導語：如何才能寫好一篇小學生勞動實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：勞動實踐；綜合能力

我校占地面積約10畝，校園里樹木蔥郁，綠草如茵，大橋相伴，古樟輝映，校園面積寬闊，環(huán)境舒適優(yōu)雅。2009年，我校被確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地，學校通過基地實踐，促進了學生的全面發(fā)展，學生的綜合能力得到了全面提高，從而走出了一條特色化的育人之路。

一、以基地為依托，為師生開展綜合實踐活動搭建舞臺

綜合實踐活動課程的設置是基礎教育課程體系、課程結構的重大變革，它有效地促進了學校教育職能的變化和學科課程之間的整合，使教育教學從片面關注學生的知識與技能的提高向全面提高學生的綜合素質轉變，是落實素質教育的重要舉措。筆者結合實際，確立了《開辟勞動實踐基地，培養(yǎng)小學生綜合能力的研究》這一研究課題，旨在通過勞動實踐基地，指導教師合理組織并采用多種活動方法，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，運用已有的知識去解決問題，讓學生在活動中實踐，在實踐中感悟，在感悟中提高。

（一）采取分級管理模式，突出課題研究的針對性

基地菜園18塊菜地都分配到每個班級，每個班分為4個小組，輪流管理。為了使勞動教育實踐基地真正發(fā)揮育人作用，基地的打理、翻耕、播種、澆水、除草等都由學生在教師的指導下親自完成，要求學生每次勞動后都要寫日記，并做好觀察、記錄蔬菜生長過程，及時總結經(jīng)驗。

（二）開展行動研究，上好研究課

我嚴格做到：在教學中開展研究，在研究中深化教學，認真聽取學生意見，積極進行總結并與其他教師進行交流和研討，概括出研究結果，形成教學反思，引發(fā)新的問題，使研究具有動態(tài)性，突出指導性。從沙地整理的要求、栽種時要成線、對稱、品種種植成片、完工后工具收集擺放等方面加以引導，培養(yǎng)了學生的審美能力。在培養(yǎng)學生探索能力方面，我利用一切可利用的機會組織學生進行探討。一次菜地負責人在幾次噴藥后發(fā)現(xiàn)沒有效果，蔬菜一天天枯萎下去。我知道后，隨即組織學生觀察、探索，終于弄清是蝸牛在作怪，于是學生就去找消滅蝸牛的藥劑。雖有但很難買到，于是又另想他法，最后根據(jù)蝸牛的生活習性，利用早晚的時間捉了幾天，使蔬菜長勢逐漸好轉。

二、加強過程指導，為學生綜合能力的培養(yǎng)與提高提供熔爐

小學新課程標準在實施意見中指出：“不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是小學生能大有作為的更廣闊的天地。不要把上課下課當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動不是一節(jié)課所能完成的。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內(nèi)容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的?！眲趧訉嵺`基地的創(chuàng)建，更便于學生在種植、觀察、體驗、交流中體驗勞動的樂趣，在蔬菜基地中培養(yǎng)小學生的勞動習慣，對開發(fā)智力、增強體質、陶冶情操、健康成長、綜合能力的培養(yǎng)等都起著重要作用，其有利于培養(yǎng)學生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力。通過利用基地積極開展研究性學習和勞動教育活動，促進了學生綜合能力的提高。

（一）培養(yǎng)學生自主觀察、動手、動腦的能力

在綜合實踐活動中，讓每個學生都當“菜農(nóng)”，種植各種花卉、蔬菜、果樹等，并在教師的指導下學會播種、育苗、移栽、肥水管理、病蟲害防治、花期管理、種子收藏等生長全過程的栽培管理技術。教師可組織學生從播種、發(fā)芽、開花到結果長達5個月的親歷種植、觀察過程，學以致用，學用結合，將學生學習科學的興趣延伸到勞動實踐的探究活動中，讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅，使“勞技”教學真正擁有自己的一片實踐空間，實現(xiàn)教學資源互補之目的。

例如，在進行地瓜“翻秧”的教學實踐時，開始學生們爭論不休，因為有的學生說不用翻秧，有的說必須翻秧，否則就會影響產(chǎn)量。為了培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神，我讓學生多咨詢農(nóng)民再下結論。幾天后，學生進行交流后才知道：原來在水分充足的情況，莖節(jié)處有次生根生成，次生根能大量吸收養(yǎng)分和水分，從而造成紅薯產(chǎn)量低，在這種情況下，紅薯藤蔓就要經(jīng)常翻動。而在干旱缺水的情況下，要少翻動或不翻動紅薯藤蔓，讓莖節(jié)處的次生根生成，為植株的生長提供更多的水分和養(yǎng)分，這有利于植株生長和生存。學生在了解到正確的知識后，在教師的帶領下小心翼翼地開始了翻秧實踐。

（二）形成良好品質，促進學生健康成長、全面發(fā)展

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關鍵詞：德育教育；價值觀；自我認識

小學教學是小學生的啟蒙教育，對小學生的人生觀、價值取向、是非標準、道德品質的形成和發(fā)展有著巨大影響，因此，在小學教學中，加強對小學生德育教育成為了小學教學的核心。

一、加強德育教學，培養(yǎng)價值觀

德育教育是小學生道德品質形成的主要途徑。開展有效的德育教育，引導小學生樹立正確的價值觀和良好的道德品行，是作為一名小學生德育教育工作者不可推卸的責任和義務。在德育教學中，在明確告知學生正確、不正確，道德、不道德的是非標準時，同時還應當充分結合小學生貪玩、好動、好表現(xiàn)、好奇心強，爭強好勝等心理特征。比如說，告之他們要尊敬長輩，主動問好，同學之間要互相友愛，互相幫助，愛護衛(wèi)生，保護環(huán)境等等基礎道德品質。在教學中，要注重表揚學生，讓他們意識到自尊自愛。還應當注意對犯錯誤的學生，不在許多同學面前批評教訓，避免產(chǎn)生自卑、害怕的心理。

二、參加實踐，培養(yǎng)品質

實踐活動是小學生道德品質形成的重要來源。積極開展有效的實踐活動，是培養(yǎng)小學生良好品行的有效手段。比如說，在樹立小學生熱愛勞動、勞動光榮的教學中，開展必要的勞動實踐活動是必須的。然而現(xiàn)階段，由于大部分小學生都是獨生子，具有豐厚的物資生活條件，不懂得珍惜勞動成果，尊重勞動人民。因此在培養(yǎng)小學生熱愛勞動的教學中，可以開展校園大掃除、清潔校園等勞動教學，并對勞動積極，表現(xiàn)良好的小朋友進行嘉獎和表揚，樹立熱愛勞動、勞動光榮的勞動積極者楷模，大力宣傳小學生向榜樣學習的力度，讓小學生充分養(yǎng)成勞動者光榮的意識，在生活中，形成熱愛勞動的良好道德品質。

三、開展自我認識，培養(yǎng)公德

自我認識是指自己對自己的認知，也可以粗略地理解為自我反思。在小學教學中，開展小學生的自我認識，是培養(yǎng)小學生思想道德品質的有效舉措。小學生是德育教學的主體，老師應當充分發(fā)揮小學生的主體地位。在小學教學中，老師有效地引導學生改正在道德品質中存在的缺點和不足，開展小學生自我認識，自我鑒定，小學生才能積極改變自己，樹立正確的價值觀和公德理念。

篇3

社會的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人。一個人要想在社會中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。

然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學生家長陪讀現(xiàn)象，大學生人才招聘家長陪聘現(xiàn)象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次，有的小學生不會削鉛筆，有的小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

一、 小學生應該具備的自理能力。

自理能力包括三個方面內(nèi)容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。

小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。”從《小學生日常行為規(guī)范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

二、小學生自理能力現(xiàn)狀。

通過對本校學生網(wǎng)絡調查、個別調查，對其他學校小學生通過上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認識到當前農(nóng)村小學生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：

1、 學生不愛勞動，怕臟、怕累。

低年級中大多數(shù)學生不能獨立完成自我服務性勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；有的學生上學遲到不找自己的原因，往往埋怨家長，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常進行家庭服務性勞動的學生不到10%。

2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。

現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現(xiàn)家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。

3、學校教育偏重語文、數(shù)學、英語等學科教育，忽視了學生的勞動教育。

學校教育是學生接受勞動教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動課，實踐課成了自習課、語數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學生失去了活動與實踐的機會；有的老師以勞動為懲罰，致使學生對勞動產(chǎn)生厭惡。

三、對提高小學生自理能力的建議。

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有人將中國中小學生和美國學生放在一起比較，發(fā)現(xiàn)中國中學生的優(yōu)勢是基礎知識和基本技能都很扎實，劣勢是創(chuàng)新和動手能力比較差。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？在這里我們就要深入地探討一下。

一、現(xiàn)階段我國中小學生能力差和我國的傳統(tǒng)思想的影響有關

我經(jīng)歷了漫長的封建社會。在封建社會，無論是統(tǒng)治階級還是普通百姓，其主體文化和思想觀點都是注重人文素養(yǎng)和社會科學，認為想要實現(xiàn)“治國平夭下”的理想，必須當官，“學而優(yōu)則仕”是唯一的途徑，由此形成了國民重視讀書的傳統(tǒng)，所謂的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，有忽視自然科學，輕視動手勞動，鄙視勞動者的傾向，認為“君子遠庖廚”、“勞心者治人，勞力者治于人”。這些認識對我們國人的影響是巨大的，它暗示我們美好生活不是來自于勞動，只要讀書就可以了，而且動手勞動是可恥的，是下等人才干的事。這樣的一些觀念根深蒂固地存在于國人的潛意識里，成為造成現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差的一個深層次原因。

二、現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差和舊中國傳統(tǒng)教育模式的影響有關

舊中國傳統(tǒng)教育講授的內(nèi)容是以四書五經(jīng)為主，講課的形式是老師講學生聽。在傳統(tǒng)的教育形式中，學生是沒有任何話語權的，教學內(nèi)容單一，教學形式僵化。在搖頭晃腦地誦讀中反復強化記憶，讓統(tǒng)治者認可的觀念和認識深入到人們的骨血里去，變成思想上的自覺，這個教育過程不可謂不蠻橫霸道，它對人思想的禁錮和改造是顯而易見的。經(jīng)過漫長的封建統(tǒng)治，人們對這樣的教學模式已經(jīng)習慣了，已經(jīng)沒有思考，沒有質疑，沒有了看一看、試一試、練一練的需求，這是現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差的又一原因。

三、現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差與傳統(tǒng)教育有關

這里所講的傳統(tǒng)教育是與現(xiàn)代教育相對的教育流派，專指德國教育家赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。赫爾巴特提出了著名的“三中心論”，即“教師中心”、“課堂中心”、“課本中心”。把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法4個階段。后賴恩把原來的第一階段分為兩個階段，發(fā)展為“預備、提示、聯(lián)想、概括、應用”5個階段。19世紀后半葉流傳甚廣，對歐美教育有很多影響，20世紀初傳人中國。赫爾巴特教育思想由于蘇聯(lián)凱洛夫《教育學》的緣故，曾經(jīng)幾乎一統(tǒng)天下，成為唯一指導思想。重視課堂教學，重視教師的主導作用，重視書本知識的傳授，重視系統(tǒng)知識的學習，對動手在教育教學當中的影響關注較少等等。這些思想到今天仍然深刻地影響著我國的教育，是我國中小學生動手能力差的又一原因。

四、現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差和班級授課制的課堂教學形式有關

傳統(tǒng)教育的授課形式主要就是學校班級授課制課堂教學，是典型的通過間接經(jīng)驗來獲取知識的過程。

班級授課制又稱課堂教學，班級授課制是把一定數(shù)量學生按年齡特征和學習特征編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學目的和任務，對全班學生進行連續(xù)上課的教學制度。最早由夸美紐斯提出，后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國最早使用班級授課制是1862年。

目前，班級授課制仍然是課堂教學的基本組織形式，但它也越來越暴露出其缺點。

優(yōu)越性：

1.它可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且使全體學生共同前進。

2.它以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統(tǒng)的科學知識，扎實而又完整。

3.由教師設計、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主并兼用其他方法，能保證教師發(fā)揮主導作用。

4.固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內(nèi)容和進度，并加強教學管理，從而贏得教學的高速度。

5.在班集體中學習，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學生可與教師及同學進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

6.它在實現(xiàn)教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學生思維、想象能力及學習熱情等。

局限性：

1.教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

2.學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

3.學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.它的時間、內(nèi)容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法。

5.它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求。

6.它強調的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。

7.它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握，每個學生分別對教師負責，獨自完成自己的學習任務，學生與學生之間沒有分工合作，無必然的依存關系。

8.不利于因材施教。

事情顯而易見，班級授課制雖有很多優(yōu)點，但它不利于動手能力的培養(yǎng)。因為各方面問題的考慮，我國現(xiàn)階段的主要教學形式就是班級授課制。這也是現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差的又一個原因。

五、現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差和辦學條件的限制有關

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，之所以選擇班級授課制，還有一個不能回避的問題就是班級授課制比較省時、省力、省錢。我國人口眾多，多年經(jīng)歷戰(zhàn)亂，底子薄，在溫飽時期能通過班級授課制學習到一些知識、經(jīng)驗就已經(jīng)不錯了，對素質教育就考慮的比較少，隨著改革開放的進一步深入，經(jīng)濟狀況顯著改善，對個人素質的要求越來越高，素質教育已經(jīng)提上日程，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出，“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”國家一直重視素質教育、動手和綜合實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2003年下發(fā)了《教育部、農(nóng)業(yè)部、國土資源部關于加強農(nóng)村學校勞動實踐場所建設的意見》，為培養(yǎng)動手和綜合實踐能力，推進素質教育搭建了平臺。然而，我國中初等學校勞動實踐場所建設發(fā)展很不平衡，受當?shù)亟?jīng)濟條件、教育環(huán)境等因素的影響，產(chǎn)生巨大的差異，如：經(jīng)濟發(fā)達與邊遠貧困地區(qū)的差異，農(nóng)村學校與城市學校的差異，普通學校與重點學校的差異等。其原因是多方面的，有政治、經(jīng)濟的因素，也有現(xiàn)代辦學理念和對勞動實踐場所建設認識上的差異，更多的是“應試教育”和“素質教育”的沖突。這些制約因素是中初等學校勞動實踐場所建設的難點，也是素質教育的難點。國家和時代要求我們克服困難，探索新的授課方式，使中小學生的動手能力得到提高，為國家提供大量全面發(fā)展的、高素質人才，為祖國的現(xiàn)代化建設做出貢獻。

培養(yǎng)動手能力所需要的辦學條件在學校教育實際中主要表現(xiàn)為師資力量的配備、物質器材的配置以及場地的建設。中初等學校勞動實踐場所建設就是為了解決動手勞動教育費時、費力、費錢的狀況，提出的一個辦法，讓我們這個人口眾多、底子薄的國家的中小學生也可以像西方發(fā)達國家的學生一樣有條件動動手，實際地直觀地體驗一下，而不是只在課堂上想象。作為一個成年人，作為一個教育工作者，有責任為他們的這個愿望奔走、呼吁。

在教育中，必要的投入還是需要的，因為沒有投入就不可能有產(chǎn)出，窮什么不能窮教育，不能窮孩子。

六、現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差和家長觀念有關

在高考指揮棒引領的大環(huán)境下，家長和學校全都不太重視動手能力培養(yǎng)，這是造成現(xiàn)階段我國中小學生動手能力差的重要因素。家長只重視中小學生的書本學習成績，成績好了，就萬事大吉，動不動手、會不會干活都無所謂。學校也沒有把動手能力的培養(yǎng)放在重要的位置上考慮，社會和家長都只重視高考成績，那么作為提供教育服務的學校也就只能把主要精力放在書本教學上來，表現(xiàn)在中小學生每天上學、考分、做試卷，學生一天除了作業(yè)就是考試，都成了做試卷的機器了。大多數(shù)的學校沒有專職的勞動實踐課教師，兼任老師受專業(yè)水平和精力限制上課走過場，勞動實踐課的課時經(jīng)常被語文、數(shù)學等主課擠占。

雖然中小學生對學習勞動實踐課的興趣很足，大多數(shù)的家長和學校也認識到勞動實踐課對人的全面素質培養(yǎng)有相當正面的影響和作用，但基于對高考成績的追求，放棄了對中小學生動手能力的培養(yǎng)。

篇5

摘要：在小學階段的學習中，品德與社會是重要的課程之一，不僅可以陶冶學生的情操，而且可以幫助小學生樹立正確的世界觀和價值觀。我國傳統(tǒng)的品德與社會的課堂教學采取以教師為主導，學生被動接受知識的方式，不僅不能調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，同時課堂效率也得不到提高。隨著我國對課程改革的逐步推進，也要求教師對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，本文從我國小學品德與社會的現(xiàn)狀入手，分析課堂教學中出現(xiàn)的不足，進而提出有利于提升小學品德與生活課堂趣味教學的方法，以期促進我國小學教育的又好又快發(fā)展。

關鍵詞：小學；品德與社會；課堂趣味教學法

【中圖分類號】G623.15

小學的品德與社會課程的教學在整個小學階段當中具有舉足輕重的地位。它是對小學生實施品德教育的重要渠道之一，對培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成良好的道德品質以及習慣都起到了至關重要的作用。然而我國當今的小學品德與社會的課堂教學中仍然存在著一定的問題和不容樂觀的現(xiàn)狀。我們只有找出問題的所在，并分析問題產(chǎn)生的原因，才能制定出正確的策略來提升教學的質量以及效率。

一、我國小學品德與社會教學現(xiàn)狀

小學品德與社會課程不僅教育小學生學習相關的一些社會生活中的常識，使得小學生懂得社會生活中的相關規(guī)范，進而引導小學生健康成長，最終形成最基本的價值觀和道德觀等。但是，現(xiàn)今我國小學的課堂教學中，特別是農(nóng)村的品德與社會課程，教學德育的真正功能并不能得到有效地l揮。在教學過程中教師通常采取單向的灌輸為主，教師就是課堂的主宰者，往往忽視小學生的主體作用，學生處于被動接受知識的地位，這種做法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的個性形成具有一定的阻礙作用，會壓抑學生個性的發(fā)展。而且在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用的教學方法比較單一，使得課堂教學枯燥乏味，部分教師對于品德與社會這門課程的實踐性、生活型以及綜合性理解不足，對知識的拓展不到位，課本上的知識與現(xiàn)實生活中的實踐相脫節(jié)，使得理論與實踐嚴重脫離，學生不能把在課本中學到的理論與現(xiàn)實生活中的實際相結合，就造成了課本中所蘊含的那些優(yōu)秀的道德品質不能內(nèi)化成為學生自身的思想品質。部分品德教師只注重傳授與考試相關的知識，忽視學生自身的情感體驗，阻礙學生形成良好的態(tài)度和觀念。并且在課堂上師生缺乏交流，教師以獲取高分為目的，單純的讓學生勾畫和背誦考試的知識點，學生缺少自主探究，以致于使得學生在道德反省和道德認知上得不到提升。

二、提高課堂趣味教學的策略

（一）設置一定的教學情境

愛學、好動是小學生的天性，小學生正處于貪玩、好動的年齡階段，在課堂教學的過程中加入游戲、競賽等情境，能夠營造一種輕松、歡樂的課堂氛圍，教師通過設計一些帶有趣味性和知識性的活動，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，實現(xiàn)寓教于樂的目的，使得學生在輕松歡快的氛圍中學習和成長。因此，在品德與社會的課堂教學活動中，教師要利用身邊的有利設施參與進課堂教學過程中。比如在學習《我的家》這一課時，教師可以設定一定的表演情境，采用角色表演的形式，使每一個學生積極地通過表演參與到課堂學習中來。教師讓學生搜集一些自己的家庭情境，并讓學生對自己的家庭進行角色的扮演，在課堂教學的過程中，創(chuàng)設出和諧而又溫馨的家庭情境，并作出一定的引導，讓學生更加真切的感受到家的溫暖。在真實的家庭體驗中獲取自己的感悟，提升也使得學生在課本中學習的知識在現(xiàn)實的表演情境當中進行升華，從而引發(fā)學生產(chǎn)生情感的共鳴。再如，學習《伸出愛的手》這一課時，教師可以采取插入一些音樂的方式來吸引學生的興趣，提高學生的注意力。在這節(jié)課中播放歌曲“感恩的心”，讓學生感受到殘疾人生活的不容易，激發(fā)學生對殘疾人的尊重與同情，幫助小學生培養(yǎng)尊重、同情心和博愛等優(yōu)良的品質，取得在傳統(tǒng)的教學方法中無可比擬的效果。

（二）在教學中采取數(shù)字故事的方法

聽故事，對于小學生來說無疑是一個非常有趣的事情，在小學品德與社會課程中最主要的特點之一就是“小故事大道理”。數(shù)字故事是一種比較新型的教學方法，它集文字、視頻、圖片、動畫、音樂等元素于一身，能夠使得小學生更加直觀、生動地感受到課程的意義。數(shù)字故事把這些元素結合在一起，突破了傳統(tǒng)的口頭講故事的方法，把數(shù)字故事與小學品德與社會課程融合起來，可以激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習《阿姨叔叔辛苦了》這一課時，主要是培養(yǎng)小學生熱愛勞動以及尊重勞動者，愛護勞動成果等一系列的優(yōu)良品質。教師可以從網(wǎng)上下載一些圖片和視頻播放給學生看，著重突出時間，例如：天剛蒙蒙亮、中午時分、兩天、三天…每天都在忙碌等詞語，最后再突出表達：叔叔阿姨，你們辛苦了！讓學生真正的明白從事各行各業(yè)的叔叔阿姨們的辛苦，了解到他們?yōu)槲覀兊纳詈蛯W習帶來了極大的便利，人們之間在生活中是相互依賴的關系，讓學生真正明白我們生活中缺少哪一個行業(yè)都是不行的，最后引導學生尊重并且感謝這些來自不同行業(yè)的勞動者，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，并且培養(yǎng)學生尊重勞動者的工作和勞動成果的正確態(tài)度。

結束語：

品德與社會這門課程不僅僅是單純的一門學科，它也是促進小學生掌握知識的同時，去感悟世界的一個重要的途徑，有助于小學生形成一個良好的心理品質。在小學品德與社會的課堂教學中，教師應該依據(jù)學科自身的特點以及教學的實際內(nèi)容，巧妙的設計一些情境，來激發(fā)學生的興趣和積極性，進而提升課堂教學的效率與質量，為我國的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]謝雷.論情景教學法在小學品德與社會課中的合理應用，學周刊，2013.

篇6

【關鍵詞】小學生；素質教育；意志力培養(yǎng)

一、小學生素質教育中意志力培養(yǎng)的重要性

在素質教育中，心理素質的教育和培養(yǎng)是其重要內(nèi)容之一，而意志又是心理素質的重要組成部分，由此可見，意志在素質教育中的重要性。第一，意志影響著小學生的認知過程。小學生在進行認識活動（主要指學習活動）中難免會面臨困難，這時則需要作出意志努力。假如沒有意志行動，那么小學生就不可能有認識活動，同樣學習任務也就不能得以順利完成。第二，意志能夠有效控制不良情緒。在日常學習生活中，小學生會產(chǎn)生一些消極的情緒，這種情緒會對正常的學習和生活帶來負面影響，意志堅強的學生則可以憑借意志力來控制這一不良情緒，從而使行為服從理智，減少負面情緒的影響。第三，意志對小學生的個性的形成和發(fā)展有著直接的影響。一個人的意志特點將成為其個性特征的一個方面，P于意志的名言有很多，比如：戰(zhàn)國時期的孟子曾說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”；法國生物學家巴斯德也有句名言：“立志、工作、成功，是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個成功在等待著”等，可見意志在人成長過程中是多么重要。在當前素質教育開展過程中，小學生意志力培養(yǎng)貫穿于整個素質教育，加強小學生的意志力培養(yǎng)更是時代的要求。

二、對小學生進行意志培養(yǎng)的措施

（一）從小著手，進行意志的培養(yǎng)

意志行動是有一定目的的行動，在實踐過程中，要想使行動堅持下去，那么目的則一定要明確。在小學生意志品質的培養(yǎng)過程中，主要是通過教育和實踐來進行的。在實踐中提高他們對活動目的性的認識，從而為他們樹立堅定的信念和遠大的理想提供幫助，這是培養(yǎng)小學生意志品質的基本條件。在進行道德信念和理想培養(yǎng)時，要從小抓起，不能有精神上的松懈，雖然這個階段小學生的年紀尚幼，但他們此時的自我意識和價值觀正在逐漸萌發(fā)，這個階段可塑性比較強，所以，要從小著手對小學生進行理想和信念的培養(yǎng)。在升入小學后，教師要結合實際生活來對他們進行培養(yǎng)，可以通過多種形式來加強他們理性和感性認識的體驗，比如參觀活動、聽寓言、故事等。另外，教師要從實際情況出發(fā)，找出兒童學習、工作的具體目的與國家長遠目的的共同點，并以此將兩者緊密結合到一起，從而開創(chuàng)出新的教育模式，既照顧了小學生在此階段的身心發(fā)展特點，又賦予了教育新的意義。在對目的性進行培養(yǎng)時，要有一定的獎勵機制，并根據(jù)學生的任務完成情況給予一定的獎勵和鼓勵，這樣以來不但可以提高小學生學習的主動性和積極性，而且還是極好地鍛煉和培養(yǎng)小學生意志力的手段。

（二）樹立良好的榜樣

榜樣人物可以從科學家、發(fā)明家、革命烈士、英雄以及文藝作品中的優(yōu)秀人物中選擇，這些人物有著高尚的品德和堅強的意志，而這些人物形象生動具體，有著濃重的感彩和強烈的精神感召力量，這些都是很好的榜樣模范。除了這些還可以從優(yōu)秀的學生中去選擇，這樣比較貼近生活、學習，可以起到更好的作用。另外，教師自身的言傳身教也是非常重要的，換言之，教師就是學生最好的榜樣。因為，在學生心中教師是完美高大、知識淵博，甚至可以和“神”比擬，所以，要想培養(yǎng)好學生的意志力，教師一定要做出表率，充分發(fā)揮好教師榜樣的作用。

（三）因材施教

每個學生都是獨立存在的個體，他們的意志力發(fā)展水平也不盡一致，有著明顯的差異。因此，在日常培養(yǎng)過程中要有針對性，找出每個學生的薄弱的地方，做到因材施教。在進行培養(yǎng)時要制定出幾套方案，然后根據(jù)實際情況進行選擇，從而選出最為合適的一個。給他們布置相關的任務，這些任務的設置要有一定的難度，并在他們執(zhí)行解決過程中給予他們鼓勵，使他們能夠不畏困難，勇于挑戰(zhàn)，從而使意志鍛煉達到事半功倍的效果。在加強學生意志力培養(yǎng)的過程中，要做到循序漸進，持之以恒，只有這樣才能收到預期的效果。

（四）在實踐活動中鍛煉小學生的意志

1.在課堂教學過程中加強對小學生意志的培養(yǎng)。教師對學生的要求要做到嚴格，在課堂上要求學生集中注意力，授課內(nèi)容則要有一定的難度和深度，既要有學生感興趣的，又要有學生不感興趣的，課后作業(yè)則要求學生獨立完成，在授課過程中要注意教學手段。這樣能夠促進學生良好學習習慣的形成，同時也鍛煉了他們獨立解決困難的能力，最終意志力也得到了相應的提高。

2.組織小學生參加勞動活動和體育活動。參加勞動可以讓他們對勞動有個更深刻的認識，此外，還可以增加他們的耐勞性，鍛煉他們的意志。參加體育活動可以增強小學生的體質，進而提高他們的身體素質，有利于他們在學習生活中克服困難。例如打球、賽跑等項目可以鍛煉他們勇敢果斷、堅韌頑強及自制力等良好意志品質。

三、結語

綜上所述，意志品質在小學生的心理素質中占有重要的地位，是素質教育中的重要內(nèi)容。因此，在今后的教育過程中要注意小學生意志力的培養(yǎng)，樹立起正確的教育培養(yǎng)態(tài)度，并在實際教育教學中將相關培養(yǎng)措施落實，只有這樣才能做好小學生意志力的培養(yǎng)工作，真正地提高他們的意志力，從而才能更有利于小學生的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡永萍.小學生素質教育中意志力的培養(yǎng)[J].贛南師范學院學報，1998，（6）.

[2]邵明利.小學生意志力培養(yǎng)策略[J].學校黨建與思想教育（普教版），2006（5）：76-77.

[3]葉升.小學生意志力培養(yǎng)方法的實踐研究[J].教育探索，2001（10）：78-79.

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關鍵詞：德育教育；價值；行為習慣；價值觀念

一、德育教育對學生成長的重要價值

在德育教育方面，學校根據(jù)小學生的年齡段特點和素質教育要求，將德育教育內(nèi)容主要集中在基本道德和行為規(guī)范教育、政治素養(yǎng)教育以及“三觀”教育三個方面，這對于引導小學生形成健全人格和良好思想品質有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）幫助學生養(yǎng)成文明行為習慣

在學校德育教育中，《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》是學校組織德育教育實踐活動必須依據(jù)的重要文件，這兩個文件均體現(xiàn)了對學生基本道德和行為規(guī)范的教育要求。通過開展德育教育活動，能夠幫助小學生養(yǎng)成文明行為習慣，引導學生形成艱苦樸素、勤于勞動、誠實善良的良好品質。

（二）培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義情懷

大部分學校都將集體主義教育作為德育教育實踐活動的主要內(nèi)容，通過定期與不定期相結合的方式對學生進行集體主義教育，再借助各種集體活動，培養(yǎng)學生的團結意識和團隊協(xié)作精神，借此讓學生明白自身榮辱與集體榮譽之間的關聯(lián)性，從而使小學生在集體活動中逐步樹立起集體為先的責任感。由于現(xiàn)階段的小學生多數(shù)都是獨生子女，所以對他們進行這種集體主義教育是非常必要的。在開展德育教育工作時，學?？蓪⑴囵B(yǎng)學生的愛國主義情懷作為立足點，通過加強愛國主義教育，煥發(fā)學生的激昂斗志，使之樹立起與祖國共榮辱、同命運的信念。

（三）引導學生樹立正確的價值觀念

小學生思想單純且不成熟，易受不良思想的侵襲產(chǎn)生錯誤的價值觀念，對其日后成長帶來負面影響。而開展德育教育能夠幫助他們分辨是非黑白、分辨善惡美丑，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而以正確的視角看待社會現(xiàn)象，形成積極健康的心態(tài)。同時，通過開展德育教育，還能夠增強學生的抗挫折能力，幫助學生形成堅毅的意志品質，努力克服學習和生活中遇到的困難。

二、加強德育教育的有效策略

（一）構建高效的德育課堂

對于教育教學而言，課堂無疑是最為重要的場所，因此教師應當對課堂資源加以充分利用，通過對教材當中的德育資源進行深入挖掘開展小學生德育教育工作。為實現(xiàn)這一目標，教師應當采取合理可行的方法及途徑，構建起一個高效的德育課堂，將課堂作為德育教育工作的主陣地，對學生進行思想品德教育，發(fā)揮出語文、品德與社會等學科在德育教育中的優(yōu)勢，在與教學目標進行有機結合的基礎上，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，音、體、美等學科可結合本學科的特點，對學生進行拼搏精神的教育，在磨練他們意志品質的過程中，促進其愛國主義情感的形成。除了在各個學科中向學生滲透德育教育之外，教師還應當對先進的多媒體技術加以合理利用，通過視覺和聽覺的直觀感受，讓學生能夠更為直接地獲取與思想品德有關的信息資料。如教師可以在課堂上通過多媒體課件，為學生播放具有教育意義的電影片段、Flas等，或是從網(wǎng)絡上下載一些有關資料讓學生學習。多媒體技術在小學生德育教育中的運用，可以打破傳統(tǒng)說教的局限性，調動學生的參與積極性，從而使德育教育變得更加生動，這對于教育效果的提升具有重要作用。

（二）積極開展社會實踐活動

僅憑說教對小學生進行德育教育很難達到理想的效果，為此，學校和教師應當積極探尋提高德育教育成效的新方法和新途徑，通過各類社會實踐活動的開展提高小學生的道德修養(yǎng)。受年齡的限制，小學生的日常生活環(huán)境相對簡單，正因如此，使得他們卻比成年人更加憧憬豐富多彩的生活，幾乎所有的小學生都希望能夠與社會接觸。鑒于此，教師可以在確保學生安全的前提下，多為他們安排一些社會實踐活動，在滿足學生愿望的同時，將德育教育滲透到社會實踐活動當中。例如，教師可以定期帶領學生去養(yǎng)老院探望孤寡老人，并制作一些小禮物送給老人，由此不但可以給老人帶去溫暖，而且還能使學生的思想品德在這一過程中獲得提升。如果條件允許，教師還可以帶領學生到農(nóng)田中進行勞動，讓他們體驗豐收的喜悅，使其認識到勞動果實來之不易，從小培養(yǎng)不浪費食物的好習慣。

（三）學校教育與家庭教育相結合

學校作為教書育人的場所，對學生的德育教育有著不可推卸的責任，而家長的言行舉止，對其子女品德的形成具有重要的影響。為此，應當將學校教育與家庭教育進行有機結合，借此提升德育教育效果。教師應當多與學生的家長進行溝通聯(lián)絡，讓家長了解德育教育對其子女成長的重要性，增強家長的教育責任感。學?？梢远ㄆ诮M織一些親子活動，讓學生家長與孩子一起參加，這樣既可以增進雙方的感情，又能讓家長從活動中了解到孩子的不足之處，從而有側重點地對孩子進行德育教育。此外，學校還可以向家長貫徹學校的德育目標和方針，使家長吸取到學校教育制度的精髓，提高家庭教育效果。只有學校與家長達成一致共識，并多進行交流溝通，才能為學生創(chuàng)造出一個良好的德育教育環(huán)境，也才能使學生的道德品質得以逐步提升，從而為其健康成長奠定堅實的基礎?？偠灾W生年紀尚小、思想單純、辨別能力差，正處于德育教育的關鍵時期。學校作為教書育人的重要陣地，必須擔負起小學生德育教育的重任，積極構建起高效的德育教育課堂，組織多樣化的社會實踐活動，并且還要加強與學生家長的溝通交流，共同開展德育教育活動，幫助小學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成文明的行為習慣，促進身心的健康成長。

作者:王國慶 單位:遼寧省營口市大石橋市建一鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

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【關鍵詞】興趣 情感 創(chuàng)造力

《綱要》指出?！懊佬g課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！比照账赜小艾F(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”之稱，有著傳統(tǒng)人文教育的詳實素材，豐富的鄉(xiāng)土資源是我們?nèi)≈槐M的活教材，是小學開發(fā)校本課程的寶貴資源。因此，家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫成為我校校本課程開發(fā)的首選內(nèi)容。如何把這些藝術財富傳遞給孩子，讓他們從小就開始受到高尚藝術的熏陶，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感現(xiàn)在談談我在開發(fā)校本課程中的幾點做法。

一、選擇地方特色農(nóng)民畫作品欣賞，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的興趣

小學生的思維具體形象，往往與生活經(jīng)驗息息相關，在欣賞活動中，他們喜歡欣賞色彩鮮艷、形象逼真、結構清楚、飽滿的畫面。而日照的農(nóng)民畫其豐富的內(nèi)容、獨特的形式、多變的色彩、夸張的變形及其裝飾，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)韻，給人以強烈的美學享受。春耕秋收、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、采茶捕魚、休閑娛樂等生活與勞作場面，在老藝術家的筆下顯得生龍活虎，構圖大膽，色彩強烈，情感真摯，具有很濃的生活氣息。成為讓小學生欣賞活動的首選內(nèi)容。結合本班學生的具體情況，我選擇了適合于小學生生活經(jīng)驗和接受水平的農(nóng)民畫，并慢慢擴大選擇范圍、加深程度，激發(fā)小學生欣賞興趣！

日照市，是一個風景優(yōu)美的地方，最讓人們驕傲的就是這些農(nóng)民作者、農(nóng)民畫家畫的畫了。在休息的時候用手中的畫筆畫自己的家鄉(xiāng)，把白天勞動時開心、熱鬧的場面畫下來。在組織小學生參觀日照市著名農(nóng)民畫家喬諾作品及衍生產(chǎn)品展過程中，時不時就能聽到小學生贊嘆的聲音。聽，“啊，畫的真好?。　薄斑@魚真大，上面還有好多花紋呢！快看，魚都要跳出來了！”“這個辣椒好長的一串，好幾個人抬呢！”“編篩子啊，我奶奶就會編！”“顏色真漂亮！”“老師說過，這是對比色”“這個靠墊真好看，我也想要一個”……聽到孩子們在對自己所見所聞所發(fā)出的感慨，發(fā)現(xiàn)孩子們由最初發(fā)現(xiàn)畫的內(nèi)容是展示生活息息相關的場景，轉到了對畫面色彩思考，這一切均在參觀過程中自發(fā)、自覺的進行著。這次參觀中，不由地會發(fā)現(xiàn)孩子們對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的淺層次了解，有一種賞心悅目的感受，這與他們心理上的愉有著一定的聯(lián)系，要讓小學生在欣賞過程中達到精神上、情感上的愉悅與滿足，提高小學生的審美感受能力，還需要更進一步進行引導。

二、運用多種的指導方式，提高小學生的審美感知力

藝術的美它來自于生活又高于生活，日照農(nóng)民畫大多是展現(xiàn)他們?nèi)粘趧由钪兴?、所聞、所想為題材進行創(chuàng)作的。這些畫的作者大多是沒有受過專門美術訓練的普通農(nóng)民，在勞動之余，他們以自己的體驗和勞動情趣，拿起畫筆創(chuàng)作勞動時開心、熱鬧的場面，是他們追求健康、積極向上、幸福美好生活的強烈反映。

1.在開展校本課程《家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫》的主題活動中，將日照農(nóng)民畫布置在小學生的大環(huán)境――樓道，不定期更換農(nóng)民畫作品，讓小學生在上下樓梯中，時常會看到家鄉(xiāng)農(nóng)民畫，讓家鄉(xiāng)農(nóng)民畫走進小學生的生活空間，使之產(chǎn)生潛移默化的影響。面對一幅幅農(nóng)民畫，你時常會發(fā)現(xiàn)孩子們的不同發(fā)現(xiàn)。如在指導孩子們欣賞《牧鴨圖》這幅畫，孩子們就會說：這幅畫里畫著一位爺爺坐在竹排上，嘴里叨著煙，竹排的兩邊是一群鴨子在開心飛舞。鴨子吃飽了，開心地嬉戲，老爺爺也就非常悠然坐在竹排上，嘴叨著煙，開心地看著天天長大的鴨子。孩子們開始慢慢讀懂了這位農(nóng)民作者意圖，知道只有用自己的雙手辛勤勞動，才能過上幸福、美好的生活。

2.利用課件，將農(nóng)民畫作品中的獨到之處編成小故事介紹給小學生聽，使他們對農(nóng)民畫的作者產(chǎn)生親切感、對作品有整體印象。把現(xiàn)實農(nóng)民勞動的場景拍下來制作成課件，展現(xiàn)給小學生看，引導小學生說說，看到這個場景，你會把它畫下來嗎？你會怎么畫？然后在展現(xiàn)作品時，時常會發(fā)現(xiàn)小學生們的驚訝表情，好像在告訴我們：噢，他是這樣展現(xiàn)作品的！在此過程中，你會發(fā)現(xiàn)小學生對作者的實際勞動、生活的場景有著濃厚的興趣，而這些畫面正是與小學生的所見所聞息息相關，因此，在指導欣賞農(nóng)民畫的過程中，我時常會利用課件、照片編成故事，使小學生對作品有了更深層次的理解。

三、汲收傳統(tǒng)的藝術特點，感受獨特的審美情趣

藝術創(chuàng)作需要直接的生活體驗，農(nóng)民畫的創(chuàng)作題材大多是當?shù)仫L情、習俗以及生產(chǎn)勞動過程，同時新的生活變化也漸漸出現(xiàn)在他們的畫面中。在欣賞的過程中，大膽自信的畫風、飽滿的構圖、造型變形夸張、色彩鮮艷明快、豐富多樣的裝飾手法讓小學生喜歡不已。第一，色彩鮮艷、明快，如《春姑娘》就用了紅、黃、藍、綠、紫等許多顏色，使畫面看起來特別鮮艷、對比強烈。第二，畫面構圖飽滿用了很多的裝飾花紋，使圖畫看起來豐富、充實?！陡５搅恕樊嫷氖侨照辙r(nóng)民過春節(jié)前貼福字的熱鬧場面，用了很多日用品、線條裝飾畫面，使整幅圖畫看起來很飽滿。第三，把人物造型很夸張、有趣，如《打夯》可給人很強的視覺沖擊力。

四、給予積極的鼓勵和啟發(fā)，激發(fā)小學生潛在的創(chuàng)造力

著名兒童教育家陳鶴琴認為：活教育應極注意兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要在教學中注意啟發(fā)誘導，放手讓小學生去探索，就會培養(yǎng)成他們的創(chuàng)造力。

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1.小學綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實踐活動課程實施有助于培養(yǎng)學生良好的個人品質

綜合實踐活動課程是面向學生的整個生活世界，課程內(nèi)容超出了學科界限，重點強調以學生的個人生活經(jīng)驗和生活中遇到的問題為中心。不同的地區(qū)、不同的學校、不同的學生的綜合實踐活動也是不同的，這主要是考慮到學生的差異性。小學的綜合實踐活動課程是在小學生的個人生活以及社會實踐的基礎上開發(fā)、利用資源，轉變了教師以往傳統(tǒng)的教學方式，其強調通過豐富的實踐活動，增強學生的親身經(jīng)歷，促使學生在社會實踐的過程中運用所學的知識解決實際問題，體驗生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐能力；綜合實踐活動課程是對各類學科的高度綜合，活動的主題范圍包括人與自然、人與自我關系以及人與社會的基本問題，其體現(xiàn)了社會、個人以及自然的內(nèi)在整合，也體現(xiàn)了藝術、道德與科學的內(nèi)在整合。

1.2 綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的道德行為

綜合實踐活動課程要求將理論與實踐結合在一起，從而為培養(yǎng)學生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實踐活動課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學生的行為。學生在社會實踐的過程中能夠獲得豐富的道德體驗，增強學生的道德意志。比如，研究性學習的主要目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集信息、處理信息等方面的能力，開展研究性學習，促使學生將實際生活中發(fā)生的與社會道德相關的現(xiàn)象同相關的德育理論聯(lián)系起來，通過合理地探討與分析，最終得出合理的結論。利用信息技術，有助于培養(yǎng)學生的信息藝術與信息技術使用習慣，從而提高了學生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務和社會實踐是通過學生在社區(qū)中以集體或者個人的形態(tài)參加各種公益活動，提高了學生的社會責任意識；進行勞動技術教育，使學生獲得了積極的勞動體驗，將知識與勞動技術有機結合在一起，從而形成了良好的技術素養(yǎng)。因此，開展綜合實踐活動，積極引導學生運用自己的思想、情感、直覺去體驗社會生活中的道德準則。

2.小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應該與學生的實際生活聯(lián)系密切，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展 “糧食的研究”的活動，讓學生走進農(nóng)村，與當?shù)氐霓r(nóng)民交流，體驗勞動，了解糧食的生產(chǎn)過程；通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學生從內(nèi)心里認識到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學?？梢蚤_展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發(fā)揮學校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團結協(xié)作精神

小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學生調查、訪問、總結等，對于實踐能力較差的小學生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。在進行某個主題的實踐活動時，教師應該根據(jù)學生的性格特征、個人愛好將學生進行分組，學生在綜合實踐活動中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時需要培養(yǎng)團隊合作精神，增強集體榮譽感。小組合作開展綜合實踐活動，需要進行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學生的社交能力，同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

3.小結

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一、利用生動教學情景，培養(yǎng)學生主體積極向上學習情感

學生學習情感的培養(yǎng)，是一項循序漸進、潛移默化的情感工程。小學生在學習探知進程中表現(xiàn)出兩面性：一面是對未知事物或社會現(xiàn)象強烈的好奇心和探究心，表現(xiàn)出能動性和主動性，另一面是對外在環(huán)境、他人評價的影響性和感染性，表現(xiàn)出波動性和曲折性。積極、融洽的教學氛圍以及生動、有趣的教學場景，總是對小學生積極學習情感產(chǎn)生深刻的激勵和促動作用。在新課程改革進程中，小學數(shù)學教材的編寫，緊扣主體認知實際，更凸顯視覺效果，展示情感激發(fā)功效。教師在具體課堂教學操作中，應充分利用現(xiàn)有的教學情感資源及有利條件，將數(shù)學學科顯著的直觀性、生動的現(xiàn)實性、廣闊的應用性及深刻的形象性等方面，予以全方位、立體式的展示，以期讓小學生產(chǎn)生情感波動、內(nèi)心觸動，培養(yǎng)他們積極向上的學習情感。如“分數(shù)的初步認識”一節(jié)課教學中，教師將現(xiàn)實生活中最常見的“切生日蛋糕”問題，搬到數(shù)學課堂教學中，營造“小朋友過生日，將蛋糕平均分給小朋友”的實踐場景，組織小學生進行角色扮演，體味感知，增強參與意識，提高積極情感。又如在“圓的周長”知識教學中，教師設置出動手測量圓的周長的實踐任務，組織學生運用事先準備好的一根線、幾個圓片及測量工具開展動手測量圓片周長的動手活動，讓小學生在動手操作的親身參與中主人翁的地位得到展現(xiàn)，學習情感受到激發(fā)。

二、利用案例探究功效，培養(yǎng)學生主體勇于克難求進情操

教育運動學認為，問題解答過程，就是動手探究、動腦思維的前進發(fā)展過程。問題教學具有強烈的探究、實踐功效，有助于學生群勇于實踐、知難而進良好學習情操的養(yǎng)成和樹立。小學生面對困難、面對險阻，一般會產(chǎn)生畏難、畏懼心理，表現(xiàn)出繞著問題走，繞著困難走，見問題就躲，總是希望別人解決困難，自己直接享受“勞動成果”，缺乏直面困難，勇于攻堅的學習精神。這就要求，小學數(shù)學教師要強化對數(shù)學問題的教學活動，使數(shù)學問題案例成為培養(yǎng)小學生勇于克難求進的有效載體，在組織他們探究數(shù)學條件、解決解題疑惑、探求問題思路等進程中，切實感受探究數(shù)學問題的勞動成果，享受獲取成功的喜悅，逐步形成攻堅克難、知難而進的良好學習情操。

問題：東風小學學生食堂每周要用掉的一次性筷子是2600雙，已知每雙筷子的單價為0.03元，則學校每周要消耗掉多少元的筷子？

小學生探析案例：“這是小數(shù)乘法方面的應用題，是關于求一周使用筷子的金額的問題。”

在探尋解決問題要求進程中遇到“利用何種公式進行總價計算”“疑惑”，教師進行疏導和講解，指出：“可以根據(jù)單價×數(shù)量=總價這一公式進行求解，同時要切實做好小數(shù)乘法算式計算時的注意事項。”

小學生通過教師的指點，意識到：“本題實際是運用價格問題的基本關系式。”小學生開展解決問題活動（過程略）。

教師組織小學生總結提煉解題方法：“本問題設置的意圖是考查學生小數(shù)的乘法，解答本題的關鍵是借助單價乘以數(shù)量等于總價這一公式?！?/p>

在此過程中，小學生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，既獲得親身動手探究解析的機會，又獲得解決此類問題的方法策略，更是從內(nèi)心感受到“實踐出真知”的深刻意義及“勞動最有滋味”的深遠功效，內(nèi)心的克難求進學習情感更強烈和堅定。

三、利用互助合作手段，培養(yǎng)學生主體團結協(xié)作良好品質