導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀書(shū)報(bào)告模板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人自從事醫(yī)生工作以來(lái)，在市衛(wèi)生局、衛(wèi)生院的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞農(nóng)村衛(wèi)生發(fā)展大局，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)醫(yī)療工作，全面貫徹執(zhí)行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排和布置的各項(xiàng)任務(wù)，全面履行了鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位職責(zé)。

自XX年負(fù)責(zé)計(jì)劃免疫接種工作以來(lái)，累計(jì)接種100余人次，無(wú)一例因技術(shù)操作等因素出現(xiàn)過(guò)不良反應(yīng)。曾先后參加了市疾控中心舉辦的免疫規(guī)劃相關(guān)知識(shí)及擴(kuò)大免疫規(guī)劃知識(shí)等培訓(xùn)。并能積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)方針，使擴(kuò)大免疫規(guī)劃工作及時(shí)有效地落到實(shí)處。

XX年開(kāi)展農(nóng)村合作醫(yī)療，本人能積極協(xié)助村干部做好宣傳工作，主動(dòng)向村民介紹新型農(nóng)村合作醫(yī)療內(nèi)容及補(bǔ)償辦法。年平均累計(jì)接待本村患者 1000余人次，外村患者80余人次。能夠做到小病不出村，從根本上解決了廣大村民看病難、看病貴的問(wèn)題。并能認(rèn)真做好門診病志及處方管理，詳細(xì)填寫(xiě)門診 補(bǔ)償?shù)怯洷?，及時(shí)上報(bào)。

本人能夠認(rèn)真并負(fù)責(zé)地做好醫(yī)療工作，在工作中，深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的基層衛(wèi)生所醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè) 務(wù)理論學(xué)習(xí)。于XX年經(jīng)全國(guó)成人高考考入佳木斯大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)并于XX年順利畢業(yè),為了使自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)能得到全面的提高XX年參加全國(guó)職 業(yè)醫(yī)師考試并取得列職業(yè)助理醫(yī)師資格,通過(guò)學(xué)習(xí)從而極大地開(kāi)闊了視野，很好地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面。又自購(gòu)電腦通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作， 能熟練掌握基層衛(wèi)生所的常見(jiàn)病、多發(fā)病診治技術(shù)，能熟練診斷處理一些常見(jiàn)病、多發(fā)病。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍接待并認(rèn) 真負(fù)責(zé)地處理每一位病人，在最大程度上避免了誤診誤治。自參加工作十幾年來(lái)，本人認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)做事，從未發(fā)生一起差錯(cuò)事故，也從未同病人發(fā)生一 起糾紛。

多年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和同道們的支持下，無(wú)論是思想方面，還是業(yè)務(wù)方面，都取得了一定成績(jī)，并得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大村民的一致好評(píng)。但與自己 的目標(biāo)還有差距，自己尚須進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并為實(shí)際服務(wù)的原則，學(xué)以致用、用有所成。在今后工作中，我仍將一如既往的對(duì)待工作認(rèn)真 負(fù)責(zé);對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍;對(duì)待患者熱情周到，盡自己最大努力，更加扎實(shí)地做一名合格的醫(yī)生。

篇2

實(shí)踐時(shí)間：20xx.7.05—20xx.8.21

實(shí)踐內(nèi)容：掌握各種電視廣告片、平面廣告的制作方法。

實(shí)踐單位：xx電視臺(tái)生活資訊頻道

實(shí)踐目的：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴(kuò)大交際范圍，進(jìn)一步加深對(duì)自身專業(yè)的了解，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)外知識(shí)的興趣，增加工作經(jīng)驗(yàn)與收獲，也從中發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)的方面，或許需要改正的習(xí)慣，更或許是某個(gè)被掩蓋的亮點(diǎn)，給自己一個(gè)正確的定位，確立相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。結(jié)合平時(shí)在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，再加上實(shí)踐，使之更加完善。另外，我還實(shí)踐了其他領(lǐng)域的工作，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，鍛煉提高自己的能力，見(jiàn)識(shí)不同的人，不同的家庭，不同的工作，學(xué)會(huì)怎么做人，與人相處，如何高標(biāo)準(zhǔn)完成一個(gè)廣告案例，提早適應(yīng)社會(huì)，為今后成為一名優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐過(guò)程

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)炎熱的假期就要過(guò)去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無(wú)奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實(shí)……

7月4號(hào)學(xué)校的所有事情辦妥了后，就準(zhǔn)備開(kāi)始之前已經(jīng)聯(lián)系好的假期實(shí)習(xí)了。這是大學(xué)生活最后一個(gè)暑假了，9月份回來(lái)就要準(zhǔn)備答辯，然后12月就要出去找工作了。自己什么水平搞的并不清楚。

7月5號(hào)朋友陪我到了位于xx市的xx電視臺(tái)生活資訊頻道工作部。簡(jiǎn)單的自我介紹后，我和主管技術(shù)的高老師說(shuō)了自己的情況。專業(yè)上的、生活上的都談了一下。然后自己出去找地方住，忙碌的一天……晚上在租來(lái)的房子里靜靜的躺床上想了很多不靠譜的事情，但是并沒(méi)覺(jué)得孤獨(dú)寂寞。我喜歡這種陌生的感覺(jué)，我熱愛(ài)生活，我渴望未知時(shí)期盼新機(jī)的等待。

開(kāi)始上班后我并沒(méi)有感覺(jué)到有很多壓力，高老師是個(gè)很平和的人，在給我說(shuō)了制作的流程和方法后，我有時(shí)候并不能盡如人意的把交給我的案子完成了。但是公司的同仁更多的是給我提出一些好的更改建議，并且不斷的鼓勵(lì)我。在這種環(huán)境中我成長(zhǎng)的很快，在做每一個(gè)案例時(shí)我都在自己的想法基礎(chǔ)上聽(tīng)取老師的指導(dǎo)不斷完善自己的作品。

篇3

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件與教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，也給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)時(shí)展的需求。文章主要闡述了信息化時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文在多媒體教學(xué)與拓展課外教學(xué)等方面采取的改革舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0007-02

黨的十第一次提出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，高等教育的核心任務(wù)之一就是培育學(xué)生的人文精神人文素養(yǎng)。教育部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：“立德樹(shù)人不僅僅是思想品德課，也不單是班主任、輔導(dǎo)員的事，這是整個(gè)教育的工作。最直接相關(guān)的就是思想品德、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)這五門課?！盵1]大學(xué)語(yǔ)文課是一門培養(yǎng)學(xué)生人文精

神、人文情懷的重要課程。大學(xué)語(yǔ)文課的宗旨是通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的講授，培養(yǎng)學(xué)生具有深厚人文精神的理想人格，使大學(xué)語(yǔ)文課成為一門弘揚(yáng)傳承培養(yǎng)民族文化、提升愛(ài)國(guó)主義思想的重要課程。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了整個(gè)校園，網(wǎng)絡(luò)成為功能最大、資源最多、成本最低、使用最便捷的學(xué)習(xí)工具，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚W(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的條件，也對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新的形勢(shì)、利用新的資源進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德行情操的成長(zhǎng)，是高校教育工作者必須回答的問(wèn)題。黑龍江大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課走在教改的最前沿，進(jìn)行了如下的改革嘗試。

一、多媒體教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，學(xué)者對(duì)此也予以了足夠的關(guān)注，并在教學(xué)改革等方面進(jìn)行了一些探討。然而對(duì)關(guān)于如何在大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用、如何利用多媒體建構(gòu)新的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式等問(wèn)題關(guān)注較少。在此情形下，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是尤其必要的。相對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，多媒體技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)明顯滯后，多媒體技術(shù)表現(xiàn)出的教學(xué)情景，特別適合大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，而且能使課程更加生動(dòng)直觀，使大學(xué)語(yǔ)文課成為集德育、智育、美育于一身的課程。

（一）多媒體教學(xué)的意義

自2003年起，黑龍江大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全部實(shí)行多媒體教學(xué)。教研室集合全體的智慧自主研發(fā)多媒體教學(xué)課件，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)課件版面和內(nèi)容。用大量的資料性文字和具有豐富人文內(nèi)蘊(yùn)的精美圖片、音樂(lè)和音像資料等，充分展現(xiàn)文章內(nèi)容，發(fā)揮文學(xué)內(nèi)在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往單一板滯的教學(xué)方式，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的單純課堂教學(xué)模式無(wú)法企及的。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教育的基本功能是審美，對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以豐富的內(nèi)容和圖文并茂的形式改變傳統(tǒng)的授課模式，文字、圖像、聲音并用，給學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更大量的信息，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和陶冶，提高他們對(duì)美文的鑒賞水平，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如講白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，先播放一段有關(guān)安史之亂的視頻，通過(guò)了解安史之亂前后唐代的社會(huì)背景、導(dǎo)致安史之亂爆發(fā)的原因，尤其是天寶后期，唐玄宗寵愛(ài)楊玉環(huán)，政治日益腐朽。以及最后馬嵬兵變，唐玄宗和楊貴妃生離死別。通過(guò)這些視頻的觀看，學(xué)生自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。利用多媒體教學(xué)會(huì)增加大學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)量、信息量，提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度，拓展知識(shí)層面，教師也能充分完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

目前，大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)還有一些不足之處，有待于進(jìn)一步完善和提高。在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)教師還要注意以下問(wèn)題。

1.突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。多媒體幻燈片不是主體，它是o助工具，不能取代教師。不要把PPT 文稿變成WORD文件，幻燈片上只出現(xiàn)標(biāo)題、句子，而不是你要說(shuō)的每句話，課件不是教案。課件頁(yè)面文字不能過(guò)多，如果文字太多，就會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課。學(xué)生拼命記筆記，內(nèi)容的懸念也沒(méi)有了。制作PPT文稿時(shí)一定要注意謀篇布局，詳略得當(dāng)，保持簡(jiǎn)單，留白很重要 。

2.風(fēng)格統(tǒng)一，顏色協(xié)調(diào)。多媒體幻燈片應(yīng)風(fēng)格統(tǒng)一。一個(gè)課件的幻燈片前后整體風(fēng)格應(yīng)一致，不要頻繁變換模板的風(fēng)格，這要使課件的內(nèi)容、風(fēng)格一致，既有美感，又會(huì)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。顏色激感，顏色傳遞感情。這樣摸索和構(gòu)建學(xué)生、教師與多媒體三方互動(dòng)契合的新模式，以多媒體為手段建立學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展課外教學(xué)

我國(guó)高等教育對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課重視力度不夠，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程存在一些模糊的認(rèn)識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維習(xí)慣的影響，本課程被蒙上“補(bǔ)課”論的陰影，或者被視為“高四”語(yǔ)文、“高五”語(yǔ)文。由于重視不夠，大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式上。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段研究不夠，還沒(méi)有形成完備的、科學(xué)的教學(xué)方法體系。縱觀全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，基本停留在中學(xué)應(yīng)試教育階段的“填鴨式”教學(xué)。教師一講了之、學(xué)生一聽(tīng)了之，學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)分，有些學(xué)生很想好好學(xué)習(xí)，但是少而又少的學(xué)時(shí)并不能滿足他們，課外學(xué)習(xí)又不知學(xué)什么、怎么學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的現(xiàn)代化手段還沒(méi)有被充分利用起來(lái)。

（一）拓展課外教學(xué)的意義

由于大學(xué)語(yǔ)文是公共必修課，學(xué)時(shí)比較少，僅30學(xué)時(shí)，在這樣短的時(shí)間里達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)簡(jiǎn)直是天方夜譚。因此大學(xué)語(yǔ)文課利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)是非常必要的，眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解，同時(shí)還需要大量的也是必須的課外閱讀。但長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上局限于課堂教學(xué)，課外拓展學(xué)習(xí)還沒(méi)有充分開(kāi)展起來(lái)。由于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)局限于課本上，而教材的內(nèi)容與時(shí)展相比較，往往滯后于時(shí)代的發(fā)展，顯得單一、靜止和陳舊，學(xué)生已不滿足于教師在課堂中傳授的知識(shí)，他們渴望獲得新知識(shí)，關(guān)注新信息。因此，除了改革50分鐘的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率外，利用網(wǎng)絡(luò)條件大力拓展課外教學(xué)空間，也是非常必要的。

改變傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的條件，拓展課外教學(xué)空間，在更高的層面上幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是不夠的，教師在課堂上只是引領(lǐng)，學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀是非常必要的，而且人文素養(yǎng)的提高是需要點(diǎn)滴積累的。利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行課外拓展，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度、維度，豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學(xué)生的精神生活和內(nèi)心世界更加豐富、充實(shí)、健康，讓他們成為新時(shí)代的合格人才。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)拓展課外教學(xué)的策略

主要是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展大學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生讀書(shū)和鉆研的興趣，使他們不拘泥于課本。隨著課外學(xué)習(xí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。拓展大學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)教學(xué)的方法如下。

1.建立“大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上讀書(shū)工程”，延伸拓展課堂教學(xué)。語(yǔ)文教材所選的篇目都是經(jīng)典的名篇佳作，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文。同時(shí)要有目標(biāo)有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍、文章。通過(guò)課外拓展，學(xué)生既學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，又加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。比如講解周作人的《烏篷船》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去“大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上讀書(shū)工程”閱讀周作人的其他小品美文，比如《故l的野菜》、《北京的茶食》等。

2.建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)博客，推薦優(yōu)秀熱門書(shū)籍、文章，拓展課外閱讀。建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)博客，不斷向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀熱門書(shū)籍、文章，使大學(xué)語(yǔ)文課成為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)的重要課程。學(xué)生在教師的感召下，不斷地在課堂上推薦他們獨(dú)到的新書(shū)，真正達(dá)到了資源共享。

3.建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。通過(guò)建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠了解國(guó)內(nèi)外新近或從前發(fā)生的事；上傳讓學(xué)生受益匪淺、青春勵(lì)志的多媒體視頻資料；讓他們欣賞古今中外名曲、名畫(huà)，使他們受到綜合美育教育，這樣不僅會(huì)大大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更重要的是提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

4.拓展課外教學(xué)空間，設(shè)立專家講壇。聘請(qǐng)具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)讀書(shū)講壇，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)活動(dòng)，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法邁上一個(gè)新的、更高的階梯。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，突出素質(zhì)培養(yǎng)主題

1.多渠道、多視野繼續(xù)開(kāi)展課外閱讀，拓寬大學(xué)語(yǔ)文課外讀書(shū)和人才培養(yǎng)途徑。任課教師除布置必讀書(shū)目等傳統(tǒng)做法外，還定期開(kāi)展“推介新書(shū)”活動(dòng)，把當(dāng)前文學(xué)界有關(guān)學(xué)術(shù)新著、文學(xué)新著和出版動(dòng)態(tài)等介紹給學(xué)生，從提高學(xué)生業(yè)余讀書(shū)質(zhì)量的角度，提升學(xué)生人文素質(zhì)。此外，學(xué)生不定期介紹自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀圖書(shū)，相互交流讀書(shū)心得。

2.配合各院系人才培養(yǎng)、素質(zhì)提高活動(dòng)，提供有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)。教研室教師多次受邀，擔(dān)任學(xué)校及一些學(xué)院活動(dòng)的評(píng)委，為社團(tuán)活動(dòng)、征文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，提供專業(yè)指導(dǎo)。

3.發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，組織調(diào)查研究，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。利用專題課，結(jié)合課文講授和學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)及未來(lái)工作需要，定期組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，擬制調(diào)查問(wèn)卷，展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，又有利于教學(xué)水平的不斷提高。

2012年黑龍江大學(xué)深入推進(jìn)“四融合”人才培養(yǎng)模式改革：“實(shí)施分類教育與能力培養(yǎng)相融合、實(shí)施通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合、實(shí)施專業(yè)教育與個(gè)性化教育相融合、實(shí)施專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合?！边@對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。總之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，改革大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法意義重大，在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面，力爭(zhēng)探索出系統(tǒng)的、完備的、科學(xué)的教學(xué)方法體系。由此改變?nèi)鐣?huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的看法，糾正學(xué)生對(duì)公共課的態(tài)度。大學(xué)語(yǔ)文給予學(xué)生人文素養(yǎng)的陶冶，擴(kuò)大他們的視野和胸襟，使學(xué)生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，成為 “高尚”與“和諧”的一代新人。最終使大學(xué)語(yǔ)文成為傳播中華人文精神的重要課程。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：講一　練二　考三　素質(zhì)教育　創(chuàng)新人才

1“講一、練二、考三”的意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，業(yè)已取得了廣泛共識(shí)?；谶@種共識(shí)，把素質(zhì)教育放在首位，以素質(zhì)教育為中心，更新教育觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，樹(shù)立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心、以能力為目標(biāo)、以育人為目的”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面強(qiáng)調(diào)改革、創(chuàng)新與發(fā)展，逐步從根本上改變“單純傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力提倡“講一、練二、考三”，使學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的選擇與參與，從而能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其掌握知識(shí)、提高能力、內(nèi)化素質(zhì)，確保他們的全面發(fā)展。

2“講一、練二、考三”的適用范圍

根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜性，斯皮羅等人將知識(shí)劃分為良構(gòu)領(lǐng)域（well-structured domain）的知識(shí)和非良構(gòu)領(lǐng)域(ill-structured domain)的知識(shí)。所謂良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)，是指有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)則是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題情景時(shí)而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識(shí)。在所有領(lǐng)域中，只要將知識(shí)運(yùn)用到具體情景中去，都有大量的非良構(gòu)的特征。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，屬于基本概念、定義和事實(shí)等的良構(gòu)知識(shí)，比較適合于“教”，而屬于開(kāi)放性的、發(fā)散性的、較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)或情感類學(xué)習(xí)等的非良構(gòu)知識(shí)，則比較適合于“學(xué)”。

筆者認(rèn)為，當(dāng)今“講一、練二、考三”的實(shí)施，更適用于屬于開(kāi)放性的、發(fā)散性的、較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)或情感類學(xué)習(xí)等的非良構(gòu)課程的教學(xué)。一旦積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在屬于基本概念、定義和事實(shí)等的良構(gòu)課程中嘗試這一新型教學(xué)方法也應(yīng)該是一個(gè)良好的開(kāi)端。

3講什么、練什么、考什么

3.1講什么

根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，要正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系等。按照不同的學(xué)科特點(diǎn)，可以分層次（如可分為基本素質(zhì)層次、專業(yè)知識(shí)層次、特色技能知識(shí)層次）講授，從中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“精、深、新”。

精，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)講課內(nèi)容要精選。對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全面梳理，把其中的核心內(nèi)容，以及現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)、有發(fā)展前途的內(nèi)容保留，大膽刪除陳舊過(guò)時(shí)而又繁雜無(wú)用的內(nèi)容，編寫(xiě)或采用在內(nèi)容和體系上有較大革新并經(jīng)過(guò)試用效果較好的教材。

深，是指不能止步、滿足于描述的認(rèn)知層面，而是強(qiáng)調(diào)在授課中透過(guò)具體的實(shí)例，挖掘其背后深刻的思想內(nèi)涵，提升理論思維張力。使學(xué)生能從中得到啟示，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察、思考和處理能力。

新，是指注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最新成果，及時(shí)準(zhǔn)確地反映到課程和教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)。要吸收前沿理論的最新進(jìn)展和出現(xiàn)的新動(dòng)向、新案例，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，突出課程內(nèi)容的時(shí)代特征，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，防止理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

3.2練什么

以訓(xùn)練為主線是一種可以大力推行的教學(xué)模式，可以使學(xué)生由不重視、不感興趣、不投入的態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛伺d趣并且樂(lè)于全身心地投入其中，從而鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生不僅親身體驗(yàn)從練中學(xué)到的本學(xué)科知識(shí)，更可貴的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練的內(nèi)容一定要結(jié)合講授內(nèi)容精心選擇練習(xí)題目，通過(guò)練習(xí)深化對(duì)知識(shí)的理解并逐步轉(zhuǎn)化為能力。這種訓(xùn)練不是指單調(diào)枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，要注重質(zhì)量，強(qiáng)化應(yīng)用，給學(xué)生提供空間，提出方向，甚至倡導(dǎo)學(xué)生走出校門，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。

這里還要注重基本能力的訓(xùn)練，撰寫(xiě)小文章、讀書(shū)筆記和學(xué)術(shù)論文等都是一種綜合性的訓(xùn)練，也是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力。正是通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書(shū)，能提出自己的觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)組織材料，同時(shí)，文字表達(dá)能力也得到了提高。

3.3考什么

考試的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從對(duì)知識(shí)的繼承性、掌握程度等方面進(jìn)行考核，但不應(yīng)該成為主要的方面。這種知識(shí)考核明顯偏向于善于模仿、記憶的學(xué)生，而對(duì)全面發(fā)展或富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，則往往是不公正的排斥。所以，還應(yīng)該考理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和知識(shí)的遷移能力、應(yīng)用所學(xué)理論分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

應(yīng)當(dāng)積極推行考、教分離，把重視知識(shí)考核改為重視能力考核，要有很強(qiáng)思考性與啟發(fā)性的試題，采取多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。例如寫(xiě)考察報(bào)告，做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，解決一個(gè)生活中的問(wèn)題等內(nèi)容。這一切培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

4如何講、如何練、如何考

4.1如何講

講授知識(shí)的目的不是終結(jié)知識(shí)，而是提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。

教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。要用精練的語(yǔ)言講到精要處，點(diǎn)撥到要害處。鼓勵(lì)運(yùn)用問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。注意留給學(xué)生的是問(wèn)號(hào)而不是句號(hào)。

4.2如何練

我們倡導(dǎo)講與練的有機(jī)結(jié)合，即講中有練、練中有講，或者把講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成練習(xí)的形式，或者是通過(guò)講授激發(fā)了練習(xí)的興趣，提高了練習(xí)的效率。

關(guān)于提高練習(xí)的效率，重要的莫過(guò)于提出有思考價(jià)值、能提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。要有目的、有計(jì)劃地規(guī)范組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)以致用。

讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的主要目的，但學(xué)生如何才能獲得知識(shí)，一靠教師傳授，二靠學(xué)生自學(xué)，三靠向社會(huì)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。而通過(guò)自學(xué)獲取的知識(shí)更為牢固。因此要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

4.3如何考

考試要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是知識(shí)面的寬窄；二是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得了多少知識(shí)；三是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，包括實(shí)踐的經(jīng)歷；四是自學(xué)的能力；五是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，是否有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。因此，在考試方法上，對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的方法。不能靠一張?jiān)嚲?、一次考試?lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況按權(quán)重列入學(xué)習(xí)成績(jī)中去，把學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取的知識(shí)、有個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)的知識(shí)列入學(xué)習(xí)成績(jī)之中。考試時(shí)不能僅考記憶性、認(rèn)知性的知識(shí)，還要考綜合性、分析性、理解性、創(chuàng)造性的知識(shí)。

具體實(shí)現(xiàn)起來(lái)，首先要設(shè)置選擇性作業(yè)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、能力的發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。如積極參與課堂活動(dòng)，敢于質(zhì)疑，解題思路具有創(chuàng)新性，積極做“選擇性作業(yè)”，能與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、友好相處等點(diǎn)滴進(jìn)步，均作為教師平時(shí)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

然后要采取多元化的考試方式。每門課程根據(jù)其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、水平要求和教學(xué)對(duì)象不同，分別采取閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、論文、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、作品等考試形式（如語(yǔ)言類的課程可以采取筆試、口試相結(jié)合，工程類等操作性較強(qiáng)的課程可以采取理論、實(shí)際操作相結(jié)合），并采取百分制、等級(jí)制、合格評(píng)價(jià)制的綜合考試考評(píng)制度。

5“講一、練二、考三”的實(shí)證分析

5.1實(shí)證1

筆者為現(xiàn)代教育技術(shù)方向的碩士研究生開(kāi)設(shè)了“教育技術(shù)學(xué)”課程，共18講，每講2學(xué)時(shí)?？紤]到該門課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，嘗試了新的教學(xué)方法。

(1)精講，即“講一”。純粹是教師講授的課時(shí)很少，僅為兩講，著重介紹教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展、理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、網(wǎng)絡(luò)教育、信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)前教育技術(shù)面臨的問(wèn)題等。

(2)教師提供學(xué)習(xí)資源。教師將整理好的學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生，并將教學(xué)內(nèi)容分為五大主題：①學(xué)與教的過(guò)程；②教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論；③教學(xué)設(shè)計(jì)；④信息技術(shù)與課程整合；⑤協(xié)作學(xué)習(xí)。其中將第三主題“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為重點(diǎn)，又細(xì)化為學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析與確定、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)八個(gè)子主題。

(3)學(xué)生進(jìn)行分組討論，即“練二”。課前，以上主題兩兩為一小組，學(xué)生可以任選一個(gè)主題，選擇相同主題的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，分配任務(wù)，然后大家分頭行動(dòng)，查找資料，各自準(zhǔn)備要講的內(nèi)容及PPT文稿。課上，學(xué)生自己講，講的過(guò)程中教師及其他學(xué)生隨時(shí)可以提問(wèn)，講完后大家再討論。如在講學(xué)習(xí)理論時(shí)，講解的同學(xué)能全面闡述行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)、對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，并進(jìn)行系統(tǒng)的綜合比較，討論時(shí)大家又著重圍繞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，探討每一種學(xué)習(xí)理論對(duì)教師的教以及學(xué)生的學(xué)有何指導(dǎo)作用。課后，每人將對(duì)所有人的講課情況以及參與討論的情況作一個(gè)評(píng)價(jià)，發(fā)給教師，一個(gè)月左右教師匯總一次，將其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)綜合后再發(fā)給每一位同學(xué)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，每一位同學(xué)也能縱向看到自己的進(jìn)步。

五大主題專門講授的時(shí)間為12講。為了便于同學(xué)之間充分展開(kāi)討論，第一二主題之后、第三主題中的設(shè)計(jì)過(guò)程與評(píng)價(jià)、第四五主題之后又專門設(shè)置了討論課，共4講，大家暢所欲言，提出問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真剖析，討論過(guò)程中出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)，有幾個(gè)同學(xué)由此定出了自己的碩士論文題目，如“遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)者特征分析及應(yīng)對(duì)策略”、“網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)研究”。

（4）綜合考試，即“考三”?？荚嚥扇€(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)期論文各占50%的方法。學(xué)期論文題目是給出五個(gè)思考問(wèn)題，由學(xué)生任選一個(gè)寫(xiě)出論文：①有一位對(duì)外漢語(yǔ)教師，對(duì)教育技術(shù)用于課堂教學(xué)十分感興趣，但沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)，苦于無(wú)從下手。你如何幫助他？給他什么具體的建議？②我校一名韓國(guó)留學(xué)生，因?yàn)樯眢w原因無(wú)法正常在校內(nèi)上課，提出回國(guó)在網(wǎng)上學(xué)漢語(yǔ)。在遠(yuǎn)程漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面你能夠提供哪些方面的指導(dǎo)？③你有過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他課程的經(jīng)驗(yàn)嗎？你認(rèn)為怎樣做才能堅(jiān)持下來(lái)，而且有很好的學(xué)習(xí)效果？④請(qǐng)你評(píng)價(jià)網(wǎng)上北語(yǔ)（/）。⑤ 請(qǐng)你評(píng)價(jià)自己在本門課中的綜合表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、資料準(zhǔn)備、組織能力、協(xié)作能力、講解技巧、問(wèn)題提出、學(xué)習(xí)結(jié)果等。

從學(xué)生交上來(lái)的論文可以看出，每一位學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)方式很新穎，而且很適合這門課程。每人選擇自己更感興趣的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為自己有了更多的空間和選擇，收獲也比較大；還有的同學(xué)認(rèn)為在這門課上學(xué)到的內(nèi)容恰好又可以用來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)更系統(tǒng)、更深入的認(rèn)識(shí)。而且大家一致認(rèn)為由自己先查找資料，然后整理并講給他人聽(tīng)，這樣的學(xué)習(xí)效果（可以吸收95%）遠(yuǎn)比單純聽(tīng)教師授課的效果（僅吸收20%）要好得多，自己的自學(xué)能力、組織能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力都得到了提高。

5.2實(shí)證2

筆者為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)了“軟件工程”課程，共18講，每講3學(xué)時(shí)。

在2001年12月15日ACM/IEEE公布的CC2001（Computing Curricula 2001）與中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系CCC2002中，軟件工程被確定為14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之一。隨著軟件系統(tǒng)日趨大型化與復(fù)雜化，有研究表明，軟件工程在未來(lái)將成為與計(jì)算機(jī)科學(xué)并列的學(xué)科。過(guò)去傳統(tǒng)軟件工程教材中某一章節(jié)的內(nèi)容，如今均已有專門書(shū)籍加以闡釋，且內(nèi)容豐富并自成體系，如軟件需求分析、配置管理、人機(jī)界面等，不僅如此，許多軟件工程前沿課題諸如凈室軟件工程、再工程、形式化方法、CMM能力成熟度模型等，某種開(kāi)發(fā)模式諸如面向?qū)ο蟮能浖こ?、小組軟件工程、個(gè)體軟件工程、快速軟件開(kāi)發(fā)、統(tǒng)一建模語(yǔ)言等等都非常迅速地以專門著述的形式出現(xiàn)。這一切均對(duì)該課程的教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)規(guī)律等提出了極大的挑戰(zhàn)，盡管CC2001以及CCC2002對(duì)此有其相關(guān)的約定。

在這種情況下，從教師角度講，若想以有限的教學(xué)學(xué)時(shí)完成全部的教學(xué)內(nèi)容，并有效地提高學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，難度之大可想而知。不是學(xué)科教師沒(méi)有這個(gè)能力，而是需要講授的內(nèi)容太多、太豐富，以至于教師欲圖面面俱到，卻在很多方面都只是蜻蜓點(diǎn)水，難以協(xié)調(diào)和平衡內(nèi)容的廣度與深度、學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力之間的矛盾。從學(xué)生角度講，既然軟件工程作為研究軟件開(kāi)發(fā)和軟件管理的一門工程科學(xué)，已經(jīng)成為軟件行業(yè)中必不可少的專業(yè)知識(shí)，并且需要不斷汲取軟件行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與成果，那么，學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該融入實(shí)踐，從過(guò)程中體驗(yàn)和提升認(rèn)識(shí)。然而，筆者在十余年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中深刻感受到，許多計(jì)算機(jī)和信息專業(yè)的學(xué)生雖已具備了一定的軟件理論基礎(chǔ)，但由于缺乏實(shí)際的、完整的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力十分薄弱乃至欠缺，無(wú)法滿足行業(yè)需要。有鑒于此，我們嘗試了新的教學(xué)方法。

（1）講思路，即“講一”。軟件工程的本質(zhì)與目標(biāo)是在成本、進(jìn)度與質(zhì)量之間尋求平衡點(diǎn)，即探索和追求如何用最少的人力、物力和財(cái)力在最短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出最好的東西，因此，一切開(kāi)發(fā)方法和管理過(guò)程在充分考慮軟件復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，都是圍繞這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行的，教師要促使學(xué)生必須從課程開(kāi)始就樹(shù)立起這個(gè)意識(shí)，同時(shí)，教師要善于將CC2001/CCC2002中軟件工程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)理清一個(gè)有機(jī)的順序教授給學(xué)生。我們的具體做法主要是按照IT企業(yè)軟件中心和項(xiàng)目組的工作思路，在宏觀介紹“軟件開(kāi)發(fā)模型”、“軟件開(kāi)發(fā)方法”、“軟件支持過(guò)程”、“軟件管理過(guò)程”的基礎(chǔ)上，依次講授了軟件的“立項(xiàng)策劃”、“需求分析”、“設(shè)計(jì)建模”、“實(shí)現(xiàn)測(cè)試”與“實(shí)施維護(hù)”等主要內(nèi)容與基本方法，并穿插引入了“UML（統(tǒng)一建模語(yǔ)言）”、“CMM（能力成熟度模型）”、“PM（項(xiàng)目管理）”等流行的軟件工程思想。其中，“立項(xiàng)策劃”與“實(shí)施”是多數(shù)軟件工程教材沒(méi)有或忽略的，但軟件企業(yè)實(shí)際又必須進(jìn)行的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，涉及到軟件工程項(xiàng)目的來(lái)源（取之于誰(shuí)）和歸宿（用之于誰(shuí)），看似簡(jiǎn)單，卻是學(xué)生將軟件工程所學(xué)融入實(shí)際的橋梁。講思路環(huán)節(jié)，可伴隨就學(xué)生針對(duì)軟件工程感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、學(xué)期中或?qū)W期末提交有關(guān)該領(lǐng)域前沿課題的綜述性論文的要求（學(xué)生可檢索希賽軟件工程專家網(wǎng)――等國(guó)內(nèi)網(wǎng)站；有條件或余力的同學(xué)可檢索、、sei.cmu.edu等國(guó)外網(wǎng)站）。

（2）實(shí)施小組軟件工程，即“練二”。軟件工程實(shí)施的成果之一就是里程碑和交付物，即軟件開(kāi)發(fā)的階段性產(chǎn)品或“工作制品”，而這恰好又是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程必須得到訓(xùn)練的內(nèi)容，同時(shí)也是教師衡量和檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)是否提升的手段。具體練習(xí)如下：在講授完“軟件立項(xiàng)與策劃內(nèi)容”后，由教師提供不少于三種指定項(xiàng)目或?qū)W生自選項(xiàng)目的“軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)任務(wù)書(shū)”，內(nèi)容可以小至諸如“機(jī)房設(shè)備管理系統(tǒng)”、“教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)”、“圖書(shū)管理系統(tǒng)”以及學(xué)生操作系統(tǒng)、編譯原理等課程的作業(yè)，大至諸如企業(yè)或?qū)煹捻?xiàng)目或課題，每5～7名學(xué)生組成一個(gè)軟件項(xiàng)目組，任選其中一個(gè)作為自己的開(kāi)發(fā)任務(wù)；每個(gè)項(xiàng)目組選出一名組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)軟件系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)和實(shí)施；項(xiàng)目組下又分設(shè)四個(gè)任務(wù)小組，即需求分析組、概要設(shè)計(jì)組、詳細(xì)設(shè)計(jì)組、程序?qū)崿F(xiàn)組；各任務(wù)小組的負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目實(shí)施階段，承擔(dān)小項(xiàng)目經(jīng)理職責(zé)；要求每個(gè)學(xué)生至少是一個(gè)任務(wù)小組的主要成員（在此期間，建議學(xué)生研讀《小組軟件工程》與《個(gè)體軟件工程》書(shū)籍，以部分獲取相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）。每個(gè)項(xiàng)目組需根據(jù)教師提供的文檔模板與要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)依次提交其中各任務(wù)小組的階段性成果，即《需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)》（第6周）、《概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》（第10周）、《詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)》（第13周）、源程序與《用戶手冊(cè)》（第17周），有條件的同學(xué)可提交測(cè)試報(bào)告（計(jì)劃、用例、數(shù)據(jù)）。教師在每個(gè)階段都將會(huì)對(duì)各小組提交的文檔進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)結(jié)合小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)，給出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（3）綜合測(cè)評(píng)，即“考三”。學(xué)期末，在對(duì)本課程主要理論體系進(jìn)行概括、梳理與提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行期末考試，在綜合制定論文、小組項(xiàng)目、期末考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以“論文占10%，小組軟件項(xiàng)目占40%，期末考試占50%”的方式給出學(xué)生的綜合成績(jī)。

從學(xué)生所提交的論文，小組軟件工程項(xiàng)目的文檔、軟件，以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)和心得體會(huì)等方面可以看出，上述方式是得到學(xué)生認(rèn)可的。尤其是小組軟件工程項(xiàng)目的實(shí)施（項(xiàng)目大小并不重要，重要是其完整性），不僅給學(xué)生提供了提升理論和加強(qiáng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的彼此協(xié)同工作的能力，使其對(duì)軟件工程實(shí)施過(guò)程中角色的定位與階段的理解都有所提高，從而鍛煉了學(xué)生多方面的能力。而對(duì)于教師而言，不僅在諸多分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方法和理念中，強(qiáng)調(diào)“面向流程分析、面向數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)、面向功能設(shè)計(jì)、面向過(guò)程管理”等思想，以促使學(xué)生掌握更實(shí)際有效的方法，同時(shí)應(yīng)在軟件工程與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性方面，以及軟件工程自身知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性方面多花些工夫，使其能夠做到有機(jī)銜接，而后一點(diǎn)是需要持續(xù)努力和探索的。