導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）本篇調(diào)查報(bào)告因個(gè)人水平、時(shí)間、精力有限，僅如實(shí)反映金融專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，并不做，也沒(méi)有足夠信息來(lái)做相關(guān)研究分析。報(bào)告中的設(shè)計(jì)到的任何觀點(diǎn)均引自其它研究報(bào)告，非本人觀點(diǎn)，僅作參考。

（二）調(diào)查范圍為金融證券業(yè)及金融銀行業(yè)；調(diào)查樣本為申銀萬(wàn)國(guó)證券公司成都分公司及中國(guó)工商銀行四川省分行；調(diào)查方式為個(gè)別樣本觀察；調(diào)查對(duì)象為公司基層，中層各職位；調(diào)查內(nèi)容為金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在證券，銀行宏觀就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況及趨勢(shì)和具體樣本崗位工作狀況。

（三）調(diào)查時(shí)間精力限制，調(diào)查資料除來(lái)自實(shí)地考察記錄整理以外，在一定程度上的參考了網(wǎng)路上一些大型、權(quán)威的相關(guān)內(nèi)容調(diào)查研究報(bào)告。

（四）作者現(xiàn)今水平有限，信息搜集有限，內(nèi)容在一定程度上反映情況，讀者在瀏覽本報(bào)告時(shí)請(qǐng)有選擇的進(jìn)行參考。

二、報(bào)告前言

金融是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)典型的高收入彈性產(chǎn)業(yè)，會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而占據(jù)越來(lái)越重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。因此一種觀點(diǎn)認(rèn)為，如今金融人才短缺，就業(yè)前景廣闊。

然而在大學(xué)擴(kuò)招的浪潮中，金融學(xué)個(gè)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招是極其明顯的。另外，2006年廣東省高考有70%的學(xué)生首選金融和商業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而在商業(yè)極其發(fā)達(dá)的美國(guó)，這個(gè)比例也只有30%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)資料表明，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)之后進(jìn)入銀行都是從站柜臺(tái)開(kāi)始，最終能夠熬出頭的也是其中的小部分。面對(duì)金融行業(yè)越來(lái)越高的入行門(mén)檻，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，金融從業(yè)壓力大，就業(yè)前景看壞。

那么，到底哪種觀點(diǎn)更符合現(xiàn)今金融就業(yè)狀況呢？從招聘公司來(lái)說(shuō)，對(duì)當(dāng)今畢業(yè)生有著什么樣的 招聘要求呢？從招聘者來(lái)說(shuō)，在金融行業(yè)工作又應(yīng)該具備何種學(xué)歷和哪些能力呢？工作在金融崗位的職員又有著什么樣的生活形態(tài)和收入福利呢？本報(bào)告將從但不限于這些問(wèn)題的角度，通過(guò)對(duì)證券公司的整體調(diào)查，公司經(jīng)理的述說(shuō)以及對(duì)相關(guān)職位職員的采訪來(lái)反映就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，事實(shí)甚于雄辯，在對(duì)事實(shí)有過(guò)一定的了解后來(lái)回答以上兩個(gè)問(wèn)題也許會(huì)有新的感悟。

三、報(bào)告正文

（一）證券公司調(diào)查 調(diào)查單位（地點(diǎn)）：申銀萬(wàn)國(guó)證券股份有限公司成都分公司

調(diào)查對(duì)象：該公司總經(jīng)理王，職員肖、徐等。

1、證券業(yè)金融專(zhuān)業(yè)宏觀就業(yè)狀況（總經(jīng)理介紹）

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專(zhuān)業(yè)有直接聯(lián)系的職位?；鶎勇毼坏膶W(xué)歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強(qiáng)，親和力強(qiáng)，細(xì)心，耐心。但一般無(wú)論是證券或者銀行的職位如今都會(huì)將職員安排到基層進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉。

證券公司業(yè)務(wù)分為證券經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、投資銀行業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)、自營(yíng)業(yè)務(wù)等。其中證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)及咨詢(xún)顧問(wèn)業(yè)務(wù)由分公司執(zhí)行，其它業(yè)務(wù)均由總公司開(kāi)展。在總公司（更高級(jí)的業(yè)務(wù)）中對(duì)學(xué)歷和能力總體會(huì)比分公司高，一般為優(yōu)秀的本科生和研究生。

證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)中，為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供的有證券經(jīng)紀(jì)人、證券（期貨）分析師、理財(cái)師等，學(xué)歷要求一般為本科生。經(jīng)紀(jì)人要求人際交往能力強(qiáng)，親和力強(qiáng)，細(xì)心，耐心；分析師則要求對(duì)證券行業(yè)敏感、熟悉。經(jīng)紀(jì)人薪水根據(jù)業(yè)務(wù)水平而定，多則月薪一萬(wàn)左右，底則月薪2000-3000。

投資銀行和資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)等其他業(yè)務(wù)有諸如保薦人、負(fù)債管理師、行業(yè)分析師、風(fēng)險(xiǎn)控制人員等等職位。學(xué)歷要求一般都為研究生以上，且具備一定的科研分析能力，對(duì)法律、財(cái)務(wù)、金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、管理的復(fù)合型人才有迫切需求，這也是證券行業(yè)對(duì)人才的要求趨勢(shì)。在這些業(yè)務(wù)中，一般職員起薪會(huì)在年薪十萬(wàn)以上。

2、案例采訪

1）證券經(jīng)紀(jì)人

工作內(nèi)容：為證券公司介紹證券交易客戶，從客戶交易資金中提取交易費(fèi)用作為工資來(lái)源。

工作壞境及地點(diǎn)：由于與不同客戶打交道，經(jīng)紀(jì)人的工作環(huán)境經(jīng)常變化，到處奔波，地點(diǎn)不定。

工作所需能力：本科學(xué)歷以上；良好的人際交往能力；良好的身體素質(zhì)；有著親和力、細(xì)心、耐心的心理特質(zhì)。

工作薪資范圍：根據(jù)業(yè)務(wù)水平而定，在2000-10000左右。

工作形態(tài)：為了拉客戶而到處奔波；也可以悠閑的享受客戶的交易費(fèi)用。

職業(yè)發(fā)展展望：沒(méi)其它的，拉得好坐著來(lái)錢(qián)，拉的不好，累死了也沒(méi)多少。

2）經(jīng)理文員

工作內(nèi)容：證券交易資料錄入、整理

工作壞境及地點(diǎn)：經(jīng)紀(jì)經(jīng)理后臺(tái)辦公室

工作所需能力：本科學(xué)歷；基本的金融常識(shí)；耐心、細(xì)心的特質(zhì)

工作薪資范圍：2000-3000左右

工作形態(tài)：面對(duì)電腦錄入資料

3、小結(jié)

目前金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生太多太濫，證券業(yè)基層崗位的需求是供不應(yīng)求，競(jìng)爭(zhēng)很激烈；然而對(duì)于中高層職位的專(zhuān)業(yè)化人才的需求仍然很大；對(duì)于復(fù)合型的人才更是供不應(yīng)求。因此證券人才的趨勢(shì)是復(fù)合型人才，同學(xué)在學(xué)習(xí)自身專(zhuān)業(yè)，鍛煉自己實(shí)踐、研究能力的同時(shí)，應(yīng)該注意其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，擁有雙學(xué)位的金融、法律、計(jì)算機(jī)等人才在招聘市場(chǎng)始終供不應(yīng)求。

（二）商業(yè)銀行調(diào)查 調(diào)查單位（地點(diǎn)）：中國(guó)工商銀行四川省分行

調(diào)查對(duì)象：中國(guó)工商銀行四川省分行稽核合規(guī)部處長(zhǎng)王

1、銀行業(yè)金融專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況（王處長(zhǎng)介紹）

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系的職位?；鶎勇毼坏膶W(xué)歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強(qiáng)，親和力強(qiáng)，細(xì)心，耐心。銀行招生基本是大類(lèi)招生，金融專(zhuān)業(yè)的口徑大，可以做很多工作，但無(wú)論任何職位剛開(kāi)始都會(huì)到營(yíng)業(yè)部從柜員等基層做起。

篇2

一、合作社基本情況

“**”柑桔主要銷(xiāo)往哈爾濱、沈陽(yáng)、烏魯木齊等三大城市的210多個(gè)縣、市、區(qū)和俄羅斯、哈薩克斯坦、加拿大等國(guó)際市場(chǎng)。目前在哈爾濱市、沈陽(yáng)市、烏魯木齊市有自己的加工廠房，流水作業(yè)線。近幾年每年外銷(xiāo)柑桔15000噸左右，成立9年來(lái)，已外銷(xiāo)柑桔80000多噸，為桔農(nóng)增收過(guò)億元。

二、示范社建設(shè)工作情況：

（二）改善了辦公條件。今年4月份，該合作社在柘溪鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)區(qū)租用了160平方米房屋作為辦公場(chǎng)地，重新制作和懸掛了《**縣**柑桔專(zhuān)業(yè)合作社》、《省委省政府為民辦實(shí)事農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社省級(jí)示范社-**縣**柑桔專(zhuān)業(yè)合作社》等牌子?；?萬(wàn)元重新進(jìn)行了裝修布置，添置了辦公桌椅、會(huì)議室圓桌，購(gòu)置了電腦等辦公設(shè)施，布置了綜合辦公室、財(cái)會(huì)室、理事長(zhǎng)室、會(huì)議室等規(guī)范的辦公室。合作社章程、各項(xiàng)制度、理事會(huì)名單、監(jiān)事會(huì)名單、合作社社員名單、“**”牌柑桔生產(chǎn)網(wǎng)點(diǎn)、銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)圖等全部上了墻。同時(shí)，還對(duì)合作社歷年來(lái)所獲各級(jí)政府的獎(jiǎng)牌進(jìn)行了整理、陳列。

（三）完善了內(nèi)部管理制度。

一是建立和完善了民主管理制度。重點(diǎn)完善了理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)等管理機(jī)構(gòu)，調(diào)整了一名副理事長(zhǎng)和監(jiān)事長(zhǎng)，使合作社機(jī)構(gòu)班子工作能力更強(qiáng)、組織能力更強(qiáng)、為民服務(wù)的理念更強(qiáng)，更受社員群眾的歡迎。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；企業(yè)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）04-0070-03

職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升是我國(guó)職業(yè)教育職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性以及人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的特殊要求，是我國(guó)職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，[1]也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的抓手和關(guān)鍵。落實(shí)和完善《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“完善職業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度”，既是職業(yè)院校深化校企合作的有效路徑，更是提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的必由之路。職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力必須在行業(yè)企業(yè)的具體崗位上獲得。[2]近兩年來(lái)，我校將企業(yè)實(shí)踐作為提升青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要抓手，與江陰市人民醫(yī)院共同搭建青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善管理辦法，探索工作機(jī)制，積極推動(dòng)企業(yè)實(shí)踐制度的建立和完善，有效提高了青年教師的“雙師”素質(zhì)。

一、基本情況

（一）企業(yè)情況。教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力來(lái)源于企業(yè)，其習(xí)得和養(yǎng)成與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境是分不開(kāi)的。[3]學(xué)校積極搭建校企合作平臺(tái)，選擇江陰市人民醫(yī)院作為青年教師脫產(chǎn)臨床實(shí)踐基地，為教師駐入企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件。江陰市人民醫(yī)院為三級(jí)乙等綜合醫(yī)院，技術(shù)力量強(qiáng)、儀器設(shè)備齊、管理水平高、服務(wù)理念新、教育基礎(chǔ)好，與筆者所在學(xué)校有近20年良好的互動(dòng)合作關(guān)系，是學(xué)校師生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的優(yōu)秀基地，現(xiàn)已被省教育行政部門(mén)確立為職業(yè)學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐基地。

（二）教師情況。學(xué)校根據(jù)每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐能力基礎(chǔ)等具體情況，對(duì)口安排教師到專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的醫(yī)院臨床崗位進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐。兩年共選派25位青年教師在暑期入駐醫(yī)院進(jìn)行為期一個(gè)月的脫產(chǎn)臨床實(shí)踐。青年實(shí)踐教師基本情況見(jiàn)表1。

青年教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐不僅提高了自身的實(shí)踐水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，也提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)示范能力，而且能夠針對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)選擇臨床案例及教育教學(xué)素材，充實(shí)課改內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)更加貼近醫(yī)院和社會(huì)的需求。兩年企業(yè)實(shí)踐后，教師素質(zhì)提升情況見(jiàn)表2。

二、基本過(guò)程

（一）雙重推薦定目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，系（部）按照專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新動(dòng)態(tài)制訂青年教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，在組織選派與個(gè)人自愿的基礎(chǔ)上，通過(guò)教研室、系（部）兩重推薦人選，層層把關(guān)，級(jí)級(jí)負(fù)責(zé)，最后由學(xué)?？疾齑_定，選派“德才兼?zhèn)?、有潛力、能發(fā)展”的青年教師參加醫(yī)院臨床實(shí)踐，并以項(xiàng)目任務(wù)單的形式為每一位企業(yè)實(shí)踐教師制訂素質(zhì)提升目標(biāo)和工作任務(wù)。

（二）雙方導(dǎo)師制方案。江陰市人民醫(yī)院依據(jù)學(xué)校提供的項(xiàng)目任務(wù)單為每一位實(shí)踐教師選派“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好、帶教能力強(qiáng)”的臨床一線醫(yī)藥護(hù)技術(shù)骨干作為導(dǎo)師，實(shí)行“一對(duì)一”或“多對(duì)一”師帶徒制。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)經(jīng)歷等情況，醫(yī)院導(dǎo)師與學(xué)校原有的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”導(dǎo)師共同為徒弟“量身定做”個(gè)性化培訓(xùn)方案。方案涵蓋了實(shí)踐技術(shù)項(xiàng)目的內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)及考核細(xì)則，明確和規(guī)范了師徒雙邊活動(dòng)?！耙蝗艘环桨浮钡淖龇ㄌ岣吡似髽I(yè)實(shí)踐的針對(duì)性、務(wù)實(shí)性、有效性、靈活性和創(chuàng)新性。

（三）雙元主體共研習(xí)。青年教師在醫(yī)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依據(jù)培訓(xùn)方案主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。按技術(shù)項(xiàng)目深入臨床相關(guān)崗位研習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)及技能操作規(guī)范、流程及應(yīng)用，了解醫(yī)院對(duì)人才的需求，感受醫(yī)院文化，學(xué)習(xí)最新技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，有的還參與臨床課題研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，在提高青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)了醫(yī)院科教研水平的提升。

（四）雙重考核評(píng)效果。在青年教師實(shí)踐期間以及實(shí)踐結(jié)束后，醫(yī)院和學(xué)校按照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位教師實(shí)踐效果進(jìn)行考核評(píng)定?？己酥袌?jiān)持過(guò)程性考核與終結(jié)性考核并舉，實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能與指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并行原則。醫(yī)院考核側(cè)重于青年教師的自身實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升情況，學(xué)?？己藗?cè)重于青年教師指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升情況。醫(yī)院和學(xué)?？己朔种当葹?：3，總分記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的依據(jù)之一。

三、基本要素

（一）三方通力合作。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校不僅要積極聯(lián)系醫(yī)院，促進(jìn)校院合作，而且要做好教師的遴選、時(shí)間安排，不僅要明確教師到醫(yī)院實(shí)踐的任務(wù)要求，而且要做好與醫(yī)院共同對(duì)教師的有效管理。醫(yī)院則要根據(jù)學(xué)校提供的企業(yè)實(shí)踐任務(wù)單，為每位青年教師選派指導(dǎo)教師、制訂個(gè)性化培訓(xùn)方案，實(shí)施“師帶徒”式的目標(biāo)責(zé)任管理及綜合考核等。青年教師則應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以醫(yī)院?jiǎn)T工身份自覺(jué)執(zhí)行醫(yī)院相關(guān)制度，接受醫(yī)院管理，努力提升自身實(shí)踐技能、職業(yè)崗位素養(yǎng)及指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校、醫(yī)院、教師三方相互理解、交互聯(lián)動(dòng)、通力合作。

（二）三標(biāo)連環(huán)合拍。目標(biāo)是導(dǎo)向，研習(xí)是過(guò)程，考核是抓手。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校和醫(yī)院共同實(shí)施目標(biāo)責(zé)任管理。一是示標(biāo)：學(xué)校和醫(yī)院根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)共同為青年教師制訂培訓(xùn)方案和考核細(xì)則。二是達(dá)標(biāo)：師徒雙方圍繞方案開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。三是測(cè)標(biāo)：學(xué)校和醫(yī)院依據(jù)考核細(xì)則在實(shí)踐過(guò)程及實(shí)踐結(jié)束后對(duì)青年教師實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，使示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測(cè)標(biāo)連環(huán)合拍。

（三）三者貫通合一。建立以目標(biāo)責(zé)任管理為主體且責(zé)、權(quán)、利三者相統(tǒng)一的有效執(zhí)行責(zé)任體系，是職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐有效性和長(zhǎng)效性的根本保障。在這個(gè)體系中，執(zhí)行主體明確，工作任務(wù)明確，工作責(zé)任明確，工作措施明確，完成進(jìn)度明確，考核標(biāo)準(zhǔn)明確，懲獎(jiǎng)細(xì)則明確。學(xué)校和醫(yī)院的分管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門(mén)、具體指導(dǎo)教師和實(shí)踐教師的責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，貫穿于企業(yè)實(shí)踐的始終，形成“雙方”、“三層”的責(zé)、權(quán)、利三者貫通合一，在有效提高青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，形成了職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的鮮明特色。

四、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)實(shí)踐是提高青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效方法和路徑，是完善職業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度的具體舉措，但亟待相關(guān)政策支撐和法律約束，尤其是健全基地建設(shè)的機(jī)制，以推進(jìn)青年教師企業(yè)實(shí)踐的管理制度化、實(shí)施精細(xì)化、資源多元化、手段信息化、考核綜合化的建設(shè)，為職業(yè)院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探索新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝勇旗.職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力缺失與養(yǎng)成培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2012（1）.

篇4

在陳舊的教學(xué)模式下，職業(yè)院校的教學(xué)工作模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，以往的教學(xué)體系不能夠較好的滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量，嚴(yán)重影響職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)在逐漸的提高，這就需要職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革，不斷分析和探索當(dāng)前存在的主要問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的輕重程度來(lái)制定相關(guān)的解決對(duì)策，以此實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的水平，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才。本文將重點(diǎn)闡述職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本情況，分析其中存在的問(wèn)題，制定相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；若干思考

伴隨著我們國(guó)家的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求在不斷的提升，這也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要基礎(chǔ)條件。市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校向其輸送的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的要求越來(lái)越高，要求職業(yè)院校教學(xué)以理實(shí)一體化教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能，以滿足企業(yè)日常會(huì)計(jì)的需要。這種社會(huì)形勢(shì)下，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作遭遇的挑戰(zhàn)性逐漸升高，所以職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況，探究其中存在的重要問(wèn)題，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需要擬定相關(guān)的解決對(duì)策，從而提高當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的有效性。

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本情況

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)企業(yè)提供良好的人力資源條件，這樣才能夠更好的提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平。不僅如此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，也是新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，這也關(guān)系到社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的重要保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展是保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠有效進(jìn)行實(shí)踐的重要前提。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的理念在于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)較為敏銳的洞察能力、社會(huì)反應(yīng)能力以及認(rèn)真的處事態(tài)度等。就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，下列幾種因素的存在會(huì)影響職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展質(zhì)量。主要有：當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況、不同時(shí)期制定不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不同類(lèi)型的商業(yè)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)的需求也不同以及職業(yè)院校本身會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的方式以及目標(biāo)等等。這些因素的存在都會(huì)影響職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的基本情況以及實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量。

二、當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏在當(dāng)前的教學(xué)情況下，許多職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面過(guò)于重視理論教學(xué)工作，而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展。這種教育理念下，教學(xué)工作者的教學(xué)方式和教學(xué)模型受到較大程度的束縛。許多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校直接畢業(yè)之后加入教育事業(yè)中，因此會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差。這種情況下，教學(xué)工作者的教學(xué)方法大多是依靠書(shū)本理論知識(shí)，缺乏現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)課程設(shè)置不合理中國(guó)職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)課程具有固定化的模式，導(dǎo)致其知識(shí)點(diǎn)狹隘，準(zhǔn)則孤立，并且缺乏開(kāi)放性和變通性，使得教學(xué)工作無(wú)法擺脫傳統(tǒng)條條框框的限制。這種情況下，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作者不能夠較好的、完整的理解教學(xué)工作的宗旨和目標(biāo)。在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中花費(fèi)大部分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。但是在這種時(shí)間分配的情況下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍然會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)相對(duì)較難。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念、方式創(chuàng)新程度差目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作是其實(shí)踐教學(xué)工作的代表，同時(shí)也是應(yīng)用教學(xué)工作的典型。過(guò)于重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，但卻忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和道德教育工作，沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教學(xué)工作者過(guò)于重視書(shū)本，在教學(xué)中主要以教師為中心，忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。教師按照課本的順序開(kāi)展教學(xué)，因此直到整個(gè)課程結(jié)束學(xué)生都可能無(wú)法對(duì)該課程有整體的認(rèn)識(shí)和理解，并且更難具備解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)工作中，主要是在訓(xùn)練教室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，缺乏實(shí)際的操作學(xué)習(xí)條件，同企業(yè)之間的協(xié)調(diào)性較差，實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新程度差。

三、解決職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)職業(yè)院校在聘用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)工作者的理論知識(shí)水平和實(shí)踐工作水平。如此才能夠更好的保證教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)工作中，可以給予學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，職業(yè)院校管理工作者應(yīng)當(dāng)組織對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者開(kāi)展培訓(xùn)工作，以此來(lái)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者自己也要不斷的提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能夠培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

2.提高課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和有效性當(dāng)前我們國(guó)家的職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了職業(yè)院?？磥?lái)及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)較為繁多，而且課程設(shè)置重復(fù)頻率相對(duì)較大，這就大大降低了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的重要性。尤其是要重點(diǎn)突出初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效規(guī)劃企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)也要不斷的改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念和方法改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，擯棄古板的教學(xué)模式，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從而提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情。這就需要教師動(dòng)腦筋，制作形式多樣的課件，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法的強(qiáng)度，逐漸發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)目前的教學(xué)工作弊端，不斷的改進(jìn)和調(diào)整，從而提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的效果。教學(xué)工作者要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施的便捷性，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)工作的有效性。最后，要建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作體系，及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依照現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制定改進(jìn)措施，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)論

伴隨著我們國(guó)家的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)在不斷的增多。這種情況下，就必須不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作模式。相關(guān)教學(xué)工作者要不斷強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作，提高教學(xué)工作有效性，制定可操作性的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)工作中，職業(yè)院校自身也要不斷投入足夠的資金支持和政策支持，依照職業(yè)院校內(nèi)部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的情況來(lái)制定相關(guān)的實(shí)施措施。不斷充實(shí)和完善必需的實(shí)訓(xùn)條件，引入有較大市場(chǎng)占有率、具有代表性的財(cái)務(wù)軟件作為實(shí)訓(xùn)工具，創(chuàng)造與現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境相符合的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要不斷提升自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，改善相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自己的學(xué)習(xí)能力。國(guó)家政府部門(mén)也要不斷的提升政策和資金支持的力度，改善當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制也在進(jìn)行相應(yīng)的改革，并且也開(kāi)設(shè)了許多新興的專(zhuān)業(yè)，而服裝表演專(zhuān)業(yè)就是其中的一種。服裝表演專(zhuān)業(yè)也被稱(chēng)作為模特專(zhuān)業(yè)，是我國(guó)獨(dú)有的一門(mén)學(xué)科。隨著我國(guó)現(xiàn)代服裝文化的不斷發(fā)展，服裝表演專(zhuān)業(yè)也成了當(dāng)前服裝文化市場(chǎng)的需求之一。不同于其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)于服裝表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著極為重要的影響。

一、服裝表演實(shí)踐教學(xué)的重要性

在2001年，我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織，這為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)然，對(duì)我國(guó)的服裝行業(yè)也是。然而，從目前的情況來(lái)看，在我國(guó)的服裝行業(yè)當(dāng)中，受著傳統(tǒng)觀念的影響，很少有人會(huì)選擇從事服裝行業(yè)，就更不用說(shuō)具備高素質(zhì)以及極強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的人才投入到服裝行業(yè)當(dāng)中。根據(jù)這個(gè)情況，目前我國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)了服裝表演專(zhuān)業(yè)，希望通過(guò)服裝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，來(lái)帶動(dòng)我國(guó)整個(gè)服裝行業(yè)的發(fā)展。

然而，也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育理念，在服裝表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，更加注重的依然是表演理論知識(shí)學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于服裝表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)才是真正檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法。

二、提高當(dāng)前服裝表演實(shí)踐教學(xué)的方法

在目前的服裝表演學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生更多的是對(duì)服裝表演專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)讓服裝表演學(xué)習(xí)的成果與標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)的要求越來(lái)越遠(yuǎn)。與此同時(shí)，在進(jìn)行服裝表演的設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生很少能夠做出富有創(chuàng)意以及更為時(shí)尚的元素，這樣一來(lái)也不能滿足市場(chǎng)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。還有部分學(xué)生，由于缺少實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)入到實(shí)際的表演中，往往會(huì)過(guò)于的羞怯，或者是因?yàn)榫o張而使得表演無(wú)法正常的進(jìn)行。因此，在這樣的情況下，必須要提高當(dāng)前服裝表演的實(shí)踐教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在未來(lái)能夠真正的投身于服裝表演行業(yè)當(dāng)中。

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

要想提高當(dāng)前的服裝表演實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)校在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須要進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)然，優(yōu)化工作也一定要基于本校服裝表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際表演與學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行。而在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)也需要注意，教學(xué)內(nèi)容必須要包括幾點(diǎn)，首先就是對(duì)于服裝表演的理論知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)講解，只有這樣才能讓學(xué)生真正了解服裝表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)。其次，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，讓學(xué)生能夠進(jìn)行服裝表演的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固服裝表演的理論知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)。最后，教師也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身體情況以及特點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)制定不同的培養(yǎng)路線，這樣才能保障讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，使學(xué)生能夠更好的利用自己的特長(zhǎng)投入到服裝表演當(dāng)中。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

要想提高當(dāng)前服裝表演的實(shí)踐教學(xué)效果，那么提高負(fù)責(zé)服裝表演課程教學(xué)的教師職業(yè)素質(zhì)是十分有必要的。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，服裝行業(yè)每天都在不斷發(fā)展著。因此，作為服裝表演課程的教師，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于服裝行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展也要有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、服裝表演實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接的有效方法

（一）參加服裝表演比賽及其相關(guān)活動(dòng)

對(duì)于服裝表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)來(lái)展示自己并且檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，那么參加各式各樣的服裝表演比賽以及相關(guān)的活動(dòng)是服裝表演實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接最有效方法之一。只有真正處于那個(gè)場(chǎng)合的時(shí)候，學(xué)生才能更好發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺陷，并且有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身存在的不足，改進(jìn)自己，讓自己能夠獲得更大的進(jìn)步。也只有這樣，學(xué)校才能更好的實(shí)現(xiàn)服裝表演實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)的對(duì)接，從而培養(yǎng)出集理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的，更加符合當(dāng)前市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

（二）注意與國(guó)際市場(chǎng)的接軌

篇6

一、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。在狹義上，它是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，圍繞一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列專(zhuān)業(yè)課程的安排以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，并且兩者之間形成相輔相成的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。在廣義上，實(shí)踐教學(xué)體系是指由一定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理、以及一定的教學(xué)設(shè)施或條件綜合形成的一個(gè)整體。在實(shí)踐教學(xué)體系中，各個(gè)組成部分之間相互協(xié)調(diào)、共同合作，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系制定的目標(biāo)。

二、專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不到位

在專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，其雖然設(shè)置了整體的教學(xué)計(jì)劃，并且對(duì)其理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量都做出了具體的安排，但是在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著實(shí)施不到位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：1.在一些專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)上還是能夠得到比較完善的實(shí)施的，但是在涉及兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育原理、幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施上卻存在著一些問(wèn)題，其教學(xué)模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式的教學(xué)，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)。2.專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中缺少如保育類(lèi)一類(lèi)課程的安排，而關(guān)于保育的實(shí)踐教學(xué)是幾乎沒(méi)有。3.實(shí)踐教學(xué)方式不夠多樣化，教師在其教學(xué)中占主導(dǎo)性的地位，主要是由教師來(lái)示范指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生自主進(jìn)行組織策劃各類(lèi)幼兒活動(dòng)的實(shí)踐卻少之又少。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不充分

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的條件上，專(zhuān)科院校還不夠完善。第一，缺乏足夠的硬件設(shè)施。對(duì)于條件稍微好點(diǎn)的專(zhuān)科院校來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，還是能夠滿足學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)需求的，如基本的手工室、書(shū)法室、琴房、舞蹈實(shí)訓(xùn)室都是有的。而可供更進(jìn)一步的技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室或者功能室大部分的專(zhuān)科院校內(nèi)是缺乏的，如涉及游戲指導(dǎo)技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、嬰幼兒照護(hù)技能等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師自身的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。專(zhuān)科院校的很多從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師，從大學(xué)剛畢業(yè)后就進(jìn)入了工作階段，他們對(duì)幼兒園的具體實(shí)踐活動(dòng)還不夠了解，再加上他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)幾乎是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及缺乏一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而在其教學(xué)中，很多只局限于紙上談兵，其實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步的提高。第三，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間太短。在專(zhuān)科院校的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中，只為技能類(lèi)的學(xué)科安排了平時(shí)的技能訓(xùn)練外，其他的學(xué)科除了在課上的學(xué)習(xí)，其他時(shí)間幾乎沒(méi)有要求，這是不能夠在整體上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理不完善

專(zhuān)科院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，很多老師只是將其實(shí)踐教學(xué)作為一種任務(wù)去完成，很少去關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有吸收進(jìn)去，缺乏對(duì)實(shí)踐的教學(xué)管理，而且學(xué)校也沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和工作人員。對(duì)實(shí)踐的管理是實(shí)踐實(shí)施的保障，是強(qiáng)化實(shí)施過(guò)程效果的必要環(huán)節(jié)。但是在很多專(zhuān)科院校中就缺乏對(duì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，最終造成了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果一直達(dá)不到理想的狀態(tài)。因此專(zhuān)科院校要十分重視對(duì)實(shí)踐的教學(xué)管理。

（四）缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不夠規(guī)范化和全面化。在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，教師往往只是按照自己的要求去評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。第二，在評(píng)價(jià)方式和主體上不夠多樣化。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)一般就是運(yùn)用百分制的評(píng)價(jià)方式，任課老師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行打分，及格就能獲得學(xué)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的成績(jī)也只是由學(xué)校單方面地進(jìn)行打分，學(xué)生只需要將實(shí)習(xí)體會(huì)記錄在表格而上就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)了，而這些都只是流于形式的表面功夫。第三，實(shí)踐評(píng)價(jià)只是重結(jié)果輕過(guò)程。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況學(xué)校只是進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而往往會(huì)忽略掉學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐情況或者是存在的問(wèn)題，這種缺乏過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系是不當(dāng)?shù)摹?/p>

三、專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的人才設(shè)置的一門(mén)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)。在《課標(biāo)》中，對(duì)三年制的專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育課程設(shè)置的要求采用學(xué)分制的方式，規(guī)定最低必須修滿40個(gè)學(xué)分，最低總學(xué)分為60分，兩者都不包括教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。根據(jù)最低60個(gè)總學(xué)分來(lái)計(jì)算，總課時(shí)量為1080個(gè)。根據(jù)這些課時(shí)量來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該只是局限在理論知識(shí)上，還應(yīng)該包括一定的實(shí)踐課程，這也正是《課標(biāo)》所規(guī)定的。但是在二者教學(xué)課時(shí)的安排上，大多專(zhuān)科院校還沒(méi)有能夠做到協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)是普遍的薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這種現(xiàn)象，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重新安排其課程，在比例上以及在教學(xué)目標(biāo)上，都要突出實(shí)踐教學(xué)，從而保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提高。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)條件

要想全面地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先學(xué)校必須為學(xué)生提供設(shè)施齊全并且功能完備的實(shí)訓(xùn)室，并且包括室內(nèi)和室外的。在實(shí)訓(xùn)室建立之前，首先需要深入了解和分析學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)技能的構(gòu)成，從而為學(xué)生確定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不僅需要滿足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐的需求，而且更要注重學(xué)生薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，如幼兒園教育活動(dòng)模擬室、幼兒行為觀察或游戲室等，從而為學(xué)生提供完備的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生多方面實(shí)踐能力的提高。在校外實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，主要是為了給學(xué)生提供更多、更好的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自身特色的同時(shí)，要體現(xiàn)多樣化的特征，從而建設(shè)出具有特色校外實(shí)踐基地。從而形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)室相輔相成、相得益彰的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

首先，將實(shí)踐教學(xué)管理的要求寫(xiě)進(jìn)教學(xué)制度里面，如學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度、活動(dòng)記錄手冊(cè)等，并且要求全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生公共執(zhí)行，從而以此作為依據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)，這是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的保證。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)?？梢耘蓪?zhuān)人全程監(jiān)督和檢查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在課程結(jié)束之后，將檢查的情況如實(shí)反映給教學(xué)老師，從而讓教師對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)中做的到位的地方以及不足之處都有清楚的了解，從而在以后的實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)。第三，建立起完善的學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制。學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。在畢業(yè)生參加幼兒園的工作后，也要對(duì)他們進(jìn)行走訪，收集畢業(yè)生的教學(xué)情況并且對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，這將會(huì)成為學(xué)校將來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要參考和依據(jù)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

篇7

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；卓越工程師；實(shí)踐；創(chuàng)新

2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同在部分高校中組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。計(jì)劃中指出：目前工程教育的緊要任務(wù)是借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校、企業(yè)密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類(lèi)型的工程師。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)由于其在學(xué)校及石油行業(yè)中的特殊地位，被列為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為了制訂定位準(zhǔn)確、可操作性強(qiáng)、與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合緊密的培養(yǎng)計(jì)劃，分別對(duì)目前培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋、學(xué)生在校期間的困惑與愿望以及新的培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系等作了大量的工作和細(xì)致的探討。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)自專(zhuān)業(yè)）（前身是“石油礦場(chǎng)機(jī)械”專(zhuān)業(yè)）1952年成立于清華大學(xué)石油系，1953年以石油系為基礎(chǔ)創(chuàng)建北京石油學(xué)院時(shí)正式定名。1983年按國(guó)家教委專(zhuān)業(yè)目錄的規(guī)定，改為“礦業(yè)機(jī)械”專(zhuān)業(yè)。1993年按國(guó)家教委專(zhuān)業(yè)目錄的規(guī)定，改為“機(jī)械設(shè)計(jì)及制造”專(zhuān)業(yè)。1999年與“機(jī)械制造工藝與設(shè)備”專(zhuān)業(yè)合并，改為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼080301）。2008年，教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)。2011年8月，教育部公布卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2011年學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單（教高廳函〔2011〕40號(hào)），正式批準(zhǔn)中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)加入“卓越計(jì)劃”。自2012年起成立1個(gè)30人的本科試點(diǎn)班。試點(diǎn)班學(xué)生的培養(yǎng)注重機(jī)械設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)方面的均衡發(fā)展，并以石油機(jī)械為特色，實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，為應(yīng)用型工程師培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

本校機(jī)自專(zhuān)業(yè)不僅是通用的機(jī)械工程學(xué)科，而且是石油機(jī)械工業(yè)的支撐學(xué)科。50多年來(lái)，機(jī)自專(zhuān)業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批從事石油機(jī)械工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)石油工業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，石油天然氣工業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位越來(lái)越突出，與石油裝備相關(guān)的高新技術(shù)也在日新月異的發(fā)展，在這樣的社會(huì)大背景下，對(duì)機(jī)自專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

二、機(jī)自專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)中國(guó)石油大學(xué)幾十年、幾代人的努力，目前機(jī)自專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色，主要表現(xiàn)在石油石化機(jī)械特色鮮明，有足夠的石油主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重高新技術(shù)在石油石化機(jī)械中的應(yīng)用；厚基礎(chǔ)、寬口徑、大平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置模塊化方向明確。但是，在目前的教學(xué)計(jì)劃中還存在著以下問(wèn)題：

1.學(xué)分總量偏高

全國(guó)各大高校機(jī)自專(zhuān)業(yè)學(xué)分要求基本在180學(xué)分左右，其中山東大學(xué)要求最低，為152學(xué)分；中北大學(xué)學(xué)分最多，為211.5學(xué)分。中國(guó)石油大學(xué)機(jī)自專(zhuān)業(yè)學(xué)分要求194.5學(xué)分，從整個(gè)調(diào)研狀況來(lái)說(shuō)偏高。學(xué)生也反映課程設(shè)置比較多，學(xué)生很多情況下都是排滿全天的課程，不僅聽(tīng)課效果不好，甚至連做作業(yè)的時(shí)間都很緊張。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的思考及創(chuàng)新活動(dòng)在時(shí)間上受到很多限制。

2.專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)比較晚，且過(guò)于集中

現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中，另一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較晚。學(xué)生的普遍反映是，在一、二年級(jí)幾乎很少體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間的差別，即所開(kāi)設(shè)的課程基本都是公共課，目前的教學(xué)計(jì)劃中只有在第二學(xué)年的秋季學(xué)期和春季學(xué)期分別開(kāi)設(shè)的“電工電子學(xué)（一）”和“電工電子學(xué)（二）”屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。這樣的課程體系安排造成學(xué)生因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)不了解而感到迷茫，不知道自己與其他專(zhuān)業(yè)有什么區(qū)別，個(gè)別同學(xué)這種迷茫情緒蔓延，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)。

從整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，專(zhuān)業(yè)課主要在第三學(xué)年即第五學(xué)期開(kāi)始，第五學(xué)期要求完成22個(gè)學(xué)分，除了一門(mén)高級(jí)外語(yǔ)，其余均為專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)選修課程大都集中在第六、第七學(xué)期，其中第六學(xué)期擬開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程12門(mén)次，計(jì)25個(gè)學(xué)分。第七學(xué)期擬開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程22門(mén)次，計(jì)51學(xué)分，學(xué)生普遍反映專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)過(guò)于集中，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程的時(shí)候不得不進(jìn)行大規(guī)模的取舍，與當(dāng)初寬口徑的專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了矛盾。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單一，與企業(yè)結(jié)合不夠緊密

目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以課程設(shè)計(jì)、學(xué)校工廠實(shí)習(xí)以及企業(yè)參觀實(shí)習(xí)為主。目前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)各種實(shí)踐為主，到企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)，則主要是以參觀為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接參與到社會(huì)生產(chǎn)中，而在學(xué)校里完成的實(shí)踐教學(xué)則存在著設(shè)備及知識(shí)更新慢、與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的情況。

4.總體培養(yǎng)模式單一，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化培養(yǎng)關(guān)注不夠

針對(duì)目前一個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的情況，可以說(shuō)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施是我國(guó)高等教育的一個(gè)大膽改革和嘗試。從本校機(jī)自專(zhuān)業(yè)來(lái)看，從近5年本科生畢業(yè)去向分析，約有20%左右選擇讀研，另外80%選擇就業(yè)走向社會(huì)。但是事實(shí)上，在本科培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程中基本上都是按照同一套系統(tǒng)進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和差異并沒(méi)有給予更多的關(guān)注。從學(xué)生畢業(yè)的反饋信息中可以看出，單一培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)生存在許多問(wèn)題。對(duì)于考研深造的學(xué)生，其科研及創(chuàng)新能力明顯不夠，幾乎所有上研的同學(xué)的科研工作都是在研究生階段才開(kāi)始的；對(duì)于走向社會(huì)的同學(xué)，用人單位普遍反映學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，在走向工作崗位以后需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行工程實(shí)踐能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、機(jī)自專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)改革思路

根據(jù)以上分析，針對(duì)目前機(jī)自專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和不足，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃制訂為契機(jī)，充分調(diào)研，從以下幾個(gè)方面對(duì)本科培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革和修訂，從而完成卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。另外，“卓越計(jì)劃”對(duì)教師的工程實(shí)踐背景具有較高的要求，需要把提高和增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)教師的工程技術(shù)素質(zhì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.精減學(xué)分，突出石油特色

針對(duì)目前機(jī)自專(zhuān)業(yè)學(xué)分多、課程重的情況，在充分調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，精減學(xué)分，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。通過(guò)與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)目前所設(shè)課程中有內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，還有一部分課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度不夠，學(xué)生學(xué)完之后的收獲僅限于拿到了學(xué)分，并沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用。對(duì)于上述課程，在充分論證之后應(yīng)予以精減。

在中國(guó)石油大學(xué)框架下的機(jī)自專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的就業(yè)有80%是石油相關(guān)企業(yè)，具有石油機(jī)械的相關(guān)知識(shí)對(duì)于就業(yè)的學(xué)生起到非常積極的作用，所以對(duì)于目前培養(yǎng)計(jì)劃中已有的石油機(jī)械的相關(guān)課程繼續(xù)保留，以強(qiáng)化機(jī)自專(zhuān)業(yè)的石油特色，實(shí)現(xiàn)中國(guó)石油大學(xué)機(jī)自專(zhuān)業(yè)特色及差異化發(fā)展。

2.合理配置專(zhuān)業(yè)課，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)較晚的情況，在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課提前到二年級(jí)，甚至可以在一年級(jí)就增加一些諸如專(zhuān)業(yè)概論這樣的滲透性課程，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)于機(jī)自專(zhuān)業(yè)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確相關(guān)基礎(chǔ)課程在將來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用與意義，這樣，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主向主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)選修課過(guò)于集中的情況，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行分組和分類(lèi)，內(nèi)容重復(fù)的進(jìn)行優(yōu)化和精減，并將課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程。將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程部分提前到第三和第四學(xué)期。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

充分發(fā)揮中國(guó)石油大學(xué)的石油資源優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)石油企業(yè)密切合作、聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的工程師共同制訂靈活的、可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)計(jì)劃，最大限度地做到因地制宜，因材施教。這樣，實(shí)踐教學(xué)就從學(xué)校虛擬走向生產(chǎn)企業(yè)，從紙上談兵升級(jí)為現(xiàn)場(chǎng)操作。為了避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，還必須建立一套完整的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是將職業(yè)資格培養(yǎng)引入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。為了加強(qiáng)本科生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)都將職業(yè)教育作為本科教育非常重要的內(nèi)容。[4]機(jī)自專(zhuān)業(yè)也相應(yīng)地增設(shè)AutoCAD認(rèn)證、SolidWorks認(rèn)證、Pro/ENGINEER專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、UG認(rèn)證等軟件工程師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)需要的是獨(dú)立工作的專(zhuān)門(mén)人才，經(jīng)各種軟件工程師的培訓(xùn)，是從“通才”到“專(zhuān)才”的后續(xù)教育，是卓越工程師培養(yǎng)的有力保證，經(jīng)過(guò)職業(yè)資格培養(yǎng)的高校畢業(yè)生能夠更快地入獨(dú)立工作狀態(tài)，很受企業(yè)歡迎。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主選擇

在卓越工程師人才選拔上，要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)作用。在入學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，改變專(zhuān)業(yè)介紹是學(xué)生與專(zhuān)業(yè)唯一一次接觸的現(xiàn)狀，讓學(xué)生提早接觸專(zhuān)業(yè)，從了解專(zhuān)業(yè)深化為理解專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及個(gè)人能力進(jìn)行理性的自主選擇。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、就業(yè)目標(biāo)明確、自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，引導(dǎo)其走卓越工程師培養(yǎng)的方向；而對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)、有刻苦鉆研精神并致力于讀研深造的學(xué)生，則更多地進(jìn)行理論知識(shí)的深化和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，使得卓越工程師的選拔更加客觀，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化的關(guān)注。

四、機(jī)自專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的保障措施

1.學(xué)生遴選與教學(xué)等相關(guān)制度的配套

卓越工程師的培養(yǎng)在目前來(lái)講是我國(guó)高等教育的全新嘗試和探索，盡管從培養(yǎng)的目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)需要的情況看，其積極意義是肯定的，但是在培養(yǎng)過(guò)程中還要求學(xué)校必須有比較完善的相關(guān)制度配套。

首先，學(xué)校層面要加大卓越工程師培養(yǎng)的宣傳力度，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解并理解機(jī)自專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、工作內(nèi)容等方面的知識(shí)，建立一套科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的卓越工程師班學(xué)生選拔制度。

其次，對(duì)于卓越工程師“3+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要在教學(xué)資源配置、學(xué)籍管理等方面走在卓越工程師人才培養(yǎng)的前面，針對(duì)一些常規(guī)的情況和一些特殊的情況，相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施要全面、可靠，真正做到為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

2.建立完善的教師培養(yǎng)與選拔制度

要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，擁有一支實(shí)力雄厚、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。

首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)在校教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。引入和培養(yǎng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一系列特殊政策，鼓勵(lì)在校教師走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，可以通過(guò)到企業(yè)攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步完善教師的職稱(chēng)聘任、考核和培訓(xùn)制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，以推進(jìn)專(zhuān)任教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其次，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師聘請(qǐng)為卓越工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，靈活掌握政策，因?yàn)橐恍┢髽I(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師可能由于學(xué)歷問(wèn)題、編制問(wèn)題而不具備被高等學(xué)校聘為指導(dǎo)教師的學(xué)歷和職稱(chēng)，但是，恰恰是這部分工程師才是彌補(bǔ)學(xué)校教育的最好的合作伙伴。聘任的企業(yè)兼職教師依側(cè)重有不同要求：企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作五年以上、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須是具有較深厚寬廣的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師或從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)10年以上的經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.密切校企關(guān)系，建立高質(zhì)量的實(shí)踐基地

中國(guó)石油大學(xué)（華東）已在中國(guó)石油化工股份有限公司勝利油田分公司、濰柴動(dòng)力股份有限公司、高原石油裝備公司、孚瑞特石油裝備公司、科瑞石油裝備公司，中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工業(yè)訓(xùn)練中心（國(guó)家級(jí)）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電裝備總廠等單位建立了實(shí)習(xí)基地，為校企聯(lián)合培養(yǎng)體的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.制訂完善的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)瓶頸，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的模式與課堂理論教學(xué)差距較大，主要原因是教學(xué)環(huán)境具有不確定性，考核形式多樣，學(xué)生個(gè)體工作量化標(biāo)準(zhǔn)難建立等，使得實(shí)踐教學(xué)的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。根據(jù)以上情況有針對(duì)性地制訂一套可操作性強(qiáng)、比較客觀的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體包括實(shí)踐教學(xué)總結(jié)答辯和職業(yè)資格認(rèn)證。

實(shí)踐教學(xué)總結(jié)答辯，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)指導(dǎo)教師組織學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行答辯，并邀請(qǐng)企業(yè)或者實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師參加，這樣不僅能夠比較客觀地掌握學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。在完成全部的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以后，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行職業(yè)資格的認(rèn)證，職業(yè)資格認(rèn)證也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了全面考核學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的目的。

篇8

【摘 要】世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的興起，其中旅游業(yè)發(fā)展尤為突出，由此為了滿足時(shí)代與人才的需求，我國(guó)多所中職院校均開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)。由于此專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐性功能較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需強(qiáng)化課堂實(shí)踐性指導(dǎo)，以滿足相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)需求。因此，中職教師在教學(xué)過(guò)程中如何改進(jìn)教學(xué)體系，滿足行業(yè)發(fā)展需求成為重要研究課題。

關(guān)鍵詞 中職院校;旅游管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;研究

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展及各級(jí)政府的重視度提高，中職院校的學(xué)生人數(shù)及專(zhuān)業(yè)水平也在不斷的完善。為了滿足學(xué)生及人才培養(yǎng)計(jì)劃等，各方面對(duì)中職院校的相關(guān)要求，中職院校逐漸把職業(yè)教育與實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，為培養(yǎng)出新時(shí)代的社會(huì)人才進(jìn)行相關(guān)研究并改進(jìn)。

一、中職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究的意義

我國(guó)中職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育正處于發(fā)展階段，且實(shí)踐教學(xué)過(guò)程存在著各種不足及缺漏情況，基于此，本研究中主要根據(jù)中職院校的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，為促進(jìn)院校專(zhuān)業(yè)體系構(gòu)建及發(fā)展提供理論依據(jù)。

首先，在教學(xué)體系研究過(guò)程中可完善相關(guān)指導(dǎo)人的教學(xué)理念，通過(guò)與各方溝通與交流實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐教學(xué)方式，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高。其次，在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的市場(chǎng)的需求設(shè)立各種前瞻性及科學(xué)性的教學(xué)科目。再次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，通過(guò)嘗試不同的教學(xué)手段取得各種教學(xué)成果，滿足學(xué)校及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。最后，在教學(xué)體系的研究過(guò)程中了解學(xué)生的各方面需求，在滿足教學(xué)要求的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師的教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展及進(jìn)步。

二、中職院校中旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多出現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容穿插，即設(shè)立科目及教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中，因各種教學(xué)目標(biāo)不明確情況，出現(xiàn)教學(xué)科目重疊及教學(xué)資源浪費(fèi)情況。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校安排的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的要求，中職院校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多存在各種無(wú)實(shí)際意義的課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生興趣及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)院因各方面條件不允許，或相關(guān)教學(xué)資源有限的情況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)課堂采取敷衍或隨意安排現(xiàn)象。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多采取理論指導(dǎo)為主的教學(xué)形式，即在課堂教學(xué)過(guò)程中以課本教學(xué)為主，忽視內(nèi)容的實(shí)踐性及學(xué)生的主觀能動(dòng)性等情況，局限于教室與校園教學(xué)中。并且多數(shù)中職院校由于資金等條件有限，相對(duì)減少學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的資金投入，因此旅游管理等實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)多得不到相關(guān)設(shè)備及場(chǎng)所的支持。作為教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)需要大量的人力、物力及財(cái)力支持，同時(shí)師資水平也成為一定的教學(xué)水平的重要支持。

三、中職院校中旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

針對(duì)中職院校的實(shí)踐教學(xué)研究結(jié)果調(diào)查，學(xué)院在設(shè)立專(zhuān)業(yè)科目課程時(shí)，多為基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程相互穿插，無(wú)章法無(wú)重點(diǎn)的情況較為多見(jiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)及社會(huì)需求等情況，安排課程內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋等情況加以修改及調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生與專(zhuān)業(yè)要求為根本，加強(qiáng)理論知識(shí)指導(dǎo)的同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作水平。

旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)老師在實(shí)際教學(xué)中，直接教學(xué)多于課外活動(dòng)及實(shí)踐等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣及能力均未得到提高。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程因加強(qiáng)與學(xué)生的積極溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理及課程特點(diǎn)的相互融合，提高自身的教學(xué)水平，并通過(guò)課程設(shè)置改革滿足教學(xué)要求。提高自身的在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)與時(shí)代的接觸，跟上時(shí)代的步伐及社會(huì)的需要，安排基本的實(shí)訓(xùn)部分時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，不僅可以安排短期校外培訓(xùn)，而且可通過(guò)校內(nèi)實(shí)景模擬等課程完成。并且，中職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種基礎(chǔ)設(shè)施與課程安排不配套情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)配，即積極利用已有的基礎(chǔ)設(shè)備加強(qiáng)課程安排等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)與社會(huì)資源的溝通交流，安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力及與社會(huì)進(jìn)行直接溝通交流的能力。

有效的改善中職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，不僅可以提高中職院校的整體教學(xué)水平，而且在很大程度上提高其教育競(jìng)爭(zhēng)力。在中職院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在著各種問(wèn)題，需經(jīng)過(guò)有效的改革與完善，逐漸跟上時(shí)代的發(fā)展，在此過(guò)程中需充分發(fā)揮教師的作用，完成教學(xué)目的的同時(shí)提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇9

［關(guān)鍵詞］教師社會(huì)實(shí)踐考評(píng)體系

［作者簡(jiǎn)介］黃錦棠（1964-），男，廣東臺(tái)山人，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)、高職教育；何進(jìn)軍（1965-），男，湖北羅田人，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)、高職教育。（廣東江門(mén)529000）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0065-02

教師企業(yè)實(shí)踐考評(píng)是依據(jù)一定的實(shí)踐價(jià)值觀或?qū)嵺`目的，運(yùn)用可操作的科學(xué)的技術(shù)和手段，系統(tǒng)收集教師企業(yè)實(shí)踐各方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師實(shí)踐及其效果做出客觀的衡量和科學(xué)的判定過(guò)程。高職教師下企業(yè)實(shí)踐是高職院校提升教育質(zhì)量的重要舉措，但對(duì)于如何加強(qiáng)管理，建立切實(shí)可行的考評(píng)機(jī)制，還有待進(jìn)一步實(shí)踐探索。

一、高職教師社會(huì)實(shí)踐考評(píng)的價(jià)值取向

1.是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。要實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，其要件之一是高職院校的教師必須具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。內(nèi)培外引、專(zhuān)兼結(jié)合是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)的特色和重要路徑。

2.是豐富教師實(shí)踐知識(shí)，提高教師職教能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。教師實(shí)踐知識(shí)與能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革與更新，甚至超越；有利于為學(xué)生成長(zhǎng)提供發(fā)展性空間，并加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）青年教師居多，其重要舉措就是通過(guò)教師的社會(huì)實(shí)踐，增加教師尤其是中青年教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)教育教學(xué)能力，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而改變了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、不匹配的現(xiàn)狀。

3.有利于深化校企合作。教師下企業(yè)實(shí)踐也是深化校企合作的重要內(nèi)容與有效途徑。要實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面，一方面，企業(yè)需要學(xué)校提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、組織科技攻關(guān)，解決企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)更新和改造中遇到的各種困難。另一方面，學(xué)校需要建立產(chǎn)學(xué)研生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織師生參與企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校以校外基地為依托，通過(guò)校企合作，培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)任教師。教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，能使教師及時(shí)了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)最新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)信息，特別是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的實(shí)際過(guò)程，收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員溝通、交流、合作的能力與職業(yè)教育教學(xué)能力的發(fā)展。這種校企合作的程度越深，雙贏的利益越大。

二、高職教師社會(huì)實(shí)踐考評(píng)的依據(jù)與內(nèi)容、指標(biāo)

1.考評(píng)依據(jù)。（1）以國(guó)家政策為依據(jù)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，……要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！保?）以職教理論為依據(jù)。終身學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義理論表明，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異及其廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)教育教師只有通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)與技能，方能與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育各方面的要求。（3）以教師隊(duì)伍建設(shè)的要求為依據(jù)。我院制定了專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐和“雙師素質(zhì)”教師管理辦法，明確規(guī)定各專(zhuān)業(yè)教師要到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師選擇相關(guān)行業(yè)企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)間每學(xué)年不能少于1個(gè)月，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師第一年參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)間不少于2個(gè)月。（4）以教師社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容為依據(jù)。我院《專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐管理辦法》第九條規(guī)定，專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐可以選擇以下任意一種形式：到企、事業(yè)單位或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)踐；到企、事業(yè)單位或生產(chǎn)服務(wù)一線從事課題研究或產(chǎn)品研發(fā)；為企業(yè)或社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)；帶領(lǐng)學(xué)生到企、事業(yè)單位或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)習(xí)。

2.高職教師社會(huì)實(shí)踐考評(píng)的內(nèi)容。要確定教師社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)內(nèi)容，就應(yīng)該明確教師社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。從社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)上講，主要是豐富教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師實(shí)踐操作能力，最終目的是促進(jìn)教師改善教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，從考評(píng)上講，要關(guān)注實(shí)踐教師在企業(yè)的表現(xiàn)，更要關(guān)注實(shí)踐過(guò)后在教學(xué)上的各種表現(xiàn)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。從社會(huì)實(shí)踐過(guò)程本身上看，教師實(shí)踐的工作內(nèi)容是考評(píng)的重要內(nèi)容依據(jù)。

作為考核主體的學(xué)院，要考察的主要內(nèi)容為：對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)態(tài)度，教師所從事的工作內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性；是否有明確的工作要求、到崗時(shí)間；是否參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，其層次、質(zhì)量如何，有無(wú)記錄資料；獨(dú)立承擔(dān)了工作任務(wù)；目前所在崗位技術(shù)含量；專(zhuān)業(yè)調(diào)研；本崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)工作所提出的要求和解決問(wèn)題的方法與建議；教學(xué)行為改進(jìn)狀況等。

作為學(xué)院委托的考察主體企業(yè)，考察教師的主要內(nèi)容有：實(shí)習(xí)教師的工作態(tài)度，包括工作的興趣、工作主動(dòng)性；出勤情況；實(shí)習(xí)期間完成工作任務(wù)的質(zhì)量情況；對(duì)生產(chǎn)流程、工藝流程和管理流程的熟悉程度；學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)；實(shí)踐動(dòng)手操作能力；參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)績(jī)效情況等。

3.高職院校教師社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立。筆者認(rèn)為，教師參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院教師管理與發(fā)展的整體目標(biāo)，也要與教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際內(nèi)容相一致，具有可檢測(cè)性，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)院職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并且能夠引導(dǎo)學(xué)院辦學(xué)行為朝著正確的方向發(fā)展，建立起能夠與學(xué)院辦學(xué)總目標(biāo)和整體辦學(xué)效果相一致的多方面、多層次有機(jī)聯(lián)系的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

在制定教師企業(yè)實(shí)踐考評(píng)體系時(shí)，既要考慮我院的辦學(xué)理念、辦學(xué)層次、發(fā)展定位和培養(yǎng)目標(biāo)等要素情況，還要考慮企業(yè)與我院教師自身的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)企業(yè)、校外專(zhuān)家、教育管理者與教師的訪談，整理分析相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的信息，并依據(jù)高職院校人才培養(yǎng)對(duì)“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，確立符合高職特色的教師企業(yè)實(shí)踐考核指標(biāo)體系。因此，教師企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要從實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐過(guò)程與任務(wù)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐能力、研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)成一級(jí)指標(biāo)。在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了細(xì)化的二級(jí)指標(biāo)與相應(yīng)權(quán)重系數(shù)，確定考察的主要內(nèi)容。具體如下：

1.實(shí)踐態(tài)度（0.1）。包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：主動(dòng)積極性（0.2）體現(xiàn)為是否主動(dòng)申請(qǐng)并理解服從學(xué)院建設(shè)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要；工作計(jì)劃性（0.2）體現(xiàn)為教師有無(wú)計(jì)劃并提交學(xué)院與企業(yè)存檔，計(jì)劃中是否含有目的、工作方法與預(yù)期效果等完整內(nèi)容；企業(yè)出勤情況（0.6）則可從是否達(dá)到學(xué)院規(guī)定實(shí)踐時(shí)間要求、提供按月上班本人簽到的原始記錄及事假和病假書(shū)面原始證明等方面考察。

2.實(shí)踐任務(wù)（0.2）。包含四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：生產(chǎn)線頂崗實(shí)踐（0.3）主要考察教師對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、崗位操作規(guī)范、員工工作標(biāo)準(zhǔn)與崗位管理制度的熟悉程度；對(duì)企業(yè)生產(chǎn)了解（0.3）主要考察教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解程度；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用新情況（0.2）則是考察教師熟悉本專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法情況；工作量及質(zhì)量（0.2）考察是否達(dá)到企業(yè)基本工作量及對(duì)本專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的熟悉情況。

3.專(zhuān)業(yè)服務(wù)（0.2）。包含四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研（0.3）主要考察教師參與專(zhuān)業(yè)調(diào)研、提交原始調(diào)查問(wèn)卷和訪談?dòng)涗浺约罢{(diào)研報(bào)告的情況；專(zhuān)業(yè)人才方案制訂（0.3）重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂或修訂的情況以及對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位能力定位與課程體系、進(jìn)程分析的貢獻(xiàn)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)（0.2）考察教師參與和個(gè)人所取作用情況；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)（0.2）主要評(píng)定指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)量、指導(dǎo)效果及學(xué)生滿意度。

4.課程建設(shè)（0.2）。包含四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)課程調(diào)研（0.2）是評(píng)定教師有無(wú)專(zhuān)業(yè)課程調(diào)研報(bào)告及報(bào)告的可靠性與實(shí)用性；任教課程建設(shè)（0.3）包含結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行課程（標(biāo)準(zhǔn)）設(shè)計(jì)并編寫(xiě)校本與實(shí)訓(xùn)教材、企業(yè)參與度、效果及成果資料提交情況的評(píng)定；課程教學(xué)改革（0.3）是考察課程教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法與手段的改革和效果；教學(xué)資源建設(shè)（0.2）則是考察教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源和教輔資源的情況。

5.研發(fā)工作（0.1）。包含兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：企業(yè)技術(shù)服務(wù)（0.8）主要有參與或合作的項(xiàng)目立項(xiàng)、研發(fā)、改造與服務(wù)，核心技術(shù)涉及程度，項(xiàng)目層次、質(zhì)量與成果，記錄資料與課題聯(lián)合開(kāi)發(fā)、獲獎(jiǎng)證明等方面情況；企業(yè)管理工作創(chuàng)新（0.2）則是評(píng)定參與企業(yè)管理的層次、質(zhì)量與記錄資料等情況。

6.工作績(jī)效（0.2）。包括七個(gè)二級(jí)指標(biāo)：研究成果（0.1）包含研究論文、技術(shù)服務(wù)、講義等成果與書(shū)面材料提交；反思總結(jié)與工作日志（0.1）是檢查教師是否有工作內(nèi)容記錄與心得以及完整與具體情況，是否符合總結(jié)要求；專(zhuān)業(yè)技能掌握（0.2）主要考察教師專(zhuān)業(yè)技能的熟練掌握程度；借助教學(xué)督導(dǎo)、同行與學(xué)生評(píng)定考察教師教學(xué)行為改進(jìn)情況（0.2）；通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生技能的指導(dǎo)能力、組織管理能力與效果評(píng)估考核教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力（0.2）；課程教學(xué)改革方案（0.1）則是評(píng)定教師是否有新的課改方案、原有方案有沒(méi)有改進(jìn)、針對(duì)性如何；通過(guò)同行教師評(píng)定實(shí)踐工作專(zhuān)題匯報(bào)效果（0.1）。

考評(píng)指標(biāo)包含對(duì)實(shí)踐過(guò)程中態(tài)度、能力、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括對(duì)實(shí)踐后在教學(xué)行為、職教能力、科研等方面進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。其中，企業(yè)考核占45%，學(xué)校考核占55%。學(xué)?？筛鶕?jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求和教師個(gè)體的特殊性、差異性，設(shè)置不同的業(yè)績(jī)權(quán)重，確定教師企業(yè)實(shí)踐的等級(jí)考核目標(biāo)。對(duì)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)定采用優(yōu)、良、中、合格與不合格五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行。

三、高職教師社會(huì)實(shí)踐考評(píng)的方法

考評(píng)人員由院、系、企業(yè)管理者組成。考核采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談與業(yè)績(jī)鑒定等多種方法進(jìn)行綜合評(píng)定，具體做到以下幾方面工作：

1.目標(biāo)（結(jié)果）考核與過(guò)程考核相結(jié)合。目標(biāo)考核就是依據(jù)教師實(shí)踐的任務(wù)的指標(biāo)，如崗位實(shí)踐內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、參與企業(yè)研發(fā)工作等，來(lái)衡量教師完成既定目標(biāo)的情況。過(guò)程考核就是對(duì)實(shí)踐教師在企業(yè)實(shí)踐工作過(guò)程中的態(tài)度情感與行為表現(xiàn)的評(píng)定，重在關(guān)注教師的實(shí)踐工作過(guò)程，重視非預(yù)期的結(jié)果。目標(biāo)考核要考慮不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科教師的實(shí)際工作內(nèi)容，因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的各個(gè)方面并不具有同等可量化的特性，因此應(yīng)用中要結(jié)合過(guò)程考核進(jìn)行，并在主要指標(biāo)及其權(quán)重做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確?？己说墓叫?。實(shí)際操作中落實(shí)考核組織和程序的規(guī)范化，確?？己说墓院屯该餍?。

2.企業(yè)考核與學(xué)院考核相結(jié)合。鍛煉期滿后，由企業(yè)和學(xué)

校進(jìn)行雙重考核。日常工作中，學(xué)校、教學(xué)系及有關(guān)部門(mén)定期或不定期派出督查小組，進(jìn)行不預(yù)告性檢查，通過(guò)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工座談及找本人談話等方式，真實(shí)掌握鍛煉教師的學(xué)習(xí)、工作情況。實(shí)踐結(jié)束后，由學(xué)校與企業(yè)分別對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)考核。學(xué)?？己酥卦诳疾旖處煂?duì)專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)能力與教學(xué)改革等方面的進(jìn)步情況；企業(yè)考核重在考察教師在企業(yè)的工作態(tài)度、在生產(chǎn)線上的工作質(zhì)量，包括對(duì)工具使用的熟練程度等以及參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)的情況。到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的教師要在一定范圍內(nèi)與其他教師進(jìn)行座談交流，相關(guān)考核部門(mén)要詳細(xì)檢查教師實(shí)踐鍛煉工作材料。

3.重視效果評(píng)價(jià)。解決教師完成社會(huì)實(shí)踐后對(duì)教師教學(xué)及行為產(chǎn)生的積極作用的評(píng)價(jià)，即關(guān)注教師實(shí)踐后完成教學(xué)任務(wù)的情況，避免教師為實(shí)踐而實(shí)踐。這也是教師參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)：教師教學(xué)行為的改進(jìn)與效果的改善。

四、促進(jìn)教師企業(yè)考核工作的措施

1.成立教師實(shí)踐管理辦公室，健全考核管理機(jī)制。為切實(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐考核的領(lǐng)導(dǎo)，我院成立了由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)組建教師實(shí)踐考核辦公室負(fù)責(zé)全院教師企業(yè)實(shí)踐考核工作，由各系負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的人員組成，辦公室配備專(zhuān)職工作人員，全面負(fù)責(zé)教師目標(biāo)管理的檢查監(jiān)督。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高考核的實(shí)效性?？己耸锹鋵?shí)雙師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要舉措。如何落實(shí)考核工作，使考核工作具有實(shí)效性和客觀性則是考核工作的關(guān)鍵。由于考核人員個(gè)性及判定分析、理解能力上的差異性，因此對(duì)開(kāi)展考核的人員要進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)考核指標(biāo)的理解，重視考核工作，加大投入，避免在考核中過(guò)于寬松或嚴(yán)厲，使考核失真。

3.強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，落實(shí)配套制度建設(shè)。為提高專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉的積極性，學(xué)院除了根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)完善教師下企業(yè)實(shí)踐的選派、質(zhì)量管理等相關(guān)制度外，我院狠抓了考核制度的執(zhí)行和過(guò)程管理，制定完整的考核制度執(zhí)行文件，建立專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)管理與考核信息庫(kù)，構(gòu)建了自覺(jué)要求、自我檢測(cè)、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的良性考核管理機(jī)制。

4.加強(qiáng)考核信息反饋工作，修正完善考核指標(biāo)體系。考核管理部門(mén)應(yīng)切實(shí)深入到企業(yè)，指導(dǎo)、溝通、回饋考核指標(biāo)體系的實(shí)施，及時(shí)解決有關(guān)實(shí)踐考核指標(biāo)落實(shí)的問(wèn)題與難題。做好對(duì)實(shí)踐教師、企業(yè)的解釋以及與企業(yè)的協(xié)調(diào)與授權(quán)工作，收集信息，做好模擬考核與論證工作，對(duì)不合理的指標(biāo)體系及其權(quán)重進(jìn)行修改完善。

5.實(shí)踐考核結(jié)果的合理使用。對(duì)教師實(shí)踐的考核只是手段，使用才是考核的目的。對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐考核結(jié)果的切實(shí)體現(xiàn)和有效運(yùn)用是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐的有效動(dòng)力。要落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，制訂科學(xué)的配套政策，將教師企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷及其考核結(jié)果同職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)推優(yōu)、雙師認(rèn)定、績(jī)效考核、訪學(xué)進(jìn)修、崗位聘任、薪金、福利、待遇等切身利益聯(lián)系起來(lái)，才能更好地起到績(jī)效考核建立激勵(lì)作用，使教師愿意和樂(lè)于到企業(yè)生產(chǎn)一線，變被動(dòng)下企業(yè)為主動(dòng)下企業(yè)。通過(guò)客觀公正的實(shí)踐考核與評(píng)估結(jié)果，運(yùn)用各種手段實(shí)施獎(jiǎng)懲，才能真正實(shí)現(xiàn)我院教師實(shí)踐績(jī)效管理的目標(biāo)，形成自我驅(qū)動(dòng)、良性運(yùn)作的動(dòng)力機(jī)制。

［參考文獻(xiàn)］

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篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校；專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策

引言

高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的搖籃，其承擔(dān)著重要的就業(yè)連帶責(zé)任。我國(guó)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)計(jì)劃，要將升學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向。高職院校的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，并且要以社會(huì)需求、就業(yè)需求作為根本。

伴隨著市場(chǎng)的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更佳激烈。市場(chǎng)對(duì)于人才的需求不僅僅在于學(xué)歷，用人單位對(duì)于高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也提出了較高的要求。在企事業(yè)單位的調(diào)查走訪中，用人單位對(duì)于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的滿意度并不高。在實(shí)際的工作中，仍然存在局限于書(shū)本中較為死板的條條框框，不能夠真正適用工作的需求。在工作過(guò)程中，部分學(xué)生的心態(tài)存在問(wèn)題，不能夠積極、主動(dòng)接觸新的實(shí)質(zhì)，面對(duì)問(wèn)題過(guò)分強(qiáng)調(diào)理由，不能夠?qū)?shí)踐需求與課本所學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。與此同時(shí)，畢業(yè)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題非常突出，畢業(yè)生在人職初期會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，甚至部分畢業(yè)生會(huì)被辭退。因此提高高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用尤為重要。

一、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐概述

（一）專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的定義

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，是以大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、為就業(yè)提供必要社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)支持的活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)實(shí)踐體系中的重要組成部分，是在高校普遍開(kāi)展的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中找準(zhǔn)職業(yè)定位，提升專(zhuān)業(yè)技能的把握與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生教育成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

（二）專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的重要性

第一，專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容。書(shū)本中所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在一定的差距。因此，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)技能掌握能力。此外，專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是以職業(yè)工作環(huán)境為基礎(chǔ)的，作為真實(shí)工作環(huán)境，能夠令學(xué)生接觸最真實(shí)的工作問(wèn)題，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐是提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)的根本保障。職業(yè)技能是獲取就業(yè)優(yōu)勢(shì)的根本，在實(shí)際的應(yīng)聘過(guò)程中，招聘單位非常注重工作經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程就是一個(gè)累計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐工作能夠分析找到自身在專(zhuān)業(yè)技能方面存在的劣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)于自身的工作能力進(jìn)行不斷提升。社會(huì)交往能力對(duì)于提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)具有直接影響力。應(yīng)試教育下培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才存在普遍的“高分低能”的問(wèn)題。因此通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐能夠極大的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生在應(yīng)聘活動(dòng)中能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升“印象分”。

二、高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）制度不完善，不健全

當(dāng)前，部分高職院校在制度內(nèi)容制定方面過(guò)于貼近理論化，對(duì)于實(shí)際的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容涉及甚少。相關(guān)學(xué)校制定的內(nèi)容非?？辗?，僅僅是對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)評(píng)定成績(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)于涉及到實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)單位信息反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)后專(zhuān)業(yè)水平考核等方面的內(nèi)容并沒(méi)有涉及到。此外，制度過(guò)度空泛，對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的落實(shí)情況關(guān)注程度不高。高職院校雖然對(duì)重視發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工作，但是沒(méi)有發(fā)揮制度的引導(dǎo)、規(guī)制作用。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行力問(wèn)題非常突出。制度的落實(shí)者無(wú)法明確的理解制度的定義。對(duì)于如何落實(shí)制度，也存在一定的途徑不清的情況出現(xiàn)。為了了解學(xué)校方面專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐制度落實(shí)的問(wèn)題，筆者對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示一般情況下，學(xué)校的文件上如何寫(xiě)的，作為具體的執(zhí)行人就開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。但是，教師對(duì)于執(zhí)行力問(wèn)題提出了自己的看法?，F(xiàn)在，學(xué)校方面要求落實(shí)《制度》的時(shí)候，僅僅是強(qiáng)調(diào)制度的落實(shí)，但是對(duì)于如何落實(shí)、如何增強(qiáng)制度的實(shí)效并沒(méi)有相關(guān)的文件作為保障。目前，教學(xué)部門(mén)在落實(shí)制度相關(guān)要求的時(shí)候也僅僅通過(guò)內(nèi)部通知的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在制度落實(shí)過(guò)程中存在“摸著石頭過(guò)河”的情況，并沒(méi)有找到有效落實(shí)的途徑。

（二）組織能力存在缺陷

目前，部分學(xué)校從事管理工作的管理人員缺乏組織管理規(guī)范性意識(shí)。目前，其組織管理規(guī)范性意識(shí)不強(qiáng)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)于組織管理規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足。目前，組織管理是維持專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)、有序開(kāi)展的重要保證。通過(guò)訪談資料可以看出，目前學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候往往通過(guò)與同學(xué)協(xié)商解決，與教師的交流非常少。部分教師與整個(gè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度非常低，對(duì)于學(xué)生行為的指導(dǎo)力不足。

第二，對(duì)于規(guī)范性組織管理措施不了解。所謂的規(guī)范性管理，實(shí)際上要求教師能夠通過(guò)有效的途徑約束自己的行為，并且發(fā)揮組織管理的積極性。對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范性組織與管理，應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐組織次數(shù)、組織時(shí)間等方面進(jìn)行明確的規(guī)定。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情況定期進(jìn)行了解，但是由于教師對(duì)于規(guī)范性管理問(wèn)題的疏忽，直接造成了規(guī)范性管理的漏洞。

第三，缺乏組織管理工作能力。由于部分學(xué)院并]有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，因此從事組織管理工作的工作人員往往身兼數(shù)職。在高強(qiáng)度的工作壓力下，往往對(duì)于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能做到有計(jì)劃性的監(jiān)督與管理。

（三）實(shí)踐形式問(wèn)題突出

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式?jīng)Q定了專(zhuān)業(yè)社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間。目前，部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中并不能根據(jù)自身時(shí)間、專(zhuān)業(yè)需求選擇活動(dòng)形式。部分參與調(diào)查的學(xué)生反映，在選擇專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐形式的過(guò)程中缺乏對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解，往往選擇持續(xù)時(shí)間較短的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐形式，進(jìn)而浪費(fèi)了專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐資源。

此外，學(xué)生對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的接受能力不同，不同的形式對(duì)于學(xué)生的具體影響力也不同。部分高職院校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生對(duì)于各種形式的接受力進(jìn)行調(diào)查，因此無(wú)法在相關(guān)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐安排活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)于部分學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式非常反感，但是學(xué)校方面并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，由此在調(diào)查過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的安排評(píng)價(jià)相對(duì)較低。

三、完善高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策

（一）完善管理制度建設(shè)

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系的規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)包含了參與專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系的主體、參與途徑、參與方法、組織內(nèi)容以及最后的結(jié)果反饋等。目前高職院校在制定專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系規(guī)劃的過(guò)程中相對(duì)較為保守，整個(gè)規(guī)劃體系的內(nèi)容陳舊，并且漏洞頗多。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系，需要學(xué)校對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系規(guī)劃進(jìn)行了解、分析，并且與其他同類(lèi)高職院校的社會(huì)實(shí)踐體系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，尋找自身規(guī)劃體系存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。在制定專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系規(guī)劃的過(guò)程中學(xué)校不能夠搞“一言堂”，應(yīng)當(dāng)采取廣泛討論的方式邀請(qǐng)教師、學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)整合多方面、多角度的意見(jiàn)對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

此外，教師對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的干預(yù)與指導(dǎo)是解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果問(wèn)題的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)配備必要的師資服務(wù)，提升教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐行為的指導(dǎo)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)劃定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，并且要求教師每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐行為進(jìn)行跟蹤與管理，通過(guò)跟蹤管理了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度，聽(tīng)取學(xué)生的收獲與疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生遇到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化組織能力提升

目前，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)組織、管理人才方面的缺口，在制定招聘計(jì)劃中的過(guò)程中明確對(duì)于擁有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織管理能力人才的招聘。學(xué)校要考慮到專(zhuān)業(yè)管理組織人才對(duì)于學(xué)校發(fā)展活動(dòng)的重要性，在制定招聘計(jì)劃的過(guò)程中才能夠提高對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的待遇，將高待遇作為吸引人才的重要條件。

此外，部分高職院校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織、管理能力的培訓(xùn)尚處于空白狀態(tài)，面對(duì)人才緊缺的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于內(nèi)部人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分了解教師存在的知識(shí)體系缺陷，制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。在計(jì)劃制定的過(guò)程中，學(xué)校需要明確培訓(xùn)的針對(duì)性，并且循序漸進(jìn)的開(kāi)展，豐富培訓(xùn)開(kāi)展的方式，進(jìn)而增強(qiáng)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與其他學(xué)校之間的交流，搭建教師與教師之間的交流平臺(tái)，通過(guò)溝通、交流提升人才培養(yǎng)。

（三）注重實(shí)踐的有效性

注重實(shí)踐的有效性需要對(duì)于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)校方面在對(duì)自身活動(dòng)質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的“包庇”問(wèn)題，因此需要學(xué)校方面能夠邀請(qǐng)教育部門(mén)、友鄰學(xué)校對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，從客觀、公正的角度來(lái)分析專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)與用人單位建立密切的合作關(guān)系，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。通過(guò)建立信息反饋機(jī)制，學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生在參與專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，并對(duì)信息進(jìn)行利用。相關(guān)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的部署情況可以根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。