導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)今時代是一個知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭，主要是學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的競爭，會學(xué)習(xí)將成為人們必須具備的最基本的素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，思想政治課的學(xué)習(xí)，必須重視科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。下面根據(jù)我們的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蜗到y(tǒng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

有的同學(xué)感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結(jié)和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問題，學(xué)習(xí)中受實用主義的影響以及現(xiàn)實生活中人們對政治學(xué)科的誤解的影響等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治學(xué)科的甜頭，就能改變部分學(xué)生們中存在的感覺政治課枯燥的問題。

首先，要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價值。政治學(xué)科一個很重要的價值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學(xué)習(xí)中實用主義的傾向。“需要”是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接和重要的動力?，F(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響，有的學(xué)生不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中一定會考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)；反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，都不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。

最后，要消除現(xiàn)實生活中人們對政治學(xué)科的誤解?，F(xiàn)實生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，它本身包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四大板塊。

二、科學(xué)掌握高中思想政治課的一般學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)就是一邊學(xué),一邊習(xí)?！皩W(xué)”主要是指課前預(yù)習(xí),專心上課,及時復(fù)習(xí)?！傲?xí)”主要是自我檢測和運(yùn)用(練習(xí),考試,聯(lián)系實際分析說明實際問題,提高自己的能力)。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目的。

1.預(yù)習(xí)

心理學(xué)研究表明：人類獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時效性;從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。預(yù)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先要做好筆記。預(yù)習(xí)時應(yīng)該在書上做出批注，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣；其次要使用一些常用符號（如、、*等），以在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤；再次，要勤思善想，也就是發(fā)現(xiàn)問題，如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“本課的知識和過去的什么知識類似”等，這一過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；最后，要“持之以恒”。

2.上課

上好課是學(xué)習(xí)的重要階段。上課的關(guān)鍵是“專心”?！靶摹睂Ｔ谀睦?？一般來說專在看（書，黑板，屏幕），聽（老師講解和同學(xué)們發(fā)言），積極參與（積極動腦與老師形成零距離互動，將預(yù)習(xí)時確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來）?？础⒙?、參與等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動腦，這是貫穿整個上課全過程中的一條主線，也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。

3.復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)具有實踐性、個體性、反復(fù)性的特點(diǎn)，反復(fù)性以及艾賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)之后應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)可以使知識的漏洞得到及時彌補(bǔ)，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認(rèn)識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣教學(xué)；課堂教學(xué)技能

在很多學(xué)生眼里，政治是一門枯燥而又難以掌握的學(xué)科。他們認(rèn)為政治較之其他學(xué)科，不僅用處不大，而且還要花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)和記憶，因此學(xué)生往往對政治缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，導(dǎo)致政治課程學(xué)習(xí)效果不佳，甚至對政治學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。然而政治是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，我們必須改變這種現(xiàn)狀，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治教學(xué)關(guān)鍵在于方法

筆者通過長年的研究，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的兩大問題：第一，學(xué)生在思想上對政治學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識；第二，學(xué)生在進(jìn)入高中以后，仍然采取初中那一套死記硬背的方法，對高中更深層次的知識充滿困惑和迷茫。因此，在政治教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)和互動激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣固然很重要，但是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法更為關(guān)鍵。在這里，我引用我國教育學(xué)家葉圣陶先生的一句話：“教是為了不需要教”，這就是說，為了達(dá)到“不教”的境界，就必須教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的方法

1.創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師為了引起學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，達(dá)到掌握知識，配合教師傳授知識的目的。因此，這就要求教師在政治教學(xué)中要聯(lián)系實際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境。

為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著尋找問題、探求答案的目的去學(xué)習(xí)知識，可以采取將鄉(xiāng)土課程資源融入課堂教學(xué)中的方法，這樣做大有裨益，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，還能在無形之中讓學(xué)生認(rèn)可所學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，并將教材知識通過自己的探索思考轉(zhuǎn)化為自己的見解，才能在課程學(xué)習(xí)中更上一層樓。在課程重、難點(diǎn)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒ǎ瑢⑹挛?、現(xiàn)象、概念分門別類，離析出本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對所學(xué)知識進(jìn)一步深入了解，這是一個關(guān)鍵性的問題。為了解決這一問題，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”這一課上，筆者將一個梨、一個蘋果、一把香蕉作為道具，上演了一出“買水果”的好戲，在其樂融融的氛圍中，學(xué)生們對這一門課程要學(xué)的知識有了深刻的理解。就梨、蘋果、香蕉而言，無論它們個體有多大的差異，它們始終都是水果，這就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，不僅能夠使問題簡單化，將復(fù)雜的哲學(xué)問題變得易于理解，還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，可謂一舉兩得。

2.多媒體現(xiàn)代化教學(xué)同教育理論相結(jié)合

多媒體在課堂教學(xué)上是一種非常受廣大師生歡迎的教學(xué)輔助手段，它的優(yōu)勢在于能直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，從而更好地輔助教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到高中政治教學(xué)上，正好可以發(fā)揮它的優(yōu)勢，達(dá)到意想不到的效果。首先，它能夠?qū)⒙?、圖、文并茂的影像資料直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的好奇心；其次，能夠?qū)⒖菰餆灥恼握n程變得通俗易懂，讓學(xué)生更輕松地接受新課程，并且更透徹地理解新知識。在這里舉一個實例：《企業(yè)與經(jīng)營》這一課的重點(diǎn)在于如何提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，在向?qū)W生講課之前，教師特意用多媒體為學(xué)生放映了一段關(guān)于海爾集團(tuán)發(fā)展歷程的影像資料，在影片里詳細(xì)展示了海爾集團(tuán)是如何從一個默默無聞的小企業(yè)一躍而成為世界家電巨頭的過程。此外，教師還專門將海爾集團(tuán)的發(fā)展情況做成了圖表，給學(xué)生展示。在介紹完海爾集團(tuán)發(fā)展歷程之后，可以套入“經(jīng)濟(jì)效益=生產(chǎn)總值／生產(chǎn)成本”這一公式，從而講授這一知識。

那么，該如何使枯燥的政治理論知識轉(zhuǎn)變成生動活潑的直觀認(rèn)識呢?又如何調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?答案再簡單不過了，即聯(lián)系實際材料，結(jié)合理論知識，套用公式。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、采用多種教學(xué)方法在政治教學(xué)中可以更大限度地誘發(fā)學(xué)生了解知識的渴望和探求知識的心理，除此之外還能發(fā)揮情感作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性，更重要的是能夠扭轉(zhuǎn)政治學(xué)科在學(xué)生中不受喜愛的局面。筆者相信，在以后的教學(xué)實踐中，有越來越多實用、有效的教學(xué)手法被發(fā)掘并應(yīng)用到高中政治教學(xué)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚志偉.淺談高中政治教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011(8).

篇3

[關(guān)鍵詞]高中政治研究性學(xué)習(xí)方法

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040067

研究性學(xué)習(xí)是18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動為主動，讓學(xué)生分工合作、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，提高學(xué)生觀察和思考、分析和總結(jié)的能力。高中政治課堂，也要積極引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教材中的知識點(diǎn)靈活解決時事政治和生活實際問題的能力，能夠活學(xué)活用，融會貫通，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)筆者在教學(xué)實踐中的心得體會，高中政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)可以嘗試從以下三個方面著手，不斷提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主研究能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，建立完整的知識脈絡(luò)

首先，研究性學(xué)習(xí)要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握課堂方向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在高中政治課堂上，不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用板書、屏幕、多媒體、交互式電子白板等多種聲畫結(jié)合的技術(shù)手段構(gòu)建起生動有趣、生機(jī)盎然的課堂，促成多維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，還要及時引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引中，積極提出、思考和分析問題，培養(yǎng)問題意識和自主探究問題的能力。

其次，研究性學(xué)習(xí)在明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引中，還要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立完整的知識體系和知識框架。高中政治是一門運(yùn)用教材中的世界觀和方法論去解決現(xiàn)實問題的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實用性和應(yīng)用價值。解決現(xiàn)實問題的理論依據(jù)來源于課本，因此，形式多樣的題目都是“萬變不離其宗”的，都以教材知識點(diǎn)作為依托。只有進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的知識鞏固，學(xué)生才能更好地應(yīng)對多種形式的考查，從而在資料搜集、小組討論、合作探究、撰寫報告等多個環(huán)節(jié)中以教材中的原理和方法為利劍，破解花樣翻新的各種問題。

二、探索多樣化的研究性學(xué)習(xí)方法，結(jié)合現(xiàn)實生活和時政熱點(diǎn)進(jìn)行政治理論的講解，鼓勵小組討論和交流合作

首先，高中政治是一門與現(xiàn)實生活、時事政治緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，所以教師應(yīng)該關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，結(jié)合教材知識，讓學(xué)生討論、交流，從不同的角度分析、思考問題，從而提高學(xué)生的思辨能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀愛好，選擇時事熱點(diǎn)，進(jìn)行討論、分享，在時刻變動的時事中提高政治學(xué)習(xí)的熱情。

其次，高中政治教師在開展研究性學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在不斷的交流和分享中，提高學(xué)生的參與熱情和課堂積極性。讓學(xué)生在分工合作、互動交流中可以取長補(bǔ)短，深化認(rèn)知，拓展視野。同時，小組討論的形式還有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識點(diǎn)。教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展專題研究等實踐活動，促進(jìn)師生互動。研究專題可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好選擇恰當(dāng)，主題的確定要緊扣教材知識點(diǎn)和時政熱點(diǎn)。主題選定后，制定討論方案，然后組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行交流、分享，最后撰寫研究報告。在專題活動完成的過程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究實際問題的能力，包括觀察能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。

三、建立科學(xué)、合理的研究性學(xué)習(xí)評價機(jī)制，經(jīng)常地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和與眾不同之處

高中政治課堂在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，只有建立科學(xué)、全面的評價機(jī)制，才能更好地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)熱情。高中生面臨高考的壓力，背負(fù)著學(xué)校、父母的期望，思想壓力巨大，如果教師經(jīng)常打擊學(xué)生，給予負(fù)面評價，學(xué)生就會泄氣，對自己失去信心?？梢?，研究性學(xué)習(xí)要想在高中政治課堂中更好地發(fā)揮作用，就需要建立科學(xué)、合理的評價機(jī)制。教師對優(yōu)等生和學(xué)困生要一視同仁，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同之處和閃光點(diǎn)。

總之，研究性學(xué)習(xí)的開展，既需要教師明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材和時政熱點(diǎn)，又需要教師鼓勵學(xué)生開展小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、判斷、思考、總結(jié)和提煉的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹麗晨.高中政治教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中政；利用資源；自己讀書

在貴州省的一般縣城，由于其經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)，民眾文化素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)設(shè)施落后，導(dǎo)致高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，特別是對高中政治科目的學(xué)習(xí)興趣更低，認(rèn)為其內(nèi)容在生活中不太實用或是與現(xiàn)實的校園生活有差距，激不起學(xué)習(xí)興趣。這就需要老師們進(jìn)行教學(xué)方法的探究，進(jìn)而提高政治教學(xué)效果。

一、利用資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目的興趣

長期以來，政治科目受初中升高中考試不記入總分的影響。大部分學(xué)生對思想政治根本不感興趣，學(xué)生們處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果可想而知。為了改變這種狀態(tài)，教師們要首先想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對思想政治科目的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才會有主動參與的意識，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)。

教學(xué)過程中用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目興趣的方法很多，教師們常用的是創(chuàng)設(shè)情境。這一方法能為大多數(shù)學(xué)生所接受，也容易接受和理解，且取得實效。新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，要從縣級普通高中生的生活環(huán)境、基礎(chǔ)狀況、理解能力等實際著手。不僅要考慮到所設(shè)情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須符合學(xué)生生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。比如上《價值規(guī)律》，可以用《老漢殺雞》的漫畫進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識點(diǎn)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，可參與性與操作性，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，無形中鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、利用哲理故事對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解

隨意打開書本或網(wǎng)頁，會發(fā)現(xiàn)古今中外有許多富含哲理的寓言故事，在教學(xué)中若加以利用，能使學(xué)生加深對教材原理內(nèi)容的理解，獲得全新的認(rèn)識。如講對立統(tǒng)一關(guān)系時，可以使用“暴君與床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，說他對任何人擁有生殺大權(quán)。哲人卻說：‘陛下雖擁有生殺大權(quán)，但夜里也只能睡一張床?！┚牶笫稚鷼猓忝嗽炝艘粡?zhí)煜伦畲蟮拇?，讓哲人看。哲人說：‘陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小?！闭苋擞么笈c小的對立統(tǒng)一關(guān)系揭穿了暴君的愚蠢。通過有寓意的故事，既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，事半功倍。例如講“事物是普遍聯(lián)系的”，可以用《雙方都要挨餓》的笑話：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的故事，能打開學(xué)生的思維，使教學(xué)內(nèi)容變得生動起來使學(xué)生能更快地明確主題，認(rèn)識到要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。通過這種方式增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力，做到精趣結(jié)合，達(dá)到主客觀的和諧統(tǒng)一，深化了對知識的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的好習(xí)慣

政治教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的好習(xí)慣，不能一味由老師講解，要使用靈活多樣的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生的靈感，使不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到發(fā)揮潛力之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要善于在放手之后適當(dāng)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。教師要注意觀察每一個學(xué)生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

讀書分兩種，一是課堂上讀書，以讀教材為主，通過讀加深記憶和理解；二是讀課外書，按所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有目的地尋找適量書籍進(jìn)行閱讀，或是按其興趣愛好自我安排閱讀內(nèi)容。學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐點(diǎn)，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針，讓學(xué)生在有效的閱讀中，獲得更深度的認(rèn)識，提高思辨能力。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。政治科目同樣需要讀書量的積累，引發(fā)質(zhì)的飛躍。

總之，教學(xué)活動中，要多花心思，認(rèn)真鉆研，吃透教材，立足校本實際，探索有效的方法加以利用，定會使政治教學(xué)效果得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中政治；導(dǎo)入教學(xué)；質(zhì)量；興趣

一、圖片導(dǎo)入法

圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機(jī)地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。例如在講“權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”一節(jié)時，可以先給學(xué)生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學(xué)生講述他前后的變化對比，讓學(xué)生自己得出引出權(quán)利的行使需要監(jiān)督的內(nèi)容。

二、寓言故事導(dǎo)入法

運(yùn)用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法更容易吸引學(xué)生的眼球，給同學(xué)們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時就可以講述“畫家畫牛”的典故，通過典故反映出的道理引出將學(xué)的內(nèi)容。

三、多媒體導(dǎo)入法

巴浦洛夫說過：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！倍嗝襟w用于教學(xué)活動，為常規(guī)教學(xué)開辟了廣闊的前景。用多媒體導(dǎo)課，有利于把學(xué)生引入教師設(shè)置的情境之中，起大的吸引學(xué)生的注意力。例如在講“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”使可以現(xiàn)用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。就能先聲奪人，把學(xué)生注意力牢牢把握住，開啟學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生感到政治課就在生活中。

四、溫故啟新式

即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，使新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《哲學(xué)常識》中“價值觀的導(dǎo)向作用”一框時，我安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在上一框我們學(xué)習(xí)了社會意識對社會存在具有能動的反作用，而價值觀又是一種社會意識，那么價值觀與社會存在是怎樣的關(guān)系呢？價值觀對個人與社會又具有怎樣的能動作用呢？我們又該樹立和堅持一種怎樣的價值觀呢？這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

五、懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題――”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

六、情境切入式

即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在上《哲學(xué)常識》中“要從整體上把握事物的聯(lián)系”一框時，上課前同學(xué)們隨著音樂打節(jié)拍，每個同學(xué)都打，很整齊的打，一下子同學(xué)們情緒高漲，課前氣氛活了。我示意大家停止后，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：班級是一個整體，每個同學(xué)對班級而言是部分，剛才的打節(jié)拍，只有每個同學(xué)都打并且有節(jié)奏的打，才可以形成整體的氣勢，結(jié)果自然比一個同學(xué)打拍好。若這個也不拍那個也不拍，或是你東拍一下我西拍一下不按節(jié)奏進(jìn)行，結(jié)果自然是一盤散沙，還不如一個同學(xué)打拍好?？梢?，整體和部分是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的?！边@種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

七、提問吸引式

即教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強(qiáng)化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校今年籌辦百年校慶重大活動期間，學(xué)生們議論的熱門話題是學(xué)校、班級、與校慶有關(guān)的事情。這段時間的政治課教學(xué)，我便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。

八、漫畫導(dǎo)入

利用漫畫可以使課堂活起來。若用漫畫導(dǎo)入新課，就能一下子抓住學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速進(jìn)人狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，例如在講授《意識能夠正確地反映客觀事物》一節(jié)的導(dǎo)人中，可利用課本漫畫“四‘伯樂’相馬”，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后討論，各抒己見，最后教師歸納，點(diǎn)出主旨―主觀因素是制約意識能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導(dǎo)人新課，方法新穎，直觀效果較好，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：課改；背景；小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對政治教學(xué)提出更高要求，特別是近三年各省的高考題也對學(xué)生分析問題、研究問題的能力提出更高要求，所以也要求教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生知識生成的過程，而小組合作的學(xué)習(xí)模式由于充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率而受到廣大教育工作者的歡迎。

一、小組合作學(xué)習(xí)的提出背景及內(nèi)涵

合作與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為21世紀(jì)對高素質(zhì)人才要求的基本素養(yǎng)之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)而開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要通過組織小組成員之間的交流合作、相互幫助、資源優(yōu)化配置和信息共享，讓處于不同層次，對知識點(diǎn)掌握不同的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，知識水平有所提高，并且更重要的是在這個小組合作的過程中真正學(xué)會與他人溝通、交往與合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方式方法

（一）小組角色的分配

每個合作學(xué)習(xí)小組都設(shè)有兩個角色，小組長、展示員。小組長：負(fù)責(zé)安排同學(xué)回答的順序，并且記錄討論結(jié)果和需要提問的問題。展示員：代表小組發(fā)言或上黑板展示。這種責(zé)任分工的角色每節(jié)合作課調(diào)換一次。真正讓每一個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，互相促進(jìn)。合作中的角色分工是靈活的，并不是固定不變的。

（二）小組具體使用方法

1.問題討論展示法。自習(xí)預(yù)習(xí)階段給出九個問題，每組一個。這九個問題可以結(jié)合書上每課給的問題，然后結(jié)合自己的教案再加一些問題，補(bǔ)夠九個問題。上課展示階段讓每個組的組長抓鬮，然后討論，再上黑板展示小組討論結(jié)果，老師做相關(guān)點(diǎn)評。

2.學(xué)生上黑板講課法?？梢蕴崆耙恢芑騼芍芊偶倨陂g布置任務(wù)：先小組分配所講的內(nèi)容，然后組內(nèi)選出代表重點(diǎn)準(zhǔn)備。

3.鞏固知識。首先知識點(diǎn)的整理，可以從每組挑一位同學(xué)上黑板來展示自己整理的思路。其次知識點(diǎn)的落實，可以讓組員到組長跟前過知識點(diǎn)，組長到課代表跟前過知識點(diǎn)，課代表到老師跟前過知識點(diǎn)。落實知識還可以從每組挑一位同學(xué)上黑板來默寫知識點(diǎn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與注意的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高政治教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)上課的授課內(nèi)容明顯比填鴨式教學(xué)所教內(nèi)容變少了，但是變精確了，學(xué)生動起來了，有自己的清晰思路了。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生明顯很愿意說話表達(dá)自己的意見了，睡覺和走神的情況少了。小組成員在交流時將自己的見解大膽表達(dá)出來，既形成自己的獨(dú)立見解，又鍛煉了膽量。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有他們獨(dú)特的地方，比如，課堂知識點(diǎn)的總結(jié)邏輯思路就是和老師的不一樣，是學(xué)生自己的邏輯思路。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊意識?，F(xiàn)代社會正處于合作意識被充分強(qiáng)調(diào)的時代，在課堂上實行合作制，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何學(xué)會合作，人與人之間如何交流。將來走入社會之后也能較快地適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.必須以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提。首先要處理好個人獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。其次要處理好集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)三者之間的時間分配。一般自習(xí)時間就給出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個人學(xué)習(xí)后并且給出時間相互討論。上課時間直接進(jìn)行小組展示和課堂集體教學(xué)。

2.必須以高素質(zhì)的教師隊伍為保障。首先，教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變，教師不能把自己擺在“監(jiān)工”的角色。要放下教師的架子，切實與學(xué)生做知心朋友。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多參與、多探索，不怕失敗、不怕挫折。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，還要做比“正常”教學(xué)更多的工作。再次，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體等多種手段教學(xué)。

3.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易要適度。合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，任務(wù)太難，使學(xué)生壓力大，失去信心；任務(wù)太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。

4.避免在課堂討論中出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。普通班的一些個別學(xué)生經(jīng)常會抱著事不關(guān)己的、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的小組還會出現(xiàn)不發(fā)言、冷場的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要引起足夠的重視。首先，討論之前，教師明確說明學(xué)生討論的表現(xiàn)好壞會作為期中、期末成績之一，促使學(xué)生在討論中積極地參與。其次，在上課之前，教師要提前將討論的題目發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課前積極、充分地準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法中存在的問題以及整合措施實踐分析

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及知識的攝取質(zhì)量低，其主要前提就是初中信息技術(shù)使用的教學(xué)模式一般為傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式與現(xiàn)展需求不相適應(yīng).因此，需要對此進(jìn)行合理地探究從而找出合適的解決措施以及改進(jìn)方向，合理地應(yīng)用這些具體較有針對性的措施進(jìn)行全面的實踐分析，找出不足之處，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)完善，從而合理地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的整合，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，最終使得信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展更進(jìn)一步.

1.初中信息技術(shù)教學(xué)模式存在問題的改進(jìn)方向和實踐分析

初中信息技術(shù)教學(xué)主要應(yīng)用模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式，其存在的主要問題是教師進(jìn)行的課堂教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)，其主要表現(xiàn)形式就是教師通過信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，期間不存在交流現(xiàn)象，教師將自己所整理的知識通過一節(jié)課的時間傳授完成，對于學(xué)生的疑問以及學(xué)生不理解的地方?jīng)]有多余的時間進(jìn)行教授，這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)容過多有關(guān).這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生被動的接收知識，無法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的全面攝取，無法與教師授課內(nèi)容同步吸收，無法跟上教學(xué)進(jìn)程，從而導(dǎo)致對于信息技術(shù)知識的興趣衰減，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的難度增加.對此進(jìn)行合理分析，經(jīng)過初步調(diào)查以及探究，其最具針對性的解決措施是進(jìn)行教學(xué)模式的改革，其改革的方向是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)化，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新化，教師通過對信息技術(shù)教學(xué)課程中的重點(diǎn)和必學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，從而計劃的進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中留出足夠的時間進(jìn)行學(xué)生的自主練習(xí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)提問，能夠穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識，打好基礎(chǔ)，為之后學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供良好的平臺.

為了使其效果具體化，進(jìn)行實際應(yīng)用，并對實踐進(jìn)行分析，將初中信息技術(shù)教學(xué)知識版塊分為信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、辦公軟件的應(yīng)用、圖片視頻的基礎(chǔ)處理以及進(jìn)制轉(zhuǎn)換，教師在這些內(nèi)容板塊課堂教學(xué)中需要重視與學(xué)生之間的合作交流，例如信息技術(shù)基礎(chǔ)知識板塊的學(xué)習(xí)，教師在將信息技術(shù)結(jié)構(gòu)、工作原理、組成示意圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，與學(xué)生進(jìn)行討論分析，在疑問解答過程中，加強(qiáng)學(xué)生對此加深印象，從而全面提高板塊的課堂教學(xué)質(zhì)量；在辦公室軟件應(yīng)用板塊的學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生共同進(jìn)行練習(xí)，以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師進(jìn)行側(cè)面幫助為輔；在圖片視頻基礎(chǔ)處理知識的學(xué)習(xí)過程教師需要增加一些教學(xué)時間，主要原因就是這一板塊的知識內(nèi)容多學(xué)習(xí)較為困難，教師可以進(jìn)行2～3節(jié)課的課堂練習(xí)，以練習(xí)題目完成者快速的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)使用為獎勵，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，增加學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情；至于進(jìn)制轉(zhuǎn)換這一方面的知識，可以通過課下作業(yè)以及課堂學(xué)習(xí)練習(xí)共同使用，使學(xué)生熟練掌握該方面知識.這樣分版塊，有側(cè)重點(diǎn)以及選擇性既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.教師教學(xué)概念存在誤區(qū)對此進(jìn)行改變和實踐分析

在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對于教學(xué)內(nèi)容理解錯誤這一問題比較突出，其認(rèn)為成績?yōu)樽罱K教學(xué)目的，從而忽略學(xué)生對知識的攝取情況以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程存在功利性，對于信息技術(shù)的教學(xué)而言是極為不利的現(xiàn)象，其會導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識出錯，從而致使信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方向出現(xiàn)錯誤.其具體的改進(jìn)方向是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及重視學(xué)生對于知識的理解狀況，其具體方法是教師在課堂上改變自己主導(dǎo)的模式，增加與學(xué)生之間的交流，通過與實際生活相結(jié)合，以及多樣的教學(xué)方式增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而簡化信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于信息技術(shù)知識的接受能力提高，對于疑問及時提出并解決，從而使得信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展更加更為順利.

對此進(jìn)行舉例具體說明：用幻燈片知識教學(xué)進(jìn)行講解，教師需通過一段學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容作為課上幻燈片播放的主要題材，如一些具有內(nèi)涵的故事情節(jié)、一些社會中發(fā)生的具體事件，由此引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對此加以關(guān)注，教師利用這一情況順勢進(jìn)行幻燈片知識的傳授，使得學(xué)生吸收知識的程度隨著注意力的增長而升高.

3.信息技術(shù)教學(xué)方式存在不合理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)化和實踐分析

教師教學(xué)方式存在的主要問題是教師在教學(xué)過程中按照固定的流程、按照固定的教學(xué)內(nèi)容，沒有與其他方面進(jìn)行結(jié)合，直接導(dǎo)致本就枯燥乏味的知識變得更為難以接受，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在模糊性，教師對于固定的教學(xué)方式也會產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，需要進(jìn)行改進(jìn).具體的改進(jìn)措施是進(jìn)行知識與實際的結(jié)合，知識趣味性的增強(qiáng)以及知識實用性的提高，教師通過小組成立以及問題探討進(jìn)行這些措施的實施.

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一、影響高中政治課堂教學(xué)有效性的原因

1.教學(xué)觀念滯后。受傳統(tǒng)政治教學(xué)的影響，很多政治教師認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只需要服從教師的指揮，跟著教師的思路走就行。在這種觀念下，政治課堂變成了政治教師的一言堂，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，課堂參與度較低。另外，很多教師認(rèn)為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生只需要牢記教材內(nèi)容和習(xí)題答案就行，不需要發(fā)表自己的意見。而且，部分高中政治教師認(rèn)為學(xué)生的觀點(diǎn)十分不成熟，用學(xué)生的觀念答題難以得出正確答案。因此，很多政治教師一味讓學(xué)生按照正確答案的模式來進(jìn)行解題，忽視了學(xué)生的能動性和學(xué)生的思維分析。滯后的教學(xué)觀念導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)有效性不高。

2.教學(xué)方法單一。受應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為高中政治課程是一門副科，在高考中所占比例較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不用過多的放在政治學(xué)科上。而且很多高中政治教師采取應(yīng)試教育方式，只是為學(xué)生構(gòu)建出教材內(nèi)容的章節(jié)體系，向?qū)W生進(jìn)行理論講解，之后讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)體系來進(jìn)行背誦。這種單一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和綜合發(fā)展，只是將學(xué)生當(dāng)作成了背誦工具和考試工具，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重視，導(dǎo)致學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性不高。由此可見，單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了政治課堂教學(xué)的有效性。3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法存在問題。學(xué)生是高中政治課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會影響高中政治課堂教學(xué)的有效性。而當(dāng)前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的時候，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都存在著一定的問題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很多學(xué)生認(rèn)為政治是副科而缺乏對政治課程的重視，沒有積極參與政治課堂。還有一些學(xué)生認(rèn)為政治知識太過復(fù)雜枯燥，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率不高；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，很多學(xué)生習(xí)慣于理論灌輸式學(xué)習(xí)，只能依靠教師的知識傳授，忽視了自身的能動性，缺乏自學(xué)意識和學(xué)習(xí)主動性，政治課堂教學(xué)效果不明顯。

二、提升高中政治課堂有效性的策略

1.改進(jìn)教學(xué)理念。教學(xué)理念是高中政治教學(xué)的的思想引導(dǎo)，直接影響高中政治課堂教學(xué)的有效性。因此，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)理念。高中學(xué)校應(yīng)積極組織政治教師參加新課改講座，使政治教師了解先進(jìn)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)理念另外，高中學(xué)校還可以通過校園文化建設(shè)改進(jìn)政治教師的教學(xué)理念。高中學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)理念的改進(jìn)納入校園文化建設(shè)之中，開展新課改教學(xué)理念征稿活動，鼓勵教師積極參與，進(jìn)而加強(qiáng)政治教師對新課改教學(xué)理念的重視與了解，實現(xiàn)教學(xué)理念的改進(jìn)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂教學(xué)的有效性。因此，高中政治課堂應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法。尤其在當(dāng)前新課改背景下，高中學(xué)校應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。高中學(xué)?？梢越M織政治教師參加政治教學(xué)培訓(xùn)，參觀已經(jīng)實施新課改學(xué)校的政治課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將教學(xué)方法與本校的政治教學(xué)實際狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，積極探索適合本校政治課堂教學(xué)的教學(xué)方法。另外，高中政治教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視新課改的教學(xué)要求，在政治課堂教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方法不斷提高政治課堂教學(xué)的有效性。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)這一問題，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。首先，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，高中政治課教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹政治學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付高考而且關(guān)系到學(xué)生的三觀培養(yǎng)和學(xué)生的日后發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)科的重視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生應(yīng)積極了解新課改，充分重視自身的學(xué)習(xí)主體地位，利用自主能動性做好課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，積極參與政治課堂，發(fā)表自己的見解，積極向?qū)W生和教師請教難題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:崔力文 單位:新疆塔城地區(qū)額敏縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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一、微課的提出背景

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學(xué)，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課源于國外實行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實現(xiàn)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中實際上已經(jīng)出現(xiàn)微課教學(xué)的萌芽。

從國內(nèi)來看，當(dāng)前各類微課制作大賽正在如火如荼地進(jìn)行，微課在各個階段、各類學(xué)科、各個地區(qū)的應(yīng)用正進(jìn)入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學(xué)科的有機(jī)整合及微課對創(chuàng)新教學(xué)理念的要求，開始反思微課在政治課教學(xué)中的理論意義與實踐意義。但這些思考都停留在感性認(rèn)識階段。系統(tǒng)地對此進(jìn)行研究并形成理性認(rèn)識的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應(yīng)用的高起點(diǎn)、大視角、全方位研究。但從高中政治學(xué)科方面對此進(jìn)行研究并總結(jié)匯集微課資源的學(xué)校暫時還沒有。

二、微課的研究準(zhǔn)備

1.認(rèn)識、學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認(rèn)識，可通過專家講座、小組討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流等方式了解微課，使老師們對微課產(chǎn)生興趣、創(chuàng)新理念、拓寬視野、引發(fā)思考。

2.分析、研究微課在高中政治學(xué)科的應(yīng)用。可從應(yīng)用范圍（政治學(xué)科的四本必修教材、政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)）、應(yīng)用原則、微課類型、應(yīng)用要求等方面預(yù)先確定微課素材，為具體應(yīng)用策略與實踐過程提供方向上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。

三、具體的實施過程

1.確立分工，分解任務(wù)。四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等有利于微課教學(xué)的任務(wù)分配到研究小組的各個成員。

2.具體制作，應(yīng)用教學(xué)。一是購買設(shè)備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺式機(jī)需要購買攝像頭、耳機(jī)），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個政治教師每周按照課時量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內(nèi)容和目的是：評價和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果；評價和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求； 評價和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。三是每月一會，交流落實。每月召開一次教研組會議，作好記錄。內(nèi)容是成員交流各自制作微課的經(jīng)驗和做法、利用微課進(jìn)行教學(xué)的實踐過程，檢查好本階段中的研究任務(wù)，并把下一階段的任務(wù)落實。四是師生互動，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并組織政治教師探討，如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生使用高中政治學(xué)科微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，微課資源的使用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實性和可能性。五是總結(jié)心得，撰寫論文。政治教師定期總結(jié)制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，形成結(jié)論性的課題研究論文、結(jié)題報告和課題策略論文，準(zhǔn)備好課題結(jié)項材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學(xué)校把政治教師在前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學(xué)校形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。二是上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。教師利用名師工作站和校園網(wǎng)上傳微課資源，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評價，完成后續(xù)跟進(jìn)。三是及時反饋，修改完善。每個政治教師對網(wǎng)絡(luò)交流和評價的信息及時進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。四是調(diào)查訪談，檢查成效。學(xué)校通過前期教研組各成員在教學(xué)一線的微課制作工作和教學(xué)使用實踐，對試驗班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解本課題研究的實效性。五是總結(jié)經(jīng)驗，撰寫報告。

四、微課的研究啟示

1.微課與高中政治學(xué)科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)方面都可以運(yùn)用。如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個重要知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

不同學(xué)科有不同特點(diǎn)，因此在實際教學(xué)中，總會有一些與學(xué)科特點(diǎn)不相適應(yīng)的問題產(chǎn)生，從而影響課堂教學(xué)的有效性。高中階段的政治學(xué)習(xí)十分重要，雖然當(dāng)下的政治課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學(xué)有了很大提升，但在實際的教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文首先對存在于高中政治課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。

一、高中政治課堂教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名高中政治教師，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中政治課堂存在的一些問題在新時期得到解決，但是新的問題又出現(xiàn)，依然在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。對此，我們只有做到與時俱進(jìn)，對課堂教學(xué)中存在的新問題引起重視，并采取有效的應(yīng)對措施，才能使政治課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。目前存在于高中政治課堂教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，要求用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，而目前的高中政治課堂教學(xué)，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。例如：教師依然存在讓學(xué)生對政治理論知識進(jìn)行死記硬背的情況，結(jié)果學(xué)生熟練掌握了知識點(diǎn)，但是卻難以對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，給學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)帶來了困難。在現(xiàn)代政治的課堂教學(xué)中，還能夠看到很多傳統(tǒng)教學(xué)的影子，這些不良因素的存在，使得政治課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升受到了阻礙，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引起重視。

（二）引導(dǎo)方式選擇不適宜

高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，學(xué)生在獲取知識過程中，對教師存在較大的依賴性，因此，教師采用何種方式去引導(dǎo)學(xué)生，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，而目前一些教師采取的引導(dǎo)方式，仍然以應(yīng)對高考為目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生成為了考試的機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生對實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，難以用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)加以解釋，使理論與實際割裂開來。政治不僅是一門有豐富理論的學(xué)科，對學(xué)生的實踐活動也有巨大指導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)存在問題，影響了通過政治教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

現(xiàn)代學(xué)生的思想越來越活躍，因此對課堂教學(xué)也提出了更高的要求，有趣的課堂往往能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。而政治這門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，卻存在課堂教學(xué)缺乏趣味的問題。教師在教學(xué)過程中，過分注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而難以將一些趣味因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對政治課堂出現(xiàn)了一定的排斥心理。學(xué)生一旦對政治學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不可能積極學(xué)習(xí)政治學(xué)科了。

（四）沒有幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為政治是一門學(xué)習(xí)難度較小的學(xué)科，學(xué)生只要熟練的掌握基礎(chǔ)知識，就能夠取得優(yōu)異的成績，教師也不用注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的政治應(yīng)用能力提出了較高的要求，這就要求學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，才能更好地應(yīng)用政治知識。而目前政治教師在教學(xué)的過程中，依然存在對幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧重視程度不夠的情況，面對靈活性較大的題目，學(xué)生顯得力不從心。

二、解決政治課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

既然存在問題，就需要采取有效措施解決問題，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。上文中提到的存在于政治課堂教學(xué)中的問題十分典型，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)

目前的課堂教學(xué)，正處于由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，因為課堂教學(xué)還受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所以教師在實際的教學(xué)中，一定要克服不利于提升課堂教學(xué)有效性的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。為了更好的用新的教學(xué)理念武裝高中政治教師的思想，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改中提出的教學(xué)理念，并有效的將新的理念與教學(xué)實踐結(jié)合起來。

（二）緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，選擇適宜的引導(dǎo)方式

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的過程中，應(yīng)該考慮的一個重要因素就是跟上教育發(fā)展的步伐。作為一名高中政治教師，應(yīng)該清楚的了解到從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中，不能再讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，高中階段學(xué)生需要掌握的政治知識點(diǎn)也較多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的記憶知識點(diǎn)，而且對學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)也有很大幫助。在學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，例如：教師在教學(xué)的過程中，可以將案例與知識點(diǎn)的講解結(jié)合起來，使學(xué)生明白該如何應(yīng)用知識點(diǎn)，并為學(xué)生提供更多運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)解析案例的機(jī)會。

（三）提升課堂教學(xué)的趣味性

政治是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，這也為教師提升課堂教學(xué)的趣味性提供了大好機(jī)會。本人在實際的教學(xué)中，就注重通過提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。一方面，可以將知識點(diǎn)的講解與社會上的一些熱點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生本就對社會熱點(diǎn)比較感興趣，教師再用政治理論知識加以解釋，幫助學(xué)生能夠從更高的層次去認(rèn)識熱點(diǎn)，能更好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師將一些學(xué)生感興趣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，也能夠很好的提升課堂教學(xué)的趣味性。

（四）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧