導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生法制教育課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問卷共有24道選擇題，一道開放性問題。此外，結(jié)合問卷調(diào)查，還選取20名同學(xué)進(jìn)行了訪談。調(diào)查對(duì)象中，包括中心城區(qū)（南開和河西）兩所高中的高中生80人，三所環(huán)城區(qū)（津南、西青和東麗）學(xué)校的高中生30人、初中生90人。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，大致描繪了天津市普通中學(xué)生對(duì)學(xué)校開展法制教育的真實(shí)感受。

1.學(xué)生對(duì)暴力犯罪相關(guān)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)

由表1可見，被調(diào)查學(xué)生中，僅有6%的同學(xué)選擇對(duì)關(guān)于青少年暴力犯罪的法律知識(shí)非常了解，68%的學(xué)生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學(xué)生對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)并不了解，其中完全不了解的占到5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)遭遇暴力侵害時(shí)，57%的同學(xué)選擇報(bào)告學(xué)校或老師；20%的同學(xué)選擇告訴家長(zhǎng)；22%的同學(xué)選擇積極反抗；僅有1%的同學(xué)選擇怕別人報(bào)復(fù)，悄悄忍受。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)校法制教育的感知

如表2顯示，對(duì)于學(xué)校開展法制教育活動(dòng)的頻率，20%的學(xué)生選擇經(jīng)常開展，38%的學(xué)生選擇定期開展，42%的學(xué)生選擇只是偶爾有。對(duì)于學(xué)校開展的法制教育，22%的學(xué)生認(rèn)為非常有用，39%的學(xué)生認(rèn)為比較有用，28%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒用，還有11%的學(xué)生認(rèn)為根本沒用。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)自己跟同學(xué)有了矛盾時(shí)，56%的同學(xué)選擇找同學(xué)傾訴，得到同學(xué)的理解；僅有15%的同學(xué)選擇找老師交流，請(qǐng)老師幫助自己解決困難；還有29%的同學(xué)選擇找家長(zhǎng)傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)校目前開展的法制教育，13%的學(xué)生認(rèn)為教育內(nèi)容老套，不符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求；31%的學(xué)生認(rèn)為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學(xué)生選擇教育領(lǐng)域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學(xué)生選擇教育課時(shí)比重較少，甚至被視為無(wú)關(guān)緊要的“副科”，課時(shí)被其他科目占用。

二、中學(xué)生法制教育存在的問題

1.法制教育依附于德育，學(xué)校的重視度仍然欠缺

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校都積極開展法制教育。但是，中學(xué)生的法制教育都是涵蓋在德育課程中，法制教育并未得到足夠的重視，而是僅僅把法制教育作為德育的一個(gè)相對(duì)次要的組成部分。學(xué)校并不單獨(dú)開設(shè)法制教育課，除初中開設(shè)的《思想品德》、高中開設(shè)的《思想政治》中含少量法律知識(shí)外，并沒有正式的法制教育教材。學(xué)校法制教育不系統(tǒng)、不全面、無(wú)規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。例如，《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確課程設(shè)計(jì)主要包括必修課程和選修課程兩大部分，而必修課程的4個(gè)模塊，即經(jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學(xué)中并不涉及專門的法制教育，只在選修的6個(gè)模塊中有“生活中的法律知識(shí)”。同時(shí)，通過訪談發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校思想政治教育對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生真正深刻的影響，他們認(rèn)為思想政治課僅僅是一門“課”，特別是理科生，高一、高二學(xué)兩年，會(huì)考結(jié)束后就再也不用學(xué)了。學(xué)這門課就是為了考試，沒有什么實(shí)際意義。

2.法制教育內(nèi)容枯燥乏味，偏離中學(xué)生實(shí)際生活

中學(xué)德育課程中相關(guān)的法制教育內(nèi)容枯燥，脫離中學(xué)生生活實(shí)際。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科書，在高一教材中講授了《稅法》、《銀行法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律。這些法律主要以三種形式出現(xiàn)在教材中：一是教材正文，如第四課“勞動(dòng)合同制度”，在講述勞動(dòng)合同基本原則時(shí)，還直接引用了《勞動(dòng)法》的相關(guān)條款。第五課“稅收及其基本特征”，在講述稅收征收管理時(shí)，也引用了《稅法》和《刑法》的一些有關(guān)條款；二是教材輔助文，如第一課“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”，在講述愛護(hù)人民幣時(shí)，輔助材料中介紹了《銀行法》的有關(guān)條款規(guī)定。第五課“依法納稅是公民的基本義務(wù)”，在講述不同稅種時(shí)，教材介紹了《稅法》中有關(guān)具體稅率的規(guī)定；三是資料卡或語(yǔ)錄式的附件，如第三課“企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)”，教材在講述反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，列舉出了《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的相關(guān)資料。第七課“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”，在講述消費(fèi)者合法權(quán)益時(shí)，也列舉了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的相關(guān)資料。其中，《稅法》、《銀行法》中都引用了相應(yīng)法律的原文條款，但是這些法律知識(shí)并沒有密切結(jié)合高一學(xué)生的生活實(shí)際，作為“非納稅人”的學(xué)生，對(duì)于這些生硬的法律知識(shí)，只會(huì)覺得枯燥乏味。

3.法制教育教材編排缺乏系統(tǒng)性，忽略學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

新課程實(shí)行三級(jí)課程管理體制，教材由各地自行編訂，有的德育教材中，法制教育相關(guān)內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性。如，從法制教育的視角，比較山東人民出版社與陜西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主題下涉及的17項(xiàng)基本內(nèi)容中，僅有8項(xiàng)基本內(nèi)容的年級(jí)分布相同，而過半內(nèi)容存在年級(jí)分布上的差異。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在法制教育主題和基本內(nèi)容的年級(jí)分布上，山東人民教育出版社的教材編排要比陜西人民教育出版社的教材更適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和一般規(guī)律，更能突出法制教育的層次性。

4.法制教育形式單一，教育實(shí)效性不如預(yù)期

調(diào)查中，31%的學(xué)生認(rèn)為法制教育形式太死板，引不起自己的興趣。對(duì)于學(xué)校開展的法制教育，39%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用。反觀當(dāng)前學(xué)校的法制教育，基本上都是采用說理教育法、示范教育法、情感陶冶法、對(duì)比教育法等方式來(lái)進(jìn)行，而且普遍將法制教育簡(jiǎn)單等同于法律知識(shí)的教學(xué)。因此，大多是通過傳統(tǒng)的課堂教授模式來(lái)灌輸學(xué)生知識(shí)的，都是以既定的法律規(guī)范為中心，并使學(xué)生去適應(yīng)這個(gè)中心，而沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而，這種法制教育只是強(qiáng)調(diào)外在的灌輸、檢驗(yàn)，很少讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去接受，教學(xué)停留在讓學(xué)生知法這一層次上，往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)，法制教育的實(shí)效性有待提高。

5.法制教育局限于學(xué)校，家長(zhǎng)普遍缺位

中學(xué)生法制教育的一個(gè)顯著特征就是學(xué)校教育的孤立性，家庭沒能積極參與到學(xué)校教育中，社會(huì)與學(xué)校又相隔離。雖然學(xué)校在開展法制教育活動(dòng)中，也有聘請(qǐng)有關(guān)司法部門的同志進(jìn)入校園，但這些形式的活動(dòng)只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長(zhǎng)期的影響。另一方面，學(xué)校之外的有關(guān)部門也有專門針對(duì)青少年的法制教育宣傳，但各部門大多是按照本部門的需要，根據(jù)本部門各自的計(jì)劃單獨(dú)進(jìn)行。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)中學(xué)都有專門的法制副校長(zhǎng)，大多都是由學(xué)校所在片內(nèi)公安派出所的干警擔(dān)任，學(xué)校也設(shè)置有專門的安全機(jī)構(gòu)，但學(xué)校與社會(huì)或相關(guān)部門并沒有真正建構(gòu)起一個(gè)成熟完善的協(xié)同教育機(jī)制，對(duì)學(xué)生的法律影響更多的還是片斷的、零散的。家庭教育現(xiàn)狀堪憂，家庭與學(xué)校缺乏密切的溝通與合作。被調(diào)查對(duì)象都屬于“90后”，推算其家長(zhǎng)年齡區(qū)間大致居于1965年至1975年間，而我國(guó)特殊的歷史背景，這一時(shí)期出生的家長(zhǎng)正處于時(shí)期。因此，家長(zhǎng)自身接受正規(guī)教育就受到很大影響，調(diào)查也顯示，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高。家長(zhǎng)的教育方式直接導(dǎo)致孩子個(gè)性品格的形成。所以，當(dāng)孩子在學(xué)校遇到學(xué)業(yè)困難或與人交往的困惑，僅38%的同學(xué)選擇找家長(zhǎng)傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵(lì)。訪談中，同學(xué)們都非?？释议L(zhǎng)能夠多像朋友一樣與自己相處，多與自己進(jìn)行溝通和交流，希望得到父母的尊重和理解?？梢?，孩子們都極其渴望良好的家庭教育。此外，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭與學(xué)校間非常缺乏密切的溝通與合作。有的家長(zhǎng)忙于自己的工作，極少與孩子進(jìn)行溝通交流，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)一概不知，學(xué)校也沒有很好的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。

三、提高中學(xué)生法制教育實(shí)效性的對(duì)策建議

1.學(xué)校重視法律教育的地位

學(xué)校必須把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。對(duì)于法律教育課的課時(shí)應(yīng)該給予充分保障，或作為單獨(dú)課程實(shí)施教育。為了便于學(xué)校法制教育的開展，教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，編印《中小學(xué)生法制教育叢書》，循序漸進(jìn)地進(jìn)行法律基本知識(shí)教育。此外，還應(yīng)加強(qiáng)法律專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如果沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)教師，就無(wú)法樹立起法律意識(shí)和專業(yè)思維方式，也就無(wú)法培養(yǎng)出有正確法律意識(shí)、法制觀念的學(xué)生。

2.重視隱形教育，提高學(xué)生法制意識(shí)

學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建適于學(xué)生遵紀(jì)守法、健康成長(zhǎng)的環(huán)境。如，美國(guó)教育界歷來(lái)十分重視隱形教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生法律品格教育的功能，除了開設(shè)專門的法治教育課程，其內(nèi)容還分散于歷史課、政治課、職業(yè)道德課等課程中，進(jìn)行滲透式教育。另外，美國(guó)校園的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、慶典活動(dòng)也發(fā)揮著法治教育的功能，傳達(dá)美國(guó)社會(huì)的法律價(jià)值觀，在日常生活中無(wú)孔不入。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的教育，減少法律知識(shí)的灌輸。法律知識(shí)只是法律意識(shí)的前提和基礎(chǔ)，傳授法律知識(shí)是手段，樹立法律意識(shí)是目的，法制教育的最終目的應(yīng)是努力使學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為自身的一種法律觀念法律信仰，從而轉(zhuǎn)化為守法、用法、護(hù)法的行為。同時(shí)，法律意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)從學(xué)生日常的行為規(guī)范中逐漸滲透，學(xué)生應(yīng)注意從日常點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)一種遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，通過行為不斷鞏固、強(qiáng)化法律意識(shí)，并形成守法、用法和護(hù)法的行為。學(xué)校要通過完善規(guī)章制度和嚴(yán)格管理，要通過經(jīng)常性的校規(guī)校紀(jì)教育，及時(shí)糾正學(xué)生小的不良行為，做到防微杜漸，使學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的日常行為。

3.學(xué)校為主，家庭社會(huì)為輔，共同承擔(dān)法制教育的任務(wù)

學(xué)校是實(shí)施法制教育的主陣地，在中學(xué)生法制教育中發(fā)揮主要作用。但是，家庭在法制教育中承擔(dān)著不可替代的作用，社會(huì)同樣承擔(dān)著教育功能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體的溝通，嘗試建立制度化的聯(lián)系，真正形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同承擔(dān)法制教育的任務(wù)。如，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)加強(qiáng)家庭教育的宣傳，并切實(shí)有效地通過家長(zhǎng)座談會(huì)或參觀教學(xué)日活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。重點(diǎn)加強(qiáng)指定學(xué)生的輔導(dǎo)老師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)定期取得聯(lián)系，及時(shí)溝通他們的最新動(dòng)態(tài)，有效監(jiān)控他們的異常表現(xiàn)。

4.充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，給中學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

篇2

一、中職生需要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行指導(dǎo)

中職教育以培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為直接目的，但由于中職生的年齡較小、教育基礎(chǔ)薄弱以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷等因素，導(dǎo)致中職生本身在職業(yè)發(fā)展、心理健康方面出現(xiàn)諸多問題［1］。這凸顯了運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育具有重要意義。

1.中職學(xué)校重知識(shí)忽略全面發(fā)展的單腳發(fā)展需要科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行指導(dǎo)

中職生在社會(huì)上面臨著各種競(jìng)爭(zhēng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，他們處于先天劣勢(shì)，因此單純的知識(shí)教育難以讓他們?cè)谏鐣?huì)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成高尚的道德情操。而且新時(shí)代學(xué)生的價(jià)值取決于個(gè)人的專業(yè)、學(xué)識(shí)、才能、文憑、證書，也取決于個(gè)人的理想、信念、職業(yè)道德、修養(yǎng)等。

2.中職生塑造健康的心靈需要科學(xué)發(fā)展觀

中職生普遍來(lái)自于農(nóng)村，家庭壓力大，對(duì)前途較為悲觀，同時(shí)又不太擅長(zhǎng)約束自己，久而久之形成自暴自棄的態(tài)度，養(yǎng)成了懶惰、依賴、享樂的生活方式。他們的這種心理疾病一旦被帶上社會(huì)，勢(shì)必對(duì)社會(huì)和其本人產(chǎn)生不良影響。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展和人的和諧發(fā)展。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)學(xué)生塑造健康的心靈，養(yǎng)成積極向上的道德品格，形成正確的思想觀有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)中職學(xué)校的思想政治教育

用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)當(dāng)前中職學(xué)生的思想政治教育，需要充分理解科學(xué)發(fā)展觀的核心觀念，即以人為本，注重全面和諧發(fā)展。

1.解決中職學(xué)生的實(shí)際困難

解決學(xué)生面臨的最現(xiàn)實(shí)的困難，就是對(duì)學(xué)生最大的支持，也才能讓學(xué)校的思想政治工作深入人心，否則一切的思想政治工作對(duì)學(xué)生而言都是可以忽略的。

（1）注重對(duì)貧困學(xué)生的思想教育

中職生大部分來(lái)自農(nóng)村，其中有相當(dāng)一部分來(lái)自貧困家庭，因此必須重視解決他們的思想教育問題。特別要鼓勵(lì)他們養(yǎng)成自尊自愛、自強(qiáng)不息的品格。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，積極成長(zhǎng)自己。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)積極通過各方籌資、設(shè)立獎(jiǎng)金助學(xué)金、建立勤工助學(xué)崗位等幫助學(xué)生。

（2）強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

學(xué)校要積極宣傳，深入和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的就業(yè)想法和需要，然后提供相應(yīng)的服務(wù)工作。學(xué)生是學(xué)校的“本”，科學(xué)發(fā)展觀要求以學(xué)生之需，不斷根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)方針，同時(shí)有效地做好就業(yè)宣傳工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念?？梢哉f，幫助學(xué)生很好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，本身就是中職學(xué)校思想政治教育的正確結(jié)果。

2.堅(jiān)持以社團(tuán)為載體，注重學(xué)生思想品德塑造和各項(xiàng)能力的提高

人既是發(fā)展的目的，又是發(fā)展的手段?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的全面可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。而社團(tuán)則是全面發(fā)展學(xué)生的有效載體。

（1）發(fā)展社團(tuán)，有助于中職生工作能力的鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過各種協(xié)會(huì)，如體育、藝術(shù)、音樂協(xié)會(huì)，有利于提高學(xué)生的組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)、口語(yǔ)交際能力，同時(shí)這些平臺(tái)本身也為學(xué)生提供了展示才能、提高才能的機(jī)會(huì)。

（2）發(fā)展社團(tuán)，有利于學(xué)生塑造健康的人格

人是社會(huì)中的人，因此人必須學(xué)會(huì)交往。社團(tuán)是一個(gè)沒有或很少有利益沖突的組織，這個(gè)組織有助于學(xué)生形成良好的心理健康狀態(tài)，如學(xué)會(huì)尊重他人、保持和睦的人際關(guān)系、積極向上、重視集體等，還有助于學(xué)生形成良好的社會(huì)觀念，如尊重社會(huì)規(guī)則、競(jìng)技規(guī)則，形成自己的法制觀念。

3.運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新中職學(xué)校思想政治教育手段

當(dāng)前無(wú)論是中職還是高職高校，思想教育都過分突出“安全”“穩(wěn)定”“團(tuán)結(jié)”，過分注重黨性教育。這本身就違背了科學(xué)發(fā)展觀的要求。一味突出“安全”“穩(wěn)定”“團(tuán)結(jié)”，勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)校各項(xiàng)工作的展開，如不能放手發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不相信學(xué)生的自我管理能力，不給學(xué)生提供各種知識(shí)、能力展現(xiàn)的舞臺(tái) ［2］。另外，科學(xué)發(fā)展觀本身要求以發(fā)展的眼光看待思想政治教育。經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型、社會(huì)變化的加速，特別是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代給學(xué)生的思想帶來(lái)了更多沖擊，都要求學(xué)校要不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。首先，做人的思想政治工作已經(jīng)不能靠老經(jīng)驗(yàn)而必須有新創(chuàng)造，傳統(tǒng)下的宣教作用甚微，教師需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，抓住學(xué)生所想、所思、所需，對(duì)癥下藥。對(duì)此，思想政治工作者要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究新情況，闡釋新問題，做出新概括，同時(shí)注重求實(shí)，尊重科學(xué)；其次，中職生接受新信息的方式和渠道多樣，老師也必須運(yùn)用新的方法武裝自己，采用新方式、新渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，增強(qiáng)思想政治教育的及時(shí)性、廣泛性、藝術(shù)性、趣味性和知識(shí)性，避免枯燥無(wú)味的思想政治教育引起學(xué)生反感。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐業(yè)仁.科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的學(xué)校思想政治教育工作運(yùn)行機(jī)制［J］.當(dāng)代經(jīng)理人.2008（12）.

篇3

[關(guān)鍵詞]中學(xué) 思想政治課 滲透法制教育 方法

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0144-01

中學(xué)的思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們提倡法制社會(huì)，做任何事都要依法行事，所以，在法制社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)是非常重要的，中學(xué)的思想政治課為學(xué)生提供了法制教育的平臺(tái)。在新時(shí)期教育的改革下，思想政治課應(yīng)該重視滲透法制教育，在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的法制意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的理解能力。所以，在中學(xué)思想教育中如何滲透法制教育是教育界研究的重點(diǎn)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣

在思想政治課中滲透法制教育最重要的是可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到法制教育中。要想提高學(xué)生對(duì)法制教育的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須改變思想政治課的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際中的法制案例為學(xué)生傳授法律知識(shí)。教師應(yīng)該多組織學(xué)生看一些法制教育短片，使學(xué)生通過直觀的感受體會(huì)到法律學(xué)習(xí)的重要性。教師在平時(shí)思想政治課教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)法制教育的宣傳力度，使學(xué)生在內(nèi)心深處感受到法制教育的必要性。教師應(yīng)該把法律知識(shí)講堂運(yùn)用到課堂上，通過學(xué)生之間的角色扮演，使學(xué)生明白法律故事中相關(guān)的法律知識(shí)，理解法律制度中的各項(xiàng)條款。學(xué)生應(yīng)該充分利用法律中各項(xiàng)規(guī)章制度維護(hù)自己的權(quán)益，在遇到法律糾紛時(shí)，懂得用法律去保護(hù)自己，而不是魯莽行事。在思想政治課中滲透法制教育不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，改掉自身的壞習(xí)慣，提高自身的政治思想認(rèn)識(shí)。

二、把思想教育、法制教育與心理教育相結(jié)合

在中學(xué)思想政治課中，不光要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還要把法制教育滲透到思想教育中，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)。由于中學(xué)課程比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致學(xué)生有很大的心理負(fù)擔(dān)，所以在思想政治課中滲透法制教育的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生具有良好的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。良好的心態(tài)也包括對(duì)法律的認(rèn)知能力和對(duì)法律行為的表現(xiàn)方式，所以在中學(xué)教育中就應(yīng)該把思想教育、法制教育、心理教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。很多學(xué)生的違法行為都是因?yàn)樽陨頉]有很強(qiáng)的意志力，無(wú)法控制自己的情緒，導(dǎo)致走上了犯罪的道路。所以，在思想教育中培養(yǎng)學(xué)生的自控能力從而提高學(xué)生的意志力是非常關(guān)鍵的。在思想教育課中，教師要重視開導(dǎo)學(xué)生的思想情緒，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。老師對(duì)于情緒低落甚至心靈扭曲的學(xué)生要特別關(guān)心，要耐心地開導(dǎo)他們，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，并間接地提高他們的法律意識(shí)，從而使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，用堅(jiān)強(qiáng)的意志力來(lái)保護(hù)自己，避免走上犯罪的道路。

三、在進(jìn)行課堂教育時(shí)要重視課外教育

教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要把課堂教育與課外教育相結(jié)合。在課堂教育中，教師利用課本教材再加上自己的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主要途徑。在法制教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是重要的，如何提高學(xué)生的法律學(xué)習(xí)興趣是思想政治課研究的主要內(nèi)容。雖然在思想政治教育課堂中學(xué)生可以學(xué)到相關(guān)的法律知識(shí)，但是由于中學(xué)的課程比較多，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法律知識(shí)的時(shí)間有限，這就需要學(xué)生重視對(duì)課堂外法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂外，學(xué)生可以通過觀看一些法律節(jié)目來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，如法律講堂、法律故事、天網(wǎng)等法律節(jié)目。這些節(jié)目都有助于學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)法律知識(shí)，而且內(nèi)容比較廣泛，可以擴(kuò)展學(xué)生的法律知識(shí)面。教師在組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該傳授學(xué)生法律知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)遵紀(jì)守法，充分利用法律常識(shí)來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)生在課外時(shí)間應(yīng)該經(jīng)常閱讀一些法律書籍，了解相關(guān)的法律條款，不斷開拓自己的法律知識(shí)面，提高自己的法律意識(shí)，合理運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。所以，在進(jìn)行法制教育時(shí)，應(yīng)該利用思想政治課堂和課外教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)思想政治課中滲透法制教育是非常重要的，有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀。在進(jìn)行法制教育時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合心理教育通過課堂和課外教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志力引導(dǎo)自己的行為，堅(jiān)定自己的依法守法決心。教師也應(yīng)該不斷提高自己的法律意識(shí)為學(xué)生做好榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文柱.讓法制教育滲透到思想政治課教學(xué)中[J].新課程，2010（12）.

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關(guān)鍵詞：中職課堂 語(yǔ)文教學(xué) 方法 探究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0272-01

我們的學(xué)生，來(lái)源復(fù)雜，性格各異，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺少理想，逆反心理重，針對(duì)對(duì)這些情況，我們老師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育他們。下面談淡語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

1 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)如果總是處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)超常的發(fā)揮，他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非?？旖?。這也就是說，作為一個(gè)老師，課堂上必須營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處在一種輕松自如的情緒中，則學(xué)生無(wú)論是記憶，還是思維，都會(huì)得到較好的表現(xiàn)。

為了營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，筆者每次進(jìn)班上課，總是面帶笑容。不管進(jìn)班前有什么不愉快發(fā)生，我都會(huì)及時(shí)調(diào)整好，不把自己的壞情緒傳染給學(xué)生，讓學(xué)生心理產(chǎn)生不應(yīng)該有的壓力。因?yàn)閷W(xué)生是無(wú)辜的。進(jìn)班后，筆者總是用一些充滿熱情的語(yǔ)言夸一夸學(xué)生。稱呼男生為帥哥，稱呼女生為美女。讓他們聽了這些贊美的話心情舒暢，思想也就放松了。因?yàn)槿巳硕枷矚g被別人贊美。講課前，筆者還要表?yè)P(yáng)班級(jí)，如黑板干凈，講桌整潔，班級(jí)紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，講究衛(wèi)生等等，給學(xué)生戴一些高帽，讓他們高興高興，同時(shí)也給他們一些無(wú)形的約束，讓他們?cè)诶蠋熤v課時(shí)不好意思再犯錯(cuò)。有時(shí)也給學(xué)生講一些笑話，新聞，故事等，或者讓學(xué)生講?？傊?，運(yùn)用這些方法，o學(xué)營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。

2 建立課堂師生平等的對(duì)話關(guān)系

語(yǔ)文課堂教學(xué)過程實(shí)際上是師生對(duì)話的過程。師生的對(duì)話不是簡(jiǎn)單的師生問答，而是師生精神的對(duì)話，是師生心靈的碰撞，是師生靈魂的融合。對(duì)話應(yīng)該在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有民主、平等就不可能有心與心的真誠(chéng)對(duì)活。

建立師生平等對(duì)話。首先是愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)看，來(lái)愛。有人說：“愛自己的孩子是人，愛e人的孩子是神?！蔽覀兝蠋熾m然不是神，是人，但也會(huì)視學(xué)生為自己的孩子。（年輕教師可視學(xué)生為兄弟姐妹）家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交給我們，對(duì)我們是極大的信任，并抱有很大的希望，我們還有什么理由不愛學(xué)生。我們只有用這樣的大愛，才會(huì)有可能與學(xué)建立平等的對(duì)話關(guān)糸。沒有愛就不會(huì)有平等。其次是尊重學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)鮮活的人，有思想，有行為，有靈魂，有人格。他們處在青春期，思想活躍，敢做敢當(dāng)；自主意識(shí)強(qiáng)，要求獨(dú)立平等，已不是過去任人擺布的小孩了。他們不想成為別人手中的提線木偶。作為老師，要放棄過去所講的師道尊嚴(yán)，從高高講壇走下來(lái)，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生零距離接觸，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生真誠(chéng)溝通，平等對(duì)話。沒有尊重就沒有平等。第三，面對(duì)學(xué)生課堂上存在的一些問題，鼓勵(lì)代替提醒，表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。學(xué)生還是個(gè)孩子。孩子犯了錯(cuò)，上帝也原諒。對(duì)于于學(xué)生存在的問題，筆者是這樣做的。若有學(xué)生說話，不聽課。筆者會(huì)鼓勵(lì)說：“同學(xué)們聽課都非常認(rèn)真，沒有說話的學(xué)生。有個(gè)e交談的學(xué)生，他們是在討論與老師講課有關(guān)的話題?！睂W(xué)生聽了老師的鼓勵(lì)后，就會(huì)不好意思，有所收斂。面對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生，筆者會(huì)悄悄地走到他跟前，輕輕地告訴他：“這是在上課，清注意聽講。請(qǐng)你把手機(jī)收起來(lái)，下課在玩，好嗎？”學(xué)生聽了后，就會(huì)主動(dòng)收起來(lái)，然后聽課。如果遇到脾氣犟的，筆者也不強(qiáng)行讓他收起來(lái)，而是叫他自行解決。這樣做不會(huì)傷害師生情誼。有問題下課再溝通。面對(duì)上課睡覺的學(xué)生，筆者也會(huì)悄悄地走到他跟前，若是女生，就讓同桌把她叫酲；若是男生，筆者會(huì)輕輕地把他晃醒，并親切地告訴他：“e睡了，請(qǐng)坐好認(rèn)真聽課?！彼魣?jiān)持睡覺，筆者會(huì)說：“睡幾分鐘，請(qǐng)自覺坐好聽課?！惫P者也不會(huì)強(qiáng)行制止或讓他站起來(lái)。因?yàn)檫@樣做會(huì)造成師生之間不愉快，甚至?xí)a(chǎn)生隔核?？傊?，處理學(xué)生課堂上的一些問題，要換位思考，講究分寸。教師應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)看問題，來(lái)處理問題，會(huì)比較客觀公正。否則會(huì)過猶不及。學(xué)生的心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。做到以上這些方面，師生平等對(duì)話的關(guān)系就容易建立了。

3 運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)家赤瑞特拉實(shí)驗(yàn)表明：人類一茯取信息的主要途徑有，83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。后來(lái)，他又作了一個(gè)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：人們一般記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體課件融合了聲、像、視、聽元素，集聲、文、圖、像于一體，化靜為動(dòng)，化抽像為具體，既方便學(xué)生知識(shí)信息的獲取與保持，又能提高聽課效果。一箭雙雕，兩全齊美，何樂而不為呢？

在教學(xué)《致橡樹》一詩(shī)時(shí)，筆者用多媒體課件把動(dòng)態(tài)的圖像配以樂詩(shī)朗誦。不僅把詩(shī)歌的意象：橡樹、木棉樹、凌霄花、癡情鳥、清泉、日光、春雨等事物的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生欣賞了優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)的主旨，詩(shī)人的愛情觀，就會(huì)很容易理解了。在教學(xué)《我的空中樓閣》這篇散文時(shí)，筆者用多媒體課件播放配樂朗讀，同時(shí)推出動(dòng)態(tài)的畫面：遠(yuǎn)山、山林、小屋、花園等，圖文結(jié)合，聲情并茂。讓學(xué)在傾聽配樂朗讀的同時(shí)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感受著這篇清新秀麗、神采飛揚(yáng)的美文。學(xué)生在身臨其境的快樂中，不但得到了審美享受，而且在靈魂的自省中得到哲理的啟迪，感受到作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛自由的思想。

我們作為老師，要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些信心，少一些失望；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些安慰，少一些傷害；只要我們老師人人獻(xiàn)愛心，有信心，講方法，我們的學(xué)生就會(huì)美麗，我們的職業(yè)學(xué)校就會(huì)美麗，我們的國(guó)家就會(huì)美麗，我們的社會(huì)就會(huì)美麗，我們老師作為人類靈魂的工程師會(huì)更美麗。因?yàn)槊涝从趷邸?/p>

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】師生 移位 政治 教學(xué) 方法

目前，我國(guó)不斷深化教育體制改革，重視中等職業(yè)教育，關(guān)注專業(yè)課技能培訓(xùn)，并投入大量資金，更新軟硬件建設(shè)，這是由于社會(huì)時(shí)代潮流的需求，促使職業(yè)教育飛速發(fā)展。在這種大環(huán)境下，我們職業(yè)教育往往會(huì)忽視文化課教學(xué)改革，特別是思想政治課，有些教師簡(jiǎn)單說教，方法死板，學(xué)生厭學(xué)情緒化嚴(yán)重，教學(xué)效果低下。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出“師生移位”教學(xué)法，并在我校教研活動(dòng)中介紹，逐漸推廣。它端正職業(yè)中專生學(xué)習(xí)政治課的態(tài)度，激發(fā)興趣，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)文化，取得事半功倍的顯著效果。

一、“師生移位”教學(xué)法理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）心理理論根據(jù)

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提出認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，歸納為一個(gè)公式：S—AT—R，其含義是一定環(huán)境中某特定的刺激（S），只有S中的一部分（A）同化于個(gè)體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)（T）時(shí)，人個(gè)體才對(duì)這種刺激做出反應(yīng)（R）。

啟示：在教學(xué)過程中，教師要始終以學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)體系已經(jīng)包含教師新講授的知識(shí)信息點(diǎn)，學(xué)生就把這些新的信息納入原有的認(rèn)知體系，深化認(rèn)識(shí)；當(dāng)它們彼此之間不一致的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)剔除舊知，吸收新知，重新組織改造外界刺激，組成新的認(rèn)知體系。

所以，教學(xué)一定要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，從實(shí)際情況出發(fā)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！皫熒莆弧苯虒W(xué)，正是通過這種創(chuàng)新模式，讓教師清楚學(xué)生對(duì)教材理解到什么程度，還存在什么疑惑，由此作為根據(jù)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，避免“滿堂灌”盲目性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，促使學(xué)生們更好地吸收老師所講授的內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）教育理論根據(jù)

從教育學(xué)的角度來(lái)講，“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！保ㄖ逃衣蹇苏Z(yǔ)），而“師生移位”教學(xué)，要求在老師的組織和指導(dǎo)下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，由學(xué)生課前作充分準(zhǔn)備，查閱有關(guān)資料，寫好講課稿，并登臺(tái)講課，然后全班同學(xué)來(lái)共同評(píng)課，發(fā)表不同的看法，自始至終學(xué)生都能保持注意力，整個(gè)課堂洋溢著輕松愉快的氣氛，又能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（三）學(xué)情現(xiàn)實(shí)根據(jù)

職業(yè)中專生在生理上處于青春發(fā)育期，獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)，有著一股自我表現(xiàn)欲，對(duì)政治理論課傳統(tǒng)的“一般化說教”很不耐煩，期望課堂上有活力、創(chuàng)新。而“師生移位”教學(xué)，正好為他們提供機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，每一節(jié)課堂都能成為他們表演的舞臺(tái)。為此，他們必須認(rèn)真分析、把握教材，充分挖掘所有資源，發(fā)揮集體聰明才智，個(gè)人與小組其他成員之間，互相協(xié)作，只有這樣，小組派出的代表，在講臺(tái)上才能一展風(fēng)采，他們就會(huì)共享成功的喜悅。

另外，職業(yè)中專生雖然基礎(chǔ)學(xué)科不夠扎實(shí)，成績(jī)不夠理想，但他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)面，一定的是非判斷能力，再加上教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)順利地開展“師生移位”教學(xué)活動(dòng)。

所以，正是由于“師生移位”教學(xué)具有充分的理論與現(xiàn)實(shí)根據(jù)，教師在實(shí)踐中要沖破思想禁錮，創(chuàng)新思維，逐漸掌握師生移位教學(xué)的主要步驟及操作方法。

二、步驟及操作

（一）師生共同備課

教師按照教學(xué)計(jì)劃上的進(jìn)度，安排教學(xué)內(nèi)容，先備好課，然后請(qǐng)全班學(xué)生預(yù)習(xí)教材，認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)教案，做好心理準(zhǔn)備，讓他們?cè)谙鹿?jié)政治課上講臺(tái)來(lái)當(dāng)“小老師”。全班同學(xué)以小組為單位，每組5人，由組長(zhǎng)組織其他同學(xué)一起探討課文內(nèi)容，優(yōu)化教案，并推薦小組代表準(zhǔn)備發(fā)言。只有課前作充分準(zhǔn)備，同學(xué)們?cè)谙乱还?jié)課堂上才能有精彩的表演。

（二）學(xué)生上臺(tái)講課

上課伊始，我在短時(shí)間內(nèi)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后過渡到正課。我現(xiàn)場(chǎng)隨意請(qǐng)2至3個(gè)小組代表上臺(tái)來(lái)講新課，每個(gè)人時(shí)間一般在5分鐘左右。這時(shí)候，教師要與學(xué)生一起認(rèn)真聽課，做好筆記，特別關(guān)注“小老師”講課錯(cuò)誤、遺漏、模糊不清的地方，作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后面有的放矢地糾正。

（三）學(xué)生臺(tái)下討論

全班同學(xué)針對(duì)剛才小組代表的講課，側(cè)重從講課要點(diǎn)內(nèi)容等方面評(píng)分，并說出其中理由。我要求每位學(xué)生都必須參與，各抒己見，吸取借鑒，才能與小組代表同享得分，作為平時(shí)的考核成績(jī)。這樣，我們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氣氛十分活躍，而且發(fā)掘了學(xué)生的集體智慧。這時(shí)候，教師只是旁聽者、維秩者，讓學(xué)生按既定程序自主討論，不作結(jié)論性發(fā)言。

（四）教師具體講析

給小組評(píng)分的討論要暫告一段落，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽老師講課后再繼續(xù)議。這時(shí)，正是老師樹立威信的最佳時(shí)刻。老師結(jié)合剛才小組講課的不足，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整課前的教案，強(qiáng)調(diào)教材重點(diǎn)，解析難點(diǎn)。全班同學(xué)聚精會(huì)神，他們邊聽邊思量，跟老師比較，找出差距，為這些小組代表打分。這一個(gè)步驟，其實(shí)是整堂課教學(xué)的，同學(xué)們聽課效率最高。

（五）師生共同評(píng)分

經(jīng)過上面的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，師生對(duì)幾位小組代表的講課給予最后評(píng)分，這分?jǐn)?shù)計(jì)入記分冊(cè)。但要強(qiáng)調(diào)的是，老師可以運(yùn)用激勵(lì)方法，誘導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)政治課興趣，不能刻意壓低分?jǐn)?shù)，挫傷同學(xué)們的自信心，不唯以分?jǐn)?shù)高低來(lái)論功敗，切要戒驕戒躁。

三、“師生移位”教學(xué)的優(yōu)越性

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“師生移位”教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不拘于單調(diào)的說教，是一種能充分適應(yīng)新形勢(shì)、新教材和學(xué)生特點(diǎn)的全新教學(xué)方法，我們要積極地發(fā)揮它的優(yōu)越性：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

賢人說得好，“授人以魚，莫如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在思想政治課上不僅僅要學(xué)到什么，更要擁有自學(xué)能力。正是因?yàn)橛辛俗詫W(xué)能力這把鑰匙，學(xué)生才能順利打開知識(shí)寶庫(kù)，并終身受益，達(dá)到“疑難能自解，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界。前面所介紹的“師生移位”教學(xué)的第一、第二環(huán)節(jié)正是為此而設(shè)計(jì)的。我校10級(jí)會(huì)計(jì)（3）班，嘗試“師生移位”方法，第一學(xué)年中全班一半左右的學(xué)生具備了這種能力，到了第二年全班同學(xué)幾乎都掌握了這種能力。同學(xué)們?cè)陂喿x其他學(xué)科的時(shí)候，也會(huì)學(xué)會(huì)了分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，在沒有老師輔導(dǎo)的情況下，也能正常學(xué)習(xí)，這對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，無(wú)論是文化基礎(chǔ)課還是專業(yè)技能課，有著極大的推薦借鑒作用。

（二）有利于從學(xué)情出發(fā)，增強(qiáng)教材備課的針對(duì)性

“師生移位”教學(xué)法，讓學(xué)生站在臺(tái)上當(dāng)“小老師”，老師坐在臺(tái)下當(dāng)“學(xué)生”，暫時(shí)互換角色，這樣子使我們老師真正了解學(xué)生對(duì)教材的理解程度，了解整個(gè)課堂學(xué)生們的反應(yīng)情況，為老師接下來(lái)的教學(xué)中有的放矢地調(diào)整講課切入口，增強(qiáng)了針對(duì)性和有效性。

（三）有利于發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的作用

有人說，“師生移位”教學(xué)法，使教師的作用減弱了。其實(shí)不然。因?yàn)樵诿抗?jié)課實(shí)踐中，教師自始至終像個(gè)導(dǎo)演，確定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織課堂秩序，指導(dǎo)著每個(gè)上臺(tái)的“小演員”，使他們能夠淋漓盡致地發(fā)揮演技。學(xué)生們更是真正地處于主置，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)客體對(duì)象，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，更具有創(chuàng)造性思維活力。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“師生移位”教學(xué)法有著充分的理論根據(jù)和實(shí)踐必要性。在我所教的幾個(gè)班級(jí)中，“師生移位”教學(xué)法深受同學(xué)們的歡迎，每次測(cè)評(píng)，成績(jī)均分都比其他班級(jí)優(yōu)秀。這很大程度上得益于教學(xué)方法的創(chuàng)新，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉式教學(xué)為開發(fā)式教學(xué)，使教學(xué)過程更具有活力，不再是簡(jiǎn)單的說教、死記硬背，而是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課程一樣，具有許多的學(xué)問、奧秘。一旦學(xué)生興趣被激發(fā)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課有著持久的情感上的喜愛，就能輕松地完成政治課教學(xué)任務(wù)，而且真正發(fā)揮了德育功能。

這里，值得一提的是，“師生移位”教學(xué)法，必須要求我們教師有很好的課堂組織駕馭能力，保證課堂上有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)，而不是單單在臺(tái)下當(dāng)聽客，任憑極個(gè)別學(xué)生借口“自由”發(fā)言，讓課堂成為鬧市亂哄哄，或發(fā)泄情緒，或互批爭(zhēng)斗，而埋下禍根。所以老師這位導(dǎo)演，要讓學(xué)生按既定要求“表演”下去的。

“師生移位”教學(xué)，作為一種新嘗試，還需要在課堂實(shí)踐與課后教研活動(dòng)中不斷完善發(fā)展。我相信，只要我們老師付出辛勤的勞動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)思想、方法，思想政治課將永恒充滿活力的！

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：中職 幼教 學(xué)生 職業(yè) 語(yǔ)文教學(xué)

幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成，良好的教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要的作用。中職幼教專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著幼兒?jiǎn)⒚山逃闹厝?，不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)滋養(yǎng)孩子的心靈，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)陶冶孩子的情操，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)作為中職幼教專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和育人的重要工具，如何讓幼教專業(yè)學(xué)生具備良好的語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)并在將來(lái)幼教職業(yè)生涯中發(fā)揮更好的育人功能，則需要在語(yǔ)文教學(xué)中尊重幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建職業(yè)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了尊重幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建職業(yè)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際“崗位表演”情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力和思想品德的重要手段和工具。對(duì)于即將走向講臺(tái)的幼教專業(yè)學(xué)生來(lái)說，借助語(yǔ)言表達(dá)完成其教學(xué)任務(wù)是學(xué)生面臨的首要職業(yè)需求。因此，培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是構(gòu)建職業(yè)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一種情境式教學(xué)氛圍。中職職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建中，可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的“崗位表演”情境，營(yíng)造融洽的、有利于促進(jìn)學(xué)生感受真實(shí)職業(yè)環(huán)境的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)效果的理解由形象感知過渡到建立表象的層面，進(jìn)而在真實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

同時(shí)，初上講臺(tái)，學(xué)生多半處于緊張狀態(tài)或感覺不到位狀態(tài)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了提供給學(xué)生一個(gè)“職業(yè)崗位表演”平臺(tái)外，還應(yīng)發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生崗位表演訓(xùn)練的引導(dǎo)作用。實(shí)踐表明，這類表演活動(dòng)開展的越多，形式越豐富，職業(yè)化特色越明顯，學(xué)生的主體參與積極性越高，運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言和完善語(yǔ)言的各種能力也會(huì)與日俱增。

二、組織學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

近年來(lái)，中職語(yǔ)文課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，其根本理念是體現(xiàn)職教特色，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位需求堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼教學(xué)生將來(lái)從事的事業(yè)是教育事業(yè)，教育的對(duì)象是幼兒。在當(dāng)代素質(zhì)教育廣泛普及的背景下，社會(huì)和家長(zhǎng)更期待幼兒在接受教育的過程中，能夠受到良好文學(xué)藝術(shù)的熏陶，陶冶孩子們的情操，促進(jìn)孩子們樹立正確的人生價(jià)值觀，塑造真、善、美的人格。因此，根據(jù)職業(yè)需求，幼教學(xué)生必須有一定的文化積淀，具備較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，才能在今后的職業(yè)崗位上用自己豐富的文學(xué)素養(yǎng)去感染、引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。中職語(yǔ)文課本中收錄的文章，大多文質(zhì)兼美，文學(xué)價(jià)值濃厚，集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美以及內(nèi)涵美于一體，具有較強(qiáng)的鑒賞意義。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可有組織、有計(jì)劃的開展文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品中的美感元素，剖析人物性格形象，解讀作者的形象思維和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感知、領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生得到潛移默化的熏陶，建立正確的審美情趣，進(jìn)而得到文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的的寫作能力

幼教學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，將來(lái)無(wú)論是在求職中，還是在崗位上，亦或是在教學(xué)中，都要求學(xué)生具備一定的寫作能力。因此，如何提高中職幼教學(xué)生的寫作水平和能力也成為幼教專業(yè)教師構(gòu)建職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)化寫作的訓(xùn)練。

首先，加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累。學(xué)生寫作能力的提高離不開語(yǔ)言輸入和知識(shí)積累。而閱讀則是獲取語(yǔ)言信息的關(guān)鍵渠道，是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。豐富的閱讀積累可以促進(jìn)學(xué)生從閱讀材料中汲取可用于寫作的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)量以及語(yǔ)言欣賞能力。因此，在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造班級(jí)濃厚的讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀材料中作者表達(dá)思想的方法以及遣詞造句的技巧。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生汲取閱讀中的精華來(lái)豐富自己的寫作能力的目的。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種應(yīng)用文的規(guī)范格式、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言特點(diǎn)及材料組織的方法技巧。教師可通過案例分析教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文文書中蘊(yùn)涵的寫作要求和寫作技巧。通過文種解析的方式，總結(jié)每一文種的基本特點(diǎn)及寫作亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握從感性到理性的飛躍，這對(duì)學(xué)生綜合能力的形成具有重要作用。如在求職信的寫作中，要訓(xùn)練學(xué)生用熱情洋溢、精力充沛和令人振奮的語(yǔ)言來(lái)感染對(duì)方，并向?qū)Ψ浇榻B自己和自己的價(jià)值的能力；在教案的寫作中，要訓(xùn)練學(xué)生編寫課文教學(xué)要求、難點(diǎn)、重點(diǎn)的寫作能力；在教學(xué)細(xì)節(jié)寫作中要蘊(yùn)含著較豐富的教育理念的寫作能力，以及適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童化語(yǔ)言的寫作能力。這樣，使學(xué)生充分感受學(xué)生自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容與自己的職業(yè)需求密切相關(guān)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯提高。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆。厚積言有物，勤練筆生花。學(xué)生所學(xué)習(xí)的寫作極強(qiáng)需在實(shí)踐中再次強(qiáng)化，然后通過教師引導(dǎo)和指點(diǎn)，使學(xué)生的寫作水平逐漸向成熟發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂教學(xué)；法制教育

一、大學(xué)生法律意識(shí)和法制教育的現(xiàn)狀

大部分高校都重視專業(yè)知識(shí)教育，而忽視基礎(chǔ)公共課，很多師生都認(rèn)為可有可無(wú)，“基礎(chǔ)”課知識(shí)點(diǎn)多而課時(shí)少，學(xué)校的不重視，直接影響對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生的法律知識(shí)主要就是通過“基礎(chǔ)”課獲得，而課堂上教師傳統(tǒng)的填鴨式、理論脫離實(shí)踐的教學(xué)方式使得大學(xué)生獲得法制教育的主渠道嚴(yán)重受阻，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課只是應(yīng)付學(xué)校考試，而不是真正掌握思想道德和法律知識(shí)，更不能將知識(shí)學(xué)以致用。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的方法

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“基礎(chǔ)”課程的重視，加強(qiáng)學(xué)校法制建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育學(xué)校要給予以足夠的重視，教師才會(huì)重視，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)加強(qiáng)法制的學(xué)習(xí)。學(xué)校的重視表現(xiàn)在：第一，學(xué)校通過校園網(wǎng)宣傳、張貼法律專題海報(bào)、建設(shè)法制社團(tuán)活動(dòng)等普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，營(yíng)造良好的法律氛圍；第二，提高對(duì)基礎(chǔ)課老師的素質(zhì)要求，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課教師入職前應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)法律素養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)課的老師進(jìn)行法律講座、模擬法庭等活動(dòng)，增強(qiáng)教師的法律意識(shí)。學(xué)校和老師對(duì)法制教育重視起來(lái)，才能充分帶動(dòng)大學(xué)生對(duì)法制教育學(xué)習(xí)的熱情。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)

教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校法制教育要以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法律意識(shí)為核心”。大學(xué)課程設(shè)置中，“基礎(chǔ)”課的課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，那么如何如何取舍，如何充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的作用，至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，很多老師認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)傳授大學(xué)生應(yīng)用性法律知識(shí)，滿足大學(xué)生考試以及生活中對(duì)法律知識(shí)的需要，而法制觀念、法律思維等則被忽略。但是，我們需要用僅有的幾個(gè)課時(shí)講授那么多的法律基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)果只是蜻蜓點(diǎn)水。最終，學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好，法律觀念也沒有樹立起來(lái)。因此大學(xué)“基礎(chǔ)”課需要緊緊圍繞“增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)”來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該在有限的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)法律觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，有了法律觀念，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，從法律的角度思考，將法律學(xué)習(xí)充分開展到生活中的每一件事上。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率

“基礎(chǔ)”課現(xiàn)在還是傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)方式、以教材為主的教學(xué)方法。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育就要改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率。

1.改進(jìn)教學(xué)方式。第一采用大學(xué)生分組自主討論式教學(xué)方式。大學(xué)生都已經(jīng)成年，已經(jīng)都有了自己獨(dú)立的思想，并且具備了自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在“基礎(chǔ)”課的法律教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，布置法律問題，使他們自己思考并結(jié)合自己所了解的知識(shí)進(jìn)行討論，然后小組代表發(fā)表觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)指正。自主討論式教學(xué)方式，通過學(xué)生自己的思考、分析和總結(jié)，再加上老師的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也使學(xué)生充分表現(xiàn)自己，滿足他們的表現(xiàn)欲。第二師生互動(dòng)教學(xué)方式。師生互動(dòng)式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，在課堂中教師和學(xué)生是平等的?；?dòng)式教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的交流和討論，給予了學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又使枯燥乏味死板的法律基礎(chǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、易懂。從而有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)法律學(xué)習(xí)的積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。以往都是以教材為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂枯燥晦澀，教學(xué)效率低。教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)課的重點(diǎn)難點(diǎn)靈活采取改進(jìn)專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高課堂法制教育的有效性。

（1）運(yùn)用改進(jìn)專題教學(xué)法。如前所述“基礎(chǔ)”課知識(shí)點(diǎn)多而雜，如泛泛的講授教材知識(shí)，照本宣科，則達(dá)不到提高法律意識(shí)的教學(xué)目的。而采取專題教學(xué)法，結(jié)合法律問題和學(xué)生法律基礎(chǔ)實(shí)際，整合教材內(nèi)容，分成專題講解，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣，又拓展學(xué)生的法律觀念，從而達(dá)到加強(qiáng)法制教育的目的。

（2）運(yùn)用改進(jìn)案例教學(xué)法。法律基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于生活中各種大小事情，它與生活緊密相連。案例教學(xué)法將抽象的法律知識(shí)、具體化，轉(zhuǎn)理論為現(xiàn)實(shí)。教師采用案例教學(xué)法，選取社會(huì)上的涉及重要法律知識(shí)、法律觀念的熱點(diǎn)問題。這些案例不僅將法律知識(shí)具體化，也讓大學(xué)生們感到法律距離生活很近，關(guān)系到人們。利用好案例教學(xué)法，一方面幫助學(xué)生理解相關(guān)的法律知識(shí)、法律觀念，另一方面讓學(xué)生知道法律學(xué)習(xí)的重要性。比如通過2005年“佘祥林案”，最高法院收回了死刑復(fù)核權(quán)，極大地推動(dòng)了我國(guó)刑事司法制度的完善。我們?cè)诎咐虒W(xué)中可以向?qū)W生強(qiáng)化法律程序的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)法律制度的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)其對(duì)法律的信心。又比如通過黨和國(guó)家懲治腐敗分子的案例，告訴大學(xué)生們法律面前人人平等，樹立對(duì)法律的信仰。案例式教學(xué)有利于增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性，不再只是枯燥的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，用案列與知識(shí)相結(jié)合，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能提高教師的上課效率。

篇8

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 教學(xué)探究

在現(xiàn)今的中職學(xué)校中，課堂教學(xué)效果受到了一定的質(zhì)疑，并凸顯出一定的問題，其原因主要是中職的生源較差，招收的學(xué)生基礎(chǔ)偏差。同時(shí)，中職學(xué)校的專業(yè)課以及文化課教學(xué)往往采取同普教相同的模式，其教學(xué)方法太過傳統(tǒng)，沒有中職學(xué)校教學(xué)的特色，這些因素共同導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連同中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，充分發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用。那么，如何將中職數(shù)學(xué)課堂生活化，其又有哪些途徑與方法呢，以下筆者對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的梳理與剖析。

一、導(dǎo)入形式的生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行高效有趣的新課導(dǎo)入工作。例如，在講解《任意角概念》的時(shí)候，教師可以從摩天輪旋轉(zhuǎn)等相關(guān)的概念出發(fā)，有效地引入任意角的問題，這種生活化的課堂導(dǎo)入形式完全符合學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，同時(shí)還能幫助學(xué)生克服對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

同時(shí)，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的注意力會(huì)集中在剛上課不久的幾分鐘，這個(gè)時(shí)候正好是教師導(dǎo)入課堂的階段，如果把握好了，就可以極大地增加學(xué)生的聽課興趣。具體而言，教師首先可以用設(shè)置問題的形式導(dǎo)入，即在課堂開始前通過一個(gè)比較新穎的、學(xué)生比較感興趣的問題來(lái)導(dǎo)入課堂，最好是與生活情境有關(guān)的問題。其次，善用工具導(dǎo)入課堂也是很有效果的。課前教師可以準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的工具，如在講解“橢圓的定義”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶一些釘子、繩子、紙皮等生活中的常見物品，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，然后用這些工具畫一個(gè)橢圓，使學(xué)生先粗略地了解橢圓的定義。再次，教師也可以用講故事的形式來(lái)導(dǎo)入課堂。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有一個(gè)小故事，每一位學(xué)生都喜歡聽故事，因此教師可以利用這一點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備一個(gè)與上課內(nèi)容有關(guān)的故事，然后在上課時(shí)講給學(xué)生聽。

二、例題、習(xí)題的生活化

所謂的例題、習(xí)題生活化，即指教師在講解知識(shí)時(shí)引用的習(xí)題和例題可以貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際。在中職數(shù)學(xué)的課堂中，有很多問題和例子都是和生活息息相關(guān)的，教師可以利用這一點(diǎn)，在講解例題、習(xí)題時(shí)盡量生活化，以學(xué)生比較熟悉的事例引出問題，讓學(xué)生可以更容易地接受知識(shí)。不可否認(rèn)，以生活為主體的例題有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是代表性強(qiáng)，不會(huì)過多地糾纏于知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)。眾多的實(shí)踐也表明，通過生活化的例題極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們懂得數(shù)學(xué)其實(shí)沒那么難，而是生活中常見問題的縮影。

我們知道，中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，同時(shí)也比較好玩愛動(dòng)，因此，教師在例題、習(xí)題的安排上應(yīng)當(dāng)注重貼近學(xué)生生活。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這一問題時(shí)，教師可以很好地將復(fù)利計(jì)息與等比數(shù)列相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)的存在，同時(shí)更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的有效運(yùn)用。由此可見，在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效利用教材中的例題或者習(xí)題，將其改編得更加生活化，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力。

三、課外學(xué)習(xí)的生活化

在現(xiàn)代的中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，引入了許多的閱讀欣賞材料，諸如光周期現(xiàn)象、個(gè)人所得稅計(jì)算等相關(guān)的生活實(shí)際類問題，如果教師能夠讓學(xué)生更好地接觸這些課外閱讀材料，可以更好地幫助學(xué)生獲得知識(shí)，并且有效地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會(huì)生活。同時(shí)，教師還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，從而進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。例如，教師可以要求學(xué)生自行計(jì)算自己父母的個(gè)人所得稅之類的實(shí)際操作活動(dòng)。

此外，在教材中還有許多有關(guān)科技科學(xué)以及現(xiàn)代社會(huì)人文科學(xué)之類的內(nèi)容。教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分、有效地利用這些事例來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的存在，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門真正有用的學(xué)科。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中研究思考數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

四、問題創(chuàng)設(shè)的生活化

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，努力地為學(xué)生創(chuàng)造易懂易學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究精神，還能夠讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，真正變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

（一）生活中發(fā)現(xiàn)問題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境并不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入思維的狀態(tài)中。例如，教師在講解有關(guān)“概率分布”的內(nèi)容時(shí)，可以當(dāng)堂進(jìn)行硬幣拋擲，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)可能出現(xiàn)的是正面還是反面，接著提出這樣一個(gè)問題：“為什么不是正面就是反面，那出現(xiàn)正面或者反面的概率是多少呢？”此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概率分布的思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行硬幣拋擲以驗(yàn)正反面的概率，在學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)果后，教師再進(jìn)行本堂課的教學(xué)。這樣，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且在課堂上保持注意力的高度集中，從而有效地提升了教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）生活中解決問題

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的、貼近生活的問題情境，給學(xué)生足夠的空間來(lái)進(jìn)行思考，促使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極地發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作是培養(yǎng)未來(lái)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師在進(jìn)行問題情境實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作式學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提供足夠的機(jī)會(huì)。例如，在講解“求個(gè)人所得稅”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并不能有效地理解什么是個(gè)人所得稅，教師可以讓學(xué)生走到生活中，從生活中解決問題，真正了解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。同樣，教師也可以在一些學(xué)生計(jì)算完了之后組織他們進(jìn)行相關(guān)的小組討論，使他們更加深入地認(rèn)識(shí)個(gè)人所得稅的計(jì)算方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生間的感情，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，給學(xué)生足夠的思考空間。在這一過程中，創(chuàng)新是絕不可少的一種重要能力，而一切發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造不是課堂上能創(chuàng)造出來(lái)的，往往需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生，在生活中尋找有效的解決辦法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師在開展問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的需求中探究如何有效地設(shè)置問題情境，并且在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重貼近生活，使學(xué)生無(wú)論在情感態(tài)度還是價(jià)值觀等方面都能得到有效的發(fā)展，從而主動(dòng)地進(jìn)行探究，提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多地為學(xué)生組織相關(guān)的活動(dòng)或者競(jìng)賽，如生活技巧大比拼等，這樣不僅能讓每位學(xué)生參與其中，從與人合作中獲得進(jìn)步，而且還能有效地將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

（三）如何有效地創(chuàng)設(shè)生活化問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)有了更高的關(guān)注度，同時(shí)對(duì)中職教育的重視程度也越來(lái)越高。這就要求教師在教學(xué)中必須多創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何有效地進(jìn)行生活化的問題創(chuàng)設(shè)呢？

1.充滿懸念的情境問題

在青少年的頭腦里，他們對(duì)刺激、新奇的東西特別敏感與好奇，這是吸引學(xué)生注意力的切入點(diǎn)之一。所以，在教學(xué)中教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些新奇別致、意想不到的故事懸念，以生活化的問題情境來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，讓他們能夠全身心地投入到解決問題的過程中去。例如，當(dāng)教師在講授“集合”這一內(nèi)容時(shí)，可以先舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，將一個(gè)班、一個(gè)小組比作一個(gè)集合，先讓學(xué)生從字面上了解集合，然后再將問題延擴(kuò)到黑板上進(jìn)行講解，相信這種方法一定能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.充滿生活感的情境問題

生活從來(lái)都是學(xué)生最熟悉的，他們喜歡在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和玩耍。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)跟生活中的故事情節(jié)充分聯(lián)系起來(lái)，融為一體，必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“弧度制”的時(shí)候，教師可以將弧度制同火車軌道進(jìn)行聯(lián)系，利用弧度計(jì)算公路或者軌道的彎道長(zhǎng)度。由此可見，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活形象，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行討論，可以達(dá)到事半功倍的效果。又如，當(dāng)教師在講解“函數(shù)”這一章時(shí)，就可以引用生活中常見的例子，諸如利用學(xué)生常接觸到的手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)問題，做一個(gè)調(diào)查并總結(jié)，然后列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式之類。實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在。

3.充滿游戲感的情境問題

對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)際存在、實(shí)際發(fā)生的事情才是最真實(shí)、最形象的。因此，教師通常會(huì)將一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念形象化成現(xiàn)實(shí)存在，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與解決實(shí)際問題的能力。大家都知道，很多學(xué)生從小就喜歡玩游戲，那么如果把數(shù)學(xué)知識(shí)穿插在游戲中，會(huì)不會(huì)有意想不到的結(jié)果呢？例如，教師在講解“物體拋物線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確了解拋物線，以及辨別拋物線和雙曲線、射線的區(qū)別，在進(jìn)行授課時(shí)，可以引用神舟飛船升空的例子，讓學(xué)生了解拋物線的物理性質(zhì)，然后再讓學(xué)生舉出生活中存在的拋物線，最后，通過與二次函數(shù)的對(duì)比，解釋拋物線是如何形成的，進(jìn)一步讓學(xué)生了解拋物線上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和拋物線的開口方向。實(shí)踐表明，通過這樣充滿趣味性的問題創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情境

任何人都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，任何人都喜歡得到他人的矚目，正是因?yàn)檫@樣的心理，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟M織一些比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我們可以挑選三個(gè)學(xué)生來(lái)參加比賽，看看誰(shuí)的計(jì)算思考能力更強(qiáng)，由教師來(lái)出題，回答得最快、最準(zhǔn)的學(xué)生即為勝利。這樣的比賽簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、不屈不撓的精神。

5.充滿色彩的情境問題

由于現(xiàn)在科技日益發(fā)達(dá)，許多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。尤其是一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果用動(dòng)畫或多媒體形式，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)，讓知識(shí)點(diǎn)更加淺顯易懂。在進(jìn)行多媒體展示的過程中，教師可以將問題同生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過多媒體來(lái)感覺數(shù)學(xué)在生活中的有效運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算費(fèi)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用視頻的形式來(lái)展示，諸如乘坐出租車收取出租車費(fèi)，又或者電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速之類的實(shí)際問題，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

以上五種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，簡(jiǎn)單實(shí)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分顯著的作用。其實(shí)對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是被動(dòng)的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其原因在于學(xué)習(xí)是枯燥的，教師并沒有將知識(shí)生動(dòng)化，沒有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。所以，如何變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，成為了廣大教師必須認(rèn)真思考的重要問題。

五、課堂教學(xué)的生活化

當(dāng)前，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，和諧愉悅的課堂氣氛是大多數(shù)教師的追求，同時(shí)也是學(xué)生自主思考、激發(fā)興趣的必要條件。只有在愉悅快樂的氣氛中，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己，從而達(dá)到教育教學(xué)的最終目的，實(shí)現(xiàn)課堂高效化。簡(jiǎn)而言之，全面推行愉悅教學(xué)，活躍課堂氣氛，必將實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)盡全力讓學(xué)生以愉悅歡樂的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得開心，而且課堂效率也會(huì)大大提高。那么，如何才能營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為讓書本上的世界走進(jìn)生活，讓生活成為學(xué)習(xí)的老師，取之于生活，用之于生活才是教學(xué)的最高境界。

（一）實(shí)踐教學(xué)，親力親為

實(shí)踐是證明一切真理的重要途徑，同時(shí)也是理解所學(xué)知識(shí)、吸收所學(xué)知識(shí)的重要方式之一。例如，在學(xué)習(xí)“角度及其投影”的相關(guān)問題上，教師可以讓學(xué)生測(cè)量一次國(guó)旗影子在某一時(shí)刻的長(zhǎng)度，這時(shí)教師絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行圖形文字的描述與解答，而應(yīng)該直接將這個(gè)難題交給學(xué)生，讓學(xué)生走出教室，走到操場(chǎng)上，感受實(shí)際環(huán)境，并自主解決問題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。如有的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地去測(cè)量實(shí)際的影子長(zhǎng)度，以及太陽(yáng)同地面所成的角度；有的學(xué)生會(huì)根據(jù)人的影子長(zhǎng)度來(lái)推算旗桿的影子長(zhǎng)度，這就是差別，也是教師需要教授給學(xué)生的知識(shí)。這樣的差別，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加充滿探索欲望。

不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與程度相對(duì)較低，這就要求教師適時(shí)地在課堂教學(xué)中穿插一定的實(shí)踐活動(dòng)，以吸引學(xué)生的關(guān)注力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生將報(bào)紙對(duì)折，并盡可能多地進(jìn)行對(duì)折，然后觀察最后報(bào)紙的面積以及厚度，從而更好地體驗(yàn)等比數(shù)列的含義。又如，教師可以讓學(xué)生分別用一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)朝上的圖釘將紙板架起來(lái)，以此來(lái)體驗(yàn)這樣一個(gè)定理“不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，能確定一個(gè)平面。”這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生的參與程度。

總之，真正的親力親為，真正的實(shí)踐，才能讓知識(shí)更加貼近生活，學(xué)生的記憶才會(huì)更深刻。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)真正做到從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體會(huì)生活，積極創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)。

（二）趣味練習(xí)，快樂學(xué)習(xí)

舉一反三是學(xué)習(xí)的重要方法之一，所以平時(shí)的練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)的重中之重。在進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生熟悉的事物、感興趣的事物穿插在練習(xí)中，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，如等比公式、等差公式之類，有的教師為了加強(qiáng)記憶，就盲目地增加學(xué)生的練習(xí)量，學(xué)生也只能不停地記憶公式、重復(fù)運(yùn)用公式，做著乏味的練習(xí)。這樣只會(huì)讓學(xué)生越加厭惡學(xué)習(xí)，喪失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)樂趣。而有的教師則會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)有趣的、貼近生活的應(yīng)用題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，同時(shí)應(yīng)用題的背景盡量是學(xué)生熟知的人或事，這樣學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就不會(huì)感覺無(wú)趣。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生間進(jìn)行相互考察與出題練習(xí)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，還能讓學(xué)生間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生的發(fā)展。如果說課堂效果的好壞要通過傳授知識(shí)多少來(lái)衡量，那么練習(xí)效果的好壞則是接受知識(shí)多少的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

在中職數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)過程中，不論是備課、上課，還是課后練習(xí)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，通過各種各樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)各類有意義的、切近生活的情境，各類有挑戰(zhàn)的情境，各種積極向上的情境……以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如人們常說的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。實(shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活。只有這樣，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師一定要真正把握學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效地開展生活化教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題，并在生活中有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，讓數(shù)學(xué)課堂成為充滿生活氣息的課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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篇9

摘要：醫(yī)學(xué)工作是給患病的病人在做手術(shù)，之后對(duì)手術(shù)后和患有輕微病情的人員進(jìn)行在醫(yī)院恢復(fù)中所要接受的專業(yè)醫(yī)療人員的照顧。在這個(gè)過程中，病人由于身體遭受了巨大的病痛，身心疲憊，身體情況直接影響著心理情況的變化，導(dǎo)致心情變壞。尤其長(zhǎng)期臥床的病人更是如此，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，在現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育過程中我們不僅要教育醫(yī)學(xué)生們關(guān)注病人身體的恢復(fù)，還要對(duì)病人進(jìn)行人文心理關(guān)懷，確保病人身心健康，促進(jìn)人體的恢復(fù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)工作；病人；人文心理；身體狀況；健康

引言：

通常來(lái)說，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)工作是對(duì)患病的病人進(jìn)行手術(shù)，之后對(duì)他們的身體進(jìn)行細(xì)致入微的照顧，確保飲食安全，身體的健康，可以說醫(yī)學(xué)治療和之后的護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；而護(hù)理從業(yè)者的護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽。

不過隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)壓力的加大，人們生存的壓力也越來(lái)越大，舉個(gè)例子來(lái)說，之前被人們稱之為富貴病的高血壓，高血糖，高血脂的三高病已經(jīng)不再是中老年人的專利，越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化，在一些青壯年中也有一定比例，引起人們的重視，同時(shí)癌癥等惡性也逐漸低齡化，引發(fā)人們的擔(dān)憂和恐慌，心理遭受極大重創(chuàng)。這樣的社會(huì)背景下，我們的當(dāng)代護(hù)理工作不能滿足于只是對(duì)病人身體的關(guān)注，要轉(zhuǎn)向病人心理的重視，加強(qiáng)對(duì)病人的人文心理關(guān)懷，促進(jìn)病人身體的更快恢復(fù)。本文主要致力于當(dāng)前醫(yī)學(xué)生在？職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程中人文心理關(guān)懷教學(xué)方法，希望對(duì)以后的高校醫(yī)學(xué)院人文教學(xué)和醫(yī)院護(hù)理工作實(shí)踐有實(shí)際的借鑒意義和參考價(jià)值。

一、醫(yī)學(xué)工作簡(jiǎn)介

醫(yī)學(xué)工作歷史悠久，早在人類誕生之時(shí)就有了醫(yī)學(xué)，可以說醫(yī)學(xué)和人類社會(huì)是如影隨形的，人類誕生之初，由于人吃五谷雜糧，經(jīng)歷外界風(fēng)雨，對(duì)自然的抵御能力較弱，所以傷病不斷，一些具有醫(yī)學(xué)知識(shí)的專業(yè)人士，對(duì)生病臥床休息的病人進(jìn)行醫(yī)學(xué)救治，人類早期醫(yī)學(xué)就在這樣的背景下產(chǎn)生。由于這時(shí)更多注重的是實(shí)踐，并沒有對(duì)其下一個(gè)完整的定義，直到發(fā)展到近代社會(huì)，上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國(guó)的權(quán)威國(guó)際護(hù)理學(xué)會(huì)才提出醫(yī)學(xué)的定義為，醫(yī)學(xué)是檢查和解決人類已經(jīng)出現(xiàn)的或現(xiàn)在還沒暴露但將來(lái)有可能出現(xiàn)的身體的健康問題的反應(yīng)。

我們從這一概念內(nèi)容就可以引申出：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)是研究如何檢查和解決人類已經(jīng)出現(xiàn)的或現(xiàn)在還沒暴露但將來(lái)有可能出現(xiàn)的身體的健康問題的反應(yīng)，對(duì)身體和心理進(jìn)行診題反應(yīng)的一門科學(xué)。強(qiáng)調(diào)人的行為反應(yīng)，表現(xiàn)在人們對(duì)一件事從生理、心理、社會(huì)、文化和精神諸方面的行為反應(yīng)。舉個(gè)例子來(lái)說，如一個(gè)患了心血管疾病的病人，他的行為反應(yīng)可以表現(xiàn)為：生理的――疼痛、胸悶、氣急；心理的――害怕、恐懼；社會(huì)的――親屬單位的關(guān)心；文化的――對(duì)疾病知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；精神的――是否被護(hù)士和醫(yī)生重視與尊重。需要我們從整體出發(fā)，對(duì)病人的身體素質(zhì)，心理拓展都予以重視。

二、開展心理人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)的意義

由于人體的心身疾病的治療和轉(zhuǎn)歸與心理社會(huì)因素更加密切，所以病人的情緒狀態(tài)和心理變化往往會(huì)直接影響著本身身體疾病的治療效果和康復(fù)程度，因此，在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，對(duì)病人心身疾病的心理護(hù)理就顯得格外重要。主要目的在于：

（1）解除病人對(duì)疾病的緊張、焦慮、悲觀、抑郁等情緒，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

（2）正確及時(shí)的健康教育，使病人盡早適應(yīng)新的社會(huì)角色及完全陌生的住院生活環(huán)境。

（3）幫助病人建立新的人際關(guān)系，特別是醫(yī)-患關(guān)系，以適應(yīng)新的社會(huì)生存環(huán)境。

通常來(lái)說，一個(gè)人生病后，其扮演的社會(huì)角色也隨之而發(fā)生改變，在之前的學(xué)校、家庭角色之外，又多了一種被照顧的病人的角色。由于突然充當(dāng)病人角色以及生活環(huán)境、人際關(guān)系的改變，病人往往難以一下子完全適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，比如焦慮、不安、煩躁，這就需要通過及時(shí)有效的心理護(hù)理，幫助病人創(chuàng)造有利于治療和康復(fù)的最佳心理狀態(tài)。心理人文關(guān)懷護(hù)理護(hù)理不但有利于病人的身體康復(fù)，還能貫穿于對(duì)病人實(shí)施的整體護(hù)理中，提高整體的護(hù)理效果?？梢哉f醫(yī)學(xué)工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽。也有利于提高臨床醫(yī)學(xué)的治療效果，使病人早日康復(fù)。

三、提高人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)能力的辦法

人文關(guān)懷護(hù)理能力的培養(yǎng)，要從護(hù)理教學(xué)的源^抓起，從各大高校的醫(yī)學(xué)院入手，當(dāng)然作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，僅僅依靠書本上的知識(shí)理論是不能夠完全應(yīng)對(duì)臨床中的所有問題的，因而高職院校護(hù)理教育中在培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)治療的能力時(shí)，需要為學(xué)生們提供較多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。使用在校學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)兩種訓(xùn)練方式，能夠全面有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)要求，促進(jìn)以后的職業(yè)發(fā)展，造福于更多的病人。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是學(xué)生應(yīng)用理論鞏固知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的良好途徑，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)際的工作，將理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮。尤其醫(yī)學(xué)類專業(yè)更是如此，對(duì)時(shí)間的要求更高，高職院校醫(yī)學(xué)系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，需要增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)增強(qiáng)技能，同時(shí)，還能夠在學(xué)校中開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，高職院校需要和相關(guān)的醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用寒暑假為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谂R床崗位的實(shí)際鍛煉中學(xué)習(xí)人文關(guān)懷護(hù)理方面的知識(shí)，并且掌握良好的臨床經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以讓學(xué)生們提供實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)該記錄學(xué)生們每天的實(shí)習(xí)心得，其中主要包括病人接受人文關(guān)懷護(hù)理前后的心理狀態(tài)。高職院校還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做考評(píng)的依據(jù)，從而督促學(xué)生不斷提升自身的心理護(hù)理能力、語(yǔ)言溝通能力和健康教育能力。

結(jié)語(yǔ)：

開展心理人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)能力的訓(xùn)練，是社會(huì)外在發(fā)展的需要，也是護(hù)理現(xiàn)代化的要求，是推廣整體護(hù)理模式的內(nèi)在要求，是促進(jìn)護(hù)理教育的重要舉措，同時(shí)還是保護(hù)人們心理健康狀態(tài)的有效手段。高職院校在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過程中，需要側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)護(hù)理能力，可以通過建立起全面的心理醫(yī)學(xué)護(hù)理訓(xùn)練體系，不斷更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以及開展實(shí)踐活動(dòng)等途徑進(jìn)行。

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篇10

關(guān)鍵詞： 學(xué)科整合 滲透研究 法制教育

隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生一方面思維逐步走向成熟，另一方面充滿青春的躁動(dòng)和思想的波動(dòng)。他們渴望了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩、紛繁蕪雜的大千世界，渴望融入社會(huì)，并得到社會(huì)的理解。他們因好奇，不免盲從、盲動(dòng)。隱藏在美麗外表下的誘惑，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期產(chǎn)生的各種陰暗現(xiàn)象，常常使他們?cè)诶Щ蟆⒚曰笾须S波逐流，甚至在不知不覺中受到傷害。那么，如何引導(dǎo)和規(guī)范他們的思想與行為，提供給他們維護(hù)自己合法權(quán)利的方式、方法；如何幫助他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)，進(jìn)而形成基本法律意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)法律規(guī)范的內(nèi)在信仰并自覺遵守；如何遏制日益嚴(yán)重的青少年違法犯罪現(xiàn)象等問題？在依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的今天，為師者應(yīng)該思考并試圖解決這些問題。

在教育教學(xué)過程中，滲透法制教育的渠道很多，有比較系統(tǒng)的法制政治教育課的學(xué)習(xí)；有少先隊(duì)、團(tuán)員法制活動(dòng)的培育；有學(xué)校物質(zhì)、精神、人際的法制教育環(huán)境的熏陶；還有溝通家庭、社區(qū)的法制力量形成的整合型法制教育?？v然滲透渠道有許多，但是課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用在法制教育中是毋庸置疑的。中小學(xué)各科教育是一個(gè)不可分割的整體，它們相互聯(lián)系、相互滲透，是學(xué)生接受文化知識(shí)和培養(yǎng)思想品格的主要途徑。因此，有必要將現(xiàn)行各類學(xué)科教學(xué)進(jìn)行全面開發(fā)，并把開發(fā)出來(lái)的法制因素在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)滲透，從而在各科教學(xué)中增加法制含量，加大法制意識(shí)的培養(yǎng)力度，由此形成一個(gè)完整的實(shí)施法制教育的學(xué)科體系。因此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地滲透，從而真正在課堂教學(xué)中唱響法制教育的旋律。

學(xué)科滲透法制教育首先應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材、教法中涉及的法制教育的因素；同時(shí)要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學(xué)科教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效。

1.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)滲透法制教育。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。我們可以選擇生活中有代表性的案例，例如，講到法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力時(shí)，可以通過“廈門特大走私案”、“貪污瀆職案”、“昆明火車站暴力恐怖案”等案例進(jìn)行分析討論，把理論學(xué)習(xí)與解決問題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、提高。在大眾傳媒日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對(duì)這些案例或有耳聞，或有知熟，因而對(duì)他們更有吸引力，更能引起他們學(xué)習(xí)法律的興趣。在心理上，案例容易被學(xué)生理解、接受。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，有強(qiáng)烈求知欲時(shí)，就能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

2.采用多種教學(xué)方式滲透法制教育。由于初中生的生活閱歷和理解能力有限，對(duì)法律沒有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，再加上法律知識(shí)本身較為枯燥，缺乏生動(dòng)形象，因此在進(jìn)行法律教育時(shí)，教師要采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。最好采用案例式教學(xué)。如在教學(xué)“一般違法與犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，通過曾勝、蘇苗兩人從偷雞摸狗到綁架勒索落入法網(wǎng)的案例的分析、比較，讓學(xué)生明白一般違法與犯罪之間的區(qū)別。還可用趣味教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。如在教學(xué)“憲法是國(guó)家的根本大法”這一內(nèi)容時(shí)，采用猜謎語(yǔ)“排行我老大，國(guó)法之根本；子由母產(chǎn)生，沖突我有效”的方法導(dǎo)入，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.利用課程優(yōu)勢(shì)滲透法制教育。中學(xué)里開設(shè)有思想品德課、歷史課、語(yǔ)文課等課程，這是很好的法律教育資源，我們應(yīng)充分整合利用起來(lái)。例如，在語(yǔ)文課堂中開展“審判魯提轄”的模擬法庭活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。“法律是神圣不可侵犯”的意識(shí)在學(xué)生心目中牢固地樹立起來(lái)，學(xué)生從中學(xué)到許多法律知識(shí)，知道人人都應(yīng)該遵守法律，用法律約束自己的行為。

教學(xué)中滲透法制教育如果“透”得不夠、不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過度，則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求我們既不可偏頗一方，又要抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機(jī)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，充分發(fā)揮課堂的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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