導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提高寫作能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)寫作；思維模式；閱讀；詞組；構(gòu)思

外語(yǔ)寫作必須要掌握扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，所以，國(guó)內(nèi)的大學(xué)一般都會(huì)選擇在大三開(kāi)設(shè)外語(yǔ)寫作課。否則，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，外語(yǔ)寫作就無(wú)從談起。如何使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫外語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，提高外語(yǔ)寫作的能力，這是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。畢竟，寫作也是一種能力的表達(dá)，是與人溝通的技能。

一、培養(yǎng)思維模式

提起寫作，很多學(xué)生會(huì)感到棘手。因?yàn)閷懽饕婕昂芏喾矫娴闹R(shí)，如平時(shí)對(duì)身邊事物的觀察，對(duì)書(shū)籍的閱讀，對(duì)自然知識(shí)的積累，等等，這都會(huì)直接影響一個(gè)人的表達(dá)。外語(yǔ)寫作更要掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)，足夠的詞匯量，以及文化差異，等等。這樣在寫作過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)中文式外語(yǔ)、選詞猶豫不決、不夠精準(zhǔn)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)混亂、拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此，在掌握外語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法和知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣也至關(guān)重要。

所以，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生盡量用外語(yǔ)思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式，在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多表達(dá)上的錯(cuò)誤，習(xí)慣性地把聽(tīng)到的外語(yǔ)在腦海里先翻譯成本國(guó)語(yǔ)言，再將其翻譯成外語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的方式，也需一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在掌握一定外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要很好的應(yīng)用，如用外語(yǔ)寫小日記、讀后感、旅游見(jiàn)聞、書(shū)信等，以提高自己的外語(yǔ)寫作水平。也可在日常會(huì)話中多多用外語(yǔ)交流，建立該國(guó)語(yǔ)言的思維模式。

二、鼓勵(lì)閱讀

喜歡閱讀的人一般寫作也很好，可見(jiàn)閱讀與寫作密不可分。閱讀與旅行同樣都可以擴(kuò)大視野。所以，在有了一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)后，可以建議學(xué)生多讀一些外文原著，如童話故事、經(jīng)典散文集、優(yōu)秀作文等，以培養(yǎng)外語(yǔ)思維和語(yǔ)法的運(yùn)用。讀外文原著時(shí)要注意有選擇的閱讀，即人們常說(shuō)的讀好書(shū)，要先看評(píng)論家對(duì)書(shū)的推薦和評(píng)價(jià)，進(jìn)而優(yōu)則選；從好的文章中汲取精華，并進(jìn)行歸納和總結(jié)；對(duì)感興趣的書(shū)籍，還可在讀完一本原著后自己再搜集相關(guān)資料，拓展視野，在不同的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行比較，提高自己的寫作能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

同時(shí)，多讀書(shū)也是收集資料的一種行之有效的辦法。讓學(xué)生讀與外語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的原著，還要讀一些優(yōu)秀的文藝作品，還可讓其把有趣的外語(yǔ)經(jīng)典小故事進(jìn)行改編，或者編成課本劇進(jìn)行表演，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生想象力特別豐富，不但可根據(jù)課文編排課本劇，還可改編成連續(xù)劇。校內(nèi)也可定期舉辦一些改編的課本劇小品大賽，好的作品可以推薦到市里進(jìn)行比賽。

教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要研究書(shū)的內(nèi)容，留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，多用外語(yǔ)對(duì)話；讓其明白經(jīng)常用外語(yǔ)與自己進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話，能提高其思維的敏銳度，拓展思想的廣度與深度，這樣在寫作的時(shí)候也不會(huì)苦于沒(méi)有素材。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓其從精讀到泛讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，拓展閱讀種類。學(xué)生只有積累了一定的詞匯量，才會(huì)對(duì)外語(yǔ)越來(lái)越感興趣；在閱讀的同時(shí)要學(xué)會(huì)記筆記，對(duì)不懂的單詞和短語(yǔ)要?jiǎng)邮植樽值洳⒕毩?xí)使用；對(duì)喜歡的段落文章進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。

三、詞組訓(xùn)練

如何提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，尤其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好選擇利用詞組進(jìn)行訓(xùn)練的模式。掌握外語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，在掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，怎樣把這些詞組穿插起來(lái)，表達(dá)日常生活中的事物和自己內(nèi)心的想法，還需運(yùn)用詞組訓(xùn)練，連詞成句。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的背誦單詞，并不能提高外語(yǔ)能力，因?yàn)樗麄儾⒉恢涝搯卧~的使用方法。所以，教師應(yīng)建議學(xué)生不要單獨(dú)地背誦單詞，要背誦短語(yǔ)或句子，或者背誦短篇文章，從而掌握該單詞的用法，也就是說(shuō)把詞匯放在句子或文章的環(huán)境下記憶更為有效。這樣不但可以知道詞匯的用法，還能更好地了解語(yǔ)言語(yǔ)境；也可試著造句，進(jìn)行分類歸納，如表達(dá)風(fēng)和日麗、喜怒哀樂(lè)、自強(qiáng)不息的詞匯等，提高學(xué)生的詞匯量和寫作水平。

教師要結(jié)合以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把單詞組合成詞組，對(duì)于這類練習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中輕松掌握單詞的使用方法；對(duì)于連詞成句的訓(xùn)練，可以在詞組練習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定單詞，讓學(xué)生輕松自如的搭配，發(fā)揮自己的想象力，這也是培養(yǎng)寫作能力的一種有效方法。對(duì)于這類訓(xùn)練，要盡量提供學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞的詞語(yǔ)，連詞成句、反復(fù)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。在日常教學(xué)中常常會(huì)遇到，有的學(xué)生對(duì)從沒(méi)遇到過(guò)的情況不知如何造句，這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生想象這一場(chǎng)景，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯運(yùn)用的能力。

四、寫前構(gòu)思

此環(huán)節(jié)和前面說(shuō)到的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀密不可分。通過(guò)大量閱讀可拓展學(xué)生的想象空間，在給出規(guī)定題目后，有助于學(xué)生在動(dòng)筆之前打腹稿。教師可在寫作課前，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓其各抒己見(jiàn)，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往有很多學(xué)生苦于不會(huì)寫作文。所以每次在設(shè)定好題目后，都要讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行描述，即對(duì)該題目的看法，提高其參與的積極性；然后讓學(xué)生把自己表達(dá)的觀點(diǎn)寫出來(lái)，培養(yǎng)連詞成句的能力。

讓學(xué)生表述，不但可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以相互借鑒，交換意見(jiàn)，學(xué)生間也可以相互指出問(wèn)題。對(duì)于難懂的語(yǔ)法點(diǎn)，教師可以詳細(xì)講解，以避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)大范圍的錯(cuò)誤或者文不對(duì)題的現(xiàn)象。很多學(xué)生在聽(tīng)取了別人的表述后，覺(jué)得豁然開(kāi)朗，下筆有神。特別是寫作沒(méi)有信心的學(xué)生，會(huì)從中借鑒他人的寫作方法和構(gòu)思模式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力。教師也可根據(jù)指定題目給出固定的幾個(gè)句式，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要求把這幾個(gè)句式運(yùn)用到文章里，從而也加深了對(duì)該語(yǔ)法的理解和知識(shí)的鞏固。

如何才能激發(fā)學(xué)生在寫作前的構(gòu)思？平日里，教師要提醒學(xué)生多多搜集材料、養(yǎng)成多讀書(shū)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)和閱讀過(guò)的文章要進(jìn)行背誦或者整理；讓其把自己喜歡的詞語(yǔ)、段落進(jìn)行歸納；有效利用學(xué)校的圖書(shū)館，拓寬視野，獲得寫作的靈感。

總之，提高寫作能力并不是一蹴而就的，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作引導(dǎo)。正視學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，查找原因，研究對(duì)策，使學(xué)生敢于練筆，勤于練筆，進(jìn)而提高其外語(yǔ)寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清華.外語(yǔ)寫作形成形評(píng)估的后效研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

[2]李泰先.淺析培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)感能力在提高大學(xué)英語(yǔ)寫作中的作用 [J].都市家教月刊，2012（7）.

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 寫作能力 提高 初中生

英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。其中英語(yǔ)寫作能力最能客觀反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)又是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。然而就目前情況來(lái)看，初中生的寫作水平不高，培養(yǎng)寫作能力成為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些切實(shí)可行、實(shí)用有效的方法，來(lái)提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。

一、詞匯積累，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

好的文章源于好的詞匯。尤其是英語(yǔ)作文，必須具有足夠的詞匯量才能寫出較好的作文，否則，語(yǔ)言空洞貧乏，毫無(wú)美感可言。但是，初中生剛接觸英語(yǔ)，詞匯量必然達(dá)不到規(guī)定的量，于是，單詞的記憶成為寫作能力提高的前提。在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為本，課堂之上保持高效率的單詞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課下組織有趣的活動(dòng)、游戲或比賽等幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯，做到學(xué)以致用。另外，要教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，不能只是死記硬背，可以將同義詞放到一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)里一起記憶，可以同義詞和反義詞一起記憶等等。在此基礎(chǔ)上，要慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)詞法。多種方法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，日積月累，學(xué)生的詞匯量自然能大大擴(kuò)充。

二、摘錄佳句，背誦文章素材

背誦經(jīng)典文章對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力有很大的好處：一是提高詞匯量；二是通過(guò)熟記好的句子和段落培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感；三是積累寫作的素材，做到有話可說(shuō)。

但是學(xué)生在背誦文章時(shí)，經(jīng)常有畏難情緒和逃避的心理，這就需要教師采取一定的有效措施。比如教師可以舉辦朗誦比賽或背誦范文的比賽，獲勝者可以獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，進(jìn)步者獲得進(jìn)步獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、掌握格式，靈活應(yīng)用提分

有了詞匯和素材的積累，還要掌握英語(yǔ)寫作的格式，不同的體裁和題材有不同的格式，要做到靈活運(yùn)用、正確選擇。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，入門很重要，即基礎(chǔ)知識(shí)要掌握牢固。在寫作方面，可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)閱讀寫作入門的相關(guān)書(shū)籍，初步了解英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)。比如書(shū)信，稱呼、正文、致謝、日期等都有格式的要求，掌握這些格式，要靠平時(shí)的多多訓(xùn)練。每天或每?jī)商炜蛇M(jìn)行一種體裁的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練考試常用文體，比如記敘文、書(shū)信、日記、留言條等，多加練習(xí)才能做到熟能生巧。

四、互助修改，實(shí)行激勵(lì)制度

對(duì)于學(xué)生課下完成的作文，教師應(yīng)認(rèn)真批改。可以將學(xué)生寫得比較好的句子或用詞劃出來(lái)并摘錄，下次上課時(shí)寫在黑板上與同學(xué)們共享，并提出表?yè)P(yáng)，讓寫出好句子的同學(xué)獲得成就感，促使他們不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。這種做法對(duì)于其他同學(xué)而言也是一種很好的激勵(lì)辦法。初中生大多好勝心強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，看到其他同學(xué)被表?yè)P(yáng)，作品在全班同學(xué)面前展示，也會(huì)激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過(guò)向他人學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己。

五、小組討論，總結(jié)以期提高

對(duì)于給定的作文題目，教師可以給學(xué)生分組，以小組的形式完成寫作。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以各抒己見(jiàn)，提出自己的寫作思路和想法，讓思維的火花發(fā)生碰撞，集合每個(gè)人的優(yōu)秀之處，互相學(xué)習(xí)，完成寫作。在修改時(shí)，每個(gè)小組成員也應(yīng)參與到其中，修正典型錯(cuò)誤（比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等），發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向小組其他成員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助合作。這種方法有助于增加同學(xué)之間的交流共享，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、當(dāng)面輔導(dǎo)，便捷問(wèn)題答疑

當(dāng)面給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，符合因材施教的原則，能增強(qiáng)師生的情感交流，幫助教師在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象和威信。試想一下，當(dāng)老師坐在自己身邊，只給自己一個(gè)人耐心地講解知識(shí)，學(xué)生心里肯定會(huì)很感動(dòng)，并會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師。

七、總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)予以重視，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新和探索，摸索出適合學(xué)生、行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊海 提高初中生英語(yǔ)寫作能力的策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013，05，（02），15-16。

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一、注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

個(gè)體寫作能力的形成，不是一朝一夕所能夠達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累。所以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞、短句運(yùn)用的能力，循序漸進(jìn)、由易到難，遵循“句——段——篇”的訓(xùn)練程序。在教學(xué)初始階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，單詞語(yǔ)法的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┏Ｓ脝卧~以及句式做到較好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行短句翻譯以及短文寫作的練習(xí)，或者培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常寫一些英文日記的良好習(xí)慣，并教授學(xué)生日記的寫作形式。同時(shí)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些記事、寫人、隨筆、心情等方面形式的寫作練習(xí)。

二、大量廣泛閱讀，拓寬視野面

在學(xué)生具備一定的單詞積累后，提高學(xué)生的閱讀面就成為了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的另一重要環(huán)節(jié)，在廣泛的閱讀中，不但可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，而且在閱讀了一些優(yōu)秀的文章后，還可以從中獲得一些優(yōu)秀作品的遣詞造句，學(xué)習(xí)其謀篇布局的技巧與方法，加深對(duì)詞匯的理解程度，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握一些固定的詞匯與習(xí)語(yǔ)。例如：head and shoulders above，含義是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)，大大勝出”，如果學(xué)生在寫作的過(guò)程能夠想起這個(gè)短語(yǔ)，掌握它的用法，他們也許就會(huì)正確地運(yùn)用這個(gè)習(xí)語(yǔ)，為文章增添閃光點(diǎn)。

三、教學(xué)形式要豐富多樣，努力開(kāi)闊學(xué)生思路與視野，幫助他們積累一定量的寫作素材

寫作素材來(lái)源于生活，生活中的一點(diǎn)一滴都是寫作的天然素材，學(xué)生大部分時(shí)光是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中度過(guò)，那么，作為一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重多將一些生活知識(shí)引入到課堂中來(lái)，力求教學(xué)形式多樣化，而不是循規(guī)蹈矩；要善于創(chuàng)新，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中感覺(jué)到這就是身邊的一些實(shí)際發(fā)生的事例，進(jìn)而使得寫作成為一項(xiàng)非常容易的工作，換言之，就是說(shuō)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)課堂。

例如：如果學(xué)校有條件的話，可以從外資企業(yè)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等單位中聘請(qǐng)外教到校做演講報(bào)告、創(chuàng)建英語(yǔ)角等；課堂上也可以讓學(xué)生自行組織一些英語(yǔ)話劇、小品、英文歌曲比賽、英語(yǔ)詞匯量比賽等；同時(shí)，教師也可以利用課內(nèi)外時(shí)英文進(jìn)行報(bào)道一些國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)在日常生活中的具體用途。如果學(xué)生接觸的英語(yǔ)環(huán)境越多，那么他們對(duì)英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣，從而就會(huì)主動(dòng)地養(yǎng)成積累一些英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和寫作素材的好習(xí)慣。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作中語(yǔ)法知識(shí)的灌輸

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)文章，措辭句式簡(jiǎn)單，雖然可以表現(xiàn)出文章的大致含義，但是文章的整體水平卻顯得不高，更有甚者的是文章的句詞搭配錯(cuò)誤，表現(xiàn)的含義差強(qiáng)人意的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何提高文章整體的創(chuàng)作水平，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得至關(guān)重要，文章中復(fù)合句、關(guān)鍵動(dòng)詞的運(yùn)用會(huì)為文章增添了不少的亮點(diǎn)，同時(shí)還可以精確地表現(xiàn)文章的內(nèi)在寓意。因此，在寫作練習(xí)中教師應(yīng)多注意對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授。

五、重視模仿寫作練習(xí)

一位著名的英國(guó)作家在談?wù)搶懽鹘?jīng)驗(yàn)的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “學(xué)習(xí)寫作, 除多訓(xùn)練以外, 還要多模仿?！币?yàn)槟７戮毩?xí)不但可以有效增加學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而改寫文章范例，其實(shí)是另一種模仿練習(xí)，改寫文章是建立在文章深刻理解的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)文章的另一層次的升華。例如:文章人稱的變化寫作，第一人稱換做第三人稱，第三人稱變第一人稱的練習(xí)，都是有效提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)模式。

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作能力 培養(yǎng)策略

近幾年來(lái)，隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一的“寫”越來(lái)越受到重視，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生坐在英語(yǔ)作文題目前面無(wú)從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來(lái)的作文中單詞拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性應(yīng)是我們英語(yǔ)教師不斷探究的話題。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

目前，有一部分教師在教學(xué)中非常依賴于教材的指導(dǎo)，特別是對(duì)于單元練習(xí)和寫作訓(xùn)練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習(xí)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生被動(dòng)地接受寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生也摸索出一套固定的寫作模式，不動(dòng)腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對(duì)范文進(jìn)行歸類來(lái)生硬地照搬與模仿，這種拿來(lái)主義的做法是應(yīng)試教育弊端的典型體現(xiàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷的分析與整理，在英語(yǔ)寫作上，許多學(xué)生在語(yǔ)言組織方面存在大量的語(yǔ)病，用法十分不準(zhǔn)確，對(duì)詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動(dòng)詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現(xiàn)了搭配不當(dāng)、成分缺失的病句在組織構(gòu)詞上，言語(yǔ)直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒(méi)有點(diǎn)睛之筆學(xué)生保守地行文一方面是為了保障考試成績(jī)，另一方面也凸顯了學(xué)生創(chuàng)造力與寫作能力的低下。此外，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是無(wú)法擺脫母語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)思維仍然控制學(xué)生的思維構(gòu)成，以至于大多數(shù)學(xué)生缺少英語(yǔ)寫作的正確思維表達(dá)習(xí)慣，這在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

二、提高初中生英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)措施

（一）學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為寫作做好鋪墊

英語(yǔ)寫作可以說(shuō)是將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的一個(gè)部分，學(xué)生如果沒(méi)有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么直接進(jìn)行英語(yǔ)寫作是根本不可能實(shí)現(xiàn)的所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語(yǔ)學(xué)生在初一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要過(guò)單詞關(guān)，可以適當(dāng)?shù)慕M織一些小組之間的競(jìng)賽，通過(guò)單詞大比拼等能夠刺激學(xué)生強(qiáng)化背誦的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生掌握更多的單詞。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生熟記書(shū)本中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)單詞，句子以及語(yǔ)法等，每天讓英語(yǔ)課代表帶領(lǐng)同學(xué)將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，這樣可以讓學(xué)生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀更多的關(guān)于英語(yǔ)方面的讀物，盡量的拓寬學(xué)生們的視野，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，對(duì)語(yǔ)言能夠有充分的理解和運(yùn)用能力。

（二）掌握語(yǔ)法和句型，確保寫作的流暢

掌握了大量的詞匯，打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，對(duì)表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等，即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析，在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)，學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞，意義確切的詞表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要建筑材料，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句的練習(xí)句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)，以說(shuō)促寫

常設(shè)計(jì)的口語(yǔ)訓(xùn)練包括以下3個(gè)方面，（1）看圖說(shuō)話。比如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，選擇一些表示正在進(jìn)行某個(gè)行為的圖片，讓學(xué)生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學(xué)英語(yǔ)感到困難的學(xué)生。（2）自由說(shuō)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及文化背景等，給出說(shuō)話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)言，發(fā)言討論的過(guò)程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，最后向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)生發(fā)言，討論的過(guò)程中教師要有意識(shí)地走到各組同學(xué)身邊傾聽(tīng)，鼓勵(lì)及肯定，自由說(shuō)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，踴躍發(fā)言。（3）指導(dǎo)說(shuō)。在教課文的短語(yǔ)，重要的語(yǔ)言點(diǎn)，句型之后，在課堂上及時(shí)讓學(xué)生消化，模仿著造句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子說(shuō)得更完整、更通順。

（四）積累佳句，培養(yǎng)感情

許多學(xué)生的作文中破句、不合邏輯句、時(shí)態(tài)不當(dāng)句、結(jié)構(gòu)失衡句較多，原因在于積累不夠，語(yǔ)感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關(guān)鍵要記住英語(yǔ)句子的一般結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（由某人或某物充當(dāng)）+謂語(yǔ)（做什么或是什么）時(shí)間，地點(diǎn)放在后面或句首，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語(yǔ)的習(xí)慣順序來(lái)寫，就會(huì)不中不英，讓人費(fèi)解還有些句型結(jié)構(gòu)不是按照簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語(yǔ)，而 to study a foreign language well 是真正的主語(yǔ)卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達(dá)這樣的句子了李陽(yáng)先生推薦瘋狂英語(yǔ)時(shí)說(shuō)過(guò)，平時(shí)把學(xué)到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來(lái)，讓自己的嘴巴隨意地說(shuō)出英語(yǔ)句子，語(yǔ)感就形成了，寫作時(shí)就文思如泉涌了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中一定要讓學(xué)生多訓(xùn)練，所以，教師在日常的教學(xué)工作中要讓學(xué)生多聽(tīng) 多說(shuō) 多練，并且能夠堅(jiān)持不懈的努力下去，真正的將學(xué)生的寫作提高到一個(gè)新的水平上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)志蓮. 新課標(biāo)下初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2010，（28）

篇5

【關(guān)鍵詞】 積累觀察模仿養(yǎng)成習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生能讀會(huì)寫、善聽(tīng)會(huì)說(shuō)，而學(xué)生寫的能力即運(yùn)用語(yǔ)言文字正確表情達(dá)意、記事說(shuō)理能力的培養(yǎng)，主要是靠寫作教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作文是學(xué)生識(shí)字、寫字、遣詞造句、謀篇布局的綜合實(shí)踐，是語(yǔ)言與思維相互作用的復(fù)雜心智活動(dòng)，作文訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展，對(duì)深化“讀”、規(guī)范“說(shuō)”，教學(xué)生做人有著重要作用。因此，作文教學(xué)是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，在語(yǔ)文教學(xué)中處于舉足輕重的地位。中職學(xué)校語(yǔ)文教師歷來(lái)重視作文教學(xué)，視之為教學(xué)重點(diǎn)，想方設(shè)法地提高中學(xué)生的寫作能力。但是不少中職學(xué)生還是很怕作文，一聽(tīng)到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)無(wú)法達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)，總之是提不起寫作的興趣，通常這類學(xué)生的作文水平不高，內(nèi)容上偏離題意，材料拼湊、凌亂；語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多；文體結(jié)構(gòu)不完整，層次混亂；字跡潦草，卷面不整潔。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法等，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，因而寫作能力不高。那么，該如何提高中職學(xué)生的寫作能力呢？筆者在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中做了這樣嘗試的。

一、加強(qiáng)閱讀，積累素料，遷移運(yùn)用

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大多是外來(lái)務(wù)工人員子女。家庭教育中文化氛圍不濃，家長(zhǎng)對(duì)子女教育投入不多，除學(xué)習(xí)用書(shū)外，家中沒(méi)有什么課外讀物，學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。而平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠直接觀察所獲的寫作材料，只能是鳳毛麟角，必須借助廣泛閱讀的間接觀察方式大量補(bǔ)充，這樣課外閱讀就成為中職學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道。所以我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。每周固定安排一節(jié)課為閱讀課，帶學(xué)生到閱覽室、圖書(shū)室讀書(shū)閱報(bào)。并從培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣開(kāi)始，主要培養(yǎng)自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣，學(xué)生可以根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定精讀、泛讀、速讀等讀書(shū)方式，閱讀過(guò)程中隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書(shū)中有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書(shū)筆記，積累廣泛而又精要的材料，到寫作時(shí)，便可自如運(yùn)用，體現(xiàn)閱讀效果。“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，要想筆下生輝，非從廣泛閱讀開(kāi)始不可。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，說(shuō)真話訴真情，做生活的有心人

我的女兒讀初中二年級(jí)時(shí)，有一次她突然問(wèn)我：“爸爸，炒菜為什么要用油呀？”，我愣了一下，一時(shí)回答不了，想了一會(huì)兒，反問(wèn)女兒：“炒菜不放油，你吃得了嗎？”女兒考試的成績(jī)?cè)谀甓蚊星懊?，但生活中的柴米油鹽從不過(guò)問(wèn)，生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏。目前，在中職學(xué)生的作文中，存在著這么兩種虛假現(xiàn)象，一是寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性；二是一味地說(shuō)套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒(méi)錯(cuò)的。這些同學(xué)，就是沒(méi)有養(yǎng)成用心說(shuō)話、說(shuō)真話、訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。所以，除大量閱讀積累素材之外，還要指導(dǎo)學(xué)生直接觀察生活，從生活源泉中汲取作文素材。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?我要求學(xué)生要熱愛(ài)生活，觀察生活，感知生活，學(xué)會(huì)從日常生活小事中發(fā)現(xiàn)真善美，假惡丑，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。強(qiáng)調(diào)寫周記，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，對(duì)生活觀察得細(xì)致入微，描寫的事物才會(huì)生動(dòng)形象，才會(huì)妙筆生花，以真情實(shí)感打動(dòng)人。正所謂北宋大文豪蘇軾主張的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

三、循序漸進(jìn)，提倡模仿，激發(fā)寫作興趣

經(jīng)過(guò)二十多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 ，并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械生硬，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿，為此，我們必須讓學(xué)生在閱讀欣賞的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦一些名篇佳作、名言警句，以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，著力記憶，達(dá)到熟練背誦程度，到寫作時(shí)，就能適當(dāng)巧妙地引用模仿，成為錦上添花的寫作材料。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿甚至抄襲，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)?！芭d趣是最好的老師”， 每個(gè)人都有表達(dá)心中想法的欲望，而教師，就是要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的原始的欲望，有目的的設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其時(shí)刻保持這種新鮮感，加上針對(duì)性的引導(dǎo)，我想，應(yīng)該會(huì)有很大的收獲。

四、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)

好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣，我國(guó)教育家葉圣陶先生當(dāng)年也大力提倡學(xué)生自己修改文章，養(yǎng)成自改習(xí)作的習(xí)慣?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的”，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美。我在作文評(píng)改方面，除了教師評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。同時(shí)把好的習(xí)作推薦給學(xué)校辦的刊物，讓更多的學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生自己參與了文章批改，既調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生改作文的習(xí)慣，更加深學(xué)生對(duì)該類作文寫法要求的理解。

五、指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

平時(shí)靠積累，用時(shí)靠發(fā)揮。學(xué)生平時(shí)勤于動(dòng)手，可以鍛煉思維能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作能力會(huì)大幅度地提高。寫作水平的提高，除個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的積累，還須加強(qiáng)學(xué)生寫的訓(xùn)練。主要做法如下：

⑴督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記。內(nèi)容、范圍不受任何限制，長(zhǎng)短皆可，把自己的感受、建議、情感真實(shí)的記在日記里，尊重學(xué)生人格，允許有公開(kāi)、秘密兩種日記存在。

⑵指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫小作文。每周讓學(xué)生寫一次小作文，讓他們自擬題目、自編提綱、自選材料、自定體裁，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，把寫好的小作文在全班傳閱，讓大家講評(píng)，這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了別人寫作的長(zhǎng)處，又激發(fā)學(xué)生的作文興趣。此外，寫讀后感、寫片段、擴(kuò)寫、縮寫等都是很好的練習(xí)寫作的方式。

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關(guān)鍵詞： 寫作能力 興趣培養(yǎng) 開(kāi)拓思維

作文是一個(gè)人的語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累和文化素養(yǎng)的集合體，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。學(xué)生作文水平的高低直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)實(shí)紛繁復(fù)雜。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以一雙明亮的眼睛去觀察，以一種積極的態(tài)度去生活，體驗(yàn)人生，用高度的社會(huì)責(zé)任感，寫出富有真情實(shí)感、有見(jiàn)地的文字。

大千世界，精彩紛呈；蕓蕓眾生，各具特點(diǎn)；自然景物，風(fēng)光無(wú)限……這一切，有可能在某一瞬間讓這些十六七歲的高中生“心動(dòng)”。如何激發(fā)他們的熱情，將這“瞬間的心動(dòng)”變成永恒的文字？語(yǔ)文教師是學(xué)生求知之路的引路人，除了幫助他們培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感，向生活學(xué)習(xí)外，更重要的是引領(lǐng)他們用全部的身心“感受生活”。讓學(xué)生擁有一雙慧眼，在平凡中看出非凡，在“司空見(jiàn)慣”里發(fā)現(xiàn)新意。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣，是寫作的原動(dòng)力。學(xué)生的興趣要靠教師激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩而強(qiáng)烈的感受能力，是提高高中生寫作興趣，讓觀察和體會(huì)變成文字的關(guān)鍵。有了寫作興趣和寫作信心，學(xué)生就會(huì)愿意讀更多書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法，愿意在生活中觀察、思考，積累素材，就愿意提起筆來(lái)，把自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所感描繪下來(lái)。那么，學(xué)生的感受能力如何培養(yǎng)？

一、培養(yǎng)洞察力

“人稟七情，應(yīng)物斯感，感物吟志，莫非自然”。劉勰精辟地闡述了感受與外物的關(guān)系。屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)把高中生的視野引向更廣闊的社會(huì)，尤為重要的是培養(yǎng)他們的“問(wèn)題意識(shí)”和“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷”，對(duì)生活和生命有自己的主見(jiàn)，多一點(diǎn)自己的思考，甚至多一點(diǎn)“爭(zhēng)鳴”。只有明確觀察生活的重要性，才能做有個(gè)心人，隨時(shí)隨地捕捉到那些平凡卻又不平凡的生活素材。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟生活，分清是非曲直。要指導(dǎo)學(xué)生就近觀察，因地制宜。要由小到大，由點(diǎn)到面，逐步提高。要通過(guò)做小型的“一舉一動(dòng)”、“一點(diǎn)一滴”、“一花一草”、“一人一物”的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察和細(xì)致描寫的技能。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去，功到自然成?；竟氃鷮?shí)了，自然而然會(huì)寫出人物眾多、場(chǎng)面宏大的文章。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要寫自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)教師而言，在命題作文時(shí)應(yīng)將文題和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，在擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目后引領(lǐng)學(xué)生寫作時(shí)注意內(nèi)容創(chuàng)新。

二、開(kāi)拓思維

開(kāi)拓思維是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見(jiàn)解，另外要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使作文更具有說(shuō)服力。思維訓(xùn)練氛圍的營(yíng)造循序漸進(jìn)。例如，在課文后，首先讓學(xué)生就對(duì)故事本身的感受說(shuō)上一段話，學(xué)生思維活躍起來(lái)，他們隨便選擇某個(gè)不同的角度說(shuō)出自己的所想。接著，通過(guò)討論摒棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，進(jìn)而明確、升華正確的思想，提高他們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。再讓學(xué)生把剛才的討論動(dòng)筆寫下來(lái)，不僅有自己的思想，而且滲透別人的思維，這對(duì)提高作文水平很有益處。

下筆千言，源于思考。下筆之前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，找到最恰當(dāng)?shù)牧⒁夂椭行?，之后尋找素材，?gòu)思文章的整體布局。好文章因?yàn)橛絮r明的個(gè)性和創(chuàng)新而顯得更具有意義和價(jià)值。在教學(xué)寫人記事的作文時(shí)，我結(jié)合《感動(dòng)中國(guó)》中的人物，講述他們的事跡，讓學(xué)生談自己的感受，從這些人物身上挖掘其偉大之處。聯(lián)系身邊的人，如父母、老師、同學(xué)等，看看他們身上有沒(méi)有關(guān)愛(ài)孩子、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、熱愛(ài)工作等優(yōu)秀品質(zhì)，舉具體事例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人，他們也有閃光點(diǎn)，也會(huì)感動(dòng)我們。這樣，文章會(huì)是真情實(shí)感的流露。學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，在老師的“引燃”下，迸發(fā)出如此令人滿意的燦爛“火花”，寫出如此有深度、有見(jiàn)地、有分量的文字。

三、從生活中積累素材

葉圣陶說(shuō)過(guò)：生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。只有生活積累的源泉源源不息，才有寫作文章時(shí)的流暢不斷。組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，要求他們每讀必有新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們由此及彼，感悟、聯(lián)想；引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多舉辦一些寫作比賽；作文批改中多加鼓勵(lì)，等等，都不失為提高學(xué)生寫作興趣的好辦法。只有厚積，才能薄發(fā)，即必須積累素材。

發(fā)揮潛力，利用各種活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生作文興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。生活是豐富多彩的，但有的生活場(chǎng)景是個(gè)體的學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的。這時(shí)候就需要教師組織學(xué)生集體參與，讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材。

四、注重鼓勵(lì)

要培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣，就要增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，盡可能多地創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。作文訓(xùn)練，盡量學(xué)生貼近，使他們覺(jué)得有值得寫的東西，有想寫東西表達(dá)情感的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽，讀書(shū)討論，成語(yǔ)接龍，古詩(shī)詞欣賞等，還可以組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，定期辦手抄報(bào)或作文專刊等。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)，培養(yǎng)他們的能力，拓寬他們的視野，使他們能對(duì)生活進(jìn)行思考，能用流暢的文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。

培養(yǎng)寫作興趣，需要運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲取廣闊的寫作素材，明確知識(shí)的來(lái)源不能僅僅局限于書(shū)本，很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、解決。注重因材施教，分類指導(dǎo)推進(jìn)。學(xué)生的水平參差不齊，應(yīng)有不同要求，要有計(jì)劃地讓各類學(xué)生說(shuō)文、評(píng)文、批文時(shí)，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都有機(jī)會(huì)提高自己。要切實(shí)營(yíng)造平等、民主的氛圍，教師要尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與他們探討，恰到好處地啟發(fā)指導(dǎo)。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。從多角度入手，培養(yǎng)寫作興趣，在學(xué)生、教師的共同努力下，學(xué)生所寫的被稱為作文的文字就可能有胸懷，有情懷，有關(guān)懷；有靈性，有美感，有力量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫作能力 有效策略 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.045

學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，寫作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，為了更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，也為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要對(duì)寫作教學(xué)引起重視。寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行的一種創(chuàng)新活動(dòng)，因此在新時(shí)期的教學(xué)中教師更應(yīng)該對(duì)寫作教學(xué)引起高度重視。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效策略進(jìn)行分析，希望對(duì)學(xué)生的寫作有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作是學(xué)生在靈活應(yīng)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)，因此只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去寫作，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的文章，而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)寫作活動(dòng)的最大動(dòng)力就是學(xué)生的寫作興趣，因此教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中學(xué)生已經(jīng)有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)生進(jìn)入高中階段在寫作的過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象。高中階段對(duì)學(xué)生的寫作水平提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生的寫作語(yǔ)言要更美，而且文章要有深刻的內(nèi)涵，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象，影響了學(xué)生寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行，自然也影響了學(xué)生的寫作興趣。那么教師該如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣呢？

教師在提升學(xué)生的寫作能力的過(guò)程中要有耐心，要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣學(xué)生的寫作活動(dòng)慢慢的就能夠跟上高中階段寫作的要求，學(xué)生自然也能夠看到自己的進(jìn)步，從而在寫作的過(guò)程中收獲成就感，學(xué)生對(duì)寫作不僅不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，而且對(duì)寫作的興趣會(huì)更加濃厚。教師在實(shí)際的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫自己喜歡的話題，也是提升學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在寫自己喜歡的話題的過(guò)程中，如魚(yú)得水，不僅體會(huì)到了寫作的快樂(lè)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、思考生活

進(jìn)入高中階段，對(duì)學(xué)生的寫作提出了更高的要求，學(xué)生的寫作內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的記敘一件小事，也不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)明一件事情，而是要求學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠融入生活的元素，反映實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，表達(dá)一種更加深刻的內(nèi)涵。想要做到這些，學(xué)生單憑個(gè)人的想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求學(xué)生能夠積極的思考生活，從生活中挖掘素材。我認(rèn)為，學(xué)生可以通過(guò)以下途徑達(dá)到思考生活的目的。

途徑一，對(duì)發(fā)生在自己周圍的事情進(jìn)行思考。學(xué)生作為社會(huì)人，周圍都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，學(xué)生要做一個(gè)有心人，對(duì)身邊發(fā)生的事情積極的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極的思考能夠解決問(wèn)題的方法。

途徑二，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們能夠獲取信息的途徑更加多元化，高中學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)去了解世界各地發(fā)生的一些重要事件，并積極的進(jìn)行思考，對(duì)事情形成自己的看法，為有效的展開(kāi)寫作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過(guò)積極的思考生活，才能形成個(gè)人的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，在寫作的過(guò)程中才能寫出更加有深刻內(nèi)涵的文章，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

三、注重日常的積累

學(xué)生寫作水平提升的過(guò)程，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累寫作素材的過(guò)程，只有學(xué)生的積累達(dá)到了一定的程度，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高有效的寫作水平。

1.積累基礎(chǔ)知識(shí)。每一個(gè)句子都是由詞匯構(gòu)成的，因此學(xué)生在積累的過(guò)程中，要注意積累一些好的詞匯，并掌握其表達(dá)方式，這樣學(xué)生在寫作的過(guò)程中就會(huì)逐漸提升寫作語(yǔ)言的巧妙性。

2.積累優(yōu)美的句子與段落。學(xué)生不管是在教材知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，都會(huì)遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生可以摘錄下來(lái)，在語(yǔ)文早讀時(shí)間進(jìn)行品讀與背誦，進(jìn)而使學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠很好的借鑒這些優(yōu)美的語(yǔ)言。當(dāng)然積累的過(guò)程是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，可能在短時(shí)間內(nèi)看不到成效，學(xué)生不要?dú)怵H，只要積累到了一定的程度，學(xué)生的寫作水平自然能夠得到有效提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

寫日記是抒發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑，因此為了有效提升高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。就目前高中學(xué)生而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此很多學(xué)生都放棄了寫日記，實(shí)際上就本身看來(lái)，高中學(xué)生寫日記，不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，身心都承受著巨大的壓力，而寫日記的形式就是一個(gè)很好的宣泄途徑，能夠使學(xué)生的身心得到放松，進(jìn)而更好的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生寫日記并不要求長(zhǎng)篇大論，只要學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間，而正是這些短暫的寫作過(guò)程，為學(xué)生寫作水平的提升提供了無(wú)限可能。因此作為一名高中語(yǔ)文教師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，通過(guò)寫日記更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也更好的促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

五、有效進(jìn)行課外閱讀

篇8

大學(xué)英語(yǔ)； 寫作能力； 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0194-01

隨著日益增多的國(guó)際交流與合作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)交際能力有了更高的要求，“培養(yǎng)交際能力”已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，而寫作能力無(wú)疑是交際能力的重要體現(xiàn)?！皩憽睂?duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難攻克的堡壘。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生較好較快地掌握各種寫作技能，提高書(shū)面交際的能力呢？

1適當(dāng)增加、補(bǔ)充和滲透西方文化教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)并進(jìn)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，雖然有關(guān)于西方文化的內(nèi)容，有些教師在教學(xué)的過(guò)程中也適當(dāng)進(jìn)行了有關(guān)這方面內(nèi)容的講授，但是這些對(duì)于提高學(xué)生文化差異意識(shí)，促成英語(yǔ)寫作思維，避免文化錯(cuò)誤，還是不夠的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往出現(xiàn)語(yǔ)言教育與文化教育不能同步進(jìn)行的情況。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加大西方文化教學(xué)內(nèi)容就非常必要和重要了。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)背景文化簡(jiǎn)介、西方風(fēng)俗習(xí)慣行為模式專題介紹、西方文化寫作用語(yǔ)專門練習(xí)等方法，使西方文化內(nèi)容滲透、融合在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作能力。

2加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，提高文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力

文學(xué)語(yǔ)言是最規(guī)范的語(yǔ)言形式，也是最得體的交際語(yǔ)言。英語(yǔ)的音樂(lè)美、詞語(yǔ)的搭配和語(yǔ)法的典范，都在英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)；西方文化的許多內(nèi)容、西方人的心理、西方社會(huì)的風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣的等等，都在文學(xué)作品中顯現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)，文學(xué)語(yǔ)言是文化與語(yǔ)言結(jié)合的產(chǎn)物。擴(kuò)大學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的數(shù)量，使其在大量的閱讀中接觸到許多所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化知識(shí)，增加了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言信息的輸入量，以達(dá)到在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，表現(xiàn)出最佳的語(yǔ)言產(chǎn)出。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊，同時(shí)提醒學(xué)生在閱讀時(shí)留心和積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的材料。

3擴(kuò)大寫作教學(xué)，增加寫作實(shí)踐

大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，重在“寫”上。也就是說(shuō)，學(xué)生要多寫、多練。學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐過(guò)程中，勤寫多練，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使英語(yǔ)寫作能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。一方面，要進(jìn)行專門的寫作教學(xué)。在寫作課上，為學(xué)生提供專門的寫作時(shí)間，提供豐富的寫作題材和材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)、寫作技術(shù)和西方文化意蘊(yùn)，集中體現(xiàn)在專門的寫作實(shí)踐中，以提高寫作能力。另一方面，要求學(xué)生加強(qiáng)寫作實(shí)踐，學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作技巧。英語(yǔ)作文的寫作，除了有分三段寫、用主題句、選關(guān)聯(lián)詞等等寫作方法和技巧外，在英語(yǔ)作文寫作中還應(yīng)該學(xué)會(huì)，文章整體思考，敏感思維及時(shí)記錄，材料擴(kuò)充等寫作技巧。這是寫作思維模式和技巧，也是寫出創(chuàng)新性文章的技術(shù)保證。

4加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大詞匯量

詞匯是人們表達(dá)思想，與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素，是語(yǔ)言的最根本原料。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)法進(jìn)行交流、寫作。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，書(shū)面表達(dá)就會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。美國(guó)作家舒伯特指出：“Reading is writing”。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

5注意英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”

在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫作。

6加強(qiáng)理論教學(xué)，發(fā)揮范文的作用

在日常寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將成果寫作法、過(guò)程寫作法、體裁寫作法等相關(guān)理論介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握這幾種寫作理論的特點(diǎn)及異同。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。

總之，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穩(wěn)亮 《試論如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力》 《考試周刊》 2009.29

篇9

關(guān)鍵詞：職校生 應(yīng)用文 寫作能力

應(yīng)用文的寫作對(duì)職校生今后各方面的發(fā)展又極其重要，爭(zhēng)對(duì)目前在校生的應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)并提高職校生應(yīng)用文的寫作能力已刻不容緩。那么，如何提高職校生應(yīng)用文的寫作能力呢？筆者在此淺談如下看法：

一、提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)地位。

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而對(duì)需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是，在技校里由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為技校語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；也只是處于從屬或附加的地位。這將使技校生的寫作能力培養(yǎng)被弱化。因此，要想提高技校生的應(yīng)用文寫作能力，必須轉(zhuǎn)變觀念，給予應(yīng)用文寫作課程必要的教學(xué)地位，適當(dāng)增大課程設(shè)置量。

二、應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)：

1、應(yīng)用文寫作是以實(shí)用為目的的。實(shí)用性是應(yīng)用文最基本的特性，是應(yīng)用文區(qū)別于其他文類的本質(zhì)屬性，應(yīng)用文的其他特性都是由這一特點(diǎn)派生出來(lái)的。在不同的文種中，這種實(shí)用性可以有不同的體現(xiàn)，例如有的是規(guī)范人們的行動(dòng)的，如條例、規(guī)定，有的是指導(dǎo)人們的使用方法的，如一些家電說(shuō)明書(shū)，還有的是溝通信息，給人以工作參考的，如簡(jiǎn)報(bào)。

2、內(nèi)容表達(dá)的權(quán)威性和約束力。

從內(nèi)容表達(dá)上看，文學(xué)寫作的內(nèi)容表達(dá)相對(duì)比較自由，僅代表作者個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；而應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的權(quán)威性和約束力。文學(xué)寫作的目的是為欣賞而非實(shí)用，即使是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的作品，也不具備權(quán)威性和約束力。應(yīng)用文是隨著階級(jí)、國(guó)家、文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是行政管理的一種有效手段，擔(dān)負(fù)著國(guó)家管理和社會(huì)管理的重任。應(yīng)用文寫作必須嚴(yán)格遵照、貫徹、落實(shí)黨和國(guó)家的路線方針政策，講求政治性，要體現(xiàn)權(quán)威性、嚴(yán)肅性、莊重性，對(duì)受眾有很強(qiáng)的約束力，必須按照應(yīng)用文的要求遵照、辦理和執(zhí)行。正所謂“一字入應(yīng)用文，九牛拔不出”。應(yīng)用文寫作強(qiáng)調(diào)對(duì)象化的思維方式，寫作者的思維要服從于客體對(duì)象的需要，把握對(duì)象的特征，根據(jù)對(duì)象的實(shí)際情況去組織應(yīng)用文的內(nèi)容，從而達(dá)到辦事的目的。這就要求從事應(yīng)用文寫作的人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)上級(jí)的指示精神，并結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際有效加以落實(shí)。

3、是表現(xiàn)形式的程式化和模式化。

從表現(xiàn)形式上看，文學(xué)寫作鼓勵(lì)創(chuàng)作性，講究“文似看山不喜平”；應(yīng)用文寫作的程式化特點(diǎn)比較明顯。文學(xué)寫作個(gè)性更為張揚(yáng)，形式更加靈活，寫法更加多樣，鼓勵(lì)寫作者展示藝術(shù)想象與形象思維，突破束縛，創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)境界。與文學(xué)寫作相比，應(yīng)用文寫作格式化思維明顯，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫作比較枯燥。有人說(shuō)，應(yīng)用文就是“八股”，這是誤解。應(yīng)用文體式和格式上的一致性、標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)是應(yīng)用文寫作的規(guī)范要求，絕不是“八股”。應(yīng)用文區(qū)別于其他文體的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是應(yīng)用文具有固定的和慣用的體式和格式。從應(yīng)用文文面格式處理上看，應(yīng)用文格式具有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文格式》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。另外，《國(guó)家行政機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理辦法》和《黨的機(jī)關(guān)應(yīng)用文處理?xiàng)l例》分別對(duì)行政公文和黨務(wù)公出了規(guī)定，從文種、行文規(guī)則、應(yīng)用文用紙、應(yīng)用文辦理等方面提出了明確的要求。從應(yīng)用文正文的寫作看，應(yīng)用文的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾具有慣用的方式，有各部分的習(xí)慣用語(yǔ)，各個(gè)文種主體部分的結(jié)構(gòu)安排方式也有通常慣用的寫作方法。例如，“通知”文種的寫作，開(kāi)頭先寫通知因由、再寫通知事項(xiàng)，最后是結(jié)尾習(xí)慣用語(yǔ)；“請(qǐng)示”的寫作，要寫明請(qǐng)示理由、請(qǐng)示事項(xiàng)、結(jié)尾；“計(jì)劃”的寫作，在主體部分要寫明目標(biāo)、措施、步驟。

應(yīng)用文的模式化和程式化是適應(yīng)應(yīng)用文實(shí)用性的要求而形成的，簡(jiǎn)潔明了，有利于受眾了解應(yīng)用文的主要意圖，不致產(chǎn)生理解上的歧義，有利于公務(wù)處理，在實(shí)際應(yīng)用文處理中具有重要的意義。根據(jù)應(yīng)用文寫作的這一特點(diǎn)，應(yīng)用文寫作人員學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)文種的不同特點(diǎn)和要求，能夠更快地掌握應(yīng)用文寫作規(guī)律，提高公務(wù)處理效率?！罢肇埉?huà)虎”，進(jìn)行仿寫與模寫是提高應(yīng)用文寫作能力的一條捷徑。

三、應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)與提高的方法

1、案例教學(xué)法

應(yīng)用文寫作時(shí)可根據(jù)事件案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高寫作能力。在學(xué)習(xí)各文種時(shí)，根據(jù)文種的寫作要領(lǐng)，利用寫作規(guī)范的例文，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用文體結(jié)構(gòu)要素及其寫法規(guī)范上進(jìn)行分析，總結(jié)出文體的結(jié)構(gòu)模式，從整體上把握寫作方法。

篇10

一、與生活相連，有效選取作文題材

現(xiàn)在，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為自己生活單調(diào)，沒(méi)有多少新鮮事可寫，甚至有些學(xué)生每每提筆老半天憋不出一個(gè)字來(lái)，空洞的眼神仿佛述說(shuō)著“沒(méi)東西好寫”、“不知道該寫什么”。難道學(xué)生的生活真的灰暗到如此地步嗎？非也！而是學(xué)生沒(méi)有一顆敏感的心，沒(méi)有一雙獨(dú)特的慧眼，不能捕捉到生活中的細(xì)節(jié)。于是，我們對(duì)教材中的習(xí)作內(nèi)容，都想盡辦法讓習(xí)作要求與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受相聯(lián)系，從而引導(dǎo)他們回顧生活，提取其中的新鮮題材。

二、“以小見(jiàn)大”，在生活中提煉作文主題

學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該把生活中那些經(jīng)常發(fā)生的又蘊(yùn)含著獨(dú)特自我感受的事件挖掘出來(lái)，從“小”事中發(fā)現(xiàn)“大”意義，發(fā)自真情地書(shū)寫生活，自有動(dòng)人之處。例如學(xué)完《搭石》一文，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：在自己的生活經(jīng)歷中，也有哪些事情像“搭石”那樣習(xí)以為常卻體現(xiàn)著人間真情的？讓我們用心靈去尋找、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、體驗(yàn)生活后，教師再組織交流，此時(shí)，學(xué)生反饋的習(xí)作題材就比較生動(dòng)鮮靈：小區(qū)公園的長(zhǎng)椅承載著居民們的愛(ài)――晚飯后出來(lái)散步的人們會(huì)互相謙讓；居民樓的電梯裝載著鄰居的愛(ài)――看到有人拎著東西，主動(dòng)幫助摁樓層號(hào)……

三、親身體驗(yàn)，積累可觸可感的寫作素材

“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。”綜觀教材中所選的文章，很多都是作者身體力行、親身實(shí)踐后的作品。這些作品有的是飽覽祖國(guó)大好河山后的激情之作，如陳淼的《桂林山水》、葉圣陶的《記金華的雙龍洞》、碧野的《七月的天山》；有的是對(duì)平時(shí)生活有感而發(fā)，如《搭石》、《烏塔》；也有的是長(zhǎng)期的觀察和發(fā)現(xiàn)，如葉圣陶的《爬山虎的腳》、法布爾的《蟋蟀的住宅》等等。文章有的寫人，有的記事，有的寫景，有的狀物……雖然寫作的內(nèi)容和角度不同，但是有一點(diǎn)是共同的：真人真事真情景！這個(gè)“真”字，就透射出文章內(nèi)在的真情實(shí)感。那么，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作素材的選擇，也要落在“真”字上。從這個(gè)角度講，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)自己的生活之趣，遠(yuǎn)比所謂的技能、技法指導(dǎo)重要得多。因此，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生各自的生活之趣，引導(dǎo)學(xué)生以文字的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣作文才能真正回歸心靈、回歸生活。如四年級(jí)上冊(cè)第四單元主題是“作家筆下的動(dòng)物”，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫自己喜歡的動(dòng)物。在課文閱讀教學(xué)充分感悟作者對(duì)這些動(dòng)物的喜愛(ài)之情，領(lǐng)會(huì)各自不同的表達(dá)方法后，進(jìn)行“口語(yǔ)?交際習(xí)作”之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次整體回顧整個(gè)單元文章的習(xí)作特點(diǎn)：為什么作家能把這些動(dòng)物寫得個(gè)性鮮明、栩栩如生、可愛(ài)可親？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)物已經(jīng)走進(jìn)作家們的生活，成為他們生活中的一個(gè)成員，作家們的心里涌動(dòng)著一股對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美之情，才能做到在字里行間肆意流淌。讓學(xué)生帶著觀察體驗(yàn)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交流和習(xí)作，因?yàn)橛辛顺浞值乃夭臏?zhǔn)備和真切的情感積累，說(shuō)和寫都不是難事了。

四、“創(chuàng)新立異”，讓習(xí)作與眾不同

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一事物從不同的角度去看有不同的特點(diǎn)。按理說(shuō)，學(xué)生的生活不同，在習(xí)作中選取的材料也應(yīng)因人而異?？墒牵F(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)調(diào)調(diào)，有的甚至選取的事例都完全相同。這可能跟小學(xué)生的心理有一定關(guān)系，他們的求同思維占主要地位，容易靜止地孤立地看問(wèn)題，所以在習(xí)作題材的選擇中容易出現(xiàn)走套路、走老路的現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選擇有新意的習(xí)作題材時(shí)，首先可以對(duì)教材單元中的課文題材進(jìn)行分析，體會(huì)選材不同的奇妙和趣味；然后圍繞習(xí)作主題在自己的生活中捕捉題材；有了大量的題材后，教師和學(xué)生一起甄別，哪些比較陳舊，哪些可以換個(gè)角度寫；篩選好題材后，努力喚醒題材在學(xué)生個(gè)體腦海中的一個(gè)個(gè)具體的畫(huà)面，最后進(jìn)行自主習(xí)作。比如寫學(xué)生熟得不能再熟的“我們的學(xué)?！保處熞龑?dǎo)學(xué)生列出幾種不同角度的題材：以寫人為主的，寫自己的老師、同學(xué)、校工、保安；以寫事為主的，在學(xué)校里與同學(xué)之間發(fā)生的事，與老師之間發(fā)生的事，課堂上發(fā)生的事，活動(dòng)中發(fā)生的事等。還要引導(dǎo)進(jìn)一步思考：這些不同角度的題材，你的記憶中有什么與他人不一樣的事例和發(fā)現(xiàn)嗎？確定具有新意的寫作材料后再進(jìn)行習(xí)作。

五、留心生活，有效捕捉作文素材