導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在想說一說我當(dāng)初學(xué)習(xí)英語時(shí)的一些感受，初中時(shí)，我們的英語老師對(duì)我們要求非常嚴(yán)格，要求我們每篇課文的單詞必須熟練掌握，并且隨時(shí)在課堂上進(jìn)行默寫。同樣，每篇課文亦要做到熟練背誦，老師在課堂基本上在要抽查背誦一遍。可以說當(dāng)時(shí)的英語學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的，雖然當(dāng)時(shí)有些不情愿，甚至是有敵對(duì)情緒，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，后來感覺英語學(xué)習(xí)也不是那么難寫、難背，學(xué)習(xí)的興趣也在慢慢的增長(zhǎng)。當(dāng)然，老師也教我們一些學(xué)習(xí)方法。

《突破英語詞匯》一書中所介紹的英語的一些學(xué)習(xí)方法，其實(shí)我當(dāng)初也運(yùn)用過，只不過沒這么多，沒這么系統(tǒng)。英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，其實(shí)學(xué)習(xí)的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會(huì)形成一個(gè)體系；可以做到經(jīng)久不忘。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，由于其年齡的原因，對(duì)學(xué)習(xí)的一些東西還不能做到融會(huì)貫通，其學(xué)習(xí)的方法主要還是靠強(qiáng)制記憶學(xué)習(xí)。這種方式在小學(xué)生學(xué)習(xí)的初期還行，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新事物本身具有一種好奇心，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強(qiáng)制學(xué)習(xí)，其記憶掌握詞匯的難度勢(shì)必加大，學(xué)習(xí)的興趣亦會(huì)降低。這就是有些孩子在學(xué)習(xí)英語的初期還可以，而到后來不行的原因。

《突破英語詞匯》一書出版的非常好，也非常及時(shí)。其中的一些學(xué)習(xí)方法，可能教課老師也會(huì)，但可能不會(huì)這么系統(tǒng)。書中介紹的詞匯記憶方法，它把一些相關(guān)聯(lián)的詞匯穿成一條鏈，方便了小學(xué)生的掌握和記憶。如月份，如果一個(gè)月份一個(gè)月份的單獨(dú)記憶就會(huì)耗費(fèi)較多的精力，而如果聯(lián)想起來記憶就會(huì)容易很多，而且掌握的也扎實(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，一條鏈一條鏈的記憶，勢(shì)必比一個(gè)詞一個(gè)詞的記憶要容易的多，而且掌握的要扎實(shí)的多，對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣的提高也會(huì)十分有益。

篇2

一、小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡(jiǎn)單的漢字。

2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。

二、小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文的中段（三、四年級(jí)）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。從語文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。

如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察），“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察）。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

三、小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文的高段（五、六年級(jí)）教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

篇3

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀教學(xué)；授課策略

英語作為全球最重要的交流工具之一，對(duì)世界公民提出了更高的要求。我國(guó)應(yīng)勢(shì)而行，從小學(xué)開始就注重英語教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子從小養(yǎng)成主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。小學(xué)生英語閱讀教學(xué)，要注重按照小學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，從閱讀教學(xué)前的課前討論、閱讀教學(xué)授課中教師的正確引導(dǎo)以及閱讀學(xué)習(xí)課程以后學(xué)生的親身實(shí)踐這一認(rèn)知過程來達(dá)到預(yù)期的英語閱讀教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)小學(xué)生英語閱讀變“悅讀”

小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上，處于初期階段，這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)群體，可塑性比較強(qiáng)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成良好的英語教學(xué)環(huán)境。

授課前教師應(yīng)先進(jìn)行閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備，對(duì)一些比較難理解的生詞利用英文手繪本或者說唱玩的情境設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行課前呈現(xiàn)，將知識(shí)和學(xué)生的趣味性相結(jié)合，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.授課老師以會(huì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入話題

如：牛津小學(xué)英語（6B）“Unit7 A Letter to a penfriend”這節(jié)課，授課老師杜誠(chéng)先從介紹自己的個(gè)人信息出發(fā)，再展開新課題的探討。

教學(xué)片斷：Teacher Du：“Now here is something about Miss Du. I think you would like to know more about me.（出示個(gè)人信息） …”杜老師運(yùn)用熟練的英語介紹自己的家鄉(xiāng)所在地，還向?qū)W生展示她的家庭照片，在展示照片的同時(shí)，問學(xué)生她的家里一共有幾個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口說英語，接著說明自己喜歡的季節(jié)以及為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，詢問學(xué)生是否同樣喜歡這個(gè)季節(jié)，進(jìn)而引起學(xué)生興趣愛好上的共鳴，興趣愛好上有了共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，也更能保持學(xué)習(xí)熱情。

這節(jié)課授課老師以英文自我介紹配以圖片的形式展開，圖片表達(dá)方式較直觀，學(xué)生可以直接了解畫面信息。老師在展示照片的同時(shí)，順便給學(xué)生提問題，也是對(duì)學(xué)生開口講英語的一個(gè)引導(dǎo)，問題一拋出，所有學(xué)生一起回答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

2.注重閱讀形式多樣性的設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡比較小，這樣也就存在注意力時(shí)間短、不集中的問題，這就要求授課老師在講課過程中，注重不同形式的閱讀教學(xué)方式方法，保持學(xué)生持久的閱讀興趣。如：在牛津小學(xué)英語5B “At the weekends ”中，有篇課文是“Insects are our good friends”：It likes flowers. It can dance in the flowers. What is it？這篇課文的學(xué)習(xí)，以猜謎語的形式展開，教師將某種生物的生活習(xí)性以英語的形式表達(dá)出來，且?guī)в幸蓡?，讓學(xué)生去猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又將所要教授的信息巧妙地編成歌曲，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，將問題穿插到謎語中，開發(fā)了學(xué)生大腦，保持思想集中，又為接下來的授課奠定了較好的基礎(chǔ)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合英語閱讀教學(xué)

教師教課可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，音響、投影等多媒體方式，將授課內(nèi)容以圖片、聲音或視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，并向?qū)W生提出問題，讓他們帶著問題欣賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.授課后給小學(xué)生提供充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)生在接收新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的東西以后，都希望向人們展現(xiàn)自己的閱讀成果，受到其他人的關(guān)注，教師應(yīng)該抓住學(xué)生心理上的這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演、復(fù)述等形式來給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略指導(dǎo)

篇4

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；課堂環(huán)境；考核方式

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂形式，不拘泥于傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的提高應(yīng)不僅僅限于學(xué)生考試卷面分?jǐn)?shù)的提高，更多的收獲應(yīng)該是在試卷之外。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)，活躍的課堂互動(dòng)不僅有助于學(xué)生主體地位的突出，而且有助于提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以通過一些有趣的智力游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲，并在游戲中融入奧數(shù)的知識(shí)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望，另外，教師應(yīng)注意不應(yīng)只將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在課堂上，應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、通俗化，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、營(yíng)造能夠廣泛吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境

新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)儲(chǔ)備密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不是只顧眼前，通過小學(xué)生參與觀察、交流、反思等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流，將有助于學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化成持續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使他們始終保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，加強(qiáng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有趣、有效、成功。

三、在考核方式上，突出小學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

考核評(píng)價(jià)方式是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段，教師可以通過加分、獎(jiǎng)品、表揚(yáng)性語言等方式，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生深刻體會(huì)到可持續(xù)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要性和價(jià)值性，積極參與和配合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)安排，提高自己的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為自己未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要具備數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的理論水平、教研能力、課堂教學(xué)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，不斷豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]七年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既有相似之處，又存在顯著不同。差異具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教師教學(xué)方式有差異。小學(xué)課程簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，教師偏重慢講和反復(fù)訓(xùn)練；而初中課程較復(fù)雜，時(shí)間有限，教師更熱衷于引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、討論交流，注重發(fā)散性訓(xùn)練。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式有差異。小學(xué)生習(xí)慣課堂上坐端正，積極舉手搶答，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，等教師交代了才去做，不怎么預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，主要依靠課堂上的簡(jiǎn)單模仿和反復(fù)訓(xùn)練，課外作業(yè)少甚至沒有。而初中教師更希望和要求學(xué)生能積極主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂上積極思考，有創(chuàng)造性和發(fā)散性，見解獨(dú)特，能多和他人合作討論交流。并且課外作業(yè)也較多，題型復(fù)雜新穎，需動(dòng)腦思考，這樣就造成很多七年級(jí)新生無所適從，總覺得時(shí)間太緊無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的要求有差異。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈但注意力難以集中，興趣難以保持太久，直觀形象思維較強(qiáng)，推理能力和抽象能力很弱，習(xí)慣機(jī)械模仿，意志力薄弱，好勝心強(qiáng)但缺乏毅力。而初中生則要求有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，善于合理安排時(shí)間，能適應(yīng)挫折，并要有一定的推理和抽象能力。

二、改變策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)。首先教師應(yīng)深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)出貼近生活中有趣的教學(xué)情境讓學(xué)生感覺到生活中處處存在數(shù)學(xué)。重視直觀教學(xué)手段，多利用模型、圖片、多媒體等讓學(xué)生親自摸一摸、看一看、做一做，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的畏難情緒。教師還應(yīng)盡量采用生動(dòng)幽默的語言提高課堂魅力，盡力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，多用眼神、微笑、語言來贊美鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在課堂上多組織以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。多鼓勵(lì)學(xué)生談思維過程，培養(yǎng)學(xué)生條理感、順序感和結(jié)構(gòu)感。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中的各種簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。另外，適當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些數(shù)學(xué)家、科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)工作的事跡，在學(xué)生心中樹立榜樣，培養(yǎng)百折不撓、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)品志。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。明白預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)閱讀課本，上課要有側(cè)重點(diǎn)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)研究和訓(xùn)練。理解數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握各種題型的一般思路和解題技巧，對(duì)于易錯(cuò)題建立錯(cuò)題本反復(fù)研究，選讀一些課外讀物開拓視野。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白要學(xué)好數(shù)學(xué)必須弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視思維過程，掌握答題格式，歸納好知識(shí)體系，學(xué)會(huì)檢查和反思。讓學(xué)生多交流、探討出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)生面對(duì)初中紛繁復(fù)雜的知識(shí)存在畏懼心理，教師應(yīng)幫助學(xué)生化整為零，把知識(shí)點(diǎn)分散到每天的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，每節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步達(dá)到要求。另外面對(duì)初中數(shù)學(xué)題型的豐富和富于變化，學(xué)生經(jīng)常感到茫然不知所措，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、邏輯思維、分析和解決問題的能力。學(xué)生在做題目時(shí)經(jīng)常還沒怎么看清題意就急于下筆解答，存在急躁心理，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教會(huì)學(xué)生挖掘題目中的關(guān)鍵條件，認(rèn)真思考理清思路，學(xué)會(huì)打草稿，謀定而后動(dòng)。學(xué)生還有依賴心理，缺乏主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新精神，寄希望于教師幫助整理歸納、提供詳細(xì)的解答，教師應(yīng)告訴學(xué)生不要只滿足于結(jié)論，更應(yīng)注重對(duì)過程的分析才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

篇6

一、課堂的導(dǎo)入要巧妙，要有趣味性

一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。

比如，教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“W”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“W”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動(dòng)有趣，能快速的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)的方法和手段要多樣，要有吸引力

低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時(shí)不在感受拼音的熏陶。

又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)的方法要正確，要有實(shí)效性

拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速的掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級(jí)語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)拼音的發(fā)音點(diǎn)，學(xué)會(huì)各字母的讀音和寫法，更好更快的完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇7

一、上好第一節(jié)課，樹立學(xué)生的信心

新生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)初中的全新環(huán)境，自然會(huì)有許多壓力。特別會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數(shù)學(xué)教師作好初中數(shù)學(xué)的“學(xué)前教育”，打好“攻心戰(zhàn)”，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。首先上好第一節(jié)課。新教師應(yīng)該在第一節(jié)課給學(xué)生留下學(xué)識(shí)廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴(yán)有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數(shù)年來我的數(shù)學(xué)第一課，都是向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的探索精神、不朽貢獻(xiàn)；介紹數(shù)學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，講解中小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，甚至請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好初步的心理準(zhǔn)備。

此外，利用好第一個(gè)月的時(shí)間，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。教師要盡可能多的活動(dòng)，布置幾項(xiàng)需要團(tuán)體合作才能完成的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、真誠(chéng)大方的與同學(xué)、與教師溝通交流。營(yíng)造一個(gè)同學(xué)之間和睦相處、相互幫助，師生關(guān)系融洽的輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、留下良好的第一印象，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學(xué)生會(huì)安靜地聽完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷?！约旱男W(xué)老師作比較。學(xué)生在這一比較中，是以積極主動(dòng)的態(tài)度來適應(yīng)你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來對(duì)付你，影響著他們學(xué)習(xí)興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書“+”、“—”、“×”、“÷”、“=”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來。“+”：是15世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！啊保阂彩俏旱旅浪鶆?chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“+”號(hào)斜了過來?！啊隆保菏?8世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開。“=”：是16世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來表示等值最為恰當(dāng)；接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無不存在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。課后通過了解學(xué)生，他們通過這一節(jié)課對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知識(shí)是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。

三、注重教學(xué)方法的過渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，畢竟是個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程。除以上環(huán)節(jié)外，還要求教師注重教學(xué)方法的過渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)步的進(jìn)行。小學(xué)到初中，面對(duì)新老師新教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個(gè)大的跳躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)的教法有所了解，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在穩(wěn)中求變，逐步過渡，使學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動(dòng)的氛圍中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過活動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、情景創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)等途徑，讓學(xué)生形成想學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)會(huì)學(xué)氛圍，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

小學(xué)階段老師扶的較多，學(xué)生比較被動(dòng)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成課前適當(dāng)自主探究，上課有效參與，課后主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。

進(jìn)入初中后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還會(huì)遇到更多的困難，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。改變過去以分?jǐn)?shù)論高下的單一評(píng)價(jià)方式，用多元的評(píng)價(jià)體系，從正面引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

篇8

摘要：現(xiàn)在正處在課改的新時(shí)期，大力推行生本教育。生本教育要求學(xué)生要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問題的能力。

關(guān)鍵詞：淺議 小學(xué) 數(shù)學(xué) 加強(qiáng) 學(xué)法 指導(dǎo)

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”等等。教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。在這里我對(duì)一些數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)見解。

一、一些具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)報(bào)告單，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題：（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納：（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。

在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡小，自覺性差等特點(diǎn)，課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。

4、單元小結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從小學(xué)高年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1、講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)高年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2、交流型。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；興趣

偉大教育家孔子老先生說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诂F(xiàn)代教育教學(xué)中，興趣也被認(rèn)為是提高學(xué)生知識(shí)水平的重要學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段，如果學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)英語視為一種樂趣，不但英語水平會(huì)提高，并且對(duì)日后的英語學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。因此，教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上英語。本文著重從以下兩個(gè)方面介紹了如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生愛學(xué)

良好的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，讓教師成了課堂的主宰，教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生必須完全服從于教師的領(lǐng)導(dǎo)，這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系造成了學(xué)生思維僵化，缺乏自信心，完全服從于老師的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活力。教師要改變這種服從的師生關(guān)系，首先要從思想上轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)扮演的角色。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師要改變一切以自己為中心的想法和做法，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間，自己走向講臺(tái)，走到學(xué)生中去，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，堅(jiān)決營(yíng)造和諧、溫馨的課堂環(huán)境，給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手的空間，還學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂主人的身份。教師要從絕對(duì)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對(duì)話，從領(lǐng)導(dǎo)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心。課堂中，教師要面帶微笑與學(xué)生交流，從微笑的眼神中學(xué)生讀懂了老師的信任與關(guān)懷，會(huì)喜歡上你，也就喜歡上你所教的英語課，這就是所謂的“愛屋及烏”。課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大提高。教師要不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。教師要努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的微小進(jìn)步，都要找出來大加贊揚(yáng)，一旦小學(xué)生得到老師的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)力量。他們就會(huì)認(rèn)為我能行，我肯定能夠?qū)W習(xí)好英語，老師都表揚(yáng)我了。這種堅(jiān)定、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)力量在他們的心中就會(huì)生根發(fā)芽。

篇10

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0270-01

摘要:

語文學(xué)習(xí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展為本的指導(dǎo)思想去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為宗旨，體現(xiàn) “以人為本、強(qiáng)化激勵(lì)、多元參與、促進(jìn)發(fā)展”的功能，盡一切可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià); 發(fā)展; 激勵(lì); 內(nèi)在需求; 導(dǎo)向; 能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。“因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，對(duì)其語文綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我有這樣一些做法和體會(huì)。

1評(píng)價(jià)的原則

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我堅(jiān)持發(fā)展性、主體性、激勵(lì)性、過程性等原則。

語文學(xué)習(xí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展為本的指導(dǎo)思想去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的研究對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，通過評(píng)價(jià)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注自己學(xué)習(xí)的提高，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來源于外在的激勵(lì)，即他人的肯定；另一方面來源于內(nèi)在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的激勵(lì)是一個(gè)不斷由以外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)化為以內(nèi)在激勵(lì)為主的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)；評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的感悟和體驗(yàn)，重視學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中的智能綜合、思維運(yùn)用和見解創(chuàng)新。評(píng)價(jià)要在語言活動(dòng)中進(jìn)行，應(yīng)更多的采用形成性評(píng)價(jià)，只有這樣才能充分收集到過程信息，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。

2評(píng)價(jià)的內(nèi)容

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。 小學(xué)階段是健康情感形成的最佳時(shí)期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有良好的效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，我認(rèn)為首先應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行評(píng)價(jià)。而最能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度的，是學(xué)生作業(yè)的完成情況，書面作業(yè)的字跡是否整潔、美觀。所以我在布置作業(yè)時(shí)總是給學(xué)生較為寬裕的時(shí)間，從容地把字寫好。我根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式，如：“你的字寫得真好，備改你的作業(yè)就像在欣賞書法！”“老師真為你高興，你還差一個(gè)‘優(yōu)’就成為排頭兵了！”

另外，學(xué)生上課聽講認(rèn)真度，發(fā)言積極性和讀寫姿勢(shì)都被列為評(píng)價(jià)項(xiàng)目。我班有一些同學(xué)，記憶力和思維能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、勤奮。我就經(jīng)常在班里表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心。漸漸的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極了，語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

教育家葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”我對(duì)六年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)包括：

2.2.1閱讀習(xí)慣。

能否專心閱讀；有沒有邊讀邊思邊批劃的習(xí)慣；是否掌握多種閱讀方法；是否堅(jiān)持主動(dòng)閱讀課外書。

2.2.2復(fù)習(xí)習(xí)慣。

課后能否及時(shí)安排時(shí)間復(fù)習(xí)，能否結(jié)合筆記回顧上課內(nèi)容。

2.2.3梳理知識(shí)的習(xí)慣。

能否及時(shí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納學(xué)習(xí)方法；不明之處能否及時(shí)請(qǐng)教。

2.3學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)必須講究方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)效率的高低，是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑。提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，我主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否合理利用時(shí)間，是否專心聽講，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷有沒有深刻的認(rèn)識(shí)，是否能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，是否勞逸結(jié)合地安排學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，如果我們?cè)诳隙▽W(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，再向他們提出努力方向，學(xué)生就更容易接受。對(duì)于那些在某一方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)，我利用他們的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校競(jìng)賽和班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并授予他們各具特色的美稱，如認(rèn)字量最多的叫“識(shí)字大王”、書寫漂亮的叫“小書法家”、口才最棒的評(píng)為“演說家”、寫作水平高的稱作“寫作高手”、知識(shí)豐富的稱作“小博士”，形形的美稱，涉及學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得到開發(fā)，會(huì)從有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)漸漸發(fā)展為有很多優(yōu)點(diǎn)，最后全面發(fā)展。我班有位男生，每次筆試的成績(jī)都不理想，書寫特別潦草，但我發(fā)現(xiàn)他的口頭表達(dá)能力很強(qiáng)。于是，我特意在課上多給他一些回答問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，讓他發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果他一次比一次答得好，上課聽講也更認(rèn)真。從那以后，他無論干什么都更有自信，成績(jī)也有所提高。

3評(píng)價(jià)范圍與方法

語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括識(shí)字能力、寫字習(xí)慣、詞句的積累量、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀和寫作水平八個(gè)方面。