導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的閃光點(diǎn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

忘記了那是什么動(dòng)機(jī)使我隨意翻開了一頁初中的化學(xué)課本：溶液的酸堿度常用PH表示，當(dāng)PH《7時(shí)，呈酸性；當(dāng)PH》7時(shí)，呈堿性；當(dāng)PH=7時(shí)，它既不呈酸性也不成堿性時(shí)，是中性。

看了此頁，我就想起我的生活，并與此聯(lián)系起來：假設(shè)我是溶液，用PH來測(cè)我，一定等于7。也許你不明白，那么就聽我細(xì)細(xì)說來。

在班上，我學(xué)習(xí)不算最好，但也并不差，有時(shí)某些學(xué)科還能考上一二名。我是學(xué)習(xí)委員，但不是搗蛋鬼，在生活的PH中，我屬于“中性”。

我們班顯然被分成了甲派和乙派，但我既不是甲派也不是乙派。

有時(shí)在課外，我喜歡和甲派的同學(xué)在一起打籃球比賽，談?wù)?，也?huì)常常高歌快樂男生的歌曲。我還贊賞他們?yōu)榘嗉?jí)的熱心和干勁。班里的墻報(bào)常常是我和甲派的人包了，因?yàn)樗麄兡軐憰?huì)畫。但我不喜歡他們對(duì)待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度。一下課就走，假期和課余時(shí)間也不會(huì)利用一下。

他們太“堿”！

我也喜歡乙派的同學(xué)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。我們經(jīng)常在一起討論數(shù)學(xué)題，一樣珍惜時(shí)間。但我不喜歡他們死氣沉沉的樣子，他們把心弦繃得太緊，假積極。被老師呼來喚去，不愿趕也裝出一副挺積極的樣子。到頭來，老師選“班級(jí)熱心工作者”就更麻煩了。

他們太“酸”！

是的，我不是甲派也不是乙派，我知道生活需要七彩光芒，我知道一天不是24小時(shí)，而是86400秒。在這個(gè)大千世界里，我要做一個(gè)快樂的人，做一個(gè)真實(shí)的人！

篇2

新課標(biāo)關(guān)于作文有這么兩句話：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心……愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”可見，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于分享是作文教學(xué)的重要目標(biāo)和要求。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于表達(dá)和分享？中國寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長潘新和教授如是說：“內(nèi)在于言語生命的言語沖動(dòng)和欲求，在外邊動(dòng)因的激活下，驅(qū)動(dòng)著言語主體的言語表現(xiàn)行為和言語教育主體的語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)行為。”這告訴我們，教師要善于利用各種手段和形式刺激和激勵(lì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生逐漸感受到作文的神奇魅力，樂于表達(dá)，樂于分享，把寫作當(dāng)作自己的內(nèi)在需要，達(dá)到馬斯洛“需要層次”理論的最高層面--自我實(shí)現(xiàn)。

2013年，我們以學(xué)校文學(xué)社“夢(mèng)園文苑”為平臺(tái)，以馬斯洛“需要層次”理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的原則，著力探索從外在因素激發(fā)學(xué)生寫作興趣的各種策略，多管齊下，為學(xué)生搭建一架攀登的云梯，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作文的機(jī)會(huì)，給他們開辟發(fā)表佳作的園地，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊胁粩嗲斑M(jìn)。我們的主要做法有：1.開展各種以表達(dá)為中心的活動(dòng)，如故事會(huì)、演講比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等；2.鼓勵(lì)學(xué)生辦手抄報(bào)，讓學(xué)生在說、寫、畫、思等方面得到鍛煉；3.在師生過往人流集中地安裝展板，展示學(xué)生的習(xí)作，每周由學(xué)生小編輯負(fù)責(zé)更新一次；4.挑選優(yōu)秀作文編成冊(cè)集，或是個(gè)人作品集，或是手抄報(bào)，或是學(xué)校的?？秹?mèng)園》；5.利用學(xué)校的紅領(lǐng)巾小廣播，每周定期展播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；6.學(xué)校網(wǎng)站專門開辟 “夢(mèng)園文苑”和《夢(mèng)園》電子版等欄目，集中展示學(xué)生佳作，由輔導(dǎo)老師定期上傳更新；7.輔導(dǎo)老師積極推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品參加《廣東第二課堂》《廣東教學(xué)報(bào)》《梅州日?qǐng)?bào)》等省市區(qū)各級(jí)報(bào)刊媒體投稿或競(jìng)賽，讓學(xué)生的作文通過發(fā)表或獲獎(jiǎng)，激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)作文的自信心。

二、放大閃光點(diǎn)

在學(xué)生的習(xí)作中常常發(fā)現(xiàn)一些精彩的語句或片斷，這是學(xué)生靈感和智慧的閃現(xiàn)，應(yīng)得到欣賞和贊揚(yáng)。教師在批改習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”，通過總批或旁批等形式充分肯定學(xué)生，這樣一來，閃光點(diǎn)將被放大，學(xué)生的自信心將被激發(fā)。我們的做法包括：1.總批常用來肯定學(xué)生謀篇布局方面的“閃光點(diǎn)”，眉批常用來肯定學(xué)生句段、標(biāo)點(diǎn)、詞語等方面的“閃光點(diǎn)”；2. 教師肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”時(shí)語言力求親切，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樂于接受；3. 既讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的整篇習(xí)作，也不妨讓學(xué)生朗讀習(xí)作中精彩的詞句或段落；4. 既張貼或出版學(xué)生優(yōu)秀的整篇習(xí)作，也不妨開設(shè)“閃光之花”等欄目，張貼或出版學(xué)生習(xí)作中精彩的詞句或段落。對(duì)于那些沒能在篇章上得到老師肯定的中下層學(xué)生，如果老師善于肯定他們?cè)谠~語、句段等方面的出彩之處，放大他們的閃光點(diǎn)，將充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

三、反復(fù)激勵(lì)

小學(xué)生的寫作積極性在激發(fā)后可持續(xù)一段時(shí)間，但后來常常是虎頭蛇尾、偃旗息鼓，這是由小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的。因此學(xué)好作文并不是一朝半日可速成的，而是靠長期持續(xù)的努力才能有所成就。反復(fù)激勵(lì)法就是針對(duì)小學(xué)生寫作缺乏持續(xù)性的現(xiàn)象，采取持續(xù)的激勵(lì)措施，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，從收獲一次又一次小勝利的成功喜悅中，不斷積累對(duì)寫作的信心和成就感，直至最終形成內(nèi)在強(qiáng)大的寫作動(dòng)力。

1. 每周一榜。為提高學(xué)生投稿的積極性，我們根據(jù)學(xué)生稿件的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行積分登記，采用積分競(jìng)賽的方式，分別記分（優(yōu)4，良3，中2，可1）。每周活動(dòng)課前在光榮榜上公布積分最高或進(jìn)步的學(xué)生，讓其他學(xué)生大聲呼喊他（她）的名字，這是對(duì)學(xué)生本周出色表現(xiàn)的激勵(lì)。其中，積分的評(píng)比，不但要表揚(yáng)橫向?qū)Ρ热〉脙?yōu)勝的學(xué)生，而且要注意表揚(yáng)縱向?qū)Ρ热〉眠M(jìn)步的學(xué)生。這種激勵(lì)辦法會(huì)讓學(xué)生從中獲得超越他人或自我的成就感，產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣。

2. 每月一星。一個(gè)月下來，對(duì)本月學(xué)生投稿的積分進(jìn)行累計(jì)評(píng)比，評(píng)出本月的“作文小能手”或“作文進(jìn)步標(biāo)兵”，獎(jiǎng)給學(xué)生一些小卡片等小物品，這是對(duì)學(xué)生本月表現(xiàn)出色的肯定。

3. 每期一獎(jiǎng)。一個(gè)學(xué)期下來，累計(jì)學(xué)生各月積分?jǐn)?shù)和各項(xiàng)表現(xiàn)，設(shè)立“金筆獎(jiǎng)”若干名、“銀筆獎(jiǎng)”若干名、“銅筆獎(jiǎng)”若干名，通常在每學(xué)期開學(xué)后舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，再次對(duì)上學(xué)期學(xué)生出色表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 終身榮譽(yù)卡。根據(jù)學(xué)生積分的累積設(shè)立作文小能手、小碩士、小博士、小院士等不同級(jí)別的榮譽(yù)，可以一至六年級(jí)累計(jì)，給學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃了奮斗目標(biāo)，每達(dá)到一個(gè)級(jí)別目標(biāo)，教師就會(huì)在眾多學(xué)生面前頒發(fā)該級(jí)別的榮譽(yù)卡。學(xué)生畢業(yè)后頒發(fā)給學(xué)生一張?bào)w現(xiàn)最終榮譽(yù)的獎(jiǎng)狀，以永久留念。

篇3

尊敬的老師，親愛的家長朋友們：

下午好！

我是xxx的媽媽，感謝施老師給予我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，和大家一起共同交流孩子的成長教育問題。我感到十分榮幸！作為家長，我首先非常感謝所有老師對(duì)303班孩子們的辛勤付出，老師您辛苦了！家長是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長有著至關(guān)重要的意義，甚至決定著他們的發(fā)展方向，影響到終生，我們家孩子在班上算不上最做優(yōu)秀的，他自身也存在著不足之處，還需老師們對(duì)她嚴(yán)格要求，在此，就孩子的成長教育談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

一、“給”孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭作為孩子學(xué)習(xí)的第二課堂，告誡各位家長，家長的表率作用非常重要，孩子做作業(yè)時(shí)我們父母不要看電視，玩電腦，我們可以做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，而不是一味地陪著他做，也可以給孩子做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。甚至有的家長說我們老了，不用學(xué)習(xí)了，我們的任務(wù)就是工作掙錢，孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。這樣語調(diào)孩子能接受嗎？肯定不接受。他們會(huì)想人人都應(yīng)該“活到老、學(xué)到老”。其次，家庭成員也要和睦相處、彼此地相愛。家庭育不同于學(xué)校教育和社會(huì)教育，尤其是父母之間的關(guān)系，不知不覺地就會(huì)傳授給孩子。為了關(guān)注孩子的健康成長，讓我們共同努力為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“堅(jiān)持”養(yǎng)成良好的寫作、閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段養(yǎng)成“閱讀”習(xí)慣最為重要，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成不但讓孩子能輕松學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更將孩子帶進(jìn)了熱愛知識(shí)、探索知識(shí)、追求知識(shí)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胱尯⒆訉懗龊玫淖魑?，就要增加孩子們的課內(nèi)、外閱讀量，讓孩子們多讀書多看報(bào)，對(duì)于一些重要的經(jīng)典語句，可以讓孩子們朗讀背誦。這樣，孩子就可以從讀中學(xué)寫，增長知識(shí)，豐富語言。我們家孩子從二歲開始背誦唐詩（讀幼兒園時(shí)參加背誦唐詩比賽20首），睡前一定聽故事才會(huì)睡覺，由于我的堅(jiān)持，我不厭其煩地給他閱讀，經(jīng)長時(shí)間的閱讀熏陶，到小學(xué)后他就基本能獨(dú)立自主的閱讀了，只要有書的地方就有他的影子，經(jīng)常見他在家里的樓道上、學(xué)校邊的草地上、甚至在車來車往的馬路上都有他捧書認(rèn)真閱讀的身影，他喜歡閱讀，喜歡每一個(gè)故事里的小精靈。他從小學(xué)一年級(jí)起開始寫日記（一年級(jí)語文盧老師鼓勵(lì)他寫的，因有老師的推動(dòng)，加上家長的誘導(dǎo)，他堅(jiān)持了二年的寫作習(xí)慣），直到三年級(jí)布置作文作業(yè)了才慢慢地停了下來，為了保持他寫作的興趣，每次他寫的日志不論好壞我都表示贊同，當(dāng)然高年級(jí)的作文還是需適當(dāng)修改。周末閑暇之余，我們都會(huì)帶孩子去圖書館、新華書店去看書、買書、借書！現(xiàn)在還有很多教育學(xué)家都建議多聽國學(xué)經(jīng)典，可能有些東西你刻意讓他去記，他會(huì)感到枯燥無味。但在他玩耍的時(shí)候給他放錄音或讀給他聽，多遍之后你再讓他背，他在腦海中就有了記憶。推薦我兒子比較喜歡的幾本經(jīng)典童話書籍《嘻哈兔玩作文》、《時(shí)光男孩米小楊》、《愛的教育》、《皮皮魯傳》、《窗邊的小豆豆》、《格林童話集》、《親愛的給我一個(gè)擁抱》、《不一樣的卡梅拉》、《小王子》、《魯濱孫漂流記》、《法布爾昆蟲記》……

三、“善”于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)及全面發(fā)展

三年級(jí)至四年級(jí)為中年級(jí)，孩子們開始慢慢有點(diǎn)偏科了，個(gè)人認(rèn)為孩子喜歡哪一個(gè)學(xué)科和老師的關(guān)系非常大。如果孩子喜歡哪位老師，那他可能學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，他就會(huì)更賣力些。所以，我們做家長的，在與孩子溝通時(shí)，首先要和老師統(tǒng)一戰(zhàn)線，要充分信任老師，正面地評(píng)價(jià)老師，讓孩子也看到老師的閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地去欣賞每一位老師。同時(shí)每個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，家長朋友們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把閃光點(diǎn)自信的展示出來，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)不好是正常的，如果都會(huì)了，我們還需要學(xué)習(xí)嗎？如果他能提出問題，那他就在思考，就在認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是好孩子。平時(shí)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多理解自己的孩子，俗話說：好孩子是夸出來的就是這個(gè)道理。

四、身教重于言教

篇4

一、每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的一“老師，請(qǐng)看我的閃光點(diǎn)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)毫無生機(jī)，要學(xué)生“唯書”、“唯師”，師生關(guān)系不民主，用分?jǐn)?shù)排名刺激后進(jìn)生，不把學(xué)生作為具體的生命個(gè)體看待。這種缺乏尊重，不保護(hù)學(xué)生自尊、自信的傳統(tǒng)模式，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的進(jìn)程，也培養(yǎng)不出中國籍的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

中學(xué)生是活生生的人，學(xué)生應(yīng)該在課堂上生活得愉快和諧，才智應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)，身心得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重師生人格上的平等，保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心、自信心。在作文課上，我選擇了《嗯，我真棒》、《老師，請(qǐng)看看我的閃光點(diǎn)》、《我終于成功了》來寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)張揚(yáng)的個(gè)性，讓我似乎聽到了他們的心跳，聽到了他們歡快的笑聲。我讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上感受生命的尊嚴(yán)，都樹立自信心，都能感受成功者的喜悅；還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破“唯師”的界限，拉近師生的距離。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)語文課的快樂一“放飛我吧”

篇5

一、備足彈藥

古人言“巧婦難以無米之炊”，此話可謂是不無道理。沒有源頭哪里來的活水，沒有寫作的素材哪里來的好文章！當(dāng)今學(xué)生的課余生活還是很單調(diào)的，他們很少有幾個(gè)小伙伴合力完成的事，很少知道狂奔在鄉(xiāng)村田頭間的愜意感……他們有的只是學(xué)校、家庭的乏味感，無賴感，缺少新鮮感。這樣說來學(xué)生無事可寫，也就造成了他們無話可說。

所以綜上所述，作為教者首先要解決學(xué)生要“寫什么”的問題。而寫作的素材到哪里找，“生活”就是最好的場(chǎng)所。

學(xué)生無事可寫，教者就要制造“事”；學(xué)生無新鮮感，教者就要制造邀情！一次小小的“六一”聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生放開身心的去樂，放開身心的撒野，從而制造出了《記一件有趣的事》；一次精彩、刺激的滑板比賽，感受其中的樂與悲，成功與失敗，從而制造出了《團(tuán)結(jié)就是力量！》、《記一次難忘的比賽》……

作為教者的我們，不光要能“惹”事，還要會(huì)“借”機(jī)。記得兩三年前的一天，我和學(xué)生都在認(rèn)真地上一堂語文課，突然空中飄來一陣嗆人的煙味，學(xué)生們情不自禁的去尋找煙的來源。眼尖的學(xué)生突然發(fā)覺正對(duì)著我們教學(xué)樓的金馬廣場(chǎng)有火光冒出，這一發(fā)現(xiàn)不得了，全班學(xué)生都騷動(dòng)起來，任憑你老師如何賣力的喊叫都徒勞無功！最后，脆放棄今天原定的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察火的大小，濃煙的形勢(shì)，并大膽猜測(cè)起火的原因，救火的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的感受等，同時(shí)當(dāng)晚以日記的形式寫出自己的所見所聞。第二天，我細(xì)看學(xué)生的日記驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都有話可寫，有話想說，作文效果從未有過的好！從這里我深刻的感覺到，生活才是“作文”教學(xué)最好的教者。從這以后，我總是不失時(shí)機(jī)的讓“生活”來教導(dǎo)學(xué)生“作文”到底寫什么。春天來了，就讓春天的美景教導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己最欣賞的美景；考試失利了，那就讓不理想的成績教導(dǎo)學(xué)生寫一寫失敗的滋味；廣播操訓(xùn)練又累又乏，就讓那煎熬的滋味寫一寫我的無奈……

二、讓日記成為最好的“彈藥庫”

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益終身，有許多文人墨客正是因這一習(xí)慣名揚(yáng)四海，這一習(xí)慣就是——堅(jiān)持寫日記。

魯迅曾經(jīng)說過：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了。”

……

那么多的名人驗(yàn)證了這一習(xí)慣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，堅(jiān)持寫日記。記，生活的經(jīng)歷；記，自己的想法；記，自己的煩惱……總之一句話：什么都記！讓日記來積累作文素材，讓日記成為作文的“彈藥庫”！

三、不打無準(zhǔn)備之“仗”

學(xué)生就是學(xué)生，不可能像成年者那樣有頗多的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富的情感，對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)，某個(gè)話題侃侃而談，信手拈來。所以，每一次的作文教學(xué)無不要在教前做好充足的準(zhǔn)備。記得在一次四年經(jīng)下冊(cè)的習(xí)作教學(xué)中，要求寫一寫生活中的發(fā)現(xiàn)?？吹竭@一話題，我當(dāng)時(shí)就在想：如果讓我寫，我該寫什么呢？當(dāng)時(shí)的我無話可說。所以我決定，提前一個(gè)星期將這次的作文布置下去，讓學(xué)生利用一個(gè)星期的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)，并將發(fā)現(xiàn)的問題解決。一個(gè)星期后的作文課上真是亮點(diǎn)跌出，有的說發(fā)現(xiàn)小區(qū)里的一種樹光開花沒長葉，通過上網(wǎng)查閱才知道是因?yàn)榛ê腿~對(duì)溫度的要求有高有低，才出現(xiàn)了眼前的一幕；有的說發(fā)現(xiàn)每逢冬季來臨時(shí)，道路兩旁的樹木都被涂上了一層白色的東西……班級(jí)里像這樣出人意料的發(fā)現(xiàn)還有很多，而這次的作文課也比每一次都要上得輕松，上得精彩，從而讓我明白了“不打無準(zhǔn)備之仗”！

四、巧妙運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

篇6

關(guān)鍵詞：習(xí)作；評(píng)改；自主

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0102

習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。其過程，是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高作文心理品質(zhì)、發(fā)展語言意識(shí)性、提高寫作效率的過程。然而，有人說語文教師談“評(píng)改作文色變”，雖然有些夸張，但我們語文教師的確對(duì)評(píng)改作文很是頭疼。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是精批細(xì)改，隨著時(shí)間的推移，作文精批細(xì)改的弊端也日趨顯露。那么，怎樣提高習(xí)作評(píng)改的實(shí)效呢？怎樣讓語文教師從繁重的評(píng)改中解脫出來呢？

一、自評(píng)中發(fā)現(xiàn)

學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，在與別人溝通和評(píng)價(jià)中有期望得到別人欣賞的心理。當(dāng)一個(gè)學(xué)生覺得教師欣賞自己的時(shí)候，自然會(huì)煥發(fā)無窮的熱情來表現(xiàn)自己。因此，完成習(xí)作后，教師可讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最成功的地方在作文本上表現(xiàn)出來，真實(shí)、清晰地表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己。教師批改時(shí)用兒童的眼光欣賞學(xué)生的“自評(píng)”，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，滋潤學(xué)生渴望賞識(shí)的心田?？梢赃@樣操作：

1. 畫一畫。讓學(xué)生在習(xí)作后，通讀自己的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的詞句、句子、片段、開頭、結(jié)尾等，用波浪線畫出來。如一個(gè)學(xué)生寫《笑》，在文章中畫上了這樣的一個(gè)片段：“全班爆發(fā)出高分貝的哄笑。胡天任笑得最響亮。切，他有什么資格笑我？郟佩琦笑得最含蓄，用作業(yè)本子遮住了自己的臉。最討厭的是汪茵雪，她居然一邊笑，一邊使勁地拍打課桌，像是給同學(xué)們的笑聲伴奏似的：蓬――嗒嗒，蓬――嗒嗒?！苯處熍Z：“爆發(fā)”“遮住”“拍打”等動(dòng)詞的正確運(yùn)用，使得“笑”也各具個(gè)性，千姿百態(tài)，寫得傳神極了。

2. 評(píng)一評(píng)。即把自己認(rèn)為寫得好的地方或?qū)懽鞲惺芘⒃诹?xí)作旁邊或后面。教師在批改的時(shí)候可看學(xué)生的“自評(píng)”，察看學(xué)生自認(rèn)為的閃光點(diǎn)。這樣，一方面減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，另一方面教師對(duì)“閃光”處的發(fā)現(xiàn)能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與之產(chǎn)生心靈的對(duì)話，更主要的是在不自覺中激起習(xí)作者評(píng)改的欲望。

二、講評(píng)中品賞

從某種角度上說，學(xué)生不喜歡改作文，是我們教師教“怕”的。教師教得“索然無味”，學(xué)生怎能改得“興趣盎然”呢？針對(duì)學(xué)生渴望得到教師、同學(xué)的認(rèn)同和表揚(yáng)的這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用各種鼓勵(lì)手段，使學(xué)生愿意評(píng)改的心理意象發(fā)展成為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種極有興趣、欲罷不能的活躍狀態(tài)之中。因此，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)不妨巧立一些“名目”賞識(shí)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生改習(xí)作的樂趣，因?yàn)橛觅p識(shí)的眼光看世界，世界的每一個(gè)局部都變得耐人尋味。筆者在班級(jí)中曾根據(jù)不同的文章類型作了以下嘗試：

1. “妙語展評(píng)”。每次習(xí)作評(píng)改前，教師用發(fā)現(xiàn)的眼光認(rèn)真閱讀學(xué)生的“自薦語”，擷取學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)。講評(píng)課上，先通過多媒體展示相關(guān)題材的文章，作家筆下的美言佳句，緊隨其后的是學(xué)生的美文妙語。伴隨著音樂，或是由我把這些亮點(diǎn)語言讀出來，或是由小作者親自朗讀。能和知名的作家排在一起，學(xué)生體驗(yàn)到了一種真真切切的成功，感到了一種莫大的驕傲。當(dāng)然，要讓每個(gè)學(xué)生都有展示的內(nèi)容，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)句子、一個(gè)詞。

2. “焦點(diǎn)訪談”。習(xí)作講評(píng)課上，對(duì)教師推薦或在學(xué)生互評(píng)過程中眾人認(rèn)為寫得好的習(xí)作，可以模仿“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓“小作者”談?wù)勛约旱牧?xí)作中最得意的地方，介紹作品的“創(chuàng)作”過程。其他學(xué)生可以采訪他構(gòu)思這篇習(xí)作的經(jīng)過。這種方法需要依據(jù)情況事先和這位同學(xué)打好招呼，讓他有所準(zhǔn)備。

3. “點(diǎn)石成金”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種眼光觀察，第一是找亮點(diǎn)，第二是提建議。習(xí)作講評(píng)前，安排五分鐘的時(shí)間，按學(xué)號(hào)輪流，投影顯示學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)改，讓作者與讀者互動(dòng)交流，集分享與學(xué)習(xí)為一體。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出好詞、好句、優(yōu)美的片斷描寫，要求小作者再作修改謄抄，張貼在班級(jí)的作文專欄“流動(dòng)的風(fēng)景”上，引導(dǎo)學(xué)生參觀品賞。一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生至少有一次“展示成果、接受幫助”的機(jī)會(huì)。他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ南矏?，在賞評(píng)中提高自己的修改和寫作水平。

4. “你點(diǎn)我播”。每次習(xí)作后，通過課件或其他媒體，出示班級(jí)中完成習(xí)作較好的題目，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目，說說自己的閱讀期待。再讓被選中的小作者朗讀習(xí)作，全班共賞。如《我的快樂》一題，學(xué)生的習(xí)作有《第一次當(dāng)家的快樂》《幫媽媽洗腳的快樂》《看書的快樂》等。對(duì)同一題材不同題目的“點(diǎn)擊”，既是表揚(yáng)，同時(shí)又是對(duì)如何開拓選材思路的又一次指導(dǎo)。

三、再評(píng)中展示

我們必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者、更多的傾聽者和欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足，獲得成功的心理體驗(yàn)，懂得寫作文的意義，以促進(jìn)學(xué)生參與新的作文學(xué)習(xí)。要使學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，可以讓學(xué)生嘗到“發(fā)表”的甜頭。這里的“發(fā)表”，不一定都是在正式報(bào)刊上發(fā)表，而是指“交流互動(dòng)”意義上的“發(fā)表”。在墻報(bào)、板報(bào)、班刊、?？系禽d，能和讀者形成對(duì)話關(guān)系的，都應(yīng)算是發(fā)表。

在發(fā)表前，要通過班級(jí)習(xí)作發(fā)表編輯部的“三審”。一審是自己，把自己認(rèn)為能發(fā)表的文章提交由學(xué)生小組組成的二審，二審?fù)ㄟ^后最后由教師終審。終審過程中，要一審和二審學(xué)生寫出發(fā)表理由，并盡量滿足學(xué)生的發(fā)表欲望?？烧×?xí)作中的一句話――“難忘經(jīng)典語”，一段話――“片斷精彩錄”，也可是一整篇習(xí)作――“精彩美文”。學(xué)生在推薦中能說出理由，從中能認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的長處，讓別的學(xué)生借鑒習(xí)作的精彩點(diǎn)，博采眾長，互補(bǔ)互進(jìn)。相信，有了這份幸福的奠基石，學(xué)生的作文之路會(huì)越走越踏實(shí)，越走越寬廣，學(xué)生的心中定會(huì)享受到成功的、明媚的陽光。

篇7

一、掃除學(xué)生怕習(xí)作的心理障礙，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。我們?cè)诮虒W(xué)中不能用自己的思想去限制學(xué)生，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，鼓勵(lì)他們大膽練習(xí)，放心去寫，充分表達(dá)自己的思想。學(xué)生有了寫作熱情，才會(huì)樂于去寫?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的作文要求是：“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！蔽覀儾荒苋藶榈匕胃咝W(xué)作文的要求，為學(xué)生取得成功設(shè)置障礙。平時(shí)，學(xué)生習(xí)作達(dá)到學(xué)段要求，我就給高分，給予充分肯定的評(píng)價(jià)，盡量捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，對(duì)少數(shù)力不從心、作文能力差的學(xué)生降低難度，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，評(píng)價(jià)不搞一刀切，促使學(xué)生都朝著成功的方向發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察、積累

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！狈e累是人們生活中必不可少的一種能力和習(xí)慣。

1.觀察——積累生活。沒有生活積累就沒有寫作的素材，作文就無話可說、無事可敘。沒有語言積累就沒有內(nèi)心的表達(dá)，作文就無情可抒，無感可發(fā)。所以，我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)中要帶領(lǐng)學(xué)生走向自然：觀察日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，注意風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸魚蟲的習(xí)性……走向社會(huì)：了解家鄉(xiāng)的巨大變化，參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，賞識(shí)別人的精彩發(fā)言……觀察后可寫隨記，把重要的、有價(jià)值的東西記錄下來，要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，做生活中的有心人，觀察和體驗(yàn)生活。

2.閱讀——積累語言。注重生活積累，要求學(xué)生廣泛閱讀，多讀書，讀好書，從而積累語言?！耙蜃侄?，積句而成章，積章而成篇?！敝挥姓Z言積累豐富了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字……”為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生把課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外作品。讓學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)。除對(duì)閱讀范圍進(jìn)行選擇指導(dǎo)外，我還教給學(xué)生閱讀的方法，瀏覽、精讀相結(jié)合，并指導(dǎo)他們寫讀書筆記。

3.訓(xùn)練——積累技巧。學(xué)生作文語言要流暢，言之有序，有感染力，必須要有一定的表達(dá)技巧。平時(shí)，我們除過在作文單項(xiàng)訓(xùn)練外，還可結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行片段訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；進(jìn)行人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌具體化描寫訓(xùn)練；還可以進(jìn)行課文的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。掌握了技巧，自然地，學(xué)生習(xí)作水平也會(huì)邁上新的臺(tái)階。

三、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生自信心

賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生邁向成功作文的第一步。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要依賴于老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。我們要抓住時(shí)機(jī)，再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘一些閃光點(diǎn)，不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

我的做法是：

1.在評(píng)語里肯定。不管是“旁批”“眉批”還是“總批”，都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，這樣就不會(huì)挫傷學(xué)生習(xí)作的自信心。

2.在朗讀中欣賞。每次習(xí)作講評(píng)課，我都會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上講臺(tái)，朗讀自己的佳作。不僅讓其他同學(xué)分享了成功的喜悅，更為大家樹立了榜樣。

3.在修改中進(jìn)步。有“作”有“改”才算是完整的習(xí)作教學(xué)。不僅老師要改，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，我們要引導(dǎo)他們逐詞逐句進(jìn)行檢查，做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能修改的能力，讓他們看到成功的希望。

篇8

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；促；學(xué)困；閃光點(diǎn)；遷就；情感

“水激石則鳴，人激志則宏”。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中正確運(yùn)用激勵(lì)法，能收到積極的效果。

“學(xué)困生”的形成原因是多方面的，除極個(gè)別為先天遺傳因素影響形成外絕大多數(shù)為后天的生活環(huán)境及教育失誤等造成的。諸如社會(huì)不良風(fēng)氣，家庭關(guān)系不和，父母的教育方法不當(dāng)，學(xué)校教育觀念偏差，教學(xué)方法欠妥等，都是造成“學(xué)困生”的重要因素。由于學(xué)困生在學(xué)校、家庭中受到不平等，甚至不尊重的待遇，從而造成他們的一些特殊的心理表現(xiàn)，如自卑感強(qiáng)，自尊心差，人際關(guān)系不和諧，情緒不穩(wěn)定，缺乏主見。

提起“學(xué)困生”許多老師家長都直搖頭，因?yàn)樗麄円褜?duì)其施了百般“魔力”，但總與預(yù)料的成效相差甚遠(yuǎn)，有的老師家長終日責(zé)罵，也有的干脆退居二線，嘆聲曰：“老夫無奈也！”如何使“困者”“脫困”，優(yōu)者更優(yōu)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必須。實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)坤生進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，會(huì)取得更佳的效果。因此在教學(xué)過程中，我們要激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。

如何對(duì)“學(xué)困生”采取激勵(lì)呢？這是針對(duì)學(xué)困生固有的心理特征采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐及探究，我覺得對(duì)學(xué)困生采取如下的激勵(lì)方式，會(huì)取得一定的效果。

1.捕捉“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì)

孩子們往往是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要善于抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)光大。

xx是我校三年級(jí)有名的學(xué)困生，門門功課不過關(guān)，且屢犯校紀(jì)校規(guī)，以前的任課老師及班主任多管齊下，收效甚微。更讓人氣憤的是他不管在什么場(chǎng)所老想“露一手”，教學(xué)樓墻壁上、教師們上、學(xué)?！皣鷫Α鄙?、大門上，甚至廁所的墻上都有他的杰作，多次批評(píng)教育，他仍擦了畫，畫了擦。我接班后，深入了解并思考，“愛畫畫”這不是xx的“閃光點(diǎn)”嗎？于是我把他叫到辦公室，請(qǐng)他當(dāng)班級(jí)手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)，還給了他兩本這方面的書，但在班級(jí)中宣布這件事后，在同學(xué)們驚詫的目光中，他的臉紅了......之后，在我的幫助下，他的設(shè)計(jì)很成功，很快我發(fā)現(xiàn)墻壁上的“創(chuàng)作”不見了，xx的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步，行為習(xí)慣亦規(guī)范多了。

2.遷就激勵(lì)

遷就激勵(lì)是對(duì)“學(xué)困生”非原則性的錯(cuò)與過失，從信任的角度出發(fā)，采取寬容的做法來幫助他們樹立自卑，增強(qiáng)自信，以達(dá)到內(nèi)心激勵(lì)，使他們積極上進(jìn)的目的。一位學(xué)生一次語文考試得了58分，他流淚滿面的找我說，“不及格”家長會(huì)打他，懇求我給他在作文上多給2分，我想了想答應(yīng)了他，當(dāng)我告訴他：“這些分是我借給你的，下次考試你一定要還。”我遷就了學(xué)生的要求，同時(shí)又使該學(xué)生得到了一個(gè)奮斗目標(biāo)，下次考試一定要考高一些，因?yàn)檫€要還“帳”哩。在以后的學(xué)習(xí)中果然主動(dòng)性增強(qiáng)，成績較以前提高很大。

3.情感激勵(lì)

在教育實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)優(yōu)生的關(guān)愛往往勝過學(xué)困生。實(shí)質(zhì)上，從學(xué)困生特有的心理角度來看，只有關(guān)愛學(xué)困生，學(xué)困生才會(huì)主動(dòng)親近你，在心理上產(chǎn)生親和力，對(duì)你無話不談。這樣老師也更多地了解學(xué)困生的真實(shí)況和內(nèi)心世界。我曾經(jīng)碰到過這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)例；xx是x年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)“特困生”，我接班后，經(jīng)過家訪，原來他父母離異后跟父親過。而父親是一個(gè)不務(wù)正業(yè)，好賭成癮，家庭經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)。根據(jù)這種情況我決定用自己的愛喚醒xx沉睡的智慧。于是我就特意和他接近，經(jīng)常和他談心，關(guān)愛他。為他買文具，買書籍并對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，甚至和他一起逛商店。經(jīng)過一學(xué)期的努力，xx的學(xué)習(xí)成績讓周圍的人都漏出滿意的笑容。

總之，作為教育者都應(yīng)當(dāng)有一種樂觀的學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能。激勵(lì)他們充分發(fā)揮出自己的潛能，使教育獲得成功的前提。讓我們攜手共進(jìn)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化深入研究加大力度，共創(chuàng)教育輝煌。

參考文獻(xiàn)

［1］ 94年人民教育出版社出版的中等師范學(xué)校教科書《小學(xué)教育學(xué)教程》。

篇9

最近看到了一份關(guān)于學(xué)生如何對(duì)待作文教學(xué)的問卷調(diào)查表，從近6萬份問卷中可以看出，學(xué)生寫作能力難以提高的主要原因在于不喜歡作文課，但另一方面絕大部分學(xué)生又都迫切渴望提高寫作水平。一個(gè)鐵定的事實(shí)擺在我們面前，作文教學(xué)在提高學(xué)生寫作能力方面處于“缺鈣”狀態(tài)，非常乏力！這不能不引起我們深深的思索：我們?cè)跉w責(zé)于學(xué)生的同時(shí)，是否應(yīng)該反思我們的教學(xué)行為？我們是否煞費(fèi)苦心地用傳授技巧的辦法讓學(xué)生的作文獲得高分？我們作文教學(xué)是否在搞“散打”，東一榔頭，西一棒槌，隨意性大？我們本人是否怠于寫作？我們是否把作文教學(xué)當(dāng)做閱讀教學(xué)的附庸？以上這些，又何嘗不是影響作文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素？

時(shí)代飛速發(fā)展，教師當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)清楚，新時(shí)代的學(xué)生需要接納型的教師，新時(shí)代的教育對(duì)我們有新的要求和期望。一個(gè)好的語文教師要具有廣博的知識(shí)，接納新鮮的語言，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的成長，這樣才能在自己的作文教學(xué)中開辟一方天地。

一、教師要敏銳地捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)

請(qǐng)看一段學(xué)生的習(xí)作。

……商鞅立木取信，獲得百姓信任，從而推行了新法；臾駢不負(fù)信，獲得世人尊敬；季扎掛劍，了卻徐國國君的心愿，傳為千古佳話。同時(shí)，我們也看到，商紂失誠信，加速了國家的滅亡；楚懷王失信，不但亡了國，還使一代賢臣飲恨汨羅江……我們不但看過謳歌誠實(shí)、鞭撻無信的故事，我們還傳頌著“寧可窮而有志，不可富而無信”之類的民間諺語。（《我身邊的誠信》）

這篇習(xí)作用豐富的歷史實(shí)例使論證有力、文采斐然。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，并注意加以引導(dǎo)，不斷提高其寫作水平。

二、教師要接納新鮮的語言，準(zhǔn)確把握學(xué)生習(xí)作中跳躍的“音符”和那顆年輕的心

……與“樓脆脆”“樓歪歪”一起坍塌的還有相關(guān)政府部門和地產(chǎn)商的職業(yè)責(zé)任和道德良知。（學(xué)生習(xí)作）

學(xué)生聰明地采用了極富時(shí)代意識(shí)的作文語言，呈現(xiàn)出社會(huì)熱點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，不僅得體，而且得力，能使讀者感受到作文鮮活的生命力。

三、教師要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，使他們懂得珍惜生活，形成健全的人格

知道父母離婚的消息后，我的心隨著那一張綠色的證書被冰封。痛過后是迷惘，在初春之際，踏著碎步來到你的身邊，靜靜地，任你蕩滌著我疲憊的心。（《我們一起走過》）

可以看出這是一個(gè)孩子在父母離婚后獨(dú)自承受生活給他帶來的打擊。生活環(huán)境的劇變?cè)斐闪藢W(xué)生的性格甚至人生觀、價(jià)值觀的改變。語文老師是最易發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理和情感變化的，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有時(shí)會(huì)影響孩子的一生。

四、教師要用責(zé)任心做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)立的思想

幕一 愛迪生（害怕狀）：“知道了，人不能生雞……”

（愛迪生的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺……）

幕二 愛因斯坦因不打掃衛(wèi)生被老師訓(xùn)斥……

幕三 牛頓因貪玩兒被罰站……（《人才來到中國》）

習(xí)作自由地想象了中國人才的成長現(xiàn)狀，也是在為自己這一代的成長擔(dān)憂。這是學(xué)生的心聲和吶喊，引人深思，由此可以明白家長老師的認(rèn)同與支持對(duì)孩子的成長有多么重要！

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的、具體的人，他們的思想、情感各不相同。余秋雨說，文章的蒼白，源自生命的蒼白；文章的無聊，源自生命的無聊。一個(gè)對(duì)生活有著豐富情感與厚重審美感悟的生命，一定是一個(gè)健康而活力張揚(yáng)的生命。

綜上所述，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代和教育發(fā)展的需要，形成全新的作文教學(xué)理念，改善我們的教學(xué)行為，才能滿足學(xué)生旺盛的求知欲，適應(yīng)新時(shí)代的要求，成為學(xué)生心中的一本常讀常新、百讀不厭的“書”。我們要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼觀察生活，引領(lǐng)學(xué)生用一顆真心博覽群書，督促學(xué)生用一雙巧手表達(dá)心聲，影響學(xué)生用一種人格影響社會(huì)……當(dāng)然，這并非一日之功，需要學(xué)校與社會(huì)的配合。

篇10

[關(guān)鍵詞]師愛自尊心體驗(yàn) 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270106

一、案例簡(jiǎn)介

小澤（化名），男，14周歲。父親去世，母親改嫁，和年邁的爺爺奶奶生活在一起，好在母親雖然改嫁，卻還能在經(jīng)濟(jì)上給予他一定的支持。該生表現(xiàn)為上課聽不進(jìn)去，有時(shí)還稱病不來上課，課堂上不遵守紀(jì)律，經(jīng)常找周圍同學(xué)講話，不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)甚至不寫作業(yè)，脾氣很倔，喜歡和老師對(duì)著干，時(shí)常表現(xiàn)得很自悲，但這個(gè)學(xué)生頭腦靈活，心地也很善良。

二、案例分析

（一）要本著交心結(jié)友的原則，用平等的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，這樣才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界

我先是利用課間時(shí)間找他談心，以朋友的身份和他面對(duì)面交流，尊重他的人格、保護(hù)他的自尊心。剛開始，他有抵觸心理，看到他這樣我真想發(fā)火，但后來一想，我必須放下我的尊嚴(yán)與他促膝交談，為他著想，這樣才能使他能主動(dòng)敞開心靈，如饑似渴地接受我的教誨。像小澤這類從小生活在不健全家庭里的學(xué)生，逆反心理是很強(qiáng)的，每根神經(jīng)都是敏感的，你和他談心他也總懷疑你是在可憐他，盡管我有足夠的親和力，但收效甚微。怎么辦？我只有思考和尋找另一種方法。

（二）要善于選擇時(shí)機(jī)，不能急于求成，這樣有利于推心置腹地交流感情

對(duì)于小澤這樣性格倔強(qiáng)，甚至有些自悲的學(xué)生來說，不能操之過急，否則會(huì)弄巧成拙。這時(shí)我只有耐心等待時(shí)機(jī)成熟再和他談。時(shí)間不長，機(jī)會(huì)終于讓我等到了，在一次作文課上，我讓學(xué)生寫《我的一家》，當(dāng)讀到小澤的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一句話：“爺爺奶奶一天天老了，我不能總是依靠媽媽，我要爭(zhēng)取早一天自立，我要好好地做家中的支柱，讓爺爺奶奶晚年生活幸福?！弊x到這，我頓時(shí)被他的話感動(dòng)了，突然發(fā)現(xiàn)了小澤心靈的閃光之處。我想，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)和他談?wù)勀?？于是，我利用自?xí)課悄悄地把他叫到校園里的一棵小樹下，先和他談他的爺爺奶奶，然后又談他的學(xué)習(xí)和生活以及他的媽媽，這樣一步步，我發(fā)覺氣氛變了，他的抵觸情緒也沒有了，偶爾會(huì)說兩句話，但離我預(yù)期的效果差遠(yuǎn)了。接下來我要做的便是：給予溫暖和足夠的耐心。

（三）要用心去溫暖、關(guān)愛學(xué)生，不諷刺和嘲笑，這樣才能感化他們的心靈

解決像小澤這樣的學(xué)困生轉(zhuǎn)變問題時(shí)，一定要有耐心，即使一時(shí)達(dá)不到理想境界，也不要灰心，更不要在他面前發(fā)牢騷。對(duì)于小澤，我總是隔三差五到他家家訪，詢問生活，噓寒問暖。學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，哪怕是微不足道的，我都會(huì)在全班同學(xué)面前大加贊賞一番，這樣能慢慢地樹立起他的自信心。

（四）要培養(yǎng)感情，以真誠和信任打動(dòng)學(xué)生的心，這樣才能讓他們感受濃濃的師愛

平時(shí)教師應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，各方面幫助他們，消除師生隔閡，走進(jìn)學(xué)生的心靈。我經(jīng)常利用課余時(shí)間和小澤談話，首先是從側(cè)面了解他的喜好――打游戲，事先我通過各種途徑，了解了一些游戲的內(nèi)容和規(guī)則以及玩法，在和他交流的同時(shí)，我先入為主，說到一些游戲時(shí)，他聽得幾乎出了神。當(dāng)他用詫異的表情看我時(shí)，我乘機(jī)攻入他的內(nèi)心，也就在這時(shí)，我知道了他為什么上課老愛講話，老是和老師對(duì)抗，原來他是想借此引起全班同學(xué)以及老師的注意。對(duì)他的坦城相待，我當(dāng)即贊美，在我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)下，他又向我說了很多我以前從來不知道的事情。

（五）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信

在敲開學(xué)生的“心靈話匣”之后，教師接下來要做的就是多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，幫助他們重新找回自我。在小澤的潛意識(shí)行為中，有一個(gè)核心和關(guān)鍵因素――叛逆因素。經(jīng)過我和他的多次溝通交流以后；他的精神得到了鼓舞，心靈也得到了啟迪，再也不會(huì)無故稱病回家、逃避學(xué)習(xí)、悲觀失望了。校園里從此多了一個(gè)樂觀自信、尊敬師長的快樂男孩。