xué)組織方法和教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教，建立高效、開放式實(shí)踐教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際裝備操作使用的全面對接和融合。面向任職崗位需求優(yōu)化調(diào)整訓(xùn)練任務(wù)、優(yōu)化完善人才培養(yǎng)模式，提出教學(xué)改革措施和手段，并要通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。

本教學(xué)改革項(xiàng)目將由本學(xué)科點(diǎn)統(tǒng)籌安排，以課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，針對新的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、考評體系建設(shè)、教學(xué)資料文檔建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)等方面展開工作。

四、結(jié)束語

對現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐體系建設(shè)，將對電氣工程及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的全面建設(shè)產(chǎn)生重大的影響和推動(dòng)作用。一是實(shí)踐課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)管理制度及考核機(jī)制建設(shè)將更加趨于完善，更加能滿足人才培養(yǎng)方案的施訓(xùn)要求；二是通過教學(xué)改革，能夠在教育理論研究、教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的研究與建設(shè)等方面產(chǎn)生重大效益，能夠形成較為完整的本專業(yè)實(shí)踐教育體系；三是通過教學(xué)改革的輻射作用，推進(jìn)實(shí)踐類課程體系建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跨上新臺(tái)階，更能滿足實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，通過該實(shí)踐體系建設(shè)的改革研究工作，將有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)文檔資料建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，顯著提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列舉措、產(chǎn)生的一系列成果能夠推廣應(yīng)用到其他相關(guān)課程的改革建設(shè)之中，尤其是對于實(shí)踐類課程的教學(xué)改革，將具有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈洪斌.突出軍校專業(yè)特色建設(shè)現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：91-94.

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篇4

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目；大型投資建設(shè)；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警；指標(biāo)體系

中圖分類號： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

建立大型投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系的目的，是為了配合整個(gè)投資項(xiàng)目的管理計(jì)劃，制定風(fēng)險(xiǎn)管理的有關(guān)制度、方法，明確風(fēng)險(xiǎn)管理人員和相關(guān)人員的職責(zé)，有計(jì)劃地安排各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，同時(shí)安排好保證為風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)提供充足的資源和時(shí)間，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。

一、建立大型投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系的依據(jù)

1、環(huán)境因素

環(huán)境因素是各種存在于項(xiàng)目周圍并對項(xiàng)目成功有影響的環(huán)境因素與制度。

2、歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。

3、項(xiàng)目合同

項(xiàng)目合同的主要內(nèi)容，包括項(xiàng)目投資的目標(biāo)、合同相關(guān)方的職責(zé)范圍以及對風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理的要求。

4、項(xiàng)目管理計(jì)劃

項(xiàng)目管理計(jì)劃把所有分項(xiàng)計(jì)劃規(guī)定、協(xié)調(diào)和綜合成為一個(gè)項(xiàng)目管理計(jì)劃。項(xiàng)目管理計(jì)劃的內(nèi)容因項(xiàng)目的所在行業(yè)和復(fù)雜程度而異。項(xiàng)目管理計(jì)劃確定了執(zhí)行、監(jiān)測、控制和結(jié)束項(xiàng)目的方式與方法。風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃從屬于項(xiàng)目管理計(jì)劃，應(yīng)與整體項(xiàng)目管理計(jì)劃相協(xié)調(diào)。

二、構(gòu)建大型投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系

1、構(gòu)建大型投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系

構(gòu)建預(yù)警系統(tǒng)的目的是在警情發(fā)生的上游設(shè)定防范監(jiān)控措施。因此，首先應(yīng)根據(jù)警情的不同將大型投資建設(shè)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行歸納分類，確定防范管理的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上針對警情發(fā)生的直接或間接影響因素，選取其關(guān)鍵因子(與風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生和發(fā)展有主要關(guān)系，并能影響危機(jī)過程的人或其他重要因素)作為警源指標(biāo)，確定防范管理的具體內(nèi)容，從而構(gòu)成預(yù)警指標(biāo)體系。

2、設(shè)定預(yù)警指標(biāo)等級

在預(yù)警指標(biāo)體系中，各預(yù)警指標(biāo)的重要性程度是不同的，基于此，可根據(jù)指標(biāo)變異對投資建設(shè)影響的嚴(yán)重程度、關(guān)鍵因子的發(fā)生概率，從最重要到可忽略，從很高到很低依次排列，將預(yù)警指標(biāo)劃分為關(guān)鍵指標(biāo)、主要指標(biāo)和次要指標(biāo)等三個(gè)類別。

根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)矩陣方法，將風(fēng)險(xiǎn)程度分為微小風(fēng)險(xiǎn)、較小風(fēng)險(xiǎn)、一般風(fēng)險(xiǎn)、較大風(fēng)險(xiǎn)和重大風(fēng)險(xiǎn)五個(gè)等級，其中重大風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)為關(guān)鍵指標(biāo)；較大風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)為主要指標(biāo)；一般風(fēng)險(xiǎn)、較小風(fēng)險(xiǎn)、微小風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)為次要指標(biāo)。按此標(biāo)準(zhǔn)，可將融資風(fēng)險(xiǎn)設(shè)定為關(guān)鍵指標(biāo)。資金短缺、或者資金不到位直接影響到項(xiàng)目的進(jìn)程，導(dǎo)致建設(shè)工期拖長，工程造價(jià)升高，原定投資效益目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)許多變化，包括設(shè)計(jì)的變更、技術(shù)的變更、市場的變化等導(dǎo)致需要追加資金，如果不能解決追加資金的要求，很可能導(dǎo)致項(xiàng)目無法繼續(xù)進(jìn)行，以至失敗?？蓪⑸鐣?huì)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、組織管理風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)與工程風(fēng)險(xiǎn)、合同風(fēng)險(xiǎn)等設(shè)定為主要指標(biāo)。社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于對項(xiàng)目的社會(huì)影響估計(jì)不足，或者項(xiàng)目所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，給項(xiàng)目建設(shè)帶來困難和損失的可能性。有的項(xiàng)目由于選址不當(dāng)，或者因?qū)媸軗p者補(bǔ)償不足，都可能導(dǎo)致當(dāng)?shù)貑挝缓途用竦牟粷M和反對，從而影響項(xiàng)目的建設(shè)。社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生造成的影響較大，作為主要指標(biāo)。市場風(fēng)險(xiǎn)，如由于市場條件的變化，人工價(jià)格和材料設(shè)備價(jià)格隨市場而變化，當(dāng)超過合同約定變化幅度，工程造價(jià)將發(fā)生改變，對項(xiàng)目效益產(chǎn)生了一定影響。組織管理風(fēng)險(xiǎn)，如項(xiàng)目管理模式不合理，項(xiàng)目組織不協(xié)調(diào)，即業(yè)主和設(shè)計(jì)方、施工方以及監(jiān)理方的不協(xié)調(diào)，主要管理者道德水平等，導(dǎo)致投資大量增加、項(xiàng)目不能按期建成投產(chǎn)造成損失的可能性。技術(shù)與工程風(fēng)險(xiǎn)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容不全、設(shè)計(jì)缺陷、錯(cuò)誤和遺漏，規(guī)范不恰當(dāng)，未考慮地質(zhì)條件，未考慮施工可能性等，可能導(dǎo)致項(xiàng)目工期延長、造價(jià)增長。施工工藝落后，不合理的施工技術(shù)和方案，施工安全措施不當(dāng)?shù)瓤赡軐?dǎo)致施工質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，施工工期拖延。合同條款遺漏、表達(dá)有誤，合同類型選擇不當(dāng)，承發(fā)包模式選擇不當(dāng)，都有可能引發(fā)合同索賠、糾紛等，導(dǎo)致工程造價(jià)增加。環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)可作為次要指標(biāo)。環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，如火災(zāi)、爆炸等情況，如果平常施工中加以管控，一般不會(huì)發(fā)生，故作為次要指標(biāo)。

3、確定預(yù)警等級原則

根據(jù)三類指標(biāo)的不同情況，可將預(yù)警等級劃分為低度、中度和高度預(yù)警。每一等級的預(yù)警原則可根據(jù)不同的情況加以規(guī)定。低度預(yù)警的預(yù)警原則可設(shè)定為：關(guān)鍵指標(biāo)正常，主要指標(biāo)有一項(xiàng)或次要指標(biāo)有兩項(xiàng)發(fā)生異常；中度預(yù)警原則可設(shè)定為：關(guān)鍵指標(biāo)未出現(xiàn)異常，主要及次要指標(biāo)有兩項(xiàng)以上發(fā)生異常；高度預(yù)警原則為：關(guān)鍵指標(biāo)出現(xiàn)異常，或主要及次要指標(biāo)有三項(xiàng)以上發(fā)生異常。

三、風(fēng)險(xiǎn)對策

任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都可能有風(fēng)險(xiǎn)，面對風(fēng)險(xiǎn)人們的選擇可能不同。應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的對策一般包括風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)減輕、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和風(fēng)險(xiǎn)接受。

1、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)

社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)貫穿于建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的全過程，但是通過發(fā)包方的詳細(xì)調(diào)查和協(xié)調(diào)，在發(fā)包前是可以控制的。

2、 自然與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的對策

針對自然災(zāi)害、氣象條件和火災(zāi)、爆炸等風(fēng)險(xiǎn),我們應(yīng)該選擇適合工程項(xiàng)目環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)對策。

1) 選擇工程保險(xiǎn)這一風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移對策來降低風(fēng)險(xiǎn)損失, 將風(fēng)險(xiǎn)有意識地轉(zhuǎn)給與其有相互經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的另一方承擔(dān)。

2) 樹立預(yù)防為主的觀念。對火災(zāi)、爆炸等風(fēng)險(xiǎn)源加強(qiáng)監(jiān)控和現(xiàn)場管理, 規(guī)范操作。

3、 組織管理風(fēng)險(xiǎn)的對策

合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理模式，選擇適當(dāng)?shù)墓芾碚吆图訌?qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是規(guī)避管理風(fēng)險(xiǎn)的主要措施。完善項(xiàng)目各方的合同，加強(qiáng)合同管理，可以降低項(xiàng)目的組織風(fēng)險(xiǎn)。

4、合同風(fēng)險(xiǎn)的對策

工程風(fēng)險(xiǎn)與施工合同不嚴(yán)密、不完備、不規(guī)范密切相關(guān)。規(guī)范合同簽訂,可以減少合同條款缺陷帶來的風(fēng)險(xiǎn), 施工合同既是工程項(xiàng)目管理的法律文件, 也是工程項(xiàng)目全面風(fēng)險(xiǎn)管理的主要依據(jù)。加強(qiáng)建設(shè)工程施工合同管理是一個(gè)主要的防范措施。

5、資金風(fēng)險(xiǎn)的對策

在建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中, 資金風(fēng)險(xiǎn)是一項(xiàng)重要風(fēng)險(xiǎn)。主要管理人員應(yīng)該提高風(fēng)險(xiǎn)意識, 強(qiáng)化對合同的管理。在項(xiàng)目建設(shè)過程中, 要強(qiáng)化對洽商、簽證、索賠等的管理, 盡量避免由于資金不到位而造成的窩工損失。

6、 技術(shù)與工程風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)的對策

在可行性研究中，對投資項(xiàng)目采用技術(shù)的先進(jìn)性、可靠性和適用性進(jìn)行必要的論證分析。

在設(shè)計(jì)階段，要求設(shè)計(jì)單位重視設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，設(shè)計(jì)方案不但要考慮技術(shù)上的可行性，還要考慮經(jīng)濟(jì)上的合理性。

在施工過程中，要求施工單位制定科學(xué)合理的施工方案和施工組織設(shè)計(jì)、采用科學(xué)的施工工藝, 加強(qiáng)對工程物資的管理, 采用合適的施工機(jī)械并加強(qiáng)管理。

因此，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化大型投資建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理理念，提升危機(jī)防范能力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚璐璐等.淺談建筑工程中的風(fēng)險(xiǎn)管理.《建筑工程》,2010年5月

篇5

Study on the Construction of Engineering Cost Specialty

Course System in Higher Vocational Colleges

WANG Li

（Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201101）

Abstract In this paper， according to the current teaching characteristics and teaching situation of higher vocational colleges， this paper analyzes and expounds the construction elements and rules of the engineering cost specialty course system in higher vocational colleges.

Key words higher vocational college； engineering cost； professional course； system； construction

工程造價(jià)以實(shí)踐性崗位形式產(chǎn)生，由工程造價(jià)本身性質(zhì)所影響，高職院校是工程造價(jià)人才輸送的核心陣地，但是當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)過程中仍舊存在諸多弊端與不足，課程結(jié)構(gòu)體系不健全現(xiàn)象尤為明顯。畢業(yè)生需要較長時(shí)間磨合與實(shí)踐才能正常投入到崗位之中，所以應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，對基本辦學(xué)思路予以整改，對職業(yè)教育模式與操作流程進(jìn)行創(chuàng)新，基于此，務(wù)必進(jìn)行高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建，以至有效提升教育質(zhì)量與教學(xué)效率。

1 高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)準(zhǔn)則分析

應(yīng)該了解到，高職教育目標(biāo)并不是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，高職學(xué)生群體可以接受較為直觀和較為形象的教育模式，因此高職課程建設(shè)過程中需高度注重職業(yè)工作結(jié)構(gòu)特質(zhì)與對應(yīng)職業(yè)工作邏輯特質(zhì)。高職院校職業(yè)技術(shù)教育課程體系建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與自身素養(yǎng)，以能力為基本教學(xué)動(dòng)向，但是就業(yè)目標(biāo)也不容忽視。從實(shí)際角度而言，能力導(dǎo)向教學(xué)方式和就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方式中，前者以技能培養(yǎng)和知識培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，卻在一定程度上忽略了職業(yè)道德培養(yǎng)重要性和職業(yè)文化培養(yǎng)重要性；后者則注重學(xué)生群體就業(yè)目標(biāo)強(qiáng)化，但此時(shí)高職教材育人原則卻被忽略。高職學(xué)生個(gè)體均具備獨(dú)特發(fā)展規(guī)律，高職教育則處在教材育人階段內(nèi)，所以應(yīng)秉承以人為本發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。所以在進(jìn)行高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建環(huán)節(jié)中，素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為延伸，學(xué)習(xí)過程才是最終教學(xué)導(dǎo)向，只有這樣才能在一定程度上培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高職特色工程造價(jià)人才。

2 高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)方案分析

2.1 工程造價(jià)專業(yè)課程內(nèi)容體系設(shè)置

需要進(jìn)行工程建設(shè)程序知識全面掌握，主要為專業(yè)術(shù)語含義知識，也要熟知工程造價(jià)結(jié)構(gòu)體系中計(jì)量知識內(nèi)容和對應(yīng)計(jì)價(jià)方法內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上深度了解專業(yè)工程種類與細(xì)化要素，最為重要的即為計(jì)價(jià)定額組成內(nèi)容掌握和計(jì)價(jià)定額分類內(nèi)容掌握以及計(jì)價(jià)定額使用方法掌握。需注重學(xué)生圖紙識讀能力的有效提升，應(yīng)要求學(xué)生掌握建筑施工圖紙內(nèi)容、建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容和建筑水暖電圖紙內(nèi)容等，做到正確識讀與合理操作，了解設(shè)計(jì)圖細(xì)節(jié)知識點(diǎn)與內(nèi)容，運(yùn)用此種方式按照圖紙來執(zhí)行計(jì)量工作操作，也就是我們通常所說的計(jì)量數(shù)據(jù)挖掘。工程量計(jì)算知識內(nèi)容需全面了解，按照基礎(chǔ)性計(jì)價(jià)規(guī)范要求進(jìn)行工程量度準(zhǔn)確計(jì)算，隨之完成高效計(jì)量；工程計(jì)價(jià)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠按照圖紙內(nèi)容進(jìn)行工程造價(jià)編制與工程造價(jià)審核，需要合理使用計(jì)價(jià)工具來完成上述操作，并利用前沿的BIM信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，同時(shí)注重以賽促學(xué)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

2.2 工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)模式調(diào)整

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)“能算會(huì)管”的技能和職業(yè)素質(zhì)，推行“能力遞進(jìn)三階段、項(xiàng)目引領(lǐng)二組合”的教學(xué)方式，并利用“建筑實(shí)踐園”、校外實(shí)踐基地和信息化手段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、訂單式教學(xué)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)，在動(dòng)手中練，在動(dòng)手中創(chuàng)新，提高學(xué)生的工程概念和職業(yè)能力。

2.2.1 能力遞進(jìn)三階段

第一段是能力為主的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，通過隨課實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體的課堂教學(xué)提升效果。第二段是實(shí)操和重現(xiàn)的基本技能訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)踐園的操作，強(qiáng)化職業(yè)能力。第三段是校企雙元的“專長”培養(yǎng)，從崗位實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行專長班、訂單班教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生特長，提升綜合職業(yè)素質(zhì)。如圖1所示。

2.2.2 項(xiàng)目引領(lǐng)二組合

以現(xiàn)代實(shí)際工程中4類典型結(jié)構(gòu)（框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)）項(xiàng)目為主線，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)中其他課程組合，理論與實(shí)踐組合，按照工程的“建造”過程展開教學(xué)，通過4個(gè)項(xiàng)目的反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能力螺旋式提升，完全掌握實(shí)際工程的預(yù)算編制，上崗就能承擔(dān)項(xiàng)目的預(yù)算工作，無需崗前再培訓(xùn)，滿足企業(yè)對人才的要求。

圖1

2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生為主體

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，本課程在教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，變革課堂組織方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體現(xiàn)在以下幾方面：一是校企合作共建信息化課程平臺(tái)。教師從課堂主宰者變身為組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的導(dǎo)師；二是學(xué)生由被動(dòng)聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)導(dǎo)師派發(fā)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的“預(yù)算員”；三是通過在課堂中分組開展討論，合作完成任務(wù)并講解匯報(bào)展示成果。學(xué)習(xí)過程中利用實(shí)體建筑模型、BIM模型等實(shí)踐和信息化手段，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，見圖2。

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂組織

2.2.4 校企雙元“訂單式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專長

與上海二建公司、廣聯(lián)達(dá)公司合作開展“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)緊缺人才的分析，校企共同確定訂單班人數(shù)、培養(yǎng)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，通過預(yù)算工程項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐，再通過校企雙師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程安裝、鋼筋預(yù)算專項(xiàng)能力，學(xué)生畢業(yè)即上崗，并為企業(yè)解決部分人才緊缺現(xiàn)象，得到企業(yè)好評。

2.3 教師隊(duì)伍創(chuàng)建

高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要，但是不能一味追求師資增強(qiáng)，因?yàn)檎n程設(shè)置方面和教學(xué)內(nèi)容方面以及教學(xué)方法方面的重要性遠(yuǎn)高于前者，況且雙師型教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建難度相對較大，應(yīng)對教學(xué)條件現(xiàn)狀和教學(xué)效果現(xiàn)狀進(jìn)行合理認(rèn)知，適當(dāng)降低權(quán)重比例，從實(shí)際角度出發(fā)，深度加強(qiáng)精品課程評審客觀性，而精品課程評審合理性也應(yīng)得到提升。針對此種情況，高職院校需要充分利用分工協(xié)作模式來進(jìn)行教師隊(duì)伍創(chuàng)建，以至每位教師都能履行自身教學(xué)職能，發(fā)揮自身優(yōu)勢來共同完成精品課程高效創(chuàng)建，應(yīng)將精品型教師隊(duì)伍創(chuàng)建設(shè)定為最終高職院校本體教師隊(duì)伍創(chuàng)建目標(biāo)，盡心竭力完成手頭工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和內(nèi)涵，校方也要對教師進(jìn)行及時(shí)培訓(xùn)與定期考核，做到真正意義上的對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)意義

近年來，隨著計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域需要大量網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才。為了順應(yīng)此需要，許多院校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)[1]，我校也是其中之一。

基于教育部有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性意見和社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，我們制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有創(chuàng)新精神的二十一世紀(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展需要的高級人才。通過四年學(xué)習(xí)，該專業(yè)的畢業(yè)生能從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理等工作。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[2]。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過程。因此，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才[3]。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致可以分為兩大塊：1)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐；2)專業(yè)方向?qū)嵺`。前者是計(jì)算

機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科基礎(chǔ)技能，其下所有專業(yè)都必須掌握，網(wǎng)絡(luò)工程也不例外。如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐、操作系統(tǒng)實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐和軟件工程實(shí)踐等；后者則是網(wǎng)絡(luò)工程區(qū)別于其他專業(yè)的特定技能，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐等。前者具有共性、后者具有特性；并且前者是基礎(chǔ)、后者是拓展，前者是為后者服務(wù)的。由于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐體系目前已經(jīng)基本成熟，有很多可以借鑒的研究和實(shí)際成果，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，其專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容還處于探索階段，所以本文的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)嵺`為主。如無特殊說明，以下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均指專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容。圖1是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我們將網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容分為四塊：1)課程實(shí)驗(yàn)；2)課程設(shè)計(jì)；3)專業(yè)實(shí)習(xí)；4)綜合設(shè)計(jì)。下面分別介紹。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的課程可以分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)等課程。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金(60803160);湖北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(Q20111110); 2011年武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目。

作者簡介：金瑜，女，講師，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算、P2P信任研究; 趙紅武，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际綌?shù)據(jù)庫；顧進(jìn)廣，男，教授，研究方向?yàn)檎Z義網(wǎng)，軟件工程。

業(yè)基礎(chǔ)課之一，著重介紹實(shí)現(xiàn)位于不同地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)之間通信的過程和原理，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中軟硬件之間的協(xié)商過程，即協(xié)議和分層。

因此該課程的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于解析各個(gè)層次協(xié)議包的格式、協(xié)議運(yùn)行過程等。數(shù)據(jù)鏈路層實(shí)驗(yàn)有以太網(wǎng)鏈路幀格式分析；網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)有ARP協(xié)議分析、ICMP協(xié)議分析、IP分組分片、IP協(xié)議分析、距離向量路由算法分析、鏈路狀態(tài)路由算法分析等；傳輸層實(shí)驗(yàn)有：UDP協(xié)議分析、TCP協(xié)議分析、TCP連接、超時(shí)重傳等；應(yīng)用層實(shí)驗(yàn)有RIP協(xié)議分析、OSPF協(xié)議分析、DNS協(xié)議分析、FTP協(xié)議分析、HTTP協(xié)議分析等。

網(wǎng)絡(luò)編程也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，著重介紹在UNIX/Linux系統(tǒng)下基于TCP/IP網(wǎng)絡(luò)套接字接口的基本編程方法，包括迭代與并發(fā)服務(wù)器編寫方法、進(jìn)程與線程編程技術(shù)、I/O編程技術(shù)、IPv4與IPv6的兼容性、原始套接口、數(shù)據(jù)鏈路訪問技術(shù)、廣播與多播技術(shù)等?？梢蚤_設(shè)的實(shí)驗(yàn)有Socket基本編程基礎(chǔ)、基于TCP 的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、基于UDP 的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Ping 程序設(shè)計(jì)、并發(fā)服務(wù)器程序設(shè)計(jì)、I/O 復(fù)用程序設(shè)計(jì)、Traceroute 程序設(shè)計(jì)等。

網(wǎng)絡(luò)安全是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性科學(xué)，也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程。該課程重點(diǎn)在于介紹基本網(wǎng)絡(luò)安全理論、目前常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊以及防御技術(shù)和工具等，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有使用Ethereal(或Sniffer)網(wǎng)絡(luò)嗅探工具分析網(wǎng)絡(luò)通信、漏洞掃描及入侵、網(wǎng)絡(luò)隱身、木馬攻擊、DoS攻擊、ARP欺騙攻擊、Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)的安全設(shè)置、Windows 2000 Server操作系統(tǒng)平臺(tái)主機(jī)的安全配置方案、網(wǎng)段安全實(shí)用防護(hù)、利用IPSec：篩選表屏蔽危險(xiǎn)端口、利用PGP軟件實(shí)現(xiàn)電子郵件加密、windows 2003 Server的Web證書服務(wù)、使用基于主機(jī)的入侵檢測系統(tǒng)Blackice、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

網(wǎng)絡(luò)工程課程主要是從工程角度來描述構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所需要掌握的技術(shù)。重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、交換機(jī)和路由器等通信設(shè)備功能、選型及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)測試，以及相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等。該課程的實(shí)驗(yàn)可以分為雙絞線電纜的制作及簡單以太網(wǎng)組網(wǎng)、交換機(jī)初步使用、交換機(jī)中VLAN配置、路由器的使用、路由器中的靜態(tài)路由配置、路由器中OSPF的配置、ACL配置、NAT配置、小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。

網(wǎng)絡(luò)管理主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的核心職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。它介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的基本概念和實(shí)際應(yīng)用，以SNMP協(xié)議為基礎(chǔ)詳細(xì)討論網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、管理功能域、協(xié)議規(guī)范、管理信息庫組成、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視功能和安全機(jī)制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有網(wǎng)管軟件使用(如SNMPUtil，StarView，SNMPc，華為的Quidview)、SNMP基本原理驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)、性能管理、Windows 2003網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用WinSNMP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理編程等。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)課程主要涉及在互聯(lián)網(wǎng)中流行的應(yīng)用以及對這些應(yīng)用服務(wù)器的配置和管理。實(shí)驗(yàn)包括DNS服務(wù)器配置和使用、Active Directory安裝管理、Web服務(wù)器配置和作用、FTP服務(wù)器配置和使用、電子郵件系統(tǒng)配置和使用、DHCP服務(wù)器配置和使用、Telnet服務(wù)器配置和使用、磁盤管理、備份和還數(shù)據(jù)、IE瀏覽器配置和使用、遠(yuǎn)程終端服務(wù)配置和使用。

2.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是對實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步鞏固和深入，可以從深度和廣度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和師資力量上的不足，更進(jìn)一步地讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識。鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程這三門課程在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心和基礎(chǔ)地位，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向應(yīng)該開設(shè)這三門課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加深對這幾門課程的理解。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理可以開設(shè)的課程設(shè)計(jì)題目有計(jì)算校驗(yàn)和、幀封裝、模擬Ethernet幀的發(fā)送過程、發(fā)送ARP包、解析ARP包、解析IP包、IP地址的合法性及子網(wǎng)判斷、利用WinpCap進(jìn)行協(xié)議分析等；網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)的題目有端口掃描編程實(shí)現(xiàn)、服務(wù)器掃描編程實(shí)現(xiàn)、多線程掃描編程實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包生成編程、入侵檢測編程等；網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)的題目可以為中型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)需求分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)地址和命名模型設(shè)計(jì)、系統(tǒng)中路由協(xié)議設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器設(shè)計(jì)等。

2.3 專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生親身參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，讓學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)有切身體會(huì)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)公司的環(huán)境和業(yè)務(wù)。根據(jù)所需技能程度，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)致分為三種：計(jì)算機(jī)軟硬件集成實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向畢業(yè)實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)軟硬件集成實(shí)習(xí)要求的技能最低，一般只需學(xué)生對計(jì)算機(jī)的軟硬件有感性認(rèn)識，能夠獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝；生產(chǎn)實(shí)習(xí)對學(xué)生的技能要求次之，一般需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下，熟悉利用軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程思想設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的流程；畢業(yè)實(shí)習(xí)對學(xué)生技能要求最高，面向就業(yè)，要求學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目的一個(gè)模塊。

計(jì)算機(jī)軟硬件集成實(shí)習(xí)對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的所有專業(yè)都是相同的，一般在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心完成；而后兩種實(shí)習(xí)要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，我們通過與實(shí)訓(xùn)公司合作，讓學(xué)生參與實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的開發(fā)過程，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)技能和就業(yè)方向有更深刻的認(rèn)識。

2.4 綜合設(shè)計(jì)

綜合設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用所學(xué)理論和實(shí)踐知識，解決本領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問題，要求學(xué)生具有一定鉆研和創(chuàng)新精神。綜合設(shè)計(jì)按照題目大小和難易程度又分為專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，前者一般用三周完成，解決一個(gè)實(shí)際小問題，或者是大問題的一個(gè)小模塊；而后者完成時(shí)間一般為三個(gè)月，利用軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的思想完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或系統(tǒng)。

根據(jù)學(xué)生不同興趣(或者就業(yè)行業(yè)不同)，綜合設(shè)計(jì)題目大致可以分為三個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)對學(xué)生的要求最高，就業(yè)方向是網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)工程師；網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)次之，就業(yè)方向是系統(tǒng)集成工程師；而網(wǎng)絡(luò)管理對學(xué)生的要求最低，就業(yè)方向一般為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員。指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生能力、興趣、就業(yè)期望為學(xué)生制定個(gè)性化綜合設(shè)計(jì)題目，讓每個(gè)學(xué)生都能各盡其能并增長理論和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生以及全院本?？朴?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我們網(wǎng)絡(luò)工程系在銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的幫助下，組建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室共有8組設(shè)備，一臺(tái)服務(wù)器、一套協(xié)議分析軟件。每組設(shè)備由4 臺(tái)路由器、2臺(tái)三層交換機(jī)、2臺(tái)二層交換機(jī)、8 臺(tái)PC機(jī)及一個(gè)RCMS控制系統(tǒng)組成。RCMS對組內(nèi)的8個(gè)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理(4臺(tái)路由器和4臺(tái)交換機(jī))，每次可以容納64人同時(shí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過訪問RCMS控制系統(tǒng)，對組內(nèi)任意路由器和交換機(jī)進(jìn)行配置，實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的平滑切換。教師也可以通過遠(yuǎn)程訪問RCMS系統(tǒng)，對組內(nèi)設(shè)備進(jìn)行快捷管理，如可以對組內(nèi)所有設(shè)備進(jìn)行一鍵清，自動(dòng)刪除所有配置，為下次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備組都有一套插口槽，代替部分路由器和交換機(jī)以及所有PC機(jī)的端口，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)室時(shí)，一般情況下都不用在路由器和交換機(jī)上插拔線纜，這可以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。為了讓學(xué)生更充分地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，我們正在建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，目前相應(yīng)管理軟件正在開發(fā)中。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研和工程能力差，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)成為一句空話。因此我們非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，主要采取如下措施。

1) 堅(jiān)持師資培訓(xùn)。為了加強(qiáng)教師們的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們持續(xù)派骨干教師參加全國網(wǎng)絡(luò)相關(guān)精品課程培訓(xùn)以及著名網(wǎng)絡(luò)公司專項(xiàng)培訓(xùn)；選派教師參加全國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)會(huì)議，去年，我們參加了在國防科技大學(xué)舉辦的第二屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會(huì)，今年參加了在東南大學(xué)舉辦的第三屆會(huì)議。專家們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)可以為我們建立實(shí)踐教學(xué)體系指引方向。

2) 科研促進(jìn)教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域內(nèi)前沿，跟上社會(huì)和學(xué)科發(fā)展步伐。目前，我們網(wǎng)絡(luò)工程系成立了很多興趣小組并吸引學(xué)生參加，如網(wǎng)格計(jì)算、云計(jì)算、P2P計(jì)算、無線網(wǎng)絡(luò)、協(xié)議分析可視化等，教學(xué)效果較好。為了讓更多學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，我們提出了一個(gè)新舉措，即“本科生導(dǎo)師制”。與碩士、博士導(dǎo)師制相類似，每個(gè)教師指導(dǎo)2～4個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供指導(dǎo)性意見，學(xué)生要定期向教師匯報(bào)工作進(jìn)展。

5 結(jié)語

為了與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論教學(xué)體系相配合，我們提出了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案，為后期的精品課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。雖然我們在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中已經(jīng)取得了一定成績，但還有很多地方需要我們落實(shí)和完善，今后我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室，如網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、實(shí)時(shí)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等；2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合起來。有些理論非常枯燥，教與學(xué)都很困難，在這種情況下，我們可以到實(shí)驗(yàn)室去教學(xué)，邊講授理論邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程里，協(xié)議報(bào)文格式對學(xué)生來說很難理解，更談不上識記，但當(dāng)他們在實(shí)驗(yàn)中編輯或截獲報(bào)文后，字段含義對他們來說就很好理解了，學(xué)生掌握了報(bào)文的關(guān)鍵字段，教學(xué)的效果就會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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Preliminary Exploration of the Construction of Practice Teaching System for Network Engineering

JIN Yu, ZHAO Hongwu, GU Jinguang

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)

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關(guān)鍵詞：新工科；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；實(shí)踐體系；新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一新工科的內(nèi)涵和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展背景

2017年，教育部高教司推出一系列“新工科”發(fā)展計(jì)劃，如“復(fù)旦共識”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”等，了指導(dǎo)性文件。[1]在此基礎(chǔ)上，高校紛紛提出結(jié)合自身特色的新工科建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施方案。新工科建設(shè)所涉及的新的理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密融合，如產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人，學(xué)科交叉等。新工科背景下的教學(xué)實(shí)踐體系應(yīng)更加著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握前沿知識和綜合技能的能力。使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生具有解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程問題、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、團(tuán)隊(duì)溝通交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力。經(jīng)過20多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐體系不斷完善。2016年，參照國際知名ACM/IEEE教程，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作組了《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范》。[2]該規(guī)范對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的架構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，主要包含以下內(nèi)容：1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涵蓋了知識領(lǐng)域12個(gè)，知識單元112個(gè)，知識點(diǎn)478個(gè)；2.包含的核心課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全；3.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力包括：網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)與評估能力，網(wǎng)絡(luò)安全能力，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)能力以及網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)能力。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)已經(jīng)越來越難以適應(yīng)瞬息萬變的新技術(shù)需求。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)已經(jīng)是融合通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟硬件編程、社會(huì)倫理學(xué)、信息安全技術(shù)等在內(nèi)的綜合系統(tǒng)。通過多樣的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、蜂窩網(wǎng)、傳感網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)人機(jī)物在物理世界、信息網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之間的融合。然而，大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)尚定位在狹窄的工程型人才培養(yǎng)上，過于關(guān)注傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)技術(shù)、Web應(yīng)用技術(shù)等。作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，復(fù)雜度和新技術(shù)的快速融合加入，使得網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求內(nèi)涵發(fā)生了巨大變化。從路由與交換、協(xié)議分析、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等傳統(tǒng)核心技術(shù)，延展到數(shù)據(jù)中心與云計(jì)算、虛擬化與云存儲(chǔ)、IoT、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)。新時(shí)期的新興人才需求更加側(cè)重于具有新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才，如網(wǎng)絡(luò)金融人才、網(wǎng)絡(luò)安全人才、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析人才等。因此，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中教學(xué)實(shí)踐體系的轉(zhuǎn)型與發(fā)展升級已經(jīng)勢在必行。

二網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前面臨的困境

當(dāng)前，普通高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都面臨多重困境。[3,4]

（一）專業(yè)課程教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和師資力量方面都有不足

1.與應(yīng)用型人才目標(biāo)定位上沒有區(qū)分度，專業(yè)缺少人才培養(yǎng)特色和專業(yè)辨識度，教學(xué)實(shí)踐體系停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式框架下，與高職人才培養(yǎng)差異較小，未體現(xiàn)出專業(yè)特長和專業(yè)優(yōu)勢。2.專業(yè)課程體系大幅落后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。課程設(shè)置仍聚焦傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對當(dāng)前信息基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)解決方案的核心尚欠缺教學(xué)資源，如數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、虛擬化與云存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)前熱門的新興技術(shù)。3.課程特色不明顯。即使很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)方向已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)編程等，轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)等比較熱門的專業(yè)方向，但專業(yè)課內(nèi)容調(diào)整上尚有不足,有些課程的名稱變得更加先進(jìn)，但授課內(nèi)容可能還沿襲之前的課程內(nèi)容。4.師資力量較為薄弱。很多教師對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常嫻熟，教學(xué)資源豐富，可以深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，而對新出現(xiàn)的技術(shù)需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，且新興技術(shù)缺少教學(xué)資源，導(dǎo)致相關(guān)課程的設(shè)置變得困難重重。

（二）實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐環(huán)境、規(guī)模、內(nèi)容、創(chuàng)新性等方面稍顯不足

1.資金受限，設(shè)備更新慢。由于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要購置大量網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的交換機(jī)、路由器設(shè)備等，和系統(tǒng)軟件，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)攻防系統(tǒng)等，價(jià)格昂貴且軟件更新周期短。[5]2.網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)規(guī)模有限。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需培養(yǎng)的的實(shí)際能力在于能夠基本實(shí)現(xiàn)企業(yè)、政府、校園、數(shù)據(jù)中心等多種類型網(wǎng)絡(luò)的搭建與配置。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境往往僅能搭建簡單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌M(jìn)行簡單的局域網(wǎng)內(nèi)協(xié)議分析等，存在實(shí)踐與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容連貫性較差。網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多較為分散，往往是對某知識點(diǎn)的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，缺少網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼軜?gòu)整體設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為陳舊，缺少針對新技術(shù)的創(chuàng)新環(huán)境。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)模塊化，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)就會(huì)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只是按部就班地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新性，綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，約束了學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。

三新工科背景下“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)創(chuàng)新探索

（一）理論課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化思路

1.重新梳理課程知識體系，對課程體系進(jìn)行新舊轉(zhuǎn)換。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程新技術(shù)與能力培養(yǎng)新要求的相關(guān)性和連續(xù)性，將傳統(tǒng)課程與新課程結(jié)合來重構(gòu)課程體系，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)，軟件定義網(wǎng)絡(luò)，云數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)等課程按照先后順序構(gòu)建課程群，根據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和能力分級列出核心知識點(diǎn)，并通過課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。2.構(gòu)建校企合作的課程體系，產(chǎn)學(xué)融合，協(xié)同育人。針對缺少新技術(shù)師資力量的問題，通過校企合作的方式，聘請企業(yè)導(dǎo)師對前沿應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，或者直接外聘教師開展教學(xué)工作。使師生掌握新技術(shù)的要點(diǎn)，了解相關(guān)企業(yè)的新需求。通過企業(yè)導(dǎo)師對實(shí)際工程項(xiàng)目的講授，全面鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3.加強(qiáng)理論教學(xué)師資力量的更新與培訓(xùn)。由于課程內(nèi)容緊跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，師資力量的理論積累也要不斷完善。高校專業(yè)教師對快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)積累不足，需要通過培訓(xùn)來學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和理念，讓教師接觸更多的新技術(shù)、新思維，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。4.引入先進(jìn)的教學(xué)和培養(yǎng)方法。采用翻轉(zhuǎn)課堂、基于問題和項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等各種主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提供多樣的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力。從而使單純的課堂環(huán)節(jié)延伸到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、在線復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等多環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（二）實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化思路

1.提升實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。實(shí)踐內(nèi)容的先進(jìn)性對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別是核心專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容要隨著時(shí)代的需求及時(shí)更新，來體現(xiàn)科技的進(jìn)步和發(fā)展。2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量的建設(shè)。為彌補(bǔ)高校教師的不足，應(yīng)積極探索院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。讓企業(yè)參與實(shí)踐類課程的建設(shè)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。另外，聘請企業(yè)中的工程師對新技術(shù)進(jìn)行與項(xiàng)目相結(jié)合的培訓(xùn)，也會(huì)大幅提高學(xué)生的實(shí)踐能力和前沿視野。3.開拓校企合作，共建多層次實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。學(xué)生培養(yǎng)工作不應(yīng)局限于相關(guān)院系的老師，更應(yīng)該開展多層次的合作，創(chuàng)造開放式的人才培養(yǎng)環(huán)境，如建設(shè)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，外聘企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等。4.使用虛擬仿真平臺(tái)提升實(shí)踐技能。虛擬仿真教學(xué)可以應(yīng)對部署網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)巨大的難題，[6]還能夠給學(xué)生提供直觀的大型數(shù)據(jù)中心的現(xiàn)場效果，實(shí)現(xiàn)大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可視場景和命令行交互式仿真的有效融合，將三維網(wǎng)絡(luò)仿真與二維人機(jī)交互接口相結(jié)合，有效提升學(xué)生開展大型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率，降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備門檻，提高實(shí)驗(yàn)效果與學(xué)生體驗(yàn)，并且能顯著擴(kuò)大學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練的范圍。5.開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式。引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生以核心課程為基礎(chǔ)，獨(dú)立完成課程項(xiàng)目訓(xùn)練。鼓勵(lì)有科研能力或科研課題的專業(yè)教師積極將本科生引入課題，在項(xiàng)目開展的過程中，因材施教，培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。

篇8

據(jù)全國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在全國范圍的抽樣調(diào)查，在全國高等教育250多個(gè)專業(yè)的社會(huì)需求量排名中，給水排水科學(xué)與工程專業(yè)列第38位[2]。而據(jù)麥可思研究院《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》[3]，此類專業(yè)核心知識為工程、技術(shù)與設(shè)計(jì)三項(xiàng)知識（指大學(xué)畢業(yè)生在校期間所掌握的28項(xiàng)知識），這三類核心知識也是就業(yè)的關(guān)鍵性因素。在大學(xué)課程體系中，28類知識的獲得則要依靠專業(yè)理論體系和專業(yè)實(shí)踐體系，而工程、技術(shù)與設(shè)計(jì)三項(xiàng)核心知識主要依托于專業(yè)實(shí)踐體系獲得，故專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)在給水排水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的地位。

大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院是全國156個(gè)辦學(xué)點(diǎn)中的一個(gè)，也是自治區(qū)第一個(gè)給水排水科學(xué)與工程辦學(xué)點(diǎn)，自2004年成功申辦該專業(yè)以來已經(jīng)積累了將近十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)辦學(xué)中大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院以“重視理論，強(qiáng)化實(shí)踐，培育創(chuàng)新”為專業(yè)辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，尤其是對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的各要素開展了整體設(shè)計(jì)―――專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)，整合了教學(xué)資源，培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)踐能力。

一專業(yè)實(shí)踐體系整體設(shè)計(jì)

高等工程類教育是為我國工程建設(shè)提供實(shí)用型高級人才，其教育的根本出發(fā)點(diǎn)就是工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。工程意識通常包括[4-5]：時(shí)代意識、競爭意識、實(shí)踐意識、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意識、管理意識、職業(yè)道德意識。所謂工程素質(zhì)即指好的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的基本素養(yǎng)[6]；比較扎實(shí)和比較寬厚的工程技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)和工程應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識；受到必要的、基本的工程訓(xùn)練；綜合分析和解決工程實(shí)際問題的能力。也就是說，工程素質(zhì)一般包括知識、技術(shù)、能力三方面。

給水排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐體系整體設(shè)計(jì)在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合和優(yōu)化得基礎(chǔ)上，以工程素質(zhì)和工程意識為著力點(diǎn)、以傳授工程、技術(shù)和設(shè)計(jì)三核心知識為基本出發(fā)點(diǎn)，為此我們構(gòu)建了圖1所示的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：

二專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系也是土建類專業(yè)塑造工程實(shí)體、培養(yǎng)工程技術(shù)、設(shè)計(jì)對接工程實(shí)體的基本手段[7]。在我院已經(jīng)初步形成了認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)構(gòu)成見下圖：

認(rèn)識實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程意識，一般開設(shè)于學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期，通常是學(xué)生第一次從專業(yè)的角度認(rèn)識工程實(shí)體，對學(xué)生的影響僅僅是形象塑造而非實(shí)踐能力培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐對接的必要環(huán)節(jié)，它在專業(yè)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，對于給水排水科學(xué)與工程專業(yè)而言其主要包括兩部分：一部分為水工程施工內(nèi)容，另一部分則為水質(zhì)工程運(yùn)行內(nèi)容。這兩部分內(nèi)容也是給水排水科學(xué)與工程的基本專業(yè)內(nèi)涵，其中水工程施工主要是建筑給水排水工程、市政工程管道、構(gòu)筑物施工方法和工藝部分，而水質(zhì)工程主要是凈水廠和污水廠工藝和運(yùn)行?，F(xiàn)階段，我院的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要依托林芝地區(qū)自來水廠、污水處理廠和相關(guān)施工工地開展。

課程實(shí)習(xí)主要由測量學(xué)實(shí)習(xí)和水工程施工實(shí)習(xí)兩部分組成，這兩門課程對實(shí)踐性和操作性要求很高。水工程施工主要講授給水排水科學(xué)與工程施工的具體細(xì)節(jié)和要求以及施工規(guī)范方面的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程施工、管理、監(jiān)理等工程和技術(shù)能力的基本途徑，開展水工程施工實(shí)習(xí)主要借助專業(yè)工程施工場地培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程素質(zhì)，為學(xué)生以項(xiàng)目管理人員、施工技術(shù)人員、監(jiān)理工程師等身份參與工程管理積累經(jīng)驗(yàn)。工程測量是研究各種工程在規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)和運(yùn)營管理階段所進(jìn)行的各種測量工作的學(xué)科，是工程技術(shù)人員參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等工程階段必備的工程技術(shù)，其實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生工程測量、工程放線等工程技術(shù)能力。目前，我院給水排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程施工實(shí)習(xí)借助于校企合作平臺(tái)在第六學(xué)期開展，工程測量實(shí)習(xí)主要依托于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在第三學(xué)期開展。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是在全部授課完成后通過參觀、實(shí)習(xí)結(jié)合全部專業(yè)課程形成較為系統(tǒng)的專業(yè)工程意識，了解工程設(shè)計(jì)程序及各設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)深度及要求和工程施工程序及各階段的施工技術(shù)人員的職責(zé)和任務(wù)，是工程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，也是從事專業(yè)工作前的一次系統(tǒng)性能力、知識、技術(shù)的培養(yǎng)。

三專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

給水排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)既包括了工科傳統(tǒng)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)又包括了化學(xué)類和生物類的實(shí)驗(yàn)，涉及范圍廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得實(shí)際技能，形成就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，構(gòu)建全面能力結(jié)構(gòu)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)見下圖：

課程實(shí)驗(yàn)主要分為開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和模擬性實(shí)驗(yàn)三類。開放性實(shí)驗(yàn)是為鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而開設(shè)的；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是利用現(xiàn)有設(shè)備儀器，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)；模擬實(shí)驗(yàn)是針對現(xiàn)階段我院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，采用水質(zhì)工程工藝仿真軟件開展水質(zhì)工藝模擬，該類實(shí)驗(yàn)主要開設(shè)于水質(zhì)工程學(xué)中。

綜合實(shí)驗(yàn)主要是涉及多個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合知識的應(yīng)用能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生在工程中綜合分析和綜合操作能力，該實(shí)驗(yàn)主要開設(shè)于畢業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中。

四專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

專業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)踐的可行性為目標(biāo)，合理地整合所學(xué)和所需的知識，通過參閱設(shè)計(jì)手冊和設(shè)計(jì)規(guī)范對工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)，也是工程構(gòu)筑物理論與工程構(gòu)筑物相對接的基本途徑。經(jīng)過近十年的專業(yè)建設(shè)，我院已經(jīng)形成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)體系，具體的專業(yè)設(shè)計(jì)體系參見下圖：

課程設(shè)計(jì)主要在水質(zhì)工程學(xué)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程以及水泵及水泵站四門課程中開設(shè)。水質(zhì)工程學(xué)課程中主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展凈水廠和污水廠設(shè)計(jì)；給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程主要開設(shè)了給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、雨水管網(wǎng)設(shè)計(jì)三個(gè)設(shè)計(jì)；建筑給水排水課程也開設(shè)建筑給水設(shè)計(jì)、建筑排水設(shè)計(jì)、建筑消防滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑雨水設(shè)計(jì)等四個(gè)設(shè)計(jì)；水泵及水泵站課程中則開設(shè)了污水泵站、給水泵站和雨水泵站三個(gè)設(shè)計(jì)。通過上述課程設(shè)計(jì)基本上保證了學(xué)生工程素質(zhì)中的設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)了工程知識、技術(shù)、能力三個(gè)方面素質(zhì)的銜接。

畢業(yè)設(shè)計(jì)則是高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用工程設(shè)計(jì)手冊和設(shè)計(jì)規(guī)范對某一具體工程開展全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有綜合性，對課程的銜接要求也更加高。專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容則只有給水工程、排水工程、建筑給排水工程三大知識模塊。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：高等工程教育 質(zhì)量保障 全面質(zhì)量管理 以學(xué)生為中心

在高等教育大眾化階段，我國對教育質(zhì)量的關(guān)注和研究達(dá)到前所未有的重視，教育質(zhì)量觀呈現(xiàn)出多維度、動(dòng)態(tài)性以及過程性等趨勢[1]，構(gòu)建相應(yīng)的教育質(zhì)量保障體系既需要轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，更需要通過政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)和高校的多方參與構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制[2]。然而，對于廣大的以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方院校來講，一方面存在著教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配、實(shí)踐教學(xué)流于形式、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等問題[3]，另一方面目前的質(zhì)量保障體系仍然以被動(dòng)式的評估、監(jiān)控為主，更多的采取的是一元化的評價(jià)模式，難以發(fā)揮高等教育利益相關(guān)方的主動(dòng)性，真正達(dá)到提升質(zhì)量的目的[4-5]。

國內(nèi)外高等教育質(zhì)量保障體系分析

1.國外高等教育質(zhì)量保障體系特征

國外高等教育質(zhì)量管理與保障體系中，政府、中介機(jī)構(gòu)和高校三方是主要責(zé)任者，但由于各國歷史文化、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等方面的差異，三者在整個(gè)體系中的作用各不相同，可大致分為兩大類：

一是政府主導(dǎo)型。以歐洲大陸的法國、德國、荷蘭等國為代表，其主要特征是政府通過對高校人員聘用、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、招生、專業(yè)與課程設(shè)置等事項(xiàng)的控制，實(shí)現(xiàn)對高校不同程度的干預(yù)，在質(zhì)量管理和保障方面也同樣采取政府組織評估為主的方式，通過對具體評估環(huán)節(jié)的直接參與， 實(shí)現(xiàn)政府的意志和價(jià)值取向。從組織結(jié)構(gòu)的角度來講，政府通過成立評估委員會(huì)或類似管理機(jī)構(gòu)來實(shí)施對高校的評估，其評估內(nèi)容涵蓋了學(xué)校規(guī)劃至課程建設(shè)的各個(gè)層面，并通過評估結(jié)果進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃撥，以此提升高校參與評估的積極性。

二是社會(huì)中介結(jié)構(gòu)主導(dǎo)型。以美國、英國、日本等國為代表，其主要特征是政府不直接參與對高校的評估工作，在不干預(yù)學(xué)校自的前提下，通過對中介機(jī)構(gòu)的認(rèn)定和評估結(jié)果認(rèn)可來進(jìn)行質(zhì)量管理與保障。以美國為例，其評估機(jī)構(gòu)主要有三類：區(qū)域性認(rèn)證機(jī)構(gòu)、專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和全國性認(rèn)證機(jī)構(gòu)[6]。6個(gè)區(qū)域性認(rèn)證機(jī)構(gòu)整體上對學(xué)校的教育質(zhì)量保證情況進(jìn)行認(rèn)證，6個(gè)全國性認(rèn)證機(jī)構(gòu)只是對某一種特定類型的院校進(jìn)行單位認(rèn)證，73個(gè)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)只對教育機(jī)構(gòu)的某一個(gè)或某些學(xué)科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，對工程類專業(yè)來講影響最大的當(dāng)屬美國工程技術(shù)評審委員會(huì)（ABET）認(rèn)證?？傮w來看，基于多維度質(zhì)量觀、動(dòng)態(tài)質(zhì)量觀以及過程質(zhì)量觀，國外高等教育質(zhì)量管理與保障體系已經(jīng)建立起了分工明確、職責(zé)清晰、相互協(xié)調(diào)的較為系統(tǒng)的體系，基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)思想的評估理念，政府授權(quán)社會(huì)中介組織為主要評估主體的評估模式等得到了廣泛的認(rèn)可。

2.我國高等教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展

我國的高等教育在辦學(xué)、管理和投資體制上，政府仍居于中心地位，因此現(xiàn)階段教育質(zhì)量保障體系是政府主導(dǎo)型模式，采取的是政府主導(dǎo)的各類評估與校內(nèi)質(zhì)量保障體系相結(jié)合的方式，其主要特點(diǎn)是：一是政府通過嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（高校、專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予制度和授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)）控制院校設(shè)置、層次和規(guī)模。二是通過建立周期性教學(xué)評估和質(zhì)量監(jiān)控制度，對本科院校進(jìn)行水平評估和新建本科院校的合格評估。三是通過實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（質(zhì)量工程）引導(dǎo)高校在專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材等方面的建設(shè)，推進(jìn)質(zhì)量保障，另外通過實(shí)施“985工程”“211工程”等建設(shè)高水平大學(xué)，以提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是各高校通過本科教學(xué)水平評估，既建立了較為規(guī)范的管理制度、教學(xué)檔案等，又建立了較為完善的教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)和校內(nèi)評估系統(tǒng)，共同構(gòu)成了校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量管理與保障的體系。但是，我國高等教育在較短的時(shí)期內(nèi)就進(jìn)入大眾化階段，對諸多問題的研究和思考不足，高等教育質(zhì)量管理中目前仍然存在著概念分歧、主體失位、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值錯(cuò)位、微觀建構(gòu)缺乏等諸多問題。2011年，教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》，對本科教學(xué)評估工作進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，其目標(biāo)在于逐步建立起以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容，政府、高校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評價(jià)相結(jié)合、主體多元、形式多樣的教學(xué)評估制度，這可以說是我國高等教育質(zhì)量管理與保障體系全面與世界接軌的重要標(biāo)志和突破性的進(jìn)展。

高等工程教育質(zhì)量保障體系的設(shè)計(jì)

從質(zhì)量提升目標(biāo)的角度考慮，高等工程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要目標(biāo)是提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此其整體架構(gòu)應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)全過程的主要影響因素，換言之，其質(zhì)量保障的主體應(yīng)涵蓋影響培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)主要因素。在這一過程中，對教育質(zhì)量最為關(guān)注和期望程度最高的一個(gè)群體―學(xué)生，絕不應(yīng)該被忽略。因此，在整個(gè)高等工程教育質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該是政府和行業(yè)組織、用人單位（主要是各種類型的企業(yè)）、高校、學(xué)生相互影響、相互協(xié)作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，各主體通過不同的形式參與教育教學(xué)過程，以發(fā)揮各自職責(zé)，根據(jù)高等工程教育特點(diǎn)及人才培養(yǎng)規(guī)律的要求，高等工程教育質(zhì)量保障體系的整體結(jié)構(gòu)與基本職責(zé)（如圖所示）。

高等工程教育質(zhì)量保障體系構(gòu)架及主要職責(zé)

在該體系中，政府與行業(yè)組織通過制定各類標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施各類評估、制定有關(guān)的政策與措施來引導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控高等工程教育教學(xué)過程，并為高校、企業(yè)等實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育創(chuàng)造環(huán)境和條件保障。用人單位（企業(yè)）一方面要通過參與專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、參加教育教學(xué)過程，更重要的是在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)中發(fā)揮積極作用等形式深度參與人才培養(yǎng)的全過程，以此提升工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，解決工程教育過程與實(shí)際脫離嚴(yán)重問題；另一方面要對工程人才使用效果進(jìn)行階段性評估，并將所存在的問題及時(shí)反饋到高校、行業(yè)，及時(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)過程。學(xué)生是工程教育質(zhì)量利益相關(guān)方中最直接的主體，在整個(gè)體系中應(yīng)該承擔(dān)著積極參與教育教學(xué)過程并對實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)的作用，并通過NSSE調(diào)查、學(xué)生評教、畢業(yè)生反饋等予以落實(shí)。高校作為高等工程教育的實(shí)施主體是整個(gè)質(zhì)量保障體系的主要因素，在整個(gè)質(zhì)量保障體系中既要通過與政府、行業(yè)和企業(yè)的協(xié)作，不斷改善高等工程教育的環(huán)境和條件，又要通過搜集各方信息改進(jìn)并完善校內(nèi)工程教育教學(xué)過程，如明確培養(yǎng)定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)課程體系和教學(xué)方法等，并創(chuàng)建高校內(nèi)部質(zhì)量評估與管理體系，以更好地改進(jìn)工作。

質(zhì)量保障主體的主要職責(zé)解析

1.政府與行業(yè)組織

一是制定標(biāo)準(zhǔn)。政府（主要是教育主管部門）應(yīng)該負(fù)責(zé)制定對各類評估機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對全國性、區(qū)域性和行業(yè)性評估的主要目標(biāo)、工作流程、評估周期等進(jìn)行規(guī)范，其考察對象主要是各類評估機(jī)構(gòu)，具體實(shí)施機(jī)構(gòu)是教育部高等教育教學(xué)評估中心；還應(yīng)制定高校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過對高校設(shè)置的審批，在源頭上進(jìn)行質(zhì)量控制；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)部門和協(xié)會(huì)制定高等工程教育人才培養(yǎng)的國家通用標(biāo)準(zhǔn)，具體實(shí)施機(jī)構(gòu)是工程院。各行業(yè)組織負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校認(rèn)證、專業(yè)認(rèn)證、工程師資格認(rèn)證等提供依據(jù)，具體實(shí)施機(jī)構(gòu)是各行業(yè)協(xié)會(huì)。

二是實(shí)施評估。院校評估主要是對學(xué)校基本辦學(xué)條件、學(xué)校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)及其與實(shí)際工作間的符合程度進(jìn)行評估，以確保學(xué)校達(dá)到辦學(xué)的基本要求，確保學(xué)校能正確履行辦學(xué)承諾，評估對象是各個(gè)高校，執(zhí)行的主體應(yīng)該是教育主管部門認(rèn)可的評估機(jī)構(gòu)。專業(yè)評估采取專業(yè)認(rèn)證的方式，主要是對高校專業(yè)院系和專業(yè)的辦學(xué)條件及培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，確保達(dá)到基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)教育的統(tǒng)一水平，評估的對象是高校工科專業(yè)，執(zhí)行的主體是教育主管部門認(rèn)可的各行業(yè)評估機(jī)構(gòu)。專項(xiàng)評估是教育主管部門組織有關(guān)行業(yè)或研究機(jī)構(gòu)對高校的某一類專項(xiàng)問題進(jìn)行的評估，如內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)、專項(xiàng)資金使用等，評估的對象可以是學(xué)校也可以是專業(yè)。此外，還有針對學(xué)生個(gè)體的評估，主要是針對培養(yǎng)對象是否達(dá)到行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而采取的從業(yè)資格評估，如某某工程師資格證書，執(zhí)行的主體是各行業(yè)協(xié)會(huì)。

三是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。主要是指教育主管部門或其認(rèn)可的社會(huì)機(jī)構(gòu)定期采集并各高校在師資隊(duì)伍、教育教學(xué)投入、教學(xué)條件、畢業(yè)率、學(xué)位獲得率等方面的基本數(shù)據(jù)，以加強(qiáng)社會(huì)對高校辦學(xué)和教育教學(xué)工作的監(jiān)督。

四是政策與措施。除去各類法律法規(guī)以外，教育主管部門應(yīng)該協(xié)調(diào)各有關(guān)部委在產(chǎn)學(xué)合作教育的宏觀層面制定有關(guān)政策與措施，比較緊迫的是在如何推進(jìn)企業(yè)積極參與高等工程教育、接納高校學(xué)生實(shí)踐、安全保障等方面，因?yàn)檫@是高校和企業(yè)都無法獨(dú)立解決且比較關(guān)注的問題。另外，還應(yīng)該在推進(jìn)工程教育國際化方面制定有關(guān)的激勵(lì)措施和政策，鼓勵(lì)高校進(jìn)行國際專業(yè)認(rèn)證，提升工程人才參與國際競爭的能力。

2.用人單位（企業(yè)）

在高等工程教育中，沒有比真實(shí)的工廠、工地和車間更好的實(shí)驗(yàn)室，提高工程教育質(zhì)量必須深化校企合作教育，提高企業(yè)在教育教學(xué)過程中的參與程度。具體來講，第一，企業(yè)專家與學(xué)校通過共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)課程體系和編寫教學(xué)大綱、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等形式深度參與人才培養(yǎng)過程，以彌補(bǔ)高校在工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面存在的突出問題。第二，校企應(yīng)該共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)，豐富教育教學(xué)的形式和內(nèi)容，改變企業(yè)實(shí)踐以實(shí)習(xí)為主、實(shí)習(xí)以參觀為主的走馬觀花式教學(xué)，通過校企共建方式建設(shè)校內(nèi)基地―校外基地―企業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合的多層次實(shí)踐教育平臺(tái)，將企業(yè)精神、企業(yè)文化等人文教育與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來。第三，企業(yè)人力資源部門應(yīng)該通過崗位標(biāo)準(zhǔn)需求及對高校人才的跟蹤調(diào)查和分析，對其人才培養(yǎng)和成長過程中存在的突出問題進(jìn)行研究，并及時(shí)與高校進(jìn)行反饋溝通。

3.學(xué)生

對學(xué)生來講首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變就業(yè)質(zhì)量觀，要對以后所從事的工作及對經(jīng)過4年大學(xué)教育以后期望達(dá)到的知識能力素質(zhì)提升需求有明確的認(rèn)識。其次應(yīng)該轉(zhuǎn)變對大學(xué)教育的態(tài)度，要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對教育教學(xué)過程的投入是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，要通過積極參與各種教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。最后要通過學(xué)生評教等形式積極參與對學(xué)校和專業(yè)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)效果的評價(jià)，并積極的向校方和教師進(jìn)行反饋，以使學(xué)校和教師能夠深入分析存在的問題，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

4.高校

高校在整個(gè)質(zhì)量保障體系的功能應(yīng)該包括校外協(xié)作與校內(nèi)建設(shè)兩個(gè)大的方面。校外協(xié)作既包括積極轉(zhuǎn)變教育理念，了解行業(yè)企業(yè)需求并與企業(yè)深度開展產(chǎn)學(xué)合作教育，又包括主動(dòng)參與政府和行業(yè)組織的各項(xiàng)評估、邀請校外專家評估等活動(dòng)，通過外部評估了解在各項(xiàng)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的不足，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

一是應(yīng)在學(xué)校定位、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過程等涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，進(jìn)行全過程質(zhì)量管理和保障。由于歷史背景、服務(wù)面向等因素不同，不同類型和層次高校的發(fā)展定位是不同的，明確的定位是高校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的前提，也是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)。例如，對于地方普通高校來講，更多的是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)面向工程一線的工程技術(shù)和管理人員。目標(biāo)明確以后就是制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)于不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也即人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這里的不同指的是既應(yīng)該滿足一般工程人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該針對一線工程人員的特點(diǎn)和需求，提出特有的能力、素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并通過培養(yǎng)方案的制定，特別是通過課程體系的建立、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)在具體的教學(xué)過程中，從而通過頂層設(shè)計(jì)將學(xué)校的培養(yǎng)定位落實(shí)在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成學(xué)校定位―培養(yǎng)目標(biāo)―培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)―課程體系―教學(xué)大綱―教學(xué)方案的一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施。

二是通過教育教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工程教育質(zhì)量提升的引導(dǎo)和支持。工程師的培養(yǎng)需要高成本的投入，廉價(jià)產(chǎn)生不了優(yōu)秀的后備工程師。在高校特別是一般院校資源并不是很豐富的前提下，通過統(tǒng)籌資源、與企業(yè)協(xié)作，構(gòu)建校內(nèi)基地―校外基地―工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合的實(shí)踐教育平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)開展校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、通識與專業(yè)相結(jié)合的工程教育，才能真正地將知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)予以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的落實(shí)要靠教師，但不能將教育教學(xué)改革的責(zé)任全部落在教師頭上，僅僅依賴教師自身的主動(dòng)性來推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該通過教育教學(xué)改革項(xiàng)目、職稱與職級評定政策來引導(dǎo)，并通過建立教師教學(xué)能力和工程能力培訓(xùn)機(jī)制，在政策和資金上予以保障。

三是建立一個(gè)比較系統(tǒng)和完善的內(nèi)部質(zhì)量評估與管理體系。校內(nèi)質(zhì)量評估與管理體系要尊重學(xué)術(shù)本身特點(diǎn)，通過建立專門部門進(jìn)行校內(nèi)質(zhì)量評估和管理制度、流程制定和組織工作，通過組織校內(nèi)外專家組成委員會(huì)的形式對教育教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量評估與管理，在管理形式上采取兩級管理體系，具體架構(gòu)與功能如上圖所示。質(zhì)量管理主要是質(zhì)量目標(biāo)決策和質(zhì)量管理執(zhí)行兩個(gè)系統(tǒng)組成，實(shí)施的主體是各級各類委員會(huì)和團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過程及專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、合作教育平臺(tái)與教學(xué)管理方面的建設(shè)，通過整體設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理及質(zhì)量目標(biāo)與管理執(zhí)行的協(xié)調(diào)一致，該過程主要由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。質(zhì)量評估與診斷主要由檢查監(jiān)督和評價(jià)診斷兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，實(shí)施的主體是行業(yè)評估機(jī)構(gòu)及各級各類委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)的評估和診斷工作，通過評估指標(biāo)設(shè)計(jì)、問題的診斷、評估結(jié)果的反饋等方式進(jìn)行過程和效果評價(jià)，推進(jìn)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的改進(jìn)和完善。

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篇10

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；安全保障體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0122-02

作者簡介：薛慧鋒，男，講師，訓(xùn)練中心綜合管理部部長；陳曄，男，高級工程師，訓(xùn)練中心主任；曹蘭平，女，教師，研究方向均為實(shí)踐教學(xué)與管理。

在現(xiàn)代大工程背景下，安全意識成為培養(yǎng)學(xué)生工程意識的重要組成部分，也是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。無論是參加工程訓(xùn)練的學(xué)生，還是指導(dǎo)教師，人的安全永遠(yuǎn)是第一位的。因此，工程訓(xùn)練過程中的安全保障工作永遠(yuǎn)都要作為工程訓(xùn)練中心的第一要?jiǎng)?wù)。目前，工程訓(xùn)練課程教學(xué)過程中，盡管各種事故發(fā)生的概率一直保持在相對較低的水平，但是由于實(shí)習(xí)規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)逐年增加、實(shí)習(xí)內(nèi)容日益豐富、教學(xué)模式不斷更新等原因，致使實(shí)踐教學(xué)過程每年的事故發(fā)生率呈不斷上升的趨勢。

一、工程訓(xùn)練教學(xué)安全現(xiàn)狀

工程訓(xùn)練教學(xué)的主要任務(wù)是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高和富于創(chuàng)造性的復(fù)合型人才。工程訓(xùn)練中心和工廠大致類似，有完備的設(shè)備、儀器、場地，且都需要人員操作和管理，但和現(xiàn)實(shí)的工廠相比又有不同之處?？v觀工程訓(xùn)練教學(xué)過程，主要有以下幾方面特點(diǎn)：

首先，進(jìn)入工程訓(xùn)練中心接受實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，沒有任何操作類似工廠里的設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，而且不是純粹意義上的技術(shù)工人，不僅沒有上崗資格，更沒有相關(guān)熟練的操作技術(shù)，各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作的。其次，高校學(xué)生對于生產(chǎn)設(shè)備及現(xiàn)代加工業(yè)閱歷較淺，進(jìn)入工程訓(xùn)練中心后，對新的環(huán)境既陌生又好奇，同時(shí)適應(yīng)性差，缺乏各類儀器設(shè)備安全知識，自我保護(hù)意識和防范他人免受傷害的意識不強(qiáng)，以及缺乏正常生產(chǎn)作業(yè)的安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。再次，參加工程訓(xùn)練的學(xué)生輪換次數(shù)比較頻繁，每次實(shí)習(xí)的學(xué)生一般為2～3周時(shí)間就會(huì)有一次輪換，實(shí)習(xí)周期短、人數(shù)多，且實(shí)習(xí)科目多，使得安全管理的難度更大。

由此可見，工程訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)生事故的原因及類型有其特殊性，而事故造成的后果和事故的應(yīng)急處理也有其復(fù)雜性。因此，積極探索和構(gòu)建適合工程訓(xùn)練教學(xué)需要的安全保障體系，將有利于避免事故的發(fā)生。

二、工程訓(xùn)練安全保障體系建設(shè)的探索與思考

安全是工程訓(xùn)練教學(xué)永恒的主題。在教學(xué)中確保學(xué)生的安全，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。筆者通過豐富安全教育培訓(xùn)內(nèi)容、建立健全安全保障機(jī)制、創(chuàng)造和維護(hù)安全環(huán)境和建立安全事故應(yīng)急處置機(jī)制等，對構(gòu)建工程訓(xùn)練學(xué)生安全保障體系進(jìn)行了有益的探索。

1.豐富安全教育培訓(xùn)內(nèi)容

安全教育的主要目標(biāo)是牢固地樹立安全意識。安全意識不僅是簡單的訓(xùn)練前的培訓(xùn)，更應(yīng)將安全教育落實(shí)到整個(gè)工程訓(xùn)練過程中。在具體實(shí)施過程中，安全教育工作應(yīng)貫穿于整個(gè)工程訓(xùn)練始終。因此，需要做到以下幾點(diǎn)：第一、要充分發(fā)揮“文化”的滲透力和親和力，開展多層次、全方位、常規(guī)化的安全教育，包括安全知識培訓(xùn)、安全宣傳演講、安全知識競賽、安全操作示范、安全講座、布置安全圖板、征集安全警句，等等，加大安全文化宣傳力度。第二、提高指導(dǎo)教師的教學(xué)安全意識。除了要求嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程外，還應(yīng)該定期（特別是每次實(shí)訓(xùn)之前）對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、檢查。同時(shí)，教師作為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、指導(dǎo)者和實(shí)踐者，還應(yīng)該研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)中可能涉及到的安全問題及處理措施明確告知學(xué)生，引起他們在實(shí)際操作過程中的重視，爭取做到“提前預(yù)防”。第三、加大學(xué)生工程訓(xùn)練安全教育力度。要在工程訓(xùn)練之前安排一次專門的安全教育課程，除了要求明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及各項(xiàng)規(guī)章制度外，還要通過大量的視頻資料來說明安全事故后果的嚴(yán)重性以及安全操作和規(guī)范操作的重要性，引起學(xué)生的重視。爭取達(dá)到“要我安全我要安全我懂安全我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變，形成一種安全風(fēng)氣。

只有這樣，在整個(gè)訓(xùn)練過程中學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)，才會(huì)自我約束，才會(huì)自我重視，樹立正確的安全意識。

2.建立健全安全保障機(jī)制

根據(jù)“誰主管、誰負(fù)責(zé)”、“分級管理，分級負(fù)責(zé)”的安全保障機(jī)制，建立中心、部門、崗位（工種）三級安全保障體系，認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制，按照“一崗雙責(zé)”的要求，把相應(yīng)的安全工作任務(wù)分解落實(shí)到各部門及各崗位（工種），層層簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書，明確規(guī)定各自的安全管理職責(zé)和任務(wù)。

建立安全工作例會(huì)制度，對安全管理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，制定安全工作計(jì)劃，落實(shí)安全工作措施，將安全工作納入教學(xué)管理工作的重要議事日程，貫徹到工程訓(xùn)練教學(xué)全過程。

制訂安全教育計(jì)劃和要求，做到安全知識進(jìn)教材、進(jìn)教案、進(jìn)實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告，把安全知識、安全制度、操作規(guī)程等列為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容之一，使師生們深刻理解安全工作的重要性，從而牢固地樹立起安全意識，增強(qiáng)自我防范能力，構(gòu)筑起一道實(shí)踐教學(xué)安全的“防火墻”。

3.創(chuàng)造和維護(hù)安全環(huán)境

安全環(huán)境問題主要涉及工程訓(xùn)練過程中與設(shè)備、防護(hù)措施、報(bào)警裝置、房屋、水、電、氣、通道以及安全標(biāo)志等有關(guān)的安全問題。從設(shè)備的角度講，除了嚴(yán)格遵守設(shè)備管理相關(guān)制度外，工程訓(xùn)練過程中設(shè)備本身的安全隱患問題也值得重視。目前大多數(shù)工程訓(xùn)練中心所使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工廠中的設(shè)備并無多大區(qū)別，這些本來由具有一定專業(yè)技能和上崗資質(zhì)的技術(shù)工人使用的設(shè)備，現(xiàn)在用于學(xué)生的工程訓(xùn)練，就對這些設(shè)備提出了更高的安全要求。例如，要求具有更好的安全防護(hù)措施等。此外，還應(yīng)該保證訓(xùn)練廠房及水、電、氣等設(shè)施規(guī)范、設(shè)備布置合理、安全防護(hù)設(shè)施與報(bào)警裝置齊全、安全通道暢通、安全標(biāo)志醒目，等等，從各方面為學(xué)生營造一個(gè)安全的工程訓(xùn)練環(huán)境。

4.建立安全事故應(yīng)急處置機(jī)制

在工程訓(xùn)練教學(xué)中建立安全保障體系，形成全方位、多層次、快速有效的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對安全的科學(xué)化、系統(tǒng)化、法制化和規(guī)范化管理，為盡可能減少甚至杜絕各類事故，尤其是重大事故的發(fā)生和妥善處理突發(fā)性事件奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，更要把工程訓(xùn)練中各類安全事故應(yīng)急處置的各項(xiàng)工作也要落實(shí)到日常管理中，提高防范水平，力爭做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置、早控制、早解決。一旦發(fā)生重大事故，要確保發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、指揮、處置等環(huán)節(jié)緊密銜接，做到快速反應(yīng)，正確應(yīng)對，果斷處置，力爭將損失降到最低程度。

工程訓(xùn)練中心肩負(fù)著提高學(xué)生工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的責(zé)任，安全保障永遠(yuǎn)是工程訓(xùn)練中心的第一要?jiǎng)?wù)。要充分體現(xiàn)安全保障體系的有效性，必須從健全組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)宣傳教育、落實(shí)安全職責(zé)、規(guī)范安全管理、強(qiáng)化安全措施等多方面齊抓共管，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、全員參與的、制度化的、以預(yù)防為主的安全管理，以達(dá)到保障師生安全和國家財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，進(jìn)一步提升工程訓(xùn)練教學(xué)水平和質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅陽.工程訓(xùn)練安全保障體系建設(shè)的探索[J].工程訓(xùn)練教育探索與創(chuàng)新，2007，（01）.