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關(guān)鍵詞： 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個(gè)新興的并且廣受歡迎的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育教學(xué)處于不斷摸索—改革—適應(yīng)—再摸索—再改革—再適應(yīng)的階段。這意味著教育教學(xué)中應(yīng)該秉承廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的特色，避免從理論到理論的教學(xué)方式，不斷推陳出新。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是新興專業(yè)，培養(yǎng)方案的設(shè)置尚處在摸索階段，我院專業(yè)課教師在經(jīng)過了幾年的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案的設(shè)置存在以下問題。

1.課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少。

在課程設(shè)置上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據(jù)較大比例的課時(shí)量，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實(shí)踐課時(shí)，甚至取消了實(shí)踐環(huán)節(jié)；或者即使有了實(shí)驗(yàn)課仍然采取封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐僅僅局限于少量的課堂時(shí)間，下了課實(shí)踐也隨之結(jié)束。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生平均實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。

我院08年開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，由于學(xué)校資金投入有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足。我院為了緩解攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中采用分組的方法進(jìn)行，一個(gè)班分成三到四個(gè)小組，甚至有些班級(jí)學(xué)生人數(shù)多要分成七、八個(gè)小組。一次課只能一個(gè)小組上，這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學(xué)習(xí)，主要是實(shí)際操作練習(xí)，掌握相關(guān)的技能、技巧，是一個(gè)由易入難的過程。但是，由于設(shè)備數(shù)量少，平均每個(gè)學(xué)生接觸設(shè)備的時(shí)間有限，一學(xué)期下來(lái)，可能學(xué)生只是對(duì)設(shè)備的功能、特性有比較深刻的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)備的操作技巧、在節(jié)目創(chuàng)作中的使用規(guī)律要熟練掌握就很難。

3.重理論、輕實(shí)踐，沒有形成理論聯(lián)系實(shí)際的完整的教學(xué)體系。

按照科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)包括從節(jié)目前期策劃開始到編、導(dǎo)、攝、錄、制等多門實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)籌協(xié)作，形成一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課鏈條，而目前，由于師資、設(shè)備等問題的制約，有些課程在開設(shè)過程中，過于注重理論講授，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設(shè)此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪?！队耙曊Z(yǔ)言》這門課由于設(shè)備有限，學(xué)生人數(shù)多，所以還是以課堂講授為主，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生用到攝像機(jī)實(shí)踐的次數(shù)很少。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅要使學(xué)生對(duì)設(shè)備相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，更重要的是通過所學(xué)得的將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際的廣播電視節(jié)目創(chuàng)作中，使學(xué)生形成立體化的“畫面感”，使理論知識(shí)更充分地體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。

4.缺乏一支具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高水平師資隊(duì)伍來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)。

廣播電視編導(dǎo)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業(yè)而具備實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)從事教學(xué)的。教學(xué)方法也是從書本理論到書本理論，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生無(wú)多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的課程過少，也非常單一。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐大綱和人才培養(yǎng)方案。

合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐大綱和人才培養(yǎng)方案是保障落實(shí)教學(xué)的關(guān)鍵。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)列入。此外，我院還邀請(qǐng)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等方面的編輯、制作及工程技術(shù)人員和專家參與培養(yǎng)方案的制訂工作。在制訂新的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，調(diào)整原來(lái)培養(yǎng)計(jì)劃中不合理或不適應(yīng)新形勢(shì)的課程設(shè)置和先后順序，增加實(shí)踐教學(xué)和本專業(yè)需要的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容。

2.引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

專業(yè)引進(jìn)高端電視節(jié)目制作系統(tǒng)，提供攝像、照相設(shè)備、非線性編輯系統(tǒng)等，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作的多功能一體的電聲實(shí)驗(yàn)室。以高性能的先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)及高端實(shí)驗(yàn)室的建立，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

3.通過開放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。

開放式實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生充分將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際并且產(chǎn)生自己新的創(chuàng)作空間并予以實(shí)施，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

4.充分利用校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為廣播電視編導(dǎo)學(xué)生提供在校實(shí)踐機(jī)會(huì)。

充分利用校內(nèi)廣播站、學(xué)生電視臺(tái)、校報(bào)等媒體性質(zhì)的學(xué)生組織。學(xué)生在各個(gè)部門中將所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐，這種實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑給學(xué)生提供了另一種開放性實(shí)踐模式，學(xué)生在完全寬裕、自由的情況下自我發(fā)揮創(chuàng)造，對(duì)于綜合發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

5.深入校外媒體進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)踐。

我院先后在省內(nèi)七家電視臺(tái)、三個(gè)傳媒公司建立實(shí)踐實(shí)習(xí)單位，這樣學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)入電視臺(tái)、傳媒公司進(jìn)行深入細(xì)致的綜合性實(shí)踐。學(xué)生可以在實(shí)際實(shí)踐過程中，了解我國(guó)廣播電視編導(dǎo)行業(yè)實(shí)際情況，將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為畢業(yè)后奔赴新的工作或?qū)W習(xí)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

通過對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一套具有一定普遍意義的專業(yè)實(shí)踐模式，實(shí)踐證明該實(shí)踐模式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)紅燕.對(duì)高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.

篇2

面對(duì)媒體的發(fā)展和社會(huì)的需求，21世紀(jì)的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才必須基于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國(guó)傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。

2主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新

依據(jù)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件精神，結(jié)合媒體運(yùn)行的實(shí)際需求，提出以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為中心，一專多能為目標(biāo)的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與傳媒機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的緊密對(duì)接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個(gè)應(yīng)用型專業(yè)對(duì)接行業(yè)內(nèi)8個(gè)重點(diǎn)工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機(jī)構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項(xiàng)工作，力爭(zhēng)做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。

2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進(jìn)行實(shí)踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要?jiǎng)?chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，可以導(dǎo)入品牌意識(shí)，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級(jí)別的精品課程，并分批次培育形成梯隊(duì)，力爭(zhēng)在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時(shí)，通過精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實(shí)提高專業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實(shí)踐性較強(qiáng)的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識(shí)更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進(jìn)行判別，比如實(shí)用性、趣味性、時(shí)效性等，同時(shí)教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時(shí)代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。

3）實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)確定設(shè)計(jì)思想———強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實(shí)訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，以實(shí)訓(xùn)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞8項(xiàng)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級(jí)至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實(shí)該專業(yè)通用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合實(shí)訓(xùn)操作流程。具體實(shí)施方案包括：

1）建成標(biāo)準(zhǔn)配置的校園實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，形成目標(biāo)控制、量化分解、測(cè)評(píng)跟蹤的循序模式。

2）確立全程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主線，即圍繞8個(gè)重點(diǎn)專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目量化設(shè)計(jì)到每一門課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。

3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設(shè)兩到三門獨(dú)立的實(shí)踐課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。

4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進(jìn)行畢業(yè)答辯，同時(shí)須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。

3結(jié)論

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關(guān)鍵詞：一體兩翼;腦力激蕩;專項(xiàng)技能;系統(tǒng)寫作;文類訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0089-02

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程改革的原因

自1998年國(guó)家教委為了適應(yīng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展變化，在本科生專業(yè)目錄的藝術(shù)類中增設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校在廣播電視編導(dǎo)類人才教育和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行大膽的改革和探索，在學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)視野的開闊和藝術(shù)文化修養(yǎng)的提高方面取得卓越成就。報(bào)考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)每年迅猛增長(zhǎng)，各高校錄取學(xué)生人數(shù)逐年遞增。在火爆的招生面前，就業(yè)難題日益突出。隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的變化，中國(guó)的傳媒產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)從20世紀(jì)90年代的粗放型發(fā)展朝著集約型、品牌化和專業(yè)化的方向發(fā)展。要提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，必須在精品課程建設(shè)上下功夫，對(duì)精品課程重點(diǎn)培養(yǎng)、著重強(qiáng)調(diào)，通過專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐性創(chuàng)意，從事和提升素質(zhì)教育和知識(shí)教育，切實(shí)突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，基礎(chǔ)寫作技能無(wú)疑是最重要的學(xué)位課程與核心課程。

1.在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下，文化產(chǎn)業(yè)呼吁培養(yǎng)大量的新型廣播電視寫作人才。從目前來(lái)看，中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)分為傳統(tǒng)和新興兩大類型，如出版、廣播電視電影產(chǎn)業(yè)、音樂產(chǎn)業(yè)屬于傳統(tǒng)類型，而會(huì)展、游戲與新媒體等屬于新興類型。隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)門類對(duì)新型寫作人才的需求也是如饑似渴。例如，影視廣告?zhèn)鞑I(yè)需要固定的編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工和合作;報(bào)刊和圖書出版業(yè)需要大量的編輯;會(huì)展和企業(yè)策劃需要大量的創(chuàng)作人才;各類網(wǎng)站、游戲等新媒體，需要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)來(lái)撰寫文案。由此可見，寫作技能處于整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的始發(fā)端，為整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供最基礎(chǔ)的主題、文案、腳本或策劃資源，正是寫作者的靈感和技能承擔(dān)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的需要。

相比較于文化產(chǎn)業(yè)對(duì)專門寫作人才的如饑似渴，我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)卻是簡(jiǎn)單粗暴。傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)寫作課程一般分為基礎(chǔ)寫作和劇作兩大類型。前者的設(shè)置往往偏向于理論的學(xué)術(shù)研究，注重基礎(chǔ)寫作知識(shí)的講解，學(xué)生缺乏系統(tǒng)具體的實(shí)作，對(duì)創(chuàng)意類寫作文本沒有形成直觀具體的了解;后者的設(shè)置往往偏于制作的實(shí)踐過程，成為攝制課程的簡(jiǎn)單鋪墊，學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)寫作過程的感性體驗(yàn)和寫作實(shí)踐無(wú)法深入文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的理性分析中。如此背景之下，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作能力自然不高，不僅不能寫出有創(chuàng)意的文學(xué)作品，連實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文字也很難完成，供求嚴(yán)重錯(cuò)位的現(xiàn)象出現(xiàn)，影視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作人才已經(jīng)成為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)意人才的稀缺資源。中國(guó)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)向高校的寫作教育提出新的使命，培養(yǎng)大量的新型廣播電視寫作人才和創(chuàng)意人才迫在眉睫。

2.培養(yǎng)新型創(chuàng)意寫作人才，體現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)學(xué)科人專業(yè)特色。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作類課程，理論性太強(qiáng)，不能從知識(shí)教育、理論教育拓展到專業(yè)性技能教育、實(shí)踐性創(chuàng)意教育方面，顯得枯燥單調(diào)，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫作過程。相比較而言，影視攝影與制作等實(shí)踐性課程應(yīng)用性強(qiáng)，容易迎合市場(chǎng)，備受學(xué)生重視。然而，專門的攝影與制作專業(yè)已然存在，勢(shì)必對(duì)廣播電視編導(dǎo)學(xué)生就業(yè)造成壓力。在一個(gè)日益專業(yè)化的市場(chǎng)下，最沒有專業(yè)特色的學(xué)生自然是找不到工作的。

因此，在新形勢(shì)下，我們急切需要擺脫舊的培養(yǎng)目標(biāo)課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作人才，即具有從事口頭的或書面的文學(xué)創(chuàng)意表征能力和技巧的文字工作者。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程體系的創(chuàng)新建構(gòu)

與此前的寫作模式相比較，這種新型寫作教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單培養(yǎng)文字或格式化的應(yīng)用文寫作者，而是從激發(fā)學(xué)生的人生感悟和文學(xué)體驗(yàn)入手，將文學(xué)創(chuàng)意思維的技巧和技能培訓(xùn)與學(xué)生的人文關(guān)懷精神、獨(dú)立人格意識(shí)和創(chuàng)造取向思維結(jié)合起來(lái)。新型寫作人才和創(chuàng)意人才更多的是迎合文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的特性，又源自文化積累，透過智慧財(cái)產(chǎn)的形成運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)潛力，促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的職業(yè)人，這是對(duì)廣播電視編導(dǎo)學(xué)科人才培養(yǎng)的根本要求。因此，整個(gè)課程在體系設(shè)置上，主要凸顯“一體兩翼”的特色。

所謂的“一體”，是以文類寫作為主體，設(shè)計(jì)思路主要面向文學(xué)消費(fèi)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)兩個(gè)編導(dǎo)類學(xué)生就業(yè)方向，使學(xué)生掌握欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生二度創(chuàng)作能力以及紙質(zhì)媒體向影視文本轉(zhuǎn)換的能力。而生產(chǎn)類創(chuàng)意文本訓(xùn)練，重在文案寫作和活動(dòng)策劃方向。當(dāng)學(xué)生掌握此文類特點(diǎn)，能進(jìn)行熟練寫作后，無(wú)疑夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間，同時(shí)為今后的劇作類課程的開展打下良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)寫作課程成為融會(huì)貫通大學(xué)四年寫作課程的平臺(tái)，使學(xué)生的寫作能力得到持續(xù)、均衡的發(fā)展。

所謂“兩翼”，是指以學(xué)生思維開拓和寫作技能培養(yǎng)為手段，通過腦力激蕩、專項(xiàng)技能與系統(tǒng)寫作三大模塊的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間很大，除了文學(xué)消費(fèi)和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)外，也能從事一般事務(wù)性工作。當(dāng)然，前提是必須使學(xué)生掌握基本的寫作技能，能夠完成工具類功能文本的寫作。新型教學(xué)模式，以思維開拓和寫作技能培養(yǎng)為兩翼，既使學(xué)生建構(gòu)起體系鮮明、層次清晰的寫作思維體系，從理論和思維層面提升他們的寫作修養(yǎng)，同時(shí)通過對(duì)寫作技能的體會(huì)和領(lǐng)悟、實(shí)踐與創(chuàng)新，最終使他們的寫作興趣得到激發(fā)，寫作能力得到提升，能夠全面適應(yīng)社會(huì)要求，為就業(yè)拓展空間和渠道。

這樣的人才培養(yǎng)模式，既擴(kuò)大編導(dǎo)類學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的藝術(shù)文化修養(yǎng)，同時(shí)從素質(zhì)教育、知識(shí)教育拓展到專業(yè)性技能教育、實(shí)踐性創(chuàng)意教育方面來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)通過專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐性創(chuàng)意，來(lái)從事和提升當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育和知識(shí)教育。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，提高寫作能力和研究能力，為學(xué)習(xí)其他課程和今后的發(fā)展夯實(shí)“會(huì)寫”的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，更看重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)寫作理論和主體素養(yǎng)知識(shí)的了解程度，掌握文學(xué)文體、理論文體和實(shí)用文體的寫作能力，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差，針對(duì)性極弱。新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作課程系統(tǒng)，著力改變這種將基礎(chǔ)寫作等同于寫作理論的傾向。新型廣播電視編導(dǎo)創(chuàng)意寫作課程體系，是在原有基礎(chǔ)寫作課程體系的基礎(chǔ)上，遵循寫作學(xué)普遍原理，通過模塊化專項(xiàng)創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，開展由易而難、由淺入深的創(chuàng)作過程。課程更尊重學(xué)生寫作經(jīng)歷、能力、稟賦和個(gè)人興趣愛好，有利于形成個(gè)人風(fēng)格和可持續(xù)寫作的培訓(xùn)方案，通過創(chuàng)意寫作課程模塊體系的建立，使學(xué)生了解寫作行為過程體系，熟化各階段技能，用機(jī)制來(lái)保護(hù)創(chuàng)意人才，培育創(chuàng)意作品，為創(chuàng)意寫作人才提供特殊通道和平臺(tái)。

課程分為四大內(nèi)容板塊：

A.腦力激蕩。在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作原理的基礎(chǔ)上，開發(fā)出腦力激蕩階段。此模塊，重在對(duì)學(xué)生思維能力和感知能力的培養(yǎng)。通過腦力激蕩、感知聯(lián)移、想象移情等訓(xùn)練方式的使用，結(jié)合戶外采風(fēng)、參觀考察、人物采訪、沉思神游等手段，激活學(xué)生大腦和感官，為寫作素材的收集和學(xué)生認(rèn)知的開闊打下基礎(chǔ)。

B.專項(xiàng)技能。在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作技法知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)創(chuàng)意寫作的特點(diǎn)，開發(fā)專項(xiàng)技能寫作階段。此模塊，重在對(duì)學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。通過創(chuàng)意閱讀、視角轉(zhuǎn)換、文體轉(zhuǎn)換、拼貼訓(xùn)練等方式的使用，幫助學(xué)生順利進(jìn)入寫作狀態(tài)，鍛煉專項(xiàng)技能。

C.系統(tǒng)寫作。經(jīng)歷專項(xiàng)技能基礎(chǔ)性培養(yǎng)后，創(chuàng)意寫作進(jìn)入系統(tǒng)寫作訓(xùn)練階段。學(xué)生通過收集、選擇寫作素材，開列提綱，提煉主題，培育意象，確立故事發(fā)展動(dòng)力與阻力，設(shè)置故事情節(jié)、場(chǎng)景描寫、人物刻畫、對(duì)話描寫等具體內(nèi)容，完成作品。通過修改、潤(rùn)色和提高，完善作品。此階段，教師將幫助學(xué)生引入投稿、申請(qǐng)出版資助、出售作品版權(quán)等活動(dòng)，使創(chuàng)意寫作課程實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)到作品孵化的轉(zhuǎn)換。

D.文類訓(xùn)練：在原有基礎(chǔ)寫作課程寫作文體知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)以及市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，開發(fā)出文類訓(xùn)練模塊。此階段，主要面向文學(xué)消費(fèi)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)兩個(gè)就業(yè)方向，向?qū)W生介紹欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生二度創(chuàng)作能力以及紙質(zhì)媒體向影視文本轉(zhuǎn)換的能力;生產(chǎn)類創(chuàng)意文本訓(xùn)練，重在文案寫作和活動(dòng)策劃方向。

通過四大課程板塊的開展，延伸寫作學(xué)科發(fā)展的新方向――應(yīng)用性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性得到新維度的開發(fā)和提升，符合社會(huì)變遷的大趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代文化的發(fā)展。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春枝.影視合流背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)教育探究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（03）.

[3]馬莉莎.新就業(yè)形勢(shì)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（10）.

篇4

問：廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)（研究）對(duì)象是什么？

答：廣播電視學(xué)要教會(huì)學(xué)生的主要本領(lǐng)是：如何做一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視記者和節(jié)目編導(dǎo)，當(dāng)然也會(huì)涉及影視節(jié)目的制作，如果有興趣，大可在本科期間拍攝幾部微電影，過過導(dǎo)演的癮。

問：學(xué)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？

答：如果你是影視愛好者，對(duì)動(dòng)態(tài)畫面有良好的感知能力，歡迎你報(bào)考本專業(yè)。此外，本專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，希望考生在高中期間已經(jīng)對(duì)攝影、視頻制作有濃厚的興趣，乃至有些實(shí)踐嘗試。另外我們十分歡迎興趣寬泛，涉獵甚廣的考生，因?yàn)閷?duì)畫面的感覺可以后期加強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)科的興趣和快速吸取知識(shí)的能力，卻不是短期內(nèi)能教會(huì)的。

小編插話：果然興趣就是最好的老師！有了興趣就要行動(dòng)起來(lái)，用鏡頭來(lái)觀察世界，用知識(shí)來(lái)武裝自己！

問：社會(huì)上是否對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)？

答：很多人以為，電視天天看，還需要學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)制作影視節(jié)目的流程相當(dāng)復(fù)雜，屬于團(tuán)隊(duì)合作型工作。例如制作一檔綜藝娛樂節(jié)目，需要編導(dǎo)、攝像、燈光舞美及后期制作等專業(yè)工作的綜合配合，如《中國(guó)好聲音》有27個(gè)機(jī)位、百余人的團(tuán)隊(duì)為之工作。

小編插話：原來(lái)一檔節(jié)目需要這么多的工作人員合作完成，廣播電視學(xué)要的是“團(tuán)隊(duì)合作”，而不是“個(gè)人主義”哦！

問：廣播電視學(xué)專業(yè)的核心、特色課程有哪些？

答：本科生課程大致分為大類必修課、大類選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)必修課包括電視節(jié)目編排與制作、影視編導(dǎo)理論與實(shí)踐、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持概論、節(jié)目策劃與營(yíng)銷、西方電影史等既有理論知識(shí)又有技術(shù)含量的課程。專業(yè)選修課包括紀(jì)錄片創(chuàng)作、視聽語(yǔ)言、新聞評(píng)論、媒介融合等。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，培養(yǎng)專業(yè)性人才是課程的總體目標(biāo)。

小編插話：想要做一名合格的電視人，可不是那么簡(jiǎn)單，不僅要掌握理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。感興趣的同學(xué)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

問：廣播電視學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)主要面向什么行業(yè)？

答：最對(duì)口的行業(yè)是廣播電視機(jī)構(gòu)，還有影視制作企業(yè)。當(dāng)然還有不少企事業(yè)單位也需要媒介策劃、公共關(guān)系方面的人才，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中兼顧了新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)類課程，畢業(yè)生也能應(yīng)聘相關(guān)崗位。

問：看來(lái)廣播電視學(xué)還是很有就業(yè)市場(chǎng)的，作為一名本專業(yè)的“資深學(xué)生”，你能談?wù)勛约旱拇髮W(xué)感悟嗎？

篇5

隨著視覺媒體越來(lái)越多的滲透進(jìn)入人們的生活，電影、電視產(chǎn)業(yè)逐步的發(fā)展壯大，全國(guó)與影視藝術(shù)專業(yè)有關(guān)的教育行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的蓬勃發(fā)展起來(lái)，報(bào)考影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也在逐年增長(zhǎng)。許多高校以及不少高職學(xué)院都相繼都開設(shè)了影視編導(dǎo)專業(yè)。但是，作為一門要求很強(qiáng)實(shí)踐性及高度專業(yè)性的學(xué)科，伴隨著當(dāng)前各類院校開設(shè)的影視編導(dǎo)專業(yè)的熱鬧發(fā)展景象，發(fā)展進(jìn)程中的一些突出問題也相繼出現(xiàn)了，因此，摸索符合高校教育特征的影視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及專業(yè)建設(shè)的研究是十分重要且必要的。

影視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)專門人才，這一個(gè)目標(biāo)在理論上已被普遍認(rèn)同，但在實(shí)踐中卻并不是完全的被落到實(shí)處，具體表現(xiàn)在課程體系的設(shè)計(jì)和課程的培養(yǎng)目標(biāo)還并不足夠清晰。影視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的是高度重視實(shí)踐的視覺表現(xiàn)類藝術(shù)人才，高校的影視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，我們將影視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，德、智、體、美全面發(fā)展的，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)面廣，專業(yè)素養(yǎng)高，有較強(qiáng)的廣播電視節(jié)目策劃、編創(chuàng)等方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉和掌握電、影視劇表現(xiàn)形式，并具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，能在廣播電視部門、廣告公司、影視制作公司、文化傳媒公司、影音出版公司、學(xué)校教育部門、企事業(yè)單位宣傳部門等單位從事電視節(jié)目策劃和制作工作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，對(duì)國(guó)家和社會(huì)有高度責(zé)任感的廣播電視藝術(shù)學(xué)高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合型專門人才。

影視編導(dǎo)專業(yè)需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性及社會(huì)實(shí)踐性，將職業(yè)性作為基礎(chǔ)。結(jié)合影視編導(dǎo)專業(yè)的職業(yè)特性，要求學(xué)校教育必須與用人單位的能力要求以及崗位職責(zé)完全符合，具備與影視行業(yè)發(fā)展相匹配的能力。應(yīng)該明確這一特征，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)做到文化理論教育功能化，專業(yè)教育實(shí)踐化，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過學(xué)生參與課堂教學(xué)和應(yīng)用技巧訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果和適應(yīng)能力，以畢業(yè)生的就業(yè)率以及用人單位的評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)課程設(shè)置是否合理，以及是否達(dá)到了理想的教學(xué)效果，是否培養(yǎng)出了合格的人才。

影視編導(dǎo)專業(yè)必須適應(yīng)并符合社會(huì)的就業(yè)需求，滿足學(xué)生就業(yè)的普遍愿望。課程設(shè)置時(shí)，要把握影視行業(yè)崗位對(duì)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、能力方面的具體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大力度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在課程上更多的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生在崗位上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

影視編導(dǎo)課程設(shè)置

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，影視藝術(shù)的行業(yè)特點(diǎn)需要學(xué)校培養(yǎng)具有綜合性特征的影視人才，因此首先在課程上必須滿足這一基本要求，重視文化類課程的同時(shí)，還要突出專業(yè)類課程，文化類課程包括中外影視歷史，與影視文化相關(guān)的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)課程，專業(yè)類課程包括掌握現(xiàn)代廣播電視編導(dǎo)的基本理論知識(shí)及技能等課程。結(jié)合影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，積極推廣校企之間的合作，引進(jìn)專業(yè)影視制作公司的高水平從業(yè)人員參與建設(shè)專業(yè)核心課程，一同編寫實(shí)用型教材，形成重視專業(yè)特征的課程體系，并合理安排課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的比例，以講、演、練相結(jié)合的形式開展教學(xué)，在文化素養(yǎng)培訓(xùn)方面加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)提高影視寫作能力與節(jié)目的編導(dǎo)能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面做到有的放矢 。

影視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)思路

影視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要與相關(guān)影視、媒體行業(yè)進(jìn)行無(wú)縫銜接。在辦學(xué)方式上大膽開放創(chuàng)新，聘請(qǐng)知名影視媒體行業(yè)精英和專家參與專業(yè)教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)參與到校內(nèi)影視實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)中，在專業(yè)設(shè)備的投入上加大力度，參照影視企業(yè)的實(shí)際設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，比如視聽觀前期、后期制作的相關(guān)設(shè)備、影視專業(yè)演播室、拍攝訓(xùn)練場(chǎng)地、錄音棚、化妝室、排練大廳等。教學(xué)上應(yīng)該按照影視編導(dǎo)的生產(chǎn)制作流程與影視創(chuàng)作的基本技能設(shè)計(jì)教學(xué)方案和方法，通過拍攝原創(chuàng)劇目、節(jié)目等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)方面，大規(guī)模組織學(xué)生進(jìn)入媒體企業(yè)和影視拍攝基地積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過擔(dān)當(dāng)具體小職務(wù)的方式融入影視行業(yè)，加深影視編導(dǎo)技能的鍛煉并拓寬自己的專業(yè)視野。

實(shí)戰(zhàn)演練對(duì)于影視編導(dǎo)類專業(yè)的人才培養(yǎng)尤為重要，對(duì)于很多影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論的時(shí)間居多，而實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多。對(duì)此，高校在教學(xué)管理上要為影視編導(dǎo)專業(yè)的師生創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)。通過影視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步提高校園文化，開展大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)并設(shè)立影視藝術(shù)專場(chǎng)，設(shè)置聯(lián)合創(chuàng)作和畢業(yè)作品展映活動(dòng)，于每學(xué)年設(shè)立影視文化創(chuàng)意周活動(dòng)，主動(dòng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓影視編導(dǎo)類學(xué)生積極的參與進(jìn)學(xué)校各類活動(dòng)的組織與視頻記錄等方面的工作，不但可以提升學(xué)生的能力，又進(jìn)一步濃厚了校園的文化氛圍。

影視編導(dǎo)類學(xué)生在本專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取眾多面向市場(chǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)將是提升學(xué)生綜合能力的最有效途徑，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐建設(shè)校外舞臺(tái)。進(jìn)行以賽代訓(xùn)式的影視人才實(shí)踐培養(yǎng)模式，通過電視、影視劇目和節(jié)目的制作，進(jìn)一步提高影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與行業(yè)融合度，學(xué)生通過參加全國(guó)各類影視藝術(shù)節(jié)，影視短片比賽，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)職業(yè)的成就感，影視編導(dǎo)專業(yè)在校企合作的背景下，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，和地方電視臺(tái)及影視公司、演藝團(tuán)體等組織機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)作電視節(jié)目、影視劇目等為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。不但能夠起到顯著的社會(huì)實(shí)踐效果也能夠創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

篇6

[關(guān)鍵詞]媒介融合 人才 培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)逐漸趨同，媒介一體化進(jìn)程加快，媒介融合成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，[1]全媒體時(shí)代隨之而來(lái)。媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，致使新聞的制作、、傳播過程發(fā)生改變，對(duì)新聞業(yè)務(wù)人員的專業(yè)技能提出了全新要求。在新形勢(shì)下，廣電編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業(yè)人才，以適應(yīng)時(shí)展的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、“專業(yè)化，融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)

作為藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)的交叉專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)兼具藝術(shù)的氣質(zhì)與新聞的理性特征。隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的的單一技能培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)新聞人才已然成為發(fā)展的必然?！皩I(yè)化，融合型”的廣電編導(dǎo)新聞人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)技能，而且更需要具有復(fù)合型的知識(shí)、融合型的技能以及整合性的思維。

1.作為基礎(chǔ)的復(fù)合型知識(shí)。

當(dāng)前，傳媒業(yè)快速專業(yè)化，媒體招收畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景，金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。[2]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)新聞學(xué)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過程中，廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才應(yīng)首先做到“通才”，博聞強(qiáng)識(shí)，成為復(fù)合型知識(shí)的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質(zhì)化。一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)（采訪、編輯、寫作、評(píng)論等）外，完備的知識(shí)體系必不可少。應(yīng)廣泛了解各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等，不應(yīng)局限于新聞專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.作為根本的融合型技能。

媒介融合帶來(lái)媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長(zhǎng)為新聞服務(wù)，成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個(gè)月時(shí)間內(nèi)發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網(wǎng)站播出。[3]全媒體時(shí)代要求的是全能型的新聞人才，不僅會(huì)采訪，而且寫文字稿、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、攝像、編輯樣樣精通。當(dāng)然必須注意的是媒介融合大趨勢(shì)下廣電編導(dǎo)新聞人才的培養(yǎng)決非“大而全”、媒介技能的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)分層培養(yǎng)，突出廣電編導(dǎo)專業(yè)的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報(bào)道“習(xí)性”，真正做到“一專多能”。

3.作為靈魂的整合型思維。

在媒介融合時(shí)代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，要對(duì)各媒介形式有全面的認(rèn)識(shí)和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體。也就是說更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快地做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復(fù)合型的知識(shí)是對(duì)新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業(yè)之本，具備整合型的思維是新聞報(bào)道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報(bào)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新聞事業(yè)中占有一席之地。

二、“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性與實(shí)用性并重的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐十分必要。在媒介融合時(shí)代，必須讓學(xué)生盡早熟悉報(bào)社、電臺(tái)、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才時(shí)注重“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式。具體可以做到以下三點(diǎn)：

1.從入學(xué)到畢業(yè)貫穿始終。

傳統(tǒng)的廣電編導(dǎo)專業(yè)在新聞教學(xué)方面重理論輕實(shí)踐，大一、大二注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與理論知識(shí)緊密相連的實(shí)踐教學(xué)，沒有對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體形成一個(gè)直觀的印象。在全媒體時(shí)代，沒有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的媒介技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從入學(xué)抓起?！叭珪r(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式要求從入學(xué)到畢業(yè)課程設(shè)置上始終注意平衡與統(tǒng)一，理論課與實(shí)踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟理論知識(shí)，增強(qiáng)媒介技能，努力打造知識(shí)復(fù)合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。

2.理論課與實(shí)踐課無(wú)縫鏈接。

理論教學(xué)與實(shí)踐教育是廣電編導(dǎo)專業(yè)的“兩駕馬車”，只有齊頭并進(jìn)才能快速前行。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是高校廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐教育的欠缺逐漸成為人才培養(yǎng)的瓶頸。實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接成為新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如美國(guó)著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實(shí)踐”，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)新聞，并且將新聞?wù)n堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地體會(huì)專業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐意識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。

3.傳統(tǒng)媒體、新媒體課程兼?zhèn)洹?/p>

傳統(tǒng)媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統(tǒng)媒體的地位。傳統(tǒng)媒體課程是培養(yǎng)新聞人才的基礎(chǔ)，新媒體課程是適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物。高校可以根據(jù)實(shí)際情況，在開設(shè)傳統(tǒng)媒體課程的基礎(chǔ)上，有選擇地增設(shè)新媒體課程，比如：在廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)課程中，增設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。

4.本專業(yè)、外專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

在媒介融合的趨勢(shì)下，單靠開設(shè)傳統(tǒng)課程和新媒體課程來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠完善的，學(xué)院自身的力量也較為有限。為此，可以實(shí)現(xiàn)廣電編導(dǎo)專業(yè)與其他院系、其他專業(yè)之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計(jì)算機(jī)院系、藝術(shù)設(shè)計(jì)院系等實(shí)現(xiàn)資源共享，提升業(yè)務(wù)技能；甚至可以實(shí)現(xiàn)不同高校之間廣電編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發(fā)展合作。融合時(shí)代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導(dǎo)新聞人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。

三、“多層次、全方位”的實(shí)踐體系

當(dāng)下將就業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實(shí)踐體系來(lái)塑造優(yōu)秀的新聞人才對(duì)廣電編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)顯得至關(guān)重要。一套完善的實(shí)踐體系，離不開貫穿始終的專業(yè)實(shí)習(xí)以及資源平臺(tái)的整合利用。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)習(xí)。充分利用校內(nèi)媒體資源，如校報(bào)、校刊、校廣播臺(tái)等進(jìn)行模擬演練，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入校園媒體（廣播、報(bào)紙、報(bào)刊等）、學(xué)校社團(tuán)，參加各種組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。

（2）介紹臨時(shí)實(shí)習(xí)。一般而言，新聞傳媒學(xué)院都與某些媒體組織有工作協(xié)議合同，可以為學(xué)生介紹一些臨時(shí)實(shí)習(xí)單位，提升新聞業(yè)務(wù)技能。

（3）推薦假期實(shí)習(xí)。寒暑假，通過學(xué)院統(tǒng)一安排或自主聯(lián)系媒體組織實(shí)習(xí)，深入新聞生產(chǎn)的前線，在長(zhǎng)時(shí)間、集中性學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能的同時(shí)，加深理論認(rèn)知，不僅有利于學(xué)生采編能力的提高，而且有效縮短進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)的適應(yīng)期。

（4）規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過前面三項(xiàng)的實(shí)踐鍛煉，到畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，上手快，可以迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的變化，在這一長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，著重提升專項(xiàng)媒介技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.資源平臺(tái)。

實(shí)踐活動(dòng)的展開必然依托完善的資源平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分整合新資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合理整合利用資源平臺(tái)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的另一舉措。

一方面，積極完善校內(nèi)資源平臺(tái)。完善學(xué)校原有的?？?、校報(bào)、廣播臺(tái)等媒體平臺(tái)，推進(jìn)與傳媒相關(guān)的校園社團(tuán)的建立。除此之外，加強(qiáng)建設(shè)院系實(shí)驗(yàn)室資源，包括非編實(shí)驗(yàn)室、新聞采集實(shí)驗(yàn)室、廣播電視實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播廳、綜合實(shí)驗(yàn)室等。充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)。

另一方面，充分拓展校外資源平臺(tái)。校外的資源平臺(tái)包括社會(huì)資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學(xué)校在發(fā)展中不斷累積起來(lái)的寶貴資源，應(yīng)合理利用，同時(shí)要不斷地開發(fā)和建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的資源平臺(tái)。

3.媒體人才。

對(duì)于新聞教育起步較晚的院校來(lái)說，由于可利用媒體資源有限，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上學(xué)校教育，所以應(yīng)另想它法。聘用優(yōu)秀的媒體人才來(lái)校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，有利于高校新聞人才的培養(yǎng)，他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)、工作中少走彎路。

4.參加競(jìng)賽。

組織學(xué)生積極參與各種大學(xué)生全國(guó)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如大學(xué)生廣告競(jìng)賽、大學(xué)生電影節(jié)、DV短片競(jìng)賽等，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)地區(qū)間、學(xué)校間的友好聯(lián)系，提供相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路子。

媒介融合時(shí)代的到來(lái)，引發(fā)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才方面應(yīng)追求專業(yè)化、融合型的目標(biāo)，努力培養(yǎng)“既專又博”的新聞人才；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)，提升新聞人才的綜合素養(yǎng)；開展“多層次、全方位”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加專業(yè)實(shí)踐能力。在復(fù)雜多變的進(jìn)程中，不斷改革、創(chuàng)新，以新的思維、新的視野適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求。

注 釋：

[1]喻國(guó)明：《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》，南方日?qǐng)?bào)出版社2006年版

[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問題》，《新聞大學(xué)》2009年春季刊

[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內(nèi)涵》，《現(xiàn)代傳播》2006年第11期

篇7

【關(guān)鍵詞】地方高校；四川文理學(xué)院；應(yīng)用性教材；導(dǎo)演基礎(chǔ)

一、論題的緣起：始于實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用教育的思考

近五年來(lái)在從事《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)新形勢(shì)下教育部指導(dǎo)理念、區(qū)域社會(huì)文化傳播環(huán)境及學(xué)校教育規(guī)劃方針等宏觀層面的要求之時(shí)，地方高校的實(shí)踐課程及應(yīng)用性教材的建設(shè)還存在較明顯的滯后性?？偟膩?lái)講，其主要涉及的問題包括“實(shí)用性教學(xué)需求”、“影視創(chuàng)作指導(dǎo)”、“學(xué)生自主研習(xí)”、“課程綜合打造”、“專業(yè)規(guī)劃建設(shè)”、“學(xué)科體系完善”、“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“教師修養(yǎng)提升”、“教學(xué)科研同步推進(jìn)”、“知識(shí)體系建構(gòu)”等若干方面。為了解決或避免這些問題，撰寫一部全新的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材勢(shì)在必行。下面我們將從應(yīng)用型教育、專業(yè)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需要等三個(gè)層面，以及之前提到的若干問題對(duì)教材編纂的思考展開論述。

二、探討的視角：基于社會(huì)亟需與學(xué)科建設(shè)的剖析

首先、從應(yīng)用型教育的層面講，撰寫一部實(shí)用的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)踐行我校主導(dǎo)的育人思路，進(jìn)行影視片綜合創(chuàng)作教學(xué)培訓(xùn)的最高效選擇。

當(dāng)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的根本旨?xì)w，在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用影視語(yǔ)言原理、駕馭影視媒介技術(shù)設(shè)備、使用現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行影視作品創(chuàng)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展協(xié)同策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與綜合創(chuàng)作。而達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的最佳路徑就是，通過類似于《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的綜合實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)使《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程能發(fā)揮最高效率、實(shí)現(xiàn)最高回報(bào)的基礎(chǔ)就在有一部全面講解媒介原理、完整論述應(yīng)用理論、細(xì)致引介技藝手法、詳實(shí)闡述綜合創(chuàng)作、注重指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練、反映現(xiàn)實(shí)需要與時(shí)代前瞻性問題的實(shí)用教材，然而這樣的教材至今還沒有得到完善。

其次、從專業(yè)學(xué)科發(fā)展的層面講，撰寫一部涵蓋“導(dǎo)演基礎(chǔ)理論”、“影視應(yīng)用原理”、“導(dǎo)演實(shí)用技藝訓(xùn)練”、“導(dǎo)演綜合創(chuàng)作指導(dǎo)”等內(nèi)容的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程，將為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師生在創(chuàng)作應(yīng)用類課程中，解決所面臨現(xiàn)實(shí)問題與長(zhǎng)遠(yuǎn)問題設(shè)定最佳方案。

再次、從社會(huì)需要的層面講，《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程的編寫將為解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫鉤、教學(xué)案例脫離社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少區(qū)域社會(huì)要素、學(xué)生創(chuàng)作缺乏對(duì)社會(huì)性問題思考、教材對(duì)導(dǎo)演創(chuàng)作的社會(huì)構(gòu)成探討不足等問題。

在與業(yè)內(nèi)人士及社會(huì)相關(guān)人員的交流活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教材對(duì)體現(xiàn)媒介社會(huì)核心問題、反映區(qū)域社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求、呈現(xiàn)大眾傳媒時(shí)代面貌等方面影像作品的創(chuàng)作講解明顯不足。此外，雖然當(dāng)代傳媒技術(shù)與新媒體文化迅猛發(fā)展，但傳統(tǒng)的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材內(nèi)容大多固化陳舊、缺乏時(shí)代氣息、缺少創(chuàng)新思考和前瞻性探討，在現(xiàn)實(shí)主義論題與實(shí)用性教學(xué)方面表現(xiàn)乏力。

有了三個(gè)層面的思考，再解決前面所提及的十項(xiàng)問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)見效最快、成本最低、成果最好的就是撰寫一部《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程。下面我們就對(duì)各項(xiàng)問題逐一展開探討。

三、論辯的方向：出于教學(xué)需求與實(shí)踐應(yīng)用的闡述

第一、“實(shí)用性教學(xué)需求”的問題，催促為地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的綜合應(yīng)用性實(shí)踐課程《導(dǎo)演基礎(chǔ)》，編纂一部更加貼近底層院校教學(xué)創(chuàng)作需求的實(shí)用教材?！秾?dǎo)演基礎(chǔ)》教程的編寫，將就該問題從三個(gè)方面予以突破。其一，摒棄之前教材過多討論原理、史論，而忽視基本操作與實(shí)際應(yīng)用的問題。其二，擯棄將紙上談兵的冥思空想凌駕于一線操作之上，而蔑視細(xì)微技藝、現(xiàn)場(chǎng)操控及片場(chǎng)活用的陳規(guī)陋習(xí)。其三，祛除某些教材或以探討空乏、沉悶、另類的案例，或以論述頂尖設(shè)備、超級(jí)機(jī)器、時(shí)興特效創(chuàng)作模式為標(biāo)榜的浮夸現(xiàn)象；從而避免教材高高在上，全然不顧及底層院校師生實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的情形，將教材論討的案例、技藝手法及技巧落到學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的實(shí)處。

第二、“影視創(chuàng)作指導(dǎo)”的問題，要求為《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程，編纂一部更加貼近一線創(chuàng)作需求的實(shí)用教材?！秾?dǎo)演基礎(chǔ)》教程的編寫，將就該問題的解決從兩個(gè)方面展開闡述。其一、解決其先一線教師普遍面臨的，教材中關(guān)于實(shí)際創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)之論述不足甚至缺失的問題。之前在創(chuàng)作指導(dǎo)方面的缺憾，主要表現(xiàn)為對(duì)選題、策劃、導(dǎo)演闡述、導(dǎo)演創(chuàng)意、劇本改編、分鏡頭方案、整體構(gòu)思與框架設(shè)定（主題表達(dá)、情節(jié)構(gòu)思、線索架構(gòu)、細(xì)節(jié)處理、節(jié)奏設(shè)計(jì)、拍攝大綱、攝像要求、表演要求、臺(tái)詞要求、聲畫要求及其他影視語(yǔ)言風(fēng)格）等內(nèi)容的講解只浮于表面，或僅局限于在理論篇章的闡釋。本次教材編纂將努力克服此種問題，在各具體設(shè)計(jì)操作、實(shí)踐運(yùn)作的環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一地、細(xì)致地點(diǎn)播；同時(shí)就全片創(chuàng)作實(shí)踐的階段攝制、整體架構(gòu)的整合優(yōu)化進(jìn)行宏觀地、統(tǒng)籌地指引。其二，教材中將增設(shè)模擬片場(chǎng)攝制、后期制作、推廣宣傳等的環(huán)節(jié)的創(chuàng)作指導(dǎo)部分。通過增加此三部分的案例剖析與模擬操作演練，彌補(bǔ)之前該類教材普遍缺少對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)的問題。

第三、“學(xué)生自主研習(xí)”的問題，要求似《導(dǎo)演基礎(chǔ)》這類需要綜合各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、包羅諸多文化內(nèi)容、協(xié)同各類人才、整合團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)作實(shí)踐課程，必須編纂一部更加體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位、更加貼近學(xué)生一線學(xué)習(xí)需求符合當(dāng)下文化傳播態(tài)勢(shì)的實(shí)用教材。我們所要撰寫的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程將通過對(duì)各類型影片案例的分析與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的引介，來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌專業(yè)知識(shí)、洞悉文化萬(wàn)象、貫通管理協(xié)作、強(qiáng)化導(dǎo)演意識(shí)、增進(jìn)導(dǎo)演功底。

第四、“課程綜合打造”的問題，要求我們將《導(dǎo)演基礎(chǔ)》定義為一門，注重對(duì)學(xué)科原理的應(yīng)用性探討、對(duì)專業(yè)技藝的實(shí)用性講解、對(duì)綜合實(shí)踐的貼近性指導(dǎo)、對(duì)創(chuàng)意制作的啟迪性闡發(fā)的課程。于是問題就更加明朗了，之前針對(duì)該課程編寫的教材雖不乏上善佳作，但能完全囊括這四個(gè)層面并合理分配比重、詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行闡述的教材至今仍為問世。因此，我們將在《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程中努力突破這四項(xiàng)難題，從經(jīng)典案例、流派原理、大師試驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)等脈絡(luò)中梳理出基礎(chǔ)性原理、應(yīng)用性理論、實(shí)用性技藝，并在啟迪創(chuàng)意設(shè)計(jì)、分類實(shí)驗(yàn)演練、綜合實(shí)踐創(chuàng)作的環(huán)節(jié)重點(diǎn)著墨。

第五、“專業(yè)規(guī)劃建設(shè)”的問題，對(duì)課程分類設(shè)置、內(nèi)容構(gòu)成與專業(yè)整體布局的通盤思考有了新的要求。這一點(diǎn)是讓我們明確《導(dǎo)演基礎(chǔ)》對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，一方面它是整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合課程，另一方面它也是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值、達(dá)成其專業(yè)目標(biāo)、完善其應(yīng)用性專業(yè)質(zhì)的終極、核心課程。換一種說法講，該課程的開設(shè)是為了讓一切文化通識(shí)課程、理論性與技能性的專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修模塊課程的能有一個(gè)整合熔煉、混元再造、影像化呈展的載體。亦可以這樣來(lái)理解，我么專業(yè)的學(xué)習(xí)就是為了最終的導(dǎo)演創(chuàng)作實(shí)踐，為了完成優(yōu)異的影視藝術(shù)作品，未了能用影像語(yǔ)言編織社會(huì)萬(wàn)象、抒發(fā)胸中情懷、暢言思想理念、描繪魔幻景狀、創(chuàng)造夢(mèng)境天地?；诖?，作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)的樞密所在，筆者將從專業(yè)整體布局的角度考慮該《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材的編寫，為《導(dǎo)演基礎(chǔ)》乃至整個(gè)專業(yè)更合理地規(guī)劃建構(gòu)而執(zhí)筆謀篇。

四、總結(jié)

總之，通過建設(shè)一部實(shí)用性的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程，可以促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)、推進(jìn)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程精品化打造、改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的條件、提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水準(zhǔn)、增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生影視創(chuàng)作水平并為學(xué)科建設(shè)發(fā)展提供動(dòng)力，繼而，為踐行四川文理學(xué)院在宏觀層面制定的實(shí)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略而趟出一條新的路子。同時(shí)，該教材立足于地方院校戲劇與影視學(xué)專業(yè)教學(xué)的需要，更加注重實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的探討，著力解決影視創(chuàng)作應(yīng)用型人才與區(qū)域社會(huì)文化相關(guān)聯(lián)的諸多問題。此外，通過編纂本教材可以填補(bǔ)以往《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材中有關(guān)影視導(dǎo)演實(shí)用理論、區(qū)域社會(huì)文化影視創(chuàng)作、導(dǎo)演實(shí)踐技藝與綜合創(chuàng)作實(shí)踐等內(nèi)容的空白；為該課程的實(shí)踐教學(xué)編寫一部實(shí)用性教材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭雪來(lái)主編.世界電影鑒賞辭典[M].福州：福建教育出版社，2003

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關(guān)鍵詞：電視編導(dǎo)；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

新時(shí)期，電視節(jié)目琳瑯滿目、層出不窮，各個(gè)省市的電視節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如果要提高電視節(jié)目的收視率，電視節(jié)目就必須創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能吸引觀眾，這就需要電視編導(dǎo)要具有創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，才能在同行業(yè)中立于不敗之地。

一、電視編導(dǎo)的職業(yè)特點(diǎn)

若要保證電視節(jié)目能夠推陳出新，有亮點(diǎn)和看點(diǎn)，能夠吸引廣大觀眾，電視編導(dǎo)就要有較高的職業(yè)洞察力，能夠了解本行業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并能夠在較短時(shí)間將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本土文化科學(xué)整合，以創(chuàng)新的視角尋覓與運(yùn)用有價(jià)值的題材，加在此基礎(chǔ)上加工與創(chuàng)新，從而打造出廣大觀眾喜聞樂見的電視節(jié)目。

電視編導(dǎo)在實(shí)際的工作過程中會(huì)涉及到各行各業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，因此，電視編導(dǎo)必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，必須在日常的生活和工作中主動(dòng)的汲取各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，并且將這些知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)新運(yùn)用于自己制作的電視節(jié)目之中。電視節(jié)目只有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，才能讓廣大觀眾主動(dòng)接受，才能成為經(jīng)典節(jié)目。

電視編導(dǎo)是電視節(jié)目的主導(dǎo)者，在實(shí)際工作中，電視編導(dǎo)必須要立足于現(xiàn)實(shí)生活，把握電視節(jié)目的內(nèi)容與形式，并且使內(nèi)容與形式能夠科學(xué)統(tǒng)一。電視節(jié)目錄制彩排過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題，電視編導(dǎo)就要擁有良好的應(yīng)變能力，并且能夠迅速的解決突發(fā)狀況。

電視節(jié)目的收視率是評(píng)價(jià)電視編導(dǎo)工作能力的重要因素，電視欄目只有具有了創(chuàng)新的觀點(diǎn)、理念和表現(xiàn)手法，才能在新時(shí)期的電視行業(yè)中立于不敗之地。此外，電視編導(dǎo)還應(yīng)注意把握主流意識(shí)，反映社會(huì)的新風(fēng)貌，歌頌社會(huì)的“真、善、美”，鞭撻社會(huì)的“假、惡、丑”，只有這樣，才能夠使電視事業(yè)健康發(fā)展。

二、影響電視編導(dǎo)創(chuàng)新性思維的因素

電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性思維會(huì)受到許多因素的影響。在電視編導(dǎo)的工作實(shí)踐中，一個(gè)電視欄目的創(chuàng)作需要許多編導(dǎo)人員協(xié)作完成，而每一個(gè)工作人員的想法都存在個(gè)性差異，而電視節(jié)目的錄制則只能選擇一兩個(gè)創(chuàng)意思路，其他人的思維想法就會(huì)被同化，這種狀況對(duì)于編導(dǎo)人員創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就要副作用。一個(gè)電視欄目若要取得科學(xué)發(fā)展，就要獲得較高的收視率，這種狀況之下，電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性思維實(shí)際上就成為了一種市場(chǎng)產(chǎn)品，因此，編導(dǎo)人員的創(chuàng)新性思維會(huì)受到市場(chǎng)化的影響。在實(shí)際的工作過程中，一旦節(jié)目播出出現(xiàn)問題，部分工作人員可能會(huì)推卸事故責(zé)任，嚴(yán)重影響其他工作人員的積極性。

社會(huì)因素是電視節(jié)目創(chuàng)作過程中最重要的影響因素之一?，F(xiàn)階段我國(guó)電視節(jié)目并沒有像國(guó)外一樣擁有嚴(yán)格的分級(jí)制度，因此節(jié)目的內(nèi)容會(huì)受到較多的制約，編導(dǎo)在電視節(jié)目創(chuàng)作的時(shí)候只有綜合考慮各種社會(huì)因素的制約，才能保證廣電審核時(shí)能夠順利通過，這種一刀切式的審核控制方法在很大程度上制約了編導(dǎo)的創(chuàng)新性思維。

三、如何激發(fā)電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式，在陳舊的思維方式基礎(chǔ)上，運(yùn)用跨領(lǐng)域或可行的思維方式對(duì)對(duì)象進(jìn)行新的思考，并得出富有創(chuàng)造性的、指導(dǎo)性的意見或具體實(shí)施方案。

新時(shí)期，觀眾的審美情趣是促進(jìn)電視編導(dǎo)創(chuàng)新性思維的重要因素。收視率是電視節(jié)目生存的因素，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾生活水平的不斷提高，電視編導(dǎo)必須不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與形式，以保證電視節(jié)目的豐富多彩，吸引廣大觀眾的注意力，因此，觀眾不斷提升的審美需求是促進(jìn)電視編導(dǎo)提高自身創(chuàng)新能力的重要因素。新時(shí)期電視節(jié)目日新月異，大多數(shù)電視節(jié)目的生存周期都有限，維持在幾年左右，甚至有些節(jié)目只錄制開播了一兩年的時(shí)間就無(wú)法維系，但也存在著一些個(gè)別的案例，例如中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》和《星光大道》，江蘇衛(wèi)視的《緣來(lái)非誠(chéng)勿擾》。

一個(gè)電視節(jié)目能夠長(zhǎng)期生存下來(lái)的主要原因就是編導(dǎo)人員在實(shí)際的工作過程中不斷創(chuàng)新的結(jié)果。電視節(jié)目制作過程中，編導(dǎo)人員參與其中，為了滿足電視節(jié)目的錄制播出需求，必須不斷地提高編導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力，因此，廣播電視臺(tái)的管理人員要考又計(jì)劃地提高編導(dǎo)的能力與素質(zhì)。此外，良好的外部條件是提高編導(dǎo)工作能力的重要因素，而獨(dú)立的節(jié)目制作條件則是激發(fā)編導(dǎo)創(chuàng)新性思維的重要途徑之一。電視節(jié)目的管理機(jī)制同樣對(duì)激發(fā)編導(dǎo)人員的創(chuàng)新性思維有著積極的作用。新時(shí)期，越來(lái)越多的電視臺(tái)開始引入獨(dú)立制片人制度，相對(duì)于傳統(tǒng)的電視臺(tái)行政管理模式而言，獨(dú)立制片人制度下，電視制片人擁有相對(duì)獨(dú)立的用人權(quán)限，這種制度下，為電視編導(dǎo)的工作創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，更有利于電視編導(dǎo)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，有利于形成特色欄目和精品欄目，對(duì)于提高電視欄目的收視率具有重要作用。此外，電視臺(tái)在制定管理機(jī)制時(shí)，應(yīng)科學(xué)地采用一定的獎(jiǎng)懲手段，激勵(lì)電視編導(dǎo)不斷的提高自身的素質(zhì)與能力，鼓勵(lì)電視編導(dǎo)始終保持一定的創(chuàng)新動(dòng)力，科學(xué)激發(fā)電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性思維。

四、如何培養(yǎng)電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性思維

（一）培養(yǎng)新人

積極挖掘新進(jìn)人員，重點(diǎn)培養(yǎng)電視編導(dǎo)我國(guó)的廣播電視臺(tái)每年都會(huì)從全國(guó)各大院校的編導(dǎo)專業(yè)招收大量的專業(yè)人才，并通過采訪實(shí)習(xí)的方法不斷鍛煉新進(jìn)人員的職業(yè)敏感度、思維活躍度等等相關(guān)能力，為電視臺(tái)編導(dǎo)工作培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，從而有效地促進(jìn)電視臺(tái)收視率的提高。

（二）適當(dāng)增加工作壓力

在實(shí)際的工作過程中適當(dāng)增加工作壓力，鍛煉電視編導(dǎo)的綜合素質(zhì)工作環(huán)境對(duì)于編導(dǎo)人員的素質(zhì)的提高十分有幫助，一定的工作壓力之下，可能會(huì)收到意想不到的效果。許多成功的電視節(jié)目都有著自身獨(dú)特的主持風(fēng)格，比如央視的《回家吃飯》，江蘇衛(wèi)視的《緣來(lái)非誠(chéng)勿擾》，這些實(shí)際上也都是編導(dǎo)人員創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。這些實(shí)例也都說明了，在高壓環(huán)境下，編導(dǎo)人員可以被激發(fā)起無(wú)限的潛力，因此電視臺(tái)在編制節(jié)目創(chuàng)作機(jī)制時(shí)應(yīng)注意編導(dǎo)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）建立完善的管理機(jī)制

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關(guān)鍵詞：廣播電視新聞學(xué)　人才培養(yǎng)模式

從上世紀(jì)90年代中期開始，新聞與傳播教育在國(guó)內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，其中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是發(fā)展最快的專業(yè)之一。不僅老牌綜合性大學(xué)、師范類院校、理工類院校開辦了該專業(yè)，一大批新建地方本科院校也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列。在紅火的辦學(xué)熱潮中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不太令人滿意。重慶文理學(xué)院于2003年在文學(xué)與傳媒學(xué)院設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，近幾年來(lái)，文學(xué)與傳媒學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念的指導(dǎo)下，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。通過修訂人才培養(yǎng)方案、促進(jìn)課程教學(xué)改革、拓展實(shí)踐培養(yǎng)途徑、優(yōu)化學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，建立起較完整應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為該專業(yè)的發(fā)展摸索出一條新路。

一、課程改革：從補(bǔ)充到融合

在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)之初，學(xué)院通過調(diào)研相關(guān)單位的用人需求和收集學(xué)生的意見，增開了部分基礎(chǔ)課程。但實(shí)際效果不理想，理論課開得越來(lái)越全面，面對(duì)市場(chǎng)多樣的需要，及時(shí)調(diào)整和變動(dòng)的能力太低，未能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課時(shí)量的增加還擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，學(xué)院注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。希望把社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐作為專業(yè)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。2008年初，配合新的人才培養(yǎng)方案修訂舉措，學(xué)院進(jìn)行課程體系設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整采取了變補(bǔ)充為融合的思路，充分肯定社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進(jìn)行專業(yè)課程的改革。wWW.133229.COm

1.課程類型多元化，行業(yè)專家進(jìn)課堂。學(xué)院通過特定考核機(jī)制，遴選部分課程，聘請(qǐng)了一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英進(jìn)入課堂。由于學(xué)校遠(yuǎn)離省會(huì)主城辦學(xué)，學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革的意見，在該專業(yè)靈活開設(shè)短課程、微課程和學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊昕來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

2.試行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師。為進(jìn)一步增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，建立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接的良性機(jī)制，學(xué)院在二年級(jí)、三年級(jí)試行部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制。實(shí)踐基地或者用人單位可以通過項(xiàng)目報(bào)批的方式，申請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生直接到相關(guān)工作崗位去頂崗工作，由學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。在工作崗位上，學(xué)生基本能盡快熟悉業(yè)務(wù)。有效提高實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校和學(xué)院各拿出一部分資金，要求該專業(yè)教師進(jìn)入傳媒機(jī)構(gòu)或者傳媒企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗工作。如2010年暑期，該專業(yè)有3名教師分別進(jìn)入《重慶晨報(bào)》和重慶電視臺(tái)等主流媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間為30天至40天。教師不僅熟悉了業(yè)務(wù)，也提升了能力，更新了知識(shí)。

3.整合院校兩級(jí)課程，增強(qiáng)課程的廣泛性。為了給予學(xué)生更多的選課自由。學(xué)院對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后又進(jìn)行了3次微調(diào)，一是在總量上壓縮了學(xué)時(shí)學(xué)分，增加部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是在保證該專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的前提下，將專業(yè)選修課分為播音主持、報(bào)刊編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯三個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)興趣與發(fā)展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學(xué)科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，提供為公共選修課平臺(tái)。

二、培養(yǎng)途徑：從多渠道到全方位

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)改革初期，學(xué)院把重心放在課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)上。在強(qiáng)調(diào)理論課堂教學(xué)的同時(shí)，注重拓展第二課堂和第三課堂內(nèi)涵，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。于此同時(shí)，除了專業(yè)教師，邀請(qǐng)學(xué)生管理人員、校外專業(yè)人士參與指導(dǎo)學(xué)生，將校園媒體和校外媒體相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的舞臺(tái)，構(gòu)建出一套學(xué)生大實(shí)踐教學(xué)體系，力求培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.靈活開展多種實(shí)踐形式。通過教研室研討，對(duì)《新聞采訪與寫作》、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等傳統(tǒng)理論課程明確要求拆分出理論教學(xué)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，分別制定教學(xué)大綱，要求學(xué)生在期末以項(xiàng)目制的形式交出作品。學(xué)院組織學(xué)生集中參加校內(nèi)外重大活動(dòng)期間的短期實(shí)踐，例如如學(xué)校所在地重慶永川區(qū)的近幾年的房交會(huì)、旅游藝術(shù)節(jié)和學(xué)院藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)，都由該專業(yè)學(xué)生承擔(dān)了攝影攝像、新聞采寫、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等相關(guān)工作。此外，學(xué)院成立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力提升領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)教師牽頭成立了“新聞采寫與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀(jì)錄片創(chuàng)作”、“電視節(jié)目制作”等多個(gè)興趣小組，一至三年級(jí)學(xué)生每學(xué)期參加一至二個(gè)小組。指導(dǎo)教師督促小組成員每學(xué)期獨(dú)立或合作完成至少l件作品。

2.拓寬專業(yè)能力培育平臺(tái)。學(xué)院以學(xué)生社團(tuán)星湖寫作社主辦的報(bào)紙《星湖》、學(xué)生刊物《清風(fēng)》、星湖網(wǎng)站以及校園電視臺(tái)為基地，建立固定的校內(nèi)實(shí)習(xí)點(diǎn)。經(jīng)與其他學(xué)校和其他院系聯(lián)系，把該專業(yè)的學(xué)生以學(xué)生通訊員的形式配備到學(xué)校各部門和其他院系，承擔(dān)攝影攝像以及新聞采寫工作。學(xué)生通訊員所采寫的新聞稿件，經(jīng)相關(guān)部門教師指導(dǎo)并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后。發(fā)表于校內(nèi)外各媒體，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。和改革前該專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)隊(duì)伍主要由該專業(yè)任課教師構(gòu)成不同。經(jīng)過學(xué)院的組織和挑選，建立了由一支穩(wěn)定的學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生興趣小組和工作室的指導(dǎo)，學(xué)生管理人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊、網(wǎng)站和重大活動(dòng)報(bào)道。負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能比賽的指導(dǎo)，學(xué)校兄弟院系和其他職能部門的相關(guān)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生通訊員進(jìn)行指導(dǎo)，校外專業(yè)人士根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)施的效果來(lái)看，各指導(dǎo)教師都能盡職盡責(zé)，學(xué)生的積極性也較高，學(xué)習(xí)效果良好。

三、責(zé)任主體：從管理者到執(zhí)行者

在具體的改革過程中，因?yàn)閴嚎s教學(xué)課時(shí)等問題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學(xué)生也不理解，覺得額外增加了很多任務(wù)。一方面要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，一方面要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與改革的積極性，學(xué)院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實(shí)行分層管理，責(zé)任層層落實(shí)；逐步引導(dǎo)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.提高改革參與者積極性

學(xué)院在壓縮原有課程課時(shí)的同時(shí)，讓教師全面參與改革的各項(xiàng)工作，尤其是參與到學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)體系中。講授課程仍然按照講授時(shí)數(shù)來(lái)計(jì)算工作量，學(xué)生能力培養(yǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練則按照項(xiàng)目制，以作品、成果和質(zhì)量來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)成果。在每項(xiàng)新的措施執(zhí)行之前，學(xué)院組織相關(guān)師生召開說明會(huì)，闡明具體目標(biāo)和做法，興趣小組的有效運(yùn)行和項(xiàng)目制的實(shí)施，以及校內(nèi)外靈活的實(shí)踐方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在具體的管理中，改革方案的目標(biāo)指標(biāo)都分解到具體的個(gè)人，學(xué)院對(duì)系、教研室、興趣小組、項(xiàng)目小組和工作室，對(duì)每一層級(jí)分別考核。

2.引導(dǎo)指導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變

該專業(yè)的大部分教師都注重理論教學(xué)和理論研究，自身的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力不夠。學(xué)院有意識(shí)地引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為理論水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的雙師型教師，通過外出培訓(xùn)、組建工作室、參加項(xiàng)目等方式逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色。在課程改革中，學(xué)院也鼓勵(lì)教師大膽探索，在《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》等課程教學(xué)改革中，教師就以pbl教學(xué)模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。本課程的教師針對(duì)這門課程的具體情況，將基本的創(chuàng)作流程分為確定選題、進(jìn)行拍攝、后期制作、成果交流、成績(jī)考核五個(gè)階段，將全班進(jìn)行小組劃分，按照電視紀(jì)錄片創(chuàng)作的一般情況進(jìn)行分工，分為編導(dǎo)、攝像、后期、場(chǎng)記、撰稿等。教師從講授者變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，對(duì)每一個(gè)階段和每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制：從考試到考核

1.改革課程評(píng)價(jià)方式

配合學(xué)校的課程考核方式改革工作，學(xué)院選擇了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)部分課程作為改革的試點(diǎn)。在課程評(píng)價(jià)方式上，改變?cè)瓉?lái)以書面考試形式為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，改革成績(jī)構(gòu)成比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式的變化意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的知識(shí)運(yùn)用，注重應(yīng)用能力的提高而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。例如《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，改革前期末綜合成績(jī)的構(gòu)成比例為：課堂討論5％、平時(shí)作業(yè)5％、期中作業(yè)20％、書面考試70％，改革后為課堂討論10％、實(shí)訓(xùn)10％、期中作業(yè)20％、影片評(píng)價(jià)60％。

2.推行成果評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生實(shí)踐、技能訓(xùn)練以及課程學(xué)習(xí)以外的學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目的效果檢驗(yàn)，學(xué)院變教師評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式為成果評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的一部分成果直接接受社會(huì)評(píng)價(jià)，如校內(nèi)外重大活動(dòng)項(xiàng)目的成果、學(xué)生通訊員的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果以及工作室所承接任務(wù)產(chǎn)生的作品。一部分成果接受師生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是柔性的，通過受眾信息反饋和受眾調(diào)查獲得。這部分成果主要是社團(tuán)報(bào)刊、網(wǎng)站和校園電視臺(tái)節(jié)目。另一部分成果由學(xué)院專門組織教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這部分成果主要是興趣小組、技能訓(xùn)練、學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)生的作品以及學(xué)生的課外作品。

篇10

 

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)  人才培養(yǎng)模式  就業(yè)導(dǎo)向

    進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯ｋS著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺(tái)晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

   1 ，.音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析

    在對(duì)某普通藝術(shù)高校2005級(jí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占23%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。

    隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對(duì)目前市場(chǎng)供大于求的激烈竟?fàn)?，就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。

    2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析

    播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對(duì)以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。

    從課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等級(jí)證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

    3多方向的人才培養(yǎng)撰式

    所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對(duì)人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對(duì)廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無(wú)法勝任。