導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)科教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國內(nèi)的就業(yè)情況

中國近幾年的就業(yè)局勢總體上穩(wěn)定，但是中國在就業(yè)方面仍然面臨著巨大的壓力。今年城鎮(zhèn)需要安排的就業(yè)人數(shù)達到2500萬人，其中超過一半是青年就業(yè)者，也就是我們每年畢業(yè)的大中專畢業(yè)生。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是大家非常關(guān)注的，去年高校畢業(yè)生達到了660萬，初次就業(yè)率達到78%。雖然比例和前年大體上相當(dāng)，但是由于人數(shù)增加，相應(yīng)地也增加了20多萬高校畢業(yè)生的就業(yè)。今年高校畢業(yè)生數(shù)量達到了680萬，而且在整個“十二五”期間，高校畢業(yè)生仍將處于一個就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均700萬左右。從這些數(shù)據(jù)，我們充分可以看出我國在就業(yè)方面的壓力有多大。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

高校畢業(yè)生為什么會就業(yè)難呢？原因如下：

首先，我們國家一直重視學(xué)歷教育，招聘單位在招新員工時，總是要看他們的學(xué)歷證。學(xué)歷就是他們找工作的敲門磚，沒有高學(xué)歷證明，想找一個稱心如意的工作，那是不太可能的。因此這么多年來，各高校都致力于學(xué)歷教育。而學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實踐方面存在很大缺陷。同時高校又不能提供足夠的實踐機會。這樣，高校畢業(yè)生有著很高的學(xué)歷，但他們的實際動手能力，操作能力卻很差，他們更擅長的是紙上談兵。

第二，大學(xué)生對于專業(yè)技能與動手能力的重要性認(rèn)識不夠，大多數(shù)學(xué)生還處于一種無意識狀態(tài)，缺乏主動性。

第三，高校畢業(yè)生正因為有著高的學(xué)歷，他們一般對工資待遇、工作環(huán)境都要求比較高，他們不愿下基層、到中西部地區(qū)、到中小企業(yè)就業(yè)。而中西部地區(qū)、中小企業(yè)恰恰需要大量的人才，高校畢業(yè)生在這些地方能夠更好地發(fā)揮自己的作用。

事實上我國不但存在著就業(yè)難現(xiàn)象，我國還存在著招工難的現(xiàn)象。招工難主要體現(xiàn)在技工和一線普工短缺。但是有著高學(xué)歷的大中院校的學(xué)生，他們中相當(dāng)一部分人不愿意從事這些技工和一線普工的職業(yè)，還有一部分學(xué)生，就算他們愿意從事，但是他們在專業(yè)技能方面和動手能力方面的缺陷，也使得用人單位不愿意招收他們。

大學(xué)生要想找到自己理想中的工作，他們就要認(rèn)識到這些問題。他們要知道，有學(xué)歷，更要有能力，才更具吸引力和就業(yè)競爭力。人力資源和社會保障部部長、黨組書記尹蔚民發(fā)表講話說，“要解決好重點群體的就業(yè)問題，包括高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員的就業(yè)問題，軍隊退役人員的就業(yè)問題；要大力加強職業(yè)培訓(xùn)，提高勞動者的就業(yè)能力?！?/p>

在大學(xué)中開展職業(yè)技能教育的必要性

職業(yè)技能教育在促進就業(yè)方面的作用日益明顯。它有助于提高勞動者素質(zhì)、實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和延遲就業(yè)、緩減就業(yè)壓力、促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展、增進社會和諧穩(wěn)定。在上海、深圳、北京等大中城市中，高級技工供不應(yīng)求，他們的薪酬比碩士研究生的還高；許多在職人員還紛紛參加各種技能培訓(xùn)。對此，人力資源和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司有關(guān)人士說，職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)日益走入人們的生活，在廣大勞動者的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。

國外就業(yè)情況

從目前國際勞務(wù)市場的需求情況來看，電子、機械操作工、模具工、印刷工、縫紉工、廚師、財會、計算機、文秘等專業(yè)和工種頗受歡迎，護士人員近來在國際也越來越熱門。但是各個國家的需求也不甚相同。比如在澳大利亞，醫(yī)學(xué)類的工人特別好找工作；在法國則集中于餐飲、皮革、制衣、雜貨、食品、珠寶等行業(yè)。 從薪酬待遇方面總體來看，境外就業(yè)的收入要好于國內(nèi)。因此從1992年以來，我國境外就業(yè)人員總數(shù)已達10萬人，主要分布在日本、韓國及東南亞、中東、非洲、歐洲、美洲及部分太平洋島國，從事的工種主要為紡織、機械制造、建筑、水產(chǎn)品養(yǎng)殖加工、餐飲、護理、醫(yī)療衛(wèi)生等，到境外工作人數(shù)的總量還在逐年遞增……

國外就業(yè)的成功案例

篇2

摘 要：現(xiàn)代的高中教育中對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)給予了高度重視，主要目的是促進高中生的身心健康。對于高中班主任而言，只有提高德育素質(zhì)，才能使自己在學(xué)生中樹立典范。針對提高班主任德育素質(zhì)的路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：班主任；德育素質(zhì)；行為規(guī)范

德育是一門教育學(xué)科，蘊含著政治色彩。高中學(xué)校開展德育活動，是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的社會接班人。針對提高班主任德育素質(zhì)的路徑進行研究，可以確保學(xué)生的德育順利展開。

一、對高中班主任要全面推進素質(zhì)教育

高中教師要具有較高的德育素質(zhì)，就需要對高中教師隊伍統(tǒng)一部署。各個教育行政部門都要與學(xué)校合作推進素質(zhì)教育，以推進科教興國的進程，為提高國民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。高中班主任是高中教師隊伍中與學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，承擔(dān)著學(xué)生素質(zhì)教育的重要責(zé)任。要強化班主任的德育工作，就要對教師隊伍建設(shè)工作重新認(rèn)識，有針對性地對班主任開展培訓(xùn)工作。對班主任的德育所涵蓋的內(nèi)容包括班主任工作、班主任的思想政治教育和思想品德教育等等。在教育培訓(xùn)的過程中，還要不斷地總結(jié)規(guī)律，對班主任履行的教書育人工作進行指導(dǎo)，以使班主任有能力對高中學(xué)生開展教育，促進學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長。

二、對高中班主任的教育行為予以規(guī)范

高中班主任的德育素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的成長。在高中教育領(lǐng)域，班主任是教師隊伍中的一部分，在學(xué)生的思想品質(zhì)教育中，德育教也承擔(dān)著一定的責(zé)任。因此，班主任要與德育教師加強合作，針對高中學(xué)生的教育問題進行研究、探討有效的教育對策。所以，班主任要充分明確自身需要履行的育人職責(zé)，具體對自身的道德素質(zhì)進行規(guī)范，注重教師素質(zhì)培訓(xùn)，使班主任具備育人意識。班主任只有提高了道德素質(zhì)，才會具備對高中生進行思想品德教育的能力。高中班主任除了對學(xué)生進行學(xué)科教育之外，還承擔(dān)著對學(xué)生日常管理的責(zé)任，將教育活動與學(xué)科教學(xué)相互融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會無意識地接受班主任的指導(dǎo)。對很多高中班主任而言，學(xué)科教育是最為重要的，關(guān)乎學(xué)生的高考，因此會將品德教育落實到政治教學(xué)中，使得政治課成為學(xué)生德育的主要渠道。現(xiàn)行的高中教育更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，要采用多元化的教育方式，做到德育經(jīng)?；▽W(xué)校活動、校園生活以及學(xué)科教育，都要將德育內(nèi)容滲入其中，在這個過程中，高中班主任的育人意識也會得到強化。隨著高中班主任德育修養(yǎng)的提高，能夠?qū)ψ约航逃械娜粘Ｑ孕杏枰愿纳疲趯W(xué)生面前做到謹(jǐn)言慎行，從而做到為人師表。教師在德育上的積極意識，對促進高中生的健康成長起到了促進作用。

三、高中班主任要具備一定的心理教育素質(zhì)

高中班主任與普通學(xué)科教師存在的不同之處在于，一方面要將學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，另一方面還要對學(xué)生進行心理教育。特別是高中生正處于青春期，逆反心理非常強，對自己所不滿的事情會產(chǎn)生較大的心理波動。班主任面對這樣的學(xué)生群體，要有能力從心理學(xué)的角度對高中生進行全面分析，做到在對學(xué)生進行思想教育的時候與學(xué)生平等相處，建立朋友關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況有所了解，對學(xué)生的思想變化進行分析。高中班主任要具備較高的心理教育素質(zhì)，對學(xué)生的心理變化具有較高的敏感度是必備的基本素質(zhì)。對學(xué)生進行心理教育有其自身的科學(xué)規(guī)律，班主任要掌握這一規(guī)律，落實到學(xué)生教育中，并根據(jù)教育工作需求不斷地完善自己、提升自己。班主任的德育素質(zhì)，決定了班主任要從學(xué)生的角度以平等的態(tài)度與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生的思想變化充分理解，做到因勢利導(dǎo)，以采取正確的方式指導(dǎo)學(xué)生的行為方式。

高中班主任在開展教育工作的同時，還要不斷地反思，并對學(xué)生的心理變化特點進行深入研究。學(xué)校也要根據(jù)學(xué)生的教育需要對教師的德育培訓(xùn)進行改善，包括班主任德育素質(zhì)教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教育的方法等都要深化研究并不斷地改進，以幫助班主任對高中生的思想品德發(fā)展規(guī)律有充分了解，將新時期德育目標(biāo)、任務(wù)和方法制定出來。比如，班級中的個別學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高，學(xué)生因此產(chǎn)生了較大的心理壓力。班主任就要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因充分了解，并采取相應(yīng)的策略對學(xué)生進行正向勸導(dǎo)。同時，班主任還要積極地與學(xué)生家長溝通，讓家長與教師合作共同對學(xué)生展開教育，并給予學(xué)生精神上的鼓勵，隨著學(xué)生的心理壓力得以釋放，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。班主任無論是做學(xué)生工作，還是與家長配合，都需要具備較高的心理教育素質(zhì)，強化班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作是非常重要的。

綜上所述，要想將高中生的德育落實到位，就要從科學(xué)的角度加大德育力度，并深入研究，特別要將德育工作落實到教師隊伍中，提高班主任的德育素質(zhì)，以使班主任能夠正確解決學(xué)生的思想品德教育問題。

參考文獻：

[1]李剛.新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（27）：33-34.

篇3

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、20**年師訓(xùn)工作特點

1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

篇4

一、圍繞一個中心在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、**化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。

同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷?；顒影才疟M量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學(xué)評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責(zé)和對“下”負責(zé)的一致性。

5．高層次的教研報告。教學(xué)專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學(xué)科教學(xué)改革年度報告等。6．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。7．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。我們將從科學(xué)性、參與面、影響力、介入教學(xué)程度、可推廣性等方面研究制定每一個品牌的評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上評選省年度優(yōu)秀教研員和浙江省特級教研員?？傊?，2006年我們要本著“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，內(nèi)增合力，外顯實力”的方針，和全省2500多名教研人員一道，在新一輪課程改革中發(fā)揮更大、更好的作用，為把浙江教研系統(tǒng)打造成全國一流的教研團隊而努力。

附錄12006年浙江省教育廳教研室預(yù)期的物化教研成果

一、《校本教研叢書》第二輯《幼兒園園本教研操作模式研究》（研訓(xùn)部、小幼部）《中小學(xué)校本教研操作模式研究》（研訓(xùn)部、小幼部、初中部）《小學(xué)青年教師成長個案研究》（小幼部）《初中青年教師成長個案研究》（初中部）《幼兒教育改革敘事研究》（小幼部）《小學(xué)教學(xué)改革敘事研究》（小幼部）《初中教學(xué)改革敘事研究》（初中部）《高中新課程課堂教學(xué)設(shè)計（一）》（高中部）《高中新課程課堂教學(xué)設(shè)計（二）》（高中部）

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師；培訓(xùn)需求；分析

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012） 29-0016-03

一、調(diào)查對象和方法

本調(diào)查以參加國培計劃（2011）——江西省農(nóng)村中學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項目的學(xué)員為對象，他們來自全省11個設(shè)區(qū)市的中學(xué)。

調(diào)查以自行設(shè)計的“江西省農(nóng)村中學(xué)小骨干教師中學(xué)心理健康教育培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”進行。問卷包括學(xué)員基本情況、參加培訓(xùn)情況、培訓(xùn)需求情況、困惑與建議四個方面。問卷以集體完成的方式進行，共發(fā)放問卷100份，回收95份，有效問卷91份。

二、學(xué)員基本情況分析

1. 參訓(xùn)學(xué)員成分

以鎮(zhèn)中學(xué)教師為主，男性教師居多，中年教師為主。所調(diào)查教師中60%來自鎮(zhèn)中學(xué)，40%來自縣（市）中學(xué)，；男教師占63%，女教師占37%；25歲以下的教師只占3%，26～30歲占18%，31～35歲占19%，36～40歲占25%，41～45歲占24%，46歲以上的占11%。

2. 參訓(xùn)教師學(xué)歷

以本科為主，職稱以中級為多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷的教師占73%，?？茖W(xué)歷的占25%，另有2%的教師為研究生學(xué)歷；中教高級職稱的教師占34%，中教一級的占47%，中教二級的占19%。

3. 參訓(xùn)學(xué)員中心理教師的比例

參加心理健康教育學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)員絕大多數(shù)由各學(xué)科教師組成。在所調(diào)查的教師中，專門從事心理衛(wèi)生和心理輔導(dǎo)工作的教師比例總計不到14%。從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)由其他學(xué)科教師兼任，其中由語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師兼任的為最多，比例都為21%。

4. 參訓(xùn)教師的日常課時量

平時工作比較忙。周課時量以11～15節(jié)為多，占44%，其次是6～10節(jié)的教師占34%。每周6節(jié)以下的教師占18%，16節(jié)以上的占4%。

三、參加培訓(xùn)情況分析

1. 參訓(xùn)教師的以往培訓(xùn)經(jīng)歷

大多數(shù)教師以往都參加過培訓(xùn)，其中三分之一的教師參加過省級培訓(xùn)。最近5年內(nèi)，有43%的教師參加過市級組織的培訓(xùn)，為最多。參加過省級培訓(xùn)的教師占34%，其中參加2次省培的占15%，3次及以上的占10%。只有7%的教師曾參加過國家級培訓(xùn)。對于縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，因為是骨干教師所以相對比較少去參加。對以前參加的培訓(xùn)活動總體上感覺滿意的占54%，基本滿意的占43%，還有3%的教師感到不滿意?？梢?，隨著國家對教師培訓(xùn)的重視，教師接受培訓(xùn)的機會多了，不過在培訓(xùn)效果上還有較大提升空間。

2. 參訓(xùn)教師的積極性與困難

教師參加培訓(xùn)的熱情很高，但時間問題是學(xué)員參加培訓(xùn)最大的困難。調(diào)查中，對于參加培訓(xùn)的態(tài)度，48%的教師選擇了十分渴望，51%的教師認(rèn)為有必要；45%的教師認(rèn)為沒有時間是參加培訓(xùn)最大的困難，選擇學(xué)校經(jīng)費緊張的占31%，24%的教師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)不重視。這是培訓(xùn)中普遍遇到的兩難問題，一方面教師想?yún)⒓优嘤?xùn)，另一方面又難以出來培訓(xùn)。如何解決，需要送培學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的合理安排。

四、培訓(xùn)需求分析

1. 關(guān)于培訓(xùn)目的

教師參加培訓(xùn)的目的多種多樣，排列順序是：更新教育理念（56%），拓展與更新學(xué)科專業(yè)知識（55%），掌握新的教育教學(xué)理論、方法、技術(shù)（42%），解決教育教學(xué)中遇到的問題（34%），提高教育教學(xué)及科研能力（23%），服從上級安排（12%），為了評職稱（1%）?？梢姡F(xiàn)在教師參加培訓(xùn)的目的是如何促進自身專業(yè)發(fā)展，而不再是被動應(yīng)付。

2. 關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容

問及教師急需補充哪方面的知識時，教師的選擇依次是：對課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解（62%），教育教學(xué)理論、方法、策略方面知識（58%），教師專業(yè)發(fā)展方面知識（50%），學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿知識（42%），心理學(xué)方面知識（35%），現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程整合應(yīng)用知識（22%），教學(xué)研究方面知識（13%）。

對于要加強哪些方面的能力，按教師需求程度排序為：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力（72%），教育教學(xué)評價能力（68%），教學(xué)科研能力（54%），課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力（34%），課堂教學(xué)話動的實施能力（28%），課程資源開發(fā)能力（24%），教學(xué)話動的設(shè)計能力（14%），教學(xué)反思能力（12%）。

在培訓(xùn)內(nèi)容上絕大多數(shù)參訓(xùn)教師認(rèn)為要把理念、觀念、方法培訓(xùn)，知識培訓(xùn)，技能培訓(xùn)三者有機結(jié)合。

3. 關(guān)于培訓(xùn)的形式

在培訓(xùn)方式上，教師比較喜歡的依次是：專題講座（75%）、互動研討（67%）、觀摩示范（42%）、在職研修（37%）、成果展示（34%）、實踐考察（28%）、個人自修（23%）、課題研究（21%）、網(wǎng)絡(luò)論壇（12%）。 在培訓(xùn)方法上，根據(jù)教師的喜愛程度，排在前四位的依次是專家講授（61%）、示范觀摩（58%）、經(jīng)驗交流（48%）、案例評析（38%）。

4. 關(guān)于培訓(xùn)教師教學(xué)的要求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)教師教學(xué)的要求首要的是講學(xué)一定要理論聯(lián)系實踐，這一比例占63%。其次是要以問題為中心，這一比例占19%。第三是案例要豐富。

5. 關(guān)于培訓(xùn)的組織

篇6

一、圍繞一個中心在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實施指導(dǎo)意見等。2．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。3．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。4．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。5．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。6．認(rèn)真做好全省51個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。7．繼續(xù)完善高中會考制度。

加強考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學(xué)途徑和方法，加強對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。9．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。11．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。12．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。13．加強對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。15．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。17．做好20*年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。19．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)1．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。3．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。4．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。5．加強教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。7．加強綜合實踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學(xué)校和綜合實踐活動基地學(xué)校。8．進一步規(guī)范“三項教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項教學(xué)評比”省教研室不再收費。9．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。10．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。11．編輯印發(fā)6期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室20*年年鑒》。12．加強對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。13．舉辦20*年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、**化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。

同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷?；顒影才疟M量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《20*年三項教學(xué)評比的若干意見》、《20*年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《20*年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《20*年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責(zé)和對“下”負責(zé)的一致性。

篇7

〔關(guān)鍵詞〕高中;新課程改革;心理健康教育;雙向互動;機制

〔中圖分類號〕G63〔文獻標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2009)08-0014-02

高中新課程改革為心理健康教育在高中階段的發(fā)展提供了新機遇、新平臺和新思維,有利于心理健康教育的進一步深化。心理健康教育倡導(dǎo)人本性和民主性,著眼于人的可持續(xù)發(fā)展,其教育理念和所要達成的終極目標(biāo)與新課程改革是一致的,也為教師適應(yīng)和實施新課程創(chuàng)造了有利的條件,兩者在教育實踐中是可以融合和互動的。因此,探討和實踐高中新課程與心理健康教育互動機制的形成具有現(xiàn)實意義。

一、以高中新課程教育的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),實施心理健康教育課程

1.統(tǒng)一部署,將心理健康教育納入新課程體系

在《普通高中課程方案(實驗)》中,體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域有心理健康的內(nèi)容,方案也為地方課程和校本課程的開發(fā)留有的一定的空間,將心理健康教育納入新課程體系是可以實現(xiàn)的。我市在高中新課程改革實施中將心理健康教育納入實施方案,占兩個學(xué)分,依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和高中生的身心發(fā)展特點制訂了《烏魯木齊普通高中心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《烏魯木齊普通高中新課程心理健康教學(xué)指導(dǎo)意見》,要求在高一年級開設(shè)設(shè)心理健康課程,在高二和高三年級開展心理健康團體輔導(dǎo)和講座。

2.以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo),完善心理健康教育課程的內(nèi)容和形式 新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出了心理健康教育的健康教育的總目標(biāo)和具體目標(biāo),結(jié)合高中新課程的課程實施辦法,應(yīng)將高中心理健康課程分為必修和選修兩部分模塊課程。

必修課程應(yīng)包含六個教學(xué)模塊,即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我探索輔導(dǎo)、情緒情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、青春期異往輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo),這部分內(nèi)容與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對高中心理健康教育的主要內(nèi)容要求相吻合。

選修模塊包含六個教學(xué)模塊,即青春期性教育、安全自護教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、網(wǎng)絡(luò)的合理利用和預(yù)防網(wǎng)癮教育、健康衛(wèi)生行為的養(yǎng)成教育,是根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點和生存發(fā)展而設(shè)計,是對必修課程的有益擴展和補充。

3.以校為本,確定具體目標(biāo),強化過程性和發(fā)展性評價,促進學(xué)生人格的健全發(fā)展

課程體系的整體要求為高中學(xué)校的心理健康教育工作朝著規(guī)范、健康、科學(xué)的方向發(fā)展起著指導(dǎo)性作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合整體目標(biāo)要求,立足學(xué)校實際,著眼于學(xué)生發(fā)展,確立適合不同地域和不同學(xué)生發(fā)展的具體目標(biāo)和方法,并制定適合本校的實施計劃。

課程實施中有計劃、有行動、有實效,強化實施的過程性評價,強調(diào)學(xué)生在活動、感悟和體驗中的發(fā)展,促進學(xué)生健全人格的形成。

二、構(gòu)建雙向互動機制,實現(xiàn)教育目標(biāo)的有機結(jié)合

在實施高中新課程和心理健康教育工作中,學(xué)校要認(rèn)清兩者之間的互動關(guān)系,積極探索新課程環(huán)境下高中心理健康教育的模式,構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的有效運行機制,形成心理健康教育與高中新課程改革的良性互動,共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。

1.構(gòu)建心理健康教育的工作管理機制

地方和學(xué)校在開展心理健康教育工作中,要從新課程改革和心理健康教育的總目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建和完善學(xué)校心理健康教育的管理體制,制定長遠發(fā)展規(guī)劃,建立層級管理、穩(wěn)步實施、督導(dǎo)結(jié)合、整體聯(lián)動的有效機制,推動心理健康健康教育工作的全面實施,推動新課程教育觀念的形成。

2.構(gòu)建心理健康教育的全方位培訓(xùn)機制

學(xué)校心理健康教育的實施需要全方位的參與,教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師、心理健康教育專兼職教師都是重要的“點”,只有增強各點的輻射作用才能形成聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)的各類培訓(xùn)中應(yīng)加入學(xué)校心理健康教育工作意義和方法的培訓(xùn),在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)中將學(xué)生心理健康教育納入必修課,規(guī)范心理健康教育專兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)和教研活動,實現(xiàn)心理健康教育工作的有效實施。全方位培訓(xùn)機制的建立,對提高教師新課程改革的適應(yīng)能力起到了積極作用。

3.構(gòu)建心理健康教育的科研機制

高中新課程改革是新思路,新課程的實施和目標(biāo)的實現(xiàn)是新探索,需要在科學(xué)研究的帶動下科學(xué)發(fā)展。高中新課程實施中,心理健康教育如何發(fā)展和實施、如何與新課程改革相結(jié)合、如何在教育教學(xué)中發(fā)揮好作用等問題需要探究。因此,需要建立心理健康教育的科學(xué)研究機制。我市已經(jīng)構(gòu)建了科技規(guī)劃課題、教育規(guī)劃課題、教師小課題研究的科研體系,形成了新課程與心理健康教育結(jié)合的科研機制,尤其是教師的小課題研究,帶動了各學(xué)科教師研究心理健康教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的積極性。

4.構(gòu)建心理健康教育校園文化氛圍

良好的校園文化環(huán)境對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著潛移默化的作用?！皠?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境”是高中新課程提出的具體目標(biāo),同時開展心理健康教育宣傳活動、營造良好的班級風(fēng)氣等都能推動學(xué)生的健康發(fā)展。我市開展的校園心理健康教育宣傳周、心理游園會、校園心理劇展演等活動有效地營造了良好的校園文化氛圍。

5.構(gòu)建教師心理健康發(fā)展環(huán)境,實現(xiàn)課堂滲透心理健康教育

新課程的實施靠教師,高中新課程改革對教師提出了更高的要求,教師需要轉(zhuǎn)換教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法、提高教育質(zhì)量。這必然會使教師壓力增大,影響其對新課程改革的適應(yīng)。因此,教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師心理健康,教師個人要重視心理的自我調(diào)節(jié),避免對學(xué)生造成師源性傷害。

同時,課程改革為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育提供了良好的條件,課堂教學(xué)中滲透心理健康教育又有助于新課改目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂中滲透心理健康教育,對于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、學(xué)習(xí)能力、正確價值觀的形成、合作與尊重有著積極的作用。

高中新課程改革和心理健康教育在動態(tài)下相互依托,互相提升,二者互動機制的形成將有利于新課程目標(biāo)的達成,有利于教師和學(xué)生的共同成長。(稿件編號:0906270001)

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篇8

1.證書框架該框架是學(xué)校和各個教育機構(gòu)的全國統(tǒng)一性質(zhì)的資格系統(tǒng)，通過國家認(rèn)證和頒發(fā)的證書和結(jié)業(yè)證，可以為澳大利亞的義務(wù)教育以及教育后的培訓(xùn)資格證書提供一個綜合、持續(xù)、統(tǒng)一的體系，該體系不單要符合國家的要求，而且還能做到有機的銜接。證書框架在教育培訓(xùn)機構(gòu)這一領(lǐng)域，能夠保證讓所有參與的培訓(xùn)者、學(xué)員、雇傭者和培訓(xùn)教師都能享受到國家層面的相同一致，對于非義務(wù)式的教育提供得到了全國性的認(rèn)可。澳大利亞的所有高中年級，根據(jù)國家的相關(guān)法律法規(guī)制度，是必須要開設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)課程的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所好來選擇自己想要修讀的課程，政府就根據(jù)參與職教項目的學(xué)生人數(shù)，給相關(guān)高中學(xué)生職教培訓(xùn)機構(gòu)下?lián)苜Y金，以此來鼓勵其積極開展職教培訓(xùn)課程，相互鼓勵，共同進步。在高中生畢業(yè)之后可以獲得不同等級的職業(yè)合格認(rèn)證書，這些畢業(yè)生可以選擇去普通的高等院?；?qū)W院繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)獲得的證書等級高低進入相應(yīng)的職位就業(yè)，從而達到滿足個性化發(fā)展的目的，也能滿足學(xué)生的興趣需求。

2.培訓(xùn)包培訓(xùn)包是一種由政府出資，根據(jù)行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的建議開發(fā)的一項培訓(xùn)資源，面向全國，能滿足各種不同行業(yè)的具體培訓(xùn)需求，這個培訓(xùn)包定義了與工作活動有關(guān)聯(lián)的必要知識與技能，同時還包含了能夠給鑒定人員提供必要的鑒定指南，可以讓其更加靈活、可靠、公正公平地對能力進行鑒定。培訓(xùn)包對要達到的目標(biāo)是有明確說明的，并且還為鑒定這些要達到的目標(biāo)建立了指導(dǎo)方針，學(xué)者假如一旦完成了培訓(xùn)包中包含的各種能力要求，某個相關(guān)的注冊機構(gòu)就能夠為他頒發(fā)證書框架中的證書，以此作為對他學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。

3.質(zhì)量培訓(xùn)框架澳大利亞國家質(zhì)量的培訓(xùn)框架包含著兩種審核標(biāo)準(zhǔn)，這是全澳大利亞所有職業(yè)機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)正常運作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。它的重要性在于：認(rèn)可課程的機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)是在以澳大利亞證書框架為基準(zhǔn)下提供的，是所有職教老師對于職教中培訓(xùn)課程的質(zhì)量保證；注冊培訓(xùn)機構(gòu)這一標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)φ麄€澳大利亞所有注冊過的培訓(xùn)機構(gòu)進行指導(dǎo)、申請，并提供審核標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證所有的培訓(xùn)機構(gòu)能夠達到統(tǒng)一的質(zhì)量要求；是國家培訓(xùn)機構(gòu)中框架的重要組成部分，保證著質(zhì)量的統(tǒng)一，使得澳大利亞職教培訓(xùn)在全球都具有非常大的影響力和競爭力。

二、中澳高職教育的差異

1.培養(yǎng)模式不同澳大利亞高職院校中的專任職業(yè)性教育老師主要是在大學(xué)中通過培養(yǎng)發(fā)展出來的，曾經(jīng)主要采用的一種方法是：先開設(shè)三學(xué)年制的課程，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)性知識；再開設(shè)一年制的課程，主要學(xué)習(xí)教育專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，用這樣的方式來擔(dān)負和培養(yǎng)專任教師的職責(zé)。20世紀(jì)90年代中期開始，普遍流行使用另一種方式，即專業(yè)知識課程與教育專業(yè)課程同時開設(shè)、同時進修的模式。在這個過程中澳大利亞非常注重提升作為未來教師的學(xué)歷水準(zhǔn)，讓一些有潛力的學(xué)生在三年的時間里充分學(xué)習(xí)進修，以獲取學(xué)士學(xué)位，然后再用一年的時間繼續(xù)深造，來獲取榮譽學(xué)位，并以此鼓勵和激勵學(xué)生進一步深造和進修，以讀取碩士和博士學(xué)位。澳大利亞對專業(yè)的任職老師，不僅僅要求他們具有非常豐富的專業(yè)知識，而且還要求他們必須具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，除此之外還需要具備特殊教育、環(huán)境教育和運用現(xiàn)代教學(xué)工具的能力，老師不僅需要自己編寫教學(xué)計劃，講授理論課程，還需要帶領(lǐng)學(xué)生具體實踐。在澳大利亞，職業(yè)任教老師必須要具備至少三到五年的從事該行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，為了豐富任教專業(yè)老師的專業(yè)實踐經(jīng)歷，學(xué)校一邊加強與企事業(yè)用人單位溝通聯(lián)絡(luò)，讓更多學(xué)生能夠到企業(yè)車間去真正的實地實踐、考察學(xué)習(xí)，以此來開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更加充分地吸收和理解在課堂上所學(xué)的知識，同時還要聘請實踐經(jīng)驗比較豐富的企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校為廣大師生做相關(guān)知識的講解，請技師到學(xué)校為學(xué)生做規(guī)范專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)。我國對教師的培養(yǎng)仍然沿用傳統(tǒng)模式，即培養(yǎng)普通老師的方式，在大學(xué)課堂里理論學(xué)習(xí)的時間很多，導(dǎo)致在企業(yè)實習(xí)的時間太短，很多新教師在剛?cè)谓虝r期，對新的工作環(huán)境和性質(zhì)一無所知，缺乏實際工作場景的訓(xùn)練，無論是師范大學(xué)還是綜合型大學(xué)，因為我國教師的教育目標(biāo)總是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)科專家型，所以在培養(yǎng)師資時總是側(cè)重學(xué)術(shù)型，太追求學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)科的應(yīng)用、實踐，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不會教書，學(xué)到的很多理論知識也根本無法應(yīng)用到教學(xué)中。對于高職院校的師資建設(shè)，我國很強調(diào)培養(yǎng)教師兼具專業(yè)工程師型的人才，并且對這樣人才的培養(yǎng)要求數(shù)量很高，但是在實際的培養(yǎng)過程中，這一目標(biāo)并沒有實現(xiàn)，就現(xiàn)在我國的這種人才數(shù)目來看，所占的比率是遠遠低于國際水平的，而且近幾年的比例甚至呈下降趨勢，這一差異的形成正是因為我國培養(yǎng)模式的不當(dāng)。

2.引入師資的標(biāo)準(zhǔn)不同在澳大利亞如果學(xué)生獲得了高一級別的證書許可，就能作為低級學(xué)生的老師，當(dāng)然，受聘者需要簽訂工作合同，并且接受學(xué)院對工作質(zhì)量的檢查，提高教師學(xué)歷是種個人行為，如果老師認(rèn)為有必要，可以終止當(dāng)前的教學(xué)或者利用課余時間繼續(xù)攻讀更高學(xué)位的學(xué)歷，能一直讀到博士，學(xué)院根據(jù)老師的自身能力來對應(yīng)能夠勝任的職位，這些教師不具有高學(xué)歷，但卻都具有豐富的經(jīng)驗，這些教師側(cè)重觀點不在理論課，而在于為學(xué)生傳播技術(shù)。我國對于師資要求并不是實用型的，而是理想型的，我國一些職業(yè)院?？偸欠e極鼓勵學(xué)生攻讀高級別的學(xué)位，對新勝任的教師學(xué)歷也越來越高，以期望用這種方式來達到相關(guān)部門對師資學(xué)歷的要求，就最近幾年的實際情況來看，真正的雙師型教師的數(shù)量還很少，澳大利亞的師資在選擇上最先看重的是經(jīng)驗和技能，其次才是學(xué)歷，而我國則是過分看重學(xué)歷，對于經(jīng)驗和技能的要求則是少之又少，師資選擇的差異直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不同，培養(yǎng)出的學(xué)生其職業(yè)特點也不夠明顯。

篇9

一、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)

根據(jù)培訓(xùn)時間長短，職后培訓(xùn)可以分為長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)。

我們把一次培訓(xùn)時間為半年或半年以上的培訓(xùn)稱為長期培訓(xùn)。長期培訓(xùn)一般培訓(xùn)科目較多，內(nèi)容較新，理論性較強，層次較高，往往涉及教育教學(xué)改革的前沿問題，所以適合在大學(xué)進行。大學(xué)進行的中小學(xué)教師職后培訓(xùn)與我國將要探索實行的教師教育一體化問題密切有關(guān)，有許多問題還需要深入探討。比如課程設(shè)置問題，理論教學(xué)與實踐鍛煉結(jié)合問題等。

短期培訓(xùn)是指一次培訓(xùn)時間不足半年的教師職后培訓(xùn)。短期培訓(xùn)適合于專題性、實踐性的培訓(xùn)。一般在各級教師培訓(xùn)機構(gòu)進行。

二、國家培訓(xùn)、地方培訓(xùn)與校本培訓(xùn)

按照培訓(xùn)主體不同，可以把職后培訓(xùn)分為國家培訓(xùn)、地方培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

國家培訓(xùn)是國家財政支持，由國家級政府部門組織的全國范圍內(nèi)的培訓(xùn)。主要涉及重大教育改革項目，老少邊窮地區(qū)教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師賠訓(xùn)等。

地方培訓(xùn)是指由省、市、縣級政府部門或培訓(xùn)機構(gòu)組織的本行政區(qū)域內(nèi)的教師培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是由中小學(xué)?；诒拘Ｌ攸c而開展的促進教師專業(yè)成長的各項教育教學(xué)活動的總稱，包括日常教研活動，課題研究活動，各種教學(xué)業(yè)務(wù)競賽評比活動，公開課、示范課活動等。

三、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)與面對面培訓(xùn)

按照培訓(xùn)的空間形式可以把職后培訓(xùn)分為網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)與面對面培訓(xùn)。

隨著教育信息化水平的不斷進步，教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)應(yīng)運而生。山東省于2007年開始組織全省高中教師新課程暑期網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)，后逐步推廣到初中、小學(xué)與幼兒園教師，收到了比較好的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)將是今后重要的學(xué)習(xí)方式，也是教師培訓(xùn)的重要形式。各地利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺，建立的名師工作室也是利用網(wǎng)絡(luò)對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的好形式。

面對面培訓(xùn)也就是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生在同一空間內(nèi)通過言傳身教面對面實施的教育教學(xué)方式。這里同一空間并不局限于教室，也包括實習(xí)場所以及其他類型教學(xué)場所。

四、國際性培訓(xùn)與國內(nèi)培訓(xùn)

按照是否具有涉外因素可以把職后培訓(xùn)分為國際性培訓(xùn)與國內(nèi)培訓(xùn)。

教育的發(fā)展與進步，離不開國際交流與合作。中小學(xué)教師隊伍建設(shè)同樣需要加強國際交流與合作。通過交流與合作引進國際先進的教育理念、方法和手段，促進自身的發(fā)展與提高。國際交流與合作的方式也是多樣的，可以選派優(yōu)秀教師到國外著名大學(xué)、中小學(xué)考察學(xué)習(xí)；可邀請國外的教育工作者來國內(nèi)的大學(xué)、教師培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)進行講學(xué)；中小學(xué)校與國外中小學(xué)建立友好學(xué)校，開展教師教學(xué)教研交流活動；可以鼓勵支持優(yōu)秀教師參加國際中小學(xué)教師教育學(xué)術(shù)活動等。我們把上述各種具有涉外因素的活動形式，統(tǒng)稱為國際性培訓(xùn)。而其他不具有涉外因素的教育培訓(xùn)活動稱為國內(nèi)培訓(xùn)。

五、學(xué)歷學(xué)位教育與非學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)

按照是否取得學(xué)歷學(xué)位可以把職后培訓(xùn)分為學(xué)歷學(xué)位教育與非學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)。

學(xué)歷學(xué)位教育是指在職教師為了提高自己的學(xué)歷學(xué)位層次而參加的學(xué)歷學(xué)位教育。既包括通過成人高考的成人教育，也包含高等教育自學(xué)考試。還可以參加教育碩士，教育博士專業(yè)學(xué)位教育，《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》就指出：“擴大教育碩士、教育博士招生規(guī)模，培養(yǎng)高層次的中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師”。同時也可以參加統(tǒng)招研究生、博士生考試，進行碩士、博士學(xué)歷和學(xué)位教育。

除上述學(xué)歷學(xué)位教育之外的，不頒發(fā)學(xué)歷證書或?qū)W位證書的各種培訓(xùn)，稱為非學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)。

六、脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)

按照是否脫離原工作崗位可以把職后培訓(xùn)分為脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)。

脫產(chǎn)培訓(xùn)是教師離開原教學(xué)工作崗位，到大學(xué)或?qū)ｉT的教師培訓(xùn)機構(gòu)進行的全日制培訓(xùn)與教育。

在職培訓(xùn)是教師不脫離原工作崗位，利用業(yè)余時間進行的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。利用工作本身的培訓(xùn)是校本培訓(xùn)。利用業(yè)余時間進行的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)主要是網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)、成人教育、專業(yè)學(xué)位教育、自學(xué)考試等。

另外也有脫產(chǎn)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，比如教育碩士教育，學(xué)制一般為三年，第一年要求全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，后兩年可以在職學(xué)習(xí)。教育博士教育也有在職與脫產(chǎn)相結(jié)合的形式。

七、全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)

按照培訓(xùn)人員范圍可以把職后培訓(xùn)分為全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)。

全員培訓(xùn)是在培訓(xùn)主體管理范圍內(nèi)的所有教師均必須參加的培訓(xùn)。比如山東省高中教師暑期全員培訓(xùn)，就要求山東省所有在崗的高中教師均必須參加。全員培訓(xùn)的任務(wù)，更多地需要縣級培訓(xùn)，再就是學(xué)校培訓(xùn)。高層次全員培訓(xùn)只適合網(wǎng)絡(luò)遠程研修。

骨干教師培訓(xùn)是針對部分類型的骨干教師進行的培訓(xùn)。《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“加強校長培訓(xùn)，重視輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)?！陛o導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)就是骨干教師培訓(xùn)。骨干教師培訓(xùn)適合國家、省等高層次培訓(xùn)。

八、通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)

按照培訓(xùn)內(nèi)容可以把職后培訓(xùn)分為通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)。

通識培訓(xùn)是指培訓(xùn)的內(nèi)容適合所有不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師的培訓(xùn)，或者適合某一學(xué)段的所有不同學(xué)科教師的培訓(xùn)。比如師德師風(fēng)教育，法律法規(guī)培訓(xùn)，高中新課程實施培訓(xùn)等。通識培訓(xùn)適合于全員培訓(xùn)。

專題培訓(xùn)是指對部分具有共同要求的教師進行的內(nèi)容比較專一的培訓(xùn)。比如高中教師分學(xué)科進行的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，足球裁判員培訓(xùn)等。

參考文獻：

1.《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.全國教育工作會議文件匯編[M].北京：教育科學(xué)出版，2010.

篇10

一、建立科學(xué)的校本培訓(xùn)管理機制

有一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的發(fā)展和提高乃是學(xué)校發(fā)展的動力，提高教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展，教師的發(fā)展即學(xué)校的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校十分重視教師的校本培訓(xùn)。

1. 健全校本培訓(xùn)組織機構(gòu)，保證校本培訓(xùn)工作的順利開展

為了確保教師校本培訓(xùn)工作的順利開展，學(xué)校成立了以校長為組長、主管教學(xué)的副校長為副組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、組織教師的培訓(xùn)工作，由教務(wù)處、教研室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，其中教務(wù)處著重從組織教學(xué)工作、提高教師教學(xué)能力方面開展培訓(xùn)工作，教研室著重從提高教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)科研能力方面開展培訓(xùn)工作，學(xué)科教研組則主要以貫徹學(xué)校、教務(wù)處、教研室的意圖，結(jié)合常規(guī)的教研活動，組織開展個性化的校本培訓(xùn)活動，促進教師的成長。各學(xué)科組把教師培訓(xùn)納入到科組建設(shè)的議事日程，每兩周召開一次學(xué)科組長會議，交流教師培訓(xùn)經(jīng)驗，研究教學(xué)和教研管理的問題。

2. 完善校本培訓(xùn)管理制度，促進校本培訓(xùn)工作的順利開展

教師的發(fā)展必須面向未來，注重可持續(xù)性，注重規(guī)范科學(xué)和實效性。為了規(guī)范管理，使教師培訓(xùn)更具目的性、針對性、系統(tǒng)性，更好地促進教師的成長，促進學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校以教師發(fā)展規(guī)劃為指南，制定了一系列校本培訓(xùn)制度。近年來，學(xué)校制定了《順德一中“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃》《順德一中年青教師培養(yǎng)計劃》《順德一中名師培訓(xùn)計劃》《順德一中教師“結(jié)對子”活動方案》《順德一中2011-2015年高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》《順德一中青年教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等，對不同層次教師的培訓(xùn)提供了具體要求，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師職業(yè)形象、職業(yè)道德、自我學(xué)習(xí)意識、知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學(xué)風(fēng)格形成、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本功、身心健康、職業(yè)道德等各個方面。

3. 建立科學(xué)的考評制度

為了促進教師積極參加培訓(xùn)活動，學(xué)校把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和通過培訓(xùn)所取得的成績都納入到個人教學(xué)工作和優(yōu)秀學(xué)科組的評價中去，我們制定了《順德一中教師教學(xué)評價方案》和《順德一中優(yōu)秀教研組評價方案》，方案中包含了教師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，把它作為教師發(fā)展性評價的指標(biāo)。

二、采取卓有成效的校本培訓(xùn)策略

教師的提高成長和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，離不開同行之間的相互交流，最終要在工作中體現(xiàn)出來，為此，我們采取了“學(xué)習(xí)——交流——建工作平臺”的校本培訓(xùn)策略，提供和營造學(xué)習(xí)、交流的氛圍和環(huán)境，建立基于教學(xué)科研的工作平臺。

1. 開展讀書活動，建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師文化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)教師參與“書香伴我行”的讀書活動，要求全體教師要具備強烈的學(xué)習(xí)意識，提高自身的文化素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進自己的專業(yè)成長。

學(xué)校大力營造讀書的氛圍和環(huán)境。首先，在全校進行讀書活動總動員，提倡“校園要有書香氣，教師要有書卷氣，學(xué)生要有書生氣”，營造濃郁的讀書氛圍。其次，讓每位老師根據(jù)個人專業(yè)需求和教學(xué)教研需要，選擇教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論書籍和專業(yè)書籍進行選擇性閱讀。同時，向全體教師推薦閱讀學(xué)習(xí)的書籍，如《班主任工作漫談》《高中新課程教學(xué)設(shè)計與案例》《課堂·創(chuàng)新》《給教師的建議》《教師人文讀本》《中外百名教育家的教育智慧》《中學(xué)教育研究與實踐》《教育心理學(xué)》《新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》以及各學(xué)科教學(xué)名家的課堂教學(xué)實錄和論著等。

2. 走出去，請進來，提供學(xué)習(xí)的機會

學(xué)校加大教師學(xué)習(xí)管理的力度，采取“走出去，請進來”的辦法，給教師提供更多地學(xué)習(xí)機會。學(xué)校積極選派教師參加有關(guān)部門組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教育教學(xué)研討活動。近幾個學(xué)年，學(xué)校派出去學(xué)習(xí)、研討、交流、培訓(xùn)的教師每學(xué)年均超過1000人次。尤其是2009年7月、2010年7月和2011年7月，學(xué)校三次分別派出了60多人的德育和教學(xué)骨干隊伍遠赴上海、桂林、重慶、成都和南昌參加華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等教育機構(gòu)組織的培訓(xùn)。我們還定期和不定期地邀請校外的專家教授給老師們開設(shè)講座，提高教師的教育教學(xué)理論水平，促進了教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。我們每學(xué)年均邀請十多位來自國家教育部、中國科學(xué)院、各大高等師范院校和省市區(qū)各級教育科研機構(gòu)的專家學(xué)者來校為教師或?qū)W生講學(xué)。

學(xué)校堅持為自己的老師提供機會，搭建平臺。每學(xué)年，我們均派出老師參加省市區(qū)各種教研活動，讓老師們更多地展現(xiàn)自己教學(xué)的風(fēng)采，參與到主體的、前沿的教育教學(xué)研討之中。

3. 強化交流活動，促進教師相互學(xué)習(xí)

學(xué)校為教師創(chuàng)造對內(nèi)和對外交流的環(huán)境，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)，吸取別人成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校推出了各種教研課、公開課、經(jīng)驗交流會、研討會、教研沙龍和報告會等活動，為教師的提高和發(fā)展提供交流的平臺。例如，學(xué)校每個月開展一次青年教師教研沙龍活動，交流學(xué)習(xí)和教學(xué)教研的經(jīng)驗；每個學(xué)科組每周組織至少一次的科組教學(xué)交流活動；每學(xué)期舉行學(xué)科帶頭人和骨干教師示范課；每學(xué)年進行青年教師優(yōu)質(zhì)課展示；常年開展 “推門聽課”活動等。如此同時，學(xué)校還組織教師到國內(nèi)、外名校交流學(xué)習(xí)，極大地開闊了教師的教育視野，每年，學(xué)校派往省內(nèi)外包括香港地區(qū)參加教研活動的老師將近五十批次，派出交流的教師超過1000人次。

4. 搭建工作平臺

學(xué)校把教師培訓(xùn)與學(xué)科教研活動相結(jié)合，為教師的提高搭建起基于教育科研的高品位的工作平臺。我們立足于“校本研究”，每個學(xué)科都有自己原創(chuàng)的課題，積極推動教師參加教育科學(xué)研究，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上開展各種不同層次的課題研究，使教師在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到提高。讓教師參與教育科研，是教師教育教學(xué)實踐行動的一種很好的形式，在學(xué)校也可以形成一種氛圍，讓教育科研時刻體現(xiàn)在他們身邊，成為他們的日常工作，于是教育科研不再成為教師們的額外負擔(dān)。提高廣大教師教育科研的興趣、參與率及研究水平，使教師認(rèn)識到參與教育科研的主要價值在于更新自己的教育觀念，提升解決實際教育教學(xué)問題的能力。

近年來，學(xué)校相繼開展研究，有一定影響的課題有：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》子課題《“探究創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的實效性研究》、全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《課程資源促進有效教學(xué)的研究與實驗》子課題《語文課程資源促進語文有效教學(xué)的研究與實驗》、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部課題《基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究》子課題《國家級示范性普通高中青年教師快速成長規(guī)律與模式探究》，廣東省教育廳組織的《CAI技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用效果研究》《高雅文化的德育模式探究》《基于高雅文化取向的自為班級生命共同體研究》等，包括國家級、省級、市級、區(qū)級、校級教研課題在內(nèi)，學(xué)校正在進行研究的課題有二十多項。同時，有兩項課題分別獲得了順德區(qū)教育科研資金五萬元的資助。教師通過這些課題研究，提高了自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進了教育教學(xué)水平的提高。

三、分層次培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

為了擁有一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，學(xué)校針對自己的實際情況，分不同層次培養(yǎng)教師，學(xué)校制定了名師培養(yǎng)方案、骨干教師管理條列和青年教師“成長在一中”培養(yǎng)方案等，對名教師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)都提出了不同要求，實施不同的培養(yǎng)辦法。

1. 實施“名師工程”，營造名教師和骨干成長的學(xué)術(shù)氛圍

一所名校，必須有名師。近年來，學(xué)校加大了名師培養(yǎng)的力度，明確了骨干教師的職責(zé)和要求，制定了“順德一中骨干教師管理條例”，為培養(yǎng)名師推出了一系列舉措，濃郁了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，為名師和骨干教師的成長提供環(huán)境。

我們針對名教師培養(yǎng)的要求，開展學(xué)術(shù)研討活動。開設(shè)學(xué)科帶頭人、骨干教師論壇，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想、文化管理、高效教學(xué)、教學(xué)案例、德育目標(biāo)和途徑等問題進行探討和研究。每年，都派出十多位學(xué)科帶頭人和骨干教師外出講學(xué)，營造適合名教師成長的濃郁的學(xué)術(shù)交流氛圍。

近年來，省課程中心、市教研室、區(qū)教育局、區(qū)教研室和電教中心、區(qū)教師進修學(xué)校等單位在我校組織的一些教研活動，都由我校的骨干教師組織和承擔(dān)；我校參加的各級各類課題研究、每個學(xué)期的學(xué)科帶頭人和骨干教師示范周活動、學(xué)校的年級管理和科組管理，都由學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)任主要角色。

2. 創(chuàng)設(shè)展示平臺，促進青年教師快速成長

最近幾年，隨著辦學(xué)規(guī)模進一步擴大，學(xué)校特意從全國各著名師范大學(xué)精心挑選了大批優(yōu)秀碩士或本科畢業(yè)生來校任教。因此，如何通過校本培訓(xùn)幫助他們迅速成長已成為學(xué)校急待解決的大事。學(xué)校的基本策略是：結(jié)對子，壓擔(dān)子，搭臺子，鋪路子，樹旗子。

（1）鋪路子，提供教育培訓(xùn)的機會。學(xué)校積極組織全體年青教師參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)活動，通過上課、講座、讀書、報告、沙龍等形式和途徑，進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，促進了青年教師的專業(yè)發(fā)展。今年開始，我們還大膽創(chuàng)新，組織青年教師進行網(wǎng)絡(luò)教研，目前有30多位青年教師參與了這一活動，已經(jīng)進行了6個專題的教研活動。

（2）結(jié)對子，以老帶新，提高教育教學(xué)水平。學(xué)校制定“結(jié)對子”工作計劃，建立了相關(guān)的激勵機制。每個教齡未滿三年的年青教師，學(xué)校都為他們配備一個指導(dǎo)老師，精心指導(dǎo)他們的教學(xué)或班主任業(yè)務(wù)，幫助他們提高教育教學(xué)技能。通過定期聽課、詳細檢查等形式，規(guī)范青年教師的教育教學(xué)，促進他們成長。每個學(xué)期召開年青教師和指導(dǎo)教師座談會，聽取對培訓(xùn)工作的意見，改進和完善培訓(xùn)工作。每學(xué)期還兩次檢查年青教師的聽課、備課和作業(yè)批改情況，狠抓常規(guī)，夯實教學(xué)基本功。對“結(jié)對子”工作，學(xué)校采取“捆綁式”的方式進行評價，要求師徒一起進步，共同發(fā)展。在這種氛圍中，“師傅”們努力提高自己，認(rèn)真指導(dǎo)徒弟，“徒弟”們虛心好學(xué)，教學(xué)水平提高很快。

（3）搭臺子，開展各種教學(xué)基本功比賽活動。每學(xué)年，學(xué)校都組織青年教師進行課堂教學(xué)、教案設(shè)計、論文寫作、教學(xué)基本功比賽的活動。最近一年，學(xué)校就根據(jù)實際情況推出了“師徒進步，同課同構(gòu)”的教學(xué)比賽。此外，學(xué)校還派出優(yōu)秀的青年老師參加各級各類教學(xué)比賽，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、提高。近兩年，年青教師參加省、市、區(qū)組織的各種教學(xué)、說課比賽，有十多位老師取得了優(yōu)異的成績。