導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生安全知識(shí)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們常說小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也將直接影響到我國(guó)社會(huì)前進(jìn)的步伐。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)去年小學(xué)生因安全意識(shí)的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國(guó)已于XX年將3月31日定為我國(guó)“中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識(shí)的教育。那么，到目前為止，我們究竟取得了怎樣的成績(jī)呢？為此，我們借著四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會(huì)在雅安八小開展安全知識(shí)教育活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。

在此次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(zhǎng)，從許多方面逐一做了了解。調(diào)查結(jié)果如下：

75%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識(shí)。然而對(duì)于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)害方面卻了解甚少，只有9%。對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的（四年級(jí)以上）的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長(zhǎng)一致認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)孩子門的安全知識(shí)教育。在這之中，83%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己機(jī)孩子的安全教育比較滿意，15%的家長(zhǎng)則認(rèn)為還有待提高，另有2%的家長(zhǎng)認(rèn)為這項(xiàng)工作應(yīng)由學(xué)校來完成。比較起來，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽取父母關(guān)于安全知識(shí)的講解。這說明家庭在對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)教育過程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，62%和97%的家長(zhǎng)和小學(xué)生不知道3月31日是國(guó)家法定的“全國(guó)中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”，因此，社會(huì)、學(xué)校等等個(gè)方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

同時(shí)，我們也對(duì)此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調(diào)查：有接近90%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這次活動(dòng)宣傳效果很好，今后應(yīng)多開展此類活動(dòng)。也有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有取得他們想象的效果，6%的家長(zhǎng)認(rèn)為無所謂。雅安八小的李校長(zhǎng)也表示新穎有趣的安全知識(shí)宣傳活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來更多的知識(shí)，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生這類知識(shí)的宣傳，不應(yīng)僅僅局限在這樣的宣傳形式。學(xué)校應(yīng)注意改變教育方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調(diào)查報(bào)告顯示85%的家長(zhǎng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識(shí)的教育，因此學(xué)校對(duì)于這種教育的強(qiáng)弱程度將更直接影響到學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和吸收。

綜上所述，雖然我們抽取的調(diào)查對(duì)象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說明了對(duì)于小學(xué)生安全知識(shí)的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的安全知識(shí)教育，讓我們祖國(guó)的花朵能夠更好的茁壯成長(zhǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)械 學(xué)生實(shí)習(xí) 安全教育

一、安全教育的內(nèi)涵及重要性

安全教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全思想（態(tài)度）、安全知識(shí)（應(yīng)知）、安全技能（應(yīng)會(huì)）的宣傳、教育和訓(xùn)練。安全教育的內(nèi)容首要是安全思想教育。全體師生要牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，努力加強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，學(xué)好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作規(guī)程，通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，充分掌握安全技術(shù)知識(shí)，提升安全作業(yè)技能，從而順利達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必經(jīng)之路，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)必定要求學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，與各種各樣的機(jī)床、電器等工具打交道，也就不可避免的帶有一定的安全隱患。

二、怎樣搞好機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全教育

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能具有不可替代的重要作用。

所謂安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，安全知識(shí)教育，安全技能培訓(xùn)。

（1）首先，從思想上作好教育。思想上的安全認(rèn)識(shí)并不是天生就有的，需要長(zhǎng)期安全學(xué)習(xí)和安全理念知識(shí)灌輸才能達(dá)到預(yù)期的效果。而我們現(xiàn)行的只對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期安全教育的方法需要改進(jìn)，要讓安全教育貫徹整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的始終。最終達(dá)到“要我安全我要安全我懂安全我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變，形成一種安全風(fēng)氣。我們知道，安全事故的發(fā)生大多是由于當(dāng)事人不注意造成的。為什么對(duì)于同樣的現(xiàn)象，有的人注意到了，而有的人視而不見呢？這是因?yàn)樗麄兊母泄偈艿皆摤F(xiàn)象的刺激強(qiáng)度和次數(shù)不同。在平日里，教師有關(guān)安全教育的話可能沒有少說，但發(fā)生在實(shí)習(xí)過程中的一些真實(shí)案例更容易引起學(xué)生的注意。安全教育應(yīng)從真實(shí)的安全事故案例入手，邀請(qǐng)事故人員現(xiàn)身說法，或者采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，播放事故發(fā)生情況，讓學(xué)生直觀的了解事故發(fā)生的原因，并學(xué)會(huì)對(duì)原因進(jìn)行分析。只有會(huì)分析事故原因，才能進(jìn)行有效的防范。工廠里事故的發(fā)生基本分為三種情況：麻痹大意。許多工作時(shí)間較長(zhǎng)的操作者，往往認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉操作了，思想不集中，很容易發(fā)生事故。不遵守安全操作規(guī)則。比如在操作旋轉(zhuǎn)工件或設(shè)備時(shí)，害怕燙手，帶上手套操作，造成手被設(shè)備絞斷。長(zhǎng)發(fā)工人不按安全要求戴好安全帽，頭發(fā)被絞住，如果不能及時(shí)脫離就有生命危險(xiǎn)。疲勞操作。有的工人晚上不好好休息，第二天，昏頭昏腦的就去上班，邊操作邊睡覺，這也是極易造成安全事故的。

（2）其次，介紹常見安全事故及其防護(hù)要領(lǐng)和各工種的安全操作規(guī)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)前教師應(yīng)介紹實(shí)習(xí)中可能遇見的安全事故，并詳細(xì)教授應(yīng)該掌握的防護(hù)要領(lǐng)。比如砂輪安裝前應(yīng)檢查砂輪片是否有裂紋，若肉眼不易辨別，可用堅(jiān)固的線把砂輪吊起，再用一根木頭輕輕敲擊、靜聽其聲。（金屬聲則優(yōu)、啞聲則劣）。砂輪機(jī)必須有牢固合適的砂輪罩，否則不得使用。砂輪安裝好后，一定要空轉(zhuǎn)試驗(yàn)2～3分鐘，看其運(yùn)轉(zhuǎn)是否平衡，保護(hù)裝置是否妥善可靠，在測(cè)試運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)安排兩名工作人員，其中一人站在砂輪側(cè)面開動(dòng)砂輪，如有異常，由另一人在配電柜處立即切斷電源。……不同工種的學(xué)生實(shí)習(xí)條件不同，要根據(jù)工種進(jìn)行專門的講解。

（3）安全教育要從習(xí)慣抓起。習(xí)慣一旦形成具有很大的慣性，好的習(xí)慣有助于我們的工作，而壞的習(xí)慣就很危險(xiǎn)了。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，首先在實(shí)習(xí)場(chǎng)地點(diǎn)名，了解學(xué)生出勤情況，觀察學(xué)生的穿戴，使學(xué)生養(yǎng)成良好的穿戴習(xí)慣。女生進(jìn)工廠必須戴頭套，把頭發(fā)網(wǎng)住，以防頭發(fā)被機(jī)床絞住，同時(shí)結(jié)合女工被絞住頭發(fā)的慘劇進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。不能穿拖鞋、涼鞋進(jìn)入車間，車間放有許多設(shè)備工件，帶棱、帶角、帶刺的特多，不做好防護(hù)，必定腳要出問題。特別是要實(shí)行每節(jié)課課前都集中進(jìn)行檢查，不合格的人不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)作室，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的穿戴習(xí)慣。其次，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)相互提醒，相互監(jiān)督，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合安全文明生產(chǎn)的操作。第三，提前介紹每天的操作項(xiàng)目，以及最容易出現(xiàn)的安全問題，讓學(xué)生們能夠提前注意，早做準(zhǔn)備。第四，老師在操作車間不斷巡視，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的動(dòng)作時(shí)，比如學(xué)生用嘴吹鐵屑，直接用手去扯嵌入鞋底的鐵屑等等。馬上要求他停下來，組織學(xué)生們共同來討論，找出違反操作規(guī)程的地方，帶領(lǐng)學(xué)生共同來糾正。這樣，邊操作邊糾正，直觀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生迅速的掌握一般的安全操作知識(shí)。同時(shí)，在巡視的過程中，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，對(duì)于萎靡不振的同學(xué)，了解他們的情況，如果是身體不適，就讓他們及時(shí)治療；如果是晚上沒有休息好，就要對(duì)他們提出批評(píng)，要求他們馬上改正。第五，在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排講評(píng)，表?yè)P(yáng)正確的，批評(píng)錯(cuò)誤的，特別強(qiáng)調(diào)不符合安全要求的穿戴、操作和精神狀態(tài)，要求學(xué)生改進(jìn)。

（4）做好安全記錄。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要求教師和每一位同學(xué)都要做好安全記錄，包括對(duì)該訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)備檢查情況，是否存在隱患，訓(xùn)練過程中有無不安全因素等等，都要如實(shí)記錄下來，以備以后的警醒、改進(jìn)和安全總結(jié)。

（5）進(jìn)行安全考核。要把安全知識(shí)、安全技術(shù)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到較高的業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的分析判斷緊急情況及處理能力。

（6）嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)工廠一切規(guī)章制度，嚴(yán)守操作規(guī)程，遵守作息制度。

最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣。安全觀念最終需要落實(shí)到行動(dòng)上，也只有在行動(dòng)中才能夠檢驗(yàn)安全觀念是否牢固。因此，安全教育的有效方法之一就是讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行安全隱患排查。當(dāng)排查安全隱患成為學(xué)生的習(xí)慣，就可以說具有了比較強(qiáng)的安全意識(shí)。

綜上所述，安全教育是事關(guān)學(xué)生終生的人生安全和幸福的大事，不論是理論教學(xué)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)都必須大力加強(qiáng)安全文明生產(chǎn)的教育。

篇3

【關(guān)鍵詞】 事故，交通；安全；知識(shí)；行為；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R 179G 479【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1000-9817 (2007)06-0507-03

Pupils' Knowledge and Behavior of Road Traffic Safety in Chongqing/ XI Jia-quan, ZHAO Xian-zhu. Presidents' Office of Third Military Medical Un iversity, Chongqing(400038), China

【Abstract】Objective To study the pupils' knowledge and beha viors of road traffic safety in Chongqing, and to provide guidance for the educ ation on traffic safety.MethodsCluster sampling and question naire of Road Traffic Safety Education Status of Pupils in Chongqing were conduc ted in the study.Results The score of the pupils' knowledgeof road traffic safety was low, the average score was 70(P50). The sco re o f the pupils' behavior of road traffic safety was 98 (P50), which wasbett er than that of knowledge. Scores of pupils' behavior was decreasing with grade. ConclusionEducation on the traffic safety knowledge and beha vior should be developed with the combination of students' psychological, physio logical characteristic.

【Key words】 Accidents,traffic;Safety;Knowledge;Behavior;Stude nts

據(jù)WHO報(bào)道[1]，我國(guó)的交通事故問題非常嚴(yán)重，每年因道路交通傷害死亡的人 數(shù)居世界首位，且以每年10%的速度遞增。僅以小學(xué)生為例，據(jù)教育部、公安部等有關(guān)部門 提供的資料顯示，2004年全國(guó)因交通事故造成小學(xué)生死亡2 656人，受傷10 819人[2] 。道路交通事故已成為危害小學(xué)生健康的一個(gè)重大公共衛(wèi)問題[3]。重慶市是一 座山城，道路坡多、彎多、狹窄，且雨天、霧天相對(duì)較多[4]，加之近年來重慶城 市建設(shè)步伐加快，流動(dòng)人口及車輛倍增[5]，造成交通事故頻發(fā)。本文旨在通過現(xiàn) 狀調(diào)查，了解重慶市小學(xué)生道路交通安全知識(shí)及行為狀況，為有針對(duì)性地開展道路交通安全 教育提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 按照學(xué)校所處的地理位置及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度不同，將重慶市主 城區(qū)小學(xué)分為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)、文化區(qū)及近郊區(qū)三大類，從每個(gè)區(qū)域中隨機(jī)抽取1所小學(xué)，共抽 取小學(xué)3所；再采取整群抽樣方法，從3所學(xué)校每個(gè)年級(jí)中分別隨機(jī)抽取1個(gè)班，共抽取18個(gè) 班的全部學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放學(xué)生問卷920份，回收有效問卷833份，有效率為90.5%。學(xué) 生年齡為6～13歲。

1.2 方法 采用自編的“重慶市小學(xué)生道路交通安全知識(shí)及行為問卷”。問 卷包括基本情況、交通安全知識(shí)、交通安全行為等3個(gè)部分共29個(gè)條目。問卷印制完畢后， 按統(tǒng)一規(guī)則（包含學(xué)校、年級(jí)及學(xué)生序號(hào)等信息）編號(hào)，用標(biāo)準(zhǔn)打碼機(jī)對(duì)每一份問卷進(jìn)行打 碼。

為確保結(jié)果的可靠性和有效性，采用無記名方式調(diào)查。調(diào)查前經(jīng)預(yù)調(diào)查修訂統(tǒng)一調(diào)查表，然后在每所學(xué)校挑選聯(lián)絡(luò)員，并對(duì)參與此次調(diào)查工作的人員進(jìn)行調(diào)查前專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)闡述調(diào) 查的目的、對(duì)象、步驟、表格填寫要求、調(diào)查中可能會(huì)遇到的問題及其解決方法等。

1.3 問卷評(píng)分 道路交通安全知識(shí)測(cè)試題共10道，每題10分，總分為100分 ，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1；道路交通安全行為測(cè)試題共10道，每題10分，總分為100分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見 表2。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 合格問卷按照編號(hào)整理后，將所有數(shù)據(jù)用Epi Data 3.0軟件 錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行探索性分析，非正態(tài)分 布數(shù)據(jù)用最小值(Min)、第25百分位數(shù)(P25)、第50百分位數(shù)(P50)、 第75百分位數(shù)(P75)和最大值(Max)表示，差異性檢驗(yàn)采用Kruskal-Wallis檢 驗(yàn)。

2結(jié)果與分析

2.1 小學(xué)生道路交通安全知識(shí)及行為得分 由于小學(xué)生的知識(shí)及行為得分皆 呈非正態(tài)分布，用中位數(shù)（P50）表示其平均水平。小學(xué)生的道路交通安全知識(shí) 得分比較低，P50為70分；交通安全行為得分較前者高，P50為98分。 小學(xué)生道路交通安全知識(shí)得分不理想，主要是由于小學(xué)生對(duì)人行橫道信號(hào)燈的含義、步行規(guī) 則、年滿12歲才能騎駛自行車或乘坐摩托車后座、交通事故報(bào)警臺(tái)的電話等掌握不好。小學(xué) 生交通安全行為主要表現(xiàn)為闖紅燈、車未停穩(wěn)上下車、未滿12歲在馬路上騎自行車等。

2.2 不同學(xué)校學(xué)生道路交通安全知識(shí)及行為得分 抽取的3所學(xué)校分別代表 了重慶市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)、文化區(qū)及近郊區(qū)，3所學(xué)校學(xué)生人數(shù)分別為316，279和238人。經(jīng)Kr uskal-Wallis檢驗(yàn)，3所學(xué)校學(xué)生知識(shí)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=28.40，P＜ 0.001），提示經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)的小學(xué)在道路交通安全較好；3所學(xué)校學(xué)生行為得分差異也有統(tǒng)計(jì) 學(xué)意義(χ2=21.58，P＜0.001)，提示經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)的小學(xué)在道路交通安全方 面的教育開展較好，而近郊區(qū)的道路比城市單純，且多數(shù)學(xué)生上學(xué)不經(jīng)過公路，故在交通安 全行為方面的問題還不能很好地暴露出來。

2.3 不同年級(jí)學(xué)生道路交通安全知識(shí)及行為得分 各年級(jí)小學(xué)生知識(shí)及行為 得分見表3。經(jīng)Kruskal-Wallis檢驗(yàn)，不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ 2=48.24，P＜0.001），學(xué)生隨著年級(jí)的上升，知識(shí)得分也呈逐漸上升的趨勢(shì)；不同 年級(jí)學(xué)生行為得分差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=54.87，P＜0.001），中小學(xué)生隨 著年級(jí)的上升，行為得分呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。主要原因是隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的活動(dòng)范圍加 大，冒險(xiǎn)性增強(qiáng)，而自控能力卻減弱，從而造成行為得分逐漸降低。提示應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)中高 年級(jí)小學(xué)生的交通安全行為教育。

3討論

重慶市小學(xué)生道路交通安全知識(shí)、行為狀況不佳。知識(shí)方面存在的主要問題有交通安全意識(shí) 不強(qiáng)，對(duì)交通規(guī)則不熟悉，對(duì)特殊情況處理缺乏應(yīng)有的知識(shí)，如在沒有人行橫道信號(hào)燈的地 方如何過馬路、在馬路中間恰遇車輛臨近怎么辦等[6]。行為方面存在的主要問題 有闖紅燈、在馬路上嬉戲玩耍、在車行道內(nèi)停留、翻越馬路旁隔離帶、車未停穩(wěn)上下車、騎 自行車帶人等。造成以上問題的原因，除與我國(guó)道路交通安全教育工作開展較晚有關(guān)以外， 還與社會(huì)對(duì)小學(xué)生的行走教育關(guān)注不夠等有關(guān)[7-12]。

在知識(shí)與行為的關(guān)系方面，國(guó)外有文獻(xiàn)報(bào)道，道路交通安全教育能夠增加兒童的知識(shí)，提高 他們?cè)诘缆反┬羞^程中的實(shí)踐能力[13]。然而他們的安全知識(shí)和穿行能力會(huì)隨著時(shí) 間的推移下降，因而在一定的時(shí)間間隔內(nèi)進(jìn)行安全教育很有必要。另有研究報(bào)道，增加兒童 的安全知識(shí)并不等于提高了他們的安全穿行能力[14]。因此，有必要把兒童擁有的 道路安全知識(shí)和安全行為區(qū)別開來。筆者通過比較各年級(jí)小學(xué)生知識(shí)及行為發(fā)現(xiàn)，知識(shí)隨年 級(jí)上升呈逐漸上升趨勢(shì)，而行為卻隨著年級(jí)的上升呈逐漸下降趨勢(shì)，與相關(guān)報(bào)道[15] 類似。因此，建議加強(qiáng)小學(xué)生道路交通安全宣傳教育的力度，積極爭(zhēng)取社會(huì)各方的支持與 配合。在教育過程中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，有針對(duì)性地開展“知識(shí)－ 行為”教育，提高小學(xué)生預(yù)防道路交通傷害事故的能力。

4參考文獻(xiàn)

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篇4

星期天上午，我觀看了農(nóng)科頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識(shí)講座》，通過這次講座，我知道了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣避震、面對(duì)火災(zāi)我們?cè)撊绾翁由跃鹊劝踩珕栴}。雖然天災(zāi)是難以避免的，但是我們掌握了更多地安全知識(shí)之后，在災(zāi)難降臨時(shí)就有可能有更多的獲救機(jī)會(huì)。

我在收看了講座后，學(xué)到了很多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)等方面的知識(shí)及其它安全方面的注意事項(xiàng)。比如在發(fā)生地震時(shí)我們要躲到桌子下或狹小空間的墻角處。夏天游泳時(shí)要做到四不要，當(dāng)其它小朋友溺水時(shí)，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報(bào)警。遇到火災(zāi)時(shí)要及時(shí)報(bào)警，用濕毛巾捂住嘴和鼻子，盡量貼近地面逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。我們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則，過馬路時(shí)要走人行橫道，不在馬路上嬉戲打鬧。在上下樓梯時(shí)不要擁擠打鬧。

通過觀看這個(gè)安全知識(shí)講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些逃生和自救的小常識(shí)，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長(zhǎng)。

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 安全教育 機(jī)制 體系化構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]林堅(jiān)（1973- ），女，浙江麗水人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、黨建。（浙江 寧波315211）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度寧波市高等學(xué)校保衛(wèi)工作研究會(huì)課題“大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系化構(gòu)建研究”的研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：甬高保字[2012]9號(hào)）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0182-02

大學(xué)生安全教育問題關(guān)系整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，是營(yíng)造和諧穩(wěn)定校園的前提和基礎(chǔ)。近幾年，高校對(duì)大學(xué)生的安全教育管理越來越重視，并取得了一定的成效。但隨著高校擴(kuò)招以及社會(huì)上各種矛盾問題的日益突出，校園安全問題越來越受到大家的關(guān)注?！?0后”大學(xué)生思維活躍，但安全意識(shí)相對(duì)比較淡薄，自我教育管理能力較弱，因此大學(xué)生安全教育管理工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要構(gòu)建大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系化。

一、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的意義

1.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從馬斯洛的需求層次理論來看，安全是人類生存的第一需要。從大學(xué)生成長(zhǎng)過程來看，“90后”大學(xué)生思想單純，人生閱歷不夠豐富，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)和安全防范的認(rèn)識(shí)不足。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，提高其安全防范意識(shí)，有助于增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠保障他們正常的學(xué)習(xí)生活，最終促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

2.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是保障高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安校園是社會(huì)對(duì)高校的要求，大學(xué)生作為高校的教育主體，是學(xué)校教育培養(yǎng)的對(duì)象。學(xué)校的教育教學(xué)管理應(yīng)呈現(xiàn)一種平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，這樣師生在校園里學(xué)習(xí)生活才能得到有效的安全保障。如果發(fā)生涉及大學(xué)生的“安全事件”，必然會(huì)牽動(dòng)社會(huì)、家庭、大學(xué)生群體等，影響高校安全穩(wěn)定甚至在全社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是確保高校安全穩(wěn)定的需要。

3.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定的需要。高校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，高校的安全穩(wěn)定直接關(guān)系社會(huì)人心的安定、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)能否順利進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，安全從單一的范疇演變成了相對(duì)綜合的概念，由政治安全和軍事安全已經(jīng)擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境等諸多領(lǐng)域。當(dāng)前高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)需就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來很大的影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措。

二、影響大學(xué)生安全教育的因素

1.“90后”大學(xué)生本身因素影響?！?0后”高校學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，辨別力弱，安全意識(shí)淡薄，自我控制力較弱，獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)。一直以來，他們受到學(xué)校和家長(zhǎng)的保護(hù)，心理承受能力相對(duì)較弱，應(yīng)付突發(fā)事件心理準(zhǔn)備不夠，抗挫折能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等都可能導(dǎo)致學(xué)生心理事件的發(fā)生，他們社會(huì)認(rèn)知和應(yīng)對(duì)能力較弱，容易受到社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀等不穩(wěn)定因素影響，成為各種不安全穩(wěn)定問題的受害者。

2.社會(huì)環(huán)境因素影響。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展給人們的思想觀念帶來強(qiáng)烈的沖擊，校園開放性帶來的安全隱患問題尤為突出。近幾年，全國(guó)高校普遍擴(kuò)招，校區(qū)急劇擴(kuò)大，校園逐步成為較為開放的區(qū)域，這種狀況造成學(xué)校與社會(huì)的接觸更為頻繁，很多高校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，校園周邊外來人口成分較為復(fù)雜，校園周邊的交通安全、食品安全等問題嚴(yán)重。

3.新媒體因素影響。近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的新媒體日漸普及，正逐步改變?nèi)藗兊纳?、生活方式和價(jià)值理念?！?0后”大學(xué)生是伴隨新媒體發(fā)展而成長(zhǎng)的一代。隨著新媒體的迅猛發(fā)展，傳播的信息也存在魚龍混雜的現(xiàn)象。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)在接受媒體采訪時(shí)曾說：“新媒體在許多不良風(fēng)氣方面扮演了助推器的角色?！本W(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)帶來的安全隱患日益突出，給大學(xué)生安全教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于“90后”思維活躍的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可分割的一部分。大學(xué)生心理尚不定型，易受到不良信息的誘惑，存在很大安全隱患。

三、大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系化構(gòu)建

1.堅(jiān)持安全教育理念創(chuàng)新，營(yíng)造良好氛圍。科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，安全教育要體現(xiàn)“以人為本”的安全教育理念。以人為本就是針對(duì)“90后”大學(xué)生的實(shí)際情況和需求，改變走形式的安全教育，真正深入學(xué)生當(dāng)中，開展各類調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的安全需求，有針對(duì)性地組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋廣泛、效果顯著的安全教育活動(dòng)，全面提高大學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。在校內(nèi)營(yíng)造濃厚的安全育人氛圍，將校園文化環(huán)境與安全文化環(huán)境有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建宣傳陣地。全面構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體安全教育體系，營(yíng)造良好的安全教育氛圍。

2.完善安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式。落實(shí)安全教育“進(jìn)課堂，進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”措施。在學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，學(xué)校往往忽視了大學(xué)生安全教育，建議在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加“大學(xué)生安全教育”課程，明確教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫相關(guān)教材。學(xué)校應(yīng)成立安全教育教研室，從師資、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)上給予一定保障。安全教育應(yīng)貫穿學(xué)生生活始終，方式方法可靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生在校每個(gè)階段的特點(diǎn)，分層次、有重點(diǎn)、有區(qū)別地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育?？砂汛髮W(xué)生安全意識(shí)教育融入實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。完善安全教育真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行常見安全防范能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自律能力訓(xùn)練、應(yīng)急能力訓(xùn)練和安全管理能力訓(xùn)練等。學(xué)?？梢猿闪踩珔f(xié)會(huì)，以宣傳安全知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓大學(xué)生參與學(xué)校安全協(xié)會(huì)，參與學(xué)校安全管理。可以讓大學(xué)生參與護(hù)校隊(duì)，在實(shí)踐中端正安全態(tài)度，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高安全防范能力。

3.規(guī)范安全管理保障機(jī)制，強(qiáng)化管理育人力度。學(xué)校要建立健全學(xué)校安全教育管理的組織機(jī)構(gòu)，建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門各司其職的領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的院、系配合、齊抓共管的組織保障體系。建立和完善安全管理規(guī)章制度，建立一整套規(guī)范合理的學(xué)生安全管理的制度體系和法規(guī)，安全管理相應(yīng)制度落實(shí)到學(xué)生個(gè)人和班級(jí)?？梢詫⒋髮W(xué)生的安全管理融入社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，落實(shí)和推行社會(huì)保險(xiǎn)制度。將大學(xué)生的安全意識(shí)引入對(duì)其人文素質(zhì)的考核中，可以設(shè)立安全單項(xiàng)獎(jiǎng)，與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金直接掛鉤，可以利用獎(jiǎng)懲機(jī)制提高學(xué)生的安全意識(shí)?？梢詫?shí)行安全工作考核體系，實(shí)行安全工作“一票否決制”，與教師評(píng)先選優(yōu)、晉升工資、評(píng)定職稱、年度考核等掛鉤。完善物質(zhì)保障機(jī)制，學(xué)校用于教育培訓(xùn)、應(yīng)急演練、突發(fā)事件處置等經(jīng)費(fèi)從學(xué)校行政事業(yè)費(fèi)中單列。加強(qiáng)人防技防物防管理，進(jìn)一步規(guī)范技防設(shè)施和物防器械的管理與使用，積極推進(jìn)校園安全的數(shù)字化管理。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升安全教育水平。要建立一支專兼結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍，制定安全教育課程授課教師的基本條件，從源頭上提高教師質(zhì)量。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)公安、消防、法律、心理健康等方面的專家來校開展專題講座，提升授課教師的內(nèi)涵。專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中滲透維護(hù)校園安全穩(wěn)定的意識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。高校教師要勇于接受新鮮事物，與學(xué)生共成長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)新媒體給學(xué)生帶來的影響，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理智、科學(xué)地利用新媒體，讓新媒體為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。大力開展安全教育研究，調(diào)研其他高校安全教育好的做法，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的安全教育理念和措施，掌握大學(xué)生安全教育的規(guī)律，提升教師的理論研究水平，探索大學(xué)生安全教育的新途徑、新方法。

5.抓好新媒體建設(shè)，消除安全隱患。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充分運(yùn)用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒體交流載體，改變教育方式。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷性、共享性的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)陣地與學(xué)生平等交流，加大正面教育引導(dǎo)和宣傳力度。新媒體具有及時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，高校可以通過校內(nèi)課程培養(yǎng)學(xué)生的分析和獨(dú)立思考能力、新媒體素養(yǎng)，讓他們能全面正確認(rèn)識(shí)新媒體，增強(qiáng)信息分辨意識(shí)，增強(qiáng)信息處理能力。高校要開展多種多樣的與新媒體有關(guān)的安全教育活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)視頻欣賞、手機(jī)信息互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等實(shí)踐教育活動(dòng)，使學(xué)生樂于參與，主動(dòng)接受。高校要針對(duì)大學(xué)生易發(fā)的敏感問題，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等平臺(tái)廣泛收集信息，要關(guān)注積極網(wǎng)絡(luò)輿情，努力提升網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的應(yīng)對(duì)處置能力，做好學(xué)生的安全教育引導(dǎo)工作。高校應(yīng)借助新媒體，推進(jìn)校園安全文化建設(shè)，緊緊把握時(shí)代脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，抓好思想陣地建設(shè)，消除安全隱患。

大學(xué)生安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有一定的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注。高校要從根本上重視大學(xué)生安全教育問題，把安全教育工作擺在思想政治教育工作的重要位置，努力營(yíng)造安全教育的良好環(huán)境，構(gòu)建大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系。

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篇6

1 生態(tài)視角下現(xiàn)代教育資源的配置

1.1 生態(tài)學(xué)中教育資源配置內(nèi)容界定

生態(tài)學(xué)是研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用關(guān)系的生物學(xué)分支學(xué)科；生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物多樣、生物群落及相互關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)。1979年，美國(guó)著教育學(xué)家Cremin Lawrence首次在《公共教育（Public Education）》一書中探討了教育生態(tài)問題。教育生態(tài)學(xué)的核心是把教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，而教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子都有機(jī)地聯(lián)系著，這種聯(lián)系又動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。

廣義的教育資源是我國(guó)教育領(lǐng)域借助社會(huì)資源配置所獲得的物力資源、人力資源、財(cái)力資源的總和。從微觀角度來看，教育資源被理解成為在學(xué)校教育的過程中所需要的資源的總和。教育資源配置是指如何將有限的教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各階段教育之間、各區(qū)域之間、各學(xué)校之間、各資源最終應(yīng)用和受益主體之間進(jìn)行合理的分配，以期投入的教育資源能夠得到充分有效地應(yīng)用。

在生態(tài)學(xué)視角下，教育資源的配置需要從社會(huì)總資源的角度結(jié)合教育需要、各個(gè)地區(qū)對(duì)教育資源的分配需求、各級(jí)階段教育對(duì)教育資源的需求、各類學(xué)校對(duì)教育資源的需求來進(jìn)行統(tǒng)一化的分配。在生態(tài)學(xué)的視角下，教育資源本身具有特殊性，如生態(tài)系統(tǒng)要求教育資源在教育生態(tài)系統(tǒng)中能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化和分配。作為教育資源在教育生態(tài)系統(tǒng)中可以與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行信息、物質(zhì)和能力交換的基礎(chǔ)，教育資源需要在數(shù)量達(dá)到一定限定額度的前提下，將現(xiàn)有的財(cái)力、人力和物力按照教育系統(tǒng)的各個(gè)部分組成需要進(jìn)行分配，或者按照各個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)際要求進(jìn)行分配，以保障所有投入的資源可以得到最充分的利用，從而保證教育可以在教育生態(tài)系統(tǒng)的要求下，健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.2 生態(tài)學(xué)視角下教育資源配置的優(yōu)勢(shì)

按照社會(huì)系統(tǒng)的總體資源配置的公平性和效率性來計(jì)算，在真實(shí)的生態(tài)環(huán)境中，對(duì)于教育資源配置的合理性和科學(xué)性的判讀必須立足在教育生態(tài)學(xué)的角度，按照教育生態(tài)學(xué)的思維來認(rèn)識(shí)、思考、解決和研讀教育資源的現(xiàn)有配置情況，并從全面性和辯證的角度對(duì)教育資源需求方面進(jìn)行整體性的研究，進(jìn)而分析不同生態(tài)環(huán)境下，不同需求者的差異化配置要求，以確保教育資源配置的優(yōu)勢(shì)可以得到更好的發(fā)揮。在生態(tài)視角下，教育資源配置的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾種。

1.2.1 可以對(duì)生命對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一關(guān)照

生態(tài)學(xué)將生態(tài)的主體按照多層次和生命的周期性循環(huán)分割成不同的種類。以對(duì)群體生命和個(gè)體生命模式的關(guān)注為基礎(chǔ)，圍繞生態(tài)主體的變化規(guī)律和生命結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)來研讀生命主題、生長(zhǎng)方式和存在價(jià)值對(duì)教育資源配置的要求。教育過程和教育資源配置的主要目的在于為生命主體提供更為良好的生態(tài)發(fā)展環(huán)境，教育生態(tài)學(xué)在此過程中以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)教育系統(tǒng)的內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行探究，并將教育系統(tǒng)作為教育系統(tǒng)的各種教育環(huán)境和主導(dǎo)要素，與被教育者和各類教育環(huán)境共同構(gòu)建成一個(gè)比較完整的人工生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)學(xué)視角下的教育資源配置可以給予此人工生態(tài)系統(tǒng)中所有生命對(duì)象以統(tǒng)一的、相對(duì)完整和平等的關(guān)照。系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)活動(dòng)均以生態(tài)規(guī)律為基礎(chǔ)，教育生態(tài)研究和教育資源配置存在的目的在于借助對(duì)各個(gè)生態(tài)環(huán)境因子和各個(gè)不同層次生命體和主體形式等關(guān)系所進(jìn)行的分析，來對(duì)其提供一個(gè)可以最大化滿足其發(fā)展需求的教育資源分配形式，并為教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)主體提供更為優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。教育資源分配形式主要從微觀和宏觀兩個(gè)角度來為生命對(duì)象提供同質(zhì)化的關(guān)照，其中微觀部分按照生態(tài)結(jié)構(gòu)如以學(xué)校為主要生態(tài)系統(tǒng)，將教師和學(xué)校的配置、經(jīng)費(fèi)的投入等都按照生命個(gè)體和群體的形式進(jìn)行配備，而宏觀角度則以大自然資源所構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境為教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)。此類元素的構(gòu)建以對(duì)生態(tài)主體的關(guān)注為中心，在生態(tài)系統(tǒng)中以對(duì)教育資源進(jìn)行配置的形式保障對(duì)各個(gè)主體和各個(gè)生命體的配置質(zhì)量始終如一。

1.2.2 可以保障配置系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展

教育資源分配形式在教育生態(tài)學(xué)中存在的基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的、有機(jī)的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)。系統(tǒng)的內(nèi)部由具有相關(guān)性并可以相互依賴的各個(gè)特殊的有機(jī)部分來構(gòu)成子系統(tǒng)，在對(duì)教育資源進(jìn)行分配時(shí)，可以借助人力、物力等的合理配置保障各個(gè)子系統(tǒng)之間可以不斷地進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量等的溝通和交流。教育資源分配形式為此類交流的和諧性提供了重要的補(bǔ)充條件。同時(shí)為了在交流的過程中實(shí)現(xiàn)和諧環(huán)境的構(gòu)建，教育資源分配形式還需要在各個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分之間按照不同部分的結(jié)合需要，從生態(tài)平衡的角度判斷和審視教育資源分配需求的合理性和科學(xué)性。生態(tài)視角下的教育資源配置主要以能量的流動(dòng)、信息的傳遞、物質(zhì)的流轉(zhuǎn)和循環(huán)等已有的“動(dòng)態(tài)關(guān)系”為基礎(chǔ)，在不斷保障供給的同時(shí)，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)下的配置結(jié)構(gòu)中的動(dòng)態(tài)平衡、靜態(tài)平衡、功能性平衡等給予保障。由于教育生態(tài)學(xué)主要立足在教育的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從教育資源配置所需要的適切性角度出發(fā)，以保障更為合理的結(jié)構(gòu)和更為高效的功能而營(yíng)造出一個(gè)可以幫助教育資源配置系統(tǒng)長(zhǎng)期、有效地進(jìn)行能量輸出、能量流動(dòng)以及物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，而教育資源配置是否具有合理性和保持教育長(zhǎng)久性發(fā)展的特質(zhì)正是保障這一動(dòng)態(tài)環(huán)境穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要力量。

2 生態(tài)視角下高校資源配置和共享

2.1 生態(tài)視角下高校資源的配置和共享情況

信息化的不斷普及對(duì)當(dāng)前各大高校在生態(tài)視角下構(gòu)建教育資源的供應(yīng)和共享系統(tǒng)的構(gòu)建提供了技術(shù)幫助。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在當(dāng)代高校中以其信息和資源的及時(shí)傳輸性、信息的豐富性、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的關(guān)注性等為前提，在各大高校逐步得到高度重視，在包括教師資源配置、高校硬件設(shè)施的資源配置、網(wǎng)絡(luò)信息化配置、多媒體教具配置等在內(nèi)的教育資源的多樣化配置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)助學(xué)習(xí)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，在高校的日常運(yùn)作中，教育資源的配置主要按照四種形式來確保供應(yīng)和資源共享，其中包括基礎(chǔ)層需要、資源管理層需要、用戶層需要、資源管理層需要。其中基礎(chǔ)層需要主要為高校日常運(yùn)作所需要的基本設(shè)施，是其他層次需要構(gòu)建的基礎(chǔ)。目前在網(wǎng)絡(luò)資源配置方面，中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與中國(guó)寬帶的互聯(lián)網(wǎng)一起構(gòu)成了高校的主要鏈接網(wǎng)絡(luò)，依靠數(shù)據(jù)庫(kù)和提供資源服務(wù)的服務(wù)器群來進(jìn)行信息的及時(shí)傳遞和信息資源服務(wù)。盡管已投入諸多的人力、物力、財(cái)力，但是就當(dāng)前高校資源配置情況來看，在四層資源配置系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)信息化配置中的安全性問題相對(duì)于其他層次的資源配置和共享更為嚴(yán)重。

當(dāng)前教育資源在高校的配置主要集中在對(duì)教師現(xiàn)有設(shè)備需要、各個(gè)院校的日常教學(xué)需要、教師團(tuán)隊(duì)的提升需求、學(xué)生日常學(xué)習(xí)各個(gè)方面對(duì)教學(xué)資源的具體需求等方面。在教育資源具體進(jìn)行分配的過程中，由于受到隱私、數(shù)據(jù)的完整性、版權(quán)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的真?zhèn)涡缘榷喾矫嬖氐挠绊?，教育資源在高校的分配方面很容易受到安全性的影響，進(jìn)而導(dǎo)致過度消耗教學(xué)資源甚至出現(xiàn)原本不必要的已有教學(xué)資源過度損耗后的再次補(bǔ)給，此類問題的出現(xiàn)嚴(yán)重地干擾了高校日常教學(xué)的進(jìn)度、質(zhì)量以及效率，對(duì)生態(tài)環(huán)境下教學(xué)雙方以教育為維系手段的關(guān)系平衡度同樣無法予以保障。因此，當(dāng)前高校資源配置管理工作中針對(duì)安全性問題的處理直接影響到我國(guó)高校資源配置管理的質(zhì)量和效益。

2.2 生態(tài)視角下高校資源配置的安全性問題

當(dāng)前高校信息資源配置方面主要依靠校園網(wǎng)的搭建和使用。教師無論是借助多媒體設(shè)備還是借助校園網(wǎng)在信息傳輸?shù)膸椭?，來進(jìn)行信息友好互動(dòng)和交往，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)覆蓋領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，教育資源共享的安全性依然是影響生態(tài)環(huán)境中教育資源配置的重要問題。

2.2.1 盜版資源猖獗，病毒危機(jī)嚴(yán)重

由于校園網(wǎng)所在的教育資源生態(tài)系統(tǒng)中，教師為保障課堂上課件的順暢使用，往往使用移動(dòng)硬盤來存貯課件、其他教學(xué)資料或者登錄外網(wǎng)下載的資料。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)病毒的猖獗往往會(huì)導(dǎo)致教師的移動(dòng)硬盤在“中毒”的情況下出現(xiàn)信息資源的丟失，如果其中有較為重要的或者與教師的獨(dú)立建樹有關(guān)的資料，就會(huì)在資源被共享的前提下造成無法預(yù)估的損失。近年來，網(wǎng)絡(luò)病毒和黑客軟件的不斷相融，導(dǎo)致借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病毒傳輸?shù)那闆r層出不窮，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的不斷加大，同樣會(huì)為病毒傳播提供了更多的可能性。網(wǎng)絡(luò)病毒的爆發(fā)極大地破壞了用戶的重要數(shù)據(jù)，除了造成隱私外泄以外，還會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)性能的急速下降，在不斷蠶食網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，會(huì)在局域網(wǎng)信息資源共享的基礎(chǔ)上，直接引發(fā)整個(gè)局域網(wǎng)的嚴(yán)重堵塞甚至是癱瘓。

當(dāng)前市面上比較常見的電腦系統(tǒng)按照版權(quán)分為盜版和正版，一些學(xué)校在購(gòu)入計(jì)算機(jī)之后并不重視系統(tǒng)的真?zhèn)涡?，大量地使用盜版系統(tǒng)，不但會(huì)在網(wǎng)絡(luò)安全隱患的侵襲時(shí)出現(xiàn)系統(tǒng)癱瘓，而且系統(tǒng)自身所存在的諸多漏洞同樣也會(huì)引發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)中電子資料的缺失或損壞。比如最近爆出的XP系統(tǒng)停止更新，現(xiàn)有的Windows 8系統(tǒng)尚未穩(wěn)定，因此在網(wǎng)絡(luò)上下載各類資源、資料時(shí)，其所攜帶的木馬、惡意代碼導(dǎo)致校園網(wǎng)和教師所使用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)被黑客攻擊、入侵、利用等現(xiàn)象，這些均會(huì)造成數(shù)據(jù)丟失、信息資源損耗、隱私被泄露甚至教師的個(gè)人信息和個(gè)人作品被外泄而引發(fā)版權(quán)糾紛等問題。

2.2.2 安全意識(shí)不足，系統(tǒng)構(gòu)建不全面

安全意識(shí)不足是導(dǎo)致資源配置在使用的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重問題的主要原因之一。安全意識(shí)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)資源配置在內(nèi)的四層資源配置在信息共享的情況下，由于使用者的安全管理和維護(hù)意識(shí)不夠全面，對(duì)信息存儲(chǔ)、維護(hù)、更新不夠及時(shí)，出現(xiàn)的各類引發(fā)資源缺失、資源使用過當(dāng)、資源耗損比例不合理等情況。缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)和缺乏安全防護(hù)和監(jiān)管體系、缺乏定期進(jìn)行師生教育資源安全維護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)等均會(huì)導(dǎo)致資源損耗、丟失等問題的發(fā)生。而當(dāng)前出現(xiàn)問題后教師首要考慮的并不是如何解決問題，而是相互推卸責(zé)任。而重新申請(qǐng)教育資源，問題不能得到及時(shí)的管控，問題的根源無法被徹查，自然會(huì)引發(fā)再次的資源浪費(fèi)和損耗。僅僅從資源申請(qǐng)的角度來解決問題，不但會(huì)造成教育生態(tài)系統(tǒng)平衡性的損壞，還會(huì)導(dǎo)致缺乏安全性支持的教育生態(tài)體系無法取得長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展。一些教師在使用資源時(shí)，如網(wǎng)絡(luò)信息資源甚至?xí)a(chǎn)生出現(xiàn)問題是信息資源中心的事情，與己無關(guān)的想法。在防護(hù)系統(tǒng)不夠完善的前提下，一旦現(xiàn)有信息資源被破壞，備用資源無法滿足教學(xué)要求時(shí)，自然就會(huì)出現(xiàn)教育資源短缺而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等嚴(yán)峻的后果。

此外，教學(xué)生態(tài)環(huán)境下的生命主體如教師和學(xué)生雙方安全意識(shí)的淡薄，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，自然會(huì)在教學(xué)的過程中只重視教學(xué)資料的使用，而不重視網(wǎng)絡(luò)安全帶來的各類隱患，也不重視對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、日常使用的各類教育資源等方面的維護(hù)，最終導(dǎo)致資料配置不完整而影響效率。

3 應(yīng)對(duì)生態(tài)視角高校資源配置安全性問題的措施

3.1 提高安全認(rèn)識(shí)，構(gòu)建安全系統(tǒng)

安全維護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在此過程中不僅需要對(duì)現(xiàn)有教育資源有清醒、明晰的認(rèn)知，還需要對(duì)現(xiàn)有硬件和軟件的安全性維護(hù)給予操作程序的梳理。在培訓(xùn)的過程中務(wù)必給教師和學(xué)生雙方建立起任何教育資源均需要在使用中不斷地進(jìn)行維護(hù)，并按照真正的需求來提交資源申請(qǐng)要求和資源配置的理念。安全維護(hù)意識(shí)和安全操作技術(shù)不僅要在使用者和管理者之間進(jìn)行培訓(xùn)，教育資源配置方面的操作者也要對(duì)生態(tài)環(huán)境下各個(gè)層級(jí)、各個(gè)執(zhí)行者、各個(gè)層級(jí)和各個(gè)執(zhí)行者進(jìn)行對(duì)信息交流、溝通和教育資源使用的互需求以及各自對(duì)資源配置的需要等方面的培訓(xùn)，讓他們有清晰、客觀的理解和認(rèn)知，以保障在生態(tài)環(huán)境合理、正確運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下提綱挈領(lǐng)地完善安全使用和維護(hù)認(rèn)知的意識(shí)，并為安全系統(tǒng)的構(gòu)建提供具有客觀性的建議。構(gòu)建安全系統(tǒng)的防范對(duì)策在于管理和技術(shù)兩個(gè)方面。如在技術(shù)方面可以設(shè)置多層的防火墻，虛假路由器的保護(hù)可以將病毒的攻擊進(jìn)行轉(zhuǎn)移從而保護(hù)數(shù)據(jù)包路由的可靠性。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)病毒的控制，設(shè)置監(jiān)測(cè)系統(tǒng)安全檢測(cè)

篇7

[關(guān)鍵詞]學(xué)生安全教育責(zé)任管理

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展變化和九年制義務(wù)教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜，對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問題。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的必要性

1.復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)的需要

隨著九年制義務(wù)教育的推廣和我國(guó)人口發(fā)展的規(guī)律，在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。學(xué)生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財(cái)物丟失、打架斗毆事件等時(shí)有發(fā)生。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

2.提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來什么樣的危害。因此，要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。

二、班主任在學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任和管理方法

1.班主任安全管理責(zé)任

(1)安全教育責(zé)任。班主任除對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)教育外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識(shí)。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識(shí)，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。

(2)安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個(gè)方面：一是把學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對(duì)學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對(duì)家長(zhǎng)告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級(jí)內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

(3)安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中負(fù)有對(duì)學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級(jí)安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為或潛在的危險(xiǎn)行為要及時(shí)地告誡、制止和糾正。

(4)安全防范責(zé)任。班主任要對(duì)班級(jí)活動(dòng)以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對(duì)流行病、傳染病的防范，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。

(5)安全救護(hù)責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時(shí)按制度規(guī)定上報(bào)，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。

2.安全教育的方法

(1)多講

班主任要對(duì)學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實(shí)。在五一、十一、寒暑假時(shí)讓學(xué)生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實(shí)到位。安全工作，要天天講，處處講，時(shí)時(shí)講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘。因?yàn)閷W(xué)生易沖動(dòng)，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會(huì)、晨會(huì)、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心里。只有安全意識(shí)扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

(2)多做

每周的班會(huì)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育如：學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機(jī)取巧，而應(yīng)該腳踏實(shí)地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標(biāo)語(yǔ)，危險(xiǎn)處設(shè)置警示牌，多組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識(shí)，演唱安全歌等。班級(jí)開展?fàn)幃?dāng)“安全星”活動(dòng)。利用各種活動(dòng)，不同形式讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入心，潤(rùn)人細(xì)無聲”。進(jìn)行有關(guān)安全的主題班會(huì)。

(3)做細(xì)

安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細(xì)管理。班主任工作，其中安全工作的細(xì)致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實(shí)上，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，大部分時(shí)間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時(shí)間(即課余時(shí)間)。事實(shí)證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的。我們平時(shí)的工作就疏忽了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時(shí)學(xué)生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細(xì)致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

(4)多溝通

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關(guān)鍵詞：思想政治教育；意識(shí)形態(tài)；安全性

當(dāng)代世界，隨著政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新媒體的出現(xiàn)、文化的傳播，文化作為“軟實(shí)力”的功效也越來越明顯，越來越重要。文化對(duì)人們的思想意識(shí)形態(tài)的影響是至關(guān)重要的，因此，一個(gè)良好的思想政治教育于當(dāng)下人們的意識(shí)形態(tài)安全性的作用越來越重要。因之，在本科階段，思想政治課程是當(dāng)下大學(xué)生必須要修的一門公共課，需要去學(xué)習(xí)其中的重要思想內(nèi)涵，來完善自己的思想深度。在此，我主要從三個(gè)方面來淺議思想政治教育于學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全性作用。

一、思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的“主流”化作用

談到思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的“主流”化作用，最主要的就是談及對(duì)“主流”的理解。所謂的“主流”化是相對(duì)于“非主流”化而言的，“主流”化最主要的特點(diǎn)就是用馬列主義、思想來完善我們的思維的“厚度”，要形成在此基礎(chǔ)上的一種合理的世界觀、價(jià)值觀，當(dāng)然也不單單是唯有此單一的方面，也可以在此基礎(chǔ)上吸收一些其他文化思維中的有利的部分，來進(jìn)一步完善。當(dāng)然，所謂的“主流”化的最大作用就是對(duì)“非主流化”的抵棄，對(duì)未名的等思想文化的拒絕和打擊，來“規(guī)正”思想文化標(biāo)桿，做到意識(shí)形態(tài)的“主流”化、“深度”化。這是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課程了解認(rèn)識(shí)的途徑之一，同時(shí)也培養(yǎng)他們更多的對(duì)思政教育的關(guān)注和熱情。思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)“主流”化作用也應(yīng)該在教育方式上做改變。既要更新意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容，又要更新其形式，采取生動(dòng)有趣、喜聞樂見、貼近青年學(xué)生心理需求的方式方法，將主流意識(shí)形態(tài)嵌入其人生觀、價(jià)值觀中，培養(yǎng)出愛國(guó)、進(jìn)取、積極、樂觀的社會(huì)主義建設(shè)生力軍。

二、思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的“武裝”效用

思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)“武裝”效用，最主要的一點(diǎn)就是要做好學(xué)生對(duì)思想政治基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，來“武裝”自己的思維，來保護(hù)自己避免受到外界的侵犯?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)還處于一個(gè)不成熟的階段，對(duì)外界的一些文化僅僅是有一個(gè)模糊且朦朧的認(rèn)識(shí)，不能夠很好的判斷好與壞，也存在對(duì)當(dāng)下國(guó)家思想政治教育的偏見，以為僅僅是搞“形式化”的模仿。同樣，在我國(guó)本科高校思政課上，也不同程度會(huì)存在一些問題沒有能夠解決，比如說在思想意識(shí)形態(tài)教育方面一定程度上偏離了現(xiàn)實(shí)生活，僅僅是一些空洞化的理論和口號(hào)。在當(dāng)下本科高校的思想政治教學(xué)中，在學(xué)生的思想意識(shí)觀念培養(yǎng)過程中，大多數(shù)的老師僅僅是著重強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)是政治上層事務(wù)，意識(shí)形態(tài)在許多人的頭腦中只是空洞的虛幻概念。馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》一書中對(duì)意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是這樣論述的：“我們不是從人們所說的，所設(shè)想的、所想象的東西出發(fā)，也不是從口頭說的思考出來的設(shè)想出來的想象出來的人出發(fā)去理解有血有肉的人。我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，而且從他們的現(xiàn)實(shí)生活過程中還可以描述出這一生活過程在意識(shí)形態(tài)中的反射和反響的發(fā)展……不是意識(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)?！睂?duì)此一系列的問題，本科的高校應(yīng)針對(duì)其不同的情況來開設(shè)思想政治教育課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，不斷提高他們對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，來“武裝”自己的思維。

如何更好來體現(xiàn)思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)“保護(hù)性”功效如何能夠更好來體現(xiàn)思想政治對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的“保護(hù)性”功效，是一個(gè)大的過程，不僅僅是簡(jiǎn)單的一步兩步，需要一個(gè)長(zhǎng)期且合理又有步驟的過程。在基本的“規(guī)范式”教學(xué)的基礎(chǔ)上，要做到以下的三點(diǎn)來更好使學(xué)生對(duì)思想政治的理解更加透徹。于此，更好來踐行思想政治教育于學(xué)生意識(shí)形態(tài)的“保護(hù)性”作用也會(huì)有一個(gè)大的可能性。首先、要定期組織大學(xué)生到貧困社區(qū)或敬老院的走訪。此方式可以使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐層面更好地理解當(dāng)下老人及其一些貧困百姓的生活情況，可以加深對(duì)課本基本知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，從而對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)有一個(gè)良好的改變。其次、學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治基本教材的基礎(chǔ)上也可以增加對(duì)其相關(guān)課外讀物的學(xué)習(xí)。完善保護(hù)自身的意識(shí)形態(tài)，一個(gè)單一且死板的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的讀物的理解且深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才可以不斷的深化自我的思維“深度”。

三、師生之間應(yīng)該增多在此相關(guān)方面的溝通與交流

老師在基本的課堂教學(xué)之外，也應(yīng)該在課下增多與學(xué)生在思想等相關(guān)方面的溝通，這不僅可以使老師更好的了解學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的感情，也可以使學(xué)生更深刻且更好的理解思想政治教育的必要性和重要性，在自我的思想意識(shí)形態(tài)方面也會(huì)有一個(gè)良好的改變。此三個(gè)方面的措施可以是踐行思想政治教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)“保護(hù)性”作用的重要步驟。

綜上，針對(duì)本科階段“思想政治教育于學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全性作用”此大的命題，以上的論述主要從思想政治教育于意識(shí)形態(tài)的“主流”化作用、“武裝”效果及如何更好體現(xiàn)其“保護(hù)性”功效三個(gè)方面來論述。此三個(gè)方面是相輔相成，互相扶襯的關(guān)系，需要更好的結(jié)合來實(shí)踐。當(dāng)然，在論述的過程中也會(huì)存在不足與缺處，希望可以收到合理的批評(píng)與指正。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)干預(yù)；冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)；安全防護(hù)技能；損傷急救

中圖分類號(hào)：G804

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2013）02-0029-04

冰上運(yùn)動(dòng)是黑龍江省學(xué)校體育的傳統(tǒng)項(xiàng)目，各級(jí)教育主管部門、體育主管部門均非常重視冰上運(yùn)動(dòng)的開展。黑龍江省堅(jiān)持推進(jìn)“百萬青少年上冰雪活動(dòng)”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、豐富冬季體育運(yùn)動(dòng)起到了巨大的作用。但是，隨著氣候變暖、場(chǎng)地限制、經(jīng)費(fèi)緊張等客觀因素的出現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)至上、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視等社會(huì)因素的影響，尤其是冰上運(yùn)動(dòng)損傷等安全問題的影響，致使大多數(shù)學(xué)校不澆冰場(chǎng)、不開冰上課，使黑龍江省的“百萬青少年上冰雪活動(dòng)”名不副實(shí)。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)除去冰期短、場(chǎng)地問題和經(jīng)費(fèi)問題，學(xué)生在冰上運(yùn)動(dòng)中的安全問題是最直接導(dǎo)致冰上課無法開展的主要原因。為了改變這種現(xiàn)狀，文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行了冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、安全意識(shí)教育，進(jìn)行冰上運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)技能培訓(xùn)和冰上運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)的培訓(xùn)，以及研究冰上運(yùn)動(dòng)安全干預(yù)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行冰上運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的影響，探尋有效培養(yǎng)學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能的途徑與方法，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面支持“百萬青少年上冰雪活動(dòng)”的持續(xù)開展，推動(dòng)黑龍江省冬季學(xué)校體育的良性發(fā)展。研究從學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全因素人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)、知識(shí)、技能培訓(xùn)，以檢驗(yàn)黑龍江省學(xué)校體育安全預(yù)防體系中針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全預(yù)防的可行性和有效性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以黑龍江省大慶市萬寶學(xué)校初一上冰上課的學(xué)生214人作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1專家訪談法 通過調(diào)查訪談專家23人，確定冰上運(yùn)動(dòng)安全干預(yù)內(nèi)容與方法，制定《學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)技能評(píng)估問卷》和《冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能手冊(cè)》。所選專家均是從事學(xué)校體育中冰上教學(xué)、訓(xùn)練和常年研究運(yùn)動(dòng)損傷和體育保健的學(xué)校體育專家。

1.2.2問卷調(diào)查法 采用自編《學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)技能評(píng)估問卷》，在冰上課開始之前調(diào)查學(xué)生的冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)技能水平；在冰上運(yùn)動(dòng)干預(yù)后再次調(diào)查學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)技能水平，以了解干預(yù)內(nèi)容、方法的有效性。

為確保問卷內(nèi)容的有效性，將《學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)技能評(píng)估問卷》送呈23位專家對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行效度評(píng)價(jià)。再根據(jù)專家提供的建議進(jìn)行問卷修訂，然后發(fā)放問卷。問卷設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)結(jié)果見表1，表明該問卷具有較好的效度。

此問卷的信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法，求得相關(guān)系數(shù)r=0.785，具有較高的信度，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)系數(shù)大于0.7，可用于團(tuán)體施測(cè)。

1.2.3實(shí)驗(yàn)干預(yù)法 對(duì)學(xué)生采取知識(shí)講座、發(fā)放《冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能手冊(cè)》、張掛宣傳板和條幅等形式進(jìn)行冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、意識(shí)、技能和急救知識(shí)教育；通過課堂講解、示范等形式對(duì)學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)技能進(jìn)行培訓(xùn)；通過知識(shí)競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能手冊(cè)》的知識(shí)和技能（培訓(xùn)內(nèi)容見表2）。實(shí)驗(yàn)干預(yù)為期4周，干預(yù)后進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能掌握情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，分析干預(yù)前后學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能的變化情況，以了解實(shí)驗(yàn)干預(yù)的效果。

2 結(jié)果與分析

對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)干預(yù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自身對(duì)照T檢驗(yàn)，了解被試學(xué)生實(shí)驗(yàn)干預(yù)后在總體水平、冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、防護(hù)技能、急救知識(shí)上的掌握情況，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)干預(yù)的有效性。

2.1冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后總體水平比較分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、防護(hù)技能和急救知識(shí)總體得分情況進(jìn)行自身對(duì)照T檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，前后測(cè)總分T值為-22.280，P

2.2冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后知識(shí)水平比較分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)得分情況進(jìn)行自身對(duì)照T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。

表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后知識(shí)得分T值為-11.987，P

2.3冰上運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)技能實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后比較分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)技能得分情況進(jìn)行自身對(duì)照T檢驗(yàn)，結(jié)果見表5。

表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后知識(shí)得分T值為-13.258，P

2.4冰上運(yùn)動(dòng)安全急救知識(shí)實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后比較分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全急救知識(shí)得分情況進(jìn)行自身對(duì)照T檢驗(yàn)，結(jié)果見表6。

表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后知識(shí)得分T值為-17.030，P

2.5冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能男女前測(cè)比較分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)前男女學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、防護(hù)技能和急救知識(shí)總體得分情況進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果見表7。

表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)干預(yù)前男女學(xué)生在知識(shí)水平、防護(hù)技能、急救知識(shí)和總體水平上差異不具有顯著性。

2.6冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能男女后測(cè)比較分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后男女學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、防護(hù)技能和急救知識(shí)總體得分情況進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果見表8。

表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)干預(yù)后男女學(xué)生在知識(shí)水平、防護(hù)技能、急救知識(shí)和總體水平上差異不具有顯著性。該結(jié)果表明在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)不需要考慮學(xué)生的性別差異。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）學(xué)生通過知識(shí)講座、技能培訓(xùn)、安全手冊(cè)學(xué)習(xí)和知識(shí)競(jìng)賽等干預(yù)形式掌握了冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、安全防護(hù)技能和運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)，說明實(shí)驗(yàn)干預(yù)內(nèi)容、方法有效可行。該結(jié)果說明在對(duì)學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全預(yù)防時(shí)實(shí)施運(yùn)動(dòng)安全教育和運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)與能力訓(xùn)練是有效的；該結(jié)果檢驗(yàn)了黑龍江省學(xué)校運(yùn)動(dòng)安全預(yù)防體系對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的預(yù)防是具有可操作的。

（2）男女學(xué)生在冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中沒有顯著性差異，在冰上運(yùn)動(dòng)安全教育培訓(xùn)時(shí)可不考慮性別差異。

（3）本次研究由于冰期短，只對(duì)黑龍江省學(xué)校體育安全預(yù)防體系中的學(xué)生因素進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究，對(duì)學(xué)校層面、教師層面和家長(zhǎng)層面的干預(yù)研究沒有進(jìn)行，在后續(xù)的研究中應(yīng)予以研究，以檢驗(yàn)整個(gè)預(yù)防體系的可行性與有效性。

3.2建議

（1）開設(shè)冰上課的學(xué)校在開課之前和教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行冰上運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育、冰上運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)技能培訓(xùn)和冰上運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生冰上運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)、能力，保證學(xué)校體育冰上運(yùn)動(dòng)的安全、有序開展，必要時(shí)可對(duì)體育教師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的教育與培訓(xùn)，使學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同維護(hù)冰上運(yùn)動(dòng)安全。

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1.安全教育的重視程度不夠。安全無小事，學(xué)生的安全更是事關(guān)重大。在中小學(xué)階段，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師都非常重視，每周都安排了安全教育課，老師也會(huì)自覺的利用一切課上與課下的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。大學(xué)階段是一個(gè)人從學(xué)校向社會(huì)過度的階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立處理問題的能力，頻繁的與社會(huì)產(chǎn)生接觸，而且大學(xué)生基本上已經(jīng)脫離了父母的監(jiān)護(hù)，安全教育更不能忽視。但是目前學(xué)校對(duì)這安全教育工作重視程度不夠，學(xué)校只重視學(xué)生的成才教育。很多學(xué)校只是制定頒布一些安全制度，沒有專門安排安全教育課，老師更是起不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的功能，更不會(huì)定期組織各種形式的安全教育活動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生的安全意識(shí)缺乏，一些危害學(xué)生人身生命安全的故事時(shí)有發(fā)生。

2.安全知識(shí)的普及力度不強(qiáng)。安全教育很重要的一項(xiàng)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的普及，但是從目前來看，很多高校在報(bào)欄等一些地方張貼一些有關(guān)安全的常識(shí)，或者發(fā)放一些安全知識(shí)的文件讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但沒有專門的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育，也沒有系統(tǒng)的進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的安全常識(shí)，不能對(duì)一些危害自身或他人安全的情況采取適當(dāng)?shù)姆婪洞胧?，?dāng)一些影響自身或他人安全的情況發(fā)生后，更不懂得如何實(shí)施急救，造成了很多事故的發(fā)生。

3.安全教育的管理措施缺乏。安全教育不能是短期行為，更來不得半點(diǎn)馬虎，只嘴巴上講講就可以的，需要警鐘長(zhǎng)鳴，長(zhǎng)抓不懈。目前很多學(xué)校缺乏有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的管理措施，沒有責(zé)任到人，也沒有相應(yīng)的懲罰措施，導(dǎo)致安全教育管理工作不到位，不能為安全教育提供有力的保障。在學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，缺乏必須的監(jiān)督管理措施，既不看活動(dòng)方案是否存在安全隱患，有沒有應(yīng)急預(yù)案，也不管是否采取了必要的安全保護(hù)措施，成為一些大學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)受到傷害的重要原因。

二、開展大學(xué)生課外活動(dòng)安全教育的措施

1.通過加強(qiáng)宣傳，師生都需要高度重視。對(duì)學(xué)生的安全教育的重視不只是從思想上認(rèn)識(shí)到其重要性就夠了，更不能只停留在口頭上，還要真正落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)于學(xué)生的安全教育可以通過校園的報(bào)欄、墻報(bào)、黑板報(bào)等各種渠道，張貼制作一些有關(guān)安全教育的內(nèi)容，如近期發(fā)生的一些安全事故，安全知識(shí)等都可以作為內(nèi)容，配以圖片的形式張貼在校園中，讓學(xué)生隨處都可以看到，進(jìn)而提高自身的安全防范意識(shí)，掌握一些必要的安全自救常識(shí)。還可以通過組織學(xué)生觀看影片、電視節(jié)目之類，通過生動(dòng)鮮活的畫面對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感觀刺激，從而給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的安全教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是與其接觸比較多的老師，所以也需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，通過和學(xué)生談話、上課等方式，抓住一切機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好大學(xué)生的安全教育工作。同時(shí)，各任課老師也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性的認(rèn)識(shí)，而不能認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，課外活動(dòng)又不是在課堂內(nèi)，學(xué)生的安全都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)了。任課老師可以利用課堂上的時(shí)間，結(jié)合自己所教學(xué)科的知識(shí)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)校還可以通過定期的組織各種安全教育活動(dòng)，如安全知識(shí)競(jìng)賽、安全教育主題班會(huì)比賽等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

2.進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生掌握安全知識(shí)。學(xué)生安全教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)教育，還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)。這里的安全知識(shí)不僅包括一些安全理論知識(shí)，還包括一些安全技能。這樣學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)、正規(guī)，能夠引起學(xué)生們的重視，同時(shí)還需要加強(qiáng)安全知識(shí)教學(xué)的考核工作，定期的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的掌握情況的考查，以確保學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正掌握安全知識(shí)。另外，學(xué)校還需要組織各種形式的安全技能實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以防止學(xué)生只會(huì)死記硬背安全理論，而缺少實(shí)際操作技能，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)無法真正運(yùn)用于安全救援實(shí)際。只有學(xué)生真正掌握了安全預(yù)防措施才能有效防止安全故事的發(fā)生，安全應(yīng)急技能則可以有效減少安全事故發(fā)生后的危害。因此，兩種技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生來講，都是十分有必要的。

3.堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈，做好安全教育的管理。安全事故隨時(shí)都有可能發(fā)生，因此，學(xué)生的安全教育工作需要持之以恒，那么，安全教育的管理工作則就需要長(zhǎng)抓不懈。對(duì)于大學(xué)生課外活動(dòng)的安全教育工作，更是需要嚴(yán)格管理，強(qiáng)化責(zé)任，一刻也不能松懈。對(duì)于大學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)校需要認(rèn)真對(duì)待，而不放任自流，隨便學(xué)生自己組織。學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生課外活動(dòng)的管理工作，組織課外活動(dòng)需要向?qū)W校提交詳細(xì)的活動(dòng)方案，方案中需要明確安全責(zé)任人，安全職責(zé)，安全問題的預(yù)防方案，應(yīng)急措施等內(nèi)容，學(xué)校在審核方案時(shí)需要嚴(yán)格把關(guān)，并且要嚴(yán)格監(jiān)管，跟蹤落實(shí)情況，對(duì)于存在的安全隱患的課外活動(dòng)堅(jiān)決不予開展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該通過以往發(fā)生的安全故事的分析，汲取教訓(xùn)，提高自身對(duì)安全教育管理方面的水平，盡量做到防患于未燃，避免因?yàn)槿藶橐蛩貙?duì)學(xué)生的人身生命安全造成的危害。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育的管理工作，也能有效的增強(qiáng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師到大學(xué)生個(gè)人的安全防范意識(shí)，只有這種意識(shí)樹立起來，得到強(qiáng)化，也才能從根本上防范一些安全事故的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)