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篇1

摘要在核電及基礎(chǔ)核科學(xué)快速發(fā)展過程中核電科技人才扮演著重要的角色，特別是我國能源戰(zhàn)略思想的調(diào)整及世界競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，對(duì)相關(guān)人才提出了更高的要求。為了把握發(fā)展機(jī)遇、迎接國際挑戰(zhàn)，我國十分關(guān)注核電科技人才的培養(yǎng)，本文探討了國家核電科技人才培養(yǎng)實(shí)踐，旨在為核現(xiàn)代化建設(shè)提供可靠的人才保障。

關(guān)鍵詞核電科技人才培養(yǎng)實(shí)踐

在我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)及國防工業(yè)中核科學(xué)及技術(shù)均處于關(guān)鍵地位，為了促進(jìn)我國核技術(shù)發(fā)展，保證國家安全，因此，我國十分關(guān)注核電科技人才培養(yǎng)，此類人才的培養(yǎng)主要是為了提高其創(chuàng)新、探索及實(shí)踐能力，在實(shí)際培養(yǎng)過程中應(yīng)側(cè)重科技力訓(xùn)練，并輔以自主選學(xué)，通過約束與激勵(lì)，以此增強(qiáng)培訓(xùn)的規(guī)范性與有效性。但目前，我國核電科技人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是因核科學(xué)專業(yè)調(diào)整，使得人才數(shù)量不足、質(zhì)量偏低，從而制約了中國核事業(yè)的發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)此局面，本文提出了幾點(diǎn)改進(jìn)性的建議，以此指導(dǎo)培養(yǎng)實(shí)踐。

一、我國核電科技人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

近些年，我國十分關(guān)注自然科學(xué)研究，逐步加大了投入力度，如：人員、設(shè)備與資金等，從而推動(dòng)了人才培養(yǎng)，但從整體角度出發(fā)，與國際發(fā)達(dá)國家相比，我國核電科技人才缺少創(chuàng)新性，僅利用國內(nèi)外既有的研究，展開重復(fù)性研究。因此，在培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新型人才。另外，在國家經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展環(huán)境下，能源問題愈加突出，我國積極開展核電建設(shè)，既有在運(yùn)行及在建設(shè)的核電站達(dá)十幾座，但缺少相關(guān)人才支持，有關(guān)人員難以參與到生產(chǎn)實(shí)踐。因此，日后培養(yǎng)過程中應(yīng)采取有效的措施，以此提高核電科技人才的綜合素質(zhì)，保證培養(yǎng)效果。

此外，核電科技人才培養(yǎng)缺少完善的體系、制度與規(guī)劃，使得人才培養(yǎng)缺少規(guī)范性與系統(tǒng)性，難以調(diào)動(dòng)人才學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、我國核電科技人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

目前，我國正積極開展著現(xiàn)代化建設(shè)，核電領(lǐng)域直接關(guān)系著國民經(jīng)濟(jì)與國家安全，因此，發(fā)展過程中應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)，積極建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，以此打造中國核電自主品牌，為核電強(qiáng)國提供豐富的人才戰(zhàn)略資源。具體措施如下：

（一）關(guān)注人才的創(chuàng)新與探索能力

在培養(yǎng)核電科技創(chuàng)新型人才過程中，應(yīng)為其提供必要的試驗(yàn)器械與設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)習(xí)者可借助有關(guān)設(shè)備，開展實(shí)驗(yàn)鍛煉，以便于鞏固其所需知識(shí)。同時(shí)，學(xué)者者應(yīng)結(jié)合核物理知識(shí)，主動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論，經(jīng)過多次實(shí)踐中，不僅可培養(yǎng)其思維、邏輯能力，還可增強(qiáng)其實(shí)踐與探索能力，此外還可掌握其科研技能、操作能力等狀況，從而指導(dǎo)了下一步培養(yǎng)計(jì)劃。另外，我國大型核物理實(shí)驗(yàn)室與各高等院校均要保持緊密交流，并積極合作，以便于每名學(xué)習(xí)者了解大型核儀器，并逐步提高其工作能力，通過核電科技人員的交流，各種先進(jìn)的思想不斷碰撞，隨之提高了其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。再者，核電科技人員應(yīng)積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)意識(shí)，更新學(xué)習(xí)理念，通過高水準(zhǔn)的交流活動(dòng)，學(xué)生的思維將更加活躍，利于其探尋、發(fā)現(xiàn)及解決問題。

與此同時(shí)，核電科技人才應(yīng)擁有良好的實(shí)踐能力，有關(guān)人員應(yīng)積極參與生產(chǎn)，將自身所學(xué)的核科學(xué)等知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐，通過對(duì)反應(yīng)堆分析、核探測(cè)等研究，逐步提高自身的綜合能力。例如：反應(yīng)堆工程、大亞灣中微子工程等，其對(duì)核電科技人員的要求較高，可選派優(yōu)秀的人員參與，通過實(shí)踐，以此提高其試驗(yàn)技能，完善其基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體系，借助專業(yè)技術(shù)發(fā)展途徑

我國核電科技人才培養(yǎng)過程中最為常見的制約因素便是職業(yè)發(fā)展通道不暢，因人才培養(yǎng)理念落后，人才發(fā)展通道狹窄，導(dǎo)致人才集中關(guān)注經(jīng)營管理職位，隨之出現(xiàn)了“當(dāng)官熱”現(xiàn)象。為了有效培養(yǎng)核電科技人才，我國應(yīng)改變既有人才發(fā)展體系，基于基層員工，創(chuàng)新人才發(fā)展通道，使其具有多元化、差異化特點(diǎn)。

我國有關(guān)學(xué)者應(yīng)分析員工、企業(yè)的關(guān)系，堅(jiān)持整體、部分統(tǒng)籌原則，國家核電建立經(jīng)營管理、操作技能及專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展通道，其中涵蓋的崗位有經(jīng)營、管理、操作、設(shè)計(jì)、研發(fā)等，各個(gè)人員均可結(jié)合自身的興趣與專長(zhǎng)，選取適合的發(fā)展路徑，從而利于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，新的職業(yè)發(fā)展體系應(yīng)充分考慮每個(gè)人員的特點(diǎn)、業(yè)務(wù)需求及崗位性質(zhì)等，以此適應(yīng)核電科技人才的發(fā)展需要，滿足有關(guān)企業(yè)發(fā)展需求。另外，企業(yè)應(yīng)優(yōu)化崗位體系及薪酬體系，盡量拓展人才職業(yè)發(fā)展空間，借助專家制度，為高端核電科技人才提供綠色發(fā)展通道，待其做出技術(shù)貢獻(xiàn)后，便給予其相應(yīng)的待遇、尊重與地位，如：福利、醫(yī)療、住房等，將優(yōu)勢(shì)資源傾向于此類人才。

（三）完善人才選拔、評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制

核電科技企業(yè)發(fā)展的基石為擁有專業(yè)的技術(shù)人才，各企業(yè)均應(yīng)積極聘請(qǐng)核電界、高等院校的專家，組成企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)解決各環(huán)節(jié)存在的技術(shù)難題，并承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任。各企業(yè)均應(yīng)注重人才選拔，豐富引入渠道，完善聘任制度，同時(shí)對(duì)既有人員進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與考核，堅(jiān)持以能力為核心的評(píng)價(jià)體系，確保其擁有較高的綜合素質(zhì)，既能夠適應(yīng)課題需求，還具備核心能力。此外，企業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)聯(lián)合運(yùn)用外部引進(jìn)與內(nèi)部選拔兩種方式，大膽啟用創(chuàng)新型人才，使其擔(dān)任重要職責(zé)，為了激發(fā)其工作熱情，應(yīng)完善人才激勵(lì)機(jī)制與薪酬體系，其應(yīng)以價(jià)值為導(dǎo)向，對(duì)科技人才給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是科技創(chuàng)新方面，應(yīng)增設(shè)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、科技發(fā)明獎(jiǎng)、論著獎(jiǎng)以及榮譽(yù)稱號(hào)等，以此提高人才的成就感與榮譽(yù)感，再者，企業(yè)各保障制度均應(yīng)積極落實(shí)各項(xiàng)待遇，如：住房、醫(yī)療、教育等。

（四）建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃

在核電企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展過程中技術(shù)創(chuàng)新十分重要，各個(gè)企業(yè)均應(yīng)注重培訓(xùn)教育，將其視為基礎(chǔ)性工作。為了執(zhí)行學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，我國成立了國核大學(xué)，實(shí)踐中借助個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，即：個(gè)人學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，并發(fā)揮了激烈約束機(jī)制的作用，與績(jī)效管理緊密聯(lián)系，從而挖掘了個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，使其學(xué)習(xí)更加積極與主動(dòng)，進(jìn)而其核心能力大幅度提高，并保證了工作效率與質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)踐可知，每個(gè)員工均擁有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，通過學(xué)分制度，保證了全員均參與培訓(xùn)，并促進(jìn)了人員綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，目前，國家核電科技人才培養(yǎng)存在諸多的問題，為了有效解決上述問題，本文從高校、企業(yè)等角度提出了幾點(diǎn)建議，相信，在各個(gè)培養(yǎng)措施落實(shí)后，核電科技人員的綜合素質(zhì)將不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 汽車裝配 校企合作 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)建設(shè)

汽車工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，目前，我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。2010年我國汽車產(chǎn)銷分別完成1806.19萬輛和1826.47萬輛，同比分別增長(zhǎng)32.37%和32.44%。2011年上半年我國汽車產(chǎn)銷為915.60萬輛、932.52萬輛，同比分別增長(zhǎng)2.48%和3.35%。根據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會(huì)1月11日公布數(shù)據(jù)顯示，2012年我國汽車產(chǎn)銷雙雙突破1900萬輛，再次突破紀(jì)錄，增速都超過了4%，蟬聯(lián)世界第一。如此驚人的數(shù)字奠定了汽車業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的重要地位，同時(shí)，汽車品牌與類別的增加、汽車結(jié)構(gòu)與裝配制造技術(shù)的更新、汽車維修技術(shù)的飛速發(fā)展等，使用人部門對(duì)汽車行業(yè)人才提出了更高的要求。然而，與國內(nèi)汽車生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展速度相比，各高校對(duì)汽車裝配與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在著種種不足，如：教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備欠缺、教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)踐的要求等。那么如何更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，需要不斷深化專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，制定出全面有效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 汽車裝配與制造人才現(xiàn)狀分析

1.1 汽車裝配與制造人才需求量較大

當(dāng)前，我國已名副其實(shí)地成為世界汽車生產(chǎn)大國和最大的汽車消費(fèi)市場(chǎng)，汽車產(chǎn)品持續(xù)的“消費(fèi)熱”也拉動(dòng)了對(duì)汽車人才的“需求熱”，根據(jù)《汽車人才供需情況的調(diào)查》顯示，我國汽車產(chǎn)業(yè)職工人數(shù)將在2015年突破500萬大關(guān)，到2020年達(dá)到776.23萬人，平均年增長(zhǎng)率為10%左右，在未來15年內(nèi)，我國汽車人才需求面臨極大的缺口，特別是汽車工程技術(shù)類人員。

1.2 汽車裝配與制造人才綜合能力較弱

由于汽車電子應(yīng)用技術(shù)在汽車業(yè)中的飛速發(fā)展，使得汽車業(yè)用人單位對(duì)汽車裝配與制造專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，他們往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，如：熟練識(shí)圖、會(huì)閱讀汽車技術(shù)資料（包括英文資料）、了解汽車構(gòu)造、能自行編寫加工工藝、甚至能使用CAD畫圖，以及駕駛技能、鉗工技能、焊工技能、電子應(yīng)用技能和中級(jí)汽車維修工技能等等。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生的基本素質(zhì)也有很高的期望，希望他們有很高的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)對(duì)合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

2 汽車裝配與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)職業(yè)教育要求和汽車制造裝配行業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)以該專業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，立足于培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)汽車制造與裝配技術(shù)等服務(wù)市場(chǎng)管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的綜合型人才，同時(shí)，應(yīng)具有汽車制造與裝配技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的、適應(yīng)市場(chǎng)工作崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，校企共同制定汽車專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案。在“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依托汽車市場(chǎng)，尋求與更多的企業(yè)密切合作。逐步形成以能力為主線，借助學(xué)校和企業(yè)兩大力量，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗平臺(tái)上，鍛煉其專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力，將素質(zhì)教育全程貫穿為特色的具有“工學(xué)結(jié)合，校中廠、廠中校、德能并重”的人才培養(yǎng)模式。通過企業(yè)崗位能力的培養(yǎng)與適用教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵建設(shè)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美銜接、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，是各高職院校汽車制造與裝配專業(yè)學(xué)者、專家所思索的關(guān)鍵問題。“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”（教育部16號(hào)文件），為高職院校汽車制造與裝配專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指明了方向。高職院校汽車制造與裝配專業(yè)的實(shí)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，是提供實(shí)踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握汽車制造工藝與裝配技能、提高動(dòng)手能力等一系列要素的重要手段。

“1.5+1+0.5”教學(xué)模式是指將高職教育分為四部分進(jìn)行，即前三個(gè)學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，第四、五學(xué)期到與我專業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的汽車制造廠進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)中設(shè)立廠中校，一邊參加實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)技能及培養(yǎng)企業(yè)各部門銜接、合作所需的管理才能。具體事宜包括：（1）企業(yè)培訓(xùn)。半工半讀學(xué)生于7月底到奇瑞汽車公司蕪湖總部報(bào)道，參加奇瑞大學(xué)軍訓(xùn)、企業(yè)規(guī)章制度培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)及安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，并取得相應(yīng)培訓(xùn)合格證書（為與學(xué)院學(xué)分制掛鉤，可將其作為學(xué)生學(xué)分），為期一個(gè)月。（2）專業(yè)課程學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)院汽車裝配與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使半工半讀學(xué)生完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（3）專業(yè)課程學(xué)習(xí)及評(píng)定成績(jī)依照學(xué)院校歷及周數(shù)，專業(yè)課程采用同步教學(xué)和模塊教學(xué)的方式，專業(yè)考查課成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生上課出勤、作業(yè)、理論測(cè)驗(yàn)三部分組成。專業(yè)考試課成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)和理論考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生上課出勤、作業(yè)、技能考核三部分組成，理論考試成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生參加學(xué)院期末統(tǒng)一考試，考試地點(diǎn)安排在奇瑞大學(xué)，并由任課教師完成試卷批改及成績(jī)登統(tǒng)。第六個(gè)學(xué)期為全實(shí)習(xí)期，學(xué)生以一名合格的準(zhǔn)員工為汽車制造企業(yè)服務(wù)，實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)評(píng)定。如果學(xué)生在這期間表現(xiàn)良好，企業(yè)可以頒發(fā)助學(xué)金以資鼓勵(lì)。畢業(yè)后，通過學(xué)生與汽車制造企業(yè)協(xié)商進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生可以直接實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)率較高。

為了適應(yīng)社會(huì)主義汽車消費(fèi)市場(chǎng)和汽車制造業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，更好地滿足高職院校系統(tǒng)多層次、多規(guī)格教育辦學(xué)模式的要求，探索高職院校校企合作汽車制造與裝配專業(yè)實(shí)行校中廠、廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“1.5+1+0.5”模式教學(xué)的改革方案勢(shì)在必行。

3 結(jié)語

本文通過汽車裝配與制造專業(yè)“1.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，成功培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、企業(yè)認(rèn)可的專業(yè)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及汽車制造企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：就業(yè)新形勢(shì)；地質(zhì)專業(yè)；培養(yǎng)模式；地質(zhì)科技人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0204-02

一、我國高校地質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

教育部前部長(zhǎng)袁仁貴曾指出，中國高等教育培養(yǎng)出來的人才是我國發(fā)展前進(jìn)的引擎。而中國的高等教育與世界一流大學(xué)的先進(jìn)教育理念還存在一定的差距。我國目前高校地質(zhì)人才培養(yǎng)存在許多問題，一方面奇缺創(chuàng)新型、領(lǐng)軍型人才；另一方面高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就不了業(yè)，原因是現(xiàn)在的高校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量還不能滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此，我國的高等地質(zhì)教育急需進(jìn)行理論創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，能源礦產(chǎn)和人類生存環(huán)境面臨新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，地質(zhì)科技人才與地質(zhì)教育應(yīng)著眼實(shí)際，實(shí)事求是，培養(yǎng)出能夠勝任新時(shí)代要求的新一代大學(xué)畢業(yè)生。

1.地質(zhì)科技人才總量不足。目前，我國一線地質(zhì)人才需求仍然存在很大的缺口，原因主要是地質(zhì)人才區(qū)域分配極不合理，現(xiàn)在的畢業(yè)生心里目標(biāo)是非一線城市不去，非省會(huì)城市不去。對(duì)于條件比較艱苦的西部地區(qū)的地質(zhì)單位面臨的最大問題是招不來人才，留不住人才。其實(shí)我國高校地質(zhì)專業(yè)招生人數(shù)一直處于擴(kuò)招狀態(tài)，但是由于地質(zhì)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，一直存在“兩低一差”（工資待遇低、社會(huì)地位低、工作生活條件差）的現(xiàn)象[1]，造成原來的技術(shù)骨干嚴(yán)重外流，很多地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生在就讀的過程中想方設(shè)法轉(zhuǎn)專業(yè)，畢業(yè)之后還有相當(dāng)一部分學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)行或者跨專業(yè)考研究的現(xiàn)象非常普遍，這些都造在地質(zhì)人才的大量流失，直接威脅到我國地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展與繁榮。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2009年對(duì)28個(gè)學(xué)科進(jìn)展情況及未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析指出，目前我國地質(zhì)科技人才流失情況十分嚴(yán)重[2]。

2.地質(zhì)科技領(lǐng)軍型人才缺乏。領(lǐng)軍型人才是指能夠把握科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的前沿與動(dòng)向，具有很強(qiáng)的科研創(chuàng)新實(shí)力和學(xué)術(shù)造詣、項(xiàng)目運(yùn)作能力和團(tuán)隊(duì)組織能力的專業(yè)技術(shù)人才[3]。地質(zhì)行業(yè)的領(lǐng)軍型人才關(guān)系到在重大地質(zhì)理論上能否取得創(chuàng)新，關(guān)系到地質(zhì)找礦能否取得重大發(fā)現(xiàn)，關(guān)系到地質(zhì)技術(shù)能否取得重大突破[3]。從近幾年我國在參與世界級(jí)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中參會(huì)人員所發(fā)表的科研成果質(zhì)量與數(shù)量均有所下降[2]，說明我國地質(zhì)領(lǐng)域缺少真正的領(lǐng)軍型人才，地球科學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)理論與技術(shù)方法多是從國外引進(jìn)之后加以改進(jìn)，或是照搬照抄，我國地質(zhì)科學(xué)理論嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，究其原因是地質(zhì)科技人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。隨著地球科學(xué)的不斷發(fā)展，地質(zhì)科技人才也面臨新的挑戰(zhàn)，要求他們的研究逐漸走向海洋、深入地下、邁向太空，這些新的挑戰(zhàn)與要求都要求地質(zhì)科技人才要不斷開拓創(chuàng)新，才能完成國家賦與的使命。

3.高等地質(zhì)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。隨著我國高等教育不斷普及，教育模式的趨同化，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡專業(yè)的培養(yǎng)模式，由于加入大量的公共基礎(chǔ)課程，使得大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，專業(yè)技能和操作技能逐漸弱化。而隨著當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，國土安全，能源安全，資源的集約化利用，地質(zhì)災(zāi)害造成的危害不斷加大，都要求高等地質(zhì)人才培養(yǎng)模式要不斷創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的國際競(jìng)爭(zhēng)與國內(nèi)安全。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的依靠資源的投入轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)的發(fā)展，為保證我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，新的能源礦產(chǎn)、新的地質(zhì)資源利用理論將成為新的發(fā)展動(dòng)力。因此，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和人類社會(huì)進(jìn)步的要求，地球科學(xué)理論與技術(shù)都要協(xié)同多學(xué)科共同發(fā)展，不斷深化創(chuàng)新。地質(zhì)科技人才培養(yǎng)要以人才與地質(zhì)科技理論為核心，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出與地質(zhì)領(lǐng)域發(fā)展要求相匹配的地質(zhì)科技人才。

篇4

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)科技推廣；人才培養(yǎng)；困境；對(duì)策

在現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展過程中，應(yīng)該勇于改革和創(chuàng)新，才能確保高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才來完成“養(yǎng)活中國”的大問題?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵問題之一就是培養(yǎng)大量的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，這里所涉及的內(nèi)容比較廣，包括農(nóng)業(yè)科技的推廣人才、研究人才及實(shí)用人才等。在此結(jié)合工作，主要論述農(nóng)業(yè)科技推廣人才，其主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重任，不斷通過自身的科技創(chuàng)新來創(chuàng)造出新成果，能夠起到農(nóng)業(yè)實(shí)踐和科技理論之間的連接，具有非常重要的作用[1，2]。

1農(nóng)業(yè)科技推廣型人才培養(yǎng)困境

1.1農(nóng)林高校農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)困境

農(nóng)林類高效、科研單位是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣科技人才的主體。但是，現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)卻不是這樣。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，全國的農(nóng)林院校中，農(nóng)業(yè)學(xué)生僅為全部人數(shù)的15%左右。對(duì)于招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的農(nóng)林高校來說，專業(yè)類別在不斷增加。但是，往往攻讀碩士學(xué)位的考生的選擇范圍卻很小，僅能在領(lǐng)域內(nèi)選擇。所以，在此情況下，往往會(huì)造成農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的數(shù)目比較多，但實(shí)際的領(lǐng)域之間的發(fā)展存在極不平衡的問題。

1.2農(nóng)業(yè)推廣艱苦行業(yè)中人才培養(yǎng)困境

在農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生過程中，體現(xiàn)出各個(gè)領(lǐng)域間的人才培養(yǎng)具有非常大的規(guī)模差距。同時(shí)，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士指標(biāo)基本是分配的，這樣就幾乎沒有自由度的控制，沒有明顯的差異化。而對(duì)于在職研究生的選擇方面，往往具有很大的自由度，不用考慮太多的問題，一般技術(shù)性、專業(yè)性、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的報(bào)考人數(shù)較少；而“軟科學(xué)”范疇，則比較受到青睞，錄取人數(shù)也比較多。

1.3基層農(nóng)技推廣組織農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)困境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生源職業(yè)背景已經(jīng)逐漸淡化，經(jīng)過分析，在基層農(nóng)技推廣中相關(guān)的非農(nóng)業(yè)推廣、非農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)、非農(nóng)業(yè)企業(yè)管理工作的情況比較多。同時(shí)，他們擔(dān)任干部也具有較高的比例，其中涉及到農(nóng)業(yè)推廣工作一線的情況比較少。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)前科技人才的碩士研究生中，大約科技人員占到1/3，教師一般大都具有職業(yè)教育學(xué)院的背景，而真正來自于農(nóng)業(yè)科技推廣一線的情況卻不多。

2農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1進(jìn)一步突出農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)的公益性

對(duì)于在職人員的培訓(xùn)，大部分都是受利益的驅(qū)動(dòng)。對(duì)于相關(guān)的辦學(xué)單位來說，往往存在著很松的入門要求，并沒有涉及到專業(yè)科目的具體考試，一般要求培養(yǎng)單位完成內(nèi)容考核即可。這樣的專業(yè)化程度要求非常低，不利于在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出職業(yè)性、專業(yè)性特點(diǎn)，存在著大部分人都是為了混學(xué)歷、混文憑的情況，也出現(xiàn)了大量報(bào)考農(nóng)村區(qū)域與發(fā)展等情況，而沒有涉及到一線的農(nóng)業(yè)科技推廣。所以，應(yīng)該要求國家予以充足的經(jīng)費(fèi)支持，保證能夠?qū)崿F(xiàn)正常培養(yǎng)的支出，還應(yīng)從政策方面鼓勵(lì)一線的農(nóng)業(yè)科技人才學(xué)習(xí)農(nóng)林牧漁等傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)，保證形成良好的人才梯隊(duì)。

2.2以縣域?yàn)閱挝贿M(jìn)行在職農(nóng)業(yè)科技推廣人才的培養(yǎng)

在職人員的學(xué)習(xí)方式主要是“進(jìn)校不離崗”，這種情況下最大問題就是“工學(xué)矛盾”，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，往往基層農(nóng)業(yè)人員很難找到必要的充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們往往工作任務(wù)繁重，很難集中時(shí)間來學(xué)習(xí)。所以，為了進(jìn)一步保證人才培養(yǎng)落到實(shí)處，能夠有效開展培養(yǎng)活動(dòng)，相關(guān)部門應(yīng)充分考慮到實(shí)際情況，并結(jié)合實(shí)際來制定中長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)規(guī)劃?？梢愿鶕?jù)條件，鼓勵(lì)人才培養(yǎng)單位下基層開展辦班培訓(xùn)工作，采用學(xué)科領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域的方式，實(shí)現(xiàn)有效的規(guī)?；囵B(yǎng)。

2.3強(qiáng)化農(nóng)林高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技推廣人才的主體責(zé)任

隨著大學(xué)的擴(kuò)展，大部分綜合性大學(xué)的規(guī)模越來越大，造成大量的農(nóng)林高校合并進(jìn)入綜合大學(xué)。同時(shí)，沒有改名的農(nóng)林高校往往轉(zhuǎn)向綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)早就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了農(nóng)業(yè)專業(yè)的范疇，造成農(nóng)林高校中農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的下滑趨勢(shì)?？v觀這幾年的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：①農(nóng)林高校招生難且就業(yè)難，在惡性循環(huán)下，人才引進(jìn)也有一定的難度；②結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)保證農(nóng)業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的緊密結(jié)合，需要大量的復(fù)合型綜合人才，應(yīng)充分利用好農(nóng)林高校的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.4逐步豐富高層次農(nóng)業(yè)科技推廣人才的培養(yǎng)類型

當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展表明，社會(huì)正在出現(xiàn)快速的行業(yè)分化現(xiàn)象，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)關(guān)聯(lián)度越來越高的現(xiàn)狀，能夠在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面進(jìn)一步拓展空間，比如增設(shè)相關(guān)的畜牧碩士、專業(yè)化農(nóng)業(yè)推廣博士等學(xué)位，這樣不僅能夠滿足高層次農(nóng)業(yè)科技推廣人才的培養(yǎng)需求，還能依托大學(xué)建立更好的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展新模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)，從根本上提升農(nóng)業(yè)科技水平，利用市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用，保證產(chǎn)學(xué)研的快速推動(dòng)發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技推廣體系的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柳巖，張正河.農(nóng)業(yè)科技推廣主體間差異比較分析[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2010（1）：19-21.

篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才；多元化培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；人力資源

目前，在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，還存在一些不足，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)理論與人才培養(yǎng)實(shí)際情況存在較大的差距，不利于人才培養(yǎng)措施的貫徹執(zhí)行，但從科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑著手分析，從自我培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)、繼續(xù)教育培養(yǎng)等層面展開研究，有助于提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。

1科技創(chuàng)新人才的涵義

科技創(chuàng)新人才是我國特有的名詞，國際通用的概念是科技創(chuàng)新人力資源?？萍紕?chuàng)新人力資源是指“實(shí)際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動(dòng)的創(chuàng)造性人力資源”。概念上，科技創(chuàng)新人才是科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新人才的結(jié)合。從普遍意義上來說，科技創(chuàng)新人才是指具有專門的知識(shí)和技能、從事科學(xué)和技術(shù)工作、具有較高創(chuàng)造力、對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人力進(jìn)步作出較大貢獻(xiàn)的人?？萍紕?chuàng)新人才包含了文化知識(shí)和職業(yè)技能2方面的資格條件?？萍紕?chuàng)新人才是一種廣義的、抽象的、與時(shí)俱進(jìn)的，是隨人們對(duì)品德、知識(shí)、才能理解的變化而變化的動(dòng)態(tài)概念。

2科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了較大成效，不僅人才總量持續(xù)增長(zhǎng)，人才素質(zhì)普遍較高，還實(shí)現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與人才機(jī)制的完善，形成了較好的人才生態(tài)環(huán)境，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。但也存在一些問題，影響了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：①科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對(duì)較小，目前，我國人才數(shù)量較大，相對(duì)而言，科技創(chuàng)新人才還是存在明顯的不足，科技作為第一生產(chǎn)力，社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求較大，需要快速壯大科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，提高科技創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略地位。但目前科技創(chuàng)新人才數(shù)量明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)需求，阻礙了社會(huì)的快速發(fā)展。②高層次科技創(chuàng)新人才匱乏。目前，存在高層次人才少、一般性人才多、創(chuàng)新型人才少、繼承型人才多等問題，真正具備科技創(chuàng)新能力，能夠自主研發(fā)的人才較少，無法真正推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，還是無法滿足社會(huì)需求，已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國可持續(xù)發(fā)展的能力以及國家競(jìng)爭(zhēng)力。③產(chǎn)業(yè)研發(fā)力量十分薄弱。目前，我國人才企業(yè)研發(fā)隊(duì)伍還處于初級(jí)階段，高層次研發(fā)人才嚴(yán)重匱乏，無法滿足自主研究需求，且人才流失嚴(yán)重，因此，我國高科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力依舊較弱，弱勢(shì)十分明顯。

3科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑

3.1自我培養(yǎng)

自我培養(yǎng)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)需要堅(jiān)持的原則是“思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)相統(tǒng)一”，需要樹立正確的人生觀與世界觀，加強(qiáng)對(duì)自身的思想教育，意識(shí)到終身學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的重要性，樹立自我培養(yǎng)意識(shí)。自我培養(yǎng)需要從以下幾方面著手：①需要端正工作態(tài)度，明確自身學(xué)習(xí)、努力的方向，在培養(yǎng)中注意政策與國家方針需求，并以此為準(zhǔn)繩，自我培養(yǎng)，提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)；②需要準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，提升自我約束能力，提升自身的思想素質(zhì)，在工作中積極主動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升自身的科技創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

3.2學(xué)校培養(yǎng)

學(xué)校培養(yǎng)是系統(tǒng)培養(yǎng)的主要手段，培養(yǎng)效果較佳，但是也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的必要階段。學(xué)校培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：①從源頭著手，從基礎(chǔ)教育開始，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才做好鋪墊，以滿足社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)不同類別的人才，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。②注重大學(xué)教育。大學(xué)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，是科技創(chuàng)新的主要陣地，因此，各大學(xué)需要注重科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，重視以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，完善課程設(shè)置，革新教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性、創(chuàng)新性內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目的，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。③研究生教育。研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，社會(huì)與國家需要支持研究生參與科技創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.3繼續(xù)教育培養(yǎng)

繼續(xù)教育十分重要，一次性教育存在較大的弊端，不能結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，無法與時(shí)俱進(jìn)，因此，進(jìn)行繼續(xù)教育、進(jìn)行終身培養(yǎng)十分重要，可以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才知識(shí)的更新，營造良好的教育氛圍，因此，繼續(xù)教育培養(yǎng)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。繼續(xù)教育培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①企業(yè)建立自己的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)，為科技創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行能力與技術(shù)培訓(xùn)，提升相關(guān)人員的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。②制訂高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，并在此基礎(chǔ)上有目的、有組織地進(jìn)行科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使人才能夠滿足社會(huì)需求，滿足企業(yè)發(fā)展需求，達(dá)到科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

3.4理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于理論實(shí)踐相結(jié)合?？萍紕?chuàng)新人才是一種復(fù)合型人才，既需要具備豐富的理論知識(shí)，又需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，理論實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)十分重要，這是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主要途徑。理論實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)的關(guān)鍵主要在于加大實(shí)踐訓(xùn)練力度，給予學(xué)生更多創(chuàng)新、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。企業(yè)可以與高校密切結(jié)合，高校負(fù)責(zé)知識(shí)講解，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐培訓(xùn)，做到理論與實(shí)踐并重，從而提高科技人才的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才。

4結(jié)束語

總而言之，科技創(chuàng)新人才作為科技創(chuàng)新的主體，是提升科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)，可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑十分重要，能為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果。人才是科技創(chuàng)新的根本，是科技發(fā)展的關(guān)鍵，當(dāng)前，正處于需要大批創(chuàng)新人才的時(shí)代，需要堅(jiān)持不懈的努力，從多角度、多渠道進(jìn)行人才培養(yǎng)路徑的完善與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科技人才培養(yǎng)路徑的多元化，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:青少年科技教育;創(chuàng)新人才;指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào):G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0021-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,為國家創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)建設(shè)充分的后備人才庫,已成為青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。在校外青少年科技教育中,創(chuàng)新人才的培育是一個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教師在各類活動(dòng)中均需時(shí)時(shí)關(guān)注的問題,主要可以體現(xiàn)在科技實(shí)踐活動(dòng)、科技興趣小組培訓(xùn)和科技課題研究三類活動(dòng)中。

1.在各類科技實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣?？萍紝?shí)踐活動(dòng)是青少年科技教育開展的主要形式之一,它圍繞某一主題開展具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動(dòng)?；顒?dòng)中更為關(guān)注的是對(duì)已知科學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新。在科技實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,教師是要在活動(dòng)過程中,幫助學(xué)生在一定的科學(xué)知識(shí)和技能指導(dǎo)下,進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用與再創(chuàng)造,要幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本技能,使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)到在課堂上無法體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)和技能。它應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,而興趣和好奇心正是創(chuàng)新人才具備的重要品質(zhì)。

2.在各種興趣小組活動(dòng)中注重奠定學(xué)生科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。必要的技術(shù)知識(shí)是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培育的基礎(chǔ)。高技能要求和培養(yǎng)學(xué)生潛在發(fā)展能力是科技興趣小組培訓(xùn)活動(dòng)區(qū)別于科技實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要在興趣小組活動(dòng)中,良好的實(shí)施這項(xiàng)重要內(nèi)容,可以從三方面著手:一是科學(xué)合理的設(shè)置好培訓(xùn)計(jì)劃,理論與實(shí)踐結(jié)合,突出以技能為本位和可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)特征。二是在活動(dòng)過程中,注重將理論和實(shí)踐一體化,訓(xùn)練學(xué)生手腦并用、分析問題和解決問題的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、觀察力和好奇心等創(chuàng)新品質(zhì)的最佳方式之一。三是要重視傳授知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培育。

3.在各項(xiàng)課題研究過程中提升學(xué)生科技創(chuàng)新的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展各類課題研究在青少年校外科技教育中已越來越受到重視,鼓勵(lì)有興趣、有基礎(chǔ)的學(xué)生參與到化學(xué)、工程、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理、動(dòng)物、植物等多個(gè)領(lǐng)域的課題研究中已成為青少年校外科技教育的主要形式之一。學(xué)生通過參與課題研究,置身于科學(xué)發(fā)展的前沿,能夠加深其對(duì)課題所在領(lǐng)域各類理論知識(shí)的運(yùn)用和理解,更有利于其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑,也是最真實(shí)的學(xué)做結(jié)合。因此,引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究,更有利于培養(yǎng)他們科學(xué)的工作方法和探索研究的精神。在這些過程中,學(xué)生會(huì)與不同領(lǐng)域中的各個(gè)專家交流,會(huì)接觸到不同的先進(jìn)科研設(shè)備,會(huì)和不同性格的人合作實(shí)踐,這些都在不同程度上提升了學(xué)生的觀察力、分析力、社會(huì)責(zé)任感、誠信意識(shí)和與人合作的能力。而更為重要的是,在這些過程中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了有效的提升。

應(yīng)該說,在青少年校外科技教育中,科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑是多樣的,但無論是科技實(shí)踐活動(dòng),還是科技興趣小組培訓(xùn),亦或是課題研究,取得成功、達(dá)到目標(biāo)都必須重視學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就涉及到科技教師在這些活動(dòng)中的指導(dǎo)方法。實(shí)踐過程中,我們也發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的過于偏重講授的指導(dǎo)方法已不再適應(yīng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法則更為貼近于適應(yīng)時(shí)展的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。這也表明,科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚科技教師在青少年科技教育各類活動(dòng)中指導(dǎo)方法的改變。

1.科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上依賴于教師指導(dǎo)方法的改變。長(zhǎng)期以來,我國的基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)方面都存在著相當(dāng)普遍的“統(tǒng)一化”傾向,即統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的學(xué)制、統(tǒng)一的課程安排和修習(xí)程序、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評(píng)定方式等。這種傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化”也潛移默化的影響著科技教師在青少年校外科技教育各類活動(dòng)中的指導(dǎo)方法,使之培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造能力不足,習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考,更不習(xí)慣于懷疑與考證。但創(chuàng)新的前提條件需要的恰恰是思考、懷疑與考證,因此,能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的青少年,關(guān)鍵在于改變科技教師的指導(dǎo)方法。值得欣慰的是,隨著青少年科技教育的逐步發(fā)展和對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的逐步重視,科技教師在各類青少年科技教育活動(dòng)中指導(dǎo)方法的變革已逐漸引起廣泛關(guān)注,并開展了各類實(shí)踐探索和研究,取得了一定的成績(jī)。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；科技創(chuàng)新；大學(xué)生

湖北省高校專業(yè)齊全，涉及40多門學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，包括：物理學(xué)、信息科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)、醫(yī)藥、人文社會(huì)科學(xué)等。2011年湖北省39個(gè)工業(yè)行業(yè)的工業(yè)增加值超過60億元的行業(yè)有19個(gè)。但是從發(fā)展?jié)摿砜?，這些行業(yè)均未充分發(fā)揮其應(yīng)有實(shí)力。如果能夠?qū)⒏咝Ｈ瞬排c科技型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，培育成湖北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，這將會(huì)對(duì)湖北省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起重要作用。

一、湖北省高校科技型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高?？萍紕?chuàng)新人力

在教學(xué)與科研人員方面，湖北省全國排名第4，僅次于北京市、廣東省和江蘇省，其中科學(xué)家與工程師中高級(jí)職稱人數(shù)全國排名第3?？梢姾笔〉慕虒W(xué)與科研人員在數(shù)量和質(zhì)量上都處于全國上等水平，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相近的省相比更是處于領(lǐng)先水平，這與湖北省的科教大省的優(yōu)勢(shì)是分不開的。

在科技活動(dòng)人員方面，湖北省全國排名第10。雖然處于全國中上水平，但是與北京市、江蘇省等排名靠前的省市相比在數(shù)量上相差近一半，與安徽省、湖南省等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相近的省相比也無明顯優(yōu)勢(shì)。其中科學(xué)家和工程師中高級(jí)職稱人員數(shù)量全國排名第7，說明湖北省的科技創(chuàng)新人力投入數(shù)量與質(zhì)量不高與湖北科技大省不相適應(yīng)，湖北省人才資源優(yōu)勢(shì)在科技創(chuàng)新中的作用較小。

2.高?？萍紕?chuàng)新經(jīng)費(fèi)

湖北省高校在科技經(jīng)費(fèi)獲得上全國排名第6，經(jīng)費(fèi)總額與排名第1位的北京市相比，僅占北京市的30.33%。其中，政府撥款全國排名第8，與排名第1的北京市相比，經(jīng)費(fèi)數(shù)僅為北京市的26.86%；企事業(yè)單位委托經(jīng)費(fèi)全國排名第5，為排名第1的北京市的38.62%；其他經(jīng)費(fèi)（包括各種收入中轉(zhuǎn)入的科技經(jīng)費(fèi)）全國排名第7，占排名第1的北京市的25.23%?？傮w來看，湖北省高?？萍紕?chuàng)新經(jīng)費(fèi)獲得總量處于全國上游水平，其中企事業(yè)單位委托經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀相對(duì)良好，政府撥款和其他經(jīng)費(fèi)的投入力度不強(qiáng)，反映了湖北省承擔(dān)國家重大項(xiàng)目不多。

3.科技課題

湖北省的科技課題總數(shù)全國排名第6，當(dāng)年課題投入人數(shù)全國排名第9，當(dāng)年撥入經(jīng)費(fèi)全國排名第6。這一數(shù)據(jù)表明湖北省課題的開展與其人員及經(jīng)費(fèi)的投入還是相適應(yīng)的，在全國處于上游水平。但是仍然存在與前幾名的省市相比數(shù)量上差距較大的問題。

二、湖北省高?？萍夹腿瞬排囵B(yǎng)存在的問題

1．科技人力資源豐富，高端人才集聚不夠

高?？萍蓟顒?dòng)人員是高校科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量，其中科學(xué)家和工程師所占比例是衡量高?？萍既藛T質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。2011年，湖北省高校科技活動(dòng)人員有13488名，其中科學(xué)家與工程師12189名（其中高級(jí)職稱人數(shù)僅為總?cè)藬?shù)的1/4）。湖北省高?？萍既肆Y源在數(shù)量上有一定的優(yōu)勢(shì)，但一方面缺乏高層次的拔尖人才和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。另一方面，對(duì)高端人才培養(yǎng)、引進(jìn)、共享不夠。對(duì)于東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等科技園區(qū)以及國內(nèi)外高層次人才引進(jìn)、共享及整合聚集不夠。特別是在地方高校中，人才和條件不足，缺少科學(xué)大師和戰(zhàn)略科學(xué)家加上缺乏必要的資金和設(shè)施，導(dǎo)致高水平的重大科技前沿研究難以開展。

2.產(chǎn)學(xué)研合作不夠，科技成果轉(zhuǎn)化率低

科研成果轉(zhuǎn)化是大學(xué)研究實(shí)現(xiàn)社會(huì)回報(bào)率的主要途徑。據(jù)2011計(jì)資料表明，湖北省的科技成果轉(zhuǎn)化率不足30%，這與其科教大省的地位極不相符。湖北省科技成果轉(zhuǎn)化率低主要是因?yàn)椋海?）湖北省尚未建立以企業(yè)為主體、面向市場(chǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。企業(yè)作為技術(shù)自主創(chuàng)新主體未到位，未成為科技創(chuàng)新投入主體、科技成果轉(zhuǎn)化基地，自主創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)吸收科技成果的的動(dòng)力和能力不足，與高校、科研院所產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密。（2）高校科技成果價(jià)值取向與企業(yè)、區(qū)域需求及工程應(yīng)用錯(cuò)位。高校重“技術(shù)價(jià)值”忽視“市場(chǎng)價(jià)值”，缺乏準(zhǔn)確的定位，產(chǎn)業(yè)成熟度高的科技成果較少。產(chǎn)學(xué)研合作及全程雙向參與不足，資源集成變小。（3）各高校的科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展不均。政府傾向于向部屬院校如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等進(jìn)行資助，加上它們本身所擁有的規(guī)模、資金、人才、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，其科技企業(yè)收入也有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖北省現(xiàn)有86所高校中，7所部屬高校企業(yè)的科技收入占到了全省高?？萍计髽I(yè)收入的90%以上。（4）湖北省高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和推廣機(jī)制不健全。不僅高校管理體制和激勵(lì)機(jī)制有欠缺，在激發(fā)高校教研人員面向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化上還缺乏有效的制度安排。（5）高校科技產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模偏小，實(shí)力不強(qiáng)。目前的校辦科技企業(yè)數(shù)量較少，且主要集中在重點(diǎn)大學(xué)，大部分高校的科技產(chǎn)業(yè)，尤其是地方高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力相當(dāng)薄弱。而與高校合作的企業(yè)效益一般，高新技術(shù)密集度、高附加值、高效益的特點(diǎn)尚不顯著，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

三、湖北省高?？萍夹腿瞬排囵B(yǎng)對(duì)策

1.科技創(chuàng)新平臺(tái)和投入是基礎(chǔ)

科技創(chuàng)新平臺(tái)是高校開展高水平研究、集聚和培養(yǎng)高層次科技人才的關(guān)鍵條件，是高校學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是提升高?？萍紕?chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及服務(wù)社會(huì)等方面發(fā)揮著重要的作用，對(duì)優(yōu)化科技創(chuàng)新資源配置，促進(jìn)科技創(chuàng)新資源共享，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，建設(shè)國家創(chuàng)新體系都有著重要意義?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)的主體由高校、企業(yè)、科研院所、政府以及金融機(jī)構(gòu)和中介組織組成。其中：（1）高校是科技創(chuàng)新平臺(tái)的中心主體。高校擁有齊全的學(xué)科、集中的人才、暢通的科技信息，并且建有各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心和科技園等科研基地和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，這些形成了優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了科技集成創(chuàng)新和多學(xué)科交叉突破創(chuàng)新。（2）企業(yè)和科研院所是科技創(chuàng)新平臺(tái)的“結(jié)構(gòu)性主體”。企業(yè)是國家創(chuàng)新體系的技術(shù)創(chuàng)新主體。企業(yè)通過支持高校和科研院所的基礎(chǔ)性研究，利用其經(jīng)營人才、技術(shù)人才和生產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校和科研院所科技成果產(chǎn)業(yè)化。

2.集聚科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才是關(guān)鍵

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)按照大小不同可以分為兩類，一類是是以專家教授為核心，以中青年科研人員和研究生為主體，以某一學(xué)術(shù)分支研究為主線，以科研項(xiàng)目為紐帶的科技創(chuàng)新小團(tuán)隊(duì)，這種團(tuán)隊(duì)多見于高校和科研院所內(nèi)部；一類是在某些主要研究領(lǐng)域，以學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人為領(lǐng)軍人物，由若干專家教授牽頭，以中青年學(xué)術(shù)骨干和青年教師為主體的科技創(chuàng)新大團(tuán)隊(duì)，這種團(tuán)隊(duì)常見于國家級(jí)、省部級(jí)行業(yè)之間，高校和科研院所之間。但是，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都具有明確的研究方向和研究目標(biāo)；團(tuán)隊(duì)成員之間科技創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且相互尊重、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主；擁有良好戰(zhàn)略眼光和協(xié)調(diào)能力的領(lǐng)導(dǎo)者；并能夠不斷地產(chǎn)出重大科技創(chuàng)新成果。

3.以平臺(tái)、活動(dòng)、實(shí)踐性師資為依托培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

要大力打造各種實(shí)踐平臺(tái)，提供良好實(shí)踐條件。同時(shí)選拔有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐為導(dǎo)向的科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)舉辦多種形式的活動(dòng)，以物質(zhì)、非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為大學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)后備梯隊(duì)。（作者單位：武漢科技大學(xué)）

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計(jì)算機(jī)科技人才是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力，是我國攀登計(jì)算機(jī)科學(xué)高峰的主力軍，這就對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科技人才提出了迫切的要求。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3.開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

篇9

【關(guān)鍵詞】橋頭堡戰(zhàn)略；科技創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)；對(duì)策

Abstract：Innovation is the source of power in the national and local development， and the talents are the key to develop the innovative science and technology economy. Based on the “bridgehead strategy” of Yunnan province， economic development faces further industry transformation and structure strategic adjustment， including the cultivation of science and technology innovative talents， which is particularly important. This paper summarized the current achievements and deficiencies of science and technology innovative talents training in Yunnan province， and then provided the further training target with related countermeasures and suggestions.

Key words： Bridgehead strategy； Science and technology innovative talents； Personnel training； Countermeasure

“橋頭堡”戰(zhàn)略是推進(jìn)我國面向西南開放、實(shí)現(xiàn)睦鄰友好的戰(zhàn)略需要，也是云南省推進(jìn)“興邊富民”工程、實(shí)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族脫貧致富奔小康的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)促進(jìn)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展具有重大意義。實(shí)施“橋頭堡”戰(zhàn)略，要求云南省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高科技企業(yè)，以推進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為杠桿，開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高科技產(chǎn)品，大力扶持高新科技產(chǎn)業(yè)，提高科技產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，全面促進(jìn)云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的核心，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，是科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求與保證。

一、云南省科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自“橋頭堡”戰(zhàn)略實(shí)施以來，云南省在科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的道路上積極探索，多方實(shí)踐，目前已取得一定成效，并從中收獲不少經(jīng)驗(yàn)，主要有：

（一）初步形成科技創(chuàng)新型人才培引體系

2008年云南省科技廳聯(lián)合省委組織部、省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳和省財(cái)政廳共同啟動(dòng)實(shí)施了“云南省高端科技人才引進(jìn)計(jì)劃”。2014年，云南省委、省政府出臺(tái)《關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加強(qiáng)人才工作的意見》，圍繞云南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極實(shí)施科技創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃，加大高端科技人才引進(jìn)、科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育、省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)選拔力度，創(chuàng)新引才機(jī)制、完善引才平臺(tái)、營造引才氛圍，目前已初步形成了具有云南特色的高層次科技人才培引體系，通過體系引進(jìn)高端科技人才，充分發(fā)揮其擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的智力資源優(yōu)勢(shì)，在云南省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等方面起到了積極推動(dòng)作用。

（二）多方位培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才

近年來，云南省實(shí)施創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃，相繼出臺(tái)《云南省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人才及云南省技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實(shí)施細(xì)則》、《云南省科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》，每年通過競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、推薦評(píng)選的方式，在全省高等院校、科研院所、企事業(yè)單位選拔若干優(yōu)秀科技人才作為培養(yǎng)對(duì)象，將人才培養(yǎng)與承擔(dān)項(xiàng)目相結(jié)合，通過項(xiàng)目帶動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、院士帶培、研修交流、獎(jiǎng)勵(lì)推薦、成果推介等方式，對(duì)科技人才進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)費(fèi)資助、出國進(jìn)修、學(xué)位教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)一批有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)中國科學(xué)院、中國工程院院士的后備人才，在培養(yǎng)周期之內(nèi)，提供專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于支持開展科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)等工作。培養(yǎng)周期結(jié)束后經(jīng)考核合格，由省政府授予“云南省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”和“云南省技術(shù)創(chuàng)新人才”稱號(hào)，享受省政府特殊津貼。

二、科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在問題

（一）缺乏以人為本的培養(yǎng)方式

目前云南省對(duì)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，主要以項(xiàng)目孵化為主要培養(yǎng)思路及方式，缺乏以人為本的培養(yǎng)體系。項(xiàng)目孵化型的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的成果導(dǎo)向性，培養(yǎng)效果的最終量化很大程度取決于該項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新點(diǎn)，與其他科技項(xiàng)目扶持計(jì)劃存在客觀上的重疊。另外，傾向于將項(xiàng)目完成狀況成為衡量培養(yǎng)成效的單一指標(biāo)，使得項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參與者實(shí)際能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，并不能夠通過項(xiàng)目得到有效引導(dǎo)，而在項(xiàng)目進(jìn)行過程中總結(jié)出的科學(xué)方法、創(chuàng)新理念、思路等有助于進(jìn)一步提高科技人才素養(yǎng)的內(nèi)容，則幾乎不會(huì)在最終呈現(xiàn)的項(xiàng)目成果中展示，人才培養(yǎng)資源調(diào)配在一定程度上不甚合理，更多科技人才難以從中受益，較少一部分水平素質(zhì)較高的科技人才成為受培養(yǎng)對(duì)象之后，平均分布于各行業(yè)之中，對(duì)行業(yè)有公平激勵(lì)的作用，但客觀上對(duì)行業(yè)科技創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)帶頭左右有限。

（二）激勵(lì)機(jī)制較單一

目前云南省對(duì)科技創(chuàng)新型人才的激勵(lì)，主要形式仍是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、津貼、進(jìn)修費(fèi)用等可價(jià)格化的經(jīng)費(fèi)，以及向上一級(jí)項(xiàng)目、職務(wù)、榮譽(yù)推薦資格等等。這些較傳統(tǒng)的激勵(lì)方式，在人才流動(dòng)性越來越強(qiáng)的當(dāng)代社會(huì)，可能變相為人才競(jìng)爭(zhēng)價(jià)碼，人才流動(dòng)與地區(qū)之間培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入關(guān)系過密，缺少非經(jīng)濟(jì)利益的人才吸引力地方優(yōu)勢(shì)，難以令創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)，影響科技發(fā)展的可持續(xù)性。

（三）缺乏科學(xué)的評(píng)估體系

目前，云南省在對(duì)受培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的推薦選拔、考核評(píng)估上，缺乏科學(xué)的評(píng)估體系。高校及研究機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新型人才，評(píng)估選拔時(shí)仍以論文、項(xiàng)目、專利數(shù)量的多寡為主要指標(biāo)；而科技企業(yè)的創(chuàng)新型人才，評(píng)估時(shí)未照顧不同行業(yè)利潤(rùn)率、邊際價(jià)值上升轉(zhuǎn)折點(diǎn)的不同，僅較籠統(tǒng)地規(guī)定創(chuàng)辦時(shí)間及營收限額作為參評(píng)指標(biāo)，并不能真實(shí)反映受培養(yǎng)人及所在團(tuán)體、行業(yè)的創(chuàng)新能力及潛在素質(zhì)。

（四）學(xué)術(shù)與生產(chǎn)難以轉(zhuǎn)化

目前云南省對(duì)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在學(xué)術(shù)理論型人才上多有偏重，立意與立論的創(chuàng)新固然處于先導(dǎo)地位，但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃已推進(jìn)一段時(shí)間以后，若仍然以帶頭人、領(lǐng)跑者的培養(yǎng)作為致力方向，容易使理論銜接集約化生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致優(yōu)秀的科技創(chuàng)新理念、發(fā)明無法有效推廣，削弱了科技創(chuàng)新的真正價(jià)值，更讓科技創(chuàng)新項(xiàng)目的再完善無從進(jìn)行。

三、對(duì)策研究

針對(duì)云南省科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目前存在的問題，提出對(duì)策如下：

（一）建立科學(xué)的評(píng)估體系

引進(jìn)科學(xué)的人才評(píng)估模型，將科技創(chuàng)新型人才的顯性能力與潛在能力同時(shí)納入評(píng)估體系，并根據(jù)人才所在領(lǐng)域?qū)W科背景，聯(lián)系實(shí)際需要，給予不同優(yōu)先程度及評(píng)估系數(shù)的培養(yǎng)扶持。重點(diǎn)在云南特色經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，如煙草生產(chǎn)、特色農(nóng)副產(chǎn)品種植、生物醫(yī)藥及生物制品加工、有色金屬開采加工、新興原材料研發(fā)與生產(chǎn)等具有特殊資源或關(guān)鍵資源優(yōu)勢(shì)的行業(yè)中，優(yōu)先給予培養(yǎng)資源。在已確定的受培養(yǎng)人當(dāng)中，展開自我評(píng)價(jià)與客觀數(shù)據(jù)評(píng)估、專家組意見相結(jié)合的階段性考核方式，并由專業(yè)統(tǒng)計(jì)評(píng)估團(tuán)隊(duì)不定期走訪，以完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)常模團(tuán)體信息。

（二）完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

結(jié)合云南省“橋頭堡”戰(zhàn)略對(duì)科技創(chuàng)新型人才需求，在培養(yǎng)、吸引高精尖科技人才的同時(shí)，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的綜合性人才，尤其是具備基礎(chǔ)學(xué)科與管理類背景，同時(shí)具備高新科技素養(yǎng)的人才。建立區(qū)域科技創(chuàng)新型人才協(xié)作培養(yǎng)體系，聯(lián)合東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)及省內(nèi)高校、實(shí)驗(yàn)室，建立專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)各單位間的橫向聯(lián)系與交互合作，在扶持科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人物的同時(shí)，培養(yǎng)一批年輕有為的后備人才。以人才帶項(xiàng)目，帶頭人與團(tuán)隊(duì)并重，發(fā)揮領(lǐng)軍人才的種子優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期、有效并具備可持續(xù)性的人才培引政策措施。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

發(fā)揮云南省地區(qū)優(yōu)勢(shì)，深化科技體制改革，改善科技創(chuàng)新型人才供需環(huán)境，提高創(chuàng)新型人才從事相關(guān)生產(chǎn)制造業(yè)的匹配程度，將科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃納入薪酬分配，建立開放式的薪酬體系。打破學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)封閉式人才管理體制，鼓勵(lì)科技企業(yè)吸納高層次科技創(chuàng)新型人才，給予科技企業(yè)資源、土地、稅收方面扶持。創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，營造友好高效的科技創(chuàng)新氛圍，形成有利于科技人才成長(zhǎng)、公平競(jìng)爭(zhēng)、自由流動(dòng)的宏觀環(huán)境，

（四）建立以為人本服務(wù)平臺(tái)

建立圍繞科技創(chuàng)新型人才職業(yè)生涯的服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)資源優(yōu)化配置。在科技創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容管理方面，建立以企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)為核心的技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、研究型大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)為核心的知識(shí)元系統(tǒng)、知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)，給予科技人才繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在科技人才職業(yè)發(fā)展方面，開放交流平臺(tái)，鼓勵(lì)受培養(yǎng)人項(xiàng)目日志，積極與行業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)及企業(yè)交流溝通，鼓勵(lì)受培養(yǎng)人起好帶頭作用，在學(xué)術(shù)與理論方法上為科技人才提供示范教育，鼓勵(lì)更多不同層面的科技人才參與后備培養(yǎng)，不忽視科技工作基礎(chǔ)崗位的重要意義，完善理論與生產(chǎn)銜接協(xié)作模式，促進(jìn)理論向生產(chǎn)集約轉(zhuǎn)化。面向公眾，講述科技創(chuàng)新歷程，培育良好的科技創(chuàng)新公眾環(huán)境。完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法，保護(hù)科技創(chuàng)新型人才的合法權(quán)益。

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篇10

1.現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)模式與科技型領(lǐng)軍中小企業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位

科技型領(lǐng)軍中小企業(yè)是員工數(shù)具有中小特點(diǎn)，投入向創(chuàng)新與技術(shù)傾斜，產(chǎn)出特性以創(chuàng)新與技術(shù)為基礎(chǔ)，從事提供高創(chuàng)新性或高技術(shù)含量產(chǎn)品與服務(wù)的研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，且具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)。高技術(shù)型的人才架構(gòu)支撐企業(yè)將創(chuàng)新技術(shù)具象化并投入市場(chǎng)，作為資金密集型行業(yè)，科技型領(lǐng)軍中小企業(yè)的高創(chuàng)造性還需要資金與利潤(rùn)向技術(shù)口傾斜，因此企業(yè)融資資質(zhì)與融資能力的需求又對(duì)人才提出了多樣化要求。由此，科技型領(lǐng)軍中小企業(yè)高智力高技術(shù)的用人標(biāo)準(zhǔn)、靈活的人力資源架構(gòu)、對(duì)人才綜合能力的考量等這些因素對(duì)我國高校人才培養(yǎng)提出了一大挑戰(zhàn)。

國外學(xué)者對(duì)高校人才培育的研究更加著重于經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)層面，佛里德里克?特曼（1996）認(rèn)為，大學(xué)已經(jīng)成為一種經(jīng)濟(jì)因素，是一種自然資源，產(chǎn)業(yè)界應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并利用這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)。國內(nèi)有關(guān)研究主要從理論角度分析了我國高校培養(yǎng)模式的問題，在高校外部對(duì)接方面，許宏（2001）認(rèn)為大學(xué)不宜以任何“實(shí)體”的形式參與大學(xué)科技園，而應(yīng)以資金、人才、技術(shù)等生產(chǎn)要素參股，以獲取投資收益；吳金旺（2009）認(rèn)為高校與企業(yè)訂單合作培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才；畢克新（2010）認(rèn)為，我國高校和科院院所科技投入過分注重商業(yè)化，沒有意識(shí)到科技中小企業(yè)的自主創(chuàng)新，使科研成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在高校內(nèi)生對(duì)接能力培養(yǎng)方面，徐婷（2014）認(rèn)為將非智力因素的培養(yǎng)引入課堂，才能更好地激發(fā)人才的創(chuàng)新潛能；馬廣洲（2014）則認(rèn)為寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)不利于細(xì)分化行業(yè)的人才對(duì)接，而且過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)化易造成人才團(tuán)隊(duì)觀念的淡薄。

1.1 我國科技型中小企業(yè)人才需求狀況

科技型中小企業(yè)具有數(shù)量多、范圍廣、高精尖技術(shù)微集群、親民性創(chuàng)造眼界、爭(zhēng)奪特定細(xì)化市場(chǎng)的特點(diǎn)。隨著消費(fèi)者需求跨界整合周期及產(chǎn)品技術(shù)更新?lián)Q代周期的雙向縮短，科技型中小企業(yè)需要不斷地對(duì)自身的技術(shù)創(chuàng)新及市場(chǎng)群進(jìn)行維護(hù)，以迎接同行業(yè)之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)市場(chǎng)細(xì)化帶來企業(yè)對(duì)專才的需求，標(biāo)準(zhǔn)面的問題帶來企業(yè)對(duì)通才的需求。而科技型領(lǐng)軍中小企業(yè)與大型企業(yè)相比，存在規(guī)模、待遇、及體制上的劣勢(shì)，難以增加高端型專才與復(fù)合型通才的歸屬感，使吸引并留住相當(dāng)數(shù)量的高質(zhì)量人才成為其人力資源管理維護(hù)的難點(diǎn)。

趨勢(shì)上，我國企業(yè)R&D人員在占全國R&D人員的比重不斷增長(zhǎng)，企業(yè)是我國R&D活動(dòng)的主體。4然而在數(shù)量上，我國科技型企業(yè)對(duì)人才的需求依然存在供不應(yīng)求的緊俏行情。在長(zhǎng)期以來的各個(gè)經(jīng)濟(jì)季度，高端科技人才、高級(jí)工程師、高級(jí)技能的勞動(dòng)力存在供需失衡。截止到2014年第三季度，從供求對(duì)比看，各技術(shù)等級(jí)的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于1，勞動(dòng)力需求大于供給。其中，技師、高級(jí)工程師、高級(jí)技能人才、高級(jí)技師的崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為2.78、1.99、1.76、1.61。以天津?yàn)槔?，崗位空缺大于求職人?shù)缺口最大的前三個(gè)職業(yè)均為高科技行業(yè)人才，分別為通信工程技術(shù)人員、建筑工程技術(shù)人員、其他飛機(jī)船舶技術(shù)人員，崗位空缺與求職人數(shù)的比率分別為為2：1；3：1；2：1。5

1.2 現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式與科技型中小企業(yè)人才需求對(duì)接困境分析

我國高?，F(xiàn)行人才培育模式內(nèi)部架構(gòu)存在封閉性困境。獨(dú)立且過細(xì)的專業(yè)分科使學(xué)科壁壘森嚴(yán)，專業(yè)條塊的縱向知識(shí)體系缺乏橫向的學(xué)科間學(xué)術(shù)交流，難以因?qū)W科交叉、相互借鑒而迸發(fā)創(chuàng)新思維點(diǎn)，使得通才教育與專才教育相互游離難以兼顧。高校專業(yè)分制涉及到高校通識(shí)教育、專業(yè)教育目標(biāo)的定位，通才不專使人才不能滿足科技型中小企業(yè)高尖技術(shù)需求，專才不通使人才難以發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)迎合科技中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的要求。

高校人才培育模式存在人才價(jià)值觀選擇困境，直接影響科技中小企業(yè)的人才供應(yīng)數(shù)量。高校缺乏對(duì)人才自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，使得專業(yè)決定職業(yè)成為人才定位困境。基礎(chǔ)教育階段目標(biāo)的盲目性導(dǎo)致學(xué)生選擇高校專業(yè)的盲目性，而高等教育階段，高校也難以針對(duì)個(gè)體差異及興趣能力引導(dǎo)學(xué)生合理選擇專業(yè)，專才專養(yǎng)，引導(dǎo)科研人才走科研道路，為科技中小企業(yè)儲(chǔ)備科技人才。如何使適合科技型中小企業(yè)的創(chuàng)新型人才“自己發(fā)現(xiàn)自己”，使高校能夠“發(fā)現(xiàn)人才”，是培育難點(diǎn)。

高校人才培養(yǎng)模式存在人才培育出口困境，首先表現(xiàn)在我國高等教育存在很大程度上的嚴(yán)進(jìn)寬出現(xiàn)象。在科研素質(zhì)與能力最可能產(chǎn)生質(zhì)變的高等教育階段，放松要求的無壓環(huán)境難以保證人才質(zhì)量能夠滿足科技中小企業(yè)需求。另一個(gè)表現(xiàn)是現(xiàn)今校企合作模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支持產(chǎn)學(xué)研的真正結(jié)合。

2.中外高校人才培養(yǎng)模式對(duì)比與啟發(fā)

以美國高校為代表的高等教育模式的最大優(yōu)點(diǎn)是擅長(zhǎng)激發(fā)人才的創(chuàng)造能力。對(duì)中外高等教育培養(yǎng)模式做對(duì)比有助于對(duì)我國教育模式產(chǎn)生啟發(fā)并促進(jìn)革新，使高校能夠培育對(duì)口的高質(zhì)量科技人才資本，并借力科技型中小企業(yè)為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展注入活力。

2.1 教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異與啟發(fā)

我國教育培養(yǎng)存在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取向與人才自我發(fā)展取向的不平衡，且向社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取向傾斜。美國高校則充分重視人才自我發(fā)展，其教育培養(yǎng)模式價(jià)值取向的落腳點(diǎn)在于人才的自我實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求雙向互動(dòng)性平衡，這是對(duì)我國高校教育價(jià)值取向的一點(diǎn)啟發(fā)。美國高校普遍重視人文學(xué)科，如歷史學(xué)、文學(xué)及藝術(shù)，學(xué)科間生源分配也相對(duì)均衡，不少科技人才與經(jīng)濟(jì)學(xué)家同時(shí)也是歷史學(xué)家與藝術(shù)家，如愛因斯坦、伽利略、開普勒。在這種教育培養(yǎng)模式目標(biāo)下個(gè)人的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與人文興趣相互促進(jìn)，人才自我價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)科交叉激發(fā)創(chuàng)造性思維。國內(nèi)教育模式偏重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才，導(dǎo)致了人文學(xué)科與自然學(xué)科發(fā)展不平衡，同時(shí)高校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)迎合經(jīng)濟(jì)需求但又不能完全應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的尷尬局面，且熱門類專業(yè)由于供過于求，就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。

2.2 社會(huì)人文環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境差異與啟發(fā)

相比我國“社會(huì)大熔爐式”的人才打磨過程以及缺乏靈活的學(xué)術(shù)環(huán)境，美國強(qiáng)調(diào)個(gè)性的社會(huì)教育環(huán)境對(duì)科技人才的創(chuàng)造性思維啟發(fā)有相當(dāng)裨益。挑戰(zhàn)權(quán)威的人文環(huán)境催生了學(xué)術(shù)批判浪潮，學(xué)術(shù)自由產(chǎn)生的學(xué)術(shù)論戰(zhàn)利于學(xué)術(shù)流動(dòng)與創(chuàng)新。這使得真理與科學(xué)能夠自由發(fā)展，為科技人才的培養(yǎng)奠定環(huán)境條件。

在硬件環(huán)境方面，美國高等院校頂尖人才親身參與授課；社會(huì)捐款為主的資金鏈?zhǔn)沟妹绹叩仍盒Ｘ?cái)政實(shí)力雄厚，能保證師資和世界頂尖硬件條件的充分利用，對(duì)我國教研失衡下高校高尖人才反而不參與授課的現(xiàn)象與以政府財(cái)政撥款為主的學(xué)校資金來源方式存在啟發(fā)。后者不僅使推行校政分開、管辦分離的校政新型關(guān)系6難以推進(jìn)，一些省級(jí)高校由于財(cái)政原因也出現(xiàn)了難以吸引高端教學(xué)人才，營造高精尖科研條件的困境。

2.3 教育體系的結(jié)構(gòu)性差異與啟發(fā)

中外教育體系的差異首先體現(xiàn)在高?；窘逃贫壬?。美國高校擁有靈活的通行學(xué)分制，學(xué)分由自由選擇的課程構(gòu)成，部分高?？梢钥缧Ｐ迣W(xué)分，部分高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生保留學(xué)分7，這為我國局限于校內(nèi)專業(yè)方向的學(xué)分制提供了啟發(fā)。在專業(yè)設(shè)置上，美國高校呈現(xiàn)寬口徑的偏通識(shí)教育，且以跨學(xué)科人才培育為主。在課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行了以個(gè)人自主選擇為主，高校評(píng)價(jià)性引導(dǎo)為輔的選課模式，課程與專業(yè)都可流動(dòng)，可以根據(jù)個(gè)人情況選擇上某課程的頻次與難度，使人才可在高校為自己量身定做一套培育流程。為我國拆分較細(xì)的專才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置模式提供了啟發(fā)。此外美國高校授課并不僅僅局限于課堂，而是企業(yè)工廠實(shí)地調(diào)研、課外實(shí)驗(yàn)、科研模擬、頭腦風(fēng)暴式的討論課程相結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供獨(dú)立環(huán)境，為我國單一的大堂授課模式提供了啟發(fā)。

2.4 高校人才鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接能力的差異與啟發(fā)

美國高校人才對(duì)企業(yè)的人力資本輻射能夠直接帶動(dòng)企業(yè)產(chǎn)能的提高，這是高校人才鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈的完全對(duì)接的體現(xiàn)。依托斯坦福大學(xué)建立的硅谷科技工業(yè)園是美高校教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型，高校和硅谷中小科技企業(yè)群能夠形成生態(tài)性合作關(guān)系，通過長(zhǎng)期簽訂 “學(xué)位合作計(jì)劃”，高校能夠?yàn)槠髽I(yè)員工提供高質(zhì)量的再造機(jī)會(huì)，而“工業(yè)聯(lián)盟計(jì)劃”使得企業(yè)能夠引進(jìn)尖端技術(shù)及人才。8美國高校對(duì)人才自由發(fā)展和人才創(chuàng)業(yè)意向保有最大限度的寬容，催生了科研和創(chuàng)業(yè)熱情，高校師生參與創(chuàng)辦了大批硅谷科技企業(yè)。我國通過不斷完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方法，現(xiàn)有的方式有高校創(chuàng)辦自有企業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦自有高校等，制度上對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索包括人才實(shí)習(xí)引入教學(xué)計(jì)劃、以企業(yè)案例和問題為中心的教學(xué)模式以及企業(yè)與高校合作教育模式等。