導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專題匯報(bào)會(huì)流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3月6日 北京奧組委殘奧會(huì)籌備工作指揮部副總指揮趙文芝、中國(guó)殘聯(lián)常務(wù)副理事長(zhǎng)呂世明出席北京奧組委殘奧會(huì)新聞宣傳工作匯報(bào)會(huì)。

3月7日 北京奧組委殘奧會(huì)籌備工作指揮部副總指揮趙文芝、中國(guó)殘聯(lián)副理事長(zhǎng)申知非出席北京奧組委殘奧會(huì)交通和安保工作匯報(bào)會(huì)。

3月7日 北京殘奧會(huì)志愿者實(shí)踐培訓(xùn)試點(diǎn)啟動(dòng)儀式在西城區(qū)殘疾人服務(wù)中心舉行，拉開了殘奧會(huì)志愿者實(shí)踐培訓(xùn)的序幕。

3月10日 中國(guó)殘聯(lián)常務(wù)副理事長(zhǎng)呂世明、北京奧組委殘奧會(huì)部部長(zhǎng)張秋平、北京市殘聯(lián)副理事長(zhǎng)呂爭(zhēng)鳴及中國(guó)殘聯(lián)維權(quán)部、殘奧辦，北京奧組委殘奧會(huì)部、工程和環(huán)境部等部門對(duì)國(guó)家游泳中心無障礙建設(shè)情況進(jìn)行了考察。

3月11日 在北京奧組委召開了關(guān)于殘奧會(huì)轉(zhuǎn)換期場(chǎng)館運(yùn)行工作專題會(huì)。北京奧組委執(zhí)行副主席湯小泉、北京殘奧會(huì)籌備工作指揮部副總指揮趙文芝以及中國(guó)殘聯(lián)殘奧辦、奧組委體育部、工程與環(huán)境部、技術(shù)部、人事部、文化活動(dòng)部、安保部、場(chǎng)館管理部、注冊(cè)中心等相關(guān)負(fù)責(zé)同志出席會(huì)議。會(huì)上，北京奧組委場(chǎng)館管理部就殘奧會(huì)轉(zhuǎn)換期場(chǎng)館運(yùn)行工作指導(dǎo)意見作了專題匯報(bào)。各相關(guān)部門結(jié)合自身工作情況，就殘奧會(huì)轉(zhuǎn)換期場(chǎng)館運(yùn)行工作進(jìn)行討論并提出建議。

3月12日 北京奧組委執(zhí)行副主席李炳華、北京殘奧會(huì)籌備工作指揮部副總指揮趙文芝、中國(guó)殘聯(lián)常務(wù)副理事長(zhǎng)呂世明參加殘疾人影片《隱形的翅膀》座談會(huì)，并觀看影片。

3月13日 北京奧運(yùn)會(huì)培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)小組在京民大廈召開北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)培訓(xùn)工作推進(jìn)大會(huì)。推進(jìn)大會(huì)上，湯小泉宣讀了《北京奧運(yùn)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人表彰決定》。中央直屬機(jī)關(guān)文明辦、奧組委人事部等191個(gè)單位獲北京奧運(yùn)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位，趙濟(jì)華、張長(zhǎng)江等505名同志獲北京奧運(yùn)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人。

3月14日 來自新華社、中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、北京日?qǐng)?bào)等10多家媒體的記者進(jìn)行了以“基層殘奧培訓(xùn)巡禮”為主題的專題采訪活動(dòng)。

3月18日 中國(guó)殘聯(lián)常務(wù)副理事長(zhǎng)呂世明赴北京市東直門交通樞紐查看了無障礙建設(shè)情況,聽取了東直門交通樞紐無障礙設(shè)計(jì)和建設(shè)情況匯報(bào)。北京市殘聯(lián)副理事長(zhǎng)呂爭(zhēng)鳴、北京奧組委、北京市建委、規(guī)劃委、交通委、婦聯(lián)、老齡辦及東直門交通樞紐工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位有關(guān)人員陪同。北京市建委馬亞光處長(zhǎng)要求施工單位要堅(jiān)決按圖施工，落實(shí)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)無障礙設(shè)施不能有遺漏。監(jiān)理單位要保證監(jiān)管到位。要制定旅客無障礙流程圖。希望各方共同努力，把東直門交通樞紐建設(shè)成無障礙的精品工程。

3月21日上午 中國(guó)殘聯(lián)理事長(zhǎng)、北京奧組委執(zhí)行副主席湯小泉，中國(guó)殘聯(lián)副理事長(zhǎng)孫先德，北京殘奧會(huì)籌備工作指揮部副總指揮趙文芝在北京奧組委聽取場(chǎng)館管理部及殘奧經(jīng)理關(guān)于殘奧會(huì)籌備工作專題匯報(bào)會(huì)。

3月21日下午 中國(guó)殘聯(lián)理事長(zhǎng)、北京奧組委執(zhí)行副主席湯小泉，北京殘奧會(huì)籌備工作指揮部副總指揮趙文芝在故宮博物院聽取無障礙設(shè)施建設(shè)及貴賓接待方案。湯小泉指出，故宮博物院無障礙建設(shè)不僅僅是要滿足殘奧會(huì)的需求，而是要體現(xiàn)對(duì)廣大殘疾人的人文關(guān)懷。

篇2

一、現(xiàn)代整合教育課堂教學(xué)的構(gòu)思與啟動(dòng)階段

為建立與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代整合教育的教學(xué)活動(dòng)體系，在2003年至2006年間，我校主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)代以追求優(yōu)質(zhì)教育為主題的全球性教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)，開展了“21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)教育”的課題研究。遵循學(xué)?！罢稀薄ⅰ昂椭C”、“創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，對(duì)古今中外的教學(xué)理論，特別是對(duì)現(xiàn)代西方各種流派的教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)事求的研究和分析。

在把握當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密的論證，我們形成了學(xué)校課程教學(xué)改革的基本構(gòu)思，并相應(yīng)地組織開展如下三項(xiàng)專題的校本研究：一是開展課堂雙主體和諧互動(dòng)教學(xué)方式的研究與實(shí)踐；二是開展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究與實(shí)踐；三是開展課堂教學(xué)基本流程的研究與實(shí)踐。在研究和實(shí)踐的全過程，都要以激活生命活力，彰顯生命價(jià)值，學(xué)生和教師素質(zhì)協(xié)同發(fā)展為內(nèi)核。

通過這一階段的研究和探索，教師的課程觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀都得到了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到現(xiàn)代整合教育的課堂教學(xué)重在喚醒學(xué)生主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛質(zhì)，煥發(fā)其創(chuàng)造才能，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。我們將初步獲得的成果整理收集在《現(xiàn)代整合之路：繼承、借鑒、超越》（中央民族大學(xué)出版社出版）一書之中，并在2005年12月舉辦了“現(xiàn)代整合教育實(shí)踐和研究”匯報(bào)會(huì)，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的贊揚(yáng)和肯定。

二、現(xiàn)代整合教育課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化階段

2006年，走過一段歷程的基礎(chǔ)教育課程改革，在取得成效的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了一系列的問題：教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教師使命的缺失、教學(xué)過程的形式化，這些都聚集在課堂教學(xué)的實(shí)施和操作層面上。在“理想化”和“形式化”掩蓋下的教學(xué)低效和無效，是新課程背景下學(xué)校教學(xué)面臨的極大困惑和挑戰(zhàn)。

在課題研究匯報(bào)會(huì)后，學(xué)校需要使現(xiàn)代整合教育課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的運(yùn)作方式和操作技能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐狀態(tài)和操作能力，進(jìn)一步發(fā)揮其理論指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值。

實(shí)踐證明，通過校本研究就可以帶動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的要素優(yōu)化和整體整合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我們著力于對(duì)校本研究平臺(tái)及其運(yùn)作模式的建立與實(shí)施，在專家和全體教師共同努力下，我們逐步形成了一個(gè)完整的校本研究運(yùn)行機(jī)制的操作模型，以校本研究的追求價(jià)值為抓手，充分調(diào)動(dòng)校本研究的三主體的力量：教師、同伴、專家共同參與，教師以自身的課堂教學(xué)為研究案例，分析反思教學(xué)實(shí)踐的過程和狀態(tài)，與同伴和專家互動(dòng)對(duì)話、引發(fā)思維碰撞、集思廣益，釋疑解惑，吸取教學(xué)改革新信息，從而提高了參與課堂教學(xué)改革的自覺性和積極性。

通過開展學(xué)科小課題的教學(xué)行動(dòng)研究，課堂教學(xué)系統(tǒng)諸要素在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)了相輔相成、互促互向、共生共長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)從“教與學(xué)分離”轉(zhuǎn)向“教與學(xué)互動(dòng)”、師生雙贏的教學(xué)生態(tài)，形成了“積識(shí)趨智――轉(zhuǎn)識(shí)成智――化智成德――轉(zhuǎn)德成行”的教育文化，展現(xiàn)了現(xiàn)代整合教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。2009年，我們?cè)诔霭娴摹冬F(xiàn)代整合教育芻論》專著中，系統(tǒng)闡述了教學(xué)文化的準(zhǔn)備、生成和積淀的過程和運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)了以“安全性、生成性、共長(zhǎng)性、有效性”為基本特性的課堂教學(xué)文化，受到了領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的普遍關(guān)注和贊賞。

三、現(xiàn)代整合教育課堂教學(xué)改革的全面提升階段

篇3

――缺少必要準(zhǔn)備，漫無目的。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)，我們很多教師都認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)就是為了完成學(xué)校例行的常規(guī)任務(wù)，根本不需要做什么準(zhǔn)備。所以，很多時(shí)候我們的家長(zhǎng)會(huì)開得都很是隨意，什么時(shí)間想開就開，家長(zhǎng)會(huì)上班主任也是想起什么講什么，根本沒有什么明確的目的。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)感覺是在浪費(fèi)時(shí)間，所以不愿到校參會(huì)。

――形式呆板，流于程序。我們大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)的流程是：首先由主持人進(jìn)行簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，然后再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一進(jìn)行廣播講話，接著再是各班班主任介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況，并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)相應(yīng)地提出一些要求。中間偶爾邀請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，而發(fā)言家長(zhǎng)一般都是會(huì)前約定的，發(fā)言內(nèi)容自然也是班主任提前劃定并許可的。試想，家長(zhǎng)會(huì)年年如此，次次如此，每次都在重復(fù)著相同的程序、相同的內(nèi)容，家長(zhǎng)們能不膩煩嗎？又怎么會(huì)積極地到校參會(huì)呢？

――內(nèi)容單一，考試成績(jī)占主導(dǎo)。目前學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)主要還是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)展開的。家長(zhǎng)會(huì)的召開時(shí)間一般都是安排在期中考試或期末考試結(jié)束之后，使得家長(zhǎng)會(huì)儼然成了考試成績(jī)的通報(bào)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任重點(diǎn)介紹的內(nèi)容也就是學(xué)生的考試成績(jī)，其他方面則是一帶而過。即使就學(xué)生成長(zhǎng)的其他方面與家長(zhǎng)交流，也局限于與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并非真正關(guān)注學(xué)生的其他方面。所以一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)下來，家長(zhǎng)總是感覺毫無收獲，有的只是再次知道了自己孩子的考試成績(jī)和班級(jí)名次。而這些都可能是家長(zhǎng)們?cè)缫阎獣缘?，所以?duì)他們來說參加不參加家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)沒有多大意義了。

――缺少交流，忽視家長(zhǎng)意見。目前的家長(zhǎng)會(huì)，大都是教師在臺(tái)上講，家長(zhǎng)坐在自己孩子位置上聽，整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)基本上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任的“一言堂”，家長(zhǎng)只是聽眾，幾乎插不上話，只能被動(dòng)地接受說教，沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。所以，每次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)往往都是乘興而來敗興而歸。久而久之，其參與熱情自然就不高了。

我們要讓家長(zhǎng)會(huì)重拾迷人魅力，必須做好功課，大加努力。

一、精心準(zhǔn)備，拉響家長(zhǎng)會(huì)的前奏曲

家長(zhǎng)會(huì)的本意是通過家校互動(dòng)，讓學(xué)校教育有目的地向家庭延伸，進(jìn)而形成強(qiáng)大的教育合力。因此，要想讓家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我們必須提前做足功課，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)方案。

首先，緊貼實(shí)際，精心設(shè)計(jì)溝通內(nèi)容。在召開家長(zhǎng)會(huì)之前，班主任可以通過電話、調(diào)查問卷等方式向?qū)W生家求他們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的意見和建議，并在立足于學(xué)校工作實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮家長(zhǎng)的需求，有針對(duì)性地增加一些家長(zhǎng)比較關(guān)注的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容確定之后，班主任還要通過《致家長(zhǎng)一封信》等形式，及時(shí)將召開家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)想與安排告知家長(zhǎng)，并誠(chéng)懇地邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和具體流程了然于心，進(jìn)而深切認(rèn)識(shí)到這一活動(dòng)的重要意義，如此，家長(zhǎng)們不僅不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)心存疑慮，而且充滿著期待，隨后自然就會(huì)心甘情愿地到校參加家長(zhǎng)會(huì)。

其次，家長(zhǎng)會(huì)召開之前班主任還要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。這里的準(zhǔn)備工作主要包括兩方面：其一，在家長(zhǎng)會(huì)召開之前做好會(huì)場(chǎng)布置工作，要有一個(gè)好的環(huán)境給家長(zhǎng)看。其二，準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字材料。文字材料內(nèi)容大致應(yīng)該包括以下方面：

1.班主任的演講稿。講話稿的內(nèi)容要針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)去準(zhǔn)備，讓文化層次不等的家長(zhǎng)都能對(duì)講話有興趣。介紹情況既要力求全面，又要重點(diǎn)突出；既要講成績(jī)，又要談不足；既要有事例分析，又要有理論闡述。對(duì)家長(zhǎng)既要有鼓勵(lì)，又要有要求；既要有商討，又要有指導(dǎo)。

2.要擺正會(huì)上與家長(zhǎng)進(jìn)行探討的問題梳理案。梳理案內(nèi)容主要包括目前學(xué)生中存在的主要問題，班級(jí)近期工作目標(biāo)及規(guī)劃，今后教育中有哪些方面需要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，有哪些方面需要家長(zhǎng)給予支持等。

3.班級(jí)每一位學(xué)生近階段學(xué)習(xí)生活情況簡(jiǎn)介（抑或是發(fā)展評(píng)語(yǔ)）。內(nèi)容要包含學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況以及任課教師和班級(jí)同學(xué)對(duì)其印象與意見等。

4.任課老師情況（任教學(xué)科、曾經(jīng)取得的成績(jī)、授課特點(diǎn)）介紹，以及與他們的通訊方式，如個(gè)人博客、家庭電話、手機(jī)、QQ及電子郵箱等，可提前打印好發(fā)給家長(zhǎng)，以便保持聯(lián)系。

二、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，唱響家長(zhǎng)會(huì)的進(jìn)行曲

1.家長(zhǎng)會(huì)也要寓教于樂。雖然家長(zhǎng)會(huì)的核心內(nèi)容我們不能改變，但是我們可以適當(dāng)改變家長(zhǎng)會(huì)的組織形式，在中間適當(dāng)增加一些文娛節(jié)目，讓家長(zhǎng)會(huì)寓教于樂。比如我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是向家長(zhǎng)傳播家教知識(shí)，在傳授知識(shí)的時(shí)候我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小的親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)。抑或是請(qǐng)家長(zhǎng)觀看一些有關(guān)家庭教育的小品，這樣家長(zhǎng)自然就不會(huì)覺得家長(zhǎng)會(huì)是空洞乏味的了。

2.分專題召開家長(zhǎng)會(huì)。召開家長(zhǎng)會(huì)，不一定要面面俱到，但一定要有所得。所以，為了提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效，我們可以結(jié)合實(shí)際，充分考慮家長(zhǎng)的知識(shí)水平和職業(yè)特點(diǎn)，分專題召開家長(zhǎng)會(huì)。比如可以開成班級(jí)教師推介會(huì)、家校合作研討會(huì)、家教工作座談會(huì)、學(xué)生才藝展示會(huì)、學(xué)生思想?yún)R報(bào)會(huì)、教育問題咨詢會(huì)、專家教育報(bào)告會(huì)等。

3.分層次召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)在百忙之中到校參會(huì)，是既想有所收獲，又不想太失面子，特別是后進(jìn)生的家長(zhǎng)，這種想法更為明顯。班級(jí)的學(xué)生數(shù)是少則三四十，多到五六十，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大。為了能維護(hù)學(xué)生的自尊，照顧家長(zhǎng)們的情緒和“面子”，在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)于學(xué)生們所存在的問題，班主任不可能一一指出，也不可能一一提出要求，只能在班級(jí)的層面統(tǒng)一提出一些建設(shè)性的建議，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)很難了解教師的真實(shí)意圖，使家長(zhǎng)會(huì)起不到應(yīng)有的作用。而分層家長(zhǎng)會(huì)，則既能保護(hù)學(xué)生的自尊，又保護(hù)家長(zhǎng)的“面子”，還可以就學(xué)生或是成績(jī)不理想或是表現(xiàn)不如意等實(shí)際問題展開座談，征求家長(zhǎng)意見，共同探討解決問題的有效辦法，形成共識(shí)，從而提高教育效果。

4.讓家長(zhǎng)唱主角。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們應(yīng)該有意識(shí)地把時(shí)間留給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)站到講臺(tái)前講述自己在教子方面的收獲、困惑，針對(duì)家長(zhǎng)們所提出的困惑，我們要及時(shí)組織家長(zhǎng)進(jìn)行討論，要在交流探討中幫助家長(zhǎng)追尋妥善有效的解決辦法。這樣，家長(zhǎng)們就會(huì)感到家長(zhǎng)會(huì)是與自己緊密相關(guān)的，自然就會(huì)積極參與到相應(yīng)的討論當(dāng)中，家長(zhǎng)會(huì)的目的必然會(huì)在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)。

篇4

一、圍繞一個(gè)中心：“打造有效課堂，提高教學(xué)效益”。

我們緊緊圍繞區(qū)教育局提出的“打造高效課堂，提高教學(xué)效益”為教學(xué)教研工作目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)措施。 3月份，中心小學(xué)教研組組織全鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任召開專項(xiàng)工作研討會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，更新理念，深化改革，并于7月5日召開了階段性匯報(bào)會(huì)。各小學(xué)在校長(zhǎng)的主持下，教導(dǎo)處都能加大校本師訓(xùn)力度，確保在職在崗教師全員參與理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐研討，提高課堂教學(xué)實(shí)效。中心小學(xué)教研員，在本學(xué)期深入學(xué)校聽課不少于20節(jié)，主持專題講座不少于3個(gè)，做好了宣傳、調(diào)研、指導(dǎo)工作，有效地推動(dòng)了我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)教研工作的穩(wěn)步發(fā)展。

二、落實(shí)兩大改變：課堂教學(xué)教師講授不超過20分鐘，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教師線和學(xué)生線。

為了落實(shí)區(qū)教育局提出的關(guān)于課堂教學(xué)的改革意見，我們通過培訓(xùn)和課例研討，讓廣大科任教師領(lǐng)悟了如何實(shí)現(xiàn)在40分鐘的課堂中教師講授不超過20分鐘，確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為不低于20分鐘，理解“20分鐘”是指堂上的累積時(shí)間，非堆積的連續(xù)時(shí)間。通過大力推廣，互相學(xué)習(xí)、共同探討，我鎮(zhèn)小學(xué)教師在思想上能認(rèn)識(shí)到“要提高課堂教學(xué)效益就必須巧妙安排40分鐘”。在行動(dòng)上，杜絕照本宣科的課堂教學(xué)，盡量還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，大膽嘗試陶新強(qiáng)副局長(zhǎng)提出的“六讓”教學(xué)，即：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，錯(cuò)誤讓學(xué)生釋，思路讓學(xué)生說，方法讓學(xué)生悟，收獲讓學(xué)生談。從檢查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)雖然課堂教學(xué)的方式方法還有待提高，但從意識(shí)上已能努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)關(guān)注”和“四個(gè)要”， “兩個(gè)關(guān)注”即：關(guān)注學(xué)生的問題，關(guān)注有問題的學(xué)生；“四個(gè)要”即：信心要足，把握要準(zhǔn)，操作要熟，配合要緊。

我們?yōu)榱舜龠M(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，中心小學(xué)教研組按區(qū)教育局教研室的要求，統(tǒng)一了教學(xué)設(shè)計(jì)格式，在開學(xué)初，印發(fā)了《致良井小學(xué)教師的一封信》，并由曾紅斌、劉潭君、楊桂梅、周的平分別撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)示例印發(fā)給各小學(xué)參考。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)過程中的教師導(dǎo)學(xué)線和學(xué)生學(xué)習(xí)線，基本做到了教學(xué)流程明確，分清教、學(xué)時(shí)間。格式如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

時(shí)間

學(xué)生行為

時(shí)間

經(jīng)檢查，我鎮(zhèn)小學(xué)85%以上的科任教師已能按要求備課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都注明了預(yù)計(jì)時(shí)間，課后也撰寫了教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)格式走向了規(guī)范化，設(shè)計(jì)質(zhì)量仍有待進(jìn)一步提高，今后需努力走向優(yōu)質(zhì)化。

三、推動(dòng)了我鎮(zhèn)三個(gè)重點(diǎn)課題的正常發(fā)展。

當(dāng)前，我鎮(zhèn)有三個(gè)重點(diǎn)課題正在研究實(shí)驗(yàn)階段，其中：全鎮(zhèn)英語(yǔ)老師參加的《構(gòu)建“任務(wù)+合作”的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式》和宏基小學(xué)語(yǔ)文科組的《小學(xué)生快樂習(xí)作研究與實(shí)驗(yàn)》是區(qū)級(jí)課題，宏基小學(xué)數(shù)學(xué)科組的《活用資源，提高學(xué)生解決問題能力的探究》是校級(jí)課題。在區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，三個(gè)課題都按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，能夠把工作做實(shí)做細(xì)，為推動(dòng)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)師生參與課研起到了先鋒示范作用。其中，英語(yǔ)學(xué)科按區(qū)教育局教研室的要求全部在網(wǎng)上進(jìn)行集體備課。

四、強(qiáng)化四組教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1、繼續(xù)抓好45周歲以下中青年教師的課堂教學(xué)能力培訓(xùn)工作。

從2008年9月開始，我中心小學(xué)已經(jīng)開展了對(duì)45周歲以下教師進(jìn)行輪訓(xùn)的工作。此次培訓(xùn)重在于提高中青年教師的課堂教學(xué)能力，培訓(xùn)形式立足課堂，培訓(xùn)過程以研究課堂教學(xué)為主。具體措施是各小學(xué)先組織45周歲以下教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后由中心小學(xué)教研組統(tǒng)一安排時(shí)間每人上一節(jié)電化教學(xué)公開課，課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。我鎮(zhèn)組建了培訓(xùn)工作(本工作總結(jié)來源于kxren.com)領(lǐng)導(dǎo)小組，由曾紅斌任組長(zhǎng)，各小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任成員。領(lǐng)導(dǎo)小組有計(jì)劃地分期分批深入各校交叉聽課、評(píng)課。本學(xué)期，檢查了參加培訓(xùn)的42位教師的課堂教學(xué)情況。

2、繼續(xù)抓好新課程科任教師的培訓(xùn)工作。

2009年春各小學(xué)重點(diǎn)抓五年級(jí)新課程的校本培訓(xùn)，中心小學(xué)于4月份分別組織相關(guān)教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。培訓(xùn)形式：公開課與專題講座、討論相結(jié)合。參加培訓(xùn)的有45人次，五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)新課程任課教師參訓(xùn)率達(dá)100%。

3、強(qiáng)化畢業(yè)班教師的隊(duì)伍建設(shè)。

我鎮(zhèn)畢業(yè)班教師繼續(xù)以“三強(qiáng)一優(yōu)”（“三強(qiáng)”即：班級(jí)管理能力強(qiáng)，課堂教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)科教研能力強(qiáng)，“一優(yōu)”即：教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀）為工作目標(biāo)，加強(qiáng)校校溝通，正確處理好課內(nèi)外輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)科成績(jī)的發(fā)展。中心小學(xué)在5月10日召開了“如何抓好總復(fù)習(xí)”的研討會(huì)。7月份，按照區(qū)教育局的要求，以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度抓好了畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，做到計(jì)劃周密，操作規(guī)范，確保了考場(chǎng)紀(jì)律良好，考試成績(jī)反映客觀，師生情緒滿意。

4、關(guān)注“短板”，做好后進(jìn)教師的幫扶工作。

中心小學(xué)教研組以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，組織好普通班的學(xué)期測(cè)試工作，做到計(jì)劃周密、責(zé)任到人、測(cè)試規(guī)范、反饋真實(shí)、分析到位。通過嚴(yán)抓考風(fēng)，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的公平性。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，我中心小學(xué)教研組組織全鎮(zhèn)的三年級(jí)科任教師于4月3日召開了研討會(huì)，語(yǔ)文科組由曾紅斌主持，數(shù)學(xué)科組由劉潭君主持，楊漢東校長(zhǎng)也親自參加了會(huì)議。會(huì)議有四個(gè)環(huán)節(jié)：教研員作成績(jī)分析報(bào)告、先進(jìn)教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、教研員針對(duì)普遍存在問題作專題輔導(dǎo)講座、楊漢東校長(zhǎng)談教學(xué)。在4月上旬，中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)后進(jìn)教師還進(jìn)行了個(gè)別談話和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了后續(xù)的跟蹤輔導(dǎo)。通過情感溝通與業(yè)務(wù)輔導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)了后進(jìn)教師的責(zé)任感和事業(yè)心，提高了教學(xué)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：優(yōu)等生 高中數(shù)學(xué) 策略

一、遴選機(jī)制的調(diào)整

多年的教育實(shí)踐表明，只有少數(shù)興趣高昂、思維活躍及創(chuàng)造力優(yōu)異的學(xué)生才適合進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。因此，在遴選學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)控制實(shí)驗(yàn)班的招生規(guī)模。具體而言，學(xué)?？蓮囊韵峦緩秸归_：①進(jìn)一步提高招生工作的開放度、透明度。向申請(qǐng)者及其家長(zhǎng)如實(shí)宣傳實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式，做好招生咨詢、釋疑工作。②在科教處下設(shè)立招生專職部門，安排專人系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，確保招生工作的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。在這過程中，實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)積極地參與進(jìn)來，配合學(xué)校做好這一步。③在教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)、逐年完善，建立穩(wěn)定的考核制度，考察學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及數(shù)理發(fā)展?jié)撃埽袑?shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程并全程評(píng)估，而非看這一、兩次的考評(píng)結(jié)果。④在選拔中，仿美國(guó)等大學(xué)招生考試、錄取方式，加入自薦信或推薦信一環(huán)，以期減輕這一端。這些重點(diǎn)中學(xué)可要求報(bào)考學(xué)生提供自薦信及來自初中學(xué)科教師的推薦信。推薦信應(yīng)側(cè)重描述申請(qǐng)者先前的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣及志向等細(xì)節(jié)，便于高中老師的考察和下階段的安排，實(shí)現(xiàn)初、高中的貫通培養(yǎng)和一致性。

二、培養(yǎng)內(nèi)容的細(xì)化

在針對(duì)優(yōu)等生確定培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谒枷肷蠎?yīng)該有大膽的轉(zhuǎn)變，圍繞“科技創(chuàng)新人才必需的素養(yǎng)”為中心安排培養(yǎng)內(nèi)容。為此，學(xué)校需要打破一般的課程設(shè)置，可依上節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)內(nèi)容。

1.培養(yǎng)內(nèi)容與形式概要

在內(nèi)容的選擇上，學(xué)校需要兼顧知識(shí)的難度、廣度和深度。既有基礎(chǔ)型課程，即高中新課標(biāo)基本知識(shí)；又有拓展型課程，即補(bǔ)充競(jìng)賽數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容、介紹本學(xué)科的前沿知識(shí)和交叉學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，名校應(yīng)起到先鋒示范作用，因地制這地開發(fā)校本課程，引領(lǐng)課程改革。

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展加突出特長(zhǎng)，但近年來，時(shí)而出現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀但綜合發(fā)展欠佳的現(xiàn)象。事實(shí)下，成績(jī)的突破不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的綜合發(fā)展為代價(jià)，這就要求現(xiàn)教師們必須深入研究課程等業(yè)務(wù)、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，即確保競(jìng)賽提高與全面發(fā)展的兼容性。

在形式上，除了課堂內(nèi)的集體學(xué)習(xí)外，另增設(shè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐等方式全面調(diào)控實(shí)施。在這一過程中，建立如下流程？教師先布置科研學(xué)習(xí)任務(wù)，全程監(jiān)管活動(dòng)實(shí)踐；？定期了解進(jìn)度情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適時(shí)進(jìn)行調(diào)整；？鼓勵(lì)學(xué)生開展獨(dú)立研究，并及時(shí)地舉辦匯報(bào)會(huì)，對(duì)成果進(jìn)行展示；④對(duì)學(xué)生予以過程性、鼓勵(lì)性考評(píng)。

2.拓展型數(shù)學(xué)課程

在數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，特別是知識(shí)能力方面的發(fā)展，很重要的一塊兒就是集

中對(duì)他們展開競(jìng)賽數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。

學(xué)生應(yīng)積極地用數(shù)學(xué)思想來指導(dǎo)、監(jiān)控解題的思維過程。過往的經(jīng)驗(yàn)及心理認(rèn)知告訴我們，總結(jié)一定的數(shù)學(xué)方法，對(duì)解題大有裨益；總結(jié)、概括層級(jí)越高，學(xué)生在解題時(shí)同化、遷移的半徑就越大。反過來，這又可以促使學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，得以更大的發(fā)展。

對(duì)優(yōu)等生展開數(shù)學(xué)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，它涉及的問題難度大，解題方法沒

有固定套路。由教師講解，學(xué)生類比、舉一反三地做練習(xí)鞏固，是不行的。筆者結(jié)

合優(yōu)等生的特質(zhì)，為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提出解題時(shí)可大致采用如

下流程：

三、培養(yǎng)方式的完善

當(dāng)前教育呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)等下的分散合作學(xué)習(xí)形式，打破了班級(jí)授課制的批量生產(chǎn)形式，呈現(xiàn)出個(gè)性化、分散化、遠(yuǎn)程化和交互性的教育組織形式在

實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的觀念，大力推行如互動(dòng)式

教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂。

我國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)方式應(yīng)由加速制轉(zhuǎn)向充實(shí)制、多樣化。我們欣喜地看到，理科實(shí)驗(yàn)班以每周3次小組學(xué)習(xí)、探究式問題教學(xué)等形式，掀起了教學(xué)改革的新浪潮。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？删唧w從以下幾個(gè)方面來深化施行：

各學(xué)科的課程進(jìn)一步開設(shè)分支。如數(shù)學(xué)新課標(biāo)，開發(fā)設(shè)置了多個(gè)數(shù)學(xué)必修、選修的模塊。在掌握基礎(chǔ)型課程之余，立志于不同方向的同學(xué)選修不同的數(shù)學(xué)。

1.開展數(shù)學(xué)奧林匹克活動(dòng)。近些年的實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)奧林匹克極大地激發(fā)了學(xué)校開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的積極性。而且數(shù)學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了相當(dāng)豐富的材料，并為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

大體而言，引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行：①打牢基礎(chǔ)，深化高中數(shù)學(xué)內(nèi)容；②系統(tǒng)學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)系統(tǒng)，掌握基本解題方法。這為核心階段，尤為重要；③進(jìn)行專題訓(xùn)練，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解題；④進(jìn)行模擬訓(xùn)練，檢查思維能力水平和適應(yīng)心理素質(zhì)，提高“實(shí)戰(zhàn)”能力。

2.適當(dāng)?shù)剡x擇優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)班等課程通常由特聘專家、競(jìng)賽輔導(dǎo)教師系統(tǒng)性地共同授課的學(xué)習(xí)，達(dá)到奠基或查漏補(bǔ)缺的效果。

3.參加課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)自主自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。具體而言，可豐富學(xué)習(xí)的形式，如采用講座、旅行學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)大學(xué)教師到校開展講座或授課，但一定要注意完整性和實(shí)效性。避免這類授課隨意，脫離中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（過于理論或抽象），否則達(dá)不到高水平的知識(shí)拓展和針對(duì)性指導(dǎo)的作用。參加夏令營(yíng)，學(xué)生到外面多接觸全國(guó)同層次的選手，引起思維共鳴，進(jìn)而啟迪智慧，激發(fā)靈感并引起創(chuàng)造，形成你追我趕的氛圍，相互協(xié)作、進(jìn)步。

四、計(jì)劃評(píng)價(jià)與實(shí)踐效果

教育評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心要素。學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式應(yīng)不再秉承過.去單一的“考試評(píng)價(jià)”方式，而應(yīng)轉(zhuǎn)向多元化。即“互評(píng)、他評(píng)的小組合作評(píng)價(jià)”、“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”、“過程性評(píng)價(jià)”、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重人能力的全面發(fā)展。另外，測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在不同的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。教師應(yīng)從多方面觀察、記錄和分析每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)劣點(diǎn)，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成績(jī)，只有這樣才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

開展數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)探究，豐富了現(xiàn)有的以“平均水平學(xué)習(xí)者”建立起來的學(xué)習(xí)理論；可以為學(xué)困生、普通學(xué)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化提供思路。

參考文獻(xiàn)

篇6

根據(jù)市局提出的“規(guī)范管理拓展內(nèi)涵提升品位”的發(fā)展目標(biāo)，我校教學(xué)工作將以創(chuàng)建二級(jí)達(dá)標(biāo)校為契機(jī)，在完善各項(xiàng)工作和制度建設(shè)同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、研究型的教研組的建設(shè)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，深化對(duì)新課程的研究和對(duì)課堂教學(xué)的研究。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和提升學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)。

圍繞市局提出的“一個(gè)中心”“兩項(xiàng)改革”“三個(gè)目標(biāo)”“四項(xiàng)研究”，我校在本學(xué)年的教學(xué)工作重點(diǎn)落在教師的專業(yè)發(fā)展、教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、探索和完善合理的評(píng)價(jià)制度和教研方式、構(gòu)建高效課堂、提高教科研的質(zhì)量等方面上。真正做到“以質(zhì)強(qiáng)校、以研興校”，使辦學(xué)行為更規(guī)范，常規(guī)管理更扎實(shí)，課堂教學(xué)更高效，評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量更穩(wěn)固，學(xué)校特色更顯現(xiàn)。使我校的教育教學(xué)管理爭(zhēng)一流，教育科研出成果，教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。

1、制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，召開教務(wù)處、教研室會(huì)議，做好工作的具體分工。召開年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議，落實(shí)學(xué)校工作。全面貫徹課程方案，組織課題研究，探索建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)走向科學(xué)化的發(fā)展軌道，推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

2、認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)要求，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。做到課堂教學(xué)有序，教書育人，敢于管理，我的課堂我負(fù)責(zé)。堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象。要求老師積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是初一高一新生。樹立良好的、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和動(dòng)腦、動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、積極組織開展集備，特別要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，注重備課組的作用，要求做到:個(gè)人鉆研集體研討形成個(gè)案組織實(shí)施反饋與反思的基本流程。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，為上好每節(jié)課奠定基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕無教案上課、無準(zhǔn)備上課的不負(fù)責(zé)行為。要求老師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏。注重課堂設(shè)計(jì)，重視三維目標(biāo)的落實(shí)。

4、端正考風(fēng)考紀(jì)，重視考試的作用，達(dá)到考試的目的，認(rèn)真組織好學(xué)生階段性練習(xí)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)差、功底薄的實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)輔導(dǎo)，降低重心、耐心講解、科學(xué)引導(dǎo)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作，規(guī)范教學(xué)行為，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

5、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)研究，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)。各備課組布置學(xué)生做的作業(yè)教師應(yīng)該先做一遍。對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、完成要求等都要有統(tǒng)一的意見，加強(qiáng)協(xié)作。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，經(jīng)過精選向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，避免照搬現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)及習(xí)題集，不加選擇地布置作業(yè)。

二、抓好教育教學(xué)改革的研究，向研究要質(zhì)量。

1、進(jìn)一步聚焦課堂、研究課堂。課堂，不單是教師講授，更重要的是教學(xué)生學(xué)。抓實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，探索好的課堂教學(xué)模式，提倡個(gè)性化的課堂教學(xué)。備課組要努力探索高效課堂模式，在課型、教學(xué)流程、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面下功夫。廣大教師要從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。從課堂設(shè)計(jì)到實(shí)施都要進(jìn)行探索。在探索中不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、推進(jìn)素質(zhì)教育，抓好課程改革。要以高中新課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推動(dòng)教研教改加強(qiáng)對(duì)高中新課程實(shí)驗(yàn)的研究和探索。在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，還要繼續(xù)探索，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索適合新形勢(shì)下的教育教學(xué)方式，為高中課程改革的推進(jìn)切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

3、建立研究型的教研組、備課組。進(jìn)一步加強(qiáng)教研組的建設(shè)，教研組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組教師努力學(xué)習(xí)教育理論，研究教育形式。尤其關(guān)注課堂教學(xué)，教師素質(zhì)的提高。備課組要對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行探討研究，努力實(shí)踐“同課異構(gòu)”“一課多上”等活動(dòng)，對(duì)課堂進(jìn)行研究，對(duì)教材、教法等方面就行研究。在這基礎(chǔ)上抓好課題研究，在實(shí)踐中形成理論，再進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

4、課程設(shè)置和校本課程的開發(fā)。進(jìn)一步完善高中課程，注意必修和選修的關(guān)系，開設(shè)選修課、通用技術(shù)課等。進(jìn)一步完善校本課程的開發(fā)，在原有校本課程《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》、《潭城記憶》、《建陽(yáng)歷史文化名人》、《建陽(yáng)鄉(xiāng)土地理》的基礎(chǔ)上，再增加政治、英語(yǔ)、心理健康方面的系列校本課程開發(fā)。

5、高三年段要在學(xué)科組的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教研工作，研究學(xué)生的實(shí)際，研究

教學(xué)的基本方向。初三高三要研究中高考動(dòng)向，加強(qiáng)試題和考綱、復(fù)習(xí)方法的研究。初三高三教師要切實(shí)加強(qiáng)試題、《考試說明》的深入研究，特別注重對(duì)近三年全國(guó)及各地試題的研究，要認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課的課型及其教學(xué)模式，增強(qiáng)備考的針對(duì)性和有效性。抓好高中的會(huì)考復(fù)習(xí)和考試工作，使會(huì)考能順利完成。

6、召開教師代表座談會(huì)和教學(xué)匯報(bào)會(huì)，找出制約會(huì)考、中考和高考質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。采取措施，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能，重點(diǎn)分析教學(xué)、教研現(xiàn)狀，擺問題，找原因，談教學(xué)質(zhì)量提升的策略，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

7、鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)敘事等，利用學(xué)?？铩肚笳嬖贰?，刊登推薦文章，刊登教師的文章。鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，不僅讀教育理論書籍、專業(yè)書籍，還多讀一些人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的書籍，撰寫讀書筆記，切實(shí)提高教師的素養(yǎng)。擬本期召開一次教師讀書為主題的讀書交流會(huì)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善青年教師的培養(yǎng)工作，抓好教師專業(yè)化發(fā)展。

1、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類進(jìn)修學(xué)習(xí)以及專業(yè)函授學(xué)習(xí)，積極開展新課程師資培訓(xùn)工作，開發(fā)新課程學(xué)習(xí)資源，立足課堂，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用教學(xué)觀摩推動(dòng)教研交流和探討，完善教學(xué)資源共享機(jī)制，保障新課程穩(wěn)步推進(jìn)，確保高中新課程實(shí)驗(yàn)有新突破。

3、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校給青年教師搭臺(tái)子，名師、骨干教師為青年教師引路子。建立“導(dǎo)師制”，兩兩結(jié)合，導(dǎo)師要對(duì)被導(dǎo)的教師在教案的編寫、課堂的設(shè)計(jì)、上課等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，各自履行好自身的職責(zé)。學(xué)校分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)基本功的檢查、培養(yǎng)與提高。有重點(diǎn)地對(duì)青年教師進(jìn)行推門聽課，對(duì)教案、板書、課堂管理、教學(xué)技能技巧等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。加強(qiáng)“教學(xué)反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，定期開展青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。青年教師多聽課，多參與教學(xué)研究和各類競(jìng)賽，多寫教學(xué)后記或教學(xué)敘事。

5、定期開研討會(huì)，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課，并進(jìn)行分析。除學(xué)校安排公開課外，另外教研組內(nèi)還要進(jìn)行開課、說課片段教學(xué)等活動(dòng)。以

教研組為單位每學(xué)期觀看名師講座一次、教學(xué)視頻一次，教學(xué)專題研討兩次。

6、營(yíng)造教師讀書學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教研組長(zhǎng)要引領(lǐng)教師讀書，建立教師專業(yè)文庫(kù)，并注意讀寫結(jié)合，讓教育寫作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。近年來學(xué)校購(gòu)買了《不做教書匠》、《教師的專業(yè)成長(zhǎng)》、《不跪著教書》等書籍。備課組長(zhǎng)組織教師讀并討論，用理論知識(shí)等來引領(lǐng)自己的教學(xué)。

四、繼續(xù)重視藝術(shù)教育，重視美育的融入。

1、進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，寓教于樂，藝術(shù)類課程全面開設(shè)，建立和健全藝術(shù)教育組織體系，不斷提高藝術(shù)教育質(zhì)量，對(duì)傳統(tǒng)條件下的課程、教材、課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，同時(shí)正確處理共性與個(gè)性、合格與特長(zhǎng)、劃一教育與個(gè)別教育的關(guān)系，建立學(xué)校的藝術(shù)教育課程。

2、加強(qiáng)藝術(shù)教育師資培訓(xùn)。建立一支技術(shù)過硬的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，配齊配足音美專任教師，將藝術(shù)教育理念貫穿于教學(xué)過程之中。藝術(shù)組的教師們每年的期初都認(rèn)真制定工作計(jì)劃，并且做到集體認(rèn)真?zhèn)湔n、相互學(xué)習(xí)，期末總結(jié)。

3、學(xué)校嚴(yán)格按照頒布的新課程進(jìn)行教學(xué)，開足、開齊初、高中音樂、美術(shù)必修課程，必修《美術(shù)》、《音樂》（初中），《高中美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修有《歌唱》、《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》等，進(jìn)一步加強(qiáng)“舞精靈”舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)等文藝團(tuán)體的管理，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的管理。

4、藝術(shù)組要通過藝術(shù)欣賞課、形體課的開設(shè)，使學(xué)生們提高欣賞藝術(shù)的水平，使他們受到藝術(shù)的熏陶，更加積極向上。要配合學(xué)校開展好校園文化藝術(shù)周活動(dòng)，使學(xué)生在參加一些大型演出活動(dòng)中提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成學(xué)校教育質(zhì)量提高的持久推動(dòng)力；追求有內(nèi)涵的學(xué)校名片，形成特色文化，發(fā)揮文化的凝聚和激勵(lì)效應(yīng)，挖掘文化的巨大潛能。

五、推進(jìn)達(dá)標(biāo)建設(shè)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展

《建陽(yáng)市教育局2011—2012第一學(xué)期工作思路》中有“建陽(yáng)二中在加快綜合實(shí)驗(yàn)大樓的建設(shè)力度的同時(shí)，要認(rèn)真對(duì)照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與條件，做好軟硬件的整改工作”之語(yǔ)段。因此，推進(jìn)我校的達(dá)標(biāo)建設(shè)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與條件，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)與條件進(jìn)行整改。組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與條件，明確任務(wù)。注意教師配備、教師素質(zhì)、教師的專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教科研、心理健康教育、校本課程、通用技術(shù)、藝術(shù)教育、體育與健康、教育質(zhì)量等方面做好具體的分工。

2、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和條件，要進(jìn)行自查和整改。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，完善教育資源配置，增加理、化、生實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)儀器的配置數(shù)量；通用技術(shù)選修課，應(yīng)配有、配好相應(yīng)的專用教室和設(shè)施設(shè)備；進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)水平，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和名師，以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)普通高中的需要；進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校品牌，彰顯辦學(xué)特色。

3、召開行政班子會(huì)議，召開創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校相關(guān)人員會(huì)議。認(rèn)真分析我校在創(chuàng)建二級(jí)達(dá)標(biāo)校工作中存在的不足，自我反思、自我補(bǔ)充、自我整改。崗位職責(zé)明晰，制定整改方案，分解任務(wù)、落實(shí)整改，為爭(zhēng)創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校而努力。

總之，我們要明確辦學(xué)目標(biāo)和定位，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，突出內(nèi)涵發(fā)展。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做出不懈努力

篇7

【關(guān)鍵詞】“留住一桶水”項(xiàng)目；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；技術(shù)指導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】熊小京，廈門大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院，副教授。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃作為提高高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。每個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)以確定的項(xiàng)目展開，多以團(tuán)隊(duì)的形式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與成員均由本科學(xué)生擔(dān)當(dāng)，在技術(shù)顧問或?qū)I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在確立項(xiàng)目名稱、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)方法，數(shù)據(jù)處理，撰寫項(xiàng)目報(bào)告等環(huán)節(jié)，由團(tuán)隊(duì)自主實(shí)施。

廈門大學(xué)為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，于2011年春季與可口可樂公司聯(lián)合開展了“留住一桶水”項(xiàng)目。 該項(xiàng)目實(shí)施主要目標(biāo)是采用調(diào)研方法收集社區(qū)水資源的使用與供給實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合分析水資源使用中的問題，提出具體的節(jié)水方案，要求具有一定的創(chuàng)新性、實(shí)用性、可操作性、社會(huì)推廣性、以及使用安全性等。主要內(nèi)容包括：（1）社區(qū)水資源使用調(diào)研報(bào)告；（2）項(xiàng)目方案包括名稱、實(shí)施背景、目標(biāo)與內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)，擬解決關(guān)鍵技術(shù)、實(shí)施步驟、可行性與預(yù)期效果分析等。要求提出的設(shè)計(jì)方案緊扣調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，撰寫的項(xiàng)目報(bào)告思路清晰，方法正確，結(jié)論可信。

筆者擔(dān)任項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助各個(gè)團(tuán)隊(duì)解決項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種技術(shù)問題，保證項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。以下是在指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程中所總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)，供同業(yè)人士參考。

一、團(tuán)隊(duì)組建

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要參與者是大一和大二學(xué)生，選擇他們組建團(tuán)隊(duì)的原因是他們正處于大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，尚未具備一定的較專業(yè)的應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)儲(chǔ)備，給他們創(chuàng)造一個(gè)從零開始的機(jī)會(huì)，靠他們的智慧和團(tuán)隊(duì)合作精神開展項(xiàng)目。通過在廈門大學(xué)全校范圍內(nèi)征集項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，最終篩選出“下水盜”綠之隊(duì)，“十分之一”和“節(jié)水之旅”3個(gè)團(tuán)隊(duì)。成員來自環(huán)境科學(xué)與工程系，建筑系，管理系，化工系等不同的專業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有3-5名成員，其中選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成員各有分工，根據(jù)特長(zhǎng)需要，分別負(fù)責(zé)策劃用水調(diào)查，查找技術(shù)資料，圖標(biāo)制作，技術(shù)咨詢，材料詢價(jià)等。技術(shù)指導(dǎo)不參與團(tuán)隊(duì)組建與人員分工，團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)完全是靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)商確立，如果發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)調(diào)整，而這些均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來協(xié)調(diào)。

二、用水情況調(diào)查

如何確定“用水調(diào)查方案”是每個(gè)團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目背景這里收集的首要問題，這里包括被調(diào)查的社區(qū)地段，調(diào)查問卷內(nèi)容，時(shí)間安排等；調(diào)查地段包括學(xué)生宿舍，學(xué)生食堂，教師宿舍樓，學(xué)校周邊的居民區(qū)等。有的團(tuán)隊(duì)制作了帶節(jié)水標(biāo)志的禮品，既增加了被調(diào)查對(duì)象的熱情，又宣傳了節(jié)水知識(shí)。期間團(tuán)隊(duì)成員不斷克服了被拒之門外的心理疑慮，摸清了水資源使用情況。期間筆者組織項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，根據(jù)對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的“用水調(diào)查報(bào)告”內(nèi)容，與成員們一起研究合理使用自來水的方法。

三、節(jié)水方案設(shè)計(jì)

“下水盜”通過學(xué)校宿舍、食堂、教學(xué)樓以及社區(qū)家庭水的用水量情況、回用水二次利用的去向和水質(zhì)要求等，有針對(duì)性的提出一系列切實(shí)可行的節(jié)水方案，即將日常生活用水分為可回收和不可回收兩部分，提出研制一種無動(dòng)力生活污水分類回用裝置?！笆种弧本G之隊(duì)通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每天每個(gè)家庭的水龍頭用水量是總用水量的1/2，由于水龍頭開得過大而造成浪費(fèi)的水量是水龍頭出水量的1/5，如能通過減小水龍頭的旋轉(zhuǎn)角度，即可節(jié)約總用水量的1/10，積少成多，可節(jié)約的水量將非?？捎^。該團(tuán)隊(duì)提出通過對(duì)水龍頭進(jìn)行改裝，研制一種可對(duì)水龍頭流量進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)的輔助裝置?！肮?jié)水之旅”通過調(diào)查學(xué)生宿舍用水情況，發(fā)現(xiàn)每間學(xué)生宿舍洗澡用水約4噸/間/月、沖廁所用水約3.5噸/間/月，如果能夠收集洗澡水來沖廁所，每間宿舍月節(jié)水量可達(dá)到6噸，為此提出研制一種可利用樓上的洗澡水給下層沖廁的輔助裝置。

各個(gè)團(tuán)隊(duì)所提出的節(jié)水方案均由他們自己設(shè)計(jì)出來的，技術(shù)指導(dǎo)在項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)上對(duì)這3個(gè)方案的針對(duì)性與適用性給予了充分肯定，根據(jù)各個(gè)方案的工作原理指出了其中的創(chuàng)新點(diǎn)與所需關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)也指出方案實(shí)施中的技術(shù)難點(diǎn)，要求各團(tuán)隊(duì)將解決制作關(guān)鍵技術(shù)問題作為下一步的工作重點(diǎn)。

四、擬解決關(guān)鍵技術(shù)

“下水盜”方案的關(guān)鍵技術(shù)是能夠使裝置具有對(duì)污水進(jìn)行選擇性的分類回收的功能，隊(duì)員提出用雙向選擇開關(guān)的方案，即讓高濁度清洗污水直接排入下水道，讓低濁度清洗污水（如第2-3道洗菜水）排入收集裝置作為回用。技術(shù)問題是如何確定雙向選擇開關(guān)的結(jié)構(gòu)，以及低濁度清洗污水收集裝置中的簡(jiǎn)易水處理方法。筆者通過與該團(tuán)隊(duì)的多次討論，提出采用手動(dòng)轉(zhuǎn)盤式雙向選擇開關(guān)以及采用無紡布過濾和紫外燈消毒的水處理方法。

“十分之一”綠之隊(duì)方案的關(guān)鍵技術(shù)是在水龍頭旋柄上套上止動(dòng)銷，旋動(dòng)旋柄時(shí)將會(huì)帶動(dòng)止動(dòng)銷，當(dāng)旋開角度達(dá)到某一角度時(shí)，止動(dòng)銷銷柄將會(huì)壓縮環(huán)形筒內(nèi)的彈簧，利用彈簧的彈性力，增加人們使用大水量用水時(shí)所需要的開動(dòng)水龍頭旋柄的阻力，以合理地限制并提醒使用者要注意用水量的控制。筆者對(duì)解決止動(dòng)銷銷柄的尺寸及彈簧固定方法這一技術(shù)問題給予了指導(dǎo)。

“節(jié)水之旅”方案的關(guān)鍵技術(shù)是廢水收集管，沖廁排水口，過濾消毒器三個(gè)部分的設(shè)計(jì)方法，筆者對(duì)含有濾網(wǎng)、麥飯石和碳12等凈水材料的過濾器設(shè)計(jì)方法給予了技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)提出采用浮球液位控制器，實(shí)現(xiàn)蓄水箱的水位控制。

五、節(jié)水方案實(shí)施

該階段主要涉及節(jié)水裝置的設(shè)計(jì)與制作，設(shè)計(jì)包括工藝流程圖，裝置組裝圖，部件圖，效果圖等資料的制作，部件圖中須標(biāo)明名稱，材質(zhì)規(guī)格，加工尺寸等設(shè)計(jì)參數(shù)，同時(shí)給出詳細(xì)的使用方法，維護(hù)方法和使用須知等用戶使用說明，完成這個(gè)工作需要各個(gè)團(tuán)隊(duì)具有一定的流體力學(xué)，材料力學(xué)，水處理設(shè)備設(shè)計(jì)，建筑給排水，CAD工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)指導(dǎo)采用組織專題研討形式為各個(gè)團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充這些基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定部件的材質(zhì)規(guī)格與加工尺寸；分工安排包括建筑專業(yè)的隊(duì)員負(fù)責(zé)效果圖，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的隊(duì)員負(fù)責(zé)工藝圖，化工專業(yè)的隊(duì)員部件圖；通過參考環(huán)保與化工設(shè)備設(shè)計(jì)規(guī)范，與設(shè)備加工廠專業(yè)技術(shù)人員咨詢，對(duì)設(shè)計(jì)制作的節(jié)水裝置的實(shí)用性、可操作性及使用安全性等進(jìn)行完善，設(shè)計(jì)圖與工藝參數(shù)經(jīng)多次修改，最后初步形成完整的設(shè)計(jì)制作方案書。期間技術(shù)指導(dǎo)與各團(tuán)隊(duì)就完善設(shè)計(jì)方案進(jìn)了多次討論，發(fā)現(xiàn)方案的缺陷，集思廣益研究解決方法。

六、可行性與預(yù)期效果

節(jié)水裝置制作材料包括選用市售水暖管件與委托加工相結(jié)合的形式，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)材料費(fèi)市售價(jià)格和加工成本，對(duì)裝置制作成本進(jìn)行核算，給出材料清單，在技術(shù)指導(dǎo)的協(xié)助下，對(duì)經(jīng)濟(jì)上的可行性進(jìn)行評(píng)估；通過對(duì)節(jié)水裝置使用的有效性，可操作性及使用安全性等性能指標(biāo)分析，同時(shí)對(duì)使用節(jié)水裝置所帶來的社會(huì)效益分析，評(píng)估出預(yù)期效果。

七、團(tuán)隊(duì)的心聲與感言

“下水盜”隊(duì)員的心聲：（1）短短數(shù)周的共事，看著我們破綻百出的方案一點(diǎn)點(diǎn)完善，看著初有些生澀的隊(duì)員們逐漸上手、成長(zhǎng)，看著項(xiàng)目沿著最初規(guī)劃的方向前進(jìn)，看著腦海中構(gòu)建的裝置慢慢成形、進(jìn)步，如同看著新生兒成長(zhǎng)的過程。這樣的感動(dòng)，非親歷其中不能得；這樣的經(jīng)歷，非躬身其中不能獲。（2）我們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中，每個(gè)人都承擔(dān)著不同的角色，分工明確，但每一個(gè)成員的行動(dòng)也都不是盲目的，而是朝著我們的目標(biāo)，共同努力著。如果團(tuán)隊(duì)的成員不能做到朝一個(gè)目標(biāo)和方向努力，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)。幸好，我們?cè)谶@點(diǎn)上，是朝著一個(gè)方向用力的。“十分之一”綠之隊(duì)的感言：從開始報(bào)名到隊(duì)伍選拔、方案調(diào)研、修改策劃、完成報(bào)告前前后后，我們大概經(jīng)歷了大概一個(gè)月的時(shí)間。團(tuán)隊(duì)里的隊(duì)員也在這個(gè)過程中逐漸的磨合，我們之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)的默契度也逐步提高，隊(duì)員們?cè)诜桨傅耐晟七^程中也獲益良多。“節(jié)水之旅”的感言：這次課題活動(dòng)我們既付出了艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)我們也得到許多收獲，對(duì)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排多了一份使命和責(zé)任感，在此我們感到很榮幸。

八、結(jié)語(yǔ)

開展企業(yè)與高校聯(lián)合實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“留住一桶水”項(xiàng)目，以大學(xué)一二年級(jí)本科生為成員組織團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)組建，背景調(diào)查，方案設(shè)計(jì)，擬解決關(guān)鍵技術(shù)，方案實(shí)施，可行性與預(yù)期效果預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。技術(shù)指導(dǎo)在協(xié)助解決各個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施過程中的各種技術(shù)問題中起到重要的作用。項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高其發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，獨(dú)立解決各種技術(shù)問題的綜合素質(zhì)，具有良好示范效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗紅，王康，郝文慧等.關(guān)于國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技信息，2011，（19）.

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篇8

一.情況分析及存在問題

㈠基本情況分析：

某三小現(xiàn)有3xxxx教學(xué)班，132xxxx學(xué)生。教職工8xxxx。從學(xué)歷層次看：本科學(xué)歷3xxxx，占任課教師（7xxxx）的4xxxx，大專學(xué)歷2xxxx占任課教師（7xxxx）的3xxxx，大專以上學(xué)歷占任課教師總數(shù)的8xxxx。學(xué)歷層次相對(duì)是高的。從年齡層次看：35歲以下教師2xxxx（包括今年崗位交流的xxxx教師）占任課教師（7xxxx）的2xxxx，45歲以上教師2xxxx，占任課教師（7xxxx）的3xxxx，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。從骨干教師情況看：現(xiàn)有市級(jí)骨干xxxx，縣級(jí)學(xué)科帶頭人xxxx，縣級(jí)骨干教師1xxxx。（其中語(yǔ)文xxxx，數(shù)學(xué)xxxx，音樂xxxx）。校級(jí)骨干教師1xxxx。學(xué)科分布語(yǔ)文所占比重大，科任偏低。

㈡隊(duì)伍建設(shè)分析

7xxxx的中老年教師：具有無私的敬業(yè)精神和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，工作扎扎實(shí)實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有執(zhí)著精神，是學(xué)校的寶貴財(cái)富、無形資產(chǎn)。但是他們的身體素質(zhì)、精力和心理承受能力對(duì)當(dāng)前這種工作方式的快節(jié)奏、現(xiàn)代信息技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出不適應(yīng)。

青年教師：學(xué)歷高，起點(diǎn)高，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的適應(yīng)能力強(qiáng)。但對(duì)駕馭學(xué)校大環(huán)境（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋┠芰Σ?。崗位交流教師：壓力大、不適應(yīng)（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋?/p>

㈢課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課改的進(jìn)程，我校課堂常規(guī)落實(shí)到位，教學(xué)形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學(xué)理念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。但是教學(xué)行為粗糙帶來的目的性差、實(shí)效性不強(qiáng)，成了制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在不會(huì)聽講、不善于思考，寫字執(zhí)筆坐姿不合格，學(xué)具帶不齊等學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

㈣教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

學(xué)校管理規(guī)范，各項(xiàng)制度健全，已形成了比較穩(wěn)定的管理態(tài)勢(shì)，造就了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，蘊(yùn)藏著比較厚實(shí)的校園文化氛圍。但仍存在過程精細(xì)化管理不到位的問題。

二.相應(yīng)措施

㈠繼續(xù)大力實(shí)施"一三五"成材工程和學(xué)校的培養(yǎng)“名師”工程，構(gòu)建“金字塔型”的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

根據(jù)現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求，我校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)為：師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉(zhuǎn)化。在管理中我們實(shí)施了五大師建工程。

1.實(shí)施激勵(lì)工程，激活教師的事業(yè)熱情。建立教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，實(shí)行教師工作量化制度，開展評(píng)選學(xué)生滿意的教師和優(yōu)秀班主任等活動(dòng)。

2.實(shí)施“師德”工程，提高師德修養(yǎng)及依法執(zhí)教的自覺性。組織師德規(guī)范及教育法規(guī)學(xué)習(xí)，請(qǐng)身邊榜樣（項(xiàng)連弟、許占玲）做報(bào)告。

3.實(shí)施“讀書充電”工程，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我們鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育。大專學(xué)歷教師都在進(jìn)行續(xù)本學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)教師進(jìn)行第二專業(yè)進(jìn)修。開展與學(xué)生同讀名著同背古詩(shī)增強(qiáng)人文底蘊(yùn)的活動(dòng)。

4.實(shí)施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動(dòng)。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責(zé)任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應(yīng)崗位工作。聯(lián)系市級(jí)專家學(xué)者培養(yǎng)骨干教師。

5.實(shí)施“接力”工程，鞭策青年教師成長(zhǎng)。我校為學(xué)科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語(yǔ)教師到英國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟(jì)南、黃山及市里考察學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和組織學(xué)科帶頭人和骨干教師的送課下鄉(xiāng)，上各級(jí)各類研究課、匯報(bào)課，師徒說課、上課、評(píng)課。開設(shè)每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評(píng)優(yōu)課，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合評(píng)優(yōu)課，青年教師自錄自評(píng)課，新課程教材實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課等系列活動(dòng)。請(qǐng)婁湘生教授到學(xué)校指導(dǎo)胡玉香上了全縣公開課。請(qǐng)婁教授指導(dǎo)了全體語(yǔ)文教師的朗讀，組織了語(yǔ)文教師的朗讀競(jìng)賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學(xué)工作流程及要求，組織崗前培訓(xùn)，對(duì)開學(xué)第一天第一課進(jìn)行聽課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)組織展示課。

㈡實(shí)施教學(xué)精細(xì)化全程管理，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，只有教學(xué)過程管理的細(xì)致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲?！凹?xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點(diǎn)。

1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證

幾年來學(xué)校始終不渝地堅(jiān)持把教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入規(guī)范化管理的軌道，抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。從宏觀上把握教學(xué)的全過程，不顧此失彼，注重教學(xué)質(zhì)量的整體效益。針對(duì)本校實(shí)際，制訂并完善了“計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)查、評(píng)價(jià)、總結(jié)交流”環(huán)節(jié)的工作規(guī)范及檢查，考核與管理制度，健全教師個(gè)人《業(yè)務(wù)檔案》，形成一整套教學(xué)常規(guī)管理體系，如《某三小常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定》、《某三小教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》。堅(jiān)持實(shí)施“一到位五落實(shí)”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實(shí)是指：指導(dǎo)落實(shí)、督促落實(shí)、檢查落實(shí)、評(píng)比落實(shí)、反饋落實(shí)。促使教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，極大地調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

2.微觀入手，規(guī)范細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作

從微觀上追求教學(xué)全程管理的精細(xì)化，“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。在執(zhí)行操作層面做到精細(xì)化，圍繞規(guī)范要求把各環(huán)節(jié)做精做細(xì)。努力達(dá)到每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都成精品。

一是精管計(jì)劃三步到位。首先是制定計(jì)劃到位。每學(xué)期初，第一周我們?cè)谌w教工大會(huì)上通過本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，向教師明確學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)、學(xué)期的任務(wù)與要求，完成任務(wù)的責(zé)任分工與目標(biāo)措施。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出學(xué)期教學(xué)工作一覽表發(fā)至各辦公室、教研組，以利于督導(dǎo)學(xué)期工作有序進(jìn)行。教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組實(shí)際，也相應(yīng)地制定了自己的教科研活動(dòng)計(jì)劃，任課教師根據(jù)學(xué)校要求和教研組研究計(jì)劃，制定個(gè)人學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。從學(xué)校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計(jì)劃安排，人人任務(wù)清、目標(biāo)明，確保了教學(xué)工作有條不紊照章進(jìn)行。其次是審閱計(jì)劃到位。各學(xué)段主管主任在規(guī)定時(shí)間（第二周）內(nèi)及時(shí)審閱計(jì)劃，并提出指導(dǎo)意見。最后是交流計(jì)劃到位。進(jìn)行優(yōu)秀計(jì)劃和學(xué)科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級(jí)本學(xué)期班級(jí)管理計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基本知識(shí)技能達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)措施進(jìn)行交流。從而達(dá)到同年級(jí)學(xué)科間的溝通，知識(shí)間的橫向融合、互補(bǔ)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)齊抓共管形成教學(xué)管理的合力，避免了各行其是。

二是細(xì)抓備課六個(gè)流程。采用電子備課以來，我們首先改革了備課管理要求：由原來的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規(guī)定了電子備課六個(gè)流程，既“獨(dú)立鉆研——集體交流——分頭設(shè)計(jì)——交流完善——個(gè)性修改——實(shí)施、反思?！币髠湔n組做到“四定、五必須、六備、一超前”。“四定”是指：定主備人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預(yù)案；教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改才能上課；上完課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙怀啊笔侵赋耙恢苄率谡n程的教案編寫。

教學(xué)干部對(duì)備課的精細(xì)管理和指導(dǎo)，做到了日常有計(jì)劃的針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)存在問題、重點(diǎn)培養(yǎng)教師，參與或備課；隨時(shí)與定期結(jié)合，檢查教師備課情況；組織現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋備課情況，提出改進(jìn)措施，調(diào)整備課要求。以上學(xué)期為例，在教案檢查和隨機(jī)聽課中我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)存在年段任務(wù)不清、教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱的問題比較普遍。我們?cè)谥懈吣昙?jí)重點(diǎn)進(jìn)行了上好語(yǔ)文第一課時(shí)的研究。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱，開學(xué)初就安排了骨干教師的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)示范課。

實(shí)施電子備課后，為了強(qiáng)化教師獨(dú)立鉆研教材的意識(shí)，上學(xué)期進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)備課比賽。當(dāng)我們從中發(fā)現(xiàn)青年教師在獨(dú)立鉆研教材，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程上存在較大問題后，提出了參加工作五年以內(nèi)的教師不再使用電子備課的新要求。

三是精研課堂四大環(huán)節(jié)。在“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清、研”上做文章。即：課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)授給學(xué)生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激發(fā)學(xué)生的興趣；研究解決課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際問題。我們從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——自主探究學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流——應(yīng)用、拓展、延伸”等環(huán)節(jié)入手開展研究，已經(jīng)成功的構(gòu)建出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科體現(xiàn)自主探究特征的課堂教學(xué)模式。{兩大教學(xué)模式}繼而又圍繞“教學(xué)方式的開放”和“提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性”兩個(gè)專題，深化研究。

四是夯實(shí)基礎(chǔ)著力保底。在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優(yōu)生重在興趣的提升和自學(xué)能力的引領(lǐng)發(fā)展，對(duì)學(xué)困生著力于基本知識(shí)和能力的保底，使其具有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。這是我們面向全體、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也可以說是縮小班級(jí)差異，體現(xiàn)教師工作業(yè)績(jī)的關(guān)鍵。我們?cè)诮處熤谐珜?dǎo)要牢固樹立“轉(zhuǎn)化一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關(guān)愛“差生”，就要在課堂教學(xué)中因材施教，要承認(rèn)智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵(lì)他們，多走近他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；在補(bǔ)差過程中，不能急躁，不能提出過高的要求，允許他們出現(xiàn)反復(fù)的過程。關(guān)愛“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細(xì)處抓起。抓及時(shí)、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習(xí)慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發(fā)展。例如，我們每年10月底對(duì)新入學(xué)兒童的漢語(yǔ)拼音堅(jiān)持過關(guān)測(cè)查。我們認(rèn)為漢語(yǔ)拼音是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)必須打得牢固。我們的做法是，由教學(xué)干部一對(duì)一進(jìn)行卡片拼讀，所讀音節(jié)包括對(duì)各種拼音規(guī)則的運(yùn)用。少數(shù)學(xué)生一次沒過關(guān)，經(jīng)過任課教師輔導(dǎo)一段時(shí)間后，進(jìn)行再次過關(guān)檢測(cè)，對(duì)個(gè)別還未過關(guān)的學(xué)困生再訓(xùn)練再過關(guān)，直到全部達(dá)標(biāo)為止。這樣就保證了學(xué)困生也能無障礙地進(jìn)入后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

五是考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。實(shí)施教學(xué)全程精細(xì)化管理，需要較強(qiáng)的執(zhí)行力。我們認(rèn)為學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障。

我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、能力發(fā)展點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)和建立監(jiān)控評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立了以常規(guī)工作質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案和以學(xué)生基本能力為內(nèi)容的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行嚴(yán)密考核。語(yǔ)文學(xué)科一至六年級(jí)有朗讀和詩(shī)文積累背誦測(cè)查，低年級(jí)段有漢語(yǔ)拼音過關(guān)、百詞測(cè)查。中年級(jí)增設(shè)查字典。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)有口算和基本數(shù)量關(guān)系分析能力測(cè)查，英語(yǔ)學(xué)科設(shè)有單詞和課文朗讀能力測(cè)查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)手合作是這些測(cè)查項(xiàng)目的執(zhí)行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監(jiān)考，親自評(píng)閱試卷、登統(tǒng)成績(jī)。例如對(duì)134xxxx學(xué)生的朗讀背詩(shī)測(cè)查，由學(xué)校管理干部分成xxxx組，逐班、對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查。實(shí)踐證明，沒有學(xué)校逐班、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查，就不會(huì)有全體語(yǔ)文教師的隨教學(xué)進(jìn)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生、每篇課文的過關(guān)檢測(cè)。我們堅(jiān)持做到該由教學(xué)管理者履行的職責(zé)，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉(zhuǎn)移給他人完成。

2.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。對(duì)教師作業(yè)批改、單元檢測(cè)情況堅(jiān)持隨時(shí)了解與定期檢查相結(jié)合。督促并指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。檢查作業(yè)數(shù)量質(zhì)量做到從內(nèi)容、書寫、格式、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行逐本檢查，并及時(shí)總結(jié)反饋情況，利于教師改進(jìn)工作。通過檢查作業(yè)和單元試卷查閱，教學(xué)干部對(duì)主管年級(jí)的差生做到底數(shù)清、問題明。時(shí)常走進(jìn)教室關(guān)注差生的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，協(xié)助任課教師進(jìn)行家訪、做思想工作、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等工作。多年來，三小的不及格率一直保持在xxxx以下，留級(jí)率控制在0.xxxx以內(nèi)。我們認(rèn)為如果教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理缺位，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、嚴(yán)格、公正很難真正實(shí)現(xiàn)，也將在很大程度上影響和導(dǎo)致整體工作作風(fēng)漂浮，教學(xué)常規(guī)就難以真正有效落實(shí)。在期末考試和上級(jí)抽測(cè)工作中，無論有無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)察、評(píng)比等利害關(guān)系，我們都能做到真實(shí)可信，嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，按標(biāo)準(zhǔn)閱卷登統(tǒng)。

3.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行嚴(yán)密組織。學(xué)校每學(xué)期的學(xué)生常規(guī)教學(xué)競(jìng)賽有硬筆書法賽、作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、誦詩(shī)競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)不是目的，重在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要有計(jì)劃的輔導(dǎo)學(xué)生練好規(guī)范字，愛讀課外書，樂背經(jīng)典詩(shī)文，喜愛數(shù)學(xué)發(fā)展思維能力。

讀書活動(dòng)是近幾年我校開展的有聲有色的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們努力引領(lǐng)教師樹立大語(yǔ)文觀，以讀書會(huì)、誦詩(shī)會(huì)、讀書博士和讀書博士班的評(píng)比授牌為孩子搭建讀書展示平臺(tái)，以師生“讀書檔案”和“詩(shī)文誦讀檔案”的建立和每學(xué)期“詩(shī)文誦讀達(dá)標(biāo)檢測(cè)”及“七級(jí)讀書星認(rèn)定”等常規(guī)措施，推進(jìn)校本課程的實(shí)施，并取得了顯著成效。語(yǔ)文課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），我們把課標(biāo)推薦背誦的（70首）連同從古詩(shī)詞中精選的共200首優(yōu)秀詩(shī)文，分成1xxxx達(dá)標(biāo)版塊，每學(xué)期對(duì)學(xué)生過關(guān)考核。為落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量14xxxx字的要求，我們規(guī)劃了一至六年級(jí)學(xué)生讀書篇目。寒暑假學(xué)校統(tǒng)一提出專項(xiàng)讀書練字要求，各班做出相應(yīng)落實(shí)計(jì)劃和措施。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成5—xxxx聯(lián)合檢查組，進(jìn)入各班對(duì)學(xué)生的讀書練字情況進(jìn)行逐一面對(duì)面檢查指導(dǎo)。隨后，組織每個(gè)班的假期讀書匯報(bào)會(huì)評(píng)優(yōu)和硬筆書法復(fù)賽，最后學(xué)校分低、中、高三段召開“快樂讀書、快樂成長(zhǎng)”讀書會(huì)，同時(shí)為讀書博士、碩士授牌發(fā)獎(jiǎng)。讀書積累促進(jìn)了學(xué)生的寫作情趣，學(xué)生不斷有作品發(fā)表在各種書刊上，學(xué)生自己編輯的個(gè)人文集和班級(jí)文集幾十本，學(xué)生自己創(chuàng)作的各種題材的小說少則幾千字，多則上萬字。{學(xué)生成果文集}

寫規(guī)范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容來重視。每學(xué)期學(xué)校的硬筆書法競(jìng)賽要求全員參加，不僅評(píng)出優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)每班的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)合格率也進(jìn)行評(píng)價(jià)。05年9月我校2xxxx班參加了北京市書法比賽，取得了2xxxx班獲一等獎(jiǎng)、xxxx班獲二等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)。

六是把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為每學(xué)期重頭戲。學(xué)校的教育成就，教師的工作業(yè)績(jī)，歸根結(jié)底是反映在學(xué)生的身上。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無法保證學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)。我們著力更新教師觀念，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為全體教職工共同責(zé)任，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。采取多元評(píng)價(jià)方式促習(xí)慣養(yǎng)成；召開橫向交流會(huì)達(dá)到教育要求一致，齊抓共管；培訓(xùn)家長(zhǎng)形成教育合力；組織教學(xué)觀摩課示范引路。

篇9

㈠基本情況分析：

xxx三小現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，1326名學(xué)生。教職工83人。從學(xué)歷層次看：本科學(xué)歷36人，占任課教師（73人）的49%，大專學(xué)歷26人占任課教師（73人）的36%，大專以上學(xué)歷占任課教師總數(shù)的85%。學(xué)歷層次相對(duì)是高的。從年齡層次看：35歲以下教師20人（包括今年崗位交流的5名教師）占任課教師（73人）的27%，45歲以上教師24人，占任課教師（73人）的33%，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。從骨干教師情況看：現(xiàn)有市級(jí)骨干1人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人2人，縣級(jí)骨干教師12人。（其中語(yǔ)文9人，數(shù)學(xué)4人，音樂1人）。校級(jí)骨干教師11人。學(xué)科分布語(yǔ)文所占比重大，科任偏低。

㈡隊(duì)伍建設(shè)分析

73%的中老年教師：具有無私的敬業(yè)精神和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，工作扎扎實(shí)實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有執(zhí)著精神，是學(xué)校的寶貴財(cái)富、無形資產(chǎn)。但是他們的身體素質(zhì)、精力和心理承受能力對(duì)當(dāng)前這種工作方式的快節(jié)奏、現(xiàn)代信息技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出不適應(yīng)。

青年教師：學(xué)歷高，起點(diǎn)高，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的適應(yīng)能力強(qiáng)。但對(duì)駕馭學(xué)校大環(huán)境（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋┠芰Σ睢?/p>

崗位交流教師：壓力大、不適應(yīng)（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋?/p>

㈢課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課改的進(jìn)程，我校課堂常規(guī)落實(shí)到位，教學(xué)形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學(xué)理念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。但是教學(xué)行為粗糙帶來的目的性差、實(shí)效性不強(qiáng)，成了制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在不會(huì)聽講、不善于思考，寫字執(zhí)筆坐姿不合格，學(xué)具帶不齊等學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

㈣教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

學(xué)校管理規(guī)范，各項(xiàng)制度健全，已形成了比較穩(wěn)定的管理態(tài)勢(shì)，造就了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，蘊(yùn)藏著比較厚實(shí)的校園文化氛圍。但仍存在過程精細(xì)化管理不到位的問題。

二.相應(yīng)措施

㈠繼續(xù)大力實(shí)施"一三五"成材工程和學(xué)校的培養(yǎng)“名師”工程，構(gòu)建“金字塔型”的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

根據(jù)現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求，我校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)為：師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉(zhuǎn)化。在管理中我們實(shí)施了五大師建工程。

1.實(shí)施激勵(lì)工程，激活教師的事業(yè)熱情。建立教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，實(shí)行教師工作量化制度，開展評(píng)選學(xué)生滿意的教師和優(yōu)秀班主任等活動(dòng)。

2.實(shí)施“師德”工程，提高師德修養(yǎng)及依法執(zhí)教的自覺性。組織師德規(guī)范及教育法規(guī)學(xué)習(xí)，請(qǐng)身邊榜樣（項(xiàng)連弟、許占玲）做報(bào)告。

3.實(shí)施“讀書充電”工程，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我們鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育。大專學(xué)歷教師都在進(jìn)行續(xù)本學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)教師進(jìn)行第二專業(yè)進(jìn)修。開展與學(xué)生同讀名著同背古詩(shī)增強(qiáng)人文底蘊(yùn)的活動(dòng)。

4.實(shí)施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動(dòng)。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責(zé)任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應(yīng)崗位工作。聯(lián)系市級(jí)專家學(xué)者培養(yǎng)骨干教師。

5.實(shí)施“接力”工程，鞭策青年教師成長(zhǎng)。我校為學(xué)科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語(yǔ)教師到英國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟(jì)南、黃山及市里考察學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和組織學(xué)科帶頭人和骨干教師的送課下鄉(xiāng)，上各級(jí)各類研究課、匯報(bào)課，師徒說課、上課、評(píng)課。開設(shè)每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評(píng)優(yōu)課，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合評(píng)優(yōu)課，青年教師自錄自評(píng)課，新課程教材實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課等系列活動(dòng)。請(qǐng)婁湘生教授到學(xué)校指導(dǎo)胡玉香上了全縣公開課。請(qǐng)婁教授指導(dǎo)了全體語(yǔ)文教師的朗讀，組織了語(yǔ)文教師的朗讀競(jìng)賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學(xué)工作流程及要求，組織崗前培訓(xùn)，對(duì)開學(xué)第一天第一課進(jìn)行聽課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)組織展示課。

㈡實(shí)施教學(xué)精細(xì)化全程管理，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，只有教學(xué)過程管理的細(xì)致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲。“細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點(diǎn)。

1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證

幾年來學(xué)校始終不渝地堅(jiān)持把教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入規(guī)范化管理的軌道，抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。從宏觀上把握教學(xué)的全過程，不顧此失彼，注重教學(xué)質(zhì)量的整體效益。針對(duì)本校實(shí)際，制訂并完善了“計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)查、評(píng)價(jià)、總結(jié)交流”環(huán)節(jié)的工作規(guī)范及檢查，考核與管理制度，健全教師個(gè)人《業(yè)務(wù)檔案》，形成一整套教學(xué)常規(guī)管理體系，如《xxx三小常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定》、《xxx三小教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》。堅(jiān)持實(shí)施“一到位五落實(shí)”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實(shí)是指：指導(dǎo)落實(shí)、督促落實(shí)、檢查落實(shí)、評(píng)比落實(shí)、反饋落實(shí)。促使教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，極大地調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

2.微觀入手，規(guī)范細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作

從微觀上追求教學(xué)全程管理的精細(xì)化，“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。在執(zhí)行操作層面做到精細(xì)化，圍繞規(guī)范要求把各環(huán)節(jié)做精做細(xì)。努力達(dá)到每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都成精品。

一是精管計(jì)劃三步到位。首先是制定計(jì)劃到位。每學(xué)期初，第一周我們?cè)谌w教工大會(huì)上通過本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，向教師明確學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)、學(xué)期的任務(wù)與要求，完成任務(wù)的責(zé)任分工與目標(biāo)措施。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出學(xué)期教學(xué)工作一覽表發(fā)至各辦公室、教研組，以利于督導(dǎo)學(xué)期工作有序進(jìn)行。教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組實(shí)際，也相應(yīng)地制定了自己的教科研活動(dòng)計(jì)劃，任課教師根據(jù)學(xué)校要求和教研組研究計(jì)劃，制定個(gè)人學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。從學(xué)校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計(jì)劃安排，人人任務(wù)清、目標(biāo)明，確保了教學(xué)工作有條不紊照章進(jìn)行。其次是審閱計(jì)劃到位。各學(xué)段主管主任在規(guī)定時(shí)間（第二周）內(nèi)及時(shí)審閱計(jì)劃，并提出指導(dǎo)意見。最后是交流計(jì)劃到位。進(jìn)行優(yōu)秀計(jì)劃和學(xué)科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級(jí)本學(xué)期班級(jí)管理計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基本知識(shí)技能達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)措施進(jìn)行交流。從而達(dá)到同年級(jí)學(xué)科間的溝通，知識(shí)間的橫向融合、互補(bǔ)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)齊抓共管形成教學(xué)管理的合力，避免了各行其是。

二是細(xì)抓備課六個(gè)流程。采用電子備課以來，我們首先改革了備課管理要求：由原來的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規(guī)定了電子備課六個(gè)流程，既“獨(dú)立鉆研——集體交流——分頭設(shè)計(jì)——交流完善——個(gè)性修改——實(shí)施、反思。”要求備課組做到“四定、五必須、六備、一超前”。“四定”是指：定主備人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預(yù)案；教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改才能上課；上完課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙怀啊笔侵赋耙恢苄率谡n程的教案編寫。

教學(xué)干部對(duì)備課的精細(xì)管理和指導(dǎo)，做到了日常有計(jì)劃的針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)存在問題、重點(diǎn)培養(yǎng)教師，參與或備課；隨時(shí)與定期結(jié)合，檢查教師備課情況；組織現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋備課情況，提出改進(jìn)措施，調(diào)整備課要求。以上學(xué)期為例，在教案檢查和隨機(jī)聽課中我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)存在年段任務(wù)不清、教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱的問題比較普遍。我們?cè)谥懈吣昙?jí)重點(diǎn)進(jìn)行了上好語(yǔ)文第一課時(shí)的研究。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱，開學(xué)初就安排了骨干教師的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)示范課。

實(shí)施電子備課后，為了強(qiáng)化教師獨(dú)立鉆研教材的意識(shí)，上學(xué)期進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)備課比賽。當(dāng)我們從中發(fā)現(xiàn)青年教師在獨(dú)立鉆研教材，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程上存在較大問題后，提出了參加工作五年以內(nèi)的教師不再使用電子備課的新要求。

三是精研課堂四大環(huán)節(jié)。在“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清、研”上做文章。即：課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)授給學(xué)生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激發(fā)學(xué)生的興趣；研究解決課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際問題。我們從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——自主探究學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流——應(yīng)用、拓展、延伸”等環(huán)節(jié)入手開展研究，已經(jīng)成功的構(gòu)建出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科體現(xiàn)自主探究特征的課堂教學(xué)模式。{兩大教學(xué)模式}繼而又圍繞“教學(xué)方式的開放”和“提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性”兩個(gè)專題，深化研究。

四是夯實(shí)基礎(chǔ)著力保底。在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優(yōu)生重在興趣的提升和自學(xué)能力的引領(lǐng)發(fā)展，對(duì)學(xué)困生著力于基本知識(shí)和能力的保底，使其具有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。這是我們面向全體、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也可以說是縮小班級(jí)差異，體現(xiàn)教師工作業(yè)績(jī)的關(guān)鍵。我們?cè)诮處熤谐珜?dǎo)要牢固樹立“轉(zhuǎn)化一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關(guān)愛“差生”，就要在課堂教學(xué)中因材施教，要承認(rèn)智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵(lì)他們，多走近他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；在補(bǔ)差過程中，不能急躁，不能提出過高的要求，允許他們出現(xiàn)反復(fù)的過程。關(guān)愛“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細(xì)處抓起。抓及時(shí)、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習(xí)慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發(fā)展。例如，我們每年10月底對(duì)新入學(xué)兒童的漢語(yǔ)拼音堅(jiān)持過關(guān)測(cè)查。我們認(rèn)為漢語(yǔ)拼音是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)必須打得牢固。我們的做法是，由教學(xué)干部一對(duì)一進(jìn)行卡片拼讀，所讀音節(jié)包括對(duì)各種拼音規(guī)則的運(yùn)用。少數(shù)學(xué)生一次沒過關(guān)，經(jīng)過任課教師輔導(dǎo)一段時(shí)間后，進(jìn)行再次過關(guān)檢測(cè)，對(duì)個(gè)別還未過關(guān)的學(xué)困生再訓(xùn)練再過關(guān)，直到全部達(dá)標(biāo)為止。這樣就保證了學(xué)困生也能無障礙地進(jìn)入后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

五是考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。實(shí)施教學(xué)全程精細(xì)化管理，需要較強(qiáng)的執(zhí)行力。我們認(rèn)為學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障。

我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、能力發(fā)展點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)和建立監(jiān)控評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立了以常規(guī)工作質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案和以學(xué)生基本能力為內(nèi)容的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行嚴(yán)密考核。語(yǔ)文學(xué)科一至六年級(jí)有朗讀和詩(shī)文積累背誦測(cè)查，低年級(jí)段有漢語(yǔ)拼音過關(guān)、百詞測(cè)查。中年級(jí)增設(shè)查字典。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)有口算和基本數(shù)量關(guān)系分析能力測(cè)查，英語(yǔ)學(xué)科設(shè)有單詞和課文朗讀能力測(cè)查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)手合作是這些測(cè)查項(xiàng)目的執(zhí)行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監(jiān)考，親自評(píng)閱試卷、登統(tǒng)成績(jī)。例如對(duì)1342名學(xué)生的朗讀背詩(shī)測(cè)查，由學(xué)校管理干部分成4個(gè)組，逐班、對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查。實(shí)踐證明，沒有學(xué)校逐班、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查，就不會(huì)有全體語(yǔ)文教師的隨教學(xué)進(jìn)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生、每篇課文的過關(guān)檢測(cè)。我們堅(jiān)持做到該由教學(xué)管理者履行的職責(zé)，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉(zhuǎn)移給他人完成。

2.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。對(duì)教師作業(yè)批改、單元檢測(cè)情況堅(jiān)持隨時(shí)了解與定期檢查相結(jié)合。督促并指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。檢查作業(yè)數(shù)量質(zhì)量做到從內(nèi)容、書寫、格式、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行逐本檢查，并及時(shí)總結(jié)反饋情況，利于教師改進(jìn)工作。通過檢查作業(yè)和單元試卷查閱，教學(xué)干部對(duì)主管年級(jí)的差生做到底數(shù)清、問題明。時(shí)常走進(jìn)教室關(guān)注差生的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，協(xié)助任課教師進(jìn)行家訪、做思想工作、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等工作。多年來，三小的不及格率一直保持在1%以下，留級(jí)率控制在0.4%以內(nèi)。我們認(rèn)為如果教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理缺位，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、嚴(yán)格、公正很難真正實(shí)現(xiàn)，也將在很大程度上影響和導(dǎo)致整體工作作風(fēng)漂浮，教學(xué)常規(guī)就難以真正有效落實(shí)。在期末考試和上級(jí)抽測(cè)工作中，無論有無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)察、評(píng)比等利害關(guān)系，我們都能做到真實(shí)可信，嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，按標(biāo)準(zhǔn)閱卷登統(tǒng)。

3.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行嚴(yán)密組織。學(xué)校每學(xué)期的學(xué)生常規(guī)教學(xué)競(jìng)賽有硬筆書法賽、作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、誦詩(shī)競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)不是目的，重在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要有計(jì)劃的輔導(dǎo)學(xué)生練好規(guī)范字，愛讀課外書，樂背經(jīng)典詩(shī)文，喜愛數(shù)學(xué)發(fā)展思維能力。

讀書活動(dòng)是近幾年我校開展的有聲有色的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們努力引領(lǐng)教師樹立大語(yǔ)文觀，以讀書會(huì)、誦詩(shī)會(huì)、讀書博士和讀書博士班的評(píng)比授牌為孩子搭建讀書展示平臺(tái)，以師生“讀書檔案”和“詩(shī)文誦讀檔案”的建立和每學(xué)期“詩(shī)文誦讀達(dá)標(biāo)檢測(cè)”及“七級(jí)讀書星認(rèn)定”等常規(guī)措施，推進(jìn)校本課程的實(shí)施，并取得了顯著成效。語(yǔ)文課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），我們把課標(biāo)推薦背誦的（70首）連同從古詩(shī)詞中精選的共200首優(yōu)秀詩(shī)文，分成12個(gè)達(dá)標(biāo)版塊，每學(xué)期對(duì)學(xué)生過關(guān)考核。為落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量145萬字的要求，我們規(guī)劃了一至六年級(jí)學(xué)生讀書篇目。寒暑假學(xué)校統(tǒng)一提出專項(xiàng)讀書練字要求，各班做出相應(yīng)落實(shí)計(jì)劃和措施。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成5—6人聯(lián)合檢查組，進(jìn)入各班對(duì)學(xué)生的讀書練字情況進(jìn)行逐一面對(duì)面檢查指導(dǎo)。隨后，組織每個(gè)班的假期讀書匯報(bào)會(huì)評(píng)優(yōu)和硬筆書法復(fù)賽，最后學(xué)校分低、中、高三段召開“快樂讀書、快樂成長(zhǎng)”讀書會(huì)，同時(shí)為讀書博士、碩士授牌發(fā)獎(jiǎng)。讀書積累促進(jìn)了學(xué)生的寫作情趣，學(xué)生不斷有作品發(fā)表在各種書刊上，學(xué)生自己編輯的個(gè)人文集和班級(jí)文集幾十本，學(xué)生自己創(chuàng)作的各種題材的小說少則幾千字，多則上萬字。{學(xué)生成果文集}

寫規(guī)范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容來重視。每學(xué)期學(xué)校的硬筆書法競(jìng)賽要求全員參加，不僅評(píng)出優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)每班的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)合格率也進(jìn)行評(píng)價(jià)。05年9月我校26個(gè)班參加了北京市書法比賽，取得了21個(gè)班獲一等獎(jiǎng)、5個(gè)班獲二等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)。

六是把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為每學(xué)期重頭戲。學(xué)校的教育成就，教師的工作業(yè)績(jī)，歸根結(jié)底是反映在學(xué)生的身上。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無法保證學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)。我們著力更新教師觀念，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為全體教職工共同責(zé)任，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。采取多元評(píng)價(jià)方式促習(xí)慣養(yǎng)成；召開橫向交流會(huì)達(dá)到教育要求一致，齊抓共管；培訓(xùn)家長(zhǎng)形成教育合力；組織教學(xué)觀摩課示范引路。

篇10

【關(guān)鍵詞】 西安電子科技大學(xué)；校企聯(lián)合；培養(yǎng)基地；存在問題；完善對(duì)策

在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上，同志從國(guó)家戰(zhàn)略全局出發(fā)，明確做出“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，鼓勵(lì)高校通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，進(jìn)而多方位提高研究生教育質(zhì)量。實(shí)時(shí)，“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”即“2011計(jì)劃”被提出，這是我國(guó)高等教育繼“211工程”、“985工程”之后的又一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，它以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，致力于構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，于2012年5月7日正式啟動(dòng)。

一、校企合作是協(xié)同創(chuàng)新在高校中的重要體現(xiàn)

“2011計(jì)劃”致力于構(gòu)建四類協(xié)同創(chuàng)新模式，分別是面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展重大需求。其中，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心即以工程技術(shù)學(xué)科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過高校與科研院所和大型骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，逐步發(fā)展成為支撐我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基地。從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，專業(yè)學(xué)位研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，正是高校與企業(yè)、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效協(xié)同，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力的提升均帶來顯著影響。因此，加強(qiáng)校企合作，充分挖掘和利用企業(yè)培養(yǎng)模式，充實(shí)研究生教育培養(yǎng)資源，是提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、尤其是全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的有效平臺(tái)。

目前校企合作的各類方式中，創(chuàng)建實(shí)踐基地雖不完全成熟，但實(shí)用性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的多方受益，現(xiàn)階段應(yīng)用廣泛，也是本文后續(xù)研究的重點(diǎn)。其他合作方式還包括：嘗試企業(yè)到學(xué)校設(shè)置所需的相關(guān)課程、并由企業(yè)教師來校授課的機(jī)制[1]；按企業(yè)需求操作的定向工程碩士培養(yǎng)機(jī)制等。

二、專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地現(xiàn)狀

西安電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西電”）于2002年開始招收軟件工程碩士研究生，開啟全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育試點(diǎn)工作。2004年起招收集成電路設(shè)計(jì)方向（工程類）碩士，擴(kuò)大了全日制工程碩士試點(diǎn)范圍和招生規(guī)模。至2010年，西電在13個(gè)相關(guān)領(lǐng)域全面開展全日制工程碩士教育，其中“電子與通信工程”和“集成電路工程”為工程碩士試點(diǎn)領(lǐng)域，并于今年5月赴京參加“工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)會(huì)”。

專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的企業(yè)實(shí)習(xí)，是其區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)學(xué)位研究生接觸社會(huì)行業(yè)、熟悉企業(yè)需求的核心步驟之一。由于西電是以信息與電子學(xué)科為特色全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，信息與電子學(xué)科也是西電最為優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，因此學(xué)生實(shí)踐的研究重點(diǎn)集中在了解電子與通信或集成電路領(lǐng)域的應(yīng)用背景、生產(chǎn)流程和科研流程。西電優(yōu)先選擇具有下列特征的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地：①行業(yè)內(nèi)具有影響力的企業(yè)；②具有領(lǐng)先技術(shù)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)；③國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)的企業(yè)。學(xué)校計(jì)劃在未來的幾年內(nèi)，建立比較穩(wěn)定、且在行業(yè)內(nèi)具有影響的實(shí)習(xí)基地30家左右。

目前，西電有代表性的聯(lián)合培養(yǎng)基地包括：華為、中興等在國(guó)際通信界有影響力的公司；英特爾、富士康等國(guó)際知名企業(yè)；中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)航空研究院、中國(guó)電子科技集團(tuán)等電子信息類研究所。

“中興通訊——西安電子科技大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則，由中興通訊和西安電子科技大學(xué)雙方于2009年9月成立。聯(lián)合培養(yǎng)基地在承擔(dān)中興通訊的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)的同時(shí)，努力完成西安電子科技大學(xué)工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上深化雙方合作，朝向“教、產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作的方向邁進(jìn)。

聯(lián)合基地主要包含五個(gè)研發(fā)中心：手機(jī)產(chǎn)品研發(fā)中心、數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)中心、用戶方案研發(fā)中心、軟件平臺(tái)研發(fā)中心和產(chǎn)品質(zhì)量研發(fā)中心。自成立以來，中興通訊與西電經(jīng)過多次專題討論研究，在聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上成立了多個(gè)研發(fā)中心，旨在以中興通訊軟硬件產(chǎn)品為依托，結(jié)合西電通信、軟件、微電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究方向，共同完成中興通訊手機(jī)事業(yè)部的研發(fā)任務(wù)和一些重大預(yù)研課題?；氐慕ǔ珊蛯?shí)施，在硬件和企業(yè)合作等多方面也同樣實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)工作”。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的各項(xiàng)活動(dòng)，受到西電和中興通訊的雙重領(lǐng)導(dǎo)和控制：西電確保進(jìn)入研發(fā)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量和研究方向?qū)?；中興通訊負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)基地日常運(yùn)作，包括下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)、管理研發(fā)過程、并對(duì)研發(fā)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)控制等。

從目前的實(shí)施情況來看，2009年聯(lián)合培養(yǎng)基地招收工程碩士30人，2010年招收81人，2011年招收120人，2012、2013年數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。學(xué)生的實(shí)習(xí)期為14個(gè)月，這充分利用研究生二年級(jí)的實(shí)習(xí)期，并于每年滾動(dòng)進(jìn)行。經(jīng)過面試篩選過程，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生被分配到不同的研發(fā)中心后，先進(jìn)行統(tǒng)一的集中培訓(xùn)，再根據(jù)專業(yè)劃分和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)入部門，部門根據(jù)研發(fā)任務(wù)分配學(xué)生到項(xiàng)目組。同時(shí)部門確保每位實(shí)習(xí)生都有對(duì)應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

在學(xué)校與研發(fā)基地的共同努力下，西電學(xué)生在校外實(shí)踐過程中充分應(yīng)用培養(yǎng)基地的資源優(yōu)勢(shì)和功能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力提高自身應(yīng)用性技能。聯(lián)合實(shí)踐基地對(duì)于企業(yè)本身、學(xué)生、高校及教師都帶來益處，是三方共贏的培養(yǎng)模式。實(shí)習(xí)的學(xué)生有50%以上入職中興，后成為研發(fā)骨干力量；成功入職的員工對(duì)中興的實(shí)際發(fā)貨項(xiàng)目有所貢獻(xiàn)，分擔(dān)了全球各個(gè)項(xiàng)目組的研發(fā)進(jìn)度壓力，填補(bǔ)了公司研發(fā)資源的不足。在多方深度參與的預(yù)研課題中，實(shí)習(xí)生作為紐帶加強(qiáng)了中興和西電在各個(gè)重點(diǎn)學(xué)科研究方面聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研工作的深入開展；另外，實(shí)習(xí)生結(jié)合產(chǎn)學(xué)研預(yù)研課題同時(shí)進(jìn)行了專利分析和布局工作，這些工作不僅對(duì)學(xué)生的論文深度有益，也前瞻性的保護(hù)了中興的前沿技術(shù)和產(chǎn)品。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立是教育現(xiàn)代化改革中的大膽嘗試和創(chuàng)舉[2]，是未來的大趨勢(shì)和大方向。雖然西電的專業(yè)學(xué)位研究生教育已開展多年，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地也已經(jīng)從最初的摸索階段到現(xiàn)在具有一定規(guī)模，但仍然存在著一些問題：

1、校企聯(lián)合培養(yǎng)工作難以得到全面落實(shí)，對(duì)接性沒有充分實(shí)現(xiàn)，即高校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的目的和意義在思想上尚未達(dá)成一致

對(duì)于高校和學(xué)生而言，前往實(shí)習(xí)基地的目的是將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，并得到技術(shù)方面的進(jìn)步；而企業(yè)則希望前來實(shí)習(xí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以盡快進(jìn)入工作角色。但對(duì)于長(zhǎng)期接受理論指導(dǎo)的在校學(xué)生而言，實(shí)習(xí)初期的“再教育”和“再培訓(xùn)”過程必不可少，如果沒有高校層面與企業(yè)協(xié)調(diào)實(shí)施這一過程，就有可能出現(xiàn)學(xué)生無法快速上手業(yè)務(wù)，或成為廉價(jià)勞動(dòng)力的情況。但“再教育”的實(shí)施主體和實(shí)施方案仍未得到規(guī)范落實(shí)，多流于形式[3]，既浪費(fèi)了資源和時(shí)間，又對(duì)于學(xué)生帶來十分不利的影響。

2、政策支撐力度不足

由于相較國(guó)外，國(guó)內(nèi)的高校與企業(yè)之間接觸較少，高校一直以科研為主要工作內(nèi)容，企業(yè)則偏應(yīng)用和實(shí)踐，因此與企業(yè)和高校的接觸不夠密切，由此造成溝通、合作較少，在一定程度上信息不對(duì)稱，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立正是為了解決這一問題。但現(xiàn)今并沒有穩(wěn)固的政策支撐，校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施過程往往缺乏雙方的共同監(jiān)控，客觀條件下難以保證規(guī)范和公平。學(xué)生在實(shí)踐過程中不易接觸實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)，技術(shù)上難以得到真正的提高；與此同時(shí)，企業(yè)沒有得到有利的政策性保障，積極性也不易調(diào)動(dòng)。

3、對(duì)校企聯(lián)合認(rèn)識(shí)不足

西電是我黨和我軍最早建立的第一所工程技術(shù)學(xué)校，長(zhǎng)久以來，不論在學(xué)生培養(yǎng)還是科研項(xiàng)目方面都具有極強(qiáng)的工程特色，西電校內(nèi)導(dǎo)師與外界科研院所、相關(guān)企業(yè)保持著長(zhǎng)期的、多樣性地合作，擁有多種橫向課題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)?？赡鼙群芏嗥髽I(yè)的研究機(jī)構(gòu)有著更為先進(jìn)的科研理念和更多的經(jīng)費(fèi)投入，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和科研條件甚至更好。在這種情況下，導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生外出實(shí)習(xí)并不一定比校內(nèi)實(shí)踐更有效果和價(jià)值，無論從事的項(xiàng)目還是獲得的成效都可能存在技術(shù)含量不足的問題。但事實(shí)上，除了研究和業(yè)務(wù)之外，在校外基地的實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行了解，可以接觸到企業(yè)的各種人員，從而盡早地了解企業(yè)的運(yùn)作方式和人事關(guān)系，為他們今后盡快地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備[4]。

四、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的對(duì)策建議

對(duì)于以上問題，參照西電的現(xiàn)狀，本文根據(jù)實(shí)際情況給予如下對(duì)策建議：

1、設(shè)立專門項(xiàng)目組和導(dǎo)師組，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)

西電已于今年3月成立專業(yè)學(xué)位辦公室，致力于整合現(xiàn)有資源，完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)各類實(shí)踐基地建設(shè)。在校外基地部分，學(xué)校方面將成立專項(xiàng)支持機(jī)構(gòu)，籌劃在學(xué)校內(nèi)部為聯(lián)合培養(yǎng)基地設(shè)立專門的項(xiàng)目組和導(dǎo)師組，為學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前建立一定的培養(yǎng)機(jī)制；同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)并完善企業(yè)與導(dǎo)師的橫向科研合作，使校內(nèi)基地更為規(guī)范化和系統(tǒng)化；理順校外基地各方關(guān)系，逐步建立利益協(xié)調(diào)分配機(jī)制[5]，將企業(yè)、老師和學(xué)生的利益進(jìn)行綜合考慮。

2、爭(zhēng)取政府部門政策支撐

得到政府部門的政策支撐，從而使得聯(lián)合培養(yǎng)工作的實(shí)施更為規(guī)范化，此方面可參考江蘇政府出臺(tái)的“企業(yè)研究生工作站”。政策支撐不應(yīng)只靠教育部的明文規(guī)定，應(yīng)有多方（如工商局、稅務(wù)局等）的配套措施，明確制度建設(shè)和法律保障，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)工作有法可依，有章可循。

3、加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

由企業(yè)和高校共同出人力及資金進(jìn)行監(jiān)控，尤其注意幫助企業(yè)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在此基礎(chǔ)上有選擇地讓學(xué)生接觸企業(yè)核心內(nèi)容，從而在技術(shù)方面得到真正的提升；強(qiáng)調(diào)“企業(yè)導(dǎo)師”的重要性，避免流于形式，引進(jìn)企業(yè)著名專家作為兼職導(dǎo)師，真正實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，在這些業(yè)界專家的助力下將該行業(yè)研究的前沿課題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的科研項(xiàng)目直接引入學(xué)校[5]；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的日常溝通，保持合作關(guān)系，真正達(dá)到校企聯(lián)合的示范作用。

【注 釋】

[1] 馮濤，萬明，王筠.校企合作在西部普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位創(chuàng)新培養(yǎng)中的功能與實(shí)踐[J].改革與開放， 2011（2）162-163.

[2] 劉思利，王昕，周超英.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式探索—哈工大深圳研究生院在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的改革成效.第六屆全國(guó)工科研究生教育工作研討會(huì).

[3] 王小龍，李門樓.淺析研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)模式.第六屆全國(guó)工科研究生教育工作研討會(huì).