導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課改的問題與建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)銜接問題建議

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0147-02

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進(jìn)入高中階段,第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折,造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),學(xué)不得法,從而造成成績滑坡。

為了使高一學(xué)生能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為在高一新生入學(xué)時(shí)很有必要做好初高中數(shù)學(xué)的銜接。在分析初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題的基礎(chǔ)上,本文嘗試提出了一些建議。

一、初高中數(shù)學(xué)銜接的問題分析

1.心理狀態(tài)方面

學(xué)生初三下學(xué)期為迎接中考緊張了一學(xué)期,中考結(jié)束后整個(gè)身心松弛下來,緊接著兩個(gè)多月的假期,一般學(xué)生均不看書,知識(shí)遺忘多。步入高一后,不少學(xué)生在新鮮后,認(rèn)為高考還早,不必開始就如此緊張,這種突擊取勝的僥幸心理,使松懈情緒得以蔓延。還有不少學(xué)生進(jìn)入高一前,通過各種渠道早已耳聞高中數(shù)學(xué)難學(xué),考入高一后,由于開始教材中映射函數(shù)等知識(shí)以及立體幾何線線、線面、面面關(guān)系確實(shí)有一定難度,似乎證實(shí)了耳聞的正確性,使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

2.教材內(nèi)容方面

首先,初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析,這與初中相比增加了難度。

其次,由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,調(diào)整后的教材反而加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。

3.教學(xué)方法方面

首先,初中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問題教師均有較多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)、答疑、解惑;而高中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)內(nèi)容通常較多,即使是重點(diǎn)內(nèi)容教師也沒有更多的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào),這對(duì)習(xí)慣了初中較慢教學(xué)進(jìn)度的高一新生來說,無疑是一大挑戰(zhàn),對(duì)部分接受能力較弱的學(xué)生,或基礎(chǔ)缺陷的學(xué)生,常處于一知半解的狀態(tài)。

其次,初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題類型較少,且較單一。教師一般均有時(shí)間在課堂上講授各類習(xí)題的解法,為學(xué)生示范,供學(xué)生模仿,考試時(shí)學(xué)生只要記住概念、公式、定理和法則及老師示范的例題類型就能取得好的成績,而高中教材中不但習(xí)題類型多,且較靈活,習(xí)題類型復(fù)雜多變,每一個(gè)選擇題要容納三個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn),教師不可能講各種習(xí)題類型。

4.學(xué)習(xí)方法方面

在初中,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì),只能選講一些具有典型性的題目。因此,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三、觸類旁通。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難較多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。因此,不能較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、新課改下初高中數(shù)學(xué)銜接的一些建議

1.搞好銜接的基礎(chǔ)工作

搞好銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。其一,給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;其二,結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);其三,請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí);其四,通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績的分析,摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),然后教師以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求,以提高教學(xué)的針對(duì)性。

2.注意挖掘新教材的內(nèi)涵

新教材更加注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,新知識(shí)的引入借助實(shí)例,不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,集中學(xué)生的注意力,提高課堂效率。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上,精心選擇出課本中的典型題目,并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種情境,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問題解決活動(dòng)的過程中,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練,真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物。

立足新教材,也不完全局限于新教材,有些地方作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如實(shí)例引入時(shí),我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)例,教材跨度大的地方,我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識(shí),如新教材在不講極限來講導(dǎo)數(shù),我們便要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。再?平面幾何中,兩條直線不平行就相交,到立體幾何中就不一定是相交,也有可能異面。其實(shí),有不少結(jié)論在平面幾何中成立的,但到了立體幾何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入,不僅可使學(xué)生鞏固初中知識(shí),更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識(shí)。

3.有效利用信息技術(shù)手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,課堂教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化,多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等,都極大地提高了課堂教學(xué)的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合作為基本理念之一,我們應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求普遍使用科學(xué)型計(jì)算器以及各種數(shù)學(xué)教育平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,如函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、矩陣、立體幾何、解析幾何、概率,都可應(yīng)用幾何畫板、Flash等應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,就是新課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要步驟。

例如,教學(xué)必修3中“統(tǒng)計(jì)”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時(shí),教師可以利用電腦設(shè)計(jì)教學(xué)情境,把課本上的插圖變成實(shí)景,屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口的畫面,學(xué)生在實(shí)景中搜集數(shù)據(jù),注意力集中,學(xué)習(xí)興趣高漲,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的,收到事半功倍的效果。

值得注意的是,在教學(xué)實(shí)踐中,教師不應(yīng)該過分依賴于多媒體課件,而是根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)使用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué),而不是教學(xué)的主宰,我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作多媒體課件,使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。只要有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接階段。要處理好這三者之間的關(guān)系,課前有必要布置預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題聽課,有選擇地記筆記。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié),如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。具體措施有三:一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中,這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,易被學(xué)生接受;二是舉辦系列講座,介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流,同學(xué)間互相取長補(bǔ)短,共同提高。

(3)重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

(4)培養(yǎng)自學(xué)能力。根據(jù)高中課程的特點(diǎn),由于時(shí)間的局限,老師講課的內(nèi)容是有限的,無限的知識(shí)探索和掌握還是靠學(xué)生自己。從這個(gè)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力特別要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用,開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,教會(huì)學(xué)生怎樣找疑點(diǎn)和難點(diǎn)、怎樣歸納等,教師逐步放手,學(xué)生逐步提高;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,使學(xué)生課前做到心中有數(shù),上課帶著問題專心聽講,課后通過復(fù)習(xí),落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,作業(yè)錯(cuò)誤用“紅筆”訂正。這樣能使學(xué)生開動(dòng)腦筋,提高成績,而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié) 語

在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,教師要分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,充分認(rèn)識(shí)高中新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難,尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際,多想辦法,研究規(guī)律和遵循規(guī)律,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,才能更好地幫助學(xué)生跨初中到高中這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階,從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

1 馬仁珠.構(gòu)建橋梁.走進(jìn)高一――淺析初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接.龍巖師專學(xué)報(bào),2005(S1)

篇2

著新課改的實(shí)施，新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求。在新課改下，要構(gòu)建高效的語文課堂不是一件簡單的事情。作為一名新時(shí)期的教師，一定要把新時(shí)期提高課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教學(xué)的重要任務(wù)。

在新時(shí)期，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

我認(rèn)為新課程理念下高中語文課堂具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能主動(dòng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。為此，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要而不是一種外在的壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是高中語文有效課堂的根本任務(wù)。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自覺學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有效學(xué)習(xí)，而最能潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生的這種責(zé)任意識(shí)的莫過于語文的有效課堂了。

2.學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)決定了它在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)作用，語文的有效課堂就是學(xué)生的獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)的課堂。

3.學(xué)生能合作學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度上來說，學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)也是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學(xué)習(xí)生存所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極的人生觀和主動(dòng)的生存方式，發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。"知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。"學(xué)生通過交往分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，課堂中語文知識(shí)有效增長的過程同時(shí)也就成為學(xué)生人格的健全與發(fā)展過程，這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。

4.學(xué)生能探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么"學(xué)而不思則罔"，學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的探究在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面，強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。有探究就會(huì)有創(chuàng)新。新課程理念下的語文有效課堂應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。

5.學(xué)生能發(fā)展個(gè)性

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀也會(huì)有差異。這意味著我們的語文課堂要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

語文高效課堂策略：要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。無數(shù)事實(shí)證明，"問"是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子"端"給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

（1）打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

（3）挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

篇3

【摘要】

新課改全新的教育理念和教學(xué)方式給初中語文閱讀教學(xué)帶來了許多新的變化，但由于新課改涉及范圍廣、程度深且實(shí)施時(shí)間較短，許多語文老師對(duì)新課改還認(rèn)識(shí)不足，因此，在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中仍然有大量問題存在。新課改背景下如何科學(xué)有效地進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力，是初中語文教師亟待解決的重要課題。

【關(guān)鍵詞】

新課改；初中語文；閱讀教學(xué)；誤區(qū)；建議

新課程改革糾正了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中依賴工具太過的偏差，更加強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的人文教育功能。在語文閱讀教學(xué)中能夠幫助初中生結(jié)合自身特點(diǎn)，形成個(gè)性化、多樣化的閱讀方式。在閱讀教學(xué)過程中注重突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出培養(yǎng)他們多元化、探究性和創(chuàng)造性的閱讀方式和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)。新課改的教學(xué)方式和教學(xué)理念在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐取得了不小的成果，但同時(shí)也存在一些問題，如閱讀量大大減少、閱讀質(zhì)量較低以及閱讀興趣通俗化等。

一、新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)的要求

新課改是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程本身和基本觀念的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)方式的發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)我國的初中語文閱讀教學(xué)也提出了新的要求。

新課改即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。目前，新課改在遵循基礎(chǔ)性、開放性、民主性和個(gè)性化原則的基礎(chǔ)上，分別對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理方面全面進(jìn)行改革，從只注重知識(shí)傳授到強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成，從只注重文化課到強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的全面發(fā)展，從只注重“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，從只注重甄別與選拔的評(píng)價(jià)到為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展而評(píng)價(jià)，從只注重國家統(tǒng)一課程教材到強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性，充分實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

二、新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)

新課改閱讀教學(xué)建議中明確指出，要通過多角度、創(chuàng)意性的閱讀逐步培養(yǎng)初中生探究性、創(chuàng)造性閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量。在實(shí)際閱讀教學(xué)實(shí)踐中雖取得了不小的成果，但也存在較多的誤區(qū)。

（一）教學(xué)目的偏向考試，學(xué)生閱讀興趣不高

中考對(duì)于初中生尤其是初三的學(xué)生至關(guān)重要，而中考的升學(xué)率嚴(yán)重影響著學(xué)校的閱讀教學(xué)方式，新課改下初中閱讀教學(xué)迫于中考?jí)毫旧线€是屬于應(yīng)試教育。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)仍然跳不出功利化的限制，并不是以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為目的，更多的是為中考而服務(wù)，為了考試而閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，過分關(guān)注解題技巧，教學(xué)方法單一化、模式化和標(biāo)準(zhǔn)化，未能輔以相關(guān)畫面，大大降低了初中生對(duì)閱讀材料的理解，削弱了初中生的閱讀興趣，限制了學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，不少初中生的閱讀能力得不到提高。

（二）教學(xué)理念相對(duì)陳舊，閱讀教學(xué)方式單一

由于新課改涉及范圍較廣且實(shí)施時(shí)間較短，許多語文老師并沒有深刻認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，仍然固守老套的教學(xué)觀念，教學(xué)模式單一，教學(xué)目的僅僅是為了在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)變成了學(xué)生死板記憶優(yōu)美文句和標(biāo)準(zhǔn)格式的枯燥過程，而完全忽視了其中對(duì)文章內(nèi)容和情感理解的重要性。由于“應(yīng)試教育”的廣泛存在，部分初中教師仍然把閱讀教學(xué)課變成分析鑒賞課。在課堂上教師枯燥無味而繁瑣的講解分析根本提不起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，沒有自主思考，也沒有發(fā)散式的學(xué)習(xí)思維方式，學(xué)生閱讀量少且質(zhì)量不高，只是單純的注重如何在閱讀考試中取得高分，造成課堂教學(xué)效率低。就目前初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，語文閱讀教學(xué)課堂中教師講解為主的奇怪現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，很多初中閱讀教學(xué)成了教師單方面?zhèn)魇诮忸}思路和技巧的活動(dòng)，教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，初中生缺乏自主思考時(shí)間，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，語文閱讀興趣不高。

（三）閱讀時(shí)間較為匱乏，課外閱讀數(shù)量有限

初中時(shí)期學(xué)生課業(yè)相對(duì)繁重，又面臨著升學(xué)壓力，課內(nèi)講解和應(yīng)試訓(xùn)練花費(fèi)時(shí)間較多，學(xué)生課上自由閱讀時(shí)間較少；課后作業(yè)和課外數(shù)理化練習(xí)較多，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少之又少。另外，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，錯(cuò)誤的認(rèn)為閱讀不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且對(duì)語文成績提高影響不大，閱讀的積極性不高，且多看一些武俠、言情等類型的小說，出現(xiàn)閱讀量大大減少、閱讀質(zhì)量較低以及閱讀興趣通俗化等問題，閱讀能力和自身文學(xué)素養(yǎng)提高有限，大多達(dá)不到新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、新課改下初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因分析

初中語文閱讀既是中考考查中的重要組成部分，同時(shí)也是提升初中生閱讀能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。下面我們來分析一下新課改下初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因。

（一）學(xué)生教學(xué)空間封閉，教學(xué)閱讀材料枯燥

新課改后，原有的初中閱讀教育模式發(fā)生了一定改變。但仍未能打破目前教學(xué)空間狹隘，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣不高，教學(xué)成果不明顯。在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅依靠課本進(jìn)行教學(xué)，一切以課本為中心，對(duì)課本中存在的錯(cuò)誤不能及時(shí)正確的進(jìn)行處理。甚至于越來越多的老師把教材或者部分教學(xué)資料當(dāng)成范本，習(xí)慣照本宣科。如此保守而陳舊的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)新性的思維，降低學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。

（二）學(xué)生閱讀興趣缺乏，教師閱讀評(píng)價(jià)缺失

教師在日常語文閱讀教學(xué)中忽視了對(duì)初中生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，過分關(guān)注解題技巧，教學(xué)方法單一化、模式化和標(biāo)準(zhǔn)化。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，只要會(huì)做題，考試能夠取得高分就好；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也只是看教師的教學(xué)成績，而缺乏對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)；而且教師在學(xué)生閱讀后大多未能及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生閱讀興趣日益喪失。

（三）新課改進(jìn)程推進(jìn)有限，教師閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

新課改全新的教育理念和教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了一股新鮮的血液，但是由于改革范圍較廣且實(shí)施時(shí)間較短，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端無法快速根除。且很多語文教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，仍然注重記憶、思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽視了情感培養(yǎng)。閱讀教學(xué)只是教師單方面的對(duì)學(xué)生灌輸所謂的答題思路和答題技巧，而忽視了學(xué)生的思維過程，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、新課改背景下改善語文初中閱讀教學(xué)的建議

新課改對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。對(duì)新課改的錯(cuò)誤理解嚴(yán)重束縛了新課改下現(xiàn)代新型閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，面對(duì)新課改過程中出現(xiàn)的種種問題，我們應(yīng)通過多種方式積極建構(gòu)適應(yīng)時(shí)代潮流的新的語文閱讀教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自主閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（一）注重培養(yǎng)閱讀興趣，強(qiáng)化主體地位

真正科學(xué)有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)才可稱之為成功的教學(xué)

學(xué)，而非灌入式的強(qiáng)制教學(xué)。只有真正激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，才能科學(xué)有效的提高自主閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中教師不僅僅要充分挖掘文章，同時(shí)還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力激活他們的創(chuàng)造性思維。在閱讀教學(xué)中教師還要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，給予學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，教師可以定期開展讀書活動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)興趣和習(xí)慣。

（二）推進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方式

大部分初中學(xué)校的教師仍然固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，即教師組織教學(xué)，進(jìn)行講解分析并鞏固練習(xí)，而忽略了學(xué)生的思維過程，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種單一枯燥的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式很難激起學(xué)生自主思考的興趣。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重教師與學(xué)生進(jìn)行思想的雙向交流，而不只是教師的單方面灌輸，學(xué)生的單方面接受，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去理解感受；教師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在閱讀興趣、閱讀能力和性格方面的差異，因材施教，有選擇的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，而不是用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生；在閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)以引導(dǎo)為主；改變?cè)械穆浜蟮慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，聽學(xué)生講講他們心里的想法和感悟。在我看來，建立閱讀小組等方式就是不錯(cuò)的創(chuàng)新途徑，可以通過學(xué)生之間的相互影響，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的發(fā)展。

（三）深化語文課內(nèi)閱讀，拓展課外閱讀

正所謂興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不應(yīng)該只含有枯燥乏味的文學(xué)分析和閱讀訓(xùn)練的閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)給閱讀課堂加入多種元素來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，可以將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談自己和父親之間的點(diǎn)滴，對(duì)比感悟作者筆下父親背影中傳達(dá)的感情。此外，課內(nèi)閱讀畢竟是有限的，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)要想得到全面提升，就必須要加強(qiáng)課外閱讀量。初中生由于課程緊張，課業(yè)壓力比較大，造成課外閱讀時(shí)間有限，教師可以從初中語文選修中選取些優(yōu)秀文章讓學(xué)生閱讀，在減少學(xué)生選擇壓力的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力。

五、結(jié)語

新課改全新的教學(xué)模式給初中語文閱讀教學(xué)注入了全新的理念，但由于新課改涉及范圍廣、程度深且實(shí)施時(shí)間較短，許多語文老師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，在初中閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中中仍然有大量問題存在，只有有效的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方法才能與新課改背景相適應(yīng)。本文旨在如何科學(xué)有效地進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力，從新課改下初中語文閱讀教學(xué)的要求和初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀說起，重點(diǎn)分析了新課改下初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)及誤區(qū)產(chǎn)生的原因，并針對(duì)新課改下初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題，提出了一些具有實(shí)踐性的方法和建議，希望能給新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹勇.新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)的探究［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）：7-8

〖JP3〗［2］韓.初中語文閱讀要重視語感教學(xué)［J］.考試周刊，2009（14）：16-18〖JP〗

［3］馬水成.新課改背景下初中語文閱讀的教學(xué)方法思考［J］.課程教育研究，2014（5）：56-61

［4］米麗霞.新課程理念下的語文閱讀教學(xué)［J］.科技信息，2009（1）：15-17

篇4

未來10年也是四川省實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量教育新生力量。西昌學(xué)院地處民族地區(qū)，自2004年四校合并組建以來，師范教育力量得到了進(jìn)一步的整合提高，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格師資的重任，根據(jù)教育部{2011}6號(hào)文件精神，我校教師教育各專業(yè)聯(lián)合研究“新課改背景下民族地區(qū)教師教育類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建”，也是勢(shì)在必行。我們首先對(duì)涼山民族地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行調(diào)查，了解中小學(xué)優(yōu)秀教師在新課改下對(duì)教師教育相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感受以及對(duì)高等師范學(xué)校教師教育課程設(shè)置的意見，明確新課程改下，教師教育課程改革與地方民族性相結(jié)合的方向，探討新課改下，教師教育課程的設(shè)置，促進(jìn)民族地區(qū)高師教師教育課程的改革。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

通過州教科所，選取涼山地區(qū)250名中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行調(diào)查。問卷有效率89.20%。通過問卷第一部分統(tǒng)計(jì)出被試的基本情況為：城市老師21.52%，縣鎮(zhèn)老師46.66%，農(nóng)村老師31.82%；67.71%為小學(xué)教師，22.42%為初中教師，9.87%為完中教師；教齡5年以下14.35%，5-10年10.76%，11-20年39.01%，20年以上35.87%；其中59人2001年秋進(jìn)入新課改，44人2002年秋進(jìn)入新課改，120人2003年秋進(jìn)入新課改。

（二）研究工具

采用自編調(diào)查問卷，該問卷具有較好的信度與效度。問卷共22個(gè)問題，分為四大部分：第一部分是被試的基本情況；第二部分是當(dāng)前新課程改革的實(shí)施現(xiàn)狀及適應(yīng)與支持情況；第三部分是教師們對(duì)新課改困難和障礙以及好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)；第四部分是對(duì)高師教師教育的意見和建議。

（三）調(diào)查程序與數(shù)據(jù)處理

調(diào)查對(duì)象根據(jù)指導(dǎo)語，以無記名方式填寫問卷。調(diào)查的全部數(shù)據(jù)均采用EXCEL、SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）新課改的實(shí)施現(xiàn)狀及適應(yīng)情況

對(duì)250名中小學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在新課改進(jìn)程中認(rèn)為自己業(yè)務(wù)能力適應(yīng)新課改情況為：完全適應(yīng)人數(shù)為61人（27.35%），基本適應(yīng)人數(shù)為143人（64.13%），19人（8.52%）覺得自己的業(yè)務(wù)能力與新課改有一定的差距，沒有完全不適應(yīng)新課改的教師。教師們對(duì)所在學(xué)校的課程改革的總體評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)為好的40人（17.93%），評(píng)價(jià)為比較好的89人（39.91%），評(píng)價(jià)為一般的84人（37.67%），評(píng)價(jià)為差的10人（4.49%）。家長對(duì)于課改的態(tài)度的調(diào)查情況為：69.06%基本支持，15.70%非常支持，15.25%的家長不支持課改。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出涼山民族地區(qū)，雖地處偏遠(yuǎn)。但新課改的實(shí)施及適應(yīng)情況還是比較好。

（二）新課改的困難、障礙以及好課標(biāo)準(zhǔn)

在新課改中遇到的困難和障礙調(diào)查排序前四項(xiàng)依次為：課改要求與當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)際有較大差距；符合課改方向的教育評(píng)價(jià)體系遠(yuǎn)未形成；缺乏有效的指導(dǎo)與專業(yè)支持；用人機(jī)制未能激發(fā)教師的工作積極性。中小學(xué)優(yōu)秀教師認(rèn)為好課標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查排序前四項(xiàng)依次為：學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展；教師講授準(zhǔn)確、系統(tǒng)；學(xué)生自主思考，探索學(xué)習(xí)；學(xué)生參與廣泛，師生充分交流。被調(diào)查的老師們普遍認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是評(píng)價(jià)一堂課好壞的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)高師教師教育的意見和建議

1.教育信念與責(zé)任部分。在對(duì)中小學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查中，52.91%的教師認(rèn)為師范生具有正確的教師觀和相應(yīng)行為很重要，86.54%教師認(rèn)為師范生具有正確的教育觀和相應(yīng)行為比較重要，51.12%的教師認(rèn)為師范生具有正確的學(xué)生觀和相應(yīng)行為較為重要?？偟恼f來，中小學(xué)優(yōu)秀教師認(rèn)為教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀。

2.新教師應(yīng)該具備的教育知識(shí)和能力。在對(duì)中小學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查中，針對(duì)師范生應(yīng)該具備的教育知識(shí)和能力，141人（64.38%）選擇了理解學(xué)生的知識(shí)與能力，165人（75.34%）選擇教育學(xué)生的知識(shí)與能力，148人（67.57%）選擇學(xué)生發(fā)展自我的知識(shí)與能力。中小學(xué)優(yōu)秀教師認(rèn)為教師教育課程應(yīng)使未來教師掌握必備的教育知識(shí)與能力。

3.師范生應(yīng)該具有的教育實(shí)踐與體驗(yàn)。在對(duì)中小學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查中，針對(duì)師范生應(yīng)該具有的教育實(shí)踐與體驗(yàn)，教師們認(rèn)為，培養(yǎng)教師有效教學(xué)的多種教育實(shí)踐方式中，要重參與，觀摩與研究；認(rèn)為教育實(shí)踐不能只是停留在一般的表面的參與，而是既要重參與中小學(xué)課題實(shí)踐觀摩，又要不斷反思，研究教育教學(xué)實(shí)際問題；認(rèn)為，現(xiàn)行的教師教育實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、時(shí)間短、流于形式等問題，所以教師教育人才培養(yǎng)要增加實(shí)踐性課程，盡量讓師范生參與教育實(shí)踐，并且要求其觀摩思考甚至研究，從而達(dá)到提升師范生教育教學(xué)能力的目的；認(rèn)為，教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的新要求。

4.中學(xué)職前教師教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)中小學(xué)250名教師關(guān)于中學(xué)職前教師教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的調(diào)查結(jié)果見表1。中小學(xué)優(yōu)秀教師認(rèn)為，新課改下的教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次是學(xué)習(xí)中學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)；第三是教育實(shí)踐；第四是學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康與道德教育的；第五是教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展；第六是學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)，掌握教育規(guī)律；實(shí)質(zhì)上上述各領(lǐng)域在教師教育中都是不可或缺且舉足輕重的部分。

5.中小學(xué)職前教師基本技能競賽。中小學(xué)職前教師教育職業(yè)基本技能競賽是提升教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師自身發(fā)展的重要手段。高師教師教育課程中，關(guān)于基本技能競賽的設(shè)置直接影響著新教師的總體質(zhì)量。各種技能競賽的建議可分為四個(gè)層次：第一層是教師職業(yè)的基本技能包括，三筆字、普通話；第二層包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，講課說課比賽、教學(xué)情景模擬及教學(xué)案例分析等是教師教學(xué)技能；第三層是班主任技能是教師教育學(xué)生的技能；這三個(gè)層面的建議百分比超過百分之五十，說明民族地區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教師認(rèn)為上述教師教育技能競賽是非常必要的。第四層是教學(xué)論文競賽，這個(gè)層面選擇人數(shù)較少，大多數(shù)認(rèn)為教學(xué)論文的撰寫競賽沒必要，這個(gè)選項(xiàng)一方面反映了教學(xué)論文競賽相比其他教育教學(xué)技能競賽更次要一些，同時(shí)也蘊(yùn)含了民族地區(qū)教師的教育研究意識(shí)薄弱。

6.設(shè)置民族文化基礎(chǔ)選修課程。對(duì)民族地區(qū)教師教育是否有必要設(shè)置民族文化基礎(chǔ)等民族文化選修課程的情況調(diào)查。大部分老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)置民族課程，認(rèn)為只有了解了民族的文化特性，才能與民族的地區(qū)文化結(jié)合，教育教學(xué)才更有效。

7.師范本科學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排。在教師教育過程中，實(shí)習(xí)時(shí)間安排的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：44人認(rèn)為安排在第五學(xué)期，36人認(rèn)為安排在第六學(xué)期，110人認(rèn)為安排在第七學(xué)期比較合適，其余的33人認(rèn)為實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期較為合理。普遍認(rèn)為安排在第七學(xué)期比較合適。

8.在職優(yōu)秀教師對(duì)新教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)。在職優(yōu)秀教師認(rèn)為，新教師最主要的不足是教學(xué)反思能力和關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，認(rèn)為教學(xué)反思是一個(gè)教師教學(xué)能力提升的重要途徑，在反思型教師教育中，培養(yǎng)教師反思思維是其關(guān)鍵所在，作為一名教師要有目的的培養(yǎng)這種反思思維能力。的確，教師是反思性實(shí)踐者，只有不斷地在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 新形式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.111

隨著新課改實(shí)施范圍的擴(kuò)大，影響的加深，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了些許改變，老師逐漸認(rèn)識(shí)到單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸對(duì)學(xué)生而言遠(yuǎn)不如提高學(xué)生的學(xué)科綜合技能重要，然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍在不同程度地影響著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，制約著現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育工作的改善提升。救學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，知識(shí)是一種技術(shù)，了解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，可以使他們受益終生。作為人類靈魂的工程師，高中教師應(yīng)做的是，通過改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念及模式的不足，幫助學(xué)生提升學(xué)科修養(yǎng)，修煉美好品格，提高文化水平，增強(qiáng)道德責(zé)任心。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展工作現(xiàn)狀分析

首先，數(shù)學(xué)作為理科，分析探究能力是必備的素養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的分析能力以及綜合探究能力，才可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更深地了解知識(shí)的來源，以及知識(shí)的應(yīng)用，才可以更好的把握數(shù)學(xué)與當(dāng)代生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。因此，如何高效而有序的提升學(xué)生的分析以及綜合探究的能力，值得師生的認(rèn)真思考?？墒窃诰€的教學(xué)的實(shí)際中仍存在很多堪憂的問題和現(xiàn)狀。教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往沒有給學(xué)生預(yù)留充分的自由思考以及自主探究的時(shí)間。

其次，由于傳統(tǒng)的高中教學(xué)原理對(duì)中學(xué)教育有著深刻的影響，成績對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，且其消極影響根深蒂固。再者，學(xué)生習(xí)慣了按照教師提供的教案思考，缺乏自己的自主分析；習(xí)慣被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，習(xí)慣用一問一答的僵化模式回答。上述兩個(gè)方面帶來的消極影響是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下出來的學(xué)生往往不夠靈活，對(duì)知識(shí)理解刻板，動(dòng)手操作能力也有待提高。

最后，雖然國家目前大力推動(dòng)新課改的實(shí)施，然而很大一部分學(xué)生甚至老師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)均缺乏全面深入的理解，他們不明白，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正的要求是什么，新課改真正的意義何在。對(duì)于已經(jīng)開始實(shí)施新課改要求的部分高中學(xué)校而言，老師和學(xué)生在接受新式數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)不同程度的表現(xiàn)出對(duì)新興數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不適應(yīng)。

二、具體改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，空談大話，而應(yīng)將學(xué)科知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)與我們的生活相關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和研究問題的主觀能動(dòng)性。在為學(xué)生講解知識(shí)的過程中融合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生活中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中傳達(dá)教師對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的理解，將知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐助力教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，開發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察敏銳性。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這一塊知識(shí)的時(shí)候，教師就可以提供給學(xué)生演算紙，并告知學(xué)生允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間自主的去推導(dǎo)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。此外，教師還可以利用一些觸手可及的物品作為實(shí)驗(yàn)道具，通過一些簡單方便的小實(shí)驗(yàn)及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)開拓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和關(guān)注。比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線和立體幾何這兩塊知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以充分利用圓規(guī)，橡皮，直尺，等這些隨手可得的小道具來模擬實(shí)踐。另外，還可以通過折疊長方體還增加學(xué)生的立體感增加對(duì)幾何的感知。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)科學(xué)習(xí)便會(huì)變成一潭死水，喪失活力，長此以往，學(xué)生的成績自然不會(huì)得到大的突破，個(gè)人素質(zhì)也難以有“質(zhì)”的提高。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師的課堂授課策略不無關(guān)聯(lián)。教師的授課風(fēng)格不要死守規(guī)矩，刻板僵硬。教師的教學(xué)要有成效，關(guān)鍵在于學(xué)生要能“買賬”。新時(shí)代專業(yè)素質(zhì)過硬也受學(xué)生熱烈歡迎的老師一定不是課堂說教性明顯，上課會(huì)給學(xué)生帶來極大壓迫感的人。因此，教師講課要自然友好，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。氛圍優(yōu)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更快更好。教師可以開發(fā)與高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的課堂益智小游戲，課前做游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓舞學(xué)生以飽滿的熱情，高昂的姿態(tài)投入新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，增加課程確幸的同時(shí)也能夠讓學(xué)生在上課時(shí)保持精力的旺盛和集中，保證良好的學(xué)習(xí)效果。課上教師組織一些簡單輕松的小游戲，通過游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，建立對(duì)數(shù)學(xué)課程的新穎認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象的同時(shí)使知識(shí)由抽象變直接，由深邃變簡易，幫助學(xué)生更好更快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)；課下小游戲，增進(jìn)師生友誼，改善師生關(guān)系

（三）師生加快適應(yīng)

篇6

關(guān)鍵詞 新課改 學(xué)校管理 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.038

Abstract Under the background of new curriculum， school management have made great progress， but there are still some problems affected the improvement of the comprehensive level of school management， such as lack of school management thought innovation， school chapter of creative school management constraints and other issues. To solve these problems has certain complexity and comprehensiveness， under the background of the new curriculum reform to promote the innovation of school management， we need to stand on a higher point of view， change idea， be brave in to carry out， in the development of theory and practice to achieve the sustainable development of the school management.

Key words new curriculum； school management； innovation strategy

0 引言

新課改背景下學(xué)校管理更加重視“以人為本”的教育理念，在學(xué)校管理中也更為突出教師、學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以促進(jìn)人的能力培養(yǎng)和健康發(fā)展為根本，學(xué)校管理的創(chuàng)新也要圍繞新課改背景下“以人文本”理念的發(fā)揚(yáng)，通過思想創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、民主化、開放化等策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)校在不斷發(fā)展的教育事業(yè)中能夠穩(wěn)定提升，不斷進(jìn)步。

1 新課改背景下學(xué)校管理的現(xiàn)狀與問題

1.1 學(xué)校管理的思想創(chuàng)新問題

新課改下，要求學(xué)校管理要“以人文本”，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但當(dāng)前的學(xué)校管理中，思想創(chuàng)新的不足仍然是影響學(xué)校管理水平的最大因素。例如，在學(xué)校管理中，一些管理者仍然崇尚“分?jǐn)?shù)為本”的思想，在管理過程中就容易忽略人的發(fā)展和進(jìn)步，使得在新課改背景下其對(duì)學(xué)校的管理仍然保守、死板。又如，一些管理者崇尚“無為”的管理之道，認(rèn)為學(xué)校管理就應(yīng)順其自然、任其發(fā)展，在管理上較為松懈，抱著誰也“不得罪”的心態(tài)，致使學(xué)校管理綜合水平下滑，學(xué)校管理效果較差。再如，一些管理者保持“以權(quán)為本”的思想，認(rèn)為學(xué)校管理就是“聽話”、“照做”，不能夠深入一線體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，管理中只管聽“領(lǐng)導(dǎo)”的，領(lǐng)導(dǎo)怎么說，管理就怎樣進(jìn)行，絲毫不能發(fā)揮學(xué)校管理者在學(xué)校發(fā)展中的紐帶作用，不能很好的協(xié)調(diào)學(xué)校的管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。

1.2 教學(xué)管理制度問題

新課改下對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理提出了很多新的要求，更符合當(dāng)今教育事業(yè)對(duì)健康發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步的要求，但教學(xué)制度發(fā)展的滯后一定程度上影響了新課改下學(xué)校管理的創(chuàng)新。第一，重分?jǐn)?shù)輕管理的教學(xué)思想還在延續(xù)，例如在教師考核中，成績依然是決定教師獎(jiǎng)懲的關(guān)鍵因素，對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)的形式仍然以“平均分”、“及格率”為主，這就缺少對(duì)教師群體的關(guān)注和對(duì)教師勞動(dòng)過程的重視，在這種管理機(jī)制下教師的教學(xué)也會(huì)缺少創(chuàng)新，其依然會(huì)將“分?jǐn)?shù)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了“以生為本”的新課改教學(xué)理念的發(fā)揚(yáng)。第二，校章的形式主義問題，學(xué)校管理的規(guī)章制度是學(xué)校經(jīng)營的重要財(cái)富，是學(xué)校運(yùn)營中實(shí)踐和理論結(jié)合得出的寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。但是教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，過于崇尚“校章”就會(huì)使學(xué)校管理陷入“形式主義”管理框架之中，管理理論、經(jīng)驗(yàn)難以指導(dǎo)學(xué)校管理中實(shí)際問題的解決，而且會(huì)使學(xué)校管理陷入機(jī)械化管理的死局。第三，教學(xué)管理制度缺少民主氣氛，在新課改下學(xué)校的管理突出人的地位和發(fā)展，處處以促進(jìn)人的健康發(fā)展為根本。在學(xué)校管理中，教師、學(xué)生都是管理的主體，民主氣氛的缺失就會(huì)造成管理的“權(quán)利為本”主義、“見風(fēng)使舵”思想。例如，教師評(píng)價(jià)制度中，多以“成績”說話，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主，而教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理、其他教師、學(xué)生等因素都有很大關(guān)系，在評(píng)價(jià)中單一的評(píng)價(jià)方式難以反映教師的真實(shí)水平，還會(huì)打擊教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，不利于新課改下學(xué)校管理水平的發(fā)展。

1.3 學(xué)校的封閉管理模式與制度創(chuàng)新

在新環(huán)境下，特別是信息技術(shù)的發(fā)展下，各行業(yè)的管理、經(jīng)營都趨于開放化，學(xué)校是一個(gè)“特殊的企業(yè)”，他生產(chǎn)的產(chǎn)品是“人才”，而不是“學(xué)生”，因此，學(xué)校的管理也要趨向于人才的培養(yǎng)和發(fā)展，而不是局限于考試、成績、升學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)重心之中。當(dāng)前在新課改下，對(duì)學(xué)校的開放性管理并沒有過多的要求，這里提到的“封閉管理模式”也是相對(duì)的，主要是指學(xué)校管理的參與者仍然以領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理班子和教師為主，缺少學(xué)生參與、社會(huì)參與、社會(huì)監(jiān)督。例如，學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中，不能廣泛的征求學(xué)生、家長的意見，以至于問題發(fā)生后處理難度大，還影響學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。以操場(chǎng)建設(shè)為例，學(xué)校決定建就建，很多學(xué)生、教師都不知情，施工開始了還在猜想：學(xué)校這是要干什么？建操場(chǎng)嗎？正是這種管理上的相對(duì)“封閉性”，致使學(xué)校管理、發(fā)展過程中各種風(fēng)險(xiǎn)增加，學(xué)校管理的綜合水平難提高、難持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，難以讓師生及家長滿意。

2 新課改背景下學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

2.1 學(xué)校管理思想上的創(chuàng)新策略

學(xué)校管理的本質(zhì)是對(duì)參與學(xué)校發(fā)展的所有關(guān)系人的管理，在兼顧學(xué)校發(fā)展的同時(shí)要以人的發(fā)展為本，促進(jìn)社會(huì)的和諧和進(jìn)步。新課改背景下學(xué)校管理思想的創(chuàng)新就是從管理的根源著手優(yōu)化管理的條件、環(huán)境等，使新課改的思路、理念得以很好的發(fā)揚(yáng)。一方面，認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校管理的思想路線，對(duì)陳舊的、不利于師生發(fā)展的思想、理念積極改進(jìn)、優(yōu)化，以一種服務(wù)的、民主的精神對(duì)待學(xué)校管理中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，管理人員在管理過程中要起到積極的引領(lǐng)作用。例如，深入課堂參與教學(xué)實(shí)踐、多與師生交流談心、積極與家長溝通實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與家庭教育的結(jié)合等，這些思想認(rèn)識(shí)都有利于促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。另一方面，要多學(xué)、多聽、多思、多做，作為學(xué)校管理人員要不斷的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，在思想上才能有所突破和創(chuàng)新，進(jìn)而影響自己在工作崗位上有所創(chuàng)新、有所作為。多聽是指以一個(gè)“實(shí)驗(yàn)者”、“服務(wù)者”的姿態(tài)對(duì)待工作，親臨教學(xué)實(shí)踐，多聽取學(xué)生、教師意見，實(shí)事求是的解決教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)發(fā)展中的各類問題。多思，一方面要對(duì)新課改的內(nèi)容、思想、目標(biāo)等進(jìn)行深入的思考，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐靈活把握新課改方向，促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。另一方面，要對(duì)學(xué)校管理的實(shí)踐進(jìn)行反思，在反思中更新理念、完善學(xué)校管理理論，使學(xué)校管理處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的狀態(tài)，使新課改背景下學(xué)校的管理能夠與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。多做就是要能夠?qū)嵤虑笫堑慕鉀Q問題，促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生參與教學(xué)、參與學(xué)?；顒?dòng)的質(zhì)量。

2.2 校章校規(guī)的創(chuàng)新策略

校章是學(xué)校建設(shè)、發(fā)展中寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累，在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，在新課改下依然要重視校章校規(guī)的應(yīng)用，同時(shí)也應(yīng)該重視校章校規(guī)的創(chuàng)新和完善。第一，打破教學(xué)管理中“成績”的指導(dǎo)地位，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才為主要目的，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，提高老師的教學(xué)專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。例如，教師獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)中，要以教師的發(fā)展為管理目標(biāo)，淡化成績對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響，通過科學(xué)的成績統(tǒng)計(jì)、分析方式使教師在教學(xué)過程中的勞動(dòng)付出得以體現(xiàn)，以此激勵(lì)教師敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，也使學(xué)校管理具有新的精神風(fēng)貌，積極的促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新實(shí)踐。第二，避免對(duì)校章校規(guī)的機(jī)械化應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用校章校規(guī)，以此促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，但絕不是讓管理者不分黑白的“盲從”領(lǐng)導(dǎo)，也不是讓其以校章為借口打擊教學(xué)的新思想、新主張，應(yīng)在學(xué)校管理理論的支持下積極實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際體驗(yàn)完善校章校規(guī)，給教師提供一個(gè)更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，使其敢想、敢言、敢做；給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠多思、多想、多做，以此體現(xiàn)學(xué)校教育“以人為本”的理念。第三，發(fā)揚(yáng)學(xué)校管理創(chuàng)新中的民主思想，讓更多的人參與到學(xué)校的管理活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)校管理過程中教師、學(xué)生的參與度，以確保學(xué)校管理方向的準(zhǔn)確性，學(xué)校管理效果的優(yōu)良。例如，教師評(píng)價(jià)過程中打破評(píng)價(jià)主體的單一性，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等力量參與到教師評(píng)價(jià)當(dāng)中，營造一個(gè)多元化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)模式，使“以成績?yōu)橹鳌钡膶W(xué)校管理模式徹底得到改善，使學(xué)校各項(xiàng)工作的開展更為科學(xué)、合理，也更能體現(xiàn)出“以人為本”的精神，使教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能獲得更多的受益，促進(jìn)其持續(xù)、健康的成長和發(fā)展。這也體現(xiàn)了學(xué)校管理過程中能夠廣泛的聽取意見、科學(xué)的應(yīng)用校章校規(guī)，這就是學(xué)校管理的一種進(jìn)步和創(chuàng)新。

2.3 信息技術(shù)的應(yīng)用策略

信息技術(shù)的開放性對(duì)解決學(xué)校管理相對(duì)封閉的問題有積極作用，以信息技術(shù)為載體，搭建學(xué)校管理交流的社會(huì)平臺(tái)，使校園管理與校外監(jiān)督結(jié)合起來這是學(xué)校管理的重大進(jìn)步和創(chuàng)新。例如，應(yīng)用QQ群、微信群征求學(xué)生家長對(duì)學(xué)校管理的意見，積極的歸納、總結(jié)學(xué)生家長對(duì)學(xué)校一些管理舉措的看法和意見，也使其將自身對(duì)學(xué)校的一些建議合理、充分的表達(dá)出來，構(gòu)建家長與學(xué)校的共同管理模式，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。例如，在微信群眾，有家長反映老師在班級(jí)管理中存在重大過失，縱容學(xué)生干部毆打、辱罵學(xué)生。立馬就有家長提出反駁，說發(fā)生矛盾的兩個(gè)學(xué)生是同桌，且都不是班干部，在討論、交流中學(xué)?；顒?dòng)中的一些問題逐漸的明朗化，也是家長對(duì)學(xué)校的誤會(huì)解決在萌芽階段，很好的促進(jìn)了學(xué)校的管理。又如，學(xué)校操場(chǎng)改建問題，很多家長在群中給出了誠懇的建議，拓展了學(xué)校管理者處理問題的思路，也使學(xué)校的管理更加民主化，提高了學(xué)校管理的綜合水平。

4 結(jié)語

總之，學(xué)校管理要?jiǎng)?chuàng)新就必須打破“校內(nèi)管理”的守舊思想，提高學(xué)習(xí)管理中師生參與、社會(huì)參與的程度，才能取得學(xué)校管理的突破性發(fā)展。同時(shí)，要重視學(xué)校管理理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中不斷的完善管理理論，再以理論為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校管理的實(shí)踐，降低學(xué)校管理的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，給學(xué)校老師、學(xué)生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁安作.新課改背景下學(xué)校管理創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2016，0（7）：18-18.

[2] 劉海生.談新課改背景下的學(xué)校管理工作[J].陜西教育：教育，2015，0（3）：72.

[3] 范冬妮[1].新課改背景下學(xué)校規(guī)范化管理之我見[J].科學(xué)與財(cái)富，2015，0（3）：135-135.

[4] 張熙[1].新課改背景下的課程管理[J].中小學(xué)校長，2011，（1）：34-36.

[5] 李長江[1，2]，于維洋[1]，張英鋒[2].新課改背景下學(xué)校的高效管理研究[J].教學(xué)研究，2010，（6）：68-71.

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；新課改；重視備課；源于生活回歸生活；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0100-02

現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，國家不斷進(jìn)行教育改革，實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的地理學(xué)科，在教育中占有重要的地位，尤其是高中地理，在新課改的嚴(yán)格要求下，地理教學(xué)模式已由以前的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)展的需要，并運(yùn)用行之有效的方法來改變課堂教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的地理思維能力和整體素質(zhì)。隨著近些年高中地理新課程改革的不斷完善，新標(biāo)準(zhǔn)課程已經(jīng)經(jīng)過了四年的考驗(yàn)時(shí)間，然而因?yàn)榉N種因素，高中地理新課程改革實(shí)施的并不順利，在新課改開展的過程中仍存在很多問題，亟待解決。筆者將在下文中解析高中地理新課改開展現(xiàn)狀，并提出一些典型問題，與此同時(shí)提出一些關(guān)于新課改推進(jìn)建議。

一、解析高中地理新課程改革現(xiàn)狀并提出主要存在問題

1.現(xiàn)階段，盡管我國的高中地理新課改工作廣泛開展，但是其中仍存在很多問題。首先，部分高中院校把一些資質(zhì)較老、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師安排在高三年級(jí)執(zhí)教，對(duì)低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革后教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握不好，不能在短時(shí)間內(nèi)了解教科書中各個(gè)模塊的必修和選修內(nèi)容，在授課過程中難免會(huì)出現(xiàn)漏掉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉的現(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，影響高中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.由于一些高中地理教師對(duì)新課改后的教材接觸少，在授課的過程中對(duì)難易程度不同的知識(shí)點(diǎn)講解把握不準(zhǔn)，使教師在對(duì)高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)掌握方面有很大難度，容易出現(xiàn)因新舊教材交替而產(chǎn)生的知識(shí)錯(cuò)位的現(xiàn)象。一些教師講課習(xí)慣面面俱到，然而高中地理新課改的特點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師只是起到輔助作用，因此，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣反而會(huì)影響新課改的推進(jìn)效果。

3.高中地理新課改教材主要包含選修和必修兩個(gè)部分，各有特點(diǎn)，選修部分主要是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，而必修則涉獵較廣，如果我們能夠科學(xué)、合理的利用兩部分內(nèi)容的特點(diǎn)并銜接順利，一定能夠大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量。然而很多教師對(duì)如何銜接選修和必修部分存在困惑，不知從何入手，往往會(huì)顧此失彼，事倍功半。

4.經(jīng)過近些年的新課程改革，上述存在的問題已經(jīng)逐漸解決，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，致力于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，強(qiáng)調(diào)探究精神的重要性，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限，高中地理教師能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少，對(duì)新課改后的課堂進(jìn)度把握不好，教師講課慌張，學(xué)生記筆記倉促，因此，會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

二、針對(duì)高中地理新課改實(shí)行現(xiàn)狀提出一些建議

我們要認(rèn)可新課改以來教育事業(yè)的進(jìn)步也要清晰的認(rèn)識(shí)到其中存在的問題，因此，如何促進(jìn)高中地理新課程改革工作的進(jìn)行成為我們現(xiàn)階段探討的重要課題。

1.認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中往往都存在一定的差異性，這通常會(huì)表現(xiàn)在個(gè)人的興趣、情緒及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。所以我們?cè)谑谡n的時(shí)候一定要選擇合理的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，為此，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤其重要。隨著新課改的推廣，目前較為廣泛的學(xué)習(xí)方式包括探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的主體回歸學(xué)生，因此做好教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤其重要。比如在學(xué)氣熱力循環(huán)的時(shí)候，我們可以采用探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)大氣的熱力環(huán)流形成過程進(jìn)行分析，包括氣壓是如何流動(dòng)的，根據(jù)已掌握的知識(shí)推斷氣流的運(yùn)動(dòng)方式，由此拓展到城市風(fēng)、海陸風(fēng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)；再如，在學(xué)習(xí)太陽高度角的時(shí)候，我們可以采用實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，選擇合適的時(shí)間，讓學(xué)生來室外觀察測(cè)量正午太陽高度角，通過正午太陽高度角等于九十度減掉當(dāng)?shù)氐木暥?，從而得到?dāng)?shù)卣缣柛叨冉堑臄?shù)值。

2.使高中地理源于生活、高于生活、回歸于生活。高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，學(xué)生在日后步入工作崗位后也會(huì)用到地理知識(shí)。高中地理老師可以巧妙的將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如說，教師可以把目前很流行的宣傳名勝古跡的廣告引入課堂，在介紹該地區(qū)的人文、氣候等特點(diǎn)的同時(shí)講述一些關(guān)于該地區(qū)的拓展性地理知識(shí)，學(xué)生在掌握了必修知識(shí)的同時(shí)還拓展了知識(shí)面，使課堂氛圍更加活躍，教師講課有激情，學(xué)生聽課有興趣，能夠有效提高課堂效率，使高中生的地理成績有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。新課標(biāo)要求，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、積極探索，而地理知識(shí)是一個(gè)充滿神奇、實(shí)踐行較強(qiáng)的領(lǐng)域，需要的就是學(xué)生的探究精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我通過多種教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如在講到“地圖和地球”這一小節(jié)時(shí)，我反復(fù)講解，盡量做到精講細(xì)講，讓學(xué)生在大腦中對(duì)這部分知識(shí)有個(gè)深刻的印象，然后組織學(xué)生動(dòng)手制作和地動(dòng)儀，觀察地球的布局和方向。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手勾畫地圖上每個(gè)大洲大洋的版塊，學(xué)生對(duì)地圖有個(gè)深刻的記憶。

4.發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。課程改革的主要亮點(diǎn)在于“創(chuàng)新”，社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生，處于輔導(dǎo)地位的教師，都需要發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了要不斷深化自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，還要理解社會(huì)乃至世界發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，要將著這種精神傳達(dá)給自己的學(xué)生，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，讓學(xué)生深刻了解地理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，并結(jié)合當(dāng)前的地區(qū)現(xiàn)象、天氣變化，讓學(xué)生能夠自身學(xué)到的地理知識(shí)去解說和理解。

通過上述對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)的反思，我們可以清晰的看到現(xiàn)階段在高中地理教學(xué)方面存在的問題。新課改對(duì)于教育事業(yè)是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，毫不夸張的說，我們中國的教育成功與否直接取決于新課改是否得到成效。我們廣大高中地理教師一定要齊心協(xié)力，恪盡職守，不斷探索促進(jìn)高中地理新課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效提高高中生的地理成績。盡管現(xiàn)階段，我們?cè)谶M(jìn)行該工作的過程中遇到了很多困難，但是我堅(jiān)信，天道酬勤，只要我們不懈的努力，一定能夠使高中新課改后的地理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)建議

G623.23

隨著科技的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑變得多種多樣，但是作為人們獲得信息的主要途徑閱讀還是具有一定的使用價(jià)值。特別是在小學(xué)生階段閱讀是小學(xué)生活動(dòng)信息和知識(shí)的主要途徑。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對(duì)小學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情、培養(yǎng)小學(xué)生能力的重要過程。

新課改實(shí)施已經(jīng)多年，這些年來人們對(duì)于小學(xué)的語文教育思想不斷的更新，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是新課改所關(guān)注的重要內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)涉及小學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。關(guān)乎教學(xué)改革成敗。在新課改的閱讀教學(xué)領(lǐng)域我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革的成果，同時(shí)也看到一些不足和需要改進(jìn)的地方。特別在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和小學(xué)生的實(shí)際求真務(wù)實(shí)，做到合理高效。同時(shí)教師在講授過程中天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí)，這種閱讀教學(xué)雖然表面看上去熱熱鬧鬧，實(shí)則效果不佳。只是活躍了課堂的氛圍而已。沒有什么實(shí)用價(jià)值。那么怎樣才能更好的搞好小學(xué)的閱讀教學(xué)呢？我就多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、找對(duì)問題推進(jìn)課改。

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)的閱讀教學(xué)中存在著很多的問題，要想真正的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，必須要正對(duì)現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)中的問題，才能依據(jù)問題尋找答案。以下幾點(diǎn)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。

1.教師對(duì)閱讀文本理解不深，導(dǎo)致教學(xué)沒有深度。

教師的教學(xué)水平直接制約著教學(xué)的實(shí)際效果，特別是在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解不深，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣，這種事情也是常見的現(xiàn)象。對(duì)于教師在這方面的問題主要體現(xiàn)在：

（1）教師水平有限，不能按照參考書建議去理解教材文本，導(dǎo)致小學(xué)生理解上出現(xiàn)偏差和不足。

（2）教師選擇過多的參考，導(dǎo)致觀點(diǎn)混亂，條理不清。在我們老師身邊充斥著許多教學(xué)參考資料，這些資料有對(duì)教師有用的一面也有干擾的一面這就要看教師有沒有正確的主觀判斷，教師在參照教學(xué)資料是要站在小學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。只有這樣才能不至于使自己在資料前迷失自我，才不會(huì)使小學(xué)生也失去正確的方向。

2.沒有尊重小學(xué)生的閱讀個(gè)性，影響小學(xué)生的積極性。

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念告訴我們要鍛煉小學(xué)生的思維培養(yǎng)小學(xué)生的能力，必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生的思考和交流，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給小學(xué)生，要允許小學(xué)生發(fā)表不同的看法。尤其是在語文閱讀教學(xué)中，教師往往以自己對(duì)課文的理解和想法代替了小學(xué)生自身對(duì)課文理解和考，這樣的態(tài)度不利于小學(xué)生的思維鍛煉和小學(xué)生與教師的交流。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀是與課文的直接對(duì)話，是認(rèn)識(shí)感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該也不能代替小學(xué)生去感悟，教師要允許小學(xué)生對(duì)課文有自己的理解和思考，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的思維鍛煉，才能發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)生語言積累不足，影響教學(xué)教學(xué)效果。

長期以來，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀分析文章的能力是我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)閱讀教學(xué)過程的重心向文章理解分析傾斜，從而導(dǎo)致教師忽視了語言的積累，并且很少進(jìn)行運(yùn)用語言的訓(xùn)練。在語文的課堂教學(xué)中，在理解語言和運(yùn)用語言的訓(xùn)練時(shí)間分配上，重語言理解輕語言的運(yùn)用。長期積累下來，形成了現(xiàn)在小學(xué)生語言的運(yùn)用能力較弱的現(xiàn)狀，制約著閱讀教學(xué)的效果。

4.重形式不重內(nèi)容。

近年來為了推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，往往要開展一系列的聽課活動(dòng)，教師為了應(yīng)付這些聽課活動(dòng)，不得不采取新課改所提倡的教學(xué)方法展開教學(xué)，可是由于種種原因，這種新課程理念和新的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，上課的教師只注重了形式，不見實(shí)效。形成了課堂上熱火朝天，課堂氣氛異常熾熱，卻沒有實(shí)效的花拳繡腿。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，和教學(xué)改革的現(xiàn)狀，下面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提幾點(diǎn)建議：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使小學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.開展設(shè)問教學(xué)鍛煉小學(xué)生思維。

鍛煉小學(xué)生的思維，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。

（1）合理設(shè)置問題，引起小學(xué)生的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)小學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)的愿望。

（2）設(shè)置合理的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與。詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散小學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

3.巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀。

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；高中數(shù)學(xué)

根據(jù)新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，極積倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教材不在是教育的目的，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己去思考、探索。只有這樣，師生共同面對(duì)解決的不僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到激發(fā)、啟迪、組織作用，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。因此，筆者認(rèn)為，在新教材實(shí)施中，教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵，且要做到教師角色的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。所以，在新課改下如何提高教學(xué)效率，筆者有以下幾點(diǎn)意見。

一、高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把重視結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)，在活動(dòng)中自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。教學(xué)的設(shè)計(jì)要綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的規(guī)律，提供充足的時(shí)間和空間，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教學(xué)方法還應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣性，靈活多樣的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教師要多表揚(yáng)，少批評(píng)，進(jìn)行賞識(shí)教育。

對(duì)于高中年級(jí)的學(xué)生來說，他們會(huì)重視課堂中的評(píng)價(jià)，教師給予他的評(píng)價(jià)尤其重要。那么，教師就要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的用心聽課給予肯定。哪怕進(jìn)步是微不足道，也要給予指出并加以鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生更應(yīng)如此。當(dāng)然，也不是一味地表揚(yáng)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要適量批評(píng)，老師的批語應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵(lì)性又要有建議性，使學(xué)生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議?？梢姡鰹橐幻麛?shù)學(xué)教師，客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是巨大的。

三、高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多開展研究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。因此，在明確活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，要注意活動(dòng)形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性。單一的“滿堂灌”是過時(shí)的教學(xué)活動(dòng)了，單一的“滿堂問、滿堂讀、滿堂練”等等教學(xué)活動(dòng)的理念與新課改已經(jīng)是相背離了。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)活動(dòng)方式。例如，課堂內(nèi)，可以有教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的學(xué)生思維活動(dòng)，可以有師生對(duì)話、生生對(duì)話、討論、辯論、交流、小組合作探究、自主探究等；課堂外，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、課題研究、參觀訪問等活動(dòng)；這樣做便于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

四、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、獲得情感體驗(yàn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以片面追求知識(shí)為主，反倒忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷和目的，特別是在新課改的背景下。所以，教師一定要把知識(shí)和能力聯(lián)系在一起，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生真正掌握書本知識(shí)的過程中并在實(shí)踐中提高能力的訓(xùn)練。而從根本上解決同學(xué)們要打好基礎(chǔ)是重要性，再進(jìn)一步的能力提升。事實(shí)告訴我們，只有綜合素質(zhì)非常高的學(xué)生，才能更好地走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

五、高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到有效教學(xué)。

新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜疑、驗(yàn)證、推理和交流。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)發(fā)生了根本性的變化。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，要求教師在課堂上，是起到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情境教學(xué)法。

新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)”。

3、充分利用高中數(shù)學(xué)新教材，積極開發(fā)校本課程。

在高中新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。新教材所提倡互動(dòng)應(yīng)該是這樣，不是全盤的教完教材，而是通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，因材施教，圍繞教材教學(xué)。多提出問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，只有這樣才使學(xué)生在情感上感觸，讓他們的腦要?jiǎng)悠饋?，才能真正的起到作用?

六、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好理解滲透。

對(duì)于數(shù)學(xué)的新知識(shí)、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)設(shè)置問題。教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問，為突出教學(xué)重點(diǎn)，通過有計(jì)劃提出新穎獨(dú)到的問題來激發(fā)學(xué)生的思考問題和解決問題的積極性，培養(yǎng)出學(xué)生的探究問題的能力。

總之，作為一名新課改的實(shí)施者，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該投身于新課改的發(fā)展之中，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入以教學(xué)。樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，在新課改課程體系的理念下，做到創(chuàng)新與開拓，才能提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，在師資的利用、教師學(xué)生雙方課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕、選課指導(dǎo)等方面都取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但與此同時(shí)，在教材編選、使用、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等細(xì)節(jié)上，仍然存在比較突出的問題。

一、高中化學(xué)改革存在的經(jīng)驗(yàn)和問題

1.可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)

（1）挖掘教師潛力、做閑置教師資源的崗前培訓(xùn)；減少每周課時(shí)數(shù)量；加大模塊教學(xué)時(shí)間；優(yōu)化課程安排方案，解決師資不足問題。

（2）強(qiáng)化集體備課；使教學(xué)資源使用效率提高；減少每名教師備課工作量，各管一片；完善教學(xué)工作的獎(jiǎng)懲條例。

（3）根據(jù)學(xué)生作業(yè)類型，從合作性、層次性、創(chuàng)新性等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間、難度以及數(shù)量進(jìn)行把握。在作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出教學(xué)改革的理念與目標(biāo)，把化學(xué)作業(yè)變成集主體性、開放性和多元性為一體的新型學(xué)習(xí)方式。

（4）深刻理解課標(biāo)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法；根據(jù)核心教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的探究．選擇適應(yīng)個(gè)體需要、適應(yīng)時(shí)間需要、多樣化的教學(xué)手段。

（5）在學(xué)生的管理上，開辦化學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生及教師了解新課程的理念；開辦學(xué)法講座，幫學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確模塊教學(xué)的目的。

2.當(dāng)前存在的問題

（1）因?yàn)闀r(shí)間上的原因，新編教材在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上，有一些失誤，有些知識(shí)表述不夠準(zhǔn)確；因?yàn)闇贤ú粔颍词故峭话姹镜慕滩?，不同學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)銜接不流暢。若同一年級(jí)各學(xué)科選用不同出版社的教材，這個(gè)問題尤為突出。

（2）新課改的大環(huán)境之下，教材的各類豐富，學(xué)校對(duì)于教材選擇的機(jī)會(huì)增加，但是，選擇教材的往往不是在一線任教的老師，而是各區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)與教研人員，時(shí)間緊，任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力對(duì)所有教材一一分析閱讀，導(dǎo)致一定的盲目性。

（3）面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)教材與教學(xué)要求的不同，很多教師難以適應(yīng)。不少教師為了完成教學(xué)工作任務(wù)，用老辦法，教新課程。走的仍然是以往以教為主的單一模式?？床坏秸n改的影子。

（4）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，雖然新課改提倡合作探究學(xué)習(xí)，但是因?yàn)榘囝~的限制，時(shí)間緊，空間小，難以達(dá)到目標(biāo)要求。

（5）實(shí)驗(yàn)室資源跟不上課改發(fā)展；各類教輔書跟不上課改發(fā)展。

（6）學(xué)校對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不能隨著教學(xué)的變革而發(fā)生本質(zhì)的改變，最終導(dǎo)致老師改得沒有底氣，學(xué)校怎么樣進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤考察工作不夠系統(tǒng)統(tǒng)一，教學(xué)的管理者與教師都覺得迷茫。

二、關(guān)于新課改下的化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

上面提到以往化學(xué)教學(xué)改革中六個(gè)方面的大問題，在短時(shí)間內(nèi)是不能及時(shí)解決的，這需要所有的教師、學(xué)生，以及教育工作者集體的長期的努力才能完成。這里，僅提自己的幾點(diǎn)建議。

1.豐富教學(xué)手段

（1）重視直觀性教學(xué)。舉例來說，當(dāng)講解有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)與加成反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，若只采取語言講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)覺得難以理解。如果使微觀粒子結(jié)構(gòu)顯示在電腦上，學(xué)生會(huì)感到生動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更為深入。像講解環(huán)境污染、人工降雨等內(nèi)容，可以放一些相應(yīng)的視頻資料．亦能提高學(xué)生興趣與效率。

（2）重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段。化學(xué)學(xué)科是一門前沿科學(xué)，時(shí)代更新較快，可以多利用現(xiàn)有化學(xué)課件、截取影視資料，利用錄像、建立習(xí)題庫等。把新的知識(shí)納入到教學(xué)活動(dòng)中來。充分使用現(xiàn)代化手段．根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使化學(xué)課堂更加生動(dòng)、引人入勝。

2.教學(xué)方式的革新

（1）采用多樣化的課堂形式。如：討論探究型教學(xué)、啟發(fā)討論式教學(xué)、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等，用各種行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而不要拘泥于一格。

（2）檢測(cè)方法多樣化。教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，盡量使知識(shí)檢測(cè)改變過去查作業(yè)、測(cè)驗(yàn)?zāi)翘讍我荒Ｊ?，要采取靈活的方法，比如采取課前五分鐘測(cè)驗(yàn)、分組競賽、化學(xué)小論文、化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等等，可以使學(xué)生學(xué)得愉快而輕松。

（3）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。不但要把基本化學(xué)教學(xué)工作完成，還要盡可能使化學(xué)知識(shí)融于生活大背景中去，要開闊學(xué)生視野，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮他們的主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（4）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以往我們對(duì)此重視程度不夠。我覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革有兩點(diǎn)可以做，一是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。讓實(shí)驗(yàn)更具有可行性。尋找實(shí)驗(yàn)材料的可替代品，尋找實(shí)驗(yàn)方法的更好途徑。二是開放課外實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在在課余有更充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成之后指導(dǎo)他們作實(shí)驗(yàn)總結(jié)，逐步把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣向科學(xué)探究的角度引領(lǐng)。

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)改革，一定要使教師在行動(dòng)上跟上教育發(fā)展步伐，更新觀念、拓寬思路、轉(zhuǎn)變方法，使化學(xué)課堂變成高效率、高興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁和平．如何解決高中新課程化學(xué)必修模塊教學(xué)課時(shí)不夠的矛盾[J]．中國民族教育，2008(6)

[2] 左香華．高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中的三種舉措[J]．化學(xué)教學(xué)，2009(12)．