導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談?wù)n堂教學(xué)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：籃球運動；基本技能；因材施教

籃球運動是世界文明的一種體育運動，是強身健體的非常全面的鍛煉方式，也是增進(jìn)友情首選的娛樂方式。經(jīng)常參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生，會不同程度地提高競爭意識、合作意識、交往能力。而且能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)健康，陶冶情操。那么提高籃球課堂教學(xué)的策略有哪些呢？筆者結(jié)合自己多年的體育教學(xué)實踐，淺談幾點看法，與同行商榷。

一、注重日常培養(yǎng)，激發(fā)籃球興趣

隨著籃球運動的蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育教育越來越重視籃球教學(xué)了，為了讓籃球運動有序、有計劃地開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心年齡特點，積極培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生保持對籃球興趣的長期性和穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生多看美國籃球職業(yè)聯(lián)賽以及其他聯(lián)賽的比賽，足不出戶卻能感受到籃球賽事的刺激，感受到籃球的樂趣；教師還可以多向?qū)W生介紹著名籃球運動巨星與籃球的情結(jié)：像喬丹，科比，詹姆斯等，讓學(xué)生在他們的事跡中受到感染和影響，通過明星和榜樣效應(yīng)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激勵學(xué)生沒事的時候與朋友多聊聊籃球，經(jīng)常出去走走，哪怕是看別人打籃球，也很享受這個激情的運動；開展豐富多彩的游戲形式，讓學(xué)生親身體驗成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好基本功訓(xùn)練，保證健康發(fā)展

籃球是學(xué)生十分喜愛的運動項目之一，教師對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練要以基礎(chǔ)為主，循序漸進(jìn)地、有規(guī)范地、有目的地對學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，最好按照一個系統(tǒng)進(jìn)行，切忌盲目開展。教師要高度重視學(xué)生基本功的練習(xí)：抓關(guān)鍵，傳運球；明保障，巧訓(xùn)練；懂技術(shù)，是保證。把握適量的度，強化基本功訓(xùn)練，注意動作的規(guī)范性，保證學(xué)生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。

三、精心組織教學(xué)，掌握基本技能

教師在籃球教學(xué)中以“我運動、我健康、我快樂”的理念實施教學(xué)，制訂可行的籃球教學(xué)目標(biāo)，我們不是專業(yè)籃球隊，所以籃球教學(xué)應(yīng)側(cè)重開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中注重實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，盡量讓學(xué)生通過投籃和防守的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握籃球的基本技能，我們知道掌握籃球技術(shù)不是一蹴而就的，它需要長期鍛煉和練習(xí)，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生自身的發(fā)展和鍛煉，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳球、運球有規(guī)律可循，投籃也要講求策略。使學(xué)生在實踐中初步掌握籃球的基本技能，進(jìn)而提高反應(yīng)能力。

四、教學(xué)方法靈活，做到因材施教

籃球教學(xué)是一門學(xué)問，體育教師若能運用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，學(xué)生必然會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么教學(xué)方法和手段的運用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，做到因材施教。即教師要充分考慮本班學(xué)生的思維特點及學(xué)生對知識的掌握水平。開展籃球訓(xùn)練，了解學(xué)情這是第一手材料，對于那些有籃球基礎(chǔ)的，接受能力較好的，我們要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對于那些尤其是女生對籃球運動毫無熱情可言的，我們要多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除厭煩、排斥籃球的心理，樹立學(xué)習(xí)籃球的信心。體育教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，以便在教學(xué)中能及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步。

如對那些有籃球天賦的學(xué)生，我們教師要努力營造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的籃球意識。積極為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的舞臺，提高競技水平。教師要做好臨場指揮工作，適時地對學(xué)生進(jìn)行意識訓(xùn)練，像接球意識、投籃意識、防快攻意識、協(xié)同配合防守意識、搶籃板球意識等，鼓勵學(xué)生尋找戰(zhàn)機，把握投籃時機，創(chuàng)造進(jìn)攻之機，巧妙掩護同伴之機，只有把握這些機會，才能使自己具備真正的籃球運動員的素質(zhì)，實現(xiàn)自己的籃球夢。

對于那些對籃球沒有興趣的孩子，教師要著重培養(yǎng)其興趣，可針對差異制訂可行的訓(xùn)練方法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，呵護他們的情緒，哪怕為進(jìn)步所付出的一點點努力，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，給學(xué)生足夠的信心。久而久之，他們就會喜歡籃球，并以之為樂的。

籃球運動是一項能全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育項目，開展好籃球教學(xué)可以增強學(xué)生的體質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神意識，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們體育教師要切實提高自身的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合初中生的心理特點運用相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球運動的知識、技術(shù)和技能，真正提高籃球課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李同磊.淺談籃球課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的結(jié)合.學(xué)周刊：A版，2011（02）.

[2]林晗.淺談高?；@球技能的教學(xué)方法與技巧.中國校外教育：理論，2011（06）.

篇2

【摘 要】新課程提出教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是課程改革的核心，高效課堂的實施是有效途徑。本文闡述地理高效課堂的含義，高效課堂的提出，淺談地理高效課堂實施的幾點策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理；高效課堂；實施策略

所謂“高效課堂”，是指在單位時間內(nèi)，最大程度地提高課堂效率，最大量地有效完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高效課堂符合時代的發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的要求，它不是死板教條的課堂，是師生交流、探究活動開放的課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，高效率、好效果完成三維目標(biāo)。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。地理課程內(nèi)容與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，增強學(xué)生的生存能力。把地理知識與實踐生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代地理教學(xué)中，不僅要完成知識的講解，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，這樣使得當(dāng)代地理教師的責(zé)任更加艱巨，需要我們在有限的時間完成三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要運用自身的專業(yè)知識與技能，合理的選擇教學(xué)方法和策略，使地理課堂教學(xué)效率更高。在新課程的指導(dǎo)下，實現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。淺談高中地理高效課堂教學(xué)實施的幾點策略。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)教育是以教師為主體，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，不能充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，打消學(xué)生的積極性?，F(xiàn)今的教育目標(biāo)注重學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此地理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的不同層次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流，討論研究得出結(jié)論。教師要由傳統(tǒng)教育中的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)還側(cè)重情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)，現(xiàn)代地理教師在傳授知識的同時還要讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，對地理學(xué)習(xí)充滿興趣，不斷地鼓勵學(xué)生積極動腦，主動發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的真正主人，使課堂教學(xué)效果更好，進(jìn)而推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

二、倡導(dǎo)自主合作探究

高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)，現(xiàn)今仍有大部分以“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，課堂效率不高，效果不好，抑制學(xué)生的個性發(fā)展。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。地理學(xué)科內(nèi)容繁多，有些知識點比較抽象，難于理解。在教學(xué)中，地理教師倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，以小組討論的形式，師生互動，生生互動為主，更大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們真正理解和吸收所學(xué)的知識，有較好的教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效組織課堂教學(xué)，及時對學(xué)習(xí)過程做出客觀評價，適當(dāng)對知識進(jìn)行應(yīng)用和拓展，最后布置課后作業(yè)，對新知識進(jìn)行鞏固，實現(xiàn)高效課堂。

三、采用多媒體教學(xué)手段

地理是一門綜合性很強的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容很廣，包括自然現(xiàn)象，區(qū)域的經(jīng)濟和人文的發(fā)展變化狀況等內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁瑣，需要學(xué)生有一個完整的知識體系和空間思維能力。簡單的靠教師的語言、粉筆、教具根本不能滿足高中地理教學(xué)，而且效率低，還浪費時間。多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)點突出，很受各科教師的歡迎。當(dāng)今的信息時代，教師要適應(yīng)時代的步伐，必須積極學(xué)習(xí)和運用多媒體展開教學(xué)，由于初中升高中的學(xué)生還不具備完整的知識結(jié)構(gòu)，所以對于一些抽象的、繁雜的知識，學(xué)生無法感知，不能理解。這就要求教師熟練運用多媒體技術(shù)教學(xué)，以圖片、視頻、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、閱讀、空間思維能力。同時，多媒體可以使抽象問題形象化，模擬運動問題，圖像直觀化等優(yōu)化課堂效果，加強師生交流，打造高效課堂。

四、提高教師的自身素質(zhì)

新課程改革在全國上下推行，這次教育的改革，不僅僅是換了一套教材，而是對教育觀、學(xué)習(xí)觀、授課觀、評價觀等做了全方位的變化，這就要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識、幽默的語言、版圖版畫能力、創(chuàng)新實踐能力、教育研究能力等，還要有組織教學(xué)的能力，教學(xué)過程中課堂是“開放”“創(chuàng)新”的還是“封閉”“保守”的，取決于教師的教學(xué)理念和方法。教師要不斷的充實自我，提高自己的教學(xué)水平,以全面適應(yīng)教育改革的教學(xué)模式。教師自身素質(zhì)的提高主要有兩種途徑：理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，二者有機的結(jié)合才能使教師的素質(zhì)真正的提高。以勝任新時代的優(yōu)秀教師，更好地開展高效教學(xué)和高效課堂。

高效課堂符合新課程改革的教育理念，也為我國高中地理教育事業(yè)的發(fā)展提供了有效的保障，但是同時也給一直受傳統(tǒng)教育理念影響的地理教育工作者們帶來了更多的困難和挑戰(zhàn)，這就需要我們不斷的更新教育理念，不斷的反思教學(xué)實踐，以制訂出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠被學(xué)生接受的教學(xué)模式。因此，無論是老師還是學(xué)生都要增強高效課堂和高效學(xué)習(xí)的意識，努力開展多種多樣的教學(xué)活動，加強師生之間的交流，加強自主合作探究能力的培養(yǎng)，加快高效課堂的構(gòu)建，積極促進(jìn)地理教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010：36-37

[2]袁孝亭.地理課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.3

[3]曾永翠.構(gòu)建高中地理高效課堂途徑探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）

篇3

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

小學(xué)生天性好奇，對一切未知都充滿興趣，如果在寫字教學(xué)中能正確引導(dǎo)，那么，原本枯燥的練字就不是苦，而是樂了。我在平日就收集了大量的書法家為習(xí)字發(fā)生的有趣的事如：王羲之、王獻(xiàn)之的故事，讓其中故事情節(jié)來感染學(xué)生。另外，利用課件放映文字的起源、演變及作用，用動畫效果表現(xiàn)出古代文字的出現(xiàn)及向今文字的轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生不僅了解到漢字的發(fā)展過程及不同時期文字的書寫區(qū)別。同時，還知道了不同時代的出寫工具及材料的不同選用，從而擴大了學(xué)生的知識面。由于漢字大多是合體字，因此我利用多媒體對漢字的偏旁寫法及筆順進(jìn)行演示，使筆劃眾多的字在屏幕上一筆一劃地建構(gòu)起來，這樣就直觀、清晰地展現(xiàn)了一個漢字的書寫過程。同時，講解書寫時要注意的筆劃布局特點，并且對學(xué)生的作品也及時予以客觀的評價、展示。最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，我還鼓勵學(xué)生多看他人的書寫作品及時取長補短，擇善而從，在不斷的學(xué)習(xí)積累中提高自己的書寫水平，達(dá)到事半功倍。

二、注意執(zhí)筆姿勢，寫字心理

我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生書寫時執(zhí)筆已養(yǎng)成幾種不良習(xí)慣，最為突出的一是執(zhí)筆過低，造成寫字時劃動的跨度小，線條短。字小，為了能看到筆尖，在書寫時就會在不知不覺中移動手腕向左下偏移，寫出的字筆畫就會向下斜。二是執(zhí)筆向里傾，筆桿用筆力度大，橫劃生硬且傾斜，這樣握筆的學(xué)生大多自我觀念強，易灰心，由于握筆姿勢的不靈活，書寫效果也無從談起。俗話說“心手相通”，寫字可以說是最為直接的心手相通的時候，但如果手不巧，那心又怎么會靈？甚至成了一種內(nèi)耗，這對小學(xué)生來說必將影響他們的個性和心理發(fā)展。因此，要寫好字，必須要有正確的姿勢和握筆方法，坐的姿勢做到頭正、身直、臂開、足安。在每次書寫練習(xí)中，我都會強調(diào)寫字姿勢對一個人發(fā)育的重要性，并時時做示范，發(fā)現(xiàn)坐姿及執(zhí)筆不正確的現(xiàn)象及時指出，并重復(fù)告知學(xué)生：正確的執(zhí)筆姿勢是把筆桿后部緊貼在食指第二節(jié)的外側(cè)面，而不是擱在虎口上，因為若擱在虎口上，大拇指的骨節(jié)突出部位遮住視線，要看到筆尖和紙的接觸點，勢必把頭向左側(cè)或引頸過指，久之就會造成眼睛近視或斜視，脊柱骨扭曲歪斜的后果。

三、將枯燥的寫字兒童化

大智的古人早已將漢字基本筆畫歸結(jié)為一個“永”字，點、橫、豎、撇、捺、勾、提、折，百變不離其字，舉返三，絕大多數(shù)漢字不也正是由此“繁衍”而來的嗎？當(dāng)然，對小學(xué)生大可不必那么講究章法、結(jié)體。你滿口的“結(jié)構(gòu)、取勢、結(jié)體法度”不如一個“上、下、左、右、內(nèi)、外”來得更易學(xué)易懂，把授教語言兒童化、游戲化，將更適合小學(xué)生學(xué)寫漢字。如教學(xué)生寫“林”字，如只講它是左右結(jié)構(gòu)，木字偏旁，大多數(shù)學(xué)生會將兩個“木”字并排放置，毫無變化，這就是因為小學(xué)生往往更注意字的大概形狀而不注意變化。因此，我使用兒童易懂的語言講解：“寫‘林’字時，讓左邊的‘小樹’低些，右邊的‘小樹’高些，兩棵‘小樹’緊挨著，和其它‘小樹’共同生長就成了樹林。因為左邊的‘小樹’低，所以它里面的樹葉也略小，而右邊的‘小樹’高些，所以兩片樹葉十分舒展”。同時讓學(xué)生比較二種不同理解下寫出的“林”字。

這樣一來，善于想象的小學(xué)生看著這兩個相象卻有區(qū)別的“木”字組合在一起，就能想象它們像是兩個手拉手的好朋友，甚至能想象出一片小樹林在風(fēng)乍起時那滿耳的樹葉沙沙聲。

四、結(jié)合兒童特點因字施教

小學(xué)生模仿力強，我們在教學(xué)寫漢字時可以積極主動地利用這一特點，教師范寫時首先應(yīng)做到正確無誤，字體均勻、規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理、美觀。結(jié)合較為實用的臨摹方法，安排各部分筆畫，將字的主體部分安排在中間，外延適當(dāng)伸展，整體合理，疏密得當(dāng)，即所謂的“疏可走馬，密不過針”。小學(xué)生的書寫整體來說只要達(dá)到正確，規(guī)范即可，每個字的結(jié)構(gòu)不同就要求學(xué)生對字形要有一定的分析能力。因此，我采用了用基本圖形輔助教學(xué)，獨體字如“日”可用長方形概括外形；“火”可用三角形概括，寫合體字時可根據(jù)字的不同用此例圖形法概括。如“故”左右均分；“滁”左中略小右略大；“品”上小下大；“等”上下略大中略??；“努”上大下小。通過自己對字形的觀察、比較，把復(fù)雜的東西簡單化，一切就好辦了。多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用眼觀察，用心分析，用手書寫，心手相結(jié)合，舉一反三，靈活運用，做到字的重心平穩(wěn)、疏密均勻、靈活多樣。臨摹時先求形似，再示神似，不能好一陣，亂一陣，鍛煉一絲不茍，持之以恒的書寫習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生耐心不足和自身生理特點，在書寫時，我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容堅持由少到多、由簡到難，深入淺出。這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，既符合學(xué)生實情，又能為今后的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)過程；培養(yǎng)；創(chuàng)造性學(xué)力

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。因而，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了一系列的新問題，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，自然需要進(jìn)行新的探索?，F(xiàn)在，我從教學(xué)過程的性質(zhì)、特征方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的問題提出一些見解，愿與同行共享。

一、教學(xué)過程是學(xué)生自主發(fā)展提高的過程

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師用傳授的方式，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的過程，傳授知識是教學(xué)過程的核心。它堅持“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕習(xí)得，重分?jǐn)?shù)、輕能力”的觀點。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生的自主性和能動性，扼殺了學(xué)生的求異性和創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新教育不僅注重能力培養(yǎng)，并且認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識是以自己現(xiàn)有的需要、現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，能動地、自主地對知識客體進(jìn)行選擇、加工、改造，從而實現(xiàn)教學(xué)、教育和發(fā)展三大功能并進(jìn)行知識建構(gòu)的認(rèn)識和實踐過程。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識與技能”目標(biāo)中，要讓學(xué)生自主“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程”“經(jīng)歷探究物體的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程”“經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程”。這樣，學(xué)生才能深刻理解、自覺掌握知識并獲得充足而有效的發(fā)展。

二、教學(xué)過程是師生相互交往、互動的過程

從人文角度上講，教學(xué)過程是師生間心靈溝通、生命對話、相互交往與互動從而實現(xiàn)動態(tài)生成、“共同發(fā)展”的過程。交往與互動是人類社會的特征。課堂教學(xué)是人類生命活動的有機部分，必須注重交往與互動，沒有交往與互動，就沒有課堂教學(xué)，就沒有學(xué)生的發(fā)展。

從動態(tài)生成、促進(jìn)創(chuàng)新與提高教學(xué)效益的角度看，師生間的交往與互動，必須遵循下述規(guī)則：

1.互相尊重，互相關(guān)愛

愛是師生心靈溝通的紐帶。在課堂上，師生之間只有互相尊重，互相關(guān)愛，才能形成和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)師生正常、高效地互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

2.開放時空，自主參與

即要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從時間和空間上保證學(xué)生能自主地參與學(xué)習(xí)。

3.資源共享，多向互動

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。教師不僅要善于收集和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且要善于重組和利用學(xué)習(xí)資源，用以豐富自己的知識和促進(jìn)教學(xué)過程與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的動態(tài)生成。

4.差異互動，差異發(fā)展

由于學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特征等方面的不同，同班級學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)域和學(xué)習(xí)要求各不相同。所以，師生間的互動應(yīng)該因材施教，注重差異，通過有差異的互動，達(dá)到有差異發(fā)展的目的。

三、教學(xué)過程是學(xué)生情感激發(fā)、維持的過程

學(xué)生的認(rèn)知活動、交往活動和經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索活動與學(xué)生的情感是密不可分的。心理學(xué)家羅杰斯說：“學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)知與情感兩個方面。”所以，優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該是情感的激發(fā)、維持與發(fā)展的過程。為了實現(xiàn)教學(xué)過程的真正優(yōu)化并促進(jìn)創(chuàng)新，一定要加強教學(xué)過程中的情感教育。下面談幾點我的認(rèn)識。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，要發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能在“心理安全”“心理自由”的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)真采用情感化的教學(xué)方法

課堂引入新知，要激起學(xué)生大疑大惑；教學(xué)新知要生動、形象、有趣；練習(xí)新知，要多練趣題、妙題、開放題；小結(jié)新知，要使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉快，使教學(xué)的全過程，學(xué)生情趣昂然，智力振奮。

例如，“有余數(shù)除法”的教學(xué)，在“習(xí)舊”的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：多媒體屏幕上出示大象、馬、熊貓、小猴、狗五個栩栩如生的動物，學(xué)生從1～5，再從6～10，依序一遍一遍地數(shù)，無論數(shù)到幾，只要學(xué)生報出數(shù)，教師都能準(zhǔn)確無誤地猜出學(xué)生數(shù)到的是哪個動物。學(xué)生十分驚奇，迫切想知道教師為什么猜得這么準(zhǔn)而快。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的計算方法和余數(shù)的特征，并用此來解釋教師猜動物的訣竅。緊接著，變換動物的順序與個數(shù)，讓學(xué)生互相報數(shù)、猜動物，并說明猜的方法，最后進(jìn)行評估小結(jié)。整個課堂洋溢著樂學(xué)的激情，充滿著對學(xué)習(xí)的熱愛，教學(xué)過程優(yōu)化效果十分理想。

篇5

1多讀感悟，尊重體驗，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

閱讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在平時的課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過不同方式的讀，加深對文本的理解。尤其是進(jìn)入高年級之后，更需要學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強語感，這就要求我們要根據(jù)課文的內(nèi)容、篇幅長短及文體特點，調(diào)動學(xué)生的感情積累和知識積累，使學(xué)生愛上閱讀。如可以發(fā)揮教師示范、引領(lǐng)的作用，適當(dāng)?shù)膫魇谝恍├首x的技巧，還可以人情境，啟發(fā)想象。

2課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑

在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織的安排、教學(xué)方法和手段的運用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力靠教師來強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師來指導(dǎo)。提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。通過教師有效地“教”，實現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢？研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也許不能稱之為真正的教學(xué)。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

3加強有效練習(xí)，深化課堂教學(xué)

篇6

1課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個新穎、有趣的新課的導(dǎo)入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！

1.1古詩詞導(dǎo)入

運用猜歇后語、謎語、填成語、古詩詞的方式導(dǎo)入，如請學(xué)生猜一歇后語：豬八戒照鏡子――“里外不是人?！睂W(xué)生異口同聲地回答。為什么是這樣的呢？學(xué)生沸騰了，導(dǎo)入平面鏡成像的特點和規(guī)律的教學(xué)也就水到渠成了。

1.2故事導(dǎo)入

比如在講“運動和靜止”這一課題時，我曾講述了這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚，原來抓到的竟是一顆子彈。學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究心理，由此導(dǎo)出“運動和靜止”這個問題?！?/p>

1.3實驗導(dǎo)入

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這節(jié)時，教師做“覆杯實驗”時，看到一杯水竟然給一張紙給托住了，真是不可思議！這樣自然引出了“大氣壓強”。

1.4游戲?qū)?/p>

在介紹“什么是力”時，請兩位學(xué)生上臺做游戲：兩人面對面站立半蹲，互相擊掌，看誰能使對方后退失去平衡。結(jié)果一位抬手不動者獲得勝利，而另一位主動進(jìn)攻者卻反而被震了回來。為什么會這樣的呢？學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受參與樂趣的同時進(jìn)入了新的知識的學(xué)習(xí)！

2課堂教學(xué)的提問策略

初中學(xué)生由于年齡特點，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。針對初中學(xué)生的這些特點，設(shè)計處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2.1激勵式

這類提問方式可用于新課教學(xué)中，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。也可以用講授新知識，快速給出舊問題的答案，讓學(xué)生在驚異中急于探個究竟。例如：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘?shù)哪景迳纤X，這時可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)。

2.2啟發(fā)式

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題或較復(fù)雜的問題，教師給學(xué)生以知識或方法上的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，溝通新舊知識之間或新問題之間的聯(lián)系。啟發(fā)要啟到學(xué)生的困惑點上。例如：我們在實驗教學(xué)“物質(zhì)的密度測量”這一節(jié)課中，教師可以給學(xué)生這樣的啟發(fā)。提問：若用紙將體積不同的鋁和鐵包起來，有誰可以把它們辨別出來？這樣可以引起學(xué)生的爭論，有的認(rèn)為用輕重來判斷，認(rèn)為大的那一個就重等等，意見不一。此時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出：不能單憑質(zhì)量或體積來判別究竟是哪種物體，而要討論質(zhì)量與體積的關(guān)系，用它們的關(guān)系來區(qū)分物體。

2.3引岐式

這是在學(xué)生對知識或問題的理解認(rèn)識趨于一致，但不夠全面，甚至錯誤時，教師故意提出一些問題，引起學(xué)生認(rèn)識上的分歧通過討論，使學(xué)生獲得更全面、更正確，更深入的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力。例如，我們在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，提出如下問題，如圖所示，求在平面鏡MN上能看到光源S的范圍。有的同學(xué)開始的時候，想當(dāng)然地認(rèn)為鏡子有多寬，就應(yīng)是多寬的范圍內(nèi)看到。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生用光的直線傳播規(guī)律，系用作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生根除這一錯誤認(rèn)識。

3課堂教學(xué)的語言策略

義務(wù)教育階段的物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。加強物理教學(xué)語言的文學(xué)藝術(shù)性，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時掌握基本的知識與技能，而且還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，達(dá)到一舉多得的目的。物理學(xué)的許多內(nèi)容給我們提供了幽默風(fēng)趣的材料，許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語、成語和俗語來加強學(xué)生的理解和記憶，我們應(yīng)當(dāng)充分的加以利用。譬如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一運動定律》時，將定律改成詩：

慣性不姓牛，宇宙萬物有。迷津牛頓識，寫在定律首。

再如《歐姆定律》，我也讓它詩化：

篇7

一、 重視課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的、比較死板的教學(xué)模式已經(jīng)被多種多樣的新的教學(xué)探究模式所替代，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的主體，而教師只是課堂中的引路人、控制者。教師必須控制整個課堂的教學(xué)氣氛，采用多種教學(xué)手段和措施，使學(xué)生充分調(diào)動起自身的各個細(xì)胞，讓整個教學(xué)課堂變得活躍起來。教師課前可以講一些幽默的課堂導(dǎo)入語或做一些容易讓學(xué)生接受的游戲，讓學(xué)生全體參與，快速調(diào)動起大家的興致，讓學(xué)生精神飽滿地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，用真情去打動學(xué)生，讓沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，教師也要隨時控制好課堂氛圍，做到收放自如。例如，在教學(xué)牛津版第二單元中的詞匯cold時，根據(jù)當(dāng)時的天氣情況，正好是冬天，就可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)： “It is cold today. You should put on thick clothes in order not to have a cold.”又如，在教學(xué)“What do you do？”這一單元時，文章中出現(xiàn)了go swimming這一詞語，教師可以對學(xué)生說： “Don??t swim in the lake in summer； it??s very dangerous.”學(xué)生一聽，心中就會倍感溫暖，覺得老師是十分關(guān)心他們的，學(xué)生從情感上就很容易接受這個老師，也就會對英語這門課慢慢地感興趣，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量也會得到提高。因此，教師要用真誠去感染學(xué)生，要重視課堂教學(xué)的氣氛，要經(jīng)常性地舉辦英語朗讀、英語單詞聽寫或英語寫作比賽，讓不同層次的學(xué)生都來參加活動，建立起開放式的教學(xué)模式，在不同的活動環(huán)境中擴大學(xué)生的知識面。

二、 精心挑選教學(xué)題材，進(jìn)行日?？谡Z訓(xùn)練

英語是一門國際通用語言，是運用比較廣泛的語種，所以十分重要。而英語學(xué)習(xí)中，英語的實際應(yīng)用是最重要的，也就是說，學(xué)會用英語進(jìn)行交際才是重中之重。在初中階段，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語口語進(jìn)行交際的習(xí)慣，使學(xué)生明白在實際生活中有意識地去運用英語，盡可能做到大聲說、說好、說對。為了達(dá)到以上目標(biāo)，教師在英語口語訓(xùn)練選題上就要多下功夫，要做到精挑細(xì)選，對選題要嚴(yán)格地做到層層把關(guān)。例如，在英語課堂實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡可能地變換過于單調(diào)的問候語象“How are you feeling today？”因為學(xué)生回答的方式都是同一種模式“I am fine， thank you.”。 這種古老的、枯燥乏味的問答方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語練習(xí)的習(xí)慣，所以，要想讓學(xué)生得到良好的英語口語的鍛煉，教師的語言功底和其自身的口語習(xí)慣是不可忽視的。教師挑選的教學(xué)題材也應(yīng)起到一個良好的傳授媒介的作用，要讓學(xué)生根據(jù)英語國家的語言習(xí)慣和說話的方式，尋找一種更貼近生活或更純正、更地道的回答方式。例如，當(dāng)教師問及“How are you feeling today？”時，學(xué)生可以用“Can not be better.”來回答，這樣，后面的話題就會有很多，教師再問“Why？”， 學(xué)生就會根據(jù)個人不同的情況，講述一些深刻的話題，學(xué)生的英語口語在不斷的交談中無形地得到了鍛煉。在每天的英語課堂教學(xué)前，教師挑選好不同的教學(xué)題材，試著用不同的、新鮮的問候語來和學(xué)生交談，例如可以選用“How is it going？”或是“How is everything with you？” “Hi！ Are you having fun？”等這些新的句型。每天不需要過長的時間，也不需要繁瑣的過程，時間一長，學(xué)生的英語口語水平就會逐漸得到提高，純正的英語口語傳遞在愉快的課堂教學(xué)中，那么，初中英語教學(xué)效果的提升就指日可待了。

三、 善于在課堂中扮演不同角色

篇8

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂提問；有效策略

課堂提問作為最常用、最基本的教學(xué)技能之一，在今天的語文課堂上依舊被廣大教師所青睞。如何進(jìn)行恰當(dāng)有效的提問，做到“思在質(zhì)疑時，問在關(guān)鍵處”，筆者做了如下思考。

一、斟字酌句，提高語言的精確性

語文課堂存在著這樣一種“偽問題”現(xiàn)象，教師滿口的“是不是？好不好？對不對？”學(xué)生只要回答“是或不是，對或不對”即可，這種不需要動腦筋、不需要閱讀文本的課堂提問，是低效而且沒有意義的。一節(jié)高效的語文課，教師的提問必須有明確的目的性，在提問的過程中“提問什么樣的學(xué)生？什么樣的問題？用什么樣的語言進(jìn)行提問”都是應(yīng)該認(rèn)真研究的。

我曾聽三年級的一節(jié)作文課，執(zhí)教內(nèi)容是《寫校園里的一處景物》。在引導(dǎo)學(xué)生觀察教室天花板上的物體時，教師這樣提問一位學(xué)生：“你的頭上是什么？”生答：“頭發(fā)。”師又問：“你頭發(fā)上面是什么？”生答：“帽子?！币豢刺釂柫藘纱位卮鸲疾坏轿?，老師明顯生氣了，但因為臺下坐了很多聽課老師，他壓了壓火氣，接著追問道：“你帽子上面是什么？”現(xiàn)在的學(xué)生多聰明呀，察言觀色那是強項，這孩子顯然也發(fā)現(xiàn)了老師的生氣，這次很用心地進(jìn)行了思考，然后答道：“是兩個毛線球?！迸_下哄堂大笑，這節(jié)課的效果顯而易見。課下評課交流時，老師連連埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差。然而，靜下心來認(rèn)真審度這節(jié)課，真的是學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致的嗎？

二、因勢利導(dǎo)，保護參與的積極性

美國著名教育史學(xué)家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”對于課堂上學(xué)生的參與，我們要多肯定、少否定，多表揚、少批評，保護學(xué)生參與的積極性，同時也要有意識地留取“墾荒區(qū)”，給予學(xué)生自主質(zhì)疑、參與知識生發(fā)生成的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題以及勇于提問的意識。

近些年蘇教版語文統(tǒng)考試卷在“課外閱讀”部分總可以看到一道發(fā)散題：“請你設(shè)計一個有價值的問題，并且進(jìn)行解答?！边@樣的題型總讓語文教師煞費苦心，有提前預(yù)設(shè)答案的，有教給學(xué)生應(yīng)試技巧的……為什么讓教師越俎代庖來做這樣的事情，原因只有一個，我們的學(xué)生不會提問。

外國人嘲笑我們說：“中國的孩子最大的問題就是沒有問題。”我們的學(xué)生為什么不會提問？所謂“君子求諸己，小人求諸人”，在社會發(fā)展需求、學(xué)生成長需要的大環(huán)境下，我想我們每位語文教師需要自省，是不是我們做教師的沒有這樣的引領(lǐng)意識？是不是我們太過于苛責(zé)？我們的孩子究竟是不會問，還是沒有寬松的環(huán)境，不愛問，不習(xí)慣問呢？

三、因材施教，關(guān)注個性的差異性

“分清對象，因材施教”是每位語文教師在課堂提問教學(xué)中應(yīng)該首先具備的素養(yǎng)。什么樣的問題讓什么樣的學(xué)生回答，每位教師都要做到心中有數(shù)。

好的提問藝術(shù)應(yīng)該是分層的藝術(shù)?！疤釂柗謱印薄皩υ挿謱印保O(shè)計難易不同的提問主題，難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答；鞏固新知以較好的學(xué)生為主，復(fù)習(xí)檢查以基礎(chǔ)差的學(xué)生為主。關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓課堂提問對各個層次的學(xué)生都具有“跳一跳，就能摘到桃子”的誘惑力。這樣不僅可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言的積極性，同時亦可以很好地起到啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛、夯實知識、提升素養(yǎng)的作用。

篇9

【摘 要】初中美術(shù)課程是教學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，而九年級的美術(shù)課教育不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶學(xué)生的審美情趣，而且其實用性也很強。然而，在應(yīng)試教育的背景下，九年級美術(shù)教育處于一種劣勢地位，需要得到應(yīng)用的重視，改變和提高的策略。

關(guān)鍵詞 九年級；美術(shù)課；策略

美術(shù)課是普通中學(xué)教育中的一門基本課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的重要方式，更是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，對陶冶學(xué)生性情，啟發(fā)學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有不可或缺的價值。然而，如今在中學(xué)教育中，九年級的美術(shù)課程卻存在著不少的問題，需要我們教育工作者去探索解決的辦法和提高課堂教學(xué)的策略。

1.當(dāng)前九年級美術(shù)課教學(xué)存在的問題

1.2為應(yīng)試教育，輕視美術(shù)課程

不少的初中學(xué)校為了應(yīng)對應(yīng)試教育的考驗，輕視美術(shù)課堂。由于初中階段學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)校也面臨著升學(xué)率的問題，因此，不少的初中學(xué)校為了盡可能地提高學(xué)生的中考成績，就認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該在美術(shù)課這樣的非考試科目中浪費時間，而應(yīng)該將跟多時間放在考試的科目上，于是九年級的美術(shù)課程直接刪除，或者是“掛羊頭賣狗肉”，名義上是美術(shù)課，實際上是由其他術(shù)科教師來上課。所以導(dǎo)致了九年級的學(xué)生難以接觸到美術(shù)課，難以接觸到美育的熏陶。同時，部分學(xué)生也同樣被應(yīng)試成績所束縛著，也認(rèn)同學(xué)校這樣捆綁式的教學(xué)，寧愿自己多花點時間來做題，也不愿意把時間放在美術(shù)課堂上，因為他們覺得美術(shù)課程對他們考高中沒有作用。除了學(xué)校和學(xué)生有這樣的功利思想外，不少的學(xué)生家長也持有這樣的想法，甚至有些家長還會到學(xué)校里直接表示不要讓美術(shù)課程這樣的輔課干擾了他們孩子的學(xué)習(xí)。在這樣的思想觀念下，九年級美術(shù)課程就處于一種十分尷尬的狀態(tài)了。

1.2學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施達(dá)不到要求

不少初中學(xué)校由于資金問題和對美術(shù)課程的重視問題，使美術(shù)教育教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施達(dá)不到要求，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的水平和水準(zhǔn)。很多學(xué)校都沒有設(shè)置專用的美術(shù)功能教學(xué)室，也沒有完善的美術(shù)教具和教學(xué)用的材料，有的甚至連教素描用的素描石膏像都沒有，基本都沒有與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本配備，有些連最基本的掛圖都沒有。美術(shù)課程的教學(xué)往往都只是在擁擠的課室里完成，與標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)功能室的教學(xué)水準(zhǔn)差很遠(yuǎn)，操作有很多的不方便。由于考慮到安全的原因和教師的精力問題，所以不少學(xué)校都規(guī)定美術(shù)教師就算是想讓學(xué)生畫外面的景物也不準(zhǔn)走出課室，甚至只是在校園內(nèi)畫校內(nèi)景色也不準(zhǔn)，到時了美術(shù)課程的開展總是遇到很多的框框架架的限制。

1.3教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶

由于不少初中的美術(shù)教學(xué)硬件不足和重視程度不夠，以及教師自身的觀念的影響，美術(shù)課堂的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，使得整個的課堂氣氛顯得異常沉悶，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只是在應(yīng)付教師的教學(xué)，潦草地完成美術(shù)作業(yè)。不少美術(shù)教師貪圖自己的方便或者是不像增加自己的工作量，便沒有特意去地備課或者是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些特別的教學(xué)設(shè)計，只是上課了就拿起書本直接去上課，幾乎是一本教科書和幾根粉筆就打發(fā)了一堂美術(shù)課。雖然這樣“白手起家”的教學(xué)是比較輕松，可是整個課堂就只有教師的喋喋不休，或者是在黑白上寫一些畫某種作品時需要注意的地方，卻沒有更多相應(yīng)的設(shè)置，整節(jié)課就這么單調(diào)沉悶，學(xué)生并沒有得到預(yù)期的教學(xué)熏陶和美育教養(yǎng)，讓他們對初中的美術(shù)課堂越發(fā)的失望，失去興趣和積極性。

2.提高九年級美術(shù)課堂教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，推廣九年級美術(shù)課堂教學(xué)的重要性

九年級美術(shù)課堂備受冷落，很多方面都是由于學(xué)生、家長和學(xué)校沒有重視美術(shù)教育對學(xué)生成長過程中的重要價值有正確的認(rèn)識，他們?nèi)狈@種長遠(yuǎn)的觀念。因此，要改變這種不良的現(xiàn)狀，就要推廣九年級美術(shù)課堂教學(xué)對人生道路的重要性，讓學(xué)生、家長和學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育學(xué)意義上的發(fā)展性，提高美術(shù)課程在中學(xué)教育中的地位。這就需要社會和學(xué)校的共同努力，加強在媒體或者是校園的宣傳力度，讓他們意識到九年級的美術(shù)課程不只是素質(zhì)教育的突破口，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵時機，這有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自己良好的鑒賞、創(chuàng)造美的能力，讓他們有去追求自己人生情趣和理想的勇氣。這需要要讓各方都認(rèn)識到九年級美術(shù)課程的重要性，從而不會再來“綁架”美術(shù)課堂。

2.2利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的情景和氣氛

要提高九年級美術(shù)課堂教學(xué)的，就需要利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的情景和氣氛。初中的九年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美價值觀，他們需要更多的美的教育和學(xué)習(xí)如何去鑒賞美，因此，教師就要多利用多媒體科技的教學(xué)優(yōu)勢，利用視屏、音樂或者圖片、ppt等多種多樣的方式來向?qū)W生展示一個極具魅力的美術(shù)世界，并結(jié)合自己以富有詩意的語言來講解，從而為學(xué)生營造一個特有的美術(shù)情景和氣氛，讓學(xué)生可以更深刻地理解作品的蘊含和作者的意圖，學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度和多角度地審美評價。這樣的教學(xué)就可以盡量地突破時間、空間和金錢的限制，讓學(xué)生也可以感受到不同地域、不同風(fēng)情、不同文化的美術(shù)作品和美術(shù)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]陳素娟.愉快教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[J]. 學(xué)生之友(初中版).2011(04)

篇10

關(guān)鍵詞：高中政治；生態(tài)課堂；內(nèi)涵；策略

著名教育家葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，每一課都是教師生命活力的一部分?！钡诂F(xiàn)實的課堂中，出現(xiàn)了許多的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主性，被動且麻木地接受知識等，從中不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的。如何讓課堂教學(xué)的效果發(fā)揮得更好呢？本文結(jié)合生態(tài)觀理論在教學(xué)實踐中的運用來談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中如何構(gòu)建生態(tài)課堂。

一、生態(tài)課堂觀的內(nèi)涵

生態(tài)課堂觀的理論背景是我國儒家思想的“天人合一”和道家思想“萬物是和諧統(tǒng)一”的生態(tài)觀，但此思想受到關(guān)注是從西方開始的。德國生物學(xué)家?？藸栐?866年創(chuàng)立了生態(tài)學(xué)，其核心概念是生態(tài)系統(tǒng)。美國哥倫比亞大學(xué)教授勞倫斯在1976年將生態(tài)學(xué)理論運用到教育系統(tǒng)中，從而產(chǎn)生教育生態(tài)學(xué)。生態(tài)課堂系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，生態(tài)課堂觀是指運用生態(tài)學(xué)的基本原理去思考課堂系統(tǒng)內(nèi)的行為主體間的關(guān)系及行為主體與其要素間的關(guān)系，課堂活動中的每個群體和個體都在獲取其期望的價值實現(xiàn)，不再是單調(diào)的教與學(xué)的關(guān)系，而是群體和個體及與其他的動態(tài)組合和互動。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧氣氛

教學(xué)民主就是建立起平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。因此，在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，要采取措施營造和諧輕松的課堂氣氛，打造自由平等的對話生態(tài)空間，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮課堂的主體作用。比如，在課堂上，鼓勵學(xué)生對教學(xué)方法或者老師的建議等方面提出自己的看法，或者是在課堂上將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與老師和同學(xué)一起探討等等，有利于使老師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)和探索的伙伴，讓學(xué)生在政治課堂中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂教學(xué)活動，使課堂呈現(xiàn)生態(tài)平衡的美感。

2.點燃求知興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

興趣是人們活動的一種動力，表現(xiàn)為強烈的求知欲和好奇心，對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得”的境界，讓學(xué)生有身臨其境之感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》的內(nèi)容時，根據(jù)我縣基層民主的實際，向?qū)W生展出某村干部選舉的視頻，引出生動直觀的教學(xué)情境，通過“談你所了解的村干部選舉”“在選舉中出現(xiàn)的問題有什么啟示”等發(fā)人深省的問題情境設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生各自的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主參與思考與交流，實現(xiàn)生命自然成長。

3.創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)動力之美

長期的傳統(tǒng)教學(xué)給課堂帶來許多弊端，尤其在高中政治教學(xué)過程中，容易使課堂氛圍變得枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理的特點，選擇多樣化的教學(xué)方式和富有新意、趣味性的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)的動態(tài)之美。比如，在學(xué)習(xí)《家庭的消費內(nèi)容》時，老師可以先讓學(xué)生利用課余時間對自己家里的消費進(jìn)行一定的調(diào)查、了解，并且將相關(guān)數(shù)據(jù)制成表格，然后在課堂上分享自己的成果；引導(dǎo)學(xué)生對家庭消費的分類進(jìn)行討論，思考家庭消費的影響因素以及如何提高家庭消費水平等問題。為了讓學(xué)生更深刻地理解知識點和內(nèi)容，老師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看改革開放以來，我國人民的消費水平不斷提高的數(shù)據(jù)和相關(guān)視頻，讓學(xué)生以小組的形式利用課余時間通過走訪或者是問卷調(diào)查的方式，做一個家庭消費水平的調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生增強對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，有利于讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治的實用性和樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.尊重個性領(lǐng)悟，展現(xiàn)生成之美

由于學(xué)生成長環(huán)境的不同，造成了每個學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)水平具有各自的特點。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，才能使學(xué)校教育展現(xiàn)活潑的生機。因此，在高中政治生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師要尊重和重視學(xué)生的個性領(lǐng)悟，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使政治教學(xué)展現(xiàn)生態(tài)課堂的生成之美。比如，在《經(jīng)濟生活》第一單元的綜合探究《正確對待金錢》的教學(xué)過程中，由于對金錢的看法在社會上眾說紛紜，所以可以讓學(xué)生收集社會上關(guān)于金錢的觀點和行為表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生從不同的角度看問題，大膽說出自己對問題的不同看法并進(jìn)行分析，在課堂上進(jìn)行交流，這樣有助于提高學(xué)生的思辨能力，提高思想政治素質(zhì)。對于學(xué)生富有新意的見解要采取包容的心態(tài)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機和活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生知識、能力的成長。

三、生態(tài)課堂教學(xué)的策略思考

生態(tài)課堂是將生態(tài)后現(xiàn)代主義引入教學(xué)所提出的，用生態(tài)學(xué)觀點去指導(dǎo)課堂教學(xué)，需要人們在認(rèn)識上做轉(zhuǎn)換，要消除各種形式的與新課程不符合的思想，特別要正確處理好以下兩對關(guān)系：

1.要擺正預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)指創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和情境，借以實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，達(dá)成課程的目標(biāo)。生成是指師生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動達(dá)成課程目標(biāo)，獲得自主存在價值的過程。教育活動是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源及學(xué)生情況等教學(xué)活動的總體設(shè)想，通過預(yù)設(shè)為學(xué)生的成長創(chuàng)造更廣闊的空間，有利于保證課堂教學(xué)的有序和高效。課堂教學(xué)的生成不是隨意的生成，它是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的生成，是師生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、享受學(xué)習(xí)快樂、獲得自主存在的價值的過程。所以要消除預(yù)設(shè)和生成的對立，過分強調(diào)預(yù)設(shè)和生成都是不對的。

2.正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系是指師生之間在教育過程中發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，它主要包括師生之間的人際關(guān)系和工作關(guān)系。師生作為課堂教學(xué)活動的主體，他們之間的關(guān)系對教學(xué)活動的順利有重要影響。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教師為主體，學(xué)生為客體，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動的創(chuàng)新精神。課堂生態(tài)觀下的師生關(guān)系是和諧、民主、平等的，這樣的師生關(guān)系有利于發(fā)揮其主體性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此要確立教師“平等中首席”的地位，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知活動。

總之，從生態(tài)的視角出發(fā)看課堂，課堂教學(xué)活動是活潑動態(tài)的。課堂是教學(xué)活動的重要地方，將生態(tài)學(xué)引入課堂教學(xué)中，建立生態(tài)化課堂，對新課程改革來說，生態(tài)化課堂在教學(xué)中越來越受重視，并發(fā)揮其重要的意義。但是，它在實施中并不是件容易的事，需要師生共同努力，不斷探索和嘗試，從而找到切實可行的方法，以促進(jìn)新課程改革和教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式[J].課程?教材?教法，2003（05）.