導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)個(gè)人評(píng)定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于人生,我的看法是年輕是吃苦受累的季節(jié)，只有通過自己富有激情、積極主動(dòng)的努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并在工作中做出最大的貢獻(xiàn)：

作為初學(xué)者，我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越;在多年的學(xué)校教育里,我不斷實(shí)踐課本上的知識(shí),最大限度的把理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中.我擁有較為全面的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感;四年的大學(xué)生活造就了我——鋼鐵航海人!我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的未來。

我努力學(xué)習(xí)各門功課，順利獲得了畢業(yè)證書,沒有任何掛科現(xiàn)象,并且曾獲得全國高中生奧林匹克英語大賽三等獎(jiǎng)。在中學(xué)期間我全面地掌握了科學(xué)基礎(chǔ)理論，同時(shí)注意結(jié)合自身興趣特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐,在高二暑假到廣州某雜志社擔(dān)任打字員,增加社會(huì)閱歷。

我為人隨和,與同學(xué)相處融洽，能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學(xué)，積極參加班級(jí)的每次活動(dòng)，融入到班集體這個(gè)大家庭中去，處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，營造良好的班級(jí)氣氛。同時(shí)在學(xué)生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機(jī)會(huì)和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。

篇2

（1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是虛擬題目，與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，缺少提高應(yīng)用能力的針對(duì)性。（2）學(xué)生就業(yè)壓力較大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間與精力有限。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是個(gè)人能力的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想。（4）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

2．1優(yōu)化選題模式隨著社會(huì)日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時(shí)代的設(shè)計(jì)工作者提供更好地教育平臺(tái)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下一些問題：（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的指導(dǎo)工作，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以來自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于今后工作的積極性，同時(shí)為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競(jìng)賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的了解，有效地防止學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成一些虛擬的設(shè)計(jì)；同時(shí)也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與單位項(xiàng)目相結(jié)合，或者運(yùn)用自己的知識(shí)為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計(jì)。這樣既滿足了對(duì)學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好，通過開題報(bào)告形式來陳述自己對(duì)選題的認(rèn)識(shí)與理解，以及對(duì)選題所做相關(guān)的前期準(zhǔn)備，特別是對(duì)自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴(yán)格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新性與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力。2．2　開展“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式由于選題注重從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高和對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)虛擬化的缺點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計(jì)師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計(jì)信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，為今后的設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過各種渠道實(shí)時(shí)掌握設(shè)計(jì)類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準(zhǔn)備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場(chǎng)的人才動(dòng)態(tài)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，培養(yǎng)出更切合社會(huì)需求的人才。2．3　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機(jī)械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時(shí)也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場(chǎng)、銷售等相關(guān)知識(shí)，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個(gè)完整的市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程需要有市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖概念設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計(jì)、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識(shí)積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來共同完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既有利于把設(shè)計(jì)做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。2．4　畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式與評(píng)定為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事研究、寫作、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，確定新型畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設(shè)計(jì)（依據(jù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類）C：策劃書或設(shè)計(jì)說明書（工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）］。由于專業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應(yīng)分別設(shè)定成績?cè)u(píng)定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評(píng)定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評(píng)定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由評(píng)閱教師評(píng)定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計(jì)展示成績≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績≤40分；C：策劃書或設(shè)計(jì)說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由指導(dǎo)教師評(píng)定≤60分。特別是針對(duì)在國內(nèi)外參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鐘加入創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因子，視工作量的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 人事檔案 科學(xué)分析

高校畢業(yè)生的檔案問題，原本不是一個(gè)很難破解的難題。探究問題出現(xiàn)的原因，多由大學(xué)生主觀因素而造成，從而導(dǎo)至畢業(yè)生個(gè)人工作生活上的被動(dòng)局面。大學(xué)生不能正確地對(duì)待檔案問題，歸由于對(duì)檔案的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要有了畢業(yè)證、學(xué)位證，就可以相對(duì)輕松地上崗就業(yè)。于是長期對(duì)自己的檔案置之一邊，不管不顧，將記錄自己重要人生履歷的歷史信息主要載體放諸腦后。等到真需要檔案的時(shí)候，又一時(shí)取不到手，錯(cuò)失人生中有限的幾次絕佳機(jī)會(huì)。

1、大學(xué)生畢業(yè)后的檔案留存現(xiàn)狀

經(jīng)在工作中調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)后的檔案多放于高校與人才中心（人才市場(chǎng)）。

1.1 仍將檔案放置于高校

當(dāng)前，高校畢業(yè)生多為自主擇業(yè)，有的畢業(yè)生畢業(yè)一兩年甚至畢業(yè)幾年時(shí)間仍沒有找到合適的工作，因沒有工作單位，就沒有辦理檔案移交手續(xù)，檔案仍存于高校中。有的畢業(yè)生已找到了工作，由于所找的工作單位對(duì)檔案要求不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)生的檔案沒有強(qiáng)制性的轉(zhuǎn)移要求，學(xué)生本人也就將檔案問題放置一邊，甚至忘記個(gè)人檔案一事。有的畢業(yè)生即使找到了工作，也不愿將檔案轉(zhuǎn)入相應(yīng)的人才市場(chǎng)，因?yàn)楦鞯氐娜瞬攀袌?chǎng)每年數(shù)百元的存檔費(fèi)對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生們來說是一筆不菲的開支，不如放在高校之中，即無存檔費(fèi)一說，又有安全性系數(shù)可言。

1.2 檔案放在各地人才市場(chǎng)

各省市的人才檔案管理中心一般經(jīng)常對(duì)失去聯(lián)系超過5年的流動(dòng)人員的人事檔案進(jìn)行網(wǎng)上公示，以促使相關(guān)人員回人才交流中心交納檔案保管費(fèi)。從各地公示的檔案中，公示的檔案份數(shù)規(guī)模堪稱龐大。有的省市的人才中心在公示期滿后仍沒有前來辦理相關(guān)手續(xù)的畢業(yè)生，進(jìn)行解除原檔案的托管關(guān)系。 部分人才市場(chǎng)，即使多次公示，許多檔案的相關(guān)人員一直也不露面，所存的檔案也成了“死檔”，有的檔案一二十年了，都無人前來過問，更何談交納檔案保管費(fèi)了。

2、“棄檔”原因分析

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大學(xué)生找工作難已成一個(gè)普遍的社會(huì)問題。由于人才流動(dòng)的加快，幾十年前的那種受制于檔案、戶口的就業(yè)模式已早不適應(yīng)于當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的選擇。這一方面說明了社會(huì)的進(jìn)步，另一方面，也引發(fā)了不重視檔案問題的趨勢(shì)，這種人才擇業(yè)模式，導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)漠視檔案的現(xiàn)象。由此也發(fā)生了大量“棄檔”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1 就業(yè)單位不重視檔案

在人事制度改革不斷深化的前提下，人事檔案的重要性有所減弱，它不再是就業(yè)單位考察、選拔人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 大學(xué)生的擇業(yè)觀和思想上追求自由的個(gè)性，人才流動(dòng)也處于頻繁的狀態(tài)，完整的人事檔案不再成為就業(yè)與人才進(jìn)步的重要根據(jù)。由于畢業(yè)生工作單位的不確定性、不穩(wěn)定性，致使有的大學(xué)生寧愿將個(gè)人檔案放在高校內(nèi)，也不愿意轉(zhuǎn)到人才市場(chǎng)，除非找到了相對(duì)來講比較正式的工作單位，才想到去找自己的檔案。有的由于工作變動(dòng)過于頻繁，最后主動(dòng)放棄了個(gè)人的檔案。 部分事業(yè)單位在選拔人才時(shí)，不再以檔案為準(zhǔn)，人力資源部門將本單位的人員分為事業(yè)編制、長期合同編制、短期合同編制、非固定工等三六九等的用人機(jī)制，也導(dǎo)致對(duì)檔案的要求不再那么嚴(yán)格。重視專業(yè)和技能，已成為最大的用人標(biāo)準(zhǔn)，檔案則放置一邊了。

2.2 對(duì)檔案的用途知之甚少

盡管人事檔案的作用正在進(jìn)一步弱化，從而減少了檔案中客觀記錄的科學(xué)性。在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人事檔案的作用仍不能由其他方面來代替。大學(xué)畢業(yè)生不重視自身檔案問題，很大程度上是由于對(duì)檔案的認(rèn)識(shí)上有欠缺，對(duì)檔案的重要性認(rèn)識(shí)不足。

3、長期不重視檔案易發(fā)生的問題

盡管檔案的作用在部分大學(xué)畢業(yè)生中沒有引起足夠的重視，但當(dāng)他們?cè)谶x擇就業(yè)時(shí)，尤其在報(bào)考國家公務(wù)員或事業(yè)單位崗位時(shí)，檔案是必須要過的一關(guān)。檔案中有不良記錄，勢(shì)必影響到大學(xué)生的就業(yè)選擇。重視并妥善安置自己的檔案，作為一個(gè)忽視的問題，擺在了大學(xué)生的工作日程上。

3.1 檔案放高校工齡難計(jì)算

沒有完整的人事檔案，用人單位將不能為其計(jì)算工齡。畢業(yè)生到人才交流服務(wù)中心辦理了人事后，人才中心將為其辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)、年度考核、檔案工資審批等手續(xù)，計(jì)算成本工齡。畢業(yè)生檔案放在高校中，畢業(yè)生與學(xué)校之間無人事隸屬關(guān)系，學(xué)校沒有資格為畢業(yè)生出具涉及人事關(guān)系的證明。檔案留在學(xué)校，不但不能計(jì)算工齡，還會(huì)影響到今后的轉(zhuǎn)正定級(jí)及職稱評(píng)定事宜。

3.2 檔案保存不善沒有資格報(bào)考公務(wù)員

有的高校由于與畢業(yè)生的聯(lián)系不暢，把畢業(yè)生的人事檔案轉(zhuǎn)回原生源地的人事部門，而畢業(yè)生本人不想在自己的原籍就業(yè)。致使他沒有資格在目前居住的城市報(bào)考國家公務(wù)員，嚴(yán)重影響了個(gè)人的發(fā)展。

3.3 戶口難以落戶

有的畢業(yè)生不重視檔案問題，在畢業(yè)后的戶口落戶時(shí)，遇到了很大的麻煩。按照國家的戶籍管理規(guī)定，大學(xué)生的戶口落戶，需要相關(guān)的檔案、干部介紹信、落戶證明等手續(xù)，由于檔案管理不善，或不知個(gè)人檔案在何處，即使找到了工作，在相關(guān)城市落戶時(shí)也是一件麻煩事。戶口落不下，就辦不了新的身份證。不但如此，在畢業(yè)生的工齡計(jì)算、研究生考試、公務(wù)員考試、職稱評(píng)定、醫(yī)療養(yǎng)老保險(xiǎn)的上交、出國手續(xù)辦理、結(jié)婚生育審批上等都離不開個(gè)人的檔案。

篇4

一、建立和健全組織機(jī)構(gòu)

1、建立機(jī)構(gòu)，各負(fù)其責(zé)

首先，縣教育局成立了黎川縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)定方案，指導(dǎo)評(píng)定工作、監(jiān)控評(píng)定過程，具體工作由教研室負(fù)責(zé)；各中學(xué)成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)，其成員由校長、教導(dǎo)主任、政教主任、教師及家長代表組成；初中畢業(yè)班級(jí)成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作小組，由班主任、任課教師組成；此外，為保持工作的連續(xù)性，初中非畢業(yè)班級(jí)也成立了相關(guān)工作小組，對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。

2、深入學(xué)校，加強(qiáng)指導(dǎo)

成立縣評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組后不久，接到部分學(xué)校反映，說學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作難度大，頭緒紛繁，不知從何入手，要求局里加大指導(dǎo)力度。經(jīng)過多方征詢意見，為更好地指導(dǎo)學(xué)校的評(píng)定工作，我們又成立了以初中教研員為主的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)評(píng)定組。要求教研員由只研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)擴(kuò)展到研究學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，還要求他們深入學(xué)校積極同學(xué)校溝通，共同研究探討，指導(dǎo)各校做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，并以此作為校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容。指導(dǎo)評(píng)定組成立后，由于有了初中教研員的共同參與，各校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作效率明顯提高。

二、確定綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容，制定評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

1、確定評(píng)定內(nèi)容，制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)評(píng)估與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我縣實(shí)際，確定評(píng)定內(nèi)容為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度。每個(gè)維度的評(píng)定以A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）呈現(xiàn)。確定等級(jí)為A的學(xué)生，控制在本校初中畢業(yè)生總數(shù)的25%―30%；B等級(jí)控制在總?cè)藬?shù)的50%―60%；C等級(jí)不設(shè)比例；D等級(jí)嚴(yán)格控制在學(xué)生總數(shù)的2%以下。

2、細(xì)化指標(biāo)，便于操作

確定六個(gè)維度的評(píng)定內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)不少評(píng)定內(nèi)容顯得較空泛，線條過粗，操作困難。為此，經(jīng)反復(fù)斟酌，將各項(xiàng)指標(biāo)分解細(xì)化，使之便于操作，又更顯客觀公正。

三、評(píng)定過程，注重“細(xì)”、“實(shí)”

1、評(píng)價(jià)學(xué)生，全面客觀

為了更加全面客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生要從其整體表現(xiàn)入手，要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們規(guī)定評(píng)價(jià)工作每學(xué)年舉行一次，七、八年級(jí)于6月底完成，九年級(jí)于4月底完成，九年級(jí)在進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，既要參考七、八年級(jí)的評(píng)定結(jié)果，更要重視學(xué)生九年級(jí)的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

2、成長依據(jù)，認(rèn)真收集

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果包括綜合評(píng)語、綜合表現(xiàn)記錄、綜合等級(jí)三個(gè)方面，而學(xué)生綜合表現(xiàn)記錄最好的反映方式是成長記錄袋。因?yàn)榻⒊砷L記錄袋可以通過大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生的進(jìn)步、成就及存在的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。為此，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生統(tǒng)一制作了一個(gè)成長記錄袋，并對(duì)成長記錄袋收集的內(nèi)容作如下要求。

成長記錄袋收集的內(nèi)容一定要典型、客觀、真實(shí)、適量。主要包括：a、關(guān)鍵性考試和測(cè)驗(yàn)成績；b、表現(xiàn)性作業(yè)（制作、作品、表演、研究報(bào)告等）；c、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄，如參加社區(qū)服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等情況記錄及有效資料；d、獲獎(jiǎng)記錄與特長，即學(xué)生在校內(nèi)外所獲得的各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。e、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄。除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)外，還應(yīng)有個(gè)人描述，即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)描述及教師、同學(xué)、家長等的評(píng)語。

成長記錄袋的材料提供方式有以下幾種：一是個(gè)人提供，二是班級(jí)提供，三是家長提供。但學(xué)生本人應(yīng)是選定自己成長記錄袋內(nèi)容的一個(gè)主要決策者，教師、同學(xué)、家長可以開放性參與。

3、評(píng)定過程，穩(wěn)妥有序

為了使綜合素質(zhì)評(píng)定工作穩(wěn)妥有序進(jìn)行，我們對(duì)評(píng)定程序和方式作了如下規(guī)定：首先組織學(xué)生自評(píng)；再組織學(xué)生互評(píng)；然后由班級(jí)評(píng)定小組評(píng)定每個(gè)學(xué)生的等級(jí)；最后由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)審核。并要求學(xué)校必須將學(xué)生評(píng)定結(jié)果在校內(nèi)公示一周，再報(bào)縣教育局備案。

四、評(píng)定結(jié)果及運(yùn)用

關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果的作用，我縣在《方案》中明確規(guī)定：一、作為差額投檔的前提條件，即綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)達(dá)到B等級(jí)以上的考生方可向重點(diǎn)高中投檔，達(dá)到C等級(jí)以上者方可向重點(diǎn)建設(shè)高中和一般高中投檔；二、綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)的高低作為擇優(yōu)錄取的一個(gè)條件，即當(dāng)考生學(xué)業(yè)考試等級(jí)相同時(shí)，誰的綜合素質(zhì)等級(jí)高就優(yōu)先錄取誰。

五、體會(huì)與思考

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，人文、素養(yǎng)、能力價(jià)值取向、情感態(tài)度和合作等要求已喻示了中考方向。因此，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考改革內(nèi)容順應(yīng)了這一改革方向，同時(shí)也將課程改革內(nèi)容從課堂擴(kuò)展到社會(huì)生活中，進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)教育課程改革。

2、由于在綜合素質(zhì)評(píng)定中引入了家庭和社會(huì)的評(píng)價(jià)，使教師得以更多地更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這對(duì)學(xué)校今后如何確立新的育人觀念也是一種有益的啟示。

篇5

第一條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)基本要求

1．通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。對(duì)文科專業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本原理和思想方法，分析解決社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題的能力。

3．使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、資料搜集、工程繪圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、計(jì)算機(jī)和工具書使用、文字表達(dá)等基本技能和基本能力方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

第二條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題原則和要求

（一）選題原則

1．從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)高級(jí)專門人才基本訓(xùn)練的內(nèi)容，使選題具有綜合性、先進(jìn)性和一定的難度。

2．在滿足教學(xué)基本要求的前提下，盡量結(jié)合工程科研、社會(huì)實(shí)踐，使選題具有多樣性、應(yīng)用性和一定的特色。

3．促進(jìn)學(xué)生積極思考和研究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使選題具有新穎性、創(chuàng)造性和一定的創(chuàng)新之處。

（二）具體要求

1．一般情況下，工科學(xué)生應(yīng)以工程設(shè)計(jì)為主，參加設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)應(yīng)占60%以上；文、理科學(xué)生以論文為主，盡可能多地選擇與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用題目，避免把文獻(xiàn)綜述、資料索引或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的收集處理作為論文任務(wù)布置給學(xué)生。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)編程、應(yīng)用和閱讀與選題相關(guān)的外文資料提出具體要求。

3．選題難度和份量要適當(dāng)，要考慮完成設(shè)計(jì)（論文）所需經(jīng)費(fèi)和其它客觀條件，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)努力能按時(shí)完成。

4．選題要體現(xiàn)因材施教原則。在保證教學(xué)要求的前提下，選題內(nèi)容可因?qū)W生的基礎(chǔ)、能力差異而有所不同，充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于學(xué)有專長的學(xué)生，可允許自選課題，但應(yīng)由個(gè)人提出申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、系主任批準(zhǔn)。

5．對(duì)于一個(gè)課題由多人合作完成的項(xiàng)目，應(yīng)有明確分工，各人有不同的小題目，內(nèi)容有所側(cè)重，注意使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的綜合訓(xùn)練。

6．選題需經(jīng)系主任批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案。選題一經(jīng)確定，不得隨意更改。

第三條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師職責(zé)

指導(dǎo)教師由具有一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與科研能力、對(duì)該課題內(nèi)容熟悉、具有講師職稱以上的教師承擔(dān)。一般情況下，助教不單獨(dú)承擔(dān)指導(dǎo)工作。在外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以聘請(qǐng)外單位相當(dāng)于講師以上職稱的工程科技人員或研究人員承擔(dān)指導(dǎo)工作，并應(yīng)有專人（講師以上職稱者）定期進(jìn)行聯(lián)系。指導(dǎo)教師確定后，原則上不能隨意更換。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間不得隨意出差，確因公需出差，須經(jīng)系主任批準(zhǔn)、教務(wù)處備案，時(shí)間不得超過一周，并委派相當(dāng)水平的教師指導(dǎo)。否則，按教學(xué)事故處理。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生數(shù)一般不超過6人。鼓勵(lì)有科研課題的教師多帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但必須做到每人一題。

指導(dǎo)教師主要職責(zé)是：

1．選擇課題，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書和指導(dǎo)書；做好設(shè)計(jì)（論文）的前期準(zhǔn)備工作，如文獻(xiàn)資料、圖書、工具書、實(shí)驗(yàn)器材等；制定周密的進(jìn)度計(jì)劃。

2．指導(dǎo)學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的任務(wù)、目的、要求等全部工作內(nèi)容，制訂工作計(jì)劃，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查方案的選擇以及審查數(shù)據(jù)處理、理論或?qū)嶒?yàn)分析的結(jié)論等。

3．定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度及工作質(zhì)量，及時(shí)解答學(xué)生所提問題和盡量解決學(xué)生所面臨的困難。

4．指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范要求正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），評(píng)審所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)（論文）的全部資料，并寫出評(píng)語和評(píng)分。

5．在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前，由指導(dǎo)教師請(qǐng)一位評(píng)閱人（校內(nèi)教師）或由答辯委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人組織教師對(duì)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)閱，要求參加評(píng)閱的教師從學(xué)術(shù)角度就學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)與基本技能的掌握和運(yùn)用程度、學(xué)生能力等方面進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，并給出評(píng)閱成績。

6．參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，評(píng)定學(xué)生成績。第四條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)學(xué)生的要求

1．學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)），取得所規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)，方有資格參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2．在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長和實(shí)際情況提出參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題要求，系進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

3．在教師指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)書的要求，擬定設(shè)計(jì)（論文）總體方案和進(jìn)度計(jì)劃。

4．獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）的研究全過程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，嚴(yán)肅認(rèn)真，刻苦鉆研，按時(shí)完成任務(wù)。不得弄虛作假，不得剽竊他人研究成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以不及格計(jì)。

5．自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，虛心接受教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，無故缺席按曠課處理，缺席時(shí)間達(dá)四分之一以上者不得參加答辯，其成績以不及格計(jì)。

6．準(zhǔn)確繪制設(shè)計(jì)圖紙，認(rèn)真擬定設(shè)計(jì)說明書或撰寫論文，做到圖畫正確清晰，設(shè)計(jì)合理經(jīng)濟(jì)，說明書簡明扼要、文字通順，書寫工整、計(jì)算正確，并用中英文撰寫說明書（論文）摘要。

7．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料（包括圖紙、試驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)、調(diào)研記錄本、上機(jī)程序、實(shí)物照片、圖片、錄音帶、錄像帶、設(shè)計(jì)手冊(cè)、打印本、樣本實(shí)物等），學(xué)生不得自行帶走，須由各系負(fù)責(zé)收回作為教學(xué)資料妥善保存；對(duì)有價(jià)值的還需要整理歸檔。

第五條畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作

全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在主管校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行分級(jí)管理，層層負(fù)責(zé)的辦法。校、二級(jí)學(xué)院、系的工作職責(zé)分別為：

（一）學(xué)校教務(wù)處工作職責(zé)

1．在學(xué)校預(yù)算的基礎(chǔ)上，落實(shí)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2．匯總各二級(jí)學(xué)院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題和指導(dǎo)教師安排，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。

3．具體負(fù)責(zé)安排、組織檢查全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

4．做好全?！皟?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”的評(píng)選和選編工作。

5．督促做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績登錄、入檔工作。

（二）二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)工作職責(zé)

在二級(jí)學(xué)院院長的領(lǐng)導(dǎo)下，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)，由各系主任參加，其主要職責(zé)：

1．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過程。

2．審核各畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目、指導(dǎo)教師配備情況（題目、指導(dǎo)教師名單于第8學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)呈報(bào)教務(wù)處備案）。

3．督促、檢查各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織工作情況。

4．定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的有關(guān)問題，考核指導(dǎo)教師的工作。

5．負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)閱、答辯和評(píng)分工作。

6．做好二級(jí)學(xué)院“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”的評(píng)選和編印工作。

7．進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）系工作職責(zé)

系是直接組織與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的基礎(chǔ)單位，其主要職責(zé)：

1．根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作計(jì)劃，選定題目，組織收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的參考資料。

2．組織編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書和指導(dǎo)書。

3．提出指導(dǎo)教師名單和分配題目。

4．檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況和質(zhì)量，研究解決所出現(xiàn)的問題。

5．成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式審查小組，根據(jù)規(guī)范化要求進(jìn)行本單位畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式審查工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化要求參照附件1。

6．成立答辯委員會(huì)，對(duì)學(xué)生所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)閱、答辯、成績?cè)u(píng)定、總結(jié)等工作。

第六條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核程序

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核程序一般分為資格審查、審閱、評(píng)閱、答辯和綜合成績?cè)u(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)。

1．資格審查。學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，經(jīng)形式審查小組通過、指導(dǎo)教師評(píng)閱、系主任批準(zhǔn)，方獲得參加答辯資格。

2．審閱。學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、圖紙及附件按期交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師要認(rèn)真審閱，提出審閱意見，寫出評(píng)語和評(píng)分，所評(píng)成績占設(shè)計(jì)（論文）成績的60%。

3．評(píng)閱。詳見本規(guī)定第三條第5點(diǎn)，指導(dǎo)教師所評(píng)成績占設(shè)計(jì)（論文）成績的40%。

4．答辯。（詳見本規(guī)定第七條）

5．綜合成績?cè)u(píng)定。（詳見本規(guī)定第八條）

第七條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全面檢查、考核的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生均須逐個(gè)參加答辯。

1．答辯前，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)以專業(yè)為單位成立答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯工作。答辯委員會(huì)主任一般由系主任擔(dān)任，答辯委員會(huì)成員為3—5名，由具有較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。各答辯委員會(huì)可設(shè)立一名秘書（不占答辯成員名額），負(fù)責(zé)答辯過程的記錄、材料整理等事宜。

2．對(duì)于畢業(yè)學(xué)生太多的專業(yè)，可分別成立若干答辯小組，每個(gè)小組由3—5人組成，其成員須具講師以上職稱。對(duì)于結(jié)合生產(chǎn)或科研任務(wù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以聘請(qǐng)有關(guān)生產(chǎn)、科研部門的人員參加答辯委員會(huì)或答辯小組。

3．答辯委員會(huì)與各答辯小組的成員由各專業(yè)提名，經(jīng)系主任、二級(jí)學(xué)院院長審核后，于正式答辯前一個(gè)月送交教務(wù)處，由主管校長批準(zhǔn)后生效。

4．答辯委員會(huì)與各答辯小組的任務(wù)是組織本系、本專業(yè)學(xué)生的答辯評(píng)分工作，統(tǒng)一答辯方法、步驟、要求，評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)嚴(yán)格評(píng)定成績，推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

5．答辯一律安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的最后一周內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間大約2—3天。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)將學(xué)生答辯的名單、日期安排提前向?qū)W生公布，并于答辯前報(bào)教務(wù)處備案。

6．答辯前兩天，指導(dǎo)教師應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）發(fā)還給學(xué)生，由學(xué)生寫好答辯報(bào)告書面提綱。提綱包括：①課題的任務(wù)、目的與意義；②所采用的原始資料或指導(dǎo)文獻(xiàn)；③設(shè)計(jì)（論文）的基本內(nèi)容及主要方法；④成果、結(jié)論和對(duì)自己完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)。報(bào)告時(shí)間為10—15分鐘。

7．答辯提問一般二十分鐘左右。提問要考察：①有關(guān)基本理論、基本知識(shí)、研究方法等的掌握程度；②獨(dú)立工作能力、實(shí)踐能力和綜合分析能力的體現(xiàn)程度；③關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須進(jìn)一步說明的問題等。

8．答辯完成后，由答辯委員會(huì)（或答辯小組）在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書評(píng)語欄中寫出評(píng)語，評(píng)定學(xué)生答辯成績。指導(dǎo)教師和系主任結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的平時(shí)成績、設(shè)計(jì)（論文）成績、答辯成績?nèi)糠殖煽冞M(jìn)行綜合成績?cè)u(píng)定，其中設(shè)計(jì)（論文）成績由指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的審閱和評(píng)閱成績組成。經(jīng)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)審核同意后統(tǒng)一向?qū)W生公布，有關(guān)教師不得事先將評(píng)分情況告訴學(xué)生。

答辯程序及實(shí)施辦法參照附件2。

第八條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績?cè)u(píng)定及其標(biāo)準(zhǔn)

1．評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）成績時(shí)，必須實(shí)事求是，嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)不宜過多；凡經(jīng)過全面考核，確定為不及格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），應(yīng)堅(jiān)持原則，作不及格處理。各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)委員會(huì)要把好關(guān)，對(duì)優(yōu)秀和不及格的作認(rèn)真審查，集體討論，保證準(zhǔn)確。

凡畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績不及格者，作結(jié)業(yè)處理。一年內(nèi)可申請(qǐng)隨下屆補(bǔ)做一次，并向?qū)W校繳納一定的指導(dǎo)費(fèi)。學(xué)生補(bǔ)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由原所在專業(yè)安排，一般應(yīng)在校內(nèi)進(jìn)行，其間的一切費(fèi)用由學(xué)生自理。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的綜合成績由平時(shí)成績（占20%）、設(shè)計(jì)（論文）成績（占50%）、答辯成績（占30%）三部分組成，按百分制折算為五級(jí)記分制，即優(yōu)秀（90～1**分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（59分以下）。

具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照附件3。

第九條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的經(jīng)費(fèi)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)費(fèi)由學(xué)校確定經(jīng)費(fèi)總額，然后按參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)際人數(shù)分配到各二級(jí)學(xué)院，包干使用。經(jīng)費(fèi)使用范圍是：材料、器材的消耗費(fèi)、加工、部分計(jì)算機(jī)上機(jī)費(fèi)、資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)等。

凡結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研項(xiàng)目的題目，應(yīng)從該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中撥出適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)費(fèi)不足的問題。

篇6

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；成績管理；重要性

一、學(xué)生成績管理的重要性

學(xué)生成績管理是根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的手段，又是提供教學(xué)活動(dòng)所需信息的途徑。學(xué)生成績管理是對(duì)學(xué)生在校期間所進(jìn)行的各科考試的所有成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析和查閱，是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接涉及到學(xué)生的切身利益和教務(wù)管理的工作質(zhì)量。

學(xué)籍管理是對(duì)高校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程監(jiān)控，包括學(xué)生的基本信息、學(xué)業(yè)成績、任職情況、獎(jiǎng)勵(lì)及處分情況。其中成績管理是學(xué)校學(xué)籍管理中的重要組成部分。成績是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要憑證，規(guī)范成績管理，確保成績的及時(shí)反饋和準(zhǔn)確錄入意義重大。

1.成績是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)生成績反映了學(xué)生在校學(xué)業(yè)的完成情況，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)定、記載、測(cè)評(píng)和分析是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生成績不只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和參加考試的結(jié)果，而且直接關(guān)系到學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。在大學(xué)里每學(xué)期或者每學(xué)年都要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定，以此來評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生等。評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制和等級(jí)制記分法。為充分反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力，各門課程的學(xué)業(yè)成績應(yīng)該用學(xué)分績點(diǎn)來體現(xiàn)。學(xué)生的平均學(xué)分績點(diǎn)是衡量該學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。它可以作為學(xué)生學(xué)業(yè)的繼續(xù)、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、輔修專業(yè)與第二專業(yè)(學(xué)位)的修讀、提前畢業(yè)、畢業(yè)后就業(yè)等的重要依據(jù)。

2.成績是教學(xué)效果的反映。成績，在很大程度上度量了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還關(guān)系到教師的教學(xué)成果的考評(píng)。學(xué)生成績管理是根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的手段，又是提供教學(xué)活動(dòng)所需信息的途徑。學(xué)生成績是評(píng)定學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀依據(jù)，是檢察教師教學(xué)效果的一種重要方法，是反映教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要指標(biāo)。

3.成績是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的體現(xiàn)。學(xué)生在校的目的是學(xué)好知識(shí)、掌握過硬的本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生知識(shí)掌握的牢靠度，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀記錄，是學(xué)生檔案的重要組成部分。為了維護(hù)教學(xué)管理的嚴(yán)肅性、客觀性和體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)生在校期間應(yīng)該完成的科目包括：必修課、限制性選修課、任意選修課、各實(shí)踐環(huán)節(jié)(如社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì))、大學(xué)英語過級(jí)考試、創(chuàng)新科目等。上述科目必須經(jīng)過考核，考核成績計(jì)入本人學(xué)籍檔案，成績合格即獲得該門課程(實(shí)踐環(huán)節(jié))的學(xué)分。

二、高校學(xué)生成績管理的特點(diǎn)

學(xué)生成績管理工作不僅負(fù)責(zé)學(xué)生成績的匯總、登記、統(tǒng)計(jì)、分析工作，而且要負(fù)責(zé)成績查詢和出具成績證明。學(xué)生成績管理是極為重要和嚴(yán)肅的工作，但是成績管理在學(xué)校中是很繁重的。

1.學(xué)生成績信息量大。目前各類學(xué)校管理人員對(duì)學(xué)生成績等信息的記錄，查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作非常繁重。要負(fù)責(zé)組織錄入必修、選修、輔修、重修、緩考、補(bǔ)考成績，提供成績錄入各種咨詢，解決成績錄入過程中出現(xiàn)的各種問題；接收并處理教師更改成績的申請(qǐng)。在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，任課教師報(bào)送考試成績登記表，對(duì)于公共課的成績，我們集中錄入到學(xué)生的成績庫中；對(duì)于專業(yè)課程的成績，因?yàn)樵合怠I(yè)、年級(jí)不同課程名稱都不同，必須首先錄入課程名稱，然后才能錄入學(xué)生這門課程的成績。隨著高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)科專業(yè)的不斷增加，登記、統(tǒng)計(jì)這樣多的成績經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，且工作強(qiáng)度大。

2.成績統(tǒng)計(jì)分析繁瑣。對(duì)學(xué)生各類成績的統(tǒng)計(jì)分析是成績管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段和途徑。對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析管理是一項(xiàng)非常重要也是十分麻煩的工作。要求任課教師對(duì)課程教學(xué)班的學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析，以此促進(jìn)課程教學(xué)水平的提高；各開課單位和學(xué)生所在學(xué)院(部)要從本單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題，保障教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.成績檔案管理任務(wù)重。需要?dú)w檔保存的資料很多，要立卷保存每學(xué)期所開設(shè)課程的學(xué)生原始書面成績材料，如《學(xué)生成績登記表》、《教師更正學(xué)生成績審批表》等原始資料；立卷歸檔、永久保存本年度內(nèi)離校學(xué)生(含畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等)的《學(xué)生歷年成績表》、《學(xué)生歷年成績明細(xì)總表》等紙質(zhì)成績材料和計(jì)算機(jī)電子數(shù)據(jù)信息。

三、電子化成績管理的優(yōu)越性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)上辦公、電子政務(wù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日趨成熟，高校學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力越來越高。用計(jì)算機(jī)管理成績?cè)絹碓椒奖憧旖?。我校?duì)在校學(xué)生成績實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化管理，用戶根據(jù)不同的權(quán)限可以進(jìn)行不同級(jí)別的操作和統(tǒng)計(jì)分析功能。相關(guān)負(fù)責(zé)人員在成績?cè)u(píng)定、登錄、記載、保存等各環(huán)節(jié)，都必須以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格遵守公平、公正、實(shí)事求是的原則。學(xué)生成績一經(jīng)評(píng)定，任何人不得擅自更改。

1.成績信息錄入方便快捷。隨著學(xué)校的規(guī)模增大，有關(guān)學(xué)生成績管理工作所涉及的數(shù)據(jù)量越來越大。采用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行管理，建立學(xué)生成績管理系統(tǒng)，利用EXCEL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，可以實(shí)行學(xué)生成績的錄入、統(tǒng)計(jì)、查詢、修改、刪除，讓老師迅速完成對(duì)學(xué)生成績的各項(xiàng)分析統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)籍卡過去是以班級(jí)為單位建立和管理的。實(shí)施學(xué)分制后，每個(gè)學(xué)生的選課情況不同，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生選學(xué)課程、取得學(xué)分不同，因此在實(shí)施學(xué)分制后，學(xué)籍卡是按年級(jí)、學(xué)生的學(xué)號(hào)來進(jìn)行管理，可以隨時(shí)按學(xué)生的選課情況登記成績及學(xué)分。任課教師可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登陸學(xué)校網(wǎng)站，憑個(gè)人用戶及密碼，及時(shí)、準(zhǔn)確的將學(xué)生成績錄入到教務(wù)管理系統(tǒng)中。并注明學(xué)生考試狀態(tài)即：正常、緩考、缺考、違紀(jì)、取消、未選修等。在學(xué)生成績登錄后，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行校核檢查，確認(rèn)無誤后進(jìn)行網(wǎng)上提交操作。成績提交后立即打印紙面成績登記表，簽字后一式二份上交所在開課單位教務(wù)管理部門。

2.成績統(tǒng)計(jì)分析簡單直觀。學(xué)生成績管理與分析是學(xué)校管理者一直關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生的成績不僅反映了學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)，從一定程度上可以檢查教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)情況，為此學(xué)生成績的管理和分析對(duì)教學(xué)管理者和教師具有特定的意義。成績?cè)谳敵鲋锌梢苑奖愕厣芍庇^、大方的直方圖和餅圖，對(duì)所有的分析一目了然。無論試題難或易，都能客觀地、科學(xué)地反映學(xué)生的成績，并可用圖表的方式表示班級(jí)、學(xué)生成績的變化過程，所得的數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確，為學(xué)校管理者進(jìn)行科學(xué)的決策提供了依據(jù)。經(jīng)過分類匯總、統(tǒng)計(jì)分析的考核成績是學(xué)籍處理、輔修專業(yè)及第二專業(yè)資格審查、免修資格審查、畢(結(jié))業(yè)資格審查、申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位資格審查等工作的主要依據(jù)。

3.成績查閱方便。能及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于課程成績的各種咨詢，提供學(xué)生網(wǎng)上成績查詢功能。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)上個(gè)人用戶，可以在“已修課程成績”欄中查詢自己的考試成績，對(duì)已修課程成績與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程進(jìn)行認(rèn)真比對(duì)(以課程號(hào)為比對(duì)依據(jù))，以全面、準(zhǔn)確地了解個(gè)人學(xué)業(yè)完成情況信息。學(xué)生對(duì)成績有疑義時(shí)，可向教務(wù)處提出書面申請(qǐng)，辦理相關(guān)手續(xù)后，由教務(wù)處指定專人進(jìn)行復(fù)查。經(jīng)復(fù)查對(duì)確實(shí)因評(píng)判有誤的成績，可在成績庫中完成考試成績的更正工作，同時(shí)通知學(xué)生本人。學(xué)生畢業(yè)前找工作所需成績單由學(xué)生所在分院負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印，統(tǒng)一到教務(wù)處加蓋公章。

4.成績管理與選課同步。我們提出，學(xué)生在網(wǎng)上錄入個(gè)人選課信息，然后將提交的所選課程信息直接導(dǎo)入學(xué)生成績庫中，作為成績管理的重要數(shù)據(jù)。由于課程信息部分包含開課院系、課程類型、課程編號(hào)、課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分、開課學(xué)期、考核方式、任課老師等內(nèi)容，這樣在提交選課情況的同時(shí)就完成了學(xué)生的選課過程，而且也為成績管理提供了必要的數(shù)據(jù)，在錄入成績時(shí)，只需要錄入課程名稱對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)即可。學(xué)生課程成績的獲取，應(yīng)以學(xué)生個(gè)人選課數(shù)據(jù)為依據(jù)。除有特殊原因并經(jīng)選課主管部門批準(zhǔn)，任何人不得擅自更改學(xué)生成績記錄中由選課時(shí)確定的課程教學(xué)信息。學(xué)生提交選課情況后，可以打印出來，讓指導(dǎo)老師簽字，院系蓋章，文字存檔，這樣電子文檔，文字存檔都具備。

篇7

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)少

絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及了材料的制備、加工，性能的分析、測(cè)試等環(huán)節(jié)，而且目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目普遍是一人一題，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容比以往更加豐富，但這也決定了學(xué)生將要使用的原材料與儀器更加多元化，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要進(jìn)行大量的表征檢測(cè)，目前檢測(cè)分析費(fèi)用普遍較高，畢業(yè)設(shè)計(jì)能用來支配的經(jīng)費(fèi)很少，在200~400元左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)很難滿足樣品檢測(cè)的需求，這也造成畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)據(jù)的不完善，不能深入地進(jìn)行分析和探討，最終形成的論文類似于一份實(shí)習(xí)報(bào)告，無法將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。

1.2教師和學(xué)生的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是教師提出并讓學(xué)生開展的，那么教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量就具有很重要的影響。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教師個(gè)人能力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)不當(dāng)，指導(dǎo)起來力不從心，必然導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法高效地開展實(shí)驗(yàn)；第二，有的老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中帶的學(xué)生過多，由于本身教學(xué)科研工作的影響，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間必然減少，且投入精力不足，對(duì)學(xué)生每天的設(shè)計(jì)工作不了解，學(xué)生也得不到應(yīng)有的監(jiān)督、指導(dǎo)；第三，責(zé)任心不夠，有的老師甚至在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生不聞不問，沒有盡到自己應(yīng)有的監(jiān)督指導(dǎo)責(zé)任；而有的老師沒有結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)題目過于雷同，甚至同組內(nèi)同學(xué)的設(shè)計(jì)題目只是簡單的參數(shù)不同。這些因素都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。另一方面，學(xué)生自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也存在著一些問題：實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、精力投入不足。比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期過于懶散，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行文獻(xiàn)的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，到了后期才急急忙忙地投入實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間緊任務(wù)重、加上操作不夠熟練，因此與最初的預(yù)期有很大的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量下降。有些考上研究生或找到理想工作的學(xué)生過于放松，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱著能過就行的心理，實(shí)驗(yàn)過程中敷衍了事、流于形式，這也必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核問題

雖然高校的教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越重視，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了詳細(xì)完整的管理規(guī)范和要求，并有教學(xué)檢查組的督導(dǎo)，但由于各種因素的存在實(shí)際執(zhí)行起來卻流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的審核、答辯和成績?cè)u(píng)定在一定程度上缺乏科學(xué)性。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞最終是通過畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量好壞來評(píng)定的，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的表現(xiàn)并沒有一個(gè)量化的指標(biāo)，只能通過指導(dǎo)教師來評(píng)判。因此這里面存在很多人為的影響因素，論文以結(jié)果定好壞，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)中工作量的大小，這對(duì)一些實(shí)驗(yàn)難度大、工作量大，付出了很多的心血卻沒有得到理想的結(jié)果的學(xué)生來說有失公平。

2解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

2.1大學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)教師，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室

針對(duì)大四學(xué)生面臨考研、就業(yè)及時(shí)間短的問題，提出學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)教師，在大二或大三提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與指導(dǎo)教師的項(xiàng)目研究。這有幾方面的好處：第一，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的都是一些空洞的基礎(chǔ)理論，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后通過早期的簡單實(shí)驗(yàn)，可以將理論和實(shí)際結(jié)合起來；第二，通過循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；第三，通過這種方式彌補(bǔ)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短的問題，而且可以使學(xué)生的工作具有延續(xù)性。

2.2選題結(jié)合科研，開放實(shí)驗(yàn)室

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)少的問題，提出選題結(jié)合科研，開放實(shí)驗(yàn)室的方法。指導(dǎo)教師都有著或大或小的科研項(xiàng)目，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，考慮將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科研相結(jié)合，不僅可以減輕指導(dǎo)教師科研工作的壓力，而且可以彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題。另一方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)性地面對(duì)畢業(yè)學(xué)生開放一些實(shí)驗(yàn)室，通過畢業(yè)學(xué)生申請(qǐng)的方式降低或部分減免畢業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的測(cè)試費(fèi)用，或者學(xué)校適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的實(shí)驗(yàn)研究有比較充足的經(jīng)費(fèi)支持，通過這些手段切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)少的問題。

2.3提高指導(dǎo)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)指導(dǎo)教師而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能，因此指導(dǎo)教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，自身既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，而且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化學(xué)生掌握的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，又能使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外高校要制定政策與規(guī)定，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師提出明確的要求。指導(dǎo)教師要不斷提高自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要有高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在思想上要把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一個(gè)重要的位置，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，在思想上為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。要以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鍛煉自己，從而逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力。

2.4制定明確量化的考核

篇8

選配制 畢業(yè)生 就業(yè)

開始于1951年的畢業(yè)分配制度曾是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制調(diào)配人力資源的手段之一，因?yàn)楫厴I(yè)分配制度的存在，畢業(yè)生們無需為找工作發(fā)愁，他們的就業(yè)會(huì)被國家統(tǒng)一安排。這項(xiàng)制度曾對(duì)推動(dòng)人才流動(dòng)、協(xié)調(diào)不同行業(yè)和地區(qū)利益等方面起到了正向作用。但對(duì)于當(dāng)時(shí)沒有選擇權(quán)的畢業(yè)生來講，分配就是命運(yùn)的被安排。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的瓦解，其供需不能匹配的弊端也逐漸暴露，直至1999年分配制度已在全國大部分地區(qū)消失。畢業(yè)生就業(yè)選配制就是在保留分配制優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更注重雙向選擇占決定作用的優(yōu)化型措施。

一、構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)選配制度的必要性

1.構(gòu)建就業(yè)選配制度是就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的客觀要求

近年來，隨著我國高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量大幅增加。由于國際金融危機(jī)的影響，各行業(yè)經(jīng)濟(jì)不景氣，許多私營企業(yè)和外向型企業(yè)紛紛裁減員工，增加效益，這使我國就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大。據(jù)了解，2012年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬人，比2011年增加30萬，再加上往年沒有就業(yè)的學(xué)生人數(shù)，現(xiàn)在急需就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到7000萬之多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年上半年我國應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率僅為42%，可見現(xiàn)在我國就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)壓力非常之大。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，如何提升畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力、如何保障畢業(yè)生順利就業(yè)成為了就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)高校提出的客觀要求。

2.構(gòu)建就業(yè)選配制度是保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的重要體現(xiàn)

畢業(yè)生作為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要主體，在就業(yè)過程中享有多方面的權(quán)益，但在就業(yè)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些侵害畢業(yè)生權(quán)益的行為，這些侵害權(quán)益的行為一般存在于應(yīng)聘過程中的招工陷阱、私人企業(yè)不提供勞動(dòng)保障等方面。對(duì)于這些侵權(quán)行為高校作為非直接參與者，無法及時(shí)幫助畢業(yè)生辨明真假。如果建立了就業(yè)選配制度，學(xué)校則可以作為組織執(zhí)行者評(píng)定選擇具有保障的用人單位加入就業(yè)聯(lián)盟，在面試、工作、最低待遇保障等一系列過程中起到監(jiān)管作用，有效保障了學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)權(quán)益不受侵犯，所以就業(yè)選配制度是保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的重要體現(xiàn)。

二、建立畢業(yè)生就業(yè)選配制度的構(gòu)想

1.全面實(shí)施選配制職業(yè)傾向測(cè)評(píng)

選配制的實(shí)施基礎(chǔ)是由學(xué)校選拔畢業(yè)生至成員單位參與選聘，這就要求學(xué)校必須清楚地了解畢業(yè)生的各項(xiàng)能力及個(gè)人求職意向。所以建立選配制的前提是了解各個(gè)畢業(yè)生的綜合能力及特長，最主要的是要尊重畢業(yè)生的個(gè)人意愿及求職意向。這就要求必須立足畢業(yè)生群體，以畢業(yè)生自主申請(qǐng)加入的方式，完善“選配求職意向表”并參與“選配制職業(yè)傾向測(cè)評(píng)”后，對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的情況及求職意向有清楚的認(rèn)識(shí)。

2.建立選配制畢業(yè)生人才檔案庫及就業(yè)引導(dǎo)

在結(jié)合“選配求職意向表”及“選配制職業(yè)傾向測(cè)評(píng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)建立包含畢業(yè)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)特長在內(nèi)的畢業(yè)生人才檔案庫。除此以外，對(duì)于自主申請(qǐng)加入畢業(yè)生人才檔案庫的學(xué)生來說，學(xué)校做的不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于求職意向調(diào)查及職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，更應(yīng)當(dāng)立足畢業(yè)生需求進(jìn)行適合的就業(yè)引導(dǎo)。就業(yè)引導(dǎo)可以包括簡歷制作引導(dǎo)、就業(yè)幫扶計(jì)劃、面試技巧等多方面，目的是為了提升畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，是畢業(yè)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.組建選配制就業(yè)單位聯(lián)盟

選配制的開展基礎(chǔ)是用人單位面向?qū)W校提供用人崗位，最理想的狀態(tài)是各個(gè)用人單位所提供的崗位數(shù)量能滿足每年的畢業(yè)生數(shù)量，這就要求學(xué)校需與眾多單位建立聯(lián)系，擁有足夠多的就業(yè)基地，組成選配制就業(yè)單位聯(lián)盟。首先，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身多年來的就業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的就業(yè)基地進(jìn)行評(píng)估定格，將企業(yè)管理規(guī)范、用人制度完善、工作待遇優(yōu)厚的就業(yè)實(shí)習(xí)基地納入到選配就業(yè)聯(lián)盟中。其次，建立“選配制就業(yè)單位聯(lián)盟資格認(rèn)定制度”，對(duì)于新建立的就業(yè)基地則以該制度為評(píng)定條例，直接納入選配制就業(yè)聯(lián)盟中來。對(duì)于聯(lián)盟成員單位也應(yīng)制訂相應(yīng)的協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，如每年各單位應(yīng)向?qū)W校提供崗位數(shù)量等。

4.選配制執(zhí)行辦法及遵循的原則

（1）雙方自愿原則

就業(yè)選配制與上世紀(jì)90年代取消的分配制最大的不同，就是尊重并重視企業(yè)單位與參與學(xué)生的個(gè)人意愿與選擇，不單單是直接地安排學(xué)生至單位參與工作，而是遵循了雙方自愿的原則。一方面，在單位向?qū)W校提出用人需要時(shí)，提出了對(duì)用人條件的要求，學(xué)校將以此為基礎(chǔ)進(jìn)行選拔畢業(yè)生；另一方面，畢業(yè)生在加入人才檔案庫時(shí)進(jìn)行了求職意向的調(diào)查，這是學(xué)校了解畢業(yè)生求職意向的最基礎(chǔ)的途徑。只有當(dāng)用人單位的選聘要求與畢業(yè)生個(gè)人求職意向相吻合時(shí)，學(xué)校才會(huì)電話與畢業(yè)生溝通確認(rèn)學(xué)生是否愿意參加選聘。而推薦5～10倍于用人單位崗位需求數(shù)量的畢業(yè)生參加選聘，也是為用人單位的選擇提供更大的選擇面。

（2）按比例差額選配的原則

選配制從操作角度來說可以實(shí)行等額選配，即跳過用人單位選配，由學(xué)校直接選拔畢業(yè)生至用人單位參加工作，但這樣操作的弊端是一定程度上降低了用人單位的選擇面，影響用人單位參與積極性。而按照5～10倍于用人單位崗位需求數(shù)量的畢業(yè)生參加選聘這種差額選聘的原則，可以有效地提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)把選擇權(quán)落到用人單位手中，使選配過程及選聘過程更加科學(xué)有效。

5.選配制反饋評(píng)估機(jī)制

選配制反饋評(píng)估體制包括了單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)估及畢業(yè)生對(duì)單位的評(píng)估。該體制要求成員單位和選配成功的畢業(yè)生雙方在工作一定時(shí)間后均需向?qū)W校提供一份反饋評(píng)價(jià)，單位可對(duì)于選配生參加工作后的表現(xiàn)及不足作出評(píng)估，畢業(yè)生也可以將用人單位的勞動(dòng)保障、工作環(huán)境等個(gè)人工作感受反饋給學(xué)校。學(xué)校可以根據(jù)用人單位的反饋來發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)生培養(yǎng)中的缺陷與弱項(xiàng)，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)生培養(yǎng)方針，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而提升成員單位對(duì)學(xué)校選配生的價(jià)值認(rèn)同度。學(xué)校也可以從畢業(yè)生的反饋中了解就業(yè)聯(lián)盟成員單位的具體情況，更好地監(jiān)督成員單位的用工規(guī)范。

篇9

我們都知道，黃色的牛皮紙檔案袋里，裝著大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)登記表、高考相關(guān)檔案、填報(bào)志愿表、實(shí)習(xí)鑒定表、以及學(xué)歷證書、職稱評(píng)定（報(bào)考）表及各種鑒定材料，記錄著一個(gè)人的人生軌跡。

然而，據(jù)了解到，相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生并不知道自己的檔案有什么用處，也不知道應(yīng)如何保管自己的個(gè)人檔案，甚至有人把檔案看做一種累贅。如今，好多大學(xué)畢業(yè)生忙著找工作，不顧檔案、對(duì)檔案轉(zhuǎn)移重視不夠的現(xiàn)象越來越普遍，甚至有不少人認(rèn)為，只要不進(jìn)政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，個(gè)人檔案幾乎就沒有什么作用。還有相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)檔案不聞不問，因?yàn)榫蜆I(yè)多元化導(dǎo)致部分人檔案意識(shí)淡薄。好多大學(xué)畢業(yè)后在公司做事情，不考公務(wù)員，不進(jìn)事業(yè)單位，檔案對(duì)自己來說可有可無，不在公司做了就去做生意，要檔案有什么用？甚至覺得檔案是個(gè)很麻煩的東西，據(jù)了解，很多企業(yè)單位不要求調(diào)檔案。在一家企業(yè)做人力資源管理的某某先生存說：主要原因是一些單位沒有檔案管理權(quán)，調(diào)檔后要增加管理成本，于是不愿管理員工檔案，“現(xiàn)在人才流動(dòng)很頻繁，企業(yè)也不愿意增加這方面的投入和麻煩。如果個(gè)人檔案對(duì)就業(yè)和薪酬等沒有什么不利影響，求職者也就更不關(guān)心調(diào)檔案之事了。由于大學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)長時(shí)間里工作不穩(wěn)定，加上許多用人單位不接收應(yīng)屆畢業(yè)生的人事檔案，導(dǎo)致越來越多的人對(duì)檔案持有一種可有可無的態(tài)度。再者，隨著社會(huì)就業(yè)方式、環(huán)境的日趨多元化，尤其是近年來非公經(jīng)濟(jì)比重的逐年提高，一些大學(xué)生不用檔案也能找到很好的工作，這在客觀上也促生了檔案意識(shí)淡薄最為根本的原因?！?/p>

可是，好多人都不存知道啊！個(gè)人檔案是記錄一個(gè)人的主要經(jīng)歷、政治面貌、品德作風(fēng)等個(gè)人情況的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，在個(gè)人轉(zhuǎn)正定級(jí)、職稱申報(bào)、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)以及開具考研等相關(guān)證明時(shí)，都需要使用檔案。而且，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，個(gè)人檔案的作用會(huì)越來越重要。在此我作為一個(gè)檔案工作者，想借此提醒一些還不夠重視自己個(gè)人檔案的人，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革的變遷等。如果你沒有個(gè)人檔案，以后在申報(bào)職稱、退休、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)等諸多方面都將成為一大難題。因?yàn)樵诹甑臋n案工作中，我親眼目睹了很多在我館查找個(gè)人檔案的人，查著了，他們（她們）是多么的欣慰，查不著又是多么的失望和無奈。如今，隨著進(jìn)入私企和自謀職業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，如何妥善地處理自己的個(gè)人檔案，也是必須面對(duì)的問題。

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，個(gè)人不能保管檔案，如果大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，他們的檔案就會(huì)被打回原籍所在地的人才服務(wù)部門。在存放期間，如果與人才服務(wù)部門簽訂協(xié)議，服務(wù)部門會(huì)對(duì)檔案進(jìn)行“維護(hù)”，替畢業(yè)生辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)、代繳社保、評(píng)定職稱等服務(wù)。檔案沒有經(jīng)過正規(guī)托管機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，工齡無論多少都會(huì)記為零。據(jù)介紹，當(dāng)畢業(yè)生參加工作后，面對(duì)如轉(zhuǎn)正定級(jí)、職稱申報(bào)、人事調(diào)動(dòng)、社保福利、工齡計(jì)算等問題，都離不開檔案，那些因放棄或自揣個(gè)人檔案而造成記錄斷檔的人，在個(gè)人利益上可能就會(huì)蒙受損失。因?yàn)?，檔案是你的學(xué)歷和其他經(jīng)歷和成績的記錄，他可以讓一個(gè)企業(yè)或組織考察你的過去，進(jìn)一步了解你的能力，以在動(dòng)作中合理利用你，讓你充分發(fā)揮啊。檔案是一個(gè)人的歷史記錄，要到新的單位工作應(yīng)轉(zhuǎn)出，里面有你的表現(xiàn)和工資晉升情況及身體、家庭情況等?，F(xiàn)在有的企業(yè)沒有檔案也可以工作，但正式的單位需要人還是要觀察檔案的，它是了解人的一個(gè)重要渠道，因此還是極其重要的。就目前的現(xiàn)實(shí)看，檔案對(duì)新人（尤其是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生檔案）有著太多的參考價(jià)值。如：招聘用人時(shí)要看你的硬件、學(xué)歷、職稱、技能、經(jīng)驗(yàn)等，如果你是老職工，情況就不一樣了，除了以上說的以外，在你退休后計(jì)算你的養(yǎng)老金就不能沒有檔案了。所以，檔案在目前的情況下看，對(duì)你退休審核時(shí)是絕對(duì)有用的，需要在檔案審核中找到你相關(guān)工作的原始依據(jù)。因此，我們每個(gè)人應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代起就要安排和保管自己的個(gè)人檔案，若干年后，誰能說檔案不重要呢！因?yàn)樗吘故悄闳松臍v史依據(jù).一般采用的方式是將檔案轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行奈斜９?，另外一個(gè)方法，可以同原單位協(xié)商，交納檔案保管費(fèi)用，委托管理，但你手上一定要有相關(guān)委托管理的依據(jù)，否則，多年過后，如果原單位換了些新手，這些新手如果不重視檔案的收集管理，那你的檔案就有可能被當(dāng)做垃圾處理了。

總之，檔案是你個(gè)人的，是屬于你工作的原始依據(jù)，若你的“個(gè)人檔案”還沒有處理妥當(dāng)?shù)脑?，那你最好將自己的檔案當(dāng)成個(gè)事兒吧！這對(duì)你將來肯定會(huì)有很多好處的。

篇10

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生；心理健康；心理健康教育

Investigation on Recent Medical College Graduates' Mental Health Status and Educational Strategies. Yang Guiying, He Jianfei. Mental Health Education and Counseling Center, Luzhou Medical College, Luzhou 646000, P.R.China

【Abstract】 Objective To study recent medical college graduates' mental health status and educational strategies. Methods 313 medical students were asked to fill out the questionnaires of SCL-90. Results There were 15.65% students with a total score above 160, 20.77% students with a compelling score above 2, 20.45% students with a hostile score above 2. Conclusion Mental questions were found frequently in medical students. Mental health education is necessary.

【Key words】 Recent medical college graduates; Mental health; Mental health education

近年來，隨著教育體制的改革，大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，就業(yè)體制也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由過去統(tǒng)分統(tǒng)配變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇。這些轉(zhuǎn)變給一向自詡為天之驕子的大學(xué)生帶來了很大的沖擊，大學(xué)生的心理健康問題也受到了人們普遍的關(guān)注[1]。面對(duì)著近乎白熱化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)著理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，面對(duì)著畢業(yè)前的學(xué)業(yè)、感情、人際之間的種種壓力，畢業(yè)生這樣一個(gè)特殊群體就不可避免地成為心理問題的易感人群[2]。對(duì)于即將踏出校園承擔(dān)起救死扶傷這一重責(zé)大任的應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生來說，是否具有良好的心理素質(zhì)，是否心理健康，不僅關(guān)系到他們自身能否應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活壓力，也將影響到他們自身未來的工作能力，還將影響到他們接觸到的病人以及與病人相關(guān)聯(lián)的人對(duì)醫(yī)生、醫(yī)院、醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響到社會(huì)的安定。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生，特別是應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康的關(guān)注對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究應(yīng)用癥狀自評(píng)量表SCL-90對(duì)四川省滬州醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)年級(jí)本科學(xué)生的心理健康狀況作了調(diào)查，并進(jìn)一步探討醫(yī)學(xué)生心理健康教育工作的方向和措施。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 四川省滬州醫(yī)學(xué)院2002級(jí)（大五，即畢業(yè)年級(jí)）本科學(xué)生313人。性別：男生168人，女生145人；生源：城鎮(zhèn)146人，農(nóng)村167人；獨(dú)生子女：是142人，否171人；家庭經(jīng)濟(jì)狀況（月人均收入）：700元121人；簽約：是131人，否182人；戀人：有155人，無158人。

1.2 工具 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[3]該量表是國際上通用的身心癥狀自評(píng)量表，包含比較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，涉及思維、情感、行為、人際關(guān)系、生活習(xí)慣等方面。此表由90個(gè)項(xiàng)目組成，每項(xiàng)癥狀的嚴(yán)重程度按1～5分評(píng)定，1分表示沒有：自覺無該項(xiàng)癥狀。2分表示輕度：自覺有該項(xiàng)癥狀，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重。3分表示中度：自覺有該項(xiàng)癥狀，對(duì)被試有一定影響。4分表示偏重：自覺有該項(xiàng)癥狀，對(duì)被試有相當(dāng)程度的影響。5分表示嚴(yán)重：自覺有該項(xiàng)癥狀，頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重。此表分為9個(gè)癥狀因子，每一個(gè)因子反映被試某方面癥狀的痛苦情況，通過因子分可以了解癥狀分布特點(diǎn)。實(shí)際施測(cè)時(shí)將評(píng)定時(shí)間跨度由最近一星期改為最近3個(gè)月。

1.3 操作步驟和統(tǒng)計(jì)分析 本次調(diào)查研究由作者于2007年5月以滬州醫(yī)學(xué)院2002級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行整群隨機(jī)抽樣，以班為單位發(fā)放量表施測(cè)。共發(fā)放問卷340份，回收326份，有效問卷313份，有效率92.06%。數(shù)據(jù)分析采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包，主要進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

從總體水平來看，應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況良好。SCL-90測(cè)驗(yàn)總分均值為133.01±45.13，按總分＞160分為陽性，篩查出陽性的有49人，占15.65%；至少有1個(gè)因子分≥3者30人，占9.58%。

2.1 應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90測(cè)驗(yàn)結(jié)果與全國常模比較 見表1。

2.2 應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90各因子分各分值段人數(shù)分布 見表2。SCL-90各因子得分小于2分者，則被認(rèn)為被試沒有心理問題，心理健康；SCL-90各因子中只要有一個(gè)因子的得分大于或等于2分者，則被認(rèn)為被試偶爾有某種癥狀，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重，不影響學(xué)習(xí)、生活；SCL-90各因子中只要有一個(gè)因子的得分大于或等于3分者，則被認(rèn)為被試自覺有某種癥狀，且已對(duì)被試有一定影響，需要引起輔導(dǎo)員、心理健康教育教師的關(guān)注，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)30人，其中個(gè)別學(xué)生有幾項(xiàng)因子得分大于3，需要引起特別關(guān)注。

2.3 應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康的相關(guān)因素分析 見表3。

2.4 篩查陽性者相關(guān)因素分析 將篩查陽性的49人單獨(dú)進(jìn)行分析，除生源(r=0.292，P

2.5 有、無心理問題者的因子分差值 將篩查陽性的49人單獨(dú)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們與篩查陰性者相比，各因子分明顯偏高，增幅最大的前5個(gè)因子分別是：人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)、強(qiáng)迫和焦慮。軀體化增幅最小，見表4。

3 討 論

3.1 關(guān)于施測(cè)時(shí)間的確定 本次研究將施測(cè)時(shí)間定在5月（臨床實(shí)習(xí)結(jié)束返校后3個(gè)多月，畢業(yè)離校前近2月），這段時(shí)間學(xué)生面臨著多方面的壓力：各臨床學(xué)科提高課的課堂學(xué)習(xí)，畢業(yè)考試或論文寫作與答辯，工作尚未落實(shí)的學(xué)生還要繼續(xù)找工作。評(píng)定時(shí)間跨度定為3個(gè)月，主要是為了避免生活事件引起的暫時(shí)負(fù)性情緒反應(yīng)對(duì)結(jié)果的影響[4]，以便真正檢測(cè)出臨床實(shí)習(xí)后、畢業(yè)離校前這段時(shí)間需要特別幫助的學(xué)生。

3.2 關(guān)于應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策 迄今為止關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的心理健康狀況的調(diào)查研究大都顯示：畢業(yè)生是心理問題的易感人群，其心理問題的發(fā)生率多在10%～30%[2,5]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生的心理問題檢出率為15.65%，與以往研究結(jié)果基本相合。與全國常模相比，應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生的強(qiáng)迫、恐怖、敵對(duì)、精神病性等因子分高于常模，而人際關(guān)系、偏執(zhí)因子分低于常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。軀體化因子分與常模持平。究其原因可能與其所處的人生階段和教育經(jīng)歷有關(guān)。對(duì)青年人而言，強(qiáng)迫意向的核心是指完美主義傾向，大學(xué)生雖然不再具有“天之驕子”的地位，與同齡人比仍然會(huì)有較高的理想和追求，強(qiáng)迫得分偏高是必然；在即將踏出校門面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，恐怖得分偏高也在情理之中。與普通大學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)要求他們有更頻繁的自省、更濃重的自我保護(hù)意識(shí)，這可能間接導(dǎo)致了他們?cè)跀硨?duì)、精神病性因子上的顯著高差異；他們?cè)谌穗H關(guān)系、偏執(zhí)因子上低于全國常模也與社會(huì)對(duì)醫(yī)生的角色要求有關(guān)。社會(huì)要求醫(yī)生要重視與患者的溝通，不能我行我素以自我為中心；要求醫(yī)生要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，不能固執(zhí)己見一意孤行。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為即將踏入醫(yī)院的準(zhǔn)醫(yī)生，在5年的醫(yī)學(xué)教育中已經(jīng)內(nèi)化了社會(huì)所要求的行為模式，表明了學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)角色方面的成功。

在對(duì)SCL-90各因子分各分值段人數(shù)分布的分析中發(fā)現(xiàn)，80％以上的學(xué)生各因子得分

從影響應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康的有關(guān)因素來看，簽約與否的影響是普遍的、顯著的。性別、生源、是否獨(dú)生子女、經(jīng)濟(jì)狀況、有無戀人相關(guān)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。這些結(jié)果表明，就業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)期間的重要應(yīng)激事件，對(duì)畢業(yè)生的心理健康影響是肯定的、普遍性的，已經(jīng)成功就業(yè)者的心理健康狀況普遍好于仍未找到工作者。因此，畢業(yè)生的心理健康教育工作應(yīng)從總體上圍繞學(xué)生的就業(yè)來展開，幫助他們更好地就業(yè)；對(duì)未找到工作的學(xué)生，教給他們更多的應(yīng)對(duì)策略，給予更多的社會(huì)支持，以幫助其度過心理應(yīng)激期。

單獨(dú)分析篩查陽性的49人，發(fā)現(xiàn)他們與篩查陰性者相比，各因子分明顯偏高，增幅最大的前5個(gè)因子分別是：人際關(guān)系、敵對(duì)、抑郁、焦慮和強(qiáng)迫。軀體化增幅最小且農(nóng)村生源、非獨(dú)生子女的軀體化因子得分明顯偏高，而其余各因素在各因子的得分相關(guān)上無顯著性。這說明引起學(xué)生較重心理問題的不是性別、生源地、是否獨(dú)生子女、經(jīng)濟(jì)狀況如何、有無戀人、簽約與否，而是另有原因，有待進(jìn)一步研究。從分值最高的前5個(gè)因子分別為強(qiáng)迫、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮來看，有心理問題者傾向于求完美、少克制，常與人發(fā)生沖突，常常產(chǎn)生某些個(gè)人不自在感和自卑感，尤其是在與他人相比較時(shí)更突出，由此引發(fā)抑郁和焦慮。Freud[6]曾指出，抑郁情緒和焦慮情緒是對(duì)壓力/喪失或?qū)毫?喪失和威脅的生物學(xué)反應(yīng)。Brenner[7]作過進(jìn)一步的區(qū)分，抑郁是對(duì)當(dāng)時(shí)的或過去的壓力/喪失的一種反應(yīng)，焦慮則是對(duì)未來可能的壓力/喪失的一種反應(yīng)。如此看來，過去的壓力/喪失對(duì)有心理問題者的影響較大，而他們相對(duì)較少擔(dān)心未來。造成醫(yī)學(xué)生抑郁癥狀出現(xiàn)的原因很多，與考試壓力、競(jìng)選受挫、人際矛盾（特別是與家長、教師、好朋友之間的溝通不良）、自我認(rèn)識(shí)等有關(guān)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要從低年級(jí)抓起，重視他們?cè)谏钪杏龅降拇煺?，及時(shí)疏泄他們的不良情緒，特別是注重人際關(guān)系方面的訓(xùn)練，會(huì)有助于他們的健康成長。

3.3 進(jìn)一步研究的方向 本次調(diào)查研究樣本偏小，可考慮進(jìn)行應(yīng)屆畢業(yè)醫(yī)學(xué)生的心理普查，對(duì)畢業(yè)年級(jí)醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況獲得更全面的了解。國內(nèi)其它醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)學(xué)生的心理健康狀況與本次調(diào)查對(duì)象的比較研究也有待進(jìn)行。如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效幫助個(gè)別心理問題較重的學(xué)生，將成為未來一段時(shí)期的研究重點(diǎn)之一。

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