導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、交代來歷：文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

2、具體描述：通過顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出特點(diǎn)給人以鮮明的感覺。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會(huì)使物品活生生地躍然紙上。

3、動(dòng)靜結(jié)合：先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)增添一些情趣，寫出的文章也會(huì)更加生活。

4、說明功能：每件物品都有它回獨(dú)特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會(huì)更加突出這件物品的特點(diǎn)。

篇2

本文作者：王樹嫻工作單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、服務(wù)觀念有待進(jìn)一步提高在當(dāng)前階段，高校都在推進(jìn)后勤社會(huì)化，推動(dòng)物業(yè)管理改革深入開展。但是應(yīng)該看到，高校物業(yè)管理還處于發(fā)展階段，尤其是很多高校的物業(yè)管理企業(yè)是由學(xué)校原有的后勤部門轉(zhuǎn)型過來的，很多企業(yè)管理者的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)觀念還不能適應(yīng)高校后勤改革的需要，依然停留或保持在原有管理模式上，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，市場(chǎng)觀念淡薄。而很多教職員工對(duì)于物業(yè)管理還存在著誤區(qū)，難以接受高?；ㄥX買服務(wù)的市場(chǎng)意識(shí)和消費(fèi)觀念，這些就嚴(yán)重阻礙了高校物業(yè)管理的健康發(fā)展。2、物業(yè)管理技術(shù)水平較低現(xiàn)代物業(yè)管理具有較強(qiáng)的技術(shù)性要求，而當(dāng)前高校物業(yè)管理還存在著專業(yè)技術(shù)知識(shí)較低，難以滿足高校物業(yè)管理發(fā)展的需要。根據(jù)高校后勤化發(fā)展的要求，很多高校都引進(jìn)了物業(yè)管理部門，劃分了保潔、綠化、維修等職能，物業(yè)管理得到了快速發(fā)展。但是，由于很多管理人員和工作人員但來自于學(xué)校原來的后勤服務(wù)部門，盡管有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但管理水平較低，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，很難滿足高校師生的服務(wù)需求。3、管理制度不夠完善規(guī)范的物業(yè)管理制度是加強(qiáng)物業(yè)管理的基礎(chǔ)。物業(yè)管理制度主要包括行政、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)等方面的管理制度，主要明確職責(zé)范圍、崗位要求、工作程序以及服務(wù)規(guī)范等。在當(dāng)前階段，很多高校物業(yè)管理公司主要是由本校后勤職工組建而來的，雖然也明確了崗位職責(zé)、工作程序、服務(wù)規(guī)范等相關(guān)制度，但與很多社會(huì)中的物業(yè)管理企業(yè)相比還存在著較大的差距，高校物業(yè)管理制度不夠完善，很多制度沒有得到嚴(yán)格的執(zhí)行。4、物業(yè)管理投入嚴(yán)重不足在當(dāng)前高校物業(yè)管理過程中，由于學(xué)校教職員工人數(shù)較多，很多資源使用率較高，大大增加了物業(yè)管理的難度。而隨著高校公共設(shè)施技術(shù)水平的快速提高，這就對(duì)物業(yè)管理與服務(wù)提出了更高的要求。而高校的物業(yè)管理費(fèi)用來源于學(xué)校的撥款以及一定的物業(yè)服務(wù)收費(fèi)。由于高校物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)來源單一，物業(yè)公司對(duì)于物業(yè)管理和服務(wù)的投入嚴(yán)重不足，物業(yè)管理過程中存在著管理松散、服務(wù)質(zhì)量難以滿足廣大師生的需求等問題。

在實(shí)施后勤社會(huì)化改革的背景下，高校物業(yè)管理對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園等方面發(fā)揮著重要作用。因此，為了做好高校物業(yè)管理工作，必須采取以下措施：1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高經(jīng)營(yíng)意識(shí)隨著高校后勤社會(huì)化改革的深入發(fā)展，物業(yè)管理公司要加強(qiáng)宣傳力度，改變物業(yè)管理人員的傳統(tǒng)觀念，提高物業(yè)管理的服務(wù)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，高校物業(yè)管理的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2、加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展對(duì)物業(yè)管理提出了越來越高的要求。物業(yè)管理部門及企業(yè)要著眼于學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高員工的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)技能、文明禮儀、工作作風(fēng)等。在進(jìn)行技能培訓(xùn)過程中，要制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)的物業(yè)管理專家來開展技能培訓(xùn)或示范訓(xùn)練，切實(shí)做好實(shí)踐考核工作。要逐步實(shí)現(xiàn)持證上崗，不斷提高物業(yè)管理從業(yè)人員的技術(shù)能力和管理水平。3、注重制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理高校物業(yè)管理要真正走向市場(chǎng)化，就必須改變以前的行政化管理方式，建立起市場(chǎng)化制度體系。一方面，要建立起完善的管理制度，包括崗位職責(zé)、人事制度和考核辦法等。另一方面，要制定合理的服務(wù)工作規(guī)程，包括管理制度、培訓(xùn)制度以及會(huì)議制度等。4、拓展服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量在高校后勤社會(huì)化發(fā)展過程中，要根據(jù)高等教育發(fā)展的需要對(duì)物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，加強(qiáng)教室及教學(xué)設(shè)施的管理和維護(hù)工作，切實(shí)做到為廣大師生服務(wù)，為教學(xué)工作服務(wù)方面。同時(shí)，要結(jié)合高等學(xué)校實(shí)際，積極拓展維修、家政等相關(guān)服務(wù)項(xiàng)目，積極開設(shè)和優(yōu)化各種商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，廣開財(cái)源，推動(dòng)物業(yè)管理工作不斷向前發(fā)展。

高校物業(yè)管理工作是高校后勤化改革的重要組成部分。當(dāng)前高校物業(yè)管理還處于發(fā)展階段，很多企業(yè)管理者的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)觀念還不能適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，不斷提高物業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境就顯得尤為重要，它是將學(xué)習(xí)主體帶進(jìn)和諧、求知殿堂的興奮劑。

例如：講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù)：用一支10cm長(zhǎng)的吸管對(duì)折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子（學(xué)生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

又如在講摩擦力時(shí)，表演了魔術(shù)“神奇的小球”：用一根無色透明的尼龍細(xì)線，穿過內(nèi)孔是彎曲的塑料實(shí)心球，兩手拉住細(xì)線兩端，球可在細(xì)線上滑動(dòng)，改變細(xì)線的繃緊程度，小球可停在空中任意位置，可聽人指揮。學(xué)生觀后百思不解，興趣陡增。

再如在講《慣性》時(shí)引入一個(gè)故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報(bào)警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防隊(duì)員無法靠近，火勢(shì)一時(shí)無法撲滅。正在這時(shí)，大家聽到遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動(dòng)的握住該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支消防隊(duì)首先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大批錢”。請(qǐng)問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長(zhǎng)憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個(gè)失靈的剎車片！”同學(xué)們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱?？”并在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：“這就是我們這一節(jié)課要講的慣性?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進(jìn)行得很順利。

由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動(dòng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，掌握知識(shí)，提高能力。

二、強(qiáng)化有效的科學(xué)探究

新課程教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面就是探究意識(shí)的形成與主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程所提倡的探究式教學(xué)，就是要利用學(xué)生的探究本能，通過合適的探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識(shí)。

目前物理課堂教學(xué)中存在的較大的問題主要有三個(gè)方面：

首先是形式上的探究。認(rèn)為按照“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行試驗(yàn)———收集數(shù)據(jù)——分析論證——交流與評(píng)價(jià)”這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)就是進(jìn)行科學(xué)探究。生搬硬套、約定俗成，缺乏探究的真正內(nèi)涵。甚至探究課是由教師導(dǎo)演的探究表演課，課堂熱鬧的背后違背了探究式教學(xué)的宗旨，損害了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次是學(xué)生的思維受教師誘導(dǎo)的限制的探究。教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，得出正確的探究結(jié)論，“導(dǎo)”得超前。即在學(xué)生還沒有主動(dòng)討論探索知識(shí)之前，或者還沒有遇到困難之前，教師為了讓學(xué)生能順利地掌握所學(xué)知識(shí)，過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生提示。這樣就沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、積極探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

再次就是“導(dǎo)”得過細(xì)，在教學(xué)中教師大包大攬，留給學(xué)生討論探究的空間太小，缺少深度和思考的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知停留在表面上，成為過眼云煙，探究失去了意義。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？

1、應(yīng)給學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展提供足夠的支持條件。首先沒有充足的材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的。即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深入。從時(shí)間方面來說，學(xué)生們需要有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)自己的新想法，需要留出被錯(cuò)誤耽誤的時(shí)間，需要有時(shí)間作沉思默想，還得有時(shí)間用來開展相互討論，讓學(xué)生在親歷探究過程中，經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮、感受和體驗(yàn)，理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但學(xué)生仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，否則會(huì)欲速則不達(dá)。其次課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情感時(shí)刻影響著學(xué)生的情緒，課堂應(yīng)充滿著激情、快樂、信任、鼓勵(lì)、輕松和諧，真正達(dá)到“知情并茂”的效果。唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高駕馭教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。因此，學(xué)生在探究過程中教師的情感支持也尤為重要。

2、精心設(shè)計(jì)使探究?jī)?nèi)容有層次感和深度。由于教師面對(duì)的學(xué)生層次參差不一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須考慮教學(xué)內(nèi)容有一定的梯度和和深度。例如，進(jìn)行“二力平衡”的新課前，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題：（1）什么叫慣性定律？（讓學(xué)生回答）（2）物體受到外力時(shí)能不能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？（學(xué)生通過聯(lián)系日常生活，可很快做出肯定的回答）（3）物體在受到什么樣的外力作用時(shí)才保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？（4）這時(shí)外力之間有什么關(guān)系呢？如此通過精心設(shè)計(jì)一系列有層次的疑問，導(dǎo)出學(xué)生的興趣，不同層次的學(xué)生在探究過程中盡自己的能力不斷地思考提煉出物理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生才是探究式課堂教學(xué)的主人的理念。由于教師的參與指導(dǎo)，全體學(xué)生都全身心參與，積極運(yùn)用各種感官，自主地開展科學(xué)探究活動(dòng)，做好收集事實(shí)、整理事實(shí)、研究事實(shí)這三件事，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

3、及時(shí)反饋課堂的探究效果，使探究的有效性最大化。課堂反饋能促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生的質(zhì)疑能及時(shí)解決，同時(shí)學(xué)生也能鞏固所學(xué)的知識(shí)，有利于提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力和水平。教師應(yīng)在學(xué)生的探究過程中注意對(duì)學(xué)生的觀察，看他們?cè)谧鲂┦裁?，聽他們談些什么，并?duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)提供有意義的反饋直接地指導(dǎo)學(xué)生。

三、要提高課堂提問的有效性。

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。提問可以引起學(xué)生的聽課的有意注意和獨(dú)立思考。學(xué)生往往在回答問題時(shí)精力集中，而聽課時(shí)則常常散漫，教師如能用一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，更容易收到事半功倍的效果。而且提問是最好的反饋方式，通過提問所接收的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以下問題值得注意。

1、課堂提問要把握好頻度和坡度

一講到底的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)是不足取的，而低級(jí)的、重復(fù)的、漫無邊際的、迷迷糊糊的提問卻往往借著“討論式”“啟發(fā)式”的幌子而被人們?nèi)萑獭M堂都是“對(duì)不對(duì)”“是不是”“懂不懂”等，學(xué)生幾乎不假思索便能回答，既無法回味、聯(lián)想、思考又缺少刺激而提不起興趣，這樣的問題，無疑是在浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的能力毫無裨益。因此課堂提問要以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)思維的“最近發(fā)展區(qū)”原理，盡可能選擇一個(gè)“最佳的智能高度”進(jìn)行提問，使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是發(fā)展思維的最佳途徑。例如把一冰塊放在0℃的水中，外界的溫度也為0℃，問：冰和水的質(zhì)量哪個(gè)發(fā)生了變化？我設(shè)置以下的問題：（1）水和冰的溫度各為多少？（2）水凝固和冰溶化的條件是什么？（3）熱傳遞的條件是什么？如此設(shè)計(jì)問題的前提，要求教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行診斷，了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，以使問題能和學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在把一個(gè)問題分解為若干個(gè)小問題的時(shí)候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決，否則就是教師把知識(shí)“嚼碎”“喂”給學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知是沒有幫助的。

2、課堂提問要增強(qiáng)時(shí)機(jī)意識(shí)

課堂提問要把握好適當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，分清主次提出各種問題。設(shè)計(jì)提問的著眼點(diǎn)應(yīng)該是：內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、題眼處、知識(shí)的規(guī)律處、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，主要是內(nèi)容的關(guān)鍵處，即指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰考綱要求。抓住這些內(nèi)容設(shè)問，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，是學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。如歐姆定律一課，應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，就如何控制變量提問，提問要有的放矢。怎樣發(fā)問，提問要解決什么問題，都必須服從探究?jī)?nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的需要。

3、課堂提問應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合。

篇4

本校自從2007建成后，就很少對(duì)舞蹈教學(xué)所需要的硬件設(shè)施進(jìn)行必要的配置與更新。如今的舞蹈教室已經(jīng)不能夠滿足舞蹈教學(xué)的需要，很多家長(zhǎng)都對(duì)此有著很大的意見。舞蹈教學(xué)與其他的學(xué)科相比有著很大程度上的不同。它對(duì)硬件設(shè)施建設(shè)的要求較高。然而如今使用的教室卻是存在著面積較小、隔音效果不佳等諸多的缺點(diǎn)，不合適繼續(xù)作為舞蹈教室使用。為了能夠提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與家長(zhǎng)們的滿意度，應(yīng)該要積極的加強(qiáng)相關(guān)的硬件建設(shè)，建設(shè)新的舞蹈教室。

對(duì)于專用的教室和附屬用房的設(shè)計(jì)要除符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ99—86）有關(guān)要求外，還應(yīng)符合建設(shè)部、國(guó)家計(jì)委、教育部《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，改建、擴(kuò)建的專用教室和附屬用房應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在保證達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各項(xiàng)距離（凈距離）和安全通道要求的前提下可參照?qǐng)?zhí)行。

對(duì)于舞蹈教室的建設(shè)通常有以下的一些標(biāo)準(zhǔn)：面積在120㎡左右，學(xué)生人數(shù)不可超過20人，每人保證基本的6㎡的活動(dòng)范圍；舞蹈室地面鋪設(shè)實(shí)木地板或復(fù)合地板（三層），或根據(jù)教室面積配備塑膠軟墊；與采光窗相垂直的一面的橫墻上，應(yīng)設(shè)高度不小于2100mm（含鏡座）的通長(zhǎng)照身鏡；其余三面墻應(yīng)設(shè)置高度不低于1000mm可升降的把桿，把桿距墻不小于400mm；附設(shè)內(nèi)舞蹈器材室，宜與舞蹈教室毗鄰；舞蹈教室的主要功能是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練，還需要配置音視頻設(shè)備、信息端口等；舞蹈器材室，用于存放各種舞蹈器材與設(shè)備，要做到通風(fēng)、防火、防潮、防盜，應(yīng)該與相應(yīng)舞蹈教室相鄰。

二、合理設(shè)置上課時(shí)間及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于一個(gè)舞蹈學(xué)校來說，除了需要用良好的硬件設(shè)施來吸引學(xué)生與家長(zhǎng)外，還需要其他的一些措施來吸引學(xué)生與家長(zhǎng)，例如合理的設(shè)置上課的時(shí)間以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)地區(qū)的平均收入與消費(fèi)水平都不相同，這就使得上課的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置，同時(shí)還需要考慮到上課時(shí)間的設(shè)置。

在本地社會(huì)上的舞蹈班每期課的時(shí)間都是開課12次，每次課時(shí)為2個(gè)小時(shí)，課間的休息時(shí)間是10分鐘。然而本校在進(jìn)行課時(shí)設(shè)置與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定上卻沒有進(jìn)行過合理的調(diào)查，沒有制定出合理的標(biāo)準(zhǔn)與上課時(shí)間。本校的是每期開課10次，每次時(shí)間為1個(gè)半小時(shí)，然而卻又和其他學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相同，這樣不僅僅會(huì)對(duì)教學(xué)造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生很大的意見，長(zhǎng)期下去會(huì)使得生源流失，不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，能夠在學(xué)生家長(zhǎng)心中樹立起一個(gè)良好的第一映像，讓學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)直接的產(chǎn)生想要先去考察一下的想法。只有家長(zhǎng)產(chǎn)生了這種想法才會(huì)來到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。然后學(xué)校才能夠用自己良好的硬件與軟件來吸引住這些學(xué)生家長(zhǎng)。同時(shí)再加上合理的課時(shí)設(shè)置，那么將會(huì)抓住家長(zhǎng)的心，在學(xué)生家長(zhǎng)心中樹立起良好的印象，從而成為學(xué)校的有力“宣傳人員”，能夠有效的幫助學(xué)校在社會(huì)公眾心中樹立起良好的形象，讓學(xué)校能夠有著充足的生源，從而能可持續(xù)的發(fā)展。

三、提高教師待遇的重要性

在學(xué)校發(fā)展的過程中，不能僅僅重視學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，還需要能夠留住更多有能力的教師。而想要吸引更多的人才并留在他們，就必須要能夠提供能夠吸引他們的待遇。教師是舞蹈培訓(xùn)學(xué)校的重要的軟實(shí)力，如果教師的水平不夠，那么學(xué)校修建的再好，課程設(shè)置的再合理，收費(fèi)再低也很難吸引學(xué)生前來就學(xué)。

指出，教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

學(xué)校之所以缺乏優(yōu)秀的師資力量，在很大程度就是因?yàn)榇霾皇呛芎?。如果不能夠提升教師的待遇，即使來了一些各方面都較好的教師任教，也有可能在一段時(shí)期后離開學(xué)?；蛘咧苯愚D(zhuǎn)行。相反如果學(xué)校中的教師待遇能夠得到保障并逐步提高，在如今越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，很多教師都有可能被吸引過來。所以學(xué)校應(yīng)該要保障并逐步提高教師待遇，以此來穩(wěn)定學(xué)校的教師隊(duì)伍，特別是吸引一些優(yōu)秀的教師來就業(yè)，讓學(xué)校的師資力量有足夠的源頭活水，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

盡管我國(guó)的《教師法》明確規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平”，然而對(duì)于培訓(xùn)學(xué)校而言卻是很難達(dá)到這個(gè)要求，培訓(xùn)學(xué)校的資金來源基本全部都是來自學(xué)生所交，因此很難保證教師的工資水平。同時(shí)學(xué)校中教師任務(wù)重、壓力大，如果教師們的勞動(dòng)得不到合理回報(bào)，就會(huì)使得他們?nèi)诵乃紕?dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各自方式來確保他們的待遇，可以制定額外的津貼制度，給這些教師額外的補(bǔ)貼。通過這種方式來增加學(xué)校對(duì)教師的吸引力，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

四、組建舞蹈團(tuán)，積極參加各項(xiàng)演出活動(dòng)及加大宣傳力度的重要性

為了能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的宣傳力度，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況組建出自己的舞蹈團(tuán)，積極的參加各自演出，從而能夠擴(kuò)大學(xué)校的知名度。

隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入普及，不僅僅促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，但也是在間接的阻礙著人與人之間的感情釋放與交流。通過組建舞蹈團(tuán)，可以加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與技能的興趣，還能夠幫助他們掌握與他人進(jìn)行思想溝通與情感交流的捷徑。同時(shí)，通過舞蹈團(tuán)參加各種演出活動(dòng)，可以促進(jìn)師生學(xué)習(xí)到更多的舞蹈知識(shí)與技巧，不斷的提高他們的舞蹈表演能力。

作為一個(gè)舞蹈學(xué)校并不缺乏那種既懂管理又懂舞蹈的專業(yè)管理人才，應(yīng)該積極的啟用這些人才，組建出屬于自己學(xué)校的舞蹈團(tuán)。在這種人才的專業(yè)管理下，這個(gè)舞蹈團(tuán)才能夠“出人才，出精品，出效益”，才能夠?yàn)閷W(xué)校積累良好的名聲。為了能夠提高學(xué)校的知名度，要積極的組建出精品的舞蹈團(tuán)，將參加各自活動(dòng)既作為交流機(jī)會(huì)，又作為提升學(xué)校知名度的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校在社會(huì)中樹立良好的公眾形象，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)員上課各項(xiàng)安全保障的重要性

每個(gè)人都希望能有一個(gè)幸福、美滿、和諧的家庭，但是各種安全事故卻時(shí)有發(fā)生，給許多家庭帶來了不可彌補(bǔ)的損失。特別是那些將孩子送來培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)，更是對(duì)孩子寄予厚望。因此必須要高度重視師生生命安全，配備相關(guān)人防、技防設(shè)備，加強(qiáng)了門衛(wèi)管理，增設(shè)各自流動(dòng)值班崗。

注意培訓(xùn)期間安全。教育孩子在培訓(xùn)期間，服從中心安全管理制度。按教師要求去做，確保孩子培訓(xùn)安全。孩子不得隨意離開中心；如有特殊情況，需告知老師。教育孩子上下樓梯自覺靠右行走，不急行、不擁擠；嚴(yán)禁在樓道上、教室內(nèi)追逐打鬧和奔跑，以免滑倒和摔傷。同時(shí)還需要設(shè)置專門的安全員，主要負(fù)責(zé)孩子的安全。教師中必須要配備必要的防火措施，并必須要制定出一套完善的安全管理制度，做好防火等工作。

讓孩子注意遵守交通規(guī)則。教育孩子來學(xué)校上課時(shí)要遵守交通規(guī)則，教育孩子走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，注意來往車輛。特別是在某些敏感地區(qū)，學(xué)員上學(xué)、放學(xué)，要在中心工作人員帶領(lǐng)下過斑馬線。私家車接送學(xué)員的家長(zhǎng)，請(qǐng)將車輛?？烤鄬W(xué)校大門一段距離，以免造成交通堵塞。

注意上學(xué)、放學(xué)安全。家長(zhǎng)要掌握孩子的作息時(shí)間，按時(shí)到校上課。對(duì)于年齡小的學(xué)員，需要家長(zhǎng)做好接送工作。不要讓孩子過早到學(xué)校，下課及時(shí)到學(xué)校接孩子。如有原因不能上課的學(xué)員請(qǐng)向老師請(qǐng)假。在孩子未準(zhǔn)時(shí)回家時(shí)要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子行蹤。教給孩子一些自我防范的應(yīng)急措施，配合學(xué)校，做好孩子的安全工作。

六、職工加強(qiáng)管理及設(shè)置獎(jiǎng)懲制度的重要性

必須要重視獎(jiǎng)懲制度的制定與實(shí)施的重要性。作為一個(gè)營(yíng)利為目的的學(xué)校，必須要能夠根據(jù)本校實(shí)際，將勞酬緊密掛鉤，實(shí)行全員結(jié)構(gòu)工資制和考核獎(jiǎng)懲制，打破平均主義的分配形式，按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，工資收入與個(gè)人的貢獻(xiàn)、工作量、工作質(zhì)量緊密掛鉤。

要強(qiáng)化管理與考核。在考核中，必須堅(jiān)持如下原則：

（1）堅(jiān)持客觀性、科學(xué)性和可行性原則，考核標(biāo)準(zhǔn)盡量具體、明確、公正，能夠量化的盡可能量化，盡量用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話。

（2）堅(jiān)持層級(jí)負(fù)責(zé)又堅(jiān)持全員參與原則，一級(jí)考核一級(jí)，明確各個(gè)層級(jí)的考核職能、權(quán)限范圍和具體要求?？己藘?nèi)容分基本素質(zhì)、工作過程和工作績(jī)效，采取自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)反饋、職能部門考評(píng)、考評(píng)小組復(fù)評(píng)和校長(zhǎng)室審核相結(jié)合的形式，定性描述與定量分析結(jié)合、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合。

可以實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和考核獎(jiǎng)勵(lì)制，主要有以下部分組成：

（1）崗位工資：根據(jù)三級(jí)崗位責(zé)任度的高低，享受相應(yīng)的崗位工資；

（2）課務(wù)工資：根據(jù)工作量（課時(shí)多少）發(fā)給課務(wù)工資；

（3）職務(wù)工資：為強(qiáng)化管理，落實(shí)工作職責(zé)，設(shè)置職務(wù)工資；

（4）其他工資（早、晚輔導(dǎo)、值周管理等）；

篇5

電力客戶服務(wù)營(yíng)銷中普遍存在的問題

縱觀當(dāng)前電力客戶服務(wù)營(yíng)銷的實(shí)際情況，其問題具體表現(xiàn)在服務(wù)的理念比較落后，缺乏完善的營(yíng)銷體系等方面。

服務(wù)的理念比較落后

比如一些電力企業(yè)將效益視為首要位置，對(duì)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注程度不足，沒有將“以人為本”的管理理念融入到管理過程中，不利于企業(yè)全面發(fā)展。另有，一些員工認(rèn)為供電服務(wù)態(tài)度與服務(wù)質(zhì)量是窗口工作人員所需要考慮的事情，和自己沒有關(guān)系。

缺乏完善的營(yíng)銷體系

有的地方營(yíng)業(yè)點(diǎn)數(shù)量過多，有的地方則營(yíng)業(yè)點(diǎn)數(shù)量不夠，獨(dú)立核算和自負(fù)盈虧的管理?xiàng)l件無法得到實(shí)施，實(shí)行統(tǒng)一的收支，影響了供電企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

提升電力客戶服務(wù)營(yíng)銷的方式

樹立客戶服務(wù)理念，關(guān)注服務(wù)文化

相關(guān)管理人員需要提升對(duì)客戶服務(wù)的重視程度，并且通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與指導(dǎo)活動(dòng)，使每一位工作人員能夠理解真誠服務(wù)的價(jià)值，看到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要價(jià)值，將“一切為了客戶”的理念滲透到各個(gè)工作環(huán)節(jié)中。需要構(gòu)建良好的客戶營(yíng)銷文化，實(shí)現(xiàn)從用戶思維向客戶思維轉(zhuǎn)化，從壟斷經(jīng)營(yíng)向服務(wù)營(yíng)銷轉(zhuǎn)化，從“要我服務(wù)”向“我要服務(wù)”轉(zhuǎn)化，開展一系列的供電服務(wù)文化，展現(xiàn)電力企業(yè)的文化魅力，滿足客戶的服務(wù)需求。

構(gòu)建營(yíng)銷服務(wù)體系，提供專業(yè)服務(wù)

注重客戶關(guān)系的維系，將客戶的體驗(yàn)與企業(yè)的發(fā)展相互聯(lián)系，在明確電力客戶服務(wù)質(zhì)量要求、服務(wù)模式需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的營(yíng)銷服務(wù)體系，為客戶提供專業(yè)性的服務(wù)。不同客戶或者不同類別的客戶，對(duì)實(shí)際的電能質(zhì)量、服務(wù)方式以及可靠性等均會(huì)有所差異。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作人員專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，為高能耗企業(yè)等提供更多的節(jié)能產(chǎn)品、節(jié)能技術(shù)等。針對(duì)對(duì)安全性要求較高的客戶，可以提供上門安全技術(shù)培訓(xùn)、定期安全檢查服務(wù)等。通過針對(duì)性的服務(wù)獲得客戶的認(rèn)同。

注重客戶體驗(yàn)回饋，完善服務(wù)模式

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1.職業(yè)的發(fā)展要深入課程知識(shí)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

職業(yè)的發(fā)展要深入課本知識(shí)，有助于順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，每個(gè)國(guó)家都在努力發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，為提高本國(guó)勞動(dòng)人員的綜合素質(zhì)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)。我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較重要時(shí)期，中國(guó)被稱為發(fā)展制造業(yè)的國(guó)家，產(chǎn)品的質(zhì)量與服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)要接近國(guó)際制定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)代社會(huì)需求的專業(yè)技能人才不斷的增加，如果只依靠學(xué)歷證書或者是職業(yè)證書，因此培養(yǎng)人才是難以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。所以要根據(jù)教學(xué)的專業(yè)課程和職證制度的標(biāo)準(zhǔn)，兩者相互結(jié)合未能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.職業(yè)的發(fā)展要深入課程知識(shí)，有助于提高綜合素質(zhì)

職業(yè)的發(fā)展要深入課程知識(shí)，是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是勞動(dòng)制度的具體需求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求要求素質(zhì)高、服務(wù)態(tài)度好、管理能力好的勞動(dòng)人員，但是針對(duì)我國(guó)整體勞動(dòng)人員的素質(zhì)還需要有待加強(qiáng)。主要是勞動(dòng)人員的文化知水平低，素質(zhì)方面也比較低，其次是技術(shù)工作人員備后的力量資源不夠龐大，沒有完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)培訓(xùn)勞動(dòng)人員主要以培訓(xùn)崗位為主，而對(duì)技術(shù)方面的培訓(xùn)、繼續(xù)教育或者一些比較復(fù)雜的技術(shù)培訓(xùn)所占的比例比較低。一般情況下，企業(yè)只能解決企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)需求，備后沒有龐大的力量之。

3.構(gòu)建完善的教學(xué)制度

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制不斷得到的改革。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與教育的發(fā)展逐漸深入研究，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著巨大的困難，根據(jù)這幾年來，招生的數(shù)量逐漸的減少，而職業(yè)機(jī)構(gòu)招生的人數(shù)也猛烈下降；招生困難的同時(shí)，生源質(zhì)量也不斷的減少,不能滿足于社會(huì)發(fā)展需求。出現(xiàn)這種狀況的原因是：第一，準(zhǔn)入制度推行的不夠全面，沒有按標(biāo)準(zhǔn)制度實(shí)行，大部分的打工者進(jìn)行城市之后沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，這些就是證明的依據(jù)；第二，學(xué)歷文化水平因素的影響，對(duì)很多家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)沒有注重職業(yè)教育的培養(yǎng)，職業(yè)教育可以培養(yǎng)專業(yè)的人才，但也存在有和社會(huì)脫節(jié)的這種狀況。職校的學(xué)生就業(yè)率比較低；只有把學(xué)歷證書和職業(yè)證書兩者相互結(jié)合，不僅可以有效的促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，而且還能有效的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，贏得社會(huì)信任和認(rèn)同。

二、物流教學(xué)和職業(yè)證書相互結(jié)合的有效措施

1.設(shè)定及證書目錄

設(shè)定及職業(yè)證書讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)更明確的目標(biāo)。要實(shí)行以就業(yè)作為發(fā)展方向，以具備的能力作為發(fā)展資本，以掌握的專業(yè)技能作為發(fā)展基礎(chǔ)，理論教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn)和職業(yè)證書，把它作為就業(yè)指導(dǎo)方向。因此物流管理對(duì)人才的培養(yǎng)措施需要重新整頓，把培養(yǎng)方向分成倉儲(chǔ)管理、第三方的物流管理、巷口物流把它分成三個(gè)發(fā)展方向。對(duì)不一樣的發(fā)展方向，根據(jù)實(shí)際狀況，設(shè)置及證書目錄。目錄主要包括有學(xué)生畢業(yè)期間取得相應(yīng)的證書、每年制定考試的時(shí)間教材的配套、每個(gè)學(xué)期安排考試的情況、考試鑒定需要的費(fèi)用，讓新生步入學(xué)校期間，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來確定自己的發(fā)展方向。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展需求

學(xué)歷教育和職業(yè)證書教育要相互結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)的人才，為符合國(guó)家需要職業(yè)人員的需求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，知識(shí)的多樣化和豐富化，教師的文化素質(zhì)與職業(yè)技能要趕上社會(huì)教學(xué)的發(fā)展的需求。很多教師更換自己的職業(yè)，所以需要不斷的加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)者的文化素質(zhì)，更換教師隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)比較關(guān)鍵的問題。教師需要進(jìn)行繼續(xù)教育或加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，以及對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)需要不斷的加強(qiáng)提高。不僅要熟悉掌握教學(xué)的新內(nèi)容、方法、技術(shù)，而且還要符合現(xiàn)代的教育模式；教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代的知識(shí)內(nèi)容，禁止應(yīng)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，可以通過實(shí)踐教學(xué)的形式。

三、結(jié)束語

篇7

[關(guān)鍵詞]：租賃轉(zhuǎn)租效力完善

一、問題的提出

出租人甲將房屋出租給承租人乙，乙又將房屋轉(zhuǎn)租給丙，后來乙違約未交房租，甲遂要求解除租賃合同，收回房屋，丙聽甲講乙轉(zhuǎn)租房屋未告訴甲，丙遂訴至法院，要求法院判令丙與乙之間的租賃合同無效，不付租金，并要求乙賠償其損失。

本糾紛的處理關(guān)鍵在于對(duì)房屋轉(zhuǎn)租行為效力的認(rèn)定，房屋轉(zhuǎn)租是否需要出租人同意。我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)轉(zhuǎn)租合同關(guān)注較少，《合同法》第224條規(guī)定：“承租人經(jīng)出租人同意，可以將租賃物轉(zhuǎn)租給第三人。承租人轉(zhuǎn)租的，承租人與出租人之間的租賃合同繼續(xù)有效。第三人對(duì)租賃物造成損失的，承租人應(yīng)當(dāng)賠償損失。”“承租人未經(jīng)出租人同意轉(zhuǎn)租的，出租人可以解除合同?！边@一規(guī)定基本上沒有涉及轉(zhuǎn)承租人的權(quán)利義務(wù)，給有關(guān)案件的審理流下了一定的法律漏洞。

本文提出的問題，主要在于房屋轉(zhuǎn)租是否需要房屋所有人的同意，在房屋所有人不知道或不同意的情況下，是否應(yīng)認(rèn)定轉(zhuǎn)租合同無效？要認(rèn)清轉(zhuǎn)租合同的效力，需要先對(duì)租賃權(quán)的性質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)。

二、租賃權(quán)的性質(zhì)

關(guān)于租賃權(quán)的性質(zhì)，有債權(quán)說、物權(quán)說和租賃權(quán)之物權(quán)化說三種

1、債權(quán)說。該說認(rèn)為承租人對(duì)于租賃物使用收益的權(quán)利因租賃物的交付而取得，此權(quán)利系從屬于租賃權(quán)的權(quán)能，并非如物權(quán)之直接支配標(biāo)的物的獨(dú)立的權(quán)利，故租賃權(quán)是債權(quán)而非物權(quán)，這一學(xué)說是羅馬法以來的舊說，認(rèn)為租賃權(quán)無對(duì)抗第三人的效力，此與羅馬法上的“買賣破租賃”的思想一致。

2、物權(quán)說。該說認(rèn)為，租賃權(quán)應(yīng)屬于對(duì)物支配的一種物權(quán)，因?yàn)樽赓U權(quán)是占有租賃物而為使用收益的，支配權(quán)實(shí)為租賃權(quán)的本體，至于承租人的其他權(quán)利不過是由此而發(fā)生的效果而已。

3、租賃權(quán)為物權(quán)性質(zhì)的債權(quán)。該說認(rèn)為租賃權(quán)仍屬于債權(quán)，但法律強(qiáng)化其效力，使之物權(quán)化。其物權(quán)化的效力包括以下四個(gè)方面：（1）對(duì)抗力。對(duì)抗力主要表現(xiàn)為，在租賃關(guān)系存續(xù)期間，承租人對(duì)于取得租賃物所有權(quán)或其他物權(quán)的人，也能主張租賃權(quán)的成立和延續(xù)，即“買賣不破租賃?！保?）對(duì)于事實(shí)上侵害租賃權(quán)的第三人的效力。第三人事實(shí)上侵害租賃權(quán)時(shí)，承租人得基于租賃權(quán)而請(qǐng)求損害賠償和排除妨害。（3）租賃權(quán)處分的可能性。此處指租賃權(quán)可以讓與及轉(zhuǎn)租的情形。租賃權(quán)的處分性逐漸被承認(rèn)，不再特別重視誰為承租人；出租人使承租人得為使用收益的積極債務(wù)，漸漸退化為消極的容忍的債務(wù)。（4）租賃權(quán)的永續(xù)性。一般說來，物權(quán)的存續(xù)期間較長(zhǎng)，債權(quán)存續(xù)期間較短，而租賃權(quán)多為較長(zhǎng)期間存續(xù)，所以這也是租賃權(quán)物權(quán)化的表現(xiàn)。各國(guó)法律雖對(duì)于租賃權(quán)多有最長(zhǎng)期間的限制，但同時(shí)承認(rèn)期間的更新。[1]我國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，租賃合同在當(dāng)事人之間既引起債權(quán)法律關(guān)系，又引起物權(quán)法律關(guān)系，即導(dǎo)致承租人獲得物權(quán)性質(zhì)的承租權(quán)和先買權(quán)。承租人依租賃合同可獲得物權(quán)，從而使出租人與承租人之間產(chǎn)生了物權(quán)法律關(guān)系。[2]也有人提出在立法上應(yīng)明確規(guī)定租賃權(quán)為物權(quán)。筆者認(rèn)為，租賃權(quán)盡管出現(xiàn)物權(quán)化的趨向，但就一般而言，其性質(zhì)仍應(yīng)為債權(quán)。從各國(guó)的立法規(guī)定看，租賃在各國(guó)民法里始終被歸為合同，只是賦予不動(dòng)產(chǎn)租賃權(quán)一定的物權(quán)效力，即確立“不動(dòng)產(chǎn)買賣不破租賃”的原則，而對(duì)于動(dòng)產(chǎn)則不適用，因?yàn)閯?dòng)產(chǎn)買賣后須現(xiàn)實(shí)交付，不能同時(shí)保持租賃行為，而且如果也實(shí)行動(dòng)產(chǎn)買賣不破租賃，則不利于財(cái)產(chǎn)流通。綜上所述，租賃權(quán)性質(zhì)上是一種物權(quán)化的債權(quán)，即本質(zhì)為債權(quán)，具有某些物權(quán)特征。

確認(rèn)租賃權(quán)可以具有物權(quán)效力，不是所有的租賃權(quán)都有物權(quán)效力，只有符合“能夠直接支配物”這一條件的租賃權(quán)才是具有物權(quán)效力的租賃權(quán)。也就是說，只有取得并且維持著占有的租賃權(quán)才是一種物權(quán)；沒有取得或已經(jīng)失去了占有的租賃權(quán)不是物權(quán)。因?yàn)檎加惺亲赓U可以直接支配物的原因，在租賃合同簽定后、承租人取得占有前，承租人擁有請(qǐng)求出租人轉(zhuǎn)移租賃物占有的權(quán)利，只有在真正獲得占有后，承租人才直接支配標(biāo)的物，這時(shí)的租賃權(quán)才符合物權(quán)的要求。

三、轉(zhuǎn)租合同效力辨析

租賃合同的出租人是負(fù)有將租賃物交付對(duì)方使用收益的一方當(dāng)事人。出租人一般應(yīng)為出租標(biāo)的物的所有人，但不以所有人為限。凡對(duì)標(biāo)的物享有合法的使用收益權(quán)的人，原則上均可為出租人，有權(quán)將其使用的標(biāo)的物轉(zhuǎn)由他人使用。但是法律規(guī)定須經(jīng)所有人同意的，合法使用人出租財(cái)產(chǎn)的，須經(jīng)所有人的同意。以自己無權(quán)出租的他人之物出租的，租賃合同可以有效，但由于合同不能履行，出租人應(yīng)負(fù)債務(wù)不履行的責(zé)任，這屬于出租人的權(quán)利瑕疵擔(dān)保問題。承租人是否可以出租人不是財(cái)產(chǎn)所有人或未告知所有人而轉(zhuǎn)租房屋，主張轉(zhuǎn)租無效呢？就租賃合同的目的而言，承租人是要取得對(duì)租賃物的使用收益，只要出租人能滿足承租人的這一要求，承租人就沒必要提出其他的要求，因此承租人無權(quán)已出租人無出租權(quán)而主張合同無效，只能請(qǐng)求出租人承擔(dān)合同不履行的責(zé)任。正如1982年臺(tái)灣上字第4690號(hào)判決所說：“查出租人固負(fù)有使承租人就租賃物為使用收益之義務(wù)，惟此項(xiàng)義務(wù)之履行，并不以轉(zhuǎn)移租賃物之所有權(quán)為必要，故出租人對(duì)其租賃物是否有所有權(quán)或其他權(quán)利，概非租賃之成立要件?！比欢?，我國(guó)《合同法》第224條第二款卻又這樣規(guī)定：“承租人未經(jīng)出租人同意轉(zhuǎn)租的，出租人可以解除合同?！睆亩穸顺凶馊说姆商幏謾?quán)。法律如此規(guī)定，無非是為了防止承租人在未經(jīng)出租人同意的情況下，利用租賃物轉(zhuǎn)租漁利，攪亂市場(chǎng)價(jià)格；也為了防止承租人利用租賃物進(jìn)行非法活動(dòng)，損害社會(huì)公共利益。但筆者對(duì)此持不同的見解。因?yàn)橛喠⒆赓U合同轉(zhuǎn)移的是租賃物的占有、使用和收益權(quán)，承租人取得租賃物的目的也是為了使用、收益，所以在當(dāng)事人沒有特別約定的情況下，承租人依租賃合同取得租賃物后，有使用和收益的權(quán)利，出租人不得進(jìn)行不當(dāng)干涉。所以承租人進(jìn)行轉(zhuǎn)租，是取得收益的一種方法，也是在租賃合同目的范圍內(nèi)應(yīng)有的權(quán)利，不應(yīng)該加以否定。也許有人會(huì)認(rèn)為：如果第三人對(duì)租賃物造成了損害，則不利于對(duì)出租人的利益保護(hù)。這種擔(dān)心完全沒有必要，因?yàn)樵诔鲎馊伺c承租人之間，承租人和第三人之間分別有合同關(guān)系，根據(jù)合同相對(duì)性原則，當(dāng)?shù)谌藢?duì)標(biāo)的物造成損害時(shí)，由第三人向承租人承擔(dān)損害賠償責(zé)任，再由承租人向出租人承擔(dān)賠償責(zé)任。這種情況，與承租人自己使用租賃物造成其毀損從而向出租人承擔(dān)責(zé)任的情形并無實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。況且，承租人對(duì)租賃物進(jìn)行轉(zhuǎn)租，只是占有、使用權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，對(duì)出租人的所有權(quán)并不產(chǎn)生任何影響。而由于轉(zhuǎn)租，能使第三人更好地利用租賃物，更大地發(fā)揮租賃物的價(jià)值。既然轉(zhuǎn)租在法理上可行，于實(shí)踐上有利，我們還有何理由否定他呢？所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)為承租人未經(jīng)出租人同意，而對(duì)租賃物進(jìn)行轉(zhuǎn)租，并不屬于無權(quán)處分，而是正當(dāng)行使收益權(quán)。從世界各國(guó)的立法看，對(duì)轉(zhuǎn)租的規(guī)定有兩種立法模式，即承諾轉(zhuǎn)租和責(zé)任轉(zhuǎn)租，所謂承諾轉(zhuǎn)租指未經(jīng)出租人同意，不得轉(zhuǎn)租。如《日本民法典》第612條規(guī)定，承租人除非經(jīng)出租人承諾，不得讓與其權(quán)利或轉(zhuǎn)租租賃物；所謂責(zé)任轉(zhuǎn)租，指承租人非經(jīng)禁止可以轉(zhuǎn)租，承租人承擔(dān)相應(yīng)的后果。如《法國(guó)民法典》第1717條規(guī)定承租人有轉(zhuǎn)租或以租賃權(quán)讓與于他人的權(quán)利，但承租人被禁止此種權(quán)利者，不在此限。

轉(zhuǎn)租合同的法律后果要區(qū)分合法轉(zhuǎn)租和非法轉(zhuǎn)租。合法轉(zhuǎn)租包括經(jīng)出租人同意的轉(zhuǎn)租和在不動(dòng)產(chǎn)租賃中當(dāng)事人未約定不得轉(zhuǎn)租時(shí)，承租人將租賃物轉(zhuǎn)租。在合法轉(zhuǎn)租時(shí)，當(dāng)事人之間發(fā)生如下法律后果：第一、出租人與承租人之間的關(guān)系不因轉(zhuǎn)租而受影響，承租人并應(yīng)就因次承租人應(yīng)負(fù)責(zé)的事由所產(chǎn)生的損害向出租人負(fù)賠償責(zé)任。第二、承租人為轉(zhuǎn)租人，其與次承租人之間的關(guān)系與一般租賃關(guān)系并無區(qū)別。第三、在出租人與次承租人之間，并不存在直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，次承租人未經(jīng)承租人認(rèn)可，不能直接向出租人履行承租人的義務(wù)，出租人也不能直接向次承租人行使權(quán)利。第四、轉(zhuǎn)租是以承租人享有租賃權(quán)為基礎(chǔ)，在承租人的租賃權(quán)因合同終止等原因消滅時(shí)，次承租人不能向出租人主張租賃權(quán)。如因上述原因次承租人不能行使租賃權(quán)而受有損害時(shí)，次承租人也只能向轉(zhuǎn)租人請(qǐng)求賠償。非法轉(zhuǎn)租包括約定禁止轉(zhuǎn)租或轉(zhuǎn)租應(yīng)經(jīng)出租人同意而未經(jīng)其同意的情況下進(jìn)行的轉(zhuǎn)租。非法轉(zhuǎn)租發(fā)生以下法律后果：第一、就轉(zhuǎn)租人與次承租人之間的關(guān)系來說，雙方之間的租賃合同有效，轉(zhuǎn)租人負(fù)有使次承租人取得對(duì)租賃物為使用收益權(quán)利的義務(wù)，因轉(zhuǎn)租人的原因不能使次承租人取得使用收益權(quán)利的，次承租人應(yīng)向轉(zhuǎn)租人請(qǐng)求損害賠償。因?yàn)榇纬凶馊嗽谧赓U房屋或其他財(cái)產(chǎn)時(shí)，沒有義務(wù)一定了解誰是產(chǎn)權(quán)人，承租人有無權(quán)利轉(zhuǎn)租，轉(zhuǎn)租人有義務(wù)告知，未告知的后果應(yīng)由轉(zhuǎn)租人承擔(dān)。第二、對(duì)出租人與承租人來說，承租人轉(zhuǎn)租為嚴(yán)重的違約行為，出租人有權(quán)終止合同，如《德國(guó)民法典》第549條規(guī)定，在出租人拒絕允許轉(zhuǎn)租時(shí)，承租人不顧出租人的警告而繼續(xù)轉(zhuǎn)租的，出租人可以終止租賃關(guān)系。出租人終止合同的，并可以請(qǐng)求損害賠償；出租人不終止合同的，租賃關(guān)系仍然有效，不因承租人的轉(zhuǎn)租而受影響。第三、就出租人與次承租人之間的關(guān)系而言，次承租人的租賃權(quán)不能對(duì)抗出租人。在出租人終止租賃關(guān)系時(shí)，出租人可以直接向次承租人請(qǐng)求返還租賃物。但如出租人不終止租賃關(guān)系，可否向次承租人主張權(quán)利呢？依日本判例及德國(guó)學(xué)說，出租人雖不終止租賃關(guān)系，也可以以擁有租賃物所有權(quán)為理由，對(duì)次承租人提出排除妨害的請(qǐng)求。[3]依我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者的解釋，出租人不終止與承租人的租賃關(guān)系時(shí)，次承租人的租賃權(quán)源于承租人的租賃權(quán)而發(fā)生，在承租人有租賃權(quán)期間，次承租人為承租物的占有、使用收益并非不法，出租人不能直接向次承租人請(qǐng)求返還租賃物。[4]筆者同意這種觀點(diǎn)，不然，次承租人的權(quán)利沒有任何保障，租賃權(quán)也沒有任何物權(quán)的對(duì)抗效力，與租賃權(quán)的性質(zhì)不符，不利于租賃物的流轉(zhuǎn)和用益效能的發(fā)揮。

四、對(duì)我國(guó)《合同法》關(guān)于轉(zhuǎn)租合同規(guī)定完善的思考

我國(guó)《合同法》第224條關(guān)于轉(zhuǎn)租的規(guī)定，既不是承諾轉(zhuǎn)租的立法模式，也不是責(zé)任轉(zhuǎn)租的立法模式，使人感覺軟弱無力，缺乏操作性。因?yàn)閺脑摋l規(guī)定看，承租人經(jīng)出租人同意可以轉(zhuǎn)租租賃物，如果出租人不同意或不知道時(shí)，承租人能否轉(zhuǎn)租，如果出租人不提出異議，是否可視為默認(rèn)？轉(zhuǎn)租期限與承租人的租賃期限不一致時(shí)應(yīng)如何處理。這些問題從現(xiàn)行規(guī)定中無法查出，只能根據(jù)法理來解決。筆者認(rèn)為應(yīng)改變我國(guó)《合同法》對(duì)轉(zhuǎn)租問題無關(guān)痛癢的規(guī)定，從發(fā)揮租賃權(quán)使用、收益的效能出發(fā)對(duì)轉(zhuǎn)租問題重新進(jìn)行定位，以保護(hù)次承租人的合法權(quán)益，具體理由如下。

第一、轉(zhuǎn)承租人與承租人訂立租賃合同是基于對(duì)承租人擁有租賃權(quán)的信任，在轉(zhuǎn)租時(shí)，承租人有租賃權(quán)，轉(zhuǎn)承租人沒有過錯(cuò)，出租人因轉(zhuǎn)租就可以解除合同，將給次承租人帶來很大損失，次承租人在目前無法抗辯，對(duì)他不公平。

第二、轉(zhuǎn)租在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在，目前許多辦公樓、店鋪甚至居民住宅以轉(zhuǎn)租的形式進(jìn)行使用。辦公樓和店鋪往往涉及價(jià)值高昂的裝修費(fèi)用及其它成本，住宅則關(guān)系到人民群眾的日常生活，即便是承租人違約，出租人收回房屋，善后問題也會(huì)非常麻煩，何況次承租人沒有過錯(cuò)。尤其是承租人拖欠的租金金額小于解除合同給次承租人造成的損失時(shí)，片面保護(hù)出租人利益更不可取。次承租人的損失只能向承租人追討，如果承租人支付困難，則索賠風(fēng)險(xiǎn)極大。

第三、在次承租人已履行合同義務(wù)、完全沒有過錯(cuò)的情況下，允許出租人收回房屋，將使次承租人的地位處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。次承租人無法控制前手承租人的行為，也無法預(yù)見前手承租人可能的違約。無法預(yù)測(cè)自己的合同地位，必然會(huì)降低投入，不能充分利用租賃物收益，使出租人的利益也最終會(huì)受到損害。

保護(hù)轉(zhuǎn)租權(quán)需要對(duì)我國(guó)的《合同法》進(jìn)行完善，根據(jù)租賃權(quán)的性質(zhì)對(duì)轉(zhuǎn)租行為做出評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為應(yīng)做如下改進(jìn)：《合同法》應(yīng)明確規(guī)定，法律不禁止轉(zhuǎn)租，出租人與承租人未約定不能轉(zhuǎn)租的，承租人可以轉(zhuǎn)租，轉(zhuǎn)租后，出租人因承租人違約或其他原因要求收回租賃物的，出租人應(yīng)先與承租人解除合同，在租賃合同解除前，次承租人的租賃權(quán)可以對(duì)抗出租人；在租賃合同解除后，出租人可以要求次承租人交出租賃物，但應(yīng)給次承租人合理的準(zhǔn)備時(shí)間，次承租人因此造成的損失由承租人進(jìn)行賠償。

這樣規(guī)定租賃合同與轉(zhuǎn)租合同的權(quán)利義務(wù)，可收到如下成效：1、各方權(quán)利義務(wù)真正做到了公平合理，承租人與次承租人可以憑占有享有物權(quán)保護(hù)，不必?fù)?dān)憂出租方的變更影響自己的權(quán)利，次承租人也不必?fù)?dān)心因承租人的過失危及自己的權(quán)利，穩(wěn)定了租賃關(guān)系，保證租賃合同各方當(dāng)事人能夠依據(jù)法律預(yù)測(cè)自己行為的后果和風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)化了租賃交易安全。2、解決了租賃權(quán)與物權(quán)之間的沖突，使直接支配物的租賃權(quán)能獲得物權(quán)保護(hù)，使物權(quán)體系做到了邏輯嚴(yán)密。3、把占有作為租賃能否得到物權(quán)保護(hù)的根本要件，使有占有受到物權(quán)保護(hù)，無占有受到債權(quán)保護(hù)，解決了長(zhǎng)期以來對(duì)租賃進(jìn)行債權(quán)保護(hù)還是物權(quán)保護(hù)的難題，對(duì)租賃合同的權(quán)利義務(wù)作出了明確的界定，有利于協(xié)調(diào)《合同法》與《物權(quán)法》的關(guān)系。

注釋：

[1]史尚寬：《債法各論》，第140-142頁；鄭玉波：《民法債編各論》（上冊(cè)），第200-202頁。

[2]參見王家福：《中國(guó)民法學(xué)。民法債權(quán)》第650頁。

篇8

1.教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。我國(guó)的高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化教育，近年來，高校的合并方興未艾，學(xué)院升大學(xué)、高職升本科比比皆是，學(xué)校對(duì)建設(shè)新校區(qū)建設(shè)熱情高漲，學(xué)校面積、規(guī)模逐步擴(kuò)大，如何管理好、運(yùn)作好如此龐大的資金，確保資金的安全，合理的使用，避免浪費(fèi)，已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，高校急需解決的問題，實(shí)施財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理非常必要。

2.提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。高校發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值最大化，高校價(jià)值體現(xiàn)在如何更好的實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承”的功能定位上。要實(shí)現(xiàn)這樣的功能定位，就必須提高學(xué)校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加大高水平、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍建設(shè)、加大校園基本建設(shè)和教學(xué)基本條件建設(shè)的投入、加大科研經(jīng)費(fèi)、科研平臺(tái)的投入，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的傳承。高校實(shí)施戰(zhàn)略管理，特別是財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)資金的籌集和投放管理，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力非常必要。

3.整合學(xué)校資源的客觀需要。學(xué)校擁有的資源包括：人、財(cái)、物。如何利用有限的資源，發(fā)揮最大的效用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)是學(xué)校財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理的目標(biāo)。高校必須對(duì)現(xiàn)有的資源做到心中有數(shù)：教授、博士數(shù)量、專任教師數(shù)量，教學(xué)樓容量，宿舍樓容量，食堂容量，圖書數(shù)量，教學(xué)科研設(shè)備數(shù)量，整體收支狀況等等，在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和定位的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的整合利用，充分發(fā)揮使用效益；對(duì)資源的缺口必須保持清醒的認(rèn)識(shí)，還缺哪類人才，引進(jìn)的可能性有多少；設(shè)備還有哪些不能滿足學(xué)科發(fā)展的需要；樓宇的容量能否滿足在校生規(guī)模的需要；需要借貸融資的規(guī)模有多大，融資借貸的可能性有多大。實(shí)施財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有資源和可利用資源的整合已非常必要。

4.提升財(cái)務(wù)管理水平的客觀需要。高校的財(cái)務(wù)管理一直處在相對(duì)較低的水平，財(cái)務(wù)信息化管理的水平更落后于現(xiàn)代企業(yè)，ERP系統(tǒng)在高校的使用較少，資產(chǎn)管理薄弱，利用效率低，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制意識(shí)淡薄，前瞻性的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理基本缺失。通過實(shí)施財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理可以有效提高學(xué)校的財(cái)務(wù)管理水平，更好的服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。

二、高校財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理與高校發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)系

1.方向與支撐的關(guān)系。高校的發(fā)展戰(zhàn)略是高校依據(jù)自身的外部環(huán)境、內(nèi)部資源，根據(jù)高等教育的發(fā)展方向，制定的學(xué)校發(fā)展方向，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高等教育的功能定位，促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校全方位、方向性的發(fā)展計(jì)劃。財(cái)務(wù)戰(zhàn)略是發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，是服從和服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，是對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃的目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)措施。

2.整體與局部的關(guān)系。高校的發(fā)展戰(zhàn)略是全局性的戰(zhàn)略規(guī)劃，設(shè)立學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑進(jìn)行的總體性、指導(dǎo)性謀劃，屬宏觀管理范疇，具有指導(dǎo)性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、風(fēng)險(xiǎn)性的特征。財(cái)務(wù)戰(zhàn)略是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析工具，確認(rèn)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)地位，對(duì)學(xué)校決策與選擇、實(shí)施與控制、計(jì)量與評(píng)價(jià)等活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期性和創(chuàng)造性的過程謀劃，是發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

三、高校財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理與預(yù)算管理的區(qū)別

1.依據(jù)和時(shí)期不同。財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理是依據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略來制定的，是學(xué)校在

一段時(shí)期內(nèi)執(zhí)行的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略計(jì)劃。預(yù)算管理是依據(jù)高校年度發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，按照學(xué)校的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，對(duì)年度內(nèi)資金活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)預(yù)測(cè)，作出合理資金籌集和安排的計(jì)劃。2.管控的重點(diǎn)不同。高校財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管控的重點(diǎn)是高校發(fā)展過程中，對(duì)有限資源的合理配置，對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的合理管控，保障學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)算管理管控的重點(diǎn)是學(xué)校當(dāng)年預(yù)算經(jīng)費(fèi)的使用效益和效率，保障學(xué)校當(dāng)年各項(xiàng)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)收支平衡。

3.采用的方法不同。財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理的主要工具有環(huán)境分析、SWOT分析，資源整合，風(fēng)險(xiǎn)控制等。對(duì)學(xué)校所處的環(huán)境、自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、潛在的競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行分析，明確發(fā)展定位；對(duì)自身的資源進(jìn)行有效的整合、充分發(fā)揮資源的使用效益和效率；查找財(cái)務(wù)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并實(shí)施有效的控制，保障發(fā)展來學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)算管理的主要工具是財(cái)務(wù)分析，績(jī)效考評(píng)。通過對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況的分析，安排當(dāng)年的收入預(yù)算、支出預(yù)算，對(duì)各類資源進(jìn)行利用，保障學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的順利完成；并在年終對(duì)預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行考評(píng)，找出執(zhí)行的偏差情況，實(shí)施調(diào)整和獎(jiǎng)懲。

篇9

1.1教務(wù)管理制度不規(guī)范

民辦高校有著一定的特殊性，教務(wù)管理制度的建立在不斷地摸索當(dāng)中，存在教務(wù)管理制度不健全，不完善的現(xiàn)象。例如，新生入校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、換專業(yè)出現(xiàn)，因管理規(guī)范性差，導(dǎo)致教務(wù)、學(xué)工等部門銜接不到位，學(xué)生辦理業(yè)務(wù)流程不明確，容易產(chǎn)生多次辦理都為成功等情況。制度執(zhí)行過程中，實(shí)際情況與制度經(jīng)常發(fā)生不吻合，實(shí)際情況對(duì)制度提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)秩序難以保證。

1.2教務(wù)管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平不熟練

目前，民辦高校教務(wù)管理人員的專業(yè)水平存在差距，存在教學(xué)管理專業(yè)人員，也存在其他崗位的人員轉(zhuǎn)崗到教務(wù)管理。因個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平不同，教務(wù)管理工作的思維方式及工作方式均有不同，導(dǎo)致教務(wù)管理過程中時(shí)常發(fā)生意見分歧，使教務(wù)工作難以順利進(jìn)行。

1.3組織結(jié)構(gòu)不合理

部分教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，思想不明晰，導(dǎo)致教學(xué)管理內(nèi)容不明確，工作流程混亂，權(quán)、責(zé)、利落實(shí)不到位，部門與部門之間出現(xiàn)相互推諉責(zé)任，誰承擔(dān)就是誰的工作等現(xiàn)象。部分教務(wù)管理人員還需負(fù)責(zé)行政工作，工作面廣，工作量大，經(jīng)常顧此失彼，工作銜接缺少規(guī)范化。

2民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化建設(shè)的措施

教務(wù)管理規(guī)范化主要是指在圍繞學(xué)校辦學(xué)理念建立規(guī)范化管理框架，形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對(duì)穩(wěn)定的管理體系，并在管理過程中按照組織框架和流程實(shí)施，使民辦高校教務(wù)管理工作能夠井然有序的開展。規(guī)范化簡(jiǎn)單地說就是“五化”：制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、表單化、數(shù)據(jù)化。針對(duì)民辦高校教務(wù)管理來說，也需要遵循“五化”原則，提高民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化主要措施如下：

2.1明確學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校教務(wù)管理人員在明確的辦學(xué)理念及發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)校有統(tǒng)一、清晰的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校必須將學(xué)校定位、學(xué)生定位、教師定位梳理清楚，使得教務(wù)管理人員在開展工作時(shí)隨時(shí)有章可循。

2.2制定完善的教務(wù)管理運(yùn)行流程

學(xué)校教務(wù)管理工作涉及教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處、分院等部門，部門之間銜接不順暢需要建立明確的管理流程，將各部門納入到流程當(dāng)中，成為學(xué)校教務(wù)管理流程的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。例如，教務(wù)管理系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)籍管理工作需要學(xué)工處處理完畢后，由分院進(jìn)行安排課程、安排考試，這樣才能按照人數(shù)做好教學(xué)相關(guān)安排，如果分院教務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)人數(shù)可能出現(xiàn)學(xué)生數(shù)不準(zhǔn)確現(xiàn)象。

2.3建立合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是學(xué)校在運(yùn)行過程中涉及的目標(biāo)、任務(wù)、權(quán)利操作以及相互關(guān)系的系統(tǒng)。學(xué)校各部門之間的結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、崗位職責(zé)及崗位秒速一定要明確，在崗摸其職。教務(wù)管理崗位人員需要明確負(fù)責(zé)課程安排、考試安排還是負(fù)責(zé)實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)室、調(diào)串課等工作職責(zé)。崗位設(shè)置需要考慮工作發(fā)生的時(shí)間段、工作量等問題，避免大量工作扎堆出現(xiàn)，是教學(xué)管理人員手忙腳亂。

2.4建立健全教務(wù)管理規(guī)章制度

教務(wù)管理制度是規(guī)范化的有效工具，它對(duì)各個(gè)部門、崗位及工作人員的行為規(guī)范進(jìn)行很好的界定。因此，建立規(guī)范化的管理體系，規(guī)范化的行為準(zhǔn)則界定，規(guī)范化的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化的違規(guī)行為處罰是教務(wù)管理規(guī)章制度的主要內(nèi)容。

2.5建立規(guī)范化的教務(wù)資料信息體系

民辦高校教務(wù)管理人員應(yīng)該出臺(tái)統(tǒng)一格式模板、統(tǒng)一填寫標(biāo)準(zhǔn)、資料歸檔統(tǒng)一要求等規(guī)范，建立統(tǒng)一的教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程安排、排課、考試安排，學(xué)生人數(shù)變動(dòng)的情況通過一個(gè)系統(tǒng)即可一目了然。

3民辦高校教務(wù)管理規(guī)范化的意義

實(shí)行教務(wù)管理工作規(guī)范化對(duì)于民辦高校發(fā)展起到了重要作用，一方面保證教學(xué)質(zhì)量；另一方面可推動(dòng)民辦高校發(fā)展，提升學(xué)校知名度。

3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)教務(wù)管理工作規(guī)范化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。在尊重教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的規(guī)范化教務(wù)管理，建立規(guī)范化管理規(guī)章制度，能夠做到職責(zé)明確，有章可循，條理清楚，獎(jiǎng)懲分明，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2提高教務(wù)管理工作效率

教務(wù)管理規(guī)范化可以使繁重的教務(wù)管理工作更加有序化、科學(xué)化，可以把教務(wù)管理人員從繁雜瑣碎的日常重復(fù)性工作中解放出來，有利于教務(wù)管理工作的科學(xué)化，避免重復(fù)勞動(dòng)帶來的錯(cuò)誤，提高工作效率。

3.3有利于資源整合與共享

通過信息化建設(shè)與管理可以整合不同單位教務(wù)管理資源，建立功能教務(wù)系統(tǒng)，明確人力物力統(tǒng)籌安排，避免了教務(wù)管理工作的盲目性，減少資源浪費(fèi)。例如，教務(wù)管理規(guī)范化后，原有冗余的機(jī)構(gòu)及人員可以調(diào)整到其他部門，一方面明確在崗人員職責(zé)；另一方面減少錯(cuò)誤。

4結(jié)語

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教師定期開展公開課和展示課是我校開展教師培訓(xùn)、打造高效課堂的常規(guī)性工作，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和教師數(shù)量的增多，公開課和展示課的安排成為了工作的難點(diǎn)，不能組織大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀摩活動(dòng)，不能滿足教師實(shí)際的學(xué)習(xí)和展示需要。為了實(shí)現(xiàn)教師上課，聽課的自主選擇性，學(xué)校開發(fā)了在線報(bào)課系統(tǒng)，教師通過此平臺(tái)申報(bào)公開課的時(shí)間、地點(diǎn)，科目、內(nèi)容，其他教師有選擇的在線注冊(cè)聽課。這樣一來，對(duì)于授課教師來說，展示課的備課環(huán)節(jié)、時(shí)間、展示班級(jí)的選擇都是自己決定，自主性大大提高；對(duì)于聽課者來說，通過自主選擇，提高了聽課的針對(duì)性。課后主講教師、聽課教師還可以通過聯(lián)合備課系統(tǒng)交流反思與收獲，在互動(dòng)交流中，在“供與求”的和諧中促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

二、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源，提升教育管理效能

在對(duì)學(xué)生的教育過程中，只有學(xué)校教育和家庭教育二者有機(jī)結(jié)合形成教育合力，才能更有力地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。許多教育問題單憑教師個(gè)人能力是不能解決好的，需要家長(zhǎng)和老師的密切配合。為了實(shí)現(xiàn)“家?；?dòng)”“家校共育”，發(fā)揮家庭教育的影響力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞方面的優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)班級(jí)建立了網(wǎng)上班級(jí)空間，班級(jí)空間分為班級(jí)日志、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)視頻、班級(jí)作業(yè)、家長(zhǎng)寄語等功能，每一位學(xué)生都有一個(gè)賬號(hào)，隨時(shí)隨地登陸進(jìn)入自己的班級(jí)空間中，發(fā)表日志、圖片和視頻，查看當(dāng)天的作業(yè)，給老師留言等。班級(jí)空間拓寬了傳統(tǒng)班級(jí)管理的時(shí)間、空間限制，家長(zhǎng)朋友隨時(shí)可以通過空間了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，通過圖片了解孩子班級(jí)環(huán)境及近期各類活動(dòng)。家長(zhǎng)還可以在班級(jí)空間上表達(dá)家長(zhǎng)之聲、交流家教經(jīng)驗(yàn)、共聊育兒話題，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見或建議。班級(jí)空間是進(jìn)行班級(jí)數(shù)字化管理的有效工具，也是一個(gè)平等的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。隨著智能手機(jī)和微信的快速普及，我校及時(shí)開通了微信公眾服務(wù)平臺(tái)，又開辟了一條學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)溝通的快捷通道。此平臺(tái)不僅僅是一個(gè)展示學(xué)校的舞臺(tái)，還是一個(gè)及時(shí)反饋平臺(tái)。通過發(fā)送互動(dòng)問題，收集學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校管理過程中存在的問題、意見和建議，反饋教師的教育教學(xué)、班務(wù)管理、職業(yè)道德等，反映家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，為學(xué)校的決策，制度的完善和修訂提供了依據(jù)，為學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。有了家長(zhǎng)和社會(huì)的參與，學(xué)校教育管理就更完整了，管理效果也事半功倍。

三、建立后勤服務(wù)數(shù)字化