導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育個人計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹學校培訓活動精神，本著“搭建平臺、友好合作、互相學習、交流經(jīng)驗、取長補短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學員實際情況，有計劃、有組織、有步驟地通過學習交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時間內(nèi)感受學校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及我校體育教師良好的精神風貌，了解現(xiàn)代教育教學理論在課堂教學中的實踐和取得的經(jīng)驗，使其具有較強的體育教育教學能力，特制訂本計劃。

二、帶教受訓老師一名：

應(yīng)紅心 男 體育 副校長

三、帶教內(nèi)容：

1、現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學法、上海新教材實施情況的介紹和取得的經(jīng)驗及建議；2、中學體育課聽課、上課、評課能力的提高；3、教科研論文或案例的探討或撰寫；4、課余活動及運動隊建設(shè)的探討；5、學校優(yōu)秀體育文化建設(shè)及體育教研組管理探討等。

四、帶教任務(wù)和目標：

1、幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解上海市體育與健身《新課程標準》，新教材實施情況介紹和取得的經(jīng)驗及建議；為課程改革的實施及增強學生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)；2、通過合作交流使應(yīng)老師能感受到學校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及體育教師的工作熱情與ji情，通過聽課、上課、評課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和管理水平有一定的提高，并在學校層面進行錄像課展示。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中體育教學;素質(zhì)拓展訓練;體質(zhì)心智

1.引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們逐漸意識到全民健身的重要性，社會也迫切希望我國的社會人才不僅在技術(shù)、智力方面有所發(fā)展，而且希望能夠在體質(zhì)上有所建樹，以適應(yīng)變化反復(fù)的新社會。我國對于人才的培養(yǎng)，主要在與學校教育，在加強人才體質(zhì)培養(yǎng)與提升方面，也需要放眼于教育，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。初中階段是對學生進行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃與教育方案，所以對于社會人才體質(zhì)的培養(yǎng)與提升，也需要在初中體育教學中關(guān)注起來。為了能夠充分提升學生們的身體素質(zhì)，在初中體育教學中，引入多方位的素質(zhì)拓展訓練，不僅可以使得學生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個方面來說，極大地開拓學生們的思維和視野，對學生的發(fā)展是非常有幫助的。所以，對初中學生的體育教學過程中引入素質(zhì)拓展訓練的研究與分析，對于提升學生身體基本素質(zhì)、增強學生自身素質(zhì)能力來說，是具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.初中體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練現(xiàn)狀及其必要性

雖然我國的初中教育教學一直提倡引入素質(zhì)拓展訓練，但是大都處在理論階段，而且加上素質(zhì)拓展培訓的短期訓練特性與初中體育教學長期持續(xù)的特性相沖突，所以在各個中學中的體育教學過程中實施起來難度較大，嚴重制約著素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學過程中的廣泛開展。此外，各個中學的基礎(chǔ)設(shè)施有所不同，教師資源配備也良莠不齊，實際運作資金現(xiàn)狀也不太理想，這都增加了素質(zhì)拓展訓練的深入初中體育教學的難度。最后，很多中學素質(zhì)拓展訓練的課程并沒有體系化，相應(yīng)的基本條件、流程、改進與測驗等方面都不太成熟，各個中學實施開來，教學效果與質(zhì)量都難以令人滿意。

但是，初中體育教學活動又離不開素質(zhì)拓展訓練的配合，而二者相輔相成才能提高我國初中體育教學的整體質(zhì)量。首先，素質(zhì)拓展訓練能夠彌補我國以往的體育教學的不足。一般來看，很多初中的體育課程的內(nèi)容較為單一、形式老套，不足以激發(fā)學生們的學習激情，提升自身鍛煉熱情，再加上很多初中體育課程時間很容易被其他文化課占據(jù)，所以整體的教學效果不太理想。而素質(zhì)拓展訓練正好彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，它以多種多樣的教學內(nèi)容、靈活多變的教學形式，深深地吸引了廣大初中生的眼球，再加上素質(zhì)拓展訓練時刻以學生為主體，充分發(fā)揮了學生們的主觀能動性，使初中生能夠懷著主動積極的態(tài)度去提升自己的身體素質(zhì)。再者，素質(zhì)拓展訓練不僅僅是提升學生身體素質(zhì)為目的，更多的是希望初中生能夠在心智上得到素質(zhì)訓練與培養(yǎng)，這也正是符合當前我國教育的全方位教育培養(yǎng)學生的中心。素質(zhì)拓展訓練，讓學生成為整個課堂的主體，讓學生們在素質(zhì)拓展訓練中能夠充分發(fā)揮自己的思維與個性，在沒有條條框框束縛的環(huán)境下鍛煉自己的主觀能動性與創(chuàng)造思維，使自己的體質(zhì)和心智得到全面訓練與提高。所以全局來看，在初中體育教學過程中開展素質(zhì)拓展訓練是非常有必要的。

3.初中體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練的實施

實現(xiàn)傳統(tǒng)的初中體育教學與素質(zhì)拓展訓練相結(jié)合來提升初中生的身體素質(zhì)和心智素質(zhì)的水平并非不無可能。素質(zhì)拓展訓練與初中體育教學的最終目標是一致的，都是為了充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)新能力，提升自身的身體素質(zhì)，二者在具體的內(nèi)容實施上也有很多相似的地方，素質(zhì)拓展訓練的開展任然離不開體育，只是在教學思想和教學形式上有所差別。所以，在初中體育教學中開展素質(zhì)拓展訓練，可以在教學內(nèi)容上、教學形式上、教學思想上有所改變，就能夠?qū)⑺刭|(zhì)拓展訓練的基本思想引入進來。

首先， 在教學思想上需要改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，需要在新的課程改革的思想影響下，將學生作為整個教學過程的主體， 讓學生能夠感覺到自己才是整個過程的掌控者，只有這樣才能充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，積極主動地完成教學內(nèi)容。其次，在教學模式上需要拋棄原有的固定的老套的模式。如圖1所示，為初中體育教學引入素質(zhì)拓展訓練的教學模式。

圖1.素質(zhì)拓展訓練教學模式

所如圖1所示，整個過程分為五個部分，充分體現(xiàn)了學生掌控整個教學過程的思想。首先，老師充當引導(dǎo)者的角色，在課程開始之前，需要對學生進行引導(dǎo)，使其能夠明白整個學習過程的意義和目的，并且通過相應(yīng)的方式方法充分調(diào)動學生們的學習積極性。然后，所有的過程老師作為一個監(jiān)督者，而學生作為整個主體持續(xù)以后的全部過程，首先是對整個素質(zhì)拓展內(nèi)容進行體驗， 全身心地投入到整個教學過程中，并且根據(jù)之前老師的引導(dǎo)，充分對整個素質(zhì)拓展內(nèi)容進行思考與感悟， 從而使得學生們通過親身體驗與個人思考，對整個素質(zhì)拓展訓練的過程與意義有所收獲。最后，在動之后，老師需要組織學生們靜下來，對整個素質(zhì)拓展訓練的過程、意義以及個人的失誤和團隊的協(xié)助的進行總結(jié)，最后在所有學生面前，分享自己的收獲，最終在動靜結(jié)合之間，讓學生們的身體素質(zhì)、個人心智得到充分的鍛煉和提升。

在教學內(nèi)容方面，則需要體育老師多下功夫，通過認真分析整個教學目標，根據(jù)自己學生的實際情況，創(chuàng)建對學生鍛煉性強、教育意義高的教學活動，最終結(jié)合素質(zhì)拓展訓練的教學思想和教學模式，真正提升體育教學的質(zhì)量。

4.總結(jié)

初中體育教育引入素質(zhì)拓展訓練，主要是通過素質(zhì)拓展訓練的教學思想、教學模式以及教學內(nèi)容上，彌補傳統(tǒng)的初中體育教學的不足，通過改進初中體育教學思想、模式與內(nèi)容， 真正使學生們的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)得到訓練和提升，從而使初中體育教學質(zhì)量再上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]邵景鈕，汪冉.初中體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練的可行性分析[J].創(chuàng)新體育.2014（05）

篇3

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中體育 差異性教學

隨著素質(zhì)教育理念在義務(wù)教育階段的廣泛推廣，初中生的價值體系具有很強的可塑性，在學生的價值理念快速健全及發(fā)展的時期，加大對初中生的體育教學改革力度，是完善素質(zhì)教育的重要組成部分。在長期的體育教學實踐經(jīng)歷中，突出學生的主體地位與促進學生的個性化發(fā)展是貫徹素質(zhì)教學理念的重要環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的個性化發(fā)展，采用差異化的教學方式，保證每個學生的個人能力與發(fā)展興趣得到充分的尊重與支持，促進學生全面發(fā)展。

一、差異化教學的實質(zhì)內(nèi)涵與特征表現(xiàn)

差異化教學的本質(zhì)內(nèi)涵是尊重每個學生的個體差異，采用具有針對性的教學方法實現(xiàn)教學目標。學生間的差異性既包括學生的心理、生理等表現(xiàn)特征，又包括學生的認知水準、思想觀念等意識形態(tài)領(lǐng)域方面的差異。老師在進行差異化教學時要把握學生兩方面的個性差異設(shè)計教學內(nèi)容，以幫助每個學生全面發(fā)展。

在以差異化教學理念為主導(dǎo)的教授方式中，必須堅持學生的主體地位，建立師生間的雙向互動關(guān)系及不斷豐富和完善教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學方式中，老師與學生之間的關(guān)系是靜態(tài)的被動關(guān)系，雙方缺乏對彼此的深入了解，無法根據(jù)學生的實際需要修正課程設(shè)計，師生之間的交流是封閉的，學生的個性特征與潛能愛好難以被充分挖掘。

差異性教學是為發(fā)現(xiàn)每個學生的個體差異以獲得全面發(fā)展，要求老師對學生的實際需求進行針對性的解決，所以老師的教學內(nèi)容與課程設(shè)計不是固定不變的，而應(yīng)依據(jù)學生的實際狀況進行彈性的設(shè)計與調(diào)整。在雙向互動的教學安排中實現(xiàn)教學相長，要求老師與學生之間建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學生主動尋找自己感興趣的發(fā)展方向，面對自己難以解決的問題向老師尋求幫助，在師生互動間加深對彼此的了解，為學生提供具有針對性的問題解決方式。

二、初中體育差異化的教學方式

（一）更新教學理念。

新課程教學理念下的體育教學主要是指促進學生身體機能與心理健康水準的提高，樹立正確的體育觀念，培養(yǎng)和促進學生的學習能力。在體育教學課程訓練中，要促進學生全面發(fā)展，尊重每個學生的個性差異，采用鼓勵式教學方式，對學生的個性潛能進行充分挖掘，幫助學生建立專業(yè)化的思維方式。堅持學生的主體地位，主動與學生建立雙向互動的交流關(guān)系，基于學生的興趣愛好與實際學習能力，切實提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）建立差異化的教學目標。

在以差異化為主導(dǎo)的教學模式下，老師應(yīng)該依據(jù)學生的實際情況設(shè)定差異性的教學目標。在具體教學過程中，老師可以依據(jù)學生的學習技能與自身素質(zhì)進行搭配式分組，從而提升學生的學習能力與體育技能?；诓煌瑢哟蔚膶W生采用不同的教學方式，在差異性教學方式中尋找到適合學生的課程內(nèi)容。對于學習能力較強而且學習基礎(chǔ)不錯的學生引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學習內(nèi)容，對于學習基礎(chǔ)較薄弱的學生則以基礎(chǔ)教學為主輔以必要的創(chuàng)造性學習方式。

（三）注重課外訓練，提升體育技能。

基礎(chǔ)的體育技能學習難以滿足學生的學習需要，必須加大學生對課外練習的學習投入力度，提升學生的體育技能。由于體育課外活動具有較強的實踐性，學生有很大的發(fā)揮空間，在自由自在的學習場地中有利于激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵對體育技能有興趣的學生發(fā)展體育特長，依據(jù)學生的興趣進行跨班學習，在有針對性的指導(dǎo)方式中有組織、有計劃地提升學生的技能水平。具體的體育課外活動包括傳統(tǒng)體育競技學習及比賽技能學習，老師可以依據(jù)學生的興趣愛好與個人的技能水平進行分組學習。小組式的搭配學習方式可以借鑒到體育教學中，小組成員間的互補技能能夠在團隊協(xié)作中實現(xiàn)團隊目標，凸顯學生的優(yōu)勢，在自己游刃有余的優(yōu)勢技能中對學習增強熱情與信心。

（四）改變學生成績的評價方式。

差異化的評價方式與教學方法相結(jié)合，以實現(xiàn)教學目標。首先，依據(jù)學生的實際情況對不同階段的項目成績進行不同層次的分析比較，建立學生和老師共同參與的評價體系，既包括老師的評價又有學生的個人評價，以保證客觀公正的評價結(jié)果。教師要對學生的平時表現(xiàn)密切關(guān)注，在評價過程中不要孤立地看重學生的客觀成績，而應(yīng)重視學生的學習態(tài)度，幫助學生增強學習自信心。對于學生基礎(chǔ)一般的學生，老師要以鼓勵式的教學方式為主，指出學生的不足之處，并告之努力的方向，激發(fā)學生的上進心。評價標準更偏向?qū)W生對基礎(chǔ)技能的掌握程度。對于學習能力強而且基礎(chǔ)不錯的學生，老師應(yīng)該提升對學生的評價標準，引導(dǎo)學生以更高的要求自我約束，以更努力的學習狀態(tài)達到教學要求，評價重點可以偏向?qū)W生的團隊合作精神。

在初中體育教學中要貫徹新課程改革下的教學理念，采用差異化的教學方式，充分尊重學生的個體差異，挖掘?qū)W生的發(fā)展方向與技能水準，在有組織有計劃的教學安排下幫助學生掌握體育技能。突破傳統(tǒng)體育教學的局限，老師深入主動地走進學生的實際生活，在雙向互動中了解學生的實際需求，根據(jù)學生的特點與需要建立針對性的教學方式。全面落實因材施教式的差異化教學方式，關(guān)注學生的不同需求，依據(jù)具體的教學情況組織教學內(nèi)容，促進學生身體機能、心理健康發(fā)展與培養(yǎng)終身鍛煉的生活習慣。落實差異化教學是一個長期的實踐過程，需要老師在具體的教學實踐中尋找到提高教學效率的最佳課程模式，在不斷的試錯中提煉最高效的落實方法，促進終極教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李百長.新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].學生之友（初中版）下，2012（6）：93.

[2]應(yīng)明和.差異性教學在初中體育教學中的運用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（4）：31.

[3]袁春夫.基于新課程背景的初中體育運用差異性教學的探討[J].新課程研究：教師教育，2012（2）：56-57.

篇4

初中體育素質(zhì)拓展訓練價值可行性分析素質(zhì)拓展訓練集創(chuàng)新性、靈活性、趣味性和集體性于一身，能夠讓參訓者在訓練過程中不斷地挑戰(zhàn)自我、關(guān)心他人，懂得如何互幫互助、團結(jié)協(xié)作，進而幫助參訓者在獲取豐富情感體驗的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價值觀。因此，素質(zhì)拓展訓練的目標與初中體育教學的目標存在較大的一致性，素質(zhì)拓展訓練在初中體育課堂上的引入，能促進學生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，有助于初中體育教學目標的實現(xiàn)，具有很高的研究價值和必要性。

一、素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的積極意義

（一）豐富初中體育課程資源

隨著陽光體育運動的開展，初中體育教育呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，但要想進一步激發(fā)初中生的體育運動熱情，培養(yǎng)學生的終身體育意識，需要對傳統(tǒng)的體育教學資源進行補充和完善，以增強初中體育教學的時代感和先進性。素質(zhì)拓展訓練在初中體育課堂上的引入，打破了傳統(tǒng)體育課堂上固有的教學資源和教學模式，形成了對傳統(tǒng)體育教學的有效補充和創(chuàng)新，實現(xiàn)了初中體育教育資源的不斷豐富，拓寬了初中體育教學的廣度和深度，同時在激發(fā)學生體育學習興趣，促進初中體育教學的改革進程方面形成了有力的促進。

（二）健全初中生的性格品質(zhì)

初中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，性格以及心理素質(zhì)上難免會存在一定的缺陷，但在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，體育教學過分依賴教材，將學生的運動范圍禁錮在操場之上，所以有時會限制學生性格品質(zhì)和心理素質(zhì)的完善。而素質(zhì)拓展訓練是基于心理學的素質(zhì)訓練，強調(diào)的是參訓者通過自然化的體能活動和心理挑戰(zhàn)活動，讓學生的身體協(xié)調(diào)能力、身體靈活性以及個人身心素質(zhì)得到不斷改善。

（三）豐富了中學體育教學手段

在很多中學，初中體育的教學方法是比較單一的，學生的體育文化生活也不夠豐富，如在田徑、足球、籃球、乒乓球的等傳統(tǒng)體育教學項目中，教師主要是采取示范性的教學方法，而且教學目標以提高學生的運動技能素質(zhì)為主。而目前的初中在校生，“00后”已經(jīng)成為絕對主力，他們對初中體育文化生活和課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求，他們對成為體育課堂的“主人”表達了強烈的愿望。因此，素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入，不僅更容易凸顯初中生在體育課堂上的主體地位，還可以促進校園文化建設(shè)的時尚化和多元化，豐富體育教學的手段和形式。

二、素質(zhì)拓展訓練引入初中體育課堂的可行性分析

（一）素質(zhì)拓展訓練與初中體育教學的特點存在很多相似之處

素質(zhì)拓展訓練作為一項時尚型的教育活動，是以身體活動作為教育手段，根據(jù)教育的對象的特點，來有計劃、有組織、有意識地開展相應(yīng)的教育活動和教育課程，發(fā)展參與者的身心素質(zhì)。因此，素質(zhì)拓展訓練對各類人群都是適應(yīng)的，不同的素質(zhì)拓展項目可以幫助不同層次、不同特征的個體提升生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，這與初中體育教學的目標并無太大差異，為素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)拓展訓練的開展比較靈活

很多素質(zhì)拓展項目的開展，對場地條件和運動器材的要求都比較簡單和靈活，所以在引入初中體育課堂上具有較強的適應(yīng)性。目前，素質(zhì)拓展項目主要分為場地項目、水上項目和野外項目等幾種，學校自有的操場、游泳池以及周邊的廣場、公園等都可以作為開展素質(zhì)拓展訓練的場地，只需添加少量簡易性的運動器材即可。

（三）體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色

在素質(zhì)拓展訓練中，雖然教師是一個非常重要的角色，但對教師綜合素質(zhì)的要求中，并沒有太多專業(yè)性的素質(zhì)要求，初中體育教師只要經(jīng)過簡單培訓，掌握一定的心理學、教育學知識，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，加上個人原有的工作經(jīng)驗的積累，是完全可以勝任素質(zhì)拓展訓練教師角色的。

三、素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的有效開展策略

（一）選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項目

初中學生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的以及周邊體育教學資源，充分挖掘能夠適合本校體育教學要求的素質(zhì)拓展項目，形成對初中傳統(tǒng)教學資源的有效補充和完善，這樣可以讓學生在體育課堂上就素質(zhì)拓展訓練贏得更多的選擇權(quán)。如在集體運動項目的教學中，可以引入逢三抓手、高臺演講、尋寶游戲等破冰項目；在培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神時，可以引入信任背摔、電網(wǎng)、風火輪、解手鏈、信任百步行等素質(zhì)拓展項目，這對促進初中體育教學的健康、可持續(xù)發(fā)展都能形成有效的促進。

（二）豐富素質(zhì)拓展訓練的組織形式和開展方法

素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入與推廣，一定要本著適應(yīng)性的原則，豐富素質(zhì)拓展訓練教學的方式與方法，在積極借鑒素質(zhì)拓展訓練先進培訓理念的基礎(chǔ)上，調(diào)整體育教學的傳統(tǒng)方式，選取素質(zhì)拓展訓練教學與體育課堂教學的有效銜接點。因此，初中體育教師不能對素質(zhì)拓展教學模式進行盲目的照搬照抄，而是應(yīng)當結(jié)合教學場地條件和教學目標，合理設(shè)置和巧妙設(shè)計素質(zhì)拓展訓練教育情景，讓體育課更加生動、有魅力，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓初中體育課堂煥然一新。

（三）做好安全管理工作

素質(zhì)拓展訓練教學與傳統(tǒng)的體育課堂教學畢竟存在很大的差異，如果體育教師組織不好，很容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)運動損傷的情況。這是因為很多素質(zhì)拓展訓練項目為了達到對人心智鍛煉目標，會對參訓者的生理、心理承受能力有著一定的要求。因此，初中體育教師在引入素質(zhì)拓展訓練項目時，需要進一步提高自身的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，一定要確保素質(zhì)拓展訓練組織與管理的專業(yè)性和嚴謹性，形成對參訓學生的有效引導(dǎo)和監(jiān)控，避免不安全事件的發(fā)生。

四、結(jié)語

總之，素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的引入，具有很高的教育價值和可行性，符合當前初中體育教學改革的現(xiàn)實需求，能夠促進當代初中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。因此，初中體育教師要重視素質(zhì)拓展訓練項目與初中體育傳統(tǒng)課堂的融合，結(jié)合初中體育教學的實際情況，加大對素質(zhì)拓展訓練在體育課堂上引入與開展的研究力度，引導(dǎo)學校不斷加大經(jīng)濟投入，從而在彌補傳統(tǒng)體育教學缺陷的同時，促進初中體育教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]楊道愷.初中體育中拓展式訓練的實踐性[J].文體用品與科技，2013，（24）.

[2]毛華燕，王銀普.場地拓展訓練進入公共體育教學的必要性及可行性分析[J].群文天地，2012，（05）.

篇5

一、人文精神教育在初中體育教學中的重要性

初中在整個人生接受知識的過程中是一個黃金時期，脫離了小學的懵懂無知，也沒有到了高中和大學時的人生價值觀形成，做人做事自成一套體系的時期。初中是學生們一生中一個非常特殊的成長時期，價值觀、世界觀以及人生觀都初步形成的一個特殊階段，因此，在初中體育教學課程中施行人文精神教育觀容易被學生們所接受，以便形成具有人文精神的精神世界觀。體育中的“體”指的便是學生的身體素質(zhì)狀況，如今在更加重視知識的教育觀下學生的身體素質(zhì)普遍偏低。而“育”則指的是人文精神教育，現(xiàn)今的體育教學中人文精神教育也在不斷的缺失中。因此，本文就研究如何在體育教學中貫徹實施人文精神教育，奠定學生成為體育活動中的主體地位，促進學生更加健康的成長。

二、人文精神教育在初中體育中的必要性

人文精神的存在會使得學生具有許多美好的品質(zhì)，會更加地成熟明事理，更加善待他人。在現(xiàn)今的體育精神如“比賽第一，友誼第二”、“公平競技”下在初中體育教學中實施人文精神教育對于學生的個性發(fā)展和世界觀都具有很強的影響力。學生是社會新一代的接班人，若是學生們都具有人文精神，不僅僅是對于個人，對于社會都具有很重要的意義。因此，在初中體育教學改革中對學生貫徹實施人文精神教育觀很有必要。

三、初中體育教學中人文精神缺失的原因

（一）體育教學太過目的化，偏離了教育的方向。無論怎樣強調(diào)或是淡化考試的權(quán)威性，怎樣大張旗鼓地說要進行素質(zhì)化教育，要把學生放在第一位，但是面對以后找工作的強壓下，文化知識的學習都是被學校和老師排在首位的。因此，學校和老師甚至家長都忽略了體育教學這門課程，更加地忽視了在體育教學改革中對學生進行人文精神的培養(yǎng)，忽視了學生的自主創(chuàng)造性和思維創(chuàng)新能力以及學生個性的張揚。而且，目前我國的體育教育教學并沒有去關(guān)注如何使得學生成為一個具有文明精神的完整的人，而僅僅是把體育教學課堂當成了“競技場”或者是“體質(zhì)加強班”，忽視了原本開設(shè)體育這門課的目的，偏離了體育教學的方向。（二）教學模式單一。在以加強學生體質(zhì)為目的的體育課堂上，教學的內(nèi)容和模式不免是單一、枯燥無味的。在體育教學中過分地強調(diào)了競技性以及體育技術(shù)的訓練，忽視了體育教學過程中應(yīng)該培養(yǎng)的情感教育和意志鍛煉等人文體育精神，忽視了體育本身具有的娛樂休閑性，學生應(yīng)該被培養(yǎng)的世界觀、責任感、心理素質(zhì)以及人際交往能力都成了體育教學課堂中的附屬品，從而被忽略了，因此體育課變成了只為鍛煉身體素質(zhì)而存在的課程了。教學模式也一直都是老師講解示范和糾正學生的錯誤，學生練習和改正錯誤。形式單一傳統(tǒng)簡單。老師和學生一直遵守著這樣的教學模式并習以為常，忽視了對于學生人文精神的培養(yǎng)，老師與學生之間交流不多，這明顯與人文精神教育觀相違背。（三）社會環(huán)境的因素。在改革開放后的大環(huán)境下由古代原來的士農(nóng)工商發(fā)展成了現(xiàn)在的士商工農(nóng)，商人的地位大大的得到了提升，也隨著現(xiàn)在各種東西的物價飛漲，房價飛漲，使得社會上的各種人一切都向錢看齊，在社會這個大染缸中變得利益熏心，急功近利，忽視了人文精神的發(fā)展，從而也潛移默化的影響到了學生的人文精神教育觀。

四、如何在初中體育教學改革過程中貫徹實施人文精神教育觀

（一）樹立科學的體育教學觀念。在傳統(tǒng)的體育教學模式上進行新的改革，將人文精神教育的教學理念貫徹到體育教學中去，真正樹立將人文精神為指導(dǎo)的一種教育理念，施行以學生為主體，擺脫傳統(tǒng)的以競技為目的的體育運動。創(chuàng)造新的體育課堂形式，促進學生之間的體育交流，并使學生認識到體育并不僅僅是一種娛樂的形式，讓學生們在人文精神的指導(dǎo)下進行體育活動，加強學生的身體素質(zhì)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。（二）對教學內(nèi)容進行合理的安排，對學生進行人文精神教育。老師應(yīng)該針對學生的具體身體情況，對現(xiàn)有的體育教材和體育課程進行相應(yīng)的研究，制定出符合人文精神教育要求的傳中體育課程教材大綱，使得學生們從基礎(chǔ)開始，并在教學的過程中針對學生的表現(xiàn)調(diào)整教學計劃，調(diào)動起學生參與體育活動的積極性，加深師生之間的合作交流，使得學生真正了解體育，愛上體育這門課程。老師還要在體育課程中對學生進行人文精神教育，培養(yǎng)學生的競技體育精神，完善學生的人生觀和價值觀，是學生們意識到自己一生所要承擔的責任感，還有堅強的意志，永不言棄的體育精神，使學生在體育課上最大強度的鍛煉自己的身體素質(zhì)和意志力，獲得學生的身心健康發(fā)展。（三）老師本身要就有人文精神素養(yǎng)。老師的個人行為，個人的素質(zhì)修養(yǎng)對于學生的自身和生活都具有不可磨滅的影響，學生們會不自覺地模仿學習老師的一些做人做事的方法以及行為。因此必須重視對于老師人文精神的構(gòu)建，提高老師自身的道德修養(yǎng)。作為體育老師不僅要具備相應(yīng)的體育技能和體育知識，還要在各個方面嚴格要求自己，擁有高尚的品格，只有老師的心里是陽光的，充滿真善美的，體育精神是充滿人文氣息的，才能給學生創(chuàng)造一個充滿人文精神的世界。

五、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：初中體育；教學；創(chuàng)新理念；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.9

從心理學角度來看，每一個人都具有創(chuàng)新的潛能，從個體所處的環(huán)境的差異來實現(xiàn)潛能的發(fā)揮，從而對個體的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)，使創(chuàng)造潛能從根本上轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。對于初中體育教師來說，教學的過程中不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生都具有創(chuàng)新的能力。

1、提高教師的自身素質(zhì)

在體育教學過程中，要注重對學生的創(chuàng)新態(tài)度進行培養(yǎng)，因此體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和方法，改變教師在課堂中的角色。要使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，教師自身首先要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力、其次，就教育思想而言，體育教師應(yīng)該具有先進的教育思想，針對教學進行改革。此外，深厚的專業(yè)知識和授課技巧，在教學中的轉(zhuǎn)化能力是實踐的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化教學的基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

受傳統(tǒng)體育教學的影響，教學氛圍往往比較沉悶，師生關(guān)系也較為專斷，學生的學習處于被動的狀態(tài)。隨著新課程改革的實施，課堂氛圍變得更加活潑、寬松、自由和有趣，師生關(guān)系也更加的民主、和諧和平等，學生對教師也會產(chǎn)生親切感和信賴感，教師在課堂中的親和力更加有益于教學的進行，學生逐漸會對教師產(chǎn)生好感，其求知的欲望也會被激發(fā)出來。同時，作為體育教師，要用飽滿的熱情來對待每一節(jié)課，教師的一舉一動都會影響學生的情緒，要讓學生感覺到老師時刻都對自己有所期待，這就需要教師在課堂中語調(diào)、眼神、肢體語言及微笑等對學生進行鼓勵。只有在這種輕松的教學中，師生之間才能互相信任和尊重，學生才能樂于參與到教學中，教師才有機會引導(dǎo)學生、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

學習是獲取人類文化、經(jīng)驗、知識的方法，一個人活一生，時刻都在經(jīng)歷著學習。如果學生離開課堂、走出學校的同時，失去了學習的動力和欲望，那就表明教育是失敗的。不管是哪一門學科，興趣都是喚起學生學習欲望的最有效的方式，體育教學同樣如此。興趣能夠促使學生去探索和創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，在教學中是不可或缺的。傳統(tǒng)教學模式中，以教師為中心，教學目標單一，教學方法實用性差、教學形式僵化、學生處于被動的地位，這些都與當前的教育形勢相差過遠。

3、改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

3.1問題教學法

從教學的實踐來看，學生如果能提出一個問題，往往比解決一個問題更加的重要。在體育教學中，學生參與體育活動時，都會遇到一些困難和問題。如：怎樣提高體育成績？增加加強體育鍛煉？涉及各種體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場地器材及聯(lián)系方法等。作為體育教師，應(yīng)該鼓勵學生大膽的將自己遇到的問題提出來，讓學生反復(fù)的對提出的問題進行探索和思考，使其養(yǎng)成勤學好問的習慣，學生的創(chuàng)新能力也會得到培養(yǎng)。

3.2情境教學法

在教學過程中，教學手段的多樣化，在情境中融入生活，用實物來展示情景，用錄像、圖畫及多媒體再現(xiàn)情境，用語言對情境進行描述。例如，在球類比賽、單項比賽及野外訓練等教學中，用情境來激勵學生，幫助學生對體育教材加深理解，促使其創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的提高。

3.3討論法

受傳統(tǒng)滿堂灌教學方法的影響，學生在課堂教學中盲目的進行聯(lián)系，與之相比，有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學生的學習興趣，對不同的結(jié)論進行分組討論，達到的教學效果更加的明顯。例如，在籃球比賽中，學生利用各種小范圍的配合和各種技術(shù)的運用，最后分組對配合或技術(shù)運用的成敗進行討論，尋找原因，然后再次進行聯(lián)系，反復(fù)討論、反復(fù)練習，在練習和討論的過程中，掌握各種技術(shù)和規(guī)律，并且熟練的進行運用。這種練習，使每一個個體在小組中都發(fā)揮出其創(chuàng)新能力，在討論的過程中掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3.4體育游戲法

體育教學有其獨有的特點，體育游戲是一種特殊的運動或課堂活動練習方法，體育游戲包含一定得規(guī)則、形式、情節(jié)和結(jié)果，是具有特殊目的的綜合性訓練方法。例如：籃網(wǎng)捕魚、信任后倒、老鷹抓小雞等游戲，學生在可行的范圍內(nèi)，可以自由組隊研討取勝的方法，這樣教學中充滿了公平競爭的氛圍，此外，教學和學生可以一起來創(chuàng)編體育游戲。一旦將學生的參與積極性調(diào)動起來，會激發(fā)學生的合作精神和團隊精神，對學生的創(chuàng)新能力提高和智力發(fā)展具有促進作用。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

實驗證明，人的右腦功能和創(chuàng)造力有直接的關(guān)聯(lián)，只有左右腦平衡發(fā)展，才能最大限度的發(fā)揮出人的創(chuàng)造力。所以，所謂的智力開發(fā)，很大程度上對培育人的大腦右半球機能，使之達到更高的高度，不斷完善。因此，在實際教學過程中，應(yīng)該提高學生的左側(cè)身體的練習，促進右腦機能發(fā)育，開發(fā)出學生右腦的潛在智力，同時學生的創(chuàng)造力也會相應(yīng)的得到提高。例如，左手投籃、左手發(fā)球等練習。在教學過程中，實施分層教學，因材施教。由于男學生和女學生，同性學生之間的身體素質(zhì)是不同的，存在一定的差異，在教學過程中，把學生按照身體素質(zhì)、性別或運動能力等因素進行區(qū)分，區(qū)別對待，因材施教。每一個學生都可以在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)得到進一步的提高，獲得成功的喜悅。能力強、素質(zhì)好的學生得到充分的鍛煉，體質(zhì)稍差的學生之間的差距也能逐步縮小，并且能夠與素質(zhì)好的學生一起完成練習，對學生的個人潛能能夠充分的發(fā)揮出來，使學生的自主性和積極性充分的調(diào)動起來，真正實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮主體作用。初中體育也整成的成為創(chuàng)新型的現(xiàn)代體育課程。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學；發(fā)展現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

在現(xiàn)如今各個領(lǐng)域都競爭激烈的時代，人們都越來越重視教育的全面發(fā)展。所以為了擠進名牌高中去接受更先進的教育，初中生要面臨的壓力往往來源于中考。然而，學生在初中階段要接觸物理和化學這兩門并不簡單的學科，這更加增加了學生的腦力負擔，甚至很多學校占用體育課時間用于學習中考的文化課，這會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，從而使學習事倍功半[1]。因此，體育課程的開展不僅要使學生得到身體上的鍛煉，還有使其達到身心放松、智力拓展以及人生觀的引導(dǎo)。

雖然，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育事業(yè)也蒸蒸日上，保證了大多數(shù)孩子的九年義務(wù)教育，但是現(xiàn)在在很多學校的體育課堂教學都存在著一些問題。由于“體育課不如文化課重要”的錯誤觀點，致使家長或?qū)W校占用體育課堂時間，或者不能夠安排充實的課堂內(nèi)容。因此，發(fā)現(xiàn)體育教學課堂中所存在的問題，及時修正教學理念與教學實施策略才是實現(xiàn)教學有效性的關(guān)鍵。

一、體育課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

全民身體素質(zhì)是國之根本，因此體育教學的開展是非常重要的。課堂的有效性是當今教育質(zhì)量要求的標準，在學生課程增加和老師加班加點、兢兢業(yè)業(yè)的同時，課程質(zhì)量卻沒有提上去，就說明沒有達到體育課堂教學的有效性。

然而，問題往往存在于多個方面，學生上課質(zhì)量的體現(xiàn)是結(jié)果變量，而老師的教學行為是過程變量[2]，往往我們在看待問題的時候，只關(guān)注結(jié)果變量而忽略了過程變量。因此，應(yīng)該從學生、老師和制度等三方面去分析問題并提出優(yōu)化措施才是最重要的。

二、體育課堂教學模式中存在的問題

（一）教學內(nèi)容設(shè)計不合理。體育課堂教學內(nèi)容必須符合初中生的身體條件以及興趣的要求，從而使學生既能鍛煉身體，又能愉悅身心、培養(yǎng)技能?，F(xiàn)如今，好多學校的體育老師都是按照傳統(tǒng)的教學計劃進行課堂教學，通常第一節(jié)課對學生進行理論性教學，后期課程在操場上進行項目訓練[3]。課程的單一和枯燥通常會使學生厭煩，從而失去對體育課程的興趣。而且，因?qū)W生的身體素質(zhì)與個人愛好不盡相同，所以讓所有學生整個學期都學習相同的項目，會降低體育教學的有效性。

（二）學生缺乏積極配合的意識。體育課離不開跑步，一般課程開始前，老師都會安排800米跑步給學生作為課程的開始。但是有些學生不喜歡跑步，甚至采取裝病、請假等來應(yīng)付體育課，這就使得體育課失去了其存在的價值。老師一般不會學生的不配合，不論是否真的有故不來的學生記為缺課一次，期末測試會對其適當減分，這也對一些學生的表現(xiàn)造成了不公平。學生缺乏參與的積極性，無法體會到課堂的樂趣，更對體育考試過于敷衍，這都源于學生對體育這門課程的不重視。

（三）教學評價體系落后。學校的教學評定體系一般是針對老師對學生的表現(xiàn)制定的，在期末時，體育老師會根據(jù)學生平時的表現(xiàn)、出勤以及期末考核成績進行評定[4]。這時，就忽略了學生對老師教學表現(xiàn)的反饋。在沒有意見反饋的情況下，體育老師還是會按照傳統(tǒng)的教學方式進行授課，而忽略了學生的感受，從而降低教學質(zhì)量。

三、初中體育課堂教學的優(yōu)化措施

初中體育課堂教學的根本問題出自于三方面：教學內(nèi)容、學生的主觀能動性、教學制度，因此必須從這三方面下手，總結(jié)出應(yīng)對措施。

（一）合理設(shè)計教學內(nèi)容。改革后的教育模式主張學生在注重素質(zhì)教育的同時支持個性發(fā)展，所以應(yīng)該合理設(shè)計教學內(nèi)容，給予學生選取體育課項目的機會。首先，在集體的理論授課之后，讓學生填報體育課項目志愿表，選擇自己感興趣的體育項目，從而使體育課更具有娛樂性。其次，在每次課程結(jié)束前的十五分鐘，體育老師可以組織體育相關(guān)的游戲，讓學生在學習技能的過程中體會到輕松感與愉悅感。最后，在期末體育測試中，除了基本的跳遠、跑步之外，可以增加趣味運動賽，增強學生之間的合作意識。

（二）調(diào)動學生的積極性。要想調(diào)動學生的積極性必須從兩方面入手，一是給學生進行思想引導(dǎo)課程，讓其明白體育課的意義，不僅要鍛煉學生身體健康，還要引導(dǎo)其團結(jié)合作的意識與積極向上的人生觀；二是培養(yǎng)學生對體育課的興趣，鼓勵其個性發(fā)展且因材施教，挖掘?qū)W生的特長。只有提高學生的主觀能動性，才能使其配合體育老師的活動安排。

（三）建立科學的教學評價體系。體育教師這個職位不是簡簡單單帶著學生進行活動，而是關(guān)注學生的心理動態(tài)，盡量能夠隨時改變教學形式，從而吸引學生的興趣，又能完成教學任務(wù)。在得到學生對老師的反饋意見后，對于表現(xiàn)突出的老師適當進行表揚，鼓勵這種“以學生為主”的工作態(tài)度。因此，健全教學評價體系能夠使得體育教學課程更加有效開展。

在新課改的今天，初中生的生活與想法不再像以往那么單一，他們身處于快速發(fā)展的新世紀，對物質(zhì)生活與精神生活有更高的要求，所以傳統(tǒng)的教育模式不再適用。因此，通過分析當今初中體育課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并從教學內(nèi)容、學生自身積極性以及教學評價體系等三方面總結(jié)了優(yōu)化措施。相信在不久的將來，體育課堂教學質(zhì)量將得到有效提升。

參考文獻：

[1]張友斌.初中體育課堂有效性教學探究[J].當代體育科技，2014（13）：58-59.

[2]秦興波.“體育游戲”教學法對初中體育課堂教學的作用研究[D].蘇州大學，2015，03.

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關(guān)鍵詞：健美操 初中體育教學 應(yīng)用價值

一、健美操對初中生的積極影響

1.對初中生身體形態(tài)的積極影響

好的身體形態(tài)可以有效提升一個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。人體肌肉主要由纖維構(gòu)成，有自由收縮的功能。對于正在長身體的初中生來說，多進行健美操訓練，可以使肌肉的纖維變粗、有力，強化蛋白質(zhì)、糖元等物質(zhì)的儲存量，豐富血管，有效改善血液的循環(huán)和強化新陳代謝能力。也就是說，正在長身體的初中生進行健美操訓練可以促進身體的健康成長，訓練出良好的體態(tài)。

2.對初中生意志力的積極影響

健美操屬于有氧運動，健美操訓練有助于初中生形成較強的意志力。同時，健美操本就是以健身為出發(fā)點，初中生多練習健美操還能強化心肺功能以及體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)功能。多進行健美操訓練可以供給身體細胞足夠的養(yǎng)料，強化身體的新陳代謝能力，促進健康。對于體型偏胖的初中生來說，還可以消減脂肪，調(diào)節(jié)體內(nèi)脂肪的平衡，維持健美的體態(tài)。

二、如何在初中體育教學中普及健美操教學

1.情境教學

第一，借助語言創(chuàng)造情境。不論哪一門課程的教學，教師用生動形象的語言講解，教學效果都會有一定的提升。因此，在初中體育課中健美操的教學教師也可以充分利用生動形象的語言，借助語速、語調(diào)、語氣、表情、神態(tài)、肢體語言的變換創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生產(chǎn)生“身臨其境”之感。比如教師用激情高昂的語言將學生們帶入“舞臺”，讓學生感覺自己就是一個表演者，接受萬眾的目光，等待著音樂的響起。

第二，借助實際生活創(chuàng)造情境。教師可以借助生活中跟健美操有關(guān)的各種比賽、電影等激發(fā)學生主動積極學習健美操。如教師組織學生一起觀看各高校的健美操比賽，有計劃性地創(chuàng)建充滿積極性的情境，并伴隨著鼓勵性的語言，促使學生“自主學習”健美操。

第三，借助音樂創(chuàng)造情境。音樂可以陶冶情操、影響人的情緒，播放不同的音樂對人會產(chǎn)生不同的效果，造成不一樣的情緒反應(yīng)。在健美操教學之前，教師可以播放一些動感十足的音樂，調(diào)動學生的積極情緒，當學生們都情緒高漲的時候就可以進行健美操教學。在健美操教學結(jié)束之后，教師可以播放一些輕柔、舒緩的音樂，減輕學生運動之后的疲勞，讓學生伴隨著輕音樂回憶一堂課的教學內(nèi)容。

第四，借助多媒體創(chuàng)造情境。只用生動形象的語言進行教學，很多具體的動作學生聽起來還是會覺得很抽象，很難全部理解，時間一久記憶也就會越加模糊，教學效果始終得不到有效提升。因此，教師可以借助多媒體將各種抽象的知識具體化、形象化、生動化，幫助學生理解和記憶。

2.反饋教學

第一，教學方式的電化轉(zhuǎn)變。健美操是一種新興的體育運動，具有很多傳統(tǒng)體育運動沒有的特點，因此傳統(tǒng)的運動教學方式也不能滿足健美操教學的要求。教師需要實現(xiàn)教學方式的電化式轉(zhuǎn)變，突破時間跟空間的限制，根據(jù)教學需求合理運用電化教學。如教師可以將學生練習健美操的全過程拍攝下來，借助多媒體或是電視進行回放，通過慢放、定格等方式將不正確或是不規(guī)范的動作跟正確的動作比較，然后講解，讓學生更加牢固地掌握正確的健美操動作。同時，也可以讓學生更清晰地認識到自己還存在的不足，及時糾正。

第二，科學設(shè)置健美操課程“密度”。教師要根據(jù)實際情況科學設(shè)置健美操的課程“密度”，用科學有效的方式進行教學，合理安排健美操教學、健美操訓練、健美操輔導(dǎo)等課程的時間，堅持以反饋教學為主。在教學過程中，教師要有意識地轉(zhuǎn)變學生的思維，鼓勵學生及時反饋學習情況，如不理解的地方、對教學方式不適應(yīng)的地方等，實現(xiàn)事半功倍的教學目標。

第三，及時處理學生的反饋信息。有研究表明，人在完成某一個或是某一系列動作之后，在0.1到0.5秒之內(nèi)很有可能會完全忘記之前動作的全過程。在經(jīng)過一定的時間之后，這一過程將會有20%的記憶丟失，之后就進入了短時儲存狀態(tài)，并且這一時間一般在30秒之內(nèi)。所以教師在進行教學時，應(yīng)該在動作結(jié)束的30秒之內(nèi)讓學生們接受反饋信息，確保學生能夠第一時間知道自身存在的問題以及解決辦法。

參考文獻

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[3]白留根 論初中體育教學中健美操鍛煉有哪些要求[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（06）。

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【關(guān)鍵詞】初中體育；課外作業(yè)；體育教師；學生

一、研究背景

1.體育教師的個人觀念或責任心問題

有人曾說過體育老師上課是“一只哨子，二只球，老師學生都自由”。當然這也是一種片面的評介，也是對體育老師工作的一種否定。據(jù)我所知這種現(xiàn)象也的確存在，從而也反應(yīng)出體育老師對待課堂教學的態(tài)度和責任心，也可以想象到無所謂布置作業(yè)了。

2.缺少對作業(yè)完成質(zhì)量的跟蹤

如何更好的布置初中體育課作業(yè)，這是一個新穎的話題。按照傳統(tǒng)的體育教育方法來看，歷來很少有老師在體育課堂當中布置作業(yè)，甚至于有些僅是為了體現(xiàn)備課當中的要求而起一下“蜻蜓點水”的作用，至于真正有否落實在課堂內(nèi)外，有否對作業(yè)的完成質(zhì)量進行跟蹤，卻不得而知。

3.學科性質(zhì)的不同

由于初中體育學科的特殊性，作業(yè)的布置不同于文化課，經(jīng)本人了解，文化課平時的作業(yè)布置都是根據(jù)課本內(nèi)的課后作業(yè)而定，是為了讓學生對知識的一直鞏固及擴展；而對于體育學科來講，由于所學技巧都是在課堂上進行，很少布置課后作業(yè)，而且就算布置了，也很少能去考證、檢驗。

二、體育學科作業(yè)的布置應(yīng)注意的幾個問題

1.考慮學生的態(tài)度及興趣，幫助學生樹立信心

教師在布置作業(yè)前，應(yīng)及時了解學生對等待作業(yè)的態(tài)度和興趣，并幫助學生樹立克服困難的決心和信心。要結(jié)合學生所學知識的結(jié)構(gòu)，恰當且符合實際的布置作業(yè)，要符合體育與健康的衛(wèi)生要求，要根據(jù)學校實際的場地和可提供器材情況來布置，同時要與課堂教學的內(nèi)容相結(jié)合。切忌盲目性、隨意性地布置運動量過大或過強的鍛煉項目。

2.作業(yè)布置應(yīng)注意學生的個體差異和興趣愛好

針對不同學生的個體差異和興趣愛好，教師應(yīng)分層布置和適度布置。不能搞“一刀切”，防止學生“吃得太飽”或“吃不飽”。在課堂內(nèi)外練習中要注意同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。

3.作業(yè)布置應(yīng)注意課堂內(nèi)外相結(jié)合起來

本人認為，作為初中體育教師來講，在課堂當中布置作業(yè)時，可根據(jù)具體要求和內(nèi)容來進行。如本人在上籃球教學內(nèi)容時，由于七年級學生基本功不扎實，籃球基礎(chǔ)不好，每節(jié)課開始時，安排一定的時間進行球性練習。

4.作業(yè)布置應(yīng)注意綜合評價

本人認為作業(yè)的布置應(yīng)把中學生的綜合素質(zhì)評價和國家體質(zhì)健康標準考核相結(jié)合。初中生的身體素質(zhì)各不相同，每學年或?qū)W期的體育測試中，總有一些學生過不了關(guān)。如必測項目中的第一類：男生1000M 和女生的800M 。這個項目學生既怕又恨，但迫于無耐而不得不參加考試。根據(jù)這種情況，教師可以在開學初布置作業(yè)，明確告知學生體能測試要求和具體項目。讓學生早點準備，教師也可開具簡單的運動處方，給一些“困難戶”制訂相應(yīng)的鍛煉計劃，如一周安排1-2次的長跑訓練。同時要求達到一定的運動強度，規(guī)定一定的時間。

三、優(yōu)化初中體育課外作業(yè)布置的幾點措施和建議

1.學校要加強宣傳力度

本人認為，首先學校應(yīng)該予以重視，讓每個學生都要重視體育課外作業(yè)的重要性，要求各班要在課外活動當中落實好，班主任要引導(dǎo)好，體育委員要組織并帶領(lǐng)好。督促好同學之間、小組之間的自覺完成，這樣將會給體育老師帶來極大的幫助。

2.班主任和其他任課教師的支持是完成體育課外作業(yè)的重要保證

本人在一次走訪中發(fā)現(xiàn)，有個學校體育教研組的教師經(jīng)常向班主任及其它教師宣傳開展體育課外活動的目的和意義，教育學生不能用體育課外作業(yè)來沖擊其它各科作業(yè)，并督促學生完成好其他各科作業(yè)，從而取得了各科教師的理解和支持。不少班主任積極配合體育教師組織本斑學生參加體育鍛煉，有的還帶頭參加鍛煉，如八年（1）班班主任，經(jīng)常親自帶領(lǐng)學生進行體育鍛煉，她還根據(jù)每個學生的不同情況，經(jīng)常督促并指導(dǎo)他們針對自己的弱點加強鍛煉，通過她和全班同學的共同努力，目前該班體鍛達標率已達85%以上，名列全校之首。

3.督促檢查是完成體育課外作業(yè)的有效方法

雖然大部份學生能比較自覺地完成體育課外作業(yè)，但仍有一小部份學生視它為“軟任務(wù)”。針對這種情況，本人認為，作為初中體育教師來講，一方面應(yīng)加強思想教育，一方面要求學生每天把完成體育課外作業(yè)的情況用日記的形式如實地記下來，還可以要求每隔一段時間（2-3周）小結(jié)一次，讓中學生明確今后努力方向。并且，教師在檢查中如果發(fā)現(xiàn)問題，可以及時地進行批評教育和具體的指導(dǎo)，并對積極參加體育鍛煉的學生，給予鼓勵。

4.家長的配合和支特是完成體育課外作業(yè)的必要條件

有些體育課外作業(yè)是在家里做的，特別是寒暑假期間，家庭鍛煉成為主要形式。但有些學生不夠重視，有些學生還不能自己合理地安排假期作息時間（特別是體育鍛煉時間）。我們經(jīng)常向社會和家長宣傳體育鍛煉的重要性，要求家長協(xié)助學校督促學生自覺地完成體育課外作業(yè)，并在可能的情況下，為子女完成體育課外作業(yè)創(chuàng)造一定的條件。因此，不少家長積極配合，指導(dǎo)子女制定合理的課外體育鍛煉作息時間表，并經(jīng)常督促和檢查落實情況。實踐表明，凡這樣做的家長，學生的體育“家庭作業(yè)”就完成得好，學生的身體素質(zhì)也有所增強。

四、結(jié)論

綜上所述，布置課外體育作業(yè)既督促學生積極參加體育鍛煉，又培養(yǎng)他們自覺鍛煉身體、不怕困難、持之以恒的良好思想品德，使學生身心健康發(fā)展，促使中學素質(zhì)教育的不斷完善，又利用文化課作業(yè)休息時間，完成體育作業(yè)，達到勞逸結(jié)合的目的。同時布置課外體育作業(yè)不但不會增加學生負擔，反而有助于學生的文化課學習，但要注意適量、難度適中、有娛樂性，真正讓學生自覺樂意地完成他們的課外體育作業(yè)。

參考文獻：

[1]趙昕霞.體育課外作業(yè)的布置[J].中國教育技術(shù)裝備，2010/13

篇10

關(guān)鍵詞：初中體育；新課標；教學探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-046-01

新課程標準要求體育與健康課程以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法的選擇，所以一定的教學內(nèi)容和運用相應(yīng)的教學方法是完成學習目標的決定因素，面對新的學習目標領(lǐng)域的出現(xiàn)，如何抓住新課標的理念實質(zhì)提煉改造傳統(tǒng)的教學方法，使新課程標準下的體育教學豐富多彩。筆者認為在教學中應(yīng)做好以下幾點：

一、認清體育課教學的重要作用

縱觀我國學校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學活動實現(xiàn)的基本事實，教學與學校教育并存。體育作為學校教育中的一育，始終與其教學活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學工作，才能從根本上保證學校體育目的任務(wù)的實現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學的基本組織形式――體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學到大學唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實效性：它用于教學的總時間在學校各科教學中排名，小學第三、中學第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置和由此必將對學校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著學校教育中一個方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學就成為學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生義不容辭的責任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當端正態(tài)度，擺正位置。

二、激發(fā)興趣，促進真參與

1、明確學生的學習目的，引發(fā)學生的學習動機。學生的學習動機與學習是學生達到學習目標的動力。因此。讓學生明確體育與健康課程的學習目的。有助與學生順利完成體育課程的教學目標。讓學生知道，在初中體育課程中。要學習什么內(nèi)容，為什么要學習這些內(nèi)容，通過這些教學內(nèi)容，能達到一個什么樣的效果，讓學生知道這些內(nèi)容的好處與價值。使初中體育教學過程真正成為積極主動學習的過程

2、激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”通過分析初中學生的心理特點我們可以得知，良好的學習興趣是初中學生學習的重要內(nèi)在動力。是決定初中學生體育學習效果的重要因素，在實際的初中體育教學中，采取各種方式。激發(fā)學生的求知欲望及學習興趣，提高學生的體育素質(zhì)。當然，中學生生的身心特點也決定的他們的學習興趣很難長久的保持。因此，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時也應(yīng)注意采取各種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果。培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生在體育游戲鍛煉中運用自己的體力，技巧。毅力去戰(zhàn)勝對手。挑戰(zhàn)自我。品嘗成功的樂趣。

三、教學方法的創(chuàng)新

1、運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新

運動技能不但是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其它學習目標的基本途徑。如何創(chuàng)造新的教學方法以適應(yīng)《課程標準》的要求呢？北師大學者賈齊老師提出了“曲線式教學”的構(gòu)想，教師可以有意識地設(shè)置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導(dǎo)致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報?！扒€式教學”為改變傳統(tǒng)的傳授教學方法，為“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學方法創(chuàng)造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到了弘揚。也為改革和創(chuàng)新適應(yīng)學生發(fā)展的技能教學方法提供了思路。

2、拓展和改造過的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新

《課程標準》把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容，使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣。如在教學中引進軟式排球運動作為教學內(nèi)容時，可根據(jù)學生的需要選取不同重量的軟式排球，同時規(guī)則也可根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。當因傳球不好而使比賽經(jīng)常中斷，可以采用球一次著地后再擊球的方法；也可以一個人連擊兩次球。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規(guī)則的方法對學生技能進行誘導(dǎo)。場地可用羽毛球場地來進行比賽和教學，網(wǎng)高是可以任意改變的。通過這樣的創(chuàng)新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

四、加強學法指導(dǎo)